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課堂提問(wèn)有效教學(xué)心得體會(huì)（通用10篇）
當(dāng)我們積累了新的體會(huì)時(shí)，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì)，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。到底應(yīng)如何寫(xiě)心得體會(huì)呢？下面是小編為大家收集的課堂提問(wèn)有效教學(xué)心得體會(huì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
課堂提問(wèn)有效教學(xué)心得體會(huì) 1
課堂提問(wèn)是一種教學(xué)藝術(shù)，是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是教師促進(jìn)學(xué)生思維、傳授知識(shí)的重要手段，是教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生之間常用的一種相互交流的教學(xué)技能。它在教學(xué)中有著重要的意義和作用。我深刻體會(huì)到課堂提問(wèn)要集中，不能太散亂，指向性要明確，化零為整。整體性提問(wèn)的設(shè)計(jì)，要緊扣教材內(nèi)容，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，將備課中初擬的零散問(wèn)題聚焦到能牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵點(diǎn)上，以利于突出重點(diǎn)、攻克難點(diǎn)。使學(xué)生真正能悟透疑點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的效果。
一、加深理解，明確目的
課堂提問(wèn)以提出問(wèn)題、回答問(wèn)題的方式開(kāi)展師生雙邊活動(dòng)，是了解學(xué)情的最快的信息反饋手段，也是攻破難點(diǎn)、突破重點(diǎn)、解決疑點(diǎn)的關(guān)鍵。有效的提問(wèn)是促進(jìn)學(xué)生思維、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果、增進(jìn)師生情感、活躍課堂氣氛以及激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛能的基本手段。課堂提問(wèn)是師生交流的最主要的手段，是發(fā)展學(xué)生思維、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。教師要在實(shí)踐中不斷探索，充分發(fā)揮課堂提問(wèn)的積極作用，提高課堂的'教學(xué)能力。
二、加強(qiáng)反思，找準(zhǔn)不足
在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)這些誤區(qū)在自己身上都或多或少的存在著。如：設(shè)問(wèn)太多、難度過(guò)大、針對(duì)性不強(qiáng)、問(wèn)題過(guò)碎等等，以至于教學(xué)活動(dòng)不能更有效地開(kāi)展。過(guò)去對(duì)于這些問(wèn)題雖有所發(fā)現(xiàn)，但沒(méi)有注意總結(jié)歸納，以至于在改正的過(guò)程中不夠徹底，在有限的授課時(shí)間內(nèi)沒(méi)有高效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)內(nèi)容。我認(rèn)識(shí)到了自身存在的問(wèn)題，以及做為一位一線教師所缺少的刻苦鉆研的精神。作為一線教師要在不斷的反思中提升認(rèn)識(shí)，及時(shí)對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，尋求解決問(wèn)題方法，提高課堂的效率，讓學(xué)生真正有所收獲。
三、掌握方法，提高效率
我在學(xué)習(xí)中也找到了解決問(wèn)題的方法。在課堂教學(xué)中，作為教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，有針對(duì)性地提問(wèn)。如：抓住學(xué)生的興趣提問(wèn)，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。抓住知識(shí)的疑難點(diǎn)提問(wèn)，可以突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。抓住思維的發(fā)散點(diǎn)提問(wèn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生盡量提出多種設(shè)想，充分假設(shè)，沿不同的方向自由地探索和尋找解決問(wèn)題的各種答案，發(fā)散學(xué)生解決問(wèn)題的方法。
教師提問(wèn)也要給學(xué)生充分的思考時(shí)間，并適時(shí)的重復(fù)提出的問(wèn)題，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞理解問(wèn)題，抓住關(guān)鍵點(diǎn)更好地進(jìn)行回答。對(duì)于沒(méi)有作答或只給出部分答案的教師要給予幫助和鼓勵(lì)，幫其完成答案，提高其學(xué)習(xí)班積極性。對(duì)于不同的學(xué)生教師的問(wèn)題要難易適中，讓不同程度的學(xué)生跳一跳就能摘得到，推動(dòng)學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)積極思維。
