語文展示心得體會

　　在平日里，心中難免會有一些新的想法，可以記錄在心得體會中，從而不斷地豐富我們的思想。那么問題來了，應(yīng)該如何寫心得體會呢？以下是小編為大家收集的語文展示心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

語文展示心得體會1

　　首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我了這樣一個機會，讓我在綠意融融的六月去了xx省長春市參加了“東北三省小學(xué)語文教學(xué)研究協(xié)作第二屆年會暨東北三省小學(xué)語文閱讀策略教學(xué)研究展示交流會”。此次會議雖然時間不長，但我卻學(xué)到了很多知識，這次會議使我對閱讀教學(xué)策略有了深入的了解。下面我把自己的學(xué)習(xí)到的知識加之自己的理解匯報如下：

　　此次會議上有個“東北三省小學(xué)中外優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育閱讀行動計劃”項目啟動儀式。我們校這次作為課題實施單位參加了會議，我們的課題是“開展拓展閱讀打造書香校園”。

　　在開幕式結(jié)束后，首先是臺灣小學(xué)語文教學(xué)研究會秘書長賴上的《風(fēng)中的愿望》。這是一篇摘自實驗課本的三年級的課文，主要講了主人公東東一天中午沒人跟他玩，覺得孤單，正好遇到剛到這里來的，小作者和互相介紹后，一起玩著丟球的游戲，丟得很好，還會側(cè)翻，而作者東東卻不會，翻了幾次都跌倒，他想如果笑他他就馬上回家，可是卻認真的讓他多練幾次，之后東東帶看他收藏的小石頭，他希望能在這住很久，說她知道一個很好的方法，那就是把愿望寫在紙上，把愿望綁在風(fēng)箏尾巴上，最后小作者寫了兩個愿望，寫了三個，風(fēng)把愿望帶走了。文章并沒有揭示小主人公的愿望寫得是什么�？上胂蟮目臻g非常大。賴xx老師的課講得非常生動，聽賴老師的課給人最深的感覺是她與孩子們距離那么近，她的.語言很隨和很和藹，完全是兒童式的語言，作為她的學(xué)生真的感覺是幸福的，就像一位媽媽在耐心地引導(dǎo)孩子一點點走進學(xué)習(xí)的殿堂，那么自然，讓孩子自覺不自覺地就想去學(xué)。她的課緊緊圍繞閱讀策略來上的，開課，她先問學(xué)生：“愿望是什么？”讓學(xué)生閱讀前就要做一個操作，讓學(xué)生拿出一份學(xué)習(xí)卡，把自己猜測的愿望寫在上面。接著賴老師和藹的問，你們平時怎么讀書，今天我們就來做個小偵探，她讓學(xué)生說什么是偵探，我們來預(yù)測一下，推論，猜測這些角色內(nèi)心都有什么線索？接著讓學(xué)生讀書，讀后你對這些角色有哪些發(fā)現(xiàn)？交流后，讓學(xué)生再推測。她的課堂邊引導(dǎo)學(xué)生閱讀邊讓學(xué)生把閱讀新發(fā)現(xiàn)寫在學(xué)習(xí)卡上，她的話學(xué)習(xí)卡就是小帖帖，這個小貼貼折疊的很長，學(xué)生有什么新發(fā)現(xiàn)都可以隨時寫下來，這個小貼貼我非常欣賞，感覺這個特別適合學(xué)生讀書時用，隨時記錄自己的感悟，而且自己的感悟加深的過程也可以看到。教師善于引導(dǎo)學(xué)生從文本中找信息。整堂課中體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生如何去讀書，給學(xué)生充分的時間思考，與文本對話，與教師對話，與自己對話，學(xué)生完全運用閱讀方法——推論與猜測進行自主閱讀，而且閱讀的效率非常高，整堂課學(xué)習(xí)起來非常輕松。

