《班主任兵法》心得體會(huì)
當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí)，有這樣的時(shí)機(jī)，要好好記錄下來(lái)，這樣就可以通過(guò)不斷總結(jié)，豐富我們的思想。那么好的心得體會(huì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的《班主任兵法》心得體會(huì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《班主任兵法》心得體會(huì) 篇1
最近認(rèn)真拜讀了萬(wàn)瑋老師的大作《班主任兵法》，本書(shū)主要是介紹了萬(wàn)老師在擔(dān)任一個(gè)短短28天的班主任這期間的一些故事，講述了萬(wàn)老師與各任科老師及同學(xué)之間團(tuán)結(jié)合作、奮發(fā)圖強(qiáng)，最終使學(xué)生取得優(yōu)異的成績(jī)，而且各方面的綜合素質(zhì)也不斷的提高，讓每個(gè)孩子真正成為一個(gè)社會(huì)的“合格品“。
《班主任兵法》這本書(shū)中列舉的大量與我們?nèi)粘＝虒W(xué)相密切吻合的案例，充滿了智慧與心的交流。書(shū)中的一幕幕校園情景，讓我有種似曾相識(shí)的感覺(jué)；讀完后，收獲頗豐。以下便是我結(jié)合了一下自己在教學(xué)過(guò)程的經(jīng)歷后，對(duì)做班主任的一些心得體會(huì)。
第一，一個(gè)優(yōu)秀的班主任離不開(kāi)一群優(yōu)秀的班干部。因此，班主任要努力使班干部發(fā)揮榜樣作用。在開(kāi)學(xué)后，班主任要選出一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍。要讓他們成為自己的得力助手，成為了解學(xué)生情況的第一消息渠道。這就需要班主任不斷去激發(fā)班干部管理和服務(wù)班級(jí)的積極性，及時(shí)了解班干部的需求，解決他們的困難，使他們的工作得到老師和同學(xué)的肯定與鼓勵(lì)。從而帶動(dòng)和幫助更多的同學(xué)更上一層樓。
第二，對(duì)后進(jìn)生的教育要講究策略，因人而異。本書(shū)收錄了許多后進(jìn)生的教育案例，處處體現(xiàn)出作者的睿智，冷靜，幽默。一個(gè)個(gè)細(xì)微真實(shí)感人的小故事里蘊(yùn)藏著大智慧，給予我很大啟發(fā)。
第三，努力把自己變成“反思型”教師。讀過(guò)《班主任兵法》之后，覺(jué)得許多做法操作性強(qiáng)，具有十分重大的借鑒意義，讀著讀著，經(jīng)常感嘆，這個(gè)方法好，當(dāng)時(shí)我怎么沒(méi)想到，那個(gè)我也做過(guò)，我怎么不寫(xiě)下來(lái)呢？所以我在想：我們有很多老師無(wú)論在班主任工作中還是教學(xué)中，有很多好方法，何嘗不能寫(xiě)下來(lái)，何嘗不能相互學(xué)習(xí)呢？如果作者不把他的經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)反思成文的話，我們也不知道他的那么多好主意。所以，我感覺(jué)，做為老師，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)反思，在反思中發(fā)現(xiàn)自己的`不足，在反思中成長(zhǎng)起來(lái)。經(jīng)常寫(xiě)反思日記，總結(jié)不足與成功之處，使之不斷進(jìn)步，以取得理想的效果。
第四，此外，班主任要善于閱讀,多去閱讀，用知識(shí)給自己不斷去充電 ,使自己成為智慧的班主任。多讀書(shū)，在書(shū)海中學(xué)習(xí)名家的教學(xué)思想，增長(zhǎng)智慧，獲得更多的管理班級(jí)的良方妙法。并經(jīng)常進(jìn)行教育反思，總結(jié)自己工作中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在失敗中汲取成功的營(yíng)養(yǎng)。
讀完《班主任兵法》，真是受益匪淺！讓我感受到了萬(wàn)瑋老師在班主任工作實(shí)踐上、理論上的獨(dú)到的做法和思考。作為班主任，我應(yīng)該在“愛(ài)”的前提下，在充分考慮到學(xué)生心理和人格的健康發(fā)展的情況下，在日常生活中針對(duì)不同學(xué)生的具體特點(diǎn)，采取不同的方式來(lái)教育他們，這給我再在班主任工作中做出了許多具有啟發(fā)意義的探索和指導(dǎo)。
《班主任兵法》心得體會(huì) 篇2
讀了《班主任兵法》之后我感觸頗深。我認(rèn)為一名好的班主任必須對(duì)班級(jí)管理做到有所付出，有所創(chuàng)造。作為班主任，我們應(yīng)該努力做到以下幾點(diǎn)。
一、用愛(ài)心感染學(xué)生。
愛(ài)學(xué)生是教育的天職，我認(rèn)為班主任的愛(ài)心是對(duì)學(xué)生最好的贊揚(yáng)和關(guān)懷，是一種理性的情感，是溝通師生情感的橋梁。班級(jí)管理是一項(xiàng)細(xì)小的工程。只有對(duì)學(xué)生真心、耐心、愛(ài)心，才會(huì)體察學(xué)生的感動(dòng)情況，耐心解決學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中遇到的困難。班級(jí)管理中，學(xué)生往往會(huì)有個(gè)角色，有些學(xué)生對(duì)某些管理方法不是很明白，班主任就要多用一些時(shí)間與他們打成一片。這種關(guān)愛(ài)和關(guān)懷也是我們和學(xué)生交流的一種最有效的方法。學(xué)生在老師眼里是完美的，他們總是會(huì)用自己的行為讓老師感到欣慰，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)老師的尊敬，這樣的老師才會(huì)對(duì)學(xué)生感到親近。班主任愛(ài)學(xué)生，還得有師者之間的尊重和信任。
二、讓學(xué)生感受到溫暖。
一個(gè)學(xué)生，不是在成年后走進(jìn)社會(huì)，而應(yīng)該是一群活潑可愛(ài)的.小精靈。在他們面前，我們要表現(xiàn)出一種特別的自然和善良。班級(jí)的學(xué)生很活潑，學(xué)生在老師眼里他們是最乖巧的，只要他們做什么，我們就一定會(huì)第一時(shí)間去關(guān)注和關(guān)愛(ài)他們。班主任的工作對(duì)象是學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)生活的細(xì)胞，這些都在班主任不用心中產(chǎn)生。班主任就得有“教育者”的角色，班級(jí)管理要從學(xué)生的生活出發(fā)，讓學(xué)生感到班主任是他們的同學(xué)，教育他們成長(zhǎng)為一位快樂(lè)的“師”。
三、讓學(xué)生自主管理班級(jí)。
班主任在學(xué)生面前必須是一位“大管家”，他不但管學(xué)習(xí)，更管老師的一切，所以要求學(xué)生自己管理班級(jí)，必須從學(xué)生的生活出發(fā)，讓他們感到班主任是班級(jí)的主人，班主任是班級(jí)的一切管理者，讓學(xué)生自己管理自己，這是班主任工作的重點(diǎn)。一些班主任往往會(huì)把自己管理學(xué)生放在第一位，他們對(duì)班里的學(xué)生，老師都有好感和信任，他們會(huì)感到班主任是他們的一個(gè)好朋友，從而對(duì)班主任有信任感。
四、讓學(xué)生參與班級(jí)管理。
班級(jí)工作的開(kāi)展離不開(kāi)學(xué)生的參與。班主任是一種權(quán)利，而不僅僅是一位參與者和被管理者。班主任在班級(jí)管理中要充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性和主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)管理、學(xué)會(huì)自我管理和發(fā)展。
五、班主任要學(xué)生自主管理。
一個(gè)班級(jí)不是老師的單純管理，更需要班主任的引領(lǐng)。學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，不斷地遇到各種各樣的問(wèn)題，不知不覺(jué)的會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題。作為班主任，要學(xué)會(huì)用自己的雙手去感染學(xué)生，用自己的愛(ài)心去感化學(xué)生，讓學(xué)生感覺(jué)到班主任的愛(ài)是無(wú)私的、平等的，這樣的班級(jí)才能是一個(gè)好的班級(jí)。
六、讓學(xué)生體會(huì)到成功的幸福。
班主任不僅僅是一種職業(yè)的權(quán)利，更是一份沉甸甸的責(zé)任，一份責(zé)任感，一份榮譽(yù)感。班主任工作的好壞，是由學(xué)生的思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、道德情感等等因素所決定的。要做好班主任工作，需要有愛(ài)心、耐心、細(xì)心、關(guān)心、用心。
《班主任兵法》心得體會(huì) 篇3
讀一本好書(shū)，猶如在干渴時(shí)找到一泓清泉，在黑暗中看到一盞燈火，在寂寞時(shí)邂逅一位故友，在迷茫處忽見(jiàn)路轉(zhuǎn)峰回，這是我在閱讀了萬(wàn)瑋老師的著作《班主任兵法》后的最深感觸。
作為一名班主任，在日常的班級(jí)管理工作中常會(huì)遇到諸多問(wèn)題，也會(huì)感到迷茫與困惑，在不斷努力摸索適合自己、適合班級(jí)的工作方式，不斷積累帶班經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，我迫切渴望從他人的成功案例中汲取先進(jìn)的、行之有效的教育方法，在認(rèn)真閱讀了這本將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的著作后，我得到很多啟示，現(xiàn)與大家分享：
首先，這本書(shū)教會(huì)我用不同的視角和獨(dú)特的方法來(lái)看待和處理班級(jí)管理工作中存在的常見(jiàn)問(wèn)題。
一、對(duì)后進(jìn)生的教育要講究策略，因人、因事、因時(shí)制宜。本書(shū)收錄了許多后進(jìn)生的教育案例，處處體現(xiàn)出作者的睿智，冷靜，果斷，幽默。一個(gè)個(gè)真實(shí)感人的小故事里蘊(yùn)藏著大智慧，給予我很大啟發(fā)。
在《點(diǎn)石成金》一篇中，為了讓被懲罰的學(xué)生放下包袱，以健康的心態(tài)過(guò)好學(xué)校生活的每一天，老師創(chuàng)造性的成立了“志愿者服務(wù)隊(duì)”，讓他們有改過(guò)自新的機(jī)會(huì)，使其看到新的希望，安撫了他們脆弱的心靈。
在《當(dāng)頭棒喝》一篇中，對(duì)待那位課堂上說(shuō)臟話的男生，“變臉絕技”的使用，“咄咄逼人”的氣勢(shì)，以及“放你一馬”的寬容，令學(xué)生心服口服，說(shuō)臟話的現(xiàn)象至此杜絕，甚至讓他們畢生難忘。在《激怒制怒》一篇中，那位容易情緒失控的學(xué)生，經(jīng)歷被責(zé)罵的反抗情緒，“受冷落”的委屈，冷靜的反思，成為了一位用功讀書(shū)的好學(xué)生。
