語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)（必備）
當(dāng)我們有一些感想時(shí)，心得體會(huì)是很好的記錄方式，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確。那么好的心得體會(huì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì) 篇1
多年從事語(yǔ)文教學(xué)工作，在工作的過(guò)程中，我對(duì)于所教學(xué)科多年來(lái)一直都很樂(lè)道，語(yǔ)文教學(xué)陶冶了我的情操，激發(fā)了我的性情，我們肩負(fù)著歷史的重托和社會(huì)的期望�！皫熣撸瑐鞯朗诨蠼饣笠病�，怎么樣才能成為一個(gè)合格的教師，在十幾年的教學(xué)經(jīng)歷中，深感學(xué)生是主體我要愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，我不斷探索也積累了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和心得。
一、把心貼近每一個(gè)學(xué)生
常言說(shuō)，寸有所長(zhǎng)，尺有所短;十個(gè)指頭伸出來(lái)還不一邊齊，學(xué)生的差異性必然存在。“難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子;保護(hù)好孩子的自尊心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的熱情，作為教育者將孩子引領(lǐng)走向何方是我們必須要掌控好的。
1、給優(yōu)生以壯志
有一些學(xué)習(xí)很好的學(xué)生，他們羞于表達(dá)自己的內(nèi)性情感，個(gè)性保護(hù)不張揚(yáng)，作為教者給他們創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓他們對(duì)自己充滿(mǎn)信心，增強(qiáng)斗志，要為自己的未來(lái)進(jìn)行很好的人生規(guī)劃，對(duì)于他們的情緒上的變化，我們要隨時(shí)隨地進(jìn)行觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)地給予糾正指導(dǎo)，在平時(shí)的教學(xué)中我曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的`學(xué)生，他經(jīng)常對(duì)自己的學(xué)習(xí)不是特別的重視，我經(jīng)常找他談心，做思想工作，結(jié)果他在中考能考出114,112的高分。
2、給中等生以上進(jìn)心
學(xué)習(xí)中等的學(xué)生，他們很滿(mǎn)足自己的所處位置，比上不足比下有
余，多學(xué)還覺(jué)得累，少學(xué)還怕落下的太遠(yuǎn)，針對(duì)這種心理，我給中等生以上進(jìn)心，鼓勵(lì)他們糾正錯(cuò)誤的想法，力爭(zhēng)向上努力，爭(zhēng)取最好的成績(jī)，來(lái)報(bào)答老師報(bào)答父母。
3、給差生以信心
差生只是一個(gè)名詞，只有學(xué)習(xí)上的弱項(xiàng)，沒(méi)有知識(shí)上的欠缺，我尊重這類(lèi)學(xué)生，努力讓他們擁有信心，“我并不比別人差”，“我還有優(yōu)于別人的長(zhǎng)處”。我們班有一個(gè)叫邵帥的學(xué)生，他學(xué)習(xí)上什么都不懂，但他電腦玩得好，懂的也多，我鼓勵(lì)他多學(xué)習(xí)這方面知識(shí)，讓他知道他并不比別人差，他還制作了一個(gè)小軟件，得到老師和同學(xué)欣賞贊許，我因此也積極地表?yè)P(yáng)他，從那以后我發(fā)現(xiàn)他的學(xué)習(xí)勁頭足了，學(xué)習(xí)上也有了很大的進(jìn)步。
二、用愛(ài)澆灌每個(gè)學(xué)生
1、對(duì)敷衍不能溺愛(ài)
人常說(shuō)嚴(yán)師出高徒，這些年我對(duì)學(xué)生要求很?chē)?yán)，越是好學(xué)生，越不能讓他養(yǎng)成趾高氣揚(yáng)的毛病，讓他們有“三人行，必有我?guī)煛钡闹t虛心態(tài)，并能同學(xué)之間好好相處，相互幫助，學(xué)習(xí)重要個(gè)要求，盡量改掉壞習(xí)慣，從而使學(xué)習(xí)更進(jìn)一步。
2、對(duì)中等生的愛(ài)要有度
我所帶的班級(jí)中，有一個(gè)學(xué)生叫張海燕，她文科成績(jī)好理科弱，她對(duì)自己的學(xué)習(xí)也漸漸失去信心，我多次找她談，并交給她學(xué)習(xí)法，一段時(shí)間下來(lái)，她的成績(jī)也穩(wěn)中提升了。
3、對(duì)差生張弛有愛(ài)
發(fā)現(xiàn)差生身上的優(yōu)點(diǎn)要及時(shí)表?yè)P(yáng)，缺點(diǎn)的顯露也是必然的，我對(duì)他們的教育也本著一個(gè)長(zhǎng)期性的目標(biāo)，在不斷的反復(fù)把他們帶入正確的軌道，讓他們充滿(mǎn)信心，爭(zhēng)取學(xué)習(xí)上的一大進(jìn)步，差生也是可愛(ài)的學(xué)生。
三、對(duì)學(xué)生要“授之以恒”
對(duì)于學(xué)生教給他們方法是很重要的，不是讓他們得到魚(yú)，而是得到獲得魚(yú)的方法，讓每個(gè)學(xué)生都有能力去分析解決問(wèn)題。
1、不讓一個(gè)學(xué)生落后
我在備課時(shí)，考慮到每個(gè)學(xué)生，課堂提問(wèn)難易適度，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，掌握速度。
2、課堂提問(wèn)針對(duì)每一層學(xué)生
提問(wèn)時(shí)有難度的題讓好學(xué)生答，容易的題讓差生回答，即使他們答不上，我也要給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，給他們學(xué)習(xí)上的信心。
3、課后輔導(dǎo)很必要
優(yōu)秀生讓他們提升難度，認(rèn)識(shí)到自身的不足，給以適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，差生我讓學(xué)生組成互助小組，一幫一，一帶一，大家共同進(jìn)步，有難題我和大家一起去解決。
四、時(shí)刻注重學(xué)生綜合能力提升
1、常規(guī)訓(xùn)練多年不斷
每天課前五分鐘的演講，摘抄經(jīng)典語(yǔ)段，這項(xiàng)任務(wù)長(zhǎng)期不懈，讓學(xué)生對(duì)生的演講進(jìn)行評(píng)論既鍛煉了他們的口語(yǔ)，也讓他們認(rèn)識(shí)到自身的不足，加以改正。
2、不同學(xué)段重點(diǎn)不同
初一新生對(duì)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)存在很大的盲點(diǎn)，我注重課前五分鐘的演講和優(yōu)美詞句的積累，可用于表達(dá)，同時(shí)也練筆了。每個(gè)學(xué)生半個(gè)月一次，每個(gè)學(xué)生都能做好準(zhǔn)備，這樣下來(lái)沒(méi)人半個(gè)月就能論兩次進(jìn)行評(píng)析，同時(shí)培養(yǎng)他們的語(yǔ)感和端莊的儀表，對(duì)他們個(gè)人素養(yǎng)的提高也有很大的好處，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生們也就形成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所寫(xiě)的東西內(nèi)容也就豐富了，答題也敢于開(kāi)口了，有話(huà)可說(shuō)了。他們的視野和思維也不再閉塞，書(shū)寫(xiě)的筆跡也上來(lái)了，有的同學(xué)還把自己的心得也拿來(lái)了與同學(xué)交流，同學(xué)也進(jìn)步了很多，使他們真正感到這是一個(gè)集體，彼此間也多了一份關(guān)心，學(xué)習(xí)興趣也上來(lái)了。
初二學(xué)生需要培養(yǎng)他們對(duì)課文的整體感知能力，我用小組競(jìng)答來(lái)回答我的問(wèn)題，這樣他們有了集體榮辱觀(guān)，同學(xué)們能解答好我的我不介入，不能解答的我給予指導(dǎo)，并把閱讀方法適當(dāng)融入，讓他們學(xué)以致用，這樣既鍛煉了他們的能力，也便于他們自己的學(xué)習(xí)。
初三學(xué)生要注重整合能力的指導(dǎo)，拋給他們一篇文章，他們知道如何解析了，而且講得頭頭是道，提出的問(wèn)題也好了很多，這樣學(xué)生把閱讀當(dāng)做了一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)，自己的思維深度也拓寬了。
五、扎實(shí)推進(jìn)，及時(shí)總結(jié)
每次考試后及時(shí)總結(jié)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，下次不要再犯，這樣他們的每次小考和大考之后，都對(duì)自己有了一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，并給自己定一個(gè)發(fā)展方向，對(duì)自己也越來(lái)越負(fù)責(zé)了，也明白了自己的身上應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。
我得到了學(xué)生的愛(ài)戴，雖不是名師，但得到了社會(huì)的信任，在今后的工作中，我要堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的愛(ài)和一顆負(fù)責(zé)的心，這樣才能得到同學(xué)們的信任，才能真正得到同學(xué)們的貼近，才能無(wú)愧于老師這個(gè)美麗的光環(huán)，才能無(wú)愧于“人類(lèi)靈魂工程師”這個(gè)從高的稱(chēng)號(hào)。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì) 篇2