課堂提問(wèn)有效教學(xué)心得體會(huì) 2
很榮幸來(lái)到河北師大進(jìn)行為期10天的美術(shù)培訓(xùn)，聽(tīng)了張麗霞老師的《有效課堂提問(wèn)的方法策略》的講座，使我受益匪淺。
對(duì)于剛剛接觸美術(shù)教學(xué)的我來(lái)說(shuō)，沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課堂不能很好的把握其內(nèi)容，“所謂師者傳道，授業(yè)解惑也”做老師最基本，最重要的就是上好每一節(jié)課。美術(shù)課堂離不開(kāi)老師的提問(wèn)，提問(wèn)要有鋪墊，要將問(wèn)題引出來(lái)，不能讓孩子覺(jué)得問(wèn)題很茫然，不知道問(wèn)的是什么，不知從何答起。教師要培養(yǎng)學(xué)生給你對(duì)這堂課的興趣，適時(shí)適當(dāng)創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
提問(wèn)不僅僅是一種教學(xué)手段，同時(shí)更是一門(mén)藝術(shù)。
首先，課堂提問(wèn)不是一種隨意遷就而問(wèn)，不應(yīng)是無(wú)計(jì)劃的的提問(wèn)，為使教師精心設(shè)計(jì)的課堂提問(wèn)起到最優(yōu)效果，這就要求教師能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同學(xué)生適時(shí)設(shè)疑，巧妙發(fā)問(wèn)，這樣既防治打擊后進(jìn)生的自尊心，又可以激發(fā)先進(jìn)學(xué)生的探究欲望，提高各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，
其次，營(yíng)造良好的課堂氛圍，使學(xué)生在輕松愉快的'氛圍中積極思考，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)充滿(mǎn)活力。提問(wèn)是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而不是制服學(xué)生的法寶，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)成功而提問(wèn)，真正為學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展而提問(wèn)。
第三，問(wèn)題設(shè)計(jì)遵循循序漸進(jìn)的原則：課堂提問(wèn)要有針對(duì)性、可接受性、有啟發(fā)性、有趣味性、有開(kāi)放性，問(wèn)題要層層遞進(jìn)，層層加深，并且在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)設(shè)計(jì)問(wèn)題。老師也要注意說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣，語(yǔ)速、表情、動(dòng)作，通過(guò)自己的肢體語(yǔ)言給小朋友一定的感染力。
美術(shù)課本身需要?jiǎng)?chuàng)新，能有效地提問(wèn)問(wèn)題，可以加強(qiáng)創(chuàng)造力的培養(yǎng)和提高，我會(huì)在今后的學(xué)生的教學(xué)對(duì)話(huà)中廣泛應(yīng)用有效提問(wèn)，并不斷地反思自身的教學(xué)實(shí)踐，努力探究課堂的有效提問(wèn)的方法來(lái)跟好的引導(dǎo)孩子們的學(xué)習(xí)。
課堂提問(wèn)有效教學(xué)心得體會(huì) 3
特殊的假期學(xué)習(xí)有感：病魔無(wú)情人有情，教室空空課未停。家國(guó)民族駐心中，只爭(zhēng)朝夕砥礪行。在這非常特殊的疫情時(shí)刻，上級(jí)主管部門(mén)分層給我們一線教師進(jìn)行了及時(shí)的充電。隨著英語(yǔ)教師培訓(xùn)的結(jié)束，十多萬(wàn)的參與者，實(shí)乃我人生之幸事。下面簡(jiǎn)單的談一下我學(xué)習(xí)中的感悟。
眾所周知，在英語(yǔ)教學(xué)中師生互動(dòng)特別重要，提問(wèn)就是互動(dòng)中非常重要的一環(huán)。提問(wèn)就是通過(guò)巧妙的激疑設(shè)問(wèn)，使學(xué)生心中產(chǎn)生疑惑，引起積極的思考，我們要不斷優(yōu)化課堂提問(wèn)的方法、過(guò)程、內(nèi)容、途徑、角度，通過(guò)科學(xué)的課堂提問(wèn)，多角度、多層次地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，加強(qiáng)教與學(xué)的和諧互動(dòng)，充分發(fā)揮提問(wèn)的有效價(jià)值，從而極大地提高教學(xué)的有效性，真正激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)思維。
一、有效提問(wèn)的教學(xué)策略
所謂“有效”，就是：“能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的；有效果�！薄坝行釂�(wèn)”，意味著教師提出的問(wèn)題能夠引起學(xué)生的回應(yīng)，且這種回應(yīng)或回答讓學(xué)生更積極地參與學(xué)習(xí)，由此獲得具體的進(jìn)步和發(fā)展。