對(duì)于后進(jìn)生的教育，實(shí)際上是班主任工作的重點(diǎn)，更是非常大的難點(diǎn)，上述案例中提及的問(wèn)題，也是我在班級(jí)管理中所經(jīng)常遇到的，而對(duì)于個(gè)別學(xué)生身上所體現(xiàn)的極端叛逆、不思進(jìn)取，甚至是冷漠自私，我常常采取單一的方式進(jìn)行說(shuō)教，往往收不到明顯的效果，作者對(duì)待后進(jìn)生的教育方法使我茅塞頓開(kāi)，學(xué)到許多新穎獨(dú)特且行之有效的教育方法。同時(shí)也讓我認(rèn)識(shí)到，對(duì)待情況各異的孩子，我們只有多動(dòng)腦，多用心，研究他們的性格，揣摩他們的心理，因人、因事、因時(shí)制宜，對(duì)癥下藥、量體裁衣，才能使教育深入他們的心靈，使他們發(fā)生徹底的轉(zhuǎn)變，由內(nèi)而外地培養(yǎng)起良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、教育要善于創(chuàng)造時(shí)機(jī)，教師要善于使用捭闔之術(shù)�！稗汴H的本義是開(kāi)合。捭就是分開(kāi)，闔就是閉藏。”“當(dāng)學(xué)生處于開(kāi)啟狀態(tài)時(shí)，他的心扉是敞開(kāi)的，對(duì)我們是信任的，是不加防備的。我們可以很準(zhǔn)確地知道學(xué)生的真實(shí)情感、動(dòng)機(jī) 、意愿等，而一旦了解了真實(shí)情況，就可以對(duì)癥下藥，有針對(duì)性地制定對(duì)策，及時(shí)解決學(xué)生的心理和思想問(wèn)題�！薄岸�(dāng)學(xué)生處于閉藏狀態(tài)時(shí)，他的心扉是緊鎖的，對(duì)我們是不信任的，是加以防備的。我們無(wú)法了解引起學(xué)生行為和情緒變化的真正原因，只能靠猜測(cè)或主觀臆斷來(lái)作出分析，就如同蒙上眼睛打獵一樣，難以集中目標(biāo)，我們的工作不能觸及到學(xué)生的問(wèn)題根源，也就難以真正解決學(xué)生的思想癥結(jié)。因此，在做學(xué)生工作時(shí)，最好的方式就是使學(xué)生處于開(kāi)啟的狀態(tài)。開(kāi)啟學(xué)生心扉的方法除了用激勵(lì)、褒揚(yáng)外還可以采用用言語(yǔ)去試探對(duì)方、故意保持緘默或故意忽視對(duì)方、尋找自己與學(xué)生的共同點(diǎn)等多種方式�！边@一策略也使我受益匪淺。很多時(shí)候，由于氣氛嚴(yán)肅緊張，學(xué)生不愿意表露自己的真實(shí)想法，給溝通帶來(lái)障礙，如果能夠抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，先表?yè)P(yáng)他們，或先轉(zhuǎn)移話題，談?wù)撈渌虑�，使他們情緒上放松，愿意向老師吐露心聲，局面便會(huì)大有不同，問(wèn)題也會(huì)迎刃而解。
三、適當(dāng)采取震撼教育。從學(xué)生的心理感受來(lái)說(shuō)，教師的教育方式無(wú)非有兩種：感化式和震撼式。我們的教育，總的來(lái)說(shuō)，比較注重、倡導(dǎo)春風(fēng)化雨、和風(fēng)細(xì)雨的“感化式”教育方式。然而，從《班主任兵法》一書(shū)中可以看到：作者在重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想感化的同時(shí)，也常常會(huì)運(yùn)用“震撼式”的教育方法，“實(shí)踐篇”部分的
《當(dāng)頭棒喝》《激怒制怒》《以毒攻毒》等文章記述的就是這類(lèi)的教育事例。這種教育方法，在形式上與“感化式”相對(duì)立，往往被視為教育的禁區(qū)。然而，震撼教育是否就不好，就不能采用呢？其實(shí)不然！很多的問(wèn)題學(xué)生，他們的不良習(xí)慣是長(zhǎng)期養(yǎng)成的，在其心中，已經(jīng)形成了一種比較穩(wěn)定的心理結(jié)構(gòu)，許多和風(fēng)細(xì)雨式的教育收效甚微。這時(shí)，震撼式的`教育反而能取得較好的效果。但是，這種方式的運(yùn)用必須要適度，即不能在學(xué)生的心靈上留下負(fù)面影響，不能違背“教育無(wú)痕”的原則。除了許多方法上的指導(dǎo)之外，這本書(shū)還使我對(duì)班主任工作、對(duì)教育本身產(chǎn)生了更加深刻的認(rèn)識(shí)：
首先：教育是一門(mén)藝術(shù)，必須用心研究。作者把兵法運(yùn)用于班級(jí)管理實(shí)踐中，這本身就是一種創(chuàng)造。古人云：“他山之石，可以攻玉。”教育者，應(yīng)該心里時(shí)刻想著教育本身，眼睛看到教育之外。我們有時(shí)很難做到這一點(diǎn)，我們往往就事論事，就教育談?wù)摻逃�，結(jié)果拘泥于死板的理論和教條，無(wú)法施展手腳。如果能跳出固有的思維模式，關(guān)注一些教育之外的東西，把其他學(xué)科其他門(mén)類(lèi)的思想或經(jīng)驗(yàn)借鑒過(guò)來(lái)，就能觸類(lèi)旁通，開(kāi)闊我們的視野，提高我們的教育水平。
其次：教育不是一種大面積的播種，而是個(gè)別的栽培。教育并不是像平原地區(qū)的玉米或水稻種植那樣，面對(duì)整齊劃一的田地，用機(jī)械化的方式撒種，秋后就可以獲取豐收的喜悅。教育如同園藝，面對(duì)一株株形態(tài)各異的花木，需要用心琢磨每一個(gè)個(gè)體的生命習(xí)性，進(jìn)而區(qū)別不同對(duì)象來(lái)修枝剪葉、灌溉施肥，使之成為美的化身來(lái)裝點(diǎn)世界。書(shū)中的學(xué)生，脾氣秉性習(xí)慣好惡皆不相同，如果用一成不變的方法去教育他們，勢(shì)必捉襟見(jiàn)肘，難以奏效。而作者巧妙地運(yùn)用了孫子兵法、心理學(xué)、教育學(xué)的知識(shí)和自己的智慧，兵來(lái)將擋，水來(lái)土掩，展示了教育自身的豐富多彩和魅力。
再次：要做一名合格的教師，合格的班主任，必須對(duì)教育事業(yè)，對(duì)學(xué)生真心熱愛(ài)。對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)是推動(dòng)教育取得成功的內(nèi)在動(dòng)力。本書(shū)所講述的幾十個(gè)動(dòng)人心弦的故事，無(wú)不充滿智慧，充滿心與心的交流，心與心的碰撞甚至是交鋒。讀到《攻心為上》一篇時(shí)，我深深地感受到，教師，與其說(shuō)從事的是傳授學(xué)生知識(shí)的職業(yè)，不如說(shuō)肩負(fù)的是改變學(xué)生心靈的重托。學(xué)生心靈改變的過(guò)程，也是自身體驗(yàn)、自身感悟的過(guò)程。
其實(shí)，不需要很多，也就在那么關(guān)鍵的時(shí)候，關(guān)鍵的地方，教師稍微用點(diǎn)力，就可以使學(xué)生的航船糾正方向，駛向光明美好的未來(lái)。所以如果在工作中能夠真正做到“用心”治班、“攻心為上”，以此為準(zhǔn)則，那我們的工作必將事半而功倍，無(wú)往而不勝。
綜上所述，通過(guò)閱讀《班主任兵法》這本教育著作，不僅使我開(kāi)拓了視野，學(xué)到了許多成功的教育經(jīng)驗(yàn)，并且引導(dǎo)我加深了對(duì)教育事業(yè)、對(duì)班主任工作的熱愛(ài)，增強(qiáng)了成為一名優(yōu)秀的教育工作者的信心。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“無(wú)限相信書(shū)籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。”讀書(shū)是促進(jìn)我們青年教師人生發(fā)展和工作成長(zhǎng)的最好途徑。只有不斷汲取書(shū)籍的力量，才能具備合格教師所必須的一種博大而高遠(yuǎn)的精神，一個(gè)充實(shí)而圣潔的靈魂，一份虔誠(chéng)而溫馨的情懷和追求完美的人生信念。讓我們靜下心來(lái)讀一本好書(shū)，讓書(shū)香飄溢在我們美麗的校園。古人云“開(kāi)卷有益”，確實(shí)，《班主任兵法》一書(shū)，在班級(jí)管理這個(gè)方面給了我一些啟發(fā)，讓我對(duì)班級(jí)管理有了新的認(rèn)識(shí)。只要我以高度的責(zé)任心、上進(jìn)心和使命感，運(yùn)用科學(xué)的班級(jí)管理方法，把班主任工作落實(shí)到實(shí)處、細(xì)處，我相信班主任的工作必將開(kāi)展的猶如行云流水一般。
《班主任兵法》心得體會(huì) 篇4
《班主任兵法》是一本教育反思集，分為實(shí)踐篇和理論篇。它記述了全國(guó)優(yōu)秀班主任萬(wàn)瑋老師在擔(dān)任班主任期間與學(xué)生之間“斗智斗勇”的教育故事。他幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言和豐富的教育方法讓我很受啟發(fā)，他在教育學(xué)生時(shí)種種做法，給我留下深刻的印象。通過(guò)對(duì)這本書(shū)的學(xué)習(xí)讓我總結(jié)出以下心得：
1、做好班主任工作，首先要了解學(xué)生了解學(xué)生不僅僅通過(guò)日常的教學(xué)，更主要的是讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)日記的方式來(lái)與自己進(jìn)行交流，了解學(xué)生的思想，從而為自己處理學(xué)生問(wèn)題做好準(zhǔn)備。真可謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”回想自己的工作，在處理學(xué)生的問(wèn)題時(shí)，有不少是在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上處理的；但也存在沒(méi)有了解學(xué)生情況，便進(jìn)行處理的.失敗例子。因此，充分了解學(xué)生，才能做好班主任工作。
2、教育學(xué)生，一定要具備耐心、細(xì)心、愛(ài)心和良苦用心萬(wàn)瑋老師能把班級(jí)工作做得這樣獨(dú)到這樣深入，緣于他對(duì)學(xué)生的那顆愛(ài)心，一個(gè)對(duì)工作執(zhí)著熱情有責(zé)任感肯動(dòng)腦的老師才可以做到這樣。教育不管和風(fēng)細(xì)雨式還是電閃雷鳴狀的，不管是鼓勵(lì)還是懲罰，只要我們對(duì)孩子心存愛(ài)心，我們的教育都會(huì)是成效卓著的！在做學(xué)生工作時(shí)，一定要有足夠的耐心，切不可因?yàn)樘幚硎虑檫^(guò)于心急，傷了學(xué)生的自尊心。
3、針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教育方法，正所謂“因材施教”，因?yàn)槊恳粚W(xué)生都是不一樣的，這就需要我們予以區(qū)別對(duì)待，比如說(shuō)：對(duì)于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，班主任要給予更大的目標(biāo)，讓其明白“天外有天，人外有人”，學(xué)無(wú)止境，不斷努力。對(duì)于學(xué)習(xí)中等的學(xué)生，班主任要及時(shí)給予鼓勵(lì)，并且引導(dǎo)他們掌握更加有效的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于所謂的“差生”，班主任要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并且經(jīng)常予以鼓勵(lì)，從而增強(qiáng)他們的自信心。
4、不斷提升自己。善于閱讀，用知識(shí)充實(shí)自己的大腦，充實(shí)自己的心靈，使自己成為智慧的班主任。多讀書(shū)，在書(shū)海中學(xué)習(xí)名家的教學(xué)思想，吸取精華，博取眾長(zhǎng)，增長(zhǎng)智慧，獲得更多的管理班級(jí)的良方妙法。還要經(jīng)常進(jìn)行教育反思，總結(jié)自己工作中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在失敗中汲取成功的營(yíng)養(yǎng)。
教育是復(fù)雜的，作為班主任的我們，要努力讓我們和學(xué)生共贏，讓我們的工作更上一個(gè)臺(tái)階。
《班主任兵法》心得體會(huì) 篇5