　　在賴老師的課后，立教育研究院吳敏而研究員做的題為《閱讀偵探》的報告，她舉了很多閱讀與偵探相似點的例子，她舉了福爾摩斯，辦案前要進行偵察的準備，可能會：提出問題、搜尋已知、擬定初步策略，在辦案中，到案發(fā)地點展開辦案行動時，福爾摩斯可能依線索內(nèi)容來形成想法，再調(diào)整偵測的策略。這時就要搜集線索、引證預(yù)測、調(diào)整策略、統(tǒng)整線索，確立證據(jù)。假如破案后，福爾摩斯必須把可用的線索整理成有意義的證據(jù)，日后法庭審理案件作為證據(jù)。之后吳教授又舉了個閱讀案例分析了思維過程和閱讀策略。通過兩個閱讀案例的分析后，吳教授分析了偵探策略與閱讀策略的共同點。那就是：

　　1、預(yù)測。偵探預(yù)測犯人的動機，以及線索的所在地，不是隨機四處亂找。同樣的，讀者也會進行整體部分的預(yù)測：整體者如從書的封面猜想書的內(nèi)容，從文章題目推測文章的主旨。

　　2、印證：偵探找到線索，他會比對個人對案情的詮釋是否跟線索謀和。讀者也一樣，察覺所讀的內(nèi)容不符猜想，即可能回溯前文，重讀一些字詞貨片段，或是放慢速度再讀一讀。

　　3、統(tǒng)整：偵探力求線索的整體一致性，將線索拼組成一系列的證據(jù)，不能有內(nèi)在的矛盾，他會不斷問：“這條線索代表什么意思？綜合起來是什么意思？”讀者也從文字的線索中尋找意義，初學(xué)的讀者也許只能解碼，在尋求字詞的意思；但是熟練的讀者跟大偵探一樣，要追求文章整體的內(nèi)容和啟發(fā)。為了求總結(jié)和內(nèi)在的一致性，讀者會學(xué)到運用哪些策略在哪種情況下，便會較為省時、省力，又有效果。

　　4、線索的選用：優(yōu)秀的偵探員需要知道哪些線索可用，哪些可能會誤導(dǎo)，因此偵探的思維要有彈性，保持多種詮釋的可能性。讀者知道如何運用文字線索，挑選有用的，跳過不重要的，并且隨時考慮與先前的想法是否仍然合用；讀者必須具有這種思維上的彈性和比對思考，才能夠從閱讀中獲得新知。

語文展示心得體會2

　　今天，在鎮(zhèn)中心校的領(lǐng)導(dǎo)下，在我校舉行了一次高效課堂的展示活動，全鎮(zhèn)的小學(xué)老師都積極參與觀摩。我也樂于參與其中，從中收獲頗多，感受頗深下面我將自己的心得與大家一起分享！

　　我聽的是六年級趙**老師和高**老師的語文課《凡卡》，雖然兩位老師都講的是同一課，但是因為各自的側(cè)重點不一樣，都各有千秋，向我們展示了作為語文老師的個人魅力，和深厚的`語文教學(xué)功底。趙**老師的課給我的最大感受就是語言簡潔生動，語氣入情入境，語調(diào)生動感人，一步一步的引領(lǐng)學(xué)生深入文本，來體會凡卡的悲慘生活。而且，對于寫作方法的講解很透徹明了，注重了語文教學(xué)的讀寫結(jié)合，并引導(dǎo)學(xué)生在說話寫作時，要向契科夫一樣有條有理，層次分明。高**老師利用凡卡給爺爺寫信的重復(fù)性的語言和他在寫信過程中的三次嘆氣，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和體會作者“反復(fù)”的這種寫作方法，并嘗試著學(xué)習(xí)運用，并在拓展環(huán)節(jié)，通過回顧五年級課文，來再次理解“反復(fù)”的寫法，并安排了關(guān)于與母校告別的小練筆，是一節(jié)很有特色的作文指導(dǎo)課。與此同時，兩位老師在指導(dǎo)朗讀時，都利用了背景音樂的渲染，讓學(xué)生在朗讀時，能更好的體會作者的思想感情，感悟文章的中心內(nèi)容。

