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參加小學(xué)校長培訓(xùn)心得體會(huì)

時(shí)間:2023-06-13 16:35:37 心得體會(huì) 我要投稿

參加小學(xué)校長培訓(xùn)心得體會(huì)

  心中有不少心得體會(huì)時(shí),好好地寫一份心得體會(huì),這么做能夠提升我們的書面表達(dá)能力。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎?下面是小編幫大家整理的參加小學(xué)校長培訓(xùn)心得體會(huì),僅供參考,歡迎大家閱讀。

參加小學(xué)校長培訓(xùn)心得體會(huì)

參加小學(xué)校長培訓(xùn)心得體會(huì)1

  當(dāng)我在閱讀《鄉(xiāng)村的逃離與回歸鄉(xiāng)村教育的人文重建》這本書時(shí),它深深喚起了我對兒時(shí)鄉(xiāng)村生活的美好記憶,它強(qiáng)烈激活了鄉(xiāng)村教育植根于內(nèi)心的價(jià)值觀。細(xì)細(xì)品味,它居然有如此多的文化資源供我們汲取,供我們踐行到鄉(xiāng)村小學(xué)的教育中。

  鄉(xiāng)村的自然、鄉(xiāng)村的愛、鄉(xiāng)村的美,洗滌了我們在物欲化的城鎮(zhèn)都市生活中的狂躁、復(fù)雜與多變,鄉(xiāng)村有著更多詩。意與溫情,它承載著鄉(xiāng)音、鄉(xiāng)土、鄉(xiāng)情以及古樸的生活、恒久的價(jià)值和傳統(tǒng)!白匀、愛、美”這些基本元素是我們贏得世界的`資本,也是救贖。魯迅在他的《少年閏土》一文中說'去偷自己家的豆子,不算偷,是拿’,見面就很自然的“你居,來吃飯”的問候語,帶給我們的更多的是歸屬感,我被存在著,靈魂覺醒著。在他提出的“四有好老師”中要求:教師要有仁愛之心。為孩子付出愛是我們作為鄉(xiāng)村教師的一種素質(zhì),一種能力,才能培養(yǎng)出文化的傳承者。

  意大利著名兒童文學(xué)家德·亞米契斯在《愛的教育》中這樣寫道:

  身體精神都染了病的人,快去做五六年農(nóng)夫吧。人的墮落,與物的腐一樣。物雖腐,只要置諸土中,就能分解成清潔的植物的養(yǎng)料。人亦然,雖已墮落,只要與土親近,就成清潔健全的人。

  置身鄉(xiāng)土,我們不僅僅去行懷舊之旅,更重要的是從生命的根基出發(fā),去挖掘鄉(xiāng)村傳統(tǒng)文化的精髓,注入鄉(xiāng)村小學(xué)教育中。

  另一方面,鄉(xiāng)土民風(fēng)民俗,它其實(shí)是團(tuán)結(jié)、集體主義精神的質(zhì)樸表現(xiàn)。在村里,辦紅白喜事,宰豬請客,參與招待客人的“服務(wù)員”,俗稱“幫忙的”,不是用貨幣工資聘用來的,是換工換的,今天我家有事,招呼一聲,鄰里、親戚主動(dòng)幫忙,明天他家有事,你得趕緊去幫忙,在這個(gè)過程中,“事”是紐帶,將大家緊緊維系,“換”是人與人的關(guān)系。“立德樹人”是教育的根本任務(wù),教育孩子團(tuán)結(jié)協(xié)作,學(xué)會(huì)感恩,學(xué)會(huì)給予,在分享中感受幸福,從而培養(yǎng)出品德醇厚的人。只有這樣,才會(huì)培養(yǎng)出當(dāng)祖國需要時(shí),凝聚偉大民族精神的國民,有召必回,報(bào)效祖國。

  鄉(xiāng)村小學(xué)的困境是生源的流失,更多的父母盲目的選擇,付出更多的精力、金錢、時(shí)間,將孩子送到城鎮(zhèn)的私立學(xué)校,哪怕為了城鄉(xiāng)教育均衡投入了大量的師資,也不愿意留在家鄉(xiāng)的母校讀書,或許覺得“城里的月光把夢照亮”,有的父母會(huì)自豪的說:“我的孩子整手機(jī)、電腦,厲害的很”他們覺得這種表現(xiàn)可能就是仰望的“文化人、科技人才”,殊不知,孩子僅僅是游戲、聊天、各種異想天開,讓他們找到了理由遠(yuǎn)離勞動(dòng)和厭惡勞動(dòng),甚至看不起勞動(dòng)。所以勞動(dòng)教育才會(huì)被作為重要的教育提出,回想和父母在田間勞作,頭頂星辰,腳踏黃土,更加深刻的理解“天將降大任于斯人,必先勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身……”在傳統(tǒng)的鄉(xiāng)村文化秩序中,我們勇敢的追尋理想,鄉(xiāng)土涵養(yǎng)了堅(jiān)毅不屈的民族精神。

  “城門城門幾丈高,36丈高,搭把刀,騎白馬……”那朗朗的民謠,仿佛在耳邊,陽光中,有一個(gè)高大勇猛的巨人在前方開路!霸谝粋(gè)文化幾經(jīng)荒蕪的環(huán)境中,鄉(xiāng)村教育需要挺身而出,成為鄉(xiāng)村少年置身文化荒漠之中的精神綠洲。”(本書p64)以鄉(xiāng)村傳統(tǒng)文化,注入鄉(xiāng)村小學(xué),振興鄉(xiāng)村小學(xué)教育,我們有理由自信。

參加小學(xué)校長培訓(xùn)心得體會(huì)2

  這兩天拜讀了XX貴校長的《重新定義學(xué)!芬粫,我領(lǐng)悟了很多,也認(rèn)識(shí)了一些先進(jìn)的思想,現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷就“教學(xué)中我們?nèi)绾巫尳處熃痰拈_心、學(xué)生學(xué)的開心,讓社會(huì)滿意?”來談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感受:

  一、尊重個(gè)體差異,注重人格培養(yǎng)

  XX貴校長提到“教育的最終目標(biāo)是幫助學(xué)生,喚醒學(xué)生,只有這樣才能培養(yǎng)出更杰出的學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生都成為他自己”。所以作為教師我們必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,注重學(xué)生人格培養(yǎng)。

  1.教師要做到終生學(xué)習(xí),提高教學(xué)技能。如果老師的課堂上,昂面努力,學(xué)生沒有最起碼的知識(shí)素養(yǎng)的獲得,那么就沒有無從談關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異。所以,教師要重視教學(xué)能力的培養(yǎng),在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提高自己各方面的能力。

  2.清楚學(xué)生的想法。不同的原因致使學(xué)生出現(xiàn)不同的行為,所以教師只有找著學(xué)生的一原因后才能對癥下藥,才能關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異。

  3.允許學(xué)生犯錯(cuò)。“人非圣賢,孰能無過”。作為老師,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些與其年齡相適應(yīng)的一些不規(guī)范行為時(shí),我們不妨把自己返回到小學(xué)時(shí)代,結(jié)合現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)去循循善誘的教導(dǎo)學(xué)生,這樣做可能就可以更加正確的引導(dǎo)學(xué)生,學(xué)生更能接受教育。

  二、教育自由呼吸,用愛成就自我

  XX貴校長的經(jīng)典名句“教育的本質(zhì)是解放人”就這句話我感受最深,教育的本質(zhì)是解放人,解放他們的智力、心靈、思維、和情感等,不束縛、壓抑和限制他們。十一學(xué)校中提出讓教育成為服務(wù)行業(yè),課程成為學(xué)校的產(chǎn)品,這里把教育看作是服務(wù)業(yè),就是要削弱教師在教育中的主宰地位,突出了學(xué)生作為一個(gè)完整獨(dú)立的人的一面。要我們老師不要把學(xué)生培養(yǎng)成為我們想讓其成為的樣子,而應(yīng)該把學(xué)生喚醒,以人為本,尊重學(xué)生,在課堂教學(xué)中突現(xiàn)學(xué)生的主體地位,多鼓勵(lì)他們,多從他們的身上發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn),看到優(yōu)點(diǎn),用愛去教育才會(huì)有效果。

  三、喚醒個(gè)性特長,講究因材施教

  我們一直強(qiáng)調(diào)學(xué)校和老師要講究因材施教,可當(dāng)一位老師面對全班學(xué)生進(jìn)行一樣的教學(xué)時(shí),是沒法真正了解學(xué)生的,也看不到真實(shí)的學(xué)生,更談不上區(qū)別對待學(xué)生了。而十一學(xué)校構(gòu)建的新課程體系,讓學(xué)生自主選擇的時(shí)候,老師就能真正看到不一樣的學(xué)生了,真正實(shí)現(xiàn)因材施教的可能,更好的服務(wù)學(xué)生。我們班的.小瑩,父母離異,長時(shí)間沒人管,為了得到父母的關(guān)注,孩子很叛逆,經(jīng)常違反紀(jì)律,隨便曠課,和社會(huì)不良青年一起喝酒、抽煙。了解情況后我及時(shí)教育并和家長溝通,媽媽表示無能為力,管她已接近崩潰,看著父母的態(tài)度,我開始關(guān)注這位學(xué)生,發(fā)現(xiàn)她雖然如此,著迷足球還踢得很好,因?yàn)閷W(xué)校組織班級(jí)聯(lián)賽時(shí)她從沒請過假,結(jié)合學(xué)生特長,正確引導(dǎo),最后孩子畢業(yè)成績還不錯(cuò)。針對這樣的逆轉(zhuǎn),我想到了書中XX貴校長提出的走向個(gè)別化。

