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語(yǔ)文復(fù)習(xí)的心得體會(huì)

時(shí)間:2024-11-17 08:37:01 心得體會(huì) 我要投稿

語(yǔ)文復(fù)習(xí)的心得體會(huì)15篇

  我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,寫(xiě)一篇心得體會(huì),記錄下來(lái),如此可以一直更新迭代自己的想法。那么要如何寫(xiě)呢?以下是小編整理的語(yǔ)文復(fù)習(xí)的心得體會(huì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

語(yǔ)文復(fù)習(xí)的心得體會(huì)15篇

語(yǔ)文復(fù)習(xí)的心得體會(huì)1

  1、基礎(chǔ)知識(shí)平時(shí)的訓(xùn)練一定認(rèn)真、按部就班,一定要攢人品

  (1)字音、字形(第一題)雖總說(shuō)是必拿分題,但高考還錯(cuò)的學(xué)生并不少,只要平時(shí)訓(xùn)練跟著認(rèn)真走、考前掃一眼就夠了。(2)文學(xué)常識(shí)一般不會(huì)出得太刁鉆,每次大考前從頭至尾過(guò)一遍就差不多了。(3)成語(yǔ)沒(méi)事翻就行了,不要花費(fèi)大量時(shí)間,因?yàn)槌烧Z(yǔ)是少有的沒(méi)有范圍的一題,很有可能高考出的有你復(fù)習(xí)一年也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的,很不值。(4)語(yǔ)基幾種新題型,明年也可能再有其他變化,千萬(wàn)別慌,一般新題型都不會(huì)太難。

  2、默寫(xiě)——更要攢人品

  高三一年中要練無(wú)數(shù)次默寫(xiě),一定要認(rèn)真對(duì)待,默寫(xiě)前你一定要自己默一遍(很難做到)我因?yàn)榭倳?huì)忘記周四早讀是默寫(xiě),所以總打無(wú)準(zhǔn)備之仗,結(jié)果次次都錯(cuò)一堆,也不太認(rèn)真改錯(cuò),總覺(jué)得到了最后肯定沒(méi)問(wèn)題,而事實(shí)是高考還扣了一分!

  3、文言文

  類(lèi)似于英語(yǔ)閱讀的CD篇,從頭到尾都要讀。最重要的就是多讀,讀多了就知道了更多文言實(shí)詞虛詞的意思,也就更有古文的語(yǔ)感了,這和英語(yǔ)閱讀是一樣的。文言文一共四五道選擇,其中有的是錯(cuò)誤明顯的送分題,但也會(huì)有的是比較難的,哪怕錯(cuò)一道也沒(méi)關(guān)系。從今年起可能加入了翻譯題,老師會(huì)具體講翻譯的要點(diǎn),翻譯挺難的,一定要多練,掌握技巧,即便扣分也無(wú)所謂。

  4、詩(shī)歌

  無(wú)外乎“愛(ài)國(guó)”“思鄉(xiāng)”“壯志未酬”“寓情于景”“借物說(shuō)理”等,看好是哪類(lèi),按老師教的套路答即可。

  技巧:注意答題的題目上面可能會(huì)有朝代等提示。如:“讀下面一首唐詩(shī)/宋詞/宋詩(shī)”等。

  5、小閱讀

  有科技說(shuō)明文或者一些較新穎的文章,一定要仔細(xì)讀,題目不會(huì)太難,基本上都是從文章中概括總結(jié)出答案,但會(huì)出現(xiàn)一些你沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)的名詞,貌似強(qiáng)大,但不能被嚇到,要從頭到尾讀完,總結(jié)段意中心意,找清答題區(qū)間即可。

  6、大閱讀

  北京一直沒(méi)出過(guò)小說(shuō),如果老師考前沒(méi)有過(guò)分強(qiáng)調(diào)就有可能還不出。北京一般都會(huì)出抒情散文,或是借物喻理的文章,這是語(yǔ)文卷子中相當(dāng)難的一道大題,但其中還是會(huì)有一些是給分的題。語(yǔ)文沒(méi)有哪道題是難題,每道題都會(huì)按點(diǎn)設(shè)分,其中有一半或以上的點(diǎn)是簡(jiǎn)單的,但總會(huì)有你想不到的點(diǎn),所以拿不滿也很正常,但要盡量爭(zhēng)取多拿。答題的技巧還是根據(jù)問(wèn)題文的內(nèi)容確定答題區(qū)間,然后在區(qū)間中分出層次,一層出一個(gè)點(diǎn),就是答案了。但要注意一般不能用原文回答,要用自己的'語(yǔ)言。還有,語(yǔ)文和文綜一定要記住多答不扣分!在有時(shí)間的的情況下一定要盡可能地寫(xiě)滿(當(dāng)然要把最重要的寫(xiě)在前面)。

  7、作文

  作文是所有人最頭疼的一部分了,但要注意作文想拿高分很難,想拿低分也不容易,結(jié)論就是作文并拉不開(kāi)什么差距!所以不用太有心理負(fù)擔(dān)~如何準(zhǔn)備?——一定要多積累論據(jù)!各種論據(jù)!論據(jù)來(lái)源:1、平時(shí)在看新聞報(bào)紙雜志或是英語(yǔ)語(yǔ)文閱讀時(shí)都可以留心一下,有哪些是可以用在作文里的。記住幾個(gè)讓自己印象深刻的例子,才能用的得心應(yīng)手!2、語(yǔ)文書(shū)20xx年年級(jí)合出了一本集語(yǔ)文書(shū)精華的例子大全,所有事例均出自我們學(xué)過(guò)的語(yǔ)文課文,但不一定是每個(gè)班都會(huì)發(fā)的,向老師借一本自己復(fù)印一下,非常有用。語(yǔ)文書(shū)中的例子以古代文人為主,善于寫(xiě)詩(shī)人事跡的同學(xué)可以好好研究一下。3、文科生特有資源——?dú)v史書(shū)(高三的那本海淀區(qū)發(fā)的指導(dǎo),高考范圍)歷史書(shū)簡(jiǎn)直是個(gè)太好的東西了!我最后幾個(gè)月時(shí)意識(shí)到了它的強(qiáng)大,然后就在考試時(shí)給了自己一個(gè)心理暗示——我一定能從歷史書(shū)中找到論據(jù)!結(jié)果是這是很可行的~因?yàn)槟潜緯?shū)是每個(gè)文科生都必須盡量爛熟于心的,所以里面的故事在背歷史時(shí)就已經(jīng)記得很熟了,也就不用再花時(shí)間記例子了,而且,高三的這本指導(dǎo),即歷史高考的考試范圍,是融匯了古代、近現(xiàn)代的中外歷史的精華之作,事件都是短小精悍的,也比較好記,考場(chǎng)上可以根據(jù)字?jǐn)?shù)需要簡(jiǎn)寫(xiě)或者加入一些畫(huà)面描寫(xiě)性的語(yǔ)言擴(kuò)寫(xiě)~所以,高三生能早點(diǎn)了解到這個(gè)問(wèn)題,歷史課好好聽(tīng)講~~4、時(shí)事由于我不太會(huì)用華麗的辭藻,對(duì)古代文人也沒(méi)太多了解,不想死記硬背那些句子,所以我的很多例子以及作文都是時(shí)事評(píng)論類(lèi)的,像我一樣的同學(xué)就可以多看看新聞,關(guān)注一下最近發(fā)生的大事、社會(huì)熱點(diǎn),自己沒(méi)什么想法的就可以看看各大網(wǎng)站的評(píng)論員都有什么觀點(diǎn),寫(xiě)了什么文章,自己認(rèn)同的就可以用在自己作文里,是能發(fā)現(xiàn)點(diǎn)與別人不同的角度觀點(diǎn),這樣文章就會(huì)更出彩。怎么能出彩:(1)就是上面說(shuō)的,同樣的例子,但有與別人不同的角度觀點(diǎn),這樣就會(huì)讓考官覺(jué)得你思想獨(dú)到新穎(2)同樣的例子,大部分人寫(xiě)了表面的問(wèn)題,如果你能再深入一步,寫(xiě)出小問(wèn)題反映出的大道理,會(huì)讓考官覺(jué)得你思想有深度?梢圆捎靡稽c(diǎn)“上綱上線”的寫(xiě)法,即這個(gè)事情本身沒(méi)那么嚴(yán)重,但為了配合你的論點(diǎn),就可以把它寫(xiě)的危害社會(huì)、國(guó)家、人類(lèi)、反映了人性丑惡的一面之類(lèi)的,即“小題大做”。但如果把握不大就不要這么寫(xiě)了~(3)文體可以新穎些我最后幾次的作文都用了書(shū)信體,即用第二人稱(chēng)寫(xiě),這就是個(gè)與眾不同的亮點(diǎn)了~還有很多其他的文體,都可以嘗試(4)平時(shí)的作文統(tǒng)練還是挺多的,這是個(gè)嘗試的好機(jī)會(huì),如果哪次統(tǒng)練有了什么好想法,即便不確定是能得特高的分還是特低的分,還是要嘗試一下,如果不敢的話就再寫(xiě)一篇交給老師,總之一定要勇于嘗試。當(dāng)然,在最重要的幾次大考中還是要慎重一些,高考也是要求穩(wěn)的!!(5)一定要養(yǎng)成改作文的好習(xí)慣。一篇作文不是寫(xiě)完就完了的,我的想法就是,要憋出一篇作文是多么痛苦的事情啊,所以,只要完成了一篇,就一定要改到48分以上才行,這樣才有背的的價(jià)值,也就是說(shuō),這樣,以后才有可能會(huì)再用到這篇,如果是個(gè)40出頭的作文,以后肯定永遠(yuǎn)都用不上了~雖然,改作文和寫(xiě)作文一樣痛苦,但是,改完一篇也會(huì)對(duì)以后寫(xiě)作文有很大的幫助,同時(shí)也是個(gè)給作文攢RP的好機(jī)會(huì)!!