在“春的使者”招引下，4月19日至21日，受學(xué)校的派遣我前往成都參加了中國(guó)教育夢(mèng)——全國(guó)著名特級(jí)教師好課堂小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，在此次活動(dòng)中觀(guān)摩了全國(guó)特級(jí)教師賈志敏、武瓊，張紅，吳勇，宋運(yùn)來(lái)的作文課及講座。兩天里我的心一直激蕩著、澎湃著，甚至可以說(shuō)是震撼，讓我的心感受到從沒(méi)有過(guò)的痛快淋漓，感受到上課原來(lái)可以有如此美妙的享受。一個(gè)教師原來(lái)可以如此傳神的傳道，同時(shí)也感受到了自己的淺薄。
一、課堂教學(xué)引導(dǎo)得法、精彩紛呈
這次創(chuàng)新力高效課堂教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)既有特級(jí)教師的精彩授課，又有專(zhuān)家獨(dú)到的講座，無(wú)論是賈志敏老師的示范課《古文今譯》，還是武瓊老師的的《活動(dòng)作文》，或是張紅老師的作文教學(xué)《觀(guān)察作文》，以及宋運(yùn)來(lái)老師的《新編烏鴉喝水》都給人留下了深刻的印象。他們對(duì)教學(xué)方法的靈活使用，教學(xué)環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計(jì)，教學(xué)語(yǔ)言的豐富生動(dòng)，無(wú)不為我們展示了一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師的基本素養(yǎng)，印象最深的還是賈志敏老師的《古文今譯》，從一篇37個(gè)字的古文編寫(xiě)出500字現(xiàn)代文，讓我知道了原來(lái)聽(tīng)課也是一種享受。四十多分鐘的課堂，每一個(gè)細(xì)節(jié)無(wú)不體現(xiàn)賈老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)注。他不斷地讓學(xué)生聽(tīng)后復(fù)述，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣；他要求學(xué)生聽(tīng)四句話(huà)后寫(xiě)下來(lái)，并且有具體的要求：字要寫(xiě)工整，標(biāo)點(diǎn)寫(xiě)完整。在學(xué)生寫(xiě)的時(shí)候，賈老師邊巡視邊說(shuō)：坐得正坐得直的小朋友字寫(xiě)得好。馬上，學(xué)生的腰板便都挺得直直的。此外，專(zhuān)家們的教學(xué)讓我深深認(rèn)識(shí)到一堂精彩的作文課還必須要層次清晰，各部分要能很好銜接，使整堂課形成為一個(gè)整體。其次，教師在教學(xué)生時(shí)要循序漸進(jìn)、層層深入，尤其是學(xué)生遇到難題時(shí)，怎樣去引導(dǎo)學(xué)生的問(wèn)題顯得尤為重要，這里就能看出一個(gè)教師駕馭課堂的能力到底怎樣。第三，作為一名優(yōu)秀的教師還要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，要善于引導(dǎo)學(xué)生去觀(guān)察，去發(fā)現(xiàn)，并能用語(yǔ)言把它表述出來(lái)。
二、專(zhuān)家報(bào)告見(jiàn)解獨(dú)到、引人深思
本次活動(dòng)之二就是名師們精彩講座。賈老師告訴我們，作文課堂要以“學(xué)生為主，以訓(xùn)練為主，以激勵(lì)為主”的風(fēng)格。在作文教學(xué)中要形成“高、真、活、實(shí)”的特色。使一節(jié)枯燥的作文課變成了孩子們的樂(lè)園。宋運(yùn)來(lái)老師在講座中送給了我們幾個(gè)耐人尋味的字“能說(shuō)會(huì)道，順意寫(xiě)作”，他告訴我們，首先要知道一篇作文為何寫(xiě)、寫(xiě)什么、如何寫(xiě)、如何評(píng)等幾大特點(diǎn)，使我茅塞頓開(kāi)。各位專(zhuān)家們各有特色，使我受益匪淺。
在參加完活動(dòng)后，我的心情久久不能平靜，幾位特級(jí)教師猶如春的使者，插下春的種子，傳播春的訊息，喚醒冬眠的動(dòng)物，踏破河床的厚冰，并用她那灼熱的情感，融化了大地的冬雪。名師的成長(zhǎng)道路讓我深深地明白：未來(lái)的教學(xué)路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)，只有自身成長(zhǎng)起來(lái)，強(qiáng)大起來(lái)，前面的道路才會(huì)寬廣，未來(lái)才有希望！
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)公開(kāi)課聽(tīng)課心得體會(huì)篇4近期，我參加了湖北省青年教師優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩活動(dòng)，感受頗深：這樣樸實(shí)，有趣的課，讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，讓我大有收獲。下面就談?wù)勎业?一些體會(huì)。
1、語(yǔ)文的魅力
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹更好，誰(shuí)就能震懾學(xué)生的心靈。當(dāng)我聽(tīng)到老師們的課時(shí)，感覺(jué)她們的語(yǔ)言親切，自然，簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確。她們大多數(shù)用聲情并茂的語(yǔ)言帶著學(xué)生在課文的創(chuàng)設(shè)的情境中遨游，帶領(lǐng)學(xué)生感受課文。
2、自讀感悟，開(kāi)放引導(dǎo)
新課標(biāo)中提到：學(xué)生自讀感悟是第一位的。感悟，就是有所感觸而領(lǐng)悟，就是讓學(xué)生知有所獲，性有所感，理有所悟。“感悟”貴在悟，而教師的引導(dǎo)是第二位的。著眼于閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個(gè)“先讀后教，先讀后導(dǎo)”的過(guò)程。我想老師們的教學(xué)過(guò)程，就是這種模式的一個(gè)充分體現(xiàn)吧。這些課通常教學(xué)有這樣三個(gè)層次：1、初步閱讀階段的自讀感悟；深入課文自讀感悟。例如，在學(xué)生自讀感悟時(shí)，老師向?qū)W生提出這樣要求，輕聲朗讀課文，遇到數(shù)字圈起來(lái)；第二個(gè)階段的自讀感悟，讓學(xué)生想；老師的課親切自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的語(yǔ)言功底和高超的教學(xué)智慧。
3、處理把握教材
老師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處，她們都根據(jù)課文的具體要求，緊緊抓住題眼，步步深入文本。
4、評(píng)價(jià)語(yǔ)言
老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，如有的老師老師運(yùn)用“你最聰明“來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生；”你會(huì)更加努力的“、”我的孩子，你真是個(gè)寶”、 “你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
總之，這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì) 篇3
和風(fēng)細(xì)雨潤(rùn)禾心，慧言智語(yǔ)助成長(zhǎng)
烈日酷暑，卻不減大家熱烈研討的心。智慧的火花，時(shí)時(shí)閃現(xiàn)；頓悟的醍醐，處處皆有。其中對(duì)“我們應(yīng)該怎樣做一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師？”這個(gè)問(wèn)題，畢淑娟老師精煉的總結(jié)：讓我們努力做有境界的教師、做有夢(mèng)想的教師、做有愛(ài)心的教師、做有底蘊(yùn)的教師、做有思想的教師、做有激情的教師、有智慧的教師、有詩(shī)意的教師、有個(gè)性的教師……更是深深地打動(dòng)我的心靈，引起我的共鳴！
在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，我更推崇“有愛(ài)心、有底蘊(yùn)、有智慧”。學(xué)生尤如那晶瑩翠綠的禾苗，敏感而又脆弱卻不乏積極向上。我們需要有愛(ài)心作底，才能在教學(xué)中面對(duì)學(xué)生的良莠不齊、狀況百出現(xiàn)象時(shí)寬容以待。有愛(ài)才能撫順學(xué)生那脆弱的心靈，才能獲得敏感心靈的認(rèn)可、尊重，才能達(dá)到“親其師，信其道”的效果。我們還需要有底蘊(yùn)作梯，才能在教學(xué)中準(zhǔn)確、科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)學(xué)生，才不會(huì)出現(xiàn)“書(shū)到用時(shí)方恨少”的狀態(tài)。我們還需要有智慧作棒，才能在教學(xué)中靈活多樣的指揮、引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
一、課堂上用愛(ài)潤(rùn)禾田
亞米契斯的《愛(ài)的教育》有這樣一句經(jīng)典：“愛(ài)，好比一個(gè)環(huán)，把一顆顆心聯(lián)系在了一起�！痹趯W(xué)生評(píng)價(jià)上，我認(rèn)為愛(ài)體現(xiàn)在平等、民主、公平、尊重上。
1、愛(ài)在細(xì)枝末節(jié)處
千年的傳統(tǒng)“尊師重道”把老師放在一個(gè)很高的位置。課改后，教師轉(zhuǎn)變觀(guān)念不可謂不快；但總會(huì)有些細(xì)枝末節(jié)不夠注意，其實(shí)細(xì)節(jié)
決定成敗！網(wǎng)絡(luò)上有句話(huà)很經(jīng)典“如果愛(ài)，就要舍”，我們愛(ài)學(xué)生就要舍得放下身段，舍得放下話(huà)語(yǔ)的權(quán)威。把過(guò)去的命令式、強(qiáng)硬性的語(yǔ)言“你這樣說(shuō)不對(duì)；應(yīng)該這樣？？”等等扔掉，換上“我想給你們個(gè)建議；不錯(cuò)？？如果這樣是不是更好；你看這樣改怎么樣”等等。而正是這些細(xì)微處的關(guān)愛(ài)才能讓學(xué)生輕松、愉快地接受知識(shí)，然后給學(xué)生撥云見(jiàn)日的感受。
2、于無(wú)聲處顯愛(ài)心
