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初中物理教學(xué)實(shí)踐心得
當(dāng)我們經(jīng)過反思,對生活有了新的看法時(shí),可以將其記錄在心得體會中,如此可以一直更新迭代自己的想法。那么寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢?以下是小編精心整理的初中物理教學(xué)實(shí)踐心得,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
初中物理教學(xué)實(shí)踐心得1
作為一線的初中物理教師,我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了。就物理學(xué)科而言,原來的教學(xué)目標(biāo)上,曾出現(xiàn)過兩種不良傾向:
一是過分強(qiáng)調(diào)思想性;
二是過分強(qiáng)調(diào)文學(xué)性。
滔滔不絕一堂課,到頭來,學(xué)生在物理能力的培養(yǎng)上收效甚微。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的物理能力,一是主張實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性,一是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長。
那么,在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí),我們的初中物理教學(xué)應(yīng)注意些什么呢?
在新一輪的課程改革中,義務(wù)教育階段的物理教育目的是培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這不是面向少數(shù)學(xué)生的精英教育,而是面向全體學(xué)生的大眾教育,是全面的科學(xué)教育,使學(xué)生在科學(xué)知識與技能,過程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到全面的教育。
五個(gè)課程基本理念:
理念一:注重全體學(xué)生的發(fā)展,改變學(xué)科本位的觀念 義務(wù)教育階段的物理教育的目的是培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),而非精英教育。過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心或?qū)W科本位,將課程設(shè)置的重點(diǎn)放在學(xué)科的完善上很容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容難、繁、偏、舊等,并且物理教學(xué)也容易側(cè)重于知識的灌輸,這無疑會影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,使學(xué)生對物理產(chǎn)生為難的.情緒。因此在課程設(shè)置時(shí),將更多地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求,適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)等。
理念二:從生活走向物理,從物理走向社會
自然界的神奇現(xiàn)象震撼人心,生活中的物理現(xiàn)象妙趣橫生,初中物理課程是學(xué)生在綜合科學(xué)課程的基礎(chǔ)上第一次學(xué)習(xí)物理分學(xué)科課程,因此,該課程的設(shè)置應(yīng)貼近學(xué)生的生活,讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中去探究并認(rèn)識物理規(guī)律,同時(shí)還應(yīng)將學(xué)生認(rèn)識到的物理知識即科學(xué)研究方法與社會實(shí)踐及其應(yīng)用結(jié)合起來,讓他們體會到物理在生活與生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用。這不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,而且還將培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和科學(xué)探究的能力。 理念三:注重科學(xué)探究,提倡學(xué)習(xí)方式多樣化 成功的教育要使學(xué)生既能學(xué)到科學(xué)概念又能發(fā)展科學(xué)思維能力?茖W(xué)課堂中有效的學(xué)習(xí)要依靠多種不同的教學(xué)方法。如:講授式、自學(xué)式、探究式等。已有證據(jù)證明,探究式學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)科學(xué)的一個(gè)強(qiáng)有力的工具,能在課堂上保持學(xué)習(xí)者強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。新課標(biāo)從過去單純強(qiáng)調(diào)知識的傳承變?yōu)槿媛鋵?shí)課程的三維目標(biāo)。于是知識本身的重要性相對下降,科學(xué)探究教學(xué)的重要性相對提高。 理念四:注意學(xué)科滲透,關(guān)心科技發(fā)展