  8、語(yǔ)文平時(shí)學(xué)習(xí)注意

  語(yǔ)文是個(gè)很靠平時(shí)功底的學(xué)科,所以,突擊是不行的,就只能靠一整年的積累、努力才行,從頭至尾都不能偷懶,老師讓干什么就盡可能都做完,如果哪個(gè)方面是弱項(xiàng)就需要和老師交流交流用不用自己再找些題做。語(yǔ)文成績(jī)有可能忽上忽下,所以不要被一次的好或壞蒙蔽,要認(rèn)真積累,最后才能有好結(jié)果。

  9、考試時(shí)間安排

  基礎(chǔ)五題10分鐘以?xún)?nèi);文言文20分鐘;詩(shī)歌斷句20分鐘;大小閱讀40分鐘;作文至少60分鐘。

語(yǔ)文復(fù)習(xí)的心得體會(huì)2

  時(shí)光飛逝, 一轉(zhuǎn)眼,我們又進(jìn)入了緊張而忙碌的期末復(fù)習(xí)階段。期末考試是一個(gè)學(xué)期以來(lái)教和學(xué)的總結(jié),是評(píng)價(jià)教師和學(xué)生一個(gè)學(xué)期教與學(xué)情況的重要依據(jù),是對(duì)學(xué)生們本學(xué)期學(xué)業(yè)成果的一次大盤(pán)點(diǎn)、大檢閱。通過(guò)期末考試可以反思我們教師的教學(xué)過(guò)程,發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題,研究和總結(jié)學(xué)習(xí)的方法,進(jìn)而改進(jìn)和調(diào)整教學(xué)策略,提高教學(xué)質(zhì)量。為了提高復(fù)習(xí)效果,保證期末考試能夠圓滿完成,今天,利用這個(gè)機(jī)會(huì),與各位老師交流一下我的復(fù)習(xí)心得:

  一、合理安排時(shí)間,妥善制定計(jì)劃。凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。復(fù)習(xí)之前,應(yīng)該根據(jù)期末復(fù)習(xí)的內(nèi)容、方法、所剩的課時(shí),從宏觀入手制定一個(gè)切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃,以便在有限的時(shí)間內(nèi)有計(jì)劃地扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí)好全部?jī)?nèi)容,提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。

  二、梳理歸納教材,鞏固基礎(chǔ)知識(shí)

  復(fù)習(xí)是鞏固和強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)必不可少的手段,是學(xué)習(xí)過(guò)程中至關(guān)重要的環(huán)節(jié),復(fù)習(xí)不單是機(jī)械的重復(fù),而更應(yīng)包含對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。在復(fù)習(xí)中我們能考察檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)與技能掌握的程度,并根據(jù)考察情況找到行之有效的方法,提高學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力。因此,復(fù)習(xí)的過(guò)程又是查漏補(bǔ)缺的過(guò)程,是幫助學(xué)生總結(jié)提高的過(guò)程。復(fù)習(xí)階段,我會(huì)分為三步走:

  1.以教材、教參為核心,進(jìn)行單元復(fù)習(xí)。首先讓學(xué)生對(duì)本單元的重點(diǎn)內(nèi)容自行預(yù)習(xí)梳理(教師給予學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容如,讀課文、知內(nèi)容、默詞語(yǔ)……);然后進(jìn)行復(fù)習(xí),俗話說(shuō):好記性不如爛筆頭。在復(fù)習(xí)時(shí)要會(huì)默寫(xiě)本單元的詞語(yǔ)、重點(diǎn)的段落能按原文填空、還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每篇課文進(jìn)行回顧,采用填空的方式把課文的主要內(nèi)容、段式結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理;讀默語(yǔ)文園地的相關(guān)內(nèi)容;最后單元小結(jié)測(cè)試、評(píng)析、查漏補(bǔ)缺(在分析試卷時(shí)在對(duì)難點(diǎn)部分的課外語(yǔ)段和作文中出現(xiàn)的問(wèn)題教師要進(jìn)行有針對(duì)的講解或個(gè)別指導(dǎo))。

  2.歸納和整理基礎(chǔ)知識(shí),全面、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。因?yàn)楦鞣N考試的題型無(wú)論怎樣變化其著眼點(diǎn)都是考察基本知識(shí)和基本技能,這就為復(fù)習(xí)指明了方向,所以對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)是我首先要把握好的環(huán)節(jié)。在復(fù)習(xí)開(kāi)始之前,我都會(huì)再次細(xì)致認(rèn)真的吃透教材教參,對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理、歸類(lèi)、重組。我會(huì)從漢語(yǔ)拼音、字、詞、句、教材的背誦默寫(xiě)、課內(nèi)閱讀等分單項(xiàng)給學(xué)生進(jìn)行歸納整理。

 、凫柟虧h語(yǔ)拼音。首先對(duì)26個(gè)字母進(jìn)行大小寫(xiě)的讀、背、默;再進(jìn)行30個(gè)精選有代表性詞語(yǔ)的拼音練習(xí)和注音練習(xí)(因?yàn)獒槍?duì)我校的外地流動(dòng)人口多的特點(diǎn),每個(gè)班都有幾個(gè)半路轉(zhuǎn)入的學(xué)生,他們的漢語(yǔ)拼音水平極差,這就要求教師不但平時(shí)要加強(qiáng)培養(yǎng)這些學(xué)生的拼音能力,還要在期末時(shí)與其他學(xué)生一起加強(qiáng)鞏固),此項(xiàng)練習(xí)不但鞏固了漢語(yǔ)拼音,也使看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)得這一專(zhuān)項(xiàng)能力增強(qiáng)了,還為查字典中的音序查字法打下了基礎(chǔ)。

 、谧x準(zhǔn)字音,寫(xiě)對(duì)字形。教師首先要針對(duì)地方口音、容易讀錯(cuò)的一些字做針對(duì)性的復(fù)習(xí):如,找到詞語(yǔ)表中容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)(勇氣、打量、立即……);從教參的教學(xué)建議2中找到強(qiáng)調(diào)字音的字詞;歸納本冊(cè)書(shū)的多音字(要把這些辨音內(nèi)容印成小卷,讓學(xué)生每天讀,加強(qiáng)記憶);再者三年級(jí)孩子通過(guò)幾年的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了一定的識(shí)字寫(xiě)字的技能,加上平時(shí)老師經(jīng)常性的聽(tīng)寫(xiě)練習(xí),所以復(fù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)幫助學(xué)生在難寫(xiě)易錯(cuò)的字上下功夫:如,形近字、同音字(教參的教學(xué)建議2中出示的為主)這些易混淆的字,在學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生初步了解形聲字的造字規(guī)律(小卷以組詞、填同音字為主)進(jìn)行分析、比較記憶;最后是查字典練習(xí)(音序、部首兩種方法)部首由易到難,從直觀部首到不經(jīng)常出現(xiàn)的部首,再到獨(dú)體字、部首字等分四組練習(xí)。

 、壅_書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ),靈活運(yùn)用。首先詞語(yǔ)表中八個(gè)單元的詞語(yǔ)以看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)的形式要求學(xué)生會(huì)拼默;然后教材上“我的發(fā)現(xiàn)” “我會(huì)填”中安排的描寫(xiě)顏色的詞、成語(yǔ)中的反義詞、褒貶義的詞、詞語(yǔ)搭配以及ABB、AABB、ABAC、不A不B、又A又B等特殊形式的詞語(yǔ),進(jìn)行拓展歸納,甚至于要背誦積累;最后還要復(fù)習(xí)歸納幾種理解詞語(yǔ)的'方法:如,聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)解釋詞語(yǔ)、根據(jù)上下文理解詞語(yǔ)的意思、逐字理解再把意思連在一起理解詞義、查工具書(shū)字典,詞典(以預(yù)習(xí)課文時(shí)為主)理解詞語(yǔ)。

 、芗訌(qiáng)句子的練習(xí)。首先是造句:書(shū)中的典型句式、課程中的造句練習(xí)如,有的……有的……..有的…….還有的……、因?yàn)椤浴、果然等要進(jìn)行說(shuō)、寫(xiě)話的練習(xí);句子中關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的運(yùn)用,牢記幾組三年級(jí)學(xué)生常見(jiàn)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ):因?yàn)椤浴、不但……而且?..、既……又……、雖然……但是……在進(jìn)行關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的選詞填空的練習(xí);修辭手法:比喻、擬人(以教材中出現(xiàn)的為主)進(jìn)行練習(xí),會(huì)辨別、會(huì)寫(xiě)句;還有“被”字句、“把”字句、擴(kuò)句、縮句、(反問(wèn)句改為陳述句),前幾種學(xué)生容易掌握,最后一種對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)較難掌握,這就要求學(xué)生在讀中感悟句子,多做在不改變句意的基礎(chǔ)上,換一種說(shuō)話方式的練習(xí);修改病句,要進(jìn)行幾種基本的病句練習(xí),如,詞語(yǔ)重復(fù)、搭配不當(dāng)、缺少成分等;還要進(jìn)行把不完整的句子補(bǔ)充完整,句子的排序的練習(xí);最后還要會(huì)按句子的語(yǔ)氣和停頓,正確使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)等符號(hào)的句子練習(xí)。

