教師磨課心得體會(huì)
當(dāng)我們受到啟發(fā)，對(duì)生活有了新的感悟時(shí)，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會(huì)，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么心得體會(huì)怎么寫才能感染讀者呢？以下是小編精心整理的教師磨課心得體會(huì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教師磨課心得體會(huì)1
這個(gè)學(xué)期我們學(xué)校組織了磨課活動(dòng)。通過活動(dòng)我受益匪淺，汲取了老師們的精華也認(rèn)識(shí)到上課中的不足。細(xì)細(xì)反思取得以下感悟：深入鉆研教材是上好課的基礎(chǔ)教材是教師呈現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)的依據(jù)。教師在教學(xué)過程中首先要深入理解教材，抓住核心目標(biāo)、分清主次。磨課的過程首先就是對(duì)教材理解的辯論，同組教師對(duì)相同教材見仁見智的理解。通過本輪的'磨課我對(duì)教材的理解進(jìn)一步加強(qiáng)了。
在“磨”課的時(shí)候，一般的做法是先讓執(zhí)教者自主設(shè)計(jì)一種教法，第一次試教后，執(zhí)講者要對(duì)自己本輪磨課進(jìn)行反思，聽課者進(jìn)行討論。我們組要求聽課者把發(fā)言的中心定在“如果我來教，我會(huì)如何教”上，各種教法一一亮相，找出本輪磨課中的教學(xué)“亮點(diǎn)”，認(rèn)真分析，進(jìn)一步完善，促進(jìn)教師開課的信心和熱情，營造和諧的教研氛圍；也可以讓其他教師抱著“找刺”的心理，滿腔熱忱地幫助同仁指出毛病，良藥苦口利于“行”，分析原因，找出對(duì)策，以促使執(zhí)講者開拓思路，誘發(fā)智慧，促進(jìn)反思，改進(jìn)教學(xué)行動(dòng)。執(zhí)教者再次從上課的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思和自我診斷，吸取各方意見，把別人的教育經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為自己的教學(xué)行為，在不斷的磨練中，教師自然會(huì)深切地感悟到：要上出一堂好課應(yīng)該考慮到的各種因素。如此往復(fù)下去，何愁教學(xué)水平和教學(xué)智慧得不到提升呢？
豐富教學(xué)手段是上好課條件一節(jié)好課不應(yīng)該脫離教學(xué)實(shí)際，教學(xué)手段不應(yīng)該過于花哨，教學(xué)評(píng)價(jià)不應(yīng)以是否運(yùn)用多媒體一票否決，這是毫無意義的。通過考查試教的效果，我們能明顯地看到這堂課所運(yùn)用的多媒體課件在數(shù)量、質(zhì)量以及展示時(shí)機(jī)等方面存大的問題，進(jìn)而為執(zhí)教者更好地運(yùn)用多媒體來輔助教學(xué)找到一個(gè)恰到好處的“度”。
總之，磨課活動(dòng)促進(jìn)了每位教師的專業(yè)發(fā)展、提升了個(gè)人業(yè)務(wù)水平，今后我將更加積極地投入到磨課中去，不斷地歷練、完善自己！
教師磨課心得體會(huì)2
今天（7月25日），小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修進(jìn)入了第三天。上午，我和項(xiàng)目辦的同志們一起到各個(gè)學(xué)科專家團(tuán)隊(duì)走訪看望，了解研修的進(jìn)展情況。接著，召開各個(gè)學(xué)科課程團(tuán)隊(duì)專家組組長會(huì)議，聽取大家對(duì)搞好遠(yuǎn)程研修工作的意見和建議。
今年，小學(xué)教師的遠(yuǎn)程研修主題是：貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)——基于學(xué)生學(xué)習(xí)行為的課例研究，課程實(shí)施的基本形式是“磨課”，而“磨課”運(yùn)用的基本范式是“三次備課”。為了讓老師們深刻理解和把握“磨課”與教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)系，我想談?wù)剬?duì)以下幾個(gè)問題的認(rèn)識(shí)。
