新課標(biāo)解讀心得體會(huì)范文
當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，可以將其記錄在心得體會(huì)中，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。相信許多人會(huì)覺(jué)得心得體會(huì)很難寫(xiě)吧，下面是小編幫大家整理的新課標(biāo)解讀心得體會(huì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
新課標(biāo)解讀心得體會(huì)范文1
今年暑假，我認(rèn)真研讀了20xx版的《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》。相較于原有的課標(biāo)，新課標(biāo)的改動(dòng)比較明顯。我感覺(jué)新課標(biāo)更注重學(xué)生作為一個(gè)人的個(gè)性發(fā)展和語(yǔ)文的熏陶作用，而不是只強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性和系統(tǒng)性。這對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展各方面能力來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一件好事。以下是我對(duì)新課標(biāo)的心得體會(huì)：
一、新課標(biāo)更多地考慮學(xué)生的需求。它微調(diào)了對(duì)各年段學(xué)生的要求。雖然這些調(diào)整微不足道，但對(duì)于一線語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，新課標(biāo)真的是為學(xué)生著想。例如，新課標(biāo)中段學(xué)生的要求是“初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。研究略讀，粗知文章大意�！睂W(xué)生學(xué)會(huì)默讀不出聲、不指讀是一項(xiàng)較為困難的要求，原本應(yīng)該是第一學(xué)段的要求。如果過(guò)早讓學(xué)生研究默讀，他們只會(huì)養(yǎng)成走馬觀花的閱讀慣，只能知道文章的表面意思，而不能理解文章的內(nèi)涵。這樣的要求可能會(huì)挫敗學(xué)生的閱讀積極性�，F(xiàn)在，新課標(biāo)將這個(gè)要求下放到中段，讓孩子有更長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)研究、練默讀。新課標(biāo)適當(dāng)降低了難度，有利于保護(hù)學(xué)生的閱讀積極性和閱讀興趣，讓他們?cè)谘驖u進(jìn)中自然而然地學(xué)會(huì)默讀。
二、全面提升素質(zhì)，增強(qiáng)課堂駕馭能力。課堂是學(xué)校教育教學(xué)工作的主陣地。教師通過(guò)課堂向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)基本技能，發(fā)展基本能力，陶冶情操，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，形成良好的心理品質(zhì)，從而全面實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目的。然而，不同教師的課堂駕馭能力不同，教育教學(xué)效果也會(huì)有很大的'差異。
教師的駕馭能力在課堂教學(xué)中起著關(guān)鍵作用。能力強(qiáng)的教師充滿信心，能夠游刃有余地指揮調(diào)度，吸引學(xué)生的注意力并調(diào)動(dòng)他們的研究積極性，出色地完成教育教學(xué)任務(wù)。相反，能力差的教師往往表現(xiàn)出自信心不強(qiáng)、情緒低落、教學(xué)環(huán)節(jié)紊亂、缺乏系統(tǒng)性和應(yīng)變能力差等缺點(diǎn)。在新課改環(huán)境下，教師需要不斷提高自身專業(yè)知識(shí)水平，潛心備課工作，運(yùn)籌教學(xué)方略，講究提問(wèn)設(shè)計(jì)，發(fā)揮教育機(jī)智，推敲教學(xué)語(yǔ)言，增強(qiáng)心理素質(zhì)，以提高課堂駕馭能力，適應(yīng)新課改的要求。
新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的膽量。在低段口語(yǔ)交際中，要求學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。老課標(biāo)中重在學(xué)生發(fā)表自己感興趣的話題，但在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生雖然有想法，但不愿意在眾人面前展露自己的口才。新課標(biāo)更注重培養(yǎng)學(xué)生的膽量，只要敢于站起來(lái)發(fā)言，就給予肯定。發(fā)言內(nèi)容是否精彩不是首要考慮，而是鍛煉學(xué)生的膽量，發(fā)言內(nèi)容可以在不斷訓(xùn)練中逐漸提高。有膽量的孩子以后成功的概率更大。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的選擇性，以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的不同需求。語(yǔ)文教師應(yīng)更加尊重學(xué)生的自我發(fā)展，對(duì)學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行有效的挖掘和利用。在課堂教學(xué)中，目標(biāo)是明確的，但每個(gè)人到達(dá)目的地的方法都不盡相同。教師不應(yīng)該在乎學(xué)生從哪條路走，只要最終達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)即可。學(xué)生自主創(chuàng)新的過(guò)程也是獲得知識(shí)的過(guò)程。作為語(yǔ)文教師，我們需要為學(xué)生的自主創(chuàng)新預(yù)設(shè)方向，以更好地促進(jìn)他們的發(fā)展。