 、荼痴b默寫(xiě)重點(diǎn)段落、詩(shī)句、日積月累。教材中的重點(diǎn)段落、古詩(shī)、日積月累等需要積累的句段,要逐一過(guò)關(guān),做到流利、有感情背誦,考察時(shí)不錯(cuò)字。

 、拚n內(nèi)閱讀為課外打基礎(chǔ)。通過(guò)典型的課內(nèi)語(yǔ)段的練習(xí),主要進(jìn)行題型訓(xùn)練和方法的指導(dǎo)和總結(jié)。如,概括內(nèi)容、解詞、填空、找中心句、段式結(jié)構(gòu)等。在閱讀訓(xùn)練中教師要十分強(qiáng)調(diào)過(guò)程與方法的指導(dǎo),首先要樹(shù)立學(xué)生的自信心,排除畏難情緒,告訴學(xué)生閱讀題大部分的答案都能在短文中找到,就看你是否細(xì)心的去讀,仔細(xì)的去想;然后我們要指導(dǎo)學(xué)生先通讀一遍短文,大概感知一下短文說(shuō)了什么;再指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀每一道題目,弄懂題目的意思,并帶著問(wèn)題到文章中去找答案。

  3. 進(jìn)行檢測(cè),查漏補(bǔ)缺,提升綜合能力。在復(fù)習(xí)中通過(guò)考試,及時(shí)地發(fā)現(xiàn)存在的漏點(diǎn)疑點(diǎn)、思維的盲點(diǎn)、能力的空白點(diǎn),要有的放矢的進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練和變式訓(xùn)練,如:易錯(cuò)知識(shí)要?dú)w類(lèi)訓(xùn)練,熱點(diǎn)題型要專(zhuān)題訓(xùn)練,訓(xùn)練時(shí)還應(yīng)注意分析題型特點(diǎn)、弄清解題思路并總結(jié)解題規(guī)律,在訓(xùn)練后還應(yīng)進(jìn)行回顧,讓學(xué)生想一想自己是怎樣做這樣的題的?以前為什么做不好?再出現(xiàn)類(lèi)似的題還會(huì)做嗎?然后再出題訓(xùn)練,逐步的加深訓(xùn)練的難度,提升綜合分析能力和靈活應(yīng)用知識(shí)的能力。復(fù)習(xí)課上要針對(duì)這些缺漏進(jìn)行必須的補(bǔ)充,以求得學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的全面掌握。

  三、 面向全體學(xué)生,關(guān)注學(xué)困生。復(fù)習(xí)階段,往往課堂容量大,復(fù)習(xí)進(jìn)度快。因此,這一階段,應(yīng)充分顧及到各個(gè)層次的學(xué)生,讓所有學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)都能有所進(jìn)步。對(duì)于學(xué)困生來(lái)講,應(yīng)特別關(guān)注他們的復(fù)習(xí),以各種形式(小組幫扶,結(jié)對(duì)幫扶、小卷強(qiáng)化),加強(qiáng)對(duì)他們的督導(dǎo),必要時(shí)進(jìn)行耐心細(xì)致的個(gè)別輔導(dǎo),讓這些學(xué)生建立起自信心,鼓勵(lì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,讓他們能在復(fù)習(xí)階段有所進(jìn)步,也能學(xué)有所得。

  總之,我們?cè)诰o張的期末復(fù)習(xí)階段,通過(guò)系統(tǒng)復(fù)習(xí),夯實(shí)基礎(chǔ),消滅“知識(shí)死角”,并主動(dòng)為取得好成績(jī)多找出路,尋找辦法,及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,古人曾經(jīng)說(shuō)過(guò):竹子之所以能節(jié)節(jié)升高,是因?yàn)樗孔咭徊,都要做一次小結(jié)。我們的復(fù)習(xí)又何嘗不是如此呢?只有不斷小結(jié),才會(huì)不斷進(jìn)步。

  謝謝!

語(yǔ)文復(fù)習(xí)的心得體會(huì)3

  中考語(yǔ)文高效復(fù)習(xí)優(yōu)質(zhì)課展示會(huì)于四月二十五、二十六兩天在贛州一中舉行,本人有幸代表初三語(yǔ)文備課組前往聽(tīng)課學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為我們初三語(yǔ)文備課組提供的這次如及時(shí)雨般的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),我很感激,同時(shí)也帶著要傳達(dá)精髓的重托認(rèn)真聽(tīng)課、做筆記。

  此次展示會(huì)共展示了五節(jié)高質(zhì)量的復(fù)習(xí)課:贛一中陳昭老師展示的是《積累運(yùn)用》,陳老師的課整理了大量中考仿真題,以練代講,注重通過(guò)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練學(xué)生能力。章貢中學(xué)羅明老師上的是寫(xiě)作中如何審題的專(zhuān)題,這節(jié)課切入點(diǎn)小,挖得深,重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生審命題作文。這位老師從容大度,善于調(diào)動(dòng)學(xué)生,課堂氣氛輕松愉悅,師生關(guān)系平和。贛縣二中劉真老師上的是有關(guān)寫(xiě)作中的選材問(wèn)題。劉老師做了精心設(shè)計(jì),課題極具文學(xué)色彩,課件效果和諧雅致,很有文化氣息。而他的整節(jié)課由理論到實(shí)踐,理論上注重方法歸納,實(shí)踐上既注重思維過(guò)程的`訓(xùn)練,又有佳作賞析,能直觀地體現(xiàn)其理論內(nèi)涵,讓學(xué)生有具體學(xué)習(xí)的范本。文清實(shí)驗(yàn)學(xué)校吳中鴻老師上的《古詩(shī)文閱讀·古詩(shī)欣賞》展示出他個(gè)人極高的教學(xué)素養(yǎng),不僅體現(xiàn)在他的聲音、語(yǔ)言?xún)?yōu)勢(shì),還有他對(duì)教學(xué)的深入鉆研,他的自信、氣度,對(duì)我觸動(dòng)很大,讓我感到自身的不足,也對(duì)自己敲了一記警鐘,告訴自己要加強(qiáng)修煉。

  會(huì)議的最后環(huán)節(jié)是市教研室的連萬(wàn)斌主任做總結(jié)。連主任以談心得的方式對(duì)各位老師的課予以詳盡的點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)也是一門(mén)藝術(shù),連主任高屋建瓴,從理論層面進(jìn)行準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng),也讓人受益匪淺。

  總之,任何一次交流都是可貴的學(xué)習(xí),本人非常珍惜!

語(yǔ)文復(fù)習(xí)的心得體會(huì)4

  語(yǔ)文的一輪復(fù)習(xí),最好的方法,就是分模塊打牢基礎(chǔ)。

  首先是選擇題,這些客觀題要分類(lèi)擊破。字音字形,多積累,多記憶;病句標(biāo)點(diǎn),學(xué)會(huì)抓典型矛盾,尋找常見(jiàn)錯(cuò)誤,切不可鉆牛角尖。選詞填空靠組詞分析,要記得分析整句啊。社科文,嘿嘿,這個(gè)我就不多說(shuō)了,一輪復(fù)習(xí)自己先總結(jié)錯(cuò)誤原因,積累了足夠多的人品和經(jīng)驗(yàn),堆哥再教你們?cè)趺锤傻羲?/p>

  文言文閱讀,先把課本上的文章,都搞明白,該記記,該背背,該總結(jié)總結(jié)。不僅要讀懂每句話,還要小到細(xì)扣某一個(gè)重點(diǎn)字詞要扣典型實(shí)詞、虛詞,大到分析整段的意思作用,以及整篇文章的寫(xiě)作思路與中心主旨。由課本到課外,舉一而反三,大體上搞定文言文,不是問(wèn)題,只在于時(shí)間和積累。

  詩(shī)詞默寫(xiě),廢話不說(shuō),背背背,如果基礎(chǔ)特別薄弱,不求高分,那就背典型的,其實(shí)差不了幾分。

  現(xiàn)代文閱讀,要學(xué)會(huì)分體裁分題目分點(diǎn)作答,自己多總結(jié)答題模板,把模板的一般形式,與文章的具體內(nèi)容結(jié)合起來(lái),再加上分析得分點(diǎn)、分點(diǎn)作答的方式,無(wú)往而不利。舉個(gè)例子:

  小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)的作用:

  1.交代故事發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn),揭示作品的時(shí)代背景;2.渲染……的氣氛,烘托……的心情,表現(xiàn)……的心理狀態(tài),……的人物形象;3.推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展,為下文……的情節(jié)埋下伏筆看看有沒(méi)有線索的作用4.……樣的環(huán)境,暗示主人公什么樣的結(jié)局;或者表現(xiàn)、深化……樣的'主題同時(shí)注意一下開(kāi)頭的景物描寫(xiě)與結(jié)尾的有么有對(duì)比,襯托什么的。關(guān)于答題技巧,要學(xué)會(huì)分點(diǎn)作答,把想到的可能的答案都寫(xiě)上,不過(guò)要注意詳略得當(dāng),感覺(jué)一定對(duì)的多寫(xiě)一寫(xiě),可能是答案的也要提一提要做到不偏不漏!不偏不漏!不偏不漏!重要的事說(shuō)三遍。還有,不同的小說(shuō),景物描寫(xiě)的作用是不同的,要有所側(cè)重,而且你說(shuō)渲染環(huán)境,深化主旨要說(shuō)渲染……樣的環(huán)境,深化……樣的主旨一般這個(gè)什么什么樣的就是關(guān)鍵詞,得分點(diǎn)。

  作文,一輪的時(shí)候,多總結(jié)素材,總結(jié)審題經(jīng)驗(yàn),嘗試不同的議論文論證套路。高中主要是議論文啊,別的文體現(xiàn)在也可以嘗試嘗試,不過(guò)最好以議論文為主。

