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語文教材教法培訓(xùn)心得體會(huì)
我們有一些啟發(fā)后，通常就可以寫一篇心得體會(huì)將其記下來，如此就可以提升我們寫作能力了。那么問題來了，應(yīng)該如何寫心得體會(huì)呢？以下是小編整理的語文教材教法培訓(xùn)心得體會(huì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文教材教法培訓(xùn)心得體會(huì)1
參加了我校與浣江小學(xué)校�；�(dòng)活動(dòng)。聆聽了二年級(jí)的語文教學(xué)，回想陳老師的課，風(fēng)格獨(dú)特，收獲良多，許多地方在我的平時(shí)教學(xué)中值得借鑒和學(xué)習(xí)。下面談?wù)勎覀�(gè)人的一些心得體會(huì)吧。
一、應(yīng)用多媒體為教學(xué)服務(wù)
多媒體課件為課堂教學(xué)提供了新的途徑，它將動(dòng)態(tài)、形象、美觀、科學(xué)的信息，高效、便捷的傳遞給每一位學(xué)生，為改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式創(chuàng)造了有力的條件。在教學(xué)中多媒體輔助教學(xué)越來越體現(xiàn)出不可替代的獨(dú)特作用。并取得了較好的教學(xué)效果。課件中文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻占較大比重，設(shè)計(jì)得好，起到了事半功倍的教學(xué)效果。更好的表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生抓住重點(diǎn)。而且在課堂教學(xué)上也節(jié)省了不少時(shí)間。
二、教師語言具有藝術(shù)的魅力。
教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。當(dāng)我聽著老師們的課時(shí)，我想教師的語言竟有如此之魅力，深入到聽課老師和學(xué)生的心靈深處。聲情并茂的語言勾起了學(xué)生思緒。
老師扣人心弦的過渡語言，烘托了課堂的氣氛，拉近了師生之間的關(guān)系。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。又如，一段優(yōu)美的范讀，不僅起到了示范作用，還使學(xué)生的心靈受到震撼，感受到老師的語言太美了，我也要這樣去讀，從而喚醒了學(xué)生讀的`欲望。這一方面更值得我去學(xué)習(xí)。
三、朗讀教學(xué)與自主學(xué)習(xí)貫穿課堂始終。
語文課應(yīng)該是書生朗朗的，每堂課我都能感受到的就是朗朗的讀書聲。一堂好的語文課，首先學(xué)生讀的時(shí)間就應(yīng)該占有較大的比重，所謂讀書，讀書，書首先要求學(xué)生去讀，學(xué)生讀正確讀流利了，那么對(duì)文章就基本理解了。引導(dǎo)學(xué)生自始至終都沉浸在讀書中。讓學(xué)生去讀這篇文章，讓學(xué)生從讀中去體會(huì)文中蘊(yùn)含的意義。在聽課中大多數(shù)教師避免了過去，繁瑣的分析和講解，給學(xué)生充分的時(shí)間自主讀書，通過學(xué)生自主讀書，自讀自悟，抓住重點(diǎn)詞語、句子和段落，引導(dǎo)學(xué)生多種形式品味閱讀，教學(xué)效率得到了很大程度的提高，課堂中充滿了孩子們朗朗的讀書聲，學(xué)生在詩性的課堂里浸潤，收獲的是人格修養(yǎng)的熏陶、語文素養(yǎng)的發(fā)展、豐厚語感的提升、人生智慧的開發(fā)，更獲得了生命發(fā)展的動(dòng)力。教師還設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，從而達(dá)到閱讀教學(xué)中美感、樂感、語感、情感的和諧統(tǒng)一。
而我有時(shí)在課堂中，總擔(dān)心學(xué)生理解不了，讀又占很多時(shí)間，恐怕課時(shí)完成不了，于是老師的問和講占用了大部分時(shí)間。這方面應(yīng)該好好學(xué)一學(xué)，得轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變。
四、凸顯學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)撥指導(dǎo)。
1、帶著問題，整體感知。
格式塔心理學(xué)派的研究表明：小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是，先感知整體的現(xiàn)象而后才注意到構(gòu)成整體的各個(gè)部分。閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)始終把文本看成一個(gè)整體系統(tǒng)，注重從整體上感受和領(lǐng)悟。對(duì)其中某一方面或某一個(gè)局部的感悟，都應(yīng)放在整體中進(jìn)行。閱讀感悟應(yīng)當(dāng)是“整體的綜合的感悟”。所聽的課幾乎都這樣處理的，既符合新課程理念，又符合學(xué)生閱讀心里和特征。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句、段，指導(dǎo)他們細(xì)讀品味。
葉圣陶先生曾指出“閱讀教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生推敲、揣摩、細(xì)細(xì)品味。這樣，學(xué)生對(duì)語言文字才會(huì)有自己正確豐富的理解�！笨梢姡终寰渥檬歉形虻男枰�。這一點(diǎn)，所有上課的老師都做到了，能針對(duì)課文中的關(guān)鍵詞，重點(diǎn)詞，重點(diǎn)句反復(fù)品味。
五、實(shí)現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變。
教師由教學(xué)的主宰、中心，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者；學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，他們不僅在老師的組織下進(jìn)行共同學(xué)習(xí)，而且有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式。使課堂教學(xué)進(jìn)入了個(gè)性化學(xué)習(xí)的權(quán)利，有學(xué)生獨(dú)特的感受。
通過這次外出聽課我深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)
語文教材教法培訓(xùn)心得體會(huì)2
2月18日至20日，我縣全體小學(xué)語文教師參加了為期兩天半的小學(xué)語文教材培訓(xùn)�，F(xiàn)在回想起迎澤區(qū)教研室薄翠香老師那精辟的教材分析、可行的教學(xué)建議、激烈的教學(xué)討論不時(shí)地在腦海里浮現(xiàn)，那精彩的教學(xué)情景令人久久不能忘懷。如果用一個(gè)詞語來概括參加本次活動(dòng)的體會(huì)，那就是受益匪淺。
1、在本次培訓(xùn)中，主講老師對(duì)人教版語文五下、六下教材進(jìn)行了詳盡的解說，使我對(duì)人教版教材有了新的理解和把握。作為一名一線教師，我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
2、本次教材培訓(xùn)為我們搭建立了一個(gè)平臺(tái)，同行與同行交流的平臺(tái)，群策群力，把以前的“單打獨(dú)斗”變成了齊心協(xié)力，把自己的閉門造車變成了資源共享，使教育資源得到優(yōu)化，對(duì)新教師是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)老教師是一個(gè)新的教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與舊的教學(xué)理念碰撞與融合的機(jī)會(huì)。