一、課是觀察老師教育教學(xué)行為的細(xì)胞
組織實(shí)施遠(yuǎn)程研修，其目的無疑是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提高教師的教育教學(xué)水平，而教師專業(yè)發(fā)展的載體多種多樣。在這里，對(duì)于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展來講，為什么大家往往對(duì)“課”的研究情有獨(dú)鐘？
首先，課是教師最熟悉的教育教學(xué)現(xiàn)象。教師生活的主要形式就是備課、上課、反思課。其次，教師們最關(guān)心的，就是如何上好課。這是教師的看家本領(lǐng)。
第三，課是觀察教師教育教學(xué)行為最直接、最客觀的“全息源”。
第四，課如其人。課最全面最集中地反映了教師的個(gè)性、能力、品德與知識(shí)素養(yǎng)。我們看到的教師的每一節(jié)課，都是教師素質(zhì)的集中反映。研究與反思課，就是研究與反思教師這個(gè)“個(gè)體的人”。正因?yàn)槿绱�，課的改進(jìn)、完善與提高，必然意味著教師整體素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)的提高與發(fā)展。
二、課例是優(yōu)秀教師教育創(chuàng)造性的集中體現(xiàn)
在確立了課在教師專業(yè)發(fā)展中的獨(dú)特價(jià)值之后，我們必須要回答的第二個(gè)問題就是：什么樣的課才具有研究價(jià)值？這里有兩種價(jià)值取向：一是常態(tài)課，就是發(fā)生在一般教師的課堂的課。二是優(yōu)質(zhì)課。這就是優(yōu)秀教師創(chuàng)造的具有典型示范意義的課，我們稱之為“課例”�！罢n例”往往體現(xiàn)了優(yōu)秀教師先進(jìn)的教育理念、教育方法與教育風(fēng)格，是優(yōu)秀教師教育創(chuàng)造性的集中體現(xiàn)。
一個(gè)優(yōu)秀教師留下的教育財(cái)富，除了他培養(yǎng)的優(yōu)秀學(xué)生之外，最重要的就是他創(chuàng)造的優(yōu)秀課例。這些“課例”對(duì)于廣大教師來講具有示范、引領(lǐng)與借鑒價(jià)值。正因?yàn)槿绱�，廣大教師對(duì)“課例”特別感興趣。但是，必須強(qiáng)調(diào)指出的是：優(yōu)秀教師創(chuàng)造的課例，并不能直接照搬于任何教師的課堂。這是因?yàn)椤罢n如其人”，而人與人都是不同的。這就像任何一位卓越人物的優(yōu)秀品質(zhì)都可以供別人學(xué)習(xí)借鑒，但他所創(chuàng)造的優(yōu)秀業(yè)績并不能供別人復(fù)制一樣。那么，在這里，優(yōu)秀教師的“課例”對(duì)于一般教師的專業(yè)發(fā)展而言，其價(jià)值到底意味著什么？一言以蔽之，就是研究、學(xué)習(xí)、體悟和借鑒優(yōu)秀教師創(chuàng)造的優(yōu)秀課例背后蘊(yùn)藏的教育教學(xué)規(guī)律。
三、遠(yuǎn)程研修就是為教師提供一種研究課例的范式
說到底，我們的遠(yuǎn)程研修就是為教師們提供一種學(xué)習(xí)、借鑒、實(shí)踐優(yōu)秀課例的范式。其過程大概包括三個(gè)部分：
（1）一堂好課是如何形成的？
（2）按照一堂好課產(chǎn)生的范式，教師在同伴引領(lǐng)和專家指導(dǎo)下，進(jìn)行課的設(shè)計(jì)，即“磨課”；
�。�3）運(yùn)用“磨課”的辦法，研究、設(shè)計(jì)、實(shí)施、反思自己的課。前兩個(gè)步驟在集中研修期間完成，后一個(gè)步驟在開學(xué)后的校本研修中進(jìn)行。