  至于其他主觀題,仿寫(xiě),提取關(guān)鍵詞,題目太多太雜,提高起來(lái)效果也不是很明顯,所以先抓主要矛盾,把上面的東西先做好,搞定主干,枝枝葉葉的問(wèn)題。

  就先說(shuō)這么多,希望能對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文復(fù)習(xí)的心得體會(huì)5

  在離高考僅剩不到半年的臨考階段,除了發(fā)憤圖強(qiáng)、手不釋卷之外,許多考生都在絞盡腦汁、苦思冥想該如何以最佳狀態(tài)迎戰(zhàn)高考,把考生應(yīng)有的水平真正發(fā)揮出來(lái),最終考出理想的成績(jī)。根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),就如何提高語(yǔ)文復(fù)習(xí)效率,談幾點(diǎn)體會(huì)。

  一、心理輔導(dǎo),培養(yǎng)自信,提高復(fù)習(xí)效率

  擁有良好的心理狀態(tài)是每個(gè)考生的迫切需要。合理的心理輔導(dǎo),有助于學(xué)生培訓(xùn)自信的同時(shí),擁有一種較穩(wěn)定積極的情緒和自信、愉快的感覺(jué)。教師要熱愛(ài)學(xué)生,尊重與信任每一位學(xué)生。特別是對(duì)后進(jìn)生,教師不能以成見(jiàn)看人,更不能橫眉冷對(duì)、侮辱體罰他們?傊,語(yǔ)文老師作為一線的教育工作者,要努力營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)生活氛圍,充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性,讓高三學(xué)生在良好的教育教學(xué)影響下,加強(qiáng)修養(yǎng),完善人格,提高自己的心理健康素質(zhì),有效地調(diào)控心理壓力,放飛想象,展現(xiàn)自我。

  二、強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí),緊扣教材,精讀深思,提高復(fù)習(xí)效率

  語(yǔ)文總復(fù)習(xí)必須具有明確的目標(biāo)。目標(biāo)不明,就會(huì)方向不明,產(chǎn)生隨意性、盲目性、主觀性,因此,要搞好語(yǔ)文總復(fù)習(xí),首先要確立明確的目標(biāo)。高考命題是以教學(xué)大綱和課本為依據(jù)的。高考所有題型,無(wú)一不是緊扣教學(xué)大綱和教材、以全面考查考生的基礎(chǔ)知識(shí)和讀寫(xiě)能力的。因此,復(fù)習(xí)時(shí)切忌猜題押題,必須以課本為主要依據(jù),做到精讀深思,提高復(fù)習(xí)效率。

  三、分類(lèi)訓(xùn)練,促進(jìn)復(fù)習(xí)高效

  語(yǔ)文復(fù)習(xí)是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程,要通過(guò)知識(shí)歸類(lèi),以大綱和教材為依據(jù),從自己的實(shí)際出發(fā),有目的、有重點(diǎn),有系統(tǒng)地去練。

  1.字,詞、句的復(fù)習(xí)要抓重點(diǎn),突破難點(diǎn),歸類(lèi)辨析,注意運(yùn)用。

  2.古詩(shī)詞的復(fù)習(xí)抓基礎(chǔ),重實(shí)效。

  3.文言文復(fù)習(xí)抓閱讀和理解語(yǔ)境,重翻譯和分析文意。

  4.多角度狠抓現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練,達(dá)成高考復(fù)習(xí)實(shí)效性。

  5.作文訓(xùn)練系統(tǒng)抓,提高語(yǔ)文復(fù)習(xí)質(zhì)量的保障。

  四、卷面整潔——提高高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)效率的.催化劑

  對(duì)于語(yǔ)文考試而言,卷面也是很重要的。有時(shí),細(xì)節(jié)會(huì)決定成敗。不求書(shū)法之美,但求工整清楚。不求筆法遒勁,只求筆筆清晰。卷面整潔,能夠給閱卷老師帶來(lái)愉悅的心理,以致影響主觀題的判分。

  總之,想要使語(yǔ)文復(fù)習(xí)收到良好的學(xué)習(xí)效率,教師就必須結(jié)合教材要求,掌握學(xué)生的基本情況,利用合適的方法進(jìn)行復(fù)習(xí),合理心理輔導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中,從而快速深入地理解語(yǔ)文知識(shí),在高考中取得更為優(yōu)異的成績(jī),從而在實(shí)踐生活中,能夠更好地應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)。

語(yǔ)文復(fù)習(xí)的心得體會(huì)6

  現(xiàn)在我越來(lái)越語(yǔ)文教學(xué)不能著重于講習(xí)題了。這幾年來(lái),每到時(shí)間,不停地給他們講試題,越講越覺(jué)得講不完,可效果卻事與愿違,甚至?xí)街v越糟糕,面對(duì)這種情況,我也四處求解?戳嗽S多教育專(zhuān)家的文章,他們也不贊同語(yǔ)文教學(xué)局限于字、詞、句、語(yǔ)法的練習(xí)上,認(rèn)為那樣是肢解了語(yǔ)文,使只局限于工具性,而忽略了語(yǔ)文的整體性、優(yōu)美性。尤其是現(xiàn)在我的課馬上就要結(jié)束了,我真的很害怕再像以前那樣去復(fù)習(xí),從字、詞、句、段、篇一遍一遍地去練習(xí),去抄寫(xiě)。這樣我累,也累,也會(huì)讓人覺(jué)得枯燥乏味,這樣更沒(méi)有效果。我聽(tīng)了教育專(zhuān)家講課的報(bào)告整理出來(lái)了。我看了材料,覺(jué)得大有收獲,專(zhuān)家的觀點(diǎn)我甚為贊同。材料上介紹了一種新的復(fù)習(xí)。這種方法分三個(gè)進(jìn)行:第一階段,教師劃定復(fù)習(xí)范圍或確定復(fù)習(xí)項(xiàng)目,學(xué)生依據(jù)課文、課堂筆記、平時(shí)作業(yè)及相關(guān)學(xué)習(xí)資料,確定復(fù)習(xí)重點(diǎn),劃出復(fù)習(xí)提綱,自行復(fù)習(xí),然后根據(jù)自己的復(fù)習(xí)所獲,嘗試擬出模擬試題,做好“擺陣”和“議陣”的準(zhǔn)備。

  此階段,學(xué)生的支配權(quán)屬于學(xué)生,教師只是相機(jī)做一些提示:“想一想,還有哪些內(nèi)容應(yīng)該掌握?”“你還有哪些地方?jīng)]有復(fù)習(xí)好?”第二階段,學(xué)生之間展開(kāi)“攻陣”活動(dòng)。第一個(gè)“陣主”由學(xué)生毛遂自薦,根據(jù)自己所擬的試題進(jìn)行“擺陣”或由全班同學(xué)競(jìng)答,或指人回答,優(yōu)勝者為下一輪“陣主”繼續(xù)“擺陣”第三階段,師生共同總結(jié),歸納本次復(fù)習(xí)要點(diǎn),交流、推廣先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法,幫助學(xué)生確立正確的分析導(dǎo)向。教師針對(duì)學(xué)生暴露出的薄弱環(huán)節(jié),有的放矢地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。我覺(jué)得這種方法確實(shí)挺好的,既發(fā)揮了學(xué)生的`主體作用,又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。但其中具體的方法,如何依據(jù)學(xué)生的具體情況去制定相應(yīng)的可行性措施,我還沒(méi)有頭緒。如何在復(fù)習(xí)中既注意復(fù)習(xí)內(nèi)容的整體性,知識(shí)間的互融性,又要注意復(fù)習(xí)過(guò)程中的開(kāi)放性,把復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。這些問(wèn)題有些復(fù)雜,我得好好想想,為我的復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)一種可行的方法。

語(yǔ)文復(fù)習(xí)的心得體會(huì)7

  又臨近期末考試了,枯燥乏味的復(fù)習(xí)課往往令老師頭痛,令學(xué)生厭煩。老師常常感嘆:復(fù)習(xí)一點(diǎn)效果都沒(méi)有,會(huì)的還是會(huì)的,不會(huì)的還是不會(huì)。學(xué)生常常抱怨:又是聽(tīng)寫(xiě)!又是做題!我從事教學(xué)十余年,也常常為此困惑,在困惑中不斷探索,不斷改進(jìn),發(fā)現(xiàn)只要精心設(shè)計(jì),語(yǔ)文復(fù)習(xí)課同樣能把課上到學(xué)生心里去,同樣可以很好的體現(xiàn)新課標(biāo),體現(xiàn)高效課堂。

  學(xué)生不喜歡復(fù)習(xí)課的原因我通過(guò)觀察認(rèn)為:一是復(fù)習(xí)內(nèi)容機(jī)械重復(fù),無(wú)法激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如為了鞏固知識(shí)強(qiáng)化記憶,反復(fù)讓學(xué)生抄寫(xiě)、背誦、聽(tīng)寫(xiě)等等,大量的抄寫(xiě)作業(yè)讓學(xué)生實(shí)在是愛(ài)不起;二是形式單調(diào),復(fù)習(xí)課不外乎是聽(tīng)寫(xiě),背誦,教師一言堂辛辛苦苦累得口干舌燥,學(xué)生聽(tīng)的是迷迷糊糊暈頭轉(zhuǎn)向,學(xué)生怎么會(huì)愛(ài)上呢?那么如何讓學(xué)生愛(ài)上復(fù)習(xí)課,從而實(shí)現(xiàn)有效課堂呢?