　　每次聽這樣的高效課堂展示，我都會有新的收獲，汲別人之長，來補己之短，一定更加努力，希望自己的課堂在今后的某一天，也能夠達到高效。

語文展示心得體會3

　　語文教學(xué)教無定法，用先進的教育思想指導(dǎo)下備的課能夠把教學(xué)推向先進的行列�；菅酉祭蠋煘槲覀兟犝n的老師介紹了很多有意義的書籍。她告訴我做一個會上課的老師，首先要做一個有思想的老師，學(xué)會“讀人、讀書、思考”，用別人的智慧，豐富自己的智慧，學(xué)會傾聽。其次是要用自己的智慧解讀文本，聽懂文字背后的聲音。用名人的課堂智慧充實自己的課堂。再次是把課堂主題確定得簡約而又豐滿。根據(jù)工具和人文的側(cè)重而確定課堂的風(fēng)格，根據(jù)文章的體裁特點確定模式和步驟。

　　惠延霞老師的講座讓我受益匪淺，語文教學(xué)是一件快樂的事情，為什么要把快樂的語文搞得那么復(fù)雜呢？讓語文課堂輕松些，我們就要愛上語文，不要把語文教學(xué)看成很難的事情。一板一眼的教學(xué)固然有它的好處，但是這樣會把學(xué)生的思維固定在一個比較狹隘的處境之中。

　　讓我體會最深的是語文教師應(yīng)該充實自己的先進的教學(xué)理念。同時也要提高自身的`語文素養(yǎng)，比如：教學(xué)語言的組織，文學(xué)知識的積淀、語文基礎(chǔ)知識的積累、朗讀能力的提高、溝通的技巧、評價的意識、科研理念的裝備、心理教育的意識等。

　　“教書育人”我們應(yīng)該的還很多，我們?nèi)沃囟�道遠。

語文展示心得體會4

　　11月24日--25日，我和童宗權(quán)老師，來到合肥醫(yī)科大的禮堂，聆聽了巢宗祺、鄭桂華、胡明道、程翔等幾位專家的課堂教學(xué)以及學(xué)術(shù)報告，感觸頗深。

　　專家們的課上得得心應(yīng)手，學(xué)生們學(xué)得也是激情飛揚。課堂上，在專家們的輕輕撥動下，學(xué)生的思想的火花被點燃，語言的潛能被激發(fā)，同時又明白了做人的道理。雖是展示課，卻依然實效。專家們的報告更是妙語連珠，精彩不斷。無論是上課還是報告，場上場下笑聲掌聲是一陣接著一陣，對此我不由地陷入深深的思考：作為老師，我們平時為何教得那么辛苦，學(xué)生學(xué)得也很努力，但效果甚微。其實，靜靜反思，就會發(fā)現(xiàn)我們在課堂教學(xué)中有很多是低效甚至是無效的教學(xué)行為。如何提高課堂效率，聽了專家的授課講座，我獲得了以下啟示。

　　一、努力營造輕松的課堂氣氛，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)語文

　　在開課之前，幾位專家都花了一些時間與學(xué)生“拉關(guān)系”，特別是鄭桂華老師竟用了十多分鐘時間跟學(xué)生進行交流，學(xué)生敞開心扉，大膽想象，提出一些奇怪的問題與老師交流，學(xué)生一下子就感到面前的老師比平時給他們上課的老師要親切多了，消除了陌生感，營造了一種和諧寬松的氣氛，縮短了師生之間心的`距離，為教學(xué)做好了心理鋪墊，學(xué)生們都渴望從老師身上得到什么，都希望和老師合作下去，這是一堂課成功的前提。

　　二、加強自身素養(yǎng)，練好內(nèi)功，厚積薄發(fā)

