寫作語文心得體會

　　當我們受到啟發(fā)，對學習和工作生活有了新的看法時，就很有必要寫一篇心得體會，這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因，從而找出解決問題的辦法。一起來學習心得體會是如何寫的吧，以下是小編整理的寫作語文心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

寫作語文心得體會1

　　學生進入三年級，寫作成了語文教學的重點，可是他們卻提起作文就害怕，沒有事情可寫，無話可說。為了解決這個問題，我進行了《語文課堂上引導學生積累寫作素材的研究》，經過一年的潛心研究，孩子們基本上克服了對作文無話可說的畏懼，可是又一個問題出現(xiàn)在面前：寫作內容枯燥無味!怎么辦?

　　帶著這個問題我上下求索，試驗著各種方法。每周一節(jié)作品展示課，讀孩子們寫的優(yōu)秀作品，這個辦法適合悟性較高的孩子;布置孩子們看作文書，這個辦法適合聽話勤奮的孩子;舉辦作文展，這個辦法適合個別尖子生。

　　20xx年暑假，有幸參加教育時報主辦的“教師成長學院”研修班，跟著管建剛老師學習作文教學，他在所教的班級出版班級作文報，激起了學生很大的寫作熱情。對于他的方法我很感興趣，又讀了《管建剛作文教學六講》，《跟著管老師教作文》等作文教學體系書籍，對班級作文報更感興趣。

　　秋季開學，一直都在醞釀創(chuàng)辦我們五一班班級作文報。說干就干，首先進行宣傳，和家長聯(lián)系，看看家長的支持率，畢竟需要電子稿，可能有很多家長不會發(fā)郵件，額外增加他們的負擔，怕家長反感。在群里我詳細諒解了報紙的意義在于給孩子們發(fā)表的神圣感，激發(fā)他們的寫作熱情。家長朋友了解到報紙意義后，明白是為了自己的孩子，一致?lián)碜o支持。

　　再就是確定報紙名字，我在班級征集名字，孩子們起的名字五花八門，有“小蜜蜂報”，“小蜻蜓報”，等等，可是我覺得含義都不夠深刻。我們的學校叫“向陽小學”，孩子們不就是一朵朵美麗的向陽花嗎?我希望他們能夠充分綻放自己，何不就叫《花兒朵朵報》?我把這個想法跟孩子們一說，孩子們都說好。

　　接著就是第一期的'出版，正好我們有一個同題作文“跟父母說心里話”，就選了一些優(yōu)秀作品讓孩子發(fā)到我郵箱里，可是家長的積極性并不高，發(fā)了十來篇，既然決定了，十來篇也要出版。排版，設計，學校一體印刷機壞了，王祥宇媽媽自己掏錢印刷，使我心里暖暖的。終于在周四那天和孩子們見面了。

　　孩子們看到自己作品變成印刷體以報紙的形式發(fā)表出來，激動得蹦跳起來，那些沒有發(fā)表的滿臉羨慕。

　　第二期的《花兒朵朵報》稿件選好后，我規(guī)定要在周二晚上發(fā)到郵箱里，否則過期就不再發(fā)表了。周三我一看，果然都發(fā)了過來，看來孩子們和家長的積極性調動起來了。

　　光發(fā)表還不行，還要讓它起到引導的作用。每周五我都安排一節(jié)周報評講課，學習好的題目、開頭和細節(jié)描寫等，再評選優(yōu)秀小作者。

　　孩子們讀著自己同學的習作，發(fā)表的欲望越來越強烈，寫作起來就越來越用心。

　　現(xiàn)在《花兒朵朵報》成了孩子們討論的焦點，也是孩子們創(chuàng)作的動力。更令人欣喜的是我班一個孩子，以前從來不超過300字，這次竟然寫到了400多，而且還那么生動有趣，我開通了“綠色通道”。也許這會成為這個孩子學習的轉折點。

　　看著五一班的朵朵向陽花，我滿懷希望，我期待通過我的努力，能夠在他們的童年打下良好語文的基礎，能夠在向陽文化的滋養(yǎng)下盡情綻放自己!