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為人類帶來福音,但同時(shí)也帶來了一些負(fù)面的影響。傳統(tǒng)科學(xué)教育強(qiáng)調(diào)科學(xué)的萬能、神圣以及不可磨滅的功績。然而,也正是對科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用欠缺深思熟慮,我們的星球正面臨著如像放射性污染、溫室效應(yīng)、人口膨脹、自然資源枯竭等等問題。面對這些問題,人類開始客觀地評價(jià)科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展,理智的思考科學(xué)技術(shù)的社會功能,而肩負(fù)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)觀的科學(xué)教育應(yīng)重視及時(shí)反應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r及其對人類文明的影響,使學(xué)生在涉及科學(xué)技術(shù)問題時(shí),能有意識地從它對社會的正反兩反面的影響去考慮,能積極地發(fā)表自己的看法。
理念五:構(gòu)建新的評價(jià)體系
以往的評價(jià)體系在評價(jià)內(nèi)容上過多地倚重學(xué)科知識,特別是課本上的知識,忽視對解決實(shí)際問題的能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐或動手能力、良好的心理素質(zhì)與科學(xué)精神、積極的學(xué)習(xí)情緒等方面綜合素質(zhì)的評定;有關(guān)評價(jià)指標(biāo)單一,忽視了個(gè)體之間的差異;評價(jià)結(jié)果則過分強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評價(jià)結(jié)果,而忽視各個(gè)時(shí)期個(gè)體的進(jìn)步狀況,因此不能起到促進(jìn)發(fā)展的作用。因 此,在新一輪課改中,為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo),必須構(gòu)建與新課程理念相適應(yīng)的評價(jià)體系。
課程標(biāo)準(zhǔn)作為國家對學(xué)生接受一定階段教育之后的結(jié)果所作的具體描述,是國家教育質(zhì)量在特定教育階段應(yīng)達(dá)到的具體指標(biāo)。它具有法定的性質(zhì),因此它是教育管理、教材編寫、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的直接依據(jù)。初中物理課標(biāo)就是初中物理教育管理、教材編寫、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)物理的直接依據(jù)。
初中物理教學(xué)實(shí)踐心得2
由于管理崗位的調(diào)整,本次有幸回到闊別16年整的初中物理教學(xué)講臺,回到天真好奇、充滿幼想的初中學(xué)生中間。走進(jìn)課堂剛好滿月,體會頗多,可以用“情、細(xì)、精、活”來表達(dá)。
一、情:
情是情感的意思,指學(xué)生對物理和學(xué)生對老師的情感,這是一筆寶貴的精神財(cái)富。它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,培養(yǎng)一種克服困難、勇于攀登的精神,有了這種情感,學(xué)生會千方百計(jì)想辦法、搶時(shí)間,精神飽滿,不僅課堂效率高,而且學(xué)生在課外的時(shí)間利用率也得以最大化。我平時(shí)非常注重學(xué)生情感的培養(yǎng),如課堂的生動、抽時(shí)間幫學(xué)生解惑、向?qū)W生征求對老師的意見和建議等。
二、細(xì):
平時(shí)的教學(xué)工作要細(xì)膩,不僅課本的主要內(nèi)容要講深講透,而且課本上的.閱讀材料、小實(shí)驗(yàn)、科普知識都要講,尤其是教材中安排的探究實(shí)驗(yàn)、活動等,要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真做好,實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都不能少,為了增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性,盡量少用多媒體輔助教學(xué)。同時(shí)建議我們的初二物理教師,在新授課講解時(shí)要講到位。因此老師們平時(shí)備課要多下功夫,課本備好以后再把學(xué)生的書面作業(yè)和練習(xí)冊上習(xí)題完成,從而再來充實(shí)和完善課堂教案。
三、精:
做到“三精”,即:精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,精心安排課堂結(jié)構(gòu),精心選擇訓(xùn)練方法,最關(guān)鍵是要緊扣教材、大綱和課改精神“精備精講精練”。,為了避免教學(xué)中出現(xiàn)疏漏和不精,我在備課過程中經(jīng)常反復(fù)參閱《教師參考用書》,充分領(lǐng)會編書者的意圖和目標(biāo),同時(shí)把學(xué)生《練習(xí)冊》上的配套題做一遍,以防在物理知識點(diǎn)和技能應(yīng)用方面的疏漏,也幫助學(xué)生在完成課后作業(yè)時(shí)解惑。實(shí)踐證明這些措施的效果是明顯的。
