語(yǔ)文外出心得體會(huì)
有了一些收獲以后,不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié),寫(xiě)一篇心得體會(huì),這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編為大家收集的語(yǔ)文外出心得體會(huì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文外出心得體會(huì)1
8月5日、6日我參加了區(qū)教育局組織的暑期小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)。雖然只有短短的二天,但培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)卻是一筆永久的財(cái)富。幾位對(duì)教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的專(zhuān)家以鮮活的教學(xué)課堂和豐富的知識(shí)內(nèi)涵,給了我們具體的操作指導(dǎo),使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新,真是受益匪淺。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì):
一、教師要不斷進(jìn)行知識(shí)更新
這次培訓(xùn)中聽(tīng)了曹化根副區(qū)長(zhǎng)的講座,我明白了閱讀的真正意義,從大處說(shuō)是為了國(guó)家的發(fā)展,而從小處說(shuō)則是為了每一個(gè)學(xué)生、每一位教師的成長(zhǎng)和生活。所以,閱讀不應(yīng)是一句虛無(wú)縹緲的口號(hào),而更應(yīng)該具體地體現(xiàn)在生活的方方面面。
我們常說(shuō):要想給學(xué)生一杯水,教師就應(yīng)該有一桶水。那么這桶水從哪里來(lái),從書(shū)中來(lái),歷史、哲學(xué)的、自然的、科學(xué)的……我們都應(yīng)有所涉獵。這樣我們的知識(shí)才能時(shí)時(shí)處于更新的狀態(tài),才能更好地去教育學(xué)生,去引導(dǎo)學(xué)生,并潛移默化地感染學(xué)生,讓學(xué)生真正體會(huì)到閱讀的快樂(lè),而不是為應(yīng)付讀書(shū)而讀書(shū)。
二、增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)
新課程改革的終極目標(biāo)是什么?一句話(huà):為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。因此增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí),積極參加各種課改活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
新課程中也說(shuō)到:語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生 的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐,應(yīng)該讓學(xué)生更多地接觸語(yǔ)文材料,在大量的`語(yǔ)文實(shí)踐中直接培養(yǎng)能力。”可事實(shí)上,有多少人真正領(lǐng)悟到新課改的真諦呢?所以我對(duì)毛運(yùn)方老師的講座深有同感。
此外,孫友紅老師的講座,在言談之中透露著充滿(mǎn)哲理的思考也無(wú)不告訴我們:我們教師必須發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能,發(fā)展他的優(yōu)勢(shì)智能,為他們的“成才”提供方向,讓每一個(gè)人都能為社會(huì)發(fā)展盡己所能。
三、把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生不應(yīng)是一句空談
只有把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)真正歸還給學(xué)生,學(xué)生才有了獲得主動(dòng)發(fā)展的前提。作為教師,我們肩上的擔(dān)子是沉重的,面對(duì)如此重大的革新,我們要做什么?關(guān)注未來(lái),放飛希望。首要的是我們要更新觀念,要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)中的條條框框,在教改的路上敢于創(chuàng)新。繼而走上務(wù)實(shí)之路,一切從實(shí)際出發(fā),實(shí)事求是,講求實(shí)效。棄繁就簡(jiǎn),走簡(jiǎn)單之路,返樸歸真。直至把每一個(gè)孩子培養(yǎng)“成人”。
這也是我在閱讀教學(xué)方面最大的感悟。語(yǔ)文是一門(mén)獨(dú)立的課程形態(tài),有特定的目標(biāo)和任務(wù),有獨(dú)特的個(gè)性,這就是語(yǔ)文的本。在閱讀教學(xué)中,我們要牢牢把握住這個(gè)本,從關(guān)注內(nèi)容到關(guān)注語(yǔ)言,從“教教材”到“用教材教”,汲取傳統(tǒng)教學(xué)中可取的東西。在“以讀代講,以讀促悟”中,更要好好地體現(xiàn)教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥作用,在“尊重體驗(yàn)、個(gè)性解讀、預(yù)設(shè)與生成”中要有清醒的理念,盡量避免走向“脫離文本、無(wú)效合作、表面自主、縱容個(gè)性”等極端。
在今后的日子里,我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí),不斷拓展自己的閱讀面,用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,把研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律結(jié)合起來(lái),努力做一個(gè)專(zhuān)家型、學(xué)者型的教師,使自己無(wú)愧于“人類(lèi)的靈魂工程師”這一稱(chēng)號(hào)。
語(yǔ)文外出心得體會(huì)2
本周末我和吳昊鳶、段巧紅、郭秋麗共四位老師,有幸參加了“中國(guó)教育夢(mèng)———兒童分級(jí)閱讀及課內(nèi)課外閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)”。本次活動(dòng)共分四場(chǎng),每場(chǎng)活動(dòng)都是首先由地方名師作課,然后再由專(zhuān)家評(píng)課并針對(duì)分級(jí)閱讀講座。
聽(tīng)了名師的引領(lǐng)課,使我們更深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的生動(dòng)、有趣與藝術(shù)的有機(jī)結(jié)合。特別是王小娟老師講授的“謝爾詩(shī)中的不可思議”給我留下的印象最深,她真真切切的讓我感受到大容量的閱讀教學(xué)在課堂教學(xué)中是如何實(shí)施的,王老師在課堂上用她那富有吸引力的語(yǔ)言,邊說(shuō)邊唱,邊教邊練,學(xué)生學(xué)有所得,興趣盎然,但同時(shí)也引起了我的思考:什么是才是高效的閱讀課呢?閱讀課上我該做些什么?怎樣才能使學(xué)生在閱讀課上樂(lè)學(xué)、善學(xué)、學(xué)有所得呢?
還有張艷華老師的課也是別有一番滋味,張老師的課呈現(xiàn)在大家面前的是教師以其別樣的智慧激活著學(xué)生靈動(dòng)的思考,真正體現(xiàn)了課堂“靜、實(shí)、高”的.效果。尤其是“實(shí)”這點(diǎn)體現(xiàn)的特別充分,不光是“實(shí)在”,而且是“樸實(shí)、真實(shí)”,沒(méi)有光鮮亮麗的圖片動(dòng)畫(huà),沒(méi)有生動(dòng)有趣的游戲互動(dòng),有的卻是老師扎實(shí)的基本功和細(xì)致的講解,教師所追求的“引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入真正的思考的創(chuàng)造境界!边@種創(chuàng)新的、富有生命活力的課堂正是我們需要學(xué)習(xí)的。
本次觀摩活動(dòng)還有王泉根、秦文君等多位專(zhuān)家助陣講座,當(dāng)然專(zhuān)家們?cè)鷮?shí)的理論功底、深厚的文化積淀、開(kāi)闊的教育視野、精湛的教學(xué)能力及永不滿(mǎn)足的超越精神,我暫時(shí)還無(wú)法深層領(lǐng)會(huì)。冰凍三尺非一日之寒,我想只要我們有水滴石穿的精神,從點(diǎn)滴做起,從現(xiàn)在做起,堅(jiān)持不懈,不斷學(xué)習(xí),不斷實(shí)踐,一定會(huì)有自己不一樣的建樹(shù)。
想一想一名教師一輩子從事學(xué)校教學(xué)工作,就意味著他生命中大量時(shí)間和精力,是在課堂中和為了課堂教學(xué)而付出的。每一堂課都是教師生命活動(dòng)的凝聚。課堂教學(xué)對(duì)教師而言,不只是為學(xué)生成長(zhǎng)所作的付出,不只是別人交付任務(wù)的完成,它同時(shí)也是我們自身生命價(jià)值的體現(xiàn)和自身發(fā)展的組成。雖然我們希望生活是多彩的,但平實(shí)是生活的本質(zhì),多彩只是生活的點(diǎn)綴,舍棄平實(shí)而追尋多彩,結(jié)果必定是浮華人生。課堂教學(xué)不也正是如此!專(zhuān)家們走進(jìn)課堂,讓課堂走進(jìn)生活,用真情撥動(dòng)學(xué)生那鮮明的思想、生動(dòng)的語(yǔ)言、創(chuàng)造的精神的琴弦。我們也只有將課堂教學(xué)當(dāng)作人生中的生命經(jīng)歷,去享受、去充實(shí),才會(huì)將課堂教學(xué)當(dāng)作學(xué)生的生命經(jīng)歷,自覺(jué)地尊重學(xué)生,尊重學(xué)生的這段生命經(jīng)歷。
語(yǔ)文外出心得體會(huì)3
今天有幸聆聽(tīng)了孫建峰老師的一節(jié)課《邀非老師進(jìn)課堂》。
初見(jiàn)課題我有些納悶,非老師是什么意思?慢慢的疑問(wèn)解開(kāi)了,原來(lái)他是用兩段視頻作為素材來(lái)引領(lǐng)孩子們寫(xiě)作,我贊嘆孫老師高超的教學(xué)技藝。
孫老師用兩段視頻,一段是《鴨媽媽教小鴨》一段是《黒雁媽媽教黑小雁》為孩子提供素材,讓孩子或說(shuō)或?qū)懀钴S思維,鍛煉口才,展示文采。
學(xué)生在這堂課上“有興趣、樂(lè)表達(dá)、長(zhǎng)智慧。
”從他的課中可以看出,兒童表達(dá)的`過(guò)程是長(zhǎng)智慧的過(guò)程,是幸福的過(guò)程。
聽(tīng)了孫老師的課我反復(fù)在想什么才算是一節(jié)好課?最后我想到了“種子”。
種子才是生命的真正隱者,你從一粒種子中絕看不到花朵的美麗芬芳,果實(shí)的甘甜香美,莖干的分支結(jié)構(gòu),但是所有這些精妙絕倫的高級(jí)有序結(jié)構(gòu),又全都無(wú)一遺漏地深藏在這顆貌不驚人的種粒之中。
一節(jié)好課不就是一粒種子嗎?