寫作語文心得體會2

　　應用文寫作由于自身格式、內容的要求和針對性等特點，決定了它更多地傾向于條理化、理論化。我們的老師沒能找到更好的教學方法，更多地是照本宣科，對應用文的寫作格式進行灌輸，讓學生覺得枯燥無味，課堂氣氛沉悶，影響老師的情緒和水平發(fā)揮，從而進入一個惡性循環(huán)。經過一個多學期的教學，如何更好地解決這個問題，使教學效果令人滿意，本人有很深的體會和感悟，在此，進行初步的探索。

　　一、情境教學，提高學生的學習興趣

　　都說興趣是最好的老師，有了興趣才能有動力。應用文寫作這門課程更多地是從宏觀上闡述文體的寫法，注重格式的應用，對于如何寫作，內容上的把握涉及較少，這一定程度上讓學生覺得條理化、理論化，也就失去了興趣。如何調動學生的積極性和學習興趣，情境教學法能起到很好的作用和效果。情境教學是教師在教學時運用語言描述或者其他的一些形象化手段，把某種情形、某種狀況、某種景象表現(xiàn)出來，使學生身臨其境，在這種情況下，要求學生根據老師提出的要求思考問題，進行寫作訓練。這個方法一方面避免長篇的、枯燥的說教，另一方面能最大程度地把學生的積極性調動起來，讓他們全身心地投入到寫作練習中去。比如我在上求職信這一節(jié)的時候，我沒有按照書上的內容來講，而是選擇在上課前給學生講一些求職成功的案例，這些都是跟他們切身相關的，所以學生都樂意聽，也感興趣。再接著就給他們講要成功的求職，應該注意的'一些問題，運用的技巧，接著再切入正題：一份好的求職信，從哪幾個方面著手，才能更好地抓住面試方的視線和興趣。我在前一堂課給他們布置好寫作任務，第二堂課上以面試的形式對他們的寫作進行講解和評析。這個方法收到的效果很令人滿意，一來，我上課強調的東西他們都記住了，另外，他們開始研究怎么樣更好地在求職信里表現(xiàn)自己，在面試官面前應該怎么樣做到更好。這樣就自覺地把書本、課堂和實際結合起來，活學活用，學得生動也學得有趣。

　　情境教學，既避免了一味講書本理論的枯燥無味，激發(fā)了學生的學習興趣，另一方面，也豐富了學生的知識面，讓學生培養(yǎng)了思考力和觀察力。

　　二、挖掘應用文的內在美和藝術感染力

　　可能愛好學習語文的學生不一定愛學應用文寫作，而且也寫的不好，這是為什么呢﹖他們喜歡上語文課，覺得很多的文章可以給人美的享受，還可能看到不同的故事，這些都是很有趣的東西，而我們的應用文呢，很少有這些東西，大都是理論化的，條條框框論述的東西，學生也就沒有了學習的興趣，其實應用文也并不是像他們認為的那樣，全都是理論的說教，在應用文體里也有美的，藝術性的東西。我們要善于挖掘這些東西，也讓學生感覺到它學起來也可以是很有意思的。

　　另外，我們的應用文體能挖掘到很多有藝術性的東西，這些都能給人以一種美的感受。比如我們的廣告這一節(jié)里，如何策劃一個成功的廣告，廣告的文案如何寫得更有創(chuàng)意和吸引力，這里面都包含著很多有意義的東西。如何吸引大眾的注意力，并引起購買欲，這些都是通過有煽動力的廣告詞和文案表現(xiàn)出來的，而這些文案和廣告語里運用了大量的修辭手法和表達方法，如雙關、夸張、比喻等等。比如學生很喜歡的蒙牛酸酸乳的廣告語：“酸酸甜甜就是我”，一方面暗喻這個乳飲料的味道，另外是指這個年齡段女孩子的微妙心理，從而獲得這個年齡段的消費者的認同，繼而購買。這樣也讓學生知道一個優(yōu)秀的廣告最主要是要能抓住消費者的心理。

