久久538,国产精品第一区在线观看,特黄又色牲交视频免费…,亚洲欧美综合在线观看,一区二区三区毛片免费,欧美黄网站免费观看,女人18**毛片一级毛片

學(xué)習(xí)魏書(shū)生心得體會(huì)

時(shí)間:2023-07-03 18:01:52 松濤 心得體會(huì) 我要投稿

學(xué)習(xí)魏書(shū)生心得體會(huì)(通用22篇)

  當(dāng)我們受到啟發(fā),對(duì)生活有了新的感悟時(shí),有這樣的時(shí)機(jī),要好好記錄下來(lái),這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì)了嗎?以下是小編為大家整理的學(xué)習(xí)魏書(shū)生心得體會(huì),歡迎大家分享。

學(xué)習(xí)魏書(shū)生心得體會(huì)(通用22篇)

  學(xué)習(xí)魏書(shū)生心得體會(huì) 1

  “咱們要用平平常常的心態(tài),高高興興的情緒,快節(jié)奏、高效率地多做平普通凡、實(shí)實(shí)在在的事情,讓咱們享受到為國(guó)家、為人民、為大眾、為親人盡到職責(zé)的高興。”——魏書(shū)生

  這天咱們?cè)诤?诓▓@校園一起欣賞了著名教育改革家魏書(shū)生老師的專題講座,題目是《如何當(dāng)好班主任》,這是班主任不行不聽(tīng)的講座,他告訴咱們當(dāng)好班主任的微妙,聽(tīng)魏書(shū)生的陳述、讀魏書(shū)生的文章,好像傾聽(tīng)一位智者的心靈獨(dú)白,舉手投足、字里行間無(wú)不感受到他質(zhì)樸的人格魅力與務(wù)實(shí)的作業(yè)作風(fēng),如品香茗、如嚼菜根。詳細(xì)心得體會(huì)如下:

  首先,魏書(shū)生教育思維的總體框架是:

  一個(gè)中心——育人,以及由此生成的素質(zhì)觀、人才觀、質(zhì)量觀、教育觀、教育觀、教師觀和學(xué)生觀。

  二個(gè)準(zhǔn)則——民主與科學(xué),以及由此而折射出的教育、教育和管理的規(guī)律。

  三個(gè)一致——社會(huì)本位與以人為本的一致,傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的一致,主體思維與開(kāi)展思維的一致,以及由此整合而反映年代精神、著重以人為本、促進(jìn)主體開(kāi)展、學(xué)習(xí)與立異相結(jié)合的現(xiàn)代教育思維。

  四個(gè)相關(guān)——人和社會(huì)的相關(guān),人和作業(yè)的相關(guān),人和他人的相關(guān),人和自我的相關(guān),以及由此擴(kuò)展開(kāi)來(lái)的富于哲理的思考。不論任何人,要改動(dòng)客觀世界,都首先要從片面上改動(dòng)自我、超越自我,方能抵達(dá)“天人合一”的境地。

  五個(gè)支柱——以培育自學(xué)潛質(zhì)為主旨的學(xué)科教育論,以培育自我教育潛質(zhì)為主旨的班級(jí)作業(yè)論,以學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為主旨的學(xué)習(xí)方法論,以養(yǎng)、教結(jié)合為主旨的家庭教育論,以規(guī)矩與威信相結(jié)合為主旨的校園管理論,以及由此派生的一系列相關(guān)的五光十色的獨(dú)到理論和詳細(xì)方法。

  其次,對(duì)魏書(shū)生的言語(yǔ)的點(diǎn)評(píng):魏書(shū)生老師是位極具人格魅力的人,他有一句話是這樣說(shuō)的:你看別人都是天使,你就生活在天堂中;你看別人都是魔鬼,你就生活在地獄中。他從來(lái)都是站著演講的,不論演講時(shí)間是半天仍是一天;他的面龐一向是平緩親切的,就像在跟你應(yīng)對(duì)面談心;他從不講多么深邃的大道理,也不必什么富麗的詞語(yǔ),只是談一些身邊的與生活、作業(yè)、學(xué)習(xí)有關(guān)的小事情,詼諧搞笑,有時(shí)還帶著一點(diǎn)點(diǎn)自私的想法,卻很有一番見(jiàn)地,讓人有聽(tīng)君一席話,勝讀十年書(shū)之感。于是,你迫切地想了解他,挨近他,為他身上的那種難以言說(shuō)的魅力所招引。沒(méi)有豪言壯語(yǔ),沒(méi)有空洞說(shuō)教,沉著中包含巨大的凝聚力與感染力,拉近了人與人之間的距離,把普通人的人生觀、價(jià)值觀與年代的脈搏緊密聯(lián)系起來(lái),是心與心的溝通,也是一首愛(ài)國(guó)敬業(yè)的頌歌。魏書(shū)生是個(gè)實(shí)實(shí)在在的人。

  第三,魏書(shū)生對(duì)教師職業(yè)的沉迷,源于教師是最有利于培育真誠(chéng)、仁慈、完美的'職業(yè)。帶著這份樸素的情感,他放下許多時(shí)機(jī)、經(jīng)過(guò)多次請(qǐng)求,最后成為一名教師、一名終身教師,以至在擔(dān)任眾多的行政及兼職作業(yè)時(shí)都不曾脫離三尺講臺(tái)。教育的理想主義,體此時(shí)教育教育中,是那些閃耀人道光芒的行動(dòng):對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生,唱歌、寫(xiě)說(shuō)明書(shū)、做好事、寫(xiě)心思病歷,堅(jiān)持每一天做100次仰臥起座、俯臥撐,“一分鐘比賽”、“學(xué)會(huì)運(yùn)用‘邊角余料’”等等行為習(xí)慣的養(yǎng)成,對(duì)教育、對(duì)教育、對(duì)學(xué)生,魏書(shū)生有著真真實(shí)實(shí)的情感。

  第四,魏書(shū)生對(duì)學(xué)生愛(ài)的教育。自愛(ài)愛(ài)人的魏書(shū)生,魏書(shū)生愛(ài)自己,愛(ài)家人,愛(ài)他人,尤其是愛(ài)學(xué)生。魏書(shū)生愛(ài)學(xué)生,尤其是愛(ài)那些差生。魏書(shū)生認(rèn)為差生最不容易。每一天課聽(tīng)不懂,還要硬著頭皮聽(tīng),不懂裝懂,裝腔作勢(shì),天天如此,日日如此,年年如此,這需求多大的毅力呀,因而給他們一些關(guān)愛(ài),幫助他們進(jìn)步也應(yīng)是教師義無(wú)反顧的職責(zé)。魏書(shū)生關(guān)于犯了錯(cuò)誤的學(xué)生,不是簡(jiǎn)略地加以怒斥了事,而是透過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)心思病歷和說(shuō)明書(shū)的方式來(lái)進(jìn)步學(xué)生的自我教育、自我管理、自我束縛潛質(zhì)。

  第五,魏書(shū)生的語(yǔ)文教育方法。關(guān)于語(yǔ)文教育本身,魏書(shū)生根據(jù)自己的經(jīng)歷,采取了出奇制勝的策略。一般常人教語(yǔ)文或研討語(yǔ)文教育往往從“同處”著眼,從如何趨同方面著手,未教或未研討之前,總習(xí)慣于先定下一個(gè)政策、一個(gè)框來(lái),然后按力索驥,依樣畫(huà)葫蘆。這樣的教育與研討,一般不會(huì)發(fā)生多大的“轟動(dòng)效應(yīng)”。魏書(shū)生不一樣。他和常人一下子拉開(kāi)了較大的距離。他常常讓別人對(duì)他發(fā)生一種撲朔迷離、時(shí)隱時(shí)顯之感。他的教育總是從“異”處著眼,從“立異”上著手。比方以下策略和做法:

 。1)一般人都是一課一課地教,而魏書(shū)生是“一學(xué)期的教材”“只要30多節(jié)課就講完了”。

  (2)一般人都是對(duì)學(xué)生的作業(yè)精批細(xì)改,至多只但是是研討如何改法,比方是少作多改仍是多作少改等,從來(lái)就沒(méi)有想到“不改”。而魏書(shū)生則是“1979年以來(lái),我沒(méi)批改正一本作業(yè),沒(méi)批改正一本作文”。

  (3)一般人都是注重于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)考評(píng)與測(cè)試的。依常理,測(cè)試是十分必要的;不單是應(yīng)試,即使是抓素質(zhì),也無(wú)法脫離或摒棄考試!翱伎伎迹處煹姆▽殹币殉梢黄鹬。而魏書(shū)生竟然“反其道而行之”,他說(shuō):“除統(tǒng)考外,我沒(méi)有搞過(guò)檢驗(yàn)、考試!

 。4)一般人都是遵從課程標(biāo)準(zhǔn),十分注重課時(shí)的,教師不上講堂,怎樣說(shuō)都不對(duì),這是遍及知道。而魏書(shū)生竟然不論這一套,他徹底地放手讓學(xué)生自己去學(xué)了。他說(shuō)過(guò):“十年來(lái),每年仍是要有四個(gè)月以上時(shí)間外出開(kāi)會(huì)。”除節(jié)假日不算,這四個(gè)月多少還要占去較多的講堂教育時(shí)間。關(guān)于一般教師來(lái)說(shuō),這簡(jiǎn)直不行思議。

  (5)一般人教課都是遵從“循序漸進(jìn)”的準(zhǔn)則,引導(dǎo)學(xué)生逐漸由淺入深,由易到難。而魏書(shū)生也是一反常理,讓學(xué)生“自學(xué)整冊(cè)教材”。效果是怎樣的呢?竟然是新學(xué)期一開(kāi)學(xué)就可以安排學(xué)生進(jìn)行“期末考試”。照慣例來(lái)看,這實(shí)在讓人感到太越軌了。

  魏書(shū)生就是這樣,他有哲學(xué)家的頭腦,改革家的膽量,科學(xué)家的謹(jǐn)慎;有儒家的禮讓,有釋家的胸懷,道家的超逸;有社會(huì)活動(dòng)家的履歷,演講家的口才……這一切,成果了他作為一代教育家獨(dú)有的魅力和風(fēng)儀,以一顆平常心高興地生活、作業(yè)、學(xué)習(xí)著。

  學(xué)習(xí)魏書(shū)生心得體會(huì) 2

  20xx年12月8-9兩天,學(xué)校組織全體班主任教師到臨夏參加魏書(shū)生班主任研討會(huì),那兩天天氣雖冷、場(chǎng)館內(nèi)體溫雖低,但我感覺(jué)收獲很大,受益匪淺,特別是特級(jí)教師魏書(shū)生的報(bào)告給人留下深刻印象。特級(jí)教師魏書(shū)生教書(shū)令人驚訝:他擔(dān)任實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)與書(shū)記兼任兩個(gè)班的班主任,承擔(dān)兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué),一年平均外出開(kāi)會(huì)達(dá)4個(gè)月之久,卻從不請(qǐng)人代上一節(jié)語(yǔ)文課,一學(xué)期教材他用30多課時(shí)就講完了;他不批作業(yè),不改作文,但他的學(xué)生在升學(xué)成績(jī)卻能比重點(diǎn)中學(xué)平均高7.8分面對(duì)這一切,我不禁要問(wèn):魏書(shū)生究意依靠什么獲得教學(xué)的成功?

  在我認(rèn)真聆聽(tīng)、學(xué)習(xí)了魏書(shū)生一系列教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后,不難發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)事實(shí),那就是:高效率的班級(jí)管理,是魏書(shū)生教學(xué)成功的一個(gè)重要因素。我們甚至可以這樣說(shuō),魏書(shū)生的教學(xué)離不開(kāi)管理,沒(méi)有他成功的班級(jí)管理就沒(méi)有他的教學(xué)奇跡,那么魏書(shū)生是怎樣進(jìn)行管理并以此服務(wù)于教學(xué)的呢?我們又能從中得到一些什么有益的啟示呢?經(jīng)過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí),對(duì)我的啟發(fā)、體會(huì)如下:

  一、“以人為本”的管理思想和“以法治班”的管理思想

  關(guān)于管理,魏書(shū)生說(shuō)他一靠民主,二靠科學(xué)。的確,魏書(shū)生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班級(jí)管理中最鮮明的特征之一,也是他管理思想中最具價(jià)值的認(rèn)識(shí)之一,其實(shí)質(zhì)是現(xiàn)代管理思想中的“人本”觀念和“法制”思想。

  魏書(shū)生借鑒吸收了企業(yè)管理中先進(jìn)的管理思想,并把它結(jié)合運(yùn)用到了班級(jí)管理實(shí)踐中去,從而為班級(jí)管理開(kāi)辟出一條嶄新的思路,并且獲得了管理的成功!懊裰鳌惫芾硖岣吡藢W(xué)生對(duì)管理活動(dòng)的認(rèn)識(shí),最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性、解決了學(xué)生服從管理,投入管理的問(wèn)題,以“以法治班使班級(jí)管理形成制度化,走向了自動(dòng)化;二者結(jié)合,不僅沒(méi)有損傷被管理者的積極性,還在一定程度上極大地解放了學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性,使班級(jí)管理沿教師設(shè)計(jì)的預(yù)定軌道上運(yùn)轉(zhuǎn),達(dá)到了理想的管理效果。

  魏書(shū)生的做法使我進(jìn)一步堅(jiān)定了以下認(rèn)識(shí):l、雖然班級(jí)管理的對(duì)象是學(xué)生,然而我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒(méi)有思想,沒(méi)有情感的被動(dòng)的受管理者,而應(yīng)該把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體。成功管理的前提是尊重他們的意愿,尊重他們的人格,把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的“人”,而不是馴服物。

  2、班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)工作的基層組織,從一定程度上說(shuō)班主任作為班級(jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者,是班級(jí)管理工作的靈魂、但班主任不能只做學(xué)生活動(dòng)的監(jiān)護(hù)人與嚴(yán)厲的執(zhí)法者。作為教師,應(yīng)首先要了解學(xué)生,尊重學(xué)生,相信學(xué)生;

  3、從表面上看,教師與學(xué)生,一方是管理者,一方是被管理者,雙方地位是對(duì)立的.然而另一方面,共同的教育目標(biāo)(即學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo))決定了師生在管理過(guò)程中合作的可能性大大超過(guò)了他們之間的'排斥與對(duì)立,學(xué)生完全可以成為管理活動(dòng)的主人,前提是要給予他們充分的信任并采取高明的教學(xué)策略;

  4、傳統(tǒng)班級(jí)管理的弊端在于管理的無(wú)規(guī)章或制度不明,所以班級(jí)管理或隨機(jī)應(yīng)付,或有始無(wú)終,學(xué)生常常無(wú)所適從,我們說(shuō),沒(méi)有制度談不到管理,但制度既體現(xiàn)了學(xué)校教育的意志,表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生行為的一種約束,它執(zhí)行中必須考慮到學(xué)生對(duì)制度的接受程度,應(yīng)該看到,只有學(xué)生愿意接受且愿意服從的制度才會(huì)發(fā)揮良好的管理效益,而那些教師規(guī)定必須服從的“法則”,則往往會(huì)受到不同程度的抵觸甚至反抗。

  二、自我管理思想

  讓學(xué)生進(jìn)行自我管理,是“人本”思想的發(fā)展,它并非魏書(shū)生的創(chuàng)造,然而魏書(shū)生管理本身最鮮明地體現(xiàn)了這一思想,其教學(xué)策略之高明,教學(xué)手段之巧妙今人稱道。首先,他非常注意提高學(xué)生對(duì)管理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。曾經(jīng)有學(xué)生問(wèn)他:“您還能做我們的班主任嗎?”魏書(shū)生說(shuō):

  “為什么不能?”學(xué)生說(shuō):“我們看您太累了!”“那我就請(qǐng)副班主任來(lái)管嘛!”學(xué)生問(wèn):“副班主任在哪?”魏書(shū)生說(shuō):“就在每位同學(xué)的腦子里!”談話中,魏書(shū)生除巧妙地向?qū)W生傳達(dá)了對(duì)學(xué)生的信任外,還向?qū)W生傳遞了這樣一個(gè)信息,這就是:管理對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)是必要的,但管理不是老師來(lái)約束學(xué)生,而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自我約束。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)管理的認(rèn)識(shí),使學(xué)生自覺(jué)意識(shí)到管理的必要性,特別是自我管理的必要性,在客觀效果上,減少了學(xué)生對(duì)管理的抵觸以至對(duì)抗的情緒,大大減少了由人際關(guān)系不諧產(chǎn)生的內(nèi)耗,這無(wú)疑極大地提高了教育管理的實(shí)效。其次,魏書(shū)生創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)了多種自我教育形式,如:寫(xiě)“說(shuō)明文”,寫(xiě)“心理病歷”等,大力倡導(dǎo)學(xué)生自我約束和自我管理,幫助他們?cè)谛睦镏鸬谝坏婪谰,以盡量把問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài);再次,他大大強(qiáng)化了規(guī)劃、決策過(guò)程中的民主參與,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生制訂班規(guī)班法,既使學(xué)生的意志與愿望通過(guò)合理渠道得到了滿足,又密切了師生關(guān)系,同時(shí)由于學(xué)生有為自己的目標(biāo)負(fù)責(zé)的傾向,所以它容易使學(xué)生對(duì)自己的行為產(chǎn)生自我約束,真可謂“一舉數(shù)得”;第四,大膽轉(zhuǎn)化了管理機(jī)制,為班級(jí)重新建立起以學(xué)生自我管理為主的新機(jī)制其新穎之處表現(xiàn)在四個(gè)方面:

  1、全員參與,相互制衡。在魏書(shū)生的班中,人人都是管理者,人人又都是被管理者,管理因時(shí)而動(dòng),權(quán)力彼此制約,而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。如此管理,教師如何不輕松?