語(yǔ)言的魅力不可忽視，但肢體語(yǔ)言潛力無(wú)窮。無(wú)論是學(xué)習(xí)好的還是學(xué)習(xí)差的，他們都有一顆敏感的心，都有一顆向上開(kāi)花的心。老師的一個(gè)微笑，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)肯定的手勢(shì)，都會(huì)給學(xué)生幼小的心靈里灑滿(mǎn)陽(yáng)光。有聲的評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生輕松、愉快、自信，而這無(wú)聲的評(píng)價(jià)有時(shí)在課堂上會(huì)大放異彩。
在課堂師生對(duì)話(huà)時(shí)，老師先要做的就是傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言。老師用凝神傾聽(tīng)的肢體語(yǔ)言表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重。當(dāng)學(xué)生結(jié)結(jié)巴巴答不上來(lái)時(shí)，用語(yǔ)言評(píng)價(jià)有時(shí)會(huì)成為“壓倒大象的最后一根稻草”讓學(xué)生情緒崩潰徹底放棄回答；教學(xué)中我就好幾次遇到這種情形，即使你的語(yǔ)言再和緩、再有啟發(fā)也無(wú)濟(jì)于事。我分析可能是：出聲的評(píng)價(jià)會(huì)引起全班同學(xué)的注意，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得這在同學(xué)中就是“我不行，要提示”的信號(hào)。有的要強(qiáng)覺(jué)得傷了面子，有的覺(jué)得緊張你的評(píng)價(jià)更令其有壓力，有點(diǎn)思路跟不上你的提示就自暴自棄了。故而出現(xiàn)反效果。但用微笑安撫學(xué)生緊張的情緒，不會(huì)出現(xiàn)上面的情況，微笑一般不會(huì)引起全班同學(xué)的注意力。而且會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得很親切，感到受到了尊重。當(dāng)學(xué)生
思路中斷沒(méi)有銜接上來(lái)時(shí)，用一個(gè)鼓勵(lì)的演示、一個(gè)肯定前面的手勢(shì)來(lái)進(jìn)行無(wú)聲的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到你的公平與尊重，會(huì)取得意想不到的收獲！
在課堂上把有聲評(píng)價(jià)與無(wú)聲評(píng)價(jià)相結(jié)合，讓學(xué)生在課堂的無(wú)時(shí)無(wú)刻都能體會(huì)到老師的關(guān)愛(ài)，學(xué)生的自信也會(huì)逐漸的培養(yǎng)起來(lái)，回答問(wèn)題的能力也就逐漸提高，形成良性循環(huán)，從而充分提高了課堂教學(xué)的有效性。
二、閱讀上用心助交流
真正的閱讀，是與文本、作者心靈的對(duì)話(huà)。老師要教學(xué)生一杯水，就須儲(chǔ)備一缸水。語(yǔ)文教學(xué)就是要引領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)言文字的海洋里自由徜徉。那么，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)充滿(mǎn)語(yǔ)文的特色。看似是即興評(píng)價(jià)沒(méi)有準(zhǔn)備，其實(shí)根植于博大深厚的文化底蘊(yùn)、優(yōu)秀的語(yǔ)言素養(yǎng)正確的教學(xué)理念。底蘊(yùn)、素養(yǎng)、理念，都要靠老師自己的用心學(xué)習(xí)。用心達(dá)到“三有”�！叭小保耗X中有“標(biāo)”——清楚明白課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的總目標(biāo)和文本的學(xué)段目標(biāo)要求；胸中有“本”———對(duì)教材爛熟于心，教材的'重點(diǎn)難點(diǎn)，詞句理解的重點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)，語(yǔ)言發(fā)展的訓(xùn)練點(diǎn)，作者情感的聚焦點(diǎn)，文本的思路、布局謀篇、立意、價(jià)值導(dǎo)向，必須清楚明白；目中有“人”———清楚明白學(xué)生的特點(diǎn)是什么，學(xué)生學(xué)習(xí)課文最感興趣的會(huì)是什么，他們會(huì)產(chǎn)生什么樣的疑惑。這樣才能及時(shí)地對(duì)學(xué)生的回答做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。只有一針見(jiàn)血、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)才能打動(dòng)學(xué)生的心靈。準(zhǔn)確評(píng)價(jià)是建立在教師的“三有”基礎(chǔ)上的。準(zhǔn)確是評(píng)價(jià)語(yǔ)言的靈魂。沒(méi)有“靈魂”，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言就沒(méi)有生命力，無(wú)論用詞如何考究、語(yǔ)句多么華美，都會(huì)顯得蒼白無(wú)力，所以，評(píng)價(jià)務(wù)必恰如其分，有分寸感。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)還要注意：要有差異性、對(duì)不同的學(xué)生個(gè)體作出具有針對(duì)性地作不同的評(píng)價(jià)，而這些評(píng)價(jià)又能給學(xué)生以準(zhǔn)確提醒或糾正。用輕松貼心的評(píng)價(jià)語(yǔ)準(zhǔn)確指出了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及不足，讓學(xué)生自自而然地就達(dá)到教師的基本要求
最后再次用畢老師的話(huà)：讓我們努力做有境界的教師、做有夢(mèng)想的教師、做有愛(ài)心的教師、做有底蘊(yùn)的教師、做有思想的教師、做有激情的教師、有智慧的教師、有詩(shī)意的教師、有個(gè)性的教師？？讓我們攜手并肩，朝向優(yōu)秀的語(yǔ)文老師的方向，努力！
“各位同學(xué)們，大家好，我是你們接下來(lái)整整三年的班主任，我姓洪，叫做洪麗珠，同時(shí)，也是你們接下來(lái)三年的語(yǔ)文老師。今天是我們大家的第一節(jié)課，不過(guò)呢，為了幫助同學(xué)們盡早適應(yīng)中學(xué)生活，我們今天有幾件事情要做，首先，就是關(guān)于座位的問(wèn)題，在這里，我就不大調(diào)了，各位同學(xué)注意一點(diǎn)就是了，如果你比前面的矮，就主動(dòng)要求前調(diào)，好了，時(shí)間為十五分鐘，現(xiàn)在開(kāi)始！”
“下面這些同學(xué)是班干部的備用人選，同時(shí)，這些東西你們對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)哪一個(gè)位置也是自選的，十五分鐘之后你們當(dāng)著全班同學(xué)做一次發(fā)言，現(xiàn)在給你們兩分鐘，你們決定一下你們想要競(jìng)選的位置，記住，你們沒(méi)有棄權(quán)的權(quán)利！”洪麗珠凌利的雙眼掃過(guò)所有的人，表明了做也得做，不做也得做“另外，周華蘭，一組大組長(zhǎng)，陳耀二組大組長(zhǎng)，蘇維，三組大組長(zhǎng)，漆月康，四組大組長(zhǎng)，同時(shí)，每個(gè)組分成兩個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組長(zhǎng)各自推選，直接去你們負(fù)責(zé)的大組長(zhǎng)那里報(bào)備就
好。各小組由小組負(fù)責(zé)，小組長(zhǎng)直接針對(duì)大組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，而大組長(zhǎng)就直接針對(duì)各班干部負(fù)責(zé)，如果哪個(gè)同學(xué)出了什么問(wèn)題，班干部不用直接找他本人，直接找他們大組長(zhǎng)就好，要是大組長(zhǎng)沒(méi)有處理，連他一起接受處罰！”
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì) 篇4
對(duì)于語(yǔ)文的教學(xué)真得是學(xué)著教，教著學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)，不敢談經(jīng)驗(yàn)，只敢說(shuō)心得，說(shuō)體會(huì)，那就說(shuō)說(shuō)我的語(yǔ)文教學(xué)之旅吧！
1、 我們學(xué)校實(shí)施師友小組合作模式，我感到對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的積極主動(dòng)性是很切實(shí)可行的
由此我在常規(guī)教學(xué)中有意著力實(shí)施師友合作的宗旨，營(yíng)造師友合作小組的氛圍，由此班級(jí)同學(xué)們長(zhǎng)期下來(lái)都有濃厚的小組合作意識(shí)，能夠積極參與提高本小組的榮光。比如回答問(wèn)題，批改作文，聽(tīng)寫(xiě)批改詞語(yǔ)等活動(dòng)都有很好的效果，以前自己也用小組合作，但是沒(méi)有理論的指導(dǎo)，一切都是自己在黑暗中摸索，如今學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)，確實(shí)好像給我一個(gè)教學(xué)的路標(biāo)，一盞教學(xué)路上的明燈，照亮了前行的教學(xué)之路，這師友合作的模式教學(xué)給常規(guī)教學(xué)的開(kāi)展引領(lǐng)營(yíng)造了一片新天地！我相信未來(lái)教學(xué)之旅將更寬闊豐富多彩！
任何教學(xué)模式的開(kāi)展，都需要教師本人良好的師德修養(yǎng)和較高的人格魅力！下面說(shuō)說(shuō)第二點(diǎn)：
2、 用快樂(lè)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)
課堂上常見(jiàn)我的微笑，我認(rèn)為孩子們畢竟是正在成長(zhǎng)中的孩子，作為學(xué)生犯錯(cuò)了，我們教師大可不必發(fā)怒，我們就是要用學(xué)識(shí)引領(lǐng)他們的成長(zhǎng)，教育他們做人，培育他們的心智，傳授他們以知識(shí)。
