學(xué)后的心得體會15篇
有了一些收獲以后,將其記錄在心得體會里,讓自己銘記于心,這樣有利于我們不斷提升自我。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧,下面是小編精心整理的學(xué)后的心得體會,希望能夠幫助到大家。
學(xué)后的心得體會1
“沒有愛就沒有教育,沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)”。通過這兩天在沁陽永威學(xué)校的聽課學(xué)習(xí),我對“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”這一教學(xué)理念有了新的感悟:“這種教學(xué)模式的主要特點:教師備課充分,課堂教學(xué)目的明確,教學(xué)時間抓的緊,教學(xué)效果顯著!
課堂模式形式上產(chǎn)生了根本的轉(zhuǎn)變,從教師的“傳授”變成“解惑”,從教師的“教”變成了學(xué)生的“學(xué)”。真正把課堂的主動權(quán)和主體地位還給了學(xué)生,教師只起到了引導(dǎo)作用。
學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了質(zhì)的改變,學(xué)習(xí)活動從“向師學(xué)”變成“帶問題自己學(xué)”,學(xué)習(xí)活動的目的性也有所不同,無論是小組交流,還是合作探究,都比較注重實效性,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更高了。
所謂“先學(xué)”就是在課堂上學(xué)生按照老師提示的目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo),看書,練習(xí)。所謂“后教”就是針對學(xué)生自學(xué)中露出來的問題及練習(xí)中的錯誤,教師引導(dǎo)討論,“兵”教“兵”,教師只做評定、補充。所謂“當(dāng)堂訓(xùn)練”就是讓學(xué)生當(dāng)堂獨立完成作業(yè),進行嚴(yán)格訓(xùn)練,這樣就減少作業(yè)抄襲行為,便于師掌握學(xué)情,加大輔導(dǎo)對象的準(zhǔn)確性,有效減少差生面,“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”八個字簡單卻蘊含先進的教學(xué)理念:教師的責(zé)任不在于教,而在于教學(xué)生學(xué),“先學(xué)后教、以教導(dǎo)學(xué)、以學(xué)促教”才能取得最佳效果。
先學(xué)后教雖然教案字?jǐn)?shù)少了,但要求更精了。難度更大了,它要求我們不但在吃透教材,突出對各部教法的設(shè)計研究,還要備學(xué)生以及各教學(xué)環(huán)節(jié)所完成的目標(biāo)情況等,更勞心用力了。
教師的教態(tài)更具有親和力,不要吝嗇微笑。因此我們在教學(xué)中要帶著激情去教,參與到學(xué)生之中用感情溝通感情,用智慧啟迪智慧。多在學(xué)困行的單個輔導(dǎo)上下功夫,抓住差生不放手。
重視對知識的落實、關(guān)鍵落實日日清,堂堂清。通過節(jié)節(jié)課知識點過關(guān),讓學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)。
通過課堂教學(xué)使我有所啟發(fā):
〈1〉對學(xué)生通過自覺已掌握的,一律不教。
〈2〉教的要求要尋找出規(guī)律,真正讓學(xué)生知其所以然。
〈3〉教的方式讓會的先講。對了,師肯定,不必重復(fù)。講的`不完整,達不到深度,師加以補充。錯了,師改正。
〈4〉學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè),進行嚴(yán)格訓(xùn)練,保證不少于十五分鐘,讓學(xué)生能夠把剛學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力,不搞死記硬背,更要保證訓(xùn)練的形式如考試那樣完全獨立地快節(jié)奏地按時完成,師不做輔導(dǎo),生不得抄襲。
“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”真正把課堂還給學(xué)生,把能力還給學(xué)生,把成功還給學(xué)生。今后,我要結(jié)合永威學(xué)讀取的教學(xué)模式以及自己的教學(xué)經(jīng)驗來提升自己的課堂,我相信我也會走在教育改革的前列。
學(xué)后的心得體會2
從校情、學(xué)情出發(fā),積極改革創(chuàng)新,運用“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的高效課堂教學(xué)模式,大力實施教學(xué)改革,取得了顯著的效果。
先學(xué)——強調(diào)的是學(xué)生自己學(xué),要求我們教師首先將教學(xué)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)出示給學(xué)生,這樣就保證了學(xué)生的自學(xué)效果,使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性更強,教師要給學(xué)生在課堂上留足夠的時間、空間,真正讓學(xué)生感受到時課堂的主人,從而充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
后教——強調(diào)的是教師的點撥,教師的作用不在教而在導(dǎo),這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下,開始自主學(xué)習(xí)。自學(xué)時間到時,教師便根據(jù)學(xué)情來進行檢測。由于學(xué)生是帶著明確的任務(wù)來進行自主學(xué)習(xí)的,因此學(xué)生的自學(xué)積極性也被極大地調(diào)動起來。
當(dāng)堂訓(xùn)練——強調(diào)學(xué)生課上所學(xué)知識當(dāng)堂消化,減少了學(xué)生課下作業(yè)的負擔(dān)。限時獨立完成當(dāng)堂作業(yè),能夠很好地保證了學(xué)生及時做作業(yè),獨立完成作業(yè),解決了學(xué)生因課下做作業(yè)時自覺性差,隨意性大而導(dǎo)致的抄襲作業(yè)或不做作業(yè)等問題。在教師反饋當(dāng)天的作業(yè)時,學(xué)生如果做錯了,教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析查找原因,并把做錯的題及時做在糾錯本上,這樣有利于學(xué)生及時找到自己的知識漏洞并及時把漏洞補上。長此以往,學(xué)生的基礎(chǔ)也就打得更扎實了。作業(yè)都在課堂上完成,極大地減輕了學(xué)生的負擔(dān)。學(xué)生在課堂上緊張地學(xué)習(xí),課后輕松,沒有作業(yè),以便于學(xué)生課下培養(yǎng)各方面的素質(zhì)。
運用“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”先進教學(xué)方法,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,這種先進教學(xué)模式最主要的`就是:學(xué)生是主體,在知識的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。但有的老師總認(rèn)為自已不講講,學(xué)生不會,不自己講講,學(xué)生總結(jié)不全面,這就錯了。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全,那是老師“引導(dǎo)”這個工作沒有做好。就需要我們在“引導(dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。只要引導(dǎo)得當(dāng),學(xué)生可能比老師想得全面。
運用“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。不能是教師只學(xué)模式的形式,更要研究教學(xué)實質(zhì),還有就是要持之以恒。只要認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo),就一定要走下去,不管在學(xué)習(xí)、教學(xué)的道路上有多少阻力和挫折,只有執(zhí)著地追求、探索,就一定會成功。如果能正確地分析學(xué)習(xí)中的各個環(huán)節(jié),并把已經(jīng)成功的目標(biāo)教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)中去,成績肯定比現(xiàn)在還要好,課堂教學(xué)水平肯定有質(zhì)的飛躍。
“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”既是一種教學(xué)模式,又是一種先進的育人方法,其中蘊含著先進的教學(xué)理念。作為一名青年教師,我們要不斷學(xué)習(xí)、反思,不斷充實自己,積累經(jīng)驗,使自己的課堂教學(xué)真正成為有特色的高效課堂。
學(xué)后的心得體會3
很多教育家提出:“沒有愛就沒有教育,沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)”。課堂是學(xué)校進行教育活動的重要場所,學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要通過課堂教學(xué)去完成,學(xué)生的在校時間80%在課堂里,學(xué)生在課堂里的生活是學(xué)生在學(xué)校中的主要生活。因此,學(xué)校課堂生活的質(zhì)量關(guān)系著學(xué)生生活的質(zhì)量和學(xué)校教育成效。本學(xué)期我校開展了“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的嘗試教學(xué)活動,下面我就談?wù)勛约旱囊稽c體會。