孫老師精心組織給學(xué)生提供素材,提供鍛煉的平臺(tái),為孩子的習(xí)作教學(xué)打開(kāi)了一扇窗。
我也會(huì)努力在自己的語(yǔ)文課堂上力爭(zhēng)為孩子種下一顆種子,為孩子提供更多的平臺(tái)。
語(yǔ)文外出心得體會(huì)4
一睹名師風(fēng)采,走進(jìn)名師課堂,現(xiàn)場(chǎng)觀摩學(xué)習(xí),聆聽(tīng)大師教誨,是每個(gè)普通老師的心愿。非常有幸,在十二月十七號(hào)、十八號(hào)兩日,赴牡丹江進(jìn)行為期兩天的聽(tīng)課學(xué)習(xí)。會(huì)上,三位由全省市選拔推薦的優(yōu)秀教師進(jìn)行了精彩的展示,純正的發(fā)音、流利的口語(yǔ)、嫻熟的教學(xué)技巧、精致的板書(shū)、親切的教態(tài)、良好的綜合素質(zhì)等,令人嘆為觀止。
通過(guò)這次活動(dòng)使我受益匪淺,讓我領(lǐng)略到了名師的風(fēng)采,學(xué)到了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。而后省教育界的專(zhuān)家進(jìn)行了點(diǎn)評(píng),然后還安排執(zhí)教者、點(diǎn)評(píng)專(zhuān)家與觀摩教師互動(dòng),現(xiàn)場(chǎng)答疑,活動(dòng)會(huì)場(chǎng)氣氛熱烈,洋溢著濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,讓人受益匪淺。通過(guò)學(xué)習(xí)為我以后的教學(xué)工作起到了點(diǎn)云撥霧的作用。下面就談?wù)勎业母惺荏w會(huì):
一、課堂必須調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,讓學(xué)生真正成為課堂的主體。
這是新課標(biāo)的重要特點(diǎn),也是素質(zhì)教育的要求。我們想每個(gè)教師都想把這點(diǎn)做好,只是在實(shí)行的時(shí)候不能完全按照自己的意愿,這就要求我們備課的時(shí)候要充分考慮學(xué)生的具體情況。上課的老師能注重學(xué)生能力的培養(yǎng),第一心得范文網(wǎng)手機(jī)版注重主體參與,每堂課的教學(xué)中互動(dòng)模式多樣,激起了同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,營(yíng)造了寬松,民主,和諧的教與學(xué)的氛圍。尤其是來(lái)本市的趙老師的課,他能夠充分考慮學(xué)生的年齡特征,有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓我們受益匪淺。另外學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)以后,怎樣保持下去也很重要。他在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生的要求清楚明確,難易適中。我們深刻認(rèn)識(shí)到:在課堂上,只有學(xué)生清楚的知道自己應(yīng)該干什么時(shí),才有可能干好這件事;而問(wèn)題太難學(xué)生就會(huì)無(wú)從下手,太容易又不用沒(méi)意義,這都會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、課堂活動(dòng)的形式與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān),活動(dòng)要為內(nèi)容服務(wù)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)通過(guò)表演、唱歌、游戲、競(jìng)賽和故事等活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、培養(yǎng)他們初步用語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫(xiě)的能力。任何活動(dòng)的設(shè)計(jì)都應(yīng)是圍繞學(xué)生獲得語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能而設(shè)計(jì)的,而不是講究形式。
三、課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須面向全體的學(xué)生,要讓每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)任務(wù)可參與。
課程標(biāo)準(zhǔn)提出,課程活動(dòng)的設(shè)計(jì)要面向全體的學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)都能得到發(fā)展。但是每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上所表現(xiàn)出的興趣、天分和能力以及學(xué)習(xí)方法都是不同的,范文寫(xiě)作他們對(duì)學(xué)習(xí)的需求也是不同,在學(xué)習(xí)能力上的體現(xiàn)也不同。
四、課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)突出真實(shí)化,生活化。
課程標(biāo)準(zhǔn)提出:“活動(dòng)要以學(xué)生的`生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn),內(nèi)容和方式盡量真實(shí);并積極促進(jìn)學(xué)科間相互滲透和聯(lián)系,使學(xué)生的思維和想象力,審美情趣和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。”因此,教師們盡量設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)活動(dòng)貼近學(xué)生的實(shí)際生活,以撞擊出學(xué)生靈感的火花,使學(xué)生的思維空間得到發(fā)展。把活動(dòng)的設(shè)計(jì)拉進(jìn)了學(xué)生的生活中,學(xué)生的注意力自然就會(huì)持久。
通過(guò)這次聽(tīng)課,我開(kāi)闊了眼界,看到了自己的不足。同時(shí)對(duì)自己的教學(xué)也提出了許多問(wèn)題去思考,怎樣讓自己的課堂更完美?怎樣讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)、語(yǔ)文課?怎樣培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力?相信通過(guò)今后的不斷努力,我們一定能拉近與這些優(yōu)秀名師的距離,不斷進(jìn)步!