1、 提問(wèn)要適時(shí)。提問(wèn)該作鋪墊時(shí)就鋪墊，該作歸納時(shí)歸納，要把握最佳時(shí)機(jī)提問(wèn)，使之能化解難點(diǎn)、深化認(rèn)識(shí)，要在學(xué)生“心求通而未得，口欲言而不能”的狀態(tài)提出相應(yīng)的問(wèn)題。
2、 提問(wèn)要明確、清晰。教師要把問(wèn)題交代清楚，必要時(shí)將一些問(wèn)題口語(yǔ)化，讓學(xué)生聽(tīng)清楚教師在問(wèn)什么。設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)要充分顧及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我們針對(duì)的學(xué)生是高中生，問(wèn)題要引起他們的興趣。優(yōu)化課堂提問(wèn)首先教師要從教材中選擇能引起學(xué)生興趣的熱點(diǎn)構(gòu)成提問(wèn)序列，力求提問(wèn)過(guò)程新穎別致，使學(xué)生喜聞樂(lè)答。
3、 提問(wèn)不宜太多。一堂課如果有太多的問(wèn)題，讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地處在思考中，學(xué)生就會(huì)厭倦、懈怠、生成的質(zhì)量就會(huì)明顯下降。課堂提問(wèn)要有明確的出發(fā)點(diǎn)和針對(duì)性，問(wèn)題精要恰當(dāng)，避免繁雜瑣碎，做到精益求精，教師提出的每一個(gè)問(wèn)題不僅本身要經(jīng)得起推敲，同時(shí)還得強(qiáng)調(diào)組合的最優(yōu)化，就是問(wèn)題與問(wèn)題之間有聯(lián)系、有層次，力爭(zhēng)使教師設(shè)計(jì)的每一個(gè)問(wèn)題組成一個(gè)有機(jī)的嚴(yán)密的整體。讓學(xué)生解答這些問(wèn)題時(shí)，既理解和掌握知識(shí)，又得到嚴(yán)格的思維訓(xùn)練。
4、 提問(wèn)涉及面要廣。有些教師的課堂提問(wèn)往往面向優(yōu)等生，很少叫中等生，后進(jìn)的學(xué)生更加受到冷落。這樣做教師比較省力，提問(wèn)也一帆風(fēng)順，但是這與因材施教相違背。
5、 要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。喜歡打斷學(xué)生回答的教師，表面上似乎時(shí)時(shí)在關(guān)注學(xué)生，提問(wèn)學(xué)生，但教師并沒(méi)有“領(lǐng)會(huì)”學(xué)生，沒(méi)有領(lǐng)會(huì)是因?yàn)闆](méi)有很好傾聽(tīng)。教師往往并不愿意追究：學(xué)生為什么會(huì)這么回答？是否應(yīng)該從學(xué)生的思維、學(xué)生的回答出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生獲得正確的結(jié)論？
6、 要學(xué)會(huì)有效評(píng)價(jià)。有效提問(wèn)總是和有效評(píng)價(jià)緊密相連的。有效提問(wèn)離不開(kāi)有效評(píng)價(jià)，少使用或不用good或者very good等等這種最常見(jiàn)的、毫無(wú)意義的評(píng)價(jià)，真正有效的評(píng)價(jià)應(yīng)該是用具體的英語(yǔ)詞匯，真正激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)思維。
二、對(duì)課堂提問(wèn)現(xiàn)狀的反思
1、課堂中過(guò)多的一問(wèn)一答，常常使學(xué)生缺少思維的空間和思考時(shí)間，表面上很熱鬧，但是實(shí)際上學(xué)生處于較低的認(rèn)知和思維水平。
2、答案被老師完全控制。我們?cè)诓恢挥X(jué)中，即使給了學(xué)生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，但是仍然會(huì)很不放心地打斷學(xué)生的回答，或者草率地加入個(gè)人的評(píng)價(jià)，左右學(xué)生個(gè)人想法的表達(dá)。 3、候答時(shí)間過(guò)短。學(xué)生回答問(wèn)題需要醞釀和思考的時(shí)間，教師在極短的時(shí)間就叫停，學(xué)生的思維無(wú)法進(jìn)入真正的思考狀態(tài)。
4、粗放提問(wèn)實(shí)效不高，要細(xì)化提問(wèn)的具體問(wèn)題。
5、不會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生正在回答的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生的`回答與教師預(yù)定答案不太符合甚至相左時(shí)，教師應(yīng)學(xué)會(huì)有效傾聽(tīng)，千萬(wàn)不要打斷學(xué)生的回答，叫另外一位學(xué)生回答或教師代為說(shuō)出正確的答案，會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。
上述問(wèn)題的存在，嚴(yán)重制約著課堂提問(wèn)的有效性，使其低效甚至無(wú)效。
三、培養(yǎng)學(xué)生自身提問(wèn)能力
如何培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)提問(wèn)的能力，讓他們敢于、樂(lè)于、善于提出問(wèn)題呢？