在語(yǔ)文教學(xué)中，我積極備課，引領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)的興趣；運(yùn)用賞識(shí)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)是很快樂(lè)的。當(dāng)然，寬容對(duì)待學(xué)生并不是縱容學(xué)生，對(duì)學(xué)生還要嚴(yán)格教育，因?yàn)楫吘箤W(xué)生的成長(zhǎng)是需要我們引導(dǎo)的。
3、 利用閱讀教學(xué)作為突破口進(jìn)行教學(xué)
我喜歡讀書(shū)，在平時(shí)的教學(xué)中，我常常鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū)，讓班級(jí)學(xué)生共讀一本書(shū)，根據(jù)教學(xué)活動(dòng)比如《昆蟲(chóng)記》、《童年》、《我的大學(xué)》開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)，通過(guò)讀書(shū)交流學(xué)生拓展了自己的視野，談出了他們的心得體會(huì)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的心靈世界被喚醒，真的閱讀讓他們的世界是很精彩。學(xué)生在我的鼓勵(lì)下不只是買(mǎi)新課標(biāo)必讀書(shū)，還買(mǎi)了其他的書(shū)。而且我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)筆記進(jìn)行摘抄，通過(guò)讀書(shū)筆記摘抄，讓自己的心靈凈化，沉淀，學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上有了深度。比如近幾年來(lái)，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀，還通過(guò)辦理班級(jí)圖書(shū)角，學(xué)生們讀書(shū)進(jìn)行交換漂流，他們愛(ài)上了閱讀，為此曾有同學(xué)寫(xiě)了《爭(zhēng)書(shū)記》在濮陽(yáng)日?qǐng)?bào)教育周刊上發(fā)表。如今我們國(guó)家，我們濮陽(yáng)市正在開(kāi)展全民閱讀，我感到未來(lái)學(xué)生的閱讀一定是更加精彩的。
實(shí)際，語(yǔ)文教學(xué)就是大語(yǔ)文的理念，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，開(kāi)啟了學(xué)生的心智，學(xué)生的閱讀思維也被激活，我認(rèn)為我們的學(xué)生應(yīng)大面積地開(kāi)展閱讀。比如《閱讀一本最喜愛(ài)的書(shū)》、《讀書(shū)帶來(lái)的精彩》、《我與書(shū)的.故事.》等都是學(xué)生可以暢談的、演講的內(nèi)容！
4、 我不只是培養(yǎng)學(xué)生閱讀，我還讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)日記，作為班主任學(xué)生的日記習(xí)作可以作為班級(jí)工作的一個(gè)依據(jù)，而且從另外一個(gè)方面日記可作為走進(jìn)學(xué)生心靈的一個(gè)渠道
孩子們通過(guò)書(shū)寫(xiě)日記，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的內(nèi)心世界的精彩，他們的人生世界的敏感與多智。我們經(jīng)常開(kāi)展的日記交流會(huì)，就有力地促進(jìn)了班級(jí)日記水平的提高。我所教學(xué)生發(fā)表的多篇習(xí)作都是我從學(xué)生的日記精選而來(lái)的，日記習(xí)作寫(xiě)出了他們的真情實(shí)感，寫(xiě)出了他們的喜怒哀樂(lè)，寫(xiě)出了他們的精彩大世界，寫(xiě)出了他們的青少年時(shí)期的多彩生活。馬金金《媽媽的笑》寫(xiě)出了該生理解苦難媽媽的歡笑，任春春的《爭(zhēng)書(shū)記》寫(xiě)出了班級(jí)閱讀之旅。
關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的心得就說(shuō)到這里吧！在教學(xué)路上有很多不足，但是我相信以后的語(yǔ)文教學(xué)天地將更廣闊。因?yàn)橛袑W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的英明決策，有這么多的專(zhuān)家高手在引領(lǐng)，我們將能得到更有力的幫助和指導(dǎo)！也懇請(qǐng)?jiān)谧耐式o我有力的幫助！不足之處敬請(qǐng)指正！
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì) 篇5
20xx年11月我參加了在我校舉辦的語(yǔ)文教研活動(dòng)教學(xué)研討會(huì)，感觸很多，收獲頗多。
在這次教學(xué)研討會(huì)上，我們首先聽(tīng)了我校語(yǔ)文教師雷幫才的《散步》。我被于雷老師語(yǔ)文課深深吸引了，他知識(shí)淵博，熱情洋溢，雷老師語(yǔ)言的運(yùn)用這堂語(yǔ)文課教給我上課的一些方法和技巧。首先考慮對(duì)象，其次考慮場(chǎng)合，再次考慮目的，最后考慮表達(dá)方式。雷老師通過(guò)實(shí)戰(zhàn)演練、仿寫(xiě)句子教給了我們做題的方法、技巧。明確了以后的`語(yǔ)言教學(xué)一定要和生活緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想一下，并訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)要得體。
最后我總結(jié)了自己的教學(xué)方法，并提出了下一步計(jì)劃。特別是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用，多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的想象力，擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息、傳遞量，彌補(bǔ)教師自身不足，完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。給我們以后的教學(xué)提出了合理的意見(jiàn)，今后的教學(xué)一定堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，以人為本。突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。教學(xué)手段要與傳統(tǒng)手段結(jié)合。在今后教學(xué)楊主任要求我們一定要注意語(yǔ)言的表達(dá)要得體。
總之，通過(guò)參加這次研討學(xué)習(xí)，讓我不僅拓寬了知識(shí)視野，還豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更讓我的思想得到了升華，使我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí)，更加熱衷于教育事業(yè)。今后，我會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，把在這次學(xué)習(xí)中學(xué)到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
施俊峰
觀(guān)風(fēng)海中學(xué)
20xx年12月
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì) 篇6
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，每個(gè)學(xué)期初，我都在認(rèn)真總結(jié)上學(xué)期得失的基礎(chǔ)上，根據(jù)本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容和要求，以及學(xué)生的知識(shí)狀況，制定教學(xué)計(jì)劃，并在實(shí)施過(guò)程中根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以保證教學(xué)工作有條不紊地進(jìn)行。
從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，把學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)了，需要教師把握好減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)與提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系。我體會(huì)到最重要的一點(diǎn)就是向四十分鐘要效率，我在課堂教學(xué)中，建立起以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生的好奇心、探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的最終目的。為此，我讓學(xué)生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，學(xué)生再也不是僵化呆板的模范聽(tīng)眾，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和表現(xiàn)，教室中沒(méi)有了陰暗冰冷的“死角”。
教學(xué)有法，教無(wú)定法，我采用了生動(dòng)、活潑、扎實(shí)、系統(tǒng)、有序、有恒訓(xùn)練等方法，讓學(xué)生自主探究,小組合作,使學(xué)生開(kāi)闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，初步獲得了語(yǔ)文實(shí)踐能力。
一、 激發(fā)興趣——樂(lè)意學(xué)
興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話(huà)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂(lè)意學(xué)。
