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新課標(biāo)閱讀讀書心得體會(huì)

時(shí)間:2024-11-28 02:03:12 心得體會(huì) 我要投稿

新課標(biāo)閱讀讀書心得體會(huì)(15篇)

  當(dāng)我們經(jīng)過反思,對(duì)生活有了新的看法時(shí),可以通過寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來,這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。那么問題來了,應(yīng)該如何寫心得體會(huì)呢?下面是小編收集整理的新課標(biāo)閱讀讀書心得體會(huì),歡迎閱讀與收藏。

新課標(biāo)閱讀讀書心得體會(huì)(15篇)

新課標(biāo)閱讀讀書心得體會(huì)1

  20xx年xx月26日,我們?nèi)w英語教師學(xué)習(xí)了20xx《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》,使我從理論知識(shí)到課堂教學(xué)方面對(duì)新課標(biāo)有了很好的認(rèn)識(shí)和了解,讓我受益匪淺,收獲良多,以下是我本次學(xué)習(xí)的一些心得體會(huì):

  一、對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)

 。1)注重素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是教育的重中之重,素質(zhì)教育要讓學(xué)生變得有思想。這個(gè)思想的核心就是學(xué)會(huì)做人,具有人的思想道德修養(yǎng),天性良知。要讓學(xué)生從心靈上接受人類美好思想的熏陶,接受社會(huì)共同締約奉守的道德規(guī)范,形成對(duì)高尚道德情操的崇尚敬仰的心態(tài),從而自覺地守護(hù)人類美好的精神家園,不斷提升完美自己的人生境界,培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值觀。

  (2)面向全體學(xué)生。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本,師生共同發(fā)展,以教導(dǎo)學(xué),以學(xué)促教,堅(jiān)持語言運(yùn)用的核心理念,以學(xué)生為中心,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法,學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。根植課堂,創(chuàng)設(shè)情境,構(gòu)建輕松和諧的課堂,確立英語易學(xué)的信念,讓學(xué)生通過豐富多彩,形式多樣的課堂交際活動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生在做中學(xué),在玩中學(xué),引導(dǎo)孩子跨入英語學(xué)習(xí)的大門,熱愛英語,了解英美文化、培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。在教學(xué)中教師要鉆研并整合教材,采取分層教學(xué),設(shè)計(jì)不同梯度和層次的任務(wù),讓全體學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來,讓每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣,獲得成功的體驗(yàn)。

 。3)整體設(shè)計(jì)目標(biāo)。新課標(biāo)課程設(shè)計(jì)的思路是通過語言知識(shí)、語言技能、文化意識(shí)、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略五個(gè)維度實(shí)現(xiàn)英語這人文性和工具性的統(tǒng)一這個(gè)總目標(biāo)。除了總目標(biāo)以外還細(xì)化成九個(gè)級(jí)別的分級(jí)目標(biāo),每個(gè)級(jí)別都詳細(xì)的說明了要求學(xué)生達(dá)到的目標(biāo)。通過新課標(biāo)的學(xué)習(xí),我能夠更好地在設(shè)計(jì)每課教案時(shí)做到基礎(chǔ)實(shí)、技能全、步驟細(xì)、重情感、重整合、并且能根據(jù)每個(gè)級(jí)別的要求和目標(biāo)分析我所教學(xué)生的學(xué)情來對(duì)初中三年的教育教學(xué)進(jìn)行一個(gè)較好的整體設(shè)計(jì)和規(guī)劃。

 。4)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程,因?yàn)檫^程和結(jié)果同樣重要,沒有好的過程不可能取得理想的結(jié)果。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。由此可以看出,“活動(dòng)化教學(xué)”是一個(gè)教學(xué)的有效途徑,活動(dòng)化教學(xué)就是指讓學(xué)生"動(dòng)手做",重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。此外,教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如課前預(yù)習(xí)、上課注意聽講、課堂內(nèi)外閱讀大量的英語讀物、朗讀、背誦等等也是優(yōu)化教學(xué)過程,達(dá)到理想效果的有效方法。

 。5)優(yōu)化評(píng)價(jià)方式。在教學(xué)評(píng)價(jià)中,重視學(xué)生學(xué)習(xí)情況的定量分析十分必要,學(xué)生的操作過程、解決問題的思路、思維品質(zhì)、個(gè)性等并不能完全反映在分?jǐn)?shù)上,所以我們應(yīng)重視定性分析。如果缺少對(duì)學(xué)生思維過程等的評(píng)價(jià),會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)心問題的結(jié)論,輕視思維過程。這不僅有可能使學(xué)生獲得的認(rèn)識(shí)似是而非,養(yǎng)成在知識(shí)探究過程中淺嘗輒止的習(xí)慣,不利于學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成,更會(huì)限制學(xué)生對(duì)思維樂趣的深刻體驗(yàn),遏制學(xué)生解決問題的靈活性和創(chuàng)造性。因此,我們要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求,讓學(xué)生充分展示在解決問題過程中的資料搜集、推理、判斷并作出結(jié)論的全過程,了解每個(gè)學(xué)生的`能力和智力的發(fā)展?fàn)顩r,發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生的潛在發(fā)展能力,采取教師評(píng)價(jià)、生生互評(píng)、小組評(píng)價(jià)、班級(jí)評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)等綜合評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的綜合性評(píng)價(jià)。

 。6)豐富課程資源。在教學(xué)中、只要能激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性,達(dá)到良好教學(xué)效果的教學(xué)資源,教師都可以在教學(xué)中運(yùn)用和嘗試。我們以上一堂英語課為例,上課前教師應(yīng)該對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材做全面的分析,然后充分利用各種途徑和渠道來開發(fā)教學(xué)資源,改進(jìn)教法和學(xué)法。例如從書籍、報(bào)刊、雜志、電視、互聯(lián)網(wǎng)獲取歌曲、詩歌、典故、故事、漫畫、笑話、動(dòng)畫和各種多媒體素材。此外、老師也可以利用傳統(tǒng)的教學(xué)資源、如黑板、掛圖、簡(jiǎn)筆畫等來進(jìn)行課堂教學(xué)。當(dāng)我們?cè)谶x擇教學(xué)資源時(shí),應(yīng)該遵循下列原則:

 。1)材料必須富含哲理。

 。2)材料必須緊扣教材。

 。3)必須有利于啟迪思維,培養(yǎng)學(xué)生能力。

 。4)選擇正面材料,對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育。

  二、課標(biāo)理念在課堂教學(xué)中的運(yùn)用

  學(xué)習(xí)了新課標(biāo)后,如何更好地運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)工作中,成為英語教學(xué)的重心所在。我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手:

  (1)重視和強(qiáng)調(diào)語音教學(xué)。想要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的門檻,就必須重視和學(xué)好國際音標(biāo)和語音語調(diào)。在起始年級(jí)要求學(xué)生要學(xué)好讀音規(guī)則,根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞。不僅學(xué)生要多聽錄音模仿正確的發(fā)音和語音語調(diào),教師也應(yīng)該多聽錄音糾音。

  (2)注重學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。好的先生不是教學(xué)生讀書,而是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。由此可見教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的重要性。在英語教學(xué)中,我們可以采取五大五小的英語教學(xué)模式,大預(yù)習(xí)、大聽說、大閱讀、大參與、大課堂;小對(duì)話、小演講、小演唱、小寫作、小背誦等形式培養(yǎng)學(xué)生愛思考、愛合作、愛交流、愛展示的習(xí)慣,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧和方法,提高學(xué)生聽說讀寫各個(gè)方面的語言交際能力。

 。3)過程與結(jié)果并重。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是取得良好學(xué)習(xí)效果的前提和條件。在教育教學(xué)中,過程和結(jié)果同樣的重要。這就要求老師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快,充滿真實(shí)語言情境的和諧課堂,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在做中學(xué),在用中學(xué),對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化和德育的滲透,讓學(xué)生既學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),又學(xué)會(huì)做人。具體的做法有:起始年級(jí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞;根據(jù)學(xué)情因材施教、注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),加深學(xué)生對(duì)英美語言文化的了解,在日常教學(xué)中注意結(jié)合教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的滲透,培養(yǎng)高素質(zhì)的人才;在教學(xué)中不搞題海戰(zhàn)術(shù),但是要講練結(jié)合,當(dāng)堂修改,當(dāng)堂鞏固;養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,做筆記、朗讀、背誦、對(duì)話;常復(fù)習(xí)、及時(shí)小結(jié)、常運(yùn)用、學(xué)以致用、常反饋、勤能補(bǔ)拙;堅(jiān)持口頭交際和讀寫。做到堂堂淸,日日淸,周周淸,月月淸,通過采取重視學(xué)習(xí)過程的做法,就能取得良好的學(xué)習(xí)結(jié)果。

  通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),作為英語教師的我,對(duì)《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》有了更深的了解。在今后的教學(xué)工作中,我會(huì)將理論和實(shí)踐相結(jié)合,提高教育教學(xué)效果,打造高效的課堂,培養(yǎng)更多更好的學(xué)生,為教育事業(yè)的發(fā)展作出自己的一份貢獻(xiàn)。

新課標(biāo)閱讀讀書心得體會(huì)2

  這一個(gè)多星期對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),本人感覺受益匪淺,現(xiàn)略談幾點(diǎn)體會(huì):

  一、新的課程教材不拘泥于一種教學(xué)方法,而是采取綜合的教學(xué)方法,幫助學(xué)生發(fā)展多元智能。

  僅僅依據(jù)某一種教學(xué)方法編寫的教材是不適合現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)的,F(xiàn)在幾乎從每一套通過審查的教材中都可發(fā)現(xiàn)視聽法、交際法、認(rèn)知法、全身反應(yīng)法、提示法等提倡的方法的應(yīng)用,可謂兼收并蓄,并集各家所長。例如,從課堂教學(xué)的技術(shù)層面來說,新的課程標(biāo)準(zhǔn)所建議的課堂活動(dòng)類型有:

 、僬{(diào)查和采訪活動(dòng),包括專題采訪,民意調(diào)查,做出決定或選擇并解釋原因等;

 、谔骄炕顒(dòng),即教師將學(xué)生分成小組,讓學(xué)生用詞語做具體的事情,比如找出兩幅圖或兩篇文章的不同點(diǎn)和相同點(diǎn),重新給句子或圖片排序,提供方位或根據(jù)方位找到某個(gè)位置,分析問題和解決問題等等;

 、酆献鲗W(xué)習(xí)活動(dòng),即學(xué)生為了達(dá)到一個(gè)共同的目標(biāo)或完成一個(gè)共同的任務(wù),在規(guī)定的`時(shí)間內(nèi),開展小組活動(dòng)。

  小組中每個(gè)學(xué)生都應(yīng)承擔(dān)具體的任務(wù),并要對(duì)自己的任務(wù)負(fù)責(zé),通過合作最終完成共同的目標(biāo)。小組活動(dòng)中,應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同條件,有效發(fā)揮每個(gè)的學(xué)生的特長。

  二、新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)的方式。

  新的數(shù)學(xué)教材將努力貫徹新課程的指導(dǎo)思想,在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)方面會(huì)做出許多有益的探索,而不再像過去那樣把學(xué)生看作“空的容器”,對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)填塞容器,而是認(rèn)可和尊重學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和見解,引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。指導(dǎo)他們逐步形成適合自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略,并能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要來不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式,鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式,發(fā)展各種綜合技能。要為學(xué)生留有空間和時(shí)間,使學(xué)生有機(jī)會(huì)通過聯(lián)想、推理和歸納等思維活動(dòng)用英語分析問題和解決問題,獲得經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)自信,提高能力。教學(xué)中我們還要積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生利用其它學(xué)習(xí)資源來完成學(xué)習(xí)任務(wù),解決學(xué)習(xí)中的困難,幫助學(xué)生獨(dú)立指定具有個(gè)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃,并根據(jù)自我評(píng)價(jià)不斷修正和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃,逐步把學(xué)生塑造成為自主學(xué)習(xí)者。

  三、在教學(xué)中要建立多元化和多樣性的評(píng)價(jià)體系。

  在新課標(biāo)中明確提出在教學(xué)中要建立多元化和多樣性的評(píng)價(jià)體系,鼓勵(lì)學(xué)生、同伴、教師以及家長共同關(guān)注和參與評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。形成性評(píng)價(jià)是教學(xué)過程的重要組成部分。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合,既關(guān)注結(jié)果,又關(guān)注過程,以形成性評(píng)價(jià)為主;定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合,以定性評(píng)價(jià)為主;他評(píng)與自評(píng)相結(jié)合,以自評(píng)為主;綜合性評(píng)價(jià)和單項(xiàng)評(píng)價(jià)相結(jié)合,以綜合評(píng)價(jià)為主。

  總之,新課程中有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方,只有理論和實(shí)際相結(jié)合,才能使我們的業(yè)務(wù)水平更上一層樓。

新課標(biāo)閱讀讀書心得體會(huì)3

  上周我們學(xué)校利用下午的自習(xí)課開了一堂閱讀課,專門為我們學(xué)生提供閱讀的書籍,讓我們暢游在書海里,我在這個(gè)課里體會(huì)到濃濃的書香,格外的令人欣喜。這個(gè)閱讀課也給了我很大的體驗(yàn)和收獲。我的閱讀課心得如下:

  小學(xué)以來,我讀的書除了課本就是童話和寓言這兩類,因?yàn)楸容^好懂,字也比較好認(rèn),但是一直閱讀這一類的書籍也是很無聊的,我都快把書翻爛了。原本因?yàn)樾W(xué)就這樣讀過去了,沒想到這次學(xué)校直接開展了全校師生閱讀課,這讓我很激動(dòng)和期待。確實(shí)這天的閱讀課讓我受益頗多。

  在閱讀課上,老師搬來了很多書,各種各樣的,隨我們?nèi)タ矗薪?jīng)典的四大名著讀本(專為小學(xué)生制作),有關(guān)于動(dòng)植物的,有講歷史的等書籍,讓我看的眼花繚亂,真是打開了我的視野。原先我以為我們就只能讀童話,現(xiàn)在我知道我還有很多書可以閱讀。這節(jié)課,老師為我們給我們介紹了很多書,包括書的作者,同時(shí)還推薦了幾家書店給我們。書人手一本,每個(gè)人拿的書都不一樣,每個(gè)人喜歡看的書種類也不一樣,但是渴求知識(shí)的心卻是一樣的。這節(jié)課,在老師講解的過程,我看著書,慢慢的就沉浸在了書海里,已經(jīng)聽不到周圍的聲音了。

  當(dāng)這堂課結(jié)束的時(shí)候,我還有點(diǎn)意味猶深呢,真是不想放下手中的書,小學(xué)四年,我才真正群接觸到其他的書籍,那樣繁多的.種類,讓我每一本都想看,都想去深究,想知道書里面精彩的世界。原來自己若不去接觸其他的書,就不可能知道書原來那么好看,好看的不想放手,想一直看下去,體會(huì)書中作者想要表達(dá)的感情,想要知道作者是在什么情況下寫的書。一堂閱讀課,讓我知道我雖然是個(gè)小學(xué)生,雖然認(rèn)識(shí)的字有限,但是還是有很多書我們可以去看,可以去品味。

  通過這一次的閱讀課,我知道未來還有更多的書等著我去閱讀,同時(shí)也提高了我看書的興趣,讓我想要去探究,也增加了我的課外知識(shí),讓讓我能夠體會(huì)不同書籍帶給自己的震撼。希望學(xué)校還能在舉行這樣的閱讀課的活動(dòng),讓小學(xué)生的我們能夠接觸更多有趣的書。今后我還想去涉獵更多的書籍,想要自己在小學(xué)就積累這個(gè)的課外知識(shí),為以后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

新課標(biāo)閱讀讀書心得體會(huì)4

  “人人都得到良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在教學(xué)上得到不同的發(fā)展!笔恰稊(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》給我的最深感觸。以下是我的一點(diǎn)認(rèn)識(shí):

  一、努力鉆研業(yè)務(wù)

  提高自己的授課水平,使自己的學(xué)生都能從我這里得到良好的數(shù)學(xué)教育。

  二、做一名有人格魅力的老師。

  很多學(xué)生都會(huì)因?yàn)橄矚g老師而喜歡老師所任教的學(xué)科,所以要知道學(xué)生喜歡什么樣的老師,并且向成為這樣的老師而努力。

  三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  興趣是最好的老師,數(shù)學(xué)課堂要利用情境、游戲等形式變的有趣,使學(xué)生喜歡。

  四、聯(lián)系生活,學(xué)以致用。

  作業(yè)的形式不再單單是書面的形式,而是要走入生活,使學(xué)生切身感受到學(xué)到的知識(shí)真用的上了,在生活的運(yùn)用中感受成功的喜悅。

  五、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出:“不同的人在教學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

  因此在平時(shí)的'教學(xué)中,我力求領(lǐng)悟教材的編寫意圖,把握教材的知識(shí)要求,充分利用學(xué)具,讓學(xué)生多動(dòng)手操作,手腦并用,培養(yǎng)技能、技巧,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。讓學(xué)生親身體驗(yàn),讓他們一起歷經(jīng)知識(shí)獲取的過程,歷經(jīng)企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗(yàn),與學(xué)生共同分享獲得知識(shí)的快樂,與孩子們共同“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”。