在這里，我想強(qiáng)調(diào)指出的是，“磨課”如何才能真正促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展？這就不能不談到著名語文特級(jí)教師于漪老師的“三次備課”思想。第一次備課，就是教師個(gè)人的獨(dú)立備課，成果是形成第一個(gè)教案；第二次備課，就是在教師個(gè)人獨(dú)立備課的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀教師的課例，成果是形成第二個(gè)教案；按照第二個(gè)教案上課后進(jìn)行第三次備課，即對(duì)自己的教育教學(xué)效果進(jìn)行反思，然后形成第三個(gè)教案……。于漪老師就是借助這樣的教育智慧，不斷反思和提升自己的教育教學(xué)實(shí)踐，成為一位卓越的語文特級(jí)教師的。這就是我們進(jìn)行“磨課”流程設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｐ汀?/p>
按照這個(gè)“磨課”流程，開展教育教學(xué)活動(dòng)，為什么能夠促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展？這里有以下三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：
（1）獨(dú)立“研課”�，F(xiàn)在，有兩種不好的.傾向，一是分工備課，搞所謂成果分享；
二是不動(dòng)腦筋，直接照搬別人的教案上課。這兩種做法，都是簡單的拿來主義，而沒有經(jīng)過自己大腦的加工。必須堅(jiān)持教師的獨(dú)立備課，充分調(diào)動(dòng)自己的智慧與潛能，俗話說：要先知道自己有多大斤兩。其價(jià)值在于，把自己的教育教學(xué)智慧潛能充分釋放出來，激活自己的專業(yè)發(fā)展活力。只有如此，才能不斷促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。
（2）與同行對(duì)話。包括與優(yōu)秀教師的“課例”對(duì)話、與同伴對(duì)話。這個(gè)環(huán)節(jié)的要害在于尋找自己與優(yōu)秀教師或同伴在課的設(shè)計(jì)上存在差距是什么？或者理念上，或者方法上，或者知識(shí)儲(chǔ)備上……找到了這些差距，才能找到自己專業(yè)發(fā)展的方向與目標(biāo)，找到自己專業(yè)發(fā)展的著力點(diǎn)。
�。�3）實(shí)踐反思。包括上課之后的自我反思和同伴研討。這個(gè)環(huán)節(jié)的意義在于尋找自己的教學(xué)預(yù)設(shè)有哪些沒有實(shí)現(xiàn)？為什么？尋找自己在教育教學(xué)中有哪些意外的成功？為什么？尋找下一步教育教學(xué)改進(jìn)的方向，……。
綜上所述，“磨課”流程是形式，蘊(yùn)含其中的價(jià)值對(duì)話是關(guān)鍵�？梢哉f，第一個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)自我的“觀照”，第二個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)同行的“觀照”；第三個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)實(shí)踐的“觀照”。在這里，所謂“觀照”，就是對(duì)自我和他人行為背后的價(jià)值的觀察與省思。只有出現(xiàn)了這種自覺的觀察與省思行為，才能有教師主體專業(yè)發(fā)展的可能性。正因?yàn)槿绱�，在遠(yuǎn)程研修中，我們判斷教師專業(yè)發(fā)展的標(biāo)志性成果，最重要的并不是教師們的“磨課”成果——教學(xué)設(shè)計(jì)方案，而是對(duì)上述三次觀察與省思的記錄。透過這些記錄，我們能看到教師專業(yè)發(fā)展的著力點(diǎn)——理念改進(jìn)、方法借鑒、知識(shí)提高、能力發(fā)展……。
在座談中，有專家提出遠(yuǎn)程研修能不能更貼近教師的教學(xué)實(shí)際。言外之意，就是我們提供的“磨課”流程離老師們的常態(tài)教學(xué)比較遠(yuǎn)。的確，每位教師的日常教學(xué)準(zhǔn)備，特別是每堂課不可能都按照專家們提供的范式來進(jìn)行，我們只是希望教師們在日常的校本研修中要按照這種專業(yè)范式開展校本研究。只有如此，才能最大限度地提高校本研究對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的價(jià)值。
