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轉(zhuǎn)觀念心得體會
當(dāng)我們受到啟發(fā)，對學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，通過寫心得體會，可使我們今后少走彎路。那么好的心得體會都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的轉(zhuǎn)觀念心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
轉(zhuǎn)觀念心得體會1
一、必須轉(zhuǎn)變觀念提高認(rèn)識
貓場中學(xué)創(chuàng)建起步于xxxx年，獨立掛牌于XX年。學(xué)生由原來的300人發(fā)展到今天的1800多，成了全縣規(guī)模最大的初級中學(xué)。貓場中學(xué)的辦學(xué)條件一直很差，教師工作特別艱苦，到了今天全省已在轟轟烈烈的準(zhǔn)備迎接“兩基國檢”了，學(xué)校還沒有專用教室，實驗教學(xué)和圖書閱覽困難很大；活動場地很差，差到每天的課間操有三分之一的學(xué)生不能參加；廁所不夠用，差到只有34個蹲位，學(xué)生大小便非常擁擠，學(xué)校臟亂差遇到困難；校門需要建設(shè)，圍墻還未結(jié)束等等。在這樣的情況下，學(xué)校有了寄宿制，雖艱難，但算是幸運的了。
1、寄宿制學(xué)校的獲得，全校教師的付出不少。
貓場中學(xué)只有普通教室，并且很窄，窄到大多只有40平方米的使用面積，比現(xiàn)在的小學(xué)教室都還小，好像勉強建來應(yīng)付差事的。貓場中學(xué)在發(fā)展壯大的過程中曾經(jīng)歷過扣發(fā)配搭教學(xué)儀器設(shè)備，教室不夠，采用“二部制”教學(xué)和在校外修補廢棄房子來應(yīng)付的歷史。為了爭取上級的同情和支持，學(xué)校決心以教學(xué)質(zhì)量來謀取自己的生存。經(jīng)過艱苦奮斗，自建校之日起，教學(xué)質(zhì)量一路攀升，先后擠垮了鎮(zhèn)內(nèi)的磺礦子校初中、長征民中、永樂民中、六仲初中點和偉利登初中部。到了XX年教學(xué)質(zhì)量就躍居全縣農(nóng)村中學(xué)的前茅，到如今一直保持全縣的領(lǐng)先地位，用近幾年的中考成績就是有力的證明。XX年起，中考升學(xué)上線率上升并保持80%，比全縣的平均水平翻了一番，特別是考取省級示范性高中的學(xué)生一年多過一年，XX年20人，XX年32人，XX年54人，XX年56人，XX年78人，XX年93人，XX年123人。這是全縣除城關(guān)鎮(zhèn)文慧實驗學(xué)校外其他任何一所學(xué)校的初中部都沒有的`效果。為了爭取寄宿制，學(xué)校不但努力抓教學(xué)質(zhì)量的提高，而且還領(lǐng)頭和動員教師掏自己的腰包來征地，用私人錢征地給學(xué)校爭取寄宿制工程，付出最多的是校長，不但要和村民交涉，而且掏錢征得的土地就達一畝。貓場中學(xué)的這種舉措，在人民教育政府辦，辦好教育為人民的今天是很少見的。貓場中學(xué)所做的努力和貢獻，終于得到縣委政府的同情和
支持，于XX年將其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)的寄宿制項目調(diào)劑給了貓場中學(xué)，并且還評為畢節(jié)地區(qū)表彰的“兩基”攻堅先進集體。
貓場中學(xué)寄宿制的獲得，是全體教師努力提高教學(xué)質(zhì)量、有效鞏固1800多在校學(xué)生迎接省的“兩基”復(fù)查和“普實”驗收，和以實際行動為辦好教育作貢獻，爭取的上級黨委政府同情和支持的結(jié)果。自己作為校長，不按時參加培訓(xùn)，這是不珍惜學(xué)校教師所做的付出，辜負(fù)了上級黨委政府的同情和支持。
2、爭取寄宿制難，管理好寄宿制更難。管理好寄宿制學(xué)校，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活的行為習(xí)慣得到進一步的規(guī)范，有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，讓家長感受到黨和政府的關(guān)懷，得到實惠，讓學(xué)生受到良好的教育，學(xué)得舒心，不斷的充實和完善自我、健康成長。作用是重大的，意義是深遠的。自己作為校長，不按時參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，是對寄宿制學(xué)校的重大作用和深遠意義認(rèn)識不夠。