  總之,學(xué)校系統(tǒng)的管理,教師素養(yǎng)的提升,課程開發(fā)的研究,這一切的最終落腳點(diǎn)都是為了學(xué)生的發(fā)展。生本教育是根本,差異教育是關(guān)鍵,最終讓學(xué)生樂學(xué),教師樂教,社會(huì)滿意,讓我們一起努力,懷著一顆感恩的心,做幸福快樂的人。

參加小學(xué)校長培訓(xùn)心得體會(huì)3

  通過參加xx縣20xx年小學(xué)校長任職資格培訓(xùn),終于能靜下心來好好讀書。最近兩天我讀了《重新定義學(xué)!愤@書!吨匦露x學(xué)!肥莤x貴校長20xx年以來在新學(xué)校行動(dòng)研究年會(huì)上的演講。他通過描述許多看似平淡的師生小故事,深入地闡述了他對學(xué)校的理解。書中,沒有太多高深的理論沒有空泛的說教,xx貴校長以獨(dú)特的視角、細(xì)致的觀察和樸實(shí)的語言介紹了他所在的北京十一學(xué)校的學(xué)校治理、課程體系和教師隊(duì)伍建設(shè)從中可以感受到他的學(xué)校觀。課程觀和學(xué)生觀。

  李校長辦教育的這種情懷和理念著實(shí)令人敬佩,值得我們學(xué)習(xí)。“讓孩子們喜歡學(xué)校,讓學(xué)校成為孩子們向往的地方!边@是李校長在思考的問題,在他的眼中,學(xué)生是學(xué)校辦學(xué)改的原點(diǎn),圍繞生學(xué)習(xí)需求。遵循學(xué)生的成長規(guī)律,保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的`天性,是他一直秉承的教育理念。李校長指出,一所學(xué)校,應(yīng)該把課程作為學(xué)校的產(chǎn)品,以此為學(xué)生的成長服務(wù),讓學(xué)生有選擇權(quán),唯有如此我們才會(huì)正確定位我們的教育,也才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育追求。這是李校長和十一學(xué)校的追求,更應(yīng)成為我們的追求。李校長的《危機(jī)的學(xué)校和繁榮的教育》一講中,讓我讀到了辦教育一定要全神貫注并全力以赴,辦教育一定要把學(xué)校還給學(xué)生,要讓學(xué)校師生都感到幸?鞓,把學(xué)校辦成師生家長向往的理想學(xué)校,才是我們的最終目的。這其實(shí)也是我們該有的教育理想,但說實(shí)話,自己并不具備這樣的能力,也沒有達(dá)到這種境界,在教育追夢之路上,還有很長的要走。

  讀完這本書,對李校長和十一學(xué)校無此自往,同時(shí)也引發(fā)了我教育新的思考。在心潮澎湃之余,我也在反思:這樣的學(xué)校可復(fù)制嗎?我們能在學(xué)校模后這樣的改嗎?之后,從網(wǎng)上了解了更多資料,十一學(xué)校被宣傳的:小班制、實(shí)驗(yàn)室進(jìn)課堂、走班制、選課制、學(xué)生為主體、重視教師、師生平等等,看似是教育的創(chuàng)新與希望,但可以看出還是李校長在考察美國基礎(chǔ)教育之后進(jìn)行的,幾乎是美國基礎(chǔ)教育的翻版。從十一字校的背景看,各方面都是非常好的,這也是改進(jìn)行得如此順利的要素。但是我們的校限于種種因素,是不能復(fù)制這種模式的。反思自計(jì)多年來的教育歷程重新審視教育,我感覺小學(xué)教育就應(yīng)該像農(nóng)民種莊稼一樣,讓它們能在一個(gè)健康的環(huán)境下一天天長大,守望著它們,一直等到秋天收獲果實(shí)......

  我所在的是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué),近年來,也在各方面有了一些成功經(jīng)驗(yàn),但是這些經(jīng)驗(yàn)還很零碎,沒有系統(tǒng)整合,我想,在李校長的教育精神感召下。我想在課程整合與融合方面下功夫,結(jié)合課后服務(wù),把學(xué)校課外活動(dòng)、興趣小組活動(dòng)和語數(shù)英體音美勞信息科等課程開展整合的嘗試,把校本課程體系建立起來,和規(guī)定課程實(shí)現(xiàn)融合,以此來促進(jìn)學(xué)生德智華美勞和實(shí)踐能力的發(fā)展。

  要學(xué)蜜蜂采百花,問遍百家成行家。在一本教育名著、一位教育家的思想指引下,每讀一本,便有所得。作為一名后備干部雖然沒有能力去改變教育的大環(huán)境,但是,改變課堂,改變校校與學(xué)的氛圍,我們應(yīng)具備這樣的勇氣。正如李校長所說“教育其實(shí)很簡單:一腔真愛,一份寬容,如此而已。”

參加小學(xué)校長培訓(xùn)心得體會(huì)4

  參與了有幸參與了縣教育局組織的第九期小學(xué)校長培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。培訓(xùn)中,帶著對事業(yè)的追求、對工作中的困惑、對教育未來的美好神往。通過“理念、管理技能、視野”等方面的專題培訓(xùn),從眾多的權(quán)威、同行那里汲取了中國教育當(dāng)前最先進(jìn)、科學(xué)、實(shí)效的思想與信息,使自己的思維方式、思考問題角度、分析問題的思路得到拓寬,深刻領(lǐng)悟了思想與思想的交流過程”就是一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂的過程”智慧與智慧的碰撞過程”就是一個(gè)心門開啟另一個(gè)心門的過程”深刻含義,學(xué)習(xí)的過程中感受著幸福與洗禮,洗禮中體驗(yàn)著收獲與快樂。效果與收獲頗多,簡單總結(jié)如下:

  結(jié)識(shí)了一些有修養(yǎng)、學(xué)識(shí)造詣很深的學(xué)者和老師:.,1學(xué)習(xí)期間。李.等知名校長,班長、學(xué)委、生活委員等我好同學(xué)…感嘆他學(xué)術(shù)造詣高的同時(shí),自己收獲著思想與理念,學(xué)習(xí)中逐漸感受到對知識(shí)的渴望,講座高屋建瓴、廣博精深又深入淺出,理論與實(shí)踐結(jié)合緊密,發(fā)人深省。具有的執(zhí)著不屈的辦學(xué)精神、兼容并包的辦學(xué)思想、銳意創(chuàng)新的辦學(xué)態(tài)度,足以讓我受用終生。

  讓我看到一些名校的`辦學(xué)底蘊(yùn)和文化氛圍:機(jī)關(guān)一小的校園文化,2學(xué)習(xí)期間。東胡二小、湖濱學(xué)校的課堂教學(xué),都給我留下了深刻的印象,覺得每次學(xué)習(xí)觀賞都是不虛此行。通過觀賞機(jī)關(guān)一小的校園文化建設(shè),使我進(jìn)一步明確了校園文化建設(shè),凸顯學(xué)校特色,提升學(xué)校競爭力的基本途徑,并不是做”花瓶,而是提升內(nèi)涵。個(gè)系統(tǒng)工程,需要整體安排全面考慮,需要從細(xì)處入手,通過細(xì)節(jié)求實(shí)效。通過聽湖濱學(xué)校和東胡二小的4節(jié)課,使我深刻地感受到學(xué)校辦學(xué)底蘊(yùn)的積淀不是一朝一夕就能完成,需要一定時(shí)間的歷練,正如教師的課程改革理念一樣,需要耐久不間斷的培訓(xùn)打磨才干入心入腦,教師的基本功更是需要周而復(fù)始的鍛煉才干堅(jiān)實(shí)。

  讓我感受了異地培訓(xùn)觀賞學(xué)習(xí)的異樣效果和無窮魅力。11月我21位培訓(xùn)學(xué)員在班主任付老師的帶領(lǐng)下,3學(xué)習(xí)期間。前往課程改革的前沿山東濟(jì)南青島孔子故里曲阜。10天的學(xué)習(xí),學(xué)得開心愉快!濟(jì)南市長清區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)潘校長所做的實(shí)施精細(xì)管理,打造品牌學(xué)!诽┌矌煼陡綄傩W(xué)周校長所做的走內(nèi)涵發(fā)展之路,辦優(yōu)質(zhì)特色學(xué)!非穼(shí)驗(yàn)小學(xué)馬校長的文化發(fā)展學(xué)校,特色鑄就品牌》以及小學(xué)薛校長的揚(yáng)科研風(fēng)帆,創(chuàng)學(xué)校特色》等專題報(bào)告,圍繞學(xué)校的辦學(xué)思想和治校理念,結(jié)合學(xué)校工作實(shí)際,展示了學(xué)校的亮點(diǎn)和特色。給我每個(gè)學(xué)習(xí)者很大的體會(huì),引發(fā)了結(jié)合本校工作進(jìn)行了深入思考,進(jìn)一步體會(huì)到一個(gè)好校長就是一所好學(xué)!敝晾砻钥偨Y(jié)的精妙之處。異地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和辦學(xué)思想拓寬了視野,通過溝通交流,南北方思維火花的碰撞,定能綻放出耀眼的焰火。