　　這些都是應用文體里內在美的東西，我們在教學這些基本的常識、格式的同時，也讓學生感受這些內在的藝術美，讓他們在思想上和認識上能夠得到進一步的提高。

　　三、運用實操法強化練習，提高學生寫作能力

　　應用文寫作這本教材大多是講述基本的格式，而具體怎樣去寫作，很大程度上還取決于學生的寫作水平，高職學生的特點決定了他們在寫作水平上的欠缺，如果只是宏觀上的講授，缺少實際鍛煉的話，很多文體他們都寫不出來，從而成為形式上的東西。所以平時要讓學生撰寫各類文體，進行多種練習。按照教學計劃，可安排多次撰寫各類文體和修改詞句等系統(tǒng)練習，并盡可能地詳細閱改，對存在的問題，或結合教學進行分析，或個別輔導。

　　另外應用文寫作是一門實踐性很強的課程，缺少實踐環(huán)節(jié)，只能是“紙上談兵”，閉門造車是造不出好車的，要取得良好的教學效果，理論與實踐的互動必不可少。學生學習了系統(tǒng)的應用文寫作知識，并不一定能寫好應用文，重要原因之一是缺乏對社會現(xiàn)象深層次的了解，缺乏必要的知識儲備，學生寫出的東西常常是只擺表面現(xiàn)象，缺乏對事物的深刻分析；或者是有所分析，但又不能綜合概括事物的本質；或者對事物的本質規(guī)律有所認識，卻找不到解決問題的措施和方法。針對這種情況，可以讓學生深入社會實踐，在社會實際中了解問題，分析問題，總結問題。如在講調查報告時，先教會學生如何設計調查問卷，組織學生以小組為單位，群策群力設計問卷、發(fā)放問卷，回收并統(tǒng)計問卷，根據統(tǒng)計和分析結果寫出調查報告，這樣學生的操作能力得到提高，從實踐中獲得寫作的能力。還可以讓學生到各個超市、商場對某種產品做調查研究，如商品的進貨渠道，上架率，市場購買力如何，通過現(xiàn)象的分析，得出結論。這樣一來，學生也就不會覺得沒有實際作為支撐，這些寫作都是空的了，繼而文章也就會寫得有理有據，條理清晰。

　　應用文寫作的特點和學生的實際情況決定了目前的教學還存在很多的問題，教學任務是任重而道遠，如何更好地把專業(yè)設置和學生的個性特點結合起來，切實提高他們的應用文寫作能力，是我們每一位應用文寫作老師急需解決的問題。

寫作語文心得體會3

　　在語文教學中，一直存在著兩個問題，一是學生怕寫作文，提到寫作文便愁眉不展，唉聲嘆氣；另一是教師怕改作文，改作文猶如“移山”，費時費力，效果并不明顯。所以作文教學中寫作質量是困擾語文教師的難題。

　　究其原因，不外乎以下兩點：

　　一、教師作文訓練的要求面面俱到。

　　一般來講，每個教師在作文訓練時總的出發(fā)點是寫出一篇成功的作文。因此，作文訓練時從文體、立意、謀篇到遣詞造句面面俱到，而且字數(shù)不得少于600字。大多數(shù)學生完成這樣一篇作文，要花費很多的心思和很多時間，能夠當堂完成作文的人物寥寥無幾。畢竟，學生的水平是有限的，還屬于寫作的練習階段。在寫作過程中，還存在諸多問題。這些問題束縛學生的手腳，限制學生的思路。要求學生作文面面俱到，往往使學生顧此失彼，難以兼顧。達不到良好的效果，學生很難取得成功。作文不成功，得不到老師表揚，長此以往，在多次失敗的'打擊下，學生就會對作文產生厭倦害怕，甚至對抗心理，在這種消極情緒的支配下，不能寫出好作文。

　　二、寫作訓練少。

　　中學語文教學，每學期僅6—8次作文。寫作次數(shù)的有限，學生作文時滿有“應官差”心理，湊合寫一篇作文，夠字數(shù)為目的，字數(shù)湊夠，就算大功告成。這種心理循環(huán)反復，加之作文訓練的重點不突出，缺乏針對性，學生的作文水平自然難以提高。