  2、照章辦事,責(zé)任明確。“人人有事做,事事有人做”,且凡事皆有章可循。

  3、管理教學(xué),相互結(jié)合,管理的目的是服務(wù)于教學(xué)中,魏書(shū)生的班級(jí)管理中就包含有大量的教學(xué)因素,比如讓學(xué)生寫(xiě)“說(shuō)明”,目的是讓學(xué)生進(jìn)行自我教育,但他同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。辦《班級(jí)日?qǐng)?bào)》溝通了同學(xué)間的聯(lián)系,但不也是一個(gè)讓學(xué)生全面受教育的過(guò)程嗎?另外,除課堂教學(xué),魏書(shū)生還把大量的課外教學(xué)活動(dòng)(包括德、智、體等科納入了班級(jí)管理的軌道,如定期定人檢查作業(yè)批改作文,課前一支歌等,加強(qiáng)了教學(xué)與管理間的聯(lián)系,推動(dòng)了教學(xué)管理與班級(jí)管理的整體自動(dòng)化。

  4、善始善終,持之以恒。凡事不做則已,一做必做到底,既顯示了制度執(zhí)行的一貫性,又鍛煉了學(xué)生的意志力。

  他山之石,可以攻玉。從魏書(shū)生的班級(jí)管理中,我既學(xué)到了班級(jí)管理的先進(jìn)理念,先進(jìn)思想,又學(xué)到了許多具體的方法,在今后的班主任工作中,我們應(yīng)該結(jié)合我校的實(shí)際,借鑒他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),探索出一套適合我校校情的管理模式,開(kāi)創(chuàng)班主任工作的新局面。

  學(xué)習(xí)魏書(shū)生心得體會(huì) 3

  學(xué)校組織我們觀看并學(xué)習(xí)了“魏書(shū)生教育教學(xué)思想光盤(pán)”,通過(guò)本學(xué)期的學(xué)習(xí),我認(rèn)為學(xué)習(xí)魏書(shū)生,一要學(xué)習(xí)他的教育思想;二要領(lǐng)會(huì)他的教學(xué)藝術(shù)。

  魏書(shū)生的教育思想和課堂藝術(shù)不僅僅是體現(xiàn)在課堂上,而是體現(xiàn)在課前、課后和課外;不僅僅是體現(xiàn)在教書(shū)上,而是體現(xiàn)在育人上;不僅僅是體現(xiàn)在教師的如何教上,而是體現(xiàn)在學(xué)生的如何學(xué)上;不僅僅是看學(xué)生在課堂上如何學(xué),而是看學(xué)生在課前學(xué)的怎么樣。所以,魏書(shū)生的課堂藝術(shù)的魅力主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程積極性的調(diào)動(dòng)、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)上。因此,縱觀魏書(shū)生的教學(xué)全過(guò)程,魏書(shū)生的教學(xué),不僅僅是師生之間簡(jiǎn)單的教與學(xué)的互存關(guān)系,而存在著一種普普實(shí)實(shí)的教學(xué)組織環(huán)節(jié)和組織形式。

  魏書(shū)生教育思想的實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的能力,即自學(xué)能力和自我教育能力,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是通向21世紀(jì)的個(gè)人護(hù)照。在他的教育理念中,使學(xué)生會(huì)學(xué),促使差生轉(zhuǎn)化一直是他努力的方向。要使學(xué)生會(huì)學(xué),首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。魏書(shū)生在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時(shí),總是把直接興趣和間接學(xué)習(xí)興趣結(jié)合起來(lái),使之互相促進(jìn),這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)越來(lái)越濃,變成滿足心理需要的一種極大樂(lè)趣。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,還應(yīng)注意既要有廣泛的興趣,又要有中心興趣。學(xué)習(xí)興趣與老師教學(xué)有著密切的關(guān)系,同樣是課堂,有的教師視為畏途,有的教師則視為樂(lè)園。魏書(shū)生上課,學(xué)生興趣盎然,忽而眉飛色舞,忽而屏息凝神,覺(jué)得是一種享受。

  綜觀魏書(shū)生的教學(xué),方法靈活是他的特點(diǎn)。魏書(shū)生常說(shuō),良好的教學(xué)方法是激發(fā)學(xué)生興趣的重要保證。因此,教師要精心設(shè)計(jì)傳授知識(shí)的程序,要研究教學(xué)方法,用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué),改進(jìn)教學(xué),教師的方法直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào),教師在課堂上創(chuàng)造精神的飽滿和樂(lè)觀愉快的語(yǔ)調(diào),在培養(yǎng)牢固持久的學(xué)習(xí)愿望和取得越來(lái)越好的成績(jī)方面,對(duì)興趣培養(yǎng)都有極大的意義。并對(duì)一堂課還提出了一個(gè)非常重要的要求:一堂課應(yīng)當(dāng)激發(fā)出真正的激動(dòng)心情。魏書(shū)生教學(xué),就是要通過(guò)各種教法找到興趣的源泉,他認(rèn)為,教師講課,寡淡無(wú)味,平鋪直敘是教學(xué)的大忌。他總是力圖為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛,在課堂上,趣事,樂(lè)事層出不窮,學(xué)生思維可以馳騁,聰明才智得以充分發(fā)揮,久而久之,學(xué)生對(duì)他教的語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣,愛(ài)上了他并迷上了他。

  新的事物,學(xué)生會(huì)有興趣。變換教學(xué)方法從中得到快樂(lè),學(xué)習(xí)興趣就會(huì)成倍增長(zhǎng)。魏書(shū)生老師在;蛲獾刂v課,課前總喜歡用氣功冥想的辦法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。魏書(shū)生常說(shuō)老師要教給學(xué)生一些常規(guī)性的學(xué)習(xí)方法,幫學(xué)生制定一些語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)矩,制度,計(jì)劃,在一些方面使學(xué)生有法可依,有章可循,有老規(guī)矩可遵守。在一些方面讓學(xué)生猜的透,但在具體一堂課的安排上,具體教法的運(yùn)用上,在一些小的技術(shù),技巧問(wèn)題上,又應(yīng)該讓學(xué)生猜不透。越猜的半透不透,學(xué)生越愿猜,越猜學(xué)習(xí)興趣越濃。與教師感情越進(jìn),對(duì)教師所講的理解的越深。

  民主平等是魏書(shū)生課堂教學(xué)藝術(shù)的核心,用通俗的語(yǔ)言來(lái)表述就是兩個(gè)字--商量。魏書(shū)生在全國(guó)乃至香港、臺(tái)灣出公開(kāi)課事先從來(lái)不告訴學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容,有時(shí)還要學(xué)生猜猜看學(xué)什么。這與我們?cè)S多教師出課是大不一樣的,我們往往要提前預(yù)習(xí)、認(rèn)識(shí)學(xué)生、提前試講等等,待到了課堂也只是在學(xué)生的配合下把預(yù)案十分精彩的表演一次罷了。

  能說(shuō)魏書(shū)生心中就沒(méi)有預(yù)案,但是可以肯定地說(shuō)魏書(shū)生心中的預(yù)案與我們的預(yù)案相比在本質(zhì)上是大不一樣的;我們的預(yù)案是讓學(xué)生當(dāng)演員把課堂教學(xué)過(guò)程一步步表演下來(lái)--學(xué)生的學(xué)從屬于教師的教,為教師的教服務(wù)。而魏書(shū)生的"商量"型預(yù)案是教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的,并且千方百計(jì)的去適應(yīng)學(xué)生的學(xué)。

  魏書(shū)生的"商量"教學(xué)看似平淡無(wú)奇,其實(shí)是高深莫測(cè)的,用"此時(shí)無(wú)聲勝有聲,于無(wú)聲處起驚雷"來(lái)形容是不過(guò)分的。其一、用商量的.教學(xué)策略主導(dǎo)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),使師生共同處在一個(gè)非常和諧的課堂氛圍中,用魏書(shū)生自己的話來(lái)說(shuō)那就是"師生面對(duì)面的交流是任何其他教學(xué)手段無(wú)法取代的"他在很短的時(shí)間內(nèi)就拉近了師生距離,產(chǎn)生強(qiáng)烈的師生情感氛圍,良好的師生情感是課堂教學(xué)成功的基石。其二、在商量教學(xué)策略氛圍中學(xué)生全員參與教學(xué)活動(dòng),因?yàn)?商量"的那根弦始終在拉動(dòng)著每一個(gè)學(xué)生的心,使你無(wú)法拒絕它而走神,每個(gè)學(xué)生的積極參與是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。其三商量教學(xué)策略極大的遵從了"因材施教"原則,擺脫了出課教師最擔(dān)心的因師生不熟而啟而不發(fā),對(duì)不同個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特長(zhǎng)的學(xué)生也顧及到了,順應(yīng)班級(jí)基礎(chǔ)狀態(tài)和學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)而進(jìn)行"因材施教"是課堂教學(xué)成功的保證。

  同時(shí)魏書(shū)生還注重學(xué)生創(chuàng)新力的培養(yǎng)。創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的靈魂,也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。在經(jīng)濟(jì)時(shí)代,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格。創(chuàng)新精神,創(chuàng)新意識(shí),創(chuàng)新方法是教師的重要任務(wù)。魏書(shū)生經(jīng)常說(shuō)“一件事有一百種做法”。我們不缺乏學(xué)習(xí)的學(xué)生,但缺乏具有想象力的學(xué)生,學(xué)習(xí)離不開(kāi)想象,而沒(méi)有想象,就沒(méi)有創(chuàng)新。茅以升說(shuō)“世界上沒(méi)有生而知之的圣人。而只有學(xué)而知之的天才!鼻捌嚧笸醺L卣f(shuō)“不創(chuàng)新,就滅亡!蔽簳(shū)生自己對(duì)創(chuàng)新認(rèn)識(shí)和創(chuàng)新能力的體驗(yàn)是非常深刻的,他從教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的經(jīng)驗(yàn)是很豐富的。

  魏書(shū)生老師的教學(xué)藝術(shù),已經(jīng)不是教育教學(xué)所能概括的了。他用自己的人生體味,用個(gè)人的性格魅力,用深厚的學(xué)術(shù)修養(yǎng),在教育和影響著學(xué)生。課堂雖小,卻有著廣闊的鉆研天地,鉆進(jìn)去,人了門(mén),師生雙方都有無(wú)窮的樂(lè)趣,能極大地提高教學(xué)效率。魏書(shū)生說(shuō):“我只是在人口處,悟到了點(diǎn)滴激發(fā)學(xué)生興趣之法,更有效的方法,還在前面等著我!

  學(xué)習(xí)魏書(shū)生心得體會(huì) 4

  今天,我看了魏書(shū)生老師講的關(guān)于學(xué)習(xí)的講座,使我受益匪淺。魏老師講了那么多,歸納成一點(diǎn)就是:學(xué)習(xí)的方法。做事需要找最簡(jiǎn)便的方法,走路時(shí)要插近道,就連寫(xiě)作時(shí)的一個(gè)錯(cuò)誤也有快速簡(jiǎn)單的方法——修改符號(hào),那么學(xué)習(xí)就沒(méi)有方法了嗎?

  我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí),通常是死記硬背,到最后卻記不住多少知識(shí),而且還很容易忘記。魏老師說(shuō):“學(xué)習(xí)是快樂(lè)的,學(xué)習(xí)是一種享受!蔽耶(dāng)時(shí)認(rèn)為,學(xué)習(xí)是很困難、很累的,不可能是一種享受。

  但是聽(tīng)完講座,我就馬上認(rèn)可了這種說(shuō)法。我們的前方有很多條路,而我們一味的選擇寬敞的“馬路”,那些來(lái)來(lái)往往的“車子”總是阻礙我們前進(jìn),并且前方的馬路盡頭就可能是一個(gè)“死胡同”。其實(shí)我們只需要向四周看看,仔細(xì)找找,就會(huì)發(fā)現(xiàn)一條小道,我們?cè)谶@條捷徑上走著,就有可能一路順風(fēng)的`找到光明。在學(xué)習(xí)上,我找到了我的學(xué)習(xí)方法:先把每一個(gè)重點(diǎn)字詞、句理解了,再理解文章,體會(huì)感情,記起來(lái)就容易多了。用這樣的方法,學(xué)習(xí)每一篇課文,就會(huì)事半功倍。這時(shí),我發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)真是一種享受。當(dāng)然,每個(gè)人的學(xué)習(xí)方法不同,我希望,我個(gè)人能沿著自己的“小道”,找到自己的光明。

  學(xué)習(xí)魏書(shū)生心得體會(huì) 5

  “用平平常常的心態(tài)、高高興興的情緒,去做平平凡凡的工作!边@次報(bào)告讓我感受較深的是魏書(shū)生老師的那顆平常心。生活是瑣碎的、平凡的,工作也如此。如果我們?nèi)绻皇怯靡活w平常心去看待生活,去對(duì)待工作,那么生活和工作給我們的便是無(wú)盡的煩惱。

  聽(tīng)君一席話,勝讀十年書(shū)之感。沒(méi)有豪言壯語(yǔ),沒(méi)有空洞說(shuō)教,從容中蘊(yùn)含巨大的凝聚力與感染力,拉近了人與人之間的距離,把普通人的人生觀、價(jià)值觀與時(shí)代的脈搏緊密聯(lián)系起來(lái),是心與心的交流,也是一首愛(ài)國(guó)敬業(yè)的頌歌。魏書(shū)生老師是個(gè)實(shí)實(shí)在在的人。魏書(shū)生老師提出了“課堂教學(xué)的六個(gè)步驟”,即定向、自學(xué)、討論、答疑、自測(cè)、自結(jié)。

 、哦ㄏ颍捍_定這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。每節(jié)課的重點(diǎn)既從本節(jié)課的角度看,更重要的是從單元、從整冊(cè)書(shū),以致從學(xué)科總體指示的角度看,從期末復(fù)習(xí)的角度看。

 、谱詫W(xué):目標(biāo)明確,學(xué)生可以駕駛著自己思維的汽車向目標(biāo)行駛。

 、怯懻摚航(jīng)過(guò)自學(xué),大部分難點(diǎn)可解決,不能解決的,4個(gè)人一組,研究自學(xué)過(guò)程中各自遇到的疑難問(wèn)題。

  ⑷答疑:分組討論,仍沒(méi)解決的問(wèn)題,則提交全部同學(xué)。學(xué)生會(huì),學(xué)生解答,學(xué)生不會(huì),由老師解答。

  ⑸自測(cè):自我檢測(cè),測(cè)驗(yàn)方式不同,學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)重點(diǎn)自己出題,自己答自己出的題,可以請(qǐng)一名同學(xué)出題,大家答,也可以每組出一道題,其他組搶答。

 、首越Y(jié):學(xué)生自己回憶總結(jié)這節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn),學(xué)習(xí)過(guò)程有幾個(gè)主要環(huán)節(jié),知識(shí)掌握情況如何。

  魏書(shū)生老師的“六步教學(xué)法”的出發(fā)點(diǎn)就是學(xué)生,學(xué)生是學(xué)習(xí)的`主體,所以從制定教學(xué)目標(biāo)要分層,到學(xué)生自己總結(jié)每節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和收獲,無(wú)不體現(xiàn)課堂活動(dòng)教學(xué)的服務(wù)對(duì)象是學(xué)生。在教學(xué)目標(biāo)的制定上,包括作業(yè),都要考慮到全體學(xué)生,分出高、中、低三個(gè)層次,這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)既可以讓優(yōu)等生“吃得飽”,也可以讓后進(jìn)生“吃得好”,使每個(gè)學(xué)生都有一定程度的提高。在這方面我反思我自己的教學(xué)設(shè)計(jì),有時(shí)候?yàn)榱耸∈,在教學(xué)目標(biāo)的層次制定上沒(méi)有做到每課分層,也就不能達(dá)成照顧到全體學(xué)生的宗旨。