3、講授新教材時(shí)應(yīng)從整體上把握教材，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教材與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教材各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，比較新教材與舊教材的`區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué)。
4、對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。課改實(shí)踐告訴我們，沒有堅(jiān)定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。老師只有真正地“放手”了，課堂才會(huì)充滿生機(jī)。
5、教學(xué)有法，教無定法。只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué)，只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)的教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到根本改變，使語文課堂成為探究課堂，充滿生機(jī)，充滿生命活力。
語文教材教法培訓(xùn)心得體會(huì)3
20xx年12月7——11日，我參加了葫蘆島市進(jìn)修學(xué)院組織的小學(xué)語文教師培訓(xùn)活動(dòng)。課堂上執(zhí)教教師和藹可親的面孔、專家精湛的教法、可行的教學(xué)建議、與專家面對(duì)面交流和諧與溫馨？？久久不能忘懷。通過這次學(xué)習(xí)，我學(xué)到了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也反思了自己。
一、對(duì)新課程的思考：
在本次學(xué)習(xí)中，與會(huì)專家為我們做了精彩講解，并通過專家從識(shí)字與寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)等幾方面的教學(xué)建議中，使我對(duì)小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》有了新的詮釋，對(duì)教材有了新的理解和把握。作為一名一線教師，我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于健康持久發(fā)展的空間。
二、對(duì)教師角色的思考：
1、教師應(yīng)該是課程改革的推動(dòng)者、課程的實(shí)施者及課程的解釋者，通過教師的實(shí)施和解釋，課程才能更好地為學(xué)生所接受和理解。
2、教師將應(yīng)為課程研究的設(shè)計(jì)者。教師在推行新課程的過程中必然會(huì)發(fā)現(xiàn)許許多多這樣哪樣的問題，這就要求教師不斷的思考和改進(jìn)，提出看法，提煉方法，不斷的拓展和完善我們的教育教學(xué)資源。
三、對(duì)課堂教學(xué)的思考：
“以人為本”是中華文化的精華。一切為了學(xué)生的成長，一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課改的核心理念。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)力爭一切活動(dòng)都以富有情感的學(xué)生作為主體。在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。在本次培訓(xùn)中，我認(rèn)真聆聽了幾位專家傳遞給我們?nèi)媾囵B(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的全新理念，明確了把“加強(qiáng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)”放在首位，把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責(zé)任。這樣學(xué)生在課堂上才能感受到了一種親切、和諧、活躍的'氣氛，教師會(huì)成為學(xué)生的親密朋友，學(xué)生再也不是呆板、默默無聞的模范聽眾，他們的個(gè)性會(huì)得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或互相交流？？師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都能得到充分的鍛煉和展現(xiàn)。另外課堂上充滿著流動(dòng)的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。這樣的教學(xué)，既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索。
當(dāng)然，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門存有遺憾的藝術(shù)，有很多問題值得我們?nèi)シ词�、深思、�?shí)踐——也唯有此，才能使遺憾不再是遺憾，我們的教育教學(xué)才會(huì)永葆青春。我在以后的教學(xué)中會(huì)把本次學(xué)到的全新理念應(yīng)用到課堂實(shí)踐中
語文教材教法培訓(xùn)心得體會(huì)4
20xx這個(gè)學(xué)期，因?yàn)橐咔�，比往年，開學(xué)晚了，孩子們至今沒有返回校園，人談“疫”色變。立春伊始，似乎讓人們看到了希望，看到了萬物復(fù)蘇的曙光。因?yàn)椋松悦篮�，是因�(yàn)樗豢偸乔缈杖f里，也不總是困難重重。我們堅(jiān)信，沒有一個(gè)冬天不可逾越，沒有一個(gè)春天不會(huì)到來。
安陽市教育教研信息中心組織全市小學(xué)語文老師進(jìn)行了一次網(wǎng)絡(luò)教材培訓(xùn)。我聽了自由路小學(xué)范育建老師三年級(jí)的教材分析。我從中學(xué)到了很多，如在備課方面，括教材的處理，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的把握，對(duì)不同課型的處理。要做大處著眼，小初著手，一課一得。另外從培訓(xùn)中我也領(lǐng)會(huì)到講課重要的是要解決重點(diǎn)難點(diǎn)，達(dá)到一定的教學(xué)目的，在課堂有限的時(shí)間內(nèi)面面俱到反而容易造成重點(diǎn)不突出。而教學(xué)手段也是為教學(xué)目的而服務(wù)，不能因?yàn)樽⒅匦问蕉鲆暳藘?nèi)容。因此在充分備課的基礎(chǔ)上要逐步學(xué)會(huì)合理處理課材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)思路，并且要能根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整自己教學(xué)的內(nèi)容。授課時(shí)我們必須做到學(xué)透課標(biāo)，吃教材教材，摸清學(xué)情。
我們學(xué)校要求不僅要聽自己本年級(jí)的教材培訓(xùn)，還有聽臨近年級(jí)的教材培訓(xùn)。聽了我校宋欣校長對(duì)四年級(jí)教材的分析，宋校長的講座立足于統(tǒng)編教材新理念，立足于課堂教學(xué)效率提升，立足于教師教學(xué)實(shí)際需求。她用平實(shí)形象的語言，使我對(duì)四下語文有了初步的`認(rèn)識(shí)。她幫老師們一一每個(gè)單元的重、難點(diǎn)，還就老師們感覺較難把握的詩歌、習(xí)作、小古文等教學(xué)，分享自己的經(jīng)驗(yàn)與見解，令我茅塞頓開，受益匪淺。宋欣老師說，我們語文老師一定要在孩子的心中播下一顆文化的種子，讓學(xué)生感受祖國語言文字魅力，探索其中的奧秘，從而愛上我們的祖國，愛上祖國燦爛的文化……
另外，我也深切地體會(huì)到作為一名語文老師，平時(shí)的知識(shí)積累與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累是多么重要。知識(shí)儲(chǔ)備足夠了，才能很好地駕御課堂。因此在工作之余仍需不斷地讀書充電，更新知識(shí)，加強(qiáng)自己的個(gè)人修養(yǎng)是非常必要的，這樣才能輕松自如地駕馭課堂，與學(xué)生進(jìn)行課堂交流，恰到好處地對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)，在師生雙邊交流、在學(xué)生答與辯的過程中達(dá)到教學(xué)目的。