以前我對“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”理解的還不透徹,F(xiàn)在通過聽課(林堅文主任和黃麗老師的課)、學(xué)習(xí),我對“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”這一教學(xué)理念有了新的感悟。我覺得這種教學(xué)模式的特點是:教師備課充分、課堂教學(xué)目的明確、教學(xué)時間抓得緊,教學(xué)效果明顯。所謂“先學(xué)”,就是在課堂上,學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo),看書、練習(xí)。所謂“后教”,就是針對學(xué)生自學(xué)中暴露出來的問題及練習(xí)中的錯誤,教師引導(dǎo)學(xué)生討論,“兵”教“兵”,會的學(xué)生教不會的學(xué)生,教師只作評定、補充更正。所謂“當(dāng)堂訓(xùn)練”,就是讓學(xué)生當(dāng)堂獨立完成作業(yè),進行嚴(yán)格訓(xùn)練,這樣就減少了作業(yè)的抄襲行為,提高了作業(yè)質(zhì)量和信度,便于老師隨時掌握學(xué)生的學(xué)情,有的放矢地進行輔導(dǎo),加大了輔導(dǎo)對象的準(zhǔn)確性,有效地減少了差生面。
“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”,簡簡單單的幾個字,其中蘊含的卻是先進的教學(xué)理念:“教師的責(zé)任不在教,而在教學(xué)生學(xué)”,“先學(xué)后教,以教導(dǎo)學(xué),以學(xué)促教”,才能取得最佳的教學(xué)效果,F(xiàn)實里,學(xué)生在學(xué)校時每天除了上完各學(xué)科的課外就是參加一些體育活動,幾乎沒有自己獨立自主學(xué)習(xí)的時間與空間。放學(xué)后,大部分家長因為工作的原因難以顧及小孩的學(xué)習(xí),因此大部分學(xué)生除了完成家庭作業(yè)外便認(rèn)為當(dāng)天的`學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)完成了,即使能預(yù)習(xí)的往往都是走馬觀花,效果很低。為了改變這一現(xiàn)狀,就要大力倡導(dǎo)“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式”我今后要結(jié)合“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式以及自己的教學(xué)經(jīng)驗來提升我的課堂。從過去“滿堂灌”的“第一線”退到“第二線”,由知識的傳授者,變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。
在教學(xué)中要做到:
1、教學(xué)有效果,教學(xué)有效益,教學(xué)有效率,教學(xué)有魅力。
2、加大備課環(huán)節(jié)的投入,投入時間、精力,精備訓(xùn)練題,巧設(shè)作業(yè)題。
3、多在學(xué)困生的單個輔導(dǎo)上下功夫。
4、提倡學(xué)生之間互幫互學(xué),實行“兵教兵”戰(zhàn)術(shù),為老師減輕負擔(dān),分擔(dān)負擔(dān),促進教學(xué)成績的大幅度提高。
5、營造一個寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)有一個和諧課堂步驟,形成一個完整的教學(xué)步驟來實施素質(zhì)教育,使學(xué)生學(xué)得積極主動,真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人,達到有效教學(xué)。
學(xué)后的心得體會4
上學(xué)期開始學(xué)校讓老師們舉行“先學(xué)后教,高效課堂”的課堂教學(xué)模式的嘗試。對教師的要求是20+25,用20分鐘講課,已盡可能少的時間、經(jīng)歷和物力投入。取得盡可能好的效果,用25分鐘當(dāng)堂完成作業(yè),即實現(xiàn)輕負擔(dān)、高質(zhì)量,低耗時、高效益。經(jīng)過一個多月來的反復(fù)嘗試,讓我在教學(xué)中受益匪淺,對“高效課堂”有了更深的認(rèn)識。也豐富了課堂教學(xué)。在這里,我就談?wù)勥@段時間的嘗試教學(xué),在一定程度上取得了一點成績。
一、成功方面
1、小組合作學(xué)習(xí)的'優(yōu)勢
在小組合作學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)了學(xué)生之間的團結(jié)協(xié)作和互相幫助的精神。在不同程度的學(xué)生中,一幫一互助,對于優(yōu)生有鞏固知識的作用,對于學(xué)困生有輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的作用。我認(rèn)為在這一點上,可以說是影響比較大的。我認(rèn)為今后應(yīng)該保持小組學(xué)習(xí)這樣的學(xué)習(xí)方式。
2、提高了學(xué)生的自學(xué)能力
先學(xué)后教的理念,培養(yǎng)了學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力和自學(xué)學(xué)習(xí)能力潛能的開發(fā)。老師們設(shè)計學(xué)案,學(xué)生利用學(xué)案提前自學(xué),對當(dāng)天的新課內(nèi)容有了初步了解和深刻體會,能夠認(rèn)識自己已經(jīng)懂得了哪些知識,可以培養(yǎng)成就感。同時,遇到不會的知識,可以很容易的發(fā)現(xiàn),在新課教學(xué)中有針對性的學(xué)習(xí)。這樣老師上課的效率就提高了。
二、不足方面
課堂口語操練時間少了些,更多的是語法知識點的講解。這樣對學(xué)生的英語口語表達能力訓(xùn)練上,時間不夠。
對于一些學(xué)習(xí)不好的同學(xué)(學(xué)困生)而言,可能在興趣上會更加下降。因為他自學(xué)學(xué)不懂,而老師講解的也許只是大部分同學(xué)不懂的問題,這樣就不能照顧到他們的學(xué)習(xí)程度。也許他們還是更加喜歡讓老師帶著他們學(xué)習(xí)。也許要經(jīng)過一段時間的適應(yīng),學(xué)生才會有更多的自主性。
總之,我們要再實踐中探索,在探索中求效率,讓課堂服務(wù)學(xué)生,讓學(xué)生在課堂上游收獲。
學(xué)后的心得體會5
很多教育家提出:“沒有愛就沒有教育,沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)”。課堂是學(xué)校進行教育活動的重要場所,學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要通過課堂教學(xué)去完成,學(xué)生的在校時間80%在課堂里。本學(xué)期我校開展了“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的嘗試教學(xué)活動,下面我就談?wù)勛约旱囊稽c體會。
以前我對“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”理解的還不透徹。現(xiàn)在通過聽課、學(xué)習(xí),我對“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”這一教學(xué)理念有了新的感悟。我覺得這種教學(xué)模式的特點是:教師備課充分、課堂教學(xué)目的明確、教學(xué)時間抓得緊,教學(xué)效果明顯。
所謂“先學(xué)”,就是在課堂上,學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo),看書、練習(xí)。所謂“后教”,就是針對學(xué)生自學(xué)中暴露出來的問題及練習(xí)中的錯誤,教師引導(dǎo)學(xué)生討論,“兵”教“兵”,會的學(xué)生教不會的學(xué)生,教師只作評定、補充更正。所謂“當(dāng)堂訓(xùn)練”,就是讓學(xué)生當(dāng)堂獨立完成作業(yè),進行嚴(yán)格訓(xùn)練,這樣就減少了作業(yè)的抄襲行為,提高了作業(yè)質(zhì)量和信度,便于老師隨時掌握學(xué)生的學(xué)情,有的放矢地進行輔導(dǎo),加大了輔導(dǎo)對象的準(zhǔn)確性,有效地減少了差生面。
“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”,簡簡單單的幾個字,其中蘊含的卻是先進的教學(xué)理念:“教師的責(zé)任不在教,而在教學(xué)生學(xué)”,“先學(xué)后教,以教導(dǎo)學(xué),以學(xué)促教”,才能取得最佳的教學(xué)效果。我今后要從過去“滿堂灌”的“第一線”退到“第二線”,由知識的傳授者,變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。教師的'作用主要表現(xiàn)在:開始上課時,教師三言兩語,或用投影幕顯示,準(zhǔn)確地揭示教學(xué)目標(biāo),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;以后,提出明確的自學(xué)要求,即自學(xué)什么內(nèi)容,用多長時間,屆時如何檢測。還要交給學(xué)生自學(xué)的方法,如看書,是獨立圍繞思考題看書,找答案,還是邊看書,邊討論,邊解決疑難,等等。
在學(xué)生自學(xué)時,教師一方面督促學(xué)生按照老師的指導(dǎo)自學(xué),確保完成好自學(xué)任務(wù),可及時表揚速度快、效果好的學(xué)生;可給后進生說幾句悄悄話,幫助其端正自學(xué)態(tài)度;另一方面通過行間巡視、個別詢問,特別是通過板演、練習(xí)等檢測形式進行調(diào)查,最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題,并認(rèn)真分析帶傾帶性的問題,進行梳理、歸類,為“后教”作好準(zhǔn)備。
學(xué)后的心得體會6
“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式在我縣已開展了一年多了,在這一年的教學(xué)實踐中,我學(xué)到了很多,以前,老師在教學(xué)中是“填鴨”式教學(xué),對學(xué)生滿堂灌,老師照本宣科,并沒有考慮學(xué)生的發(fā)展,“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”是洋思人敢于改革、敢于探索、敢于創(chuàng)新的結(jié)果。他們構(gòu)想了以學(xué)生為主體“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。我認(rèn)為學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗,構(gòu)建高效課堂其根本在于改變觀念,要實實在在的學(xué),根據(jù)學(xué)生的具體情況,結(jié)合起來學(xué)洋思的經(jīng)驗。