1、 養(yǎng)成提問(wèn)的習(xí)慣。教師要依據(jù)學(xué)生的年齡特征，抓住英語(yǔ)思維問(wèn)題的特殊性進(jìn)行有效教學(xué)，促使學(xué)生養(yǎng)成提問(wèn)的習(xí)慣。興趣是最好的老師，是習(xí)慣的開(kāi)始。在英語(yǔ)教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和心理特點(diǎn)，對(duì)教材靈活應(yīng)用，使學(xué)生在好奇心和求知欲的促使下，激發(fā)問(wèn)題興趣，從而養(yǎng)成提問(wèn)的習(xí)慣；增強(qiáng)質(zhì)疑意識(shí)，促習(xí)慣提問(wèn)。良好的提問(wèn)習(xí)慣是在日積月累的不斷質(zhì)疑中形成的。在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)要抓住學(xué)生好奇好問(wèn)的心理，鼓勵(lì)學(xué)生凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么，增強(qiáng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)，從而形成提問(wèn)習(xí)慣。
2、 訓(xùn)練提問(wèn)的膽識(shí)。學(xué)生天生好奇，對(duì)任何事物都會(huì)產(chǎn)生興趣和許多問(wèn)題，英語(yǔ)也不例外�？墒俏覀儗W(xué)生為什么提不出問(wèn)題呢？很大程度上是我們的學(xué)生不敢提問(wèn)。因此，在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中要致力于創(chuàng)設(shè)一種和諧的問(wèn)題環(huán)境，使學(xué)生有提問(wèn)的膽識(shí)和勇氣。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)自信心的形成特點(diǎn)，打破學(xué)生自卑心理和疑問(wèn)狀態(tài)，激發(fā)“I can do it well”等自信心的意識(shí)，從而樹(shù)立學(xué)生的自信心。
3、培養(yǎng)提問(wèn)的技巧。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，滲透提問(wèn)的方法與技巧的培養(yǎng)尤為必要，這樣才能“領(lǐng)悟之源廣開(kāi)，純熟之功彌漫”。①聯(lián)想提問(wèn)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)一種情景，讓學(xué)生在思考中就某一事物而聯(lián)想到與其有關(guān)的其他事物。
②觀察提問(wèn)。觀察是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物和獲得知識(shí)的基本途徑，借助觀察學(xué)生能從英語(yǔ)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
�、鄄聹y(cè)提問(wèn)。猜測(cè)提問(wèn)，顧名思義就是憑借自己的知識(shí)、估計(jì)、推測(cè)出來(lái)的問(wèn)題。
�、軞w納提問(wèn)。英語(yǔ)教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和規(guī)律，讓學(xué)生在歸納中提出問(wèn)題。
總之，在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我們要聯(lián)系實(shí)際情況，優(yōu)化提問(wèn)內(nèi)容，把握提問(wèn)時(shí)機(jī)從而提高教學(xué)質(zhì)量。
課堂提問(wèn)有效教學(xué)心得體會(huì) 4
為迎接9月23日全區(qū)生物教師觀摩在我校進(jìn)行的課題組青年教師張顯俞老師與巷口中學(xué)房莎莎老師的“全區(qū)同課異構(gòu)活動(dòng)”，我們?nèi)w生物教研組成員在活動(dòng)之前，針對(duì)張老師的課堂進(jìn)行課前的“磨課”，作為實(shí)驗(yàn)課題“課堂觀察”的課題組老師，我和涂云彥運(yùn)用課堂觀察的“專(zhuān)業(yè)觀課”的四個(gè)維度量表帶領(lǐng)生物組全體成員進(jìn)行觀課議課過(guò)程中，我們?cè)谟^察點(diǎn)“教師教學(xué)維度”中教師“提問(wèn)”，從課堂觀察專(zhuān)業(yè)的角度觀察到張老師：課堂提問(wèn)方法這一環(huán)節(jié)上，在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中重復(fù)多次出現(xiàn)很多“口頭禪”，以及許多無(wú)效提問(wèn)。例如：“懂沒(méi)懂、聽(tīng)沒(méi)聽(tīng)、看沒(méi)看”等等（這也是部分老師課堂中比較容易出現(xiàn)的共同問(wèn)題）——課堂中沒(méi)有價(jià)值的提問(wèn)。于是，針對(duì)這一問(wèn)題，我們查找了相關(guān)資料，并進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)情況如下：