低年級(jí)的孩子天真活潑，合群，愛(ài)交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，可以將生字形象地稱(chēng)為“娃娃”或“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感。識(shí)字的過(guò)程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過(guò)程。親切自然的稱(chēng)呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)。低年級(jí)學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童
的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。
二、 變換形式——“玩”中學(xué)
心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的'有意注意時(shí)間短，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子樂(lè)意為之的活動(dòng)。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開(kāi)展游戲，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。如在教學(xué)新課程“二年級(jí)冊(cè)識(shí)字7”時(shí)，教師可穿插以下活動(dòng)輔導(dǎo)教學(xué)：出示課文左上方插圖，讓學(xué)生“看一看”、“說(shuō)一說(shuō)”；在理解“兒歌，”的含義。使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)學(xué)生的年齡特征和注意特征，在教學(xué)中，要經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識(shí)字練習(xí)。復(fù)習(xí)生字筆順時(shí)，可以用“對(duì)口令”的游戲。如“斗”字的筆順，口令如下：“斗”字怎么寫(xiě)？“斗”字這樣寫(xiě)：點(diǎn)點(diǎn)橫豎。這就是“對(duì)口令”。復(fù)習(xí)組詞可以用“找朋友”、“詞語(yǔ)開(kāi)花”、“摘蘋(píng)果”等游戲。
我覺(jué)得，語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)紛繁復(fù)雜的工作，在今后漫長(zhǎng)的教學(xué)生涯中，我還要不斷努力，不斷學(xué)習(xí)，提高自己的文化水平和業(yè)務(wù)水平，更好的為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì) 篇7
常言道“三分文章七分讀”隨著素質(zhì)教育改革的實(shí)施，初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，得到了語(yǔ)文教師的極大重視�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)目標(biāo)中也多次提到應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生“用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文”。故，讀書(shū)是如今學(xué)生應(yīng)具備的基本語(yǔ)文素養(yǎng)。朗讀教學(xué)應(yīng)該成為語(yǔ)文教學(xué)不可分割的重要組成部分。初中語(yǔ)文作為一門(mén)具有豐富語(yǔ)言性質(zhì)的學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力，具有十分重要的影響。因此，我深刻認(rèn)識(shí)朗讀教學(xué)的重要性，在語(yǔ)文教學(xué)中充分發(fā)揮朗讀的功能價(jià)值是每個(gè)語(yǔ)文教師待研究和認(rèn)真解決的重大課題。作為一名語(yǔ)文老師，我在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)“朗讀”的功能和應(yīng)用進(jìn)行了有益的探索和嘗試。就初中語(yǔ)文誦讀談?wù)勎业男牡皿w會(huì)。
一、誦讀是初中語(yǔ)文的靈魂
時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步。隨著新課改的不斷發(fā)展，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀教學(xué)作為其中非常重要的一部分內(nèi)容，它能提高學(xué)生的思維能力與語(yǔ)言表達(dá)能力，都具有十分重要的意義。所謂語(yǔ)文朗讀，主要是指將書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)橛新曊Z(yǔ)言，以富有感染力的聲音來(lái)表達(dá)書(shū)面語(yǔ)言，可以改善和提升學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在朗讀中學(xué)生可盡情沉浸在讀的海洋，用生動(dòng)的語(yǔ)言展示自己，表達(dá)自我，愉悅自我，陶冶身心。
初中語(yǔ)文教材大多是經(jīng)典之作，這些作品從各方面表現(xiàn)了人類(lèi)的創(chuàng)造精神和審美過(guò)程，通過(guò)“語(yǔ)言的中介”把學(xué)生的精神世界與廣闊的生活溝通起來(lái)，使學(xué)生從中獲得生活的樂(lè)趣、情感的陶冶。因而，教師要根據(jù)文學(xué)的審美特性，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，將文學(xué)作品中具體生動(dòng)的形象滲入學(xué)生的心靈，使學(xué)生在一種沁人肺腑的情感陶冶中受到潛移默化的審美教育。這就達(dá)到了讀的目的 ，既陶冶情操又凈化心靈兩全其美。例如《春》，《我愛(ài)這土地》。誦讀的確是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，讓學(xué)生浮躁的心慢慢變得寧?kù)o，只有心寧?kù)o了學(xué)生才會(huì)回歸課堂達(dá)到有效學(xué)習(xí)，才會(huì)創(chuàng)造高效課堂。要不怎么說(shuō)“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主線(xiàn)，是素養(yǎng)的.儲(chǔ)備積累和能力形成的主渠道呢！
二、誦讀可謂是以身作則，感同身受
在初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，以身作則，引導(dǎo)學(xué)生重視朗讀，是一種主要的教學(xué)策略。通過(guò)自身的范讀，激發(fā)學(xué)生參與朗讀學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，進(jìn)而促使學(xué)生可以主動(dòng)地參與到朗讀學(xué)習(xí)中，不斷提高自身的朗讀能力。如在指導(dǎo)學(xué)習(xí)《沁園春雪》這首詞時(shí)，老師先泛讀激發(fā)學(xué)生參與朗讀學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，進(jìn)而促使學(xué)生可以主動(dòng)地參與到朗讀學(xué)習(xí)中，不斷提高自身的朗讀能力。為了有效地促進(jìn)初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，語(yǔ)文教師應(yīng)在結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)中存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，積極地探究初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)策略，并將其實(shí)施到具體的教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使之可以積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。
俗話(huà)說(shuō)“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)” 語(yǔ)文教學(xué)要抓語(yǔ)言，語(yǔ)言教學(xué)要抓語(yǔ)感，語(yǔ)感教學(xué)要抓誦讀。”朗讀成誦，對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的。誦讀可以使課文內(nèi)容入于眼，出于口，聞?dòng)诙�，記于心，多方感知，讓學(xué)生在誦讀中感知，在誦讀中求解，在誦讀中積累語(yǔ)言的素材，可以感受語(yǔ)言的豐富性，發(fā)展語(yǔ)言的連貫性，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)律性，從而增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言規(guī)范的敏感性和鑒別能力，增強(qiáng)語(yǔ)感，使其變成自己語(yǔ)言習(xí)慣的一個(gè)部分。在學(xué)習(xí)《雨說(shuō)》這首詩(shī)時(shí)，只有通過(guò)有感情地反復(fù)朗讀，學(xué)生才能體會(huì)出詩(shī)人鄭愁予對(duì)兒童寄予的希望，才能體會(huì)詩(shī)歌副標(biāo)題的深刻含義。從入眼到多方感知不斷提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
三、誦讀活動(dòng)只爭(zhēng)朝夕
朱熹認(rèn)為“讀書(shū)有三到，謂心到、眼到、口到。心不在此，則眼不看仔細(xì)，心眼既不專(zhuān)一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也。三到之中，心到最急。就是要通過(guò)朗讀，品味文章的內(nèi)涵和精髓所在。朗讀的方式是多種多樣的，朗讀中還有齊讀、分角色讀、單獨(dú)朗讀等，這其中教師用得最多的是齊讀。也許是課堂時(shí)間有限。如何針對(duì)初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)主題、難度及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，制訂合理的朗讀教學(xué)計(jì)劃，并充分關(guān)注學(xué)生的心理素質(zhì)，耐心地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的重要基礎(chǔ)。