在各位名家的點(diǎn)評(píng)講解中,沒(méi)有難懂生澀的理論,沒(méi)有華麗繁復(fù)的表述,而是用最平實(shí)的語(yǔ)言,最容易讓我們接受的方式向我們傳達(dá)了最直接的信息,讓我們有了一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),讓我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中少走彎路,更易于把握住知識(shí)的要點(diǎn)。聽(tīng)課學(xué)習(xí)中,除去對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和吸收,更多的是自我的反思。反思自己的教學(xué),反思自己的課堂,反思自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。我想這次學(xué)習(xí)引發(fā)的反思能成為我不斷前進(jìn)的動(dòng)力,能成為成功的敲門(mén)石,能成為我堅(jiān)定航向的指路標(biāo)。只有把學(xué)到的知識(shí)技能轉(zhuǎn)化成自我前進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力,我才會(huì)在教學(xué)中有所成。
回首聽(tīng)課的內(nèi)容,他們所展現(xiàn)的不僅僅是對(duì)教材的分析,同時(shí)也展現(xiàn)了他們的人格魅力。如果沒(méi)有苦和累的磨礪,怎會(huì)有這么奪目的表現(xiàn)呢!成果的背后更承載著她們的努力與收獲,F(xiàn)實(shí)是殘酷的,適者生存。現(xiàn)今的教育模式早已不是一本教科書(shū)、一根粉筆、一個(gè)教桿就能存活的課堂模式了。多媒體教學(xué)也早已取代了單一、古板、老舊的老式的上課體系。而她們卻能提前躍出“龍門(mén)”,掌握先進(jìn)的教學(xué)手段及方法。
聯(lián)想到自己從教十多年以來(lái),我作為一名小學(xué)教師更應(yīng)不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí),越來(lái)越多的年輕教師憑借自己實(shí)力也將脫穎而出。我覺(jué)得自己有了壓力和動(dòng)力。尤其是通過(guò)這次學(xué)習(xí),更感到自己在教學(xué)中的差距,來(lái)自全省的教學(xué)精英們帶給我們的不僅是知識(shí)的傳授,更是心靈的震撼!懊坊ㄏ阕钥嗪畞(lái),寶劍鋒從磨礪出!笨此扑麄兂尸F(xiàn)給我們的都是精彩,其背后必有汗水的揮灑。借用一句話(huà)來(lái)表達(dá)我內(nèi)心的感受“經(jīng)歷了就會(huì)感動(dòng),行動(dòng)了才會(huì)有收獲!彼詾檫m應(yīng)現(xiàn)狀需要我去學(xué)習(xí),為提升自己的業(yè)務(wù)水平更需要我去學(xué)習(xí)。
語(yǔ)文外出心得體會(huì)5
5月24日,我參加了紅安縣小學(xué)語(yǔ)文送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。
作為一名教師,任何一次外出聽(tīng)課都是我們學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì),從中可以取得真實(shí)課堂教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)。
在永河小學(xué)我們分別聽(tīng)了將小劉江老師的《丑小鴨》和永河小學(xué)王阿玲李家灣小學(xué)江虹的《晏子使楚》三節(jié)課,精彩的課堂感染了每位學(xué)生以及在座的老師。
贊嘆之余,更多是深深的沉思,為什么會(huì)有如此的魅力?感受如下:
1、吃透教材是最根本的。
老師的語(yǔ)文功底扎實(shí),語(yǔ)文素養(yǎng)要高,深入研讀教材。
例如:教師在文章的指點(diǎn),列舉問(wèn)題等方面,他們都明確指出,便于學(xué)生理解并從文章中找出,尤其是對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的中學(xué)生來(lái)說(shuō),教師的輔助指導(dǎo)所起的作用是無(wú)比大的。
2、駕馭課堂教學(xué)能力要高。
巧用心思,精心設(shè)計(jì),從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的'。
從這些節(jié)課可以看的出來(lái),由于在備課時(shí)已經(jīng)“預(yù)測(cè)”到學(xué)生會(huì)提這樣的問(wèn)題,因此,這些老師在指導(dǎo)學(xué)生解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程,顯得尤為巧妙,具有藝術(shù)性。
整個(gè)過(guò)程她都沒(méi)有作正面的解釋性回答,而是讓學(xué)生描述自己的答案,在言語(yǔ)實(shí)踐中自然感悟問(wèn)題的答案。
3、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,靜下心來(lái)鉆課文。
當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí),他們沒(méi)有簡(jiǎn)單化處理,而是引導(dǎo)學(xué)生來(lái)聯(lián)系自己,從實(shí)際出發(fā),進(jìn)而得到情感世界的升華和豐富。
這些老師通觀年齡,都比較年輕,相對(duì)來(lái)說(shuō)也是一名新教師,卻彰顯出非淺的功底和教學(xué)智慧。
榜樣就在身邊,我要更加努力!路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索"……
一天之中,感受頗多,教文本的同時(shí),更注重能力的培養(yǎng),在熟讀中體味作者的情感,實(shí)現(xiàn)作者與讀者的心靈共振,語(yǔ)文課很有語(yǔ)文味,是幾位老師的共同之處。
回顧自己四年的教書(shū)生涯,比較之下,頓生感慨:教書(shū)難,教好書(shū)更難!身為新課程改革一線(xiàn)的語(yǔ)文老師更應(yīng)該錘煉語(yǔ)文功底,加強(qiáng)文化底蘊(yùn),煥發(fā)語(yǔ)言魅力,這樣才能真正成為一位不負(fù)眾望的好老師。
語(yǔ)文外出心得體會(huì)6
前幾天有幸參加了xx市xx中學(xué)的聽(tīng)課學(xué)習(xí)活動(dòng)。聽(tīng)了兩位老師的課,我感觸很深,瘦弱頗多。
用一句古話(huà)“授人以魚(yú)不如授人以漁”最能概括我的體會(huì),這句話(huà)的意思也就是方法比知識(shí)更加重要,學(xué)習(xí)方法是否科學(xué),思維方法是否合理、正確,影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的高低。因此,我們教師在上課過(guò)程中應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)會(huì),知道學(xué)生學(xué)習(xí),將“漁”的能力教給學(xué)生,使學(xué)生不但能夠?qū)W會(huì),而且能使學(xué)生“會(huì)學(xué)”,讓學(xué)生了解掌握語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法,發(fā)展思維,形成能力,能獨(dú)立解決問(wèn)題。這種“漁”的方法我覺(jué)得也適用于其他學(xué)科。
在xxx上的詩(shī)歌鑒賞這以復(fù)習(xí)鑒賞課中,方法的教授體現(xiàn)得尤為突出。xxx老師在上課的開(kāi)始用復(fù)習(xí)舊知識(shí)引入新的知識(shí),這樣就達(dá)到了“溫故而知新”的效果,當(dāng)學(xué)生面對(duì)學(xué)案中提出的問(wèn)題時(shí),xxx老師又滲透著詩(shī)歌鑒賞的`方法性,滲透著方法性教學(xué)。
第二位老師是x老師的課,她的課思路很清晰,環(huán)節(jié)流暢,她講的是《始得西山宴游記》第二課時(shí)。x老師抓住重點(diǎn)“始得”并貫穿全文,重點(diǎn)突出,層次分明?梢(jiàn)x老師的課扎實(shí)有效,注重激發(fā)學(xué)生的興趣,她上課也比較自然、流暢,富有感染力,值得我去學(xué)習(xí)!
這兩位老師的課將學(xué)生的主體性體現(xiàn)得非常突出,自己扮演著主導(dǎo)角色,她們運(yùn)用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),讓學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力,為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
聽(tīng)了她們的課后,我深刻地反思自己的教學(xué)過(guò)程,感慨萬(wàn)千,在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中,自己雖然也認(rèn)真投入,但跟她們比,實(shí)在還有相當(dāng)大的差距,我沒(méi)有達(dá)到一定的高度,很多教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置沒(méi)有深度,在點(diǎn)撥功夫上還有所欠缺,尤其是課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言,我更是單調(diào),沒(méi)能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,致使語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)沒(méi)能達(dá)到預(yù)想的效果。聽(tīng)了她們的課,我學(xué)到了很多,今后自己一定將所學(xué)到的教學(xué)方法應(yīng)用到自己的教學(xué)中去,盡快地提高自己的教學(xué)能力,不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的期望。
語(yǔ)文外出心得體會(huì)7
