小組合作學(xué)習(xí)心得體會(合集15篇)
我們心里有一些收獲后,往往會寫一篇心得體會,這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧,下面是小編整理的小組合作學(xué)習(xí)心得體會,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小組合作學(xué)習(xí)心得體會1
小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式,怎樣更有效地開展好小組合作學(xué)習(xí)是我們面臨的新課題。小組合作學(xué)習(xí)主要是以討論的形式研討某個問題的解決方案,學(xué)生在討論中要傾聽(認(rèn)真聽取別人的意見)、交流(發(fā)表自己的看法并對別人的意見進(jìn)行評價和補充)、協(xié)作(用不同形式展示問題的解決過程)、分享(讓每個人獲得成功的體驗,并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為)。它強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性、合作性,是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式。怎樣更有效地開展小組合作學(xué)習(xí)呢?現(xiàn)結(jié)合平時的聽課情況和自己的教學(xué)經(jīng)驗來談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>
在合作學(xué)習(xí)之前,教師要向?qū)W生說明:合作學(xué)習(xí)的重要性,學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么,怎樣完成任務(wù),評價的標(biāo)準(zhǔn)是什么。與此同時,教師還要通過創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;啟發(fā)學(xué)生善于運用已有知識和經(jīng)驗解決問題,促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。比如:我在上《中國結(jié)》這一課時,課前布置學(xué)生收集有關(guān)中國結(jié)的資料,并且讓學(xué)生主動向“手巧”的能人學(xué)習(xí)一些編結(jié)方法。學(xué)生在課堂上通過交流后,自主總結(jié)出了中國結(jié)的特點、寓意、工具材料以及一些簡單的編織方法。效果很好,學(xué)生也很有成就感。
各小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后,我們提倡把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。各組根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理分工,學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流,形成小組的學(xué)習(xí)成果。期間教師要在組間巡視,針對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的`各種問題及時引導(dǎo),幫助學(xué)生提高合作技巧,并注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn),做到心中有數(shù)。要鼓勵學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生多思考、多發(fā)言。老師應(yīng)該充分信任學(xué)生,相信他們能通過自己的努力完成任務(wù),讓學(xué)生有足夠時間和空間進(jìn)行合作探究。如在《盤長結(jié)》的編織過程中,步驟相對復(fù)雜一些,學(xué)生合作編織完之后不能急于抽形。要由另一個同學(xué)再次檢查過程是否完全正確,否則在抽形中會前功盡棄的。
成果展示時讓每個小組的報告員代表本組向全班作學(xué)習(xí)匯報,注意了解每個小組學(xué)習(xí)的情況,尤其要關(guān)注有困難學(xué)生的掌握情況。對于每個小組提出的疑問,可以請其他小組來探究解決疑問。全班交流需要老師預(yù)先設(shè)計好問題的焦點,交流的問題要有一定的深度,最好是要有一定的可爭議性。目的就是通過交流使得一些有爭議的問題得到澄清,其實這就是教學(xué)的難點。所以說交流的是難點問題,是最有價值的問題。
但是,小組合作學(xué)習(xí)不是萬能的鑰匙,需要我們不斷地進(jìn)行研究,不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法,以實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。
小組合作學(xué)習(xí)心得體會2
此次小組合作讓我受益匪淺,不僅讓我們注意整合各種資源,組織好小組成員共同分工,也讓我們體會到動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)的重要方式之一。
在小組作業(yè)完成過程中,首先以討論的形式研討確定需要分析的中小型企業(yè),確定研究目標(biāo)后,將研究方向分為不同的幾方面,分別確定為不同的小組成員來完成,,最后再統(tǒng)一匯總,整合為完整的作業(yè)上交。此次小組作業(yè),我主要負(fù)責(zé)的是有關(guān)“七匹狼”公司的戰(zhàn)略規(guī)劃資料的查找,以及分析“七匹狼”公司戰(zhàn)略選擇和戰(zhàn)略實施,作業(yè)完成的過程中,我深知有一些需要改善的地方:
1、研究目標(biāo)的'確定。剛開始的時候,我們?nèi)狈λx目標(biāo)的資料精確查找,導(dǎo)致嚴(yán)重偏題到大型企業(yè)的研究中,與題目中小企業(yè)嚴(yán)重相駁,浪費大量的時間、人力。
2、小組成員明確責(zé)任分工。作業(yè)中依然有小組成員沒有準(zhǔn)確意思到自己的作業(yè)任務(wù),致使再最后的材料匯總中存在著一項任務(wù)有重復(fù)的小組成員完成,而有的任務(wù)無人問津,后期整合難度加大。
3、作業(yè)完成積極性。此次作業(yè),讓我很好的鞏固之前所學(xué)的知識,將學(xué)習(xí)知識有效運用到具體的案例中,加深了認(rèn)識,同時也讓我學(xué)習(xí)到什么是合作,要在討論中虛心聽取別人意見,認(rèn)真完成自己的任務(wù)的同時,要積極配合協(xié)助別人顧全大局。
小組合作學(xué)習(xí)心得體會3
xxx縣xx鄉(xiāng)中心小學(xué)內(nèi)容提要:小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式,如何更有效地開展好合作小組學(xué)習(xí)是我們面臨的新課題。課堂教學(xué)中教師一定要轉(zhuǎn)換角色,當(dāng)好"導(dǎo)演",讓學(xué)生當(dāng)好"演員"。同時教師要注意整合各種資源,組織好小組合作學(xué)習(xí)。
19世紀(jì)早期,美國的一些學(xué)者開始研究合作學(xué)習(xí)并運用于實踐,杜威創(chuàng)辦的芝加哥實驗學(xué)校就運用了小組合作學(xué)習(xí)!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出:動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。所謂小組合作學(xué)習(xí)是指在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù),經(jīng)歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程,是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的主要特征是:以討論的形式研討某個問題的解決方案,學(xué)生在討論中要傾聽(認(rèn)真聽取別人的意見)、交流(發(fā)表自己的看法并對別人的意見進(jìn)行評價和補充)、協(xié)作(用不同形式展示問題的解決過程)、分享(讓每個人獲得成功的體驗,并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為)。小組合作學(xué)習(xí)一般以4-6人為一組,將同一班級的學(xué)生按成績、能力、性格諸方面的差異組建成若干個最優(yōu)化的"同組異質(zhì)、組間同質(zhì)"的合作學(xué)習(xí)小組。它強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性、合作性,是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式。在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和課程實施建議中,小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個重要的概念。因而,在語文教學(xué)過程中,我們倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨立獲取新知的機會,盡可能多地讓學(xué)生體驗嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。現(xiàn)在廣大的教師都在嘗試運用這種新的教學(xué)理念,但是,許多的教師沒有把小組合作學(xué)習(xí)用到實處,只局限于在形式上的模仿,從而導(dǎo)致了小組合作學(xué)習(xí)的無效性。如何更有效地開展小組合作學(xué)習(xí),現(xiàn)就結(jié)合平時的聽課情況和自己的教學(xué)經(jīng)驗來談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>
一、優(yōu)化組合,準(zhǔn)備"合作"
在語文學(xué)習(xí)中,小組成員的組合要怎樣才能達(dá)到有凝聚力、才能共同促進(jìn)呢?前蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家維果斯基將兒童的最近發(fā)展區(qū)界定為:由獨立解決問題所決定的實際發(fā)展水平與通過成人指導(dǎo)或能力更強的同伴合作解決問題所確定的潛在發(fā)展水平之間的距離。在他看來,兒童間的合作活動之所以能夠促進(jìn)成長是因為年齡相近的兒童間的.最近發(fā)展區(qū)內(nèi)操作,表現(xiàn)出較單獨活動時更高級的行為。長期以來關(guān)于同伴互教活動的研究發(fā)現(xiàn),在學(xué)業(yè)成績方面,教者與被教者都能從中受益。可見小組合作通常采用異質(zhì)分組是有著它的科學(xué)性的。在實踐教學(xué)中,我在尊重學(xué)生自愿的原則下,盡量使各組的成員在性別、性格、個性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異,突出它的異質(zhì)性。每小組由4或6人組成,每個小組中都有優(yōu)等生(一名或二名)、中等生(二名)、和學(xué)困生(一名或二名)組成,讓他們主動參與、互教互學(xué)、合作探討。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過合理、優(yōu)化地重新組合,由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長。另外,各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色,如記錄員、資料員、審核員、匯報員等。不定期的互換角色,保證每個學(xué)生的積極參與性。組間搭配力求做到均衡,無明顯差異,便于公平競爭。并要求各小組的成員相互友愛,坦誠相待,民主平等。以小組合作的形式,在教師的指導(dǎo)下,通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、明確任務(wù),運用"合作"
小組合作學(xué)習(xí)前,教師要引導(dǎo)學(xué)生提出問題,因為"呈現(xiàn)問題"是合作學(xué)習(xí)的第一步。然后師生共同梳理、整合問題。如在教學(xué)《將相和》一課時,我與學(xué)生共整合出了三個問題:"藺相如捧著和氏璧撞柱子是真還是假?""藺相如與秦王拼命是真還是假?""藺相如怕廉頗是真還是假?"然后,請同學(xué)們自由選擇自己最想解決的一個問題,然后請選擇相同問題的同學(xué)組成一個學(xué)習(xí)小組,到指定地點,選出一位臨時組長。這樣,既給了學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù),又給了他們自由的內(nèi)容選擇和活動的空間,使學(xué)生明白如何學(xué)習(xí),收到事半功倍的效果。
三、把握時機,體驗"合作"
