新課標學習心得體會（優(yōu)選13篇）

　　當我們對人生或者事物有了新的思考時，往往會寫一篇心得體會，從而不斷地豐富我們的思想。那么心得體會怎么寫才恰當呢？以下是小編整理的新課標學習心得體會，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　新課標學習心得體會 篇1

　　通過近階段的研究《體育新課標》,通過自學、看錄像、聽講座等多種形式，并積極實施,對新課程標準有了更深入的理解，感到播種很大。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　一、更新自己的教育教學觀念：

　　堅持“健康第一”的指點思想，已逐漸被廣大體育教師所認同，無論在教學內(nèi)容的選擇上，還是在教學方法的采用上，都充分關注學生的身心健康發(fā)展。傳統(tǒng)教學過分關注學生的運動量，重視機械地練，忽視對學生興趣的培養(yǎng)，這樣做將有損于學生身心健康。“興趣是最好的老師”，學生的研究興趣直接影響著學生的研究慣，興趣施展著非常重要的作用。新課標的實施，使我們感到學校和教師有了更為廣闊的空間，可以從頭建構(gòu)教學內(nèi)容。在平時教學內(nèi)容的設計，我盡量創(chuàng)設情景，從學生的興趣出發(fā)，選擇富有生活氣息的教學內(nèi)容，激起和堅持學生的運動興趣，使學生自覺、主動、積極地舉行體育課程的研究。

　　二、轉(zhuǎn)變自己的教學過程：

　　在新課程改革實施中，本人真正體會到體育教師不再是消極地扮演教學大綱和教材執(zhí)行者的角色，而是一個新課程的設計者;體育教師不應是一個只懂得教人如何運動的教練員，更應該是一個具備現(xiàn)代觀念和教育素養(yǎng)的，知道如何進行課程建設以及如何運用體育教學方法去促進學生全面發(fā)展的教育專業(yè)人員。新課標的實施，使過去那種師道尊嚴不見了，新穎的師生關系正在形成。在我的體育課堂教學中，師生間的互動，學生可以上來做小老師，喊口令，做示范;教師可以到學生中間，充當他們的一員。學生的主體地位正在凸現(xiàn)，成為課堂研究的主人。當然，重視學生的主體地位，并不意味著“放羊”，并不放棄教師的主導作用。關鍵的動作和要領需要教師的講解、示范，當然可不必過分強調(diào)，盡可能給學生自主、合作、探究的時間和空間。

　　三、提升自己的教學評價：

　　傳統(tǒng)教學對學生的.評價局限于對體能、技能的評價，忽視了對學生研究態(tài)度、情感意志、慣養(yǎng)成等方面的教育。因此，作為教師，我們對學生的評價可以是多方面的，可以是一個微笑，一朵小紅花，掌聲和鼓勵等。平時，我經(jīng)常鼓勵學生“行不行，努力就行!”“好不好，進步就好!”。

　　新課程帶來了新變化，使我們看到了體育課程改革的美妙前景和希望，更加堅定了深化體育課程改革的自信心和決心。我要更加努力，煥發(fā)出更大的發(fā)明性和昂揚的工作熱情，為我們的體育事業(yè)作出更大的貢獻。

　　新課標學習心得體會 篇2

　　我們參加了小學數(shù)學新課標新教材培訓會，感觸頗多；特別是于教授對新課標及教材深入的解讀，及真實的舉例，更讓我印象深刻。在這個活動中，我的體會頗多。

　　課改10年新理念、新思路、新方法不斷沖擊著站在課改浪尖上的教師們。我們曾經(jīng)困惑，曾經(jīng)迷茫，但通過不斷學習、不斷修煉，我們又以新的姿態(tài)站在教育前沿。 與20xx年版相比，2xx1版數(shù)學課程標準從基本理念、課程目標、內(nèi)容標準到實施建議都更加準確、規(guī)范、明了和全面。有如下幾點重要的變化：

　　一、新課標修改后最大的變化是：雙基變四基，雙能變四能。

　　20xx年版： “雙基”：基礎知識、基本技能； 2xx1年版 “四基”：基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。并把“四基”與數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)進行整合：掌握數(shù)學基礎知識，訓練數(shù)學基本技能，領悟數(shù)學基本思想， 積累數(shù)學基本活動經(jīng)驗。

　　《課標》修訂中在繼承數(shù)學教育注重“雙基”傳統(tǒng)的同時，突出了培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，提出了使學生理解和掌握“基本的數(shù)學思想和方法”，獲得“基本的數(shù)學活動經(jīng)驗”。在強調(diào)發(fā)展學生分析和解決問題能力的基礎之上，增加了發(fā)現(xiàn)和提出問題能力的課程目標。

　　我們能感受到現(xiàn)代數(shù)學教育越來越注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思想方法。數(shù)學思想方法是數(shù)學

　　學習的靈魂，它是伴隨學生知識、思維的發(fā)展逐漸被理解的，數(shù)學思想方法的感悟是在學生數(shù)學活動中積累的。教學中滲透數(shù)學思想方法可以使學生自覺地將數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為數(shù)學能力，最終通過自身的學習轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力。這對于學習數(shù)學、發(fā)展能力、開發(fā)智力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力都是至關重要的。

　　我覺得，如何幫助學生在數(shù)學學習中感悟數(shù)學思想，積累數(shù)學活動經(jīng)驗，是需要我們數(shù)學教師潛心思考與研究的。我們要想方設法幫助學生積極參與數(shù)學學習，重視數(shù)學思想的滲透和數(shù)學活動經(jīng)驗積累。