沒有寄宿制，學(xué)生發(fā)生的許多事，對于學(xué)校來說是兩可之間，能找到一定的推脫理由。有了寄宿制，有關(guān)學(xué)生的事情就能匯集到學(xué)校的責(zé)任范圍了。如學(xué)生的安全，學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生的生活起居，學(xué)生的言行舉止，學(xué)生間的相處，學(xué)生的活動范圍，學(xué)生的個性愛好和學(xué)生的許多不良好的習(xí)慣等等。這些都需要學(xué)校加強管理和承擔(dān)責(zé)任。在管理過程中，稍有疏忽，發(fā)生情況‘釀成的后果是不堪設(shè)想的。培訓(xùn)學(xué)習(xí)中專家列舉的案例的確觸目驚心，損失不堪挽回。寄宿制學(xué)校的管理責(zé)任重大，絲毫都不得馬虎，既變規(guī)范系統(tǒng)，又要精細認(rèn)真，如果一不注意，造成的事故九人命關(guān)天，無法挽回。自己作為校長，不按時參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，是對寄宿制學(xué)校管理的復(fù)雜性和嚴(yán)重性缺乏足夠的認(rèn)識，沒有引起高度的重視。
二、希望諒解和寬容
我這個貓場中學(xué)的校長，是個外鄉(xiāng)人，家距學(xué)校有十幾里的山路，年齡已過半百，教齡三十有余。鑒于貓場中學(xué)的條件，從教幾十年。自己還從未得到和享受過在學(xué)校能有一個吃住休息落腳地方的條件和待遇。在貓場先后盤活貓場小學(xué)和貓場中學(xué)兩所學(xué)校，工作是非常艱苦的。
幾十年，每天都在家與校間來回往返三十多里的山路上起早探黑的步行，每年不少于三百四十天，有人給我算已經(jīng)繞地球幾圈了。體力的消耗是大的，是累人的。
復(fù)興了貓場小學(xué)后，又去新組建和管理貓場中學(xué)，甚至在XX前的很長一段時間里，上級沒有配備其他行政人員，就憑一個人承擔(dān)一千多學(xué)生的學(xué)校的管理工作，一個人干著四五個人的活，還要陪同教師上相同課時量的課，同時還使所上課程的教學(xué)效果不比別人差，所管理的學(xué)校教學(xué)質(zhì)量躍居全縣農(nóng)村中學(xué)前茅，并且指導(dǎo)所上班級學(xué)生僅在實施新課改的XX-XX這三年，就有20多人獲得省級一、二、三等化學(xué)競賽獎，學(xué)校XX年奪取全縣目標(biāo)管理考核評估二等獎，德育工作優(yōu)秀獎，XX、XX連續(xù)兩年奪取全縣目標(biāo)管理考核評估一等獎，另外還榮獲畢節(jié)地區(qū)“兩基”攻堅先進集體的表彰。這樣的工作，爭取這樣的教學(xué)效果，所耗精力是大的，是能夠使人精疲力竭的。
這么多年，為了貓場中學(xué)的建設(shè)和發(fā)展，自己不遺余力地奉獻。腳走酸了，走軟了，走痛了；人做累了，累衰了，累病了。每當(dāng)走到學(xué)校就覺得困，對不起精神，有時還要邊輸液邊工作。每當(dāng)走回家坐下就不想起，哪怕一天餓到黑，有時飯也吃不下，只想找個睡處。每天早晚都得吃一片去痛片、斯達舒、陳香露白露等藥物，家里活像一個小藥店。
為了學(xué)校的校園建設(shè)，自己養(yǎng)成了省吃儉用的習(xí)慣，每一年都把省吃中午飯節(jié)約下來的錢捐墊在校園建設(shè)中和每次出差開會的差旅費上。每當(dāng)學(xué)校經(jīng)費極為困難的關(guān)頭，和上級對學(xué)校要求做的事情特別緊的時候，掏工資墊付的是自己，捐助帶頭的是自己，捐助最多的還是自己。為了義教工程教學(xué)樓的匹配帶頭捐，學(xué)�；@球場不夠帶頭捐，為了爭取秀山教學(xué)樓帶頭捐，為了爭取寄宿制帶頭捐，并且本人所捐款征得的地一畝有余，相當(dāng)于六七個或十幾個或幾十個教師的捐資，就拿XX年來說，為了學(xué)校的亮麗工程，自己就墊付開支花去一萬多的工資，看來這半年多的工資，要到下年學(xué)校的公用經(jīng)費撥得才能得回家了。可以說，在貓場中學(xué)，要求別人做到的，自己先做到，其他學(xué)校還沒有達到的，我校達到了。
以上這些又多、又苦、又累、又難的工作，導(dǎo)致自己有許多該做的事不能及時完成，該參加的活動、培訓(xùn)沒有按時參加，這實在是難以堅持和抽不出時間的苦，希望班主任和組織培訓(xùn)的有關(guān)機構(gòu)原諒我這次不按時參加培訓(xùn)的錯誤，并請求將本人的這個檢查作為我的作業(yè)存在這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的檔案中，讓它成為自己一生中艱苦奮斗、無私奉獻、忠于職守、愛崗敬業(yè)的紀(jì)念。