一聽(tīng)到“班主任兵法”這個(gè)名字，覺(jué)得很新鮮而又有些訝異�！鞍嘀魅伪ā钡恼f(shuō)法，是否意味著要把學(xué)生當(dāng)成敵人來(lái)對(duì)待？我看到了“運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)”、“游擊戰(zhàn)”這樣的文章標(biāo)題，開(kāi)始猜想——本書(shū)作者萬(wàn)瑋老師難道要教我們?nèi)绾卧趲熒g的“戰(zhàn)爭(zhēng)”中取勝？師生關(guān)系應(yīng)該怎樣處理才合適呢，不是應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)成朋友嗎？
經(jīng)歷了幾次見(jiàn)習(xí)和義教，我體驗(yàn)到當(dāng)好一名老師的確很不容易。我的母親是一位教齡很長(zhǎng)的小學(xué)教師，我也從她口中聽(tīng)到了現(xiàn)在的孩子“花樣百出”。當(dāng)科任老師不容易，而班主任肩上的擔(dān)子就更加沉重了，要管理班級(jí)紀(jì)律，要解決學(xué)生間的矛盾，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育等等。
即將參加教育實(shí)習(xí)的我們，也成為“實(shí)習(xí)班主任”，《班主任兵法》給我先上了一課。
這本書(shū)的作者萬(wàn)瑋老師僅有七年的教齡，可是他是一位“有心人”，在經(jīng)歷了第一年擔(dān)任班主任時(shí)的失敗后，通過(guò)對(duì)這段難忘經(jīng)歷的反思、總結(jié)、感悟，并不斷進(jìn)行實(shí)踐和鉆研，終于進(jìn)入了一個(gè)“豁然開(kāi)朗”的境界，工作起來(lái)得心應(yīng)手，而這本“兵書(shū)”也正是萬(wàn)瑋老師這位優(yōu)秀班主任的教育手記。美國(guó)的波斯納提出過(guò)“教師的成長(zhǎng) = 經(jīng)驗(yàn) + 反思”這樣一個(gè)公式，萬(wàn)瑋老師的經(jīng)歷正是證明了這個(gè)公式。
這本書(shū)分為實(shí)踐篇和理論篇。實(shí)踐篇中一個(gè)個(gè)情節(jié)跌宕起伏的教育故事，讓我感嘆“學(xué)生不易教”，同時(shí)我也非常佩服萬(wàn)瑋老師的足智多謀，他處理事情的方法往往出乎我的意料。理論篇?jiǎng)t是用兵法的原則來(lái)指導(dǎo)教育問(wèn)題，很有創(chuàng)意。一開(kāi)始閱讀時(shí)覺(jué)得有點(diǎn)別扭，萬(wàn)瑋老師說(shuō)要“戰(zhàn)略上藐視對(duì)手，戰(zhàn)術(shù)上重視對(duì)手，教師的對(duì)手就是學(xué)生”，也許是因?yàn)樽约何醋呱辖處煿ぷ鲘徫�，缺乏親身體驗(yàn)，我總覺(jué)得教師與學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)該是很自然、很友好的，教師不用“工于心計(jì)”。我仔細(xì)閱讀后發(fā)現(xiàn)，萬(wàn)瑋老師并非真的把學(xué)生當(dāng)敵人，即使他有時(shí)候使用的教育方式是很?chē)?yán)格、嚴(yán)厲的，可是從字里行間就能體會(huì)到他是個(gè)很愛(ài)學(xué)生的老師。
這本“兵書(shū)”讓我受益匪淺，希望在教育實(shí)習(xí)中可以用上萬(wàn)瑋老師的“一招半式”。當(dāng)然，“招式”多厲害也得依照具體情況來(lái)使用。往后要多實(shí)踐，多反思。
以下是我對(duì)理論篇部分內(nèi)容的摘錄及我個(gè)人的思考。
一、總論
教師與學(xué)生天生就是兩個(gè)陣營(yíng)的人，教師對(duì)這一點(diǎn)必須要有清醒的認(rèn)識(shí)。本書(shū)探討的就是教師在與學(xué)生的平等交往中如何做得更高明、最終取得教師主動(dòng)權(quán)的問(wèn)題。高明的老師會(huì)盡量縮短這兩個(gè)陣營(yíng)的距離，求同存異，大家為了同一個(gè)目標(biāo)而共同奮斗。
了解了教師和學(xué)生永遠(yuǎn)屬于兩大陣營(yíng)，我相信我們的教師就不會(huì)犯以下兩大錯(cuò)誤：第一個(gè)錯(cuò)誤，讓學(xué)生來(lái)做師生沖突的評(píng)判者。第二個(gè)錯(cuò)誤，在師生沖突中幫助學(xué)生。
思考：師生天生屬于兩大陣營(yíng)？或許因?yàn)槲艺幱趯W(xué)生到教師的過(guò)渡階段，既是學(xué)生，又是半個(gè)教師，覺(jué)得自己還是能夠從教師和學(xué)生兩種不同的角度去考慮問(wèn)題，那我現(xiàn)在是同時(shí)屬于兩大陣營(yíng)嗎？如何完成從學(xué)生角色到教師角色的轉(zhuǎn)化？從現(xiàn)在開(kāi)始，我應(yīng)該多用教師的角度去思考問(wèn)題。而到我成為教師，在處理問(wèn)題的時(shí)候，又應(yīng)該思考——我這樣的處理方法，我的學(xué)生們會(huì)不會(huì)接受？
二、自保第一
一切學(xué)生工作的基本原則就是：盡可能多地轉(zhuǎn)化學(xué)生，盡可能多地保護(hù)自己。 最好的消滅敵人的方式就是把敵人變成自己人。學(xué)生工作同樣是如此，要抓住一切機(jī)會(huì)把對(duì)立面的學(xué)生轉(zhuǎn)變成為支持你的學(xué)生。
對(duì)一名新教師而言，與學(xué)生保持一定的距離就是自保的一條途徑。
遇到一些特殊的學(xué)生，就需要“近身戰(zhàn)術(shù)”——走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。在敞開(kāi)心扉的過(guò)程中自保的原則是不會(huì)變的。
身教也是自保的重要途徑。
我們教育學(xué)生讀書(shū)先做人，我們自己得會(huì)做人，而且得做給學(xué)生看。 教師如果學(xué)識(shí)比較淵博，學(xué)生總是很崇拜的。
幽默的老師通常都很受學(xué)生的歡迎。 ．．
真正懂得自保的教師，會(huì)非常重視師生關(guān)系。這是一切學(xué)生工作的根本。 學(xué)生當(dāng)面與你頂撞怎么辦？你感覺(jué)到全班學(xué)生內(nèi)心反抗情緒很激烈怎么辦？自保是第一位的，先估量估量，實(shí)在不行，先避其鋒芒，日后再徐徐圖之。
思考：我在家教的時(shí)候，和我學(xué)生成為了朋友，彼此之間越來(lái)越熟悉，這卻
導(dǎo)致我學(xué)生不再那么聽(tīng)我的話，沒(méi)有按量完成我布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，影響了教學(xué)效果。我以前一位年輕女老師因?yàn)榕c學(xué)生關(guān)系太好，也在一定程度上造成了課堂紀(jì)律不好。與學(xué)生保持一定的距離，是很重要的。新教師總是懷著一顆愛(ài)心，想要與學(xué)生“打成一片”。師生關(guān)系的度要把握好，如果師生間稱(chēng)兄道弟，教師喪失了威嚴(yán)，那日后管理學(xué)生的時(shí)候會(huì)很困難。希望我在實(shí)習(xí)時(shí)能處理好我與學(xué)生的距離。
自己多年的讀書(shū)經(jīng)歷也告訴我，知識(shí)淵博的教師總是讓學(xué)生很崇拜。我們師范生在實(shí)習(xí)時(shí)、在走上工作崗位后需要時(shí)刻給自己“充電”，將專(zhuān)業(yè)理論學(xué)好、學(xué)深，并通過(guò)閱讀書(shū)籍等途徑來(lái)擴(kuò)大自己的知識(shí)面，讓自己更“有料”。
三、攻心為上
攻城為下，攻心為上，這也是一切學(xué)生工作的核心思想。攻城是有副作用的，首先學(xué)生總是要反抗，有些是表面反抗，更多的是默默反抗。其次，攻城的.過(guò)程中，教師也會(huì)有所損傷。
攻心就不同了，對(duì)于學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師一定要研究學(xué)生的心理，思索學(xué)生的動(dòng)機(jī)，站在學(xué)生角度體會(huì)學(xué)生的感受，然后對(duì)癥下藥，采取措施。學(xué)生工作，只可智取，不能硬攻。攻心，首先要控制自己的心靈。還得了解學(xué)生的心理，要知道學(xué)生的真實(shí)想法。一定要善于隨機(jī)應(yīng)變。當(dāng)學(xué)生的心理發(fā)生變化時(shí)，教師．．．．
一定要隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)調(diào)整策略。有效的懲罰一定是觸及心靈的。心罰才是最厲．．．．．．害的懲罰！譬如說(shuō)教師的表?yè)P(yáng)與批評(píng)，就是一個(gè)很好的心罰工具。有人說(shuō)教師對(duì)．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
學(xué)生的冷落是對(duì)學(xué)生最殘酷的懲罰，此言不虛。最大的心罰乃是讓學(xué)生自己意識(shí)到他所犯的錯(cuò)誤。心罰殺傷力極大，教師要慎用之。
思考：“站在學(xué)生角度體會(huì)學(xué)生的感受”，由于實(shí)習(xí)教師或新教師剛從校園中走出來(lái)，要做到這點(diǎn)或許并不難。但新教師在處理學(xué)生問(wèn)題方面缺乏經(jīng)驗(yàn)，還是得多實(shí)踐多學(xué)習(xí)。
進(jìn)行教育實(shí)習(xí)或真正走上教師崗位的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)許多意想不到的情況，這就是對(duì)我們隨機(jī)應(yīng)變能力的考驗(yàn)。我們?cè)谛Ｆ陂g，“微格教學(xué)”之類(lèi)的訓(xùn)練是假設(shè)在一種非常理想的狀態(tài)中進(jìn)行教學(xué)，同學(xué)扮演的“學(xué)生”配合度極高，希望“學(xué)生”回答出什么答案他就會(huì)怎么回答�？墒�，實(shí)際的教育教學(xué)則復(fù)雜得多，“微格教學(xué)”根本就無(wú)法讓我們學(xué)會(huì)如何處理突發(fā)事件。這就需要在真正的教育教學(xué)
實(shí)踐中去鍛煉自己，學(xué)著“具體問(wèn)題具體分析”，針對(duì)不同的情況采取適用的措施。
“心罰才是最厲害的懲罰！”萬(wàn)瑋老師說(shuō)得很好！“心罰”絕對(duì)比體罰的影響力要大！萬(wàn)瑋老師有時(shí)候會(huì)采取故意冷落學(xué)生的方法來(lái)教育學(xué)生，讓學(xué)生自己意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。學(xué)生都希望能被重視，被冷落要比被要求罰抄課文更讓學(xué)生難受。不過(guò)對(duì)于我們這些“新手”，還是要慎用，使用不當(dāng)就會(huì)弄巧成拙。
四、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)
戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的最高原則就是戰(zhàn)略上藐視對(duì)手，戰(zhàn)術(shù)上重視對(duì)手。教師的對(duì)手就是學(xué)生。
在與學(xué)生的對(duì)視中要信心十足，不可以有目光的躲閃。
戰(zhàn)略上要藐視學(xué)生，他們不是你的對(duì)手；遇到任何情況，都要做到不遑；必須不斷提高教育教學(xué)技能。
戰(zhàn)術(shù)上要重視學(xué)生，要尊重他們，平等地對(duì)待他們，凡事以理服人，批評(píng)也．．．．
好、表?yè)P(yáng)也好，務(wù)必讓學(xué)生心服口服；要研究他們，做深入的調(diào)查研究工作，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想情況，不打無(wú)準(zhǔn)備之戰(zhàn)；要關(guān)心學(xué)生，要經(jīng)常參加學(xué)生的活動(dòng)。
教師要精心布置戰(zhàn)術(shù)，要善于等待時(shí)機(jī)。教師要冷靜地看待自己的不足，要清楚自己的長(zhǎng)處和短處。失誤或做錯(cuò)的地方，要勇于承認(rèn)。教師對(duì)于形勢(shì)要有清．．．．．．．．．．．．．．