新課標(biāo)解讀心得體會(huì)范文2
《新課標(biāo)解讀》給我?guī)?lái)了許多新的認(rèn)識(shí)：教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸和移植，而是學(xué)生和教師之間相互作用的過(guò)程。教學(xué)模式從“人-人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭?環(huán)境”系統(tǒng)。學(xué)生不再是知識(shí)的，而是自主研究的主體。
在知識(shí)更新周期日益縮短的時(shí)代，我認(rèn)識(shí)到必須徹底改變過(guò)去陳舊的觀念，不再把教師的知識(shí)比作“一桶水”和“一杯水”，而是努力讓自己的知識(shí)儲(chǔ)備成為一條生生不息的河流，篩選舊知識(shí)、活化新知識(shí)，積累學(xué)養(yǎng)。正如一句名言所說(shuō)：“一個(gè)教師不在于他讀了多少書(shū)和教了多少年書(shū)，而在于他用心讀了多少書(shū)和教了多少書(shū)�！庇眯慕虒W(xué)、創(chuàng)學(xué)和重復(fù)教學(xué)的效果是天差地別的。
教書(shū)和讀書(shū)生活讓我深刻認(rèn)識(shí)到：教師的人生應(yīng)該有創(chuàng)新精神。每年春天，草木更新，每個(gè)學(xué)生也是如此，因?yàn)槊總�(gè)人都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，所以教育必須面向全體學(xué)生，同時(shí)尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。因材施教的目的是為了激發(fā)每個(gè)學(xué)生的研究積極性和主動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生能夠主動(dòng)、活潑地發(fā)展自己。
面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“快樂(lè)數(shù)學(xué)”。
在教育過(guò)程中，我們應(yīng)該把整體教學(xué)、分組教學(xué)與個(gè)別教學(xué)結(jié)合起來(lái)，貫徹個(gè)別對(duì)待的原則，講求一把鑰匙開(kāi)一把鎖。每個(gè)學(xué)生都有與眾不同的可人之處，需要用不同的方法去呵護(hù)、澆灌，才能使他們健康成長(zhǎng)。
一、常讀書(shū)、常思考，勇于反省和內(nèi)省。讀書(shū)和教書(shū)應(yīng)該結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)、創(chuàng)新讀、創(chuàng)新用，在用中創(chuàng)新。但是，讀書(shū)需要認(rèn)真的態(tài)度和堅(jiān)決的毅力。只有有信念才有毅力，才能取得成功。作為教師，必須成為研究者，不斷成長(zhǎng)，才能更好地教學(xué)。
二、成為樂(lè)學(xué)的教師，創(chuàng)設(shè)輕松的研究環(huán)境。作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主研究，尊重學(xué)生個(gè)人的感受，改變以往語(yǔ)文教學(xué)孤立、封閉、僵化的局面。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的目標(biāo)。
三、樹(shù)立全新的人才觀。在教育過(guò)程中，我們應(yīng)該把每個(gè)學(xué)生都看作是獨(dú)特的個(gè)體，尊重他們的個(gè)性和差異，以個(gè)別對(duì)待的原則去教育他們。只有這樣，才能真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。
四、分享讀書(shū)的快樂(lè)和喜悅。書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯，它給予了我們各種各樣的知識(shí)，告訴了我們做人的道理，更帶給了我們無(wú)盡的快樂(lè)。作為教師，我們應(yīng)該讓學(xué)生感受到讀書(shū)的快樂(lè)和喜悅，讓他們?cè)跁?shū)的.世界里成為最完美的自己。
教育工作者在課堂教學(xué)中需要與學(xué)生共同活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的研究和創(chuàng)新精神是“新課標(biāo)”的使命。教師應(yīng)該激活學(xué)生的情感，培養(yǎng)他們的德性，并用自己的航標(biāo)之燈照亮學(xué)生的希望之路，使學(xué)生的心靈世界通明透亮。只有這樣，美好的事物才能從外部走向內(nèi)部，從客體走向主體，最終內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)。