轉(zhuǎn)觀念心得體會2
近幾年來，我在班級工作中，值得欣喜的一點做法，就是完成了一種思路上的轉(zhuǎn)變從“保姆式”服務(wù)到“點菜式”消費。
“保姆式”服務(wù)要有“保姆式”班主任。這樣的班主任有以下幾個特點：一是細，事無巨細，眉毛胡子一把抓；二是忙，忙課上，忙課間，忙室內(nèi)，忙環(huán)境；三是煩，辛辛苦苦幾年，終是空如許，反落得孤苦失落，惹人眼見心煩�！氨Ｄ肥健崩蠋煛氨Ｓ背龅膶W(xué)生也具有襁褓中嬰兒的特點：一是靠，靠你喂他吃，靠你教他學(xué)，靠你替他做；二是嬌，滿身委屈，老師和學(xué)生都是他的出氣筒；三是獨，凡事唯我獨尊，老子天下第一。
事后，我沉思，我究竟有什么錯？我不停地問，問自己，也問別人。我不停地想，想自己的做法，也想別人的做法。我嘗試著，讓學(xué)生去想，讓學(xué)生去做，讓學(xué)生去實踐自己的未知。
直到近幾年我才逐漸明白了其中的奧秘：教師就應(yīng)該是教師，是授業(yè)的.教者，更是傳道的師者。班主任更應(yīng)該研究傳道之術(shù)，要授人以魚，更要授人以漁；是學(xué)生的引路人，更是學(xué)生的大朋友；是飯店的“老板”，更應(yīng)是“侍者”。學(xué)生的受教育用商業(yè)宣傳術(shù)語來表達，應(yīng)該稱為“點菜式”消費。
要讓學(xué)生到你的“菜譜”上點到可口的“菜”，班主任必須具有幾個方面的優(yōu)勢：一是博，博學(xué)多才，博聞強記。二是活，方法靈活，應(yīng)變能力強。三是闊，心胸寬闊，有“肚里能撐船”的氣度，放棄自己的師道尊嚴(yán)，與學(xué)生打成一片。四是正，身正，利于身教；理正，以理服人，公平合理。
轉(zhuǎn)觀念心得體會3
教師的教學(xué)過程是教育觀念現(xiàn)代化轉(zhuǎn)化為教育實踐的重要環(huán)節(jié)，先進的教育觀念最終要由教師落實到學(xué)生身上。很顯然，沒有教育思想和教育觀念的根本轉(zhuǎn)變，先進的素質(zhì)教育理念就難以落實到學(xué)校具體的教學(xué)改革實踐中去，更無法有效地改變教師在應(yīng)試教育背景下已經(jīng)習(xí)慣了的行為模式。那么在化學(xué)教學(xué)實踐中，教師如何用正確的學(xué)生觀來指導(dǎo)自己的教育行為呢?
一、重視實驗教學(xué)
實驗是化學(xué)教學(xué)的靈魂，化學(xué)知識是在許多實驗中慢慢積累發(fā)展起來的，離開實驗的化學(xué)就失去了化學(xué)的真諦。過去課本上的實驗都是驗證式的，這些驗證式實驗缺少化學(xué)實驗的深層次的價值。學(xué)生往往是帶著結(jié)論去做實驗，無需真正的觀察、真正的探究就能“成功”，這對真正學(xué)好化學(xué)實用價值不大。而新教材中的研究式實驗，學(xué)生是帶著問題去做的，儀器選擇、操作方法、實驗的現(xiàn)象和結(jié)論都不再是唯一的，學(xué)生要自己設(shè)計實驗方法而不再只是“照方抓藥”，既使是簡單實驗也是自己設(shè)計動手去做，再認(rèn)真觀察思考。這樣學(xué)到的化學(xué)知識是活的，變化的知識，而不僅僅是課本中僵死的條文。因此在新課程的實驗教學(xué)中，老師不僅要注意安全教育，還要引導(dǎo)學(xué)生愛護儀器，節(jié)約藥品和注意環(huán)保。鼓勵學(xué)生自己設(shè)計動手做一些家庭微型化學(xué)實驗，讓學(xué)生真正體驗“生活處處有化學(xué)”。
二、正確測評學(xué)生的綜合素質(zhì)。
測評是老師檢查教學(xué)質(zhì)量、獲取教學(xué)反饋信息的重要手段，也是評價教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)程度和改進教學(xué)方式方法的重要依據(jù)。通過測評，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)中存在的問題，以明確努力的方向。老師應(yīng)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)合理選編習(xí)題，使習(xí)題既體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的特點又與注重與其它學(xué)科間的聯(lián)系，減少書面測驗的次數(shù)，嚴(yán)格控制作業(yè)量而且適當(dāng)降低難度，不搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，留給學(xué)生更多的自由思考和實踐活動的空間，實驗測評可采用口頭、書面和實際操作相結(jié)合的方式進行。