語文課堂心得體會【經(jīng)典】
當我們積累了新的體會時,不妨將其寫成一篇心得體會,讓自己銘記于心,這樣能夠讓人頭腦更加清醒,目標更加明確。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢?以下是小編幫大家整理的語文課堂心得體會,希望對大家有所幫助。
語文課堂心得體會1
學(xué)習(xí)了董洪亮老師的ppt,我想到了很久以前讀的一個故事。
一位教師正在上課,在這春暖花開的季節(jié),一只蝴蝶飛了進來。教師備課時一定沒有預(yù)料這種情況。而這時,所有的學(xué)生都無心聽課,興奮地看著這只蝴蝶。怎么辦?這位教師靈機一動:“同學(xué)們,你們看,連小蝴蝶也進來聽課了,它在看我們哪些同學(xué)認真聽講,哪些沒有認真聽講,下課以后我們要評比一下!痹捯魟偮,“唰”,全體同學(xué)都將注意力轉(zhuǎn)向黑板了。這樣的情節(jié),我們似曾相識,也許還會佩服教師的應(yīng)急智慧,但是,在我們貌似解決了一個問題以后,是否還有其他問題呢?小學(xué)生年齡雖小,可他們完全知道蝴蝶進教室干什么的。蝴蝶是來聽課的`嗎?不是。蝴蝶是來看“哪些同學(xué)認真聽講,哪些沒有認真聽講”的嗎?也不是。教師還給了學(xué)生一個承諾課后評比。課后評了嗎?恐怕也沒有。這樣的做法利用了孩子的天真純潔,或多或少是帶有欺騙性的。
從課堂中的細節(jié),可以看出教師對學(xué)生的基本態(tài)度。我們能騙孩子嗎?即使是“善意”的。我想,我們在向孩子承諾什么?利益或者自利的承諾是不是教育的承諾?他們將成為什么樣的人和這只飛進教室的小蝴蝶有沒有關(guān)系呢?
語文課堂心得體會2
《語文課程標準》指出:“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力!遍喿x應(yīng)該是探究和創(chuàng)造的過程,充滿了發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考和探究。因此,我認為新課改理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué),重點是要改變閱讀學(xué)習(xí)的方式。
課改雖然給我們語文教學(xué)帶來許多可喜的變化,但也出現(xiàn)很多值得我們反思的現(xiàn)象。有的教師常常把教學(xué)禁錮于一種教學(xué)模式中,機械地套用那幾個教學(xué)中長用的環(huán)節(jié);有的教師對課堂調(diào)控不當,常常出現(xiàn)放任自流的現(xiàn)象;有的對課文的思想內(nèi)容挖掘過深,從表面上看,似乎可加深學(xué)生的思想品德教育,但實際上卻削弱了文章的原有美感!伴喿x是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”新課堂中,我覺得,老師應(yīng)把閱讀的主動權(quán)還給學(xué)生,給學(xué)生充分的時間,讓他們潛心讀書,深入思考,讓學(xué)生真正地與文本對話,與文本交流。
在課前教師關(guān)鍵在于準確,深入的解讀文本,,而作為教師準確的解讀文本,是上好閱讀課的基礎(chǔ)。教師在精心的進行教學(xué)設(shè)計時,首先要確定教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容,在進行教學(xué)時,教師應(yīng)靈活機智的實施教學(xué),老師不要不斷地問,這樣不但效率不高,更重要的是磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情,產(chǎn)生厭煩的情緒。奧斯貝爾說過:如果把全部教育學(xué)、心理學(xué)歸結(jié)為一句話的.話,那就是我們的兒童已經(jīng)知道了什么。所以教師課前了解學(xué)生,知道學(xué)生已知、已會了哪些,十分重要。教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生在已知的基礎(chǔ)上探求未知。
在教學(xué)中,我知道課改的一個重要理念是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。師生合作、生生合作是教師在進行閱讀教學(xué)時的主要形式。低年級可以就需要理解的重點詞、句、段,中高年級可以圍繞把握課文的主要內(nèi)容,體會文章表達的思想感情來進行閱讀教學(xué),可一些教師為了追趕時髦,不管時機,不管內(nèi)容,不管需要,一味地強調(diào)合作。如為了學(xué)習(xí)文中的生字,也要讓學(xué)生分組來討論這些字的結(jié)構(gòu)、寫法,看似熱鬧的課堂其實走進了形式主義的誤區(qū)。教師一定要加強調(diào)控、引導(dǎo),避輕就重,不能只圖形式上熱熱鬧鬧,不講實質(zhì)效果,一定要使學(xué)生學(xué)有所得,而且逐漸學(xué)會學(xué)習(xí)。因此,合作學(xué)習(xí)這種形式要實實在在地為合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容服務(wù)。老師提出一個問題,如學(xué)生經(jīng)過思考自己能解答的,就不需要合作學(xué)習(xí),反之,則需要。老師提出的問題經(jīng)過學(xué)生思考,通過合作學(xué)習(xí)能夠碰撞出思維的火花,能夠相互受到啟發(fā),達到情感的交融,才是有效的合作學(xué)習(xí)。