  多想再在一起交流學(xué)習(xí)、多想再在一起溝通了解,培訓(xùn)班即將結(jié)束了但我有太多的不舍。這種集中授課和外出考察學(xué)習(xí)的方式,聯(lián)系實(shí)際研討、觀賞、考察借鑒,實(shí)踐總結(jié)提高的模式,十分符合校長們特點(diǎn)和需求的方式。本次培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和選定注重突出專題性、針對性、時(shí)代性和前瞻性,使校長們真正學(xué)習(xí)到最先進(jìn)的教育理念、最新的教育信息、最有價(jià)值的教育改革和管理經(jīng)驗(yàn),真可謂取到真經(jīng)”

  深深感到自己作為教學(xué)校長的責(zé)任,通過培訓(xùn)觀賞學(xué)習(xí)。一定要努力工作,本校教師隊(duì)伍建設(shè)下功夫,做到以下幾點(diǎn):

  協(xié)助他制定、選擇適合自身發(fā)展的路徑。通過協(xié)助使學(xué)校每位教師們找準(zhǔn)位置,1量體裁衣”促進(jìn)教師教師主動(dòng)發(fā)展。將根據(jù)教師不同特點(diǎn)、需要。發(fā)揮好個(gè)人才能,享受到育人快樂,體驗(yàn)事業(yè)勝利。

  協(xié)助教師快速發(fā)展。教師在發(fā)展過程中會(huì)遇到不同問題,2指導(dǎo)、服務(wù)到位。因此我將協(xié)助校長為教師尋找專家,適時(shí)地給予教師理論、實(shí)踐等多方面的指導(dǎo),對于教師中好的經(jīng)驗(yàn)、方法及時(shí)要鼓勵(lì)總結(jié)推廣,對于存在問題協(xié)助分析解決,還要給教師發(fā)明機(jī)會(huì)、提供舞臺(tái)展示才氣,體驗(yàn)勝利的喜悅。

  深化教師發(fā)展。發(fā)明努力工作的氛圍,3加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。敬業(yè)的氛圍。使教師在互相協(xié)助中進(jìn)步、互相激勵(lì)中前行。

  推動(dòng)教師跨越發(fā)展。要想教師跨越發(fā)展,4強(qiáng)化教師培訓(xùn)。必需解決教師的教育教學(xué)觀,進(jìn)一步轉(zhuǎn)化教師的觀念。而觀念的轉(zhuǎn)變不是一個(gè)一蹴而就的過程,需要時(shí)間和反復(fù)磨合,需要要有一個(gè)逐步認(rèn)識(shí)和接納的過程。任何一項(xiàng)工作或事業(yè)的勝利,無一不是重在落實(shí),貴在堅(jiān)持,因此我將定期組織教師培訓(xùn),提升素質(zhì)促進(jìn)轉(zhuǎn)變。

  并將在今后的工作中化作源源不竭的動(dòng)力,培訓(xùn)即將結(jié)束了但我所學(xué)所思所感將延續(xù)到工作中去。理想猶如天上的星星,猶如水手,雖不能達(dá)到天上,但是航程可憑借它指引”期盼著,未來的優(yōu)質(zhì)教育行列里,有你有我一起攜手同行。

參加小學(xué)校長培訓(xùn)心得體會(huì)5

  20xx年3月我參加了云南省“萬名校長計(jì)劃培訓(xùn)”。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,我有幸拜讀了享譽(yù)世界的“現(xiàn)代管理學(xué)之父”德魯克大師的名著《卓有成效的管理者》一書,可謂受益頗深。這本書的核心觀點(diǎn)是:管理者的工作必須卓有成效;卓有成效的管理者不是與生俱來的,是可以學(xué)會(huì)的;最好的管理是管理好自己。

  這本書內(nèi)容有八章:

  1、卓有成效是可以學(xué)會(huì)的;

  2、掌握自己的時(shí)間;

  3、我能貢獻(xiàn)什么;

  4、如何發(fā)揮人的長處;

  5、要事優(yōu)先;

  6、決策的要素;

  7、有效的決策;

  8、結(jié)論:管理者必須卓有成效。本書以大量的實(shí)際案例來詮釋其鮮活的思想。通過學(xué)習(xí),結(jié)合實(shí)際工作感悟,自己有以下認(rèn)識(shí):

  一、管理者要做到卓越有效。

  管理者在一個(gè)組織中扮演計(jì)劃、組織、整合、激勵(lì)和考核等重要角色,管理者的成效往往是決定組織工作成效的最關(guān)鍵的因素。按照德魯克先生的說法,作為管理者,你必須是卓越有效的,這是理所當(dāng)然的,是客觀要求。管理者要重視目標(biāo)和績效,只做正確的事情。唯有做正確的事情,才能使工作有效。

  二、管理者應(yīng)該管理好時(shí)間。

  時(shí)間對管理者而言,是一種不可回避的壓力。許多管理者往往經(jīng)常感覺到時(shí)間是不屬于自己的,而屬于別人。大量的時(shí)間都花在了瑣事上,卻沒有時(shí)間思考和做能更充分地發(fā)揮管理者的功能。德魯克先生在書中告訴我們,一位卓有成效的管理者,應(yīng)當(dāng)善于管理自己的時(shí)間,要學(xué)會(huì)記錄自己的時(shí)間,通過一段時(shí)間的記錄,你會(huì)發(fā)覺自己的時(shí)間究竟浪費(fèi)在哪些事情上?那些事情是可做可不做的;哪些事情是不必要做的;哪些事情是必須完成,而且是迫在眉睫的。并且,經(jīng)過整合,我們可以制定計(jì)劃,把瑣碎的時(shí)間集中起來,集中精力去干必須做而且非常緊急的事,這樣既能有效的完成工作,又能把時(shí)間合理的利用起來。

  三、管理者應(yīng)當(dāng)對所在的組織做出卓越貢獻(xiàn)。

  管理者的工作卓有成效,這肯定是卓有成效的機(jī)構(gòu)所必須具備的基本要求。只有管理者卓有成效這個(gè)組織的'成員才會(huì)卓有成效,這個(gè)組織也才會(huì)卓有成效。組織與個(gè)人是相輔相成的,只有人人為組織去奮斗,組織優(yōu)秀了,才能體現(xiàn)管理者以及你個(gè)人的價(jià)值。

  四、管理者應(yīng)當(dāng)知人善用、任人唯賢,充分發(fā)揮他人的長處。

  發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性要求管理者尊重人的存在,發(fā)揮每個(gè)人的長處。德魯克先生在書中指出管理者如果能充分發(fā)揮人的長處,就能使個(gè)人目標(biāo)和組織目標(biāo)融合貫通,個(gè)人成果與組織成果融合,便可達(dá)到組織及個(gè)人的目標(biāo),實(shí)現(xiàn)管理的意義。

  五、決策的過程往往不是從搜集事實(shí)開始的,而是從其本人的見解開始的,所謂見解,乃是“尚待證實(shí)的假設(shè)”,見解不能獲得證實(shí),就毫無價(jià)值可言。

  有效的決策,常自多種不同且相沖的見解中產(chǎn)生,常自多種旗鼓相當(dāng)、優(yōu)劣互見的方案中產(chǎn)生。好的決策,應(yīng)以相沖突意見為基礎(chǔ),從不同的觀點(diǎn)和不同的判斷中選擇。有效的管理者應(yīng)該鼓大家提出見解,并要正確對待反面意見,只有綜合各方面做出的決策,才是最有效的決策。

  作為一名管理者,特別是一名學(xué)校工作的管理者,要擁有一顆包容、博愛、奉獻(xiàn)的心,心中裝著學(xué)校、想著老師、愛著學(xué)生,時(shí)刻謹(jǐn)記,自己是做服務(wù)工作的,在自己的工作崗位上,要服務(wù)好老師,服務(wù)好學(xué)生,服務(wù)好家長。同時(shí)要具備守時(shí)、高效、尊重溝通等良好的職業(yè)素養(yǎng),管理好時(shí)間、決策時(shí)多聽取不同意見,特別是反對的意見,將管理的基本常識(shí)用到日常工作中,關(guān)注核心業(yè)務(wù)績效,與時(shí)俱進(jìn),必將成為一名卓有成效的管理者!