盡量減少對具體的過細的實驗操作規(guī)則進行測試。徹底改變以往記實驗練實驗不動手操作也能得高分的怪現(xiàn)象。摒棄傳統(tǒng)的講授型、灌輸型的舊教學(xué)模式，改用實驗報告，調(diào)查報告，小論文等延時性作業(yè)方式對學(xué)生進行綜合測評，讓學(xué)生輕分?jǐn)?shù)重能力，培養(yǎng)學(xué)生探索求真的科學(xué)態(tài)度；提倡互助合作的集體主義精神。努力開拓學(xué)生的視野，強化化學(xué)在促進社會發(fā)展和改善公民生活方面所起的重要作用，造就一批化學(xué)專業(yè)或多專業(yè)的復(fù)合型人才。
三、人才觀:強調(diào)“多樣化”
教師的學(xué)生觀與人才觀有相同的一面，但也有不同的地方。這里討論的學(xué)生觀主要是指學(xué)生在教育過程中的地位與作用，人才觀主要指把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，用什么標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生。調(diào)查顯示，在相當(dāng)一部分教師的觀念里，學(xué)習(xí)好才是最重要的。只有20%的教師不贊同“學(xué)習(xí)不好總是要被社會淘汰”的觀點，因此，許多教師仍然注重分?jǐn)?shù)的作用，71%的教師多多少少有些擔(dān)心“提倡不追求高分會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性”。，在有些教師看來，聽老師話的學(xué)生才是好學(xué)生，有的老師甚至認(rèn)為:老師的'話對學(xué)生應(yīng)該具有法律的效應(yīng)，學(xué)生可以有這樣或那樣的缺點，但有一條缺點是不能容忍的，那就是:不聽老師的話。在這種教育觀念的指導(dǎo)下，他們的教育行為方式是:“我講你記，我說你聽，否則，扣分不及格、留級、處分……”在這種教育觀念的指導(dǎo)下，聽老師的話，按老師的教導(dǎo)去行動的學(xué)生，就受到嘉獎，其結(jié)果是一部分學(xué)生唯唯諾諾，一部分學(xué)生激烈反抗。培養(yǎng)了聽話的“馴服工具”或造成學(xué)生的逆反心理，其后果是可想而知的。在有些老師的教育觀念里，好學(xué)生應(yīng)該是“全優(yōu)”的，各方面都應(yīng)該是“尖子”，這才叫“全面發(fā)展”。他們的所謂全面發(fā)展實際上是“平均發(fā)展”。這種人才觀不允許或看不到學(xué)生由于天賦或愛好性格不同，可能在某一方面有突出才能，而在另一方面出現(xiàn)缺陷。他們看不到特長對于人才發(fā)展的意義，有時甚至用限制特長來謀求平均發(fā)展。
教師只有樹立正確的學(xué)生觀，才能做到熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，建立起民主平等、教學(xué)相長的師生關(guān)系，用知識的力量和人格魅力獲得學(xué)生的尊敬和仿效。
轉(zhuǎn)觀念心得體會4
5月10下午，我?guī)熘Р空匍_了全體黨員及班組長以上管理人員的會議，會上大家圍繞“轉(zhuǎn)觀念、勇?lián)?dāng)、創(chuàng)效益”這個主題展開了討論，每位同志都從崗位實際出發(fā)，暢談“轉(zhuǎn)觀念、勇?lián)?dāng)、創(chuàng)效益”個人見解，現(xiàn)本人聯(lián)系油庫的實際實際情況，將轉(zhuǎn)觀念、勇?lián)?dāng)、創(chuàng)效益”的心得體會供大家分享。
轉(zhuǎn)觀念。企業(yè)和職工的關(guān)系是密切聯(lián)系的，如果不能持續(xù)健康的發(fā)展，員工就不可能有穩(wěn)定的收入，更談不上個人的發(fā)展，只有企業(yè)發(fā)展壯大了，員工才能真正獲益。因此，我們必須進一步轉(zhuǎn)變觀念，增強責(zé)任感、使命感，把企業(yè)的利益和個人命運緊密相連，把企業(yè)的'經(jīng)營目標(biāo)作為個人奮斗的前進方向，關(guān)心企業(yè)發(fā)展，樹立強烈的主人翁意識，主動抓好安全管理，自覺落實規(guī)章制度，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，注重自我提高，努力為企業(yè)發(fā)展建言獻冊，為企業(yè)的發(fā)展作貢獻。