　　二、關于數(shù)學觀的變化

　　20xx年版《小學數(shù)學新課程標準》：數(shù)學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。數(shù)學作為一種普遍適用的技術，有助于人們收集、整理、描述信息，建立數(shù)學模型，進而解決問題，直接為社會創(chuàng)造價值。 2xx1年版《小學數(shù)學新課程標準》： 數(shù)學是研究數(shù)量關系和空間形式的科學。數(shù)學作為對于客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學語言與工具。數(shù)學是人類文化的重要組成部分，數(shù)學素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應該具備的基本素養(yǎng)。

　　三、四個領域名稱的變化

　　20xx年版：數(shù)與代數(shù) 、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應用。 2xx1年版：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐。

　　四、課程內(nèi)容的變化

　　更加注意內(nèi)容的系統(tǒng)性和邏輯性。如在數(shù)與代數(shù)領域的第一學段：增加了認識小括號，能進行簡單的整數(shù)四則混合運算。綜合與實踐領域的要求更加明確和具有可操作性。

　　五、實施建議的變化

　　不再分學段闡述，而是分教學建議、評價建議、教材編寫建議、課程資源利用和開發(fā)建議。在強調(diào)學生主體作用的同時，明確提出教師的組織和引導作用。

　　通過學習更加使我認識到作為一名數(shù)學教師必須不斷更新自己的教學觀念，改變舊的`不能順應學生發(fā)展的教學模式，不斷鉆研教材，學習新理念、新方法，更深入的了解自己的學生，鉆研教材教法，不斷提升自己的教育教學教研水平，只有這樣才能適應小學數(shù)學現(xiàn)代教學的需要。特級教師吳正憲曾說過：數(shù)學教師要帶著思想走進課堂，給孩子們留出思想的空間，孩子們的思想才更開放，孩子們的思路才更開闊。今天的課堂教學最重要是讀懂學生。一個好老師要專業(yè)地讀懂教材，要用心地讀懂學生，要智慧地讀懂課堂，這樣的課堂一定會充滿活力。

　　新課標學習心得體會 篇3

　　通過近階段的學習《體育新課標》,通過自學、看錄像、聽講座等多種形式，并積極實施,對新課程標準有了更深入的理解，感到收獲很大。主要表達在以下幾個方面：

　　堅持“健康第一”的指導思想，已逐漸被廣闊體育教師所認同，無論在教學內(nèi)容的選擇上，還是在教學方法的采用上，都充分關注學生的身心健康開展。傳統(tǒng)教學過分關注學生的運動量，重視機械地練，無視對學生興趣的培養(yǎng)，這樣做將有損于學生身心健康�！芭d趣是最好的老師”，學生的學習興趣直接影響著學生的學習習慣，興趣發(fā)揮著非常重要的作用。新課標的實施，使我們感到學校和教師有了更為廣闊的空間，可以重新建構(gòu)教學內(nèi)容。在平時教學內(nèi)容的設計，我盡量創(chuàng)設情景，從學生的興趣出發(fā)，選擇富有生活氣息的教學內(nèi)容，激發(fā)和保持學生的運動興趣，使學生自覺、主動、積極地進行體育課程的學習。

　　在新課程改革實施中，本人真正體會到體育教師不再是消極地扮演教學大綱和教材執(zhí)行者的角色，而是一個新課程的設計者;體育教師不應是一個只懂得教人如何運動的教練員，更應該是一個具備現(xiàn)代觀念和教育素養(yǎng)的，知道如何進行課程建設以及如何運用體育教學方法去促進學生全面開展的教育專業(yè)人員。新課標的.實施，使過去那種師道尊嚴不見了，新穎的師生關系正在形成。在我的體育課堂教學中，師生間的互動，學生可以上來做小老師，喊口令，做示范;教師可以到學生中間，充當他們的一員。學生的主體地位正在凸現(xiàn)，成為課堂學習的主人。當然，重視學生的主體地位，并不意味著“放羊”，并不放棄教師的主導作用。關鍵的動作和要領需要教師的講解、示范，當然可不必過分強調(diào)，盡可能給學生自主、合作、探究的時間和空間。

　　傳統(tǒng)教學對學生的評價局限于對體能、技能的評價，無視了對學生學習態(tài)度、情感意志、習慣養(yǎng)成等方面的教育。因此，作為教師，我們對學生的評價可以是多方面的，可以是一個微笑，一朵小紅花，掌聲和鼓勵等。平時，我經(jīng)常鼓勵學生“行不行，努力就行!”“好不好，進步就好!”。

　　新課標學習心得體會 篇4

　　回顧以往的教學過程，感到自己有很多的不足之處，尤其在教學中時常會遇到這樣的苦惱：學生不理解內(nèi)容，自己還教得特別累。在新教學理念的支配下，作為語文教師，我們怎樣才能創(chuàng)設輕松的學習環(huán)境，引導學生自主學習以及尊重學生個人的感受，一改以往語文教學孤立，封閉，僵化的局面，現(xiàn)談談自己的一點看法。

　　《新課標》中的課程理念這一部分中，提到“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。這種能充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的探究式學習方式。改變了傳統(tǒng)教學壓抑學生興趣和熱情，影響學生發(fā)展思維和智力的狀態(tài)，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久的保持。讓學生在自主的學習環(huán)境下，自主探索，討論總結(jié)，獲得成功。所以我認為，教學要實現(xiàn)學生真正意義上的自主，教師就必須徹底的轉(zhuǎn)變教學觀念，用新的教學觀、教學方式去面對課堂、面對學生、尊重學生的人格，關注學生的個體差異和不同的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性。培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的'發(fā)展。首先，我們應認識到在學習活動中，學生不是被動的、消極的，不是被灌輸?shù)钠髅�，不是書本的奴隸，不是教師的“應聲蟲”，而是具有個性的、生動活潑的、充滿生命活力的學生。因此，真正的教學應該從關注學生的實情，了解學生的需要開始。同時，還應特別關注全體學生，注意學生間的學習差異，并且承認這種差異，從而更有針對性的、更有效的采用不同的方法，促進每個學生的發(fā)展，讓每個人都品嘗到成功的喜悅；要了解學生的發(fā)展，學生在學習過程中是不斷變化發(fā)展的，教師不僅要敏銳地發(fā)現(xiàn)這種變化，而且要有效地促進這種變化，永遠要對學生滿含期待。

