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班級管理的個人心得體會

時間:2024-10-16 11:41:15 心得體會 我要投稿

班級管理的個人心得體會

  在平日里,心中難免會有一些新的想法,可以將其記錄在心得體會中,這樣能夠給人努力向前的動力。怎樣寫好心得體會呢?下面是小編幫大家整理的班級管理的個人心得體會,歡迎大家分享。

班級管理的個人心得體會

班級管理的個人心得體會1

  從事班主任工作多年,很大的體會是現(xiàn)在的學(xué)生越來越難管。往往是出力不討好,費(fèi)盡九牛二虎之力,到頭來效果很差。軟硬兼施,保姆式管理,全方位跟蹤。學(xué)生依然我行我素。最近開始接觸傳統(tǒng)文化,很受啟發(fā)。

  很早的想法是贊成道子的“無為而治”!盁o為而無不為”。有時收到奇效,F(xiàn)在看來也很一般。

  “弟子規(guī)”也會背誦,但是沒有力行,沒有很好的結(jié)合現(xiàn)狀。所以心有余而力不足,沒有切入點,就沒有實效。

  反思,不斷的反思,反思自己的言行,反思自己的方式方法。發(fā)現(xiàn)問題多多。

  1、班主任就是救火隊員。只有學(xué)生出問題才想起補(bǔ)救。沒有從根本上解決問題。

  2、班主任就是傳聲筒。上邊是怎樣要求的就怎樣做。沒有積極性和主動性。

  3、班主任就是監(jiān)工。對于違紀(jì)學(xué)生處理,簡單粗暴,動不動進(jìn)行言語恫嚇和威脅。動不動請家長。

  4、在中國,技工教育處于發(fā)展的.快車道,全國各地技工學(xué)校如雨后春筍,不管是公辦還是私立,一天一個樣。

  5、技工教育以技能教育為主,但思想道德教育同樣要緊抓不放,這其中是有很大緣故的。中國教育體制下,學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生都進(jìn)入高中甚至大學(xué)進(jìn)行深造,然而那些成績不好,或者經(jīng)常不守紀(jì)律的又還未想進(jìn)入社會的學(xué)生就進(jìn)入技工學(xué)校讀書。他們大部分是為了胡混過日子,只有少許部分學(xué)生是抱著學(xué)習(xí)技能的態(tài)度來學(xué)習(xí)的。鑒于這個特點,技工學(xué)校借學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化的春風(fēng),在校園大力開展學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》的活動,加強(qiáng)學(xué)生的思想道德的建設(shè)。經(jīng)過幾輪的學(xué)習(xí),同學(xué)們素質(zhì)有了很大提高,能夠尊敬師長,上課也比較認(rèn)真了。學(xué)習(xí)活動取得了較好的效果,希望學(xué)校以后繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育,凈化校園思想環(huán)境,爭取為打下良好的基礎(chǔ)!!!

班級管理的個人心得體會2

  常言道:管理是一門技術(shù),也是一門藝術(shù)。我認(rèn)為,管理是技術(shù),僅僅是管人的技術(shù)性的低級的管理,管理是藝術(shù),則是育人攻心的高級的管理。班主任是社會角色中重要的管理者,既要注重技術(shù)的學(xué)習(xí),也要注重藝術(shù)的修養(yǎng),狠練內(nèi)功,提高個人管理水平,形成自己的管理風(fēng)格,體現(xiàn)獨特的管理藝術(shù),增強(qiáng)管理的效果。

  班主任在學(xué)校教育中,承擔(dān)學(xué)生管理的主要責(zé)任,是班級管理的主要的組織者和實施者,任務(wù)細(xì)瑣而繁重,充滿挑戰(zhàn)與幸苦,歡樂與智慧。而且作為畢業(yè)班的班主任,將面臨更加復(fù)雜化班級管理和自己所教學(xué)科及班級學(xué)生總體升學(xué)成績的升學(xué)壓力,那么我們?nèi)绾文苁棺约涸谠诜敝氐墓ぷ髦休p松,讓班級在平穩(wěn)、奮發(fā)中走完九年義務(wù)教育的最后時光。使全體學(xué)生行動一致,目標(biāo)明確,心往一處想,勁往一處用,形成強(qiáng)大的合力和班集體凝聚力和戰(zhàn)斗力,讓學(xué)生給自己的人生第一次選擇在學(xué)業(yè)和思想上交一份自己認(rèn)為滿意而且不后悔的答卷呢?

  了解學(xué)生,把握學(xué)生心理生理特征,深刻分析班情和學(xué)情,明確班級教育管理的重點和難點有助于增強(qiáng)班級管理的有效性。初三的學(xué)生面臨畢業(yè),特別是日益迫近的中考,使他們在思想、心理、行為等具有一定的復(fù)雜性和特殊性,認(rèn)真研究分析這一時期學(xué)生的特點,有利于全面掌控班級,明確管理的方向,增強(qiáng)管理效果。

  (一)思維方式深刻性和批判性增強(qiáng)

  隨著年齡的增長,初三是學(xué)生世界觀和價值觀初步形成的關(guān)鍵時期,他們思維的廣度和深度都有了明顯提高,思維的對象大為擴(kuò)展。思考問題的方式由原來的純感性逐步向初步的.理性過度,已經(jīng)把人生的目標(biāo)和走向與自己目前的努力和選擇聯(lián)系起來,,認(rèn)識問題有了自己的觀點和主見,學(xué)會從想象去分析本質(zhì),智力日趨成熟化。

  為此,我在班內(nèi),引導(dǎo)學(xué)生,學(xué)會看社會,審視和思考自己的人生,而且提出了現(xiàn)在的努力是為了更好的把自己的命運(yùn)掌握在自己手中,初三是自己人生的第一次選擇,現(xiàn)在的努力就是為將來的人生發(fā)展不可或缺的基礎(chǔ),激發(fā)他們的斗志和學(xué)習(xí)的熱情,用自己負(fù)責(zé)的態(tài)度和真誠的關(guān)懷去點燃他們火熱的心,讓他們學(xué)會了堅持和奮斗與競爭,提升了他們的生命的質(zhì)量,增加了他們生命的厚度與寬度。這為班級營造良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)提供了雄厚的學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ),也形成了強(qiáng)大的心里認(rèn)同感,使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目的和意義,使他們感到學(xué)習(xí)累并快樂著,因為他們看到了希望。

  (二)人際交往自主化和社會化增強(qiáng)

  班級即是一個社會,社會關(guān)系是班級學(xué)生人際關(guān)系的折射。可見班級學(xué)生人際交往關(guān)系的復(fù)雜性和重要性,人是社會化的產(chǎn)物,學(xué)生就是在知識化和社會化結(jié)合下步入社會的。良好的同學(xué)關(guān)系可以幫助彼此在學(xué)習(xí)上相互幫助。生活上相互關(guān)照,思想上相互交流,精神上相互溝通,行為是相互監(jiān)督,這樣良好的學(xué)生關(guān)系不僅有利于個體的發(fā)展,更有利于班級的健康發(fā)展,形成整體的良好精神面貌,是班級管理的無形動力。