楚的判斷，特別是在學(xué)生情緒激烈的時(shí)候，不妨退一步，避其鋒芒。
該執(zhí)行的規(guī)章制度一定要執(zhí)行，該有的懲罰一定要懲罰。
“大處著眼、小處著手”，大處指的是戰(zhàn)略，小處便指的是戰(zhàn)術(shù)。一方面要高瞻遠(yuǎn)矚、胸有成竹，這是戰(zhàn)術(shù)的體現(xiàn)；一方面也要戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、如履薄冰，這是戰(zhàn)術(shù)的要求。
思考：教師首先要有足夠的自信。講臺(tái)便是教師的“舞臺(tái)”，幾十雙眼睛的注視仿似投射在舞者身上的追光燈，“舞者”越自信就越閃亮動(dòng)人！
以理服人是非常重要的。在教師對(duì)事件做出某種處理之后，學(xué)生總是會(huì)反駁道“某某也是這么做，那怎么我就得罰，他就不用罰？”公平地對(duì)待學(xué)生才能在學(xué)生中樹(shù)立并維持威信。
五、勢(shì)篇
“凡站者，以正合，以奇勝”。（《孫子兵法》第五篇《勢(shì)篇》）
一定要以證明的態(tài)度面對(duì)學(xué)生，常規(guī)工作、常規(guī)方法不可缺少�！耙哉稀笔腔竟�。
“以正合”要求教師：
�。�1）要做好常規(guī)工作；
（2）教師要充分發(fā)揮自身的作用，充分發(fā)揚(yáng)民主，但是也需要一定的集中。賞罰分明，張弛有度。在碰到大是大非的問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)迅速表明自己的態(tài)度，而不能一味躲避、忍讓?zhuān)?/p>
�。�3）教師要善于給學(xué)生做思想工作，講道理的辦法很多，最有效的辦法莫．．．
過(guò)于通過(guò)故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理了； ．．．．
（4）要善于以情感人，要充分利用學(xué)生的情感變化，同時(shí)能夠不斷調(diào)整自己的情感，使學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴。
“以奇勝”：
�。�1）如果經(jīng)常能使用一些“奇招”，往往能收到“奇效”。
�。�2）教師別出心裁，想出不一樣的方法，必定會(huì)學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，把舊的道理用新的形式表達(dá)出來(lái)，會(huì)讓學(xué)生會(huì)這個(gè)道理有新的認(rèn)識(shí)。
�。�3）要求教師善于掌握學(xué)生的心理。若是我們?cè)谧鰧W(xué)生工作時(shí)，學(xué)生已經(jīng)有了準(zhǔn)備，做好了思想防線，教師用常規(guī)方法就很難攻破了。
�。�4）要善于隱藏自己的真實(shí)意圖。太容易被學(xué)生摸透的教師很難在學(xué)生中．．．．．．．．．．．．．．．．．有威信。 ．．．
六、運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)
運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)，要根據(jù)形勢(shì)大踏步地前進(jìn)或是撤退，在運(yùn)動(dòng)中調(diào)動(dòng)對(duì)手，在運(yùn)動(dòng)中戰(zhàn)勝對(duì)手。
要使對(duì)手運(yùn)動(dòng)起來(lái)，你先得運(yùn)動(dòng)起來(lái)，你就不能躲在后面防守了，你也得露出來(lái)。一定要采取一種主動(dòng)的進(jìn)攻態(tài)勢(shì)。
運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)是最需要計(jì)謀的。教師要有一些急智，要能夠及時(shí)調(diào)整戰(zhàn)略。
第一，要善于打心理戰(zhàn)。掌握對(duì)方的心理而不讓對(duì)方掌握我們的心理。一名好的教師一定是一個(gè)精通心理學(xué)的人。
第二，要善于以實(shí)擊虛。集中優(yōu)勢(shì)力量，形成局部戰(zhàn)場(chǎng)的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)兵力。
《班主任兵法》心得體會(huì) 篇6
作為一名班主任老師，我利用空閑時(shí)間拜讀了萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法》。讀過(guò)之后，我更加深刻地意識(shí)到教師身上所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，也粗淺地意識(shí)到教師除了要具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，還要有應(yīng)對(duì)學(xué)生層出不窮問(wèn)題的機(jī)智與智慧，更要有一顆欣賞學(xué)生個(gè)性的容納之心。這本書(shū)充滿了愛(ài)心、耐心和教育智慧，探討了教師如何在與學(xué)生的交往中做得更高明的問(wèn)題。我覺(jué)得這本書(shū)在實(shí)踐和理論方面都具有許多創(chuàng)新點(diǎn)，讀過(guò)后我對(duì)班主任老師的工作有了更深的理解。
一、愛(ài)，溝通師生心靈的橋梁
魯迅先生有句話：“教育是植根于愛(ài)的�！睈�(ài)是教育的源泉，教師有了愛(ài)，才會(huì)用伯樂(lè)的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生充滿信心和愛(ài)心，才會(huì)有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。
教師對(duì)學(xué)生要充滿愛(ài)心，以愛(ài)為本。教師的愛(ài)來(lái)源于對(duì)學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)和了解。學(xué)生年齡雖然小，但也有著同成年人一樣的情感世界：懂得快樂(lè)與痛苦、羞愧與恐懼，有自尊心和榮譽(yù)感�！栋嘀魅伪ā分�，對(duì)每一位學(xué)生萬(wàn)瑋老師始終懷抱著一顆愛(ài)心，去真心實(shí)意地關(guān)懷、熱愛(ài)著他們。例如在《實(shí)踐篇·一聲嘆息》中，他敏銳地發(fā)現(xiàn)了一個(gè)愛(ài)笑的女孩驟然間失去了往日的歡笑。他多方地打聽(tīng)了解原委后，他經(jīng)常有意識(shí)地給女孩一個(gè)微笑，從不說(shuō)一句重話去傷害女孩的自尊，經(jīng)常在學(xué)業(yè)上關(guān)心她、鼓勵(lì)她。正因?yàn)樗膼?ài)，讓這位女孩有臉上重新綻放了笑容。
教師對(duì)學(xué)生應(yīng)多一點(diǎn)耐心，少一點(diǎn)急躁;多一些寬容，少一些指責(zé)。我們要與學(xué)生交心，不妨蹲下身來(lái)或坐在學(xué)生當(dāng)中與他們談話，而不要讓學(xué)生仰視你;不妨耐心聽(tīng)學(xué)生那不夠流暢，甚至答非所問(wèn)的話，而不去打斷他。青春期的學(xué)生，他們明顯有閉鎖性與開(kāi)放性并存的特點(diǎn)，他們排斥老師、家長(zhǎng)等成人，有心事更想向自己的哥們、閨蜜、好朋友傾訴，因此，教師要融入學(xué)生的世界，才能知道學(xué)生們的想法，理解他們的喜怒哀樂(lè)，讓他們?cè)敢庵鲃?dòng)傾訴他們的煩惱，進(jìn)而成為他們的益友。教師的愛(ài)是一種責(zé)任，因?yàn)閻?ài)，才會(huì)有師生情感的共鳴，才會(huì)有教和學(xué)的同步，才會(huì)有師生角色的互換，才會(huì)有師生教學(xué)的互補(bǔ)。
二、良好的.師生關(guān)系，開(kāi)啟學(xué)生心靈大門(mén)
現(xiàn)代教育理論研究表明，師生關(guān)系對(duì)學(xué)校教育及學(xué)生心理個(gè)性發(fā)展起著重要的制約作用。我們都知道，學(xué)生對(duì)老師的感覺(jué)很大程度上決定了他對(duì)教師所教授這門(mén)課程的喜愛(ài)程度。教師和藹的態(tài)度，親切有神的目光，真誠(chéng)的信任和鼓勵(lì)，是學(xué)生樂(lè)學(xué)的動(dòng)力。良好的師生關(guān)系是學(xué)生工作得以順利開(kāi)展的前提，也是教學(xué)成功的關(guān)鍵因素之一。因此，教師要學(xué)會(huì)經(jīng)營(yíng)良好的師生關(guān)系。
第一，教師必須尊重學(xué)生的個(gè)性，用欣賞的眼光去看待他們，用真誠(chéng)的心靈去感化他們。無(wú)論他是調(diào)皮搗蛋，還是沉默寡言，或者是思維敏捷，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，我們都應(yīng)該平等對(duì)待。我們都應(yīng)該有這樣一個(gè)認(rèn)識(shí)：每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，我們要嘗試著去挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，欣賞他們的個(gè)性，不要把眼光局限在他們的學(xué)業(yè)成績(jī)上。學(xué)生的心靈是純凈的，如果你給予了他們真誠(chéng)的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，他們也能感受到，并在學(xué)習(xí)上明顯的回饋于你。每一個(gè)學(xué)生都希望得到他人的肯定與欣賞，特別是來(lái)自于師長(zhǎng)的欣賞。因此，對(duì)學(xué)生而言，被老師欣賞是一種幸福;對(duì)老師而言，欣賞學(xué)生是一種境界，更是一種沙里淘金，發(fā)現(xiàn)綠洲的快樂(lè)。
第二，做讓學(xué)生崇拜的老師。萬(wàn)瑋老師說(shuō)，教師應(yīng)該處于主動(dòng)的地位，要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，最好能向?qū)W生展示自身“智”的一方面，激發(fā)學(xué)生對(duì)教師的崇拜感。引用萬(wàn)瑋老師的話：學(xué)生最佩服的教師是什么類(lèi)型的?讓學(xué)生服氣可以依靠做事公正，讓學(xué)生佩服只能依靠教師的智慧了。那如何能讓激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的崇拜感呢?第一，教師的知識(shí)面要廣，要與學(xué)生那個(gè)年齡階段的知識(shí)面接軌，大概知道他們喜歡什么，社會(huì)上流行什么。這樣老師與學(xué)生才會(huì)有共同話題，也縮小了彼此的距離。第二，教師要和學(xué)生們的思想同步，要能理解他們，和他們產(chǎn)生共鳴。第三，古語(yǔ)曰“言傳身教”。教師要不斷學(xué)習(xí)，除了教師必須具備的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，還要增加自身的魅力，比如幽默感等，用自己的言行舉止與獨(dú)特魅力去贏得學(xué)生的尊重與崇拜。
第三，教師要針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教育方法，正所謂“因材施教”，因?yàn)槊恳粚W(xué)生都是不一樣的，這就需要我們予以區(qū)別對(duì)待，比如說(shuō)：對(duì)于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，教師要給予更大的目標(biāo)，讓其明白“天外有天，人外有人”，學(xué)無(wú)止境，不斷努力。對(duì)于學(xué)習(xí)中等的學(xué)生，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)，并且引導(dǎo)他們掌握更加有效的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于所謂的“差生”，教師要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并且經(jīng)常予以鼓勵(lì)，從而增強(qiáng)他們的自信心。