9月20、21日,我有幸參加外出學(xué)習(xí)小組。目的地是xx一小,學(xué)習(xí)時(shí)間是兩天。每天我們?cè)缭绲貋?lái)到會(huì)場(chǎng)占座,共聽(tīng)了三位專(zhuān)家的課堂和講座,一位是楊紅兵老師,她講的是《飲湖上初晴后雨》,講座內(nèi)容是論閱讀的重要性;一位是張紅老師,講《漫游標(biāo)點(diǎn)王國(guó)》,講座內(nèi)容是寫(xiě)作;最后一位是竇桂梅老師,講的主要是《大腳丫跳芭蕾》繪本,講座內(nèi)容是1+x課程。學(xué)習(xí)的兩天時(shí)間我們都爭(zhēng)取坐在前排,但就是這種情況大家還是人擠人,整個(gè)會(huì)場(chǎng)被擠得水泄不通。竇桂梅老師講的是繪本課,共講課100分鐘。這次外出學(xué)習(xí),對(duì)我來(lái)說(shuō)真是太難得了,總覺(jué)得自己要學(xué)習(xí)的東西實(shí)在太多了,在聽(tīng)課和講座的時(shí)候,我一分鐘都不愿意分心走神,生怕漏掉一點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)。這次外出學(xué)習(xí)收獲也是蠻多的接下來(lái)和大家主要交流一下竇桂梅老師的1+x課程,望大家批評(píng)指教。
變革的起點(diǎn)
20xx年,清華附小承擔(dān)了國(guó)家級(jí)教育體制改革試點(diǎn)“基礎(chǔ)教育課程教材改革試驗(yàn)”項(xiàng)目。
變革的導(dǎo)向
秉承“為聰慧與高尚的人生奠基”的辦學(xué)理念,清華附小將課程體系的具體目標(biāo)描述為“為‘十個(gè)一’奠基”,即一流好人格,一身好體魄,一生好習(xí)慣,一個(gè)好興趣,一種好思維,一手好漢字,一副好口才,一篇好文章,一項(xiàng)好才藝,一門(mén)好外語(yǔ)。在此基礎(chǔ)上形成“1+x課程”育人模式。
“1”——整合國(guó)家課程后的基礎(chǔ)性課程(基于“用教材教而不是教教材”);
“x”——實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展的拓展性課程(基于學(xué)校自身和學(xué)生個(gè)體的.獨(dú)特性)。
變革的方式
結(jié)構(gòu)決定質(zhì)量!合理的組織結(jié)構(gòu)決定管理的質(zhì)量!鉛筆和鉆石都是由碳構(gòu)成,鉛筆一碰即碎,而鉆石堅(jiān)固無(wú)比,究其原因是自身組織結(jié)構(gòu)不同。學(xué)校的變革必須搭建堅(jiān)固科學(xué)的結(jié)構(gòu),才能讓大廈巍然屹立。因此,清華附小確定“1+x課程”育人目標(biāo)后,按順序依次構(gòu)建“1+x課程”內(nèi)容、“1+x課程”實(shí)施、“1+x課程”評(píng)價(jià)。同時(shí),還有“1+x課程”資源和“1+x課程”管理來(lái)進(jìn)行保障。
1.課程內(nèi)容的整合
學(xué)校原有的課程設(shè)置使得各門(mén)學(xué)科之間壁壘森嚴(yán)且教學(xué)內(nèi)容多有重復(fù)之處。為此,要首先從橫向與縱向兩個(gè)角度進(jìn)行課程內(nèi)容的整合。
橫向整合:在不同類(lèi)型課程優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、疏密適度、均衡搭配的基礎(chǔ)上,以課程內(nèi)部結(jié)構(gòu)均衡美為追求。我校將原有國(guó)家課程11門(mén)學(xué)科歸結(jié)為四大類(lèi):品德與健康、語(yǔ)言與閱讀、科學(xué)與技術(shù)、藝術(shù)與審美,并以此為整合后“1”的基礎(chǔ)性課程。而“x”的拓展性課程,是在“1”的基礎(chǔ)上統(tǒng)合的變量或增量。
。1)、《大腳丫學(xué)芭蕾》融匯了美術(shù)、音樂(lè)課程,讓孩子畫(huà)出來(lái),讓孩子伴隨音樂(lè)感受人物心情變化。
。2)、語(yǔ)文與英語(yǔ)的融合:《皇帝的新裝》
英語(yǔ):oh——
中文:哎呀
。3)、語(yǔ)文與體育的融合:
形體訓(xùn)練課。漢字的書(shū)寫(xiě)成為孩子們形體訓(xùn)練的載體。包含想象、模仿與創(chuàng)造。
縱向整合:依據(jù)人的內(nèi)部學(xué)習(xí)心理過(guò)程和外部知識(shí)體系之間的內(nèi)在聯(lián)系達(dá)成連續(xù)性和順序性,避免重復(fù)學(xué)習(xí)造成的興趣降低和時(shí)間浪費(fèi),也避免了因年段目標(biāo)設(shè)定的不合理而造成的學(xué)習(xí)效率低下。
為解決課程內(nèi)容設(shè)置的連續(xù)性與順序性問(wèn)題上清華附小對(duì)語(yǔ)、數(shù)、外學(xué)科,分別制定了一套“質(zhì)量目標(biāo)指南”和《樂(lè)學(xué)手冊(cè)》。以《小學(xué)語(yǔ)文質(zhì)量目標(biāo)指南》為例,其中細(xì)化了語(yǔ)文學(xué)科各年段、各學(xué)期的質(zhì)量目標(biāo)體系,細(xì)化到一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),并給出了相應(yīng)的實(shí)施策略,以及完善的配套附件。于是,語(yǔ)文課該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么,課外該帶領(lǐng)學(xué)生積累什么,學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)執(zhí)行怎樣的標(biāo)準(zhǔn),都能從中找到清晰的依據(jù)。
2.課程實(shí)施的整合
整合課時(shí)安排:打破以往40分鐘的固定課時(shí),核算學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間,整合分散課時(shí),構(gòu)建多種形式的課時(shí)安排體系。在保證時(shí)間總量不變的前提下,設(shè)置“基礎(chǔ)課時(shí)35分鐘”;“小課時(shí)10分鐘”,包括晨讀、習(xí)字等;“大課間50分鐘”,包括眼操、體操、加餐等;“大課時(shí)60分鐘”,包括學(xué)科走班以及“x”課程等。
整合學(xué)習(xí)地點(diǎn):不僅在“本班教室”學(xué)習(xí),還在“其他場(chǎng)所學(xué)習(xí)”。一方面;學(xué)生打破班級(jí)建制,進(jìn)行“走班”學(xué)習(xí)。學(xué)生離開(kāi)班級(jí),前往“專(zhuān)業(yè)教室”學(xué)習(xí),或根據(jù)需要選擇學(xué)習(xí)地點(diǎn)。三至六年級(jí)每天下午兩課時(shí),一二年級(jí)一周一課時(shí)。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自主選擇不同難度的班級(jí),進(jìn)行拓展性課程和選擇性課程的學(xué)習(xí),在夯實(shí)知識(shí)的基礎(chǔ)上,提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力并發(fā)展其個(gè)性。另一方面,帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校,走進(jìn)清華大學(xué)、博物館、電影院、實(shí)踐教育基地等廣闊的天地,參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
整合學(xué)習(xí)方式:課前學(xué)生帶著準(zhǔn)備和問(wèn)題走進(jìn)課堂,進(jìn)行小組質(zhì)疑、解疑與分享,使“學(xué)”更有針對(duì)性和實(shí)效性。課后學(xué)生帶著更高的渴求與問(wèn)題走出課堂,使“學(xué)”更有方向性和提升性。教師讓出課堂舞臺(tái),從“自編、自導(dǎo)、自演”退居二線(xiàn),專(zhuān)心做好“編”和“導(dǎo)”,在小組化學(xué)習(xí)中回歸啟發(fā)式教學(xué),把精力用在突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)上。師生共同撰寫(xiě)的“樂(lè)學(xué)手冊(cè)”,著重在問(wèn)題設(shè)計(jì)及引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑和討論上下功夫。
學(xué)習(xí)永無(wú)止境,這次的學(xué)習(xí)更讓我看到了自己的不足,唯有加倍努力才能取得成功。
語(yǔ)文外出心得體會(huì)8
(一)情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣
在《秋日私語(yǔ)》的樂(lè)曲聲中播放秋天的畫(huà)面,并談話(huà)導(dǎo)入。
(二)鞏固字詞,感知全文
1、出示課件,鞏固字詞,我將它們按必須的規(guī)律、特點(diǎn)排列為三行。
如:第一行出示生字:涼爽。讓學(xué)生用心記住易錯(cuò)字“爽”的筆順,先寫(xiě)四個(gè)小X,再寫(xiě)一個(gè)人字托住他。
2、教師范讀全文,讓學(xué)生聽(tīng)后找找每個(gè)自然段作者是用哪一句話(huà)寫(xiě)出了他對(duì)秋雨的印象?并用橫線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。抽生匯報(bào)。
(三)品讀課文,感悟體驗(yàn)
由于第二自然段用詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪了秋天的顏色,是課文“濃重的一筆”,因此我將著力點(diǎn)放在了學(xué)習(xí)第二自然段,層層推進(jìn)指導(dǎo)學(xué)生的讀。
如:理解中心詞“五彩繽紛”。先請(qǐng)學(xué)生自由讀第二自然段,邊讀邊把描述顏色的詞語(yǔ)找出來(lái)。老師根據(jù)學(xué)生的回答,利用多媒體把詞語(yǔ)變成相應(yīng)的顏色。之后追問(wèn)…。。(這樣在具體的`語(yǔ)境中理解詞語(yǔ),積累詞語(yǔ),進(jìn)行潛力培養(yǎng),體現(xiàn)了語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一)
2、賞析美句,重點(diǎn)指導(dǎo)。學(xué)生先自己練讀喜歡的句子。之后抽生個(gè)別讀,相機(jī)指導(dǎo)
3、學(xué)習(xí)第三段
4、學(xué)習(xí)第四段
(四)總結(jié)全文,升華情感
(五)說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
五彩繽紛豐收
11、秋天的雨香甜好聞
。ㄨ匙)傳遞信息歡樂(lè)
聽(tīng)課評(píng)析