開展合作學(xué)習(xí),要結(jié)合學(xué)生和教師的實際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點,不能濫用。因為并不是所有性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)的。例如簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容,可以讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí),快速解決問題;而復(fù)雜的知識內(nèi)容,則需要教師的精講,所以合作內(nèi)容的確定需要我們每一個教師慎重考慮。一般來說,重點的問題,應(yīng)多采用小組合作學(xué)習(xí)。"重點的問題"指對學(xué)生語文素養(yǎng)形成和發(fā)展關(guān)系密切的內(nèi)容,包括對有關(guān)句段的理解,對課文主要意思的把握以及運用語文的規(guī)律等。如教學(xué)《盧溝橋的獅子》一文時,當(dāng)學(xué)習(xí)了文中形態(tài)各異的獅子后,我設(shè)計了一個拓展句式"動物園里的小猴子真有意思,它們的姿態(tài)各不相同,有的……好像……。有的……好像……。還有的……好像……",讓學(xué)生以小組合作形式展開比賽,比一比哪一組的同學(xué)最會想象,最有創(chuàng)造性。小朋友經(jīng)過合作討論,寫出了自己獨特的想象:"有的小猴子抓耳撓腮,好像在思
考什么問題。有的小猴子眼珠滴溜溜地轉(zhuǎn),好像在想怎樣逗游人開心。還有的小猴子跪在猴媽媽面前,好像是在承認(rèn)自己的錯誤"。合作性學(xué)習(xí)可以集中大家的智慧,有利于問題的解決和學(xué)生團隊精神的培養(yǎng)。
三、適時扶放、充盈"合作"
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出"學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體"。教師不再是教學(xué)的主宰者,而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué),將不斷讓位于師生互教互學(xué),彼此形成一個真正的"學(xué)習(xí)共同體"。教師的角色應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,是學(xué)習(xí)過程中的組織者、引導(dǎo)者、誘導(dǎo)者和輔導(dǎo)者。在實施小組合作學(xué)習(xí)時,教師決不僅僅是一種教學(xué)形式上的簡單轉(zhuǎn)換,而是一種教育觀念上的深刻轉(zhuǎn)變,是對學(xué)生主體性的進(jìn)一步的認(rèn)識過程,在實踐教學(xué)中,教師應(yīng)擺正學(xué)生"主體"的地位,充分挖掘其創(chuàng)新潛能,發(fā)揮"主體"作用。而如何擺正教師的"主導(dǎo)"地位和學(xué)生的"主體"地位,其關(guān)鍵就在于教師的"扶"和"放"。
"扶"是指教師在小組合作學(xué)習(xí)時,深入到小組中去,了解他們合作的效果、討論的焦點、思考的疑難點。適時地考慮學(xué)生需要什么,創(chuàng)設(shè)有針對性、啟發(fā)性的問題,有挑戰(zhàn)性的問題,讓學(xué)生"跳起來"能"摘到果子"。"放"是指教師在小組合作學(xué)習(xí)時,針對一些一般性的問題大膽地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),解決問題,讓學(xué)生體驗成功的快感。
四、評價激勵,延伸"合作"
積極的評價,將不斷增強學(xué)生參與合作的意識,也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。因此,合理運用小組成員互評與自評,對于保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效。同時,正確的評價與被評也正是學(xué)生將來走上社會所必須具有的基本素質(zhì)之一評價可以是個人評價、小組互評、教師評價。評價的內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學(xué)生在活動中情感、態(tài)度、能力的變化。獎勵,有利于激勵學(xué)生盡自己最大的努力去做。獎勵的方式是多種多樣的?刹捎每陬^表揚、鼓掌祝賀、授予小組榮譽稱號等。通過獎勵使學(xué)生知道什么行為是有價值的,是能得到認(rèn)可的,激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華,開發(fā)他們的潛能,樂意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力,從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,提高合作技能。
皮亞杰認(rèn)為:在教學(xué)過程中,兒童如果不具有自己的真實活動,教育就不能成功。小組合作學(xué)習(xí)給學(xué)生創(chuàng)造了機會,我們教育者要善于把握機會,使小組合作學(xué)習(xí)落到實處,達(dá)到真正、實質(zhì)的有效學(xué)習(xí)。
小組合作學(xué)習(xí)不是萬能的鑰匙,需要我們不斷地進(jìn)行研究,不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法,以實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。
小組合作學(xué)習(xí)心得體會4
開展“小組合作學(xué)習(xí)”以來,盡管在實施的過程中遇到了很多困難,走了許多的彎路,但通過我和學(xué)生們的共同努力,學(xué)生發(fā)生較大變化,我收獲頗多,F(xiàn)將自開學(xué)以來的實驗情況總結(jié)如下:
一、階段性成果
1、學(xué)生課堂上參與意識增強,參與面較實驗前更廣。原來的課堂,是班內(nèi)“優(yōu)秀生”的舞臺,很多中下游學(xué)生缺乏自信心,面對優(yōu)秀生的強勢,他們不敢把自己內(nèi)心的真實感受表達(dá)出來,時間一長,他們與優(yōu)秀生的差距越來越大。而開展小組合作學(xué)習(xí)以來,由于強調(diào)小組中每個成員都積極參與到學(xué)習(xí)活動中,每個成員都帶有極大的熱情,學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān),集思廣益,各抒己見,人人都盡其所能,這樣問題就變得容易解決。每個學(xué)生都有了發(fā)言的機會,很多學(xué)困生也鼓起學(xué)習(xí)的自信心。
2、合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力。在組織討論時,小組長要根據(jù)實際情況安排小組成員發(fā)言,充分考慮知識的難易度和學(xué)生的水平,對于不積極參與的同學(xué)還要進(jìn)行引導(dǎo)教育,大大提高了學(xué)生的組織能力。
3、培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神與人際交往能力。在小組合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),小組成員之間必須相互了解、彼此信任,進(jìn)行交流,互相幫助和支持,還需要妥善地解決可能出現(xiàn)的各種矛盾,同學(xué)之間建立起一種融洽、友愛的親密伙伴關(guān)系。
4、學(xué)生的膽量增大了。通過小組合作學(xué)習(xí),很多原來內(nèi)向的孩子得到了鍛煉的機會,他們找到了自身的價值,自信心增強,敢于在全班同學(xué)面前發(fā)表自己的見解,各方面的能力有所增強。
二、具體的做法
1、學(xué)生課上展風(fēng)采。通過向其他老師取經(jīng),我走了許多彎路,實驗一段時間后,針對有些同學(xué)準(zhǔn)備不充分,我對組長提出了要求,要求組長在本組展示前對小組成員的準(zhǔn)備情況進(jìn)行檢查,起到督促作用,保證能順利完成展示。同時,對各組的展示情況由同學(xué)們打分,通過此活動,同學(xué)們的自信心增強。
3、抓好課堂上的合作學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基曾說過:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需求,這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在學(xué)生的世界中,這種需求特別強烈。”小組合作學(xué)習(xí)正好為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探究的學(xué)習(xí)場所,為學(xué)生提供更多表現(xiàn)自我的舞臺。在教學(xué)中,我們組織多種形式的小組合作學(xué)習(xí)。如:同桌互學(xué)、四人小組交流、朋友間互教互評、全班集體討論、師生間的討論等。在實踐中我發(fā)現(xiàn):學(xué)生更愿意向同學(xué)請教,也有當(dāng)“小老師”的欲望。在這種合作中,學(xué)生能更輕松地掌握知識。在學(xué)生匯報發(fā)言的過程中,我也經(jīng)常指導(dǎo)他們?nèi)绾螀R報,如何傾聽別人發(fā)言,如何補充。小組合作學(xué)習(xí)由于人員少、距離近,學(xué)生讀書的機會更多,思考問題發(fā)表見解的機會更多、接受伙伴評價的機會也更多。這時,他們感受到自己是學(xué)習(xí)的主人,就會更積極主動的投入學(xué)習(xí)。
三、實驗中存在的問題及困惑
1、小組合作學(xué)習(xí)評價的核心任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,學(xué)生參與評價的目的是為了培養(yǎng)他們的反思力,引導(dǎo)他們學(xué)會學(xué)習(xí)。評價以鼓勵為主,但很多孩子的評價語及評價面還過于單一,還需教師通過不斷學(xué)習(xí)來教會孩子如何評價。
2、小組合作討論時,學(xué)生不能在規(guī)定時間內(nèi)完成任務(wù),而且有時偏離主題。有個別小組的個別同學(xué)利用小組交流的機會談?wù)撈渌掝},這方面還需進(jìn)一步監(jiān)督好,制定相應(yīng)的措施制約他們。
3、學(xué)生的知識水平不同,并且綜合素質(zhì)存在差異,導(dǎo)致課堂參與程度參差不齊。班內(nèi)總有十幾位同學(xué)特別活躍,展示自己的欲望特別強烈,給其他同學(xué)帶來壓力。小組合作學(xué)習(xí)確實增加了學(xué)生參與的機會,但是好學(xué)生機會更多,扮演著一種幫助的角色。困難學(xué)生成了聽眾,得不到獨立思考的機會而直接從好學(xué)生中獲得信息,致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級教學(xué)中的獲益還少,在小組活動中好學(xué)生展示的機會多,代表小組匯報的現(xiàn)象多。
4、由于時間較緊,教育教學(xué)任務(wù)繁重,有些問題的研究還不夠細(xì)致。
小組合作學(xué)習(xí)心得體會二
小組合作學(xué)習(xí)是開放教育中的教學(xué)組織形式。利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高一定時間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的效率,達(dá)到優(yōu)勢互補,有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和合作精神,也有利于學(xué)生交際能力和解決問題能力的發(fā)展。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)了不少問題:當(dāng)我布置好本堂課的教學(xué)任務(wù)后,學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論時,學(xué)生的反映不能令我滿意。有的“你爭我奪”誰也不聽誰的,只顧表達(dá)自己的意見;有的學(xué)生甚至天南海北地東拉西扯,高談闊論,說了許多偏離了教學(xué)內(nèi)容之外的話;有的學(xué)生在討論時不能以理服人而與同學(xué)發(fā)生爭執(zhí);還有的學(xué)習(xí)好或者性格外向的學(xué)生頻頻發(fā)言……表面上看學(xué)生們簇?fù)碓谝黄鹌咦彀松、熱鬧非凡、氣氛高漲,學(xué)生的興趣和參與的積極性被調(diào)動起來了,學(xué)生似乎成了課堂的主人?蓪嶋H上那些性格內(nèi)向的和學(xué)困生,他們?nèi)狈⑴c討論的勇氣,他們害怕提出的問題會引起同學(xué)的嘲笑,以至選擇沉默。這樣的`小組合作學(xué)習(xí)怎能達(dá)到共同進(jìn)步的目標(biāo)?