  從學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)重點(diǎn)自學(xué),到互相討論、答疑,再到自測(cè)、自結(jié),處處都體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,完全摒棄了教師霸占課堂、搞一言堂的傳統(tǒng)舊習(xí),充分把課堂交給學(xué)生,相信自己的組織、策劃能力,也相信學(xué)生的自控、自主學(xué)習(xí)能力。

  從我個(gè)人來(lái)講,學(xué)習(xí)魏老師的“六步教學(xué)法”后,使我茅塞頓開(kāi),受益匪淺,對(duì)改進(jìn)自己的課堂教學(xué)活動(dòng)有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

  總之。魏書(shū)生魏老師的報(bào)告深入淺出、平實(shí)幽默,聽(tīng)后真是受益匪淺。

  學(xué)習(xí)魏書(shū)生心得體會(huì) 6

  以前看過(guò)魏書(shū)生老師的書(shū),這次有幸聽(tīng)了魏老師報(bào)告,很精彩。魏書(shū)生能有今天卓著的成就,決不是因?yàn)闄C(jī)遇與巧合,而靠的是他自強(qiáng)不息的精神,靠的是他教學(xué)中的睿智,靠的是他把鉆研作為一種快樂(lè)來(lái)經(jīng)營(yíng)的積極態(tài)度……我想從我感受最深的幾個(gè)方面來(lái)談幾點(diǎn)體會(huì):

  一、養(yǎng)成少說(shuō)多于做的好習(xí)慣

  學(xué)高為師,身正為范。以德治教,身教重與言教是教師必須牢記在心,實(shí)踐在身的,要少說(shuō)多干、養(yǎng)成習(xí)慣。教師作為人類靈魂的工程師,不僅要教好書(shū),還要育好人,各個(gè)方面都要為人師表。教師無(wú)小節(jié),節(jié)節(jié)皆楷模。學(xué)生往往把教師的一言一行、一舉一動(dòng)作為自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容,教師要從言行到舉止,處處帶頭做到最好,以利于潛移默化地感染、教育學(xué)生。

  二、科學(xué)管理班級(jí)工作

  魏書(shū)生的教育思想和實(shí)踐概括起來(lái)就兩個(gè)字“商量!”他做班主任,凡是和同學(xué)們商量,沒(méi)有一件事是他主觀臆斷的。他們班上的班規(guī)班紀(jì),沒(méi)有一條是他定的,都是全班開(kāi)會(huì),然后同學(xué)們討論,最后全體通過(guò),就定下了。聯(lián)想到自己的班主任工作,班中也有班干部,可為什么他們凡是還都來(lái)問(wèn)我:“老師,這件事該怎么做?那件事該怎么做?”當(dāng)他們問(wèn)我的時(shí)候,還搞得我心情煩躁,心想呀,你是班長(zhǎng),是班干部,怎么大大小小的事情都來(lái)問(wèn)我呢?今天我從魏老師這里學(xué)了一召。在今后的.班級(jí)管理中把權(quán)力還給學(xué)生,通過(guò)科學(xué)的管理,達(dá)到“人人有事干;事事有人干;時(shí)時(shí)有事干”的效果。

  三、用平常之心追求卓越

  魏書(shū)生身兼數(shù)職,卻輕松自如,用他自己的話說(shuō):“我是提倡苦中求樂(lè)、忙中求閑、失中求得、鬧中求靜!彼、靜、勻、樂(lè)這四個(gè)字說(shuō)的太好了,給我的教師之路指明了方向。

  魏書(shū)生老師用他自己的智慧、豁達(dá)和獨(dú)特的人格魅力為我上了寶貴的一課。在今后的工作和學(xué)習(xí)中,我要不斷的學(xué)習(xí)教學(xué)的藝術(shù),從魏老師身上找到適合自己的育人策略,讓自己的工作、生活相得益彰,健康快樂(lè)的過(guò)好每一天。

  學(xué)習(xí)魏書(shū)生心得體會(huì) 7

  今天,在學(xué)校的安排下,我們西萬(wàn)小學(xué)全體教師一同學(xué)習(xí)了魏書(shū)生先生的材料,學(xué)完之后我被他樂(lè)觀、進(jìn)取的態(tài)度、平和的心態(tài)、獨(dú)特的教育觀念與方法所觸動(dòng)。

  首先是他對(duì)學(xué)生的管理:

  1、樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想。對(duì)學(xué)生管理不要出現(xiàn)“我管你服”的現(xiàn)象,總覺(jué)得自己是管理他們,只有走進(jìn)學(xué)生的心,才能讓學(xué)生服從管理。

  2、建立互助的師生關(guān)系。要做到堅(jiān)持每位學(xué)生都是自己的助手,自己也是每位學(xué)生的助手。

  3、發(fā)展學(xué)生的人性、個(gè)性。不同的學(xué)生有不同的生活背景,在學(xué)習(xí)智力、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)途徑和方法上都存在著差異,我們要尊重學(xué)生間的這種差異。魏老師曾這樣說(shuō)教室是學(xué)室,教材是學(xué)材,把教師當(dāng)作學(xué)習(xí)上的共同的探討者和交流者。轉(zhuǎn)變教室、教材、教師的觀念,那學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)自然就感興趣了。

  4、決策過(guò)程多商量。我們作為老師,如果有了“為學(xué)生服務(wù)”的觀念,就不會(huì)因?qū)W生的調(diào)皮而生氣,也不會(huì)因?qū)W生的懶惰而無(wú)奈,更不會(huì)因?qū)W生完不成作業(yè)而大動(dòng)肝火,因?yàn)椤敖逃旧砭褪前褜W(xué)生由自然人變成社會(huì)人的`過(guò)程!崩蠋熞炎约憾ㄎ挥谀托膸椭鷮W(xué)生解決困難的服務(wù)員。這樣,面對(duì)學(xué)生的各種舉動(dòng),老師都能用平和的心態(tài),去理解,去應(yīng)對(duì)。

  魏教師的“民主”管理提高了學(xué)生對(duì)管理活動(dòng)的認(rèn)識(shí),最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性、解決了學(xué)生服從管理,投入管理的問(wèn)題,以“以法治班使班級(jí)管理形成制度化,走向了自動(dòng)化;二者結(jié)合,不僅沒(méi)有損傷被管理者的積極性,還在一定程度上極大地解放了學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性,使班級(jí)管理沿教師設(shè)計(jì)的預(yù)定軌道上運(yùn)轉(zhuǎn),達(dá)到了理想的管理效果。

  魏教師說(shuō):“管理不是老師來(lái)約束學(xué)生,而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自我約束!彼f(shuō)作業(yè)是學(xué)生按自己當(dāng)天所掌握情況自留作業(yè),這就充分發(fā)揮了學(xué)生自學(xué)的能力,在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自我管理,在客觀效果上,減少了學(xué)生對(duì)管理的抵觸以至對(duì)抗的情緒。很多學(xué)生都不喜歡做作業(yè),對(duì)其產(chǎn)生逆反情緒,對(duì)待作業(yè),輕者敷衍了事,重者抄作業(yè)甚至不做作業(yè),于是所學(xué)知識(shí)沒(méi)有得到及時(shí)鞏固,成績(jī)下滑,上課聽(tīng)不懂,作業(yè)更不會(huì)做,而教師呢,因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)不理想就通過(guò)多做練習(xí)題加強(qiáng)鞏固以期達(dá)到提高學(xué)生成績(jī)的目的,而這就更令學(xué)生反感,更不愿做作業(yè),最終形成了惡性循環(huán),甚至使師生之間產(chǎn)生了隔閡。

  而魏教師讓學(xué)生自己留作業(yè)的做法使我們認(rèn)識(shí)到,雖然所教的對(duì)象是學(xué)生,然而我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒(méi)有思想,沒(méi)有情感的被動(dòng)的人,而應(yīng)該把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體。他的做法正是尊重了學(xué)生的意愿,尊重他們的人格,把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的“人”,而不是馴服物,所以在教學(xué)中他是引導(dǎo)者而不是馴服者,是平易近人的長(zhǎng)者而不是高高在上的人。學(xué)生更容易接受這種朋友式的導(dǎo)師。

  學(xué)習(xí)魏書(shū)生心得體會(huì) 8

  對(duì)于魏書(shū)生我并不陌生,九幾年全國(guó)掀起了學(xué)習(xí)魏書(shū)生的浪潮,當(dāng)時(shí)就感觸很深,如今再次拜讀,更是受益匪淺。文中沒(méi)有華麗的詞藻,但是質(zhì)樸的語(yǔ)言、生動(dòng)的例子常常使我產(chǎn)生共鳴。每讀一遍,總有新啟迪,新動(dòng)力。它不斷激勵(lì)、鞭策著我,教我如何對(duì)待學(xué)生,做一個(gè)稱職的教育工作者。我最欣賞其中這幾句話:

  “世界也許很小很小,心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè),這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度,在這神圣的崗位上,把屬于我們的那片園地管理得天清日朗,以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生,以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史! “培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,必須最大限度地釋放學(xué)生自身的能量,調(diào)動(dòng)學(xué)生源自內(nèi)心的學(xué)習(xí)積極性。要做到這些,教師就必須有教學(xué)民主的思想!

  “腦子緊用一陣子,也像肌肉緊用一陣子一樣。久不激烈地跑200米,乍一跑,一個(gè)猛勁跑完了,第二天就會(huì)腿部肌肉疼。久不讓大腦思維緊張地運(yùn)轉(zhuǎn),乍一猛用,過(guò)后也會(huì)有不舒適的感覺(jué)。思考慣了的人不思考,不思考慣了的人開(kāi)始思考,幾乎要有同樣的毅力才能戰(zhàn)勝慣性! “種莊稼,首先要知道各種作物的生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn),才能適時(shí)適量地施肥澆水;治病耍了解每個(gè)病人的具體病情,才能對(duì)癥下藥;教師,必須了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),才能選擇、確定教育的方法、措施。”

  魏書(shū)生把對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力,稱之為科學(xué)管理班集體。對(duì),這就是科學(xué)。我不能說(shuō)為什么這是科學(xué),但我能真切地感受到,這就是科學(xué)。魏書(shū)生當(dāng)兩個(gè)班的班主任,又有一半多的時(shí)間外出講學(xué),參加會(huì)議,而他的班級(jí)卻井然有序,各方面都非常出色。事實(shí)是最好的證明。書(shū)中第三章科學(xué)管理班集體,第四章特殊情況育人方法種種,第七章科學(xué)管理班級(jí)要靠班級(jí)的主人們等,給了我育人的啟迪。

  魏書(shū)生不僅以他還鼓勵(lì)讓學(xué)生進(jìn)行自我管理,是“人本”思想的發(fā)展,它并非魏書(shū)生的創(chuàng)造,然而魏書(shū)生管理本身最鮮明地體現(xiàn)了這一思想,其教學(xué)策略之高明,教學(xué)手段之巧妙今人稱道。首先,他非常注意提高學(xué)生對(duì)管理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。曾經(jīng)有學(xué)生問(wèn)他:“您還能做我們的班主任嗎?”魏書(shū)生說(shuō):“為什么不能?”學(xué)生說(shuō):“我們看您太累了!”“那我就請(qǐng)副班主任來(lái)管嘛!”學(xué)生問(wèn):“副班主任在哪?”魏書(shū)生說(shuō):“就在每位同學(xué)的腦子里!”談話中,魏書(shū)生除巧妙地向?qū)W生傳達(dá)了對(duì)學(xué)生的信任外,還向?qū)W生傳遞了這樣一個(gè)信息,這就是:管理對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)是必要的,但管理不是老師來(lái)約束學(xué)生,而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自我約束。制其新穎之處表現(xiàn)在四個(gè)方面:1、全員參與,相互制衡。在魏書(shū)生的班中,人人都是管理者,人人又都是被管理者,管理因時(shí)而動(dòng),權(quán)力彼此制約,而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。如此管理,教師如何不輕松?2、照章辦事,責(zé)任明確!叭巳擞惺伦,事事有人做”,且凡事皆有章可循。3、管理教學(xué),相互結(jié)合,管理的.目的是服務(wù)于教學(xué)中,魏書(shū)生的班級(jí)管理中就包含有大量的教學(xué)因素,比如讓學(xué)生寫(xiě)“說(shuō)明”,目的是讓學(xué)生進(jìn)行自我教育,但他同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。辦《班級(jí)日?qǐng)?bào)》溝通了同學(xué)間的聯(lián)系,但不也是一個(gè)讓學(xué)生全面受教育的過(guò)程嗎?

  我曾經(jīng)擔(dān)任過(guò)班主任,現(xiàn)在從事學(xué)生教育工作。從魏老師的書(shū)中,我受到很多有益的啟示。例如,魏老師在班級(jí)中設(shè)立了很多崗位,使每個(gè)同學(xué)都有自己的崗位和職責(zé),讓每個(gè)同學(xué)都能適當(dāng)為班集體做一些貢獻(xiàn),能有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)班集體、社會(huì)的熱情和愛(ài)心。這個(gè)方法我覺(jué)得非常值得借鑒。

  教育是一門(mén)科學(xué),育人成才是一種精雕細(xì)刻的藝術(shù),在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù),才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)的人才來(lái)。通過(guò)讀書(shū),我深刻體會(huì)到,為人師者,就要處處為人師表,注重自己的一言一行,做學(xué)生的楷模,用自己的一言一行去感染和帶動(dòng)學(xué)生。不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作和一句話,可能會(huì)出現(xiàn)事半功倍的效果。要學(xué)會(huì)關(guān)注每一個(gè)活生的心靈,用“真愛(ài)”去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點(diǎn)。“改變了自己,你覺(jué)得世界更可愛(ài),水比昨天清,花比昨日艷,天空看起來(lái)都比昨日更藍(lán)!本蜁(huì)營(yíng)造了一個(gè)“海闊憑魚(yú)躍,天高任鳥(niǎo)飛”的廣闊空間。這是魏老師在書(shū)中說(shuō)過(guò)的話,我對(duì)這幾句話印象特別深。在生活和工作中會(huì)有許多的不盡人意的事情,一味的抱怨、發(fā)牢騷、怨天尤人.又有什么用呢?人生中能有幾件事情是自己改變得了的,我們能改變的只有自己的心態(tài),就是保持一顆平常心,少生氣,少抱怨,快快樂(lè)樂(lè)的去面對(duì),努力去適應(yīng)環(huán)境、適應(yīng)社會(huì)。通過(guò)讀這本書(shū),有幾點(diǎn)體會(huì)特別深,首先,要學(xué)會(huì)正確看待失敗?勾煺勰芰Φ膹(qiáng)弱,決定人一生成就的大小,挫折能鍛煉一個(gè)人,也能斷送一個(gè)人。

  所以要讓我們的眼睛向內(nèi),提高素質(zhì),等待機(jī)遇,記住魏書(shū)生說(shuō)的話:有時(shí)候,千萬(wàn)種機(jī)緣湊成了你的失敗,你必須要調(diào)整好自己的心態(tài),把自己看的渺小一點(diǎn),這樣你一輩子才會(huì)總感覺(jué)生活在美好時(shí)刻。再次,不找別人的缺點(diǎn),節(jié)省時(shí)間學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。魏書(shū)生說(shuō):“看不到別人的短處,自己并不失去什么;但是,看不到別人的長(zhǎng)處,自己就失去了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)”。最后,做一個(gè)樂(lè)觀的人。樂(lè)觀的人把困難當(dāng)作磨練自己的機(jī)會(huì),悲觀的人總是看到機(jī)會(huì)中的困難。人生有太多的苦難,與其整天唉聲嘆氣,不如笑對(duì)人生,有時(shí)候,遇到困難這樣想:我過(guò)一天,就要幸福一天,珍惜好今天,盡上自己的最大努力,不管結(jié)局如何,自己無(wú)怨無(wú)悔。如何當(dāng)好班主任到現(xiàn)在為止,這本書(shū)我只讀到一半,但我感覺(jué)魏老師引領(lǐng)我進(jìn)入了一個(gè)“處處都是發(fā)現(xiàn),處處都是人生感悟”的奇妙境界。在他的世界里,教育也是享受。他深厚的文化素養(yǎng)和深邃的哲學(xué)氣質(zhì),讓人仰慕,望塵莫及。自感眼界有所拓寬的同時(shí),從中也學(xué)到了應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況來(lái)借鑒的一些可行的做法。當(dāng)然,在品味魏老師的感慨和收獲時(shí),有些地方讓我與實(shí)際的情況相聯(lián)系,也引發(fā)了不少的困惑和思考,但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。

  總之,學(xué)習(xí)魏書(shū)生不是一天兩天的事,不是一句話兩句話的事,要學(xué)習(xí)他的精神,而且貫穿于他的實(shí)際工作,不可以生搬硬套。要學(xué)習(xí)他的忘我精神,責(zé)任意識(shí),先進(jìn)的管理理念和對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài)。