這堂課的板書(shū)簡(jiǎn)明扼要地反映了課文的主要資料,脈絡(luò)清楚,豐收和快樂(lè)兩個(gè)詞語(yǔ)點(diǎn)明了課文的中心,深化了文章的主題。
語(yǔ)文外出心得體會(huì)9
這次我有幸參加了為期三天的“全國(guó)小學(xué)特級(jí)教師新課程教學(xué)藝術(shù)展示暨魅力課堂研討會(huì)”。會(huì)上,我認(rèn)真聆聽(tīng)了專(zhuān)家的報(bào)告,潛心觀摩了名師的課堂教學(xué),收獲頗多。聽(tīng)名師上課如聆聽(tīng)蕩氣回腸的名曲,又似品位余香繚繞的香茗。這次西安之行,我有幸認(rèn)識(shí)了全國(guó)知名兒童文學(xué)閱讀推廣人特級(jí)教師蔣軍晶老師;全國(guó)教育專(zhuān)家江蘇省小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師張康橋老師;全國(guó)優(yōu)秀教師李衛(wèi)東老師;全國(guó)模范教師武鳳霞老師。名師們的課堂教學(xué)精彩紛呈,令人回味,發(fā)人深省。讓我看到了自己教學(xué)的不足,找到了努力的方向。
蔣老師上的是《趵突泉》一課,他講得少,兩節(jié)課始終貫穿著學(xué)生的讀,并在度中注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀的方法,交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。他沒(méi)有細(xì)枝末節(jié)的分析,有的是學(xué)生反復(fù)的讀,不同程度的讀,直至最后深入感悟,實(shí)現(xiàn)讀的目的。比如他指導(dǎo)學(xué)生讀“三個(gè)永遠(yuǎn)”和“三個(gè)冒”,先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子的特點(diǎn)之后,生第一次試讀,感覺(jué)不是很理想,蔣老師并沒(méi)有放開(kāi)而是讓學(xué)生猜測(cè)趵突泉到底有多長(zhǎng)時(shí)間呢?學(xué)生紛紛舉手報(bào)時(shí)間,蔣老師隨機(jī)出示有關(guān)趵突泉的資料,讓學(xué)生了解趵突泉距離現(xiàn)今至少有二、三千年了,從而感悟到趵突泉的活力,再讀,學(xué)生一下子就把這個(gè)句子所展示的美及活力讀出來(lái)了。在座的三百多名老師都情不自禁地為他們精彩的表現(xiàn)鼓掌。整堂課沒(méi)有絲毫作秀,全都是孩子們的當(dāng)堂表現(xiàn),樸實(shí)的課堂,展示了蔣老師精湛的教學(xué)藝術(shù),我佩服不已。
武鳳霞老師上的是《槐鄉(xiāng)五月》。她聲音甜美,感情豐富。在她的課堂里,讓我體會(huì)到了一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文老師的教學(xué)藝術(shù)和課堂中流露出來(lái)的人格魅力。她在課堂教學(xué)中所展示出來(lái)的`智慧、機(jī)制和深厚的語(yǔ)言功底讓我折服,更讓我體會(huì)到了語(yǔ)文學(xué)科以及祖國(guó)語(yǔ)言文字的美。課堂以和學(xué)生談話(huà)開(kāi)始,和學(xué)生拉近關(guān)系,然后直入課題。課堂上,武老師注重學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng),注重學(xué)生的朗讀,交給學(xué)生理解“山山洼洼”、“坡坡崗崗”等詞的方法:在引導(dǎo)學(xué)生想象槐鄉(xiāng)五月都有誰(shuí)來(lái)相伴時(shí),課件出示了蜜蜂嗡嗡、孩子們的笑聲。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到了什么,看到了什么;然后交流,讀出自己的感受,由此可見(jiàn)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練不是一句口號(hào),吳老師在深入理解課文的基礎(chǔ)上,明銳捕捉,精心設(shè)計(jì),落實(shí)了訓(xùn)練的點(diǎn)。
張康橋老師執(zhí)教的是《如夢(mèng)令》。張老師課堂教學(xué)沉穩(wěn)、從容、執(zhí)著才、幽默。他的課如詩(shī)如畫(huà),課堂與文本融為一體,感情真摯,讀寫(xiě)結(jié)合。他知道學(xué)生用動(dòng)作來(lái)朗讀詩(shī)歌,形象生動(dòng),之后他又來(lái)到學(xué)生中間問(wèn);“你醉了,醉成什么樣了?”引導(dǎo)學(xué)生想象,并讓學(xué)生任選詩(shī)的一幅畫(huà)面,把自己想到的寫(xiě)下來(lái)。張老師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià),使學(xué)生在及時(shí)評(píng)價(jià)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)現(xiàn)自己的潛能,在評(píng)價(jià)后有進(jìn)一步發(fā)展的信心,使學(xué)生感受到成功的喜悅。他的專(zhuān)題報(bào)告《如何進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合》,我愿以此作為敲醒我的警鐘,努力去做到。
兩天之中,感受頗多,教文本的同時(shí),更注重能力的培養(yǎng),在熟讀中體味作者的情感,實(shí)現(xiàn)作者與讀者的心靈共振,語(yǔ)文課很有語(yǔ)文味,是幾位老師的共同之處;仡欁约浩吣甑慕虝(shū)生涯,比較之下,頓生感慨:教書(shū)難,教好書(shū)更難!身為新課程改革一線(xiàn)的語(yǔ)文老師更應(yīng)該錘煉語(yǔ)文功底,加強(qiáng)文化底蘊(yùn),煥發(fā)語(yǔ)言魅力,這樣才能真正成為一位不負(fù)眾望的好老師。
語(yǔ)文外出心得體會(huì)10
這個(gè)學(xué)期的4月21日,我有幸在學(xué)校張校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下到徐州參加了全國(guó)中青年教師多種風(fēng)格展示課,講課的地點(diǎn)在鼓樓小學(xué),這是一所建校時(shí)間短但是取得很多成績(jī)的年輕學(xué)校。整個(gè)校園彌漫著一種輕松愉快的氛圍,我們身處其中,開(kāi)始了一天的聽(tīng)課。通過(guò)本次外出教育培訓(xùn),收獲很多,受益匪淺,使我真正體會(huì)到講課是一種非常有魅力的藝術(shù)。感到還有許多需要學(xué)習(xí)的地方,收獲實(shí)在是太多了。
靜下心來(lái)回味一下這兩天收獲的是什么?我感覺(jué)我收獲的是差距,是我個(gè)人跟那些名師之間的差距,這些差距有語(yǔ)文素養(yǎng)方面的,有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面的,也有備課的技巧方面的。通過(guò)聽(tīng)了八位名師的教學(xué),我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更加深刻的認(rèn)識(shí):
第一,我們現(xiàn)在所教的語(yǔ)文,正在進(jìn)行閱讀教學(xué)的'轉(zhuǎn)型,正在改革中創(chuàng)新。而我平時(shí)在上語(yǔ)文課的時(shí)候,大部分時(shí)間還只是在為教課文而教課文,沒(méi)有真正達(dá)到從“教課文”到“教語(yǔ)文課程內(nèi)容”這一質(zhì)的飛躍。其實(shí)我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中教的應(yīng)該是課文的留白,教的應(yīng)該是學(xué)生不明白的地方,教師所要做的就是深入解讀文本,然后設(shè)計(jì)情景,讓學(xué)生能夠深入文本,在今后的教學(xué)中應(yīng)該努力地朝這個(gè)方向靠攏。
第二,語(yǔ)文課堂應(yīng)該是簡(jiǎn)單深入,而不能膚淺繁瑣,讓教師成為課堂的表演者。讓我印象深刻就是《月光曲》那篇文章,教師對(duì)文本的把握特別到位,整節(jié)課就學(xué)了了聯(lián)想的寫(xiě)法和對(duì)課文的感悟,針對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題,教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題非常簡(jiǎn)單,就是皮鞋匠對(duì)月光曲的感受,通過(guò)讀、配樂(lè)讀、教師師范讀、師生合作讀等多種方式讓學(xué)生體會(huì)到了月光曲中舒緩和緊張的復(fù)雜感受,而這些感受都是通過(guò)讓皮鞋匠想象的畫(huà)面來(lái)展現(xiàn)的,學(xué)生們明白了聯(lián)想這種寫(xiě)作手法。整個(gè)課堂干凈但是深入。
第三,課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要巧妙。課堂設(shè)計(jì)巧妙和繁瑣是兩回事。臨時(shí)前的嚴(yán)監(jiān)生中針對(duì)嚴(yán)監(jiān)生吝嗇的特點(diǎn),教師設(shè)計(jì)了小練筆環(huán)節(jié)非常成功。原因就是教師設(shè)計(jì)了情景,當(dāng)臨死前的嚴(yán)監(jiān)生看見(jiàn)晚餐的飯桌上出現(xiàn)了一條魚(yú)會(huì)怎么樣呢?其中一個(gè)孩子寫(xiě)的是:他氣得要絕食。學(xué)生已經(jīng)對(duì)嚴(yán)監(jiān)生的形象了解非常深入了。另外小嘎子與胖墩兒摔跤中對(duì)詞語(yǔ)中的動(dòng)詞的處理非常有趣,教師把所有的動(dòng)詞展示后,讓學(xué)生讀并且表演,這樣學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了詞語(yǔ),還能在小練筆中運(yùn)用這些動(dòng)詞。課堂效果很好。
第四,語(yǔ)文課堂應(yīng)該有一定的梯度,教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該是環(huán)環(huán)相扣的。伯牙絕弦這節(jié)課中,教師在課堂進(jìn)行了一個(gè)小互動(dòng),除了ABCC型的詞語(yǔ)。本來(lái)以為這只是一個(gè)游戲,其實(shí)這是為課堂中的一個(gè)環(huán)節(jié)埋下了伏筆。課文中對(duì)伯牙彈琴時(shí)子期的話(huà)進(jìn)行了解讀,換詞。而用到的詞就是互動(dòng)環(huán)節(jié)的詞語(yǔ)。這種潤(rùn)物無(wú)聲有梯度的課堂應(yīng)該是每個(gè)教師所追求的。