今后，對(duì)于自己的教學(xué)我還需要不斷地反復(fù)地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、調(diào)整，這樣才能逐漸摸索出真正適應(yīng)新課標(biāo)要求也適合學(xué)生的行之有效的教學(xué)方法，不斷積累課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中不斷地成長成熟，不斷地產(chǎn)生積累靈。
語文教材教法培訓(xùn)心得體會(huì)5
用新方式聆聽聽了張琳琳老師和李瑞芳老師對(duì)五年級(jí)教材的培訓(xùn)，也有了新的感受和收獲�！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”認(rèn)真回顧，現(xiàn)將心得總結(jié)如下：
一、關(guān)注語文要素，明確訓(xùn)練點(diǎn)
統(tǒng)編版教材的最大特點(diǎn)就是雙主題，“人文主題和語文要素”。在之前的語文教學(xué)中，我們更多關(guān)注的是人文主題，所以我們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)語文課上成品德課，這樣的現(xiàn)象。而統(tǒng)編版教材在原有的人文主題上加入了語文要素，就是在明確告訴我們語文的“語用價(jià)值”。即讓學(xué)生掌握一定的語文知識(shí)，獲得一定的語文能力，運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有了這一明確的目標(biāo)，我們就明確了在我們語文課上，我們的訓(xùn)練點(diǎn)在哪里？同一篇課文在不同的語文要素下他所側(cè)重的訓(xùn)練點(diǎn)是不同的，所以我們應(yīng)改變我們?cè)械睦砟�，不能老課文任用老教法，而是應(yīng)該認(rèn)真研讀文本，把握語文要素訓(xùn)練點(diǎn)，來重新定義這樣一篇課文。明確訓(xùn)練點(diǎn)不僅可以讓我們的指向明確，同時(shí)也可以讓我們?cè)谡Z文課堂刪繁就簡、重點(diǎn)突出。
二、學(xué)會(huì)瞻前顧后，彌補(bǔ)缺失處
統(tǒng)編版教材的語文要素是螺旋上升，因此我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，一定要注重這一語文要素，它所呈現(xiàn)的發(fā)展趨勢，五年級(jí)的學(xué)生沒有經(jīng)歷過，從一年級(jí)開始的統(tǒng)編版教材的語文要素訓(xùn)練，中間有很多的語文要素訓(xùn)練是缺失的，所以我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)，就要學(xué)會(huì)瞻前顧后，自己心中擁有一條螺旋上升的語文要素線。對(duì)于學(xué)生之前所缺失的訓(xùn)練要適時(shí)的就行彌補(bǔ)。
三、關(guān)注編寫新版塊，加強(qiáng)板塊間整合
統(tǒng)編版教材的編寫，有刪有增。比如，在“口語交際”這一大板塊當(dāng)中，他就將原來的`八個(gè)口語交際變成了現(xiàn)在的四個(gè)，雖然口語交際內(nèi)容少了，功能卻更加明確了。同時(shí)，教材當(dāng)中還有許多增加“語句段運(yùn)用”“小練筆”，這些板塊的增加，其實(shí)就是為學(xué)生的習(xí)作做鋪墊。那么，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)就一定要多關(guān)注這些特色板塊，把這些板塊的作用和功能發(fā)揮到最大。不能僅當(dāng)成一道習(xí)題來處理，應(yīng)該打破原有的固勢，靈活處理，適當(dāng)整合。
總而言之，教學(xué)新理念是具備了，但是如果要呈現(xiàn)一節(jié)靈動(dòng)鮮活的課堂堂，還需要研究很多東西，“學(xué)生學(xué)情的了解”“對(duì)教科書的研讀”等，最重要的一點(diǎn)是要提高自身的素質(zhì)，正所謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。
語文教材教法培訓(xùn)心得體會(huì)6
“停課不停研”的活動(dòng)中，我觀看了安陽縣教研室組織的五年級(jí)統(tǒng)編教材分析的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)講座，聆聽了龍安區(qū)教研室李瑞芳和劉家莊小學(xué)張琳琳老師的精彩分享，受益良多。通過本次培訓(xùn)我對(duì)統(tǒng)編教材新的理念、編排特點(diǎn)以及區(qū)別于傳統(tǒng)教材的新的教法都有了更深層次的認(rèn)識(shí)。
首先，統(tǒng)編教材區(qū)別于傳統(tǒng)教材的一大特點(diǎn)是雙線組元結(jié)構(gòu)，即人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)，這些內(nèi)容都呈現(xiàn)在單元導(dǎo)讀上。通過這次培訓(xùn)讓我對(duì)人文素養(yǎng)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，以前在教學(xué)的過程中關(guān)注更多的是學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，即學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，往往忽略了學(xué)生文化內(nèi)涵的培養(yǎng)，在以后的教學(xué)中我會(huì)語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)并重。
其次，我明白了教學(xué)模式應(yīng)該由單篇單獨(dú)教學(xué)向單元整體教學(xué)轉(zhuǎn)變。教材的單元導(dǎo)讀部分明確提出了這一單元的學(xué)習(xí)要求，在備課之前應(yīng)先從整體上融合本單元內(nèi)容，而不能在把每一篇課文孤立起來單獨(dú)備課，所以在以后備課時(shí)要改變以往的模式，每一單元要整體備課。
第三，我認(rèn)識(shí)到以往講課時(shí)沒有完全吃透教材，忽略了教材上的部分內(nèi)容，如閱讀鏈接、資料袋等內(nèi)容。以前對(duì)待這些內(nèi)容時(shí)是有時(shí)間就看，沒時(shí)間就略過了，通過這次培訓(xùn)我明白了凡是編入教材的內(nèi)容都有它的目的，相應(yīng)的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說都是非常寶貴的`資源，都應(yīng)該讓學(xué)生了解。
第四，我對(duì)“構(gòu)建三位一體閱讀體系”有了更深刻的認(rèn)識(shí)，統(tǒng)編教材更加注重閱讀，“精讀”“泛讀”“課外閱讀”并重，并把課外閱讀課程化，在教材上還設(shè)立了“快樂讀書吧”的閱讀塊，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上閱讀同一主題的文章。以往我在教學(xué)時(shí)都是把閱讀留在課后的，在以后的教學(xué)過程中我要做到課外閱讀課程化。
最后，我明白了如何上好一節(jié)閱讀課。在閱讀前上好導(dǎo)讀課，激發(fā)學(xué)生的興趣，在閱讀的過程中我要不斷跟進(jìn)指導(dǎo)，讓學(xué)生做好等，閱讀完成后要讓學(xué)生交流、展示、分享，通過這次培訓(xùn)我認(rèn)識(shí)到以往自己上閱讀課時(shí)的諸多問題，在以后的教學(xué)中我會(huì)努力改正。
這次的培訓(xùn)讓我受益匪淺，在以后的教學(xué)實(shí)踐中我會(huì)繼續(xù)努力，不斷提升自己，把教學(xué)工作做得更好。
語文教材教法培訓(xùn)心得體會(huì)7
特殊階段，能夠進(jìn)行線上培訓(xùn)，我特別期待，期待專家老師的小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)統(tǒng)編教材培訓(xùn)會(huì)。真的很有幸能與這些專家進(jìn)行心與心的交流。兩位老師從精讀課文、略讀課文、古詩、口語交際、習(xí)作、課后題，還有口語交際課堂案例等進(jìn)行了詳細(xì)的講解。使我對(duì)教材有了更深的認(rèn)識(shí)。