  學(xué)習(xí)魏書(shū)生心得體會(huì) 9

  從我們學(xué)校組織老師學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)魏書(shū)生老師的教育思想,自己感到真的是受益匪淺。魏老師在教改實(shí)踐中,在新的教育思想指導(dǎo)下以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為中心,重試科學(xué)與民主,創(chuàng)造出了一系列新的教學(xué)方法。六步教學(xué)法就是其中之一。六步教學(xué)法的基本內(nèi)容包括以下六點(diǎn)。一、定向。二、自學(xué)。三、討論。四、答題。五、自測(cè)。六、自結(jié)。六步教學(xué)法重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力能使學(xué)生認(rèn)識(shí)求知的重要,喚起求知的欲望。能讓學(xué)生體驗(yàn)獲得知識(shí)的歡樂(lè)和幸福。

  我在自己的實(shí)踐教學(xué)中,借鑒魏老師的教學(xué)方法創(chuàng)造了“師徒學(xué)習(xí)法”。就是我根據(jù)班內(nèi)數(shù)學(xué)成績(jī)與學(xué)生一起編了“師徒組”,在某習(xí)題課上,師徒一桌做作業(yè)師傅給徒弟看作業(yè)講題,效果很好,增加了同學(xué)友誼,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  魏老師的教學(xué)思想我還應(yīng)用于習(xí)題講評(píng)課上。

  1.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,講評(píng)課切忌教師一言堂,教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥.促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、積極探究、大膽假設(shè)猜測(cè)、提出問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和敢想、敢說(shuō)。敢做、敢于標(biāo)新立異的思想意識(shí),使學(xué)生真正成為講評(píng)課的主人。讓學(xué)生分組討論錯(cuò)題和不會(huì)的題,讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手活動(dòng)中獲取知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。

  2.注意分析歸類,教師在講評(píng)課時(shí)不能只按照題號(hào)順序講評(píng),而是要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)試卷上涉及到的問(wèn)題情景,進(jìn)行分析歸類,讓學(xué)生對(duì)試卷上的同一類問(wèn)題有一個(gè)整體感。這樣有利于學(xué)生總結(jié)提高,形成自己的知識(shí)體系。

  講評(píng)課上,教師不要就題論題、孤立地逐題講解,要透過(guò)題中的表面現(xiàn)象,善于抓住問(wèn)題的本質(zhì)特征進(jìn)行開(kāi)放、發(fā)散式講解。一般可從3個(gè)方面進(jìn)行發(fā)散引導(dǎo):“一題多解”、“一題多聯(lián)”、“一題多變”.進(jìn)行“一題多變”,可將原題中的已知條件、結(jié)論等進(jìn)行改動(dòng),然后再重新分析、求解.此訓(xùn)練宜由淺入深、步步推進(jìn),使不同層次的學(xué)生均有所收獲。總之,讓學(xué)生了解自己知識(shí),能力水平,彌補(bǔ)缺陷,糾正錯(cuò)誤,提高分析和解決問(wèn)題的能力。

  魏老師的教學(xué)思想我還應(yīng)用于分層教學(xué)上。

  在教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)的差異和提高學(xué)習(xí)效率的'要求,結(jié)合教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性水平,可將學(xué)生依下、中、上按2:5:3的比例分為A、B、C三個(gè)層次:A層是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生(徒弟學(xué)生),即能在教師和C層同學(xué)的幫助下完成練習(xí)及部分簡(jiǎn)單習(xí)題;B層是成績(jī)中等的學(xué)生(自立更生學(xué)生),能獨(dú)立完成練習(xí),在教師的啟發(fā)下完成習(xí)題,積極向C層同學(xué)請(qǐng)教;C層是拔尖的優(yōu)等生(師傅學(xué)生),即能掌握課文內(nèi)容,獨(dú)立完成習(xí)題,完成教師布置的復(fù)習(xí)參考題及補(bǔ)充題,可主動(dòng)幫助和解答B(yǎng)層、A層的難點(diǎn),與A層學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴(師徒)。分層次教學(xué)的主體是班級(jí)教學(xué)為主,按層次教學(xué)為輔,層次分得好壞直接影響到“分層次教學(xué)”的成功與否。為此,對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層要堅(jiān)持尊重學(xué)生,師生磋商,動(dòng)態(tài)分層的原則。收到了很好的教學(xué)效果。

  總之,魏老師的教學(xué)思想對(duì)我來(lái)說(shuō)是一筆巨大的財(cái)富,在今后的教學(xué)中,要不斷學(xué)習(xí)以更新自己的新觀念,結(jié)合自己的實(shí)際思考、探索適合自己的教學(xué)路子,在實(shí)踐的過(guò)程中再不斷地反思,不斷地總結(jié),以使教學(xué)工作更加有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

  學(xué)習(xí)魏書(shū)生心得體會(huì) 10

  聽(tīng)魏書(shū)生的報(bào)告,如坐春風(fēng)。

  學(xué)魏書(shū)生的為師之道,博大精深。

  魏書(shū)生是中國(guó)當(dāng)代杰出的教育改革家,馬來(lái)西亞華文報(bào)紙稱他為“穿西裝的孔子”。他憑著“我以我心付童心”的執(zhí)著情懷,譜寫(xiě)了人生最為華美的詩(shī)章。

  眼下,學(xué)生的“調(diào)皮”“不聽(tīng)話”常使我們這些人民靈魂的工程師們一籌莫展、束手無(wú)策。從魏書(shū)生的報(bào)告和事跡介紹中,我們聽(tīng)到、看到他對(duì)學(xué)生的管理、教育都是那么得心應(yīng)手。其奧秒在哪兒呢?是關(guān)心學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生?我們也給學(xué)生奉獻(xiàn)愛(ài)。是嚴(yán)格要求、嚴(yán)格管理?我們也常常那樣做。在深化基礎(chǔ)教育改革的今天,學(xué)習(xí)魏書(shū)生,研究魏書(shū)生,實(shí)踐魏書(shū)生教育思想及其經(jīng)驗(yàn)是教育走出困境的需要,更是創(chuàng)建教育強(qiáng)市的需要。

  聽(tīng)魏書(shū)生的報(bào)告,看魏書(shū)生的事跡,讓我們感受最深的是他那種對(duì)教育事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)和忠誠(chéng)的精神;他那種關(guān)愛(ài)學(xué)生,充滿人性、人情,充滿民主的為學(xué)生服務(wù)的思想;他那種對(duì)工作埋頭苦干、刻苦巧干、精益求精、樂(lè)觀向上、努力追求卓越的精神;他那種堅(jiān)定的改革信念和實(shí)踐精神。這些構(gòu)成了他的人格魅力和高尚的師德,也成就了他的事業(yè),以致于我們難以忘卻他演講、上課時(shí)的音容笑貌。學(xué)魏書(shū)生的為師之道,我們首先要學(xué)習(xí)他的那種高尚的師德。正是因?yàn)樗母呱械膸煹滤鶡òl(fā)出的巨大人格魅力,才使他的教育走向成功。

  魏書(shū)生教育思想博大精深,內(nèi)涵極為豐富。學(xué)習(xí)魏書(shū)生不能僅僅看到一些表面現(xiàn)象,照搬照抄,刻意模仿,應(yīng)該在學(xué)習(xí)研究中感悟到魏書(shū)生教育思想的真諦,深入精髓,抓住本質(zhì),創(chuàng)造性學(xué)習(xí),努力追求自我教育個(gè)性。一個(gè)合格的教師,不僅應(yīng)掌握一定的專業(yè)知識(shí),懂得教育的規(guī)律,具有教育教學(xué)的各種能力,而且必須要有較高的師德修養(yǎng),才能有所作為,有所前進(jìn),完成時(shí)代賦予教師的教育任務(wù)。

  一、學(xué)習(xí)魏書(shū)生,培養(yǎng)自己高尚的師德,必須首先真心實(shí)意地忠誠(chéng)于教育事業(yè),潛心熱愛(ài)著教育事業(yè),并用一生的行動(dòng)去實(shí)踐,而不是寫(xiě)總結(jié)、寫(xiě)鑒定時(shí)唱的高調(diào)。人要想做好自己的本職工作,必須熱愛(ài)自己的職業(yè),把職業(yè)當(dāng)成事業(yè)。把平平凡凡的工作看成是宏大事業(yè),去鉆研去努力去探索。不要見(jiàn)異思遷,不要得過(guò)且過(guò)。要經(jīng)常想到自己工作的重要,自身責(zé)任的重大。只有這樣,才能靜下心來(lái),排除雜念,認(rèn)真探索本職工作的途徑與方法,尋找規(guī)律,取得成績(jī)。魏書(shū)生同志常說(shuō):“潛心育人,校?沙蓛敉;忘我科研,時(shí)時(shí)能在天堂”。魏書(shū)生不會(huì)唱高調(diào)。熱愛(ài)是他自我發(fā)展的秘訣,愛(ài)他的職業(yè),愛(ài)他的事業(yè)。正因?yàn)樗麩釔?ài)教育事業(yè),他放棄了能夠到大學(xué)讀書(shū)的機(jī)會(huì),放棄了自己能夠在工作崗位上提干的機(jī)會(huì)。當(dāng)不少數(shù)人在自我貶低做教師的價(jià)值時(shí),他居然寫(xiě)了150次申請(qǐng),要求當(dāng)教師。正因?yàn)樗麑?duì)教育事業(yè)真摯的愛(ài),他才認(rèn)為教書(shū)是享受,育人是享受,學(xué)校管理是享受,工作是享受,生活是享受;正因?yàn)樗麑?duì)教育事業(yè)真摯的愛(ài),他才肯于把自己的一切都奉獻(xiàn)給教育事業(yè)。也正因?yàn)樗嫌诜瞰I(xiàn),他才在短短的教育歷程中,就取得了令人矚目的成果,他才更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到自己的奉獻(xiàn)是必要的,自己的付出是正確的,自己才更有信心、有膽量向更高遠(yuǎn)的目標(biāo)奮進(jìn),這些不能不歸功于對(duì)自己的職業(yè),對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)上。

  二、學(xué)習(xí)魏書(shū)生,培養(yǎng)自己高尚的師德,必須與育人緊密地結(jié)合在一起。教育的目的是什么?是為了育人,這是魏書(shū)生的回答!拔覟槭裁磥(lái)到學(xué)校,是為了育人!闭?yàn)槲簳?shū)生育人工程構(gòu)筑的牢固,教書(shū)才變得輕松,且富有成效。一些人在學(xué)習(xí)魏書(shū)生的過(guò)程中,只看到他教書(shū)輕松且成績(jī)突出的一面,而沒(méi)有看到其育人工程。魏書(shū)生堅(jiān)持教書(shū)必須育人,這是個(gè)人心理上的需要,是學(xué)生切身利益的需要,是國(guó)家利益、黨的利益的需要。魏書(shū)生在育人過(guò)程中表現(xiàn)出的育人觀,具有二方面涵義:一是育人教書(shū);二是教書(shū)育人。前者主要表現(xiàn)為先育人,后教書(shū);后者則表現(xiàn)為發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì),強(qiáng)化育人功能。魏書(shū)生身兼數(shù)職,經(jīng)常出外講學(xué),在他離開(kāi)學(xué)生后,學(xué)生仍能自學(xué),這是育人工程在發(fā)揮作用!靶袨轲B(yǎng)成習(xí)慣,習(xí)慣行成品質(zhì),品質(zhì)決定命運(yùn)”這是他育人實(shí)踐的深刻體會(huì)。然而在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中我們卻背離了“教書(shū)育人”這種宣言,把培養(yǎng)學(xué)生“應(yīng)試”能力作為唯一的奮斗目標(biāo)。曾幾何時(shí),多數(shù)老師依然為了一個(gè)考分苦耗著青春歲月。

  現(xiàn)代中學(xué)生思想道德素質(zhì)呈下滑趨勢(shì),這與我們長(zhǎng)期以來(lái)片面追求“升學(xué)率”,忽視育人工作不無(wú)關(guān)系。魏書(shū)生在教改之初,沒(méi)有把語(yǔ)文教學(xué)僅僅框定在“分?jǐn)?shù)”上,而是從育人的角度去教語(yǔ)文,學(xué)生在學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程中參悟到了做人的道理,培養(yǎng)了自身高尚的思想道德情操,這在一定程度上激發(fā)了學(xué)生奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)動(dòng)力,樹(shù)立了正確的學(xué)習(xí)觀念。這不僅僅是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)需要,更是為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  三、學(xué)習(xí)魏書(shū)生,培養(yǎng)自己高尚的師德,必須學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,用愛(ài)心打開(kāi)學(xué)生的心靈之門(mén)。愛(ài)是搞好一切工作的前提和基礎(chǔ)。工人不愛(ài)機(jī)器不能做好工,農(nóng)民不愛(ài)土地不能種好地,教師不愛(ài)學(xué)生就不能教育好學(xué)生。捷爾任斯基曾說(shuō)過(guò):“誰(shuí)愛(ài)孩子,孩子就愛(ài)他,只有愛(ài)孩子的人,他才可以教育孩子!苯處煹墓ぷ骶褪菒(ài)的工作。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài),是一種巨大的教育力量,它在教育過(guò)程中發(fā)揮著其它教育因素和力量所不能發(fā)揮的作用,教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài),既能增進(jìn)教師對(duì)學(xué)生的了解,有的放矢地進(jìn)行教育,又能滿足學(xué)生被理解的需要,發(fā)生情感遷移作用,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的積極情感。這種愛(ài)的實(shí)質(zhì),就是要以心換心,攻心為上。用自己心中的火焰點(diǎn)燃學(xué)生心中的'火焰,用自己的愛(ài)心為學(xué)生鋪就一條成才之路。

  魏書(shū)生長(zhǎng)年在外,事事不見(jiàn)他管,時(shí)時(shí)都有他在,學(xué)生在他設(shè)置的一個(gè)個(gè)教育意境中思想受感化,情感受感染,情操受陶冶,靈魂得凈化。學(xué)生選擇自己所愛(ài)的,愛(ài)自己所選擇的,對(duì)打架惹事、無(wú)事生非的事自然無(wú)什么興趣。即使學(xué)生偶爾有一些偏頗行為,也很容易校正。在這種情況下,學(xué)生追求光明,摒棄錯(cuò)誤就成了情理中的事了。這是魏書(shū)生對(duì)“攻心術(shù)”的運(yùn)用所達(dá)到的效果。相對(duì)而言,我們又差了一步。我們多的是“攻身術(shù)”,直接出面,評(píng)判是非,對(duì)則褒,錯(cuò)則貶,強(qiáng)調(diào)管理,注重控制,忽視了學(xué)生感情世界的開(kāi)發(fā)、引導(dǎo)和內(nèi)心的啟迪,忽視教育的設(shè)置,既不放水,也不挖船渠,用老師的情感代替了學(xué)生的情感。不是把學(xué)生當(dāng)做廣闊的世界,而是當(dāng)做一部學(xué)習(xí)的工具,要求聽(tīng)話、服從。愛(ài)既不足,情又不深,對(duì)立沖突,就在所難免了。

  教師關(guān)愛(ài)學(xué)生,要力爭(zhēng)做到公正、平等、一視同仁地關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,既愛(ài)“金鳳凰”,也愛(ài)“丑小鴨”,使每一位學(xué)生都能在教師愛(ài)的沐浴中健康成長(zhǎng)。在實(shí)際工作中,有時(shí)甚至要更加偏愛(ài)后進(jìn)生,要主動(dòng)和他們接近,與他們談心,用同情愛(ài)護(hù)之心去觀察他們的行動(dòng),判斷他們的動(dòng)機(jī),慢慢培養(yǎng)師生情感。中國(guó)有句古話:真誠(chéng)所至,金石為開(kāi)。再調(diào)皮的學(xué)生,只要他感到老師是在誠(chéng)心關(guān)心他、愛(ài)護(hù)他。他也會(huì)改變對(duì)老師的看法,把心理話掏出來(lái)告訴老師。感情溝通了,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作就好做了。事實(shí)表明:一種要求和意見(jiàn),如果被學(xué)生認(rèn)作是關(guān)懷和愛(ài)護(hù),就會(huì)產(chǎn)生肯定的傾向而愉快地接受;相反,同樣的要求和意見(jiàn),如果被學(xué)生認(rèn)作是教師故意的非難,惡意的打擊,就會(huì)引起抵觸的情緒和行動(dòng)上的抗拒。因此,對(duì)待后進(jìn)生,教師要用更熱切的心情去捕捉和發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),用自己心中的火焰點(diǎn)燃他們心中的火焰。只有這樣,教師才能更好地了解學(xué)生,對(duì)學(xué)生在言行中表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行行之有效的疏導(dǎo),從而做到從學(xué)生實(shí)際出發(fā),即從學(xué)生的年齡特征、個(gè)性特征和思想品德實(shí)際出發(fā),對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的教育,使學(xué)生便于積極接受教育,真正做到“因材施教,”使德育的要求、內(nèi)容和方法能夠?yàn)閷W(xué)生所理解所接受,調(diào)動(dòng)學(xué)生品德修養(yǎng)的積極性,取得預(yù)期的德育效果。所以關(guān)愛(ài)學(xué)生就要以人為本,尊重學(xué)生的主體性,尊重學(xué)生的獨(dú)立人格,充分挖掘、發(fā)揮個(gè)體的創(chuàng)造力,使學(xué)生確立平等、公平、誠(chéng)信的價(jià)值原則,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立進(jìn)取、開(kāi)拓、創(chuàng)新的觀念,促進(jìn)社會(huì)的和諧有序發(fā)展。關(guān)愛(ài)學(xué)生就要學(xué)會(huì)蹲下來(lái)看學(xué)生,蹲下來(lái)和學(xué)生一起看世界。因?yàn)橹挥卸紫聛?lái)才能和學(xué)生處在一種平等的地位,才會(huì)給學(xué)生一種信任感,而非居高臨下的感覺(jué)。居高臨下,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),我們就缺乏信任。