萬(wàn)瑋老師說(shuō)，教師所試圖改變的，不是學(xué)生的身體，而是學(xué)生的心靈。學(xué)生心靈改變的過(guò)程，是他自己體驗(yàn)、感悟的過(guò)程。因此，要觸動(dòng)學(xué)生心靈，首當(dāng)其沖的就是要搞好師生關(guān)系。師生關(guān)系是一個(gè)雙向交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程，良好的師生關(guān)系需要教師去用心經(jīng)營(yíng)、用心呵護(hù)。
三、研究學(xué)生心理，思索動(dòng)機(jī)，站在學(xué)生的角度體會(huì)學(xué)生感受。
萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法》一書(shū)最突出的一點(diǎn)就是把中國(guó)古代兵法和學(xué)生心理學(xué)知識(shí)恰如其分地應(yīng)用于學(xué)生工作中，這也是他所倡導(dǎo)的學(xué)生工作核心“攻城為下，攻心為上”。教師學(xué)習(xí)心理學(xué)，受益的不只是學(xué)生，還有老師，讓老師和學(xué)生溝通無(wú)障礙，從而更好地促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，也增強(qiáng)老師的課堂駕馭能力。
教師要具備敏銳洞察力，善于捕捉學(xué)生思想的細(xì)微變化，善于做調(diào)查，了解自己在學(xué)生當(dāng)中的形象，了解學(xué)生的真實(shí)想法，還要善于分析學(xué)生心理，分析學(xué)生動(dòng)機(jī)，分析學(xué)生所懼怕的，所不懼怕的，能從一些表面現(xiàn)象挖掘其背后深層次的原因。根據(jù)學(xué)生的年齡特征，處于青春期的學(xué)生開(kāi)始有自尊意識(shí)，因此，他們特別重視他人的評(píng)價(jià)。俗話說(shuō)，錦上添花人人有，雪中送炭世間無(wú)。教師要是能抓住學(xué)生青春期的心理特征，學(xué)生工作中有些問(wèn)題也就迎刃而解了。在《實(shí)踐篇·以德立威》中，在楊良最孤立無(wú)援，四面楚歌并且已經(jīng)做出不顧后果的事情的時(shí)候，萬(wàn)老師抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)伸出援助之手，既保全他的顏面，也給了他下臺(tái)的階梯。另一方面，對(duì)于全班同學(xué)而言，也給他們上了待人寬容的生動(dòng)一課。書(shū)中所列舉的事例，我們都可以清晰地看到了萬(wàn)老師洞察每一位學(xué)生的心理變化，大膽地運(yùn)用長(zhǎng)期閱讀積累起來(lái)的兵法理論，用一套又一套令同事驚訝不已的高招將這些調(diào)皮甚至有些刁蠻的學(xué)生一一收服。
現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，當(dāng)人們意識(shí)到自己的行為受到他人重視，自己的行為被認(rèn)為有特殊的重大意義時(shí)，人的主觀能動(dòng)性便能夠被充分激發(fā)，潛在的能量才能夠得到淋漓盡致地發(fā)揮和運(yùn)用。那在教師教學(xué)工作中，我們?nèi)绾卫脤W(xué)生的這種心理，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與潛力的目的呢?最重要的一點(diǎn)，就是教師要牢牢把握住并善于利用賞罰這一“武器”。我在班級(jí)中實(shí)行的“積贊”制，用自己日常努力獲得的贊賞換取自己心儀的獎(jiǎng)品，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極態(tài)度。當(dāng)然，如萬(wàn)老師所講，賞罰只是激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)的一種外在手段，要使學(xué)生行為長(zhǎng)久，要善于通過(guò)各種不同的方法使學(xué)生意識(shí)到做一件事情不僅僅是因?yàn)橛匈p罰，而是必須這么做，教師的要求化為學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，這樣的教育效果才能長(zhǎng)久。
四、教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思
“教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”，這是美國(guó)的波斯納提出的教師成長(zhǎng)公式。我們常常說(shuō)，人生的經(jīng)歷是一筆重要的財(cái)富。然而，只有那些對(duì)自己的經(jīng)歷進(jìn)行過(guò)充分深入的思考感悟的人，人生的經(jīng)歷方能稱(chēng)得上是一筆巨大的精神財(cái)富。究其根源，這就是反思的價(jià)值。古人用“吾日三省吾身”、“閉門(mén)思過(guò)”、“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”等反思典故，提醒我們通過(guò)反思這一內(nèi)省方法糾正自己的言行缺失，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以獲得成長(zhǎng)。教育工作也是這樣的。作為教師，理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)水平固然重要，但駕馭課堂教學(xué)的能力更是必不可少的。如果缺乏對(duì)日常課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反思和不斷積累的意識(shí)，教師很難掌握駕馭課堂教學(xué)的能力。只有通過(guò)反思，教師才會(huì)不斷地剖析自己在課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，細(xì)致地、冷靜地加以推理總結(jié)，具體地對(duì)于某一個(gè)問(wèn)題的對(duì)策、某一教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的質(zhì)疑，甚至某一個(gè)辯論回合展開(kāi)思考。在反思中，已有的經(jīng)驗(yàn)得以積累，成為下一步教學(xué)的能力，日積月累，這種駕馭課堂教學(xué)的能力將日益形成。所以我們只有通過(guò)教學(xué)反思，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)才能上升到一定的理論高度，才會(huì)對(duì)后續(xù)的教學(xué)行為產(chǎn)生積極的影響。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思，在反思中積累經(jīng)驗(yàn)，這既是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累過(guò)程，又是教師成 長(zhǎng)的必然過(guò)程。
讀完萬(wàn)瑋老師《班主任兵法》一書(shū)，我覺(jué)得受益頗多。更深刻的感受教師工作，特別是班主任工作是一門(mén)藝術(shù)，需要我們?nèi)ゲ粩鄬W(xué)習(xí)、思考、反思，去完善自我，超越自我。其次，我覺(jué)得師生間的斗智斗勇既富于樂(lè)趣，又充滿挑戰(zhàn)。學(xué)生真的是一個(gè)充滿活力與朝氣的群體，作為教師的我們能最真實(shí)、最近距離地感受到這種蓬勃的生命力，甚至是從他們身上汲取力量。
《班主任兵法》心得體會(huì) 篇7
一本好書(shū)，它應(yīng)該聰明、有趣，并且真誠(chéng)，時(shí)時(shí)給我們以啟迪，幫助我們進(jìn)步;一本好書(shū)，不會(huì)把時(shí)尚異化成淺薄的跟風(fēng)，它應(yīng)該讓讀者因?yàn)樨S富而淵博，因?yàn)闇Y博而睿智，因?yàn)轭Ｖ嵌攘τ来妗＿@是我在閱讀了萬(wàn)瑋老師的著作《班主任兵法》后的最深感觸。
《班主任兵法》是萬(wàn)瑋老師的教育反思集，記述了他在擔(dān)任班主任期間與學(xué)生“斗智斗勇”的教育故事。書(shū)中作者用不同的視角和獨(dú)特的方法來(lái)看待和處理班級(jí)管理工作中存在的常見(jiàn)問(wèn)題，值得借鑒。其中讓我印象最深刻的是萬(wàn)老師對(duì)待后進(jìn)生的方法。他在書(shū)中收錄了許多后進(jìn)生的教育案例，處處體現(xiàn)出作者的睿智，冷靜，果斷，幽默。一個(gè)個(gè)真實(shí)感人的小故事里蘊(yùn)藏著大智慧，給予我很大啟發(fā)。他讓我明白了對(duì)待后進(jìn)生要講究策略，并且要因人、因事、因時(shí)制宜。
在《點(diǎn)石成金》一篇中，為了讓被懲罰的'學(xué)生放下包袱，以健康的心態(tài)過(guò)好學(xué)校生活的每一天，老師創(chuàng)造性的成立了“志愿者服務(wù)隊(duì)”，讓他們有改過(guò)自新的機(jī)會(huì)，使其看到新的希望，安撫了他們脆弱的心靈。在《轉(zhuǎn)怒為撫》一篇中，晚自習(xí)上一位女生班干部帶頭違反紀(jì)律大聲喧嘩，老師當(dāng)即大怒，勒令其出去，先給她個(gè)下馬威�？紤]到這位女生叛逆的性格特點(diǎn)，老師又一言不發(fā)，帶她巡視全校其他各班自習(xí)情況，令其很快羞愧悔恨，本來(lái)可能產(chǎn)生的敵對(duì)情緒自然瓦解，老師再順勢(shì)教育，效果非常顯著。在《激怒制怒》一篇中，那位容易情緒失控的學(xué)生，經(jīng)歷被責(zé)罵的反抗情緒，“受冷落”的委屈，冷靜的反思，成為了一位用功讀書(shū)的好學(xué)生。
對(duì)于后進(jìn)生的教育，實(shí)際上是班主任工作的重點(diǎn)，更是非常大的難點(diǎn)，上述案例中提及的問(wèn)題，也是我在班級(jí)管理中所經(jīng)常遇到的，而對(duì)于個(gè)別學(xué)生身上所體現(xiàn)的極端叛逆、不思進(jìn)取，甚至是冷漠自私，我常常采取單一的方式進(jìn)行說(shuō)教，往往收不到明顯的效果，作者對(duì)待后進(jìn)生的教育方法使我茅塞頓開(kāi)，學(xué)到許多新穎獨(dú)特且行之有效的教育方法。同時(shí)也讓我認(rèn)識(shí)到，對(duì)待情況各異的孩子，我們只有多動(dòng)腦，多用心，研究他們的性格，揣摩他們的心理，因人、因事、因時(shí)制宜，對(duì)癥下藥、量體裁衣，才能使教育深入他們的心靈，使他們發(fā)生徹底的轉(zhuǎn)變，由內(nèi)而外地培養(yǎng)起良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
《班主任兵法》心得體會(huì) 篇8
最近一段時(shí)間里，我讀了《班主任兵法》這本書(shū)，心里久久不能平靜，可謂是收獲頗多，受益匪淺，覺(jué)得自己雖從教12年，自己覺(jué)得自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)很豐富了，可以讀了這本書(shū)，才知道自己在以前的工作中存在很多的盲區(qū)，不由對(duì)本書(shū)的作者的種種招數(shù)由衷地佩服。
