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語文集體備課心得體會(huì)
某些事情讓我們心里有了一些心得后,有這樣的時(shí)機(jī),要好好記錄下來,這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。那么要如何寫呢?以下是小編為大家整理的語文集體備課心得體會(huì),僅供參考,大家一起來看看吧。
語文集體備課心得體會(huì)1
一、吃透教材的策略:
教師如果不真正了解教材及其編寫意圖,就很難確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié),更難掌握放、收的時(shí)機(jī)和火候,因此教師上課前應(yīng)認(rèn)真鉆研教材、教學(xué)參考書和課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)要求,確定教學(xué)目標(biāo),弄清教材內(nèi)在的聯(lián)系、以及每一教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系,哪些內(nèi)容有利于實(shí)現(xiàn)認(rèn)知目標(biāo)、哪些內(nèi)容采用何種方式有利于達(dá)成能力和情感目標(biāo),特別是要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,分清哪些先學(xué)、哪些后學(xué),從而確定教學(xué)過程的層次,教師只有對(duì)教材、教學(xué)目標(biāo)做到心中有數(shù),才能站得高看得遠(yuǎn),才能運(yùn)籌帷幄,才能源于文本又超越文本,才能從全面去把握,例如:人教版第九冊(cè)第25課《珍珠鳥》一課,教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感悟珍珠鳥是怎樣逐步信賴‘我的’?作者對(duì)珍珠鳥的喜愛固然是珍珠鳥逐步信賴作者的關(guān)鍵,但珍珠鳥的聰明、機(jī)靈、通人性在信賴作者的過程中則尤為重要。如果能讓學(xué)生通過閱讀走進(jìn)珍珠鳥的內(nèi)心世界去體會(huì)、去感悟,那么這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)也就迎刃而解了。
具體操作可分三步走:
第一步先請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文47自然段,聽一聽小珍珠鳥告訴你,它和作者之間發(fā)生了哪些有趣的故事?然后指名概括故事的內(nèi)容并指導(dǎo)朗讀相應(yīng)的課文內(nèi)容。實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的對(duì)話。
第二步先請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真研讀這三個(gè)故事中自己最感興趣的一個(gè)故事,(尊重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇),然后按不同興趣讓學(xué)生分成若干小組交流自己獨(dú)特的體會(huì)并相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。(交流過程實(shí)際是學(xué)生對(duì)自己的思考進(jìn)行反思后再認(rèn)識(shí)的過程)
第三步組織交流:采用多種形式的讀(例:對(duì)第4自然段教師先進(jìn)行邏輯引讀:起先隨后漸漸后來,然后讓學(xué)生看這大屏幕利用聲情并茂的朗讀、朗讀時(shí)還可以根據(jù)自己對(duì)課文內(nèi)容的`理解適當(dāng)加些動(dòng)作,將自己對(duì)課文內(nèi)容的感悟淋漓盡致地演繹出來。)、張揚(yáng)個(gè)性的換位想象(例:小珍珠鳥,你俯下頭來喝茶時(shí),偏過臉看到了‘我’怎樣的反應(yīng)?小珍珠鳥,醒醒啦,告訴我,你夢(mèng)到了什么?)讓珍珠鳥信賴作者的過程在學(xué)生的心目中血肉豐滿起來,從而揭示信賴,一定能創(chuàng)造美好境界的道理,取得了出乎意料的教學(xué)效果。
二、動(dòng)態(tài)生成的策略:
1、教師在備課過程中對(duì)課堂教學(xué)的預(yù)測(cè)。
由于學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)、水平不同,學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果也各不相同,如果只是按原先設(shè)計(jì)的唯一思路去教學(xué),不能很好地體現(xiàn)放的思路,教師在備課時(shí)除了要安排好學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)外,還要考慮學(xué)生會(huì)出現(xiàn)哪些情況,以及每一種情況如何應(yīng)對(duì),即要備動(dòng)態(tài)生成式的課。學(xué)生自主探究后的教學(xué)環(huán)節(jié)怎樣進(jìn)行,將根據(jù)出現(xiàn)的情況來確定,如果出現(xiàn)備課預(yù)測(cè)到的情況,則按照既定對(duì)策去教,如果出現(xiàn)了與預(yù)測(cè)相駁的情況,則與教學(xué)目標(biāo)相比較,采取相應(yīng)的對(duì)策去教,從而生成新的教學(xué)思路,使課堂能放、收自如。