參加小學(xué)校長培訓(xùn)心得體會(huì)6

  博物求知,知人明理。這次培訓(xùn),我閱讀了XX貴校長著作《重新定義學(xué)校》,書中他通過描述許多看似平淡的師生小故事,深入地闡述了他對學(xué)校的理解,書中沒有太多高深的理論,沒有空泛的說教,XX貴校長以獨(dú)特的視角、細(xì)致的觀察和樸實(shí)的語言,介紹了他所在的北京十一學(xué)校的學(xué)校治理、課程體系和教師隊(duì)伍建設(shè),從中可以感受到他的學(xué)校觀、課程觀和學(xué)生觀。書中沒有華麗的辭藻,沒有冗長的理論,只有樸質(zhì)的語言、生動(dòng)的例子,一字一詞一句都叩擊著我的心靈,給我以警醒和新的啟迪與動(dòng)力。

  在這樣一場以選擇為核心的教育改中,我摘抄了一些自己感受深刻的句子:第一,所有的選擇都出于我們的學(xué)生的立場。沒有學(xué)生立場,各種選擇就不會(huì)是真正的教育。(P127)第二,致力于統(tǒng)目標(biāo),而不必奢望統(tǒng)思想。(P127)第三,把學(xué)校辦成教職工心靈的棲所、教師施展才華的舞臺(tái)、教職工的幸福家園。(P116)。第四,當(dāng)一所學(xué)校不再是通過一個(gè)腦袋,一種想法來管理的時(shí)候,才會(huì)有希望。(P39)、、、、、、、。書中經(jīng)典語句甚多,讓我沐浴春風(fēng)。

  “讓孩子們喜歡學(xué)校,讓學(xué)校成為孩子們向往的地方!边@是李校長在思考的問題,在他的'眼中,學(xué)生是學(xué)校辦學(xué)、改的原點(diǎn),圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)需求,遵循學(xué)生的成長規(guī)律,保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的天性,是他一直秉承的教育信念。十一學(xué)校的使命是“創(chuàng)造適合每一位學(xué)生發(fā)展的教育”。李校長辦教育的這種情懷和理念著實(shí)令人敬佩,值得我們學(xué)習(xí)。

  “所有的選擇都出于我們的學(xué)生的立場。沒有學(xué)生立場,各種選擇就不會(huì)是真正的教育”。這句話讓我想到在以往我們的教育當(dāng)中,尤其是面對學(xué)生的時(shí)候,我們的慣性思維是給學(xué)生“分配”,這種意識(shí)在我們的腦海當(dāng)中根深蒂固:給學(xué)生分配班級(jí)、分配宿舍、分配書本、分配老師、分配課程、分配同桌、分配餐桌、分配、、、、、、諸如此類。但卻極少從學(xué)生的立場去考慮,到底我們的孩子們需要什么,他們可以選擇什么,假如有一天我們大多數(shù)人都能認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),并以此作為教育出發(fā)點(diǎn)的時(shí)候,我們的教育才算是真正成功的教育。

  “把學(xué)校辦成教職工心靈的棲所、教師施展才華的舞臺(tái)、教職工的幸福家園!薄稗k一所不完美的學(xué)校,培養(yǎng)一批有缺點(diǎn)的學(xué)生。一個(gè)能接受自己缺陷的才有可能接受他人”。他讓我讀懂了辦教育一定要全力以赴,辦教育一定要把學(xué)校還給學(xué)生,要讓學(xué)校師生都感到幸福快樂,把學(xué)校辦成師生家長向往的理想學(xué)校,才是我們最終的目的。

  讀完這本書讓我真正領(lǐng)悟到何為才稱得上是真正的“學(xué)!?說實(shí)話,作為一名小學(xué)副校長,雖然我現(xiàn)在沒有能力去改變教育的大環(huán)境,但是改變課堂,改變學(xué)校教與學(xué)的氛圍,我理應(yīng)具備這樣的勇氣,在教育追夢之路上,為這份信念,我一定要堅(jiān)定不移,勇敢執(zhí)著走下去。

參加小學(xué)校長培訓(xùn)心得體會(huì)7

  伴著春天的腳步,充溢著兔年的吉祥,我們這一群渴望成長的93位校長,在xx縣教育體育的組織下,一起相約在xx縣云南省農(nóng)業(yè)科學(xué)院xx科研基地,開啟高強(qiáng)度、大容量的燒腦培訓(xùn)。此次培訓(xùn)耳濡目染的東西很多很多,每一天我們都能感受到思想火花的碰撞。這些精彩的講座都為我們的思緒打開了一扇窗,撥云見日,受益匪淺。下面就來談?wù)勎易约旱母惺堋?/p>

  學(xué)校是知識(shí)的傳播地,是文化的傳承地,是育人的培育地,如何經(jīng)營好這塊陣地至關(guān)重要。一校之長,作為作為這塊地的經(jīng)營者,我們管什么?怎么管?從潘萍校長的講座中讓我明白,校長的眼界是第一位。你站的高度,就會(huì)決定你思維的深度和廣度。只有校長把理念更新了,把眼界放開了,你才知道自己要做什么,要怎么做,也就是才能把握好學(xué)校發(fā)展的方向。其次,作為校長要有管理好核心團(tuán)隊(duì)的能力。要能以心交心,以情感人,用寬廣的胸懷、獨(dú)特的氣質(zhì)和人格魅力去感染身邊的每一個(gè)人,最終為了共同的目標(biāo)砥礪奮進(jìn)。最后,一個(gè)好的校長必須要有全觀和敏銳的觀察力。校長只有擁有全意識(shí),才能運(yùn)籌帷幄,才能協(xié)調(diào)好多邊關(guān)系,使學(xué)校擰成一股繩,心往一處想,勁往一處使。讓學(xué)校每一件正在做的事情朝著美好的愿景發(fā)展。

  教就是教做人,育就是育心靈。石夢媛校長從何為教育?何為“三明之師”(明白之師、明理之師、明德之師),教師“三態(tài)”(心態(tài)、形態(tài)、狀態(tài))和“三吃”(吃苦、吃虧、吃透)是什么?她又結(jié)合自己學(xué)校建設(shè)的案例通俗易懂,繪聲繪色讓我們明白一個(gè)學(xué)校提升教師成長內(nèi)驅(qū)力的重要性。通過聆聽石校長的講座,讓我更有了明確的方向和前行的動(dòng)力,在學(xué)習(xí)中深刻認(rèn)識(shí)到了提升教師的`專業(yè)素養(yǎng)的路徑就是學(xué)習(xí)、反思、交流、研究、實(shí)踐。我們在工作中既要保持學(xué)習(xí)力、研究力、創(chuàng)造力、溝通力、反思力、執(zhí)行力的“六力”,還要保持學(xué)習(xí)的熱度、視野的高度、內(nèi)容的廣度、主題的深度、工作的效度、成長的長度,在成長中還要有舌耕、目耕、筆耕、腳耕、心耕、情耕的“六耕”助跑,才能不斷成長為一名名師、一名魅力之師,乃至一名名校長。

  在前兩天的培訓(xùn)中,也讓我對何謂教育的初心有一些定位;蛟S,這個(gè)答案會(huì)有千萬種,但我們的教育宗旨不會(huì)變,都是為了培養(yǎng)健康的人,為了幫助孩子遇見更好的自己,為了讓受教育者將來生活的更幸福。在我從教的14年里,我一直在堅(jiān)持、在堅(jiān)守,因?yàn)槲也幌胱屪约撼蔀楹⒆尤松飞系慕O腳石。我應(yīng)該是那個(gè)要幫助他們尋找搏擊的長空、綻放生命的璀璨、體味人生的精彩之人。唯有此,我的付出才有意義,我的價(jià)值才能體現(xiàn),我的初心方能安存!

  “路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。”未來的路該往何處走?又該怎么走?值得我們每個(gè)人深思。但無論如何選擇,未來的我們定將帶著收獲,帶著感悟,帶著滿腔熱忱,用心用情做好教育這個(gè)值得我們一生追求的事業(yè)。

參加小學(xué)校長培訓(xùn)心得體會(huì)8

  初冬微寒,西子湖畔。我參加了xx市xx教育局組織的教育培訓(xùn),這是我在20xx年參加教育部全國小學(xué)校長高級(jí)研修班以來,質(zhì)量最高的頭腦風(fēng)暴。我最強(qiáng)烈的思想沖擊是,要用整個(gè)的心做整個(gè)的校長。

  陶行知先生說過,校長是一所學(xué)校的靈魂。評論一個(gè)學(xué)校,先要評論他的校長。國家把整個(gè)的學(xué)校交給你,要用整個(gè)的心做整個(gè)的校長,就要“為一大事來,做一大事去”。

  不忘初心,方得始終;仡檹慕虤v程,捫心自問,雖殫精竭慮,但建樹甚微。時(shí)間倏忽,讓我心惴惴,不待揚(yáng)鞭自奮蹄。

  學(xué)習(xí),心有余

  校長要有安身之心。校長是職業(yè),更是事業(yè)。校長作為教師的教師,在智能時(shí)代,不僅要有學(xué)術(shù),有藝術(shù),更要有技術(shù)。作為一個(gè)完整的人,生活有著落,精神有寄托,才會(huì)集中精力做好校長工作。xx屬中學(xué)、xx中學(xué)校長,在專業(yè)方面有突破,成為特級(jí)教師、正高級(jí)教師。為女兒、為自己做好人生規(guī)劃。教育好子女,是每一個(gè)家長最重要的事業(yè),何況身為校長呢?