1、備課方面要從整體上把握教材，認(rèn)真研讀教材，包括教材的處理，重難點(diǎn)的把握，對(duì)不同課型的處理等，要達(dá)到一定的教學(xué)目的，需從重難點(diǎn)入手，對(duì)于一些綜合性學(xué)習(xí)或是觀察作業(yè)等要早些布置給學(xué)生。以課后題為主，首先自己得帶著問題去研讀全文。
2、統(tǒng)編版小學(xué)語文教材采用了人文主題與語文素養(yǎng)雙線結(jié)構(gòu)。正如新課標(biāo)所說語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，人文是培養(yǎng)學(xué)生語文文化素養(yǎng)，陶冶情操，豐富精神世界。工具性是語文是人們用來交際說話和書面寫作的手段，不管說話還是寫作，都是從字詞句段篇為基礎(chǔ)的，所以說這方面的訓(xùn)練是螺旋上升的。兩位老師還講了每個(gè)單元的主題，以及單元前的語文要素，即點(diǎn)明了如何學(xué)習(xí)本單元以及學(xué)什么。以前有時(shí)自己不知道要教些什么，這次培訓(xùn)專家為我指明了方向，只要有主題，方向就能明了。
3、三年級(jí)開始就安排了略讀課文。精讀課文、略讀課文、課外閱讀三位一體的閱讀體系，他們都各承擔(dān)著不同的功能，精讀課文學(xué)習(xí)方法，略讀課文運(yùn)用方法，快樂讀書吧，使課外閱讀課程化，引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力的提升。以前的教學(xué)中我也說過，讓學(xué)生讀書，但是沒有特別的重視學(xué)生的'閱讀，通過這次培訓(xùn)以及大語文觀，我知道了，要加大力度重視學(xué)生們的閱讀和自己的閱讀。
4、專家還向我們分享了他們團(tuán)隊(duì)的一些優(yōu)秀做法，案例等等。在自己的教學(xué)中，也會(huì)嘗試一些新的比較好的適合本班學(xué)生的做法。
這次聆聽我覺得自己要終身不斷學(xué)習(xí)，要想給學(xué)生一杯水，自己要常流水，我要珍惜每次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以求豐富自己，提升自己，每一次培訓(xùn)真的都是一次身心的旅行。
語文教材教法培訓(xùn)心得體會(huì)8
在這次特殊的疫情期間，我通過網(wǎng)絡(luò)參加了語文統(tǒng)編教材培訓(xùn)，對(duì)語文教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。新課標(biāo)更加突出以人為本，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。從以下幾點(diǎn)進(jìn)行說明。
1、更加彰顯社會(huì)主義核心價(jià)值觀。
語文是一門人文性與工具性統(tǒng)一的學(xué)科，它培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成高尚道德情操。本冊(cè)教科書通過寓言故事、古典詩詞、童話等多種形式向?qū)W生傳遞熱愛祖國，實(shí)事求是，勤勞勇敢等價(jià)值觀。
2、注重基礎(chǔ)。
重視識(shí)字寫字，閱讀，習(xí)作，口語交際，從各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫，使學(xué)生享受學(xué)語文的過程，而不是學(xué)課文的過程。
3、重視閱讀。
興趣是最好的`老師，注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。設(shè)計(jì)了資料袋供學(xué)生參考，還專門設(shè)計(jì)了“快樂讀書吧”作為讀書專題活動(dòng)，學(xué)生既能將學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到閱讀中，又能從閱讀中獲得新知識(shí)。
4、重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。以學(xué)生為主體，教師指導(dǎo)為輔，指引學(xué)生不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
我通過這次培訓(xùn)，更新了自己的教學(xué)理念，并要運(yùn)用到自己的教學(xué)的實(shí)踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果，使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語文素養(yǎng)。
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說起來，任教二年級(jí)語文已不是頭一回了�？墒菍�(duì)于寫字教學(xué)到底該如何把握時(shí)間、方法，心中還是疑惑重重。
就在上個(gè)星期，學(xué)校教導(dǎo)處安排教師來我班推門聽課，我剛好安排了寫字課。聽完課后，老師們覺得我這節(jié)課雖說上得比較細(xì)致，寫字指導(dǎo)也很到位，但作為二年級(jí)的寫字教學(xué)而言，還存在著這幾個(gè)問題：逐字講解字形，理解字義并運(yùn)用固然效果好，但過于耗時(shí)，以致學(xué)生寫字的時(shí)間不夠充裕，整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容不夠豐富；在范寫時(shí)沒向?qū)W生強(qiáng)調(diào)漢字在田字格中的合理位置，不能讓學(xué)生充分感受到漢字的結(jié)構(gòu)美……
細(xì)細(xì)想來，寫字教學(xué)里可謂大有學(xué)問。作為語文教師，既不能放羊式地讓學(xué)生隨便寫寫了事，又不能面面俱到、不厭其煩地逐個(gè)講解，浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間，造成低效課堂教學(xué)。
因此，在接下來的教學(xué)中，我努力做到以下幾點(diǎn)：
一、指導(dǎo)學(xué)生觀察感悟，提高識(shí)字效率。
孔子說：不憤不啟，不悱不發(fā)。在寫字教學(xué)中教師先引導(dǎo)學(xué)生觀察例字的每一筆畫在田字格所處的位置，還有整個(gè)漢字的四圍在田字格余留的空白。每一個(gè)筆畫的長短粗細(xì)，如“豎”是懸針豎還是垂露豎，“撇”是豎撇還是斜撇，斜撇是短斜撇還是長斜撇。注意筆畫的穿插讓位，如“林”字，二“木”并排站，前“木”捺變點(diǎn)，整個(gè)字變得和諧緊湊。這樣的反復(fù)觀察、對(duì)比、推敲、感悟，字的特點(diǎn)在學(xué)生的腦海中就會(huì)留下深刻的印象，學(xué)生寫字時(shí)胸有成竹。每寫完一字都與例字逐筆逐畫地進(jìn)行觀察對(duì)比，找出不足和差距，在觀察對(duì)比中進(jìn)步。
二、留給學(xué)生充足的寫字時(shí)間。
教師引導(dǎo)學(xué)生了解字形，學(xué)會(huì)運(yùn)用生字固然重要，但指導(dǎo)也應(yīng)有度，尤其要注意學(xué)生在寫字中出現(xiàn)的問題，并隨機(jī)個(gè)別指導(dǎo)。更重要的是保證學(xué)生能寫會(huì)、寫好本課的生字。
三、突出重點(diǎn)，以學(xué)定教。
經(jīng)過一段時(shí)間的寫字教學(xué)，對(duì)于漢字的筆畫規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，學(xué)生們都會(huì)有一定的認(rèn)識(shí)。有了這種能力的.鋪墊，寫字教學(xué)根本沒必要面面俱到，而應(yīng)有所側(cè)重，突出難點(diǎn)，觸類旁通，舉一反三，做到指導(dǎo)一個(gè)字，帶動(dòng)一類字，避免逐字逐筆畫的指導(dǎo)。在進(jìn)行課文的寫字教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生先瀏覽，反復(fù)推敲記憶。堅(jiān)持少而精，以學(xué)定教，找比較難寫的字或筆畫，有針對(duì)性地進(jìn)行書寫指導(dǎo)，重點(diǎn)練習(xí)。
四、多元化評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣。