課堂教學(xué)中師生互動(dòng)是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而“課堂提問(wèn)”是一種有效的教學(xué)組織形式，從提問(wèn)的效率上來(lái)看：可以分為高效提問(wèn)、有效提問(wèn)和無(wú)效提問(wèn)三個(gè)層次，根據(jù)觀察教師的“無(wú)效提問(wèn)”表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（1）提問(wèn)過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有思考價(jià)值。“口頭禪”：“懂沒(méi)懂、聽(tīng)沒(méi)聽(tīng)”
（2）提出的問(wèn)題空泛、難度大，讓學(xué)生不易理解。
�。�3）提問(wèn)過(guò)于急于求成，未給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，就要求立刻作答。（年輕老師或趕課時(shí)）。
�。�4）提問(wèn)沒(méi)有新意，每節(jié)課、每章都是雷同的提問(wèn)：上節(jié)課“學(xué)習(xí)那些內(nèi)容”“介紹了什么問(wèn)題”等引入。
�。�5）提問(wèn)對(duì)象過(guò)于集中，只顧優(yōu)生，忽略差生，很容易挫傷差生的積極性。
于是我們課題實(shí)驗(yàn)組就以“如何有效提問(wèn)”這個(gè)點(diǎn)，針對(duì)如何“改進(jìn)提問(wèn)技巧，設(shè)置有效問(wèn)題，減少無(wú)效提問(wèn)”等“問(wèn)題”進(jìn)行分析研究，并運(yùn)用每一堂觀察課，細(xì)致的在教師課堂教學(xué)中觀察教師是否在教學(xué)設(shè)計(jì)中進(jìn)行了的“有效性提問(wèn)”、“有效性提問(wèn)”是否由“問(wèn)題”驅(qū)動(dòng)，后面的教學(xué)內(nèi)容、問(wèn)題鏈與學(xué)生認(rèn)知水平，知識(shí)結(jié)構(gòu)等是否關(guān)聯(lián)，學(xué)生針對(duì)問(wèn)題的不同反應(yīng)是什么等等，進(jìn)行詳細(xì)觀察和記錄，課后議課每位老師小結(jié)列舉出自己所觀察到的：任課教師課中提出的高效提問(wèn)、有效提問(wèn)、及無(wú)效提問(wèn)，并反思自己的課堂教學(xué)的提問(wèn)方式和內(nèi)容。
在這一學(xué)期中我們每一堂課都認(rèn)真觀察分析，進(jìn)行了一學(xué)期專(zhuān)門(mén)觀察和訓(xùn)練后，在本學(xué)期期末結(jié)束時(shí)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行了認(rèn)真總結(jié)反思，提出如下改進(jìn)意見(jiàn)：我們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中的提問(wèn)應(yīng)遵循如下原理：
（1）課堂教學(xué)中提問(wèn)設(shè)計(jì)具有目的性，抓住本節(jié)課重點(diǎn)、難點(diǎn)，開(kāi)展提問(wèn)，注意提問(wèn)的.有的放矢。
�。�2）課堂提問(wèn)注意啟發(fā)性原則，應(yīng)該對(duì)教材知識(shí)的深入理解和運(yùn)用，利用提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)啟迪學(xué)生的思維。
�。�3）課堂提問(wèn)注意全體性原則，我們要了解和尊重學(xué)生的個(gè)體差異，在教學(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)提問(wèn)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)讓全體學(xué)生參與思考，把回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)讓給每一個(gè)同學(xué)。
�。�4）科學(xué)性原則，課堂上提問(wèn)必須準(zhǔn)確、清楚、符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。并提出具體改進(jìn)措施：
1、精簡(jiǎn)提問(wèn)、精心準(zhǔn)備；
2、對(duì)問(wèn)題提出后，教師盡量做到心中有數(shù)；
3、注意新舊知識(shí)銜接過(guò)渡處提問(wèn)；
4、盡量激發(fā)學(xué)生“自主提問(wèn)”。
我相信我們每一位老師經(jīng)過(guò)有效的關(guān)注和訓(xùn)練后，課堂的提問(wèn)會(huì)變得精練而高效！
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在教育的廣闊舞臺(tái)上，課堂提問(wèn)不僅是教師引導(dǎo)學(xué)生思考的橋梁，更是激發(fā)學(xué)生潛能、促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化的重要手段。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐與反思，我深刻體會(huì)到有效課堂提問(wèn)對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的關(guān)鍵作用。
首先，問(wèn)題的設(shè)計(jì)需精心。好的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)具有啟發(fā)性、層次性和針對(duì)性。啟發(fā)性問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)他們主動(dòng)探索未知；層次性問(wèn)題則能照顧到不同水平的學(xué)生，讓每個(gè)人都能在自己的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步；而針對(duì)性問(wèn)題則直接指向教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性。