  校長要有立命之心。我國知識(shí)分子素有“為天地立心,為生民立命,為往圣繼絕學(xué),為萬世開太平”的志向和傳統(tǒng)。一個(gè)好校長,就是一所好學(xué)校。一所好學(xué)校,可以成就無數(shù)學(xué)子實(shí)現(xiàn)人生理想。這樣的校長,才可以在社會(huì)上立足,在學(xué)生家長中有威信,薪火相傳,功德無量。

  校長要有博愛之心。教育是神圣的事業(yè),是以人教人,用生命在雕塑生命。愛是最好的教育,關(guān)系是最好的生產(chǎn)力。校長要有博愛之心,不僅要愛教育、愛學(xué)校、愛教師、愛孩子,更要愛自然、愛哲學(xué)、愛藝術(shù)、愛生活。xx校長幾十年如一日,研究“親情教育”,視學(xué)生如子女,給家長親筆寫信,與孩子談心聊天,一起打雪仗,每周四下廚為孩子們做“潘羹湯”……把學(xué)習(xí)研究的成果著書立說,形成教育專著。

  校長要有研究之心。教育是有規(guī)律的,也是講求科學(xué)的。身為校長,不學(xué)習(xí)是絕對不行的,在課改的深水區(qū),必須堅(jiān)持上課,扎根一線,才會(huì)與學(xué)生同呼吸、共命運(yùn)。永遠(yuǎn)與學(xué)生一起成長,并且做好草根研究和數(shù)據(jù)分析,行諸于文字。唯有思想,才會(huì)久遠(yuǎn)。

  校長要有求真之心。教育問題,都是真問題。面對真問題,校長不能人云亦云,更不能坐視不管,得過且過。要敢于直面問題,精準(zhǔn)研判,精準(zhǔn)施策,求真、求實(shí)、求是。

  施策,力要足

  戰(zhàn)略規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)力!耙褡鯟EO一樣做校長”,做好三件事,規(guī)劃設(shè)計(jì),培育文化,整合資源。校長首要任務(wù)是規(guī)劃學(xué)校發(fā)展,底氣就是研讀國家關(guān)于教育的政策導(dǎo)向,學(xué)習(xí)好“國字號(hào)”規(guī)劃文件。

  學(xué)校文化領(lǐng)導(dǎo)力。辦教育就是辦文化。校長是一個(gè)文化符號(hào)。每一任校長都是學(xué)校發(fā)展長跑中的接力棒,承前啟后,繼往開來是最明智的做法。

  教師成長領(lǐng)導(dǎo)力。教師是學(xué)校發(fā)展的主要力量,要減輕教師負(fù)擔(dān),克服職業(yè)倦怠,設(shè)計(jì)成長規(guī)劃,亮明評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),激發(fā)每一個(gè)教師的'成長動(dòng)力

  信息建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)力。智能時(shí)代,轉(zhuǎn)變教育理念是核心,技術(shù)永遠(yuǎn)是輔助手段,技術(shù)不能增加教師的負(fù)擔(dān)。技術(shù)能解決的問題用技術(shù)解決。要建立學(xué)校數(shù)據(jù)包,讓數(shù)據(jù)說話。

  學(xué)校治理領(lǐng)導(dǎo)力。突出依法治理,智慧治理,協(xié)同治理。

  探究,行有成

  做整個(gè)的校長,就要明確新時(shí)代校長使命和責(zé)任,為教育事業(yè)奉獻(xiàn)終身,辦好每一所學(xué)校,發(fā)展好每一位教師,教好每一名學(xué)生。

  做整個(gè)的校長,就要盡職盡責(zé),立足學(xué)校,扎根課堂,不務(wù)虛名,耐得住寂寞。安安靜靜辦學(xué),扎扎實(shí)實(shí)辦學(xué),真正成為課程改革、教學(xué)改革的領(lǐng)導(dǎo)者。

  做整個(gè)的校長,不唯書、不唯上,扎根一方教育土壤,扎根學(xué)校實(shí)踐,逐步形成自己校本化、個(gè)性化、特色化的辦學(xué)理念和教育思想,使之統(tǒng)帥學(xué)校方方面面的工作,成為學(xué)校特色的“靈魂”。

  做整個(gè)的校長,求真務(wù)實(shí),腳踏實(shí)地,不搞形式主義,不做表面文章。校長應(yīng)是真校長,教師應(yīng)是真教師,學(xué)生成為真學(xué)生。

  做整個(gè)的校長,就要堅(jiān)持不懈開展教育實(shí)驗(yàn)研究,堅(jiān)持教育改革,不斷尋找學(xué)校發(fā)展新的生長點(diǎn)、突破口和成長路徑,為xx由教育大區(qū)向教育強(qiáng)區(qū)轉(zhuǎn)變做出自己的努力和貢獻(xiàn)。

參加小學(xué)校長培訓(xùn)心得體會(huì)9

  《重新定義學(xué)!愤@本書是xx貴校長大膽改實(shí)現(xiàn)新學(xué)校美好藍(lán)圖的實(shí)踐過程,記載了李校長在追尋“學(xué)生快樂,教師幸福,社會(huì)滿意”的新學(xué)校旅程中的嘗試和掙扎,對于我們而言有些做法似乎遙不可及,但李校長做教育的這種情懷和理念著實(shí)令我們敬佩,值得我們學(xué)習(xí)。如何讓孩子們喜歡學(xué)校,讓學(xué)校成為孩子們向往的地方,這是李校長做新教育時(shí)刻在思考的問題,他把學(xué)生放在了學(xué)校的正,透過李校長的實(shí)踐我們讀懂了做教育一定要遵循學(xué)生的成長規(guī)律,要保護(hù)學(xué)生的天性,我們讀懂了做教育一定要全神貫注并全力以赴,我們讀懂了做教育一定要把學(xué)校還給學(xué)生,要讓學(xué)校中朝夕相處的學(xué)生和老師感到幸福快樂,這應(yīng)該就是師生家長向往的理想學(xué)校。

  北京11學(xué)校從一刀切比較僵硬的課程結(jié)構(gòu)調(diào)整到了“低門檻、高選擇”的一種結(jié)構(gòu)。從統(tǒng)的課外時(shí)間和活動(dòng)內(nèi)容調(diào)整到了自主時(shí)間,增加自主空間。他們在管理上面是利用了扁平化管理,所謂的扁平化就是去中層化,中層部門都變成了職能部門,不再是管理部門。所有的副校長都不再分管任何一個(gè)領(lǐng)域,都兼任年級(jí)主任,學(xué)校沒有行政班,學(xué)生需要走班上課。沒有班主任,每個(gè)學(xué)生配備一名輔導(dǎo)員。

  教育真正的追求是什么?學(xué)校真正的意義在哪里?記得原來我們總是說:“一個(gè)好校長就是一所好學(xué)!,現(xiàn)在我覺得應(yīng)該改為:一所好學(xué)校,就是教育家辦學(xué)。這個(gè)“教育家”不是指廣泛認(rèn)可有專業(yè)聲望的高層次教育人才,而是指課堂里走出來的教育家,其實(shí)就是一所學(xué)校的老師。當(dāng)我們把一所好學(xué)校的目標(biāo)從“吸引大批好生源”轉(zhuǎn)化到“實(shí)現(xiàn)每個(gè)孩子的不同成長”時(shí),就證明我們的校園,有一大批有教育家情懷、教育家境界、教育家心態(tài)、教育家智慧的人在做事情!

  講到學(xué)科和學(xué)習(xí),就不得不提課程。課程是學(xué)校的生命,是師生教學(xué)活動(dòng)的載體。xx貴校長在本書里提到,要把學(xué)校的'課程打造變成學(xué)校的產(chǎn)品。當(dāng)你是從產(chǎn)品的角度去對待課程的時(shí)候,你就會(huì)從學(xué)生的需求出發(fā),你就會(huì)真正地把學(xué)生放到中心的位置,想方設(shè)法為學(xué)生提供更多符合他們學(xué)習(xí)和發(fā)展的課程,從而推動(dòng)整個(gè)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)乃至整個(gè)學(xué)校的進(jìn)步和發(fā)展。為了學(xué)習(xí)還是為了學(xué)科,不同的人會(huì)有不同的側(cè)重點(diǎn),而作為面對學(xué)生的老師,我們應(yīng)該在充分聽取和尊重學(xué)生需求和意愿的基礎(chǔ)上面,再本著對學(xué)生、對家庭、對社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度,引導(dǎo)和幫忙他們做出更好更合適的選擇。

  在新學(xué)校的體系里,把課程作為學(xué)校的產(chǎn)品,以此為學(xué)生的成長服務(wù),讓學(xué)生有選擇權(quán),唯有如此,我們才會(huì)正確定位我們的教育,也才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育追求。這是xx貴和十一學(xué)校的追求,更應(yīng)是我們的追求。

參加小學(xué)校長培訓(xùn)心得體會(huì)10

  XX這兩天拜讀了貴校長的《重新定義學(xué)!芬粫,我領(lǐng)悟了很多,也認(rèn)識(shí)了一些先進(jìn)的思想,現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷就“教學(xué)中我們?nèi)绾巫尳處熃痰拈_心、學(xué)生學(xué)的開心,讓社會(huì)滿意?”來談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感受:

  一、尊重個(gè)體差異,注重人格培養(yǎng)

  XX貴校長提到“教育的最終目標(biāo)是幫助學(xué)生,喚醒學(xué)生,只有這樣才能培養(yǎng)出更杰出的學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生都成為他自己”。所以作為教師我們必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,注重學(xué)生人格培養(yǎng)。

  L教師要做到終生學(xué)習(xí),提高教學(xué)技能。如果老師的課堂上,昂面努力,學(xué)生沒有最起碼的知識(shí)素養(yǎng)的獲得,那么就沒有無從談關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異。所以,教師要重視教學(xué)能力的培養(yǎng),在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提高自己各方面的能力。

  2 .清楚學(xué)生的想法。不同的原因致使學(xué)生出現(xiàn)不同的行為,

  所以教師只有找著學(xué)生的一原因后才能對癥下藥,才能關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異。

  3 .允許學(xué)生犯錯(cuò)!叭朔鞘ベt,孰能無過“。作為老師,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些與其年齡相適應(yīng)的一些不規(guī)范行為時(shí),我們不妨把自己返回到小學(xué)時(shí)代,結(jié)合現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)去循循善誘的教導(dǎo)學(xué)生,這樣做可能就可以更加正確的引導(dǎo)學(xué)生,學(xué)生更能接受教育。