1.及時(shí)當(dāng)眾口頭評(píng)價(jià)，激活學(xué)生寫字愛好，樹立學(xué)生寫字信心。
自信是成功之母。賞識(shí)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生寫字的積極性，樹立其寫字的自信心很重要。教師在課堂上指導(dǎo)書寫時(shí)，學(xué)生寫完后會(huì)主動(dòng)讓教師批閱，并期待教師給予肯定性的贊揚(yáng)。面對(duì)學(xué)生練習(xí)寫字的熱情，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該是及時(shí)的、正面的、激勵(lì)的。教師可以通過肢體語言伸一伸大拇指，一個(gè)贊許的目光，一個(gè)欣慰的微笑，一個(gè)有力的點(diǎn)頭等，給學(xué)生傳遞一種“你能行，你是最棒的”信息，對(duì)學(xué)生表示肯定。久而久之，學(xué)生內(nèi)在的寫字愛好會(huì)被逐漸激發(fā)，他的寫字熱情也就由被動(dòng)的的督促進(jìn)而演變成自主的練習(xí)，這樣教學(xué)的目的也就達(dá)到了。
2.委婉評(píng)價(jià)，保持自尊，激勵(lì)興趣。
有時(shí)學(xué)生的書寫也許會(huì)忽略了一些細(xì)微的方面。教師應(yīng)敏銳地發(fā)現(xiàn)這些看似微不足道的方面，委婉指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，這樣才能讓學(xué)生將準(zhǔn)確的書寫內(nèi)化。
在寫字教學(xué)中，可定期舉行“書法展”，評(píng)選“寫字能手”，編輯“班級(jí)字帖”等活動(dòng)。還可以結(jié)合班級(jí)情況、學(xué)生情況，進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中了解他人的優(yōu)點(diǎn)，自己的短處，達(dá)到提高寫字實(shí)效，起到事半功倍的作用。
在教學(xué)過程中，教無定法，貴在得法。只要遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，在寫字中采用多元方法，讓學(xué)生產(chǎn)生寫字熱情，增強(qiáng)學(xué)生寫字信心，他們就會(huì)在教師的引領(lǐng)下，在漢字這個(gè)奇妙絢麗的王國里，一步步歡笑著、跳躍著奔向充滿魅力的明天。
語文教材教法培訓(xùn)心得體會(huì)10
因?yàn)槲医衲陥?zhí)教一年級(jí)，所以我就特別關(guān)注低學(xué)段，因此這兩周專門參加了語文教材一年級(jí)與二年級(jí)的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，聽到他們對(duì)課標(biāo)、教材以及教材各個(gè)模塊的策略解讀，覺得收獲特別多。
一、適合自己的'才是最好的。
低學(xué)段識(shí)字寫字依然是教學(xué)重點(diǎn)，特別是識(shí)字。從三位老師的教學(xué)建議中可以了解到識(shí)字教學(xué)形式特別多：比如說有韻語識(shí)字、字理識(shí)字、歸類識(shí)字、聯(lián)系生活識(shí)字、隨文識(shí)字、記偏旁、動(dòng)作加聯(lián)想等等。我們教學(xué)時(shí)不能生硬地搬到課堂教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合自己的教學(xué)內(nèi)容和自己的學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
張志軍老師提到，一節(jié)好課就是讓孩子有參與感，讓學(xué)生有獲得感，讓學(xué)生有幸福感。也就是以學(xué)生為主體，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，不論是識(shí)字教學(xué)、寫字教學(xué)或閱讀教學(xué)，都應(yīng)該讓學(xué)生喜歡、主動(dòng)去參與，從而享受。
三、胸中有丘壑，方可隨心操控課堂
周小麗老師提到：在教學(xué)前老師應(yīng)對(duì)教材提前通讀、對(duì)教學(xué)用書讀熟讀透，這樣有課標(biāo)做正確引導(dǎo)，方可在教學(xué)時(shí)得心應(yīng)手地靈活實(shí)踐。
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一、對(duì)語文園地的認(rèn)識(shí)
語文園地既不等同于單元中的某一課，又不僅僅是復(fù)習(xí)課。由于語文園地的作用決定了，語文園地具有承前啟后性。語文園地既是對(duì)前面一段學(xué)習(xí)知識(shí)的歸納梳理，同時(shí)在學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)新的知識(shí)、新的學(xué)習(xí)方法等，滲透后面要學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法和知識(shí)。
我們?cè)谶M(jìn)行語文園地教學(xué)時(shí)，就要注意教學(xué)的“前勾后聯(lián)”，不能只是教授教材，而應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用教材來教。要求教師對(duì)教材熟知的基礎(chǔ)上，明確每道題出題的意圖。努力發(fā)掘每道題的內(nèi)在的聯(lián)系，將教學(xué)系統(tǒng)化。
我教學(xué)的是語文園地二，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)可分為三課時(shí)。我教學(xué)的是第一課時(shí)，包括“我的發(fā)現(xiàn)、日積月累”兩道大題。由于部首查字法是新知，安排一個(gè)課時(shí)，口語交際、展示臺(tái)放在第三課時(shí)。這不是一節(jié)公開課，而是力求將平日教學(xué)的思考與大家交流。
二、對(duì)語文園地教學(xué)設(shè)計(jì)說明
1、讓語文園地成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的樂園：
每個(gè)單元語文園地以一道題一道題的形式出現(xiàn)，這樣的形式對(duì)于低年級(jí)孩子比較枯燥。通過創(chuàng)設(shè)情境我將語文園地的學(xué)習(xí)營造成走進(jìn)學(xué)習(xí)的樂園，將學(xué)生識(shí)字的過程成為在漢字王國中遨游。學(xué)生在快樂中學(xué)，享受自主學(xué)習(xí)的快樂。
設(shè)計(jì)每道題的出現(xiàn)形式力求趣味性�！白x讀比比”以學(xué)生姓氏的形式出現(xiàn)，將識(shí)字放在一定的語境中。讓學(xué)生結(jié)合自己的姓編順口溜記字形。在“我會(huì)讀”一題中，我運(yùn)用“送字回家、我演你猜”等學(xué)生喜歡的小游戲。用小游戲引出了對(duì)于前面識(shí)字2的動(dòng)詞詞語，在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)要學(xué)習(xí)的新知。在理解本題的中的9個(gè)動(dòng)詞詞語時(shí)，我采用不同形式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。有的結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)做小游戲，讓一個(gè)學(xué)生看卡片后，做做動(dòng)作，讓下面的學(xué)生猜動(dòng)詞。有的通過圖幫助學(xué)生理解，有的以填空的形式出現(xiàn)。我將枯燥的詞語，分散了難點(diǎn)的同時(shí)，幫助學(xué)生加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)的趣味性、實(shí)效性。
2、讓語文園地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文規(guī)律的樂園：課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。語文園地二的教學(xué)我沒有過多的講解，而是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語文規(guī)律的意識(shí)，“扎扎實(shí)實(shí)”指導(dǎo)識(shí)字寫字。