課堂是學(xué)校進行教育活動的重要場所,學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要通過課堂教學(xué)去完成,學(xué)生的在校時間80%在課堂里,學(xué)生在課堂里的生活是學(xué)生在學(xué)校中的主要生活。因此,學(xué)校課堂生活的質(zhì)量關(guān)系著學(xué)生生活的質(zhì)量和學(xué)校教育成效。
通過這一年的實踐,我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)上存在一些問題,在以后的教學(xué)中自己應(yīng)該在以下幾方面去努力:
一、進一步轉(zhuǎn)變教育觀念
。、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式不能學(xué)形式。如果不看自己所教班級的實際情況,把整個“引導(dǎo)--學(xué)練--堂堂清”教學(xué)模式的形式的一切照搬過來,可以說,您的收獲一定大不了,甚至?xí)霈F(xiàn)退步,可能要出現(xiàn)成語中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實質(zhì)和所教班級、學(xué)情聯(lián)系起來,取其精華,這樣才會取得較大的成績。遵循的原則:凡是能使學(xué)生學(xué)習(xí)變好、能使學(xué)生習(xí)慣好轉(zhuǎn)的方法、要求都可以強化,但千萬不要在原方法和制度的基礎(chǔ)上動作過大,否則學(xué)生、老師都吃不消,循序漸進,使這些方法和制度逐漸加強。
。病ⅰ跋葘W(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,更有利于分層推進,這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經(jīng)驗!跋葘W(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式最主要的就是:學(xué)生是主體,在知識的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。但有的老師總認(rèn)為自己不講講,學(xué)生不會,不自己講講,學(xué)生總結(jié)不全面,這就錯了。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全,那是老師“引導(dǎo)”這個工作沒有做好。就需要我們在“引導(dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。只要引導(dǎo)得當(dāng),學(xué)生可能比老師想得全面。
。场ⅰ跋葘W(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。無論是備課還是上課、無論是自習(xí)還是作業(yè)批改,要真正按照“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式去教學(xué),工作量是特別繁重的。課前預(yù)習(xí)你一定要分析清課程的知識點、重點、難點,還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過程設(shè)計一下,即使在上課時的設(shè)計和實際不一定相吻合也要認(rèn)真設(shè)計好,因為這是有的放矢的步驟。課上的巡回指導(dǎo)和提問會使感到勞累。課下的輔導(dǎo)和作業(yè)更需要的細心和奉獻。
。、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。如果學(xué)生從來沒有自己預(yù)習(xí)過課本、從沒有自己總結(jié)過知識點、從沒有自己講過課、沒有養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣,那在開始時就要有個思想準(zhǔn)備:設(shè)計教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)失敗,這就需要教師嚴(yán)格落實“一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度、一滴不漏的學(xué)習(xí)要求、始終如一的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的學(xué)風(fēng)訓(xùn)練,執(zhí)行好學(xué)習(xí)常規(guī)。
。怠ⅰ跋葘W(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。不能是教師只學(xué)模式的形式,不研究教學(xué)實質(zhì),第二就是不能持之以恒。只要認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo),就一定要走下去,不管在學(xué)習(xí)、教學(xué)的道路上有多少阻力和挫折,只有執(zhí)著地追求、探索,就一定會成功。如果能正確地分析學(xué)習(xí)中的各個環(huán)節(jié),并把已經(jīng)成功的目標(biāo)教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)中去,成績肯定比現(xiàn)在還要好,課堂教學(xué)水平肯定有質(zhì)的飛躍。
二.在以后的教學(xué)工作中
1、培養(yǎng)學(xué)生的'自學(xué)能力
“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求:每節(jié)課剛一上課,老師就把當(dāng)堂課應(yīng)該掌握的知識,用語言的形式告訴同學(xué)們,同時提出3-5個問題讓同學(xué)們看書后解決,接著同學(xué)用6-15分鐘的時間看課本。在這個過程中,數(shù)學(xué)老師可能還要在黑板上出幾個準(zhǔn)備板演的練習(xí)?赐陼,或者先讓同學(xué)進行板演,或者先解決提出的問題。
對于我所教班級現(xiàn)學(xué)時還會有一部分同學(xué)看不出應(yīng)該掌握什么、什么內(nèi)容是重點、自己什么地方還是薄弱環(huán)節(jié)。這就要求我們老師在學(xué)生自學(xué)前為同學(xué)們寫出引路提綱,引路提綱就是把與教學(xué)要求相關(guān)的提綱都寫出來,只讓學(xué)生根據(jù)提綱在書中找答案,逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、高效率發(fā)揮提問的應(yīng)用
“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求:上課提問是學(xué)生集中注意力和學(xué)好知識的必用方法了。在提問過程中,一個相同的問題可能要同時問四五個同學(xué),有時一個問題通過幾個同學(xué)像成語接龍一樣共同完成。這些對學(xué)生們認(rèn)真讀課本也有積極的促進作用。在提問時,提問的對象要因題而異,對于學(xué)習(xí)差些的同學(xué),我們可以提問一些比較簡單的問題,讓原來不愛學(xué)的同學(xué)通過自學(xué),能完成這些任務(wù),老師就要及時地進行鼓勵和表揚。對于復(fù)雜的、容易出錯的問題,可以叫成績較好的同學(xué)回答,回答完畢后,再讓其他同學(xué)再評判正確與否。學(xué)生沒有養(yǎng)成
3、對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求:無論是什么學(xué)科,幾乎都要討論,因為通過看書,還有許多總是沒有解決。通過問題討論先要讓同學(xué)們幾個一組進行討論,比較后,再提問或到黑板上演練,會使許多同學(xué)的思路比老師還寬,有時還會彌補老師沒有想到的情況或方法。所以教師根據(jù)課本內(nèi)容、班級或個人實際情況,應(yīng)該有意識地設(shè)計或組織學(xué)生盡可能多的對實際的問題討論解決,而不是老師直接說了答案。
4、對練習(xí)和當(dāng)堂達標(biāo)題的操作
“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求:練習(xí)有講前板演練習(xí),講后書面作業(yè)或者小考。這是同學(xué)們形成能力,把知識和應(yīng)用聯(lián)系起來的過程。盡量避免出現(xiàn)以講帶練,以練代測。第二類練習(xí)是同學(xué)們在學(xué)了解題方法后,進行的作業(yè)或當(dāng)堂達標(biāo)。我雖沒有身臨其境的去感受洋思模式,但通過這段時間的學(xué)習(xí)、聽課,我知道,只有認(rèn)真學(xué)習(xí)、運用,讓他們積極的成為課堂的主人。只要老師和同學(xué)們共同努力,一定會改變當(dāng)前教育中存在的問題。
學(xué)后的心得體會7
“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式,它充分的結(jié)合了學(xué)科、班級以及學(xué)生的自身發(fā)展特點,是一種行之有效且獨具一格的教學(xué)模式。我在研討、實施這種教學(xué)模式的過程中,深刻地認(rèn)識到:對于傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法與模式,不能全盤否定,而應(yīng)批判地吸取,努力處理好傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)的關(guān)系,使之互融互補是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。課堂教學(xué)是實行“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的主戰(zhàn)場,要讓課堂教學(xué)達到高效性,最重要的是要讓學(xué)生在課堂上能“動”起來,而關(guān)建在于能主動“設(shè)問、釋問、解問”。我覺得:要正確引導(dǎo)學(xué)生主動地“疑問”,用疑問來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),解決了心中的疑問,其實就是很好的教學(xué)效果的體現(xiàn)。那么如何引導(dǎo)學(xué)生能主動“設(shè)問、釋問、解問”呢?主要是要做好以下幾點:
一、先學(xué)主動學(xué)習(xí)、主動設(shè)問、主動釋問。
“主動學(xué)習(xí)、主動設(shè)問、主動釋問”就是讓學(xué)生先學(xué)。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,按照一定的要求,在規(guī)定的時間內(nèi)對歷史課堂教學(xué)內(nèi)容進行高效的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生能主動掌握歷史的基本知識,并分析解決自己學(xué)習(xí)中存在的疑難問題;同時,教師要及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)信息,收集學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的疑難問題。這樣才能為后教提供真實的素材。否則教學(xué)效果就不會好。所以“主動學(xué)習(xí)、主動設(shè)問、主動釋問”是讓學(xué)生帶著問題學(xué),帶著興趣閱讀、概覽的過程,對未學(xué)的知識內(nèi)容有個比較深刻的理解。有一種“登高望遠”的意境,當(dāng)然,要
達到“望遠”的效果,作為老師要進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),而不是讓學(xué)生泛泛地、單純地看書。教師在學(xué)生自學(xué)之前,要提出明確的自學(xué)要求,即自學(xué)什么內(nèi)容,用多長時間,還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好自學(xué)的方法。例如:每一課的基礎(chǔ)知識,包括重要的歷史事件、歷史人物、歷史時間等等,要求學(xué)生在先學(xué)過程中劃出來。這些內(nèi)容都是要求學(xué)生及時識記的,往往是歷史教學(xué)的`重難點。學(xué)生一邊看書一邊作出標(biāo)記,那么對歷史知識的記憶,特別是重大歷史事件就能在在在理解的基礎(chǔ)上記憶,不會死記硬背。
二、后教主動釋問,主動解問,教師點撥。
“主動釋問,主動解問,教師點撥”就是在學(xué)生先學(xué)之后,針對學(xué)生自學(xué)中存在的各種問題,在老師點撥下,學(xué)生互相交流探討,學(xué)會解決學(xué)習(xí)中存在的各種疑難問題。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生最終掌握本節(jié)課知識,達到教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。在學(xué)生充分自學(xué)后,教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動式的學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、合作研討。這樣凸出了學(xué)生的主體地位,也顯現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用。例如:講解清朝的“文字獄”時,我聯(lián)系之前熱播的電視連續(xù)劇《還珠格格》:“小燕子的父親方之衡因為寫詩獲罪與朝廷,慘遭滅門之禍。同樣的慘劇在清朝不止一例,屢屢發(fā)生,你知道這在當(dāng)時被稱做什么嗎?清朝統(tǒng)治者制造這樣的慘劇最嚴(yán)重是在哪三個時期?有何表現(xiàn)?造成了什么嚴(yán)重危重?”問題提出以后,學(xué)生感到很新鮮,表現(xiàn)出格外的興奮,討論中高潮迭起,學(xué)生在論辯過程中不僅牢固地掌握了歷史知識,歷史思維能力、歷史問題的探究能力也得到了相應(yīng)的培養(yǎng)。老師這樣的講就起
到提綱挈領(lǐng)的作用。
主動釋問,主動解問,教師點撥這一教學(xué)過程,老師既是課堂教學(xué)的觀眾又是導(dǎo)演。老師要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生互相合作探討性的氛圍,為學(xué)生合作意識的養(yǎng)成與交往能力的發(fā)展搭建舞臺。更多地讓學(xué)生之間共同參與、互相交流、共同切磋;在學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法時,或參與其中,或故意發(fā)表過激或錯誤觀點讓學(xué)生更正,達到對問題的共識;當(dāng)討論離題太遠時,教師能及時發(fā)表意見或再次提問,把討論拉回問題的中心。后教的過程既是全面檢查自學(xué)效果的過程,更是體現(xiàn)教師教學(xué)水平的過程。教師不是不教,而是要更好的教,要讓學(xué)生不僅知其然,而且要知其所以然。這一關(guān)鍵就在于教師的點撥和引導(dǎo)。
三、當(dāng)堂訓(xùn)練鞏固知識,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
當(dāng)堂訓(xùn)練就是在學(xué)生理解歷史知識的基礎(chǔ)上,通過練習(xí)鞏固知識和形成記憶,從而達到提高學(xué)生運用知識解決問題的能力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。因此練習(xí)題設(shè)計必須注意以下三點:
1、精挑細選,緊扣教學(xué)大綱;
2、訓(xùn)練內(nèi)容重在解決實際問題,創(chuàng)造性地“做”,不搞死記硬背;
3、啟發(fā)學(xué)生多角度分析、思考、解決問題。事實證明:“當(dāng)堂訓(xùn)練”既能夠檢測課堂教學(xué)的效果,及時反饋準(zhǔn)確的信息,又便于教師課外有針對性的輔導(dǎo),布置課外閱讀、預(yù)習(xí)等少量的延伸、拓寬性的作業(yè),讓學(xué)生進一步靈活運用,舉一反三。
總之,“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式,是讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動設(shè)問、主動釋問的教學(xué)過程。每一步都離不開教師的引導(dǎo)。因此,教師的責(zé)任不在于教,而在于教學(xué)生學(xué),教師由知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。
學(xué)后的心得體會8
自從去年九月進入陽泉七中至今,已經(jīng)整整一年了,在校園中我也認(rèn)識學(xué)習(xí)到了一種新的教學(xué)模式:先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練。在這一年中,我對這種模式由陌生到了解,收獲頗多,感悟頗多。
“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,更有利于分層推進。“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式最主要的就是:學(xué)生是主體,在知識的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。但有的老師總認(rèn)為自已不講講,學(xué)生不會,總結(jié)的不全面,這就錯了。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全,那是老師“引導(dǎo)”這個工作沒有做好。就需要我們在“引導(dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。只要引導(dǎo)得當(dāng),學(xué)生可能比老師想得全面。在提問時,提問的對象要因題而異,對于學(xué)習(xí)差些的`同學(xué),可以提問一些比較簡單的問題,讓原來不愛學(xué)的同學(xué)通過自學(xué),能完成這些任務(wù),老師就要及時地進行鼓勵和表揚。對于復(fù)雜的、容易出錯的問題,可以叫成績較好的同學(xué)回答,回答完畢后,再讓其他同學(xué)再評判正確與否。
“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。無論是備課還是上課、無論是自習(xí)還是作業(yè)批改,要真正按照“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式去教好學(xué),工作量是特別繁重的。課前預(yù)習(xí)你一定要分析清課程的知識點、重點、難點。課上的巡回指導(dǎo)和提問會使感到勞累。課下的輔導(dǎo)和作業(yè)更需要的細心和奉獻。
綜上所述,“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的主要內(nèi)涵就是“授之以漁”,而不是“授之以魚”即注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力(主要是自學(xué)能力)的培養(yǎng),能力培養(yǎng)不能到位,就是降低教學(xué)要求。只有使能力培養(yǎng)在課堂教學(xué)中真正到位,學(xué)生才能學(xué)得主動,學(xué)得愉快,才能真正減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān),變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。
我今后要結(jié)合“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式以及自己的實際情況來提升我的課堂,我們要深刻領(lǐng)會其精神實質(zhì),把它融化到自己的教學(xué)實踐中去。
學(xué)后的心得體會9
一、新課程背景下高中語文先學(xué)后導(dǎo)教學(xué)模式的基本思想