四、活:
中考主要依賴于一本一綱,但不局限于大綱,從初中物理知識點(diǎn)來看,其內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)比較簡單,定性的多,與生活關(guān)系密切的多,但解題的思想和技巧、處理問題的方法、解決問題的能力要求較高。因此我們在課堂實(shí)施的過程中要注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)和處理物理問題方法的探究,擠出更多的時(shí)間讓學(xué)生參于到討論問題中,老師講的少一點(diǎn),一起討論問題、研究方法的機(jī)會多一點(diǎn)。
初中物理教學(xué)實(shí)踐心得3
如何發(fā)揮學(xué)生的最大潛能學(xué)好物理?如何進(jìn)行初中物理的總復(fù)習(xí)?初中物理教學(xué)中如何把教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)由教師的“教”轉(zhuǎn)到學(xué)生的“學(xué)”上來,從而更好地調(diào)動學(xué)生積極性,突出學(xué)生的主體作用呢?是我一直在探索的問題。現(xiàn)將我工作的點(diǎn)滴體會介紹如下:
一、抓好入門教育
物理課是初二年級的一門新學(xué)科,這對剛接觸這門課的學(xué)生來說,往往有一種新鮮感。許多學(xué)生對此學(xué)科表現(xiàn)出極大的興趣,但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇,如不及時(shí)深化,“熱”的時(shí)間是短暫的。這就要求教師在上序言課時(shí),認(rèn)真設(shè)計(jì)教案,上好第一堂課。使學(xué)生一接觸物理就感覺到學(xué)物理有趣,為今后的奮發(fā)學(xué)習(xí)打下良好的開端。
二、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)
初中物理是所有學(xué)科中最具有科學(xué)性的'學(xué)科,每一個(gè)概念和規(guī)律、公式,都是通過物理實(shí)驗(yàn)得出。物理概念和規(guī)律是在大量的觀察、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,運(yùn)用邏輯思維的方法,把一些事物本質(zhì)的共同特征集中起來加以概括而形成的。所以在物理新課實(shí)驗(yàn)中,我真正體驗(yàn)到,新課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動,師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。
三、創(chuàng)設(shè)情境,注重讓用學(xué)生已學(xué)的知識導(dǎo)入學(xué)習(xí)新知識。
科學(xué)探究是學(xué)生參與式的自主性學(xué)習(xí)活動。創(chuàng)設(shè)情境,精彩導(dǎo)入尤為重要。從課堂座位的安排、紀(jì)律的制定、教室的布置到純正的普通話、優(yōu)美的語言和各種教學(xué)情境的準(zhǔn)備等,這一切無不影響著探究教學(xué)的氣氛和效果。
四、加強(qiáng)信息反饋,及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。
在總復(fù)習(xí)中,要時(shí)刻注意“信息反饋”。通過反饋信息來了解已設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容與預(yù)期目的是否符合,學(xué)生對知識理解和掌握。所以我在每個(gè)階段復(fù)習(xí)教學(xué)中,除了注意來自學(xué)生方面各式各樣的反饋信息外,還特別重視每次測驗(yàn)和考試的信息反饋。堅(jiān)持做到按時(shí)、按量、按評分標(biāo)準(zhǔn),科學(xué)分析試卷,評價(jià)試卷,并注意各層次的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和掌握知識的程度。
五、指導(dǎo)學(xué)生記憶的方法
初中物理雖然需要注意培養(yǎng)思維能力,但同時(shí)也要重視記憶,不要死記硬背絕對不是不要記,不要背,而是更加強(qiáng)調(diào)在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。記憶時(shí)要注意找規(guī)律、找特點(diǎn),要準(zhǔn)確記住各種定義,定律的文字表達(dá)和各種物理量的單位,這有利于幫助學(xué)生形成物理文字,語言的表達(dá)能力。物理計(jì)算公式與數(shù)學(xué)計(jì)算公式的一個(gè)最大的區(qū)別就是,公式的每一項(xiàng)都有物理意義和單位,在記憶物理表達(dá)式時(shí),一定要記住各項(xiàng)的物理意義和單位。
以上是我從事物理教學(xué)工作的一點(diǎn)體會,還有許多問題需要今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和總結(jié)。
初中物理教學(xué)實(shí)踐心得4