  二、教育自由呼吸,用愛成就自我

  XX貴校長的經(jīng)典名句“教育的本質(zhì)是解放人”就這句話我

  感受最深,教育的本質(zhì)是解放人,解放他們的智力、心靈、思維、和情感等,不束縛、壓抑和限制他們。十一學(xué)校中提出讓教育成為服務(wù)行業(yè),課程成為學(xué)校的產(chǎn)品,這里把教育看作是服務(wù)業(yè),就是要削弱教師在教育中的主宰地位,突出了學(xué)生作為一個(gè)完整獨(dú)立的人的一面。要我們老師不要把學(xué)生培養(yǎng)成為我們想讓其成為的.樣子,而應(yīng)該把學(xué)生喚醒,以人為本,尊重學(xué)生,在課堂教學(xué)中突現(xiàn)學(xué)生的主體地位,多鼓勵(lì)他們,多從他們的身上發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn),看到優(yōu)點(diǎn),用愛去教育才會(huì)有效果。

  三、喚醒個(gè)性特長,講究因材施教

  我們一直強(qiáng)調(diào)學(xué)校和老師要講究因材施教,可當(dāng)一位老師面對全班學(xué)生進(jìn)行一樣的教學(xué)時(shí),是沒法真正了解學(xué)生的,也看不到真實(shí)的學(xué)生,更談不上區(qū)別對待學(xué)生了。而十一學(xué)校構(gòu)建的新課程體系,讓學(xué)生自主選擇的時(shí)候,老師就能真正看到不一樣的學(xué)生了,真正實(shí)現(xiàn)因材施教的可能,更好的服務(wù)學(xué)生。我們班的小瑩,父母離異,長時(shí)間沒人管,為了得到父母的關(guān)注,孩子很叛逆,經(jīng)常違反紀(jì)律,隨便曠課,和社會(huì)不良青年一起喝酒、抽煙。了解情況后我及時(shí)教育并和家長溝通,媽媽表示無能為力,管她已接近崩潰,看著父母的態(tài)度,我開始關(guān)注這位學(xué)生,發(fā)現(xiàn)她雖然如此,著迷足球還踢得很好,因?yàn)閷W(xué)校組織班級(jí)聯(lián)賽時(shí)她從沒請過假,結(jié)合學(xué)生特長,正確引導(dǎo),最后孩子畢業(yè)成績還不錯(cuò)。針XX對這樣的逆轉(zhuǎn),我想到了書中貴校長提出的走向個(gè)別化。

  總之,學(xué)校系統(tǒng)的管理,教師素養(yǎng)的提升,課程開發(fā)的研究,這一切的最終落腳點(diǎn)都是為了學(xué)生的發(fā)展。生本教育是根本,差異教育是關(guān)鍵,最終讓學(xué)生樂學(xué),教師樂教,社會(huì)滿意,讓我們一起努力,懷著一顆感恩的心,做幸福快樂的人。

參加小學(xué)校長培訓(xùn)心得體會(huì)11

  讀了XX貴老師的《重新定義學(xué)校》讓我百感交焦交集,思緒萬千。感慨原來在還有這樣的學(xué)校,原來這就是杜威的明日之學(xué)校,原來這就是窗邊的小豆豆巴士學(xué)院。的孩子能進(jìn)這樣的學(xué)校是多少家長的夙愿。讓我重新思考什么是好學(xué)校,什么是好老師,什么是好教育,什么是好社會(huì)?

  回到當(dāng)今教育,試問,孩子最快樂的學(xué)段是哪個(gè),我想大多數(shù)孩子的回答應(yīng)該是幼兒園,這是為什么,值得我們深思!邦}海戰(zhàn)術(shù)”刷題“內(nèi)卷”都不是我們要培養(yǎng)的人,我們不需要這樣復(fù)制粘貼的人,而需要有個(gè)性、百花齊放的多樣化人才。隨著我國經(jīng)濟(jì)由快速發(fā)展轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展,我國重視人才培養(yǎng),深化教育改,提出:為誰培養(yǎng)人,培養(yǎng)什么樣的人,怎樣培養(yǎng)人?一個(gè)手機(jī)、電腦芯片引發(fā)的國際問題值得我們發(fā)人深省,我們需要人才,為培養(yǎng)社會(huì)需要的人才,而不是一個(gè)模式克隆出的刷題能手,我們需要的是解放本質(zhì),打破束縛,需要個(gè)性、需要?jiǎng)?chuàng)新。提出了解雙減政策的目的,就是把時(shí)間還給孩子,以人為本,解放本性,德智體美勞全面發(fā)展,實(shí)現(xiàn)教育資源的'均衡,避免教育的功利性,從而根據(jù)孩子自身出發(fā),有針對性地培養(yǎng)技術(shù)型人才和科研型創(chuàng)新人才,真正達(dá)到既解放人的本性,又實(shí)現(xiàn)以社會(huì)為中心,為社會(huì)培養(yǎng)需要的有用的人。

  在這樣一個(gè)好的社會(huì)教育下,作為一名教育工作者,我們難道不應(yīng)該深思孩子倒底需要什么,學(xué)校需要培養(yǎng)什么樣的人,怎樣培養(yǎng)人?XX貴校長,就是我們標(biāo)兵,他所在的北京十一中學(xué)就是我們學(xué)校的榜樣和追求的目標(biāo)。書中讓我感觸深的東西很多,其中XX貴校長對教育改的思想行動(dòng),最讓我嘆為觀止。我們都知道改的路很艱難,然而李校長卻初心不忘,一路歷行并獲得成功?首先他有自己的教育思想,這種思想不是“走行式”不是“跟風(fēng)”,而是在沉淀中,依據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況內(nèi)化出屬于適合我自我的教育思想和先進(jìn)理念。其次,李校長善于實(shí)際行動(dòng)。他敢于將問題提出,將教育思想和問題化作一場行動(dòng)研究,從而找出問題背后的原因,從根本上解決問題。正是在這一場場的會(huì)議、行動(dòng)、研究中形成了適宜每一個(gè)學(xué)生生長的綠色生態(tài)課程,讓學(xué)生跟據(jù)所長,切適選擇課程。李校長的這種大刀闊斧的改精神和行動(dòng)研究讓我不得不反思與十一中相比,我們做了什么,做到什么程度,我們還差什么?XX貴提出:“教育的本質(zhì)是解放人。解放人的智力和心靈,思維和情感,而不是束縛人、壓抑人、限制人!睆暮⒆拥慕嵌瘸霭l(fā),一徹以兒童為本。陶行知的六個(gè)解放:“解放人的頭腦,解放人的雙手,解放嘴巴,解放眼睛,解放空間和時(shí)間。主張把孩子解放出來,動(dòng)手初腦操作、實(shí)踐。在北京十一中里,沒有行政班,沒有班主任,學(xué)生卻有著更強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神和自律力。讓我想到一句話,人最大的自由就是自律。一個(gè)人不是靠壓制,束縛來被追地學(xué)習(xí),而是要激發(fā)其內(nèi)心自主學(xué)習(xí)的欲望。只有主動(dòng)的,自發(fā)的,才會(huì)釋放出他隱藏的巨大潛能。解放人,隱除了能放學(xué)生,我想我們也應(yīng)該解放教師,解放教師讓他們找到自己的綠色地帶在各種文件、表格壓力巨大的當(dāng)今教育中,面對各種壓力,要解放教師的時(shí)間空間,讓他們正真解讀兒童,了解兒童,讀懂孩子真正需要的是什么?真正潛心從教。

  李校長綠色課程鏈,也是我敬佩以及追求的課程資源的開發(fā)。我們應(yīng)做到:第一,充分利用教師資源,用人所長,將教師的特長發(fā)揮極至,帶動(dòng)課程,班級(jí)活動(dòng)開展。第二,根據(jù)學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā),選擇適合本班級(jí)、本校區(qū)的課程;第三:利用當(dāng)?shù)乇就廖幕,風(fēng)情挖掘課程、校本課程。如:我們XX地方是花燈,孩子們從小就耳濡目染,有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),再加上社區(qū)資源,之前,我們也研究花燈文化進(jìn)校園,通過請進(jìn)來和走出去的策略,大課間推廣等形式,形成學(xué)校,然而可惜遺憾的是后來沒有堅(jiān)持傳承下來。

  我想,在這個(gè)物欲橫飛的大千世界里,我們要發(fā)展,必須要探索、要變革,在行動(dòng)研究中、在實(shí)踐中尋找自己的方向,有了定位,才有了文化的根,就不至于在風(fēng)雨中動(dòng)搖、震縮不進(jìn)。校園文化是根和魂。它包括物質(zhì)文件和精神文化,我們必須有了定位,有了自己的教育思想和方向。才可以開始行動(dòng)研究,通過課題、通過實(shí)踐研討,收集教案、打磨課程,最后收集存檔、匯編成冊,在此基礎(chǔ)上隨著發(fā)現(xiàn)更新創(chuàng)新,形成自己的綠色課程鏈正如十一中學(xué)那樣,供學(xué)生、老師自己根據(jù)自身需求選擇。文化,就是根和魂,有了定位和文化,學(xué)校才會(huì)有目標(biāo)和方向,并逐著目標(biāo)在歷史和文化的長河里變革,創(chuàng)新與時(shí)代的潮流共存共生。

參加小學(xué)校長培訓(xùn)心得體會(huì)12

 “20xx冬末,有幸參加縣年小學(xué)校長任職資格培訓(xùn)”,更加XX有幸在縣教體局為我們準(zhǔn)備的“大禮包”(三本教育著作)中拜讀XX了貴校長所著的《重新定義的學(xué)!。