　　我們只有切實地做到了關注學生的內(nèi)心世界，尊重學生，更多地欣賞和鼓勵學生，將人生的美好前景展示在學生面前，才能讓學生成為學習的主人。這樣，教育才會取得成功。

　　新課標學習心得體會 篇5

　　通過新課程標準的學習，我深切感悟到老師必需學習“英語新課標”才能適應教材改革的須要，才能適應新教材新教法的須要。只有不斷學習才能順應教化改革發(fā)展潮流，當一名合格的小學英語老師，才能達到教書育人的目的。小學英語教學屬于英語啟蒙教化，學生通過聽、說、動唱、玩具備肯定的語言基礎。并獲得初步的聽說實力和肯定的語感。通過新課程標準的學習我更加醒悟的相識到小學英語教學應當以提興奮趣為主。愛好是最好的老師，學生只有對英語有深厚的愛好才會情愿學，要讓學生有愛好，我們首先得讓學生感到英語易學，其次讓學生樂學，最終培育學生的自學實力，培育他們對英語學習的主動看法。使他們建立初步的學習英語的自信念。

　　此外，我們必需變革與創(chuàng)新我們的`因與教學方式。依據(jù)新課標的要求，新教材的教學必需依據(jù)小學生的學習特點，創(chuàng)建以活動課為主的教學模式。重點培育學生用語言進行溝通的實力。采納聽、說、唱、玩、演的方式。激勵學生主動參加，大膽表達使學生從動腦、動口、主動思維參加教學活動。如低年級學生可敏捷處理教材內(nèi)容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采納嬉戲教學法，加上老師敏捷親切的身體語言，使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培育學生能在圖片、手勢的幫助下，聽懂語速較慢的話語或錄音材料。

　　另外，創(chuàng)設情境也是必不行少的教學技巧。用自己充溢激情的表情和動作去感染學生，讓學生主動的參加到學習中來。變被動學習為主動學習，創(chuàng)設情景，相互溝通，啟發(fā)學習動機，樹立學習信念。直觀情景教學是小學英語教學之中一種很重要的教學技巧。老師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學生供應運用英語進行溝通的機會。

　　通過新課程標準的學習，我迎接了新理念新考驗新挑戰(zhàn)。我信任只要大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中，努力落實新課標，就會不斷的提升自我發(fā)展空間，做一名人民滿足的小學英語老師。

　　新課標學習心得體會 篇6

　　學習了《跨學科主題學習的何為與可為》后，我想到了跨學段銜接學習的何為和可為。

　　每個學段都有自己的體系和目標，小學階段注重學生的識記和淺層次的理解，中學語文內(nèi)容難度往往一下子加大，甚至出現(xiàn)了只考六七十分的情況，如果這部分孩子深受打擊，扛不過這樣的過渡階段，很可能自我限定為我的語文不行了，就這樣了，初中語文太難了，哎！這樣的孩子最為可惜，我原本以為只是小初存在這樣的問題，可當我今年鼓起勇氣踮起腳尖擔任初升高直升班的`教學工作時，我才發(fā)現(xiàn)，初高也同樣如此，這不就是俄羅斯套娃嘛！

　　那如何打破這種俄羅斯套娃式的封閉呢？最好操作的是，在十二年一貫制的背景下，注重小初、初高的銜接和融合，讓學生順利實現(xiàn)不同學段之間的過渡和提升，如果能將小初和初高的銜接和融合做出一套自己的校本方案，那就是我們梅里語文組的特色，更是我們奪天下的一把利劍，大家都說得語文者得天下，如果我們確立這樣的大語文觀，層層鋪墊、步步提升、強強聯(lián)合，那我們梅里學子必然能靠語文打下自己的江山。

　　新課標學習心得體會 篇7

　　本次培訓由福建教育學院語文課程與教學研究所研究員XX老師和深圳市教研員白皛老師主講，為一線教師在新課標理解和實踐方面提供了有益指導。何老師為大家提供了從宏觀到微觀的課標解讀路徑，從課程性質(zhì)、課程理念、課程目標、課程內(nèi)容、學業(yè)質(zhì)量和課程實施六大板塊逐一闡釋新課標的變化，并且利用關鍵詞深入淺出地幫助教師們把握“核心素養(yǎng)”、“學習任務群”等新概念的內(nèi)涵。他還介紹了五種課標閱讀的方式，分別為逐字式細讀、提取式閱讀、理解式閱讀、關聯(lián)性閱讀、摘錄式閱讀，并提供詳實的閱讀范例。最后，他再次強調(diào)核心素養(yǎng)的重要地位及學習任務群帶來的思維轉(zhuǎn)變，勉勵老師們領會新課標精神，致力培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，以文化人。這些細致入微的講解解答了我心中不少疑惑。

　　經(jīng)過一天培訓后，我思考了以下三點：

　　一是在日常每一節(jié)課的教學中，做到精致與務實。在教學實踐中落實新課程標準，將標準中羅列的具體方法、條款、建議，化為與學生的互動、交往，這是一線教師新課標實踐的最佳途徑。