  初三學(xué)生自我發(fā)展的個體自主意識增強(qiáng),他們需要與同學(xué)的交往,而且出于多種原因,有個別學(xué)生還在社會上交一些與自己身份和年齡不相符的朋友,可由于心理生理情感等多方面因素的影響,學(xué)生在交友和人際關(guān)系方面存在一些誤區(qū)和困惑,作為班主任老師應(yīng)該把此項工作以對孩子一生發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度給學(xué)生建議和指導(dǎo),并對人際關(guān)系不好的學(xué)生給以更多的鼓勵和關(guān)注,從老師自身做起,讓班級學(xué)生能夠真誠關(guān)心和幫助這類學(xué)生。而且特別對于學(xué)生交社會上的人的時候,班主任老師一定要更加關(guān)注,這不僅僅是學(xué)生個人問題,也是孩子家庭的問題,更關(guān)系班級的穩(wěn)定問題,因為如果處理不好,會使個別學(xué)生形成交友的人際障礙,同時會使有個別學(xué)生因為自己交了所謂的社會朋友,而在同學(xué)面前,在班級里飛揚(yáng)跋扈,有濃厚的社會習(xí)氣,這是班級最不穩(wěn)定的方面,作為班主任要正確的面對這些問題,加強(qiáng)對該類學(xué)生的教育和監(jiān)督。要細(xì)心觀察,要有敏銳的洞察力,防患未然,確保班級的安寧。

  (三)個體發(fā)展不穩(wěn)定因素影增加

  越接近目標(biāo),困難就越多。初三是九年義務(wù)教育的最后階段,兩級分化日趨嚴(yán)重。他們處在人生的第一個十字路口,學(xué)生承受升學(xué)和擇校的壓力,甚至面臨進(jìn)入社會的困惑和焦慮。心里有時候苦悶無助,情緒波動大,性生理和性心理的日趨成熟,極易煩躁,思想極為復(fù)雜,有的想努力的升上重高,有的只想畢業(yè),也有毫無目的混天過日的,不思想學(xué)習(xí),不求進(jìn)取,搗亂課堂,影響班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣,打架,早戀等許多問題就使個體發(fā)展更不穩(wěn)定,影響班級的正常運(yùn)行,這些問題就成為初三班主任老師比較頭疼的問題了。

  總之,初三的學(xué)生都是個復(fù)雜的個體,我們必須把握他們的心理特征和社會化傾向,調(diào)動各方面的積極的因素,對癥下藥,細(xì)心觀察,加強(qiáng)與學(xué)生的交流,注重學(xué)生的心理疏導(dǎo),關(guān)注他們的心理健康,激發(fā)他們的人生理想追求,讓他們始終處于一種被激發(fā),被關(guān)愛,被尊重,被感動的氛圍中,使他們明確自己的目標(biāo),看到自己的希望,在學(xué)習(xí)的人生過程中培養(yǎng)他們的責(zé)任和上進(jìn)心,使他們堅信努力就有希望,堅持就會成功,希望在夢想在。在班內(nèi)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍和良好的人際關(guān)系,使學(xué)生學(xué)會自制、自主、自省那么我們的學(xué)生一定能夠把最美好的印象留給老師,留給班集體,留給母校,留給同學(xué),讓自己在回憶起來的時候不會有更多的懊悔,我想我們的班級管理就是成功的。

班級管理的個人心得體會3

  做一個班主任,如果你潛心“經(jīng)營”一個班級,便會越做越明白:平等,尊重是新課改背景下育人教育的一大法寶。平等和尊重是人類個體基礎(chǔ)上的精神需要,人人都一樣,學(xué)生也一樣。杜威曾經(jīng)說過:“尊重的欲望是人類的天性的最深刻地沖動”。教師、學(xué)生,人人如此。小學(xué)生年齡較小,但他們內(nèi)心世界也渴望平等,期望得到成人,特別是與他朝夕相處的老師的夸獎與認(rèn)可,這也是家長們常常說的:“在家說十句,也不如在學(xué)校老師說一句”的真實寫照。真的,在學(xué)生的眼中,老師就是權(quán)威,是最尊重的人。

  然而,一個班集體往往由四五十個學(xué)生組成。他們有不同的特點、不同的興趣、不同的情感和不同的需要。學(xué)習(xí)上也具有不同的發(fā)展水平,我班學(xué)生的.情況就十分不一樣,就連課上發(fā)言,課下活動都是差異很大。有的活潑好動,遇事侃侃而談,膽大好事;而有的卻膽小不語,上課下課都一言不發(fā)。對于學(xué)習(xí)應(yīng)另當(dāng)別論,讓你看到的更多的是他們無助的眼神和無奈。你著急也不行,不著急也不行,耐心也一樣,放學(xué)留下逼作業(yè),他就對“牛皮”。但最近我改換一種形式,試著與他們溝通,班上的工作不在分配,征求特殊學(xué)生的建議,愿意管的就讓他們管,比如:管理責(zé)任區(qū)、作衛(wèi)生管理員等,結(jié)果他們還做的像模像樣,性格也活躍了。

  對待矛盾如何進(jìn)行化解呢?先在班上講明矛盾的危害,再引導(dǎo)他們各自查找自己的不足,明白矛盾只會引來別人對自己的不尊重,從而,指導(dǎo)學(xué)生自己化解;自己遇事也要冷處理,不急于不批評,從不把學(xué)生趕出教室,這樣以來反而效果比較好一些。

  細(xì)細(xì)反思所做,深刻認(rèn)識到,尊重人格是師生之間溝通的橋梁。尊重學(xué)生,讓學(xué)生聽指揮,首先要教師做到客觀公正并平等地對待每一個學(xué)生。教室只要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點,并且視同至寶,精心呵護(hù)與引導(dǎo),平等地對待每一個學(xué)生,他們就會有“心”的變化,變被動為主動。

  師者,人之楷模也。作為老師,不僅要注重自己的儀表,更重要的是不得缺乏一個做人民教師的道德修養(yǎng)。

  如果老師有錯,也要有勇氣面對,向?qū)W生作出真誠的道歉,學(xué)生依然會感動,老師也依然會真正地走進(jìn)學(xué)生的心里,會創(chuàng)造師生之間和諧融洽的師生關(guān)系。

  塑造一個人更應(yīng)注意培養(yǎng)他的健康的心理素質(zhì)。讓我們?yōu)榕囵B(yǎng)社會需要的合格人才細(xì)心地走自己的教育之路吧!