發(fā)現(xiàn)問題后,我一直在想:怎樣讓學(xué)生既能動得了也能動的好?我認(rèn)真地思索著,并翻閱了大量的資料,發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵還是取決于教師的引導(dǎo)。高效課堂要求師生互動,生生互動,即突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。這就要求學(xué)生在課堂上的活動中“亂”而有序。課堂教學(xué)要的不是熱鬧場面,而是對問題的深入研究和思考,是創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)的提升。所以,我對課堂教學(xué)進(jìn)行了小小的調(diào)整:
1.教師在小組合作分配任務(wù)時要充分考慮到成員搭配問題,對于學(xué)案中的A、B、C、D不同等級的問題,要細(xì)化到個人,好、中、學(xué)困生都有。從而避免了以往出現(xiàn)的完成任務(wù)只是少數(shù)學(xué)生的個人表現(xiàn)的現(xiàn)象,使不同的學(xué)生有不同的收獲,避免了組內(nèi)沖突問題,更好地加強了團結(jié)合作精神。
2.對于課堂上合作、交流、展示環(huán)節(jié)時,我先不分配任務(wù),而是讓他們對每個問題都參與討論。等給予一定的討論時間后再以抽簽的形式分配任務(wù)。這樣就避免了有的小組只討論本組的問題而不過問其他組的問題。同時也避免了有的學(xué)生不勞而獲的“搭車”行為。
3.教會學(xué)生小組合作的技能。在小組討論時教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的情緒,隨機應(yīng)變地想出調(diào)節(jié)課堂氣氛的方法,使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài),積極認(rèn)真的思考問題。在小組合作中教師應(yīng)在各小組間巡回指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生采用正確、有效的合作方法,及時給予點撥、鼓勵和幫助。比如:在小組合作分工學(xué)習(xí)時,要教給學(xué)生分工的方法,根據(jù)不同成員的能力,讓他們承擔(dān)不同難度的任務(wù),保證任務(wù)的順利完成。在小組合作討論、交流學(xué)習(xí)時,教給學(xué)生要尊重對方,理解對方,善于傾聽對方的意見;有不同意見,也要等對方說完,自己再補充或提出反對意見;碰到分歧或困難,要心平氣和,學(xué)會反思,建設(shè)性的解決問題。對于學(xué)生的質(zhì)疑,要組織學(xué)生在班內(nèi)討論。對于學(xué)生發(fā)言中出現(xiàn)的問題要及時給予矯正。從而提高合作學(xué)習(xí)的效果。
4.在課堂教學(xué)中要給予學(xué)生及時客觀的評價。評價對于推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)尤為必要。沒有必要的評價,就無法對學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的監(jiān)控,勢必造成課堂的放任自流。我采用了教師評價和學(xué)生互評相結(jié)合,重點側(cè)重于學(xué)生間的互評。六個小組,兩兩小組互相打分,在課堂上小組間與小組間競爭,學(xué)生個人在課堂上回答問題的次數(shù)和質(zhì)量同時也能影響本組的分?jǐn)?shù)。這樣以來,小組與小組之間競爭激烈,從而調(diào)動了學(xué)生的積極性。
綜上所述,小組合作學(xué)習(xí)是高效課堂中重要的課堂組織形式,但要使它發(fā)揮出最大的功效,仍有賴于教師對課堂合作學(xué)習(xí)活動作更深一層的探討、嘗試和研究,以減少學(xué)生合作過程中的低效現(xiàn)象,進(jìn)一步提高課堂效率。
小組合作學(xué)習(xí)心得體會5
小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式,也是這次課改的重中之重。如何更有效地開展好合作小組學(xué)習(xí)是我們面臨的新課題。課堂教學(xué)中要求教師一定要轉(zhuǎn)換角色,當(dāng)好"導(dǎo)演",讓學(xué)生當(dāng)好"演員"。同時教師要注意整合各種資源,組織好小組合作學(xué)習(xí)。在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和課程實施建議中,小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個重要的理念。因而,在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨立獲取新知的機會,盡可能多地讓學(xué)生體驗嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂,F(xiàn)在廣大的教師都在嘗試運用這種新的教學(xué)理念。但是,如何把小組合作學(xué)習(xí)用到實處,如何更有效地開展小組合作學(xué)習(xí)?如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的展示?是我們解決的首要問題,也是擺在面前的難題。就此,下面談?wù)勎业男牡皿w會。
一、組建合理的合作學(xué)習(xí)小組,培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣
合作學(xué)習(xí)小組間應(yīng)該水平相當(dāng),這樣便于公平競爭,合作學(xué)習(xí)小組的成員應(yīng)具有多樣性和差異性,也就是將男生和女生、學(xué)習(xí)較好的和有一定困難的、性格外向的和性格內(nèi)向的分到一起,這樣就為合作學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ),便于合作,當(dāng)然建成了合理的學(xué)習(xí)小組,還要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,小學(xué)生缺乏合作意識,常以自我為中心,往往不能較好地把自己和學(xué)習(xí)伙伴當(dāng)作一個學(xué)習(xí)共同體。起初進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時,多數(shù)孩子不善于圍繞問題進(jìn)行討論,甚至有的光講小話,沒有落到實處。于是,我們師生共同設(shè)計了體現(xiàn)多數(shù)學(xué)生意愿的方法,在小組合作學(xué)習(xí)的過程中加以引導(dǎo)。如:學(xué)習(xí)小組選派代表匯報學(xué)習(xí)情況和方法;組內(nèi)輪流匯報交流心得、觀點;小組成員匯報后,先由合作伙伴進(jìn)行補充說明,再由其它小組補充或提出異議等。教師組織學(xué)生進(jìn)行及時評價與獎勵,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。經(jīng)過一段時間的實踐,學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸形成,有的學(xué)習(xí)小組甚至人人爭先發(fā)言,說出自己的觀點。這樣雖然要花費許多人力和時間,但畢竟每部大腦都運作起來了,而且還避免了以往教學(xué)中只是拔尖學(xué)生唱主角的弊端,使每個學(xué)生都有了展示的機會,并在展示中認(rèn)識自己、發(fā)現(xiàn)別人,學(xué)會了尊重和欣賞,做到了全員參與,提高了整體效率。
二、選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)任務(wù),把握適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時機
合作學(xué)習(xí)不是為了合作而合作,合作學(xué)習(xí)要取得實效、高效,必須從具體學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要出發(fā),必須從本班學(xué)生的實際需要出發(fā)。創(chuàng)造合適教學(xué)條件和學(xué)習(xí)環(huán)境下,合作學(xué)習(xí)都是最佳的教學(xué)組織形式。但是討論題過于簡單,激不起學(xué)生討論的興趣和熱情,討論難度過大,大多數(shù)學(xué)生解決不了。一般
下列幾種情況是組織小組合作學(xué)習(xí)的時機:當(dāng)學(xué)生提出的問題模糊,似是而非時,要組織討論或辯論;當(dāng)問題具有挑戰(zhàn)性,能激起學(xué)生的探索欲望時,要組織討論。因此,要在教學(xué)設(shè)計時,通過對學(xué)習(xí)內(nèi)容的任務(wù)分析和學(xué)生實際的研究,預(yù)設(shè)具有一定挑戰(zhàn)性、探索性、開放性的問題作為合作學(xué)習(xí)的問題,然后在課堂教學(xué)中,通過觀察學(xué)生的實際表現(xiàn),把握合作學(xué)習(xí)的時機,適時提出恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)問題。我仔細(xì)閱讀雙語學(xué)校的高效課堂資料,并作了大膽的嘗試發(fā)現(xiàn):學(xué)生個人獨立難以完成學(xué)習(xí)任務(wù);多數(shù)學(xué)生獨立思考會出現(xiàn)較大困難;學(xué)生的看法會出現(xiàn)爭議時;只有大家對合作學(xué)習(xí)的任務(wù)很明確,只有多數(shù)學(xué)生感到需要合作時,合作學(xué)習(xí)才能是高效的。
三、尊重學(xué)生個體差異,讓學(xué)生樂于合作交流
由于個性氣質(zhì)、智力因素、家庭環(huán)境和生活經(jīng)歷等方面的不同,學(xué)生的認(rèn)知、情感和體驗也互不相同。因此在合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程中,教師要尊重學(xué)生的個人體驗和自尊,在情感上多給予關(guān)愛。假如學(xué)生發(fā)言時聲音小或結(jié)結(jié)巴巴,或語無倫次,教師也應(yīng)當(dāng)多加肯定和鼓勵。力求做到解放學(xué)生的頭腦和嘴巴,使他們敢想、敢說,甚至用自己的方式解決問題。課堂上允許實話實說,允許有爭論、有保留意見。學(xué)習(xí)是學(xué)生個性化的行為,學(xué)生對教材的反映往往是綜合的'、多維的、立體的。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主展示的平臺,張揚學(xué)生的個性,把學(xué)生的個體差異當(dāng)作資源來開發(fā),讓學(xué)生在主動積極的思維情感中加深理解和體驗,有所感悟和思考。教師不能強求一致,要鼓勵求異思維。只要學(xué)生理解得合乎情理,教師就應(yīng)用鼓勵性的語言支持他們。當(dāng)然,我們一方面要尊重學(xué)生的多元理解,尊重他們的個性化感悟,另一方面也要把握必要的是非尺度,避免太多游離于文本之外的活動或表演。只有當(dāng)師生的主動性、積極性得到充分發(fā)揮時,實際的教學(xué)過程才會更加生動、活潑、豐富。
四、適時的評價激勵,給"合作"增添前進(jìn)動力
積極的評價,將不斷增強學(xué)生參與合作的意識,也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。因此,合理運用小組成員互評與自評,對于保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效。同時,正確的評價與被評也正是學(xué)生將來走上社會所必須具有的基本素質(zhì)之一評價可以是個人評價、小組互評、教師評價。評價的內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學(xué)生在活動中情感、態(tài)度、能力的變化。
現(xiàn)在,學(xué)校為我們創(chuàng)造了有力的硬件支持和良好的環(huán)境,只要我們積極進(jìn)行合作與探索,實踐與總結(jié),貫徹這一全新的教學(xué)理念。在課改中一定能取得成功和突破。
小組合作學(xué)習(xí)心得體會6
隨著教學(xué)觀念的更新,英語教學(xué)方法也要有所改變,這就要求進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法的組合。課堂上教師采用什么教學(xué)方法,學(xué)生就往往采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法,它直接影響著的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此,教師在課堂教學(xué)上應(yīng)努力以靈活多樣的教學(xué)方法,精心設(shè)計教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié),圍繞學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)?刹捎谩爸R技能,學(xué)習(xí)能力,學(xué)習(xí)態(tài)度”來作為確定學(xué)習(xí)狀態(tài)的特征變量,從而為促進(jìn)學(xué)習(xí)能力素質(zhì)的全面發(fā)展服務(wù)。由于教學(xué)大綱要求的教學(xué)內(nèi)容本身就是根據(jù)知識技能、順序、結(jié)構(gòu)和學(xué)生的初始能力的'特點做出安排的,所以可以直接拿來使用,在此基礎(chǔ)上,按照知識技能的相對完整性,可將教學(xué)知識技能發(fā)展序列分成幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。一般來說,除了第一節(jié)課以外,每一課教師所要進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容不外乎三個部分:①復(fù)習(xí)已教過的語言材料;②教學(xué)新的語言項目如詞匯、語音、語法和句型等;③進(jìn)行各種形式的聽、說、讀、寫訓(xùn)練活動。為此,一般采用“五步教學(xué)法”;即:復(fù)習(xí)、介紹、操練、練習(xí)、鞏固。在每一個步驟當(dāng)中,教師的作用都有所不同,如采用口、筆頭練習(xí)、測試、聽寫、提問等復(fù)習(xí)方式;利用實物、圖片、借助動作、猜謎、接龍式提問、簡筆畫等介紹新的語言項目;通過分排或分行、兩人、小組等進(jìn)行操練;通過做游戲、扮演角色等方式提高運用語言能力;充分利用和“復(fù)習(xí)要點”,練習(xí)冊中的練習(xí),口、筆頭練習(xí)等加強學(xué)習(xí)運用的能力,以加深印象,鞏固記憶。教師要在教學(xué)中自始至終觀察全班學(xué)生的反應(yīng),
要隨時根據(jù)情況變換自己的角色,保證所教的內(nèi)容大家都能接受,達(dá)到完成課堂的整體教學(xué)任務(wù).