　　面對作文教學的現(xiàn)狀，要想提高學生的作文能力，應從以下幾方面入手：

　�。ㄒ唬┱�確認識“作文”概念。

　　要走出作文教學的困境，必須重新認識“作文”這一概念。作文不是簡單地寫文章，而是語言表達能力、想象能力、思維能力等多種因素綜合而成。故此，作文并不是單純寫一篇文字，而是學生綜合素質的體現(xiàn)。從這一角度看，寫作能力的提高并非一朝一夕之事，必須經過有針對性的長期實踐，反復練習。

　�。ǘ�）不強調成篇。

　　平時的作文訓練大可不必要求面面俱到。具體說作文不必強調文體，也不一定強調成篇。從內容上說，生活中的點滴感受，思想上的片刻閃光，都可以形成文字；對于某一現(xiàn)象、某一看法，都可以用三言兩語做個記錄。而一味強調“成篇”，就會過多地考慮結構問題、考慮如何結尾等，這不但需要有足夠時間，而且在表達上，往往會限制暢所欲言，而更多地留下“作”的痕跡。作文，作為語文課的一種訓練，與其他作業(yè)一樣，只是一種練習。對于學生的作文，我們不宜用文學批評的“標準”去硬套，也不必去用文章應有的格局去衡量。作文相當于音樂課的視唱練習，相當于美術課的速寫素描，主要是通過練習，獲得音樂、美術的技能技巧，作為練習的作文，也同樣如此。

　　從形式上說，多做一些分解的訓練，有利于基本功的扎實加強。這好比一名跳遠運動員，為了跳得遠一些，能老在沙坑前跳嗎？應在身體的耐久為、柔韌性、速度、靈敏性等各個方面有計劃地去訓練。這幾方面能力分解訓練，那么跳遠的整體水平肯定會提高。作文，同樣有許多要素：如何觀察、如何積累、如何進行聯(lián)想、如何選材組材、如何使用語言等，也是要有計劃進行訓練才可能落實。如果老是要求成篇，那就等于要求跳遠運動員老是去跳遠一樣，成績恐怕難以提高。小型、分解的訓練，每次突出一個重點，進行一些分解訓練、循序漸進、盤旋上升，學生的作文水平才有可能通過練習將知識轉化為能力，獲得扎實的提高。

　　采用化整為零的訓練方法，通常以片段的形式出現(xiàn)。且不必拘泥于字數(shù)的多少，學生往往樂于接受。如：學習《變色龍》一文，主要產通過語言描寫來刻畫鮮明的人物形象。那么，就可以給學生以作文訓練：運用語言描寫來寫一個片段，刻畫鮮活的人物形象。這樣，學生既感到有范文可參照，又強化了人物描寫方法的一個方面。比起用四種方法（肖像、語言、行動、心理）來塑造人物，學生要易于接受運用。

　　三、養(yǎng)成修改作文的習慣

　　修改作文同樣能提高學生的寫作能力。有的學生寫作完了即是萬事大吉，至于讀者看得清楚、懂不懂全然不顧，只是應付老師完成了任務。培養(yǎng)學生修改作文，讓學生學習一些古今圣賢是怎樣做的千古佳話。然后教給學生一些修改方法，培養(yǎng)學生修改作文的能力，最后讓學生修改作文。經常這樣訓練，學生的作文能力定會提高，不僅養(yǎng)成良好的作文習慣，同時還能增強學生作文時的責任感。

　　學生作文能力的提高，是一個循序漸進的過程，不能一蹴而就，那就讓我們細水長流、集腋成裘吧！

寫作語文心得體會4

　　靜下心來，又一次認真的閱讀了新課程標準，感受頗深。

　　作為一線的小學語文教師，我最大的感受就是教學目標更明確了。就語文學科而言，原來的《語文教學大綱》在教學目標上

曾出現(xiàn)過兩種不良傾向：

　　一是過分強調思想性；

　　二是過分強調文學性。滔滔不絕一堂課，到頭來，學生在語文能力的培養(yǎng)上收效甚微。新的課程標準明確提出了要培養(yǎng)學生的語文能力，一是主張實現(xiàn)教學上的主體性，一是強調發(fā)展學生的個性特長。

　　新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉變。對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的`方式轉變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹立。把課標學習與教材教法研究結合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個研究和收集。在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式

主要將采取了以下幾點作法：

　　1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

　　2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設的定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

　　3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據學生的年齡特征和不同教學內容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給小學語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰(zhàn)。