班級管理的個人心得體會4

  班級管理總是在路上,我還得加強(qiáng)探索。總以為班里沒有多少學(xué)生,正如今天班里學(xué)生講,老師你的眼怎么那樣尖啊。

  我以為不就是三十個孩子嗎?我完全可以管得過來,沒有必要嚴(yán)格紀(jì)律,或者說規(guī)矩少了些,更沒有嚴(yán)厲暴怒的時候,我允許他們在我的眼皮底下犯錯誤。有時還睜一只眼,閉一只眼算了。甚至微笑著看著犯錯誤的孩子,沒有批評的樣子。他們說話多了,我就停下來不講課,自己靜靜地看著他們。一段時間我不說話,他們也有自知之明,雖然不說了,但堅持不了多久,就有想說話了。

  曾記得大家都會背誦我們的'班風(fēng)班規(guī),但是班風(fēng)班規(guī)落實得不好。現(xiàn)在感覺只是停留在紙上,也許他們經(jīng)過一個寒假,早忘了班風(fēng)班規(guī)了,也他們一個寒假自由慣了。這周我宣布加強(qiáng)班規(guī)管理,首先從作業(yè)和隊列抓起,課堂更是紀(jì)律重點。宣布作業(yè)不完成,以后要在午飯時留校補(bǔ)作業(yè),將圖片發(fā)在家長群,家長來學(xué)校接。隊列要求快速,整齊,若是慢、散,將在隊伍整理好后,再走。若是仍是懶懶散散,就集體留校晚回家。課堂紀(jì)律嚴(yán)格要求,不準(zhǔn)交頭接耳,不準(zhǔn)亂說哈,有問題舉手示意,允許后起立表達(dá)自己的觀點,否則視為違紀(jì)。課堂違紀(jì),要站在課桌旁邊上課。

  既不要墨守成規(guī),唯唯諾諾,又不能不敢挑戰(zhàn)自我!

班級管理的個人心得體會5

  自擔(dān)任九年級班主任以來,感觸頗多,既有經(jīng)驗又有教訓(xùn)。以下是我在上學(xué)年中的一些心得體會,與大家共勉,希望大家給予訂正。

  一. 愛惜身體,端正心態(tài)

  就我個人觀點來說,身體最重要。不管是作為班主任還是任課教師,首先要堅持鍛煉身體,三餐飲食,及時合理,學(xué)會懂得愛惜身體,保護(hù)身體,保證身體健康,這是至關(guān)重要的。一個人不懂得愛惜身體,把身體搞垮,搞好工作從何談起?因此,百忙之中,注意鍛煉身體,合理飲食,愛惜身體。

  另外,在教學(xué)過程中,肯定會遇到很多挫折,有來自學(xué)生的,同事的,家庭的,家長的,學(xué)校的,不管遇到什么挫折,麻煩,都要有一個積極樂觀的健康心情,用正確的心態(tài)去面對。

  二. 精誠合作,形成合力

  1. 協(xié)調(diào)科任教師與學(xué)生之間的關(guān)系。

  當(dāng)科任教師與學(xué)生發(fā)生矛盾時,要實事求是,不偏不倚。力求既維護(hù)教師的威信,又使學(xué)生心悅誠服。當(dāng)科任教師對學(xué)生提出合理要求時,我是堅決支持;當(dāng)學(xué)生對科任教師提出帶有普遍性的教學(xué)意見時,我是如實而又有策略地反映給科任教師。與此同時,我還有意識地利用各種機(jī)會,來樹立各科任教師在學(xué)生中的威信。比如:向全班學(xué)生介紹本班科任教師的業(yè)績、特點和特長,增進(jìn)他們對任課教師的好感;邀請科任教師參加班集體活動等等。目的是以此來進(jìn)一步融洽學(xué)生與各科任教師之間的關(guān)系。

  切忌 在班上妄加評論,發(fā)表對任課老師不尊重的言行,因為班主任不經(jīng)意地對教師不良評價都可能造成班級系統(tǒng)的紊亂為那些本來對任課老師不滿的學(xué)生壯膽,埋下后患。

  2協(xié)調(diào)科任教師之間的關(guān)系。

  社會本來就是一個矛盾的統(tǒng)一體,一個教學(xué)班的科任教師在年齡、性格、工作經(jīng)驗等方面可能存在著許多差異,任課老師之間的矛盾不可避免。班主任不能一頭沉,而是想方設(shè)法消除矛盾,使冰雪釋化,這樣才能形成強(qiáng)大的教育合力,使班級系統(tǒng)朝和諧方向發(fā)展。

  3.班級管理更需要任課老師的參與

  九年級打的是整體戰(zhàn),不是個人的單槍匹馬,匹夫之勇。作為班主任,首先得講奉獻(xiàn),不計較得失,為班級整體利益著想,為任課老師多做事情,對他們的正確要求全力支持。

  作為任課老師,不能認(rèn)為班級就是班主任的,我上完課就行了,其他事情我管不著。其實,在我們學(xué)校中,班級管理優(yōu)秀的人才大有人在,大家應(yīng)多為班機(jī)獻(xiàn)策獻(xiàn)力,可能你的好建議對班級起著很大的推動作用。所以班級管理靠班主任絕對不行,更需要大家的共同努力。

  三.班級管理,精打細(xì)鑄

  1.樹立班主任威信

  班主任威信本身就是一種班級凝聚力,如果班主任威信樹立的較好,對班級工作的開展大有好處。如何樹立班主任威信,可以注意以下方面:

  首先,班主任應(yīng)做受學(xué)生歡迎的科任教師。應(yīng)注意在教學(xué)工作中,發(fā)揮自己的長處優(yōu)勢,力爭課講得精彩,成績能張嘴說話,這樣可以讓學(xué)生感覺跟著著這樣的老師有奔頭,讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的信服你,這樣的班主任才容易樹立威信。

  其次,在接觸新的班級時,先做父愛型班主任,得有個性,處理問題要嚴(yán)厲果斷,必須讓學(xué)生感覺這是一個不好惹的老師。一個月以后轉(zhuǎn)變角色,做母愛型班主任,真心真意的關(guān)懷他們,做他們真正的朋友。

  再次,班級穩(wěn)定下來之后,要和學(xué)生形成一種若即若離的關(guān)系?梢耘紶柡蛯W(xué)生開玩笑,但不能在學(xué)生面前不要常嘻嘻哈哈,沒有正形,搞交易,而要始終讓學(xué)生對你具有即愛又怕的感覺。

  還有關(guān)愛學(xué)生、善待學(xué)生、一視同仁。不能看重成績優(yōu)異的學(xué)生,輕視成績差的學(xué)生;不能看重家庭富裕的學(xué)生,輕視家庭貧困的學(xué)生;不能看重女生,輕視男生;還要不分美丑,平等對待。

  2、穩(wěn)定差生

  到了九年級班級,大部分的學(xué)生都在為上高中奮力拼搏,而一部分順利升學(xué)無望的`學(xué)習(xí)困難學(xué)生開始自暴自棄,無事生非,對班級穩(wěn)定會造成有很大的影響。要想把他們培養(yǎng)成優(yōu)秀學(xué)生,幾乎已經(jīng)不可能,只能是穩(wěn)定。給他們以更多的關(guān)注,更多的投入,讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收這些后進(jìn)生參與班級管理,讓他們在管理中克服自身不良的行為習(xí)慣。