在“我會(huì)認(rèn)”、教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生通過復(fù)習(xí)語文園地一利用熟字減偏旁學(xué)習(xí)新字的方法。同樣是利用熟字學(xué)習(xí)新字學(xué)生通過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)語文園地二中是學(xué)習(xí)運(yùn)用熟字加偏旁識(shí)記新字的方法。同時(shí)這道題的學(xué)習(xí)中除了這一方法我還鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用其他的識(shí)字方法來記字。學(xué)生想到了“換一換”、“拼形會(huì)意”等多種識(shí)字的方法，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)。學(xué)生在換一換中提到了很多的形近字，以此引入學(xué)習(xí)“讀讀比比”中的同音、形近字。我引導(dǎo)學(xué)生通過觀察比較發(fā)現(xiàn)同音字形近字的相同和不同。這道題的學(xué)習(xí)我并沒有將學(xué)生僅限于此，因?yàn)槲覀冎缹?duì)于這樣的同音且形近的字，是學(xué)生在實(shí)際的運(yùn)用中最易弄混用錯(cuò)的。我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生自己想辦法來區(qū)分他們。學(xué)生由于發(fā)現(xiàn)到這些形近字他們的偏旁不同，就可以結(jié)合不同的偏旁來理解字義的不同。教學(xué)中滲透漢字形旁表意的特點(diǎn)，在本冊(cè)的語文園地六中出現(xiàn)了這樣的練習(xí)。這里體現(xiàn)備課時(shí)的“前勾后聯(lián)”�！白x讀記記”的教學(xué)中，其實(shí)還是學(xué)習(xí)識(shí)字的方法，學(xué)生通過自己讀讀書中記姓氏的小順口溜，發(fā)現(xiàn)這種簡便的記字方法，其中也包含了對(duì)“加一加、用偏旁記字”等前面所學(xué)的識(shí)字方法的復(fù)習(xí)。 “我會(huì)讀”中在復(fù)習(xí)識(shí)字2中動(dòng)詞的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本題中動(dòng)詞詞語還有什么不同。理解本題中的動(dòng)詞表示與手有關(guān)的動(dòng)詞。
3、讓語文園地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用的樂園：
《課標(biāo)》中指出：“鼓勵(lì)學(xué)生多種方法識(shí)字，在生活中識(shí)字”識(shí)字的目的不僅是單純?yōu)榱苏J(rèn)識(shí)更多的漢字，而是激發(fā)孩子識(shí)字的興趣地同時(shí)，學(xué)習(xí)識(shí)字的方法，能夠自主識(shí)字，豐富積累，在生活中得以運(yùn)用，幫助其進(jìn)行閱讀、寫作。
在“我會(huì)認(rèn)”中積累詞語“織毛衣、中國臺(tái)灣”這兩個(gè)詞，運(yùn)用“織毛衣”一詞學(xué)生練習(xí)說一說基本“誰在哪干什么”的句子�！爸袊_(tái)灣”一詞對(duì)于有些學(xué)生感到陌生。出示：中國地圖，使學(xué)生了解中國臺(tái)灣是個(gè)島嶼及中國臺(tái)灣是祖國大陸不可分割的一部分。特別是勾連到下一單元識(shí)字3中要學(xué)習(xí)的課文。”中國臺(tái)灣島，隔海峽，與大陸，是一家�！边@樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生識(shí)記“灣”字的同時(shí)，了解了灣字為什么是三點(diǎn)水旁及中國臺(tái)灣相關(guān)的知識(shí)。在園地二中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)別同音、形近字，進(jìn)而出示了幾個(gè)句子使學(xué)生在語境中進(jìn)一步理解字詞的意思，指導(dǎo)學(xué)生在生活中運(yùn)用他們。我鼓勵(lì)學(xué)生在生活中積累更多的形近字�！拔視�(huì)認(rèn)”教學(xué)中，將積累動(dòng)詞與生活中常做的動(dòng)作聯(lián)系起來。讓學(xué)生讀讀詞語想想表示生活中哪些與手有關(guān)的動(dòng)作，并以本題中的動(dòng)詞為依托擴(kuò)充動(dòng)詞。
三、對(duì)語文園地教學(xué)設(shè)計(jì)補(bǔ)充說明
1、關(guān)于寫字：
語文課堂每節(jié)課中力求讓孩子動(dòng)動(dòng)筆，在教材沒有出現(xiàn)書寫內(nèi)容的`前提下，靈活地運(yùn)用教材�！白x讀比比”一題中就形近字設(shè)計(jì)了選序號(hào)填空。幫助學(xué)生在語境中進(jìn)一步加深對(duì)詞語的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)積累�！白x讀記記”中指導(dǎo)書寫“張”字。這個(gè)字是本冊(cè)書22課中要求會(huì)寫的字，在此已經(jīng)識(shí)記漢字字形的同時(shí)指導(dǎo)了書寫。要安排書寫的指導(dǎo)，就不能一代而過，而應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)。指導(dǎo)張字時(shí)重點(diǎn)復(fù)習(xí)新學(xué)
2、關(guān)于教學(xué)題目順序的安排：
每道題目看似獨(dú)立成題，教學(xué)中我充分挖掘各題之間的內(nèi)在聯(lián)系，一環(huán)扣一環(huán)。比如：“我會(huì)認(rèn)、讀讀比比、讀讀記記”這三道題指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和積累多種識(shí)字方法、學(xué)習(xí)方法。我并沒有按照出題的順序教學(xué)，以學(xué)生的認(rèn)知依托將三道題聯(lián)系在一起。我會(huì)認(rèn)一題中，學(xué)生想到了其他的多種識(shí)字的方法，學(xué)生用“換一換”識(shí)字中提到了很多的形近字，以此引入同音、形近字比較的“讀讀比比”一題的學(xué)習(xí)。在“讀讀記記”中又將所學(xué)的方法得以應(yīng)用。
3、關(guān)于“前勾后聯(lián)”：
在“我會(huì)認(rèn)”、教學(xué)中通過復(fù)習(xí)語文園地一學(xué)習(xí)的熟字減偏旁學(xué)習(xí)新字的方法。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語文園地二中是學(xué)習(xí)運(yùn)用熟字加偏旁識(shí)記新字的方法。在區(qū)分“讀讀比比”中的形近字教學(xué)中滲透漢字形旁表意的特點(diǎn)，在本冊(cè)的語文園地六中出現(xiàn)了這樣的練習(xí)。復(fù)習(xí)練習(xí)園地一“我會(huì)寫”中相同偏旁的字歸類識(shí)記。在此基礎(chǔ)上歸類識(shí)記帶有提手旁的字。認(rèn)識(shí)字典中帶有提手旁的一類字，相同的偏旁成為部首，和下一課時(shí)學(xué)習(xí)部首查字法聯(lián)系起來。
語文園地是學(xué)生語文實(shí)踐的樂園，教學(xué)中加強(qiáng)語文實(shí)踐，培養(yǎng)整體把握能力。重習(xí)得，重發(fā)現(xiàn)，重積累，重運(yùn)用。
語文教材教法培訓(xùn)心得體會(huì)12
暑假我參加薊州區(qū)教育局組織的部編新教材內(nèi)容解讀及教學(xué)建議的培訓(xùn)。這次講座讓我對(duì)一年級(jí)部編教材有了一個(gè)更新的認(rèn)識(shí)，讓我懂得了怎樣才能更好的把握教材，如何有效去教學(xué)。下面就談?wù)勎业囊稽c(diǎn)感想。