　　幾位專家能輕松自如地駕馭課堂，帶領(lǐng)學(xué)生在語言的海洋里快樂地暢游，他們談吐妙趣橫生，像贊美詩一般，似清泉流水一樣，娓娓動聽，扣人心弦，把學(xué)生的心牢牢抓住。他們的語言條理清晰，富有啟發(fā)性，又充滿智慧，適時地點撥，恰當(dāng)?shù)匾�領(lǐng)學(xué)生的思維，使學(xué)生在困頓之時茅塞頓開。我想他們具備了這么強的素養(yǎng)，體現(xiàn)了他們對教師這個職業(yè)的熱愛，也是對國語的熱愛，更是對學(xué)生的熱愛。同樣是一名語文教師的我，今后要加強自身的素養(yǎng)，樹立終身學(xué)習(xí)觀念，博覽群書，兼容并包;努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，培養(yǎng)自己的專業(yè)技能，這樣才能厚積薄發(fā)，努力成為一名優(yōu)秀的語文教師。

　　三、備課細致入微，背各種可能

　　從教十幾年，我一直自認為教書算認真的，尤其是備課，讀課文，看教參……但聽了專家的話才明白，我心中唯獨沒有學(xué)生，不知道學(xué)生需要什么，用什么方法使他們更易接受。我所備的其實其實想在課堂上展示一下罷了。我想以后我會努力挖掘文本中最核心的價值，制定切實可行的目標(biāo)。更要在學(xué)生身上下功夫：思考學(xué)生原有的知識水平、多數(shù)學(xué)生的需要，了解有能力的學(xué)生怎樣提高，吃不了的學(xué)生怎樣補缺。努力做到真正的因材施教。

　　四、上課舉重若輕，放手課堂

　　以前，我每上一篇文章，總是力求“知識與能力，情感態(tài)度與價值觀，面面俱到，總是要精講細講，生怕哪里講漏了，學(xué)生不知道;生怕哪個知識點考到了，學(xué)生不得分。課堂上，老師說了又說，學(xué)生記了又記，一節(jié)課下來，和學(xué)生很少互動。上過的課文，學(xué)生是一頭霧水，似懂非懂。這樣的課堂看似充實，實則無效。專家說基礎(chǔ)教育的根本在于成就學(xué)生，而不是展示自己。所以，我一定要嘗試在課堂上蹲下身來和孩子們交談，把課堂交給學(xué)生，而我僅僅是個引領(lǐng)人。把課堂主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們充分展示自己，表現(xiàn)自己，并愛上語文。

語文展示心得體會5

　　9月26日，我與孫桂斌老師一起參加了哈爾濱舉行的東北三省小學(xué)語文教師教學(xué)風(fēng)采展示會。會上觀摩了遼寧省小語名師段明書執(zhí)教的《從現(xiàn)在開始》、張大軼老師執(zhí)教的《最后一頭戰(zhàn)象》、吉林省鄒春紅老師執(zhí)教的《我們都來研究姓》，李春芳老師執(zhí)教的《大熊貓出國》，哈爾濱市于東老師執(zhí)教的《釣魚的啟示》，呂寶剛老師執(zhí)教的《鄉(xiāng)下人家》，牡丹江市趙昭老師執(zhí)教的《鄉(xiāng)愁》，佳木斯市的張廣吉老師執(zhí)教的《勇敢面對的事》，長春市修麗波老師執(zhí)教的'《書癡》沈陽市孫凱教師執(zhí)教的《道歉》。并且傾聽了三省的小語專家和教研員的報告，感觸頗深，收獲甚大。

　　一、觀摩優(yōu)秀課的認識

　　十位名師的課各有特色，例如：于東老師執(zhí)教的《釣魚的啟示》一課，教學(xué)設(shè)計主線明晰，銜接自然。整堂課洋溢在師生的互動，及溫馨的氣氛中。對課文的理解，教師沒有過多的講解內(nèi)容，而是抓住了引導(dǎo)學(xué)生對文章的重點詞和句的理解。于老師還讓學(xué)生談體會，從而把知識從課堂延伸到課文，讓學(xué)生在不知不覺中領(lǐng)悟到文章的真諦。