在書(shū)中，一個(gè)個(gè)真實(shí)的教學(xué)事例被作者用非常生動(dòng)詼諧的語(yǔ)言細(xì)細(xì)陳述，娓娓道來(lái)，讓我在每讀一個(gè)故事時(shí)仿佛身臨其境，每讀完一個(gè)故事后都會(huì)很有感觸。書(shū)中列舉的大量真實(shí)生動(dòng)的案例，無(wú)不充滿智慧，充滿心與心的交流。書(shū)中的一幕幕校園喜劇，讓我有種似曾相識(shí)的感覺(jué)；書(shū)中老師的“斗智斗勇”，讓我感到耳目一新，不禁感慨：教育真是一門(mén)充滿智慧的學(xué)問(wèn)！許多個(gè)動(dòng)人心魄的故事，為我們演繹了多種角色，展示了新生代教師的風(fēng)采：一位劍法高超、臨亂不驚的武術(shù)家、一位處事干練、善于應(yīng)變的政治家、一位運(yùn)籌帷幄、決勝千里的軍事家、一位細(xì)致入微、舉重若輕的心理學(xué)家。一位經(jīng)驗(yàn)豐富、智勇雙全的智謀家……我讀過(guò)之后，感覺(jué)受益匪淺。
《一石二鳥(niǎo)》中，以倒數(shù)第二取代倒數(shù)第一當(dāng)數(shù)學(xué)課代表，既讓倒數(shù)第二傾盡全力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，做好本職工作，又讓倒數(shù)第一不肯甘心，奮力直追，二者相互促進(jìn)，想不好都難！《點(diǎn)石成金》中，對(duì)犯了錯(cuò)誤已受處分的同學(xué)，提出要求，明確任務(wù)，給予其撤銷(xiāo)處分的機(jī)會(huì)，使他們“不再一蹶不振”，“以積極樂(lè)觀的心態(tài)對(duì)待即將到來(lái)的每一天”。處分只是手段，不是教育的.終極目標(biāo)，“點(diǎn)石成金”的故事，包蘊(yùn)的是教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與點(diǎn)撥，理解與寬容，呵護(hù)與關(guān)愛(ài)！說(shuō)實(shí)話，我慚愧了——很多淺顯的道理原本也懂，在急功近利自以為是的工作中卻漸漸疏忽了，淡忘了，以至于處理一些問(wèn)題不能得心應(yīng)手，教育某些學(xué)生仍然屢戰(zhàn)屢敗，在抱怨自己被班級(jí)工作拖累得焦頭爛額之際，冷靜想想萬(wàn)老師指出的“培養(yǎng)幽默感”“對(duì)癥下藥”“教育工作也要備課”“教育不能操之過(guò)急”等重要為師原則，有豁然開(kāi)朗、撥云見(jiàn)日之感。
手捧《班主任兵法》，我們讀來(lái)是如此親切，那飽含著愛(ài)心與智慧的“用兵之術(shù)”，我們是如此容易便心領(lǐng)神會(huì)。讓我感覺(jué)收獲最大的還有，我發(fā)覺(jué)自己太容易固步自封，停止不前，以為以前積累的一些經(jīng)驗(yàn)完全可以應(yīng)付所有的問(wèn)題�，F(xiàn)在我才發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了，我總是在憑感覺(jué)在處理班級(jí)事物，沒(méi)有成熟的，上升到理論層面的方法可用，平時(shí)缺乏觀察，缺乏與學(xué)生的心靈交流，這些都是我急待改進(jìn)的地方。現(xiàn)在我終于有一些豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，真的很感謝本書(shū)的作者，也渴望自己的班主任工作有一天能夠達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”、“踏雪無(wú)痕”的境界。我會(huì)為之而努力奮斗的。
《班主任兵法》心得體會(huì) 篇9
曾讀過(guò)萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法》一書(shū)，不禁為他的教育機(jī)智而折服。萬(wàn)老師在書(shū)中敘述了將兵法運(yùn)用于班主任工作和學(xué)生管理的成功事例。在實(shí)踐方面，作者強(qiáng)調(diào)在"愛(ài)"的前提下，在充分考慮到學(xué)生心理和人格的健康發(fā)展的情況下，老師要擅用謀略，機(jī)變的教育智慧和膽略。書(shū)中生動(dòng)曲折的'故事，大起大落的情節(jié)以及那些不落窠臼，機(jī)智靈活地處理問(wèn)題的方法，讓我們不禁會(huì)像孟老夫子一樣，發(fā)出"教亦多術(shù)矣"的感慨。在理論方面，作者開(kāi)創(chuàng)性地將兵法的理論與原則運(yùn)用于教育領(lǐng)域中，探究了兵法與教育之間的關(guān)系，并對(duì)許多中國(guó)古代兵法理論在班主任工作中的具體演繹和運(yùn)用上作出了獨(dú)特的闡述。
半年前，在學(xué)校舉行的教育教學(xué)工作研討會(huì)上，顧建民老師戲稱(chēng)師生之間是一種貿(mào)易關(guān)系。商家要把產(chǎn)品推銷(xiāo)給顧客，他必須與顧客搞好關(guān)系。而老師要把知識(shí)推銷(xiāo)給學(xué)生，也要與學(xué)生搞好關(guān)系。他的談話樸實(shí)，幽默而令人思索。
我從事教學(xué)工作已經(jīng)第七年了，這期間有很多的困惑都源自"心態(tài)問(wèn)題"——究竟應(yīng)與學(xué)生保持一種怎樣的關(guān)系，在面對(duì)學(xué)生時(shí)如何擺正自己的心態(tài)。我想，只有處理好了這個(gè)問(wèn)題，教學(xué)才能變得從容，教育學(xué)生時(shí)才能處事不驚。
《班主任兵法》心得體會(huì) 篇10
在開(kāi)學(xué)之初，孫校長(zhǎng)就送給我一本萬(wàn)瑋老師寫(xiě)的《班主任兵法》。翻開(kāi)書(shū)的第一頁(yè)，是一段寄語(yǔ)：“愿你能做最好的班主任，體現(xiàn)自己的人生價(jià)值�！弊掷镄虚g充滿著孫校長(zhǎng)對(duì)我的期望，我也期待在校長(zhǎng)的鼓勵(lì)、引導(dǎo)下，在這本書(shū)的幫助下，自己能盡快的適應(yīng)新環(huán)境的學(xué)習(xí)，工作，能盡快的成長(zhǎng)起來(lái)！
本書(shū)主要介紹了萬(wàn)老師在擔(dān)任班主任期間同各科老師一道與學(xué)生們“斗智斗勇”的教育故事。作為一名教師，特別是班主任老師，在日常的班級(jí)管理工作中常會(huì)遇到些令人頭疼、非常棘手的問(wèn)題，常會(huì)感到迷茫與困惑。萬(wàn)老師用不同的視角看待與處理班級(jí)管理工作中存在的問(wèn)題，尤其對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育非常有借鑒意義。今天我主要就書(shū)中的內(nèi)容談一下自己的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、“無(wú)規(guī)矩，不成方圓”
一個(gè)班級(jí)要有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，必須制定一個(gè)大家需要共同遵守的規(guī)則，從而使大家能夠形成一股較強(qiáng)的凝聚力，努力學(xué)習(xí)，為個(gè)人為班級(jí)爭(zhēng)光。
二、班主任要努力使班干部發(fā)揮榜樣作用
班主任不能把選班干部作為一種擺設(shè)或形式，不能只是收收作業(yè)、發(fā)發(fā)通知的“工具”而已（自己的問(wèn)題），而是要把班干部培養(yǎng)成為自己的得力助手，成為自己與其他學(xué)生溝通的一條途徑，成為了解學(xué)生情況的第一“窗口”，成為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。這就需要班主任最大限度的調(diào)動(dòng)班干部管理和服務(wù)班級(jí)的積極性，要求班主任及時(shí)了解班干部的需求，解決他們的`困難，使他們的工作得到老師和同學(xué)的肯定與鼓勵(lì)。
三、班主任要與學(xué)生“有難同當(dāng)，有福同享”
班主任只有了解全班每一位學(xué)生的情況，才能更好得促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。這需要班主任要經(jīng)常深入到學(xué)生中，關(guān)心疾苦，尋找一些問(wèn)題的答案（拖把棍）。萬(wàn)老師與學(xué)生一起背書(shū)，才了解到了學(xué)生在背的時(shí)候最需要什么：方法？勇氣？毅力等等，才能夠第一時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生走出困境，同時(shí)老師參與也有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，不管是課內(nèi)還是課外，班主任要學(xué)會(huì)與學(xué)生在一起。
有些書(shū)常讀常新，正如《班主任兵法》，愿自己能在書(shū)的陪伴下不斷進(jìn)步！
《班主任兵法》心得體會(huì) 篇11
我從事班主任的近xx年中，在工作中，能注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)他們良好的品質(zhì)，努力提高每個(gè)學(xué)生的思想覺(jué)悟，本學(xué)期我班開(kāi)展了“愛(ài)心獻(xiàn)給你”、“我們?yōu)槟阖暙I(xiàn)”等一系列活動(dòng)�，F(xiàn)將本學(xué)期工作小結(jié)如下：
一、我所做的工作
在班級(jí)管理中，我注重引導(dǎo)班委改選班級(jí)中各項(xiàng)事物。對(duì)于班長(zhǎng)這樣的班長(zhǎng)，首先我先給他們分析一下工作的重要性和必要性。讓他們明確自己的職責(zé)。同時(shí)，他們還要明確分工各自的職責(zé)，使大家能夠共同管理好班級(jí)的事務(wù)。在平時(shí)，我經(jīng)常與學(xué)生們一起玩，一起學(xué)習(xí)，一起，培養(yǎng)了他們的集體榮譽(yù)感和互助合作精神。通過(guò)一學(xué)期的.努力，我班的各項(xiàng)事務(wù)基本上做到了讓班里學(xué)生都喜愛(ài)、家長(zhǎng)滿意。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
班里學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，很多同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，方法也不是很科學(xué)，有時(shí)看錯(cuò)了筆記，寫(xiě)錯(cuò)了作業(yè)就算了，因此，針對(duì)這種情況，我主要采取了“小老師”的方法進(jìn)行指導(dǎo)教育�！靶±蠋煛奔词俏业陌嘀魅�，要讓他們發(fā)現(xiàn)我的“好朋友”，使他們懂得我的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。我還注重他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和積累。因此，在學(xué)期初，我就對(duì)學(xué)生中的一些“好學(xué)生”及他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行了調(diào)查，并給予了一些具體的要求，如：不愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品，就要在學(xué)習(xí)中愛(ài)護(hù)它，不能隨便扔紙屑雜物。
三、做好家訪工作
老師要教好學(xué)生，除了做好校內(nèi)的教育、管理外，還要做好校外的工作，要與家長(zhǎng)聯(lián)系，取得家長(zhǎng)協(xié)助，才能把學(xué)生教育好。平時(shí)我都注意做好這些工作，特別是那些頑皮的同學(xué)和行為規(guī)范不太好的同學(xué)，更要與家長(zhǎng)共同管教。我和家長(zhǎng)經(jīng)常通過(guò)多種方式和渠道同家長(zhǎng)進(jìn)行交流。班上的許多同學(xué)家長(zhǎng)也對(duì)我的工作很配合，也跟我有了很好的交流與溝通。