勇?lián)?dāng)。首先勇于負(fù)責(zé)、敢于擔(dān)當(dāng)就應(yīng)用該有百分百的心態(tài)，具備了這樣的積極的心態(tài)，做事情就會努力、認(rèn)真、負(fù)責(zé)，就算是工作失誤，也會心甘情愿地接受處分，不會心生委屈。其次，勇于負(fù)責(zé)、敢于擔(dān)當(dāng)是關(guān)于自己的，自己才是責(zé)任垢主體，不要把目標(biāo)放在別人身上，不是在為別人找責(zé)任。當(dāng)發(fā)生任何事情時，就立刻想到這與“我”有關(guān)，把“我”的責(zé)任放在首位，如果“我”在努力些，結(jié)果會更好些。另外，勇于負(fù)責(zé)、敢于擔(dān)當(dāng)應(yīng)該是主動積極地去承擔(dān)，負(fù)責(zé)任壞是一種負(fù)擔(dān)，責(zé)任可以使人堅強，責(zé)任可以發(fā)揮自己的潛能，責(zé)任可以改變對待工作的態(tài)度，而對待工作的態(tài)度，決定了我們的工作業(yè)績。我作為油庫主任更要不辱使命，把責(zé)任頂在頭上，在日常工作中要勇于擔(dān)當(dāng)，敢于面對，盡職履職，做好表率，接受監(jiān)督。
創(chuàng)效益。油庫雖然不能直接創(chuàng)效，但我們一定要有清醒的認(rèn)識，堅持安全就是效益，管理也能提升效益。為此，油庫一定要有大局意識，要圍繞經(jīng)營抓安全、抓管理、抓服務(wù)，切實做到“三個保證”：一要保證安全運行。安全運行要做好以下幾方面工作，首先要注重員工的安全教育培訓(xùn)，教育員工按章辦事，使員工知安全、懂安全，不斷提高員工安全意識;其次要狠抓現(xiàn)場管理，現(xiàn)場管理是做好安全工作的關(guān)鍵，要強化作業(yè)現(xiàn)場檢查，督促員工規(guī)范操作，要敢抓善管，盯牢現(xiàn)場不放松，加強檢查，嚴(yán)格考核;要注重員工應(yīng)急預(yù)案的演練，不斷提升員工的應(yīng)急處置能力。二要保證及時收發(fā)。平時要主動加強與二次物流的對接，合理利用罐容存放資源，做到收得進、發(fā)得出，積極調(diào)動員工的工作熱情，齊心協(xié)力保障資源供應(yīng)，為公司創(chuàng)效作強有力的支撐。三要保證設(shè)備完好。我?guī)煸O(shè)備設(shè)施陳舊老化，問題多，維保難，這對我們來講是個嚴(yán)竣的考驗，我們要敢于面對，不畏所難，帶好頭，做表率，發(fā)揚團隊精神，依靠集體智慧，把老舊設(shè)備維護好，加強檢查、檢測，做到心中有數(shù)，保證設(shè)備安全、可靠運行。
通過對“轉(zhuǎn)觀念、勇?lián)?dāng)、創(chuàng)效益”這一主題學(xué)習(xí)討論，使黨員、干部更能把思想集中統(tǒng)一到省、分公司決策上來，目標(biāo)更明確，思路理更清晰，工作動力更大，工作開展更順利。
轉(zhuǎn)觀念心得體會5
通過加油站里全員開展“轉(zhuǎn)觀念、勇?lián)?dāng)、創(chuàng)效益”杜絕“低老壞”問題討論會，我站結(jié)合加油站實際工作，認(rèn)真仔細地查找存在的不足和 “低老壞”現(xiàn)象，并制定了工作措施：
立標(biāo)桿 帶徒弟員工在服務(wù)過程中，要兼顧各式各樣的顧客，做到面面俱到，首先站長要端正態(tài)度，按照規(guī)范去執(zhí)行，做好榜樣，帶動大家的積極性。對于新員工，優(yōu)秀的老員工要起到帶頭作用，立標(biāo)桿，師帶徒，一幫一結(jié)對幫助新員工。
日日清 不拖拉各班組、每個員工要劃分好衛(wèi)生責(zé)任區(qū)，按照加油站衛(wèi)生管理制度，做到交接班日清不拖拉。每周大掃除清理衛(wèi)生死角，切實做到加油站衛(wèi)生的干凈整潔。
下任務(wù) 定指標(biāo) 通過站務(wù)會給每個班組下任務(wù)、定指標(biāo)，要求每位員工對當(dāng)期重點非油品促銷活動必須要知曉，在加油、辦理業(yè)務(wù)的過程中要積極宣傳，加大非油品的`銷售，增加便利店收入，提高噸油的銷售。
勤巡檢 細檢查 各班組在交接班前，帶班長按照交接流程，對各加油槍進行逐條槍歸零檢查，發(fā)現(xiàn)有問題立即停止使用;按照標(biāo)準(zhǔn)仔細檢查油氣回收設(shè)備，對站內(nèi)的重點部位進行巡查，不流于形式，確保安全、環(huán)保無問題。
定辦法 促進步制定加油站二次分配辦法，獎優(yōu)罰劣。全體員工熟知獎懲細則，每月在工資表上將獎懲內(nèi)容進行備注，簽字確認(rèn)。
為了更好的完成工作任務(wù)，我要從自身做起，帶領(lǐng)大家以飽滿的工作狀態(tài)、嚴(yán)細實的工作作風(fēng)做好各項工作，大家互幫互促互提高，為更好的明天加油!