　　例如，新課標中對第一學段的“閱讀與鑒賞”分項課標中提出“初步學會默讀，做到不出聲，不指讀”，指導學生糾正習慣性地指讀，告訴學生在閱讀時出聲會降低閱讀速度、影響思考等問題。

　　二是在參與教研與培訓中吸收與轉(zhuǎn)化。例如，學校教研組、備課團隊組織的教研，區(qū)域教研部門組織的各級各類培訓等。本次新課程標準修訂，在課程實施部分專門列出了對“教學研究與教師培訓”的具體要求，提出了教師應該堅持終生學習，提升專業(yè)素養(yǎng)，努力提高教研水平，才能適應時代要求的觀點�？梢姡�每位教師既是教學實踐的操練者，又是教學問題的研究者和解決者。在教學實踐與研究中，教師應努力吸收新課標中的`新理念，轉(zhuǎn)化到教學實踐中。

　　三是在富有時代特質(zhì)的實踐中創(chuàng)新與探索。教師可以在富有時代特色的各種實踐中培植創(chuàng)新精神，在全新的教學領域探索中成長。例如，新課程標準在評價建議中提出要關注學生校內(nèi)外個體生活和社會發(fā)展中的熱點問題，設計主題考察、跨媒介創(chuàng)意表達等多種類型的作業(yè)。教師在作業(yè)設計中應更加開放地吸收先進的理念，努力設計出更具有挑戰(zhàn)意味的創(chuàng)意作業(yè)。

　　總之，隨著各學科新課程標準的正式頒布，預示著義務教育進入了新課標的新時代。一線教師應有強烈的使命感，為發(fā)展學生的核心素養(yǎng)而努力。

　　新課標學習心得體會 篇8

　　在學習了北師大吳欣歆教授對《義務教育語文課程標準（20xx年版）》的解讀后，我對新課標有了一個全新的認識，其中有幾點讓我印象最為深刻。

　　一是新課標強化了課程的育人導向，使育人目標更加系統(tǒng)明確。

　　新課標將“文化自信”“語言運用”“思維能力””審美創(chuàng)造”的綜合體現(xiàn)作為要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)和總目標。其中“文化自信”更是重點：通過語文學習，讓學生熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化……這些在每一個學段目標后面都有特地指出。課程內(nèi)容的主題與載體形式也是強化“以文化人”的價值取向，它以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“革命文化”“社會主義先進文化”為主要內(nèi)容。這一核素養(yǎng)的確立處處彰顯著國家意志。

　　二是新課標構(gòu)建了語文學習任務群。第一層的基礎型學習任務群是“語言文字積累與梳理”，第二層的發(fā)展型學習任務群分為“實用性閱讀與交流””文學閱讀與創(chuàng)意表達”“思辨性閱讀與表達”，第三層的拓展型學習任務群分為“整本書閱讀”和“跨學科學習”。課程結(jié)構(gòu)的階段性和發(fā)展性通過構(gòu)建學習任務群的方法來實現(xiàn)，而學習任務群的情境性、實踐性、綜合性會讓我們每個學段之間的教學銜接得更緊密。

　　三是新課標優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。以前語文教學時老師們通常采用閱讀單元的形式組織語文的課程內(nèi)容，語文教學以閱讀為核心，把其他運用語言文字的實踐活動推到了輔助或附加的地位。單純地以閱讀為中心，其實是難以更好地實現(xiàn)教學的任務。這一次課標修訂，設定了語文學習任務群，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，其情境性、實踐性和綜合性使語文教學變得高效實用。

　　用線性推進的教學方式開展教學大家都不陌生。教學時我們常常是讓學生先識字寫字，然后是解詞、分析段落大意，了解文章的主題思想。用這種方式來推進語文學習，老師一廂情愿的要素較多，學生不一定愛學樂學，沒有做到以學生為本。在學習任務群這樣的一個課程內(nèi)容組織形態(tài)下，我們更關注的是一個學習單元的構(gòu)建。語文教學中的識字寫字、閱讀鑒賞、梳理探究、表達交流這樣的一個線性推進的語文學習活動就變成了四種學習活動互動推進的過程。

　　以學生演講為例。以前的教學往往是先學了一組演講課文，在這組演講課文當中抽取出演講稿撰寫的標準和規(guī)則，然后就按照這個規(guī)則和標準去撰寫演講稿�，F(xiàn)在的學習任務群和以前的線性教學有所不同，很可能是學生先有了要演講的愿望，然后意識到寫演講稿需要關注演講的目的和對象。通過研讀不同的演講稿的結(jié)構(gòu)體式去確立結(jié)構(gòu)方式，然后在誦讀名家的演講稿的過程當中掌握這些演講稿的規(guī)律，這樣學生就能不斷地完善自己的演講稿，進而把稿子越寫越好。

　　在這樣的一個學習活動過程中，學習活動的愿望是自主發(fā)生的。因為有了這樣的愿望，他通過調(diào)集各種學習資源去完成這個學習任務。于是閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究、識字與寫字這樣的四種語文實踐活動就變成了一個互動交流。學生可以以任意一個實踐活動為起點，通過這個活動帶動其他的三個活動。這樣我們就從一個單純的閱讀單元，構(gòu)建了一個完整的.學習單元。這樣先進的教學方式真正的做到了以學生為本，能有效地提升學生的語文素養(yǎng)，值得我們好好學習體會。

　　其實，生活中一些熱點現(xiàn)象與新課標聯(lián)系非常緊密。最近爆火的東方甄選直播間里，董宇輝用雙語教學的形式在賣貨的同時和觀眾們暢談理想、人生，用輕松幽默又不乏睿智的語言征服了觀眾們的心。董宇輝以他廣博的知識、樂觀的人生態(tài)度、積極進取的精神贏得了觀眾們的喜愛，用雙贏的方式實現(xiàn)了助農(nóng)扶農(nóng)的初心。很贊同網(wǎng)上一種說法：董宇輝的現(xiàn)象讓新課標精神得到具體體現(xiàn)：