總之，只要我們心中是真誠(chéng)地為孩子，為孩子的健康成長(zhǎng)而付出，端正自己的工作態(tài)度，一切都為提升孩子生命狀態(tài)為出發(fā)點(diǎn)，我相信，我的班主任工作能在不斷的磨練中得到提升。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的工作，我的班主任工作在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與指導(dǎo)下，有所進(jìn)步，也提高了！班級(jí)管理工作方法千差萬(wàn)別，讓我在實(shí)踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，使班級(jí)管理工作的水平得到提升！
《班主任兵法》心得體會(huì) 篇12
在閑暇之余翻開(kāi)萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法》，實(shí)實(shí)在在感受到了他在班主任工作實(shí)踐上、理論上的獨(dú)到的做法和思考。班主任工作中要針對(duì)不同學(xué)生的具體特點(diǎn)，采取不同的方式來(lái)教育學(xué)生，充分體現(xiàn)了作者的教育智慧和謀略，也得以讀出作者是個(gè)極“用心”的人，在班主任工作中做出了許多具有啟發(fā)意義的探索。
作為班主任，應(yīng)怎樣關(guān)心學(xué)生呢？
教育是一門(mén)管理藝術(shù)。我們面對(duì)的是脾氣秉性習(xí)慣各不相同的學(xué)生個(gè)體，他們有思想，他們有個(gè)性。而且隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代變化，師道尊嚴(yán)漸漸被淡化。如果僅僅憑借教師的身份居高臨下地震懾學(xué)生，很難收到期望的效果。
教育需要管理，管理需要方法。教師要理解學(xué)生，順應(yīng)學(xué)生，最后要有能力改變學(xué)生。我們需要用心理學(xué)，教學(xué)的常識(shí)和自己的智慧，深入了解學(xué)生，從學(xué)生的言行神態(tài)之中窺見(jiàn)學(xué)生的心理，把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，駕馭學(xué)生，教育才不再沉重。 萬(wàn)瑋老師把自己的書(shū)定名為“兵法”，似乎也是把學(xué)生當(dāng)作我們的對(duì)立面——敵人，進(jìn)行嚴(yán)峻斗爭(zhēng)�？墒峭ㄗx此書(shū)后，才覺(jué)得書(shū)中所有的方法只是一種手段。所謂“兵法”，也是以愛(ài)學(xué)生為基礎(chǔ)和前提，才能達(dá)到無(wú)形的境地，就不會(huì)存在與現(xiàn)實(shí)割裂的問(wèn)題。只有愛(ài)學(xué)生，才會(huì)想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，樂(lè)學(xué)生之所樂(lè)，憂學(xué)生之所憂，才能想方設(shè)法教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，塑造學(xué)生，使學(xué)生健康成長(zhǎng)，優(yōu)秀成才。作者用這種深厚的愛(ài)，才將教育和兵法聯(lián)系起來(lái)，運(yùn)用至無(wú)形。
愛(ài)心是教師職業(yè)道德不可或缺的情感。要做好班主任工作，對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)和關(guān)愛(ài)尤其重要。所以作為班主任的我們，平時(shí)要經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行交流，通過(guò)細(xì)致入微的觀察將每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和行為習(xí)慣都能夠比較清楚地掌握，要充分利用多種途徑和全班每一位學(xué)生多進(jìn)行思想和心靈上的溝通。同時(shí)，我們還應(yīng)對(duì)學(xué)生以誠(chéng)相待，把班級(jí)管理的問(wèn)題和困難告訴學(xué)生，以便取得學(xué)生的諒解、支持與信任。
作為班主任，應(yīng)怎樣教育學(xué)生呢？
在學(xué)校里，經(jīng)常聽(tīng)到一些家長(zhǎng)講，孩子在家里不聽(tīng)他們的話，卻把教師的話當(dāng)做圣旨。我們的言行影響著學(xué)生成功還是失敗，賦予學(xué)生權(quán)利還是剝奪學(xué)生權(quán)益，表?yè)P(yáng)學(xué)生還是批評(píng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步還是抑制學(xué)生發(fā)展，是我們應(yīng)該思考的問(wèn)題。像其他權(quán)利一樣，如果不加以控制，這種權(quán)力就很危險(xiǎn)，極易產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。不加約束的權(quán)力會(huì)破壞班級(jí)里的信任關(guān)系，極大阻礙學(xué)生的身心發(fā)展�，F(xiàn)在想想也許在不經(jīng)意間我的言語(yǔ)傷害了孩子，我卻不知道。有時(shí)錯(cuò)誤地批評(píng)了一個(gè)學(xué)生，他可能會(huì)終身銘記。
教育是愛(ài)的藝術(shù)。教育藝術(shù)之樹(shù)只有植根與愛(ài)的土壤里，才能結(jié)出豐碩的果實(shí)。教育中的一切技巧和方法，離開(kāi)這一基礎(chǔ)都將變得蒼白無(wú)力。一個(gè)對(duì)學(xué)生冷漠無(wú)情的人，是根本無(wú)法實(shí)行教育的，更談不上教育藝術(shù)。沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有真正的教育管理;沒(méi)有愛(ài)，就不能掌握成功教育的管理方法。教師愛(ài)學(xué)生，師生感情好，老師表?yè)P(yáng)學(xué)生，學(xué)生認(rèn)為是鼓勵(lì);老師批評(píng)學(xué)生，學(xué)生認(rèn)為是愛(ài)護(hù)。如果師生關(guān)系緊張，表?yè)P(yáng)學(xué)生認(rèn)為是哄人，批評(píng)學(xué)生認(rèn)為是整人。在教育工作實(shí)踐中我特別注意變單向灌輸為雙向交流，變圍追堵截為巧妙疏導(dǎo)，變一暴十寒為細(xì)水長(zhǎng)流，變簡(jiǎn)單粗暴為精雕細(xì)刻，變急風(fēng)暴雨為和風(fēng)細(xì)雨，變操之過(guò)急為循序漸進(jìn)，變耳提面命為撥動(dòng)心弦，變生硬呆板為循循善誘，以言外之意弦外之音代替逆耳的訓(xùn)斥。我不是陽(yáng)光，但我會(huì)用自己全部的愛(ài)讓每一個(gè)學(xué)生享受到陽(yáng)光的沐浴，讓他們?cè)陉?yáng)光下閃著熠熠的光，透著濃濃的綠，讓我們的教育煥發(fā)勃勃的生機(jī)! 我從事的是音樂(lè)的教學(xué)，音樂(lè)可以熏陶人的心靈，這使我覺(jué)得我更加能夠與孩子之間融洽的相處，與孩子走的近了，自然做起學(xué)生工作會(huì)更加的得心應(yīng)手。
《班主任兵法》并沒(méi)有僅僅從技巧和方法上思考我們的教育，而是從更深刻的思想和觀念上給予教育更多的關(guān)注。它既給予我們教育工作戰(zhàn)術(shù)上的指導(dǎo)，更給予我們戰(zhàn)略上的思考。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)撲面而來(lái)，西方文化和中華民族文化激烈碰撞，傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育交替的時(shí)代背景下，這一切既給我們的教育注入了具有時(shí)代特征的深刻內(nèi)涵，更使我們的教育面臨巨大的挑戰(zhàn)。作為教師，我們更應(yīng)該發(fā)揮我們的智慧，以得當(dāng)?shù)慕逃椒�、精湛的教育藝術(shù)，帶給學(xué)生希望、力量，帶給學(xué)生內(nèi)心的光明、人格的挺拔與偉岸，帶給學(xué)生對(duì)于自我、對(duì)于生活、對(duì)于未來(lái)和對(duì)于整個(gè)人類(lèi)的自信，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠成為未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者和幸福人生的創(chuàng)造者。
作為班主任，應(yīng)怎樣反思自己呢？
我們要學(xué)會(huì)反思，其實(shí)萬(wàn)緯老師在畢業(yè)后的頭一年擔(dān)任班主任工作期間，曾經(jīng)有過(guò)一段失敗的工作經(jīng)歷。然而，正是這段經(jīng)歷，成了他極富價(jià)值，一生受用的寶貴財(cái)富。但他經(jīng)過(guò)一年多的總結(jié)，感悟，反思，加上不斷的閱讀鉆研，終于進(jìn)入了“豁然開(kāi)朗”的境界。我們每天的工作也會(huì)面臨不同的問(wèn)題，很多時(shí)候我們?cè)谔幚韱?wèn)題的過(guò)程中都會(huì)有新的想法，好的主意，有了處理此類(lèi)問(wèn)題的自己的經(jīng)驗(yàn)，但因?yàn)闆](méi)有及時(shí)記錄下自己的感悟與反思，當(dāng)下次同樣的問(wèn)題再次出現(xiàn)的時(shí)候，依然不知所措。
人們常說(shuō)，人生的經(jīng)歷是一筆重要財(cái)富。我覺(jué)得這話只說(shuō)對(duì)了一半。只有那些對(duì)自己的'經(jīng)歷進(jìn)行過(guò)充分深入的思考感悟的人，人生的經(jīng)歷才是巨大的精神財(cái)富。通過(guò)讀這本書(shū)，我認(rèn)為教育就應(yīng)該從自我反思開(kāi)始，我們教師的成長(zhǎng)，就是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)加反思的過(guò)程。我們的教育反思，實(shí)際上是反思者對(duì)自己的教育經(jīng)歷進(jìn)行綜合、總結(jié)、分析、提煉的過(guò)程。反思者的自身的經(jīng)驗(yàn)固然重要，然而，反思者相關(guān)的眼光、悟性、學(xué)識(shí)也是很重要的，因?yàn)樗鼈儽厝粫?huì)參與到反思當(dāng)中去，并決定著反思的結(jié)果。因此，教師還應(yīng)該多加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。實(shí)踐---學(xué)習(xí)---反思，是教師成長(zhǎng)的共同規(guī)律。
《班主任兵法》并沒(méi)有僅僅從技巧和方法上思考我們的教育，而是從更深刻的思想和觀念上給予教育更多的關(guān)注。它既給予我們教育工作戰(zhàn)術(shù)上的指導(dǎo)，更給予我們戰(zhàn)略上的思考。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)撲面而來(lái)，傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育交替的時(shí)代背景下，這一切既給我們的教育注入了具有時(shí)代特征的內(nèi)涵，更使我們的教育面臨巨大的挑戰(zhàn)。
《班主任兵法》心得體會(huì) 篇13
前段時(shí)間讀了《班主任兵法2》這本書(shū)，本書(shū)主要是介紹了萬(wàn)老師在擔(dān)任一個(gè)短短28天的初三年級(jí)班主任這期間的故事，講述了萬(wàn)老師與各任科老師及同學(xué)之間團(tuán)結(jié)合作、奮發(fā)圖強(qiáng)，最終使學(xué)生不但取得優(yōu)異的成績(jī)，而且綜合素質(zhì)不斷的提高，為他們?cè)谌蘸筮M(jìn)入高中階段奠定了良好的基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)本書(shū)的閱讀，收獲頗豐，并且結(jié)合自己在教學(xué)過(guò)程的經(jīng)歷，關(guān)于“班主任如何處理好與學(xué)生的關(guān)系”主要有以下幾點(diǎn)體會(huì)。