　　修麗波老師執(zhí)教的《書癡》一課，教師猶如引線串珠，似行云流水、自然和諧的課堂讓我真正愛上了語文。

　　名師們的課都注重了教學(xué)的層次性，在備課的時候都注重了自己的教學(xué)對象的領(lǐng)悟性。他們在嚴格按照語文課標(biāo)所要求的目標(biāo)授課時，更注重了學(xué)生的特點。

　　二、聆聽專家報告的收獲

　　全國小語教學(xué)專業(yè)委員會崔巒理事長做的專題學(xué)術(shù)報告，多次提出要捕捉學(xué)生的閃過點。每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點，講課教師都注意適時發(fā)現(xiàn)、捕捉學(xué)生的閃光點進行評價，把握時機進行對話交流評價，促進師生、生生心靈的溝通，隨時隨地的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。所有這一些，為我們今后在提高語文課堂教學(xué)的實效性方面，提供了很好的指導(dǎo)幫助。

　　通過這次教研活動，專家們不僅向我們展示了怎樣教，更展示了他們嚴謹治學(xué)、精益求精的專業(yè)精神。我深切的感受到了語文教學(xué)的魅力所在，同時，也感受到需要學(xué)習(xí)的地方太多了，在以后的工作和學(xué)習(xí)中，我將重新塑造自己，積極探索，不斷充電，努力提升自己。

語文展示心得體會6

　　中考語文高效復(fù)習(xí)優(yōu)質(zhì)課展示會于四月二十五、二十六兩天在贛州一中舉行，本人有幸代表初三語文備課組前往聽課學(xué)習(xí)。對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為我們初三語文備課組提供的這次如及時雨般的學(xué)習(xí)機會，我很感激，同時也帶著要傳達精髓的重托認真聽課、做筆記。

　　此次展示會共展示了五節(jié)高質(zhì)量的復(fù)習(xí)課：贛一中陳昭老師展示的是《積累運用》，陳老師的課整理了大量中考仿真題，以練代講，注重通過實戰(zhàn)訓(xùn)練學(xué)生能力。章貢中學(xué)羅明老師上的是寫作中如何審題的專題，這節(jié)課切入點小，挖得深，重點教會學(xué)生審命題作文。這位老師從容大度，善于調(diào)動學(xué)生，課堂氣氛輕松愉悅，師生關(guān)系平和。贛縣二中劉真老師上的是有關(guān)寫作中的選材問題。劉老師做了精心設(shè)計，課題極具文學(xué)色彩，課件效果和諧雅致，很有文化氣息。而他的整節(jié)課由理論到實踐，理論上注重方法歸納，實踐上既注重思維過程的訓(xùn)練，又有佳作賞析，能直觀地體現(xiàn)其理論內(nèi)涵，讓學(xué)生有具體學(xué)習(xí)的范本。文清實驗學(xué)校吳中鴻老師上的《古詩文閱讀·古詩欣賞》展示出他個人極高的教學(xué)素養(yǎng)，不僅體現(xiàn)在他的聲音、語言優(yōu)勢，還有他對教學(xué)的深入鉆研，他的'自信、氣度，對我觸動很大，讓我感到自身的不足，也對自己敲了一記警鐘，告訴自己要加強修煉。

　　會議的最后環(huán)節(jié)是市教研室的連萬斌主任做總結(jié)。連主任以談心得的方式對各位老師的課予以詳盡的點評。點評也是一門藝術(shù)，連主任高屋建瓴，從理論層面進行準確恰當(dāng)?shù)狞c評，也讓人受益匪淺。

　　總之，任何一次交流都是可貴的學(xué)習(xí)，本人非常珍惜！

語文展示心得體會7

　　連續(xù)兩周隨語文組教師一起聆聽了本組除教研主力軍外七位青年教師的課堂教學(xué)展示，聽后感受頗深。各位執(zhí)教者立足我校區(qū)語文立項課題《小學(xué)語文閱讀教學(xué)“雙軌四步練閱讀”實踐研究》，緊扣“讀”字，時而教師動情范讀，時而學(xué)生分角色朗讀、配樂誦讀、分組賽讀，整個課堂書聲瑯瑯，教師給學(xué)生所推薦的課外閱讀作品與課內(nèi)閱讀相得益彰，不僅令學(xué)生陶醉其中，更讓聽者連聲贊嘆，給了聽者一種：“閱讀芝蘭溢異香“雙軌四步”相益彰”的感悟。