轉(zhuǎn)觀念心得體會6
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和物理學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師要安排充足的時間，給學(xué)生以充分自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗感知，感悟積累，受到熏陶，形成能力，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中學(xué)有收益，提高素養(yǎng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程輝煌。
一、教師的觀念要改變
讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，與現(xiàn)行的教學(xué)過程相比，應(yīng)該說是一個巨大的變革。這種新型的學(xué)與教的關(guān)系，使現(xiàn)行的學(xué)生學(xué)習(xí)重心前移，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更要充分發(fā)揮自己的主觀能動性，強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性；它重視學(xué)生自己的充分閱讀和自主體驗，尊重學(xué)生自己的細致品味和用心理解，鼓勵學(xué)生自己的深入思考和大膽質(zhì)疑，推崇學(xué)生自己投入學(xué)習(xí)的主動性和積極性。尤為關(guān)鍵的是，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題與困惑將會前置于教師的教學(xué)與指導(dǎo)之前，將會表現(xiàn)出更加具體化和多樣化。這些問題和困惑一方面會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)進程，同時也可以使教師的教學(xué)指導(dǎo)更具有目的性和針對性，因而亦可以收到更加有效的教學(xué)效果。
我認(rèn)為教師觀念的改變，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
首先，要破除急于求成、包辦代替的做法，要充分認(rèn)識到學(xué)生的個體差異，家庭環(huán)境及社會背景的差異，用教師的細心關(guān)懷、體察感悟和究因習(xí)果，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)合適的學(xué)習(xí)方法。
其次，要樹立相信學(xué)生的意識，要相信學(xué)生具有能夠獨立學(xué)習(xí)的巨大潛能，只要你相信他，給他時間，給他空間，給他信任，給他幫助，絕大多數(shù)學(xué)生是能達到教師預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)高度的。
第三，教師要明白，學(xué)生的能力培養(yǎng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練過程的關(guān)鍵所在，是學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)能發(fā)展的基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生發(fā)展能力的唯一最直接、最有效的方法。
第四，教師要具備以發(fā)展眼光看學(xué)生的觀念，教師要相信每個學(xué)生都是具有自我負(fù)責(zé)的精神的，教師要對學(xué)生持有積極的、信賴的'、向善的關(guān)懷，追求對學(xué)生個體的個性化教育和人性化教育，幫助學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自我愿望的目的。幫助、鼓勵學(xué)生自主的選擇多種學(xué)習(xí)方法。學(xué)生受家庭、個性、經(jīng)歷、智力等方面的影響，對學(xué)習(xí)的感悟和接受有著較大的差異是不可否認(rèn)的客觀存在，教師的責(zé)任，是幫助學(xué)生發(fā)揚自己的長處，彌補自己的不足，達到積累知識，提高能力，砥礪智力的目的。
我把所說的教師轉(zhuǎn)變觀念概括一句:教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合修養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，解決開放課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí).
轉(zhuǎn)觀念心得體會7
幼小銜接，是對幼兒進行有目的有計劃的社會適應(yīng)和學(xué)習(xí)適應(yīng)教育，促進幼兒在入學(xué)前具有良好的心理準(zhǔn)備，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，減緩兩個學(xué)段的坡度，使幼兒園教育與小學(xué)教育形成無間隙整體，解決好幼小銜接問題，對孩子來說將會受益終生，為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都會打下良好的基礎(chǔ)。
孩子在經(jīng)歷的.中班的暑假，感覺自理能力強了很多，我們家長也利用暑期對孩子進行了簡單的學(xué)習(xí)知識教育，比如：簡單的數(shù)學(xué)加減法、認(rèn)字、以及一些必備的生活常識認(rèn)知。是為了培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣而不是一味的“為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)”。
我認(rèn)為在幼小銜接上應(yīng)該做到三個方面：
1、學(xué)習(xí)生活方面，幼兒園主要以做游戲，培養(yǎng)孩子的興趣以及發(fā)揮孩子的想象力為主，可是到了小學(xué)就多了一些條條框框、規(guī)章制度，而且小學(xué)注重的學(xué)習(xí)知識的灌輸，而且也沒有了午睡時間。這樣時間一長孩子就對現(xiàn)在的小學(xué)生活失去了興趣。