2、課堂教學(xué)過程中要堅(jiān)持學(xué)后施教、動(dòng)態(tài)生成。
在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,教師要展開自己的教學(xué)活動(dòng),要注意學(xué)生的發(fā)言,對(duì)不同學(xué)生發(fā)言的差異和包含的智力成分迅速作出判斷,然后引起其他學(xué)生的關(guān)注,發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與,即要上動(dòng)態(tài)生成式的語文課。例如:我在執(zhí)教人教版第九冊(cè)《狼牙山五壯士》一課時(shí),在檢查復(fù)習(xí)之后安排了一個(gè)質(zhì)疑環(huán)節(jié):這節(jié)課,同學(xué)們還想知道些什么?我對(duì)學(xué)生質(zhì)疑的預(yù)測(cè)是:五壯士是否幸存?可沒有想到,一個(gè)學(xué)生卻問道:老師,五壯士為什么要把槍砸了!我認(rèn)為不該砸,這是戰(zhàn)斗武器,砸多可惜!被他這么一提,班里的同學(xué)分成了兩派,有的認(rèn)為該砸,有的認(rèn)為不該砸。像這樣的疑問應(yīng)該說都頗有分量,表明學(xué)生動(dòng)了腦筋,創(chuàng)造力有所發(fā)展。教師相機(jī)誘導(dǎo),學(xué)生互相切磋、分析、爭(zhēng)論,就有助于培養(yǎng)思維的深刻性和批判性,使其最終內(nèi)化為創(chuàng)新人格。
三、博學(xué)多智的策略:
在實(shí)施素質(zhì)教育的今天,對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。今天,只有擁有深厚文化底蘊(yùn)的老師,只有擁有不老童心、愛心的老師,只有擁有豐富生活經(jīng)驗(yàn)的老師,只有擁有高超課堂調(diào)控藝術(shù)和技巧的老師,才能讓我們的課堂充滿智慧,才能讓我們的課堂煥發(fā)出生命的活力!例如:在教學(xué)人教版第八冊(cè)29課《太陽》時(shí),為使學(xué)生更好地弄清太陽和人類、地球的關(guān)系,我讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,發(fā)揮想象,畫出心中的太陽,并說說為什么。笑哈哈的太陽、哭喪著臉的太陽、氣憤的太陽、長(zhǎng)著胡須的太陽。出現(xiàn)在教室里,孩子們盡情地說,內(nèi)容豐富多彩,祖國(guó)的變化,環(huán)保問題,宇宙太空等。學(xué)完了課文,我又讓學(xué)生敘述太陽的特點(diǎn)、用途、與人類的關(guān)系。(現(xiàn)在,你就是太陽,要會(huì)夸自己,把自己的特點(diǎn)、用途、于人類的關(guān)系說清楚,當(dāng)然,實(shí)事求是,不吹牛。)教室里熱鬧極了,孩子們踴躍發(fā)言,爭(zhēng)著表演。簡(jiǎn)練的語言,生動(dòng)的敘述,精彩的概括,一個(gè)個(gè)形態(tài)各異的太陽閃亮登場(chǎng)。
語文集體備課心得體會(huì)2
二年級(jí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的起始階段,也是學(xué)習(xí)閱讀的基礎(chǔ)階段。這個(gè)階段的閱讀教學(xué),對(duì)學(xué)生閱讀興趣的提高,朗讀技能的獲得,理解字詞句能力的形成和良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),有著舉足輕重的作用。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),結(jié)合我平時(shí)的.教學(xué)談?wù)勎覍?duì)小學(xué)二年級(jí)閱讀教學(xué)的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì),與各位同仁分享。
激發(fā)閱讀興趣,教給閱讀方法,使學(xué)生既會(huì)讀書又愛讀書。
如教《烏鴉和狐貍》一課時(shí),我先出示烏鴉的圖片問學(xué)生烏鴉是怎樣的動(dòng)物;再出示狐貍的圖片讓學(xué)生交流對(duì)狐貍得了解;然后再板書“烏鴉和狐貍”,并設(shè)疑說:“一只烏鴉和一只狐貍碰到一塊兒會(huì)發(fā)生什么事呢?結(jié)果怎樣?學(xué)習(xí)了課文,大家都會(huì)明白的。”為了弄明白這些問題,學(xué)生不論是聽老師范讀還是自讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,討論課文內(nèi)容,都非常積極。如教《狼和小羊》一課時(shí),在學(xué)生學(xué)習(xí)了生字新詞,把課文讀正確、讀流利以后,我讓學(xué)生先在小組內(nèi)表演狼和小羊的不同姿態(tài),再讓學(xué)生匯報(bào)表演。學(xué)生不但明確了狼和小羊的各自本質(zhì)還初步的理解了課文內(nèi)容,為接下來的閱讀理解做好了鋪墊。
在閱讀教學(xué)中,我在調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的同時(shí)還指導(dǎo)學(xué)生有目的有步驟地去閱讀,也就是教給學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的方法:
(1)讀課題,解課題,想想課文會(huì)告訴我們什么。