　　七位執(zhí)教者都能結(jié)合課題內(nèi)涵創(chuàng)造性的設(shè)計教案，對教材的處理和把握均有其獨到之處。李春芳老師所展示的《凡卡》一課以“讀”為主線，采取諸多閱讀方法讓學(xué)生在反復(fù)讀中體會課文主旨，教師直接把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生在接讀、賽讀、配樂讀中自己思索，充分體驗讀中思考所帶來的成功，樹立起了學(xué)生我能行，我一定行的理念�？此破匠５奶釂枺瑓s把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界，教師適時鼓勵學(xué)生用自己的情感、經(jīng)驗、眼光、角度去體驗文本，尊重學(xué)生新鮮的閱讀感受，尊重學(xué)生對文本的初始反應(yīng)，珍愛學(xué)生富有個性的理解;教師的提問非常具體：“凡卡的信爺爺能收到嗎?”“鄉(xiāng)下爺爺家真的很幸福嗎?”“你還從哪看出了凡卡遭到了非人的待遇?”“用你喜歡的方式讀讀課文，試試看能否找到答案�！苯處熕�預(yù)設(shè)的提問有意識地激發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想、想象力和發(fā)散性思維;最后給學(xué)生推薦閱讀《凡卡》原文，水到渠成。整節(jié)課包含了三個層次：一是通過自主閱讀明白“寫了什么”(內(nèi)容)。二是明白“怎么寫的”(形式)。側(cè)重于方法和技巧的`訓(xùn)練。三是明白“為什么這樣寫”(內(nèi)容和形式的統(tǒng)一)。第二、三個層次是閱讀理解的深化，配樂朗讀強化了作品思想和語言藝術(shù)的熏陶作用，為寫作提供有益的借鑒。

　　劉春艷老師所講授的《閱讀大地的徐霞客》一課親切、自然，看似平淡，卻彰顯出精湛的閱讀功底和高超的教學(xué)智慧。讓學(xué)生直接與文本進行對話，與作者進行對話，引導(dǎo)學(xué)生獨立自主地進行閱讀，教師自始至終將指導(dǎo)的形式由平日的直接明示轉(zhuǎn)為間接暗示，教師只做適時適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。鼓勵學(xué)生獨立思考，自己總結(jié)板書，整個課堂成了學(xué)生激情燃燒的動感地帶，使聽者有一種給學(xué)生多大的舞臺，學(xué)生就能舞出多美的舞蹈的頓悟。

　　孟林靜老師的課，教師整堂課都始終面帶笑容與學(xué)生之間有一種很默契的親和力。同時，注重了學(xué)生積累習(xí)慣的養(yǎng)成，通過閱讀培養(yǎng)了學(xué)生語感。權(quán)雪莉老師所講的《學(xué)步》一課，首先指導(dǎo)學(xué)生讀懂，然后學(xué)會運用，其次教會了學(xué)生由問題入手打開閱讀界面從而享受閱讀的方法。白彩玲老師的課運用多媒體資料，準確為學(xué)生提供了閱讀導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有了目標(biāo)。田朵老師的教學(xué)設(shè)計新穎自然且結(jié)合學(xué)生實際，給人眼前一亮的感覺。

　　江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。總之，本次語文展示課，為非教研主力軍隊伍提供了一個自我展示的平臺，各執(zhí)教者均做到了以課堂教學(xué)為軸心，能動地向?qū)W生的學(xué)校生活及家庭生活、社會生活等各個方面自然延伸、拓展，使課堂內(nèi)外的語文學(xué)習(xí)形成渾然一體的強有力結(jié)合課內(nèi)外銜接得較為得體，便于學(xué)生從多種渠道吸取各方面的知識，開闊視野，豐富情感，對于提高語文閱讀活動中的思維速度和質(zhì)量，從而提高其理解能力和表達能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維大有裨益。