2、同學(xué)之間的人際關(guān)系及溝通，在幼兒園的時候，小伙伴的都是一起做游戲、畫畫、午睡，而到了小學(xué)，孩子們上課的時間就占了絕大部分，上課的時間不許說話、開小差。下課的時間都在忙碌著準(zhǔn)備下節(jié)課的用品及日常行為。完全的溝通就少之又少了。
3、老師的評價標(biāo)準(zhǔn)不同，在幼兒園老師注重激發(fā)及培養(yǎng)孩子的想象力及興趣，主要是表揚和肯定，可是到了小學(xué)，老師則是“照章辦事”，多了束縛，很容易對孩子造成自信上的打擊。
轉(zhuǎn)觀念心得體會8
學(xué)校教育是實現(xiàn)素質(zhì)教育的主渠道，而教師是素質(zhì)教育的主要實施者。為深化教育改革，全面深入推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)“面向未來，面向世界，面向現(xiàn)代化”的合格人才，促進學(xué)生全面發(fā)展，教師的教育觀念必須從以教師為中心，重知識，輕能力的傳統(tǒng)教學(xué)觀念中轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的能力，挖掘個性潛能，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，塑造良好的人格，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能適應(yīng)時代的要求。通過本書學(xué)習(xí)，使我成長了不少�，F(xiàn)將學(xué)習(xí)情況總結(jié)如下：
傳統(tǒng)教育教學(xué)模式是以教師為中心，對學(xué)生在教學(xué)中的主體重視不夠，實行“填鴨式”教學(xué)，以應(yīng)試為指揮棒，注意學(xué)生的基礎(chǔ)知識和應(yīng)試能力。但忽視了學(xué)生的能力和個性的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生自身潛能得不到發(fā)揮，個性特長得不到發(fā)展。要培養(yǎng)高素質(zhì)人才，我們必須打破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，積極探索符合時代潮流的教學(xué)之路。
過去考試成績只反映以記憶力為主的考試能力，這種能力是機械式重復(fù)記憶的結(jié)果。根本不反映學(xué)生的創(chuàng)造能力。創(chuàng)造能力才是出成果的源動力，對于我國的教育現(xiàn)狀，我們應(yīng)該實事求是，多一點危機感的好，更應(yīng)該多一些啟發(fā)式教育，注意學(xué)生的個性、思維、想象力的發(fā)揮，目的是培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育追求在德、智、體、美、勞全面發(fā)展的基礎(chǔ)上激發(fā)和培養(yǎng)全體學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)知識，創(chuàng)造性地運用知識，而不是讓學(xué)生被動地接受知識，消極地存貯知識。因此，素質(zhì)教育的今天，教師除具備優(yōu)秀的品格、過硬的業(yè)務(wù)水平和扎實的語言基本功外，教師更要端正教育觀念，轉(zhuǎn)化教育思想，正確認(rèn)識素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生 的創(chuàng)新精神和實踐能力，才能全面推進素質(zhì)教育。
創(chuàng)新教育從形式方面來說，創(chuàng)新教育要打破傳統(tǒng)的教育格局，對傳統(tǒng)教育要取其精華，創(chuàng)造出一種全新的教育模式，是以培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，挖掘人的內(nèi)在潛能為宗旨，弘揚人的主體精神，尊重學(xué)生的主體地位，可以說創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心。從教育內(nèi)容方面來說，要求教育工作者在施教過程中，注意培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，從而形成創(chuàng)新能力。實施創(chuàng)新教育，首先要解決教育觀念，其次教師必須有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，再次教師本身要有創(chuàng)造性的素質(zhì)。創(chuàng)造型的教師在教育活動中，往往喜歡使用靈活，更有實踐性和創(chuàng)造性的方法，傾向于采取“建設(shè)性的行為”來發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，在各學(xué)科尤其是實驗教學(xué)中，教師采取“建設(shè)性的行為”后如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力其實施空間很大。注意培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，從而形成創(chuàng)新的實踐能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生從想說、想問、想做，發(fā)展到敢說、敢問、敢做，最后達到會說、會問、會做。這個過程要求教師要采取多種有效途徑和方法，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高實踐能力，才能不斷推動素質(zhì)教育向縱深發(fā)展。
素質(zhì)教育是以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為目的，它要求學(xué)生在各個方面都能得到全面發(fā)展。同時，素質(zhì)教育的性質(zhì)不是一種選擇性、淘汰性的教育。它面向全體學(xué)生，是一種使每個人都得到發(fā)展的教育。其根本任務(wù)是為每一個學(xué)生今后的發(fā)展和成長奠定堅實而穩(wěn)固的基礎(chǔ)。也只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拉近師生距離，使每個學(xué)生特長都能得到發(fā)揮，真正體現(xiàn)發(fā)揮潛能，全面育人的教育思想。