一、《課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)涵
。1)課標(biāo)主要是對學(xué)生在經(jīng)過某一階段學(xué)習(xí)之后的學(xué)習(xí)結(jié)果的行為描述。
。2)它是國家(或地區(qū))制定的某一學(xué)段的共同的統(tǒng)一的基本要求,而不是最高要求。
。3)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果行為的描述應(yīng)該盡可能是可理解的、可達(dá)到的、可估計(jì)的,而不是模糊不清的、可望而不可及的。
。4)它隱含著教師不是教科書的執(zhí)行者,而是教學(xué)方案(課程)的開發(fā)者,即教師是“用教科書教,而不是教教科書”。
。5)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的范圍應(yīng)該涉及作為一個(gè)完整個(gè)體的發(fā)展的三個(gè)領(lǐng)域:認(rèn)知、情感與動作技能,而不僅僅是知識方面的要求。
二、《物理課標(biāo)》的特點(diǎn)
。1)體現(xiàn)素質(zhì)教育觀念
課程標(biāo)準(zhǔn)力圖在“課程目標(biāo)”、“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”和“實(shí)施建議”等方面全面體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀”三位一體的課程功能,從而促進(jìn)學(xué)校教育重心的轉(zhuǎn)移,使素質(zhì)教育的理念切實(shí)體現(xiàn)在日常的教育教學(xué)過程中。
。2)突破學(xué)科中心
課標(biāo)關(guān)注學(xué)生的興趣與經(jīng)驗(yàn),精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能,努力改變課程內(nèi)容難、瀪、偏、舊的現(xiàn)狀,密切教科書與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系,打破單純強(qiáng)調(diào)學(xué)科自身的系統(tǒng)性、邏輯性的局限,盡可能體現(xiàn)義務(wù)教育階段各學(xué)科課程應(yīng)首先服務(wù)于學(xué)生發(fā)展的功能。
(3)引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方式
各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn),加強(qiáng)過程性、體驗(yàn)性目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生主動參與,親身實(shí)踐,獨(dú)立思考,合作探究,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革;改變單一的記憶、接受、模仿的被動學(xué)習(xí)方式,發(fā)展學(xué)生收集和處理信息的能力,獲取新知識的能力,分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
。4)加強(qiáng)評價(jià)體系指導(dǎo)
體現(xiàn)評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育功能,“評價(jià)建議”有很強(qiáng)的可操作性。各學(xué)科課標(biāo)力圖結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)提出有效的策略和具體的評價(jià)手段,引導(dǎo)學(xué)校的日常評價(jià)活動更多地指向?qū)W生的學(xué)習(xí)過程,從而促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。課標(biāo)建議采取多種方法進(jìn)行評價(jià)。
。5)拓展課程實(shí)施空間
課標(biāo)重視對某一學(xué)段學(xué)生所應(yīng)該達(dá)到的基本標(biāo)準(zhǔn)的刻畫,同時(shí)對實(shí)施過程提出了建設(shè)性的意見;而對實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段與過程,特別是知識的前后順序,不作硬性規(guī)定,從而我教材的多樣性和教師教學(xué)的創(chuàng)造性提供廣闊的空間,為體現(xiàn)并滿足學(xué)生發(fā)展的差異性創(chuàng)造良好的環(huán)境。
物理課標(biāo)的主要特點(diǎn)是:體現(xiàn)新課程的五點(diǎn)新理念。 通過學(xué)習(xí)讓我深刻認(rèn)識:
一、努力提高自身素質(zhì),更新教學(xué)理念。
新教材對物理教師自身素質(zhì)的要求更高,沒有高素質(zhì)的教師,就培養(yǎng)不出高素質(zhì)的學(xué)生;沒有創(chuàng)造性的教師,就很難培養(yǎng)出創(chuàng)造性的人才。我認(rèn)為為適應(yīng)新教材的需要,應(yīng)具備以下一些基本素質(zhì):
①有敬業(yè)、樂業(yè)、勤業(yè)的精神;
②具有系統(tǒng)的專業(yè)知識,在整體把握物理學(xué)理論體系的同時(shí),能居高臨下地分析和處理教材;