總的來(lái)說(shuō),一天的聽(tīng)課讓我學(xué)習(xí)了許多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法,這將對(duì)我以后的教學(xué)產(chǎn)生很大的啟迪作用。我一定會(huì)認(rèn)真總結(jié),反思,在初中語(yǔ)文新課程理念的總指導(dǎo)下,加強(qiáng)自己的語(yǔ)文功底,完善自己的教學(xué)方法,踏踏實(shí)實(shí)地教學(xué)。
語(yǔ)文外出心得體會(huì)11
透過(guò)兩天的外出學(xué)習(xí),觀摩了xx市xx中和xx中學(xué)老師的示范課,他們的課讓我感受頗深,收益匪淺,也讓我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)的無(wú)窮藝術(shù)魅力。他們的課展現(xiàn)了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和精湛的教學(xué)藝術(shù)。我就參加的這一次活動(dòng)談一點(diǎn)自我的粗淺體會(huì)和感受。
放手學(xué)生,讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。在這次聽(tīng)課中我明顯地感受到這些上課的老師都很善于啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生,給我感受最深的是xx中xx老師的《基因的自由組合定律》。精彩之處在于課堂上引導(dǎo)學(xué)生自我去探究,去發(fā)現(xiàn),去解決問(wèn)題,讓學(xué)生經(jīng)歷、感悟知識(shí)的構(gòu)成過(guò)程。首先在上課前一天xx老師布置了含兩對(duì)同源染色體的細(xì)胞減數(shù)分裂圖像,課堂中請(qǐng)同學(xué)在黑板上畫(huà)出圖像,并對(duì)學(xué)生容易出錯(cuò)的地方給予點(diǎn)撥。然后再分別讓兩位學(xué)生在圖像的每一個(gè)細(xì)胞中標(biāo)出一對(duì)等位基因,同時(shí)下方的學(xué)生也在作業(yè)本上畫(huà)圖,以復(fù)習(xí)上節(jié)課講的基因的分離定律。再讓學(xué)生從圖中找出基因自由組合定律的實(shí)質(zhì),以及自由組合發(fā)生的時(shí)期。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)虹老師充分調(diào)動(dòng)了每一位學(xué)生的主動(dòng)性,讓每一個(gè)學(xué)生在課堂中都“有事可做”,充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂中的主動(dòng)性,提高了復(fù)習(xí)效率。同時(shí)應(yīng)虹老師也著重強(qiáng)調(diào)了易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn),并對(duì)自由組合類(lèi)型題目的解題思路技巧進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生透過(guò)自我的思考、理解,對(duì)知識(shí)的掌握程度更深。復(fù)習(xí)的效率也得到了很大的提高。
重視基礎(chǔ),回歸課本。在兩所學(xué)校的聽(tīng)課中,我感覺(jué)到,他們十分重視課本。xx中學(xué)xxx老師在復(fù)習(xí)《染色體變異》時(shí),讓學(xué)生閱讀課本,完成導(dǎo)學(xué)稿的基礎(chǔ)練習(xí)的時(shí)光接近20分鐘。并且講到前面已經(jīng)復(fù)習(xí)過(guò)的基因突變和基因重組時(shí),也是讓學(xué)生從課本中找到來(lái)源。讓學(xué)生在心理上重視基礎(chǔ),重視課本。而我在教學(xué)中,這一點(diǎn)做的還很不夠,往往注重藍(lán)本中的`考點(diǎn)講解,認(rèn)為課本很簡(jiǎn)單,學(xué)生課后看就能夠了。但是往往學(xué)生在課后很難落實(shí)下去。
精心獨(dú)到的課堂設(shè)計(jì),團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)強(qiáng)。教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為到達(dá)預(yù)期教學(xué)目的,按照教學(xué)規(guī)律,對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過(guò)程。從幾位老師的課堂教學(xué)中,以及從課后的交流中,我們能感受到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的:不僅僅"備"教材,還"備"學(xué)生。兩所學(xué)校都很重視群眾備課。xx中學(xué)的導(dǎo)學(xué)稿由一位老師執(zhí)筆,拿出的初稿在群眾備課時(shí)再由全體高三生物老師討論,確定每一個(gè)考點(diǎn)的講解方法,在練習(xí)設(shè)計(jì)方面針對(duì)性也很強(qiáng),貼近學(xué)生實(shí)際,分層合理得當(dāng)。充分發(fā)揮了群眾的力量,提高了老師的課堂效率,收到了良好的教學(xué)效果。
兩天的學(xué)習(xí),我學(xué)到很多,感受很多,收獲很多,名師扎實(shí)深厚的教學(xué)基本功,駕馭、調(diào)控課堂的潛力,獨(dú)到智慧的教學(xué)設(shè)計(jì),富有藝術(shù)性的課堂,都給我留下了深刻的印象。我將以這次學(xué)習(xí)為契機(jī),從各方面找不足、找差距,一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步,一點(diǎn)一點(diǎn)的學(xué)習(xí),不斷提高自我的文化底蘊(yùn)和業(yè)務(wù)水平,透過(guò)努力力爭(zhēng)使自我的授課水平實(shí)現(xiàn)新的跨越,邁上一個(gè)新的臺(tái)階。
不僅要教學(xué),還要經(jīng)常外出學(xué)習(xí),老師真的辛苦啦!想要了解更多范文知識(shí),請(qǐng)關(guān)注查字典。
語(yǔ)文外出心得體會(huì)12
四月二十四日,平頂山地區(qū)首屆小學(xué)語(yǔ)文青年教師課堂教學(xué)評(píng)比觀摩活動(dòng)正式拉開(kāi)了序幕。來(lái)自衛(wèi)東區(qū)礦工路王穎娟老師的《晏子使楚》,劉瑞華老師的《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》;新華區(qū)的常艷紅老師的《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》,湛河區(qū)韋倫雙語(yǔ)學(xué)校的xx老師的《我們愛(ài)祖國(guó)》;劉艷老師的《千年夢(mèng)幻在今朝》,分別詮釋了這5位選手對(duì)新課程的理解,分別用精心的課堂設(shè)計(jì)傾訴著自己對(duì)文本的獨(dú)特解讀。一天的時(shí)間下來(lái),我深深感覺(jué),雖然這是很累很累的一天,給人的收獲卻不小,值得!置身于課堂教學(xué)中,看到各位老師氣定神閑,信手拈來(lái),不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花,他們或淺唱低呤,或手舞足蹈,或激昂文字,不僅令學(xué)生陶醉、癡迷,更讓我連聲贊嘆,這樣的功底豈是一日可為?王穎娟老師教學(xué)的思路明晰,劉瑞華老師幽默的語(yǔ)言,常艷紅老師課堂中的娓娓道來(lái),都讓我學(xué)到了很多…….贊嘆之余,更多是深深的沉思,為什么會(huì)有如此的魅力?為什么在課堂上學(xué)生樂(lè)此不疲?從中我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的'重要性與緊迫感。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
各位老師的講課都給我留下了非常深刻的印象,使我對(duì)新課程、新理念有了更深刻的了解。在有些教師的課中,處處都體現(xiàn)了以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn):
一、教師自身的良好素質(zhì)是講好課的重要前提和基本保證。在聽(tīng)課中我發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的教師都有幾個(gè)共同特點(diǎn):
1、教師角色的定位準(zhǔn)。整堂課中教師始終以一個(gè)合作者、伙伴、朋友引領(lǐng)孩子們走進(jìn)課堂進(jìn)行學(xué)習(xí),始終微笑面對(duì)學(xué)生,給學(xué)生一種親切感,拉近了師生間的距離。
2、老師們的語(yǔ)言準(zhǔn)確規(guī)范,只有做到這一點(diǎn),才能保證學(xué)生對(duì)課程的理解,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;
3、善于利用多媒體,演唱,圖表等各種手段輔助教學(xué),使學(xué)生接觸到的知識(shí)更立體,更直觀,更生動(dòng);
4、教態(tài)親切,表情豐富,非常有感染力,課堂的組織、調(diào)控能力很強(qiáng),靈活應(yīng)變?cè)谡n堂上能輕松,活潑,瀟灑的進(jìn)行授課,富有藝術(shù)性;
5、有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)作后盾,素材豐富,課堂充實(shí)。
二、教學(xué)的同時(shí),也注重了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
1、發(fā)揮想象,說(shuō)出自己的特色。
2、通過(guò)課外延伸來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),注意培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師善于引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑,對(duì)問(wèn)題敢于求異創(chuàng)新,提出自己的獨(dú)立見(jiàn)解,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