這種教學(xué)模式的基本思想為:學(xué)為首要,化教為導(dǎo),調(diào)動主體,學(xué)會學(xué)習(xí)。“學(xué)為首要”——我們強調(diào)教法服從于學(xué)法,所有教學(xué)管理手段均應(yīng)指向?qū)W習(xí)的主體——學(xué)生,使學(xué)生形成強烈的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力和自我管理能力,發(fā)展思維能力,提高思維品質(zhì),提升語文素質(zhì)!盎虨閷(dǎo)”——我們認(rèn)為教學(xué)即管理,而管理則是一種調(diào)動人性潛能的藝術(shù),因而我們提出化教為導(dǎo),以導(dǎo)促學(xué),本著人本化管理的思想,為學(xué)生的發(fā)展精心設(shè)計組織、控制、溝通、評價、反饋等教學(xué)管理環(huán)節(jié),“導(dǎo)”不但是組織學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的手段,而且是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,始終保持學(xué)生學(xué)習(xí)的高度積極性的有效途徑!罢{(diào)動主體”——管理是為了發(fā)掘和調(diào)動學(xué)生潛能,教學(xué)管理的目的應(yīng)是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,逐步引導(dǎo)學(xué)生樹立“自己是教學(xué)活動的主體”的學(xué)習(xí)思想,積極參與教學(xué)活動,參與教學(xué)管理,進而逐步成為教學(xué)管理的主體。學(xué)會學(xué)習(xí)——學(xué)會學(xué)習(xí)是教學(xué)的最終目的,也是教學(xué)管理的最終目的,教師的管理、學(xué)生的互管都是為了過渡到學(xué)生的自我管理,達到自我管理的最高境界。
二、新課程背景下高中語文先學(xué)后導(dǎo)教學(xué)模式
。ㄒ唬┮杂辔纳淌陉P(guān)于有效教學(xué)“先學(xué)后教,以學(xué)定教;先教后學(xué),易教定學(xué);溫故知新,激活興趣”三條定律為指導(dǎo),結(jié)合課文、課標(biāo)、教師、學(xué)生等維度,可制定如下先學(xué)后導(dǎo)基本教學(xué)模式:激趣導(dǎo)入,明確目標(biāo)自讀指導(dǎo),思考吸納合作交流,展講反饋精講點撥,反思提升師生總結(jié),讀寫拓展針對教學(xué)目標(biāo)較多,容量較大的課文,教學(xué)環(huán)節(jié)采用大循環(huán)的方式進行,即可用2或3節(jié)課完成5個教學(xué)環(huán)節(jié)(問題導(dǎo)讀課,展示訓(xùn)練課)。針對教學(xué)內(nèi)容較為集中、容量較小的課文,教學(xué)環(huán)節(jié)采用小循環(huán)的方式進行(綜合解決課),即可用1節(jié)課完成5個教學(xué)環(huán)節(jié)的循環(huán)。
。ǘ┙Y(jié)合新課改理念和“先學(xué)后導(dǎo)”精神,圍繞高三高效復(fù)習(xí),我們初步探究出了高效復(fù)習(xí)課堂模式:出示課標(biāo),明析考綱自主預(yù)習(xí),梳理建構(gòu)提問反饋,精講例題方法歸納,反思提升變式訓(xùn)練,反饋總結(jié)該模式旨在引導(dǎo)學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成與考綱、文本及命題人的對話,主動梳理,主動總結(jié),與放羊式復(fù)習(xí)和滿堂灌式復(fù)習(xí)相比,大大提高了復(fù)習(xí)效率。
三、每一環(huán)節(jié)注意事項
(一)導(dǎo)入要創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生興趣,以“以學(xué)定教”為原則,學(xué)習(xí)目標(biāo)不能隨意憑空而定,學(xué)校要求教師熟悉教材體系和課程標(biāo)準(zhǔn),要通過調(diào)查或座談了解學(xué)情,在此基礎(chǔ)上通過集體備課確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。(2分鐘)
。ǘ┳宰x要有預(yù)習(xí)提綱,每節(jié)課都要有具體的預(yù)習(xí)問題,學(xué)生自讀前老師要講明方法和時間的要求,自讀中教師要深入各小組進行指導(dǎo)并及時了解學(xué)情。(10分鐘)
。ㄈ┓纸M討論交流不超過4分鐘,反饋展講以6分鐘為宜,根據(jù)問題特點可以展寫也可以展講。分為小組交流和班內(nèi)交流。小組交流是第一個層次,一般簡單問題2人交流,較難問題6人一組進行交流。小組內(nèi)對在自讀中自己沒有解決的問題或是在學(xué)習(xí)中自己發(fā)現(xiàn)的新問題進行交流,并將組內(nèi)交流的'結(jié)果和問題進行整理以備在班里交流。第二個層次是班內(nèi)交流,各組之間各派代表相互提問,交流組內(nèi)沒有解決的問題,或是在交流中新發(fā)現(xiàn)的問題,在班內(nèi)交流求解。教師在學(xué)生展示交流的整個過程中要相機點撥,開啟學(xué)生思路。為避免班內(nèi)交流集中在少數(shù)活躍學(xué)生身上,教師可根據(jù)學(xué)生程度和問題難易程度分別叫號,也可采取隨機抽簽等方式來調(diào)動每一位學(xué)生的積極性。
。ㄋ模┙處熞龅饺v三不講:講易混點,易錯點,易漏點;學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了的不講,學(xué)生自己能夠?qū)W會的不講,老師講了學(xué)生也學(xué)不會的不講。講的過程中要激發(fā)學(xué)生思考。(12分鐘)
。ㄎ澹┚v結(jié)束后,也可通過變式訓(xùn)練檢測學(xué)習(xí)效果,或根據(jù)文本特點給學(xué)生時間讓學(xué)生反思整理。(7分鐘)
。┱n堂小結(jié)要師生結(jié)合,學(xué)生先總,教師再結(jié),教師總結(jié)要注意考點、聯(lián)系點及學(xué)生的易錯點。(3分鐘)
(七)布置課下作業(yè):以知識拓展、延伸學(xué)習(xí)為主。(1分鐘)新課程背景下,高中語文先學(xué)后導(dǎo)教學(xué)模式的語文課堂,學(xué)生們在課堂討論探究,展示成果,充分體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣,可以實現(xiàn)由沒有問題意識到善于質(zhì)疑,由不會閱讀到自主閱讀,由不善思考到積極思考,由不懂研究到善于研究,由不敢創(chuàng)新到勇于創(chuàng)新的過程轉(zhuǎn)變,促進了語文教學(xué)的健康發(fā)展,也為學(xué)生未來的發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。
學(xué)后的心得體會10
本學(xué)期我校開展了“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的嘗試教學(xué)活動,以前我對“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”理解的還不透徹,F(xiàn)在通過學(xué)習(xí)、聽課,以及近段時間自己在課堂中的摸索,我對 “先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”這一教學(xué)理念有了新的感悟。接下來我將談一下自己對“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”這種模式的心得體會。
一、可喜的亮點
1、課堂模式從形式上產(chǎn)生了根本的轉(zhuǎn)變,從老師的“傳授”變成了“解惑”,從老師的“教”變成了學(xué)生的“學(xué)”,真真正正把課堂的主動權(quán)和主體地位還給了學(xué)生,教師只起到引導(dǎo)作用。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了質(zhì)的改變。學(xué)習(xí)活動從“向師學(xué)”變成“帶問題自己學(xué)”,學(xué)習(xí)活動的目的性也有所不同,無論是小組交流,還是合作探究都比較注重實效性了。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更高了。
二、美麗的不足
1、對教學(xué)過程中的某個階段時間的把握還存在不足,幾堂課下來,總感覺一堂課下來沒講什么,還有很多任務(wù)沒完成,心中不免很著急。
2、學(xué)生的“先學(xué)”還應(yīng)該注重從“讀”上下功夫,讀中理解、讀中感悟、讀中升華情感、讀中質(zhì)疑。有“疑”才會激發(fā)學(xué)生的巨大潛能;有“疑”才能激起學(xué)生主動探究的興趣。
三、我的看法
1、“先學(xué)后教”雖然教案字?jǐn)?shù)少了,但要求更精了,難度更大了,它要求我們不但要吃透教材,突出對各部教法的設(shè)計研究;還要備學(xué)生以及各教學(xué)環(huán)節(jié)所完成的'目標(biāo)情況等等,更勞心用力了。
2、教師的教態(tài)要更具親和力,不要吝嗇你的微笑。我們不希望學(xué)生是“木頭”,同樣,學(xué)生也不想,更不愿面對一個“木頭”,因此,我們在教學(xué)中要帶著激情去教,參與到學(xué)生之中,用感情溝通感情,用智慧啟迪智慧。做學(xué)生的導(dǎo)師,更做學(xué)生的朋友、伙伴。課堂才能成為學(xué)生快樂成長的港灣。
3、靈活把握學(xué)生“動”的時間,根據(jù)學(xué)生“動”的不同效果判定所需時間的長短,要么不“動”,要么“動”有所值。寧可一堂課完不成預(yù)定的教學(xué)任務(wù),也絕不做“夾生飯”,第一印象是最深的。
4、加大備課環(huán)節(jié)的投入,投入時間、精力,精備訓(xùn)練題,巧設(shè)作業(yè)題,做好充分的預(yù)設(shè)。
5、多在學(xué)困生的單個輔導(dǎo)上下功夫
6、重視對知識的落實。在“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”模式中,我們不難看到,我們學(xué)校在理念中突出對知識的落實,“四清”工作就是體現(xiàn)。具體到數(shù)學(xué)課,結(jié)合我們學(xué)生實際,關(guān)鍵是落實“堂堂清”、“日日清”。教師要做好練習(xí)題數(shù)量的控制,質(zhì)量的提高,測試的真實性。通過節(jié)節(jié)課知識點過關(guān),學(xué)生就能有效的自主學(xué)習(xí)。
為真正落實“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)理念,創(chuàng)新課堂教學(xué)模式,真正把課堂還給學(xué)生,把能力還給學(xué)生,把成功還給學(xué)生,讓我們共同努力吧!