、壅莆战虒W(xué)藝術(shù)水平。因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)藝術(shù)水平的高低直接影響到教學(xué)效果;
、芫哂薪K身學(xué)習(xí)的觀念,開拓自身的視野,對教學(xué)進(jìn)行研究,以不斷提高自身的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力。
素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)出一大批勇于創(chuàng)新的學(xué)生,因此對教師提出了更高層次的要求。要求教師本身必須有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識,敢于打破常規(guī),不斷創(chuàng)新,不斷提高。在每一節(jié)物理課,每一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)知識點(diǎn)的教學(xué)中,不能只滿足于學(xué)生掌握書本上的現(xiàn)成知識,而是注重怎樣將它靈活應(yīng)用,讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)造,有所前進(jìn)。
二、堅(jiān)持以學(xué)生為本
物理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力的重要渠道。教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會物理知識,更重要的是讓學(xué)生學(xué)會物理學(xué)的思維方法和研究方法,培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。物理課本中不僅有豐富的物理知識,而且滲透了大量的物理學(xué)思維方法。學(xué)習(xí)物理,應(yīng)該學(xué)習(xí)物理敏銳的`洞察力,深刻的思維能力,縝密的推理判斷能力以及豐富的想象力;學(xué)習(xí)物理從現(xiàn)象到本質(zhì),從具體到抽象,從宏觀到微觀是思維方法。同時(shí)還應(yīng)該學(xué)會物理學(xué)的研究方法,如控制變量法、理想化模型法,虛擬假定法等。并自覺地運(yùn)用他們解決實(shí)際問題,使知識轉(zhuǎn)化為能力。另外還要引導(dǎo)學(xué)生盡可能從不同的角度分析問題,解決問題,提出與眾不同新觀念,新思維,然后歸納總結(jié),從中篩選出最好的解決辦法。只有讓學(xué)生體會到物理學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,才能逐步培養(yǎng)學(xué)生樂于動手能力和實(shí)踐能力。 “注重全體學(xué)生的發(fā)展,改變學(xué)科本位的觀念;從生活走向物理,從物理走向社會;注重科學(xué)探究,提倡學(xué)習(xí)方式多樣化;注意學(xué)科滲透,關(guān)心科技發(fā)展;構(gòu)建新的評價(jià)體系! 所以教育教學(xué)工作過程應(yīng)具體做到:
一是精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案,認(rèn)真?zhèn)湔n。二是創(chuàng)設(shè)情境,精彩導(dǎo)入。三是循序漸進(jìn),開展探究教學(xué)。四是開發(fā)課程資源。 總之,學(xué)生在校學(xué)習(xí),不僅是學(xué)習(xí)科學(xué)基礎(chǔ)知識,更重要的是學(xué)好科學(xué)的研究問題的方法,為了將來更好的學(xué)習(xí),在物理教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生拓展和深化知識,同時(shí)提出一些拓展知識的思考題,教師要鼓勵學(xué)生思考后搶先回答,對課堂上一時(shí)解決不了的問題,要讓學(xué)生與學(xué)生,學(xué)生與老師之間課后共同討論,甚至爭辯,知識不斷拓展,能力不斷提高的好群體。學(xué)生的自學(xué)拓展能力增強(qiáng)了,就能舉一反三,觸類旁通,發(fā)揮獨(dú)特見解,顯現(xiàn)創(chuàng)造才能。因此:中學(xué)物理,課堂教學(xué)在學(xué)習(xí)科學(xué)基礎(chǔ)知識同時(shí),滲透科學(xué)物理方法教育不僅是物理學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)的需要,而且也是學(xué)生思維素質(zhì)發(fā)展的主觀需要。十九世紀(jì)德國教育家第斯多德有句名言:“一個(gè)壞教師奉送真理,一個(gè)好教師教人發(fā)現(xiàn)真理”。幫助學(xué)生掌握科學(xué)物理方法等于交給了他們打開物理知識寶庫的金鑰匙,使他們終生受益。
我們的物理教學(xué)功在今天,利在明天。不管教學(xué)評價(jià)體系怎樣,作為教育者務(wù)必把握一點(diǎn),我們必須要用活的思想、活的思維、活的方法、活的語言來面對一個(gè)個(gè)活的課堂。做到教學(xué)相長。
初中物理教學(xué)實(shí)踐心得5
想要克服一個(gè)困難,首先要明白問題所在。那么,怎么樣才算是學(xué)困生呢物理學(xué)困生什么表現(xiàn)是什么原因?qū)е铝藢W(xué)困生的形成該如何才能改善這種情況呢?
