教師學案使用心得體會

　　在平日里，心中難免會有一些新的想法，可以尋思將其寫進心得體會中，通過寫心得體會，可使我們今后少走彎路。一起來學習心得體會是如何寫的吧，以下是小編為大家收集的教師學案使用心得體會，希望對大家有所幫助。

教師學案使用心得體會1

　　從上學期至本學期，數(shù)學導學案的版本有所不同。而我認為這個學期的新的版本更好。為什么?因為就我而言，在上學期導學案的使用中，只是把導學案填了填滿而已，并無心去做深入的研究，看完后還是一知半解;但這一學期，我的導學案上漸漸地多了一些圈圈畫畫，再漸漸的有了一些自己的感想，出現(xiàn)在導學案空白的地方，學起來也是變得更加輕松。就這一方面，本學期的導學案就用起來得心應手多了。

　　使用導學案后，我的學習能力提高了，自學能力提高了。原本，一片空白的導學案上，只要我有了想法或疑問，寫在上面，第二天，老師就會為我們排憂解難，在這過程中，我的學習效益提高了，學會了提出質(zhì)疑并解答，學會了理解一些公式的意義(如冪的意義等)。如何更好地使用導學案?我認為我們不能一直停留在只是圈圈畫畫，寫一寫有的沒的.廢話上，我們應該進一步的思考，為什么這道題要這樣做?而不是只用熒光筆劃出來，說這是重點罷了。我們要漸漸地從只是回答導學案上的問題，到寫一些自己的感受，再到盡可能寫一寫有用有深度的東西(如今的要求)，迫使自己不斷的學會自我學習的真正含義。

　　如果我是老師，對導學案使用不自覺的同學，我要多加以指導與引導。激發(fā)他們對學習的興趣，讓他們感到學習并不是一件難事。

教師學案使用心得體會2

　　對于學案的使用，我只能算是新手，在不斷地摸索中前進，從好幾次教研活動中，我從學案使用教學中得到很多寶貴的經(jīng)驗。以下就對學案在教學中的使用談談自己的感受。

　　首先，學案很好的落實了集體備課，實現(xiàn)了資源共享。以一人主備，人人參與的模式構建課堂教學的全部，是一個集體智慧的釋放過程。針對教學中每一課的各個環(huán)節(jié)，都是各位教師經(jīng)過認真揣摩、推敲而成的，有時連一句過度語都要反復琢磨，教研的力度更大了。當各自上完課之后，發(fā)現(xiàn)問題再及時溝通，以備下節(jié)課改進。這對于我們每個人來說，都是一次很好的提升自己業(yè)務水平的機會，

　　其次學案提供了生生、師生合作交流的平臺。傳統(tǒng)教學中，教師和學生之間的交流不是很多，學生之間的交流更加少。學生自學能力低下，課堂氣氛沉悶，教學有時變得枯燥無味。英語學案稿的兵教兵這個重要環(huán)節(jié)，給學生之間提供了合作交流的機會。在英語學案稿中設計一些討論題、情景題，給教師和學生都提供了很好的交流平臺。學生的個性得到張揚，師生之間和睦共處、教學相長，真正體現(xiàn)了英語任務型教學的`理念。

　　再次英語學案提高了學生的自學能力，學案稿的使用，促進了學生學習方式的轉變，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。把學生的“等待老師教”，變成“自己能自學”的自主性學習習慣，學生從自學預習中得到了對英語知識的強化。把思維空間留給學生，把讀書思考的時間還給學生。改變以往陳舊的填鴨式教學模式，重視學生的自主、合作、探究意識，也就提高了課堂教學效益。以我們英語來說，在以往的學習中，遇到陌生題，大部分學生不去思考，而現(xiàn)在學案稿的鞏固練習和課前預習部分的設計，大部分的學生都已經(jīng)慢慢習慣親自動手，獨立思考，找到解決的辦法。如在上readnig 這一部分時，以前我們總是先講授學生后再做來加以鞏固，而現(xiàn)在我們讓學生先提前做一些他們完全可以在書上通過預習找到我們上課所要講的重要知識點和一些簡單的語法點，而自己不會或暫時看不懂的地方自己也可以討論或在上課時作為重點來聽，從而做有的放矢，這樣不僅大大提高了他們預習的能力和也提高了他們上課的聽課效率。由于學生有預習，使我的英語課堂真正在40分鐘有了質(zhì)量的保證，講授新課再沒有拖堂的現(xiàn)象，所以說，學案稿在培養(yǎng)學生能力方面為英語教師助了一臂之力。

　　英語學案也增強了教師的團結合作精神。在以往的教學中，教師相互間缺乏合作交流�，F(xiàn)在，學案的使用使教師之間不得不相互學習、并共享集體智慧。

　　總之，我們要高度認識學案教學的意義，堅定課改的信心。我相信，通過"學案教學"的日益成熟，一定會使學生的智力和能力得到較大的提高和發(fā)展，為他們今后的學習奠定堅實的基礎。

教師學案使用心得體會3

　　上學期，我校倡導使用導學案，在教學工作中我也開始使用了，通過不斷教研和實踐，對 “導學案”的使用已由最初的一無所知到現(xiàn)在的初嘗甜頭，下面把我使用導學案后的體會簡單談談。

　　一、導學案的設計有效地指導學生的課前預習

　　學習語文的第一步就是讓學生做好課前預習，原來沒有使用導學案時，學生們拿著語文課本讀到一到兩遍，再寫一寫本課生字，就找不到可做的事情了，有很多學生都做了漏網(wǎng)之魚，書本簡單的批幾個字，沒有一點成效，而有了導學案同學們依照導學案的要求，能夠自己去學習，把文中的一些字或詞語通過各種方法（查工具書、問老師和同學等），批注到課本上或導學案上。除此之外，有了導學案，學生在課前的自學過程中不再茫然，學生有清晰的思路，對知識點的形成和其中的重點、難點、目標，借助“導學案”完成課前預習。導學案中的一些關于合作探究的習題，同學們也能在小組內(nèi)合作交流匯報，學習效率大大增強了。

　　二、導學案的使用讓“滯�！钡恼n堂變得生趣盎然

　　原先的教學，雖然上課前我都讓學生預習本節(jié)課所學習的內(nèi)容，可由于目標不明確，學生學習不得法，不知如何下手，預習總起不到預期的效果，課堂上老師講學生聽，沒給他們合作交流的機會，發(fā)言的同學寥寥無幾，課堂氣氛如一潭死水，無一點漣漪，冷冷清清。自從使用了導學案，把課堂交給了學生，學生成了課堂的.主體，老師只起個適時點撥的作用，你一言，他一語，課堂上出現(xiàn)了針鋒相對，唇槍舌戰(zhàn)的局面，很是熱烈。在這樣的環(huán)境中，學生們肯定想學、愿學。

　　三、導學案能“用活”教材

　　“導學案”的使用，使得教師不再是照本宣科的講教材，而是根據(jù)教材提供的知識，從生活實際取材，提出問題，不但讓學生學會了解決問題，更能了解語文知識來源于生活，更讓學生知道他們所學習的知識不僅是為了繼續(xù)深造，對今后的工作、生活也是有用的。

　　總之，導學案這種授課模式的目的在于引導學生自主思考、合作探究，主動獲取知識，由“學會”變成“會學”，培養(yǎng)學生自學能力、創(chuàng)新能力，從而提高學生的整體素質(zhì)。將教與學有機的結合，有效提高了課堂教學效率。今后我會在我的課堂教學中適當嘗試導學案，希望可以使課堂效率進一步提高。

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