情感因素在學(xué)習(xí)過程中的作用已經(jīng)越來越被人們重視。教育的過程本是教師和學(xué)生不同生命體之間的信息交流，這信息不僅有知識的內(nèi)容，更有情感的蘊涵，我們常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生因喜歡某一位教師而努力學(xué)習(xí)他的課，這說明融洽的師生關(guān)系是調(diào)動學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動的保證。正如心理學(xué)家羅杰斯所說：“創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛，是保證有效進行教學(xué)的主要條件，而這種良好的.教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè)又是以良好的教學(xué)氣氛的人際關(guān)系為基礎(chǔ)或前提的。”教師關(guān)愛學(xué)生，滿腔熱忱，耐心細致地對待每個學(xué)生是營造良好的教學(xué)氣氛的關(guān)鍵，特別是對傳統(tǒng)教育中被稱作“后進生”的學(xué)生，教師更應(yīng)想到“尺有所短，寸有所長”的道理，竭力地發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點并加以表揚�！皭廴苏呷撕銗壑保挥性谶@種情況下，學(xué)生才會以更大的熱情和信心投入學(xué)習(xí)，在課堂上也才能踴躍思考，勇于爭辯，勤于動手。
在現(xiàn)代社會中，知識的飛速發(fā)展和個人領(lǐng)會吸收之間存在矛盾，學(xué)校教育不能保證學(xué)生在校期間所學(xué)的知識一輩子夠用。因此，終身教育是未來教育的基本思想，所以，教師十分重要的任務(wù)是教會學(xué)生獲取知識和信息，培養(yǎng)他們在綜合、分析、研究過程中進行創(chuàng)造能力，使學(xué)生在自學(xué)中“自我完善，造就自我”，.只要教師持之以恒，循序漸進地狠下功夫，學(xué)生的自學(xué)能力是一定能夠培養(yǎng)和提高的。
素質(zhì)教育是一個系統(tǒng)工程，也是一項長期的工作，需要教師的不懈努力。從轉(zhuǎn)變教育觀念入手，不斷探索教改的新思路。
轉(zhuǎn)觀念心得體會9
自主、合作、探究”是新課程標(biāo)準(zhǔn)大力提倡的學(xué)習(xí)方式。而自主、合作、探究離不開課堂上的師生互動。因此，領(lǐng)悟和研究課堂教學(xué)中師生互動的內(nèi)涵與特征，不僅有利于教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，而且有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更有利于課堂教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量的提高，這是我從事多年教學(xué)的實踐體驗。
師生互動是在班級的組織形式中產(chǎn)生的，不僅有著社會關(guān)系中的人與人之間互動的一般屬性，更具有其自身的特殊屬性。從課堂教學(xué)這個層面上分析，這種互動的特殊性是它內(nèi)在本質(zhì)內(nèi)涵的必然反映，其基本特點可具體概括以下三個方面：
師生互動是一種非直接的互動，它是以語言符號為溝通媒體進行的。在這個過程中，雙方對對方及其符號的理解與領(lǐng)會，決定著互動的`維持與延續(xù)。而教師與學(xué)生的年齡、閱歷、知識、經(jīng)驗等方面都存在著一定的差異。所以有時教師意欲達成，學(xué)生卻對同一語言符號的一致性不能理解或理解不到位。這就需要教師明確自己表達的目的與意圖，創(chuàng)設(shè)特定的語境，審視特定的“符號”，調(diào)動儲存在學(xué)生大腦中的信息，進行理解和意會。有一次聽：一位教師的課時，教師發(fā)覺課堂的紀(jì)律不好，便對全體同學(xué)說：“我們看哪一組的紀(jì)律最好?”一位學(xué)生卻馬上站起來說：“第二小組的紀(jì)律最好�！边@里，教師關(guān)心的是整個課堂的紀(jì)律，示意課堂上要安靜。這位學(xué)生卻關(guān)心的是言語的表面含義，所以理解上出現(xiàn)偏差�？梢姡与p方有時作為中介的語言總是賦予自我理解的意義后，作出自己的選擇或行動。只有當(dāng)雙方取得一致的理解時，才有可能達成師生互動的原本目的。
師生互動既反映了教師和學(xué)生共同成為文化人或知識占有者的同質(zhì)傾向，也反映了他們之間文化類型的差別或文化品味的異質(zhì)現(xiàn)象。但是作為教育主體的行動者，不管是教師還是學(xué)生，都處在不斷成長和發(fā)展之中，只是兩者發(fā)展的需求不同，所以追求的目標(biāo)亦不一樣。教師關(guān)注的往往是獨特的教育效果和廣泛的社會影響，學(xué)生向往的是知識技能的獲取和良好的自我形象。盡管如此，雙方都在借助對方的交往不斷地自我建構(gòu)，自我發(fā)展，自我完善。所以，教學(xué)過程既是教師教育風(fēng)格和社會影響的形成過程，又是學(xué)生學(xué)問和個性形成的過程，師生互動則是一種以成長和發(fā)展為目的的互動。
塑造自我并非是一蹶而就的簡單化和直線式的過程，它需要付出艱苦的努力。就其教學(xué)活動的實質(zhì)來看，它又是伴著經(jīng)常不斷地自我肯定和自我否定來推進的。師生正是通過這樣的方式對自己的知識經(jīng)驗進行篩選和加工，控制著自我多方面的發(fā)展后形成自我同一性。這恰恰反映了其內(nèi)在的反思特點。正如一位教育家所言：“在現(xiàn)代性的情境下，變化的自我作為聯(lián)結(jié)個人改變和社會變遷的反思過程的一部分探究與構(gòu)建�！笨梢�，教育過程始終伴隨著反思的存在，師生之間的互動就是一個不斷反思的推演過程。
綜上所述，教學(xué)互動的過程就是 “理解——形成——反思——理解——再形成”的反復(fù)過程，也是新課程理念下區(qū)別于其它互動的本質(zhì)特征。
小學(xué)生年齡小，生理、心理不成熟，很容易受教師權(quán)威的影響，具有突出的依賴性和向師性特點。所以，教師必須有目的、有計劃、有組織地進行教育，并實施有效的監(jiān)督和控制，這是不言而喻的事。教師的善教與學(xué)生的樂學(xué)體現(xiàn)在知識傳輸環(huán)節(jié)上。
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