3、在探究中學(xué)習(xí)。在整堂課中,老師設(shè)計(jì)了一個(gè)又一個(gè)新鮮又有趣的問(wèn)題,讓孩子們?cè)谔骄恐袑W(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中探究,不知不覺(jué)中掌握知識(shí),培養(yǎng)能力,讓他們一個(gè)個(gè)樂(lè)此不彼,甚至于我們有些聽(tīng)課老師也加入其中。
三、課堂中,鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)的使用和積極評(píng)價(jià)的效果。
對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)和多肯定學(xué)生,幫助學(xué)生享受成功的喜悅,樹(shù)立深入學(xué)習(xí)和研究語(yǔ)文的信心。老師和學(xué)生都是評(píng)價(jià)的一員,學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)能讓學(xué)生明白自己的得失,反思自己的行為,改正自己的缺點(diǎn),學(xué)生的這一過(guò)程是他們不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的過(guò)程。但是在課堂中多數(shù)老師包辦了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),忽略了學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)。
1、努力營(yíng)造寬松、民主的評(píng)價(jià)氛圍。讓學(xué)生享受成功的喜悅。 “好孩子是夸出來(lái)的”整堂課中,老師對(duì)于學(xué)生的回答都給予充分的肯定,并采用多形式的表?yè)P(yáng),讓學(xué)生沉浸在成功的喜悅中,這對(duì)于平時(shí)聽(tīng)到都批評(píng)多的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很少有過(guò)的,因而上起課來(lái)興趣更濃,勁頭更高。因此講課教師都注意了營(yíng)造寬松、民主的評(píng)價(jià)氛圍,寬松、民主的評(píng)價(jià)氛圍是實(shí)施激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)的重要前提。
2、適時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn),講課教師都注意適時(shí)發(fā)現(xiàn)、捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià),把握時(shí)機(jī)進(jìn)行對(duì)話(huà)交流評(píng)價(jià),促進(jìn)師生、生生心靈的溝通,隨時(shí)隨地的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。
四、教師語(yǔ)言要具有藝術(shù)的魅力
當(dāng)我聽(tīng)著這幾位教師的課時(shí),我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力,它能深入學(xué)生的心靈深處……劉瑞華老師在教學(xué)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這一課時(shí),她讓學(xué)生一邊觀看圖景,一邊聽(tīng)老師的介紹,聲情并茂的語(yǔ)言喚起了學(xué)生的思緒。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù),誰(shuí)能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。劉瑞華老師和藹可親的語(yǔ)言,為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。王瑩娟老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,準(zhǔn)確,他用自己的揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著學(xué)生。
五、處理、把握教材的方法十分獨(dú)到
一句教育名言說(shuō)得好:“什么是教育,那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西!蔽蚁耄覀兠恳晃唤處熢谏贤暌惶谜n后,該問(wèn)問(wèn)自己:當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后,還剩下些什么?十年,幾十年以后,當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后,我們給他們留下些什么?我們的教育,能否給孩子們留下正確的思維方式,留下解決問(wèn)題的能力,留下他們真正需要的種種?幾位教師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。其中我更喜歡劉老師的教學(xué)——嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。劉老師的課嚴(yán)謹(jǐn)?shù)健碍h(huán)環(huán)相套,絲絲入扣,行云流水,滴水不漏”。情景導(dǎo)入,教學(xué)設(shè)計(jì)是那么合理,流暢。 “把問(wèn)題拋給學(xué)生,讓學(xué)生自己思索,經(jīng)歷,從而解答疑惑”讓他們充分體驗(yàn)思考所帶來(lái)得成功,樹(shù)立起學(xué)生我能行,我一定行的理念?此破匠5奶釂(wèn),卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。
本次聽(tīng)課讓我感受到了語(yǔ)文課堂上應(yīng)有的活力!我們既要大膽創(chuàng)新,又要繼承和發(fā)揚(yáng)多年來(lái)積累的成功經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐中努力探索,在探索中保持理性,找回迷失的語(yǔ)文課堂,讓語(yǔ)文課堂成為師生知識(shí)、能力、情感、價(jià)值觀的共同成長(zhǎng)樂(lè)園!
要學(xué)習(xí)的地方太多了,在以后的教學(xué)中,需要我從各方面不斷地深入鉆研,努力探索,提升自己,完善自己,走出適合自己的教學(xué)路子。
語(yǔ)文外出心得體會(huì)13
第一、吃透教材是最根本的。聽(tīng)完幾位老師的匯報(bào)課后,我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處,都能抓住題眼,一步步的深入文本。李智威老師精講<地震中的父與子>時(shí),他讓學(xué)生以自主構(gòu)圖為預(yù)習(xí)導(dǎo)向,大膽讓學(xué)生感知課文內(nèi)容,要求讓學(xué)生課前感悟,形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),并結(jié)合課外知識(shí),在感悟反復(fù)提升的前提下,他允許學(xué)生有自己的意見(jiàn)和看法,以此來(lái)達(dá)到傾聽(tīng)他人反思自我,而老師在課堂中充當(dāng)著傾聽(tīng)者,判斷者,引領(lǐng)者幫助者的角色。讓學(xué)生在課堂上有話(huà)想說(shuō),有話(huà)能說(shuō),有話(huà)會(huì)說(shuō),真正成為學(xué)習(xí)的主人。李老師的文化底蘊(yùn),靈敏應(yīng)對(duì),課堂操控能力,高素質(zhì)高要求無(wú)不在此彰顯。令我嘆為觀止!安徽摪l(fā)生了什么,我總會(huì)跟你在一起!”文章的題眼,李老師反復(fù)指導(dǎo),帶著感悟由淺入深讓學(xué)生聲情并茂的朗讀,為學(xué)生的讀打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。課中,他抓住父親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)父親進(jìn)行細(xì)致的分析。最后,他從不同角度引導(dǎo)學(xué)生,以文帶文的形式,對(duì)人物進(jìn)行了拓展品讀,激發(fā)了學(xué)生的無(wú)限樂(lè)趣?傊,整節(jié)課在李老師優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言中層層展開(kāi),使聽(tīng)者回味無(wú)窮。
第二、注重啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。例如陳老師執(zhí)教《長(zhǎng)城》時(shí),通過(guò)課件的設(shè)計(jì),精彩的品讀,引發(fā)學(xué)生邊讀邊想象,增強(qiáng)了祖國(guó)的民族自豪感。
第三、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法,當(dāng)他以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。例如劉老師就要求在正文學(xué)習(xí)前為每段標(biāo)上序號(hào),便于在學(xué)習(xí)課文時(shí)迅速找到所講的內(nèi)容。她還要求在讀文章時(shí)對(duì)有生字或讀不通的句子多讀幾遍,這樣就能“讀書(shū)百遍,其意自見(jiàn)”。老師在學(xué)生閱讀的過(guò)程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音,潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的`習(xí)慣。還有的老師一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”,做好批注,有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。
第四、親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切,到位,如有的老師運(yùn)用“你最聰明、你會(huì)更加努力的、我的孩子,你真棒、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。這些樸實(shí),自然的語(yǔ)言,對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上,我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