總之,在新課程理念指導(dǎo)下的閱讀教學(xué)中,我們不能只注意到一些表面的內(nèi)容,只追求一些表面的形式,而要真正地理解語文學(xué)科所承擔的義務(wù),真正地著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。我們的每一位教師都應(yīng)該在教學(xué)中少一些表面的繁榮,多一份內(nèi)在的智慧。教學(xué)有法,但無定法,貴在得法!碧岣唛喿x教學(xué)實效有規(guī)律可循,但無定式可依,需要廣大語文教師不斷地實踐、反思、創(chuàng)新,再實踐、再反思、再創(chuàng)新,從一次次的反思與實踐中,尋求提高閱讀教學(xué)的途徑與規(guī)律,從而也提高了教師的教學(xué)水平。
語文課堂心得體會3
20xx年5月19-22日,有幸來到陵水人民大會堂聆聽20xx年海南省小學(xué)語文課堂教學(xué)評比活動。本次活動我共觀看了21節(jié)課,其中習(xí)作課9節(jié),閱讀教學(xué)12節(jié)。給我留下了深刻的印象,使我從中受益匪淺。他們多才多藝的表演,先進的教學(xué)理念,嶄新的教法,靈活多樣的教學(xué)手段,聲情并茂、自然大方的教態(tài),風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格,精美的課件制作,設(shè)計簡練、巧妙的板書等,令人贊嘆之余,更多是深深的沉思,從中讓我深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感,也對小學(xué)語文教學(xué)有了更新的認識。下面就以一節(jié)閱讀課,鄧愛香老師執(zhí)教的《自己的花是讓別人看的》談?wù)勎覀人的點滴心得體會吧。
本文是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文五年級下冊第八組的開篇文章。這組教材以“異國風(fēng)情”為專題,目的是為學(xué)生打開一扇異國文化的窗口,向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫卷。本篇課文是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會活動家季羨林先生的作品,具有不同凡響的人文價值。作者在講述德國風(fēng)景民俗的同時,用最精練概括的語言揭示了意味深長的人生哲理,讓學(xué)生在語言文字的'訓(xùn)練中,自然而然地受到“人人為我,我為人人”的教育。
我看了鄧愛香老師執(zhí)教的《自己的花是讓別人看的》一課,看后頗有收獲。鄧愛香老師在執(zhí)教這節(jié)課時,圍繞“自己的花是給別人看的”這一中心,從“奇麗”的景色,“奇特”的民族兩個方面著手,按照由景到人再到理的順序展開教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生在讀悟的過程中感受德國所特有的奇特的風(fēng)景,領(lǐng)悟“人人為我,我為人人”這種頗耐人尋味的境界。本節(jié)課教學(xué)中鄧老師帶著學(xué)生去感受、了解德國的異域風(fēng)情和民族精神,我也仿佛置身于其中被深深地感染了。回顧一下這一節(jié)課的教學(xué),也帶給我很多啟示。
在課文的最后劉老師帶我們解讀了一篇小詩進一步加深同學(xué)們理解“人人為我,我為人人”的思想境界。整堂課下來,劉老師課堂氣氛緊湊,圖文結(jié)合,同學(xué)們興趣盎然,帶著愉快的心情學(xué)完了這篇課文,讓我深深的知道高年級的語文課頁可以拼讀的這樣有滋有味,讓我對語文種滿了信心。
語文課堂心得體會4
通過一天的教學(xué)觀摩,在這次的小學(xué)語文課堂教學(xué)示范課展示評比活動中,使我受益匪淺。
從六位選手講課的過程中,我認為他們整體上都非常的自然、大方,語言具有親和力,教學(xué)方法具有多樣性。教學(xué)時,都能帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。但也有個別教師,在教學(xué)的過程中,忽略了學(xué)生的主導(dǎo)地位,讓人覺得整堂課教師幾乎都是自己在把著講,而學(xué)生都在聽,練習(xí)的時間比較少,以至于在下半節(jié)課中讓學(xué)生感到枯燥、乏味,從而失去了讀學(xué)習(xí)的.積極性與主動性。在評委的點評中,講到在閱讀教學(xué)中應(yīng)注意對于低、中、高年級的要求各不同,比如,在低年級只要求在句的基礎(chǔ)上理解,而中、高年級就要求在段、篇上理解,因此所采用的教學(xué)方法也各不相同。其次是閱讀不是簡單的讀課文,而是要在讀的基礎(chǔ)上理解某些重點詞句、讀準字詞的音等等。再次,讀課文的時候,要有感情等。聽了這些選手的講課及評委的點評使我深受感觸,回首自己教書的這幾年,在閱讀的時候又會注意多少,都是讀讀課文,分析一下重點語句、詞語就過了,更談不上什么有感情的讀課文,甚至有些連自己都不會。因此,通過這次聽課,要把所得的知識經(jīng)驗運用到今后的教學(xué)中,使自己在今后的閱讀教學(xué)中更進一步。
語文課堂心得體會5
小班化已成為鄉(xiāng)村教育的一種共同趨勢。7月12日上午,我有幸聆聽關(guān)心風(fēng)主任的小班化精彩講座。雖然天氣很炎熱,但心里卻沐如春風(fēng)。聽了這節(jié)課,就像是給我做了一次精神美容,吃了一次清心丸。使自己對小班化教育教學(xué)從點到面有了一個更深層的認識,廣開了眼界,更加心明眼亮。聽專家精彩報告,使我真實地感受到小班化教學(xué)彰顯的魅力,充分認識到小班化教學(xué)的優(yōu)勢。作為語文教師,在這里我就怎樣在語文教學(xué)中發(fā)揮小班化這種優(yōu)勢談一下自己的一點認識。