第一，班主任在開(kāi)學(xué)之初制定一個(gè)全班同學(xué)共同遵守的班級(jí)規(guī)章制度。俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，同樣一個(gè)班級(jí)要有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，必須制定一個(gè)大家需要共同遵守的規(guī)則，從而使大家能夠形成一股較強(qiáng)的凝聚力，努力學(xué)習(xí)，為個(gè)人班級(jí)爭(zhēng)光。這里需要說(shuō)明的是班主任制定班規(guī)時(shí)，要充分的了解本班學(xué)生的實(shí)際情況（包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面）；要聽(tīng)取本班學(xué)生甚至家長(zhǎng)各種意見(jiàn)和建議，采納積極的建議；要全班同學(xué)共同參與制定本班的班規(guī)，使學(xué)生感受到自己是班級(jí)不可分割的一分子，要努力為班級(jí)效力；班規(guī)要具有一定的民主性和靈活性。
第二，班主任要努力使班干部發(fā)揮榜樣作用。在開(kāi)學(xué)后，班主任要及時(shí)、公開(kāi)、民主的選出一支班干部隊(duì)伍。班主任應(yīng)該不要把選班干部作為一項(xiàng)任務(wù)，一種擺設(shè)或形式，選出后不管“死活”，只是交交作業(yè)的“機(jī)械工具”而已；而是班主任要把班干部成為自己的得力助手，成為自己與其他學(xué)生溝通的另一道途徑，成為了解學(xué)生情況的第一“窗口”，成為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。這就需要班主任最大限度的調(diào)動(dòng)班干部管理和服務(wù)班級(jí)的積極性，要求班主任及時(shí)了解的班干部的需求，解決他們的困難，使他們的工作得到老師和同學(xué)的肯定與鼓勵(lì)。
第三，班主任要“與生同樂(lè)”。班主任了解全班每一位學(xué)生的情況，能夠更好的促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，這就需要班主任要經(jīng)常深入工作第一線，“從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去”，關(guān)心疾苦，本書(shū)中的 萬(wàn)老師就與學(xué)生一起背《新概念英語(yǔ)》，能夠了解學(xué)生在背的時(shí)候最需要什么：方法？勇氣？毅力等等，能夠第一時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生走出困境，同時(shí)老師參與學(xué)生中間來(lái)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，老師在這里是一股無(wú)窮的精神激勵(lì)。因此，不管是課內(nèi)還是課外，班主任要學(xué)會(huì)“與生同樂(lè)”。
第四，班主任要針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教育方法，正所謂“因材施教”，因?yàn)槊恳粚W(xué)生都是不一樣的，這就需要我們予以區(qū)別對(duì)待，比如說(shuō)：對(duì)于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，班主任要給予更大的目標(biāo)，讓其明白“天外有天，人外有人 ”，學(xué)無(wú)止境，不斷努力。對(duì)于學(xué)習(xí)中等的學(xué)生，班主任要及時(shí)給予鼓勵(lì)，并且引導(dǎo)他們掌握更加有效的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于所謂的“差生”，班主任要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并且經(jīng)常予以鼓勵(lì)，從而增強(qiáng)他們的自信心。
第五，班主任一定要善于閱讀，用知識(shí)充實(shí)自己的大腦，充實(shí)自己的心靈，使自己成為智慧的班主任。多讀書(shū)，在書(shū)海中學(xué)習(xí)名家的教學(xué)思想，吸取精華，博取眾長(zhǎng)，增長(zhǎng)智慧，獲得更多的`管理班級(jí)的良方妙法。還要經(jīng)常進(jìn)行教育反思，總結(jié)自己工作中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在失敗中汲取成功的營(yíng)養(yǎng)。
教育是復(fù)雜的，沒(méi)有反思就沒(méi)有進(jìn)步。尤其是沒(méi)什么班主任經(jīng)驗(yàn)的，在班級(jí)管理中會(huì)不斷遇到困惑和出現(xiàn)這樣那樣的失誤，這就需要班主任擁有一顆進(jìn)取之心，經(jīng)常反思自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教育得失，與優(yōu)秀班主任多交流多學(xué)習(xí)，不斷提高自己的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)。另外無(wú)論是班主任，還是科任教師，只有愛(ài)學(xué)生才是我們順利和有效地進(jìn)行工作的重要條件和前提。愛(ài)學(xué)生，懂得如何去尊重、寬容、理解他們；愛(ài)學(xué)生，是真真切切地為他們好，為他們的茁壯成長(zhǎng)著想。讓我們用最深沉的愛(ài)，滋潤(rùn)學(xué)生的心田，感化學(xué)生的行為，恢復(fù)他們的自信，促使其智慧迸發(fā)，才能讓我們和學(xué)生共贏，讓我們的工作更上一個(gè)臺(tái)階。
《班主任兵法》心得體會(huì) 篇14
《班主任兵法》是萬(wàn)瑋寫(xiě)的，是一本優(yōu)秀班主任教育手記，充滿愛(ài)心、耐心和教育智慧。讀了萬(wàn)老師的這本《班主任兵法》，我反思了我的班主任工作，感到有很多錯(cuò)誤的做法。特別是來(lái)到世紀(jì)星這所民辦學(xué)校的一些班主任工作，對(duì)照《班主任兵法》中的一些觀點(diǎn)和做法，感慨頗多。
對(duì)于當(dāng)今的孩子，特別是民辦學(xué)校。自保是第一的。學(xué)生是老師的敵人，老師要不被學(xué)生傷害或打倒，那首先要自保。那老師怎么自保呢？這就有很大的學(xué)問(wèn)了。從萬(wàn)老師的書(shū)中我學(xué)到很多。
最有效的辦法是讓你的敵人變成你自己的人。那么我們做班主任的，剛接手一個(gè)新班，特別是一個(gè)調(diào)皮的班，那班主任先得和學(xué)生保持一定的距離。不能讓學(xué)生離你太近，被學(xué)生看出你的虛實(shí)。確實(shí)，在我的工作中有時(shí)讓學(xué)生離自己很近，學(xué)生很隨便，與自己稱(chēng)兄道弟。平時(shí)交往，是可以的。但是這個(gè)學(xué)生犯了錯(cuò)時(shí)，且影響較大時(shí)，你對(duì)他的教育效果會(huì)很差。你說(shuō)什么，他都會(huì)當(dāng)做無(wú)所謂的事。但你也別離得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，你要讓學(xué)生成為你的人，你要知道他們?cè)谙胧裁�，喜歡什么，討厭什么，這樣你能很好地把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一些苗頭時(shí)，你能有的放矢的把它控制祝你也能建立起良好的師生關(guān)系。
自保的第二種方法是，你得有一手“絕活”。你要讓你的學(xué)生從心中敬佩你，從心中喜歡你。喜歡上你了，也就能聽(tīng)你的話了。教師如果學(xué)識(shí)比較淵博，學(xué)生總是很崇拜的。一個(gè)數(shù)學(xué)教師如果總是算錯(cuò)或者做不出學(xué)生問(wèn)的問(wèn)題的話，趕緊回家買(mǎi)幾本習(xí)題集狂做，事實(shí)上，數(shù)學(xué)教師能把學(xué)生的每個(gè)難題都解決了，學(xué)生會(huì)不服你嗎！語(yǔ)文教師如果自己覺(jué)得寫(xiě)作水平尚可，大可以 “下水” 與學(xué)生同游，如果能夠有文章發(fā)表在報(bào)刊雜志上最好，這樣學(xué)生跟你學(xué)也更有信心。英語(yǔ)教師如果說(shuō)一口流利標(biāo)準(zhǔn)的美語(yǔ)，那基本就高枕無(wú)憂了。
第三是不能體罰學(xué)生。在民辦學(xué)校是最怕的是這一點(diǎn)。有一些學(xué)生會(huì)當(dāng)面頂撞你，你必須要學(xué)會(huì)控制自己的`情緒�，F(xiàn)在的學(xué)生和家長(zhǎng)，可不像我們小的時(shí)候那么普遍的和藹可親了，他們維護(hù)自身權(quán)益的意識(shí)很強(qiáng)，對(duì)于教師和學(xué)校的一些不好的做法，一些家長(zhǎng)會(huì)選擇投訴。我就有深刻的教訓(xùn)。碰到這種情況，就孫子兵法說(shuō)：攻城為下，攻心為上。這是一條至高無(wú)上的原則。是一切兵法的核心思想，這也是一切學(xué)生工作的核心思想。攻城，乃是以武力去征服之，攻城是有副作用的，而且副作用極大。首先，學(xué)生總是要反抗，有些是表面反抗，更多的是默默地反抗。其次，攻城的過(guò)程中，教師也會(huì)有損傷。由于是硬攻，教師難免發(fā)火，怒火傷身，急火攻心，加之學(xué)生再有反抗，急切之下，怒從心頭起，惡向膽邊生，于是，身不由己，口不擇言，一片愛(ài)生之心付之東流。教師一旦控制不住自己，有了不當(dāng)言行，最終反而傷及自己。這就俗話說(shuō)的，傷敵一千，自傷八百。最后傷心也破財(cái)。
攻心就不同了，對(duì)于學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師一定要研究學(xué)生的心理，思索學(xué)生的動(dòng)機(jī)，站在學(xué)生角度體會(huì)學(xué)生的感受，然后對(duì)癥下藥，采取措施。使用的辦法通常都比較緩和，但是正好擊中學(xué)生要害，犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，不但乖乖認(rèn)錯(cuò)而且心服口服，教師的任務(wù)通常也能很好地貫徹下去。學(xué)生的行為表現(xiàn)完全出自自愿，并非老師強(qiáng)迫，但卻是老師的目的。我們主張，學(xué)生工作，只可智取，不能硬攻。攻城為下，攻心為上。攻心，首先要能控制自己的心靈。攻心，一定要善于隨機(jī)應(yīng)變。要知道，我們教師所試圖改變的，不是學(xué)生的身體，而是學(xué)生的心靈。所以，攻心乃是第一要?jiǎng)?wù)，不僅是手段，也是目的。那么，對(duì)于個(gè)別特別頑劣的學(xué)生，難道真的就沒(méi)有辦法了嗎？不是的。錯(cuò)誤是得用心靈去認(rèn)識(shí)的，有效的懲罰也一定是觸及心靈的。因此，若是真的要懲罰學(xué)生，心罰才是最厲害的懲罰！教師的表?yè)P(yáng)與批評(píng)，就是一個(gè)很好的心罰的工具。需要說(shuō)明的是，心罰殺傷力極大，既是一種懲罰，教師要慎用之。若是使用不當(dāng)，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不可彌補(bǔ)的心靈傷害。對(duì)普通學(xué)生最好不要采用，對(duì)犯錯(cuò)學(xué)生也要偶一為之。班主任工作是個(gè)細(xì)活，就要我們做班主任的在平時(shí)的工作中用心的去琢磨，去研究，去積累。
最后，從萬(wàn)老師的《班主任兵法》，我知道：我們要做一名智者，用我們的智慧、愛(ài)心、耐心去教育學(xué)生。班主任工作：自保第一，攻心為上。
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