"先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練"教學(xué)模式的實踐與研究先學(xué)后教教學(xué)反思“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的理性把握
學(xué)后的心得體會11
我校為了進一步全面提高教育質(zhì)量為目標(biāo),面向全體學(xué)生,優(yōu)化課堂教學(xué),強化教學(xué)管理。在全校1至6年級掀起了“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式改革,在前期三周的學(xué)習(xí)、聽課中我不斷反思深受啟迪。下面,我談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
一、對“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的認(rèn)識。
通過聽講座、聽課、學(xué)習(xí),我對“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”這一教學(xué)理念有了新的感悟。我覺得這種教學(xué)模式的特點是:教師備課充分、課堂教學(xué)目的明確、教學(xué)時間抓得緊,教學(xué)效果明顯。
“先學(xué)”環(huán)節(jié)。具體到數(shù)學(xué)課,并不是單純讓學(xué)生去看書、理解,自己學(xué)習(xí)。教師閑著沒事,而是學(xué)生在教師預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)下,學(xué)生帶著任務(wù)、目的,并在一定的時間內(nèi)完成新知識的自學(xué),并進行檢測。教學(xué)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)的設(shè)置都非常具體、可操作性強。這樣就保證了學(xué)生的自學(xué)效果。增強了學(xué)生課堂上的時間觀念,教師在課堂上給學(xué)生留足了自學(xué)的時間、空間,真正實現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。檢測題以課本為主,要有價值、有代表性,要緊緊圍繞本節(jié)課的重點來設(shè)計,采用幾題同練,這樣便于發(fā)現(xiàn)帶有傾向性的問題,易于師生找出規(guī)律,歸納總結(jié)。
“后教”環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的重點、關(guān)鍵點,是在學(xué)生完成自學(xué)和檢測題的基礎(chǔ)上進行的。并不是教師毫無目的的、多個知識點的講解。這個環(huán)節(jié)最能體現(xiàn)教師的個人素質(zhì)和教學(xué)功底,教師要根據(jù)學(xué)情來確定自己下一步該教什么,怎樣教?教師原先備好的課,會因?qū)W情的變化而隨之變化,課堂上教師要有針對性地解決問題,才是有效和高效的。本環(huán)節(jié)是讓多數(shù)學(xué)生充分闡述自己的'觀點,通過學(xué)生扮演。將學(xué)生的答案、思路、方法完全展示在同學(xué)面前,讓學(xué)生從中類比異同,尋找最好的方法、思路。在這一環(huán)節(jié)中,教師注重讓多數(shù)學(xué)生說一說為什么錯,教師只做補充、更正講解、總結(jié)歸納、拓展延伸講解,特別值得一提的是在這一環(huán)節(jié)中教師能充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,課堂效率得到提高。傳統(tǒng)教學(xué)是教師先講,學(xué)生后學(xué);這種模式是學(xué)生學(xué)在前,教師講在后;教師講的內(nèi)容都是學(xué)生不會的,學(xué)生會的決不再講。教師講的方式有:補充講解、更正講解、點評講解、歸納總結(jié)講解和拓展延深講解。
“當(dāng)堂訓(xùn)練”環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)是鞏固本節(jié)課知識,從而達到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),是使知識轉(zhuǎn)化為能力的綜合訓(xùn)練。尤其是練習(xí)題的設(shè)計,有必做題、選做題和思考題,使不同層次的學(xué)生各得其所。目的是讓學(xué)生牢固地掌握當(dāng)堂所學(xué)知識,限時當(dāng)堂完成就避免了學(xué)生抄襲作業(yè)、隨意性大的弊端。在做題時,教師注重學(xué)法指導(dǎo),(如先看例題再做)因此,課堂上學(xué)生都在緊張有序的學(xué)習(xí),課堂時間抓得緊,就象考試一樣,真正強化了雙基,達到了一定的檢測效果。
二、今后的努力方向。
1、要轉(zhuǎn)變觀念、相信學(xué)生、大膽放手,在以前的課堂教學(xué)中,我不去分析學(xué)生會不會,而是一股腦地講知識,只害怕他們聽不懂,結(jié)果到下課時,學(xué)生還沒有進行練習(xí),知識當(dāng)堂得不到鞏固,我認(rèn)為是學(xué)生成績不太好的原因之一。觀看了光盤中部分教師的課,我豁然開朗,自己上課的“廢話”太多了,搶了學(xué)生的時間,把學(xué)生當(dāng)成了聽的對象。今后,學(xué)生凡是能看懂的知識我堅決不講。課堂上教師要講在重點處、難點處和關(guān)鍵處,一定要針對學(xué)生的問題進行講解,不能會不會都講,要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。要結(jié)合自己的教學(xué)實際,試著用“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式,提高課堂效率。
2、抓緊課堂時間,提高教學(xué)效率。課前要做到精心備課,教學(xué)目的要明確,有層次地設(shè)計好練習(xí)題,每個環(huán)節(jié)大約多長時間要做到心中有數(shù),堅決避免隨意性。爭取做到課堂上不浪費一分一秒的教學(xué)時間,爭取讓學(xué)生在課堂上完成作業(yè),要改變課堂上一講到底,作業(yè)課外時間完成的習(xí)慣,把練習(xí)的時間還給學(xué)生。這樣,學(xué)生就必須自己獨立做,也能充分暴露他們存在的問題,教師也能在課外時間較好地進行查漏補缺。從而提高教學(xué)成績。
3、重視對知識的落實。在“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”模式中,我們不難看到,改革教師的理念中突出對知識的落實,“四清”工作就是最好的體現(xiàn),也是取得優(yōu)秀成績的保障。反思平時的教學(xué)工作,這一點我做的不夠好,具體到數(shù)學(xué)課,要節(jié)節(jié)課知識點過關(guān),讓學(xué)生養(yǎng)成不讓問題“過夜”的良好習(xí)慣。以前,我也非常重視作業(yè)的落實,但不能堅持,往往教師一忙就顧不得學(xué)生了,今后,我要努力培養(yǎng)學(xué)生這方面的意識,如果學(xué)生有不會的要主動找老師解決,師生共同努力,形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。這樣,學(xué)生上課時學(xué)習(xí)興趣也會不斷提高從而形成良性循環(huán)。
4、重視學(xué)法研討和學(xué)法指導(dǎo)。洋思課堂上出現(xiàn)最多的語言是“為什么?”和“說說你的方法”“誰有不同的方法”等。這就要求我們必須加強學(xué)法討論和指導(dǎo),因為“題是無限的,法是有限的”。學(xué)生掌握一法,勝做千道題。
總之,在學(xué)習(xí)經(jīng)驗中,我們要聯(lián)系自己的課堂,不斷地反思,實踐,及時總結(jié),再實踐,借鑒經(jīng)驗,適時地改進自己的課堂教學(xué),相信我們的教學(xué)水平一定會提高,教學(xué)成績也會再上一個新臺階。
學(xué)后的心得體會12
我讀了蔡林森與先學(xué)后教一書,我深深地覺得,“教學(xué)革命”是蔡林森老師多年在基層教學(xué)管理工作的經(jīng)驗之談,顯示出了一位老教育工作者的對教育工作的熱愛之心。真讓我們受益匪淺通過學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)上存在一些問題,在以后的教學(xué)中自己應(yīng)該在以下兩個方面去努力:
一、轉(zhuǎn)變自己的教育觀念
。、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式不能學(xué)形式。如果不看自己所教班級的實際情況,把整個“引導(dǎo)--學(xué)練--堂堂清”教學(xué)模式的形式的一切一切,照搬過來,可以說,您的收獲一定大不了,甚至?xí)霈F(xiàn)退步,可能要出現(xiàn)成語中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實質(zhì)和所教班級、學(xué)情聯(lián)系起來,取其精華,這樣才會取得較大的成績。遵循的原則:凡是能使學(xué)生學(xué)習(xí)變好、能使學(xué)生習(xí)慣好轉(zhuǎn)的方法、要求都可以強化,但千萬不要在原方法和制度的基礎(chǔ)上動作過大,否則學(xué)生、老師都吃不消,循序漸進,使這些方法和制度逐漸加強。