寫作語文心得體會5

　　學到老，活到老。人不學習就要落后，不學習就不能使我們的教育具有后續(xù)動力，不學習就會使人的頭腦僵化，終身學習是當今的時代要義；“承德市骨干教師培訓”就是一次難得的機會。通過學習，我受益匪淺，先將所得總結如下：

　　一、培訓學習使我們更加全面深刻地理解了新課標理念，為實施素質教育奠定了基礎。

　　我作為一名農村語文教師，是一名新課改的實施者，應抓住這次難得的機遇，努力鍛煉自己、豐富自己，并與全體學員共同努力學習提高，致力于新課標的研究與探索，共同尋求適應現(xiàn)代教學改革新路徑，以提高我們在新的教學理念下的教學技巧、教學水平。本次培訓的內容十分豐富，教師的成長歷程和教師的職業(yè)發(fā)展離不開教師的培訓和再學習，從理論上提高教師的職業(yè)水平，從科學發(fā)展的角度來提高教育教學能力，不僅是教師自身的需求，而是社會發(fā)展的要求。真是學到了很多東西，對提高我們教師素質，推動學校教育教學改革，逐步提高教學質量起到了催化劑的作用。

　　二、培訓學習讓我們樹立新觀念，用自己的言行去感染學生

　　新課程已經走進課堂，作為教師，我們應把握時代的脈搏，順應歷史的要求，那就要迅速轉型，由“知識倉庫型”升級為“創(chuàng)新型”教師，以創(chuàng)新教育來促進社會的發(fā)展。教師要勤于學習，充實自我，使自己具備相應的知識結構、教育理念、文化素養(yǎng)、道德素養(yǎng)。不斷提升自己的知識結構，要視角敏銳，跟上時代步伐，勇于接受新思想，新觀念。根據學生的不同個性特點，采用不同的教育方法�？傊�，不能停滯不前，不能只靠過去的經驗，不能做個教書的匠人，而應做個育人的藝術家。一個知識面不廣的教師，很難給學生以人格上的感召。所以我們要不斷充實自己，提高自己。

　　不僅如此，讀書的時候我們就知道這句話，“學高為師，身正為范”，教師要以身作則的去影響學生，成為學生的表率，使學生從老師身上學到許多，以老師為榜樣。因此，老師的教師的教學態(tài)度、行為舉止必須穩(wěn)重、得體，切不可馬虎、輕率、不負責任。此外，教師要和學生多溝通，向學生暢開心扉，表露自己對學習、對社會、人生的看法，激發(fā)學生對學習的'興趣，樹立正確的人生觀，是自己真正成為學生的良師益友。

　　三、自我反思

　　在學習中反思、教學中反思對我們教師的成長起著重要作用。作為一名教師，我認為具有反思這種新理念是非常重要的，有了這種觀念的指導，在今后的課程改革中盡管會碰到這樣或那樣的問題、挫折，堅信我會去探索、努力解決。通過這次學習，我感受到教學中要運用新理念，因材施教、教學相長；就地取材；教學有法，教無定法，教學貴在反思、貴在探索，形成自己新的、符合學情的教法，形成自己的教學風格，教師要有開發(fā)課程資源和整合課程內容的能力，只有這樣，才能培養(yǎng)出比較合格的人才。

　　培訓學習讓我增強了投身語文教學的興趣和信心。通過學習探討，我對語文教學有了嶄新的認識，學海無涯，教學相長，我要把自己所學的新的理念、知識運用到日常教學及班級管理之中，用科學的理論指導自己的言行，用科學的方法引導自己的學生。在專家教師的指引下，在眾多同行們的幫助下，我相信自己通過自身的努力，會在語文教學中不斷進步。

　　“刀不磨要生銹，人不學要落后”，總之，在今后的教學工作中，我會把握國培這個難得的機會，好好鉆研教學業(yè)務，讓自己理論水平更高、實踐能力更強，發(fā)展進步更快。我會不斷研究，反思，改進，悉心向同仁們學習,把語文教學當作自己畢生的追求，思索語文教學中的問題。我也相信在傾聽、反思、實踐中，我的教學之路會愈趨成熟，相信會做得更好。

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