　　另外，值得一提的是本次展示課將“雙軌四步練閱讀”落到了實處，執(zhí)教者把課內(nèi)精讀與課外廣泛閱覽結(jié)合起來，充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外聯(lián)系、學(xué)科間融合的語文教育體系。拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，讓書架上的圖書成為學(xué)生的語文課本，讓學(xué)生的研討和交流代替教師的講授，讓他們課內(nèi)學(xué)讀書，課外愛讀書、會讀書。讓語文閱讀教學(xué)就充滿了活力，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，豐富知識，提高能力。讓學(xué)生的語文素養(yǎng)有了質(zhì)的提高和量的飛躍。將區(qū)課題`《小學(xué)語文閱讀教學(xué)“雙軌四步練閱讀”實踐研究》推向了一個深的層次。

語文展示心得體會8

　　放棄了學(xué)校組織去游玩的機會參加了廣西小學(xué)語文教學(xué)展示觀摩活動，這一天半的時間里，我們欣賞了這個會場11名教師的精彩表演。他們帶來的課型有別，風(fēng)格各異，卻是各有千秋，精彩紛呈，他們那種大家風(fēng)范，那種信手拈來，那種自然而然的教學(xué)風(fēng)格、那種充滿感染力的語言、那豐富的文化底蘊讓我如飲甘霖，如沐春風(fēng)，也使我按捺不住內(nèi)心的激動，寫下自己的一些體會：

　　一、開幕式時朱老師說的語文課要追求真實、真切，要讀懂教材、學(xué)生和課堂，把思想高度提高一些，問題放大點，辦法多一點，交流多一點讓我印象深刻，聽課時帶著這些觀點仔細觀摩，每堂課確實做到了真實、真切，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下放飛自己的思維，讀出了自己的體會。

　　二、明白了要上好一堂好課，前提是老師要讀懂甚至熟透教材，設(shè)計出一份好的教學(xué)設(shè)計。其次要時刻關(guān)注學(xué)生，認真聆聽學(xué)生的`發(fā)言，并及時作出評價和指導(dǎo)，這樣，不僅鼓勵了學(xué)生，也能使更多的學(xué)生獲得有效指導(dǎo)。最后要充滿激情、自信低地把握課堂，把握預(yù)設(shè)與生成，善于撲捉課堂中的閃光點。我想，這也是同樣課文，不同老師上出風(fēng)格迥異的特點吧。

　　三、更區(qū)別了各個年級的教學(xué)標(biāo)準，這些觀摩課，很多老師課堂上都注重學(xué)習(xí)生字詞語，或把識字滲透其中，例如《金子》《懷素寫字》知道識字的重要和讀好書讀熟是前提。其次很注重品讀，品詞、品句、品段。例如《黃鶴樓送別》，毛老師讓學(xué)生通過“您”“夫子”“譽滿天下”“兄長”等詞體會句子意思，從而體會整段的感情，并讓學(xué)生把不舍、敬仰、深情厚誼讀出來。學(xué)生品得真，讀得好。還有《最后一頭戰(zhàn)象》時劉老師在指導(dǎo)學(xué)生品讀“莊嚴離去”時也非常地感人等等。很多老師朗讀水平高，范讀很精彩，讓我再次汗顏，下決心加強自己的教師的基本功。還有的老師更是注重學(xué)生的積累，并通過讀寫結(jié)合達到了學(xué)以致用。印象最深的是《四個太陽》和《花鐘》這兩課。

　　四、了解了第一課時的定位和教學(xué)策略。

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　　這樣觀摩的機會平時太少了，感悟太多，夜已深，就此先擱筆吧�？傊�，千言萬語匯成一句話：我將以此為動力，腳踏實地面對課堂，不斷充實自己，為做一名優(yōu)秀的語文教師而努力。

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