此次培訓(xùn)專家教師主要從識(shí)字、寫字部分，閱讀部分和口語交際三方面進(jìn)行了詳細(xì)的分析講解，讓我耳目一新從內(nèi)容上看：新編教材更加注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播；借助古代蒙學(xué)的讀物對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。從梯度上看：循序漸進(jìn)，由淺入深，由易到難；從選文上看：更具趣味性，更濃更能吸引小學(xué)生。從彈性上看：注重開放性和彈性。
1、識(shí)字、寫字部分。
新教材倡導(dǎo)學(xué)生多認(rèn)、少寫，主要體現(xiàn)在以下幾方面：
�。�1）歸類識(shí)字，感悟規(guī)律。例如：《姓氏歌》利用漢字規(guī)律識(shí)字；
《猜字謎》利用猜字的形式來識(shí)字；《小青蛙》利用兒歌加強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字能力；《動(dòng)物兒歌》中蟲字旁的歸類；《操場上》帶提手旁的活動(dòng)有哪些字，帶足字旁的字有哪些等。
�。�2）在游戲中識(shí)字，提高識(shí)字興趣。如語文園地中的十字加油站認(rèn)識(shí)人身體各個(gè)器官，讓學(xué)生通過游戲去識(shí)字更能激發(fā)學(xué)生的興趣。
（3）在語境中理解，在對(duì)比中區(qū)分。例如《》中的“近”和“進(jìn)”的識(shí)記。
在寫字教學(xué)方面，更加重視學(xué)生正確的`寫字姿勢、重視寫字方法指導(dǎo)，提升寫字能力重視書寫后的反饋與評(píng)價(jià)等。
2、閱讀部分。
更加注重生活語文理念的樹立，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。向?qū)W生滲透語文與其他各學(xué)科之間的關(guān)系，例如教材中的一些童話故事。
另外，本次培訓(xùn)中專家還提出了幾點(diǎn)建議：要加強(qiáng)學(xué)生的朗讀培訓(xùn)，如《我多想去看看》、《一個(gè)接一個(gè)》中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用，讀長句子時(shí)怎樣停頓，教師的范讀，學(xué)生的分角色讀等。在語言積累與運(yùn)用方面，有時(shí)需要學(xué)生借助上下文理解詞語的意思，句子的訓(xùn)練應(yīng)有說有寫，培養(yǎng)雪神的語感，注意培養(yǎng)語言運(yùn)用的表達(dá)。在“和大人一起讀”這個(gè)環(huán)節(jié)要讓學(xué)生愛上閱讀到自主閱讀，有些故事可要求學(xué)生分角色演一演，還要設(shè)計(jì)一些閱讀拓展活動(dòng)
3、口語交際方面。
教材注重培養(yǎng)學(xué)生的交際習(xí)慣和交際意識(shí)。教材通過《請(qǐng)你幫幫忙》、《打電話》、《一起做游戲》、《聽故事、講故事》等主題展開交流，要求學(xué)生學(xué)說普通話，認(rèn)真聽，學(xué)會(huì)交流，目的是提高學(xué)生的口語交際能力。
這次小學(xué)語文部編教材的培訓(xùn)讓我受益匪淺，對(duì)于新編教材如何去把握，如何去教學(xué)生識(shí)字寫字、如何在語文課堂上教學(xué)生一些實(shí)實(shí)在在的東西，我想我又有了新的方向。我會(huì)認(rèn)真把培訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來，把以后的教育教學(xué)開展的更好。
語文教材教法培訓(xùn)心得體會(huì)13
涼風(fēng)習(xí)習(xí)，陽光明媚。在校領(lǐng)導(dǎo)的精心安排下，7月15日早上，我懷著期待的心情踏上了前往隴西縣的列車，去參加統(tǒng)編版語文教材培訓(xùn)的學(xué)習(xí)。隴西縣城里，到處是芬芳的花園，高大的樹木，廣場上跳舞的人們，更為小城增添了一道美麗的風(fēng)景，賓館和隴西一中的墻壁上隨處都可以看見揮灑自如、力透紙背的書法作品，使我感受到濃厚的書香文化氣息在召喚著我們。
7月16日上午，統(tǒng)編版教材培訓(xùn)專家許文捷為我們做綜合性講座《把握導(dǎo)向，理解思路，引領(lǐng)課程改革和育人模式變革》時(shí)，我才知道了，從今年秋季開始，全國一到六年級(jí)的孩子都要用統(tǒng)編版教材。作為老師，我們要發(fā)揮好統(tǒng)編教材的重要性，要充分認(rèn)識(shí)到統(tǒng)編版教材的價(jià)值取向，關(guān)注教育變化，努力挖掘教材的育人價(jià)值。語文學(xué)科就是要引導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國的語言文字，發(fā)展學(xué)生的聽、說、讀、寫能力；發(fā)展學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，準(zhǔn)確地把育人體現(xiàn)在語文教育的過程中。
從許老師的講話中，我明白了，語文知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系。教材把知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系了起來，讓學(xué)生能感受到，學(xué)習(xí)不是孤立存在的，而是與生活有緊密聯(lián)系的；是與生活密不可分的，是來源于生活，并且能夠解決生活實(shí)際問題的。因此，在新教材的編寫中更多地采用了生活化與情景化的場景，例如有兒童喜歡的'游戲、活動(dòng)和童話故事，教材中充滿著鮮艷的圖畫，使兒童興趣高漲，并能投入其中。
統(tǒng)編版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)更加關(guān)注育人目的，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，更加強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)除問題的能力，幫助教師和學(xué)生把握教與學(xué)的深度和廣度，為階段性評(píng)價(jià)專業(yè)水平考試和升學(xué)考試命題提供重要的依據(jù)，促進(jìn)教、學(xué)、考有機(jī)銜接，形成育人合力。
統(tǒng)編版小學(xué)語文教科書的語文要素基本遵循著由易到難，螺旋上升的梯度發(fā)展序列，穩(wěn)步促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。我們?cè)诮虒W(xué)中要強(qiáng)化語言文字的運(yùn)用，聯(lián)系生活:低年級(jí)要落實(shí)語言文字的運(yùn)用，關(guān)鍵抓態(tài)度，抓激活學(xué)生運(yùn)用的欲望，“會(huì)聽、愛說、敢問、想寫"，會(huì)聽別人講的，能有意識(shí)、愿意地表達(dá)，有問題敢問；到了中年級(jí)，聽，要能把握主要內(nèi)容，說，要能大膽地、主動(dòng)地、大方地與別人溝通，能講清楚自己要表達(dá)的意思。
小學(xué)四、五年級(jí)語文相對(duì)于現(xiàn)在重點(diǎn)講解生字詞和分析課文內(nèi)容，更多地把重心放在閱讀教學(xué)。從閱讀習(xí)慣、閱讀態(tài)度到閱讀能力再到閱讀方法，方方面面都具有很強(qiáng)的操作性和可實(shí)施性，除了重視課內(nèi)閱讀外，也非常重視課外閱讀，整體閱讀，讀寫結(jié)合等各個(gè)方面。我們?cè)陂喿x策略單元的教學(xué)中，不僅僅要引導(dǎo)學(xué)生理解課文的內(nèi)容，還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注理解課文內(nèi)容的思考過程，并將學(xué)習(xí)獲得的閱讀策略，遷移運(yùn)用到不同的情境中去。我們?cè)谏险n前不需要讓學(xué)生預(yù)習(xí)，要給予學(xué)生真實(shí)的閱讀經(jīng)歷，通過自主、反復(fù)的閱讀實(shí)踐，不斷體驗(yàn)和感受，逐步形成能力。要以理解速度的提高來帶動(dòng)閱讀速度的提高，不要因?yàn)樗俣葌α死斫�；在課外閱讀中不斷運(yùn)用這些方法，逐步形成閱讀有一定速度的習(xí)慣。