  就說我們班的劉某,愛睡覺,遲到,看課外書,最喜歡的是說話,很多學(xué)生對他有意見。但他優(yōu)點也不少,眼睛活,脾氣好,喜歡幫老師忙,責(zé)任心特別強(qiáng)。為了限制他少惹事,我把班級衛(wèi)生工作交給他,負(fù)責(zé)督促課間學(xué)生的衛(wèi)生工作。沒想到他下課就拿一個本子,把位置上有垃圾的學(xué)生名單記下來,一節(jié)課或幾節(jié)課向我匯報,甚至桌子不齊都記上,態(tài)度特別認(rèn)真。 而且還把自己真當(dāng)回事,認(rèn)為自己就是班委,上課的話明顯少了。

  因此我平常談話最多的就是這類人,因為他們都有很多可愛的長處。我們班的劉思利同學(xué), 每天上學(xué),即使什么都聽不懂,卻還能堅持在椅子上一天天的坐著,這是何等的毅力?他們參加考試屢考屢敗,這是何等頑強(qiáng)的抗挫折能力?他們?nèi)绱藙诶邸⑷绱似D難,卻很少有人同情、理解,還常常受到批評指責(zé)。即使這樣,他們吃過飯,還能和其他人一樣按時一步步的朝著這個自己從來沒有成功、還不斷有人諷刺挖苦自己的學(xué)校走來。見了我們的面,他們常常還憨憨的笑笑,這是何等開闊的胸懷。我想,如果我們每位班主任每位教師都能意識到這點,多給點我們的差生以關(guān)懷、希望。我想我們的教育是不是會更加完善了呢?

  當(dāng)然,愛差生,絕對不是遷就他們的缺點和錯誤的無原則的愛。要愛得深、愛得真、愛得嚴(yán)。差生的穩(wěn)定工作做的好,班級的成功才更易取得。

  3、事事落實到個人。

  明確每位學(xué)生在班級中的位置和責(zé)任,使學(xué)生體會到自身的價值和尊嚴(yán)。為調(diào)動每一個學(xué)生的積極性,就要使每一位學(xué)生都可以在班級中找到一個合適的位置,擔(dān)負(fù)一項具體的工作,我把教室衛(wèi)生,門窗電燈的開關(guān),樓道衛(wèi)生,樓梯衛(wèi)生,辦公樓衛(wèi)生,黑板衛(wèi)生,衛(wèi)生工具的擺放都分工明確,責(zé)任到人。在這種近似繁瑣管理過程中,使學(xué)生在集體中找到自己的“位置”,覺察到自己的利益所在,從而形成責(zé)任意識。

  4樹立榜樣,鼓勵競爭。

  適時地樹立學(xué)習(xí)的榜樣,鼓勵競爭,對于優(yōu)良班風(fēng)的形成具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。榜樣一經(jīng)樹立便成了大家學(xué)習(xí)、競爭和趕超的對象。在榜樣的帶動下,大家競爭意識覺醒,學(xué)習(xí)興趣劇增,鉆研深入,效率提高,這就是榜樣作用的體現(xiàn)。

  5.注意學(xué)生的細(xì)節(jié)表現(xiàn)

  還有一次,班上一成績優(yōu)異的男生上課總是睡覺,作業(yè)潦草,很是應(yīng)付。問他怎么時,一臉無辜的樣子。但詢問了跟他一塊住得較為老實的同學(xué)之后,承認(rèn)了班上大概十幾個人晚上去抄作業(yè),還有的在打牌喝酒,還有很多抄完作業(yè)的去網(wǎng)吧玩通宵。這些是竟然發(fā)生在我認(rèn)為比較穩(wěn)當(dāng)?shù)陌嗉壚锩妫l(fā)生在我認(rèn)為踏實肯干,品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生身上。

  從此,我經(jīng)常暗地里得找學(xué)生了解班級現(xiàn)狀,及時發(fā)現(xiàn)問題,及時解決。很多學(xué)生見我耳尖眼細(xì),事情都瞞不住我,也就變得安分守己多了。

  一個班級就像一個社會,復(fù)雜多變,看似表面平靜其實內(nèi)部波瀾起伏,只要你用心,你發(fā)現(xiàn)的問題比你想象的還要多。

班級管理的個人心得體會6

  本學(xué)期我們班級來了一個極其調(diào)皮的孩子。每次開展活動時,當(dāng)所有的孩子都盯著著你,認(rèn)真聽故事的時候,他聽著聽著坐到了地板上,爬到了桌子底下;吃飯的時候,坐在他周圍的孩子可就要遭殃了,他會把自己不要吃的飯和菜放到別人的餐盤里;睡覺的時候,大聲的說話,脫掉自己的襪子和毛褲,起床時找他的襪子成了老師最“頭疼”的難題;走樓梯的時候,從來不聽你的指揮,我們安排小朋友都靠右走,他即不靠左走也不靠右走,在人行中來回穿梭,天哪!這樣一個孩子,誰見了他不頭疼啊!我們每天都會大聲的喊他名字“王戰(zhàn)”,喊到我喉嚨疼,在他的帶領(lǐng)之下,我們班級的常規(guī)陷入了困境,有些孩子漸漸的也被他影響,自我控制能力越來越差,我和配班老師都陷入困苦中,我們?nèi)绾稳ヒ龑?dǎo)和教育這樣的孩子呢?我和施老師開始思索,開始檢討自己的教育行為,分析現(xiàn)在班級所出現(xiàn)問題的原因,找出管理班級的'新對策,本次討論中我們還發(fā)現(xiàn)了幾種錯誤的管理模式:

  1、教師的評定性語言不夠,激發(fā)不了幼兒繼續(xù)游戲的興趣。

  2、常規(guī)教育不一致,影響幼兒對人對事的做法和想法。

  3、合作方式不固定,搭配不協(xié)調(diào)。

  4、常規(guī)教育時,注重的是一軟一硬的錯誤教育方式。

  5、采取“冷暴力”和“吼孩子”方式,起到的效果是最差的。

班級管理的個人心得體會7

  一、主動參與 牽手綠色集體

  環(huán)境是集體的環(huán)境,也是個人的環(huán)境。要保護(hù)好集體的綠色環(huán)境就要發(fā)揮班級中每個成員的主體性。主動性。充分展現(xiàn)學(xué)生的個人能動性。所以在班級的綠色管理當(dāng)中,無論制定綠色措施,安排綠色呵護(hù)崗位,都應(yīng)該也必須讓學(xué)生積極參與其中。將個人的能動性和集體的協(xié)調(diào)性,有機(jī)的結(jié)合在一起。盡可能發(fā)揮出最大的能量。讓我們祖國的小主人能敞開心扉親身去感受自然,呵護(hù)環(huán)境。例如在班級的衛(wèi)生管理上要讓每個同學(xué)都有鍛煉的崗位,在“躬行”中深刻體會到一個良好環(huán)境的來之不易,使學(xué)生自身能主動的珍惜和愛護(hù)所生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境。還可以開展有益身心的集體活動,讓大家牽起手來去參與到班級,學(xué)校,乃至社會上的保護(hù)環(huán)境,呵護(hù)綠色的活動中,通過這些實踐活動既能升華學(xué)生的綠色情感,也能磨礪學(xué)生的集體主義觀念。