一、激發(fā)參與意識,引導(dǎo)積極參與
參與教學(xué)能激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)的意識,積極參與教學(xué)的全過程,真正做學(xué)習(xí)的主人。這樣才能使學(xué)生在教學(xué)活動中不斷認識自我、發(fā)展自我。小班化教學(xué)為學(xué)生參與教學(xué)提供了有利的保證。
二、實施不同組合,引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)
合作教學(xué),不僅能快速有效地提高教學(xué)質(zhì)量,同時對學(xué)生的身心發(fā)展也起到促進作用。小組學(xué)習(xí)活動是合作教學(xué)的最基本形式,在教學(xué)中,充分利用學(xué)生之間的和諧互動,使學(xué)生由競爭對手變成合作伙伴,在合作學(xué)習(xí)中共同達到教學(xué)目標,培養(yǎng)合作能力。小班化教學(xué)為學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供了方便。
三、創(chuàng)設(shè)多種情境,促進學(xué)生樂學(xué)
課堂中寓教于樂,既要注意“樂中學(xué)”,更要講究“學(xué)中樂”。讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣,從樂學(xué)到愛學(xué)。由于小班人數(shù)少,教師可以全面地了解每個學(xué)生的興趣愛好、個性特征,可以對每個孩子施之以愛,使學(xué)生對老師有親切感!坝H其師”就會“信其道”,從而樂于接受教誨,樂于投入學(xué)習(xí)活動,樂于與教師形成愉快的合作教學(xué)關(guān)系,開發(fā)出融洽的師生關(guān)系中所孕育著的巨大教育潛力。
在小班課堂中,改善教學(xué)的人際關(guān)系,開發(fā)課堂交往潛能,能夠形成師生之間、學(xué)生之間相互交往、相互影響、和諧互動的教學(xué)局面。
1、師生互動
在課堂教學(xué)中,把個體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)有機地結(jié)合起來。根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目標,采取不同的桌椅擺放形式,變傳統(tǒng)的師生單向交流為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、個體與群體、群體與群體的多向交流。形成全方位的和諧互動。如何老師進行朗讀指導(dǎo)采用圍坐式,便于師生情感交流;做游戲時采用競賽式,以組為單位競賽,調(diào)動練習(xí)的積極性。
2.學(xué)生互動
在課堂教學(xué)中,充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用和優(yōu)勢,積極開展小組學(xué)習(xí)。組際交流、組際互查、組際辯論、組際競賽等活動,促進學(xué)生之間互相交流,發(fā)揮優(yōu)化組合的整體功能。充分體現(xiàn)出小班教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)生生互動這一優(yōu)勢。
四、多元評價,促進學(xué)生的提高和發(fā)展。
1、充分利用小班學(xué)生少的優(yōu)勢評價
(1)全面評價。不以孩子學(xué)習(xí)好壞的評價,而是對學(xué)生進行聽說讀寫的全面檢測。
(2)隨時評價。評價隨時進行。教師不吝惜表揚和鼓勵,教師的一句鼓勵成為孩子們奮發(fā)的動力。
(3)分層評價。按不同學(xué)生水平進行評價。
2、發(fā)揮激勵導(dǎo)向功能評價
(1)無級評價。每個人都是“合格”,不合格者下次再考查,直到“合格”為止。教師認識到學(xué)生個體間存在的.差異,對于學(xué)習(xí)上有困難的孩子除了幫助之外,還為他們創(chuàng)設(shè)更多的鍛煉機會,這樣才不會打消孩子學(xué)習(xí)的積極性。
(2)激勵評價。起點是“好”,上一個檔次是“很好”,最高檔次是“非常好”。這樣,對每個孩子都給予充分的肯定,幫助孩子樹立自信,激發(fā)潛能。
(3)形象評價。用“小紅花”“小紅旗”對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生加以鼓勵。
總之,小班化教學(xué)保證了學(xué)生積極參與教學(xué)活動,使其真正成為學(xué)習(xí)的主人;有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)合作精神;促進學(xué)生樂學(xué),提高學(xué)習(xí)興趣;保障互動教學(xué)的實施,發(fā)揮群體效應(yīng);同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予適當及時的評價。這些優(yōu)勢在小班化語文教學(xué)中得到了充分的發(fā)揮,并收到了顯著的教學(xué)效果。
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