  六、自主探究,放手探索,把課堂交給學(xué)生。

  動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式,而實(shí)踐證明,小組合作互動(dòng)學(xué)習(xí)更是一種有效的學(xué)習(xí)形式,通過合作學(xué)習(xí)不僅可以學(xué)到課本上的知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和參與意識(shí),使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作的方法,進(jìn)而認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我,充分體驗(yàn)合作探索成功的喜悅。學(xué)生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學(xué)生的主體地位,還培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力,滿足了他們的成功欲,從而讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

  總之,新課標(biāo)對(duì)教師提出了更高的要求,我們只有作好充分的準(zhǔn)備,多動(dòng)腦筋,多想辦法,才能讓學(xué)生真正享受數(shù)學(xué)學(xué)科的快樂,才能快樂地學(xué)數(shù)學(xué)。

新課標(biāo)閱讀讀書心得體會(huì)5

  隨著課程改革的穩(wěn)步推進(jìn),新的課程目標(biāo)、理念已逐步深入人心,過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀,知識(shí)與技能的三維教學(xué)目標(biāo),在音樂教學(xué)中以審美為核心,以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)等的教學(xué)理念,讓許多音樂教師在這輪改革的大潮中獲得了新的感受與收獲,學(xué)生的音樂審美、興趣等方面較前有了較大的改觀,音樂教學(xué)呈現(xiàn)出一派春意盎然、生機(jī)勃勃的景象。

  在貫徹音樂審美為核心理念指引下,音樂教學(xué)中大力提倡音樂感受與鑒賞、音樂創(chuàng)造與表現(xiàn)的內(nèi)容,注重學(xué)生的音樂體驗(yàn),徹底改變了以往“以唱歌為中心,學(xué)習(xí)讀譜”單一的教學(xué)模式。我們都知道“興趣是最好的老師”。為改變應(yīng)試教育中音樂課出現(xiàn)的機(jī)械訓(xùn)練,教學(xué)枯燥、呆板的模式,新的音樂課標(biāo)提出了以“興趣愛好為動(dòng)力”的基本理念。

  新編教材給我們提供的音樂作品在思想、音樂形象方面都是接近學(xué)生的生活,富有較強(qiáng)的參與、表現(xiàn)潛力,這些為我們音樂教師在教學(xué)方法上提供的較大的發(fā)揮空間,我們可以從學(xué)生身邊發(fā)生的事情入手與學(xué)生產(chǎn)共鳴,來提高學(xué)生的興趣。專心傾聽是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程,積極思考的基礎(chǔ),也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提。因此,要培養(yǎng)學(xué)生上課專心傾聽的習(xí)慣;培養(yǎng)他們合作交流的習(xí)慣,在教學(xué)中,必須使學(xué)生積極開動(dòng)腦筋,樂于思考,勤于思考,善于思考,逐步養(yǎng)成與同伴交流的習(xí)慣;培養(yǎng)他們從生活中發(fā)現(xiàn)音樂、應(yīng)用音樂的`習(xí)慣。音樂來源實(shí)際生活,教師要培養(yǎng)學(xué)生從從平時(shí)看得見、摸得著的周圍事物開始,在具體、形象中感知音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂。

  面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,多動(dòng)腦筋,多想辦法,密切音樂與實(shí)際生活的聯(lián)系,要真正把新課標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)音樂課上,處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系,認(rèn)真鉆研教材,抓住音樂形象,采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,多一些理性的去思考,讓學(xué)生能靜心體驗(yàn)音樂的美,用心去表現(xiàn)音樂的美,使音樂課真正成為學(xué)生美育的途徑,學(xué)生的人格的得到更好的發(fā)展。

新課標(biāo)閱讀讀書心得體會(huì)6

  通過再次學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》,使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí),又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力,讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”,因此,本人通過對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí),有以下的認(rèn)識(shí):

  一、備課:變“備教材”為“備學(xué)生”

  教師在備課過程中備教的方法很多,備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法少。老師注意到自身要有良好的語言表達(dá)能力(如語言應(yīng)簡(jiǎn)明扼要、準(zhǔn)確、生動(dòng)等),注意到實(shí)驗(yàn)操作應(yīng)規(guī)范、熟練,注意到文字的表達(dá)(如板書編寫有序、圖示清晰、工整等),也注意對(duì)學(xué)生的組織管理,但對(duì)學(xué)生的學(xué)考慮不夠。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué),要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo);要根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等;要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學(xué)水平的高低,不僅僅表現(xiàn)他對(duì)知識(shí)的傳授,更主要表現(xiàn)在他對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

  二、上課:變“走”為“生成性課堂”

  教學(xué)過程是一個(gè)極具變化發(fā)展的動(dòng)態(tài)生成的過程,其間必然有許多非預(yù)期的因素,即便教師對(duì)學(xué)情考慮再充分,也有“無法預(yù)知”的場(chǎng)景發(fā)生,尤其當(dāng)師生的主動(dòng)性、積極性都充分發(fā)揮時(shí),實(shí)際的過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比預(yù)定的、計(jì)劃中的過程生動(dòng)、活潑、豐富得多。教師要利用好即時(shí)生成性因素,展示自己靈活的教學(xué)機(jī)智,不能牽著學(xué)生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成,教師要?jiǎng)?chuàng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。如果我們的課堂還是師道尊嚴(yán),學(xué)生提出的問題,教師不回答,不予理睬,或馬上表現(xiàn)出不高興,不耐煩,那學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一定大打折扣,因而要讓我們的課堂充滿生氣,師生關(guān)系一定要開放,教師要在教學(xué)中真正建立人格平等、真誠合作的民主關(guān)系。同時(shí)教師要高度重視學(xué)生的一言一行,在教與學(xué)的平臺(tái)上,做到教學(xué)相長,因?qū)W而教,樹立隨時(shí)捕捉教學(xué)機(jī)會(huì)的意識(shí),就必定會(huì)使我們的課堂教學(xué)更加活潑有趣,更加充滿生機(jī),也更能展示教師的無窮魅力。課堂提問注意開放性。開放性的提問,沒有統(tǒng)一的思維模式與現(xiàn)成,學(xué)生回答完全是根據(jù)自已的理解回答。答案一定會(huì)是豐富多彩,這可以作為我們教師的教學(xué)資源。教師根據(jù)這些答案給予肯定、或給予引導(dǎo),使學(xué)生的

  思想認(rèn)識(shí)在教師的肯定或引導(dǎo)中得到提高。要促進(jìn)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成,還要充分發(fā)揮教師的教學(xué)智慧,教師對(duì)教育過程的高超把握就是對(duì)這種動(dòng)態(tài)生成的把握。

  三、變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”

  新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,對(duì)我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求,即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失,取而代之的是教師站在學(xué)生中間,與學(xué)生平等對(duì)話與交流;過去由教師控制的教學(xué)活動(dòng)的那種沉悶和嚴(yán)肅要被打破,取而代之的是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的真誠和激情。因而,教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育,而要更多地去激勵(lì)、幫助、參謀;師生之間的關(guān)系不再是以知識(shí)傳遞為紐帶,而是以情感交流為紐帶;教師的作用不再是去填滿倉庫,而是要點(diǎn)燃火炬。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生,而多是在積極發(fā)言中,相互辯論中突然閃現(xiàn)。學(xué)生的主體作用被壓抑,本有的學(xué)習(xí)靈感有時(shí)就會(huì)消失。

  四、變“教師說”為“學(xué)生多說”

  教學(xué)中教師要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的'基礎(chǔ)上,理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系,進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理,從而掌握最基礎(chǔ)的知識(shí),這個(gè)思維過程,用語言表達(dá)出來,這樣有利于及時(shí)糾正學(xué)生思維過程的缺陷,對(duì)全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義。教師可以根據(jù)教材特點(diǎn)組織學(xué)生講。有的教師在教學(xué)中只滿足于學(xué)生說出是與非,或是多少,至于說話是否完整,說話的順序如何,教師不太注意。這樣無助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解,并有順序地講述自己的思維過程,并讓盡量多的學(xué)生能有講的機(jī)會(huì),教師不僅要了解學(xué)生說的結(jié)果,也要重視學(xué)生說的質(zhì)量,這樣堅(jiān)持下去,有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

  根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),上好數(shù)學(xué)課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而不能把學(xué)生埋在越來越多的練習(xí)紙中。例如,口算,現(xiàn)在已經(jīng)名不副實(shí),多數(shù)用筆算代替,學(xué)生動(dòng)手不動(dòng)口。其實(shí),過去不少教師創(chuàng)造了很多口算的好方法,尤其在低年級(jí)教學(xué)中,寓教學(xué)于游戲、娛樂之中,活躍了課堂氣氛,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,其它教材也可以這樣做。我們不能把數(shù)學(xué)課變成枯燥無味、讓學(xué)生學(xué)而生厭的課。在數(shù)學(xué)課上,教師要引導(dǎo)學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)口,并輔以其它教學(xué)手段,這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛,提高課堂教學(xué)效果,也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

  總之,面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,多動(dòng)腦筋,多想辦法,密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué),讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”。

新課標(biāo)閱讀讀書心得體會(huì)7

  時(shí)代在飛速發(fā)展,作為一名教師,教育理念也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)施對(duì)我們每個(gè)人來說都是一種挑戰(zhàn),都是一個(gè)新的開始,因此我們每一個(gè)教師都必須進(jìn)行各種嘗試,在不斷的探索中成長。教學(xué)如同做人,都是一門藝術(shù),要想做得更好,就要不斷地學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》,感覺當(dāng)今語文教學(xué)更加注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和語文的能力培養(yǎng),而非一味強(qiáng)調(diào)語文知識(shí)結(jié)構(gòu)的完成性和系統(tǒng)性,這對(duì)于發(fā)展學(xué)生各方面能力來講,無疑是一件好事。新課程理念的核心是”為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。通過20xx版《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容的學(xué)習(xí),我對(duì)小學(xué)語文教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí),也發(fā)現(xiàn)了新課標(biāo)所表現(xiàn)出來的以下幾個(gè)特點(diǎn):

  一、新課標(biāo)注重對(duì)學(xué)生個(gè)性保護(hù)

  在新課標(biāo)中,更加注重保護(hù)學(xué)生的個(gè)性。學(xué)生是獨(dú)立的有思想、有主見的行為個(gè)體,我們語文教學(xué)務(wù)必要重視避免千篇一律的教育,不能在學(xué)生學(xué)習(xí)完后,腦子里的東西都一模一樣。在近幾年中,國家尤為重視在語文教學(xué)中保護(hù)學(xué)生鮮明的個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。經(jīng)過多年的共同努力,初見成效,但我們還得繼續(xù)努力。新課標(biāo)出臺(tái)后,讓作為一線語文教師的我看到了希望。老課標(biāo)低段口語交際板塊,要求學(xué)生聽故事、看音像作品,能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。但新課標(biāo)將“精彩情節(jié)”改為“自己感興趣的情節(jié)”。雖然只有幾個(gè)字的差別,但這番改動(dòng)非常尊重學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的人的感受和主觀意見。老課標(biāo)所謂的“精彩”是教師或教參已經(jīng)定位的東西,在學(xué)生看來,教師所謂的精彩也許平淡無奇,因此在復(fù)述時(shí),難免失去興趣。而新課標(biāo)讓學(xué)生復(fù)述自己感興趣的情節(jié),其結(jié)果是大不相同的。只要是自己感興趣的都可以,擺脫了教參教師的束縛,給學(xué)生最大限度自由選擇的權(quán)力,學(xué)生感覺被尊重了,因?yàn)閷W(xué)習(xí)起來更有積極性。

  二、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性

  語文課程是實(shí)踐性課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。一是要全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力,積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力。二是要從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書,弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn),弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn),找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語文教學(xué)。三是要在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,從本班本校本地的實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì),采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué);積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng),增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語文用語文的意識(shí),積極參加各種課改活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

  三、新課程重視知識(shí)與能力的循序漸進(jìn)

  新課標(biāo)更多的從學(xué)生的角度出發(fā),根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展對(duì)年段要求進(jìn)行一些微調(diào)。雖然是微微的小調(diào)整,但是作為一線語文教師的我來說,感覺新課標(biāo)真的是替學(xué)生著想的。比如:新課標(biāo)對(duì)中段學(xué)生的要求,在閱讀方面為“初步學(xué)會(huì)默讀,做到不出聲,不指讀。學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意。”關(guān)于讓學(xué)生學(xué)會(huì)默讀,不出聲,不指讀。這原來屬于第一學(xué)段的要求,而這樣的要求,說實(shí)話對(duì)于低段學(xué)生來講,確實(shí)比較困難,過早讓學(xué)生學(xué)習(xí)默讀,只會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成走馬觀花的閱讀習(xí)慣,文章中的一些重點(diǎn)詞語,他們只能知道得事實(shí)而非,甚至還會(huì)挫敗學(xué)生的閱讀積極性,而現(xiàn)在的新課標(biāo)將此要求下放到中段,這樣孩子能有更長的時(shí)間來學(xué)習(xí)、練習(xí)默讀,新課標(biāo)把難度適當(dāng)降低,有利于保護(hù)學(xué)生閱讀積極性和閱讀興趣,在循序漸進(jìn)中,自然而然地學(xué)會(huì)默讀這樣一種閱讀方式。

  四、新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生膽量

  在低段口語交際中,增加了一點(diǎn)“敢于發(fā)表自己的意見”的要求,老課標(biāo)中為“有表達(dá)的自信心。積極參加討論,對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見!崩险n標(biāo)重在學(xué)生發(fā)表自己感興趣的話題,而在實(shí)際教學(xué)中,很多學(xué)生非常有想法,但是一當(dāng)需要討論交流時(shí),就沉默了,不愿意在眾人面前展露自己的口才,或者是別人討論的題他都沒有興趣。而新課標(biāo)中,更加注重培養(yǎng)學(xué)生的膽量,只要敢于站起來發(fā)言,就給予肯定,至于發(fā)言內(nèi)容是否精彩我們暫且不要求,把學(xué)生的膽量鍛煉出來了,發(fā)言內(nèi)容是可以在不斷訓(xùn)練中越來越切中要害的,說白了,有膽量的孩子,以后成功的概率都大許多。

  新課程的實(shí)施是一種新理念,新思想。新課程教學(xué)實(shí)施了幾年了,通過這一階段的.學(xué)習(xí)和反思,使我提高了思想認(rèn)識(shí)、提升了自己學(xué)習(xí)理念、豐富了專業(yè)理論,F(xiàn)將我學(xué)習(xí)后感受總結(jié)如下:

  新課程關(guān)注學(xué)生全面、和諧發(fā)展,尤其是重視學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展及終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成,是本次課程改革的顯著特點(diǎn)。在培養(yǎng)目標(biāo)上,重視學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度的形成,以及搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)方式上,倡導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)方式,更多地采取主動(dòng)參與、積極探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式,主張把獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)作為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。在教學(xué)上,主張改變以教師傳授為主的教學(xué)方式,多進(jìn)行探究式教學(xué),倡導(dǎo)師生互動(dòng)、共同發(fā)展;提倡尊重學(xué)生的人格,關(guān)注學(xué)生的差異,盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要;教師不僅要重視學(xué)生在知識(shí)技能方面的發(fā)展情況,更要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。在新的教學(xué)方式下,教師要由主要的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者和合作者,要在創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究以及在實(shí)踐中學(xué)習(xí)上,傾注更多的心血。

  新課標(biāo)關(guān)注孩子們的拓展能力,感知能力和表達(dá)能力,并在課堂中逐漸滲透積累,一定要讓孩子們對(duì)文章有自己的情感體驗(yàn),F(xiàn)今的語文提倡教學(xué)的大課堂。拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合,充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)習(xí)內(nèi)容也要具有開放性。語文教學(xué)也提倡合作性。小組合作交流來完成老師布置得教學(xué)任務(wù)。它以小組成員的共同努力,來實(shí)現(xiàn)解決問題的目的。生生互動(dòng)的形式,凝聚了集體的智慧,“人人教我,我教人人”,有利于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),縮小個(gè)體差異;教學(xué)的合作性主要表現(xiàn)在:以討論的形式研討教師或?qū)W生提出的問題,學(xué)生在討論中一般要──“傾聽”:認(rèn)真聽取別人的意見;“交流”:發(fā)表自己的看法并對(duì)別人的意見進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充;“協(xié)作”:用自己擅長的形式(如讀、畫、唱、演等)展示問題的解決過程;“分享”:讓每個(gè)人獲得成功的體驗(yàn),并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為。新課標(biāo)提倡的自主、互助在我的教學(xué)中也逐漸體現(xiàn)出來,并在課堂上不斷實(shí)踐著。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)科綜合,要求教師開發(fā)課程資源,不要拘泥于課本的教學(xué),學(xué)科的教學(xué),而應(yīng)該有學(xué)科之間的滲透會(huì)更好。比如在語文教學(xué)中有歷史、社會(huì)的滲透,學(xué)生會(huì)更加喜歡內(nèi)容豐富的課堂,更加喜歡課本以外的知識(shí),對(duì)老師會(huì)更有欽佩感,F(xiàn)在的課堂是開放的,無法預(yù)見的,面對(duì)學(xué)生的暢所欲“問”,怎樣對(duì)答如流?所以,新課改要求我們終身學(xué)習(xí),做學(xué)習(xí)型的教師,不斷更新教育理念,不斷充實(shí)自己,不斷超越自我,改變并完善教育教學(xué)行為。在教學(xué)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中教學(xué)。關(guān)于教師角色的轉(zhuǎn)變新課改給教師帶來新的挑戰(zhàn),即教師如何才能成為一個(gè)優(yōu)秀的組織者、引導(dǎo)者、合作者。作為優(yōu)秀的組織者、引導(dǎo)者和合作者,除了要具備良好的專業(yè)素質(zhì)以外,還必須具有敏銳的洞察力和良好的反應(yīng)能力。新課程理念主張調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,倡導(dǎo)通過探究、操作等自主活動(dòng)方式獲取新知,感受科學(xué)的探究過程和方法,并從中獲得積極的情感體驗(yàn)。通過這次學(xué)習(xí)我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中應(yīng)注意做到:

  1、尊重學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生

  課堂上經(jīng)常能聽到教師說:“你想得真不錯(cuò),誰還有其他的想法嗎?”“同學(xué)們贊成他的想法嗎?”“你們組表現(xiàn)得很好!”“誰想給大家匯報(bào)一下?”“他還沒有想好,哪位同學(xué)能幫他一下?”“哪組希望老師和你們一起做呀?”這些話語的運(yùn)用,既讓學(xué)生備感親切,也充分表明了教師在鼓勵(lì)學(xué)生、尊重學(xué)生,努力構(gòu)建平等融洽的師生關(guān)系上所做出的努力。可以預(yù)見,自信心與民主精神會(huì)在學(xué)生身上逐步得到體現(xiàn)。其實(shí)這一點(diǎn)已經(jīng)在某些學(xué)生身上有所表現(xiàn):如,有些學(xué)生能夠充滿自信地及時(shí)指出其他同學(xué)的問題,而被指出問題的同學(xué)也能夠坦然接受。

  2、密切聯(lián)系生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)問題情境

  激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與意識(shí)注重聯(lián)系生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)問題情境,是實(shí)驗(yàn)區(qū)學(xué)校教師十分重視的問題,也是課堂教學(xué)發(fā)生的一個(gè)可喜變化。如,在數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)長度單位時(shí),教師能夠結(jié)合學(xué)生身邊的事物,創(chuàng)設(shè)實(shí)際測(cè)量的情境,使學(xué)生在實(shí)際測(cè)量中感受長度單位,并學(xué)會(huì)運(yùn)用長度單位解決實(shí)際問題。在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)時(shí),教師結(jié)合學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì),設(shè)計(jì)了一個(gè)統(tǒng)計(jì)參加不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目人數(shù)的問題情境,從而把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性調(diào)動(dòng)起來,學(xué)生爭(zhēng)先恐后,獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

  3、對(duì)教材進(jìn)行再加工和處理

  隨著教材功能的轉(zhuǎn)變,教師根據(jù)教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行再加工處理,必然成為一種趨勢(shì)。略創(chuàng)造寬松的空間,提供必要的指導(dǎo)。根據(jù)課程目標(biāo)和學(xué)生狀況對(duì)課程內(nèi)在對(duì)教材進(jìn)行再加工處理時(shí)不但了解學(xué)生的基本情況,并以此為設(shè)計(jì)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)。同時(shí)對(duì)教材提供的基本情境進(jìn)行再審視,明確情境的優(yōu)勢(shì)與不足。情境設(shè)計(jì)得較好的,教師應(yīng)進(jìn)一步考慮如何更好地發(fā)揮其作用;情境設(shè)計(jì)得有不足之處的,教師則需要探索如何彌補(bǔ)、完善甚至更新相應(yīng)的情境。還要對(duì)教材的設(shè)計(jì)思路、表述方式、結(jié)論等進(jìn)行多角度的考量,以便為學(xué)生多樣的思考、表述、選擇策容進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整,考慮如何利用各類課程資源豐富課程內(nèi)容,設(shè)計(jì)有效的探究活動(dòng)或增加解決實(shí)際問題的研究課題。在對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整時(shí),要注意避免簡(jiǎn)單地以學(xué)生熟知或日常生活中可能接觸到的內(nèi)容,來替換學(xué)生陌生的、日常難以接觸到的內(nèi)容。比較科學(xué)的做法應(yīng)該是:科學(xué)地分析課程內(nèi)容的價(jià)值,對(duì)那些學(xué)生雖然感到陌生且平常難以接觸到,但對(duì)其發(fā)展有重要意義的內(nèi)容,應(yīng)思考采取什么策略實(shí)施相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)?傊,通過新語文課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),我們要不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平,不斷地總結(jié)自己的得失,提高認(rèn)識(shí),不斷學(xué)習(xí),才能適應(yīng)教育發(fā)展對(duì)我們教師的要求。在新課程理念指導(dǎo)下,我還需在實(shí)踐中逐步摸索,并通過教學(xué)實(shí)踐,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),更新教育理念,改進(jìn)教學(xué)方法,使得在新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)既充滿活力,又富有成效。

新課標(biāo)閱讀讀書心得體會(huì)8

  體育教學(xué)是落實(shí)課改的主渠道,課改理念應(yīng)主要在教學(xué)中得以體現(xiàn)。但在最近組織的評(píng)優(yōu)課上,出現(xiàn)的問題很多,教師學(xué)習(xí)理解新課程標(biāo)準(zhǔn)存在偏差,不得不引人思考。

  一、教學(xué)要注重實(shí)效

  在課堂上,有的教師為了便于控制學(xué)生,有大場(chǎng)地不用,而是在很小的場(chǎng)地上或在籃球場(chǎng)上上課,學(xué)生活動(dòng)空間受限,活動(dòng)量達(dá)不到要求。再看教師的教學(xué)內(nèi)容安排,也只是圍繞學(xué)生“玩得興趣”做文章,課堂場(chǎng)面看似熱鬧,卻忽視了對(duì)學(xué)生的全面鍛煉。一節(jié)快速跑課只在十幾米的場(chǎng)地上安排學(xué)生跑4次,游戲安排也是沒有什么鍛煉價(jià)值的拼圖“20xx”,其結(jié)果是把課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷放在了次要的位置上,課的效果是不言而喻的。體育的根本特征是以身體練習(xí)為基本手段,“健康第一”應(yīng)該首先保證學(xué)生體能的增強(qiáng),沒有一定的“運(yùn)動(dòng)負(fù)荷”做保證,就不能夠有效地促進(jìn)學(xué)生健康,單一的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)同樣會(huì)影響學(xué)生的全面發(fā)展。所以體育課應(yīng)該注重教學(xué)效果,關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

  二、教學(xué)評(píng)價(jià)要全面

  有位教師組織學(xué)生進(jìn)行投準(zhǔn)練習(xí),由于投擲物太輕,投中的學(xué)生很少,教師在評(píng)價(jià)時(shí)只鼓勵(lì)投中的學(xué)生,而沒有投中的學(xué)生則出現(xiàn)了消極練習(xí)的現(xiàn)象。其實(shí)投準(zhǔn)只不過是一種練習(xí)手段,發(fā)展學(xué)生投擲能力才是目的,只要學(xué)生參與了,教師都應(yīng)當(dāng)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

  教師應(yīng)當(dāng)把握好評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)和評(píng)價(jià)的角度。在體操練習(xí)中,有位學(xué)生在給同伴保護(hù)幫助的時(shí)候漫不經(jīng)心,發(fā)生了學(xué)生摔倒受傷的事故。教師本應(yīng)該抓住這一時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行加強(qiáng)責(zé)任心的教育,而他卻對(duì)學(xué)生進(jìn)行了勇敢精神的教育。體育課上,安全重于泰山,如果出現(xiàn)上述現(xiàn)象,教師就應(yīng)當(dāng)首先從安全的角度去考慮評(píng)價(jià)的問題。課堂上,教師必須應(yīng)用豐富的教學(xué)語言,抓住時(shí)機(jī),適時(shí)、適度對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透教育,如團(tuán)結(jié)合作、不怕困難、公平競(jìng)爭(zhēng)、尊重他人、增強(qiáng)責(zé)任感等,這些教育隨時(shí)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用,會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)向上的精神、形成開朗樂觀的生活態(tài)度產(chǎn)生積極的影響?梢哉f只有技能學(xué)習(xí),沒有思想教育就是不合格的體育課。

  有的教師沒有把學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)落實(shí)在課堂,評(píng)價(jià)還是教師一人的事情。盡管教師很累,但效果不好,缺乏自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià),很難充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

  在教學(xué)中,有的教師讓學(xué)生滾動(dòng)4次,有的讓學(xué)生創(chuàng)造過障礙方法,有的讓學(xué)生創(chuàng)造玩的方法等。但練習(xí)之后要看學(xué)生練習(xí)是否達(dá)到目標(biāo),教師應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià),同時(shí)還要組織學(xué)生進(jìn)行相互的評(píng)價(jià)。這樣每個(gè)學(xué)生的`練習(xí)情況都可以在別人那里得出結(jié)論,才能讓學(xué)生產(chǎn)生成就感和知道自己的不足。

  三、自主要有目標(biāo),要體現(xiàn)成功感

  有的教師在課堂上給學(xué)生提供了自主空間。例如,讓學(xué)生利用小墊子討論滾動(dòng)方法,讓學(xué)生實(shí)踐把紙片放在胸前活動(dòng)中怎樣才能不掉下來,等等。但學(xué)生不知道這些活動(dòng)的目標(biāo)是什么,不知道達(dá)到什么要求才算成功。這就需要教師在教學(xué)中有目標(biāo)設(shè)計(jì):創(chuàng)造了3種滾動(dòng)方法、跑了4次紙片不掉下來才算成功。然后讓學(xué)生根據(jù)設(shè)置的目標(biāo)討論、探究、實(shí)踐。有了目標(biāo),教師的教學(xué)評(píng)價(jià)也就有了依據(jù),評(píng)價(jià)就會(huì)科學(xué)合理、具體生動(dòng)。如果只提供自主空間,沒有目標(biāo)要求,沒有相應(yīng)的評(píng)價(jià),那么這種自主只是一種放任。

  四、注重挖掘教材內(nèi)涵,激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣

  教師一只哨子通領(lǐng)課堂,對(duì)學(xué)生“統(tǒng)”的過死,教師雖然很賣力,學(xué)生只是被動(dòng)的接受和模仿,沒有了學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)效果顯然不理想。有位教師在武術(shù)課上用枯燥的訓(xùn)練方法替代了生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng),學(xué)生學(xué)習(xí)毫無生氣,體現(xiàn)不出生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛,關(guān)鍵就是沒有挖掘教材的內(nèi)涵,沒有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,死板的教學(xué)影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。如果利用所學(xué)動(dòng)作,讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行攻防練習(xí),同時(shí)進(jìn)行武德教育,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)大大得到激發(fā)。

  五、評(píng)課反思

  (一)努力學(xué)習(xí),加強(qiáng)教學(xué)研究,才能提高教學(xué)水平

  教師應(yīng)該養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣,注意汲取他人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和新的知識(shí)信息,注重自身教學(xué)研究。如果不對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行經(jīng)常性的反思和研究,要想提高教學(xué)水平,只能是一句空話。因?yàn)榻處熥约簩?duì)自己的課堂設(shè)計(jì)、操作和評(píng)價(jià)往往具有片面性。實(shí)踐證明,任何一堂好課,不是一個(gè)人可以完成的,而是集體智慧的結(jié)晶,當(dāng)然不可否認(rèn),這里面有個(gè)性化的東西。但是,一節(jié)課只自己說好是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,而要其他人說好,包括學(xué)生說好才是真正的好課。都說新課程的課沒有一個(gè)具體的衡量標(biāo)準(zhǔn),但是我們認(rèn)為,對(duì)新課程目標(biāo)完成了多少,對(duì)新理念體現(xiàn)了多少,學(xué)生上課是否生動(dòng)活潑、是否積極參與、是否有一個(gè)好的課堂氣氛、是否能促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展應(yīng)該是顯而易見的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。而達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)要求,只憑自己的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的(況且自己是否真正地努力過還要打上一個(gè)問號(hào))。這就出現(xiàn)了以下一些問題:我們對(duì)課堂教學(xué)付出了多少?我們對(duì)待這個(gè)問題的態(tài)度是什么?我們對(duì)新課標(biāo)研究得有多深?對(duì)于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練,有人說,平日訓(xùn)練的水平就是比賽的水平。對(duì)于新課程我們是不是也可以這樣說,平日研究多少,上課就能體現(xiàn)多少。這就要求教師在加強(qiáng)自我研究的基礎(chǔ)上,要多加強(qiáng)橫向聯(lián)系。同伴之間、校際之間的互相看課、評(píng)課是行之有效的方法。加強(qiáng)縱向聯(lián)系,求得同行專家或?qū)I(yè)人員的指導(dǎo)也是必不可缺少的一環(huán)。此外,還要加強(qiáng)理論方面的學(xué)習(xí)研究!罢n程標(biāo)準(zhǔn)”是課改指南,《中國學(xué)校體育》《體育教學(xué)》《課程·教材·教法》《中小學(xué)教材教學(xué)》《試教通訊》等刊物對(duì)我們有很大的指導(dǎo)作用,關(guān)鍵在于努力學(xué)習(xí)和理解。

 。ǘ┳⒅亟虒W(xué)環(huán)節(jié),提高綜合素質(zhì)

  在課上,如果能處理好細(xì)小環(huán)節(jié),針對(duì)一件很小的事情進(jìn)行教育滲透,對(duì)教師來講可能沒什么,但對(duì)學(xué)生來說就不一樣了。例如,平時(shí)課上經(jīng)常有以下現(xiàn)象:自覺地去幫助別人、主動(dòng)幫助教師安排器械、練習(xí)的積極性很高、不小心從器械上掉下來或不小心摔倒了、不按規(guī)則要求進(jìn)行游戲、對(duì)小組長指揮不服從、自我展示時(shí)向后退、怕苦怕累,等等。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)是動(dòng)態(tài)的,如果教師不聞不問,那就會(huì)一晃而過,久而久之,學(xué)生會(huì)意識(shí)到:原來體育課是這么上法,我表現(xiàn)得好(積極)或不好(消極)老師看不到,不公平的事情老師也不管。這時(shí),學(xué)生的惰性就會(huì)抑制其積極性。其結(jié)果是符合學(xué)生口味的練習(xí)就去做,不符合口味的就去應(yīng)付。要知道,體育課不只是完成技能目標(biāo)的問題,還有其他維度目標(biāo)需要完成。所以說,上課的每一個(gè)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié),都要去觀察,去考慮,去處理。在發(fā)揮學(xué)生主體性的同時(shí),也要看到他們不成熟的一面。在發(fā)揮教師主導(dǎo)性的同時(shí),更要考慮教師自身對(duì)課的設(shè)計(jì)是否周全,教師所扮演的角色是否符合新課程的多目標(biāo)要求。集中精力每周研究一節(jié)課,或者每兩周研究一節(jié)課,積累起來就是一筆豐厚的財(cái)富。研究要從一個(gè)點(diǎn)上去搞突破,這個(gè)點(diǎn)就是一個(gè)班或一個(gè)現(xiàn)象?梢韵胂,如果教師在課堂上沒有激情,那學(xué)生更不會(huì)有什么激情可言。所以說,在課上教師要善于“煽情”,用優(yōu)美規(guī)范的動(dòng)作,用富有鼓勵(lì)性的語言,吸引學(xué)生積極練習(xí),這也是體育教師必備的基本功。

 。ㄈ┱n堂教學(xué)要注意教材內(nèi)涵的開發(fā)

  課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的年齡特征,但不要一味幼兒化,不要一味迎合學(xué)生。學(xué)生是主體,但他們是不成熟的主體。我們的教學(xué)目的是讓學(xué)生的身心得到鍛煉和發(fā)展。對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā),不只是對(duì)教材的選擇上,更重要的一點(diǎn)就是對(duì)教材本身的興趣挖掘。這是比較難的一項(xiàng)工程,只有想辦法挖掘才能挖出來。此外,教學(xué)場(chǎng)地器械的多樣化也是激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣的辦法之一。

新課標(biāo)閱讀讀書心得體會(huì)9

  這段時(shí)間,我反復(fù)學(xué)習(xí)了關(guān)心鳳老師關(guān)于《高效閱讀課堂構(gòu)建策略》的專題講座,收獲匪淺。應(yīng)用老師的指導(dǎo)策略并結(jié)合自己的學(xué)科實(shí)際,應(yīng)用到教學(xué)中去,找到了高效閱讀教學(xué)的一些行之有效的方法。

  通過學(xué)習(xí),我懂得了:高效閱讀課堂是教師、學(xué)生和文本三者之間心靈相通、情感相遇、智慧相生的一種課堂境界,是教師在最短的時(shí)間內(nèi),讓學(xué)生言語智慧得到最大提升,健康人格得到最有效涵養(yǎng)的閱讀課堂。