為了強(qiáng)化語(yǔ)言實(shí)踐，新課程標(biāo)準(zhǔn)更注重語(yǔ)文知識(shí)與能力的培養(yǎng)。教育工作者應(yīng)該將閱讀貫穿于課堂教學(xué)的始終，讓學(xué)生充分閱讀，同時(shí)有效發(fā)揮教師的指導(dǎo)閱讀的作用。教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的學(xué)情，營(yíng)造讓學(xué)生主動(dòng)參與的教育情境，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)法訓(xùn)練，提高學(xué)法指導(dǎo)的自覺(jué)性，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自悟?qū)W法，有意識(shí)地強(qiáng)化活用，加強(qiáng)能力遷移。
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)有具體的要求和量化標(biāo)準(zhǔn)，但同時(shí)也要求基礎(chǔ)知識(shí)的研究充分結(jié)合社會(huì)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際。例如，錯(cuò)別字改正和病句的訂正可以從廣告、招牌、標(biāo)語(yǔ)、報(bào)刊文章中選取新鮮活潑的材料進(jìn)行命題，使學(xué)生通過(guò)考試真正體會(huì)到語(yǔ)文與社會(huì)生活息息相關(guān)。因此，我們必須繼續(xù)由封閉向開(kāi)放轉(zhuǎn)變，堅(jiān)持生活化、社會(huì)化、信息化的大語(yǔ)文教育觀。
語(yǔ)文課本選文豐富多彩，應(yīng)該將教材作為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的一個(gè)范例，堅(jiān)持得法于課內(nèi)、得益于課外的教學(xué)方式。同時(shí)，應(yīng)該以課堂教學(xué)為主，開(kāi)辟第二課堂，挖掘隱性課程，融通學(xué)校、社會(huì)、家庭多種語(yǔ)文教育渠道，形成立體式、網(wǎng)絡(luò)化的語(yǔ)文教育環(huán)境。語(yǔ)文教師應(yīng)該像導(dǎo)演、像領(lǐng)航員，將課外閱讀、社會(huì)調(diào)查、書(shū)法訓(xùn)練、日記撰寫(xiě)、詩(shī)歌背誦等等作為教學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，“天地閱覽室，萬(wàn)物皆書(shū)卷”，而教學(xué)手段更應(yīng)該是“語(yǔ)言+普通教具+現(xiàn)代媒體”。
注重評(píng)價(jià)可以提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師應(yīng)該采用多種評(píng)價(jià)方式，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)評(píng)價(jià)、考試評(píng)價(jià)等，以便更全面地了解學(xué)生的語(yǔ)文水平和進(jìn)步情況。同時(shí)，評(píng)價(jià)應(yīng)該注重鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中獲得成就感和動(dòng)力，提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。
評(píng)價(jià)語(yǔ)文課程必須以現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的要求為基礎(chǔ)。也就是說(shuō)，我們的評(píng)價(jià)應(yīng)該得到社會(huì)的認(rèn)可。當(dāng)我們的學(xué)生進(jìn)入社會(huì)時(shí)，只有社會(huì)上的人說(shuō)“這個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)不錯(cuò)”，我們的評(píng)價(jià)才是正確的。那么，現(xiàn)代社會(huì)需要什么樣的語(yǔ)文人才呢？除了優(yōu)秀的書(shū)寫(xiě)和寫(xiě)作能力，現(xiàn)代社會(huì)還需要公民具備一定的口語(yǔ)交際能力和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜索、處理信息的能力�；谶@些思考，我們發(fā)現(xiàn)目前的評(píng)價(jià)沒(méi)有很好地評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際水平，也沒(méi)有很好地評(píng)價(jià)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，更沒(méi)有很好地評(píng)價(jià)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)的實(shí)踐能力。既然現(xiàn)代社會(huì)需要這些能力，我們就應(yīng)該做好這方面的評(píng)價(jià)工作。