一、初中物理學(xué)習(xí)中學(xué)困生的表現(xiàn)和分類 學(xué)困生具體表現(xiàn)為:
1、對物理知識的學(xué)習(xí)缺乏主動性,積極性。
2、對物理知識概念不能用自己的思維去理解。
3、對課本知識找不到重、難點(diǎn),不能理解。
4、對物理知識知其然而不知其所以然,不積極思維,學(xué)習(xí)困難,持消極態(tài)度。
5、不能理解、掌握簡單的物理實(shí)驗(yàn)操作,不能遷移舊知識、舊技能,去解決新問題。
總體表現(xiàn)為缺乏自主性、自信心、目標(biāo)性、久而久之,先是厭惡后是放棄。將學(xué)困生分為以下幾種類型:
1、學(xué)習(xí)暫時(shí)困難型;該類型學(xué)生主要是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力較好,學(xué)習(xí)中所遇問題,主要由非智力因素造成。
2、學(xué)習(xí)能力缺乏型;這類學(xué)生主要特點(diǎn)為:思維能力、語言、表達(dá)能力、解題能力,都較低,但學(xué)習(xí)行為習(xí)慣較好,意志比較堅(jiān)強(qiáng)。
3、學(xué)習(xí)動力缺乏型;這類學(xué)生的能力總體水平處于中等或偏上水平,但學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意志低于上述兩類學(xué)生,主要由于自身學(xué)習(xí)動力不足而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。
4、學(xué)習(xí)整體困難型;這類學(xué)生的思維能力、語言能力、動手能力、分析能力均較差,求知欲低,意志和好勝心不強(qiáng),所以總體能力和個(gè)性發(fā)展水平均較低。
二、學(xué)困生形成的原因
學(xué)困生形成的原因是多方面的,有學(xué)生自身因素、學(xué)校因素、家庭因素,還有社會因素造成,這里僅談教學(xué)過程中的失誤或缺點(diǎn)所致的三個(gè)原因。
1、教學(xué)思想有偏差導(dǎo)致教不得法,學(xué)生學(xué)習(xí)情感難于建立。
這個(gè)問題突出表現(xiàn)為片面追求升學(xué)率,不顧學(xué)生的全面發(fā)展要求,忽略多數(shù)學(xué)生實(shí)際水平,違背教育客觀規(guī)律,教學(xué)精力主要集中在培養(yǎng)學(xué)優(yōu)生上;師資力量主要集中在重點(diǎn)班級;注重統(tǒng)考學(xué)科而忽略常識科目,使學(xué)生的愛好特長得不到發(fā)展和培養(yǎng);忽略了學(xué)生的德育、體育及美育,身心得不到全面發(fā)展,精神面貌和身體素質(zhì)也受到影響,這樣一來學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望重視不夠,無法調(diào)動學(xué)生積極性而失去學(xué)科吸引力,學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心,產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)心理,學(xué)習(xí)情感無法正確建立,最終成為學(xué)困生。
2、教學(xué)過程中缺乏適應(yīng)學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教學(xué)手法和教學(xué)藝術(shù),從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)困方面的最終形成。
。1)教學(xué)過程中,缺乏感性材料的鋪墊,使學(xué)生未形成或形成不完整的理體抽象物理感念或規(guī)律的情景。
中學(xué)生抽象思維邏輯能力較弱,形象直觀思維占有相當(dāng)比例,恰當(dāng)?shù)亟o學(xué)生提供,較豐富的感性材料,主要是利用教具、課件、錄象、實(shí)物等感性材料,減緩知識坡度,逐步使學(xué)生的認(rèn)識水平與知識同步。例如:講到“慣性”內(nèi)容時(shí),可以通過課件或錄像展示一些生活中的例子,如:汽車在高速行駛中剎車,車?yán)^續(xù)向前滑行一段距離;人坐在汽車中,車啟動人向后倒;拍打身上的灰塵等。
(2)新課教學(xué)過程中知識遷移和聯(lián)系的忽視,使學(xué)生未形成良好知識體系,也是形成學(xué)困的主要原因。
新課教學(xué)前,對學(xué)生已掌握的已有的基礎(chǔ),選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行必要的知識鋪墊,有利于知識的遷移,但是如果即使抓不住新知識,生長點(diǎn)和支撐點(diǎn),不能從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和事例尋求聯(lián)系點(diǎn),會造成新舊知識脫節(jié),不能使知識更加系統(tǒng)化,會造成新知識的學(xué)習(xí)和接收造成困難。例如:講“電流的形成”內(nèi)容時(shí),可以對比水流的形成,加強(qiáng)知識概念鋪墊,遷移和形成。歐姆定律公式的講解時(shí)I=U/R可以與速度公式V=S/t聯(lián)系講解。
教學(xué)節(jié)奏過快或教學(xué)要求過高,使學(xué)生學(xué)習(xí)知識興趣沖減,