  二、自我監(jiān)測 彰顯個人光彩

  “我站在窗口看風(fēng)景,也成為了別人視野中難忘的風(fēng)景”。同樣作為個人,一方面我們檢視著周圍的生活學(xué)習(xí)環(huán)境,另一方面我們自身也成為了別人周圍環(huán)境中重要的組成部分。所以在綠色班級的號召中要發(fā)揮每一個班級成員的主人翁精神。學(xué)生們在檢視別人,檢視周圍環(huán)境的同時,也應(yīng)該讓他們主動自覺的檢視自己。只有讓每一個都深刻認(rèn)識到自身行為對集體環(huán)境的重要影響,學(xué)生們才能自覺的愛護(hù),保護(hù)周圍的'生活學(xué)習(xí)環(huán)境。所以在班級中我們可以積極的試行推廣自我評價,相互評價和集體評價相結(jié)合的評審體系。在自我評價中可以放心讓學(xué)生自己通過“三省吾身”對自身的行為進(jìn)行評分。在集體評價中可以讓學(xué)生們“心服口服”的推薦出班級中的環(huán)保先鋒,綠色衛(wèi)士。樹立學(xué)習(xí)的榜樣,也能增強(qiáng)班級的向心力。

  三、情境結(jié)合 感動環(huán)境魅力

  “鳥兒從空中飛過,不留下一絲痕跡,卻在泰戈爾心里留下了永遠(yuǎn)的詩意”。環(huán)境是能感動人改造人的,所以在環(huán)境教育中,要把握“情”聯(lián)系“境”。激發(fā)學(xué)生熱愛環(huán)境,保護(hù)環(huán)境的熱情,培養(yǎng)學(xué)生對美好環(huán)境的熱愛,珍惜之情。在班級的班會課中和各門學(xué)科的教學(xué)中都應(yīng)有意識的滲透環(huán)境教育的理念,讓綠色意識在學(xué)生的心中生根發(fā)芽。從而在大環(huán)境中影響學(xué)生的日常行為。例如在教學(xué)過程中我們教師作為環(huán)境教育的設(shè)計師,指導(dǎo)者,可以創(chuàng)設(shè)一些特定的環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的想象,讓學(xué)生在這種特定的環(huán)境中去感受到環(huán)境的魅力,綠色的風(fēng)采。使學(xué)生愿意主動的去改善保護(hù)好周圍的環(huán)境。還可以創(chuàng)設(shè)出相反差的'環(huán)境,突出美好的環(huán)境,在對照中點綴出熱愛自然,保護(hù)環(huán)境的美麗心靈。

  總之,在班級管理中有機(jī)的結(jié)合起環(huán)境教育能起到很好的效果,滲透其中的自主管理能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,使班級的管理上了一個新臺階。

班級管理的個人心得體會8

  當(dāng)了班主任方知其中的滋味,工作瑣瑣碎碎的,寫教案,備課,上課,批改作業(yè),講評,再加上一天下來,學(xué)生們?nèi)鐢?shù)家珍的小報告,我不知道該用怎樣的一個詞來形容,只是覺得我還來不及用心去思考如何做好班主任工作,一天就在忙忙碌碌中度過了。開始當(dāng)班主任的時候見到別的班主任做什么自己也跟著做什么,學(xué)校布置什么任務(wù)就完成什么任務(wù),也曾向不少經(jīng)驗豐富的班主任取經(jīng),得到的答案是“做好班主任工作別無他法,只靠‘勤、嚴(yán)、細(xì)、實’四個字!倍恢币詠恚簧倮辖處熀蛯W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都是這么教導(dǎo)我們。在多年的班主任工作實踐中,所得到的經(jīng)驗教訓(xùn)卻恰恰證明了這種“教導(dǎo)”帶有一定的片面性。

  勤

  毫無疑問,懶惰是做不好班主任工作的。對班主任來說,勤是一個最根本的要求,到班上要勤,班務(wù)管理要勤,安全教育要勤,學(xué)生的行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育要勤,做學(xué)生的思想工作要勤奮,與學(xué)生家長聯(lián)系要勤……但是,如果“勤”不講求方法,那么,工作效果就會不盡人意,有時甚至?xí)m得其反。記得,我初當(dāng)班主任時,每當(dāng)學(xué)生犯錯誤了,或是學(xué)習(xí)成績下滑了,都會馬上將情況反映給家長。我以為這樣做就一定能督促學(xué)生改正錯誤;有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,初時是挺見效的,反映的次數(shù)多了,學(xué)生也不聽管了,學(xué)生家長也很無奈。

  我想,我的這種勤家訪的出發(fā)點是好,卻是一種不科學(xué)的做法。首先嚴(yán)重影響師生關(guān)系。老師事事找家長,時時教導(dǎo),會使學(xué)生認(rèn)為老師小題大做,為難他,從而采取不合作態(tài)度,不愿與老師交流,產(chǎn)生逆反心理,對抗情緒。因為學(xué)校中的教育活動總以師生關(guān)系為前提,良好的師生關(guān)系是有效進(jìn)行教育活動的必要條件。心理學(xué)研究表明,小學(xué)生對老師有著一種特殊的信任感。他們每個人都十分關(guān)注老師對自己的態(tài)度,他們的行為在很大程度上以老師對自己的態(tài)度和情緒反應(yīng)作為轉(zhuǎn)移。

  其次,勤向家長報告學(xué)習(xí)成績,會讓家長十分尷尬。畢竟分?jǐn)?shù)并不能完全反映學(xué)生的努力程度,用分?jǐn)?shù)的高低來衡量學(xué)生是否有進(jìn)步,這也很不利于學(xué)生的全面發(fā)展。況且不少家長不懂得教育子女的科學(xué)方法,只要有風(fēng)吹草動,就把子女訓(xùn)斥一頓甚至用“動粗”的方法來教育子女,這就可能造成對其子女的傷害。再次,有的學(xué)生由于基礎(chǔ)較差等種種原因,要求他們短期內(nèi)向?qū)W習(xí)成績優(yōu)秀者看齊也是不現(xiàn)實的,反而會挫敗他們的自信心?梢姡嘀魅闻c家長建立密切的聯(lián)系,不一定要勤“報告”,更不能勤“告狀”,如有必要反映情況時,應(yīng)該客觀地反映情況,與家長共同探討教育學(xué)生的良策。

  嚴(yán)

  俗話說“嚴(yán)是愛,松是害!薄皣(yán)師出高徒!睂W(xué)生嚴(yán)格要求是非常必要的'。如果對學(xué)生采取防微杜絕的教育方式,哪怕是一個小錯誤都要弄個水落石出,有錯必究,弊大于利。一次課上,我叫學(xué)生拿出聽寫本來聽寫上一課的字詞,到了收本子時,有一個學(xué)生大聲喊:“老師,葉曉珊偷看!彼查g,幾十雙眼睛盯著那個小女孩,我看著她,看到她睜著大眼睛驚恐地看我。我想大聲叱責(zé)她為什么不誠實。我轉(zhuǎn)念一想,下面還要講新課,這樣會影響學(xué)生聽課。接下來的時間,我發(fā)現(xiàn)那個小女孩總低著頭聽課。偶爾抬起頭來,與我的目光相遇,又快速地低下去。課后,我讓那個學(xué)生來到我跟前“剛才,你是想看看別人寫對沒有?”我輕聲問道。“我是看了一下,但沒有寫!彼@樣回答我!芭,原來是這樣,老師相信那些生字難不到你,重新聽一次,你一定能寫對,是嗎?”“是的!彼孕诺卣f。我幸運(yùn),我在課堂上沒有當(dāng)眾嚴(yán)厲批評她,更沒有借此對全班學(xué)生進(jìn)行所謂“大道理”的說教。