  高效閱讀課堂策略方法很多,設(shè)計(jì)主問題是一個(gè)較好也是我們常用的方法。問題式教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高效閱讀課堂的一個(gè)重要途徑。所以,教師要找好課堂教學(xué)的切入點(diǎn),設(shè)計(jì)一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的主問題,以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  比如,我在教學(xué)課文《手指》時(shí),注意應(yīng)用了問題式的`教學(xué)方法。我先談話引入:“手指長在每個(gè)人的手上,時(shí)時(shí)看到,常常用到,不過也許很少有人去仔細(xì)想他們吧。今天我們要學(xué)的課文《手指》,作者卻寫出了一篇有趣而意味深長的文章!保ò鍟n題)。我問:“作者寫了五個(gè)手指的什么特點(diǎn)?平平常常的手指帶給我們什么啟示?現(xiàn)在我們把課文讀一讀,想一想,說一說!边@樣通過問題式的提問,使學(xué)生學(xué)習(xí)有了目標(biāo),產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣,進(jìn)而集中精神投入到學(xué)習(xí)中去,收到了良好的學(xué)習(xí)效果。

新課標(biāo)閱讀讀書心得體會(huì)10

  一、嘗試性朗讀

  嘗試性朗讀一般在剛接觸課文時(shí)進(jìn)行,很多學(xué)生閱讀文章,往往不知道從什么地方去了解和把握文章內(nèi)容。這樣,就要注意教給學(xué)生攝取篩選信息的能力。

  1、學(xué)會(huì)尋找關(guān)鍵詞語。學(xué)會(huì)尋找關(guān)鍵語句,是一種攝取、篩選信息的能力。例如,在學(xué)習(xí)《永遠(yuǎn)的歌聲》一文時(shí),教師提問:課文從哪幾件事體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的愛?開始,學(xué)生不知道該如何概括。教師提示說:你們能否從課文中找出能揭示問題的關(guān)鍵詞語嗎?在教師的提示下,學(xué)生們很快把答案找出來。課文主要從學(xué)生為老師采藥和捉魚兩個(gè)方面體現(xiàn)了學(xué)生愛老師的特點(diǎn)。

  2、學(xué)會(huì)尋找中心語句。中心語句往往是揭示文章主旨的句子,有的起點(diǎn)題作用,有的起總結(jié)作用。學(xué)會(huì)尋找中心語句,也是一種攝取、篩選重要信息的能力。例如,學(xué)習(xí)《精彩極了和糟糕透了》一文時(shí),我提出了這樣的問題:文章有哪些中心句能揭示作者的感悟?學(xué)生們帶著問題,很快從文章中篩選出有關(guān)的語句信息。在閱讀中學(xué)會(huì)尋找關(guān)鍵詞語和中心句,有利于增強(qiáng)學(xué)生攝取、篩選信息能力,對(duì)提高學(xué)生的語文綜合能力是大有益處的。

  二、理解性朗讀。

  朗讀是理解課文的.主要方式。要把朗讀和理解緊密結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生理解地讀。因此,在新課程改革中我們不要輕易剝奪學(xué)生讀書的時(shí)間,不要?jiǎng)虞m就要朗讀讓位,不要在完成了教學(xué)任務(wù)后,象征性地讓學(xué)生讀一讀,使讀書通常成為一堂課的補(bǔ)白。我們要引導(dǎo)學(xué)生熟讀精思,讀出情,讀出韻,思出義,思出神,使語文教學(xué)充滿活力,煥發(fā)蓬勃生機(jī)。通過引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上邊思邊議,才能真正理解課文內(nèi)容,從而更好地把握人物的思想感情。只有這樣才能讀出課文感情。如學(xué)《明天更輝煌》一課,為了讓學(xué)生理解到位,我把這一課,進(jìn)行三次導(dǎo)讀:第一遍指名讀,讓學(xué)生注意速度和重音,從整體上把握文章的內(nèi)容;第二遍教師范讀,讓學(xué)生知道注意適當(dāng)?shù)耐nD,能使人感受到文章的意境,同時(shí)能加深理解具體語句的意思;第三遍學(xué)生輕聲讀,品味文章的意蘊(yùn),深層理解文章的主題意義。教師在具體的語言環(huán)境中指導(dǎo)朗讀,使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀,并通過朗讀加深語言文字的理解。學(xué)生只有把握文章主體意義和人物的思想感情,才能讀出感情。

  三、感受性朗讀。

  真情實(shí)感是朗讀的靈魂。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感受性朗讀時(shí),要把理解思想感情和朗讀技巧有機(jī)地結(jié)合起來,指導(dǎo)時(shí),可以作示范朗讀,要誘導(dǎo)學(xué)生去感受,讓他們進(jìn)入角色,獲得自己的情感體驗(yàn),發(fā)揮自己的創(chuàng)見性,去表現(xiàn)課文的思想感情。如教《桂林山水》一文,著重引導(dǎo)學(xué)生抓住桂林的水靜、清、綠和桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn),結(jié)合文中插圖去理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生體會(huì)舟行碧波上,人在畫中游的意境,引導(dǎo)學(xué)生想象桂林山水的圖畫美,讓學(xué)生在邊看邊讀邊想中,有如身臨其境的感受。在這基礎(chǔ)上,再有感情地引導(dǎo)學(xué)生朗讀,這樣會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染效果。

  四、品味性朗讀。

  傳統(tǒng)語文教學(xué)特別重視誦讀。古人云:書讀百遍,其義自見,講的就是讀得熟則不解說自曉其義。學(xué)生學(xué)習(xí)課文,不是靠教師去分析教材,主要靠自己反復(fù)誦讀、品味,加上教師講解、點(diǎn)拔來理解課文。因此,在新課程實(shí)踐中,我們?nèi)砸^承這傳統(tǒng)語文教學(xué)的精華,讓學(xué)生進(jìn)行品味性朗讀,可以給學(xué)生帶來美的享受,通過品讀,還可以提高學(xué)生的鑒賞、領(lǐng)悟能力在朗讀的過程中,品味領(lǐng)悟課文所表露出的形象美、情感美、意境美。

  當(dāng)然,如果只是不求甚解地讀,漫無目的地讀,這又陷于簡(jiǎn)單、機(jī)械的操作。我們強(qiáng)調(diào)要熟讀的同時(shí)還要精思。古人注重多讀,更重自悟、精思,重視在熟讀中感悟。一篇文章,是作者辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶,有很多地方值得我們學(xué)習(xí),或是思想內(nèi)容,或是寫作技巧,或是語言運(yùn)用,或是藝術(shù)價(jià)值。在教學(xué)中,我們應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中正確地加以理解、感悟,讓學(xué)生在品味感悟中對(duì)文章的藝術(shù)價(jià)值和思想價(jià)值有更高的認(rèn)識(shí),從而也提高了學(xué)生的鑒賞、領(lǐng)悟能力。

  小學(xué)語文教材中的作品大多數(shù)是閱讀的精品和典范,語言風(fēng)格各異,思想內(nèi)容豐富,表現(xiàn)技巧不同。因而,在新課程實(shí)踐中,語文教師在閱讀教學(xué)中一定要注重加強(qiáng)讀的訓(xùn)練,恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生在讀中加深對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí),從而使學(xué)生從書中積累豐富的文化知識(shí),提高閱讀能力。

新課標(biāo)閱讀讀書心得體會(huì)11

  今天和大家分享的只是我個(gè)人的理解和學(xué)習(xí)體會(huì),所以供大家參考,請(qǐng)大家多多批評(píng)和指正。我今天也特別珍惜這樣的一個(gè)機(jī)會(huì),和大家一起來共同分享,分享我的一些理解和這個(gè)學(xué)習(xí)的體會(huì)。

  一、《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》主要變化

  這次我理解的主要的變化是這樣幾個(gè)方面。

  第一,這次的課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂,重要的一個(gè)就是凸顯出價(jià)值的引領(lǐng),以文化人。也就是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語文課程在立德樹人,在學(xué)生發(fā)展的過程當(dāng)中到底發(fā)揮什么樣的價(jià)值和作用,特別是在我們所說的從學(xué)生的價(jià)值觀,人生觀和世界觀的這個(gè)角度,到底怎么來給學(xué)生奠定一個(gè)基礎(chǔ)。

  第二就是素養(yǎng),我們這次義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的一個(gè)重要的任務(wù),就是以核心素養(yǎng)為綱,以學(xué)習(xí)任務(wù)作為導(dǎo)向。以素養(yǎng)為綱的這樣的一個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn),從課程目標(biāo)到課程內(nèi)容到課程實(shí)施到課程評(píng)價(jià),這樣的一些設(shè)計(jì)我們到底怎么能夠?qū)崿F(xiàn)。

  第三,在這里很重要的就是義務(wù)教育課程,我們立足于學(xué)生的生活,立足于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐。立足于學(xué)生的生活,不僅僅是學(xué)生的學(xué)校生活,還立足于學(xué)生的社會(huì)生活,也就是我們義務(wù)教育強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育課程的基礎(chǔ)性和學(xué)生的生活和社會(huì)緊密聯(lián)系,強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)是語文實(shí)踐活動(dòng)來完成的。

  第四,這次課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)情景,特別是強(qiáng)調(diào)我們語言文字學(xué)習(xí)的真實(shí)的學(xué)習(xí)的情境。那么從我們的內(nèi)容的設(shè)計(jì)來看,強(qiáng)調(diào)主題的重整。

  1、價(jià)值引領(lǐng),以文化人

  從第一個(gè)方面——“價(jià)值引領(lǐng)以文化人”來看,從課程標(biāo)準(zhǔn)可以看到繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化。這樣的內(nèi)容,無論是在我們的課程目標(biāo),還是在我們的課程內(nèi)容都得到了一種彰顯?赡芾蠋焸円惨恢痹陉P(guān)注,實(shí)際上這里非常重要的就是強(qiáng)調(diào)語文課程它的育人價(jià)值的一種體現(xiàn),也是核心素養(yǎng)的一種體現(xiàn),我們后面再和大家具體來分享。

  2、素養(yǎng)為綱,任務(wù)導(dǎo)向

  第二個(gè)就是“素養(yǎng)為綱任務(wù)導(dǎo)向”。我想在這個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)里,我們可以看到非常明顯的兩個(gè)體現(xiàn),就是素養(yǎng)型的課程目標(biāo)和結(jié)構(gòu)化的課程內(nèi)容。那么素養(yǎng)型的課程目標(biāo)到底和我們?cè)瓉淼恼n程目標(biāo)有什么大的差別或者是差異?我們可以看到課程標(biāo)準(zhǔn)里頭,在結(jié)構(gòu)化的課程內(nèi)容這方面做了很多的探索,這樣的一些探索,我們到底怎么來理解和認(rèn)識(shí),以及我們?cè)谖磥砣绾温鋵?shí)?我想這是這次課標(biāo)修訂的一個(gè)非常重要的變化。

  3、立足生活,實(shí)踐主線

  第三個(gè)就是在我們課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中可以看到,以學(xué)生的生活為基礎(chǔ),我們立足于學(xué)生的生活,強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐主線。實(shí)踐的主線,在這方面大家可以看到的,就是在一定程度上做了一定的整合,強(qiáng)調(diào)的是識(shí)字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究,也就是語文實(shí)踐活動(dòng)的一種表現(xiàn)。

  4、主題統(tǒng)整,強(qiáng)調(diào)情境

  主題的統(tǒng)整和強(qiáng)調(diào)情境這方面,我們強(qiáng)調(diào)真實(shí)的語文情境,統(tǒng)整的學(xué)習(xí)主題,典型的實(shí)踐活動(dòng)。我剛才和大家分享了我們20年的基礎(chǔ)教育課程改革,義務(wù)教育的課程改革推進(jìn)的過程當(dāng)中,我們一直在倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。但是,由于我們的課程內(nèi)容的選擇,課程內(nèi)容的組織方式和課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,在一定程度上制約了我們的自主合作探究的學(xué)習(xí)方式的真正落實(shí),因此我們可以看到,在這次我們課標(biāo)修訂的過程當(dāng)中,在這方面做了很大的探索和努力。

  5、重點(diǎn)難點(diǎn)

  我想從這次的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂來看,有三個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)的工作。這也可能是我們理解課程標(biāo)準(zhǔn)的非常重要的,可能是個(gè)難點(diǎn),也是個(gè)重點(diǎn)。

  第一個(gè)就是素養(yǎng)型的目標(biāo)。就是我們到底怎么來理解這個(gè)義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的核心素養(yǎng)。

  第二個(gè),在這個(gè)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上,我們?cè)趺磥砝斫馕覀儸F(xiàn)在從按照素養(yǎng)的這樣一種理念來呈現(xiàn)我們的總目標(biāo)。

  第三個(gè),可能大家看到的就是我們課程內(nèi)容。這次的課程內(nèi)容做了大量的探索,從課程內(nèi)容來看,我們凸顯出的這種結(jié)構(gòu)化的課程內(nèi)容,我們?nèi)绾蝸砝斫,如何認(rèn)識(shí),我們?nèi)绾蝸砺鋵?shí),這可能是我們這次從課標(biāo)來看的一個(gè)難點(diǎn)和一個(gè)重點(diǎn)。當(dāng)然在這里新增加的可能很多老師看到了,就是我們課標(biāo)里頭的很重要的一部分——學(xué)業(yè)質(zhì)量,每個(gè)學(xué)段的學(xué)業(yè)質(zhì)量。這個(gè)學(xué)段的.學(xué)業(yè)質(zhì)量,是我們未來對(duì)每個(gè)學(xué)段學(xué)生的核心素養(yǎng)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。這樣的一個(gè)學(xué)業(yè)質(zhì)量,我們到底怎么來理解和如何來落實(shí)。

  這是我理解的這次課程標(biāo)準(zhǔn)在修訂的過程當(dāng)中主要的一些變化。

  二、語文課程性質(zhì)、課程理念

  1、課程性質(zhì)

  從課程性質(zhì)來看,這次的課程標(biāo)準(zhǔn)有一個(gè)非常重要的一個(gè)變化。我想建議老師們關(guān)注“語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)!2011版的課標(biāo),我們的課程性質(zhì)是這樣說的“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程!2017版的高中課標(biāo)寫的是“語文課程是一門學(xué)習(xí)祖國語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程!倍2022版表述是“一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程!

  我們?cè)趺磥砝斫猓俊秶彝ㄓ谜Z言文字法》非常明確規(guī)定我們的國家通用語言文字,是普通話和規(guī)范漢字。在這次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的時(shí)候,我們強(qiáng)調(diào)“語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程!蔽业睦斫馐钦Z文的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn),要承擔(dān)起推廣、普及國家通用語言文字,增強(qiáng)凝聚力,筑牢中華民族共同體意識(shí)的責(zé)任和價(jià)值與功能,特別是要促進(jìn)中華文化認(rèn)同和文化傳承,維護(hù)國家主權(quán),國家統(tǒng)一鞏固與促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)這方面。

  除了這樣的一個(gè)變化之外,就是從課程性質(zhì)來看,我們強(qiáng)調(diào)綜合性和實(shí)踐性,還有一個(gè)是工具性與人文性的統(tǒng)一。從綜合性,實(shí)踐性來看,我相信在20年的探索過程中,很多老師在這方面有深入的理解。特別是這次我們強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng),更加凸顯出綜合性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。那么關(guān)于工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn),在這方面就不再多啰嗦了,因?yàn)檫@20年的時(shí)間這樣的一個(gè)表述基本是沒有變化的。

  這是我想非常重要的一個(gè),就是在課程性質(zhì)方面的變化。變化我相信,在我們語文課程,特別是承擔(dān)起培育時(shí)代新人,實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興等方面不可替代的優(yōu)勢(shì),特別是語文課程的奠基作用,更加凸顯出來。

  2、課程理念

  我從五個(gè)方面:課程目標(biāo),課程結(jié)構(gòu),課程內(nèi)容,課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià),和大家分享課程理念部分。實(shí)際上,課程理念是統(tǒng)領(lǐng)我們整個(gè)后面課程目標(biāo)設(shè)計(jì),我們?nèi)绾蝸砝斫庹n程理念就非常重要。

 。1)目標(biāo):促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展

  從課程目標(biāo)來看,我們強(qiáng)調(diào)的是立足于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展,充分發(fā)揮語文課程的育人功能。我們要認(rèn)識(shí)到語文課程要圍繞著立德樹人的根本任務(wù)。語文在立德樹人方面有其獨(dú)特的育人功能和奠基作用。那么在這方面,我們從學(xué)生的核心素養(yǎng)來看,也就是從學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展角度,我們要凸顯出語文課程的獨(dú)特的育人功能和奠基作用。因此,在這方面,就是要構(gòu)建素養(yǎng)型的課程目標(biāo)。素養(yǎng)型的課程目標(biāo),非常重要的就是我們?cè)诹x務(wù)教育階段體現(xiàn)出來的這種基礎(chǔ)性,它應(yīng)該是面向全體學(xué)生的,突出它的基礎(chǔ)性。因此,我想課程理念,特別是從課程目標(biāo)的角度來看,非常重要的就是立德樹人,核心素養(yǎng)型目標(biāo)的建構(gòu),還有我們所說的面向全體學(xué)生,突出基礎(chǔ)。