中學(xué)階段的語(yǔ)文教材大多是文質(zhì)兼美的文章，是供學(xué)生朗讀的佳作，讀起來(lái)朗朗上口的文質(zhì)兼美的課文，必須細(xì)細(xì)讀，大聲朗讀。語(yǔ)文教師可以根據(jù)朗讀教學(xué)的主題，為學(xué)生營(yíng)造特殊的朗讀氛圍，結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生在相關(guān)的情境中感受到朗讀的魅力，同時(shí)在朗讀中不斷加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，讓學(xué)生充分感受到朗讀活動(dòng)的趣味性，進(jìn)而促使學(xué)生主動(dòng)地參與到活動(dòng)中。如在教《黃河頌》、《濟(jì)南的冬天》這些課文時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的，多聽(tīng)，多讀，多練，意在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。讓誦讀成為習(xí)慣讓習(xí)慣成為自然，長(zhǎng)此以往學(xué)生的誦讀水平肯定會(huì)有很大提高。
另外文言文，詩(shī)歌背誦也不容忽視，要讓他們學(xué)會(huì)斷句、掌握背誦的技巧，才能為以后學(xué)文言文打下基礎(chǔ)。根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展，理清脈絡(luò)等幫助記憶。詩(shī)歌教學(xué)中學(xué)生反復(fù)朗讀的方法，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌巧妙的藝術(shù)構(gòu)思，強(qiáng)烈的感情色彩，優(yōu)美的意境等，理解詩(shī)歌的內(nèi)在思想意義。在學(xué)習(xí)中不斷背誦，在背誦中不斷進(jìn)步，故學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)就會(huì)越來(lái)越高，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性也會(huì)越來(lái)越濃。我想：只要我們思想上重視誦讀，教學(xué)中又能恰當(dāng)引導(dǎo)、正確指導(dǎo)，并能檢查落實(shí)到位，我們的學(xué)生是能輕松愉快地完成誦讀任務(wù)的
古人常說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”提倡誦讀，重視誦讀，加強(qiáng)誦讀，是不可避免的話(huà)題。先賢有言“不積跬步無(wú)以致千里，不積小流無(wú)以成江海�！蔽蚁嘈�，只要腳踏實(shí)地一點(diǎn)一滴地去做，一定能有很大的收獲。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì) 篇8
三天的“名師之路”小學(xué)語(yǔ)文老師課堂教學(xué)觀(guān)摩研討是短暫的，而留給我的思索卻很深很長(zhǎng)。本次教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)正值新一輪的課改，而我們也從這些大師的課堂上看到了課改的又一次華麗轉(zhuǎn)身，看到語(yǔ)文“洗盡鉛華見(jiàn)本色”的自然美，生態(tài)美。觀(guān)摩會(huì)后感觸頗深，受益匪淺，所以想粗淺的談?wù)勎业囊恍w會(huì)：
1、倡導(dǎo)“自然地朗讀”
葉圣陶先生對(duì)朗讀的功用做過(guò)這樣的描述：“我們默讀時(shí)，僅僅調(diào)動(dòng)了心和眼，而朗讀時(shí)則是心、眼、口、耳全部調(diào)動(dòng)起來(lái)了，對(duì)于文章的思想內(nèi)容，藝術(shù)特色就會(huì)有成倍的收獲�！闭Z(yǔ)文教學(xué)中講解是分析，朗讀時(shí)綜合;講解是對(duì)文本的解剖，而朗讀是活的，是賦予作品生命。從某種意義上講，朗讀比講解更重要。所以也有人說(shuō)：“朗讀法是語(yǔ)文教學(xué)的安身立命之法。”
可是如何正確的朗讀?怎樣的朗讀才能有效?這是我們一線(xiàn)教師常常困惑的問(wèn)題，而這次我們?cè)谟谟勒蠋煹恼n堂，在趙志祥的報(bào)告中找到了答案，那就是自然的朗讀，這也符合本次課改對(duì)朗讀評(píng)價(jià)的要求，即：“朗讀要提倡自然，要摒棄嬌柔做作的腔調(diào)�！辈荒芤晃兜�'強(qiáng)調(diào)“有感情的朗讀”，否則將無(wú)法正確的體現(xiàn)文本的特點(diǎn)和文本的個(gè)性。而且我們教學(xué)中也常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在朗讀時(shí)“朗讀腔”“表演腔”太濃，而這樣的朗讀恰恰是對(duì)文本情感理解的不到位。原來(lái)自然地朗讀就應(yīng)該像說(shuō)話(huà)一樣，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表達(dá)思想感情的語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)勢(shì)。若把文本分為抒情性文本和非抒情性文本，那么抒情性的文本就應(yīng)該用朗讀去“打動(dòng)”“感染”聽(tīng)眾，非抒情性的文本則只需要“告訴”就行了�？破招缘恼f(shuō)明文我們只要清晰的告訴、介紹，把重點(diǎn)的知識(shí)通過(guò)重音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)的變化，自然流暢的表達(dá)出來(lái)就行，不需要額外附加情感;演講稿，讀的時(shí)候則需要激情，需要用朗讀去打動(dòng)、感染聽(tīng)眾，有一種告誡、號(hào)召的意味，而這也是另一種意義上的“自然”;對(duì)話(huà)類(lèi)的文本，故事性特別強(qiáng)，在讀人物對(duì)話(huà)時(shí)，就因該用比較夸張的演讀�？傊首x應(yīng)該以不同的文體作基礎(chǔ)，先把握好課文的總的感情基調(diào)。
2、解讀文本理性回歸
本次教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)圍繞“教什么”和“怎么教”展開(kāi)研討，“教什么”是內(nèi)容，“怎么教”是形式，內(nèi)容決定形式。毫無(wú)疑問(wèn)課堂教學(xué)中我們應(yīng)該先決定“教什么”。細(xì)細(xì)想來(lái)，其實(shí)也讓我們語(yǔ)文老師自愧，我們竟然渾然不知語(yǔ)文應(yīng)該教什么。傾聽(tīng)了王崧舟老師的報(bào)告《解讀文本的秘妙》，豁然開(kāi)朗。原來(lái)要確定“教什么”，首先要對(duì)文本進(jìn)行正確的解讀，結(jié)合本次課改對(duì)“正確理解、把握教材內(nèi)容”的明確提出。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐要能夠正確的解讀文本，領(lǐng)會(huì)編者的意圖，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。不可將語(yǔ)文課上成數(shù)學(xué)課、美術(shù)課、思想品德課，這些非語(yǔ)文的課堂現(xiàn)象透視出來(lái)的正式我們對(duì)課程、對(duì)教材缺乏正確的理解。再者“正確的解讀文本”對(duì)我們教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，同樣的文本，不同的教師會(huì)選擇不同的教學(xué)內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師要知道教什么，怎么教，為什么這樣教。所以我們正確的理解教材將直接影響到“教什么”的關(guān)鍵問(wèn)題。沒(méi)有這個(gè)基礎(chǔ)，當(dāng)然不可能靈活的，創(chuàng)造的使用教材，顯而易見(jiàn)這將對(duì)我們的語(yǔ)文功底和人文情懷提出更高的要求。
3、語(yǔ)文要簡(jiǎn)單，平實(shí)，扎實(shí)
聆聽(tīng)了幾位大師的課，正可謂是“清水出芙蓉，天然出雕飾�！痹谳p松自然教學(xué)環(huán)境中扎實(shí)有效地訓(xùn)練好學(xué)生的語(yǔ)言,同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力、語(yǔ)文品質(zhì)。在他們的課堂中語(yǔ)文教學(xué)已向“青草更青處漫溯”，已走向平實(shí)與質(zhì)樸，扎實(shí)和簡(jiǎn)單。尤其是于老師的《愛(ài)如茉莉》，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)非常簡(jiǎn)單，教學(xué)伊始于老師就讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“嗔、眸、裊”三個(gè)生字，在字詞教學(xué)方面要做到嚴(yán)謹(jǐn)、精確，做到正確地“理解和運(yùn)用”祖國(guó)的語(yǔ)言文字永遠(yuǎn)是語(yǔ)文老師的天職。再讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。在讀中感悟，以悟來(lái)促讀，使學(xué)生逐步感受到爸爸媽媽之間的關(guān)愛(ài)。對(duì)文章進(jìn)行了升華，于老師是這樣總結(jié)的：“生活中，其實(shí)朋友之間，同學(xué)之間的關(guān)愛(ài)也像茉莉花那樣平淡無(wú)奇，請(qǐng)不要吝嗇我們的微笑。”雖簡(jiǎn)約但扎實(shí)，正如茉莉清新淡雅卻沁人心脾。
總之，學(xué)習(xí)的時(shí)間雖短暫，收益卻很多。但打鐵還得自身硬，只有自己不斷地學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，練就過(guò)硬的基本功，不斷的提升自己的整體素質(zhì)和語(yǔ)文素養(yǎng)，才能適應(yīng)性語(yǔ)文教學(xué)新的發(fā)展需要!