綜上所述,小學(xué)英語教學(xué),教師應(yīng)運用各種教學(xué)手段,使學(xué)生充分享受到學(xué)習(xí)英語的樂趣,讓學(xué)生在“樂”中學(xué),“樂”中練,變苦學(xué)為樂學(xué)真正做到“樂而好學(xué)”。
小組合作學(xué)習(xí)心得體會7
新課程實施以來,小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用給課堂帶來了勃勃生機,合作教學(xué)就是一種較好的順應(yīng)新課改要求的教學(xué)模式,在培養(yǎng)學(xué)生的主動性、自主性、協(xié)作性、獨立性學(xué)習(xí)等方面都發(fā)揮著積極作用。那么如何開展小組合作學(xué)習(xí)呢?
一、教師應(yīng)該具有全新的教育理念
1、要準(zhǔn)確把握合作學(xué)習(xí)的精神實質(zhì)
合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)創(chuàng)新精神、交際能力和合作精神,提高學(xué)生的自尊心、學(xué)習(xí)的自信心、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉學(xué)生多方面的能力。如果我們能從這個角度來理解和把握合作學(xué)習(xí),那么,學(xué)科學(xué)習(xí)將成為教師和學(xué)生進(jìn)行的一項快樂的創(chuàng)造性活動。
2、要用動態(tài)的、發(fā)展變化的觀點實施合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)既是一種教學(xué)方式,又是一種學(xué)習(xí)方法,有其自身的基本理念,如“異質(zhì)分組”、“角色分配”和“學(xué)習(xí)目的”等,這些都是我們在教學(xué)過程中必須遵循和把握的,要根據(jù)班級的實際情況和合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容決定。
3、要重新定位教師角色,創(chuàng)設(shè)一種寬容的環(huán)境
在合作學(xué)習(xí)中,教師要以一個積極主動的團隊合作者、學(xué)生的'合作伙伴和學(xué)習(xí)合作者的角色,構(gòu)建“學(xué)習(xí)共同體”,建立新型的師生關(guān)系。教師在教學(xué)實踐中,一定要堅持以人為本的思想,創(chuàng)設(shè)一種安全寬容的教學(xué)環(huán)境,還學(xué)生以真正的思維自由的空間。
二、教師應(yīng)該做好實施前的準(zhǔn)備工作
我們必須在實施合作學(xué)習(xí)前做好認(rèn)真的準(zhǔn)備工作,否則,就會使合作流于形式。整個課堂貌似熱鬧,實則雜鬧無序,導(dǎo)致效率低下,這與合作學(xué)習(xí)的理念是背道而馳的。
1、做好科學(xué)合理的分組
每個學(xué)生的生理心理素質(zhì)、個性特點、生活環(huán)境、興趣愿望和能力特點等都存在著差異,他們在學(xué)習(xí)中有特定的優(yōu)勢和不足。實施合作學(xué)習(xí),分組恰當(dāng)與否,在很大程度上影響學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。
2、教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能
要想有效地開展小組合作學(xué)習(xí),作為教師,應(yīng)該教給學(xué)生一些基本的合作技能。比如:在小組分工學(xué)習(xí)時,要教給學(xué)生分工的方法,根據(jù)不同成員的能力,讓他們承擔(dān)不同難度的任務(wù),保證任務(wù)的順利完成;在小組討論、交流學(xué)習(xí)時,教給學(xué)生要尊重對方,理解對方,善于傾聽別人的意見;有不同意見,也要等對方說完,自己再補充或提出反對意見;碰到分歧或困難,要心平氣和,學(xué)會反思,建設(shè)性的解決問題。
三、教師應(yīng)該選定好合作學(xué)習(xí)內(nèi)容
選擇什么內(nèi)容進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)這是一個關(guān)系到合作是否有價值的重要問題。我們必須為合作學(xué)習(xí)選準(zhǔn)、選精學(xué)習(xí)內(nèi)容,以確保合作學(xué)習(xí)的實效性。在數(shù)學(xué)課上,究竟什么樣的內(nèi)容適合合作學(xué)習(xí)?
1、學(xué)生“需要”交流的問題
數(shù)學(xué)課非常適宜開展合作學(xué)習(xí),因為這當(dāng)中學(xué)生“需要”交流的問題很多。
2、值得爭辯、探討、質(zhì)疑的問題
合作學(xué)習(xí)要求教師關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生“獨立思考,善于運用發(fā)散性思維、批判性思維,既敢于提出自己的意見,也勇于接受別人的批評;既敢于堅持真理,也勇于修正錯誤;在完成任務(wù)中,敢于創(chuàng)新。
3、個人無法完成的復(fù)雜問題
數(shù)學(xué)課教材增加了許多探究與實踐內(nèi)容,而且考試內(nèi)容也越來越貼近學(xué)生生活實際,更具靈活和開放性。受思維能力、知識水平和社會交往能力的限制,單個的學(xué)生個體是無法完成這樣的學(xué)習(xí)任務(wù),這就可以要求學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
四、教師應(yīng)該對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的控制
1、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
在教學(xué)中,每次開展合作學(xué)習(xí),教師要深入到每個學(xué)習(xí)小組,及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,保證合作學(xué)習(xí)的順利開展。對活動開展順利的小組,及時予以表揚;對角色分工不清,討論混亂無序的小組,幫助學(xué)生明確角色,使他們盡快進(jìn)入有效的討論;對討論偏離主題的小組,及時發(fā)現(xiàn)、及時制止,將他們引回到學(xué)習(xí)任務(wù)中來。
2、把握好合作學(xué)習(xí)的時機
我們要善于觀察學(xué)生的合作需要,有選擇地讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。一般來說,較簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容,只需要個人獨立學(xué)習(xí)或開展全班教學(xué),而較復(fù)雜、綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容,則可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。在學(xué)生思維受阻時開展小組合作學(xué)習(xí);在學(xué)生意見不統(tǒng)一時開展小組合作學(xué)習(xí);在問題的答案不唯一時進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。從而讓學(xué)生的思維得到啟迪,思路得到開闊,訓(xùn)練學(xué)生的協(xié)作精神和創(chuàng)新意識。
3、建立激勵性評價機制
在教學(xué)中,教師要在時間許可的情況下,盡可能讓更多的小組及其成員展示其成果,鼓勵學(xué)生勇于提出自己的觀點,及時地用激勵性的語言評價他們的發(fā)言,使每個學(xué)生都能感受到老師的尊重和認(rèn)可,培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的積極性。
合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和動手能力的重要學(xué)習(xí)形式,也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交往的重要形式,要想開展有效的小組合作學(xué)習(xí),并不是一朝一夕所能解決的,這種能力的培養(yǎng)要經(jīng)過長期的訓(xùn)練才能達(dá)到。我們應(yīng)不斷的改進(jìn)教學(xué)策略,積累經(jīng)驗有意識地培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,這對提高學(xué)生的素質(zhì),培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有著重要意義。
小組合作學(xué)習(xí)心得體會8
新課程理念下,合作學(xué)習(xí)這種課堂教學(xué)組織形式正在發(fā)揮著巨大的作用,深刻地影響著教師教學(xué)的方式和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式的轉(zhuǎn)變。從某種意義上來看,合作學(xué)習(xí)在形式上已經(jīng)成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個明顯特征,使我們的課堂教學(xué)更加貼近新課標(biāo)的要求。
一、合作學(xué)習(xí)的意義
現(xiàn)在評價一節(jié)課的優(yōu)劣很重要的一個指標(biāo)就是參與度,在合作學(xué)習(xí)的情境下,每一位學(xué)生都有機會處于群體的中心位置。小組內(nèi)處于劣勢的學(xué)生,由于能得到同伴的幫助,有了更好的轉(zhuǎn)化條件,學(xué)生們積極投入學(xué)習(xí),課堂教學(xué)形成人人參與,個個主動思考的局面,為大幅度提高教學(xué)質(zhì)量提供了可能。
同時,合作的意識與能力是現(xiàn)代社會所必須具備的基本素質(zhì)。合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生在小組討論時和完成分配的任務(wù)過程中,相互鼓勵。通過交往建立起和諧、民主的關(guān)系。在交流中使知識得到共享,在爭辯中使錯誤得到修正,在探索的過程中逐漸形成思想和方法,長期堅持合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生的合作意識、合作精神內(nèi)化為一種個體心理特征—合作品質(zhì)。
二、小組合作學(xué)習(xí)存在的問題
合作學(xué)習(xí)的方式,明顯提出了學(xué)習(xí)本體的參與率,但是在實際的運用和操作中,又出現(xiàn)了些許令人擔(dān)憂的問題。
1. 為了合作而“合坐”。小組合作學(xué)習(xí)本來是通過小組內(nèi)的幾個成員分工合作,共同努力來完成一個學(xué)習(xí)任務(wù)的。但是在合作學(xué)習(xí)中,有些教師認(rèn)識不到位,小組合作學(xué)習(xí)停留在表面形式上,為了合作而“合坐”。比如教師讓學(xué)生以小組為單位做一道開放性的習(xí)題:給每個小組分發(fā)很多張有空白圖案的卡片,讓學(xué)生發(fā)揮想像力,涂出有規(guī)律的美麗的圖案。學(xué)生每人涂出一張圖案,小組間的交流很少,基本上停留在獨立學(xué)習(xí)的層次上,沒有真正的討論和合作,沒有發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢,其學(xué)習(xí)結(jié)果也不能完全代表小組的水平。究其原因,教師沒有及時提醒和指導(dǎo)每個組的學(xué)生進(jìn)行相互討論和交流,或者說這樣的內(nèi)容需要小組合作嗎?其實,在具體的教學(xué)過程中教師還要關(guān)注很多深層次的問題,并不是同學(xué)們圍在一起坐著,就是小組合作學(xué)習(xí)了。