　　一、學科間的融合。董宇輝在直播間里上知天文、下知地理，古今中外，無所不知。他的講課中涉及到中文、英文、歷史、地理、哲學等等學科知識，真正做到了學科間的融合。新課標倡導的跨學科學習，不就是倡導打破學科間的壁壘，將不同學科融合在一起而進行有效的學習嗎？董宇輝的講解顯然做到了這一點，這與他平時大量的閱讀、深入的思考是分不開的。

　　二、自主學習。新課標倡導學生在老師的引導和啟發(fā)下能自主學習和探究，“雙減”政策的落地也在向家長和老師發(fā)出一個信號：學習終究是要回到它的本質(zhì)上來，不是老師和家長推著學生學，而是學生自己有學習的內(nèi)驅(qū)力因而能主動去學習。董宇輝有那么廣博的知識、深刻的見解，與他自主學習、大量閱讀有關，他平時讀了很多書籍，有專業(yè)方面的也有各個領域里的書籍，探索精神使得他熱愛閱讀，并且能深度思考，打破學科之間的壁壘，將知識能有效融合起來，并且學習還能和實踐有機結(jié)合，真正做到知行合一。

　　三、三觀正確、有滿滿的正能量。新課標倡導學生有文化自信、有正確的人生觀和價值觀。董宇輝在賣貨的同時向觀眾輸出的是滿滿的正能量：他熱愛祖國，熱愛生他養(yǎng)他的土地。他有悲天憫人的情懷，同情底層的廣大勞動者。他喜歡李白的浪漫奔放，贊賞杜甫的憂國憂民，欽佩蘇軾的自由灑脫。他說人在失意的時候要善待自己，得意的時候要善待他人。這種說法與古代“窮則獨善其身，達則兼濟天下”的理念不謀而合。正是有了這么多的因素，他才得到了這么多人的喜愛。新課標精神在董宇輝身上得到了很好的體現(xiàn)，這也使得新課標的落實不再是遙不可及的事情。這也讓我重新審視自己的語文教學，感覺要做的事情有很多。就從靜下心下來認真讀書做起吧。多讀書，讀好書，讀整本書，讀各方面的書，讀中有自己的思考，把讀書帶來的收獲放到自己的教學中去，和學生一起體會閱讀帶來的快樂吧。

　　新課標學習心得體會 篇9

　　今天夏老師的講座，使我受益匪淺，我從夏老師透徹的分析教材中更加了解到新的課程標準已明確提出了要培養(yǎng)學生的語文能力。一是主張實現(xiàn)教學上的主體性，一是強調(diào)開展學生的個性特長。

　　新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，對于小學語文教學來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式，又要轉(zhuǎn)變學的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。把課標學習與教材教法研究結(jié)合起來，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學反思的研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。

　　在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法以：

　　1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學中無視學生的主體地位，無視人文精神和科學精神的`培養(yǎng)，過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導，促進學生主動開展的，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活，跨學科

　　新課標學習心得體會 篇10

　　是不是教師精批細改事功相當呢？非也。目前小學生習作教師批改后發(fā)到學生手里，學生往往只看分數(shù)，合上作文本了事。傳統(tǒng)的習作教學程序是：“教師指導——學生習作——教師批改——教師評講。”在這四項程序中，教師活動占了三項，學生寫完了習作就了事。這種程序的主要弊端是：⑴沒有安排突出的地位，讓學生自己修改習作。這樣學生的寫作積極性和創(chuàng)造性不能充分地調(diào)動起來。⑵教師日夜辛勞，忙于批改習作，應付檢查，其結(jié)果是負擔過重，卻勞而無功或勞而少功。學生習作的批改似乎與學生事不關己，因此教師習作批改中的辛與酸，誰解其中味？教師批改習作的苦功除了應付學校教學常規(guī)檢查外，可以說“恰似一江春水向東流”。

　　既然精批細改教師精力跟不上，并且學生受益也不大；不批不改，更是禍害學生。那么，教師對小學生的作文評價要采用什么方法呢？教師對學生的作文評價一般要注意以下幾個方面。

　　一、針對性

　　首先是要考慮到每次作文的寫作要求。這些要求既是“課程標準”對所在年級學生的寫作要求，又是教師根據(jù)各個單元訓練項目和學生實際總結(jié)出來的具體訓練要求。對按要求完成寫作任務的給予表揚，對偏離要求或不按要求做的要指出存在的問題，使學生養(yǎng)成認真審題、按要求寫作的好習慣。其次要考慮到__的特點。由于學生的認知水平、寫作能力、性格、興趣的差異，所寫__的風格特點要避免千篇一律、大同小異等不良傾向。

　　二、啟發(fā)性

　　1．鼓勵性。

　　不僅要在總體上對__的優(yōu)點給予充分肯定，而且要對__一些小的優(yōu)點，某一方面的長處也應給予表揚和鼓勵。尤其對后進生的__閃光點，哪怕一個詞或一句話用得好也要給予鼓勵，以此培養(yǎng)學生寫好__的自信心。

　　2．指點式。

　　學生__有不足之處或缺點錯誤，教師一要提出來，二要指點。指點式評價要求學生必須按評價指點進行修改或補充，可以把補充添改的句段寫在小紙條上，夾在該頁中，也可以在添改的地方編號寫在__后面。文字少的補充和修改可直接在作文的間隔處進行。改完后最好指導學生對修改前后的__進行比較，從而領悟教師的評價，體會修改前后的優(yōu)劣。這種形式的評價對作文能力差的、特別是那些平時作文無話可說的學生，會產(chǎn)生顯著的效果。