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì) 篇9
小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出、對(duì)語(yǔ)文老師的角色定位和教學(xué)方式產(chǎn)生了重大影響。
首先、教師角色由“傳授型”向“研究型”轉(zhuǎn)變。以往由于實(shí)行單一的課程政策、即只有國(guó)家課程、所以在學(xué)科領(lǐng)域長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)行的是“一綱一本”。教師習(xí)慣于按統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的進(jìn)度、用有限的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)、強(qiáng)調(diào)“齊步走”、“一刀切”。這種教學(xué)對(duì)教師的角色定位很明確、只需要“傳授型”、教師的基本職能是照本宣科。而事實(shí)上、學(xué)生的個(gè)性是有差異的。這樣的.教學(xué)、不利于因材施教、至少對(duì)一部分學(xué)生是“削足適履”、更談不上發(fā)展學(xué)生的多種興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)、以及旨在促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展�，F(xiàn)在、實(shí)行了“一綱多本”和“多綱多本”、教師可以根據(jù)本地區(qū)本學(xué)校本班級(jí)學(xué)生的實(shí)際、參與開(kāi)發(fā)校本課程、編寫(xiě)學(xué)校教材、所以教師光“傳授”就不行了、必須進(jìn)行研究、教師要從原來(lái)的只是教材使用者的角色、轉(zhuǎn)變?yōu)椴粌H是教材使用者、還是教材評(píng)價(jià)者和教材開(kāi)發(fā)者與編寫(xiě)者的角色。
其次、新課標(biāo)的提出、也促進(jìn)了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變——由“講授型”向“師生互動(dòng)型”轉(zhuǎn)變。一支粉筆、一塊黑板、我講你聽(tīng)、口耳相傳、這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式已難適應(yīng)新課改的要求。這種課堂上缺乏創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的交際情境讓學(xué)生參與言語(yǔ)實(shí)踐、缺少讓學(xué)生承擔(dān)有意義的言語(yǔ)交際任務(wù)、缺少提供在具體的言語(yǔ)環(huán)境中開(kāi)展言語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)、也因此造成了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的低下。新課標(biāo)讓我們明確了一個(gè)觀(guān)點(diǎn)、學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動(dòng)的真正主體、學(xué)習(xí)是學(xué)生這一主體的活動(dòng)過(guò)程。我們的教學(xué)必須圍繞學(xué)生而開(kāi)展、課堂上必須千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、讓學(xué)生既動(dòng)口又動(dòng)手、既動(dòng)腦又動(dòng)情、身體力行、親歷體驗(yàn)。
本案例中、老師在讓學(xué)生讀了凡卡的信后、先說(shuō)說(shuō)自己的感受、從自身的感受出發(fā)再進(jìn)一步理解文中凡卡的感受；之后又問(wèn)“如果你是凡卡、你最想做什么”等等、每一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)、都先引導(dǎo)學(xué)生搜索自己的生活體驗(yàn)、情感體驗(yàn)、再帶著這種體驗(yàn)走入文本。整個(gè)過(guò)程、教師旨在積極的引導(dǎo)、擔(dān)任的是合作者引導(dǎo)者的新角色、而學(xué)生真正成了課堂的主體、他們說(shuō)感受、談體驗(yàn)、積極參與了學(xué)習(xí)的每一個(gè)過(guò)程、這樣的學(xué)習(xí)、效率必會(huì)提高。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì) 篇10
結(jié)束了“輪講、互聽(tīng)、共評(píng)”教學(xué)研討活動(dòng)，感覺(jué)永威的教學(xué)模式已經(jīng)深入課堂，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)學(xué)生也逐漸適應(yīng)了。
通過(guò)這次教研活動(dòng)，我覺(jué)得在課堂上，大部分學(xué)生已能按照教師提示的教學(xué)目標(biāo)及自學(xué)指導(dǎo)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，完成檢測(cè)性的練習(xí)。還有個(gè)別學(xué)生課堂節(jié)奏跟不上，需要進(jìn)行補(bǔ)差工作。
教師也能針對(duì)學(xué)生自學(xué)中暴露出來(lái)的問(wèn)題及練習(xí)中的錯(cuò)誤，進(jìn)行教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)式的學(xué)習(xí)。學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)巡視，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的自學(xué)情況，在學(xué)生自學(xué)之后，教師引導(dǎo)學(xué)生兵教兵，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，教師只作評(píng)定，補(bǔ)充更正。由學(xué)生自行解決自學(xué)過(guò)程中暴露的問(wèn)題。在“當(dāng)堂訓(xùn)練”這個(gè)環(huán)節(jié)上，學(xué)生能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)當(dāng)堂獨(dú)立完成作業(yè)的概率為80%，這種能力還要繼續(xù)提高�？傊�，永威模式的最終目的，是使課堂教學(xué)的過(guò)程變成學(xué)生自學(xué)、探索、實(shí)踐的過(guò)程。
在xx老師執(zhí)教的《風(fēng)箏》一課中，整個(gè)教學(xué)過(guò)程，都以學(xué)生的自學(xué)為主線(xiàn)。通過(guò)“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”這三條主線(xiàn)，有效地引導(dǎo)、幫助學(xué)生完成本課的'目標(biāo)。她由知識(shí)的傳授者，變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，邁出了課改的第一步。如蔡林森校長(zhǎng)所說(shuō)：①學(xué)
生能不能成才，不是老師教出來(lái)的，是學(xué)生自己學(xué)出來(lái)的；②教師走進(jìn)課堂的任務(wù)不是去講，而是組織學(xué)生學(xué)；③什么叫完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生學(xué)會(huì)了才叫完成教學(xué)任務(wù)。這三句話(huà)的核心是“學(xué)生是自己學(xué)出來(lái)的，人人都能學(xué)好。 ”
下面我結(jié)合永威教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，將我踐行這一教學(xué)模式的《風(fēng)箏》一課進(jìn)行反思：
首先，我確定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：
21、正確、流利、有感情朗讀課文，讀出讓人享受的感覺(jué)。
32、體會(huì)孩子們?cè)诓煌瑫r(shí)期的心情變化。
這一目標(biāo)，在出示課題后，指名讀完成的。讓整節(jié)的學(xué)習(xí)有所方向。
接著，我出示了第一次自學(xué)指導(dǎo)
孩子在做風(fēng)箏時(shí)，心情怎么樣？在文中找出描寫(xiě)孩子心情的語(yǔ)句，用——畫(huà)出來(lái)。（4分鐘）
這一過(guò)程的實(shí)施中，學(xué)生精力比較集中，能準(zhǔn)確地找出描寫(xiě)孩子心情快活的詞語(yǔ)。特別是對(duì)“憧憬”這個(gè)詞語(yǔ)，還進(jìn)行了解釋和想象拓展，讀的較少。
第二次自學(xué)指導(dǎo)
孩子們放飛“幸福鳥(niǎo)”的心情怎么樣？用——畫(huà)出。（5分鐘）自認(rèn)為這部分是本課中最能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍的一部分。但在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生內(nèi)在的積極性并沒(méi)有充分地展現(xiàn)起來(lái)，我設(shè)計(jì)的展示環(huán)節(jié)也只是走了過(guò)場(chǎng)，并沒(méi)有達(dá)到我預(yù)期的效果，學(xué)生與文本沒(méi)有融為一體。
第三次自學(xué)指導(dǎo)
“幸福鳥(niǎo)”不見(jiàn)了，孩子們的心情發(fā)生了哪些變化呢？（5分鐘）
學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)佳，能主動(dòng)思考，有交流欲望的占百分之七十以上。學(xué)生能準(zhǔn)確地找出“垂頭喪氣”、“大驚失色”、“千呼萬(wàn)喚”等關(guān)鍵詞，體會(huì)孩子們找不到風(fēng)箏的焦急。
這是我這節(jié)課最有感觸的地方。那么如何能讓孩子進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這是我在以后的實(shí)踐過(guò)程中需要重點(diǎn)解決的地方，即：讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)緊張高效的學(xué)習(xí)氛圍。
課后我反思著，要想真正把永威的“先學(xué)后教”理念結(jié)合我們的實(shí)際加以運(yùn)用，我還急需更深地領(lǐng)悟永威的教學(xué)理念，急需培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，急需強(qiáng)化自身的教學(xué)基本功，我想經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的實(shí)踐，會(huì)有所收獲的。期待著??