  一﹑教師更新觀念,立足長(zhǎng)遠(yuǎn)

  教師一定要走出應(yīng)試教育的誤區(qū),復(fù)習(xí)課不僅僅是為了考試鞏固知識(shí),強(qiáng)化記憶,更不能單純的追求考試成績(jī)而忽視了學(xué)生的健康,忽視了學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)。溫故而知新,我們?cè)趶?fù)習(xí)課上要從“新”字上入手,讓學(xué)生在每一節(jié)復(fù)習(xí)課中有新的收獲。21世紀(jì),社會(huì)已不再需要考試型人才,注重能力培養(yǎng)才該是每一課的基點(diǎn),著眼于學(xué)生的未來(lái)才該是導(dǎo)向。

  二﹑教師親自示范就是最好的指導(dǎo)

  在復(fù)習(xí)課上,我們經(jīng)?吹綄W(xué)生把課文讀了一遍又一遍,生字寫(xiě)了一遍又一遍,但始終在原地轉(zhuǎn)——沒(méi)有長(zhǎng)進(jìn)。學(xué)生一次又一次的重復(fù)著錯(cuò)誤,甚至剛剛打了個(gè)錯(cuò),馬上補(bǔ)了錯(cuò)交上來(lái)一看還是原來(lái)的模樣,真讓人哭笑不得。在批評(píng)學(xué)生之時(shí)也不禁反思,為什么會(huì)這樣呢?怎么才能杜絕呢?看老師寫(xiě)!于永正老師說(shuō):“示范是最好的指導(dǎo)!痹趯(duì)于學(xué)生書(shū)寫(xiě)中的不規(guī)范或者錯(cuò)誤,我會(huì)針對(duì)性的工工整整的板書(shū)出來(lái),讓學(xué)生進(jìn)行比較,自己發(fā)現(xiàn),自己改正,在一番實(shí)踐中的確很有效。

  三﹑復(fù)習(xí)課發(fā)揮民主,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

  每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)要做到教師學(xué)生都明確。高效課堂模式有出示目標(biāo)環(huán)節(jié),在復(fù)習(xí)課中我認(rèn)為十分重要,學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的內(nèi)容,要達(dá)到的目標(biāo)心中有數(shù)后才會(huì)采取相應(yīng)的措施,整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程都圍繞目標(biāo)進(jìn)行,避免隨意性和盲目性。而學(xué)習(xí)形式則大可以讓學(xué)生自主選擇,每個(gè)人的學(xué)習(xí)方法各不相同,有人善于默背,有人善于合作學(xué)習(xí)……更重要的是每個(gè)人對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度各不相同,在課堂上老師從一言堂中解放出來(lái),才能真正讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)按需分配。這時(shí)候只需教師進(jìn)行宏觀調(diào)控,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。課堂檢測(cè)環(huán)節(jié)則是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的法寶,習(xí)題的設(shè)計(jì)要遵循兩個(gè)原則有梯度,有難度。形式多樣的習(xí)題,讓學(xué)生在挑戰(zhàn)中體驗(yàn)成功的喜悅。

  四﹑復(fù)習(xí)指導(dǎo)應(yīng)注意聯(lián)系性和趣味性

  在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)要注意將知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化,凸顯語(yǔ)文的整體性。如修改病句的幾種類(lèi)型,查字典的幾種方法,句式的幾種轉(zhuǎn)換,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同用法等。這樣幫助學(xué)生將前后知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通,以培養(yǎng)靈活運(yùn)用的能力。這種專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練的課我們可以用語(yǔ)文活動(dòng)課的形式讓學(xué)生達(dá)到復(fù)習(xí)目的。比如在字詞強(qiáng)化中,我不是單調(diào)的聽(tīng)寫(xiě)補(bǔ)錯(cuò),而是讓學(xué)生互相檢測(cè),難倒別人者獲勝。學(xué)生搜集自己認(rèn)為易錯(cuò)的字去考另外的`同學(xué),積極性很強(qiáng),同時(shí)對(duì)易錯(cuò)易混的形近字整理成一份份的試卷,考驗(yàn)了別人提升了自己。

  總之,復(fù)習(xí)課重的是有效。好的復(fù)習(xí)課不在于教師講了多少個(gè)知識(shí)點(diǎn),而在于學(xué)生是否對(duì)你所講的感興趣,通過(guò)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的好奇心和探究欲;不在于教師布置了多少課內(nèi)外作業(yè),而在于他們?nèi)绾巫寣W(xué)生插上想象的翅膀,拓展廣闊的心靈;不在于孩子是否真正掌握了學(xué)習(xí)的內(nèi)容,而在于他是否擁有豐富的內(nèi)心情感世界和對(duì)真善美的熱切渴望。我想這樣立足長(zhǎng)遠(yuǎn)的語(yǔ)文課堂是令人向往的。

語(yǔ)文復(fù)習(xí)的心得體會(huì)8

  20xx年4月25日,在新海高中參加了高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)研討活動(dòng),感觸頗深,在此記錄,以便日后查看。

  這次活動(dòng)聽(tīng)的兩節(jié)課讓我獲益匪淺。從課堂形式看,兩節(jié)課都展示了新課改的成果,我們看到的課堂是學(xué)生的陣地!啊度龂(guó)演義》和《紅樓夢(mèng)》中的謀略藝術(shù)”一課是一場(chǎng)競(jìng)賽,課堂是賽場(chǎng),教師是主持人,活躍于賽場(chǎng)的是各小組的學(xué)生;而“慧眼識(shí)得真諦,妙筆足以生花—作文的立意”一課則是一次文學(xué)沙龍,教師是沙龍的組織者,而課堂就是學(xué)生交流寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)的地方,大家各抒己見(jiàn),分享自己擅長(zhǎng)文體的寫(xiě)作構(gòu)思。這里,我看到了思想的火花,看到了學(xué)生們有感而發(fā)的寫(xiě)作,他們已經(jīng)懂得了在抒發(fā)真情實(shí)感的同時(shí),要注意如何去表達(dá)、闡述自己的觀點(diǎn),從而真正地說(shuō)服別人。

  接下去的幾位老師分享的復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn),于我也有莫大的`幫助。楊帆老師在分享文學(xué)類(lèi)文本閱讀解題策略時(shí)提到:“己之昏昏,絕不能使人昭昭”,讓我明白,一定要親自認(rèn)真做題,把答案寫(xiě)出來(lái),提高對(duì)自身的要求。對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法,訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀、快速抓住關(guān)鍵信息、快速把握全文的閱讀習(xí)慣。楊老師提出閱讀要采取“字清句結(jié)段回顧”的方法,就是第一遍閱讀時(shí)就不要漏掉每一個(gè)字詞,不放過(guò)每一個(gè)字詞的意思。每一段讀完,都要快速完成對(duì)這一段的回顧總結(jié)。這個(gè)總結(jié)或是找出這一段的中心句、關(guān)鍵句,或是抽取關(guān)鍵詞,用自己的語(yǔ)言在段后快速把本段的大意寫(xiě)出來(lái)。這個(gè)方法值得推薦。

  還有一位老師講考前復(fù)習(xí),作文的審題立意非常重要,容易跑題的學(xué)生,考前審題練習(xí)可以每天一道,不斷訓(xùn)練。列提綱可以有效防止走偏,下筆前問(wèn)自己的最后一個(gè)問(wèn)題,就是“這樣寫(xiě)偏不偏?”審題與立意的過(guò)程:判斷材料談?wù)摰脑掝}、找到可以立意的角度、建立自己的觀點(diǎn)。每個(gè)話題,都有獨(dú)屬于它的邏輯。一則作文材料在談什么,表述者把話題放在突出位置,會(huì)通過(guò)對(duì)此、襯托、照應(yīng)、重復(fù),加以強(qiáng)化。這一點(diǎn)是我在指導(dǎo)學(xué)生審題時(shí)沒(méi)有注意到的。

語(yǔ)文復(fù)習(xí)的心得體會(huì)9

  我們都知道,小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)復(fù)習(xí)的根本目的是幫助學(xué)生系統(tǒng)地整理小學(xué)階段已學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)和技能,使學(xué)生對(duì)某些遺忘的內(nèi)容得以恢復(fù),某些薄弱的環(huán)節(jié)得以鞏固,某些零散的知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化,促使學(xué)生在頭腦中形成合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu),從而形成語(yǔ)文綜合能力。那么,六年級(jí)語(yǔ)文該怎樣復(fù)習(xí)?我現(xiàn)在談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì):

  一、老師要更新觀念,明確目標(biāo)

  我們要改變過(guò)去那種認(rèn)為復(fù)習(xí)就是為了考試,考試成績(jī)的優(yōu)劣,標(biāo)志著教學(xué)質(zhì)量的高低的觀念,改變?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)挖空心思猜內(nèi)容,估題目,在課本亂畫(huà),把課文基本上重講一遍,或丟開(kāi)課本孤立地進(jìn)行字、詞、句、段等訓(xùn)練,只抓讀寫(xiě),不抓聽(tīng)說(shuō),大搞題海戰(zhàn)術(shù)的做法。我們必須學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,熟悉對(duì)六年級(jí)學(xué)生的具體要求,以此作為總復(fù)習(xí)的指南。明確總復(fù)習(xí)旨在鞏固、加深、拓寬學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識(shí),以達(dá)到溫故而知“多”、知“新”的目的。再要立足于教材的整體,以此作為總復(fù)習(xí)的依據(jù),把握教材涉及的知識(shí),清楚學(xué)生應(yīng)具備的能力,做到有的放矢。

  二、根據(jù)學(xué)生情況制訂復(fù)習(xí)指導(dǎo)目標(biāo)