教師磨課心得體會(huì)3
磨課，是指把平時(shí)積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并集中組員智慧的課以及上公開課前的反復(fù)推敲試講過程。一個(gè)“磨”字道出了其中的反反復(fù)復(fù)的修改斟酌和耗費(fèi)教師的大量汗水。不過，這磨課的“磨”字就如俠客十年磨一劍、修煉得道一樣，道出了一節(jié)成功好課的艱辛和不易。
在準(zhǔn)備國家賽課中我經(jīng)歷了“磨課”。現(xiàn)在回憶起來，每一次我都有不同的`收獲。在這個(gè)過程中讓我真正體驗(yàn)到磨課的過程是一個(gè)成長的過程，這個(gè)成長來源于領(lǐng)導(dǎo)所賦予的機(jī)會(huì)及磨課教師的幫助。每一次磨課，我們都會(huì)在一起共同討論：討論教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理，教學(xué)思路是否清晰、一個(gè)問題如何提問更加有效，怎樣板書簡潔明了更合理、怎樣才會(huì)讓學(xué)生更積極主動(dòng)地參與……
這個(gè)過程使我更好地感悟?qū)W生、感悟課堂，在磨課活動(dòng)中，我不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)。
教師磨課心得體會(huì)4
昨天我們?nèi)w實(shí)驗(yàn)小學(xué)高語組教師聽了三位年級(jí)主任的示范課，三位教師認(rèn)真鉆研了教材，靈活地運(yùn)用了導(dǎo)學(xué)案，為青年教師作了很好的示范，特別是趙老師的《莫高窟》讓我感觸頗深。
一、依課型靈活運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案。
趙老師在講《莫高窟》時(shí)，采用先扶后放的方法，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)壁畫的特點(diǎn)，并且滲透了說明文的寫作方法、文章結(jié)構(gòu)、語言特點(diǎn)等，教給了學(xué)生學(xué)法。在學(xué)習(xí)彩塑這一部分時(shí)，靈活地指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)案鞏固練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案自學(xué)，這點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)想象。
趙老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí)，創(chuàng)設(shè)一定的情境，把學(xué)生帶到課文的情境中，啟發(fā)想象，激起學(xué)生愉悅的情緒，開發(fā)了學(xué)生的思維，學(xué)生仿佛被帶到了敦煌莫高窟，親眼看到了壁畫，學(xué)生的想象完全得到了開發(fā)。
三、朗讀與分析結(jié)構(gòu)相結(jié)合。
在講到第二段時(shí)，老師要求學(xué)生小組合作朗讀，小組匯報(bào)朗讀時(shí)自覺地根據(jù)句子結(jié)構(gòu)做了角色劃分，朗讀效果很好，趙老師不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生作了講解，學(xué)生對(duì)這種結(jié)構(gòu)有了進(jìn)一步的理解。
總之，這一節(jié)語文課陪伴孩子們度過一個(gè)幸福快樂的時(shí)光！學(xué)生在輕松融洽的氣氛中最大程度地學(xué)到應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)！
在磨課中成長
每一次講課都是一種歷練，在評(píng)課議課中學(xué)習(xí)，在不斷實(shí)踐中反思，在反思中成長。這是前段時(shí)間執(zhí)教《黃鶴樓送別》時(shí)的深切感受。