  四、學(xué)習(xí)魏書(shū)生,培養(yǎng)自己高尚的師德,必須學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)繼承和創(chuàng)新。師德并不是一成不變的,它是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系的發(fā)展變化而不斷發(fā)展變化的。在進(jìn)行師德修養(yǎng)中,學(xué)習(xí)、繼承和創(chuàng)新必須同行。魏書(shū)生同志之所以成為今天的魏書(shū)生,最重要的支柱是學(xué)習(xí)。他最愛(ài)的是學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí),學(xué)習(xí)古今中外教育教學(xué)理論與實(shí)踐的知識(shí),學(xué)習(xí)與教書(shū)、育人、教育管理有關(guān)的知識(shí)和方法,學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外教育發(fā)展、教育改革的經(jīng)驗(yàn)。掌握國(guó)內(nèi)外教育發(fā)展動(dòng)態(tài),等等。是學(xué)習(xí)使他豐富了自我成長(zhǎng)的知識(shí)寶庫(kù),豐滿了自我發(fā)展的羽翼。前蘇聯(lián)教育家加里寧說(shuō):“教師一方面要獻(xiàn)出自己的東西,另一方面又要像海綿一樣從人民中、生活中和科學(xué)中吸收一切優(yōu)良的東西,然后再把這些優(yōu)良的東西獻(xiàn)給學(xué)生!睂W(xué)習(xí),既要從教育家那里汲取思想營(yíng)養(yǎng),要學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的榜樣,還要向我們的教育對(duì)象——學(xué)生學(xué)習(xí)。古人講:“師不必賢于弟子,弟子不必賢于師!碧招兄(jīng)說(shuō)過(guò),如果你不肯向你的學(xué)生虛心請(qǐng)教,你便不知道他的環(huán)境,不知道他的能力,不知道他的需要,那么,你就是有天大的本事也不能教導(dǎo)他。魏書(shū)生認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都有潛在的幫助教師改進(jìn)教學(xué)的能力。從這點(diǎn)出發(fā),連最差的學(xué)生都能學(xué)著幫助教師留作業(yè)、批改作業(yè)、批改作文。所以他一直都提倡建立互助的師生關(guān)系。他認(rèn)為“越是后進(jìn)的學(xué)生,越是能提高老師的教學(xué)水平。就像醫(yī)生一樣,只有經(jīng)常治療患疑難病癥的患者,才能提高醫(yī)療水平!笨傊朴谙騽e人學(xué)習(xí)的人,才是發(fā)展?jié)摿ψ畲蟮娜,才是最有發(fā)展前途的人,才有可能成為師德修養(yǎng)高的教師。同時(shí)師德修養(yǎng)中只有繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)師德,又要根據(jù)時(shí)代這一新的社會(huì)環(huán)境和客觀條件有所創(chuàng)新,才能在師德修養(yǎng)上達(dá)到一定的高度,登上一個(gè)又一個(gè)高峰。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái),對(duì)教育的要求將會(huì)更高,教育的高標(biāo)準(zhǔn),首先要教師的高素質(zhì)。任何事物都是發(fā)展中逐步趨向完善,學(xué)習(xí)別人,突破自己,完善個(gè)人教育教學(xué)藝術(shù)特色,這是我們教師永恒追求的目標(biāo)。

  世界也許很小很小,而心的領(lǐng)域卻很大。教師是在廣闊的心靈世界觀中播種、耕耘的職業(yè),這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們向魏書(shū)生學(xué)習(xí),以神圣的態(tài)度,把屬于我們的那片園地管理得天清日朗,無(wú)愧于我們的學(xué)生,無(wú)愧我們生命長(zhǎng)河中的這段歷史。

  學(xué)習(xí)魏書(shū)生心得體會(huì) 11

  最近,我通過(guò)學(xué)校組織的校級(jí)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)了魏書(shū)生教育思想的有關(guān)講座,我的心靈經(jīng)受了又一次震撼,思想又一次凈化,認(rèn)識(shí)又一次提高,觀念又一次轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)了魏書(shū)生教育思想,更進(jìn)一步堅(jiān)強(qiáng)了我愛(ài)崗敬業(yè)、立足本職、無(wú)私奉獻(xiàn)和振興地方教育事業(yè)的決心。

  一、教師要能包容社會(huì)現(xiàn)實(shí),把責(zé)任和奉獻(xiàn)作為享受

  社會(huì)贊譽(yù)"教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)",教師卻是清貧的。面對(duì)金錢與名利的誘惑,面對(duì)行業(yè)不正之風(fēng)的侵蝕和社會(huì)偏見(jiàn)的壓力,只有那些立下崇高志向的教師,才能不受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響,甘守清貧、敬業(yè)愛(ài)崗,全心全意地為社會(huì)造就人才、貢獻(xiàn)力量。老師要學(xué)會(huì)對(duì)待工作和生活的關(guān)系,"燃燒自己,照亮別人"是不適當(dāng)?shù)恼f(shuō)法。社會(huì)贊譽(yù)"教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)",你要有清醒的認(rèn)識(shí)。面對(duì)教育改革的考驗(yàn),教師任重而道遠(yuǎn),如果矢志不堅(jiān),又怎能無(wú)怨無(wú)悔、迎難而上呢?

  二、教師要有務(wù)實(shí)的品德,把職業(yè)當(dāng)事業(yè)

  教師的良好品德情操對(duì)學(xué)生的思想品德的發(fā)展有很強(qiáng)的感召力。它不僅影響一個(gè)人的學(xué)生時(shí)代,還可能影響他們的一生。教師要?jiǎng)?wù)實(shí),把師德規(guī)范內(nèi)化為自身內(nèi)心信念,化作行為品質(zhì)并時(shí)時(shí)處處以此支配自己的行動(dòng)。只有給予學(xué)生愛(ài),讓學(xué)生感受到愛(ài),體會(huì)到被愛(ài)之樂(lè),他們才會(huì)學(xué)著去愛(ài)別人。

  教師一個(gè)重要的勞動(dòng)成果是收獲真摯的感情。人是有感情的,特別是學(xué)生時(shí)代培養(yǎng)的感情尤為真摯。師生的心與心之間的呼應(yīng)就象人們?cè)谌荷街械玫降幕芈曇粯樱處煂?duì)著學(xué)生心靈的高山呼喚:"我尊重你,理解你,關(guān)懷你。"學(xué)生也會(huì)在心靈深處回應(yīng):"我尊重你,理解你,關(guān)懷你。"

  三、教師要有無(wú)私的愛(ài)心,把學(xué)生當(dāng)作自己的朋友

  崇高而無(wú)私的愛(ài)心,是魏書(shū)生身上熠熠閃光的燈塔,照亮了學(xué)生內(nèi)心深處頹廢、陰暗的角落。他有著海洋般寬廣的胸懷,能容納和理解學(xué)生所有的錯(cuò)誤。因而,他從不挫傷學(xué)生的自尊心、自信心。公平、公正地善待每一個(gè)學(xué)生,從不偏私。對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤,從不體罰,而是讓學(xué)生唱歌或做件好事來(lái)改正錯(cuò)誤。在充滿愛(ài)的教育中,真正體現(xiàn)出他在學(xué)生心目中偉大的地位。學(xué)生怎能不受到感動(dòng),不受到愛(ài)的.熏陶呢?學(xué)生從內(nèi)心深處信服、崇敬和愛(ài)戴他,所以,能夠主動(dòng)認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)和不足。在魏老師偉大人格魅力熏陶下,學(xué)生才能胸懷坦蕩、光明磊落。才會(huì)敢于承認(rèn)自己的所作所為。這足以說(shuō)明,老師的典范作用及偉大人格的寫(xiě)照。他愛(ài)自己的事業(yè),更愛(ài)自己的學(xué)生,他用滿腔的愛(ài),來(lái)譜寫(xiě)著人生光輝燦爛的篇章。難怪有人會(huì)說(shuō):魏老師具有著"神"的思想品格!他當(dāng)之無(wú)愧!

  我在自己教學(xué)實(shí)踐中始終要把自己當(dāng)作學(xué)生的老朋友,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,有事和學(xué)生商量、探討后做出安排處理。"世上沒(méi)有改變不了的學(xué)生,只有不善教的老師"。尊重學(xué)生的生理和心理,以學(xué)生需要作為教育工作的第一選擇,在互相溝通中達(dá)到教育目的。古人言:"親其師,信其道"。在平時(shí)的教育教學(xué)中,教師要做學(xué)生的良師益友。做良師大多數(shù)沒(méi)問(wèn)題,而做益友就很不容易!這就需要教師觀念的改變。

  我曾經(jīng)看到一篇報(bào)道,一位學(xué)生在作文中寫(xiě)到:老師教的好得50分;把我們當(dāng)作朋友,再加50分。"由此可見(jiàn),學(xué)生是多么渴望與老師進(jìn)行平等溝通和交流。一位好老師比如魏老師懂得用自己的人格力量去感染學(xué)生,學(xué)生才愿意與老師接近,尊重老師勞動(dòng),才有學(xué)習(xí)的向心力、凝聚力。這可能就是魏老師的神力之一吧!當(dāng)然,這需要教師要有嫻熟的、心中能始終裝著教材和學(xué)生、加之要犧牲自己大量的業(yè)余時(shí)間和學(xué)生溝通談心。只有這樣在自己的教學(xué)中才會(huì)得心應(yīng)手,起到事半功倍的效果。因此,我從中體會(huì)到學(xué)生主體的發(fā)揮,其主要在于教師的思想、觀念的改變,方法正確、合理的引導(dǎo)。也就是說(shuō)只有給學(xué)生表現(xiàn)和發(fā)揮主題的空間,及時(shí)鼓勵(lì)、解決,學(xué)生才敢說(shuō)、才愿意說(shuō)。

  四、教師要有強(qiáng)壯的生命支柱,善于學(xué)習(xí),精于教書(shū)

  人要全面的看待自己,既要看到自己的長(zhǎng)處,又要看到自己的不足。要使自己頂天立地,有所發(fā)展,有所作為,必須建立自己強(qiáng)壯的生命支柱。學(xué)習(xí)、熱愛(ài)、研究、享受都是生命的支柱。為師者只有達(dá)到厚積薄發(fā),游刃有余的境界,才能應(yīng)變不驚,勝任教師職業(yè)。面對(duì)高科技迅猛發(fā)展的二十一世紀(jì)的挑戰(zhàn),面對(duì)多層次素質(zhì)人才的呼喚,要求教師不斷更新觀念,更新知識(shí),提高教育科研能力。而惟一的途徑就是學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。教師只有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),勤練基本功,方能精于教書(shū)而不失職!

  五、教師要少說(shuō)多干,養(yǎng)成習(xí)慣,做好示范

  學(xué)高為師,身正為范。以德治教、身教重與言教是教師必須牢記在心、實(shí)踐在身的。要少說(shuō)多干、養(yǎng)成習(xí)慣。教師作為人類靈魂的工程師,不僅要教好書(shū),還要育好人,各個(gè)方面都要為人師表。教師無(wú)小節(jié),節(jié)節(jié)皆楷模。學(xué)生往往把教師的一言一行、一舉一動(dòng)作為自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容,教師要從言行到舉止,處處帶頭做到最好,以利于潛移默化地感染、教育學(xué)生。

  教師的師表形象是一種巨大的無(wú)聲的道德力量。正所謂"其身正,不令而行;其身不正,雖令不從"。誰(shuí)要是自己還沒(méi)有發(fā)展、培養(yǎng)、教育好,就不能發(fā)展、培養(yǎng)、教育好別人。以德治教,說(shuō)了算,定了干,一不做,二不休。行為久了,也就養(yǎng)成習(xí)慣。日久天長(zhǎng),人們的內(nèi)心深處開(kāi)始發(fā)生變化,苦樂(lè)觀、人生觀有了進(jìn)一步端正,就會(huì)從內(nèi)心里感覺(jué)到:"學(xué)習(xí)、工作、盡責(zé)、助人",這些都是人生中最美的享受。

  以上是我學(xué)習(xí)魏老師教學(xué)思想的點(diǎn)滴體會(huì),以后在不斷的學(xué)習(xí)中會(huì)進(jìn)一步地向魏老師提倡的做法去靠攏,爭(zhēng)取也能從中得到一點(diǎn)點(diǎn)成功和喜悅。

  學(xué)習(xí)魏書(shū)生心得體會(huì) 12

  今日有幸在開(kāi)發(fā)區(qū)一中聆聽(tīng)了全國(guó)著名教育家魏書(shū)生先生的教育專題報(bào)告會(huì)。之前,只在書(shū)上讀到過(guò)他的教育改革、教學(xué)理論,班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn),而今在報(bào)告會(huì)上的魏老師措詞詼諧有趣,肢體語(yǔ)言形象生動(dòng),還時(shí)不時(shí)的秀段快書(shū),全場(chǎng)不斷爆發(fā)出雷鳴般的掌聲,給我留下了極為深刻的印象,更多的是讓我受益匪淺。

  魏老師把“當(dāng)教師,給學(xué)生上課”當(dāng)成一種人生樂(lè)趣。在報(bào)告中,魏老師無(wú)時(shí)不在講教育,無(wú)時(shí)不是在講人生,講生命的哲學(xué)。首先,他重點(diǎn)講了珍愛(ài)生命,強(qiáng)身健體,守住心田,守住根本的前提,即“松、靜、勻、樂(lè)”四個(gè)字,也就是“身體放松、心靈寧?kù)o、呼吸均勻、情緒快樂(lè)”。用平平常常的心態(tài)、高高興興的情緒,去做平平凡凡的工作。少一些牢騷與抱怨,多一些責(zé)任與干勁。只有做好說(shuō)了算的事,不為說(shuō)了不算傷腦筋,生活中才會(huì)多一屢陽(yáng)光,工作中才會(huì)多一份努力,為人處事中才會(huì)多一些寬容。

  其次,他建議千千萬(wàn)萬(wàn)的老師們要始終做到“三個(gè)守住”,即:守住傳統(tǒng),守住經(jīng)典,守住自己的基本功。教育是一種老老實(shí)實(shí)的科學(xué),不能玩一點(diǎn)花架子,關(guān)鍵是能夠堅(jiān)持不懈從小事做起,扎扎實(shí)實(shí)地“一句一句說(shuō)實(shí)話,一件一件干實(shí)事”!坝薪虩o(wú)類,因材施教,寓教于樂(lè),教學(xué)相長(zhǎng)”;“學(xué)以致用,學(xué)而時(shí)習(xí),循序漸進(jìn),持之以恒”,這樣的`“教”與“學(xué)”流傳了千年卻從未改變過(guò),這就需要我們不斷的提升個(gè)人的教育教學(xué)本領(lǐng)去守住這些傳統(tǒng)和常識(shí),以不變應(yīng)萬(wàn)變,千萬(wàn)不要被目前流行的這個(gè)“全新概念”那個(gè)“后現(xiàn)代主義理論”所迷惑。

  再次,他毫無(wú)保留的分享了班級(jí)管理方面的經(jīng)驗(yàn)。關(guān)于班級(jí)管理,魏老師說(shuō)一靠民主,二靠科學(xué),要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生民主管理的積極性,發(fā)揮其自我管理、自我改正、自我提升的潛力,做到“普通學(xué)生能做的,班委不做;班委能做的,班長(zhǎng)不做;班長(zhǎng)能做的,班主任不做!