  為避免學(xué)生復(fù)習(xí)出現(xiàn)盲目性、隨意性,根據(jù)《課標(biāo)》的要求,結(jié)合現(xiàn)行語(yǔ)文教材安排的“重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目”,我為他們制訂了總復(fù)習(xí)目標(biāo),按漢語(yǔ)拼音、識(shí)字寫(xiě)字、口語(yǔ)交際、閱讀、作文的知識(shí)點(diǎn)和能力線編排,把小學(xué)畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的知識(shí)和能力目標(biāo)陳述出來(lái),作為學(xué)生復(fù)習(xí)、檢測(cè)、達(dá)標(biāo)的藍(lán)圖。

  三、方法新穎性,激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)

  復(fù)習(xí)期間,學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容缺乏新鮮感,如果能改變一成不變的教學(xué)模式,注意復(fù)習(xí)方法的`新穎性,往往能激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地集中注意力。使學(xué)生輕松、愉快地掌握系統(tǒng)的知識(shí)和技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、陶冶情操。我常用的方法有:

 、俑(jìng)爭(zhēng)式。針對(duì)小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)。適當(dāng)組織一些競(jìng)賽以引起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng),會(huì)使學(xué)生主動(dòng)參與到復(fù)習(xí)中來(lái)。如“速記默詞賽”,即教師先出示本學(xué)期所學(xué)的生字新詞30個(gè),然后讓學(xué)生憑記憶默寫(xiě),比比誰(shuí)默寫(xiě)的多又對(duì),最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)記憶的方法。這樣的復(fù)習(xí),比機(jī)械大量的抄寫(xiě)詞語(yǔ)效果要好的多,有助于培養(yǎng)學(xué)生的記憶、思維能力。再如“朗讀背誦接力賽”,要求學(xué)生把課文要求背誦的古詩(shī)、片段進(jìn)行背誦復(fù)習(xí),比賽時(shí)小組抽簽,然后小組之間進(jìn)行比賽。復(fù)習(xí)修改病句時(shí),看哪個(gè)小組找到同類(lèi)病句多,并且會(huì)改會(huì)分析病因。這樣的復(fù)習(xí),每個(gè)小組成員都會(huì)在比賽之前主動(dòng)復(fù)習(xí),比賽時(shí)會(huì)積極參與。

 、诨ブ。在復(fù)習(xí)階段,我充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的功效,在班級(jí)中成立“一幫一”互助活動(dòng),讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題,作一次分析,尋找出自己學(xué)習(xí)存在的“漏洞”,然后在班級(jí)中開(kāi)展“師徒結(jié)對(duì)”。這一過(guò)程實(shí)際也是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程,有助于提高復(fù)習(xí)效率,更有助于增進(jìn)學(xué)生之間的感情。

語(yǔ)文復(fù)習(xí)的心得體會(huì)10

  在聽(tīng)完老師執(zhí)教的六年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)研討課之后,我受益匪淺。老師通過(guò)復(fù)習(xí)把第一單元分散的知識(shí)整體化,孤立的知識(shí)系統(tǒng)化,使學(xué)生在復(fù)習(xí)中把平時(shí)相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)進(jìn)行知識(shí)再現(xiàn)、整理、歸納,把知識(shí)串起來(lái),進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,最終提高學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在聽(tīng)課之后,也反思了自己在教學(xué)過(guò)程中的許多不足。下面是我聽(tīng)完這節(jié)課的一些體會(huì)。

  1、注重新舊整合,形成思維導(dǎo)圖

  既然是針對(duì)高年級(jí)段的學(xué)生,他們擁有一定的知識(shí)概括能力,能明確單元的'重點(diǎn)和難點(diǎn),與其教師使用各種形式的手段強(qiáng)化學(xué)生記憶,不如根據(jù)學(xué)情先讓學(xué)生對(duì)單元知識(shí)嘗試整理,歸納,總結(jié),再由老師對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更深層次、更全面系統(tǒng)化的分析。

  2、注重小組合作,以?xún)?yōu)帶差

  上復(fù)習(xí)課總是老師講學(xué)生聽(tīng)效果并不理想,因此我們可以開(kāi)動(dòng)腦筋,變換教學(xué)方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,在復(fù)習(xí)過(guò)程中,可以用小組合作的方式,發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的帶頭作用,可以通過(guò)小組里背誦過(guò)關(guān),小組里核對(duì)練習(xí)答案,小組里分析原因,然后再讓學(xué)生在課堂上展示學(xué)習(xí)成果,最后教師只需要把重難點(diǎn),易混淆,易出錯(cuò)的地方拿出來(lái)讓學(xué)生細(xì)嚼,讓他們吸收消化。

  3、注重做題技巧的講解與分析

  在復(fù)習(xí)階段,側(cè)重對(duì)做題技巧講解和分析,有效地指導(dǎo)學(xué)生掌握一些做筆試和聽(tīng)力的要領(lǐng)。比如在做聽(tīng)力時(shí),教師要教學(xué)生利用空當(dāng)時(shí)間把每題的選項(xiàng)做比較,這樣聽(tīng)的時(shí)候可以事半功倍地找到答案,最佳答語(yǔ)題可以預(yù)設(shè)每題答案的問(wèn)題關(guān)鍵詞,單項(xiàng)選擇可以用排除法來(lái)做等等,通過(guò)分析和操練讓學(xué)生掌握每題的做題技巧。

  4、注重復(fù)習(xí)方法,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)練并用

  復(fù)習(xí)課上,盡量能安排聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各種學(xué)習(xí)方式,刺激學(xué)生的各種感官系統(tǒng)去

  觀察、去感知、去體驗(yàn),加快學(xué)生思維的運(yùn)轉(zhuǎn)速度,加深學(xué)生的印象,鞏固學(xué)生的記憶。

  復(fù)習(xí)的策略是形式多樣的,但不變的是保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的信心,可以激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),這樣才能真正提高復(fù)習(xí)的效率。

語(yǔ)文復(fù)習(xí)的心得體會(huì)11

  我們都知道,小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)復(fù)習(xí)的根本目的是幫助學(xué)生系統(tǒng)地整理小學(xué)階段已學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)和技能,使學(xué)生對(duì)某些遺忘的內(nèi)容得以恢復(fù),某些薄弱的環(huán)節(jié)得以鞏固,某些零散的知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化,促使學(xué)生在頭腦中形成合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu),從而形成語(yǔ)文綜合能力。最棘手的要數(shù)習(xí)作,這次“星光杯”教學(xué)競(jìng)賽我選擇了習(xí)作復(fù)習(xí)。在短短的四十分鐘集中復(fù)習(xí)了審題、確定中心、選材、結(jié)構(gòu)、列提綱幾個(gè)內(nèi)容。課后,我不禁思考小組合作下六年級(jí)語(yǔ)文該怎樣復(fù)習(xí)?現(xiàn)談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì):

  1、老師要更新觀念,明確目標(biāo)

  我們要改變過(guò)去那種認(rèn)為復(fù)習(xí)就是為了考試,考試成績(jī)的優(yōu)劣,標(biāo)志著教學(xué)質(zhì)量的.高低的觀念,改變?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)挖空心思猜內(nèi)容,估題目,在課本亂畫(huà),把課文基本上重講一遍,或丟開(kāi)課本孤立地進(jìn)行字、詞、句、段等訓(xùn)練,只抓讀寫(xiě),不抓聽(tīng)說(shuō),大搞題海戰(zhàn)術(shù)的做法。我們必須學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,熟悉對(duì)六年級(jí)學(xué)生的具體要求,以此作為總復(fù)習(xí)的指南。明確總復(fù)習(xí)旨在鞏固、加深、拓寬學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識(shí),以達(dá)到溫故而知“多”、知“新”的目的。再要立足于十二冊(cè)教材的整體,以此作為總復(fù)習(xí)的依據(jù),把握教材涉及的知識(shí),清楚學(xué)生應(yīng)具備的能力,做到有的放矢。

  2、根據(jù)學(xué)生情況制訂復(fù)習(xí)指導(dǎo)目標(biāo)

  為避免學(xué)生復(fù)習(xí)出現(xiàn)盲目性、隨意性,根據(jù)《課標(biāo)》的要求,結(jié)合現(xiàn)行語(yǔ)文教材安排的“重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目”,我為他們制訂了總復(fù)習(xí)目標(biāo),按漢語(yǔ)拼音、識(shí)字寫(xiě)字、口語(yǔ)交際、閱讀、作文的知識(shí)點(diǎn)和能力線編排,把小學(xué)畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的知識(shí)和能力目標(biāo)陳述出來(lái),作為學(xué)生復(fù)習(xí)、檢測(cè)、達(dá)標(biāo)的藍(lán)圖。

  3、方法新穎性,激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)

  復(fù)習(xí)期間,學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容缺乏新鮮感,如果能改變一成不變的教學(xué)模式,注意復(fù)習(xí)方法的新穎性,往往能激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地集中注意力。使學(xué)生輕松、愉快地掌握系統(tǒng)的知識(shí)和技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、陶冶情操。我常用的方法有:

 、俑(jìng)爭(zhēng)式。針對(duì)小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)。適當(dāng)組織一些競(jìng)賽以引起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng),會(huì)使學(xué)生主動(dòng)參與到復(fù)習(xí)中來(lái)。如“速記默詞賽”,即教師先出示本學(xué)期所學(xué)的生字新詞30個(gè),然后讓學(xué)生憑記憶默寫(xiě),比比誰(shuí)默寫(xiě)的多又對(duì),最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)記憶的方法。這樣的復(fù)習(xí),比機(jī)械大量的抄寫(xiě)詞語(yǔ)效果要好的多,有助于培養(yǎng)學(xué)生的記憶、思維能力。再如“朗讀背誦接力賽”,要求學(xué)生把課文要求背誦的古詩(shī)、片段進(jìn)行背誦復(fù)習(xí),比賽時(shí)小組抽簽,然后小組之間進(jìn)行比賽。復(fù)習(xí)修改病句時(shí),看哪個(gè)小組找到同類(lèi)病句多,并且會(huì)改會(huì)分析病因。這樣的復(fù)習(xí),每個(gè)小組成員都會(huì)在比賽之前主動(dòng)復(fù)習(xí),比賽時(shí)會(huì)積極參與。

 、诨ブ。在復(fù)習(xí)階段,我充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的功效,在班級(jí)中成立“一幫一”互助活動(dòng),讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題,作一次分析,尋找出自己學(xué)習(xí)存在的“漏洞”,然后在班級(jí)中開(kāi)展“師徒結(jié)對(duì)”。這一過(guò)程實(shí)際也是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程,有助于提高復(fù)習(xí)效率,更有助于增進(jìn)學(xué)生之間的感情。

  總之,要提高復(fù)習(xí)效率,就要改變觀念,明確目標(biāo),采用靈活多樣的復(fù)習(xí)方法,激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣,就會(huì)收到事半功倍的效果。

語(yǔ)文復(fù)習(xí)的心得體會(huì)12

  臨近期末,在區(qū)教研中心的大力支持下,@@鎮(zhèn)中心學(xué)校精心組織下,@@鎮(zhèn)六年級(jí)語(yǔ)文教師共聚一堂,在中心小學(xué)共同臨聽(tīng)了紅星小學(xué)羅老師的一節(jié)詩(shī)詞專(zhuān)題復(fù)習(xí)科,實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教研組長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)交流,最后是區(qū)教研中心語(yǔ)文教研員宋孝老師提綱挈領(lǐng)的講座,深有體會(huì)。

  枯燥乏味的復(fù)習(xí)課往往令老師頭痛,令學(xué)生厭煩。我從事教學(xué)二十余年,也常常為此困惑,在困惑中不斷探索,不斷改進(jìn),特別是今天的學(xué)習(xí),讓我發(fā)現(xiàn)只要精心設(shè)計(jì),用心準(zhǔn)備,調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)積極性,同樣能把課上到學(xué)生心里去,同樣可以實(shí)現(xiàn)在雙減背景下的高效優(yōu)質(zhì)課堂。

  通過(guò)學(xué)習(xí),我有兩點(diǎn)感觸:

 。ㄒ唬┰谧⒅芈鋵(shí)雙基的同時(shí),要培養(yǎng)學(xué)生深層次閱讀文本的興趣。

  語(yǔ)文是一門(mén)關(guān)于語(yǔ)言的學(xué)科,語(yǔ)文教學(xué)最根本的任務(wù),在于“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字”。語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字生動(dòng)形象的描述激發(fā)自身的形象思維—想象,在大腦中呈現(xiàn)出相關(guān)的具體圖像。語(yǔ)文不是因圖像而形象,而是因語(yǔ)言而形象,所以,語(yǔ)文課堂上教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本的基礎(chǔ)上揣摩、體味、聯(lián)想、想象,進(jìn)而對(duì)文本信息進(jìn)行概括、篩選、整理、遷移。這應(yīng)該是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要方式。讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和對(duì)文字構(gòu)建的書(shū)籍產(chǎn)生濃厚的興趣。而不能用多媒體一味地以圖像直覺(jué)取代語(yǔ)言形象,我們要利用多媒體生動(dòng)性、形象性、直觀性的特點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)培養(yǎng)對(duì)文本的深層次閱讀的興趣。

 。ǘ┰诮處熞龑(dǎo)復(fù)習(xí)的同時(shí),要注意留出空白,給學(xué)生以發(fā)揮的空間。

  運(yùn)用多媒體來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)課教學(xué),可以憑借鮮明的色彩、形象逼真的畫(huà)面拓展語(yǔ)文教學(xué)的信息通道,來(lái)營(yíng)造氣氛,刺激學(xué)生的感官,喚起學(xué)生情感,引導(dǎo)想象。在文學(xué)審美過(guò)程中,人們由于生活體驗(yàn)、情感經(jīng)歷的不同,往往“一千個(gè)人心目中有一千個(gè)哈姆雷特”。完全用圖像的方式將它呈現(xiàn)出來(lái),只能是畫(huà)蛇添足、弄巧成拙。文字提供的想象空間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于直觀。教師不能為了突出多媒體的制作效果,而剝奪了學(xué)生想象的權(quán)利,擠兌了學(xué)生思考的空間,用一個(gè)樣板去把學(xué)生豐富多彩的'個(gè)性體驗(yàn)格式化。留出一些自學(xué)的時(shí)間讓學(xué)生去思考,去復(fù)習(xí)多給學(xué)生留一點(diǎn)“空白”,讓學(xué)生切實(shí)地動(dòng)起來(lái),真正培養(yǎng)學(xué)生的思考力、想象力、聯(lián)想力。

  在復(fù)習(xí)的同時(shí),應(yīng)該遵循語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)。

  教無(wú)定法,不能對(duì)所有的學(xué)科都規(guī)定統(tǒng)一的操作復(fù)習(xí)模式,同一教學(xué)內(nèi)容也不能人人都用統(tǒng)一的操作模式!墩Z(yǔ)文教學(xué)大綱》中要求語(yǔ)文教學(xué)要以提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力為目的,F(xiàn)代化教學(xué)用具和技術(shù)在視聽(tīng)方面是有其不可替代的優(yōu)越性,然而聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力的提高并不是單靠加深理解就解決問(wèn)題得了,而要通過(guò)反復(fù)的實(shí)踐和長(zhǎng)期的積累,才能練就的能力。語(yǔ)文教學(xué)的要求是讓學(xué)生既掌握大量基礎(chǔ)知識(shí),又要具備靈活運(yùn)用聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力,還要在學(xué)習(xí)中陶冶性情、認(rèn)知社會(huì)、感悟人生。因此語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教學(xué)中是要依據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)慎重選擇,靈活運(yùn)用。

  學(xué)生不喜歡復(fù)習(xí)課的原因我通過(guò)觀察認(rèn)為:一是復(fù)習(xí)內(nèi)容機(jī)械重復(fù),無(wú)法激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如為了鞏固知識(shí)強(qiáng)化記憶,反復(fù)讓學(xué)生抄寫(xiě)、背誦、聽(tīng)寫(xiě)等等,大量的抄寫(xiě)作業(yè)讓學(xué)生實(shí)在是愛(ài)不起;二是形式單調(diào),復(fù)習(xí)課不外乎是聽(tīng)寫(xiě),背誦,教師一言堂辛辛苦苦累得口干舌燥,學(xué)生聽(tīng)的是迷迷糊糊暈頭轉(zhuǎn)向,學(xué)生怎么會(huì)愛(ài)上呢?

  總之,復(fù)習(xí)課重的是有效和全面,以及讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲,習(xí)之有悟,變“要我復(fù)習(xí)”為“我要復(fù)習(xí)”調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,教師。

語(yǔ)文復(fù)習(xí)的心得體會(huì)13

  一、兩個(gè)根本——閱讀和寫(xiě)作

  1.閱讀,是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根。

  抓住了閱讀,也就抓住了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本,從而也就扼住了語(yǔ)文高考的命門(mén)。讓閱讀成為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而成為一種生活常態(tài)。

  措施:

 、僮ズ谜n外閱讀,繼續(xù)讀書(shū)文化節(jié)活動(dòng),做好課外閱讀指導(dǎo),上好閱讀課,拓寬學(xué)生眼界,提升思想高度。

 、诼鋵(shí)課內(nèi)閱讀,通過(guò)專(zhuān)題訓(xùn)練,掌握做題技巧,規(guī)范答題步驟,提高閱讀理解能力。

  2.寫(xiě)作,是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終目的之一。

  措施:①兩周一次大作文,第一周寫(xiě)作,第二周升格,可以整體升格,也可針對(duì)某個(gè)點(diǎn)升格。

 、诿恐軆纱涡侣劧淘u(píng),跨界閱讀,跨界寫(xiě)作,訓(xùn)練學(xué)生思辨能力。

 、勖吭乱黄x書(shū)感悟,讀寫(xiě)結(jié)合,加深理解,增加思想厚度。

  二、兩個(gè)階段——前期和后期

  1.前期9月:繼續(xù)復(fù)習(xí)課本文言文必修五、中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞系統(tǒng)梳理教材,落實(shí)背誦默寫(xiě),掌握文言實(shí)詞推斷、文言虛詞應(yīng)用、文言斷句、文言文翻譯等考點(diǎn)。

  2.后期10月——1月底:根據(jù)《考試說(shuō)明》和高考命題方向,按專(zhuān)題復(fù)習(xí)高考考點(diǎn)。具體見(jiàn)附表

  三、雙線推進(jìn)——明線和暗線

  1.明線:上面兩個(gè)階段提到的`內(nèi)容。依托課本和《創(chuàng)新設(shè)計(jì)》,根據(jù)高考命題方向,設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。

  2.暗線:基礎(chǔ)、默寫(xiě)、素材積累。

 、倩A(chǔ):基礎(chǔ)知識(shí)重在平時(shí)積累。字音、字形、詞語(yǔ)利用早自習(xí)背誦《厚積薄發(fā)》《創(chuàng)新設(shè)計(jì)》上的相關(guān)知識(shí);病句、標(biāo)點(diǎn)通過(guò)專(zhuān)題講解與訓(xùn)練,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò);通過(guò)老師們自己精心編制的“天天語(yǔ)文”,每天對(duì)所積累的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固檢測(cè)。