其次，提問(wèn)的時(shí)機(jī)要恰當(dāng)。在學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)感到困惑時(shí)提問(wèn)，能夠激發(fā)他們的思考欲望；在知識(shí)點(diǎn)銜接處提問(wèn)，則能幫助學(xué)生建立知識(shí)間的聯(lián)系，形成系統(tǒng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。此外，提問(wèn)后應(yīng)給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間，避免“快問(wèn)快答”的'浮躁氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)深入思考。
最后，反饋與評(píng)價(jià)要及時(shí)且具體。有效的反饋不僅能讓學(xué)生明確自己的答案是否正確，還能指導(dǎo)他們?nèi)绾胃倪M(jìn)。教師應(yīng)注重正面激勵(lì)，即使學(xué)生的回答不完全正確，也應(yīng)從中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)并給予肯定，同時(shí)指出改進(jìn)的方向。具體而詳細(xì)的評(píng)價(jià)能夠幫助學(xué)生更清晰地認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)狀況，從而調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率。
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課堂提問(wèn)，作為教學(xué)互動(dòng)的核心環(huán)節(jié)，其有效性直接影響到課堂氛圍的活躍度和學(xué)生參與的深度。在實(shí)踐中，我逐漸形成了以下幾點(diǎn)關(guān)于有效課堂提問(wèn)的心得體會(huì)：
建立和諧的師生關(guān)系。只有在學(xué)生感到被尊重、被理解的環(huán)境下，他們才更愿意積極參與課堂提問(wèn)。因此，教師應(yīng)努力營(yíng)造民主、平等的`課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇于表達(dá)。
注重問(wèn)題的開(kāi)放性和多樣性。封閉式問(wèn)題雖然能夠快速檢驗(yàn)學(xué)生的記憶情況，但往往難以激發(fā)學(xué)生的深層思考。而開(kāi)放式問(wèn)題則能引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層面去分析問(wèn)題，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新能力。同時(shí)，結(jié)合生活實(shí)例、時(shí)事熱點(diǎn)等多樣化的問(wèn)題來(lái)源，也能讓學(xué)生感受到知識(shí)的實(shí)用性和趣味性。
靈活運(yùn)用提問(wèn)技巧。如采用“追問(wèn)”的方式，當(dāng)學(xué)生的回答不夠深入或全面時(shí)，教師可以通過(guò)進(jìn)一步提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生深入思考；又如使用“轉(zhuǎn)問(wèn)”技巧，將問(wèn)題拋給其他同學(xué)，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作精神。此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)靈活調(diào)整問(wèn)題的難度和范圍，確保每個(gè)學(xué)生都能在提問(wèn)中獲得成長(zhǎng)。
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在探索有效課堂提問(wèn)的道路上，我愈發(fā)感受到其對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的重要性。以下幾點(diǎn)心得體會(huì)，愿與同仁共勉：
明確提問(wèn)目的。每一次提問(wèn)都應(yīng)有明確的目的，或是為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，或是為了引導(dǎo)學(xué)生深入思考，或是為了激發(fā)學(xué)生的探究欲望。只有明確了提問(wèn)的目的，教師才能更準(zhǔn)確地把握提問(wèn)的時(shí)機(jī)和方式。
關(guān)注個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，他們?cè)谡J(rèn)知水平、學(xué)習(xí)興趣等方面存在差異。因此，在提問(wèn)時(shí)教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題以滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求。同時(shí)，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生之間的.相互交流和合作，讓他們?cè)诨?dòng)中共同進(jìn)步。