總之,這次聽(tīng)課學(xué)習(xí),使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,做新課程忠實(shí)的實(shí)踐者。要轉(zhuǎn)變自己的角色,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者,要蹲下身子看學(xué)生,要平等地跟學(xué)生交流,要把課堂還給學(xué)生,學(xué)生才是課堂的主人。同時(shí)要樹(shù)立新的評(píng)價(jià)觀,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
要在以后的教學(xué)中,本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)方面去努力,不斷學(xué)習(xí),不斷地充電,博采眾長(zhǎng),充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng),亮麗自己的教學(xué)生涯。
語(yǔ)文外出心得體會(huì)14
20xx年4月22日至24日,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的精心組織安排下,我們一行10人在扈校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下在濰坊市高新區(qū)的東明學(xué)校進(jìn)行了為期三天的學(xué)習(xí)。在這短短的三天時(shí)間里,我們先后聽(tīng)取了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)王校長(zhǎng)、德育處劉主任的專(zhuān)題講座,并與他們交流;觀摩了多位老師的課堂教學(xué)并與授課教師交流互動(dòng);每天學(xué)習(xí)結(jié)束后學(xué)員相互交流體會(huì)----這次學(xué)習(xí),使我深受啟發(fā),下面主要談?wù)勎以跂|明學(xué)校參觀學(xué)習(xí)后的幾點(diǎn)感受:
一、特色化的校本研修
東明學(xué)校秉承“責(zé)行天下”的校訓(xùn),本著“用未來(lái)思考今天”的辦學(xué)思想,從“學(xué)用”課堂的生成與發(fā)展的高度出發(fā)創(chuàng)造性的實(shí)踐出“動(dòng)態(tài)聯(lián)動(dòng)式”校本研修!皠(dòng)態(tài)聯(lián)動(dòng)式”包括三段聯(lián)動(dòng)、四段聯(lián)動(dòng)、五段聯(lián)動(dòng)、六段聯(lián)動(dòng)。
“三段聯(lián)動(dòng)”是指集體備課、說(shuō)課、磨課;“四段聯(lián)動(dòng)”是在三段聯(lián)動(dòng)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行同備課組聽(tīng)課;“五段聯(lián)動(dòng)”是在四段聯(lián)動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行讀課活動(dòng);“六段聯(lián)動(dòng)”是在五段聯(lián)動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行賽課。
賽課成績(jī)納入對(duì)教研組、備課組的集體考核!皠(dòng)態(tài)聯(lián)動(dòng)”力求做到“磨一課,帶全組”、“同科無(wú)弱班,同班無(wú)弱科”。這樣的“動(dòng)態(tài)聯(lián)動(dòng)”有力地調(diào)動(dòng)了全校教師的工作積極性、團(tuán)結(jié)合作奮進(jìn)的干勁。
二、操作性強(qiáng)的'四步課堂
東明學(xué)校實(shí)踐出導(dǎo)、學(xué)、練、用為一體的四步課堂。其新授課的模式是:導(dǎo)-----導(dǎo)疑誘思,引入情境;學(xué)------整體感知,解疑釋惑;練-------變式練習(xí),提升思維;用-----學(xué)以致用,發(fā)展能力。這樣的四步課堂具有民主、雙基、實(shí)效、積極、活躍、針對(duì)性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。
三、廣泛的師生閱讀
教師首先是勤奮的讀書(shū)人。其次,學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)造了暢游書(shū)海的條件。不僅教室內(nèi),就連樓道走廊都有書(shū)架,上面圖書(shū)分門(mén)別類(lèi)的排列著。圖書(shū)角更是精致,設(shè)有桌椅可供師生舒適的閱讀。真可謂人人與書(shū)為伴,時(shí)時(shí)與書(shū)為伴,處處與書(shū)為伴。為學(xué)生的語(yǔ)文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),為師生的人生增添了色彩。
四、碩果累累的課改成果
課改讓東明的教師成長(zhǎng)在濃厚的教研氛圍里;工作在團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的教研隊(duì)伍中;愉悅著大量教學(xué)資源的創(chuàng)生;欣喜著教師群體的成長(zhǎng)、學(xué)生的不斷發(fā)展。
五、無(wú)處不在的校園文化
整個(gè)東明學(xué)校洋溢著以學(xué)生為主的校園文化氛圍。從操場(chǎng)到教室,從走廊到廁所,從班級(jí)到小組,學(xué)生的宣誓詞、作品和榮譽(yù)等等隨處可見(jiàn)。學(xué)校充分利用校園環(huán)境教育并激勵(lì)學(xué)生。
六、精細(xì)化的學(xué)校管理
東明學(xué)校的每項(xiàng)工作都做得非常的細(xì)致,學(xué)校采取無(wú)縫隙管理,而且教師隊(duì)伍年輕化,班主任大多是女教師,這點(diǎn)與我校很不同。更令人震撼的是學(xué)校沒(méi)有硬性的、分秒必爭(zhēng)的考勤,但教師幾乎沒(méi)有缺勤的,更有老師到了下班時(shí)間仍然在工作。也許是“責(zé)行天下”的校訓(xùn)在潛移默化的起作用吧,他們心中有責(zé)任,心中有學(xué)校、有學(xué)生。
語(yǔ)文外出心得體會(huì)15
隨著新學(xué)期的開(kāi)展,校領(lǐng)導(dǎo)也是對(duì)學(xué)校的優(yōu)秀教師進(jìn)行了嘉獎(jiǎng)以及點(diǎn)名表?yè)P(yáng)要我們向之學(xué)習(xí),實(shí)驗(yàn)班的語(yǔ)文老師__在我意料之內(nèi)的成為了學(xué)校的模范教師,在學(xué)校里面我們不僅是同事也是朋友,他一直以來(lái)都是用自己獨(dú)特的教學(xué)方式去教學(xué)生的,他也一直都是我敬佩的對(duì)象,我所教的學(xué)科也是語(yǔ)文,學(xué)校為了讓我們更好的學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處,給我們安排一次聽(tīng)課活動(dòng)。
一、上課氛圍活躍而又不失紀(jì)律
在我們幾位聽(tīng)課老師到教室里面就坐的時(shí)候,顯然學(xué)生們對(duì)我們這些拿著本子坐在教室后面的老師都非常的好奇,一個(gè)個(gè)的都轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)看我們,但是在__老師一進(jìn)入教室站在講臺(tái)上,一個(gè)個(gè)的突然就正襟危坐,好好的看著他,這種紀(jì)律我自問(wèn)在我上課的時(shí)候是做不到的。他在上課的時(shí)候,講課方式非常的'生動(dòng)有趣,總是能激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,基本上在他提問(wèn)的時(shí)候,班上大部分的學(xué)生都會(huì)舉手示意想回答問(wèn)題,但是在我上課的時(shí)候,基本上都是一片死寂,不會(huì)有同學(xué)這么主動(dòng)的回答問(wèn)題,就算是有也只是那么一兩個(gè)學(xué)習(xí)厲害的,絕對(duì)不可能出現(xiàn)這樣的景象,最讓我感到震驚的是,他們基本上都是非常的有秩序的舉手回答,不會(huì)有一點(diǎn)吵鬧的跡象,至少在我聽(tīng)的這一節(jié)當(dāng)中他從來(lái)沒(méi)有花費(fèi)時(shí)間用來(lái)維持課堂秩序。
二、課文的講授方式新穎特別
這一點(diǎn)是我這次聽(tīng)課最大的收獲,老師讓同學(xué)們先仔細(xì)的閱讀幾遍課文的內(nèi)容,要同學(xué)們自己去發(fā)現(xiàn)課文中的中心思想和人物情感。然后叫了幾個(gè)人來(lái)飾演課文中的角色,這次上課講的是《少年閏土》這篇文章,同學(xué)們自己的理解在加上他在一旁進(jìn)行指導(dǎo),同學(xué)們的表演十分的出色,至少這篇課文給了我更深的理解,這樣子肯定也是讓同學(xué)們對(duì)這篇文章的理解更加透徹了。我敢說(shuō)經(jīng)過(guò)一次這樣的別具一格的語(yǔ)文課,同學(xué)們要是在考試中遇到這篇文章絕對(duì)不會(huì)失分了。
三、給學(xué)生們留有自己的思考時(shí)間
按照我們往常的教學(xué)理論肯定是珍惜上課的每分每秒,盡可能的把知識(shí)灌輸給學(xué)生們,生怕他們還有什么地方是不能理解的,但是__老師卻是對(duì)自己的教學(xué)方式以及對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力非常的有自信,他認(rèn)為自己的學(xué)生們已經(jīng)對(duì)這篇文章大致的熟悉了,作為老師就要留有時(shí)間給學(xué)生們獨(dú)立思考這篇文章,好有屬于自己的見(jiàn)解。
這次的聽(tīng)課對(duì)我來(lái)說(shuō)算是非常的震撼的,我第一次見(jiàn)識(shí)到原來(lái)還有這樣的自成一格的教學(xué)方式,但是效果卻是出奇的好,這樣我瞬間對(duì)自己的以后的教學(xué)方法有了一定的設(shè)想,這次的聽(tīng)課,我受益匪淺。
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