2. 教師充當(dāng)旁觀者,缺乏有效的指導(dǎo)。傳統(tǒng)的教學(xué)是學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn),老師唱主角,學(xué)生當(dāng)聽眾。可是,如果合作學(xué)習(xí)組織得不好,也會出現(xiàn)小組中個別成員承擔(dān)大部分甚至所有的活動,而某些小組成員卻無所事事,形成“優(yōu)生”挑大梁,“學(xué)困生”跑龍?zhí)椎摹凹俸献鳌睂W(xué)習(xí)。有的學(xué)生思維敏捷,語言表達(dá)能力強,常樂于表達(dá)不疲;有的學(xué)生反應(yīng)較慢,又羞于開口,久而久之也就成了“收音機”,往往得不到獨立思考的機會,而是直接從好學(xué)生中獲得信息,致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級教學(xué)中的獲益還少。曾看到一位老師上課時,為了體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,讓學(xué)生小組合作測量書封面的長、寬各是多少,在釘字板上圍長方形、正方形等一些簡單的操作,結(jié)果一人在做,其他人在看。在這樣的課中后進(jìn)生只是看著、聽著。想要達(dá)到生生互動、共同合作的目的那就更談不上了!良好的合作學(xué)習(xí)小組必須有老師良好的指導(dǎo)。由于學(xué)生的自控能力比較薄弱,如果沒有老師的指導(dǎo),合作小組的學(xué)習(xí)必將是放任自流,流于形式的。
3. 班級人數(shù)過多,不利于分組活動。我校班級人數(shù)一般都在50人左右,多者甚至達(dá)到60人,這給小組合作學(xué)習(xí)帶來一定困難。一般來講,班級人數(shù)在40人以下,比較容易分組且易于管理;人數(shù)過多,不好分組也不好管理。另外,大部分學(xué)校是按班級固定教室,這就給小組合作學(xué)習(xí)帶來很多不便。
三、解決問題的對策
1. 處理好形式和目標(biāo)的關(guān)系。單從小組合作學(xué)習(xí)的形式來說,其重要意義前面已有所論述;但是,不能光注重形式,更要注重學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)。任何教學(xué)組織形式都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的,學(xué)生的全面發(fā)展也要通過多種教學(xué)組織形式來實現(xiàn)。老師的`一切教學(xué)行為的出發(fā)點和歸宿都是為了學(xué)生個性的全面發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)除了讓學(xué)生掌握知識技能、培養(yǎng)合作的意識和能力外,還要培養(yǎng)學(xué)生探究的能力、健康的心理、良好的情感態(tài)度和價值觀。
2. 選擇好可供學(xué)生合作學(xué)習(xí)的問題和切入點。結(jié)合教材確定“合作學(xué)習(xí)”內(nèi)容,既注意要有一定基礎(chǔ)性,又要有不同的層次性,提出的問題要能夠引起全體學(xué)生的主動思考,在學(xué)生需要幫助時引導(dǎo)合作,讓他們既準(zhǔn)確又迅速地完成一個人難以完成的任務(wù),體會到集體的力量;在每節(jié)課的重要環(huán)節(jié)學(xué)生具備一定的感性認(rèn)識、小有收獲時引導(dǎo)合作,讓他們在交流中領(lǐng)略他人的思維策略與方法;出現(xiàn)了多種解題方法,需要交流共享時,引導(dǎo)學(xué)生小組合作,有利于學(xué)生感受解決問題策略的多樣性與靈活性,從中受到啟發(fā),學(xué)會理解他人,欣賞他人。
3. 教師積極參與,掌握課堂合作學(xué)習(xí)的調(diào)控。教師的新角色,不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者,也應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,與學(xué)生一起交流,為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)起到榜樣作用。教師教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓舞。教師應(yīng)該參加到學(xué)生的學(xué)習(xí)討論中去,及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的動向,教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。
4. 重視提高課前預(yù)習(xí)質(zhì)量。預(yù)習(xí)質(zhì)量的高低,直接影響到課堂效果,而預(yù)習(xí)是否主動也影響預(yù)習(xí)的質(zhì)量。但是一些同學(xué)缺乏預(yù)習(xí)的目的性和自學(xué)性,課前不預(yù)習(xí),到課堂上疑點重重,感到吃力。教師對學(xué)生預(yù)習(xí)要加強指導(dǎo),使學(xué)生重視預(yù)習(xí),掌握預(yù)習(xí)要領(lǐng)。
伴隨著新課程的推進(jìn),合作學(xué)習(xí)的意義愈顯重要。全班教學(xué)小組學(xué)習(xí)、個人獨立學(xué)習(xí)都是基本的課堂教學(xué)方式,其作用難以互相取代。我們要根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容合理選擇,要因?qū)W習(xí)進(jìn)程與內(nèi)容需要靈活安排,沒有必要每節(jié)課都組織小組合作學(xué)習(xí)。我們要在教學(xué)實踐中不斷摸索,使我們的小組合作學(xué)習(xí)實效更高。
小組合作學(xué)習(xí)心得體會9
合作學(xué)習(xí)能夠有效地培養(yǎng)團隊精神和合作意識。教師通過適時的點撥和引導(dǎo),使學(xué)生意識到,一個小組就是一個相對獨立的群體,每一個小組成員都是這個群體的一分子,小組的健康成長,要每個成員自身的努力,也須要小組成員之間相互的幫助、促進(jìn)。小組的點滴進(jìn)步,意味著小組成員每個人的努力,也意味著大家共同的榮譽。
在日常的教學(xué)中發(fā)現(xiàn),當(dāng)教師關(guān)注到群體的活動時,學(xué)生的合作意識就會慢慢產(chǎn)生;當(dāng)教育評價也經(jīng)常關(guān)注到小組的發(fā)展時,學(xué)生的團隊精神就會逐漸得到培養(yǎng)。如:
“第三小組的成員討論時都在積極地發(fā)言,認(rèn)真地傾聽,他們合作得多好啊!”
“把你們小組的討論結(jié)果向大家匯報一下,好嗎?”(提示學(xué)生匯報反饋的結(jié)果是代表小組群體的'意見,其他小組成員也可以補充)
“誰愿意代表自己的小組來表演一下?”
“第二小組的嘉悅同學(xué)這個詞不理解,誰來幫他一下?”
學(xué)生的團隊精神和合作意識需要教師不斷的引導(dǎo)才能逐步形成,要使學(xué)生在小組的成長中逐步感受到在集體中生活和學(xué)習(xí)的愉悅,會客觀地看待個體與集體的關(guān)系,產(chǎn)生集體的榮譽感。
小組合作學(xué)習(xí)心得體會10
一、引言
《全日制義務(wù)教育 普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》中指出,合作精神的發(fā)展是基礎(chǔ)教育階段英語課程的主要任務(wù)之一。隨著高科技的發(fā)展,社會分工越來越細(xì),合作是一種比知識更為重要的能力,成功的事業(yè)關(guān)鍵在于群體的合力。
作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一,小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)一個最明顯特征。教育學(xué)生學(xué)會共同生活是當(dāng)今世界教育的重要課題,面對教育教學(xué)改革和新課程的實施,小組合作學(xué)習(xí)越來越受廣大中小學(xué)外語教學(xué)工作者的重視。
二、合作學(xué)習(xí)的基本理念
合作學(xué)習(xí)又稱“小組學(xué)習(xí)”,“團隊學(xué)習(xí)”或“分享學(xué)習(xí)”,是通過學(xué)生分工合作共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)作為一種實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變的途徑越來越受到教育工作者的重視。這種方式給了學(xué)生自主,合作的機會,目的在于培養(yǎng)學(xué)生的團體合作和競爭意識,發(fā)展交往和審美能力,強調(diào)合作動機和個人責(zé)任。
合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略,體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念,它以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式,以團體成績?yōu)榛驹u價依據(jù),通過學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的主動參與,培養(yǎng)其自主意識,自主能力和自主習(xí)慣,每個學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí),有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機會。
合作學(xué)習(xí)激勵學(xué)生主動思考和主動探究,學(xué)生的進(jìn)取意識能較好地得到強化。合作學(xué)習(xí)也真正使每個學(xué)生的主體地位和主體人格受到尊重。
合作學(xué)習(xí)包含以下要素:
1. 小組成員之間的相互配合,積極的相互信賴和面對面的激勵互動;
2. 小組成員在共同任務(wù)中的分工的個人責(zé)任;
3. 小組成員之間的信任;
4. 人際交往和合作技巧;
5. 對成員完成任務(wù)的加工和評估。
如果不具備這些要素,小組合作學(xué)習(xí)只能是形式上的,而沒有達(dá)到其應(yīng)有的目的。
要組織有效的小組合作學(xué)習(xí),教師應(yīng)做到以下幾點:
1. 小組的異質(zhì)分組,把不同學(xué)習(xí)程度學(xué)生結(jié)合在一起,一般以3——5人為宜;
2. 對小組成員進(jìn)行分工,組長可輪流擔(dān)任,小組成員之間學(xué)會如何尊重,如何傾聽對方等;
3. 討論前讓小組成員先獨立思考,然后再分說自己的想法;
4. 組織討論,形成集體意見;
5. 小組匯報時,要求報告小組綜合意見,并讓本組成員進(jìn)行補充,然后讓其他小組成員發(fā)表不同意見;
6. 學(xué)生討論時,教師深入小組當(dāng)中,了解合作效果,討論焦點,認(rèn)知的進(jìn)程等;同時激發(fā)小組的團隊意識,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神以及責(zé)任感和榮譽感。
在合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變首先是通過教師的角色的.變化而實現(xiàn)的。教師起主導(dǎo)作用,充當(dāng)課堂教學(xué)的設(shè)計、組織管理引導(dǎo)評價角色,應(yīng)當(dāng)成為是學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者。教師角色意識應(yīng)體現(xiàn)為:協(xié)調(diào)意識,激發(fā)意識,參與意識,監(jiān)控意識和反饋意識。
三、初中英語教學(xué)合作性學(xué)習(xí)的應(yīng)用
初中英語教學(xué)引入小組合作學(xué)習(xí)有利于調(diào)動廣大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,合作參與能力和交際能力。
合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)引導(dǎo)性的學(xué)習(xí)活動。在英語教學(xué)中,更多的合作學(xué)習(xí)活動貫穿于課堂教學(xué)之中。不同課型的各個教學(xué)步驟采用不同的合作學(xué)習(xí)方法。如合作學(xué)習(xí)單詞、合作學(xué)習(xí)對話、合作閱讀、合作完成作業(yè)等。
小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念,面向全體學(xué)生,分層優(yōu)化,結(jié)合英語學(xué)科及初中學(xué)生特點,可采用任務(wù)驅(qū)動組合學(xué)習(xí)法指導(dǎo)學(xué)生組合合作學(xué)習(xí)。