這是一篇“文包詩”，文章是古詩的背景，古詩是故事的濃縮。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)我把教學(xué)的重點(diǎn)放在理解詩意、想象畫面、體會(huì)情感三方面。
為了理解得更深刻些，我搜索到這首詩的寫作背景，閱讀了多篇《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的賞析，自認(rèn)為胸有成竹。但在試講時(shí)，暴露出諸多問題：
1、引導(dǎo)孩子們讀文體會(huì)兩位友人的依依惜別之情后，匯報(bào)時(shí)有孩子直奔文章末尾，打亂了我的教學(xué)思路。趙老師告訴我，交流時(shí)要有調(diào)控。
2、教學(xué)語言隨意，要求讀，展示時(shí)卻讓孩子演，有些為難孩子們。王老師告訴我每一步的教學(xué)要干什么必須心中有數(shù)。
3、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語起不到激勵(lì)和導(dǎo)向的作用。
4、對(duì)教材的理解沒有高度……
經(jīng)過多次修改和推敲之后，我登上了公開課的講臺(tái)。讀詩，解詩意，想意境，悟感情，雖然每一步的教學(xué)我都清清楚楚，但教起來總感覺有點(diǎn)費(fèi)勁，教學(xué)時(shí)間前松后緊，教學(xué)任務(wù)完成不充分。要老師告訴我，詩題的理解花費(fèi)時(shí)間過多，可以在回顧課文內(nèi)容之后順便解決。另外，教學(xué)過于理性，側(cè)重古詩，朗讀課文時(shí)間少，有些教學(xué)環(huán)節(jié)重復(fù)。這些點(diǎn)評(píng)實(shí)實(shí)在在，為我指明了努力的方向。
接下來，兩位師傅和我一起分析哪些環(huán)節(jié)出了問題，該怎么問，怎么導(dǎo)。每試講一次，我都要征求同組教師的意見，并反思自己的教學(xué)。四次試講，四次反思，我的教學(xué)思路逐步明朗，教學(xué)重點(diǎn)的把握，難點(diǎn)的突破都心中有數(shù)。又一次面對(duì)外校的聽課教師，我有條不紊，扎扎實(shí)實(shí)地完成了教學(xué)任務(wù)，心中無比高興。因?yàn)槲颐靼酌恳淮蔚桥_(tái)不僅僅是對(duì)自己和孩子們負(fù)責(zé)，更是對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)。
在磨課中成長，感謝幫助我的領(lǐng)導(dǎo)和老師，實(shí)驗(yàn)小學(xué)真的是個(gè)大熔爐！
一直覺得一堂好課是教師用心來上的。是要經(jīng)過千錘百煉而來的，它前前后后要教師付出若干的時(shí)間與精力才行。本學(xué)期的評(píng)教評(píng)學(xué)結(jié)束了，也留給我們許多思考的空間。
本學(xué)期五年級(jí)的執(zhí)教內(nèi)容是《厄運(yùn)打不垮的信念》，是講述談遷在若干年的心血化為烏有之后，從頭再來寫書稿的一件事。教學(xué)時(shí)我從這樣幾方面入手：
第一，從數(shù)字入手，體會(huì)談遷治學(xué)的刻苦和信念的堅(jiān)定。通過對(duì)語言文字的品讀感悟，讓學(xué)生走進(jìn)主人公談遷的內(nèi)心，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力，并能用朗讀來表現(xiàn)
第二，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在深刻體悟語言文字的基礎(chǔ)上，嘗試為課文補(bǔ)白：用自己的話說一說談遷遭受厄運(yùn)后的心路歷程，寫一寫談遷二寫《國榷》時(shí)某個(gè)具體的場景。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，說中積累，看中想象，寫中運(yùn)用；讓學(xué)生既能“得意”，又能“得言”。
第三，通過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得在人生旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，并堅(jiān)持不懈地努力奮斗，就會(huì)有希望。