 。2)結(jié)構(gòu):注重階段性、發(fā)展性

  從課程結(jié)構(gòu)來看,非常重要的是義務(wù)教育的階段性和發(fā)展性。因?yàn)榱x務(wù)教育階段和高中不同,高中的就三年,義務(wù)教育階段的是九年。所以在九年的課程結(jié)構(gòu)這方面,實(shí)際上給整個(gè)課程設(shè)計(jì)提出了非常大的挑戰(zhàn)。相對(duì)于高中學(xué)段,義務(wù)教育階段實(shí)際上是四個(gè)學(xué)段。如何體現(xiàn)出學(xué)段的特征,突出不同學(xué)段學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的需求,是一個(gè)非常難的工作。因此,在這次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的過程中,構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群的這樣一種方式,來體現(xiàn)出整個(gè)課程結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)整體的規(guī)劃。在整體規(guī)劃的基礎(chǔ)上,根據(jù)各個(gè)學(xué)科,各個(gè)學(xué)段的特征,凸顯出不同學(xué)段的核心素養(yǎng)發(fā)展需求。但是,同時(shí)我們也知道1-9年級(jí)學(xué)生的發(fā)展,還要體現(xiàn)出它的連貫性,發(fā)展性,適應(yīng)性。所以,從課程結(jié)構(gòu)來看,強(qiáng)調(diào)的是階段性和發(fā)展性。一方面強(qiáng)調(diào)階段性的特點(diǎn),同時(shí)又強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)段之間一種發(fā)展的連貫。特別是我們可以從內(nèi)容上看到,幼小的銜接,以及九年級(jí)和高中的銜接工作。

 。3)內(nèi)容:突出時(shí)代性、典范性

  從課程內(nèi)容來看,就是突出時(shí)代性和典范性。時(shí)代性非常容易理解,實(shí)際上,每隔十年,我們的語言和文學(xué)研究,包括教育和心理的研究都出現(xiàn)了一些階段性的成果。在課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的過程中,前期對(duì)全國義務(wù)教育語文課程實(shí)施情況進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上,專家們還對(duì)最近20年文學(xué)、語言文字、教育、心理等方面研究的最新成果,進(jìn)行了總結(jié)和提煉。特別是課程標(biāo)準(zhǔn)的專家組里有文學(xué)方面的專家,也有語言、文字方面的專家,參與了一些工作。我想充分吸收語言文學(xué)研究的最新成果,就體現(xiàn)出了當(dāng)代的時(shí)代性的語言生活的最新發(fā)展。在過程當(dāng)中,課程內(nèi)容還要凸顯出典范性。強(qiáng)調(diào)重視價(jià)值取向,那么我要選擇的是文質(zhì)精美的一些作品,凸顯出社會(huì)主義先進(jìn)文化,革命文化,中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

 。4)實(shí)施:增強(qiáng)情境性、實(shí)踐性

  從課程實(shí)施來看,主要突出的是情境性和實(shí)踐性。情境性就是我們希望在未來的課程實(shí)施過程當(dāng)中能夠創(chuàng)設(shè)從學(xué)生的語文生活實(shí)際出發(fā),豐富多彩的學(xué)習(xí)情境,特別是希望能夠在我們的教學(xué)過程當(dāng)中設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。

  從教與學(xué)的方式來看,我們?cè)瓉韽?qiáng)調(diào)自主合作探究,在自主合作探究的學(xué)習(xí)方式這方面,我們不斷深化。我們?nèi)绾巫尯⒆釉趯W(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能夠富有創(chuàng)造性的發(fā)展?勇于去實(shí)踐,勇于去探索,養(yǎng)成一個(gè)這方面良好習(xí)慣至關(guān)重要。同時(shí),還要關(guān)注學(xué)生的不同差異,鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀,自由表達(dá)。這也是20年一貫的要求,特別是這次課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)了一句,倡導(dǎo)少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書,注重閱讀引導(dǎo),培養(yǎng)讀書興趣,提高讀書品位。課程理念如何落實(shí)在課程內(nèi)容和課程實(shí)施,大家都知道,我們?cè)谡n程內(nèi)容這部分,有一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群。課程實(shí)施這方面,我們?cè)趺茨軌蛘嬲穆鋵?shí),引導(dǎo)孩子多讀書,讀好書,讀整本的書,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,提高學(xué)生的閱讀品位。

 。5)評(píng)價(jià):倡導(dǎo)過程性、整體性

  從課程評(píng)價(jià)來看,主要是倡導(dǎo)的是過程性和整體性。所謂的過程性,就是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)進(jìn)步,在過程當(dāng)中,我們不要搞得太繁瑣,我們要抓住關(guān)鍵,要突出重點(diǎn)。我們強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的整體性和綜合性,特別是強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元評(píng)價(jià)。如何利用信息技術(shù)的一些優(yōu)勢(shì)來促進(jìn)我們的評(píng)價(jià),也在這方面做一定的提示。

  我想這就是整個(gè)的課程理念,課程目標(biāo),課程結(jié)構(gòu),課程內(nèi)容,課程實(shí)施,課程評(píng)價(jià),這樣的一些理念,希望能夠落實(shí)在后面的課程目標(biāo),課程的整個(gè)內(nèi)容,實(shí)施評(píng)價(jià)等各個(gè)方面。

  三、核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)

  1、核心素養(yǎng)

  這次從修訂來看,高2017版的高中的課程標(biāo)準(zhǔn)頒布了之后,可能很多老師對(duì)高中的課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科核心素養(yǎng)已經(jīng)很熟悉了。那么義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)頒布了之后,很多老師可能也關(guān)注了在核心素養(yǎng)這方面的表述上的變化,那我們到底怎么來理解、怎么來認(rèn)識(shí)?

  我談一些自己的一些認(rèn)識(shí)和看法,我想在這里非常重要的就是我們強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng),是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的,是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。

  這四個(gè)核心素養(yǎng)在修訂的過程當(dāng)中,主要有這么三個(gè)問題:核心素養(yǎng)的關(guān)鍵的表現(xiàn)特征是什么?核心素養(yǎng)的指向是什么?核心素養(yǎng)的價(jià)值,特別是四個(gè)核心素養(yǎng)在課程育人這方面的獨(dú)特的價(jià)值。

  從文化自信來看,可能老師們已經(jīng)看到了這樣的一句話,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)中華文化生命力的堅(jiān)定信心。從語言運(yùn)用來看,我們要強(qiáng)調(diào)學(xué)生熱愛國家通用語言文字。從思維能力方面來看,我們要培養(yǎng)學(xué)生的崇尚求真創(chuàng)新的精神和意識(shí)。從審美創(chuàng)造來看,要涵養(yǎng)學(xué)生的高雅情趣。

  這方面和高中的課程標(biāo)準(zhǔn)的表述是不太一樣,這個(gè)表述主要又發(fā)生一些什么樣的變化?變化的根據(jù)是什么?

  我想我們可以從這樣的一個(gè)角度來理解。如果很多老師關(guān)注這個(gè)問題,可以知道七八年前核心素養(yǎng)剛出來的時(shí)候,很多專家提出來核心素養(yǎng)有這樣六個(gè)特點(diǎn)。

  一個(gè)特點(diǎn)是最關(guān)鍵最必要的,然后是知識(shí)、技能和態(tài)度等的綜合表現(xiàn),然后是通過教育能夠形成發(fā)展的,第四個(gè)就是連續(xù)性和階段性。第五個(gè)就是個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的兼具的,第六個(gè)就是它的作用的發(fā)揮具有整合性。

  其中有一個(gè)非常重要的核心素養(yǎng),具有發(fā)展的連續(xù)性和階段性,所以我們從這樣的一個(gè)角度來理解義務(wù)教育核心素養(yǎng)和高中語文學(xué)科核心素養(yǎng)的變化。我想從這樣一個(gè)角度來理解,大家看是否合適,就是體現(xiàn)出了核心素養(yǎng)的階段性和連續(xù)性的這個(gè)特點(diǎn)。

  我們剛才講到,高中學(xué)段三年,義務(wù)教育階段九年,我們現(xiàn)在基本上是按照四個(gè)學(xué)段來設(shè)計(jì),我們?cè)诟咧袑?shí)際上核心素養(yǎng)我們更多注重的是在表述的過程當(dāng)中內(nèi)容的指向,更多的只重視的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的核心素養(yǎng)的在表述方面,更重視的是核心素養(yǎng)是經(jīng)過學(xué)習(xí)了之后,學(xué)生的一個(gè)應(yīng)然的一種狀態(tài),也就是學(xué)生學(xué)習(xí)完了之后他的學(xué)習(xí)結(jié)果,他的表現(xiàn)的一個(gè)狀態(tài)到底是一個(gè)什么樣的狀態(tài)。所以從表述上發(fā)生了這樣的一些變化。

  因此,我想在這里大家看到從文化自信這個(gè)核心素養(yǎng)來看,我想有四點(diǎn)和老師們分享。

  從文化自信來看,我們希望學(xué)生在感受語言文字及作品的獨(dú)特的價(jià)值的過程當(dāng)中,熱愛國家通用語言文字,在感受獨(dú)特語言文字和作品的獨(dú)特價(jià)值,認(rèn)識(shí)中華文文化的豐厚博大這個(gè)過程當(dāng)中,能夠熱愛國家的語言文字。

  第二個(gè)我們從社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面,強(qiáng)調(diào)的是我們要培養(yǎng)學(xué)生繼承和弘揚(yáng)這個(gè)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化。

  對(duì)于當(dāng)代文化,特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生關(guān)心社會(huì)文化生活,積極參與文化活動(dòng)。

  對(duì)于外國文化特別是我們說的人類文明的優(yōu)秀成果,我們希望學(xué)生了解和借鑒,或者是讓學(xué)生感受多樣的文化,吸收人類優(yōu)秀文化的精華。

  因此,在核心素養(yǎng)凸顯文化自信方面,我理解的從這四個(gè)方面體現(xiàn)出來。

  第二,從語言運(yùn)用的這個(gè)角度,我理解的是強(qiáng)調(diào)的是語感,是學(xué)生的語言的經(jīng)驗(yàn)。我們希望學(xué)生獲得良好的語感,在積累梳理和整合過程當(dāng)中,學(xué)生不斷獲得一個(gè)良好的語感。再一個(gè),就是了解國家通用語言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律,形成個(gè)體的語言的經(jīng)驗(yàn)。我們特別強(qiáng)調(diào)的就是要在義務(wù)教育階段正確規(guī)范的運(yùn)用語言文字的意識(shí)和能力,在此基礎(chǔ)上,學(xué)生能夠感受語言文字的豐富的內(nèi)涵,對(duì)國家通用語言文字的豐厚的情感。這是從語言文字的角度(理解核心素養(yǎng))。

  從這樣的一個(gè)角度大家會(huì)看到,我們強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)在學(xué)生身上的一種應(yīng)然的表現(xiàn)。

  從思維能力的這個(gè)角度來看,我想主要有三個(gè)方面。

  一個(gè)就是思維能力——直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維。然后是思維品質(zhì),五個(gè)思維品質(zhì)。這里非常重要的還有一點(diǎn),就是培養(yǎng)學(xué)生崇尚真知的精神,就是要有一種好奇心、求知欲、崇尚真知、敢于探索創(chuàng)新積極思考的態(tài)度。這是從思維能力的這個(gè)角度來理解核心素養(yǎng)。

  從審美創(chuàng)造的核心素養(yǎng)來看,我是這樣來理解的。

  第一個(gè)是我們要讓學(xué)生感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)語言文字及其作品,在體驗(yàn)語言文字及其作品的過程當(dāng)中能夠獲得豐富的審美經(jīng)驗(yàn),這是基礎(chǔ)。

  第二個(gè),在這樣的一個(gè)基礎(chǔ)上,要具有感受美,發(fā)現(xiàn)美,然后表現(xiàn)美,創(chuàng)造美的這樣的一種能力。還有一個(gè)就是審美觀念——健康的審美意識(shí)和正確的審美觀念,具有涵養(yǎng)高雅的審美情趣。這是從審美創(chuàng)造的角度來理解核心素養(yǎng)。

  在這里非常重要的就是四個(gè)核心素養(yǎng),四者之間的關(guān)系到底是什么?在這里大家可以從語言描述的角度,特別課標(biāo)里頭也有這么一段話,在這方面大家一定要把握住語言、思維,審美、文化四者之間到底是一個(gè)什么樣的關(guān)系?語言和思維之間的關(guān)系,語言和審美之間的關(guān)系、語言和文化之間的關(guān)系,實(shí)際上我們知道是在語文課程的過程當(dāng)中,學(xué)生的思維、審美,文化都是以語言運(yùn)用為基礎(chǔ)的,也就是學(xué)生的審美思維能力,審美創(chuàng)造,文化自信,都是以語言運(yùn)用作為基礎(chǔ)的。在這個(gè)過程當(dāng)中,實(shí)際上我們理解這樣四個(gè)之間的關(guān)系?首先理解可能是一個(gè)很重要的,因?yàn)槲覀冊(cè)诼鋵?shí)的時(shí)候,特別在高中,我們發(fā)現(xiàn)很多老師在寫這個(gè)目標(biāo)的時(shí)候,經(jīng)常講到說,這個(gè)是語言的目標(biāo),這是審美的目標(biāo),這是思維的目標(biāo),實(shí)際上我們知道我們?cè)诒硎瞿繕?biāo)的過程當(dāng)中是有所側(cè)重,但是是否把它割裂開來,我想這可能是值得我們思考的,特別在實(shí)踐的過程當(dāng)中,我建議大家不要割裂,我們要有所側(cè)重。這樣才能真正理解四個(gè)核心素養(yǎng)之間的這個(gè)關(guān)系。

  2、課程目標(biāo)

  從課程的總目標(biāo)來看,2001版和2011版的總目標(biāo)都是十條。

  這十條是從人生觀,價(jià)值觀,文化,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,語文學(xué)習(xí)的方法,習(xí)慣、思維,識(shí)字,寫字,閱讀習(xí)作,口語交際綜合性學(xué)習(xí),探究性學(xué)習(xí)來表述的。2022版的總目標(biāo)一共有九條,第一條實(shí)際上是立德樹人,就是培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義,集體主義,社會(huì)主義思想道德,形成正確的世界觀,人生觀和價(jià)值觀。后面的八條都是按照文化自信語言運(yùn)用,審美能力,思維能力,審美創(chuàng)造來四個(gè)方面來進(jìn)行這個(gè)表述的,大家知道在目標(biāo)的表述的過程當(dāng)中,它是有所側(cè)重,第二條和第三條側(cè)重在文化自信,第四條、第五條是側(cè)重在語言運(yùn)用,然后第六條、第七條是側(cè)重的思維能力,最后第八條和第九條是側(cè)重在審美創(chuàng)造上。

  在學(xué)段要求這方面,素養(yǎng)型的這個(gè)課程目標(biāo),大家會(huì)看到和這個(gè)學(xué)段的2001版和2011版的學(xué)段目標(biāo)有所不同。

  我們前面是按照識(shí)字與寫字,閱讀寫作,口語交際和綜合性學(xué)習(xí),五個(gè)方面來呈現(xiàn)我們的學(xué)段目標(biāo),2022版的學(xué)段的目標(biāo),我們是看到是以識(shí)字寫字閱讀鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究來呈現(xiàn)。這樣的一個(gè)呈現(xiàn),我想和大家來分享一點(diǎn)理解,就是從語文實(shí)踐活動(dòng)這個(gè)維度來呈現(xiàn)學(xué)段的要求,這是從五個(gè)方面整合到四個(gè)方面,更加綜合。另外一個(gè)對(duì)我們一線老師和教研員來講,可能學(xué)段的要求這部分是老師們最熟悉的,也是老師們最關(guān)心的,實(shí)際上我們知道,對(duì)于一線的老師和教研員,我們最關(guān)心的就是學(xué)段目標(biāo)這部分。

  在從學(xué)的目標(biāo)來看,我們體現(xiàn)出了這個(gè)延續(xù)性,也便于一線老師理解和把握。因?yàn)槲蚁肓诉@次課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂,從素養(yǎng)型的課程目標(biāo)到課程結(jié)構(gòu)化的課程內(nèi)容,到學(xué)業(yè)質(zhì)量,到后面的實(shí)施,有很多新的這樣的一些理念。對(duì)于學(xué)段的這個(gè)要求,學(xué)段的目標(biāo)來看的話,我們做了適度的這個(gè)整合。

  在這里尤其和老師們分享的一個(gè)就是,不僅僅從六學(xué)制四學(xué)制的這個(gè)角度提出了這個(gè)四個(gè)學(xué)段,在這里還兼顧到了現(xiàn)在有些地區(qū)按照五四學(xué)制來實(shí)施的。所以從五四學(xué)制到底怎么來理解和這個(gè)實(shí)施這個(gè)落實(shí)這個(gè)學(xué)段的這個(gè)要求,也提出了一個(gè)建議。就是第一學(xué)段1-2年級(jí),第二學(xué)段是3-5年級(jí),第三學(xué)段是6-7年級(jí),第四學(xué)段是8-9年級(jí)。具體的內(nèi)容,我在這里就不再重復(fù),因?yàn)槔蠋焸兛赡茉缫呀?jīng)看到這個(gè)這方面的內(nèi)容。