2、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,更有利于分層推進,這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經(jīng)驗!跋葘W(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式最主要的就是:學(xué)生是主體,在知識的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。但有的老師總認(rèn)為自已不講講,學(xué)生不會,不自己講講,學(xué)生總結(jié)不全面,這就錯了。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全,那是老師“引導(dǎo)”這個工作沒有做好。就需要我們在“引導(dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。只要引導(dǎo)得當(dāng),學(xué)生可能比老師想得全面。
3、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。無論是備課還是上課、無論是自習(xí)還是作業(yè)批改,要真正按照“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式去教好學(xué),工作量是特別繁重的。課前預(yù)習(xí)你一定要分析清課程的知識點、重點、難點,還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過程設(shè)計一下,即使在上課時的設(shè)計和實際不一定相吻合也要認(rèn)真設(shè)計好,因為這是有的放矢的
4、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。如果學(xué)生從來沒有自己預(yù)習(xí)過課本、從沒有自己總結(jié)過知識點、從沒有自己講過課、沒有養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣,那在開始時就要有個思想準(zhǔn)備:設(shè)計教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)失敗,這就需要教師嚴(yán)格落實“一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度、一滴不漏的學(xué)習(xí)要求、始終如一的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的學(xué)風(fēng)訓(xùn)練,執(zhí)行好學(xué)習(xí)常規(guī)。
5、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。不能是教師只學(xué)模式的形式,不研究教學(xué)實質(zhì),第二就是不能持之以恒。只要認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo),就一定要走下去,不管在學(xué)習(xí)、教學(xué)的道路上有多少阻力和挫折,只有執(zhí)著地追求、探索,就一定會成功。如果能正確地分析學(xué)習(xí)中的各個環(huán)節(jié),并把已經(jīng)成功的目標(biāo)教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)中去,成績肯定比現(xiàn)在還要好,課堂教學(xué)水平肯定有質(zhì)的飛躍。
二、在今后的教學(xué)工作中
1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求:每節(jié)課剛一上課,老師就把當(dāng)堂課應(yīng)該掌握的知識,用語言的形式告訴同學(xué)們,同時提出3-5個問題讓同學(xué)們看書后解決。問題用課件顯示在屏幕上或刻在學(xué)案上,接著同學(xué)用6-15分鐘的時間看課本。在些過程中,數(shù)學(xué)或者是理化老師可能還要在黑板上出幾個準(zhǔn)備板演的練習(xí)。看完書,或者讓先讓同學(xué)進行板演,或者先解決提出的問題。
2、高效率發(fā)揮提問的應(yīng)用
“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求:上課提問是學(xué)生集中注意力和學(xué)好知識的`必用方法了。在提問過程中,一個相同的問題可能要同時問四五個同學(xué),有時一個問題通過幾個同學(xué)象成語接龍一樣共同完成。這些對學(xué)生們認(rèn)真讀課本也有積極的促進作用。
在提問時,提問的對象要因題而異,對于學(xué)習(xí)差些的同學(xué),我們可以提問一些比較簡單的問題,讓原來不愛學(xué)的同學(xué)通過自學(xué),能完成這些任務(wù),老師就要及時地進行鼓勵和表揚。對于復(fù)雜的、容易出錯的問題,可以叫成績較好的同學(xué)回答,回答完畢后,再讓其他同學(xué)再評判正確與否。
綜合自己學(xué)習(xí),使我明白,做一位合格的教師,就必須做好學(xué)生的“引導(dǎo)者”,讓自己的課堂因生成而精彩。針對這一段時間內(nèi)的收獲,我具體對我的教學(xué)工作做好以下的規(guī)范。
1、每次課前做好教學(xué)設(shè)計,才能更好促進“先學(xué)后教”的教學(xué)模式,練習(xí)練習(xí)要有針對性的,這樣才能讓學(xué)生鞏固知識。
2、盡可能讓一切教學(xué)環(huán)節(jié)都進行在學(xué)生的學(xué)習(xí)之前。
3、交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
4、教學(xué)一定要做到扎扎實實,講求效果。
學(xué)后的心得體會13
在教育教學(xué)實踐中,充分尊重與努力發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位和作用,培養(yǎng)學(xué)生主體意識與自主學(xué)習(xí)能力!跋葘W(xué)后教”教在課堂上給了學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作交流的機會,不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣與方法,而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會與人相處與合作的能力,更培養(yǎng)了學(xué)生團體和競爭意識。有鑒于此,我校數(shù)學(xué)教研組“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”,結(jié)合教學(xué)實際,從研究課堂教學(xué)模式入手,努力形成數(shù)學(xué)“先學(xué)后教”的課堂教學(xué)基本結(jié)構(gòu),以達到全面提升教學(xué)質(zhì)量、促進師生共同發(fā)展的目的。
要轉(zhuǎn)變觀念、相信學(xué)生、大膽放手,在以前的課堂教學(xué)中,我不去分析學(xué)生會不會,而是一股腦地講知識,只害怕他們聽不懂,結(jié)果到下課時,學(xué)生還沒有進行練習(xí),知識當(dāng)堂得不到鞏固,我認(rèn)為是學(xué)生成績不太好的原因之一。學(xué)習(xí)了“先學(xué)后教,以學(xué)定教”的教學(xué)模式后我豁然開朗,自己上課的“廢話”太多了,搶了學(xué)生的時間,把學(xué)生當(dāng)成了聽的對象。今后,學(xué)生凡是能看懂的知識我堅決不講。課堂上教師要講在重點處、難點處和關(guān)鍵處,一定要針對學(xué)生的'問題進行講解,不能會不會都講,要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。要結(jié)合自己的教學(xué)實際,試著用“先學(xué)后教 , 當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式,提高課堂效率。
學(xué)生獲得知識的途經(jīng)無非有兩個,或從別人的傳授中獲得,或從自己的學(xué)習(xí)中獲得。而通過自學(xué)獲得的知識往往會記得更牢。并且,學(xué)生通過自學(xué)獲得新知時,會產(chǎn)生一種愉悅的心情,這在一般學(xué)習(xí)中是不可能體會到的。所以,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)興趣,是“先學(xué)后教”的關(guān)鍵之處。
“當(dāng)堂訓(xùn)練”就是指當(dāng)堂練習(xí)和當(dāng)堂作業(yè),學(xué)生練習(xí)后由教師點撥和糾正。教師指導(dǎo)學(xué)生通過當(dāng)堂作業(yè),鞏固所學(xué)知識,形成能力,舉一反三,基本實現(xiàn)課堂揭示的教學(xué)目標(biāo)。這樣學(xué)生既當(dāng)堂完成了作業(yè),老師也了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,為課后的作業(yè)輔導(dǎo)打下了基礎(chǔ)。