幾次琢磨下來，我覺得，教師要做指路人，指明目標(biāo)，引導(dǎo)方向。自己務(wù)必聲情并茂，感情充沛，把自己融入到課文中，以情引情，以聲換聲！其次，要循循善誘，善于耐心地等待，能讓學(xué)生擁有思考的.時(shí)間，也許是10秒，也許更長……接著，處理類似于“500多萬”“6次修改”“一點(diǎn)”“一百多里”這些細(xì)節(jié)方面，要結(jié)合生活實(shí)際，比較與聯(lián)系，讓學(xué)生更加能深切地去感受、體會(huì)，再深層次地感悟。再者，動(dòng)情之處，配以感人肺腑的音樂，這就增加了一抹亮色，動(dòng)之以情，曉之以理，嘗試做探路人，去歷經(jīng)崎嶇坎坷，堅(jiān)持探究。讓學(xué)生設(shè)身處地去體會(huì)，繼而再用朗讀去表現(xiàn)。正確、流利、有感情地朗讀課文，既是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)，又是得意得文的一個(gè)重要的手段。
在這個(gè)課時(shí)的教學(xué)中，“名垂青史”一詞，是在抽取了內(nèi)在含義后僅剩的意義空殼，要賦予它以活的情狀再現(xiàn)，就必須引導(dǎo)學(xué)生在豐富的想象中去感悟。通過四幅畫面再現(xiàn)談遷重寫《國榷》時(shí)的情景，旨在發(fā)掘?qū)W生一切已有的生活來源，化枯燥死板的符號(hào)為形象鮮活的畫面。借助想象，沖破時(shí)空的限制，做到“思接千載”，捕捉人物的鮮活，深化理解，入境動(dòng)情。
教師磨課心得體會(huì)5
磨課猶如磨劍，鋒芒在無數(shù)次花火中呈現(xiàn)。當(dāng)然這樣的花火便是我們在磨課的過程中反復(fù)推敲，不斷積累，把智慧和精華聚集在一起的過程，去努力呈現(xiàn)出每一堂精彩的課堂。
我認(rèn)為精彩課堂的基礎(chǔ)是深入鉆研教材并抓住教材核心內(nèi)容，去鉤織一個(gè)有型的網(wǎng)，這樣才會(huì)在有條有序的去組織語言，順利地進(jìn)行余下的.準(zhǔn)備工作。
當(dāng)然在和眾多優(yōu)秀的教師進(jìn)行磨課活動(dòng)的時(shí)候，也讓我受益匪淺，那些都是我自己在書本及日常積累中所得不到的東西�！昂谜n是磨出來的”我覺得這句話很有道理。精心去設(shè)計(jì)方案，用充足的準(zhǔn)備去講好一堂課是要付出辛勤和汗水的，一次次的實(shí)驗(yàn)，一次次的積累，讓我更好的掌握了磨課的重要。在課堂去營造和諧的氣氛，熱情可以讓同學(xué)們滿懷信心地去發(fā)表自己的意見和想象，哪怕有時(shí)候他們說的并不正確。并且這樣還可以在他們的錯(cuò)誤中進(jìn)行延續(xù)的剖析，去引導(dǎo)開拓等，要完成一堂好課應(yīng)該考慮各種因素，這樣磨課雖然艱辛，但是其中快樂和收獲才是最大的。
磨課讓我必須站上講臺(tái)面對(duì)學(xué)生及聽課教師的檢閱，是一個(gè)反復(fù)修正的過程，在磨課中，要先讓自己不斷積累去體會(huì)其中的精華，還要加上自身的觀點(diǎn)理念，靈活地運(yùn)用在授課當(dāng)中去。在磨課中不止提升了我的勇氣和自信，它讓我對(duì)自己的說課，講課，認(rèn)真回憶，思考接合在一起，從這樣的深厚的積累中讓我的授課更完善，其次更加完善自己的內(nèi)心，磨課帶領(lǐng)自己越來越強(qiáng)大，不畏艱難困苦，要不斷突破創(chuàng)新，這正是要講好課不可或缺的精神。
教師磨課心得體會(huì)6
這次磨課活動(dòng)參與面廣，人人都參與備課、上課、評(píng)課、議課、再上課的過程，對(duì)于老師們的專業(yè)成長有很大的幫助，是一次自我提升的機(jī)遇。在這次活動(dòng)中，老師們能深入備課、深度反思、深刻總結(jié)，聽課教師直言不諱、暢所欲言，講課老師虛心接受意見、極力改進(jìn)不足，使整個(gè)教研組形成了良好的教研氛圍。