  四、課程內(nèi)容

  下面我們和大家分享一下課程內(nèi)容這部分的我的理解。

  1、義務(wù)教育課程內(nèi)容的發(fā)展

  那么義務(wù)教育課程內(nèi)容的發(fā)展大家可能看到了,實(shí)際上從建國之后,我們語文教學(xué)大綱的課程內(nèi)容有基礎(chǔ)知識(shí),有基本技能,有思想教育。那么有一段時(shí)間,我們把這些作為這個(gè)教學(xué)的內(nèi)容在大綱里頭呈現(xiàn),那么在01版研制的過程當(dāng)中,大家看到01版的這個(gè)標(biāo)準(zhǔn),從這個(gè)內(nèi)容上來看,是沒有這個(gè)課程內(nèi)容的,只有階段目標(biāo)。所以我們看到01版的課標(biāo)特別薄。當(dāng)時(shí)呢,我還記得20年前的時(shí)候,很多其他學(xué)科的專家就一直在翻閱語文課程標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候,就一直在問。包括一些領(lǐng)導(dǎo)也在問,為什么語文課程標(biāo)準(zhǔn)沒有內(nèi)容,只有階段目標(biāo)。實(shí)際上各位老師也都知道課程內(nèi)容的這個(gè)是非常艱難的這么一個(gè)過程,就是如何呈現(xiàn)這個(gè)課程內(nèi)容,如何選擇和組織課程內(nèi)容,非常艱難。在11版修訂的過程當(dāng)中,試圖想在這方面做一些探索和突破。因此,大家知道2011版的課標(biāo),有學(xué)段的目標(biāo)與內(nèi)容,從表述上。但是,大家知道,這部分的內(nèi)容大部分都是學(xué)段的目標(biāo),我理解在11版的時(shí)候,力圖想去嘗試建構(gòu)這個(gè)學(xué)段的這個(gè)內(nèi)容,但是,我們?cè)谶@方面的探索是做了一些探索,但是相對(duì)來說,和其他學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)來看,還是有非常大的差距。那么,這次呢,大家會(huì)看到非常大的一個(gè)變化,就是2022版的課標(biāo)就單設(shè)了課程內(nèi)容這部分。這個(gè)課程內(nèi)容這部分,我想到底怎么來理解?從整個(gè)的這20年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的研制和修訂的過程當(dāng)中可以看到這個(gè)發(fā)展的過程。

  2022版以語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的方式來組織和呈現(xiàn)課程內(nèi)容,我想,這是一個(gè)探索,一個(gè)突破。那么,我想,做這樣的一個(gè)探索和突破,非常重要。就是我們希望通過課程內(nèi)容的選擇,組織和呈現(xiàn),來帶動(dòng)教的突破和學(xué)的突破,那么也就是我們教,我們倡導(dǎo)的探究與研討的學(xué)習(xí)方式,學(xué)科與生活的這樣的一種結(jié)合,我們真正在教的方面怎么能夠突破,如果我們?cè)谖覀兊膬?nèi)容這方面我們沒有大的這個(gè)改進(jìn)的話,可能很難很難。

  2、課程內(nèi)容探索

  我們剛才和大家分享20年的課程改革,在倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,這方面,我們?nèi)〉昧撕芏嗟某尚。但是,很多時(shí)候,我們?cè)絹碓揭庾R(shí)到課程內(nèi)容的組織和呈現(xiàn),那么制約了我們的學(xué)生的學(xué)習(xí),也制約了我們這個(gè)教師的這個(gè)教。特別是課程內(nèi)容按照原來的這樣的一種方式去呈現(xiàn)的時(shí)候,那么,我們沒有辦法這個(gè)來落實(shí)我們我們所倡導(dǎo)的這種綜合性的、項(xiàng)目式的學(xué)習(xí),凸顯出實(shí)踐這樣的一種這個(gè)學(xué)習(xí)方式。所以我想,在這里從課程內(nèi)容的探索突破來看,更重要的是,希望從內(nèi)容,課程內(nèi)容的這個(gè)變化來帶動(dòng)教與學(xué)的變革。

  3、課程內(nèi)容探索與突破

  因此,課程內(nèi)容在這方面這個(gè)探索呢?我想有這樣的,我想有這樣的一個(gè)變化就是學(xué)習(xí)任務(wù)群,用學(xué)習(xí)任務(wù)群的方式來呈現(xiàn)課程內(nèi)容。那么,一方面,當(dāng)然,我們很多老師從2017年就關(guān)注了高中的課標(biāo)的18個(gè)實(shí)習(xí)任務(wù)群,義務(wù)教育到底應(yīng)該構(gòu)建多少個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群?當(dāng)然很多老師也充滿了期待。說高中的課程標(biāo)準(zhǔn)有18個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群,很多老師也做了很好的探索,特別是高中的老師。我們義教的老師呢,也了解了學(xué)習(xí)任務(wù)群,在這方面的實(shí)際上也有很好的一些認(rèn)識(shí)和理解,我想在這里,首先這個(gè)和大家分享這么兩個(gè)觀點(diǎn)。

  第一個(gè)觀點(diǎn):學(xué)習(xí)任務(wù)群的這樣的一種課程內(nèi)容的選擇和組織呈現(xiàn),實(shí)際上在我們一線的語文教師教學(xué)的過程當(dāng)中有很多寶貴的經(jīng)驗(yàn),在20年這個(gè)義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)施的過程當(dāng)中,我們一線的很多的老師,教師和教研員,在課程內(nèi)容這方面做了很多的探索,所以我想的我想這是第一個(gè)觀點(diǎn),不是從17版高中特標(biāo)憑空產(chǎn)生的,而是實(shí)際上我們這幾十年的時(shí)間,通過一線的老師和教研員的這樣的一個(gè)辛勤的探索,寶貴經(jīng)驗(yàn)在這方面的一種體現(xiàn),特別是在課程內(nèi)容,在這個(gè)組織,這個(gè)重組,這方面,我們很多一線的老師取得了非常豐碩的成果。

  第二個(gè)觀點(diǎn)呢,就是學(xué)習(xí)任務(wù)群這樣的一種課程內(nèi)容的這樣的一種組織方式,在語文學(xué)習(xí),這個(gè)學(xué)習(xí)來看,可能有不同的這種理解,但是我想呢,在這里非常重要的,我們希望,就是大家都知道我們?cè)瓉碚n程內(nèi)容,我們更多的是從知識(shí)點(diǎn)和能力訓(xùn)練點(diǎn),這樣的一種線性的這種排列,那么包括這種選文的這種排列。知識(shí)點(diǎn)的排列,能力訓(xùn)練點(diǎn)的這種排列,我想的,在這個(gè)這次課程內(nèi)容的這個(gè)建構(gòu)的過程當(dāng)中,從靜態(tài)的知識(shí)如何轉(zhuǎn)化為學(xué)生的動(dòng)態(tài)的實(shí)踐。也就說,靜態(tài)的語言知識(shí)如何轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的語言實(shí)踐過程,那么這是我想這是我們每一位老師實(shí)際上在課程實(shí)施的過程當(dāng)中是都有所體會(huì),有所感受的,就是我們死記硬背了很多的概念性的,這個(gè)知識(shí),并沒有給我們帶來能力的這種變化。那么,我們往往是在學(xué)生的語言的積累,語言的梳理,語言的探究的過程當(dāng)中,能夠把我們的語文能力與這個(gè)核心素養(yǎng)提升起來的。

  所以我想的在這里,非常重要的第二個(gè)觀點(diǎn)就是,我想因此呢,這樣的話呢,強(qiáng)調(diào)我們剛才強(qiáng)調(diào)的,就是用課程內(nèi)容的這個(gè)變化來帶動(dòng)教與學(xué)的這個(gè)變革。因此,在學(xué)習(xí)任務(wù)群,我想呢,在這里有非常重要的三個(gè)關(guān)鍵要素。

  一個(gè)就是語文情境,因?yàn)樵谶@方面,我們這些年一直在強(qiáng)調(diào),我相信我們老師們都已經(jīng)熟悉了。第二個(gè)呢就是統(tǒng)整的學(xué)習(xí)主題。第三個(gè)呢就典型的實(shí)踐活動(dòng)。

  那么通過真實(shí)的語文情境,統(tǒng)整的學(xué)習(xí)主題,典型的語文實(shí)踐活動(dòng),那么讓我們的學(xué)生真正的從一個(gè)靜態(tài)的知識(shí)變成了一個(gè)動(dòng)態(tài)的,我們說的語文實(shí)踐過程,那么,在這樣的一個(gè)這個(gè)從這樣的一個(gè)角度來理解學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)習(xí)任務(wù)群,那么我想的話呢,我們應(yīng)該說可能就便于我們的這個(gè)落實(shí)。這是我想主要和大家分享的這個(gè)兩個(gè)觀點(diǎn)。第一個(gè)觀點(diǎn),我剛才說的是我們一線的老師和教研員,多年的這個(gè)探索的結(jié)果寶貴經(jīng)驗(yàn)的這樣的一個(gè)體現(xiàn)。第二個(gè)呢,就是追求的是課程內(nèi)容,學(xué)生生活,語文實(shí)踐之間的這種融通,那么從靜態(tài)的課程知識(shí)變成動(dòng)態(tài)的語文實(shí)踐過程。那么這樣的話呢,使得這個(gè)課程內(nèi)容發(fā)生了這個(gè)變革之后來帶動(dòng)教與學(xué)的這個(gè)變革。

  4、課程內(nèi)容體現(xiàn)的特點(diǎn)

  因此,在課程內(nèi)容這方面體現(xiàn)出來的就是綜合性和實(shí)踐性的結(jié)合,工具性和人文性的統(tǒng)一,語言思維,審美,文化的這個(gè)交融。這是從任務(wù)群的這個(gè)建構(gòu)來看,那么我理解體現(xiàn)出這樣的三個(gè)特點(diǎn)。

  5、課程內(nèi)容組織原則

  在課程內(nèi)容組織這方面,從課程的內(nèi)容和組織原則來看。那么我想有三個(gè)觀點(diǎn)就是:第一個(gè)就是堅(jiān)持以文化人。第二個(gè)就是加強(qiáng)語文基礎(chǔ)。第三個(gè)就是構(gòu)建了語文學(xué)習(xí)任務(wù)群。那么從這個(gè)以文化人,凸顯這個(gè)價(jià)值引領(lǐng)這方面這個(gè)大家看到這個(gè)非常明顯,那么還有一個(gè)很重要的一個(gè)原則就是加強(qiáng)語文基礎(chǔ)。我想呢,在這方面從語文學(xué)習(xí)任務(wù)群來看是非常明顯的。

  (1)主體和載體形式:強(qiáng)化“以文化人”價(jià)值取向

  那么從語文化人的這個(gè)價(jià)值取向來看,從這個(gè)課程內(nèi)容,主體和載體形式呢?有這樣的幾個(gè)方面:有中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化這個(gè)主題和載體形式,有革命文化這個(gè)主題載體形式,還有社會(huì)主義先進(jìn)文化。同時(shí)還有兩個(gè)非常重要的,就是外國的優(yōu)秀的文化,實(shí)際上就是世界文明的優(yōu)秀成果,還有科技進(jìn)步和日常生活,學(xué)生的日常生活。那么這樣的話呢,使得我們把這個(gè)主題和載體形式,能夠用這樣的一種主題和載體形式來呈現(xiàn),我們就是我們的這個(gè)課程內(nèi)容。

 。2)義務(wù)教育、普通高中語文課程內(nèi)容的銜接

  因此呢,這樣的話呢,我們從這個(gè)課程內(nèi)容來看,大家會(huì)看到六個(gè)學(xué)期任務(wù)群和高中的必修的這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群是有一定的這種銜接和延展的。在這方面呢,我們也希望體現(xiàn)出義務(wù)教育階段的這種基礎(chǔ)性和階段性的這種特征和特點(diǎn),特別是在語言文字積累與梳理,還有文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)這方面,凸顯出我們義務(wù)教育階段的特點(diǎn),這是從六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)來看。

 。3)構(gòu)建語文課程內(nèi)容體系

  那么六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群之間的這個(gè)關(guān)系是什么?

  從這個(gè)課標(biāo)來看的話呢,我理解就是這么三個(gè)層次。

  第一個(gè)層次就是屬于基礎(chǔ)的層次,語言文字積累和梳理,然后呢,實(shí)用性的閱讀與交流,文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá),思辨性的閱讀與交流。是一個(gè)發(fā)展的,然后,整本書閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí)是一個(gè)拓展型的,整合型的,這樣的一個(gè)層次,我想這方面的可能很容易理解。

 。4)課程內(nèi)容呈現(xiàn)方式和設(shè)計(jì)要素

  最主要的呢?我想主要的是我們?cè)趺磥砝斫,就是學(xué)習(xí)任務(wù)群,從我設(shè)計(jì)的這個(gè)理念,就是我們從學(xué)習(xí)任務(wù)群來看,要圍繞著特定的學(xué)習(xí)主題確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語文實(shí)踐活動(dòng),語文學(xué)習(xí)任務(wù)群是由相互關(guān)聯(lián)的系列的學(xué)習(xí)任務(wù)組成的,它具有這種情境性,實(shí)踐性和這個(gè)綜合性。我想,在這里就不再多說了,我相信我們可能老師們都已經(jīng)體會(huì)到。那么從每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的呈現(xiàn)方式和設(shè)計(jì)要素來看,主要有這么幾個(gè)方面:一個(gè)呢,就是學(xué)習(xí)情境;第二個(gè)就學(xué)習(xí)內(nèi)容;第三學(xué)習(xí)方法;學(xué)習(xí)評(píng)價(jià);還有最后這個(gè)學(xué)習(xí)資源。那么每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群呢,都按照這樣的一種這個(gè)呈現(xiàn)方式來進(jìn)行設(shè)計(jì)。

 。5)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的結(jié)構(gòu)與呈現(xiàn)

  每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的結(jié)構(gòu)是按照三大部分,一個(gè)就是語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的內(nèi)涵是什么?然后呢,呈現(xiàn)出四個(gè)學(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容;最后,是這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的這個(gè)教學(xué)提示。那我想在這里,首先和大家分享的就是在教學(xué)提示這方面,我想這可能和01版和11版的課標(biāo)有點(diǎn)不太一樣。特別是在11版的課標(biāo),我們?cè)诮虒W(xué)建議這部分,寫的非常具體,也非常的詳細(xì)。那么,我們看到2022版的課標(biāo),實(shí)際上在每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)提示這部分,針對(duì)這個(gè)教學(xué)任務(wù),就學(xué)習(xí)任務(wù)群的教和學(xué),我們?cè)谶@個(gè)階段我們倡導(dǎo)什么,我們建議老師如何做,如何落實(shí),那么我們避免什么,可能在這方面都有一些更為具體的一些這個(gè)要求和提示,或者是一個(gè)建議。那這是任務(wù)群的結(jié)構(gòu)和呈現(xiàn)方式,就和大家分享到這兒。

  五、語文學(xué)業(yè)質(zhì)量

  關(guān)于語文學(xué)業(yè)質(zhì)量這部分,是一個(gè)完全新的內(nèi)容。

  1、學(xué)業(yè)質(zhì)量研制思路

  這部分的研制是非常困難。因?yàn)閷W(xué)業(yè)質(zhì)量的研制,實(shí)際上我們知道它和我們的學(xué)段目標(biāo)到底是一個(gè)什么樣的關(guān)系,和我們每個(gè)學(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容,課程內(nèi)容到底是什么樣的一個(gè)關(guān)系。學(xué)業(yè)質(zhì)量它是每個(gè)學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束了之后的一個(gè)表現(xiàn),也就是說學(xué)生在這個(gè)學(xué)段學(xué)完了之后的一個(gè)成就表現(xiàn)如何來進(jìn)行表達(dá)。大家會(huì)看到學(xué)業(yè)質(zhì)量這部分研制的思路就是我們提煉出關(guān)鍵的要素,描述出學(xué)生的學(xué)業(yè)的表現(xiàn),然后又做了檢驗(yàn),就是每個(gè)水平又進(jìn)行了這種檢驗(yàn)。這方面做了很多的工作,也得到了很多老師們的支持,特別是水平的分級(jí)這部分是非常艱難的,特別是語文綜合性比較強(qiáng),要想像數(shù)學(xué)和其他理科那樣,很難把它進(jìn)行水平的劃分。

  2、研制學(xué)業(yè)質(zhì)量

  刻畫語文學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)

  在這方面,實(shí)際上我們是按照這樣的四個(gè)學(xué)段,識(shí)字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究這樣一些方面來呈現(xiàn)出學(xué)業(yè)質(zhì)量。學(xué)業(yè)質(zhì)量,是以核心素養(yǎng)為主要維度,結(jié)合課程內(nèi)容對(duì)學(xué)生的語文學(xué)業(yè)成就具體的表現(xiàn)特征的一個(gè)整體的刻畫。根據(jù)義務(wù)教育階段的四個(gè)學(xué)段,在這里,大家可能看到的是按照日常生活、文學(xué)體驗(yàn)和跨學(xué)科學(xué)習(xí)三類語言文字運(yùn)用的情境,整合了識(shí)字與寫字,閱讀與鑒賞,表達(dá)與交流、梳理與探究等語文實(shí)踐活動(dòng)來描述學(xué)生的成就的關(guān)鍵表現(xiàn),來體現(xiàn)出每個(gè)學(xué)段結(jié)束的時(shí)候核心素養(yǎng)應(yīng)該達(dá)到的水平。這部分說起來很容易,實(shí)際上這部分的工作做起來是非常非常艱難的一個(gè)過程,我相信我們老師在看到這部分的內(nèi)容的時(shí)候,也會(huì)想到這部分的內(nèi)容和前面的學(xué)段目標(biāo),和前面的課程內(nèi)容到底是一個(gè)什么樣的關(guān)系。