綜上所述，新理念的確立，要求教師更新課程觀、學(xué)生觀和質(zhì)量觀，提高自身素質(zhì)，掌握新理念指導(dǎo)下的新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略。由于舊觀念的痕跡很深，教育觀念的轉(zhuǎn)變是很艱難的、有時(shí)甚至是很痛苦的。人們常說(shuō)，在歷史的轉(zhuǎn)折關(guān)頭，有人被時(shí)代列車拋棄；同樣，在教育理念的轉(zhuǎn)變時(shí)刻，也有人因?yàn)楣滩阶苑舛粫r(shí)代淘汰，這是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此，我們必須在實(shí)踐中不斷提高，在探索中不斷前進(jìn)。
新課標(biāo)解讀心得體會(huì)范文3
閱讀《新課標(biāo)解讀》讓我明白了許多新的教育理念。教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸和移植，而是學(xué)生和教育主體之間相互作用的過(guò)程。教學(xué)模式從“人-人”系統(tǒng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭?環(huán)境”系統(tǒng)。學(xué)生不再是知識(shí)的，而是自主得知識(shí)的人。在知識(shí)更新周期日益縮短的時(shí)代，我們必須改變過(guò)去的觀念，使自己的知識(shí)儲(chǔ)備成為一條生生不息的河流，篩選舊有的知識(shí)，活化新的知識(shí)，積累學(xué)養(yǎng)。教師的素質(zhì)不僅在于閱讀和教書(shū)的數(shù)量，更在于用心閱讀和教書(shū)的數(shù)量。用心教學(xué)、創(chuàng)學(xué)和重復(fù)教學(xué)的效果有天壤之別。
教書(shū)和讀書(shū)的生活讓我感受到，教師的人生應(yīng)該有創(chuàng)新精神。每年春天，草木更新，每個(gè)學(xué)生也是如此，因?yàn)槊總�(gè)人都有自己的特點(diǎn)，所以教育不僅要面向全體學(xué)生，還要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。因材施教的目的是為了激發(fā)每個(gè)學(xué)生的研究積極性和主動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)、活潑地發(fā)展。在組織教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該將整體教學(xué)、分組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)結(jié)合起來(lái)，在教育過(guò)程中，要實(shí)施個(gè)別對(duì)待的原則，讓每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的方法。學(xué)生就像小花苗，每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，所以我們需要用不同的方法去照顧他們，讓他們健康成長(zhǎng)。
常常讀書(shū)和思考可以讓我勇于和善于對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行嚴(yán)格的反省和內(nèi)省。我們不僅要正視自己的缺點(diǎn)，還要努力探索補(bǔ)救的方法，總結(jié)自己和同行的成功經(jīng)驗(yàn)，提煉可供借鑒的精華，為理論的突破夯實(shí)基礎(chǔ)。將讀書(shū)和教書(shū)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)學(xué)、創(chuàng)新閱讀和創(chuàng)新應(yīng)用，不斷創(chuàng)新。當(dāng)然，讀書(shū)需要認(rèn)真的態(tài)度和堅(jiān)定的毅力。一天愛(ài)讀書(shū)容易，一輩子愛(ài)讀書(shū)不易。任何人都可以實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，但首先必須擁有實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的信念。有信念就有毅力，有毅力才能成功。有一位教育家曾說(shuō)過(guò)，教師的定律就是，一旦今天停止成長(zhǎng)，明天就將停止教學(xué)。作為教師，我們必須成為研究者。
我深刻地認(rèn)識(shí)到，只有樂(lè)于研究的教師才能成為樂(lè)于教學(xué)的教師；只有教者樂(lè)學(xué)，才能變成教者樂(lè)教，學(xué)者樂(lè)學(xué)，才能讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。
生活在快樂(lè)中，研究在愉悅中，這是我最大的追求。因此，我認(rèn)為成為學(xué)生是我的首要任務(wù)，這樣我才能更深入地理解學(xué)生的思考、需求和喜好。我希望將追求完美的教學(xué)藝術(shù)作為我的'人生目標(biāo)，將我的生命融入到教育教學(xué)改革的浪潮中。
XXX說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯�！边@句名言至今仍然激勵(lì)著許多學(xué)子。書(shū)籍在我們的生活中扮演著重要的角色，它們帶給我們各種各樣的知識(shí)，教導(dǎo)我們做人的道理，更讓我們感受到無(wú)盡的快樂(lè)。我熱愛(ài)閱讀，讓我們一起分享閱讀的喜悅吧，在書(shū)籍的世界里，我們都可以成為最完美的自己！
新課標(biāo)解讀心得體會(huì)范文4