任務(wù)驅(qū)動組合學(xué)習(xí)法是以學(xué)生圍繞一項具體的學(xué)習(xí)任務(wù)為中心,讓學(xué)生按興趣和愛好自主進(jìn)行合作學(xué)習(xí)組合。小組成員在共同的目標(biāo)下開展學(xué)習(xí)活動,小組成員既分工又合作,將完成任務(wù)情況記入小組集體成績。這種學(xué)習(xí)活動與《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)緊密聯(lián)系,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可在
課內(nèi)外進(jìn)行。
任務(wù)驅(qū)動組合學(xué)習(xí)法的學(xué)習(xí)任務(wù)可由教師提出,也可在小組成員討論后自主設(shè)定,允許各小組的任務(wù)有所差異,時間也相對靈活。例如初中英語(JEFC Book 3)Make our world more beautiful 一單元時,出現(xiàn)了環(huán)境問題,教師可讓小組學(xué)生共同討論,根據(jù)自己的體驗和語言知識,設(shè)計和完成一個任務(wù)項目。并把任務(wù)完成情況和結(jié)果向全班匯報。初中教材題材多樣內(nèi)容貼近學(xué)生生活,可結(jié)合一些學(xué)生感興趣的話題為載體,開展任務(wù)型研究性小組合作學(xué)習(xí)活動。如教學(xué)(JEFC Book3 ) Merry Christmas 一單元時,要求學(xué)習(xí)小組介紹如何慶祝節(jié)日。多數(shù)小組介紹了中國的春節(jié)如何慶祝這一話題,結(jié)合中國的節(jié)日文化和學(xué)生的生活閱歷,提到了放鞭炮,貼春聯(lián),包餃子,外出旅游等慶祝方式;還有一些小組提到了西方的感恩節(jié)、萬圣節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)、情人節(jié)和中國的兒童節(jié)、國慶節(jié)等中外節(jié)日的慶祝。為了完成任務(wù),小組成員利用課余時間通過查尋工具書、因特網(wǎng)上相關(guān)資料和相互討論,得出結(jié)論,這樣既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,豐富學(xué)生的視野,又培養(yǎng)了學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力和合作意識。小組交流時,教師要注意發(fā)揮好主導(dǎo)作用,與學(xué)生一起探究并指導(dǎo)并適時引進(jìn)競爭,對學(xué)生適時適度進(jìn)行鼓勵。這種以任務(wù)為載體的合作性學(xué)習(xí)活動,創(chuàng)設(shè)了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,體現(xiàn)了因材施教和分層優(yōu)化的原則,同時,也應(yīng)建立科學(xué)的評價機制,“不求人人成功,但求人人進(jìn)步”,把小組的總成績作為評價的依據(jù),形成了“組內(nèi)相互合作,組間相互競爭”的局面,同時也要對小組內(nèi)各成員的參與度、積極性和創(chuàng)造性作出恰當(dāng)?shù)脑u價,在組內(nèi)樹立榜樣,激發(fā)組內(nèi)競爭,以調(diào)動每個學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,打消個別學(xué)生依賴別人完成任務(wù)的思想。
四、初中英語教學(xué)中實施小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題
1. 把握好小組合作學(xué)習(xí)的度,數(shù)量不宜太多,時間也不宜太長,旨在學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識的培養(yǎng);
2. 教師在合作性學(xué)習(xí)中起主導(dǎo)作用,是學(xué)習(xí)活動的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者,同時還是學(xué)生的合作者,合理正確地引導(dǎo)學(xué)生;
3. 合作性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生形成探究,討論的氛圍,但學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在小組合作性學(xué)習(xí)中參與度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于優(yōu)等生,“組內(nèi)權(quán)威”的現(xiàn)象對每個學(xué)生最大限度的發(fā)展有負(fù)面影響;
4. 小組合作學(xué)習(xí)雖然活躍了氣氛,但對教師的課堂管理提出了嚴(yán)峻的考驗;
5. 建立科學(xué)的評價機制,是小組合作學(xué)習(xí)取得成功的保障。評價要對學(xué)生積極參與合作起鼓勵作用,評價應(yīng)是客觀公正的,且應(yīng)采用多種評價方式,不同評價內(nèi)容對學(xué)生合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評價;
6. 初中生語言運用能力還不甚成熟;過多的合作活動可能會造成學(xué)生語言運用準(zhǔn)確率的降低等。
五、結(jié)語
初中英語教學(xué)中開展合作性學(xué)習(xí)可讓每個學(xué)生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式
小組合作學(xué)習(xí)心得體會11
“小組合作學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在小組或團體中為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法,也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑。通過進(jìn)一步學(xué)習(xí),我有以下幾點感受。
一、正確認(rèn)識小組合作
在小組合作學(xué)習(xí)之前,教師要向?qū)W生說明:小組合作學(xué)習(xí)的重要性,學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么,怎樣完成任務(wù),評價的標(biāo)準(zhǔn)是什么。與此同時,教師還要通過創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;啟發(fā)學(xué)生善于運用已有知識和經(jīng)驗解決問題,促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。
二、小組合作學(xué)習(xí)的策略
1、合理分配學(xué)習(xí)小組
教師對全班學(xué)生的分組要進(jìn)行認(rèn)真的研究設(shè)計,最好按照異質(zhì)分組,就是說每個組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、思維活躍程度、性別等都要均衡。要確定每個成員的分工,可以采取輪換制,如組長、記錄員、資料員、報告員等由每個成員輪流做。組長負(fù)責(zé)組織、管理工作,記錄員負(fù)責(zé)合作過程的記錄工作,資料員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集工作,報告員負(fù)責(zé)寫學(xué)習(xí)報告,代表小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報。也可以按不同水平分組,在學(xué)習(xí)中老師提供難易程度不同的問題,各小組根據(jù)自己的能力來選擇問題進(jìn)行探究,這樣更有針對性,更有利于因材施教。
2、做好合作交流的設(shè)計工作
教師備課時要深入研究教材,明確所要體現(xiàn)的新理念。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度,有一定探究和討論價值,問題要有一定的開放性。要設(shè)計好一堂課的每個環(huán)節(jié)大約用多少時間,什么內(nèi)容需要小組合作學(xué)習(xí),小組學(xué)習(xí)的時間是多少,等等。
3、教師參與小組合作
對于中年級小學(xué)生而言,他們合作學(xué)習(xí)的知識、能力、意識等都是有限的,開展有成效的小組合作學(xué)習(xí)有一定難度,但并不能因此而放棄小組合作學(xué)習(xí)在中年級教學(xué)中的運用,這需要教師對學(xué)生進(jìn)行逐步培養(yǎng)。在教學(xué)中,整節(jié)課完全運用合作學(xué)習(xí)的情況比較少,大部分教學(xué)要把班級授課制和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來,靈活運用。這需要根據(jù)課前的教學(xué)設(shè)計展開教學(xué),在需要合作時才進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
4、小組合作必須以自主學(xué)習(xí)為前提。
小組合作學(xué)習(xí)中,往往會出現(xiàn)當(dāng)老師布置完學(xué)習(xí)任務(wù)后,學(xué)生馬上聚在一起交流探討或?qū)栴}了解不深,浮于表面,或根本不知從何下手,沉默不語,這主要是因為在合作之前學(xué)生缺乏對問題的思考,缺乏自己的獨立見解。在小組合作學(xué)習(xí)時,應(yīng)先讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),獨立思考,學(xué)生對問題的理解和解決有了自己的見解,在小組合作學(xué)習(xí)中才有話可說,避免從眾心理。同時,也給那些不愛動腦筋思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機會。
5、小組合作學(xué)習(xí)后教師要進(jìn)行反思。
對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的反思是十分必要的,這樣做有利于提高教學(xué)質(zhì)量。反思的內(nèi)容包括課堂小組活動的觀察;課后跟蹤調(diào)查,找學(xué)生了解談話;收集小組合作學(xué)習(xí)的反饋信息;反思自己的`教學(xué)設(shè)計,教學(xué)內(nèi)容是否根據(jù)學(xué)生實際和教學(xué)條件,選擇有交流價值的內(nèi)容、在適當(dāng)?shù)臅r機讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí);還要反思自己是否關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、合作,對小組合作表現(xiàn)突出的小組和個人是否給予及時的肯定。反思小組合作學(xué)習(xí)中是不既面向全體,又要照顧到少數(shù);小組合作學(xué)習(xí)分如何提高學(xué)習(xí)的興趣,給每個學(xué)生提供成功的機會。反思小組合作學(xué)習(xí),在只注重形式忽視實質(zhì),沒有實效性時要怎么辦。
教師通過多種方式的收集信息,對小組合作學(xué)習(xí)成果與不足,反思取得成功的經(jīng)驗和不足之處的教訓(xùn)寫有關(guān)的教后筆記,從而有針對性的對每個合作小組的表現(xiàn)再做具體的指導(dǎo)。教師在對小組活動進(jìn)行評價時使每個小組都在教師的反思中得到進(jìn)步,形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán),把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引向深入,最終達(dá)到學(xué)生學(xué)會的目的。
我相信隨著新課程改革的不斷發(fā)展,隨著我們認(rèn)識的不斷提高,我們對小組合作學(xué)習(xí)的研究會進(jìn)一步深入。作為一名新課程改革的實踐者,我愿用自己的眼睛去觀察、用自己的語言去表達(dá)、用自己的頭腦去思考、用白己的心靈去感悟,與新課程一起成長,迎接數(shù)學(xué)教育的新時代!