  這樣分工到位,責(zé)任到人,各司其職,才能既使班主任老師真正得到身心上的解放,又能鍛煉學(xué)生的能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和規(guī)則意識(shí)。

  最后,魏老師以富有激情的語(yǔ)調(diào)倡議,老師們要“以平平常常的心態(tài),高高興興的情緒,快節(jié)奏、高效率,做好平平凡凡、實(shí)實(shí)在在的事情”,在老師們經(jīng)久不息的掌聲中結(jié)束了一天的講座。

  魏老師是一位成功的、幸福的老師。他帶給我們的不僅僅只是一個(gè)楷模、一個(gè)傳說(shuō),而更多的是教育改革的探索和創(chuàng)新,更多的人生反思。他的成功和幸福體現(xiàn)在了他所堅(jiān)持的“民主”、“科學(xué)”中,體現(xiàn)在他所堅(jiān)持的“松”“靜”“勻”“樂(lè)”中。我要更加努力學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)自我、豐富自我、完善自我,爭(zhēng)取成為一名成功而又幸福的教師。

  學(xué)習(xí)魏書(shū)生心得體會(huì) 13

  閱讀魏書(shū)生老師所著的《語(yǔ)文教學(xué)》一書(shū),真是愛(ài)不釋手、受益匪淺。并非魏老師書(shū)中有何等的佳詞妙句,描繪的如何引人入勝、出神入化。而其恰恰用十分樸實(shí)的語(yǔ)句,恰如其分地談到了一名教育工作者在教育、教學(xué)方面應(yīng)具備的能力和處理問(wèn)題的方法、步驟。具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性、實(shí)踐性。

  在魏老師《自強(qiáng)》這一章中的,《多改變自己》一文中這樣寫(xiě)到:“人人從改變自己做起,外界就一定發(fā)生變化。埋怨外界不好,常常是自己不好;埋怨別人太狹隘,常常是我們自己不豁達(dá);埋怨環(huán)境太惡劣,常常是我們自己沒(méi)能力,主觀努力不夠;埋怨學(xué)生難教育,常常是我們方法少!边@幾句話使我在自己班級(jí)管理中感受頗深。正如魏老師所說(shuō)的:“改變了自己,你覺(jué)得世界更可愛(ài),水比昨天清,花比昨日艷,天空看起來(lái)都比昨日更藍(lán)。”就會(huì)營(yíng)造了一個(gè)“海闊憑魚(yú)躍,天高任鳥(niǎo)飛”的'廣闊空間。

  作為一名教育工作者,教書(shū)育人是本職工作。從魏老師的育人篇中我體會(huì)到:魏老師注重的是教育教學(xué)的方法、步驟,強(qiáng)化的是能力的培養(yǎng)和知識(shí)的運(yùn)用。古人所說(shuō)的:授之魚(yú),不如授之漁。使我更清楚的認(rèn)識(shí)到自己的教學(xué)責(zé)任。

  那么如何具體實(shí)施自己的教學(xué)的呢?在魏老師的書(shū)中我找到了答案。為此我不斷地學(xué)習(xí)魏老師的教學(xué)方法、方式。在自己教學(xué)中始終把自己當(dāng)作學(xué)生的老朋友,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用:什么事都要和學(xué)生商量、探討后做出安排處理十分民主!笆郎蠜](méi)有改變不了的學(xué)生,只有不善教的老師”,尊重學(xué)生的生理和心理,以學(xué)生需要作為教育工作的第一選擇,在互相溝通中達(dá)到教育目的。古人言:“親其師,信其道”在平時(shí)的教育教學(xué)中,教師要做學(xué)生的良師益友,做良師大多數(shù)沒(méi)問(wèn)題,而做益友就很不容易!這就需要教師觀念的改變。我曾經(jīng)看到一篇報(bào)道,一位學(xué)生在作文中寫(xiě)到:老師教的好得50分,把我們當(dāng)作朋友,再加50分!庇纱丝梢(jiàn)學(xué)生是多么渴望與老師進(jìn)行平等溝通和交流,一位好老師比如魏老師懂得用自己的人格力量去感染學(xué)生,學(xué)生才愿意與老師接近,尊重老師勞動(dòng),才有學(xué)習(xí)的向心力、凝聚力。這可能就是魏老師的神力之一吧!當(dāng)然,這需要教師要有嫻熟的授課技巧、心中能始終裝著教材和學(xué)生、加之要犧牲自己大量的業(yè)余時(shí)間和學(xué)生溝通談心。只有這樣在自己的教學(xué)中才會(huì)得心應(yīng)手,起到事半功倍的效果。因此,我從中體會(huì)到學(xué)生主體的發(fā)揮,其主要在于教師的思想、觀念的改變,方法正確、合理的引導(dǎo)。也就是說(shuō)只有給學(xué)生表現(xiàn)和發(fā)揮主題的空間,及時(shí)鼓勵(lì)、解決,學(xué)生才敢說(shuō)、才愿意說(shuō)。

  學(xué)習(xí)魏書(shū)生心得體會(huì) 14

  聽(tīng)完xx老師的講座之后,我們深受啟發(fā),繼而在班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行了深入的探討與反思,我們深刻的體會(huì)到:只有明確自己的人生目標(biāo),正確定位自我,敢于面對(duì)自己的不足,用積極的心態(tài)面對(duì)待學(xué)習(xí),把握今天,不斷突破自我,提升自我,才有可能收獲一份滿意的工作,實(shí)現(xiàn)自己的人生理想及社會(huì)價(jià)值!

  通過(guò)對(duì)這次講座的深入學(xué)習(xí)與探討,主要有如下收獲。

  一、樹(shù)立人生目標(biāo)

  歷史經(jīng)驗(yàn)證明:清晰、明確的目標(biāo)有利于明確使命,產(chǎn)生動(dòng)力,產(chǎn)生積極的心態(tài),促使自己努力實(shí)踐,使自己的生命在有限的時(shí)空里沖破極限,最大限度地釋放能量。而我們中間的很多人,都沒(méi)有弄清楚自己來(lái)中軟國(guó)際的目的,對(duì)自己的未來(lái)沒(méi)有任何明確的規(guī)劃,這便是我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)得過(guò)且過(guò),不求甚解的根源所在。

  在本次探討中,我們?cè)诎嘀魅蔚囊龑?dǎo)下暢談未來(lái)的自己,引發(fā)無(wú)數(shù)思索:我想要什么,我想要成為什么樣的自己?

  通過(guò)探討,我們深刻體會(huì)到:今天的生活狀態(tài)不是由今天所決定的,它是我們過(guò)去生活目標(biāo)的結(jié)果。明天的生活不是由未來(lái)決定,它將是我們今天生活目標(biāo)的結(jié)果。目標(biāo)是行動(dòng)的導(dǎo)航燈,沒(méi)有目標(biāo),我們必將一無(wú)所獲,因?yàn)槲覀儾恢雷约阂裁。沒(méi)有目標(biāo),我們必將慵懶松懈,因?yàn)槲覀儾恢罏槭裁匆。只有?shù)立了正確的人生目標(biāo),明確自己的學(xué)習(xí)目的,才能激發(fā)我們的。學(xué)習(xí)主動(dòng)性與持久性。因此,我們有理由相信,明確了自己人生目標(biāo)的班會(huì)以全新的面目展現(xiàn)在大家面前。

  二、自我定位

  李白說(shuō):“天生我材必有用,千金散盡還復(fù)來(lái)”,任何人都是這個(gè)社會(huì)有用的.實(shí)體,都有珍視自己價(jià)值的必要。只有正確的為自己定位,才能揚(yáng)長(zhǎng)避短,成就自我。而我們中間的很多人,由于沒(méi)有正確的自我定位,一部分人長(zhǎng)期處于壓抑狀態(tài),對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)未來(lái)缺乏自信,另一部分人始終自我感覺(jué)良好,對(duì)未來(lái)盲目自信,對(duì)學(xué)習(xí)得過(guò)且過(guò)。

  在這次探討中,我們通過(guò)自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)兩個(gè)方面對(duì)自己進(jìn)行了全方位的了解,從而進(jìn)行了如下思考:我有什么別人無(wú)可替代的優(yōu)勢(shì)?如果有,如何保持與提高?如果沒(méi)有,如何發(fā)掘及培養(yǎng)?

  通過(guò)探討,我們深刻體會(huì)到:我們都是有著個(gè)性特色的個(gè)體,因?yàn)檎紦?jù)了不同的“位子”,便各有各的風(fēng)景。有了正確的自我定位,便最容易發(fā)掘自身優(yōu)點(diǎn),揚(yáng)長(zhǎng)避短,實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。因此,通過(guò)這次的自我定位,我們將變得不自卑,不自傲,更加清楚自己的實(shí)力與優(yōu)勢(shì),并將努力提高自我核心競(jìng)爭(zhēng)力。

  三、把握現(xiàn)在

  李大釗曾說(shuō)過(guò):“無(wú)限的‘過(guò)去’都以‘現(xiàn)在’為歸宿;無(wú)限的‘未來(lái)’都以‘現(xiàn)在’為淵源,過(guò)去未來(lái)中間,全仗現(xiàn)在,以成其連續(xù),以成其永遠(yuǎn)無(wú)始無(wú)終的大實(shí)在!币虼耍摱攘恕艾F(xiàn)在”,就等同于虛度了今天,也就在不知不覺(jué)中喪失了昨天和明天。珍惜現(xiàn)在,才有可能實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。

  于是,在這次的探討中,我們進(jìn)行了如下思考:對(duì)于明天的那個(gè)我,今天的我能為他做些什么?對(duì)于我想要的生活,今天的我要怎樣才能得到?

  通過(guò)探討,我們懂得了今天的重要性,明白了想要實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo),從今天開(kāi)始努力便是最好的捷徑。在實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)之后,回想起今天奮斗著的自己,由衷說(shuō)聲謝謝,這便是生命最大的幸福。因此,把握今天,將是我們今后的人生信條,我們會(huì)用實(shí)際行動(dòng)來(lái)證實(shí)。

  學(xué)習(xí)魏書(shū)生心得體會(huì) 15

  “書(shū)讀好、讀好書(shū)、好讀書(shū)。”這是一位師范班主任給予我的讀書(shū)贈(zèng)言,它不斷地激勵(lì)我在人生的每一個(gè)階段都要不停地讀書(shū)、不斷地來(lái)充實(shí)自己。走上教書(shū)的工作崗位,一直與班主任工作打交道,自身除了擁有一些班級(jí)管理的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)外,也不得不向書(shū)本學(xué)習(xí)先進(jìn)的班級(jí)管理等藝術(shù)方法,來(lái)提升班主任的業(yè)務(wù)能力。近期正在閱讀《魏書(shū)生教育教學(xué)藝術(shù)》一書(shū)。

  讀了魏書(shū)生的文章,如同聆聽(tīng)一位智者的心靈獨(dú)白,舉手投足、字里行間無(wú)不感受到他質(zhì)樸的人格魅力與務(wù)實(shí)的工作作風(fēng),如品香茗、如嚼菜根。

  魏書(shū)生的語(yǔ)言,一如他的為人,樸實(shí)無(wú)華。對(duì)環(huán)境的知足常樂(lè)、隨遇而安,對(duì)自我的把握機(jī)遇、不斷完善,對(duì)工作的`以微為巨、一事百法……沒(méi)有豪言壯語(yǔ),沒(méi)有空洞說(shuō)教,從容中蘊(yùn)含巨大的凝聚力與感染力,拉近了人與人之間的距離,把普通人的人生觀、價(jià)值觀與時(shí)代的脈搏緊密聯(lián)系起來(lái),是心與心的交流,也是一首愛(ài)國(guó)敬業(yè)的頌歌。魏書(shū)生是個(gè)實(shí)實(shí)在在的人。

  魏書(shū)生對(duì)教師職業(yè)的迷戀,源于教師是最有利于培養(yǎng)真誠(chéng)、善良、美好的職業(yè)。帶著這份樸素的情感,他放棄許多機(jī)會(huì)、經(jīng)過(guò)多次申請(qǐng),終于成為一名教師、一名終身教師,以至在擔(dān)任眾多的行政及兼職工作時(shí)都不曾離開(kāi)三尺講臺(tái)。教育的理想主義,體現(xiàn)在教育教學(xué)中,是那些閃爍人性光輝的舉措:對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生,用唱歌、寫(xiě)說(shuō)明書(shū)、做好事、寫(xiě)心理病歷,堅(jiān)持每天做100次仰臥起座、俯臥撐,”一分鐘競(jìng)賽”等方法,幫助學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成,對(duì)教育、對(duì)教學(xué)、對(duì)學(xué)生,魏書(shū)生有著真真實(shí)實(shí)的情感。

  魏書(shū)生是一個(gè)教育改革家,工作務(wù)實(shí)高效吸引了整個(gè)教育界的目光;他一靠民主、二靠科學(xué),”千方百計(jì)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”和”從管理的角度組織教學(xué),減少無(wú)效勞動(dòng)”的思想、方法,極具前瞻性和可操作性,引領(lǐng)當(dāng)今所倡導(dǎo)的新課程改革。在”兼職多、會(huì)議多、訪客多、信件多、稿債多”的情況下,始終敢于、始終能夠堅(jiān)持在教育教學(xué)第一線的事實(shí),檢驗(yàn)并證明了魏書(shū)生教育教學(xué)思想方法的生命力。他所具有的理論家的思考、實(shí)干家的行動(dòng),不浮躁、不虛功,對(duì)今天浮躁喧囂的教育界來(lái)說(shuō),是一支冷靜劑,也是一個(gè)有為教師所必需的功力與定力。魏書(shū)生做的是踏踏實(shí)實(shí)的事。

  作為教師,能夠從魏書(shū)生身上習(xí)得一個(gè)”實(shí)”字,定會(huì)受益良多,至少,不會(huì)只是教書(shū)匠;至少,不會(huì)愧為人師。

  學(xué)習(xí)魏書(shū)生心得體會(huì) 16

  靜地坐在體育館會(huì)場(chǎng)里,花了近三個(gè)小時(shí),聽(tīng)取著名教師魏書(shū)生就班級(jí)管理這一模塊讓民主與科學(xué)走進(jìn)班級(jí)的現(xiàn)場(chǎng)講座,我感慨萬(wàn)千。

  曾任盤(pán)錦市教育局長(zhǎng)、黨委書(shū)記。若干年前,他的創(chuàng)新教學(xué)理念就如一股春風(fēng),吹到一個(gè)比較閉塞的山里,讓還年輕的我一陣心動(dòng)。本月,有幸親聆大師的教誨,足慰平生。大師登臺(tái),很普通的外觀形象,很樸素的穿著打扮,但滿臉笑容的深深一鞠躬,便引來(lái)了滿場(chǎng)的掌聲。在講座里,他首先介紹了自己的坎坷經(jīng)歷,但始終都堅(jiān)守在教師崗位上。他風(fēng)趣幽默,不愧是大師風(fēng)范。長(zhǎng)達(dá)三個(gè)小時(shí)的講座充滿著歡快的笑聲。

  給我印象最深的是他的四字方針“松”,“靜”,“勻”,“樂(lè)”。不管是教學(xué)方面,還是自己的工作,以及自己的生活中,都時(shí)時(shí)圍繞著這四個(gè)字。他告訴我們無(wú)論什么時(shí)候都要以平常心態(tài)來(lái)對(duì)待。魏老師班的學(xué)生能在魏老師這個(gè)班主任不在長(zhǎng)達(dá)一兩個(gè)月的情況下,自己管理自己的班級(jí)。面對(duì)眾多老師的突然到來(lái),可以人人繼續(xù)專心地唱課前一支歌;可以自己給自己上語(yǔ)文課,自己給自己組織召開(kāi)班會(huì);可以一分鐘內(nèi)全班調(diào)動(dòng)完座位;可以每天堅(jiān)持寫(xiě)500字左右的日記這樣的例子還有很多,數(shù)不勝數(shù)。真的要情不自禁地贊嘆這些學(xué)生的能干與自覺(jué)。當(dāng)然,更敬佩魏老師的科學(xué)管理方法如此奏效。這樣的感嘆當(dāng)然還來(lái)自于自己作為一名班主任,在管理班級(jí)上的稚嫩,甚至可以說(shuō)是拙劣。自己當(dāng)了兩年半的'班主任,慚愧的是班級(jí)管理方面不盡人意,帶的班級(jí)沒(méi)一次評(píng)為優(yōu)勝班級(jí),文明班級(jí)。原來(lái)是自己的方法不夠科學(xué),不夠民主,F(xiàn)在的學(xué)生不同了,課程不同了,再也不能用老一套了管理方法,應(yīng)該科學(xué)的,民主的管理班級(jí)。班主任不能一味地要求學(xué)生這樣那樣,要以朋友的身份和學(xué)生多交流溝通,特別是潛能生,要多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),讓他們堅(jiān)信,“是金子總會(huì)發(fā)光的”。農(nóng)村學(xué)校留守兒童比較多,班主任就要給予更多的愛(ài)心,有付出總會(huì)有回報(bào)的。

  作為一名老師,我們要時(shí)刻牢記魏老師說(shuō)的一句話“班級(jí)管理靠?jī)纱簏c(diǎn),一小點(diǎn)。兩大點(diǎn),一是民主,二是科學(xué);小點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)身健體。”學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法管理班級(jí),并且相信學(xué)生能夠成為管理班級(jí)的主人!班主任工作是辛苦的,繁雜的,但我們只要按照“松,靜,勻,樂(lè)”這四字方針去辦,那么我們工作起來(lái)也會(huì)很輕松,很快樂(lè)的。