反思與改進(jìn)。課堂提問(wèn)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，需要教師不斷反思和改進(jìn)。每次提問(wèn)后，教師都應(yīng)認(rèn)真觀察學(xué)生的反應(yīng)和回答情況，分析提問(wèn)的有效性和不足之處，并據(jù)此調(diào)整提問(wèn)策略。通過(guò)持續(xù)的反思和改進(jìn)，教師能夠逐漸掌握有效課堂提問(wèn)的技巧和方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造更加有利的條件。
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在教育的廣闊舞臺(tái)上，課堂提問(wèn)不僅是教師引導(dǎo)學(xué)生思考、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成效的重要手段，更是激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)其批判性思維的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐與反思，我深刻體會(huì)到有效課堂提問(wèn)的重要性及其帶來(lái)的教學(xué)變革。
一、精準(zhǔn)設(shè)計(jì)，啟發(fā)思考
有效的課堂提問(wèn)首先需要教師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。問(wèn)題應(yīng)緊扣教學(xué)目標(biāo)，既能幫助學(xué)生回顧舊知，又能引導(dǎo)他們探索新知。同時(shí)，問(wèn)題應(yīng)具有層次性，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步深入，讓不同水平的.學(xué)生都能找到切入點(diǎn)，激發(fā)其思考欲望。我嘗試將問(wèn)題設(shè)計(jì)得更具開(kāi)放性，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度、用多種方法解答，這不僅拓寬了他們的思維視野，也促進(jìn)了創(chuàng)新思維的發(fā)展。
二、適時(shí)提問(wèn)，把握節(jié)奏
課堂提問(wèn)的時(shí)機(jī)同樣關(guān)鍵。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)和學(xué)習(xí)進(jìn)度，靈活調(diào)整提問(wèn)的時(shí)機(jī)和頻率。在知識(shí)講解的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)上提問(wèn)，可以幫助學(xué)生及時(shí)鞏固理解；在學(xué)生注意力分散時(shí)提問(wèn)，則能迅速集中其注意力，提高課堂效率。此外，我還學(xué)會(huì)了利用等待時(shí)間，給予學(xué)生足夠的思考空間，避免急于給出答案，從而真正促進(jìn)學(xué)生思維的深度發(fā)展。
三、有效反饋，促進(jìn)成長(zhǎng)
對(duì)于學(xué)生的回答，教師應(yīng)給予及時(shí)、具體、鼓勵(lì)性的反饋。這不僅能讓學(xué)生感受到被重視和認(rèn)可，還能幫助他們明確自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，為后續(xù)學(xué)習(xí)指明方向。我嘗試采用多元化的評(píng)價(jià)方式，如表?yè)P(yáng)學(xué)生的思考過(guò)程、指出其回答中的亮點(diǎn)和可改進(jìn)之處等，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)其全面發(fā)展。
總之，有效課堂提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)，需要教師不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐。通過(guò)精準(zhǔn)設(shè)計(jì)問(wèn)題、適時(shí)提問(wèn)、有效反饋等策略，我們可以更好地引導(dǎo)學(xué)生思考、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)，為他們的未來(lái)成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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課堂提問(wèn)作為教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，其有效性直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我逐漸積累了一些關(guān)于有效課堂提問(wèn)的心得體會(huì)。
一、注重問(wèn)題的質(zhì)量而非數(shù)量
在過(guò)去的教學(xué)中，我有時(shí)會(huì)陷入“滿(mǎn)堂問(wèn)”的誤區(qū)，認(rèn)為提問(wèn)越多，學(xué)生就越能掌握知識(shí)。然而，實(shí)際效果卻并非如此。我發(fā)現(xiàn)，真正有效的課堂提問(wèn)不在于數(shù)量多少，而在于問(wèn)題的質(zhì)量高低。因此，我開(kāi)始注重問(wèn)題的針對(duì)性和啟發(fā)性，力求每一個(gè)問(wèn)題都能引發(fā)學(xué)生的深度思考。