高質(zhì)量的.物理課是高效率、高密度的,這并不代表節(jié)奏快則效率高,如果片面追求教學(xué)進(jìn)度,欲速則不達(dá)。使學(xué)生思維無法與教學(xué)內(nèi)容同步,學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主體地位和作用不能真正發(fā)揮,學(xué)習(xí)不求甚解,囫圇吞棗,思維受到壓抑,久而久之,喪失學(xué)習(xí)物理興趣,學(xué)困生也會隨之而生,同理,若忽略學(xué)生認(rèn)識水平,憑借教師對知識掌握程度,拔高教學(xué)要求,增大知識容量,使多數(shù)學(xué)生無法達(dá)標(biāo),結(jié)果是個(gè)別優(yōu)生表演,多數(shù)學(xué)生當(dāng)觀眾,嚴(yán)重挫傷多數(shù)學(xué)生積極性,使其喪失學(xué)習(xí)興趣,演變?yōu)閷W(xué)困生。
3、教學(xué)中缺乏正確了解學(xué)生個(gè)體發(fā)展了解忽略學(xué)生自身因素。
。1)忽視學(xué)生知識與能力的結(jié)合
由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,面對嚴(yán)峻的考試形勢,高密度、高難度的題海戰(zhàn)術(shù);講實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)等單一枯燥的教學(xué)模式,為考試、為做題而學(xué)習(xí)、而教學(xué),禁錮了學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展,使學(xué)生成為考試的工具,缺乏開拓鉆研精神。這樣既有悖于大綱培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的要求,又造成學(xué)生思想僵化,觀念淡泊,反應(yīng)遲鈍,因而成為學(xué)困生。
。2)學(xué)生未正確樹立學(xué)生觀、知識觀,容易產(chǎn)生自卑心理 教師對學(xué)生的不平等對待,反差強(qiáng)烈,偏愛學(xué)優(yōu)生,歧視學(xué)困生,對學(xué)困生少提問少過問,指導(dǎo)缺乏耐心,使學(xué)生對教師產(chǎn)生逆反意識,并逐步對學(xué)習(xí)物理喪失信心。缺乏克服困難勇氣,喪失學(xué)習(xí)樂趣,最后放棄對物理的學(xué)習(xí),成為學(xué)困生。
三、學(xué)困生如何進(jìn)步
在實(shí)際物理教學(xué)中立足教學(xué)實(shí)際,實(shí)現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化。
。1)激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣,抓住有利學(xué)習(xí)時(shí)機(jī),積極開展思維,提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣,要深入學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際,根據(jù)學(xué)生平時(shí)、聽課、作業(yè)情況,以及學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理特征、智力水平等情況,結(jié)合測驗(yàn)考試成績,分析找出學(xué)困生成績差的原因后,有針對性地幫助學(xué)生克服困難,善于捕捉學(xué)困生身上的閃光點(diǎn),培養(yǎng)、激勵他們的學(xué)習(xí)興趣,并及時(shí)給予肯定和表揚(yáng),從而樹立能夠好的信心,努力搞好學(xué)習(xí),從而走上正常學(xué)習(xí)軌道
。2)鍛煉學(xué)困生的意志,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的信心,學(xué)困生學(xué)習(xí)過程中,情緒波動大,意志薄弱,缺乏毅力、畏懼困難與挫折,學(xué)習(xí)本身就充滿了困難挫折與挑戰(zhàn),因而要引導(dǎo)學(xué)困生戰(zhàn)勝困難,壓倒挫折,在練習(xí)中克服重重阻力,在情景中循序漸進(jìn),不斷磨練,逐步養(yǎng)成習(xí)慣,提高自我克服困難能力,逐步提高學(xué)好物理信心。 教師要熱情關(guān)懷,嚴(yán)格要求,對待學(xué)困生要有耐心和愛心,消除學(xué)生學(xué)習(xí)上心理陰影,使他們自尊、自信,讓潛藏在內(nèi)心的熱情激發(fā)出來,興趣才會產(chǎn)生,同時(shí)鼓勵同學(xué)們親近、信任、關(guān)心、熱情幫助,要動之以情、曉之以理,突出人文關(guān)懷特點(diǎn),形成教學(xué)相長的和諧發(fā)展氛圍。
綜上所述從教學(xué)角度分析,學(xué)困生形成的主要原因是教學(xué)過程的某些失誤或不當(dāng)而造成的,而預(yù)防學(xué)困生的產(chǎn)生是一個(gè)長期而又復(fù)雜的艱巨工作,要求物理教師不斷地改進(jìn)自身的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)手段,注重教學(xué)小節(jié),才能最大限度地減小學(xué)困生形成與發(fā)展,為教育學(xué)生素質(zhì)整體提高努力做出自己的貢獻(xiàn)。
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