  開篇有這樣一句話,“我們的學(xué)校變得越來越不受孩子喜歡,孩子熱愛學(xué)習(xí)卻不喜歡學(xué)校!笨吹竭@兒,心里咯喳一下,不禁想:什么樣的學(xué)校才是孩子們喜歡的學(xué)校,怎樣才能讓孩子們向往學(xué)校,在喜歡的學(xué)校熱愛學(xué)習(xí)呢?續(xù)讀之,思之,認(rèn)為這樣的學(xué)校,應(yīng)該是“讓每一個(gè)孩子都成為他自己”的學(xué)校。

  有一幅嘲諷學(xué)校的漫畫是這樣的:進(jìn)學(xué)校之前的孩子,每一個(gè)都是不一樣的,但是進(jìn)了學(xué)校再出來的時(shí)候,他們?nèi)家粯恿。雖然這幅漫畫表現(xiàn)得有些夸張和極端,但是,貌似也能看到一些學(xué)校的樣子。

  小學(xué)階段,是奠基的階段,如何讓孩子“成為自己”而不是“批XX量生產(chǎn)”?貴校長為我們探索出了一條改革的路一一課程開發(fā)。

  以前,如果有人問我,學(xué)校的產(chǎn)品是什么?我一定會(huì)回答,是學(xué)XX生。但貴校長在多年的研究與實(shí)踐中提出,“課程”是學(xué)校最為重要的產(chǎn)品。產(chǎn)品是為人服務(wù)的,產(chǎn)品的產(chǎn)出是基于人的需求的。那課程就應(yīng)該是以滿足學(xué)生的需求而開發(fā)的。國家開發(fā)的統(tǒng)一教材更多的是面向全國各個(gè)地區(qū)、各類學(xué)校的學(xué)生,而且更多的是給老師提供了一個(gè)教學(xué)參考,好多東西需要老師重新開發(fā)。僅僅把我們知道的或書本的知識(shí)教給學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們必須眼中有學(xué)生,必須找到他們身上隱藏得很深的潛能,讓他們爆發(fā)出來。

  確實(shí),當(dāng)我們根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行課程開發(fā),把課程當(dāng)作學(xué)校產(chǎn)品的時(shí)候,教育就能夠有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛,可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能、特長,發(fā)現(xiàn)學(xué)生未來發(fā)展的方向。不斷去喚醒他,幫助他,就有可能培養(yǎng)出更加杰出的學(xué)生,讓每一位學(xué)生都能夠成為他自己。

  居于學(xué),F(xiàn)狀,我們是否也可以從“課程開發(fā)”上來尋求學(xué)校改XX3000革的路子呢?或許我們會(huì)認(rèn)為貴校長的多門課程的設(shè)置,40004000個(gè)學(xué)生就有張課表是我們不可企及的教育高度;或許我們還不具備成熟的課程開發(fā)的能力和團(tuán)隊(duì),還不能大刀闊斧搞課程開發(fā)。但我們是否可以因地制宜、循序漸進(jìn),從力所能及的`事開始。我們可以嘗試從“課后服務(wù)”的課程建設(shè)中尋找教育的改革。根據(jù)多樣化的學(xué)生需求,建立多元課程體系。讓學(xué)生根據(jù)自己所需,選擇喜歡的、適合自己發(fā)展的、鍛煉自身能力的課程。這樣,學(xué)生不管是要要揚(yáng)長避短還是以長補(bǔ)短,或是舍短揚(yáng)長,都能在自己的選擇中實(shí)現(xiàn)。這樣日積月累、堅(jiān)持不懈,就會(huì)讓讓每一個(gè)看上去一樣的孩子,變得越來越像自己,成為自己。

  路雖遠(yuǎn),行則將至;事雖難,做則必成!只要大家加把勁,再加把勁,我們一定能看到教育的希望,一定能辦孩子們喜歡的學(xué)校,一定能辦“讓每個(gè)孩子都成為他自己”的學(xué)校。

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  陶行知先生曾說過:“校長是一個(gè)學(xué)校的靈魂,要評論一個(gè)學(xué)校,先要評論他的校長!倍(dāng)下,在教育新常態(tài)下,學(xué)校需要怎樣的校長?我想,應(yīng)該需要有使命感的校長、有精神的校長、有情懷的校長、有智慧的校長、有引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展能力的校長。

  一、好校長要有強(qiáng)烈的使命感。

  那么,校長的使命是什么呢?我認(rèn)為就是認(rèn)真貫徹落實(shí)教育方針、依法治校、為國育才,全面實(shí)施素質(zhì)教育,小學(xué)基礎(chǔ)教育是為學(xué)生成才奠定良好其礎(chǔ),是為孩子們長大成長作準(zhǔn)備的,我們肩上的使命是傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)美德、引領(lǐng)孩子們自由、快樂地生活、學(xué)習(xí),讓孩子們健康快樂成長。幼兒教育、小學(xué)教學(xué)、初導(dǎo)教育、高導(dǎo)教育是每一個(gè)人成長的必經(jīng)之路,各個(gè)階段就像蓋房子一樣的層層壘起,而我們的小學(xué)教育,是這幢高樓大廈的基石,這塊基石,必須堅(jiān)不可摧,必須深深扎私穩(wěn),培養(yǎng)孩子們從小具有良好的品格、學(xué)習(xí)探究的興趣,豐富的興趣愛好、積極向上的陽光心態(tài)便是我們的使命。

  二、好校長要有良好的精神狀態(tài)。

  眾所周知,校長是學(xué)校的精神靈魂和支柱,校長的精神直接影響著學(xué)校師生的精神狀態(tài),校長的精神更決定著學(xué)校的教育教學(xué)素質(zhì)。一節(jié)好課就是給充足的時(shí)間放手讓學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究,注重學(xué)生的思誰培養(yǎng)。創(chuàng)新能力,只有以蓬勃的精神狀態(tài)面對每一天,面對每一項(xiàng)工作每一節(jié)課,那么,我們才能達(dá)到“一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)買魂”的教育本質(zhì)。

  三,好校長要有深厚的教育情懷。

  我們既要有仰望星空追尋教育理想的超拔,又要有腳踏實(shí)地把理想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)頭的智慧。“其身正不令而行,其身不正雖令不行”。校長只有以身作責(zé)。率先垂范,才能帶領(lǐng)廣大教職工自覺遵守學(xué)校規(guī)章制度,齊心協(xié)力推進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作的向上發(fā)展,以敬業(yè)、專注、無私奉獻(xiàn)的情懷全身心投入到學(xué)校工作中,不斷努力、實(shí)現(xiàn)自己的教育愿景。

  四、好校長要有敏銳的教育智慧。

  要辦好一所學(xué)校,校長一定要有智慧,要充分了解自己學(xué)校本身的優(yōu)勢劣勢,充分了解學(xué)校教職工、學(xué)生、充分了解學(xué)校需向什么方向發(fā)展,并作出學(xué)校長期、中期、短期規(guī)劃,建立良好的校風(fēng)。教風(fēng)、學(xué)風(fēng),營造和諧的校園文化,加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、關(guān)注教育發(fā)展趨勢。與時(shí)俱進(jìn),多與教職工學(xué)生溝立交流,充分聽取各方面的`建議和意見,不斷改進(jìn),完善學(xué)校管理方法,以清醒的頭腦、敏銳的觀察力、果斷的決策力、務(wù)實(shí)的執(zhí)行力干好每一項(xiàng)工作。

  五、好校長要有引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的能力。

  學(xué)校的發(fā)展靠好質(zhì)量,質(zhì)量的好壞取決于教師,教師的發(fā)展取決于校長的引領(lǐng)和培養(yǎng),學(xué)校要為教師搭建平臺(tái)和舞臺(tái),讓普通教師加快專業(yè)成長進(jìn)程,讓每一位教師向優(yōu)秀教師,骨干教師,名師進(jìn)軍。要充分關(guān)注、尊重、信任、賞識(shí)、培養(yǎng)每一位教師。在引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的過程中,特別強(qiáng)調(diào),以學(xué)生為本,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。促講學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。引導(dǎo)教師向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)、向書本學(xué)習(xí)、跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí),向?qū)W生學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí),不斷提升專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)技能。

  當(dāng)校長是一種責(zé)任,是一種奉獻(xiàn),也是一種實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的教育情懷,我們在傳遞文明,傳遞文化,也在鋪設(shè)道往美好生活的路基,我,你,他,我們,一起守好教育初心,勇于擔(dān)當(dāng)育人使命,照亮前行的路!

參加小學(xué)校長培訓(xùn)心得體會(huì)14

  任何一次聽課或聽講座,都是學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì),可以取得不少經(jīng)驗(yàn),因此我懷著機(jī)不可失,失不再來的想法,帶著理性的思考,欣賞了各位專老師的精彩講座,老師們的講座就像豐盛的大餐,精美的呈現(xiàn)在我們面前,如果用兩個(gè)詞來形容,那真是目不暇接,異彩紛呈。他們不保留的把自己在工作中的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)拿出來與大家分享,深入淺出,幽默風(fēng)趣,讓人久久難忘。真所謂“聽君一席話,勝讀十年書”,使我們對教育有了新的理念,有了更進(jìn)一步理解。下面我談?wù)劼犞v座的一點(diǎn)心得體會(huì)。

  各位校長的講座,讓我大開眼界、受益匪淺。仿佛就像穿越時(shí)空,走進(jìn)自己剛?cè)肼毜哪甏。我忍不住也自我詢問了一下:“難道我想要的就是這些嗎”?記得剛?cè)肼殨r(shí)想的就是要好好地教書,好好地教育學(xué)生,為社會(huì)培養(yǎng)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),這便是我們從事教育工作的初心,不是嗎?