  我想隨著我們課程改革的推進(jìn),老師們也會(huì)提出一些非常重要的意見和建議。特別是在水平的分級(jí)這方面,雖然做了一定的檢驗(yàn),但是是否合適?我也相信,隨著我們的課程改革的推進(jìn),還會(huì)有一些新的成果會(huì)出來。

  這是我想和大家分享的關(guān)于學(xué)業(yè)質(zhì)量這部分。

  六、語文課程實(shí)施

  1、教學(xué)建議

  從課程實(shí)施這個(gè)角度,主要和大家分享兩大部分的內(nèi)容。一個(gè)就是教學(xué)建議。因?yàn)榍懊娴拿總(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群都有了具體的學(xué)習(xí)建議,因此在課程實(shí)施這部分的教學(xué)建議都是一些原則性和導(dǎo)向性的一些建議。

  我是從“目標(biāo)確定”、“內(nèi)容選擇”和如何在“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”能夠充分地運(yùn)用一些科技技術(shù)來推動(dòng)我們語文教和學(xué)的方式變革這四個(gè)方面來表述的。

  2、教學(xué)建議的突破

  在教學(xué)建議這方面呢,我的理解是立足于語文學(xué)習(xí)任務(wù)群,追求“少而精”、“實(shí)而活”,就是要更多給老師們一些具體的意見和建議;也要重視信息技術(shù)與線上資源,創(chuàng)新線上和線下融合的教學(xué)方式。

  具體呢,我想和大家從四個(gè)方面和大家進(jìn)行簡(jiǎn)要地分享。

  目標(biāo)確定:第一個(gè)就是立足核心素養(yǎng),彰顯教學(xué)目標(biāo)以文化人的育人方向。我想在這里非常重要的就是把握語文教學(xué)的育人價(jià)值,突出文以載道,以文化人,特別是把立德樹人作為我們語文教學(xué)的根本任務(wù),明確體現(xiàn)出我們教學(xué)目標(biāo)的育人立意。那就是目標(biāo)的確定要以人作為我們的立意,引導(dǎo)學(xué)生在語文文字的運(yùn)用過程當(dāng)中樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀,體會(huì)、弘揚(yáng)并傳承中華傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化。

  在這里,非常重要的就是核心素養(yǎng)的四個(gè)方面,我們希望老師們能夠把握這四個(gè)方面是整體交融的特點(diǎn)。在確定目標(biāo)的時(shí)候,既有所側(cè)重又要融為一體,注意教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)聯(lián),避免將核心素養(yǎng)的四個(gè)方面簡(jiǎn)單地羅列。我想這是在教學(xué)建議這部分非常重要的一個(gè)提示,也是一個(gè)建議。就是希望老師們要注意在識(shí)字、寫字、閱讀的建構(gòu)與梳理過程當(dāng)中整體地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

  內(nèi)容選擇:第二個(gè)就是內(nèi)容的選擇,內(nèi)容的選擇更主要的是體現(xiàn)出語文學(xué)習(xí)任務(wù)群特點(diǎn),從而來規(guī)劃語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。特別強(qiáng)調(diào),要注意語文的學(xué)習(xí)任務(wù)群的定位和功能,準(zhǔn)確地理解每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)提示。在這方面呢,我相信,隨著課程改革的推進(jìn)特別是新教材的使用,老師們肯定是對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)提示有了一種把握然后才知道教材怎么使用,再落實(shí)到我們的課堂教學(xué)當(dāng)中。在這里,我們要綜合地考慮教材的內(nèi)容和學(xué)生的情況設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù),然后注重整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源。還有就是凸顯出6個(gè)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)群之間的內(nèi)在聯(lián)系,以及同一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群在三個(gè)學(xué)段的連續(xù)性和差異性。

  實(shí)際上這方面對(duì)于我們小學(xué)的語文老師來講是非常大的一個(gè)挑戰(zhàn),我想我們?nèi)绾握w把握三個(gè)學(xué)段的學(xué)習(xí)任務(wù)群的內(nèi)容和6個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群之間的聯(lián)系,以及這三個(gè)學(xué)段之間的內(nèi)在的連續(xù)性和這種差異性呢?非常重要的就是要注重減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),避免死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練。注意幼小銜接,減緩坡度,降低難度,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和吸引力。特別是幼小銜接,在這次課程標(biāo)準(zhǔn)里面強(qiáng)調(diào)在一二年級(jí)要處理好幼小銜接的問題,注重課程內(nèi)容的選擇要降低難度,要在課程設(shè)計(jì)的過程中減緩坡度,增強(qiáng)學(xué)生的趣味性和這個(gè)吸引力,以上是內(nèi)容的選擇這方面。

  活動(dòng)設(shè)計(jì):從活動(dòng)的設(shè)計(jì)來看,強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在情境當(dāng)中來學(xué)習(xí)語文,運(yùn)用語文。那么情境呢,是源于生活當(dāng)中的語言文字運(yùn)用的真實(shí)需求,它也同時(shí)服務(wù)于解決現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)問題,所以在這方面呢,這是一個(gè)非常重要的表述,我們希望它本身就是源于生活中的語言文字運(yùn)用,又服務(wù)于解決現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)問題。要建立語文學(xué)習(xí),社會(huì)生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的學(xué)習(xí),學(xué)生經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)。整合語文知識(shí),用關(guān)鍵的語文知識(shí)和語文能力體現(xiàn)出這種典型問題解決的過程和方法,這樣,才能夠真正凸顯出情境的價(jià)值。同時(shí)在這里還強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)資源。特別要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活、校園生活、社會(huì)生活,然后倡導(dǎo)學(xué)生在開放的語文學(xué)習(xí)的空間當(dāng)中來學(xué)習(xí)語文,激發(fā)學(xué)生探究問題,解決問題的興趣和熱情,引導(dǎo)學(xué)生在多樣的日常生活場(chǎng)景和實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中來學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用。就是讓學(xué)生在豐富多彩的一些場(chǎng)景和活動(dòng)當(dāng)中來學(xué)習(xí)語文和運(yùn)用語文。這是從活動(dòng)設(shè)計(jì)這個(gè)角度談我的理解。

  互聯(lián)網(wǎng)+:那么最后一點(diǎn)就是關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代語文生活的這種變化,探索語文教育學(xué)方式的變革,現(xiàn)在可能我們所有的在線的老師都能夠感受到,包括今天有這么多人來參與我們的這個(gè)活動(dòng)也說明信息技術(shù)互聯(lián)網(wǎng)給我們帶來了一些新的變化,特別是這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代日常生活當(dāng)中語言文字運(yùn)用的新現(xiàn)象和新特點(diǎn)。

  那么,我們要把握住信息技術(shù)和語文教育教學(xué)的這種深度融合的趨勢(shì)。充分發(fā)揮信息技術(shù)在語文教學(xué)中的價(jià)值和功能,那么我們要充分利用信息技術(shù)的一些優(yōu)勢(shì),比如說在豐富學(xué)習(xí)資源這方面,學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)這方面,還有充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)分析和診斷學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)這方面,以及現(xiàn)在我們因?yàn)橐咔椋芏嗟胤接质遣荒軌虻綄W(xué)校去上課,如何發(fā)揮線上和線下相結(jié)合的這樣的一種學(xué)習(xí)方式?我們?nèi)绾螕P(yáng)長避短?在這里還有個(gè)提示,就是要避免網(wǎng)絡(luò)沉溺,當(dāng)然,現(xiàn)在這是一個(gè)社會(huì)問題了,但是,我們要從正面的角度來理解互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代給我們的語文教學(xué)帶來的一些變化,我們要充分地利用互聯(lián)網(wǎng)變化的一些優(yōu)勢(shì)和長處,我想特別是在這兩三年的疫情的防控的狀態(tài)下,我們也深刻地體驗(yàn)到了我們的互聯(lián)網(wǎng)對(duì)我們的語文教學(xué),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí),和教師的教產(chǎn)生的重要作用,在這里我就不再多啰嗦了,因?yàn)槲覀兠總(gè)人現(xiàn)在都還或多或少的,可能都在做線上的教學(xué)。但是我想,我們?nèi)绾纬浞掷眠@樣的一些優(yōu)勢(shì),特別是在資源的豐富,個(gè)性化的學(xué)習(xí),學(xué)生的學(xué)業(yè)的診斷這方面能夠發(fā)揮這方面的優(yōu)勢(shì),但是同時(shí)又避免太繁瑣給我們老師和學(xué)生帶來的更多的沉重的一些負(fù)擔(dān),這也是一個(gè)很重要的一個(gè)問題。這是我想關(guān)于教學(xué)建議這部分和大家分享的。

  3、評(píng)價(jià)建議

  關(guān)于評(píng)價(jià)建議呢,主要是從過程性評(píng)價(jià)和學(xué)業(yè)水平考試這兩部分提出來。

  4、突出過程性評(píng)價(jià)的重要價(jià)值

  那么在過程性評(píng)價(jià)主要提出了過程性評(píng)價(jià)的原則,特別是課堂教學(xué)的評(píng)價(jià),作業(yè)的評(píng)價(jià)和階段性評(píng)價(jià)這方面。那么在過程性評(píng)價(jià)呢?我們主要來理解“評(píng)什么”、“怎么評(píng)”和“如何用”。

  評(píng)什么呢?大家知道我們要關(guān)注的學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)生的參與程度,學(xué)生的核心素養(yǎng)的發(fā)展。那么怎么評(píng)呢?我們希望有多元的主體參與,多種方式關(guān)注學(xué)生的成長過程。如何用呢?更多的是這種過程性評(píng)價(jià),要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然后激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)問題來改進(jìn)我們教師的教學(xué)。

  5、突出評(píng)價(jià)和命題的導(dǎo)向性

  在水平考試這方面,也提出了非常明確的一些要求。特別是突出評(píng)價(jià)和命題的導(dǎo)向性。這個(gè)導(dǎo)向呢,就是從命題的原則堅(jiān)持素養(yǎng)立意,也就是說我們命題要素養(yǎng)立意,全面考察學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。

  第二個(gè),要堅(jiān)持一標(biāo)命題,體驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,嚴(yán)格依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量要求命題。保證命題框架,試題情境,任務(wù)難度符合學(xué)業(yè)質(zhì)量要求。大家知道學(xué)業(yè)質(zhì)量是我們命題的依據(jù),再一個(gè)就是科學(xué)的規(guī)范。還要同時(shí)要做好命題的規(guī)劃,命題的要求在這方面的一些安排,特別是在具體的命題這方面,提出來了一些要求。

  6、推動(dòng)考試命題內(nèi)容與方式變革

  比如說命題的情境,如何從日常生活,文學(xué)體驗(yàn),跨學(xué)科的學(xué)習(xí)來設(shè)置,也可以從個(gè)人、學(xué)校、社會(huì)等角度來設(shè)置。每一種情境都有設(shè)置的建議,命題材料的選擇,題目的主體部分如何呈現(xiàn),還有題干的設(shè)計(jì)如何規(guī)范,在這些方面,都提出了具體的一些建議。我們知道,這個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)是我們未來學(xué)業(yè)水平,包括考試這方面的依據(jù),因此,這次的課程標(biāo)準(zhǔn)在考試評(píng)價(jià)這方面,特別是在命題這方面,提出了一些具體的要求。我想在這方面,我就簡(jiǎn)要的和大家分享到這兒。

  7、教學(xué)研究與培訓(xùn)建議

  最后再說一下關(guān)于教學(xué)研究和培訓(xùn)建議。這部分,比2011版的課標(biāo)增加了很多的內(nèi)容。因?yàn)榻虒W(xué)建議還有教學(xué)資源這部分在未來的教材編寫和修訂方面,以及教材培訓(xùn)這方面,肯定有很多老師會(huì)和大家一起分享,在這里我就不分享我的一些理解了。

  我想在教學(xué)研究和培訓(xùn)這方面再和大家分享幾句,從教師的發(fā)展來看,是堅(jiān)持終身學(xué)習(xí),提升專業(yè)素養(yǎng),立足教學(xué)實(shí)踐,提高教研水平,適應(yīng)時(shí)代要求,提高信息素養(yǎng)。這是從教師的發(fā)展的角度提出的,這樣的三條建議。

  那么,從教研的角度來看,這個(gè)課標(biāo)建議是聚焦關(guān)鍵問題,推進(jìn)校本教研,加強(qiáng)區(qū)域教研,然后推廣典型的經(jīng)驗(yàn)。在這方面,我相信我們?cè)诰的教研員老師可能感受比較深。凡是我們?cè)诮萄泄ぷ髦凶龅谋容^好的一些區(qū)域,在一定程度上在推廣典型的經(jīng)驗(yàn)這方面做得非常好。還有就是發(fā)揮制度優(yōu)勢(shì),推進(jìn)研修融合。

  最后兩條,是關(guān)于培訓(xùn)的,一個(gè)是培訓(xùn)內(nèi)容,一個(gè)是培訓(xùn)效果,(如圖所示)這就是我想對(duì)這些工作提出一些意見和建議。

  那么由于時(shí)間的關(guān)系,關(guān)于2022版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容和變化我就在上午用了將近一個(gè)半小時(shí)的時(shí)間和大家做一個(gè)分享。

  我想在這里再次強(qiáng)調(diào),這些只是我個(gè)人的理解和自己的這種學(xué)習(xí)體會(huì),僅供在線的老師們參考。也請(qǐng)老師們提出批評(píng)和指證。我也相信,隨著我們課標(biāo)的頒布之后,我們老師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),在這些理念上大膽地進(jìn)行探索,在未來的教學(xué)實(shí)施,課程實(shí)施的過程當(dāng)中一定會(huì)產(chǎn)生豐碩的成果。在這個(gè)過程當(dāng)中,可能我們每一位老師也會(huì)得到更好的發(fā)展。因?yàn)槲覀冎,這些優(yōu)秀成果的產(chǎn)生是伴隨著我們教師的專業(yè)發(fā)展。同步的,在老師們進(jìn)行探索的過程當(dāng)中,也是老師們不斷發(fā)展和進(jìn)步的一個(gè)過程。我相信我和大家一樣,在未來,隨著對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)理解的深入。我們?cè)谕七M(jìn)的過程當(dāng)中還會(huì)有更多的一些理解和認(rèn)識(shí)。未來也期待著我們老師能夠有更好的一些優(yōu)秀成果,經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虻玫椒窒,獲得更好的專業(yè)發(fā)展。

新課標(biāo)閱讀讀書心得體會(huì)12

  義務(wù)教育語文課程按照內(nèi)容整合程度不斷提升,分三個(gè)層面設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群,其中第一層設(shè)“語言文字積累與梳理”1個(gè)基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群,第二層設(shè)“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”3個(gè)發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,第三層設(shè)“整本書閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”2個(gè)拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。根據(jù)學(xué)段特點(diǎn),學(xué)習(xí)任務(wù)群安排可有所側(cè)重。

  1、基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群

  語言文字積累與梳理

  本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中,積累語言材料和語言經(jīng)驗(yàn),形成良好語感;通過觀察、分析、整理,發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字組詞特點(diǎn),掌握語言文字運(yùn)用規(guī)范,感受漢字的文化內(nèi)涵,奠定語文基礎(chǔ)。

  [學(xué)習(xí)內(nèi)容]

  第一學(xué)段(1-2年級(jí))

 。1)認(rèn)識(shí)有關(guān)人的身體與行為、天地四方、自然萬物等方面的常用字;認(rèn)識(shí)家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活中的常用字;學(xué)習(xí)書寫筆畫簡(jiǎn)單的字,初步體會(huì)漢字結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)。

 。2)先認(rèn)先寫基本字,學(xué)習(xí)部首檢字法,嘗試發(fā)現(xiàn)漢字的一些規(guī)律,初步學(xué)習(xí)分類整理課內(nèi)外認(rèn)識(shí)的字;在生活中主動(dòng)識(shí)字,發(fā)展獨(dú)立識(shí)字能力。

 。3)認(rèn)讀拼音字母,拼讀音節(jié),認(rèn)識(shí)聲調(diào),借助漢語拼音認(rèn)讀漢字,學(xué)習(xí)音序檢字法;在日常交際情境中學(xué)習(xí)漢語拼音和普通話。

 。4)誦讀、記錄課內(nèi)外學(xué)到的成語、諺語、格言警句、兒歌、短小的古詩等,感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,養(yǎng)成自主積累的習(xí)慣。

  第二學(xué)段(3-4年級(jí))

 。1)在真實(shí)的語言文字運(yùn)用情境中獨(dú)立識(shí)字與寫字,初步梳理常用漢字形、音、義之間的聯(lián)系。

  (2)關(guān)注校園內(nèi)外漢字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用情況,整理自己的發(fā)現(xiàn)并和同學(xué)交流,互相正字正音。

 。3)誦讀、積累成語典故、中華文化名言、短小的古詩詞和新鮮詞語、精彩句段等,豐富自己的語匯,分類整理、交流,初步認(rèn)識(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的思想;在語言積累和運(yùn)用過程中,體會(huì)同義詞、反義詞等詞語的作用,發(fā)現(xiàn)、感受語言的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

  第三學(xué)段(5-6年級(jí))