小組合作學(xué)習(xí)心得體會12
小組合作學(xué)習(xí)提倡教師當(dāng)好“導(dǎo)演”,學(xué)生當(dāng)好“演員”。這不僅減輕了教師的負(fù)擔(dān),同時也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與度,有利于和諧、民主、合作的師生關(guān)系的建立。在小組合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中就教師所設(shè)計的問題開展活動,進(jìn)行互幫互學(xué),這有利于開發(fā)課堂中的人際交往資源,有利于建立全面完整的教學(xué)交往結(jié)構(gòu),并將生生互動提到前所未有的高度,使學(xué)生有機會進(jìn)行相互切磋,共同提高。
在我校新課改的.指引下,我校教師都為小組合作學(xué)習(xí)在具體的實踐中進(jìn)行著探索,同樣我也在課堂教學(xué)中嘗試?yán)眯〗M合作學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在嘗試過程中,我感到合作學(xué)習(xí)能活躍課堂氣氛,幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心。
由于小組合作學(xué)習(xí)突出了“以人為本”的教學(xué)思想,因而從根本上確立了“以學(xué)生為中心”的主體地位,摒棄了“教師滿堂灌,學(xué)生靜靜聽”的陳規(guī)陋習(xí)。在合作活動中,教師往往會設(shè)計一些帶有競爭性質(zhì)的活動,如編對話、作調(diào)查、記者采訪等等,千方百計地讓學(xué)生動起來,讓課堂活起來,通過學(xué)生動腦、動口、動手,使課堂氣氛充滿激情和自由。這不僅符合教育的宗旨,更能激發(fā)學(xué)生求真、向善、愛美的潛能,使他們積極主動,合理有效地參與到教學(xué)過程中來。在這樣的教學(xué)觀念影響下,課堂上學(xué)生同伴群體的資源得到了充分重視。學(xué)生在小組合作的具體實踐活動中,用心去體驗合作的無窮魅力,用心去感悟集體的偉大力量,使他們體驗到合作成功的快樂,體驗到實現(xiàn)自我價值的自信,經(jīng)過每節(jié)課反復(fù)多次的內(nèi)心積極體驗,喚醒并樹立學(xué)生的主體意識,使他們認(rèn)識到“我真行!”“我并不比別人差!”小組合作學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望,使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自始至終都充滿熱情。
小組合作學(xué)習(xí)有助于因材施教,真正實現(xiàn)使每一個學(xué)生都得到發(fā)展的目的。
小組合作學(xué)習(xí)克服了以前教學(xué)的覆蓋率不高、學(xué)生的實踐機會不夠多、訓(xùn)練不夠充分的缺點,逐步改變了學(xué)生惰性較強、懶于開口、過分依賴教師的被動學(xué)習(xí)方式。在小組合作學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生在知識、能力、興趣、素質(zhì)等方面相互溝通,相互認(rèn)同,相互補充,相互影響,相互促進(jìn)。這種學(xué)習(xí)方式可以解決個別差異,縮小兩極分化,有助于因材施教。
在今后的教學(xué)中我將一如繼往的發(fā)揚小組合作精神,從而更好的提高課堂學(xué)習(xí)效率。
小組合作學(xué)習(xí)心得體會13
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式……數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的,主動的和富有個性的過程!。“小組合作學(xué)習(xí)” 恰能在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑。課堂教學(xué)中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率,優(yōu)勢互補,有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神,也有利于學(xué)生口語交際和解決問題能力的發(fā)展。要想切實提高小組合作學(xué)習(xí)的效率,需要選好合作內(nèi)容,并在分組分工、合作技能、學(xué)習(xí)方式等多方面進(jìn)行引導(dǎo)教育,在培養(yǎng)良好合作習(xí)慣的基礎(chǔ)上,抓準(zhǔn)時機開展合作學(xué)習(xí)。下面我就結(jié)合在教學(xué)中的實踐,談?wù)勛约旱男牡皿w會。
一、良好的合作習(xí)慣,有效合作過程的保證
俗話說,“三個臭皮匠頂個諸葛亮”,“一個籬笆三個樁,一個好漢三個幫”。合作學(xué)習(xí)就是要充分發(fā)揮個體的作用,使群體的力量更加強大。小組成員群策群力,共同探索,共同研究,就能收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。因此,在合作過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的合作習(xí)慣。
1、積極參與的習(xí)慣
即每一個學(xué)生懂得按照老師的要求,在組長的安排下認(rèn)真地參與小組的活動,能在強烈的集體榮譽感的驅(qū)使下,為合作學(xué)習(xí)取得較高目標(biāo)達(dá)成度努力。
如蘇教版國標(biāo)本第五冊《統(tǒng)計與可能性》教學(xué)中,在摸球?qū)嶒炃,我就讓小組長進(jìn)行分工,誰摸球,誰記錄,誰數(shù)次數(shù),誰監(jiān)督等,讓每一個學(xué)生明白自己的任務(wù),同時還提出看哪一組完成得又快又好,這樣,大家就會為著同一個目標(biāo)而努力。從而讓摸球?qū)嶒烅樌M(jìn)行。
2、傾聽的習(xí)慣
在開始合作時,同學(xué)之間最大的問題是不能容納別人的意見,各抒己見,眾說紛紜,因此,我逐步要求學(xué)生在課堂上學(xué)會傾聽:(一)認(rèn)真聽每個同學(xué)的發(fā)言,不打岔,不插嘴;(二)聽出別人的發(fā)言要點,適當(dāng)?shù)臅r候用筆記下來,培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力;(三)聽后思考,哪里說得好,還有哪些不足,提出自己的見解,提高學(xué)生處理信息、反思評價的能力。這樣,學(xué)生才會在別人的發(fā)言與自己的想法碰撞中,產(chǎn)生智慧的火花,促進(jìn)對知識的理解。
3、勇于發(fā)言的習(xí)慣
由于學(xué)生的自身思維方式和所處的文化環(huán)境、家庭背景不同,在合作學(xué)習(xí)中存在著一些同學(xué)發(fā)言的機會多,一些同學(xué)發(fā)言的機會少。因此,我常深入到小組中,調(diào)動這些學(xué)生的參與欲望,培養(yǎng)他們敢于發(fā)言的勇氣,把一些簡單易懂的問題讓他們說,并給予肯定和鼓勵,條件允許時還在全班學(xué)生面前進(jìn)行表揚鼓勵,使一些基礎(chǔ)知識差、思維能力弱、不善言談的學(xué)生也有參與、表現(xiàn)自我和獲得成功的機會,增強他們學(xué)習(xí)的自信心。
4、守紀(jì)的習(xí)慣
“沒有規(guī)矩,不成方圓”。盡管合作學(xué)習(xí)是小組化學(xué)習(xí),人數(shù)不多,但也必須在一定的組織紀(jì)律約束下進(jìn)行,避免不必要的吵鬧和爭論。當(dāng)然這里所指的紀(jì)律約束并不是把學(xué)生管死,不給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主活動的自由,而是通過一定的紀(jì)律要求,讓學(xué)生在合作中活而不亂。
二、恰當(dāng)?shù)暮献鲿r機,迸發(fā)思維的導(dǎo)火索
合作理論認(rèn)為:合作的價值就在于通過合作,實現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢互補。合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種重要方式,但不是唯一的方式。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際和教學(xué)環(huán)境等條件,選擇有價值的內(nèi)容和有利的時機讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點精心設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)的問題,為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)、帶有一定挑?zhàn)性的學(xué)習(xí)對象或任務(wù),把學(xué)生領(lǐng)近“最近發(fā)展區(qū)”。合作學(xué)習(xí)
的問題,可以是教師在教學(xué)的重點、難點處設(shè)計的探究性、發(fā)散性、矛盾性的問題,也可以是學(xué)生在質(zhì)疑問難中主動提出的問題。因此,在實踐中要合理選擇合作的時機。
1、獨立思考后
愛因斯坦說過:“學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)有獨立行為和獨立思考的個人”,新課程的培養(yǎng)目標(biāo)也是如此。合作能提升人的能力,能形成集體的智慧,但應(yīng)以每個學(xué)生的獨立思考為前提,進(jìn)行有針對性的討論,有目的性的討論,出現(xiàn)問題后,不要急于組織或要求學(xué)生討論,應(yīng)留給學(xué)生一定的獨立思考時間,等學(xué)生有了自己的想法后再參與討論。平時我們經(jīng)?吹嚼蠋熥寣W(xué)生合作學(xué)習(xí),但老師卻不深入到小組內(nèi)參與學(xué)習(xí),也沒有掌握學(xué)生學(xué)到了什么程度,學(xué)生有沒有困難,而是一會兒就看看表,有時間的話就繼續(xù)學(xué)生的隨意討論,沒有時間的話,一聲令下,討論就要嘎然而止,哪怕學(xué)生沒有討論完,哪怕學(xué)生正討論得激烈,教師也全然不顧,這樣的小組合作學(xué)習(xí)被老師控制得已毫無自主,也根本達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果,不能算是真正意義上的合作。因此,我認(rèn)為一定要給足時間、做好調(diào)控,這樣,才能讓學(xué)生學(xué)得更深更透,才能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的好習(xí)慣,才能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的最佳效果。
2、產(chǎn)生疑問時
“學(xué)源于思,而思源于疑!毙∫蓜t小進(jìn),大疑則大進(jìn),常有疑點才能常有思考、常有探索、常有創(chuàng)新。課堂合作學(xué)習(xí)中應(yīng)把質(zhì)疑、釋疑作為教學(xué)過程的重要組成部分,教師可通過對學(xué)生質(zhì)疑問難的指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會從知識的探索與對比中提出問題,并設(shè)法解決問題,從而加深對知識的理解,使學(xué)生學(xué)得更為主動、更為深刻。
如教學(xué)“年、月、日”一課之前,我布置了一道預(yù)習(xí)題:小紅今年10歲,過了10個生日,小紅的.哥哥小冬從出生到現(xiàn)在過了三個生日,請想一想,小冬今年幾歲?學(xué)生看了題,有的草率地說:“3歲”。有的馬上產(chǎn)生疑問:“妹妹10歲,哥哥怎么會才3歲呢?”有的甚至問老師是不是把題目寫錯了。疑惑之際,我說:題目沒錯,小冬到今年確實才過了三個生日,為什么會有這樣情況呢?請大家預(yù)習(xí)“年、月、日”這部分內(nèi)容,小組內(nèi)部先進(jìn)行探究,看哪一組先得出其中的奧秘。這樣誘導(dǎo)學(xué)生帶著疑問去學(xué)習(xí),去合作討論,大大激發(fā)了學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中共同探索、合作解決問題的求知欲望。
3、探究規(guī)律時
數(shù)學(xué)教材中有很多規(guī)律需要學(xué)生通過動手操作才能發(fā)現(xiàn),如:各種平面圖形的面積公式,圓柱體和圓錐體體積之間的關(guān)系等等,這時僅憑個人的才智是不夠的,需挖掘集體智慧,才能集思廣益,達(dá)成目標(biāo)。
如,我在教學(xué)“三角形的面積計算公式”時,課前讓每位學(xué)生準(zhǔn)備好兩個完全一樣的三角形(銳角三角形、鈍角、直角三角形中任選一種)。上課后,讓學(xué)生拿出三角形,提問:你能用兩個完全一樣的三角形拼成另外一個圖形嗎?在獨立操作的基礎(chǔ)上,把自己發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流,同時找出哪些圖形是學(xué)過的;在此基礎(chǔ)上提問:這個新拼成的圖形面積和原來的三角形面積存在著什么關(guān)系?學(xué)生在操作的基礎(chǔ)上進(jìn)行觀察、小組討論,運用已學(xué)過的平面圖形的面積公式初步推導(dǎo)出三角形面積公式。這樣,學(xué)生在動手操作、合作研究中,找到了規(guī)律,領(lǐng)略了合作探究的魅力,提高了解決問題的能力。
4、解答“開放性”問題時。
“開放性”問題其解題策略不唯一,答案不唯一,而一個人的思考能力畢竟有限,很難多角度地去思考,須群策群力才能展示出各種策略和結(jié)論。
整個合作學(xué)習(xí)過程各個小組活而不亂,每個同學(xué)積極投入,都想讓自己小組找到更多的解題方法,在“找”的過程中,每個同學(xué)都在相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。
總之,“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式,在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性方面起著積極的作用。我們應(yīng)加強研究,努力探索,不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的實效性。同時,也不要否定其他的的學(xué)習(xí)方式,替代其他的學(xué)習(xí)方式,而是讓合作學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)方式共同運用,我們要及時了解學(xué)生的需求,為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù),豐富改善學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。
小組合作學(xué)習(xí)心得體會14
“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地模仿與記憶,動手實踐、自主探究與合作交流是學(xué)
生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式!。因此,小組合作探究學(xué)習(xí)是時代賦予數(shù)學(xué)教學(xué)活動的要求,教師們紛紛嘗試在課堂上組織小組合作。但是很多小組合作都是停留在小組討論式的合作學(xué)習(xí),而且較大部分停留在形式上。往往是老師一宣布小組討論,前排學(xué)生刷地回頭,滿教室都是嗡嗡的聲音,四人小組里,每個人都在張嘴,誰也聽不清誰在說什么。幾分鐘后,老師一喊“!保瑢W(xué)生立即安靜下來,站起來發(fā)言的學(xué)生一張口就是:“我認(rèn)為……”“我覺得……”學(xué)生的仍然是“我怎么樣。”而不是“我們小組怎么樣!毕襁@樣的小組合作,沒有學(xué)生之間的相互合作,沒有共同任務(wù)中的分工和個人責(zé)任,更沒有對成員完成任務(wù)進(jìn)行加工和評估,尋求有效的途徑。顯然,這樣的小組合作是形式化的。那么,如何才能組織有效地合作學(xué)習(xí)呢?我在以下方面作了一些嘗試。