通過本次培訓(xùn)，我明確地認(rèn)識(shí)到了，統(tǒng)編版教材側(cè)重口語交際話題。這一塊精選學(xué)生在生活中可能遇到的問題或存在困難的交際內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的情境，引導(dǎo)學(xué)生反思怎樣的交際是有效的，恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)解決生活中的問題。
通過這次培訓(xùn)，我更清楚地認(rèn)識(shí)到了，統(tǒng)編版教材的習(xí)作，每冊(cè)書都不同程度地編排了想象作文。這樣編排，注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想，根據(jù)事物的特點(diǎn)想，我們要告訴學(xué)生，在想象的世界里是無所不能的，想象要豐富奇特。老師指導(dǎo)孩子想象時(shí)，不允許有“合理”想象二字，只要學(xué)生的想象，符合邏輯就行了。
這次培訓(xùn)讓我深深的體會(huì)到，我們?cè)谡Z文教學(xué)中要處理好教材與教學(xué)的關(guān)系，我們首先要領(lǐng)會(huì)課程性質(zhì)，課程理念，課程目標(biāo)和課程內(nèi)容，了解掌握各部分內(nèi)容目標(biāo)的要求。其次，要關(guān)注內(nèi)容和實(shí)施，更要關(guān)注目標(biāo)和評(píng)價(jià)。教師只有自己先吃透教材，站在教材編寫者的高度，才能更深刻的體會(huì)到選文及一些欄目設(shè)計(jì)背后的深意，設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，才能走在前面；吃透教材，才能用好教材。語文教師在預(yù)先備課時(shí)，要深入進(jìn)去，要跳出現(xiàn)在概念的遮藏，要了解不同角度的解讀，要有自己的感悟，要能有創(chuàng)造性地使用教材，發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，在教材的基礎(chǔ)上拓展，有延伸，有實(shí)踐，把知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為“能力"，轉(zhuǎn)化為“素養(yǎng)”。
總之，通過專家對(duì)統(tǒng)編版語文教材的深度剖析，我對(duì)語文要素的認(rèn)識(shí)更加清晰深刻了，從單元導(dǎo)語中語文要素的提煉，到閱讀教學(xué)中螺旋上升的落實(shí)，其間貫穿方法的指導(dǎo)，再到交流平臺(tái)中的結(jié)構(gòu)梳理總結(jié)，進(jìn)一步提煉方法，最后進(jìn)行習(xí)作、運(yùn)用，讓語文要素真正落實(shí)生根，讓語文學(xué)習(xí)真正發(fā)生改變。
語文教材教法培訓(xùn)心得體會(huì)14
疫情特殊階段，通過釘釘直播，我聽了統(tǒng)編版教材的網(wǎng)上培訓(xùn)，有李瑞芳老師對(duì)我們五年級(jí)下冊(cè)編排思路及教學(xué)建議的深入講解，有張琳琳老師針對(duì)一二單元的教材分析和教學(xué)建議。同時(shí)，也在網(wǎng)絡(luò)上觀摩了一些名師的微課，讓我對(duì)統(tǒng)編教材有了新的認(rèn)識(shí)，為自己更好地教學(xué)打下基礎(chǔ)。現(xiàn)將自己的學(xué)習(xí)心得簡單做下總結(jié)。
一、對(duì)統(tǒng)編教材有了整體的把握和認(rèn)識(shí)
與原人教版教材相比，增加了綜合性學(xué)習(xí)單元、習(xí)作單元，還有專門的文體單元，如名著單元、神話單元等，還增加了快樂讀書吧。并且，新教材的習(xí)作和口語交際不再從屬于語文園地，而是放在園地前面。園地中也增加了詞句段的運(yùn)用，為習(xí)作打基礎(chǔ)。新教材也增加了許多傳統(tǒng)文化的`內(nèi)容，古詩詞和文言文都有所增加，說明新教材重視傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。
二、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的制定有了努力方向
要熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的學(xué)段目標(biāo)，對(duì)各單元的語文要素做到心中有數(shù)。在進(jìn)行備課時(shí)，要對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行整體把握。
三、對(duì)閱讀教學(xué)的方向有了清楚認(rèn)識(shí)
通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)于閱讀教學(xué)，我認(rèn)為就是引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀。精讀、略讀、課外閱讀，掌握閱讀的方法。閱讀是一項(xiàng)長期工作，不是一朝一夕便有所收獲，要做到這一點(diǎn)并不簡單。要讓學(xué)生多讀，老師首先要多讀，先獲得閱讀感受，才可以在課堂上感染學(xué)生。
四、對(duì)習(xí)作教學(xué)有了方向
習(xí)作教學(xué)一定要滲透于平時(shí)的閱讀中，將平時(shí)課堂上學(xué)到的表達(dá)方法鞏固運(yùn)用到習(xí)作上。重視過程性指導(dǎo)，一定加強(qiáng)作文修改和交流環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)筆，多積累。
總之，這幾次的統(tǒng)編教材培訓(xùn)讓我受益匪淺，我一定會(huì)認(rèn)真閱讀筆記，結(jié)合實(shí)際，把教學(xué)工作開展好。
語文教材教法培訓(xùn)心得體會(huì)15
7月19——22日我又參加了三、四年級(jí)教材培訓(xùn)，通過教材解讀、觀看視頻，看每日簡報(bào)，以及在隨后的分組討論中，有針對(duì)性的進(jìn)行深入的探討，老師們談看法、說感受，交流心得和體會(huì)的同時(shí)，深切地體會(huì)到本次培訓(xùn)發(fā)言者的卓越，培訓(xùn)模式的新穎，交流互動(dòng)頻繁，跟蹤反饋及時(shí)，體驗(yàn)深刻，成效顯著，通過，聽專家們的講座，使我深刻認(rèn)識(shí)到：作為語文教師，不但要有豐富的經(jīng)驗(yàn)，還要有自己的教學(xué)理論。
通過培訓(xùn)，使我進(jìn)一步明白：教育科研能夠提高教師的專業(yè)化水平，是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑，是提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的一條捷徑。我們教師在新的課改中任重而道遠(yuǎn),即把信息知識(shí)同其他課程整合起來,教師首先要有課程整合的意識(shí),在備課、上課、課余的輔導(dǎo)中要合理利用信息資源,其次,教師應(yīng)教學(xué)生如何正確應(yīng)用信息資源，如何教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)科之間如何融合貫通，學(xué)以致用，如何與別人溝通與交流，真正成為學(xué)習(xí)的主人，把新課程理念真正貫徹落實(shí)到教學(xué)當(dāng)中來，這和老師的.學(xué)習(xí)與引導(dǎo)是分不開的。
總之，這幾天的小學(xué)語文教材培訓(xùn)中，為我們完善自我，提高理論水平提供了難得的平臺(tái)，我一定會(huì)珍惜本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，利用時(shí)間給自己“充電”，為將來更好的從事教學(xué)工作打好基礎(chǔ)！在學(xué)校的教育教學(xué)中，作為一名實(shí)施者，積極投身于教育教學(xué)的發(fā)展之中，成為實(shí)施的引領(lǐng)者，與全體教師共同致力于教育教學(xué)的研究與探索中，共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的心路，切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生獲得能力的提高，為推動(dòng)我縣的新課程改革添磚加瓦，貢獻(xiàn)自己的一份力量。
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