　　3．商討式。

　　以商量的語氣對__中不盡完美的地方提出建議或要求，指導學生以更高的標準、從更廣的角度去審視、去修改。商討式的批語評價更適合那些作文較好的、寫作興趣較濃的學生。

　　三、聯(lián)系性

　　1．聯(lián)系前次作文批語。

　　教師要表揚那些按批語要求發(fā)揚優(yōu)點、改正缺點的學生，充分發(fā)揮批語的導向作用，讓學生養(yǎng)成認真看批語、按批語要求改正作文毛病的.習慣。

　　2．聯(lián)系閱讀教學批語。

　　學生在作文中能用上閱讀教學中學到的新的表達方法、寫作知識，甚至新的句子、新的詞語等，在批語中都要予以肯定和鼓勵，引導學生把語文課上學到的知識自覺運用到寫作中去，培養(yǎng)學生學以致用的能力。

　　3．聯(lián)系生活實際評價。

　　學生作文內(nèi)容離不開他們的所見所聞、所做所思，也必然反映出他們的學習生活，表達出他們的思想感情。寫批語時，對__所表現(xiàn)的這些內(nèi)容與了解到學生本人的真實表現(xiàn)進行聯(lián)系，給予鼓勵表揚。這樣不僅評價了__，也評價了學生的行為習慣。

　　作文評價是對一篇__優(yōu)缺點所作的分析、指點和改進說明，是指導學生進行寫作訓練的一個重要環(huán)節(jié)。教師的評語和等級一般要起三個作用：一是導向作用。學生從批語中明確今后寫__的方向，在哪些地方努力，克服哪些缺點，知道自己__的優(yōu)缺點，估價自己的寫作水平；二是指導作用。學生可按評價批語指出的問題，對__進行修改和補充，使__更完美，讓學生知道寫__的方法；三是教育作用，教師的批語對__記敘描寫的事物和表達的思想，進行分析和評論，幫助學生獲得正確的認識，提高辨別是非的能力。恰當?shù)脑u價對提高小學生的寫作水平起到潛移默化的作用。

　　總之，作文評價要根據(jù)__的具體情況，盡量按照以上三個方面靈活而恰如其分地寫好．使學生一看就知道自己的作文好在什么地方，哪些地方還存在什么問題，應該如何改正，讓學生更好的揚長避短，練有目標，起到導向作用和指導作用，只有這樣，學生的作文水平才能，一次比一次有所提高。

　　新課標學習心得體會 篇11

　　新課程帶來了新變化，使我們看到了體育課程改革的美好前景和希望，更加堅決了深化體育課程改革的信心和決心。我要更加努力，煥發(fā)出更大的創(chuàng)造性和高昂的工作熱情，為我們的體育事業(yè)作出更大的奉獻。

　　7月21-23日，我在重慶第七中學參加了為期三天的新課程培訓學習，此次培訓的指導思想是為了進一步提升我們中小學教師的課改理念，轉(zhuǎn)變教學方式，加強教師對新課程的理解，掌握新課程的教學要求，提高教師駕馭新教材的能力，提高課堂教學質(zhì)量，進一步深化課程改革。經(jīng)過這次的培訓令我感觸很大，下面將談談我的一些感受：

　　本次培訓由市教研室的主持，由北京教育學院教授張維善主講，主要內(nèi)容是：

　　1.課標解讀. 2.教材分析. 3.由其它學校的幾位優(yōu)秀教師介紹他們在教學中的一些先進的教學理念，這大大地開擴自己實視野的眼界，比方，周智良老師在介紹陳詳老師的時說他沒有想到“牛頓第一定律”還可以這樣上，又如,危明老師在教學中的教學方法和考法(例如，我們建橋時為什么要建凸橋而不建凹橋的原因，并且不能用物理知識解譯)等等，這些都是自己在教學過程中所沒有想到或沒有去想的，還有就是周智良老師在最后一天有的培訓中所展示出的一些素材的圖片，表達出一個物理老師對周圍事物敏銳的觀察能力，這些都自己所欠缺的。通過此次培訓從很大程度上說是更新了自己的教學觀念，我更加深刻地體會到自己有很多東西要去學習。很好地適應新課改呢?在教學過程中給學生營造一個良好的氣氛，建立平等、民主、信任的新型師生關系?引導學生的情感處于積極的.、自由的、寬松的心理狀態(tài)，能自主的參與課堂教學，使課堂氣氛活潑?我認為要解決這些問題就需要自己不斷去積累，不斷去學習探究。

　　因為新課改要培養(yǎng)學生具有以下的能力：

　　1、具有終身學習的愿望和能力，掌握適應時代的開展需要的根底知識和根本技能，學會收集、判斷和處理信息、創(chuàng)新精神與實踐能力;2、具有強健的體魄、頑強的意志，形成積極健康的生活方式和審美情趣，初步具有獨立生活的能力、職業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力;3、正確認識自己，尊重他人，學會交流與合作，具有團隊精神。

　　而教師是新課程的實施主體。新課程最終要落實到教學中來，沒有教學，新課程終究只是一個靜態(tài)的方案，而不會是現(xiàn)實的課程。而教師恰是實施新課程的主體，任何其他人，如專家、各級教育行政人員，等等，不管對新課程有多么熱心、有多么關注，都不能代替教師的實踐。

　　教師一是要意識到自己所肩負的重任，用自己的創(chuàng)造性實踐去實現(xiàn)新課程;二是要對自己的以往的和當下的實踐滿懷信心，要認真分析以往教學的優(yōu)點與缺乏的根底上，借著新課程的契機，發(fā)揚光大以往的優(yōu)點，改造乃至克服以往的缺乏。那種認為新課程要一切都是新的，以往的做法都是陳舊的、不適應新課程的想法是不正確的，也不利于新課程的開展。