  可是,現(xiàn)在我們的教育出現(xiàn)了問題,在培養(yǎng)學(xué)生方面,我很喜歡這幾句話:做教育就是做善事,想把教育做好的人都是想把善事做大的人。教育的最大善事就是讓每個(gè)孩子都能健康成長,好的教育要有靈魂,就是培養(yǎng)孩子心中的太陽,辦不一樣的學(xué)校,做有靈魂的教育,努力為基礎(chǔ)教育構(gòu)建一個(gè)不一樣的辦學(xué)范式,就是我的教育理想。

  其實(shí),面對一所薄弱學(xué)校,有勇氣去面對它,去接受它,去改變它,去發(fā)展它,看似簡單做起來又有何其難呢?唯有當(dāng)過校長之人,才能體會(huì)。

  講座信息量大,我們聽得特別有意思,大部分的信息都沒有被記錄下來。但這不妨礙我產(chǎn)生一些思考,給我的帶來最大的沖擊是:

  動(dòng)起來,讓每個(gè)生命更精彩,心系健康,贏在習(xí)慣。當(dāng)現(xiàn)在越來越多的目光關(guān)注到學(xué)生身體的健康上來,所以對體育鍛煉的重視程度日趨上升。在體育課堂教學(xué)中,我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣、愛好,并養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生良好的'鍛煉習(xí)慣,對提高課堂教學(xué)效果,培養(yǎng)學(xué)生終身體育能力,通過保證每天一定時(shí)間內(nèi)的體育鍛煉活動(dòng),充分使孩子動(dòng)起來,教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些趣味性濃的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,真正讓學(xué)生的身體運(yùn)動(dòng)起來。

  人人上舞臺(tái),個(gè)個(gè)展精彩。六一、元旦、植樹節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、重陽節(jié)、禁毒日、國慶節(jié)等組織開展各種節(jié)慶活動(dòng)。在提高教學(xué)質(zhì)量同時(shí),還應(yīng)大勢渲染德育教育氛圍,烘托愛國主義、集體主義、民族精神,開展形式多樣的德育活動(dòng),讓德育工作適時(shí)走進(jìn)課堂,走進(jìn)每一個(gè)師生的心里,充分利用我國的重大節(jié)日,紀(jì)念日為載體開展活動(dòng)。

  組織開展勞動(dòng)實(shí)踐,提高教育質(zhì)量,讓小學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中培養(yǎng)主體意識(shí),提高自主能力創(chuàng)新能力,發(fā)展個(gè)體特長。

  儀式之于人有感染和教化作用,基于儀式所產(chǎn)生的儀式感,涵蓋意義感、莊重感、認(rèn)真感、緊張感、在場感和參與感等多種感覺元素。在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)過程中,注重儀式感的渲染和營造,能有效提升學(xué)生素養(yǎng),放大教育影響力,促進(jìn)心靈成長和生命綻放。

  聽了這場講座,使我更堅(jiān)定自己的想法,作為教育第一戰(zhàn)線的我也覺得受益匪淺,在今后的工作中,我會(huì)用心思考,努力學(xué)習(xí)和工作,在踐行課改的道路上我會(huì)不斷思考,不斷努力,相信我也會(huì)擁有屬于我自己的奇跡!

參加小學(xué)校長培訓(xùn)心得體會(huì)15

  有幸參加“XX縣20xx年小學(xué)校長任職資格培訓(xùn)”,感謝縣教育體育局為我們提供了這個(gè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)。一期培訓(xùn)必讀書目《重新定義學(xué)!肥潜本┦惺粚W(xué)校XX貴校長著作。本書十一講,大都是20xx年至20xx年作者在全國新學(xué)校行動(dòng)研究年會(huì)上的演講,大部分內(nèi)容不同程度地涉及學(xué)校治理結(jié)構(gòu)、課程體系和教師隊(duì)伍建設(shè),尤以課程體系內(nèi)容的分量大。課程作為學(xué)校的產(chǎn)品,為學(xué)生的成長服務(wù)。處在一個(gè)變革的時(shí)代,學(xué)校需要因應(yīng)社會(huì)的變化而做出改變。要努力實(shí)現(xiàn)課程的可選擇性,實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的組織結(jié)構(gòu)變革,從而實(shí)現(xiàn)“讓每一位學(xué)生成為他自己“。下面我將談?wù)勎业囊稽c(diǎn)感觸:

  一、學(xué)校是自由幸福的樂園

  XX貴校長在《重新定義學(xué)!分姓f到“為什么要進(jìn)行新學(xué)校行動(dòng)研究?為何要重新定義學(xué)校?其實(shí),原因特別簡單,因?yàn)槲覀兊膶W(xué)校已經(jīng)變異、變得越來越不受孩子喜歡,孩子們熱愛學(xué)習(xí)卻不喜歡學(xué)校。這使得我們這些天天待在學(xué)校里的人特別苦惱,讓我們這些愿意終生獻(xiàn)身教育的人尤其感到遺憾。”的確,現(xiàn)在的學(xué)校和教育,學(xué)生被束縛得太緊,沒有一個(gè)寬松的環(huán)境給孩子自由成長,這是我們教育最大的遺憾。所以我們需要重新定義學(xué)校,把“新學(xué)!贝蛟斐伞袄硐雽W(xué)校”。那什么樣的學(xué)校才是“理想學(xué)校”呢?

  一所理想的學(xué)校就是學(xué)生快樂、教師幸福、社會(huì)滿意的學(xué)校。這和昆工附小石夢媛校長講的辦幸福學(xué)校一樣的理念:一所學(xué)校,如果不能讓朝夕生活在其中的學(xué)生和老師感到幸福、快樂,無論外界的評價(jià)多么高,它都算不上一所理想的學(xué)校。

  二、學(xué)校是為孩子服務(wù)的地方

  在新學(xué)校的體系里,把課程作為學(xué)校的產(chǎn)品,以此為學(xué)生的成長服務(wù),才會(huì)正確定位我們的教育,也才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育追求。這是十一學(xué)校的`追求,也是我們應(yīng)該追求的。

  十一學(xué)校追尋教育的本質(zhì),讓課程適合每一名學(xué)生。通過教育,使學(xué)生最終能喚醒自己、發(fā)現(xiàn)自己、成為自己,并且使他們具有獨(dú)立的人格和自由的思想。改革在啟動(dòng)的時(shí)候是要靠老師的,但最終的成功,卻必須靠順應(yīng)學(xué)生的天性。在梳理學(xué)生選擇的課程體系時(shí),李校長認(rèn)識(shí)到,選擇的過程必須最終走向?qū)γ恳幻麑W(xué)生學(xué)習(xí)的順應(yīng)。十一學(xué)校的學(xué)科課程多達(dá)二百多個(gè),但這種課程體系僅僅實(shí)現(xiàn)了第一個(gè)目標(biāo),也就是順應(yīng)某一類學(xué)生的學(xué)習(xí)。下一個(gè)目標(biāo)是讓課程適合每一名學(xué)生。十一學(xué)校的目標(biāo)從“創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育”變?yōu)椤皠?chuàng)造適合每一名學(xué)生發(fā)展的教育”。

  三、學(xué)校是孩子試錯(cuò)的地方

  必須承認(rèn),對課程的實(shí)施質(zhì)量影響很大的就是班額。十一學(xué)校把教學(xué)班額控制在24名學(xué)生以內(nèi),為實(shí)現(xiàn)個(gè)別化目的做了鋪墊。為什么要從試錯(cuò)走向個(gè)別化?因?yàn)槲覀兿M茏穼そ逃谋举|(zhì),我們希望通過教育,使學(xué)生最終能喚醒自己、發(fā)現(xiàn)自己、成為自己,并且使他們具有獨(dú)立的人格和自由的思想。

  任何改革在啟動(dòng)的時(shí)候肯定是要靠老師的,但最終的成功,卻必須靠發(fā)現(xiàn)孩子真正存在問題背后的問題。在梳理可供學(xué)生選擇的課程體系時(shí),XX貴認(rèn)識(shí)到,選擇的過程必須最終走向?qū)γ恳幻麑W(xué)生學(xué)習(xí)的問題解決。十一學(xué)校的學(xué)科課程多達(dá)265個(gè),但這種課程體系僅僅實(shí)現(xiàn)了第一個(gè)目標(biāo),設(shè)置一個(gè)寬松的環(huán)境給孩子犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)。只有放開雙手充分相信學(xué)生,讓學(xué)生大膽去嘗試、去犯錯(cuò),孩子才會(huì)真正成長。傳統(tǒng)學(xué)校,講究因材施教,其實(shí)是教師主觀上的因材施教,當(dāng)一位老師面對全班學(xué)生進(jìn)行一樣的教學(xué)時(shí),他是沒法真正了解學(xué)生的,他看不到真實(shí)的學(xué)生。十一學(xué)校構(gòu)建了新的課程體系,當(dāng)近300門課程擺在學(xué)生面前,讓學(xué)生自主選擇,大膽犯錯(cuò)。老師才能看到真正孩子的問題,才能有實(shí)現(xiàn)因材施教的可能。

  作為一名學(xué)校管理者,我們有義務(wù)和責(zé)任努力把學(xué)校變成孩子喜歡的學(xué)校。讓他們在自已、寬松、美好的空間里快樂成長。

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