培育學(xué)習(xí)小組,逐步掌握合作技巧。
許多合作學(xué)習(xí)的失敗在于:學(xué)生不會傾聽,不會交流,只會各說各的,各干各的,表面上有合作之形,實際上無合作之神。因此,培育學(xué)習(xí)小組,讓學(xué)生學(xué)會合作。就成了小組合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的前提。小學(xué)低年級學(xué)生,合作意識、合作習(xí)慣、合作能力極其有限,在培育學(xué)習(xí)小組時,我認(rèn)為應(yīng)遵循以下三個原則。
1、分階段培育學(xué)習(xí)小組的原則
在小組合作學(xué)習(xí)初期,學(xué)生的合作能力幾乎為零,此時要注意合作小組內(nèi)人數(shù)的起點是兩人。一人說,另一人聽,一人操作,另一人觀察、評價,然后換位進(jìn)行,讓學(xué)生逐步適應(yīng)接受這種學(xué)習(xí)方式。當(dāng)兩人合作經(jīng)歷了一段時間,學(xué)生已有了初步的合作經(jīng)驗,我再結(jié)合具體情況逐步向3人,4人等多人小組過渡,同時注意讓學(xué)生輪流當(dāng)組長。
2、“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的分組原則
在小組活動過程中,常出現(xiàn)這種現(xiàn)象:各小組的活動速度有快有慢,速度快的小組完成任務(wù)后,就不能自己,開始“亂說”起來。究其故,一是低年級學(xué)生自制能力差,二是小組之間水平不一,組間不同質(zhì)。因此,我認(rèn)為在組建3人以上(含3人)的多人小組時,“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的分組原則較為科學(xué)。
3、 組員編號原則
所謂組員編號,就是給各小組的成員編上1號、2號、3號、4號的序號,用學(xué)生在組中的序號來區(qū)分其在組內(nèi)的學(xué)業(yè)水平。比如,在組內(nèi)成績好的都編為1號,成績中等的編為2號和3號,成績差的編為4號。在進(jìn)行小組匯報、發(fā)言之前,教師就向全班聲明:請每一組的某號代表本組發(fā)言,請大家同心協(xié)力幫助他,為他的發(fā)言做準(zhǔn)備。在小集體的支持及壓力下,不愿思考的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的氛圍中不得不去思考、討論找到問題的答案。這樣,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使組內(nèi)的每個成員都樹立起集體中心意識。
提供給小組學(xué)習(xí)的問題必須依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、合作能力,把那些具有探究性和開放性,僅憑個人的力量難以考慮周全,須發(fā)揮小組集體智慧的問題讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。我認(rèn)為以下內(nèi)容適合小組合作學(xué)習(xí):
小組合作是為學(xué)生探究學(xué)習(xí)的結(jié)果而組織的學(xué)習(xí)方式,不是課堂教學(xué)中教師的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。“我們正在課程改革的道路上闊步前行,前進(jìn)的道路上難免會碰到各種各樣的問題。只要我們深入學(xué)習(xí),領(lǐng)會精髓,在反思中研究,在研究中成長,走出誤區(qū)不是難事。課堂教學(xué)沒有最好,只有更好。一線的老師們,讓我們一起努力,共同走好課改之路。
教學(xué)反思
1。 對數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會數(shù)學(xué)的思考
對于學(xué)生來說,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思考,用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對于教師來說,他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué),他不僅要能“做”,還應(yīng)當(dāng)能夠教會別人去“做”,因此教師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開。
簡言之,教師面對數(shù)學(xué)概念,應(yīng)當(dāng)學(xué)會數(shù)學(xué)的思考——為學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)學(xué),即了解數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展與形成的過程;在新的'情境中使用不同的方式解釋概念。
2。對學(xué)數(shù)學(xué)的反思
當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時,他們的頭腦并不是一張白紙——對數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識和感受。教師不能把他們看著“空的容器”,按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會進(jìn)入誤區(qū),因為師生之間在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異,這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材,一個比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題“擠”出來,使他們解決問題的思維過程暴露出來。
3。對教數(shù)學(xué)的反思
教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實際教學(xué)過程中是否能夠合乎我們的意愿呢?
我們在上課、評卷、答疑解難時,我們自以為講清楚明白了,學(xué)生受到了一定的啟發(fā),但反思后發(fā)現(xiàn),自己的講解并沒有很好的針對學(xué)生原有的知識水平,從根本上解決學(xué)生存在的問題,只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題,學(xué)生當(dāng)時也許明白了,但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西
小組合作學(xué)習(xí)心得體會15
通過這次學(xué)習(xí),受益匪淺,從中看出我們必須立足于學(xué)生,讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),實現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動,從而達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)這一最終目標(biāo)。
1.精心設(shè)計課堂教學(xué)
是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的,按照教學(xué)規(guī)律,對教學(xué)活動進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。從這兩位教師的課堂教學(xué)中,我能感到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的:不僅“吃透”教材,還充分地了解學(xué)生。她們準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗、認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計教學(xué)。找準(zhǔn)教學(xué)的、突出教學(xué)的重點、突破教學(xué)的難點、捕捉教學(xué)的生長點,處處體現(xiàn)了以人為本的學(xué)生的發(fā)展觀。
2.教學(xué)過程精彩
從每一位授課教師的教學(xué)過程來看,都是經(jīng)過了精心準(zhǔn)備的,從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié),每一句話都很精煉、每一個問題的設(shè)置都恰到好處、板書也充分體現(xiàn)了知識均分”、“而中間的字隨著課堂的進(jìn)行逐漸變換,層層深入,使學(xué)生更好地理解了分?jǐn)?shù)的概念。
3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)
不管是哪節(jié)課,老師都能做到面向全體,尊重差異;讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與,體驗成功。
整堂課輕松、自然。教師那富有親和力的聲音,那親切而溫柔的姿態(tài),就連每個聽課的老師都覺得心情。新課程要求教師改變以往那種以師為尊的角色,首要的一點是讓課堂成為平等的課堂,要做到這一點就要求教師要放權(quán)給孩子,同時給孩子熱情的鼓勵。田老師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)生偶爾回答錯時的安慰和鼓勵,孩子答對時的慷慨獎勵,整個課堂在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中,學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所樂。讓我覺得孩子們能在這種寬松,平等的環(huán)境中學(xué)習(xí),應(yīng)該是種享受,這一點很值得我學(xué)習(xí)。
4.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,制作精美的課件
近年來,多媒體技術(shù)迅速興起,并逐漸進(jìn)入課堂得到廣泛的使用,它以圖文并茂,聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式,以跨越時空的非凡的表現(xiàn)力,大大增強學(xué)生對抽象事物與過程的理解與感受,從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。它不僅優(yōu)化了課堂教學(xué),調(diào)動了學(xué)生的積極性更有助于學(xué)生對知識的理解與掌握,并能使教師更好的把握反饋信息,從而取得良好的教學(xué)效果。在本次活動中,上課的老師都用到了多媒體課件。無論是導(dǎo)入新課,新知識的學(xué)習(xí),還是鞏固練習(xí)等都采用多媒體課件形式貫穿于整個課堂,環(huán)環(huán)相扣,真真實實地輔助了整節(jié)課的教學(xué)。
經(jīng)過學(xué)習(xí),我認(rèn)識到高新課堂的'重要性。構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題,把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來,讓教師快樂地教,讓學(xué)生快樂地學(xué)。那么,在教學(xué)中如何來提高課堂的有效性呢?通過反思自己平時在教學(xué)中存在的一些問題,我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面去努力。
第一,改變教學(xué)觀念和教學(xué)方式。
消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題,逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)實現(xiàn)的問題。
第二,認(rèn)真學(xué)習(xí)校本培訓(xùn)。
反思自己的教學(xué),發(fā)現(xiàn)自己在很多情況下,自己對課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究還不足,這樣就影響和制約了課堂駕馭能力,課堂駕馭能力反過來也就影響了課堂教學(xué)的效率。
第三,認(rèn)真?zhèn)湔n,尤其要認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生。
平時自己在備課時,只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容,而忽視備學(xué)生。試想如果不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況,不去研究學(xué)生的個體差異,一切從本本出發(fā),課堂教學(xué)的適切性就會大打折扣,課堂教學(xué)的高效更無從談起。
第四,認(rèn)真研究和設(shè)計好課堂提問。
在真實、常態(tài)的課堂教學(xué)中,經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己所提的問題本身就有問題,無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂,這樣的提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時間,也影響了課堂教學(xué)效率的提高。就必須注重對課堂提問的研究,所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的,整個課堂的問題設(shè)計必須遵循循序漸進(jìn)的原則。
第五,加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。
課堂上,有時給學(xué)生提出問題,學(xué)生還沒來得及思考,就馬上要求其回答,這樣不僅浪費了學(xué)生課堂思考的時間,而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥課堂,嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有時讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等,不提任何時間和標(biāo)準(zhǔn)的要求,學(xué)生漫無目的地閱讀與交流,課堂組織松散,時間利用率低。有時只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求,學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干,這樣,學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此,要給學(xué)生一定的思考時間和思維空間,要減少“講與聽”,增加“說與做”,嘗試“教與評”。
【小組合作學(xué)習(xí)心得體會】相關(guān)文章:
小組合作學(xué)習(xí)心得體會07-20
小組合作學(xué)習(xí)心得02-16
小組合作學(xué)習(xí)心得04-14
數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)心得06-07