  學(xué)習(xí)魏書(shū)生心得體會(huì) 17

  12月4日,作為一名基層高中老師,我有幸親耳傾聽(tīng)了當(dāng)代聞名教育家魏書(shū)生先生的講座,他以自己親身經(jīng)受的諸多事例,深化淺出地為我們闡述了他樂(lè)觀樂(lè)觀的生活態(tài)度以及他全新的教育理念,魏老師那風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言、淡泊平和的心態(tài)、淡定從容的處世哲學(xué)、淵博深厚的學(xué)問(wèn)、看似簡(jiǎn)潔而又獨(dú)具特色的教學(xué)、管理風(fēng)格始終吸引、震撼、影響著大家,他的演講使我們?cè)谧拿恳晃焕蠋煻枷硎艿搅艘活D沐浴心靈的陽(yáng)光大餐。聽(tīng)了這次講座我受益匪淺、感慨良多:

  一、魏老師教育我們應(yīng)樂(lè)觀向上、樹(shù)立尊嚴(yán)

  魏老師說(shuō):“人應(yīng)當(dāng)歡樂(lè)的活著,確定好自己的舞臺(tái),遇到什么事情都不要焦急上火,別給自己挖陷阱,捆綁自己。”在平實(shí)的日子里,總有這樣那樣的不如意,于是乎,有很多人在不斷的埋怨,埋怨生活,埋怨別人,埋怨命運(yùn)……時(shí)間就在埋怨聲中不斷的溜走。人不能要求環(huán)境來(lái)適應(yīng)自己,只能讓自己適應(yīng)環(huán)境。先適應(yīng)環(huán)境,才能轉(zhuǎn)變環(huán)境。面對(duì)我們無(wú)法轉(zhuǎn)變的現(xiàn)狀,我們唯有能轉(zhuǎn)變的就是自己的心態(tài),多轉(zhuǎn)變自己,少埋怨環(huán)境,以樂(lè)觀的角色面對(duì)生活。他的這一觀點(diǎn)使我立刻從困惑中解脫了出來(lái),我常常會(huì)為同學(xué)的不學(xué)習(xí)而埋怨,但魏老師讓我明白了批判與懲處也要走進(jìn)同學(xué)的心靈,由于批判與懲處的目的不僅僅在于讓同學(xué)可怕,而在于樹(shù)立起同學(xué)的尊嚴(yán)。一個(gè)有尊嚴(yán)的人是不需要大聲呵斥的,一個(gè)眼色、一個(gè)示意就可以解決問(wèn)題,最終要讓同學(xué)對(duì)你是又愛(ài)又敬又怕才是一個(gè)合格的老師。而受同學(xué)寵愛(ài)是勝利的重要因素,樂(lè)觀寬容則是受人寵愛(ài)的重要條件。也信任只要我們捧著一顆真誠(chéng)的心對(duì)待每一個(gè)同學(xué),我們必定會(huì)收獲真摯的感情。善待同學(xué)就是善待自己。

  二、魏老師教育我們用民主科學(xué)管理班級(jí)

  我們每個(gè)人自己的力量是有限的,做好工作的關(guān)鍵是做到民主與科學(xué)。魏老師說(shuō):“我不會(huì)教書(shū),是同學(xué)教會(huì)了我怎樣教書(shū);我不會(huì)管理班級(jí),是同學(xué)教會(huì)了我管理班級(jí)。”這句話聽(tīng)起來(lái)很虛心,事實(shí)上道出了真諦!胺椒ǹ偙壤щy多”,工作中作為班主任,我們就是要充分利用民主,遇事多和大家商議,做個(gè)有心人,問(wèn)題就變得簡(jiǎn)單解決。

  “一般同學(xué)能做的班委不做;班委能做的班干部不做;班干部能做的班主任不做”,充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性,是對(duì)民主的科學(xué)解釋,應(yīng)用到教學(xué)上、班級(jí)管理上就是要同同學(xué)集體商議。一個(gè)班集體要做到“人人有事干,事事有人干,時(shí)時(shí)有事干,事事有時(shí)干”?茖W(xué)的支配與調(diào)度、科學(xué)規(guī)范的制度調(diào)動(dòng)了全體人員的樂(lè)觀性,激發(fā)了人的潛能,增加了團(tuán)體的`分散力,工作效果可想而知。

  其次是要信任同學(xué),魏老師說(shuō):“一名好老師,必需永久信任自己的同學(xué),不管多么笨的同學(xué),腦子里其實(shí)都埋藏著無(wú)窮無(wú)盡的潛力。事實(shí)上,不是同學(xué)腦子里缺少資源,而是我們?nèi)狈碧竭@些資源的力量!笔澜绮⒉蝗鄙倨粒鄙俚氖前l(fā)覺(jué)漂亮的眼睛。我們老師假如以寬廣的胸懷來(lái)包涵同學(xué),以真摯的愛(ài)心來(lái)暖和同學(xué),以民主、公平的態(tài)度來(lái)敬重同學(xué),以關(guān)懷、信任的情意來(lái)理解同學(xué),使師生生活在一種相互理解、敬重、關(guān)懷、關(guān)心、諒解、信任的和諧氣氛中。那么同學(xué)就會(huì)親其師而信其道,自己就會(huì)輕松一些,就會(huì)對(duì)同學(xué),對(duì)家長(zhǎng),對(duì)學(xué)校,對(duì)自己交上一張滿足的答卷。

  三、魏老師教育我們要感恩社會(huì)、潛心育人

  在魏老師的講座中,他始終向在坐的人傳達(dá)這樣一個(gè)生活態(tài)度:身體放松、心靈安靜、呼吸勻稱、心情歡樂(lè),簡(jiǎn)稱“松、靜、勻、樂(lè)”。他告知我們要堅(jiān)持做好生活中“一般士兵”,不攀比、不折騰,腳踏實(shí)地做好每一件小事,用感恩的心態(tài)對(duì)待自己的生活環(huán)境,回憶起過(guò)去吃不飽,穿不暖的時(shí)代,更得感恩現(xiàn)在,就會(huì)覺(jué)得現(xiàn)在的生活是一種享受。這讓我感悟到“松、靜、勻、樂(lè)”不僅是做人的一種心態(tài),也是一種寬闊的胸懷,更是人生的一種境界,面對(duì)生活,平淡是真,平淡是金。以一種歡樂(lè)的心態(tài)對(duì)待每一天。無(wú)論外部環(huán)境怎么樣,保持自己一顆真我的心,從每一天的細(xì)節(jié)著手,從轉(zhuǎn)變自己做起,才能適應(yīng)環(huán)境,從而使環(huán)境朝著如人意的方面轉(zhuǎn)變一絲,轉(zhuǎn)變一毫。想來(lái),心態(tài)對(duì)一個(gè)人的進(jìn)展、生活真的很重要,肯定要少一些埋怨,樂(lè)觀面對(duì)現(xiàn)實(shí),活好當(dāng)下的每一天。“寵辱不驚,看庭前花開(kāi)花落;去留無(wú)意,望天上云卷云舒”,“不以物喜,不以己悲”!八、靜、勻、樂(lè)”不是碌碌無(wú)為,它是實(shí)現(xiàn)心中抱負(fù)的一種健康方法,有了它,抱負(fù)不再因外界的誘惑而夭折,有了它,前進(jìn)的目標(biāo)更清楚,解決問(wèn)題的思路更開(kāi)放,有了它,身心統(tǒng)一,搭配起來(lái)力氣更強(qiáng)大。

  同是三尺講臺(tái),魏老師卻能做的這樣有聲有色,有滋有味,他以豐厚的人生積淀、深厚的的文化底蘊(yùn)、豐富的教學(xué)閱歷、精湛的管理藝術(shù)深深折服了我,更以那崇高的人格魅力深深感染著我、啟迪著我,是我學(xué)習(xí)的楷模!

  學(xué)習(xí)魏書(shū)生心得體會(huì) 18

  這個(gè)假期我有幸拜讀了魏書(shū)生的《魏書(shū)生班級(jí)管理藝術(shù)》,開(kāi)篇一句“我屬于愿意當(dāng)班主任的那類教師。我總覺(jué)得,做教師而不當(dāng)班主任,那真是失去了增長(zhǎng)能力的機(jī)會(huì),吃了大虧。”使我眼前一亮,是啊,班主任工作雖然既苦又累,但如果不當(dāng)班主任,就沒(méi)有機(jī)會(huì)鍛煉自己教書(shū)育人的能力,從教師職業(yè)化角度來(lái)講,愧對(duì)這一職業(yè)。在閱讀過(guò)程中,我也看到了很多值得借鑒的地方,很受教育,下面就我讀書(shū)的收獲,說(shuō)說(shuō)自己的感觸。

  要育人,先要育己,魏書(shū)生的“戰(zhàn)勝自我、超越自我”篇章給我印象最深。育人是永遠(yuǎn)的,育己更是永遠(yuǎn)的,戰(zhàn)勝自我不容易,超越自我更需要毅力、需要有正確的人生觀。在閱讀當(dāng)中,時(shí)常能看到魏書(shū)生提到,他特別喜歡讀人物傳記,他說(shuō)“孟子,諸葛亮,岳飛,文天祥,周總理,是我自小學(xué)期一直崇拜的偶像一個(gè)凡人,始終不渝地崇拜著一位偉人,他一定能減少許多用人層次的煩惱,一定能較容易地使自己擺脫低層次現(xiàn)象的纏繞,從而使自己在許多問(wèn)題上能超凡脫俗我從偉人身上吸取了力量,便也愿引導(dǎo)自己的`學(xué)生這樣做,引導(dǎo)學(xué)生看偉人傳記,引導(dǎo)一屆又一屆的學(xué)生把偉人的名字寫(xiě)在座右銘上,天天看到,時(shí)時(shí)置于偉人的鞭策之下。”

  魏書(shū)生在用偉人的精神引導(dǎo)學(xué)生的同時(shí),更組織學(xué)生進(jìn)行各種各樣的競(jìng)賽,不止在學(xué)生之間開(kāi)展競(jìng)賽,也鼓勵(lì)學(xué)生自我競(jìng)賽,在班里形成濃厚的比賽學(xué)習(xí)的氛圍,以大環(huán)境帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。他還在班里進(jìn)行仰臥起坐和俯臥撐競(jìng)賽,已經(jīng)成了每天必做的功課,他自己外出講學(xué)時(shí),在講臺(tái)上講一天,回到賓館還要和學(xué)生一樣,堅(jiān)持做仰臥起坐和俯臥撐。以此鍛煉學(xué)生的毅力。凡經(jīng)過(guò)這種訓(xùn)練的學(xué)生,不論是在平時(shí)的學(xué)習(xí)還是在以后的人生路上,都是比較能吃苦的。而現(xiàn)在的學(xué)生正缺乏這種吃苦精神和堅(jiān)持的毅力。

  經(jīng)過(guò)這樣訓(xùn)練的學(xué)生,他的人生觀,他的毅力,一定比沒(méi)有經(jīng)過(guò)這種訓(xùn)練的孩子要正確,要堅(jiān)忍吧。魏書(shū)生老師有一段話讓我心悅誠(chéng)服,他說(shuō)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性根本的辦法其實(shí)只有兩個(gè)字“民主”。教師樹(shù)立了教學(xué)民主的思想,教學(xué)中多和學(xué)生商量,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就容易高漲起來(lái)!逼鋵(shí),魏書(shū)生老師不止在課堂上發(fā)揮了他的民主,在班級(jí)管理上,他更是發(fā)揮了他“商量”兩個(gè)字的作用。他從一個(gè)沒(méi)有當(dāng)過(guò)教師的工人,到一上講臺(tái)就做班主任,到現(xiàn)在全國(guó)知名的教育家,憑的了他的愛(ài)崗敬業(yè),勤于思考的精神,就是他的民主作風(fēng),讓學(xué)生充分行使民主權(quán)利,讓他們感受到自己在班級(jí)里的重要地位,體現(xiàn)主人翁的精神,才能更好地凝聚班集體的力量,從而樹(shù)立良好的班風(fēng),為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

  讀完了魏老師的書(shū),讓我受益匪淺,讓我的眼界有所拓寬,但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。在今后的工作中,我們將不斷的學(xué)習(xí)先進(jìn)教師的經(jīng)驗(yàn),多讀書(shū),多學(xué)習(xí)。不斷改進(jìn),不斷提高,積極探索,善于總結(jié),使自己的工作水平不斷提高。

  學(xué)習(xí)魏書(shū)生心得體會(huì) 19

  認(rèn)真品讀了《向魏書(shū)生學(xué)什么》第二章,細(xì)讀了魏書(shū)生教育學(xué)生的八條要求,每一字每一句都飽含人生哲理,如果教育者真能立足于此,將這八條要求作為教育學(xué)生的信條,那對(duì)于學(xué)生的修身養(yǎng)性,培養(yǎng)良好的品德及較強(qiáng)的意志力一定大有幫助。

  第一條,辯證地分析自己,牢記“自勝者強(qiáng)”。

  一個(gè)能夠戰(zhàn)勝自身弱點(diǎn)的人,首先必然要學(xué)會(huì)自我反思,

  自我分析,只有這樣才能更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自己,改變自己。因此,魏書(shū)生讓學(xué)生先做一個(gè)善于反思的學(xué)生,這是很明智的。身為教師,我想我們也必須“日省吾身”,要求學(xué)生做到的,教師自己首先必須爭(zhēng)取做到。我想,魏書(shū)生一定是做到了,否則他何以能成為今日的教育名家?育人者,先要育己,此話的確言之有理。

  第二條,尊重別人,對(duì)別人負(fù)責(zé)人。己所不欲,勿施于人。第三條,尊重集體、國(guó)家,對(duì)集體、國(guó)家負(fù)責(zé)任。

  “己所不欲,勿施于人!边@句話也是我早在四年級(jí)時(shí)就借來(lái)送給學(xué)生的一句話。而魏書(shū)生把此言作為第二條要求提出來(lái),也是值得我們借鑒的。教育學(xué)生,首先要教他們懂得尊重。無(wú)論是尊重他人還是尊重自己,無(wú)論是尊重集體還是個(gè)人,只有懂得維護(hù)他人與自身尊網(wǎng)嚴(yán)的孩子,才能更看重尊嚴(yán),才能更自信、自強(qiáng)。

  第四條,充滿信心。即使失敗一千次,也要堅(jiān)信下一次的努力是走向成功。

  第五條,意志堅(jiān)強(qiáng)。有經(jīng)受失敗、打擊、挫折、逆境的心理準(zhǔn)備。

  第六條,胸懷開(kāi)闊。不陷入雞毛蒜皮的斤斤計(jì)較之中,更不陷入窩里斗的怪圈,大事清楚,小事糊涂,有吃虧思想,有容人之量。

  很多時(shí)候,這些道理我們都清楚,但真正能做到卻難于上青天。我是這樣認(rèn)為的,因?yàn)槲易约壕筒皇且粋(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。很多時(shí)候,我們會(huì)害怕吃苦,害怕失敗,我們會(huì)陷入斤斤計(jì)較。我們總能給自己的失敗找出很多理由,總覺(jué)得工作讓自己沮喪。很多時(shí)候,教師為了轉(zhuǎn)(來(lái)源:好范文特級(jí)教師魏書(shū)生教書(shū)令人驚訝:他擔(dān)任實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)與書(shū)記兼任兩個(gè)班的班主任,承擔(dān)兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué),一年平均外出開(kāi)會(huì)達(dá)4個(gè)月之久,卻從不請(qǐng)人代上一節(jié)語(yǔ)文課,他學(xué)期之初即進(jìn)行期未考試,一學(xué)期教材他用30多課時(shí)就講完了;他不批作業(yè),不改作文,但他的學(xué)生在升學(xué)成績(jī)卻能比重點(diǎn)中學(xué)平均高7.8分……面對(duì)這一切,我贊嘆不已。魏老師用通俗易懂的語(yǔ)言,豐富的事例,講述了他在班主任工作中的舉措,即民主加科學(xué)。魏老師認(rèn)為師生之間的關(guān)系要融洽,使學(xué)生樂(lè)于接受你的教育,發(fā)展每一位學(xué)生的人性、善性,其實(shí)就是因材施教,用他的話說(shuō)就是“在學(xué)習(xí)上、課堂上不搞齊步走!彼妓髦鄬(xiě)下幾句與大家交流。

  一、愛(ài)的教育偉大的人格

  崇高而無(wú)私的愛(ài)心,是魏書(shū)生身上熠熠閃光的燈塔。照亮了學(xué)生內(nèi)心深處頹廢、陰暗的角落。他有著海洋般寬廣的胸懷,能容納和理解學(xué)生所有的錯(cuò)誤。因而,他從不挫傷學(xué)生的自尊心、自信心。公平、公正地善待每一個(gè)學(xué)生,從不偏私。對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤,從不體罰,而是讓學(xué)生唱歌或做件好事來(lái)改正錯(cuò)誤。在充滿愛(ài)的`教育中,真正體現(xiàn)出他在學(xué)生心目中偉大的地位。學(xué)生怎能不受到感動(dòng),不受到愛(ài)的熏陶呢?學(xué)生從內(nèi)心深處信服、崇敬和愛(ài)戴他,所以,能夠主動(dòng)認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)和不足,在魏老師偉大人格魅力熏陶下,學(xué)生才能胸懷坦蕩、光明磊落。才會(huì)敢于承認(rèn)自己的所作所為,這足以說(shuō)明,老師的典范作用及偉大人格的寫(xiě)照。

  他愛(ài)自己的事業(yè),更愛(ài)自己的學(xué)生,他用滿腔的愛(ài),來(lái)譜寫(xiě)著人生光輝燦爛的篇章。難怪有人會(huì)說(shuō):魏老師具有著“神”的思想品格!他當(dāng)之無(wú)愧!