通過這次活動(dòng)，老師們對(duì)學(xué)案的編寫及有效使用有了更深刻的認(rèn)識(shí)。編寫學(xué)案一定要滲透學(xué)法指導(dǎo)，尤其是課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)要有具體的要求指導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)。課堂使用學(xué)案時(shí)要注意環(huán)節(jié)間的銜接、過渡，保持課堂的流暢。磨課活動(dòng)營造了濃郁的教研氛圍，使我們有了一個(gè)共同的.話題，大家常為一個(gè)細(xì)節(jié)而發(fā)表自己的意見和觀點(diǎn)，教研氛圍異常熱烈。在一次次磨課的過程中，教師對(duì)新課程理念把握更準(zhǔn)確，對(duì)教材研讀更深入、對(duì)學(xué)生學(xué)情了解更透徹，同時(shí)也使教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)能力，臨場應(yīng)變能力、教學(xué)創(chuàng)新能力得以提升，教學(xué)水平有質(zhì)的飛躍，教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷豐富，實(shí)踐性智慧得以發(fā)展。在一次次磨的過程中，磨出教師間合作交流的默契，磨出教研組團(tuán)隊(duì)的理性思維水平的提升。在教研組中我自己有了很多收獲，對(duì)課也有了自己的想法。
教師上課面對(duì)的是一個(gè)“變化”的課堂，一個(gè)開放的、動(dòng)態(tài)的、生成的，具有許多不可預(yù)測因素的課堂，課堂上的每一分鐘，都考驗(yàn)著教師的反應(yīng)和應(yīng)對(duì)能力�！邦A(yù)設(shè)”與“生成”之間怎樣調(diào)整，怎樣達(dá)到平衡，這方面教師應(yīng)給與更多的思考。磨課不僅僅只是追求完美的課堂，而是教師專業(yè)成長的一種歷練，是專業(yè)水平提升的一個(gè)抓手，更是學(xué)校教師團(tuán)體發(fā)展的主打平臺(tái)。讓我們在磨課中，“磨”出教師把握教材的深度；“磨”出教師合作交流的默契；“磨”出學(xué)生主體求知的需求；“磨”出教師創(chuàng)新思維的火花。也只有這樣，磨課才會(huì)在美麗動(dòng)人的瞬間邂逅一個(gè)個(gè)精彩的生命！
回想這次磨課活動(dòng)，大家辛苦并幸福著。希望這種活動(dòng)能變成常態(tài)，我們分享智慧，經(jīng)過磨礪，共同提高。
教師磨課心得體會(huì)7
11月28日上午，“阜陽市小學(xué)國學(xué)教育教研活動(dòng)之磨課活動(dòng)”在太和縣一小的多媒體教室成功舉辦。本次磨課活動(dòng)參與者有來自阜陽教育局周鵬主任帶領(lǐng)的名師團(tuán)隊(duì)、王成杰名師工作室全體成員、以及相關(guān)年級(jí)的老師和學(xué)生。整個(gè)磨課活動(dòng)共分為四個(gè)階段：名師引領(lǐng)、分組評(píng)課議課、匯報(bào)交流、專家評(píng)課等。參課老師受益匪淺。
一、名師引領(lǐng)
太和一小的付莉老師和阜陽市北城小學(xué)葉慧老師分別給大家展示了精彩的國學(xué)經(jīng)典教學(xué)。國學(xué)經(jīng)典文化是我國古代先賢的智慧，博大精深，給我們現(xiàn)代人帶來很多啟示�？墒窃诮虒W(xué)國學(xué)經(jīng)典時(shí)，老師們卻不知所措，往往是把古文上成背誦課或者“一言堂”——枯燥無味。然而，今天兩位老師卻給我們展示了不一樣的課堂，真正地走進(jìn)經(jīng)典，走進(jìn)生活。如：付莉老師的.教學(xué)采用創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)行大禮，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣；有梯度教學(xué)，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古文的方法等等。還有葉慧老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出輕松的課堂，讓學(xué)生在此自由發(fā)揮。上課伊始，葉老師通過大量的數(shù)字告訴學(xué)生老子的《道德經(jīng)》被譯成外文，帶給學(xué)生深深地震撼，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。