。2)輕聲讀課文或聽教師范讀,讀或聽之后,說說課文寫了一件什么事,先寫什么,后寫什么,粗知課文大意。
。3)自學(xué)生字詞,邊讀課文,邊利用拼音、查字典,學(xué)習(xí)字詞,找出不懂的詞句和問題。
。4)帶著問題深入讀課文,嘗試在小組內(nèi)解決問題,理解課文內(nèi)容。
(5)練習(xí)讀課文,把課文讀得正確、流利、有感情,有的讀熟會(huì)背。每一步都提出明確的閱讀要求,并告訴學(xué)生先做什么,再做什么,怎樣做。
小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)是一項(xiàng)基礎(chǔ)工程,需教師在引領(lǐng)其喜歡閱讀的基礎(chǔ)上教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,以激勵(lì)其養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀及讀書習(xí)慣。
語文集體備課心得體會(huì)3
【關(guān)鍵詞】:集體備課 教研 課堂教學(xué) 過程 意義 問題
【摘要】開展集體備課活動(dòng)的心得體會(huì):活動(dòng)過程組織嚴(yán)密,就學(xué)情、教材、教法等方面進(jìn)行集體研討,開拓教學(xué)思路、凝聚智慧、提高教學(xué)有效性。但集體備課也存在一些問題,需要探討和商榷。最后希望集體備課這種教研形式能更好的指導(dǎo)課堂教學(xué)。
【正文】“集思廣益”是我對(duì)集體備課這種教研形式的最深切的體會(huì)。
每周的集體備課時(shí)間,是我們最期待的時(shí)刻,因?yàn)樵诩w教研、集體備課的活動(dòng)里,每名語文教師都感到特別充實(shí)。教師們就教材的分析、教法的研究等方面或爭(zhēng)論不休,或各抒己見,最后達(dá)成共識(shí),形成統(tǒng)一的教學(xué)模式。經(jīng)過幾年的集體教研活動(dòng)的開展,我產(chǎn)生了一些感悟。下面就集體備課活動(dòng)進(jìn)行介紹,并談?wù)勔恍┐譁\的見解。
一、 具體的活動(dòng)過程
1、備課組長(zhǎng)在開學(xué)前制定備課計(jì)劃,確定每次備課的主備人以及備課內(nèi)容。在開學(xué)第一天組織全備課組成員學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),熟悉了解本冊(cè)教材教學(xué)的重難點(diǎn)。
2、每周固定一天為集體備課日,為下一周的教學(xué)活動(dòng)確定教學(xué)方向。
在集體備課的時(shí)間里,首先聽取主備人有關(guān)學(xué)情、教材、教法等方面的分析,然后共同討論,共同研究出每一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、突出重點(diǎn)與突破難點(diǎn)的方法、拓展練習(xí)的設(shè)計(jì)、家庭作業(yè)的合理布置。在研討中,備課組成員集思廣益,為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,充分發(fā)揮了民主精神。使備課活動(dòng)行成百家爭(zhēng)鳴的局面。
3、形成統(tǒng)一的教學(xué)模式
在集思廣益,開誠(chéng)布公的集體討論活動(dòng)之后,形成統(tǒng)一的教學(xué)模式。但將模式
形成個(gè)人教案的過程中,允許有個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格。這樣使集體備課既統(tǒng)一,又有個(gè)性特點(diǎn)。集體備課的教案要有可行性、實(shí)效性。在課堂上,授課教師要嚴(yán)格按照教學(xué)模式進(jìn)行授課。讓集體的智慧在課堂教學(xué)中閃閃發(fā)光。
4、對(duì)習(xí)題、單元檢測(cè)也要進(jìn)行集體研討,選取典型試題對(duì)學(xué)生進(jìn)行精講精練。
5、教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后,對(duì)教學(xué)情況可通過測(cè)試的形式進(jìn)行反饋。這也是對(duì)集體備課效果的反饋。
6、 當(dāng)本周的教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后,備課組長(zhǎng)要對(duì)備課前的分析、備課時(shí)研討的過程、內(nèi)容、授課情況、課后習(xí)題、反思等記錄在記錄本上,作為今后教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
這樣的備課活動(dòng)組織嚴(yán)密,活動(dòng)熱烈,具有實(shí)效性。通過對(duì)集體備課記錄的檢查,教學(xué)部門也會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的分析研究,總結(jié)優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在全校推廣。
二、集體備課的意義
在集體備課活動(dòng)中,我們將活動(dòng)重點(diǎn)確定在教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)的確立及解決上。這樣使得活動(dòng)中有重點(diǎn)、不盲目、有時(shí)效性、有針對(duì)性。同組教師可相互借鑒,共同學(xué)習(xí),共同提高!