總之,在學(xué)習(xí)經(jīng)驗中,我們要聯(lián)系自己的課堂,不斷地反思,實踐,及時總結(jié),再實踐,借鑒經(jīng)驗,適時地改進自己的課堂教學(xué),相信我們的教學(xué)水平一定會提高,教學(xué)成績也會再上一個新臺階
學(xué)后的心得體會14
一、課堂模式大概分為4個模塊8個小環(huán)節(jié):
1、輔助環(huán)節(jié)(約1分鐘,包括板書課題,出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、出示自學(xué)指導(dǎo))
2、先學(xué)(約15分鐘,包括讀書看書,檢測練習(xí)或提問)
3、后教(約10分鐘,學(xué)生相互更正或并教兵、師生討論)
4、鞏固練習(xí)(約20分鐘,即完成作業(yè))
二、下面是我這次東河片教研活動中的幾點感悟:
自從課改以來,一直在摸索著做,通過這次東河片教研活動,在試課
中我有很多的感受,總在琢磨要用什么樣的形式,采取什么樣方式,讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí),愛上學(xué)習(xí),平時遇到學(xué)生做錯了,就著急,忍不住輔導(dǎo),總是擔(dān)心學(xué)生學(xué)不會,就反復(fù)的講解,重復(fù)一遍有一遍,總認(rèn)為講了才是對學(xué)生負責(zé),可實踐證明,知識不是講會的而是練會的,這次東河片活動通過幾次的磨課讓我明白了。同時我也反思了自己的課堂教學(xué)確實做的還很不夠有時講的`多,練得少,學(xué)生自主學(xué)習(xí)不敢大膽放手,學(xué)習(xí)川石中學(xué)的課改的教學(xué)模式,以后的教學(xué)中我將盡可能地運用這種模式,從而把更多的時間還給學(xué)生,讓學(xué)生去鍛煉更多的能力。
在:“先學(xué)“環(huán)節(jié)中要學(xué)生明確任務(wù),并在一定的時控下進行自學(xué)相
關(guān)的內(nèi)容,完成檢測題!昂蠼獭杯h(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵,首先要轉(zhuǎn)變觀念解放思想,相信學(xué)生,大膽放手,學(xué)生能做的教師堅決不講。凡是學(xué)生自己能解決的問題,教師只做補充,更正講解,總結(jié)歸納,拓展延伸講解。
“后教”環(huán)節(jié)是在學(xué)生通過先學(xué)環(huán)節(jié)中檢測中暴露的問題進行,只有
首先讓大面積學(xué)生充分闡述自己的觀點,將學(xué)生的答案,思想,方法完全展示在同學(xué)面前,才能真正實現(xiàn)“兵教兵”。
“鞏固練習(xí)”環(huán)節(jié)要精心設(shè)計,并且要求在一定的時間內(nèi)獨立完成,要
格局課堂目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的實際情況,重視對知識的落實,突出對知識的
落實。我們都知道,學(xué)生的成績?nèi)Q于課堂,因此課堂的質(zhì)量關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績質(zhì)量。
“先學(xué)后教,自主互助”的教學(xué)模式的課堂起點不是老師的教,而是學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)要求自學(xué),老師不過是課堂的影子,而且是自我克制的影子。真正的把課堂交給學(xué)生,讓學(xué)生做課堂的主人。
三、通過這將進3個月的實踐我有一個疑問:這種模式的課堂教學(xué)是不是一定要以這樣的座位形式?不是這樣的座位形式就不能完成這樣模式的教學(xué)嗎?
學(xué)后的心得體會15
“沒有愛就沒有教育,沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)。課堂是學(xué)校進行教育活動的重要場所,學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要通過課堂教學(xué)去完成,學(xué)生的在校時間80%在課堂里,因此,學(xué)校課堂生活的質(zhì)量關(guān)系著學(xué)生生活的質(zhì)量和學(xué)校教育成效。以前我對“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”不夠理解,F(xiàn)在通過聽課、學(xué)習(xí),我對“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”這一教學(xué)理念有了新的感悟。我覺得這種教學(xué)模式的特點是:教師備課充分、課堂教學(xué)目的明確、教學(xué)時間抓得緊,教學(xué)效果明顯。
所謂“先學(xué)”,就是在課堂上,學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo),看書、練習(xí)。所謂“后教”,就是針對學(xué)生自學(xué)中暴露出來的問題及練習(xí)中的錯誤,教師引導(dǎo)學(xué)生討論,“兵”教“兵”,會的學(xué)生教不會的學(xué)生,教師只作評定、補充更正。所謂“當(dāng)堂訓(xùn)練”,就是讓學(xué)生當(dāng)堂獨立完成作業(yè),進行嚴(yán)格訓(xùn)練,這樣就減少了作業(yè)的抄襲行為,提高了作業(yè)質(zhì)量和信度,便于老師隨時掌握學(xué)生的學(xué)情,有的放矢地進行輔導(dǎo),加大了輔導(dǎo)對象的準(zhǔn)確性,有效地減少了差生面。這樣,課堂教學(xué)的過程變成學(xué)生自學(xué)、探索、實踐的過程。先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”,簡簡單單的幾個字,其中蘊含的卻是先進的教學(xué)理念:“教師的責(zé)任不在教,而在教學(xué)生學(xué)”,“先學(xué)后教,以教導(dǎo)學(xué),以學(xué)促教”,才能取得最佳的教學(xué)效果。今后在教學(xué)工作中我努力做到以下幾個方面:
1、要轉(zhuǎn)變觀念、相信學(xué)生、大膽放手。
在以前的課堂教學(xué)中,我不去分析學(xué)生會不會,而是一股腦地講知識,只害怕他們聽不懂,結(jié)果到下課時,學(xué)生還沒有進行練習(xí),知識當(dāng)堂得不到鞏固,我認(rèn)為是學(xué)生成績不太好的原因之一。學(xué)習(xí)了“先學(xué)后教,以學(xué)定教”的教學(xué)模式后我豁然開朗,自己上課的“廢話”太多了,搶了學(xué)生的時間,把學(xué)生當(dāng)成了聽的對象。今后,學(xué)生凡是能看懂的知識我堅決不講。課堂上教師要講在重點處、難點處和關(guān)鍵處,一定要針對學(xué)生的問題進行講解,不能會不會都講,要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。要結(jié)合自己的教學(xué)實際,試著用“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式,提高課堂效率。
2、抓緊課堂時間,提高教學(xué)效率。
課前要做到精心備課,教學(xué)目的要明確,有層次地設(shè)計好練習(xí)題,每個環(huán)節(jié)大約多長時間要做到心中有數(shù),堅決避免隨意性。爭取做到課堂上不浪費一分一秒的教學(xué)時間,爭取讓學(xué)生在課堂上完成作業(yè),要改變課堂上一講到底,作業(yè)課外時間完成的`習(xí)慣,把練習(xí)的時間還給學(xué)生。這樣,學(xué)生就必須自己獨立做,也能充分暴露他們存在的問題,教師也能在課外時間較好地進行查漏補缺。從而提高教學(xué)成績。
3、重視對知識的落實。
在“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”模式中,我們不難看到,改革教師的理念中突出對知識的落實。反思平時的教學(xué)工作,這一點我做的不夠好,具體到教學(xué)中,要節(jié)節(jié)課知識點過關(guān),讓學(xué)生養(yǎng)成不讓問題“過夜”的良好習(xí)慣。以前,我也非常重視作業(yè)的落實,但不能堅持,往往教師一忙就顧不得學(xué)生了,今后,我要努力培養(yǎng)學(xué)生這方面的意識,如果學(xué)生有不會的要主動找老師解決,師生共同努力,形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。這樣,學(xué)生上課時學(xué)習(xí)興趣也會不斷提高從而形成良性循環(huán)。
4、重視學(xué)法研討和學(xué)法指導(dǎo)。
課堂上出現(xiàn)最多的語言是“為什么?”和“說說你的方法”“誰有不同的方法”等。這就要求我們必須加強學(xué)法討論和指導(dǎo),因為“題是無限的,法是有限的”。學(xué)生掌握一法,勝做千道題。
總之,在學(xué)習(xí)經(jīng)驗中,我們要聯(lián)系自己的課堂,不斷地反思,實踐,及時總結(jié),再實踐,借鑒經(jīng)驗,適時地改進自己的課堂教學(xué),相信我們的教學(xué)水平一定會提高,教學(xué)成績也會再上一個新臺階。
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