二、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異
每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，他們?cè)谥R(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好等方面都存在差異。因此，在課堂提問(wèn)時(shí)，我盡量做到因材施教，關(guān)注不同學(xué)生的需求。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，我會(huì)設(shè)計(jì)一些較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，幫助他們樹(shù)立信心；對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，則提出更具挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，激發(fā)他們的潛能。
三、營(yíng)造積極的'課堂氛圍
課堂氛圍對(duì)于課堂提問(wèn)的有效性有著重要影響。一個(gè)積極、和諧、開(kāi)放的課堂氛圍能夠讓學(xué)生更加放松、自信地參與討論和交流。因此，我努力營(yíng)造一個(gè)鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)、質(zhì)疑、表達(dá)觀點(diǎn)的課堂環(huán)境。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，無(wú)論答案正確與否，我都會(huì)給予積極的反饋和肯定；當(dāng)學(xué)生提出疑問(wèn)時(shí)，我會(huì)耐心解答并引導(dǎo)他們進(jìn)一步思考。
通過(guò)這些努力，我發(fā)現(xiàn)課堂提問(wèn)變得更加有效和有趣。學(xué)生們不僅更加積極地參與課堂活動(dòng)，還能夠在輕松愉快的氛圍中掌握知識(shí)、提升能力。
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課堂提問(wèn)，作為師生互動(dòng)的橋梁，其有效性直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗。在深入探索與實(shí)踐的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了有效課堂提問(wèn)的魅力和價(jià)值。
一、問(wèn)題設(shè)計(jì)需緊扣核心
有效的課堂提問(wèn)首先要求教師能夠精準(zhǔn)把握教學(xué)內(nèi)容的`核心要點(diǎn)，設(shè)計(jì)出既具有針對(duì)性又富有啟發(fā)性的問(wèn)題。這樣的問(wèn)題能夠引導(dǎo)學(xué)生直接觸及知識(shí)的本質(zhì)和關(guān)鍵所在，促進(jìn)他們深入思考和理解。同時(shí)，教師還需注意問(wèn)題的邏輯性和連貫性，確保問(wèn)題之間能夠相互銜接、層層遞進(jìn)。
二、提問(wèn)方式需靈活多樣
課堂提問(wèn)的方式多種多樣，教師應(yīng)根據(jù)具體情況靈活選擇。例如，可以采用直接提問(wèn)的方式快速檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況；也可以采用間接提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生自主探索和發(fā)現(xiàn)；還可以采用反問(wèn)或追問(wèn)的方式激發(fā)學(xué)生的思維火花和求知欲。此外，教師還可以結(jié)合小組合作、角色扮演等教學(xué)方式，使課堂提問(wèn)更加生動(dòng)有趣、富有成效。
三、注重傾聽(tīng)與反饋
有效的課堂提問(wèn)不僅僅在于提出問(wèn)題本身，更在于教師如何傾聽(tīng)學(xué)生的回答并給予恰當(dāng)?shù)姆答�。�?dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)保持專(zhuān)注和耐心，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的觀點(diǎn)和思路。同時(shí)，教師還需及時(shí)給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)的反饋，以增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)于回答不準(zhǔn)確或存在疑問(wèn)的學(xué)生，教師應(yīng)以引導(dǎo)為主、講解為輔的方式幫助他們糾正錯(cuò)誤、理清思路。
總之，有效課堂提問(wèn)需要教師具備深厚的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和靈活的教學(xué)智慧。通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題、靈活選擇提問(wèn)方式以及注重傾聽(tīng)與反饋等策略的實(shí)施，我們可以使課堂提問(wèn)成為推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、促進(jìn)師生深度交流的重要工具。
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