　　1、教師角色的轉(zhuǎn)變

　　新課程的實踐要求教師轉(zhuǎn)變角色觀，這是新課程改革的關鍵。新課程下要求教師和學生是共同的學習者，這應該說是教師與學生的真正平等階段，在這個階段里，要求教師在課堂教學中，教師和學生是平等的學友關系，只有做到這一點，教師和學生才能做到真正的平等地學習和交流，課堂的氣氛也才能真正地開放和活潑起來。其實，師生平等是社會開展的必然，也是新課改的要求，新課程強調(diào)，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。

　　2、教學方法的革新

　　教育的重要目標是促進學生的開展，科學課程應當表達這兩者的結(jié)合，突出科學探究的學習方式。教師在教學中應該強調(diào)探究的過程和方法，注重“創(chuàng)造力”的培養(yǎng)，主張變革傳統(tǒng)的教學，教師的作用不再是單純的講授知識，而是鼓勵、指導學生去探索和發(fā)現(xiàn)，把教師的主導性和學生的主體性有機地融合在一起。在教學中，教師不再是命令學生學習，而是傳授學習的方法，培養(yǎng)學生學會學習，不再讓學生被動地去學習，而是主動地去探索。

　　3、教學手段的革新

　　以多媒體應用技術為代表的現(xiàn)代教育技術，正在迅速地改變著課堂的教學模式，成為促進科學質(zhì)量的重要突破口。多媒體等計算機應用技術在科學教學是具有掛圖、投影片等教學手段無法替代的優(yōu)越性。然而，這就要求科學教師，應當盡快掌握計算機根底知識和根本操作，以及教學軟件的制作等。才能更好地為教學效勞。事實上，只有充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，才能為學生的學習和開展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。從這種意義上來說，充分利用現(xiàn)代信息技術，是教學開展的時代要求。

　　4、業(yè)務素質(zhì)的提高

　　教師必須具有系統(tǒng)的完整的科學專業(yè)知識,這是從事科學教育所必備的素養(yǎng)。其次，要了解相關學科知識�，F(xiàn)代社會正逐漸進入“信息社會”，社會各部門的工作也逐步從大工業(yè)時代分工細密的專業(yè)化進入信息時代的綜合化，學科之間互相滲透。傳統(tǒng)學科界限越來越模糊，僅靠上述狹窄的專業(yè)知識已很難應付現(xiàn)代教學需要，所以教師要開闊本學科視野，需具備與科學相關的根本知識等，還需了解科學與其他有關學科的橫向聯(lián)系及開展。使社會科學知識、教育科學知識、系統(tǒng)科學知識，有機地結(jié)合形成比擬完整的根本知識。

　　誠然，新課程要求教師不再單純是知識的傳授者，更應該是學生學習的組織者、反思性實踐者以及課程與教學的研究者。長期以來，教師已經(jīng)習慣于傳授式，習慣于按照預設進行教學，已經(jīng)形成了一種思維模式和教學習慣，教師要一下子改變這種習慣，并不是一件輕而易舉的事情。但是，我們可以慢慢地改變，逐漸有意識地改變原來的教學行為和習慣。大家首先在觀念上理解、接受了新課程的理念，那么，思想支配行動，我們的教學習慣就會不斷改變，逐步到達新課程的要求。

　　總之，物理教學是根底教育的一局部，這就決定了我們的課堂教學必須著眼于為學生未來的開展打下良好的根底，教師需要在新課改正程中不斷地學習，不斷地探索，不斷地積累，不斷地提高自身的素養(yǎng)。唯有這樣才能滿足新形式下社會的需要，才能培養(yǎng)出符合時代要求的人才，才能更好地完成我們身上肩負使命.

　　新課標學習心得體會 篇12

　　我在7月底有幸參加由xx中學集團校組織的“新課標新管理新思維”專項培訓，結(jié)合自學認識到，新課標實施的難點與痛點之一是如何把宏偉藍圖化為生動育人實踐，也就是將課程標準在課堂教學落地生根的問題。

　　一是在日常每一節(jié)課的教學中，做到精致與務實。在教學實踐中落實新課程標準，將標準中羅列的具體方法、條款、建議，化為與學生的互動、交往，這是一線教師新課標實戰(zhàn)的最佳途徑。

　　二是在參與教研與培訓中吸收與轉(zhuǎn)化。教師落實新課標的又一個切口就是積極參加各級各類的教研活動和專項培訓，在培訓中努力提升自我。每位教師既是教學實戰(zhàn)的探索者，又是教學問題的研究者和解決者。在教學實踐與理論研究中，教師應努力將新課標中的新理吸收、轉(zhuǎn)化到教學實踐中，從而讓自身的教學行為越來越理性，教學設計越來越科學，讓學生的.發(fā)展越來越完善。

　　三是在富有時代特質(zhì)的實踐中創(chuàng)新與探索。教師要在富有時代特色的各種實踐中和學生一起培植創(chuàng)新精神，在全新的教學領域探索成長。我們要用強烈的使命感，在自己“應為”的方向上轉(zhuǎn)變，在自己“可為”的課堂中實踐，將新課標的新理念、新要求內(nèi)化于心，外化于行，不斷提高自身業(yè)務水平和研究能力，真正做到心中有人，做培養(yǎng)人、發(fā)展人、完善人的好教師。

　　新課標學習心得體會 篇13

　　我反復認真地閱讀了《小學語文新課標》以后，感覺受益匪淺，收獲頗豐，同時也加深了對新課程改革的理解與體會，使自身進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。