  還有一件事令我感觸很深的,我曾經(jīng)這樣處理過這樣的一件事:一次早讀時,我照例檢查學(xué)生的作業(yè),發(fā)現(xiàn)又是葉某某同學(xué)沒有交,火氣就禁不止地上來了。我嚴(yán)厲地問:“為什么不寫作業(yè)?”他小心翼翼地說:“我做了,但忘了帶,在家里!蔽覕喽ㄋ谌鲋e,想到他家就在學(xué)校后面,于是,厲聲說:“好,你馬上回家拿來!”他立馬跑出去了。當(dāng)他氣喘吁吁地站到我面前時,并把拿來的作業(yè)恭敬地遞給我時,我忽然感到我錯了,內(nèi)心充滿愧疚,我是那么不相信自己的學(xué)生,更為自己的主觀武斷而深感不安。

  看來學(xué)生有了錯誤,出了毛病,教師對其進(jìn)行教育同樣需要寬厚,寬容,寬恕,寬嚴(yán)結(jié)合,不要總把臉孔板起來,要放下老師的架子,用一種謙遜的態(tài)度去感受童心。態(tài)度不同,方法不同,語言不同,效果也不同,有時,不凡對學(xué)生來點“模糊”管理,對學(xué)生那些不是原則性的過錯,不妨“糊涂”一下。

  細(xì)

  細(xì)致,作為班主任工作的一項原則要求,例如,對學(xué)生情況的了解要細(xì)致,不能張冠李戴;對學(xué)生的思想工作要細(xì)致,不能急躁;落實各項管理制度要細(xì)致,不能粗枝大葉。我們這樣想,如果一個學(xué)年從頭到尾,事無巨細(xì),你都一手包辦,這就不利于學(xué)生的成長了。其實許多事情都應(yīng)該讓學(xué)生去干,讓學(xué)生去嘗試成功與失敗,在成功中體會喜悅,在失敗中吸取教訓(xùn),班主任只要定下原則教給方法就行了。這樣班主任就可以從繁雜的事務(wù)中抽身出來,集中精力和時間去解決一些重要的問題。

  實

  工作實實在在,相對于虛夸、虛浮,的確是必須提倡的。過去,我和大多數(shù)班主任一樣,只注重教育學(xué)生不打架,不要損壞公物,不曠課,勤奮學(xué)習(xí),關(guān)心愛護(hù)集體,把一些德育內(nèi)容忽視了,致使學(xué)生的品德內(nèi)外表現(xiàn)不一,心理承受能力弱。因為一味地務(wù)實,就事論事,出現(xiàn)什么問題解決什么問題,學(xué)校布置什么任務(wù)就落實什么任務(wù),到什么階段就抓什么,而忽視了一些隱性問題的影響,班主任工作也是難于做好的。班主任應(yīng)該用較多的精力務(wù)“虛”才對,如理想教育、道德情操教育,良好的班風(fēng)培養(yǎng)等。

  我看過《影響一生的100個故事》這本書,書中講到美國心理學(xué)家羅森塔爾的“杰出人才”名單的真實故事,令我深受啟發(fā)。某日,羅森塔爾和他的助手到一所學(xué)校,聲稱是來預(yù)測“未來杰出人才”的,經(jīng)過一段時間的調(diào)查、研究,最后,他們向?qū)W校提供了一份將來有可能成為“杰出人才”的名單,并鄭重要求校方一這對學(xué)生名單嚴(yán)格保密,并聲稱,這個名單只能讓校長和班主任知道,否則就會嚴(yán)重影響實驗效果。八個月后,他們再次到這所學(xué)校進(jìn)行復(fù)查驗收,并將學(xué)生名單公布于眾。果然,這些學(xué)生成了學(xué)校全面發(fā)展的學(xué)生。而且有意思的是,他們之中一些是原本成績較差,表現(xiàn)不良的學(xué)生。究竟這“杰出人才”是如何預(yù)測出來呢?在全體教師大會上,羅森塔爾揭開了謎底:原來他們上次根本就沒有對學(xué)生進(jìn)行預(yù)測,那張名單其實是根據(jù)學(xué)校學(xué)生的花名冊,采用隨機(jī)等距離抽樣的方法,即每隔50名同學(xué)抽取一個而羅列出來的。因此,在被抽取的學(xué)生中,沒有摻雜任何人為的主觀意愿。我想因為教師經(jīng)過心理學(xué)家的“虛”暗示與啟發(fā),對那些孩子寄予很大的期望并通過自己實實在在的言行教育學(xué)生。這種權(quán)威的“虛”暗示使學(xué)生在老師的關(guān)注下,學(xué)習(xí)有了顯著進(jìn)步?磥硖幚砭唧w問題除了就事論事,實事求是,還要“虛”的發(fā)現(xiàn),留心捕捉各種機(jī)會,傳遞自己對他們的的熱切期待,來點“虛”的處理,虛實結(jié)合。這樣才能抓住班主任工作的根本,才能統(tǒng)帥班工作的各個方面。

  班主任工作是一項異常復(fù)雜而科學(xué)性很強(qiáng)的工作,需要有“勤、嚴(yán)、細(xì)、實”的工作熱情,更要在平時的工作中不斷探索,多開動腦筋,靈活變通方法,運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)甚至智謀來管理班級,才能使班級和諧健康發(fā)展。

班級管理的個人心得體會9

  原來晨間活動時,教師坐在講臺桌旁,給了幼兒一推積木,過程相似“放羊”,任由孩子在教室內(nèi)打鬧,當(dāng)孩子做出了出格的事情,就在講臺桌旁吼他們。接下來的日子,我們進(jìn)行互相配合、互相協(xié)調(diào)、互相合作;我們現(xiàn)在的做法是:走進(jìn)孩子,看看他們做什么?講什么?有必要時為孩子解決活動中的問題,每日安排的晨間活動與周計劃相一致,周一至周五各安排不同的操作游戲。分餐盤時,不再是兩位教師自己分餐盤,教室里如同菜市場一樣熱鬧。我們會請幼兒分餐盤和調(diào)羹,由配班教師分飯和菜,主班教師帶領(lǐng)幼兒做一些小游戲:如手指游戲、肢體游戲等等;走樓梯時,我們開展“安全小衛(wèi)士”游戲,由幼兒充當(dāng)“安全小衛(wèi)士”,同時兩位老師互相配合,積極鼓勵引導(dǎo)幼兒靠右走,一邊走一邊背兒歌:

  我們都是小衛(wèi)士,安安全全走樓梯,一只小手扶把干,一只小手放背后,一步一步走下來,不推不擠乖孩子。當(dāng)走到一樓時,老師給每個孩子送上一個笑臉娃娃,這可是他們努力的結(jié)果啊!我們一系列措施起到了很好的效果,就連讓我們“頭疼”的戰(zhàn)戰(zhàn),也有了長足的進(jìn)步,現(xiàn)在的他基本上能做到認(rèn)真聽課,在教室里來回跑的次數(shù)也減少了,午睡時能在老師的安撫下入睡,走樓梯時也能做到一個跟著一個走,而戰(zhàn)戰(zhàn)最想要得到的是老師手中的笑臉娃娃,連分餐盤、分調(diào)羹他也要搶著做,我們已經(jīng)成功的跨出了第一步,接下來的工作將會順手很多。

  評價:

  1、小班是幼兒自我控制能力培養(yǎng)的開端,也是進(jìn)行常規(guī)教育的關(guān)鍵期,這是因為:

  其一,幼兒入小班改變了生活環(huán)境,在新的環(huán)境中要建立新的規(guī)則,相對于其他年齡階段,小班的'幼兒還是比較容易接受一些;

  其二,小班幼兒無論在生理、心理上都處于個體發(fā)展的低級階段,性格和能力上具有很大的可塑性,品德教育上也處于他人調(diào)控時期,這時候常規(guī)教育的質(zhì)量,將在很大程度上影響幼兒自控能力的發(fā)展。

  2、我們所采用的措施,在孩子較好的表現(xiàn)下得以詮釋,孩子需要的不是強(qiáng)制,他們需要的是一個輕松、愉悅的氛圍,教師利用自身的語言魅力去感染幼兒,結(jié)合表揚(yáng)和批評的方法,讓幼兒自身從被迫接受向主動接受改變。

  3、孩子的成長過程中,自我管理和自我完善能力相當(dāng)重要,一個合作型強(qiáng)的班級,幼兒的常規(guī)肯定比較好,它可以幫助幼兒養(yǎng)成各種良好的行為習(xí)慣,幫助幼兒完善人格,提升自我控制能力與發(fā)展起到很大的作用。

  我的想法:

  班級管理的成功與否主要取決于班級老師的配合與合作,一個好的班級,需要班級老師的密切合作與交流,坦誠溝通,共同交流意見和看法,這樣即加強(qiáng)教師之間的凝聚力和向心力,班級的常規(guī)工作才能逐漸上軌道。處理班級事件切記不能獨斷獨行,要多聽其他老師的意見,取長補(bǔ)短,把成功的教育經(jīng)驗遷移給孩子,使教師與孩子共同進(jìn)步,共同成長。

  我的感悟:

  1、不管在生活環(huán)節(jié)中還是在教學(xué)環(huán)節(jié)中,要利用一切周圍環(huán)境,抓住身邊的每一個教育契機(jī),培養(yǎng)孩子注意傾聽能力和觀察能力,而這樣兩者的培養(yǎng),不是教師用粗暴的言語強(qiáng)加給孩子的,是孩子發(fā)自內(nèi)心學(xué)習(xí)的一種動機(jī)。

  2、你想讓孩子喜歡你,你就要走進(jìn)孩子,走進(jìn)孩子的生活,喜歡孩子所喜歡的東西。

  3、班級是幼兒學(xué)習(xí)、游戲的重要場所,是幼兒日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成之地、一日活動的組織都是以班級為單位來完成的。班級的管理水平直接影響著幼兒自控能力發(fā)展。所以,教師在管理班級的時候要以幼兒的年齡特點為基礎(chǔ),以幼兒的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗為主導(dǎo),引發(fā)幼兒在生活環(huán)境中探索周圍的世界。

  總之,作為一名幼兒教師,出臺一個班級獎懲制度很要緊,老師對待孩子也需要公平,不能“放縱”好孩子,更不能“錯怪”調(diào)皮鬼。放著一顆公平的心去對待每個孩子,這樣孩子才會喜歡你,愿意跟你一起做游戲,希望大家都要明白“親其師,信其道”的至理名言,讓我們共同搭建有效的教育平臺,使班級管理水平逐步提高,為孩子健康成長做出自己小小的貢獻(xiàn)!

班級管理的個人心得體會10

  古語曰:“他山之石,可以攻玉!弊鳛榘嘀魅坞y免都會碰到一些“堅硬的石頭”,但是如何把他們雕刻成能綻放異彩的玉,這需要“匠師們”的精心雕琢。

  一、班主任要有平常心

  平常心是一種冷靜、客觀、理智、忘我的心態(tài)。班主任的平常心建立在愛心和責(zé)任心的基礎(chǔ)之上。因為愛心是一切教育的基礎(chǔ),責(zé)任心是工作取得成功的保障。然而,有很多極具愛心和責(zé)任心的班主任,工作卻不如人意,甚至得不到學(xué)生的理解和尊敬。原因何在呢?缺少平常心。一位班主任缺少平常心,他就會提出過高過嚴(yán)的要求;就可能失去耐心、細(xì)心、冷靜和理智。平常心影響著班主任的心理狀態(tài),是決定教育成效的重要因素。因此,為了把工作做好,班主任應(yīng)該擁有一顆平常心。

  二、正確的學(xué)生觀有助于平常心的產(chǎn)生

  1.班主任要尊重學(xué)生的個性

  學(xué)生是客觀存在的獨立的個體,具有其自身的特點和發(fā)展規(guī)律,即個性。班主任只有在尊重學(xué)生個性的基礎(chǔ)上才能更好地塑造學(xué)生。這就意味著要把學(xué)生當(dāng)作獨立自主的人看,而不是任人擺布的物品零件;意味著忽視差異性、多樣性,把學(xué)生培養(yǎng)成千人一面的作法是違背客觀規(guī)律的;意味著學(xué)生不會完全以老師的意志為轉(zhuǎn)移。所以,班主任應(yīng)該放棄“我乃萬能者”和“我可以獨裁”的觀念,這兩種觀念都使班主任無法產(chǎn)生平常心態(tài)。

  2.班主任要用聯(lián)系的觀點去分析學(xué)生

  紛繁復(fù)雜的社會猶如一口大染缸,身處其中卻一色不染是不可能的。學(xué)生的不良言行、錯誤思想和異常情緒總是和家庭、社會有一定聯(lián)系的,盡管他本身也存在一定的問題,但他們也可能是受害者。因此,班主任要理解同情有問題的學(xué)生,多一些寬容,少一些苛刻,沒有必要對他們的錯誤缺點大驚小怪,應(yīng)該從各方面找一找責(zé)任。