  二、教師要有務(wù)實(shí)的品德,強(qiáng)壯的生命支柱

  教師的良好品德情操對(duì)學(xué)生的思想品德的發(fā)展有很強(qiáng)的感召力。它不僅影響一個(gè)人的學(xué)生時(shí)代,還可能影響他們的一生。教師要?jiǎng)?wù)實(shí),把師德規(guī)范內(nèi)化為自身內(nèi)心信念,化作行為品質(zhì)并時(shí)時(shí)處處以此支配自己的行動(dòng)。只有給予學(xué)生愛(ài),讓學(xué)生感受到愛(ài),體會(huì)到被愛(ài)之樂(lè),他們才會(huì)學(xué)著去愛(ài)別人。

  人要全面的看待自己,既要看到自己的長(zhǎng)處,又要看到自己的不足。要使自己頂天立地,有所發(fā)展,有所作為,必須建立自己強(qiáng)壯的生命支柱。學(xué)習(xí)、熱愛(ài)、研究、享受都是生命的支柱。為師者只有達(dá)到厚積薄發(fā),游刃有余的境界,才能應(yīng)變不驚,勝任教師職業(yè)。面對(duì)高科技迅猛發(fā)展的二十一世紀(jì)的挑戰(zhàn),面對(duì)多層次素質(zhì)人才的呼喚,要求教師不斷更新觀念,更新知識(shí),提高教育科研能力。而惟一的途徑就是學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。教師只有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),勤練基本功,方能精于教書(shū)而不失職!

  三、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新

  每一個(gè)學(xué)生都有敏銳眼睛,他們好奇好探索,正因?yàn)橛袕?qiáng)烈的好奇和探索的欲望,就像成人一樣有了欲望創(chuàng)新也就從這開(kāi)始了。我們既不能忽視學(xué)生正確認(rèn)識(shí),又不能忽視學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。

  對(duì)于我們小學(xué)教師來(lái)說(shuō),我們的目的并不在于結(jié)果,在于過(guò)程。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)勤奮好學(xué)的精神,養(yǎng)成自尊、自信的心態(tài)。

  讓學(xué)生通過(guò)自己的努力,探索問(wèn)題,解決疑難,發(fā)展自身內(nèi)在的能力,也就是情感與價(jià)值觀教育與語(yǔ)文知識(shí)與技能教學(xué)相結(jié)合。使教學(xué)過(guò)程充滿“活力”和“刺激”使學(xué)生能主動(dòng),活潑、愉快地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),從而達(dá)到既傳授知識(shí),又開(kāi)發(fā)智力。

  學(xué)習(xí)魏老師,并不是要求所有老師去吃快餐、喝白粥,而是學(xué)習(xí)他的教育和管理思想,學(xué)習(xí)他的腳踏實(shí)地的精神,學(xué)習(xí)他對(duì)教育工作的熱情,學(xué)習(xí)他在任何境況下都不計(jì)較個(gè)人得失,一切為了信念而面對(duì)最艱難的生活。但愿我們每一個(gè)正在三尺講臺(tái)的耕耘者,都能象他那樣對(duì)待我們所從事的教育工作。

  學(xué)習(xí)魏書(shū)生心得體會(huì) 20

  看了魏書(shū)生講座的錄像,我感受頗深,感覺(jué)他就像在跟你面對(duì)面談心,他不講高深的大道理,也不用華麗的詞語(yǔ),只是談一些身邊的與生活、工作、學(xué)習(xí)有關(guān)的小事情,幽默有趣,很有一番見(jiàn)地,讓我深受感動(dòng)和啟發(fā)、

  我認(rèn)為魏書(shū)生教育改革成功的一條經(jīng)驗(yàn)就是幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人、首先營(yíng)造師生互助的氛圍,讓學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)習(xí),而不是老師要我學(xué)”的意識(shí);學(xué)生有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的想法后,及時(shí)給學(xué)生具體的方法指導(dǎo),如閱讀方法、寫(xiě)作方法;學(xué)生掌握了方法后,緊接著是一系列的自檢、互檢、他檢、師檢的檢查系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督,起到及時(shí)督促學(xué)生成為主人的作用、

  1、教師要樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想

  為學(xué)生服務(wù),就不能強(qiáng)迫學(xué)生適應(yīng)自己,而應(yīng)努力研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、原有的知識(shí)水平,接受能力,以使自己的教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的需要、教師要善于在教學(xué)大綱要求與學(xué)生的心靈實(shí)際之間架橋,要努力防止離開(kāi)學(xué)生心理的此岸世界而只在大綱、教材的彼岸世界動(dòng)腦筋,做文章的傾向、

  2、以人為本的科學(xué)手段

  在魏老師的教育思想中科學(xué)與民主是制勝的法寶,曾深深的牽動(dòng)過(guò)我的心跡,但曾一時(shí)還不能消化吸收,可這次聽(tīng)完報(bào)告,在我心底好像豁然開(kāi)朗,以人為本的教育思想就貫穿在魏老師的教育理念始終、科學(xué)的手段是以人為本,魏老師做的是人師而不是經(jīng)師,授人以漁而不是授人以魚(yú),魏老師是把培養(yǎng)學(xué)生的'自學(xué)能力和自育能力放在教育的第一位,重視學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與過(guò)程,這就是科學(xué),并且是最最普通而樸實(shí)的科學(xué)、

  魏書(shū)生把自強(qiáng)放在第一位,育人放在第二位,教書(shū)放在第三位、他認(rèn)為,教師必須要自強(qiáng),要管理好自己、通過(guò)管理自己的心,才能了解學(xué)生的心;通過(guò)走進(jìn)自己的心靈世界,才能走進(jìn)學(xué)生的心靈世界、并且要正確處理好人和自己的關(guān)系、人管理好自己,處理好自己的關(guān)系,發(fā)現(xiàn)自己的上進(jìn)心、事業(yè)心、責(zé)任感、良好的行為習(xí)慣,讓這些種子萌芽,通過(guò)澆灌、扶持、讓它長(zhǎng)粗、長(zhǎng)大、長(zhǎng)壯,成為你自己心靈世界的主旋律,你就有了自己的精神家園,你就守住了自己的快樂(lè)陣地,這是非常有意義的事、

  一個(gè)人內(nèi)心的境界修煉得這么高,能把這么多人生道理想通想透,真是不簡(jiǎn)單、他對(duì)教師職業(yè)的由衷熱愛(ài),辛勤耕耘,敢于創(chuàng)新,更值得我學(xué)習(xí)、可以這么說(shuō),經(jīng)過(guò)這場(chǎng)洗禮,讓我凈化了自己,重新認(rèn)識(shí)了自己,找到了自己人生的坐標(biāo)、我會(huì)以積極樂(lè)觀的心態(tài)來(lái)不斷充實(shí)自我,磨練自我,超越自我!

  學(xué)習(xí)魏書(shū)生心得體會(huì) 21

  在本學(xué)年我校組織學(xué)習(xí)了魏書(shū)生事跡,魏書(shū)生作為一名優(yōu)秀的人民教師,以他獨(dú)特的人格魅力征服了學(xué)生、家長(zhǎng)和所有的人。在學(xué)習(xí)過(guò)程中我感受最深的就是魏老師積極樂(lè)觀的人生態(tài)度和幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,以及對(duì)自己學(xué)生最深沉真摯的愛(ài)。

  在我們的工作中總有一些不如意的事情如:學(xué)生課上不認(rèn)真聽(tīng)講,不按時(shí)完成家庭作業(yè)等。面對(duì)這些我抱怨過(guò)、呵斥過(guò)、灰心過(guò)。但在學(xué)習(xí)了魏書(shū)生老師的先進(jìn)教育理念后,我清醒的認(rèn)識(shí)了自身的不足。他說(shuō):“多改變自己,少埋怨環(huán)境。埋怨環(huán)境不好,常常是我們自己不好;埋怨別太狹隘,常常是我們自己不豁達(dá);埋怨天氣太惡劣,常常是我們抵抗力太弱;埋怨學(xué)生難教育,常常是我們自己方法少。”是的,一味的斥責(zé)和抱怨對(duì)我們的教育教學(xué)工作非但起不到促進(jìn)的作用,反而讓學(xué)生離自己越來(lái)越遠(yuǎn)。古人說(shuō)過(guò)“親其師、信其道”。試問(wèn)如果學(xué)生面對(duì)的是一個(gè)牢騷滿腹的教師,怎么會(huì)產(chǎn)生與其親近的想法呢?我們教師面對(duì)的是學(xué)生,每一個(gè)孩子身上都有他自己的個(gè)性和特點(diǎn)。我們要教育出的可能是明天的科學(xué)家、建設(shè)者,不是一群沒(méi)有思想的木偶。我想現(xiàn)在最需要改變的并不是學(xué)生,恰恰就是我們自己。

  一、改變一成不變的教育方法。

  當(dāng)我們?cè)俅蚊鎸?duì)自己的學(xué)生時(shí),多一份寬容,多一份理解,多一份慈愛(ài),多一份耐心。把大聲的訓(xùn)斥變成和顏悅色的教導(dǎo)和善意的提示。把教育和轉(zhuǎn)變學(xué)生當(dāng)做工作中的一份責(zé)任的同時(shí)也作為生活中的一份快樂(lè)。讓自己的快樂(lè)傳遞給學(xué)生。讓學(xué)生把快樂(lè)傳遞給身邊的。讓我們的班級(jí)、校園成為一個(gè)快樂(lè)的家園。

  二、追求精益求精的教學(xué)方法

  學(xué)無(wú)止境,教無(wú)定法。同一種教學(xué)方法并不是所有學(xué)生都適用。只有不斷的'追求自身教學(xué)藝術(shù)的提升,才能最大限度的提高課堂的實(shí)效性。保證四十分鐘的教學(xué)質(zhì)量。作為一名在全國(guó)都具有很高知名度的教師魏書(shū)生并未滿足于自己的成績(jī),而是不斷的提升自己。他在每一節(jié)課前都會(huì)反復(fù)推敲每一句話。力爭(zhēng)讓自己的語(yǔ)言有吸引力。每一次可后他都會(huì)對(duì)自己課進(jìn)行剖析,把自己的不足和須改進(jìn)的地方用寫(xiě)日記的形式記錄下來(lái)。多少年來(lái)從未間斷過(guò)。這種持之以恒的精神和追求完美的教學(xué)理念永遠(yuǎn)值得我們青年教師學(xué)習(xí)。

  三、學(xué)會(huì)笑對(duì)人生的生活能力

  在我們的工作和生活中難免會(huì)遇到挫折和失敗。問(wèn)題是我們對(duì)待他們不能是消極的、悲觀的。而是要積極的面對(duì)它,把它當(dāng)作一個(gè)教訓(xùn)、一次經(jīng)驗(yàn)。成為一個(gè)積極向上、樂(lè)觀進(jìn)取的人。讓我們的學(xué)生看到的是一個(gè)充滿活力和信心的老師。感受到的是充滿陽(yáng)光的生活。長(zhǎng)大成為一個(gè)對(duì)生活、對(duì)他人都有愛(ài)心的人。

  學(xué)習(xí)魏書(shū)生心得體會(huì) 22

  看了魏書(shū)生老師講解的班級(jí)管理后頗有感觸,原來(lái)在魏老師的眼中,班主任工作的工作是那么的輕松?偹苤瑩(dān)一位好的班主任并非是一件輕松的事情。那為什么魏老師能擔(dān)得輕松呢?我們就要從魏老師的講述中尋找他的工作秘訣了。

  魏老師認(rèn)為:班主任的工作注重的并非是要交給學(xué)生多少知識(shí),而是教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。常言道:“態(tài)度決定習(xí)慣,習(xí)慣決定成敗。”學(xué)習(xí)也不例外。每一個(gè)正常人都有取得優(yōu)異成績(jī)的可能,那為什么學(xué)生的成績(jī)有高低呢,并且有的懸殊還很大?一個(gè)關(guān)鍵的原因就在于每個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同。魏老師一直強(qiáng)調(diào):“到什么時(shí)間,干什么事!本褪歉嬖V他的學(xué)生或者是下屬,有很多事情都是要在固定的時(shí)間必須做的,所以只要每個(gè)人明白到了那個(gè)時(shí)間就自覺(jué)地做規(guī)定的事就好,久而久之就養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。這樣的習(xí)慣一旦養(yǎng)成,不僅當(dāng)事者能提前做好準(zhǔn)備,還減輕了管理者的負(fù)擔(dān),一舉兩得。所以,班主任只要教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣,學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地在規(guī)定的'時(shí)間里完成相應(yīng)任務(wù),班主任工作就輕松了很多了。

  要培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。魏老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)上課的六步驟:定向、自學(xué)、討論、答疑、自測(cè)、自結(jié)。學(xué)生通過(guò)自己制定計(jì)劃,自己學(xué)習(xí),自己評(píng)價(jià)總結(jié),完全實(shí)現(xiàn)了一學(xué)生為主體,班主任的工作就簡(jiǎn)化成了鼓勵(lì)、監(jiān)督和解決學(xué)生解決不了的一些事務(wù)上了,這不就輕松了很多了嘛!魏老師還將班級(jí)的各項(xiàng)工作以承包的方式交給學(xué)生管理,承包項(xiàng)目涉及到班級(jí)管理的各個(gè)方面,同時(shí)讓班級(jí)中人人有事做,事事有人做。這樣一來(lái),不僅培養(yǎng)了學(xué)生的準(zhǔn)人翁意識(shí),而且班級(jí)也被管理得井井有條,班主任的工作輕松了,快樂(lè)感自然提高了。

  從身邊的小事做起。魏老師幽默的說(shuō):擔(dān)任了人想擔(dān)地球球長(zhǎng),擔(dān)了地球球長(zhǎng)還想擔(dān)太陽(yáng)系的系長(zhǎng),擔(dān)了太陽(yáng)系的系長(zhǎng)的人還想擔(dān)銀河系的系長(zhǎng)呢?可是我們大部分人都是普通人,大部分人沒(méi)能做大事。在我們大事做不了的時(shí)候,我們就趕快做好每一件小事。說(shuō)了干,定了算,一不做,二不休。是啊,我們不要求自己事事都做得轟轟烈烈,只要求做好身邊的小事就好。對(duì)于一個(gè)班級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一樣,第一名只有一個(gè),但是只要同學(xué)們用心做好該做的,以高質(zhì)量完成身邊的每一件小事來(lái)要求自己,即便是一個(gè)普通的班級(jí)成員也會(huì)收獲不少。魏老師用“五個(gè)一分鐘”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生做好身邊的小事,學(xué)生樂(lè)意地接受了,班級(jí)建設(shè)好了,班主任工作也順利了。作為未來(lái)人民教師的我們又譯什么方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生,做一個(gè)快樂(lè)的班主任呢?

  魏老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中還有很多值得學(xué)習(xí)和借鑒的地方,我們還有必要不斷挖掘出其中的精華,從而在以后的工作當(dāng)中不斷將之轉(zhuǎn)化為自己的有效方法,爭(zhēng)當(dāng)一名輕松快樂(lè)的班主任。

【學(xué)習(xí)魏書(shū)生心得體會(huì)】相關(guān)文章:

學(xué)習(xí)魏書(shū)生心得體會(huì)12-31

學(xué)習(xí)魏書(shū)生心得體會(huì)02-13

學(xué)習(xí)魏書(shū)生講座心得體會(huì)07-22

學(xué)習(xí)魏書(shū)生心得體會(huì)范文04-18

魏書(shū)生學(xué)習(xí)心得體會(huì)03-23

魏書(shū)生學(xué)習(xí)心得體會(huì)03-21

學(xué)習(xí)魏書(shū)生心得體會(huì)(精選24篇)05-27

學(xué)習(xí)魏書(shū)生心得體會(huì)(15篇)04-06

學(xué)習(xí)魏書(shū)生教育理念心得體會(huì)03-13