 、谀瑢(xiě):將考綱規(guī)定的必背篇目印制給學(xué)生,每天早自習(xí)背誦并當(dāng)堂檢測(cè)。

 、鬯夭姆e累:首先,上好閱讀課,督促學(xué)生做好讀書(shū)筆記。每讀一本書(shū),學(xué)生要深入了解作者并能將之轉(zhuǎn)化成論據(jù),寫(xiě)一篇讀后感并能積累幾個(gè)好句子。其次,看《新聞周刊》,寫(xiě)好新聞短評(píng)。再次,早讀時(shí)間,教師投放好句、好段,學(xué)生朗讀背誦,并能化為己用。

  四、四種課型

  文言文復(fù)習(xí)課

  專(zhuān)題復(fù)習(xí)課

  習(xí)題、試卷講評(píng)課

  作文指導(dǎo)課

  閱讀課:閱讀方法指導(dǎo)課、優(yōu)秀書(shū)籍推薦課、作品賞析課、閱讀成果展示課等。

  五、五個(gè)時(shí)間段

  早讀:定時(shí)定量定內(nèi)容,先背誦,再檢測(cè),變慵懶散為緊勤聚,提高早讀課堂效率。

  課堂:少講精講,以生為本,適當(dāng)點(diǎn)撥,提升能力。

  自習(xí):作業(yè)適量,檢查跟上。

  周末:精心設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)題,有針對(duì)性,有計(jì)劃性。

  假期:精選練習(xí)題,有目的地訓(xùn)練提升;推進(jìn)閱讀計(jì)劃,讀寫(xiě)結(jié)合提高閱讀寫(xiě)作能力。

語(yǔ)文復(fù)習(xí)的心得體會(huì)14

  20xx年3月13日,在張莊中學(xué)參加了語(yǔ)文中考研討會(huì),我感覺(jué)受益匪淺。因?yàn)樗鼘?duì)我們的課堂教學(xué)有指導(dǎo)作用,怎樣上好復(fù)習(xí)課,如何選題才有針對(duì)性,如何復(fù)習(xí)更有成效都給我們進(jìn)行了明確的指導(dǎo)。

  在初中語(yǔ)文教學(xué)中,中考語(yǔ)文總復(fù)習(xí)承擔(dān)著系統(tǒng)梳理、歸納總結(jié)、穩(wěn)步提高的重任,總復(fù)習(xí)效果如何至關(guān)重要。在時(shí)間短、任務(wù)重、范圍廣、內(nèi)容多、要求高的情況下,怎樣帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行中考語(yǔ)文總復(fù)習(xí),3月13日在張莊中學(xué)召開(kāi)的語(yǔ)文研討會(huì)為我們提供了這一平臺(tái)。

  研討會(huì)上,首先聆聽(tīng)了張竹心老師和劉桂艷老師執(zhí)教的復(fù)習(xí)課,我意識(shí)到:作為教師,在緊張而忙碌的中考復(fù)習(xí)教學(xué)中,需要不斷創(chuàng)新,通過(guò)策略的適當(dāng)選擇和調(diào)整,真正地將學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行有效整合,做到系統(tǒng)復(fù)習(xí)。

  高霞主任為提高復(fù)習(xí)效率提供了理論上的指導(dǎo),使我更深地認(rèn)識(shí)到了考前復(fù)習(xí)策略的意義和重要性,我會(huì)在后期的復(fù)習(xí)中緊緊握著中考這一指揮棒不放,精心研究歷年來(lái)的中考試題,充分把握20xx年的中考動(dòng)向,讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中不走彎路,在有效的時(shí)間內(nèi)充分復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)。

  此外,我還體會(huì)到:在日常的教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)該及時(shí)反思,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),揚(yáng)長(zhǎng)避短,促進(jìn)個(gè)人的不斷發(fā)展和成長(zhǎng),并努力創(chuàng)出自己獨(dú)特的'教學(xué)思路,形成個(gè)性化的復(fù)習(xí)教學(xué)模式。復(fù)習(xí)教學(xué)中要選擇優(yōu)質(zhì)復(fù)習(xí)資源,要結(jié)合學(xué)生實(shí)際,為他們提供量身定做的訓(xùn)練和指導(dǎo),進(jìn)一步把分層教學(xué)、分類(lèi)訓(xùn)練等策略落到實(shí)處,使其發(fā)揮最大的效力。

  在汲取此次研討會(huì)精神的基礎(chǔ)上,我重新調(diào)整了復(fù)習(xí)計(jì)劃,使之更加行之有效,從而減少?gòu)?fù)習(xí)的盲目性,對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求,并且有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)。

  總之,這次研討會(huì)讓迷途中的我豁然開(kāi)朗,也對(duì)今后我的語(yǔ)文教學(xué)有了可貴的啟迪。給今年的中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)工作指明了方向,明確了思路。我一定盡自己最大努力引導(dǎo)學(xué)生全面復(fù)習(xí),力爭(zhēng)使考生在今年的中考中取得理想的成績(jī)!

語(yǔ)文復(fù)習(xí)的心得體會(huì)15

  學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科多多少少要有點(diǎn)天賦和興趣的,因?yàn)橛辛伺d趣,才會(huì)自覺(jué)自愿地閱讀和積累。但進(jìn)入高三,已經(jīng)沒(méi)有多余的時(shí)間來(lái)建設(shè)這些“基礎(chǔ)工程”了。面對(duì)高考150分,對(duì)于語(yǔ)文的答題思路和技巧的掌握是十分必要的。

  對(duì)于現(xiàn)代文,考卷中的文章篇幅一般都較長(zhǎng),如果有時(shí)間有能力的話,從頭到尾看一遍是必要的,并且在閱讀的過(guò)程中劃出關(guān)鍵的詞句,有助于我們了解文章的主題、結(jié)構(gòu)以及猜想出題老師的思路。如今現(xiàn)代文的考題除了主觀題外,對(duì)文章的剖析其答案一般都在原文當(dāng)中能夠找到,所以只要仔細(xì)尋找適當(dāng)歸納,拿分并不難。但如果時(shí)間能力有限,自己無(wú)法看完文章的話,仔細(xì)閱讀首尾段以及每一段的開(kāi)頭與末尾一句是最基本的,然后再讀題目,順著題目的思路看文章。不過(guò)這樣的效果沒(méi)有前者好,所以盡量在平時(shí)的訓(xùn)練中練習(xí)閱讀速度,一般是15分鐘完成一篇練習(xí)。

  今年的語(yǔ)文考題中古文的分值有所增加。而古文恰恰是我認(rèn)為高三一年最值得我們花時(shí)間花功夫的部分。詩(shī)歌的基本常識(shí)和文言文的基礎(chǔ)知識(shí)必須認(rèn)真地整理,并通過(guò)一定量的練習(xí)熟記一些?嫉闹R(shí)點(diǎn),如一詞多義、基本句式、通假字等。相信這些內(nèi)容在高三老師會(huì)進(jìn)行有針對(duì)性的強(qiáng)化練習(xí)。詩(shī)詞背誦在今年的語(yǔ)文考試中也增加了,建議先把初中到高中語(yǔ)文書(shū)上所有要求背誦的篇目,尤其是其中的名言名句名段熟背熟默,然后再挑一些經(jīng)典篇目進(jìn)行有選擇的背誦。背誦詩(shī)詞名篇不僅是應(yīng)付默寫(xiě)的那幾分,這對(duì)于詩(shī)詞鑒賞以及作文都是有巨大幫助的。

  每一年對(duì)考生在作文上的要求都略微不同,今年練了散文,明年就考議論文,今年練了議論文,明年又要考你記敘文的功底。況且近幾年作文題目越來(lái)越抽象,變化也尋不到規(guī)律,所以猜題目的方法極不可取,最好的方法是以不變應(yīng)萬(wàn)變。批卷老師既然無(wú)法認(rèn)認(rèn)真真一字一句地讀考生的文章,那么還不如寫(xiě)一篇好的“應(yīng)試作文”:通常題目起得讓人眼前一亮,開(kāi)頭華美結(jié)尾深刻,觀點(diǎn)前兩段內(nèi)醒目地提出,中間每一段的`開(kāi)頭句之間有并列或是層進(jìn)的關(guān)系,讓批卷老師一目了然,凸現(xiàn)出文章的結(jié)構(gòu)。內(nèi)容方面運(yùn)用多種表達(dá)方式,并有些技巧地聯(lián)系引用古今中外天南地北的詩(shī)詞和事例,這樣的文章只要不偏題,主題明朗,應(yīng)該不會(huì)得低分。當(dāng)然這只是我高三一年在老師的點(diǎn)撥下得出的個(gè)人經(jīng)驗(yàn),僅供參考。

  其實(shí),大多數(shù)考生在語(yǔ)文復(fù)習(xí)方面花的功夫相對(duì)其他幾門(mén)是較少的,那么怎樣在有限的時(shí)間里達(dá)到最好的效果,建議針對(duì)語(yǔ)文考卷,在基礎(chǔ)扎實(shí)的前提下作技巧上的訓(xùn)練。當(dāng)然,能夠遇到好的老師進(jìn)行有效的指導(dǎo)是再好不過(guò)的了,我很慶幸在高三一年遇到幾位對(duì)我?guī)椭鷺O大的語(yǔ)文老師。相信如果這樣有計(jì)劃有目的地復(fù)習(xí)語(yǔ)文,一定也能像我一樣在語(yǔ)文高考中拿到高分!

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