  3.班主任要用發(fā)展的觀點去對待學(xué)生

  學(xué)生的發(fā)展有兩個趨勢,變壞的`畢竟是極少數(shù)。班主任要堅信絕大多數(shù)學(xué)生的好的發(fā)展前景,給學(xué)生自由發(fā)展的空間,把順其自然和約束控制結(jié)合起來,有所為又有所不為。學(xué)生時時刻刻都在變化發(fā)展,班主任不要用老眼光看待學(xué)生,對后進(jìn)生尤其要注重這一點?吹桨l(fā)展,就有希望;充滿希望,就會耐心細(xì)致地去工作。用一顆平常心去關(guān)注學(xué)生的變化。

  4.班主任要用全面的觀點去評價學(xué)生

  學(xué)生的思想品德、性格習(xí)慣是一個互相聯(lián)系的諸要素組成的有機(jī)整體,因此要從總體上評價學(xué)生。既看到優(yōu)點,又不忽略缺點;既注意主要方面,又旁及次要方面,防止片面的觀點!叭藷o完人,金無足赤。”有缺點的學(xué)生才是正常的學(xué)生。班主任用全面的觀點看待學(xué)生,就能在既欣賞學(xué)生的閃光點的同時,又能容忍學(xué)生的不足,并在指出缺點時把握分寸,使有批評的教育成為成功的教育。

  正確的學(xué)生觀能保證班主任冷靜客觀地對待學(xué)生,理智地作出決策,不急不躁,擁有一顆平常心。

  三、正確的價值觀有助于平常心的保持

  1.班主任要有正確的價值取向

  教育工作是純潔高尚的事業(yè)。工作的目的是為了使學(xué)生健康成長,而不是班主任個人去爭名逐利。如果一位班主任把名利看得太重,就會患得患失,斤斤計較;就會對學(xué)生的缺點過失無法容忍,犯急躁病,簡單粗暴地對待學(xué)生,導(dǎo)致學(xué)生的對立;就會把不好的情緒帶入工作之中,責(zé)任心減弱;甚至?xí)褮馊鲈趯W(xué)生身上,惡化師生關(guān)系。一個被名利扭曲了心靈的班主任怎么能教育好學(xué)生呢?

  2.班主任要樂于奉獻(xiàn)

  班主任工作的艱巨需要一個人全身心地投入。無數(shù)成功的事例說明:班主任工作就是講求無私的奉獻(xiàn)。為了密切掌握班級的動態(tài)和學(xué)生的狀況,班主任要堅持跟班,這要花去大量的時間。班主任的責(zé)任要求班主任主動給自己找麻煩,不推諉,不躲避。事情自然越找越多,永無窮盡,大量的精力將被耗去。如果缺乏樂于奉獻(xiàn)、甘于吃苦的精神,班主任會感到苦不堪言,疲于奔命,這是難以把工作做好的,自然也不能保持平常的心

  總而言之,當(dāng)一位班主任能正確對待學(xué)生,又能淡泊名利的時候,他就擁有了一顆平常心。平常心是班主任工作的催化劑,是成功的有力保障。因此,班主任不可缺少的,除了愛心和責(zé)任心外,還要有平常心。

班級管理的個人心得體會11

  這些年來,每天在課堂上給孩子們授業(yè)、傳道、解惑,每天都為他們的學(xué)習(xí)和生活而煩心,每天的日子似乎都按部就班、平淡無奇。老實說,周而復(fù)始、勞碌平凡的工作讓我感到心力交瘁,對于學(xué)生們的事情,我早已沒有年輕時的激情了,坦白地說,心如止水抑或麻木不仁。

  然而,就在今晚,我的心再一次掀起了波瀾,久久難以平靜下來。這一切源于一個女生的小紙條和她的傷心哭訴。

  今晚自習(xí),我照計劃安排學(xué)生進(jìn)行單元檢測。試卷發(fā)下去,教室靜得只能聽見學(xué)生們奮筆疾書的“唰唰”聲和他們翻動試卷的“刺啦”聲。我攤開講桌上厚厚的作業(yè)本,開始批改。改著改著,一本作業(yè)本中的一張精致的`“隨心貼”映入眼簾。它上面印著冰雪兒童溜冰的身影,仿佛躍動著快樂的音符。只見上面寫著:“郭老師,您好!我最近很煩惱,想和您談?wù)劊脝?”我知道,這是班上最文靜、最勤奮的山區(qū)女孩+++給我留下的小紙條。我暗自懊惱不已,這次作業(yè)是昨天交上來的,原本昨天就應(yīng)該批改的,但因為課太多而耽誤了。這時候我想到,要是昨天就改作業(yè),昨天就發(fā)現(xiàn)這小紙條,那該多好啊。我分明感覺到,她昨天是怎樣戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢留下這個小紙條的,又是怎樣忐忑不安地忍受著、期待著老師召喚的煎熬的!

  下自習(xí)的鈴聲響起來,我收好卷子,叫上她到年級辦公室。我給她倒了杯熱水,讓她坐下,準(zhǔn)備傾聽她的“煩惱”。她說:“全班女同學(xué)沒有一個理我,沒有一個看得起我,下課了,看見別的同學(xué)嘻嘻哈哈,我心像刀絞一樣,我想好好靜下心來學(xué)習(xí),可是孤獨、痛苦時常從心底涌上來,壓得我喘不過氣來……”說著說著,她就傷心地哭了起來。她哽咽著說:“在學(xué)校里,我很孤獨,沒有一絲一毫的快樂。暑假里,我跟我媽說了,說班上的女生老是欺負(fù)我,她們拉幫結(jié)伙,不理我,辱罵我。有時候,我會莫名其妙地在我的書桌里發(fā)現(xiàn)別人的文具,像鋼筆、擦頭、作業(yè)本之類的東西,我不敢和老師講,就放到講桌上或者交給班長去找東西的主人,我明知到是有人陷害我,還不敢聲張,因為沒人會相信我。我媽也勸我跟老師說,但我擔(dān)心說了這些人會變本加厲地收拾我。臨近開學(xué)時,我決定放棄學(xué)業(yè),幫爸爸媽媽在家干農(nóng)活,他們很苦,每天起早貪黑的,不知道要苦到什么時候。聽說我不讀書了,爸爸急病了,還上了醫(yī)院,媽媽哭著給我跪下。我的心軟了,又回到了學(xué)校。但是,在教室里,我仍然沒有朋友,我主動與人搭訕,也沒人理我。老師,我真的很痛苦,覺得活著沒什么意思,請您幫幫我啊!……”

  聽著她的哭訴,我的眼里也濕濕的,心里翻江倒海,五味雜陳。我一時不知道怎么勸她。事實上,我不是她的班主任,僅僅是她的語文老師。但是,面對著這張無助、愁苦、稚嫩的臉龐,我無論如何不能無動于衷。我知道,她的處境十分危急,她的心隨時都有崩潰的危險。沉默了好大一會兒,我激動地說:“讓你這么長時間生活在沒有快樂、沒有朋友的環(huán)境中,這是老師的過錯,老師對不起你!不過,請你放心,老師會很快改變這種狀況!從明天起,老師要把屬于你的快樂還給你,要把你的苦惱從你身邊趕走,請相信老師,好嗎?……”

  將近一個小時的交談就這樣過去了?墒牵魈,還有許多事情等著我去做。今夜,注定又是一個不眠之夜……

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