　　一.加強學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

　　語文教學必須以學生為中心，提升學生的語文素養(yǎng)，為學生的將來學習和今后工作打下堅實的基礎。這種基礎，就是讀讀背背、說說寫寫�！澳苷f會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎？當前在語文教學中很多老師受教育部門的統(tǒng)考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應試教育的模式。小學語文教學較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學語文教學的目的應該回歸到培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)才是語文教學返璞歸真的要義所在。

　　語文新課標明確明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和利用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

　　二.重視學生的閱讀背誦。

　　俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。由此可見“讀”在學習語文中還是有相當?shù)淖饔玫�。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，學生純粹“為學而學”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學生學完一段時間后實質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。有位教師在執(zhí)教一篇游記時，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師采用小導游的方式讓學生先小組合作學習，然后集體交流，抽學生輪流上臺用自身的語言向同學們介紹景點的特點。利用先進的教學媒體，在教學時向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又讓學生介紹課前收集的相關信息。整堂課內(nèi)容充實，模式新穎，學生饒有興趣，也學了很多。表面上學生收獲不少，但由于缺少了對文本的朗讀，實質(zhì)的理解還是缺少相當?shù)膬?nèi)涵，尚有部分學生甚至一節(jié)課中沒開過口，這顯然無助于課文的內(nèi)容的解讀。

　　三.重視學生自悟探究。

　　語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調(diào)的是學生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能去激發(fā)學生進行自我教育的教育，才是真正的教育�！薄白晕颉北闶菍W生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學“文”。當然，學生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領悟，必須在老師的引導、師生的討論下進行。

　　自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語言訓練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我會有效結(jié)合“三環(huán)節(jié)生本”教學模式進行教學，提升課堂教學質(zhì)量。

　　四.語文生活化，將語文教學由課內(nèi)拓展到課外。

　　首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調(diào)“精講”，使學生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關注兒童的經(jīng)驗和體驗，并以兒童的經(jīng)驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)引導兒童進入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機、引發(fā)兒童和課文表達的.思想感情的共鳴。既使是學生發(fā)表了一些“異想天開”，有悖于常理的意見，也不要輕易否定。我們常常見到的是，恰恰是學生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養(yǎng)學生有日�？谡Z交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。因此，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活中，關注自然，關注生活，關注社會。

　　五.突出小學生在小學語文學習中的體驗性，激發(fā)學習興趣。

　　體驗是伴隨著積極的心理活動，尋求未知的實踐過程，是獲取直接知識，形成學習能力，喚起創(chuàng)造潛能的基本途徑。語文教學的體驗性是指從學生已有的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事學習和交流的機會，突出學生的主體地位，拓展學生自由學習、思考、體驗的時空，崇尚個性化的理解，重視體現(xiàn)學生認知、思維等心理的活動過程。體驗性學習應貫穿在語文教學的全過程，學生不但要用腦子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴說話，用手操作──即用自身的身體去親身經(jīng)歷，用自身的心靈去親自感悟。語文教材的內(nèi)容十分豐富，英雄人物故事，山川秀麗風光，自然科學常識，童話寓言故事等，不但有生動故事的感染，優(yōu)美語言的欣賞，而且有人文品質(zhì)的熏陶。教師要在教學中為學生設計全程體驗的程序，讓學生在體驗感知、體驗思維、體驗積累、體驗情感、體驗合作、體驗創(chuàng)新、體驗挑戰(zhàn)、體驗成功的過程中，推動知識的感知和內(nèi)化，陶冶情感，開啟智慧，積累不錯的現(xiàn)狀。學生學習的真諦在于“自悟”。語文教學的體驗性可以激發(fā)學生的內(nèi)趨力，加強學生的態(tài)度、意識和觀念，發(fā)展其勇于探索、不斷進取的人格力量和價值取向等不錯個性，在教學中應予以充分關注。

　　六.充分調(diào)動學生的學習主動性。

　　語文教學的過程性是指學生在學習的過程中的參與程度和思維方式等。學生的學習結(jié)果不一定是具體、有形的成品，可能是明確提出一種見解，產(chǎn)生一個方案，策劃一項活動，重視在學習體驗的過程中，學習者對所學的內(nèi)容有所選擇、判斷、解釋、利用，從而有所發(fā)現(xiàn)。語文教學的全過程，應是全體學生積累參與學習的過程。學生的年齡、知識積累和個性特點，決定了其學習品質(zhì)的差異性、因此，反映在學習結(jié)果上差異肯定是存在的，不管學生的差異有多大，只要是積極參與了學習研究的過程，都要給以肯定和鼓勵。承認差異就是尊重學生的學習過程。體現(xiàn)語文教學的過程性，就要充分調(diào)動學生的學習主動性，給學生獨立思考的時間，讓學生邊讀邊思，領悟語言表達之精妙，獲得情感體驗之愉悅。給學生討論交流的時間，討論交流的形式可以多種多樣，或同桌研究，或分組討論，或自由組合交流，以期達到人人參與、各抒己見的目的；給學生質(zhì)疑問難的時間，在學生學習的過程中，鼓勵學生大膽明確提出有價值的問題，并尋求解決的途徑。

　　總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，教師和學生將共同成長，不斷進步！

【新課標學習心得體會】相關文章：

新課標學習的心得體會02-01

新課標學習的心得體會03-17

學習《新課標》心得體會06-24

語文新課標學習的心得體會11-04

學習數(shù)學新課標心得體會05-16

學習《語文新課標》心得體會07-28

新課標學習心得體會06-22

學習《新課標》的心得體會范文04-04

學習物理新課標心得體會05-08

新課標學習心得體會06-26