課堂上，葉老師注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，尊重每一位學(xué)生，教學(xué)時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，課件出示相關(guān)句子，配以相關(guān)文字和插入相關(guān)視頻，更直觀的理解句子的含義，并結(jié)合生活讓學(xué)生談感受，葉老師適時(shí)贊揚(yáng)并小結(jié)，真讓我們享用了一場豐盛的教學(xué)大餐！他們的教學(xué)為我們一線教師在教學(xué)古文指明了方向。
二、分組評(píng)課議課
課堂教學(xué)結(jié)束后，阜陽市教育局周鵬主任給前來觀摩的老師分了兩組，進(jìn)行評(píng)課議課，并提出評(píng)課時(shí)抓住“老師們選材是否合適？教學(xué)目標(biāo)是什么？”進(jìn)行小組內(nèi)評(píng)課議課。老師們也踴躍參加，各抒己見，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和感言。
三、匯報(bào)交流
在王成杰主任的主持下，兩組各派一位代表上臺(tái)，就本組評(píng)課議課的內(nèi)容展示并講解給大家，代表們針對(duì)不同的課進(jìn)行了詳細(xì)的匯報(bào)。
四、專家點(diǎn)評(píng)
最后，周主任做了總結(jié)兩位老師成功教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)：作為老師，首先有責(zé)任有義務(wù)把課上好！其次，得法于課本，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課堂上所學(xué)的知識(shí)；選材上切合學(xué)生實(shí)際，關(guān)注全體學(xué)生；在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要以標(biāo)扣本順學(xué)情等等。
整個(gè)活動(dòng)地開展，從聽、評(píng)、議到展、結(jié)，我們每位觀摩老師都親自參與，親身感受，與名師零距離接觸，聆聽專家的精彩點(diǎn)評(píng)，可謂是不虛此行，收獲頗豐！
教師磨課心得體會(huì)8
一次次的試教，一次次的反思，一次次的更新，一次次的收獲，這其中有過困苦與彷徨，有過希望與欣賞。在“磨課”的這些日子里，經(jīng)常有身邊的人問我是不是很累？而我，總是用微笑來回答，因?yàn)檫@是發(fā)自內(nèi)心的微笑。我想我是幸福的。楊亞伶主任、劉建良主任、雷同社校長以及學(xué)區(qū)數(shù)學(xué)組的全體老師為了我執(zhí)教的`每一節(jié)課更是煞費(fèi)苦心，大家齊心協(xié)力。每一次的試教，她們總會(huì)認(rèn)真聽，聽完后總會(huì)為我獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，毫無保留地說出自己的想法，幫助我不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì)、理清教學(xué)思路。每一次評(píng)課后我將大家給我提出的問題進(jìn)行整理、修改、完善自己的教案。經(jīng)過透徹的分析與理解，再進(jìn)行第二次教學(xué)設(shè)計(jì)并進(jìn)行第二次試講，各位教師再次聽課、評(píng)課，將兩次課堂進(jìn)行比較，總結(jié)出我的進(jìn)步與不足。當(dāng)時(shí)大家坐在一起給我耐心講解的場面還歷歷在目。大家各抒己見，思維在交流中碰撞，許多真知灼見在相互的交流中產(chǎn)生，那是集體智慧的結(jié)晶，是團(tuán)隊(duì)精神的良好體現(xiàn)。我也一一記錄下了大家的寶貴意見，消化吸收。不斷改進(jìn)、不斷提高。感謝給予我?guī)椭乃蓄I(lǐng)導(dǎo)及老師們，讓我真誠地說聲“謝謝！”。
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