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì) 篇11
我是一名參加工作為期十多年的小學(xué)教師，在縣教育局的倡導(dǎo)的“兩抓一評(píng)”課改模式下，我認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟“兩抓一評(píng)”的教改理念，并在自己的語(yǔ)文教學(xué)中大膽的進(jìn)行了嘗試和實(shí)踐。在自己進(jìn)行課改期間，我有過(guò)不適應(yīng)，有過(guò)擔(dān)心，有過(guò)失敗，有過(guò)困惑，但更多的是有了收獲的喜悅，有了今天自己在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的逐步成長(zhǎng)。下面就談一下自己課改后在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的一些心得體會(huì)和困惑。
一、語(yǔ)文課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變
在剛開(kāi)始的時(shí)候自己還處在過(guò)去的強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)模式，在課堂上分析課文講解課文，剝奪了學(xué)生的自主性。通過(guò)學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于探索、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、獲取知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。所以我嘗試著把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為自己組織教學(xué)活動(dòng)的基本理念，首先在教學(xué)活動(dòng)中做了角色的定位：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，自己進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換和讓位，從“前臺(tái)”退隱到“導(dǎo)演”的角色地位。同時(shí)，幫助學(xué)生確立主角地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己做學(xué)習(xí)的主人翁。
二、活動(dòng)學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的主要方式
在課堂教學(xué)中，通過(guò)自己不斷的思考以及和學(xué)生的接觸，結(jié)合自己學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)活動(dòng)學(xué)習(xí)，是一個(gè)不錯(cuò)的方法，而且小學(xué)語(yǔ)文新大綱也強(qiáng)調(diào)，要“加強(qiáng)學(xué)生自主的`語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”，“開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”。所以在平時(shí)的教學(xué)中，做好聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)實(shí)踐活動(dòng)，要讓每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)言活動(dòng)中充分地“操練”起來(lái)。同時(shí)把利于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的其他活動(dòng)方式“拿來(lái)”，讓學(xué)生唱唱、跳跳、演演、比比、畫(huà)畫(huà)、嘗嘗、嗅嗅、摸摸、做做等，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
三、在探索和反思中逐步成長(zhǎng)
有人曾說(shuō)：“寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，但反思三年成名師�！痹趧傞_(kāi)始課堂教學(xué)改革對(duì)我來(lái)說(shuō)是比較陌生的，在每堂課中或多或少的都會(huì)存在一些問(wèn)題，為了不使這些問(wèn)題出現(xiàn)在以后的課堂中，我漸漸的學(xué)會(huì)了反思。在每上完一節(jié)課侯反思自己在課堂設(shè)計(jì)中的問(wèn)題，反思自己的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，反思問(wèn)題的設(shè)計(jì)，反思自己的教學(xué)過(guò)程等等。從反思課堂教學(xué)慢慢的發(fā)展到開(kāi)始反思自己的教案?jìng)鋵?xiě)，反思對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)、對(duì)教材教法的研究以及對(duì)教具和多媒體的合理充分的使用等等，并且把這些問(wèn)題都寫(xiě)到自己的教后記中，以便及時(shí)的翻閱和提醒自己。就這樣自己在課改中不斷的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷的探索，在探索中不斷的嘗試，在嘗試中不斷的反思，在反思中不斷的成長(zhǎng)。
四、自己在課改中存在的問(wèn)題和困惑
雖然自己在不斷的嘗試課改，不斷的在糾正自身課改中的不足，但是還有許多問(wèn)題和困惑需要在以后的工作中注意：
1。課改的理念還不夠新，在自己的課堂上還放的不開(kāi)，還受到
舊的課堂教學(xué)模式的影響，妨礙了自己的課改進(jìn)展。
2。課改的理論知識(shí)還有不夠豐富，雖然有了自己一定的課堂教學(xué)模式，但是這種模式還不夠明顯和完善。
3。對(duì)有些教材和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)處理的還不夠得當(dāng)。
4。自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高在以后的工作中，針對(duì)自己在課堂教學(xué)改革中存在問(wèn)題，我將會(huì)認(rèn)真謙虛的學(xué)習(xí)和向前輩請(qǐng)教，揚(yáng)長(zhǎng)避短，盡快使自己成長(zhǎng)起來(lái)，作為一名小學(xué)的語(yǔ)文老師，我深感自己的責(zé)任之重，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是剛剛才起步的孩子，他們就好比一張潔凈的白紙，將來(lái)在這張紙上將會(huì)繪制出什么樣的圖畫(huà)，就要看我們的這第一筆畫(huà)的好與壞。在課改的路上我會(huì)努力學(xué)習(xí)和鉆研“兩抓一評(píng)”的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，畫(huà)出完美的第一筆。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì) 篇12
這次聽(tīng)課收獲不少，但關(guān)鍵是學(xué)而時(shí)行之，要將這些運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中。
一、教學(xué)目標(biāo)的合理性，適合每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
從這次聽(tīng)課觀(guān)摩學(xué)習(xí)中，我體會(huì)到我們的教學(xué)應(yīng)注重對(duì)話(huà)課與閱讀課的內(nèi)在區(qū)別，閱讀課文和對(duì)話(huà)課文是不同的課型，要建立不同的教學(xué)模式，使用不同的教學(xué)方法和步驟。不能準(zhǔn)確理解和把握語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)是難以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力的。有的教師教對(duì)話(huà)課文時(shí)，體現(xiàn)不出對(duì)話(huà)教學(xué)的特點(diǎn)，卻把對(duì)話(huà)課文當(dāng)作閱讀課文教，甚至看著書(shū)對(duì)話(huà)，等于是在朗讀課文。
對(duì)話(huà)課重在聽(tīng)說(shuō)，聽(tīng)了以后，用自己的話(huà)來(lái)表達(dá)對(duì)話(huà)內(nèi)容，注重學(xué)習(xí)發(fā)展的規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，由淺入深，循序漸進(jìn)的輸入知識(shí)，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，注重其實(shí)效性，活動(dòng)是否與教學(xué)有關(guān)。閱讀課重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，不能把聽(tīng)力作為重點(diǎn)，其中，閱讀速度的培養(yǎng)很關(guān)鍵，要嚴(yán)格控制時(shí)間。閱讀課是一種循序漸進(jìn)的過(guò)程。而我本人在教學(xué)中的注重就有時(shí)犯錯(cuò)誤，通過(guò)這次觀(guān)摩我明白了如何去改進(jìn)。我想自己在今后的.教學(xué)中，會(huì)越來(lái)越好。
二、教師為學(xué)生創(chuàng)了一個(gè)輕松的課堂氛圍。
輕松的課堂氛圍是一節(jié)課成敗的另一個(gè)關(guān)鍵，也是注重學(xué)生情感的關(guān)鍵。如果一名教師能始終面帶微笑，始終令課堂氣氛活躍，可以說(shuō)他的學(xué)生在享受課程，她自己也在享受課程。我在這方面會(huì)繼續(xù)努力。
三、運(yùn)用靈活的教學(xué)方法。
教師運(yùn)用了多種教學(xué)方法，會(huì)激發(fā)學(xué)生興趣。由于學(xué)生的程度不同，因此要用不同的方法，有的活動(dòng)很好，不一定適合所有的學(xué)生，這就要求不僅要備課還要備學(xué)生。每一個(gè)學(xué)生都能聽(tīng)懂教師的指令、不同層次的學(xué)生都敢于開(kāi)口敢于交流、都有不同的收獲，這是我在自己的教學(xué)中比較弱的環(huán)節(jié)。相信在以后的教學(xué)中，會(huì)會(huì)更上一層樓�？傊�，學(xué)習(xí)是為了使自己更強(qiáng)大，這次的學(xué)習(xí)讓我打開(kāi)眼界，山外有山，人外有人，謙虛使人進(jìn)步，每次學(xué)習(xí)之后，開(kāi)始自己新的嘗試，新的實(shí)踐，相信自己一定會(huì)有所建樹(shù)。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì) 篇13
時(shí)至年末，很多課程的學(xué)習(xí)也都接近尾聲，回過(guò)頭來(lái)看看自己本期所走過(guò)的路，可以說(shuō)感概頗多。
學(xué)習(xí)期間，我對(duì)階段所要學(xué)習(xí)的課程都首先作了一個(gè)大體的了解，制訂了詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，而我也是基本上一步一步按照自己的計(jì)劃去完成本期的學(xué)業(yè)。
本階段學(xué)的課程門(mén)類(lèi)繁多，內(nèi)容復(fù)雜，有新時(shí)期師德修養(yǎng)、小學(xué)語(yǔ)文新課程教法、新課程推進(jìn)中的問(wèn)題與反思、校本研修面對(duì)面、現(xiàn)代教育技術(shù)等等。有文科也有理科，有理論課，也有實(shí)踐操作課�？偟膩�(lái)說(shuō)，而小學(xué)語(yǔ)文新課程教法給我的更多感覺(jué)則是新鮮，學(xué)得也比較輕松。下面我就小學(xué)語(yǔ)文新課程教法的學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。因?yàn)槲业膶?zhuān)業(yè)是小學(xué)語(yǔ)文，所以小語(yǔ)的`學(xué)習(xí)首先在專(zhuān)業(yè)上就沒(méi)有多大的壓力，《小學(xué)語(yǔ)文新課程教法》這本教材對(duì)我而言是第一本接觸的比較系統(tǒng)的新課程理論。教材包含的內(nèi)容很多，有語(yǔ)文課程理念、語(yǔ)文課程的性質(zhì)與目標(biāo)、認(rèn)字和寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)、小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)等等，再加上老師的精彩講授，自我感覺(jué)還是學(xué)到了不少東西，尤其是老師布置的幾次作業(yè)更是強(qiáng)化和鞏固了所學(xué)的內(nèi)容，收獲很大。因?yàn)槲覍?duì)閱讀教學(xué)這一部分的內(nèi)容比較感興趣，所以查閱了很多關(guān)于閱讀教學(xué)方面的材料，也作了比較深入的研究，寫(xiě)了幾篇關(guān)于閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)筆記，希望能在老師的指導(dǎo)下在這一方面有
更深入細(xì)致的研究。
小學(xué)語(yǔ)文新課程教法這門(mén)課的學(xué)習(xí)對(duì)于我們的教學(xué)工作來(lái)說(shuō)還是非常有用的，譬如說(shuō)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，新課程背景下教師應(yīng)該樹(shù)立怎樣的教學(xué)理念、如何處理師生關(guān)系如何提升教師素養(yǎng)等等�？偠灾矣X(jué)得從該門(mén)課程的學(xué)習(xí)中我學(xué)到了不少東西，對(duì)我以后的學(xué)習(xí)和工作都有很大的指導(dǎo)意義。
除此之外，在該門(mén)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，也有很多遺憾之處，老師曾給予我們幾次表現(xiàn)自己，鍛煉自己的機(jī)會(huì)。譬如說(shuō)發(fā)表觀(guān)摩感言，試講等等。但我都沒(méi)有上去。時(shí)光無(wú)法倒流，過(guò)去已成過(guò)去。我只是希望在以后的學(xué)習(xí)中能更加認(rèn)真，不再有太多的遺憾。
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