在研究《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的過(guò)程中，我深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)需要既加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性研究，又提高學(xué)生的發(fā)展性和創(chuàng)造性研究，以培養(yǎng)學(xué)生終身研究的能力和愿望，并讓他們享受“快樂(lè)語(yǔ)文”。通過(guò)這次解讀，我得到了很多啟示，也讓我反思自己的教學(xué)活動(dòng)，以更好地應(yīng)用這些教育理念，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，提高教學(xué)效果。
首先，在備課過(guò)程中，教師需要從備教材轉(zhuǎn)變?yōu)閭鋵W(xué)生的研究方法。除了注意自身的語(yǔ)言表達(dá)能力、實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范等方面，還需要考慮學(xué)生的研究方式。教師應(yīng)該探討學(xué)生如何研究，確定不同內(nèi)容的研究目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)、聽(tīng)課、記筆記、做復(fù)和作業(yè)等，并培養(yǎng)他們的觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力以及總結(jié)歸納能力。教師的教學(xué)水平不僅表現(xiàn)在知識(shí)的傳授，更重要的是對(duì)學(xué)生研究能力的培養(yǎng)。
其次，在上課過(guò)程中，教師需要從走教案轉(zhuǎn)變?yōu)樯尚哉n堂。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，其中有許多非預(yù)期的因素。教師需要利用這些因素，展示自己的教學(xué)機(jī)智，創(chuàng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。課堂應(yīng)該充滿生氣，師生關(guān)系應(yīng)該開(kāi)放，教師應(yīng)該建立人格平等、真誠(chéng)合作的民主關(guān)系。同時(shí)，教師應(yīng)該高度重視學(xué)生的一言一行，做到教學(xué)相長(zhǎng)，因?qū)W而教，隨時(shí)捕捉教學(xué)機(jī)會(huì)，使課堂教學(xué)更加活潑有趣，充滿生機(jī)，展示教師的無(wú)窮魅力。
課堂提問(wèn)需要注意開(kāi)放性，這樣學(xué)生回答的答案就會(huì)更加豐富多彩，也可以作為教師的教學(xué)資源。教師可以根據(jù)學(xué)生的`回答給予肯定或引導(dǎo)，從而提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平。為了促進(jìn)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，教師需要發(fā)揮教學(xué)智慧，對(duì)教育過(guò)程進(jìn)行高超的把握。
新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的研究方式，這就要求教師在課堂教學(xué)中不再居高臨下，而是要站在學(xué)生中間與他們平等對(duì)話和交流。教學(xué)過(guò)程中的沉悶和嚴(yán)肅也需要被打破，取而代之的是師生交往互動(dòng)和共同發(fā)展的真誠(chéng)和激情。因此，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵(lì)、幫助和參謀。師生之間的關(guān)系也不再是以知識(shí)傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶。教師的作用也不再是去填滿倉(cāng)庫(kù)，而是要點(diǎn)燃學(xué)生的靈感火花。學(xué)生研究的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中、相互辯論中突然閃現(xiàn)。因此，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)，發(fā)表見(jiàn)解，講述自己的思維過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
有些教師在教學(xué)中只滿足于學(xué)生說(shuō)出是與非或多少，而不太注意學(xué)生說(shuō)話的完整性和順序，這樣無(wú)助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師需要鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，并有順序地講述自己的思維過(guò)程，讓盡量多的學(xué)生有講的機(jī)會(huì)。教師不僅要了解學(xué)生說(shuō)的結(jié)果，也要重視學(xué)生說(shuō)的質(zhì)量，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該盡量地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生的研究興趣，而不是把學(xué)生埋在越來(lái)越多的練紙中。例如，口算可以讓學(xué)生動(dòng)手不動(dòng)口，用筆算則可以讓學(xué)生動(dòng)口不動(dòng)手。
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