經(jīng)過幾年的集體備課活動(dòng)的開展,相信每一位教師都會(huì)感受到集體的力量,滴水穿石,滴水也可以匯聚成海。集體備課活動(dòng)會(huì)促進(jìn)每一位教師快速的成長(zhǎng)。
1、集體備課是全組教師的智慧的凝聚
水滴石可穿,繩鋸木也斷。這些都強(qiáng)調(diào)了執(zhí)著、堅(jiān)持的力量。但集體備課確是匯聚了集體的能力。滴水+滴水+n滴水匯聚成大海,才有了波瀾壯闊、蔚為壯觀的景象。集體備課中主備人提供的`教學(xué)設(shè)想和對(duì)教材的理解,經(jīng)過備課活動(dòng)集體研討之后,會(huì)得到改進(jìn)、完善。在研討中,每一名教師都能夠深入的了解他人的思想,對(duì)課程的理解也會(huì)更加深刻。使多人的智慧匯聚成最優(yōu)化的課堂教學(xué)模式。使課堂教學(xué)達(dá)到最好的效果,對(duì)教材的理解會(huì)更加的深入,對(duì)教法的使用更加的靈活。這會(huì)更適合學(xué)情的需要。在這樣的備課形式下,有助于我們了解他人的教學(xué)思路和方法。讓集體的力量之花綻放在課堂上,帶給學(xué)生滿園芬芳。
2、資源共享,省時(shí)省力
俗話說,三個(gè)臭皮匠賽過諸葛亮。在科技蓬勃發(fā)展的今天,僅憑一人之力,遠(yuǎn)
遠(yuǎn)不能夠滿足教學(xué)的需要和學(xué)生知識(shí)的需求。學(xué)生的信息接受能力極強(qiáng),他們所掌握的信息量是很大的,內(nèi)容也是很豐富的。而一個(gè)人的力量總是有限的,在教學(xué)中,僅憑手里的一本教材,幾本教輔書,個(gè)人的一點(diǎn)點(diǎn)智慧,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師集體備課有利于發(fā)揮集體的智慧,彌補(bǔ)各位教師備課中的不足,取長(zhǎng)補(bǔ)短,提高整體的教學(xué)水平。那么,在集體備課時(shí),多位教師的教育資源共同分享,既豐富了教學(xué)使用資源,也為教師的個(gè)人能力的提高提供了能量。這樣一來,節(jié)省了備課的時(shí)間,真是省時(shí)省力。讓教師有更多的時(shí)間和精力投入到其他的工作,創(chuàng)造更多的價(jià)值。
3、集體備課可增強(qiáng)集體凝聚力
在集體備課中,同組成員坐在一起就教材、教學(xué)方法、教學(xué)效果、課堂教學(xué)模式、情境導(dǎo)入等方面進(jìn)行研討。在研討的過程中,同事們傾心而談,既解決了教學(xué)中的問題,更增加彼此間的感情。而感情間的交流也為彼此間思想的交流提供了保障。
試想,一個(gè)極具有凝聚力的集體,在教學(xué)效果的體現(xiàn)上的作用是不言而喻的。
4、集體備課使學(xué)生樂學(xué)好學(xué)
集體備課的模式是集多位教師的智慧于一體的模式。在教學(xué)中能夠綻放異彩。在集體備課活動(dòng)中,教師們會(huì)對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平、接受能力、心理特點(diǎn)等進(jìn)行細(xì)致而全面的分析,有針對(duì)性的開展課堂教學(xué),因材施教。這樣就大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性,學(xué)生也會(huì)因此提高學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)會(huì)知識(shí)、培養(yǎng)能力。
5、集體備課可以提高個(gè)人的能力
在集體備課活動(dòng)中,每名教師的思想智慧的綻放都是一塊瑰寶,那么在備課中,不斷的汲取這些瑰寶,這對(duì)個(gè)人能力的提高無異于事半功倍,是教師的認(rèn)知行為向更加科學(xué)合理的方向發(fā)展。所以認(rèn)真開展好集體備課活動(dòng),可以讓所有教師在不同層次上有不同程度的提高。
綜上所述,集體備課活動(dòng)是一項(xiàng)于生于師、于校于教育都有著極大作用的教研形式。所以,在今后的教研活動(dòng)中應(yīng)繼續(xù)開展好此項(xiàng)活動(dòng),讓師生共同進(jìn)步。
三、集體備課中存在的問題
金無足赤,在集體備課這一新興的教研活動(dòng)中還存在一些值得反思的或是值得商榷的問題
1、 集體備課不能流于形式
集體備課不能因?yàn)閼?yīng)付學(xué)校教學(xué)部門的檢查而進(jìn)行,不能成為一種要求完美的形式主義。如主備人設(shè)計(jì)好的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)作為集體備課的產(chǎn)物,在集體備課活動(dòng)中組員全盤照抄,然后上交,應(yīng)付檢查。再如,討論時(shí)怕得罪人,討論的問題不疼不癢。再如,備課所得的模式在課堂教學(xué)中不被應(yīng)用,仍以自己的一己之見繼續(xù)課堂教學(xué)等等。
2、集體備課應(yīng)重視課后反思
經(jīng)過一段時(shí)間的集體備課活動(dòng)后發(fā)現(xiàn),很多教師認(rèn)為集體備課所得的模式就是萬能的、全優(yōu)的。所以在教學(xué)后忽略了課后反思這一重要環(huán)節(jié)。其實(shí),集體備課后的教學(xué)模式真的就是沒有一點(diǎn)缺憾嗎?忽略了課后反思,造成了集體備課產(chǎn)生的問題不能被及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決,往往成為教學(xué)中的詬病。因此,課堂教學(xué)活動(dòng)后還要及時(shí)反思,并且還應(yīng)該將反思也拿到集體備課活動(dòng)中,在共同反思中使課堂教學(xué)質(zhì)量更上一個(gè)臺(tái)階。
3、 集體備課還存在私利主義
由于一些教師自我意識(shí)過強(qiáng),不愿將自己的思想和見解與同組成員共享。還有一些教師在彼此競(jìng)爭(zhēng)中產(chǎn)生私利心,使集體備課失去它的意義,集體合聚力也漸漸降低。使集體備課受到很多阻力,降低了活動(dòng)的效率。
集體備課是新課標(biāo)下新興產(chǎn)物,它對(duì)教師的成長(zhǎng),對(duì)教學(xué)水平的提高有著不可爭(zhēng)議的作用。因此希望在今后的教研活動(dòng)中能夠逐漸以各種舉措來彌補(bǔ)集體備課中產(chǎn)生的問題,讓它在真的在教學(xué)活動(dòng)中更好地指導(dǎo)我們的課堂教學(xué),成為“百花齊放春滿園”的紛繁景象。讓教師們的熱情、智慧、能力在集體備課活動(dòng)中閃閃發(fā)光!
語文集體備課心得體會(huì)4
今天,在申主任的帶領(lǐng)下,我們四個(gè)新語文老師,進(jìn)行了集體備課,通過這次集體備課,我體會(huì)到的是交流與溝通的重要性,然后在交流與探討中可以得到更多的幫助,比如自己教學(xué)過程中遇到的問題,還有自己在講課過程中所遇到的問題,還有就是在講這節(jié)課之前,通過大家的探討,可以細(xì)化與補(bǔ)充自己將要遇到的問題。對(duì)于教材的把握也是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié),如果想要講出來一節(jié)有質(zhì)量的課,前期對(duì)于教材的把握就要更透徹,做到教材在心中,才能講出來一些超出教材的知識(shí)。
當(dāng)然,對(duì)于我這樣的新教師,要做到這一點(diǎn),還是很有難度的,因?yàn)樽约簩?duì)教材掌握得不夠透徹,也是會(huì)影響到學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握,在講課過程中,有時(shí)候?qū)W生對(duì)自己的影響也是很重要的,可以從學(xué)生身上得到一些啟發(fā),在今天自己的課堂上面,借鑒到了許多來自于別的'課堂上的寶貴的經(jīng)驗(yàn),相比起來之前的課堂覺著效果好一些。
希望自己相信自己,不再用否定的眼光看待自己,也希望自己每天都是進(jìn)步的,哪怕是一點(diǎn)一點(diǎn)的積累,我也會(huì)覺著每天的努力不是白費(fèi)的。也可能自己的努力在別人的眼中不值一提,但我還想保持自己上學(xué)時(shí)候的風(fēng)格,做好自己,對(duì)自己周圍的事情還有幫助自己的人都懷著一顆感恩之心。
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