 。1)主動(dòng)通過多種方式獨(dú)立識(shí)字,按照漢字字形結(jié)構(gòu)等規(guī)律梳理學(xué)過的漢字。豐富自己的詞語積累,注意詞語的感情色彩。

 。2)開展校園內(nèi)外講普通話、寫規(guī)范字、正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)情況的調(diào)查,整理、分享自己的發(fā)現(xiàn)。

 。3)誦讀優(yōu)秀詩文,分主題梳理自己積累的成語典故、格言警句、對(duì)聯(lián)等語言材料,并嘗試運(yùn)用到日常讀寫活動(dòng)中,增強(qiáng)表達(dá)效果。

  第四學(xué)段(7-9年級(jí))

  (1)在語言文字運(yùn)用情境中,發(fā)現(xiàn)、感受和表現(xiàn)語言文字的魅力。圍繞漢字、書法、成語典故、對(duì)聯(lián)、詩文等方面內(nèi)容,策劃并開展語文學(xué)習(xí)、展示和交流活動(dòng),加深對(duì)語言文字及其文化內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)和理解。

 。2)梳理學(xué)過的語言現(xiàn)象,欣賞優(yōu)秀作品的語言表達(dá)技巧,初步探究語言文字的運(yùn)用規(guī)律。學(xué)習(xí)按照詞類梳理字詞,學(xué)習(xí)整理典型的語法、修辭應(yīng)用實(shí)例。

 。3)繼續(xù)豐富自己的積累。分類整理、欣賞、交流所積累的詞語、名句、詩文等,并在日常讀寫活動(dòng)中積極運(yùn)用,提升自身的中華文化修養(yǎng)。

  [教學(xué)提示]

 。1)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,結(jié)合識(shí)字內(nèi)容,選擇適宜的學(xué)習(xí)主題,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境;激發(fā)學(xué)生識(shí)字、寫字、誦讀、積累、探究的興趣,并注意將語言積累、梳理與體認(rèn)社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合;引導(dǎo)學(xué)生在識(shí)字、寫字、語言積累中感受中華文化的魅力,激發(fā)熱愛中華文化的情感。

  (2)識(shí)字與寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn),也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。識(shí)字與寫字教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),采用形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)情境,綜合運(yùn)用隨文識(shí)字、集中識(shí)字、注音識(shí)字、字理識(shí)字等多種識(shí)字方法,逐步發(fā)展學(xué)生的識(shí)字、寫字能力。第一學(xué)段應(yīng)多認(rèn)少寫,要求學(xué)生會(huì)認(rèn)的字不一定同時(shí)要求會(huì)寫,合理安排識(shí)字與寫字的量。一年級(jí)第一、第二學(xué)期會(huì)認(rèn)的字大致安排250個(gè)和350個(gè),其中二分之一的字會(huì)寫。應(yīng)先認(rèn)先寫《識(shí)字、寫字教學(xué)基本字表》中的字,充分發(fā)揮這些字構(gòu)形簡(jiǎn)單、重現(xiàn)率高、組字構(gòu)詞能力強(qiáng)的特點(diǎn),打好基礎(chǔ),舉一反三。應(yīng)重視學(xué)生的寫字姿勢(shì),引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

 。3)誦讀、積累與梳理,重在培養(yǎng)興趣、語感和習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)語言積累和梳理的意識(shí),教給學(xué)生語言積累和梳理的方法,注重積累、梳理與運(yùn)用相結(jié)合。誦讀材料要選擇膾炙人口的千古名篇和名言名句,既要有文化內(nèi)涵,又要短小精悍,朗朗上口。提倡日積月累,不要貪多求快;提倡熟讀成誦,不要死記硬背。引導(dǎo)學(xué)生借助信息技術(shù)等多種方式匯總、梳理自己積累的語言材料,建立自己的創(chuàng)意語言資料庫,并能學(xué)以致用。

 。4)語音、文字、詞匯、語法、修辭等方面的知識(shí),要避免圍繞相關(guān)知識(shí)的概念、脫離實(shí)際運(yùn)用進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)語言文字運(yùn)用的實(shí)際需要,從遇到的具體語言實(shí)例出發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)。

 。5)識(shí)字評(píng)價(jià)要考察學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義的情況,在具體語言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力,借助字典、詞典等工具書查檢字詞的能力,幫助學(xué)生養(yǎng)成寫規(guī)范字的習(xí)慣,減少錯(cuò)別字。第一、第二學(xué)段應(yīng)多關(guān)注學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣,第三、第四學(xué)段要重視考察學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。寫字評(píng)價(jià)要考察學(xué)生對(duì)要求“會(huì)寫”的字的學(xué)握情況,重視書寫的正確、端正、整潔,在此基礎(chǔ)上,逐步要求書寫流利。語文知識(shí)的概念不作為考試內(nèi)容。

  2、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群

  實(shí)用性閱讀與交流

  本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中,通過傾聽、閱讀、觀察,獲取、整合有價(jià)值的信息,根據(jù)具體交際情境和交流對(duì)象,清楚得體表達(dá),有效傳遞信息,滿足家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活交流溝通需要。

  [學(xué)習(xí)內(nèi)容]

  第一學(xué)段(1-2年級(jí))

  (1)閱讀有關(guān)個(gè)人生活、家庭生活的短文,認(rèn)識(shí)圖文中相關(guān)的漢字,感受美好親情;學(xué)習(xí)運(yùn)用文明禮貌語言,與家庭成員、親朋好友交流溝通,學(xué)會(huì)感恩。

 。2)閱讀有關(guān)學(xué)校生活的短文,認(rèn)識(shí)圖文中相關(guān)的漢字;學(xué)習(xí)與同學(xué)、老師文明溝通;樂于分享學(xué)校生活中的見聞和感受,熱愛學(xué)習(xí),熱愛學(xué)校。

 。3)在革命遺址、博物館、公園、劇場(chǎng)、車站、書店、超市、銀行等社會(huì)場(chǎng)所中,學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)有關(guān)標(biāo)牌、圖示、說明書等,了解公共生活規(guī)則,學(xué)會(huì)有禮貌地交流。

  (4)學(xué)習(xí)有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的短文,將讀到、聽到、看到的故事講給他人聽。

  第二學(xué)段(3-4年級(jí))

  (1)閱讀有關(guān)家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活的短文,學(xué)習(xí)用口頭和書面的方式,客觀地表述生活中的見聞片段。學(xué)習(xí)寫留言條、請(qǐng)假條、短信息、簡(jiǎn)單書信等日常應(yīng)用文,注意稱謂和基本格式,文明禮貌地進(jìn)行交流。

  (2)學(xué)習(xí)閱讀說明、敘寫大自然的.短文,感受、欣賞大自然的`奇妙與美好。學(xué)習(xí)用日記、觀察手記等,展示自己觀察自然、探索科學(xué)世界的收獲。

 。3)學(xué)習(xí)具體、清楚、生動(dòng)地講述有關(guān)老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家和革命英雄、勞動(dòng)模范、科學(xué)家的事跡,以及反映中華傳統(tǒng)美德的故事。

  第三學(xué)段(5-6年級(jí))

  (1)觀察、思考日常生活,閱讀記人敘事的優(yōu)秀文本,學(xué)習(xí)通過口頭表達(dá)、書面敘寫,與他人交流身邊令人感動(dòng)、難忘的人和事。

 。2)走進(jìn)大自然,走進(jìn)科學(xué)世界,走進(jìn)社會(huì),閱讀參觀訪問記、考察報(bào)告、科技說明文、科學(xué)家小傳等文本;學(xué)習(xí)記筆記、列大綱、寫腳本、畫思維導(dǎo)圖等整理和呈現(xiàn)信息的方法;學(xué)習(xí)通過口頭表述和多種形式的書面表達(dá),分享觀察自然、探索科學(xué)世界的所見所聞、所思所感。

  (3)能寫日記,關(guān)注家庭、學(xué)校、社區(qū)生活中發(fā)生的新鮮事。

 。4)學(xué)習(xí)革命英雄和勞動(dòng)模范的事跡,嘗試用多種媒介方式記錄、展示、講述他們的故事,表達(dá)自己的崇敬之情。

  第四學(xué)段(7-9年級(jí))

 。1)閱讀敘事性和說明性文本,發(fā)現(xiàn)、欣賞、表達(dá)和交流家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活和大自然的美好,熱愛生活,感恩生活。

 。2)閱讀科技作品,欣賞人類的科學(xué)創(chuàng)造,關(guān)注祖國的科技創(chuàng)新和社會(huì)主義建設(shè)成就,交流自己的發(fā)現(xiàn)與體會(huì);學(xué)習(xí)為創(chuàng)造人類美好生活作出重要貢獻(xiàn)的杰出人物的事跡,激發(fā)創(chuàng)造精神。

 。3)學(xué)習(xí)跨媒介閱讀與交流。通過多種媒介關(guān)注國內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技、文化等方面的新鮮事,比較不同媒介的表達(dá)效果,嘗試探究不同媒介的表達(dá)特點(diǎn);閱讀新聞報(bào)道、時(shí)事評(píng)論等作品,關(guān)注社會(huì)主義建設(shè)新成果,就感興趣的話題與同學(xué)進(jìn)行線上線下討論,根據(jù)目的與對(duì)象選擇合適的媒介進(jìn)行交流溝通。

  [教學(xué)提示]

 。1)應(yīng)緊扣“實(shí)用性”特點(diǎn),結(jié)合日常生活的真實(shí)情境進(jìn)行教學(xué)。第一、第二學(xué)段可以圍繞“我愛我家”“我愛上學(xué)”“文明的公共生活”等主題設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)日常生活語言,學(xué)會(huì)文明交往,學(xué)習(xí)表達(dá)生活;第三、第四學(xué)段可以圍繞“擁抱大千世界”“創(chuàng)造美好生活”“科學(xué)家的故事”“數(shù)字時(shí)代的生活”“家鄉(xiāng)文化探究”等主題,開展閱讀與探究活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),表達(dá)和交流自己在生活中的發(fā)現(xiàn)和感受。

 。2)學(xué)習(xí)活動(dòng)可以采用朗讀、復(fù)述、游戲、表演、講故事、情景對(duì)話、現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道等學(xué)生喜聞樂見的形式,將識(shí)字、寫字、閱讀、寫作、口語交際、搜集處理信息等融為一體;應(yīng)加強(qiáng)對(duì)跨媒介閱讀與交流的指導(dǎo),充分利用數(shù)字資源和信息化平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生提高語言理解與運(yùn)用能力,逐步增強(qiáng)語言表達(dá)的準(zhǔn)確性、規(guī)范性。

 。3)評(píng)價(jià)應(yīng)注重學(xué)生在真實(shí)生活情境中語言運(yùn)用的實(shí)際表現(xiàn),圍繞個(gè)人生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活中閱讀與交流的實(shí)際任務(wù),評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)用性閱讀與交流的能力。在評(píng)價(jià)中,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意實(shí)用性閱讀與表達(dá)的目的、對(duì)象、情境,以及交流效果,注意內(nèi)容明確、條理清晰、語言簡(jiǎn)潔明了,注意應(yīng)用文的基本格式和行文規(guī)范。

  文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)

  本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中,通過整體感知、聯(lián)想想象,感受文學(xué)語言和形象的獨(dú)特魅力,獲得個(gè)性化的審美體驗(yàn);了解文學(xué)作品的基本特點(diǎn),欣賞和評(píng)價(jià)語言文字作品,提高審美品位;觀察、感受自然與社會(huì),表達(dá)自己獨(dú)特的體驗(yàn)與思考,嘗試創(chuàng)作文學(xué)作品。

  [學(xué)習(xí)內(nèi)容]

  第一學(xué)段(1-2年級(jí))

 。1)閱讀并學(xué)習(xí)講述革命領(lǐng)袖、革命英雄、愛國志士的童年故事,表達(dá)敬仰之情和向他們學(xué)習(xí)的愿望。

 。2)誦讀表現(xiàn)自然之美的短小詩文,感受大自然的美景與變化。

  (3)學(xué)習(xí)兒歌、童話,閱讀圖畫書,體會(huì)童真童趣,感受多姿多彩的生活,初步體驗(yàn)文學(xué)閱讀的樂趣。

  第二學(xué)段(3-4年級(jí))

 。1)閱讀并講述革命故事、愛國故事、歷史人物故事,感受幸福生活來之不易,表達(dá)自己對(duì)美好生活的向往,以及對(duì)革命英雄、仁人志士的崇敬之情。

 。2)閱讀描繪大自然、表現(xiàn)人類美好情感的詩歌、散文等文學(xué)作品,結(jié)合自已的生活體驗(yàn),嘗試用文學(xué)語言表達(dá)自己熱愛自然、珍愛生命的情感。

  (3)閱讀富有想象力和表現(xiàn)力的兒童文學(xué)作品,欣賞富有童趣的語言與形象,感受純真美好的童心,學(xué)習(xí)用口頭或者圖文結(jié)合的方式創(chuàng)編兒童詩和有趣的故事,發(fā)展想象力。

  第三學(xué)段(5-6年級(jí))

 。1)閱讀、欣賞革命領(lǐng)袖、革命先烈創(chuàng)作的文學(xué)作品,以及表現(xiàn)他們事跡的詩歌、小說、影視作品等,感受革命領(lǐng)袖、革命先烈偉大的精神世界和人格力量,認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值;運(yùn)用講述、評(píng)析等方式,交流自己的情感體驗(yàn)。

 。2)閱讀表現(xiàn)人與自然的詩歌、散文等優(yōu)秀文學(xué)作品,感受大自然的奇妙,體會(huì)人與自然和諧相處的意義;用口頭或者書面的方式表達(dá)對(duì)自然的觀察與體驗(yàn),抒發(fā)自己的情感。

  (3)閱讀表現(xiàn)人與社會(huì)的優(yōu)秀文學(xué)作品,走進(jìn)廣闊的文學(xué)藝術(shù)世界,學(xué)習(xí)品味作品語言、欣賞藝術(shù)形象,復(fù)述印象深刻的故事情節(jié),積累多樣的情感體驗(yàn),學(xué)習(xí)聯(lián)想與想象,嘗試富有創(chuàng)意地表達(dá)。

 。4)閱讀反映少年成長的故事、小說、傳記等,交流自己獲得的啟示;學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫等文學(xué)表現(xiàn)手法,描述自己成長中的故事。

  第四學(xué)段(7-9年級(jí))

  (1)閱讀反映中國革命各個(gè)時(shí)期的重大事件、偉大成就、代表性人物及其感人事跡的優(yōu)秀文學(xué)作品,感悟革命領(lǐng)袖、革命英雄、模范人物的理想信念和奮斗精神,運(yùn)用多種方式交流自己的閱讀感受。

 。2)閱讀表現(xiàn)人與自然的優(yōu)秀文學(xué)作品,包括古詩文名篇,體會(huì)作者通過語言和形象構(gòu)建的藝術(shù)世界,借鑒其中的寫作手法,表達(dá)自己對(duì)自然的觀察和思考,抒發(fā)自己的情感。

  (3)閱讀表現(xiàn)人與社會(huì)、人與他人的古今優(yōu)秀詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)作品,學(xué)習(xí)欣賞、品味作品的語言、形象等,交流審美感受,體會(huì)作品的情感和思想內(nèi)涵;嘗試寫詩歌、小小說等。

  (4)領(lǐng)略數(shù)字時(shí)代精彩的文學(xué)世界,欣賞由經(jīng)典文學(xué)作品改編的影視作品,感受不同媒介的藝術(shù)魅力。

  [教學(xué)提示]

 。1)可以根據(jù)學(xué)段學(xué)習(xí)要求,圍繞多樣的學(xué)習(xí)主題創(chuàng)設(shè)閱讀情境。比如,第一學(xué)段“春夏秋冬”“多彩世界”“童心天真”“英雄的童年”,第二學(xué)段“飲水思源”“珍愛自然”“童年趣事”,第三學(xué)段“英雄贊歌”“壯麗山河”“愛與責(zé)任”“成長的腳印”,第四學(xué)段“光輝歷程”“精忠報(bào)國”“社會(huì)萬花筒”“人與自然和諧共生”,等等。在主題情境中,開展文學(xué)閱讀和創(chuàng)意表達(dá)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)之美、表達(dá)自己的獨(dú)特感受,促進(jìn)學(xué)生的精神成長。

 。2)注意整合聽說讀寫,引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用朗讀、默讀、誦讀、復(fù)述、評(píng)述等方法學(xué)習(xí)作品。重視古代詩文的誦讀積累,感受文學(xué)作品語言、形象、情感等方面的獨(dú)特魅力和思想內(nèi)涵,提升審美能力和審美品位;鼓勵(lì)學(xué)生在口頭交流和書面創(chuàng)作中,運(yùn)用多樣的形式呈現(xiàn)作品,發(fā)揮自己的創(chuàng)造性;引導(dǎo)學(xué)生成長為主動(dòng)的閱讀者、積極的分享者和有創(chuàng)意的表達(dá)者。

 。3)評(píng)價(jià)應(yīng)圍繞學(xué)生閱讀文學(xué)作品的過程性表現(xiàn)進(jìn)行。第一學(xué)段關(guān)注閱讀興趣,通過朗讀和想象等,側(cè)重考察學(xué)生對(duì)作品情境、節(jié)奏和韻味的大體感受;第二學(xué)段在閱讀全文基礎(chǔ)上,側(cè)重考察學(xué)生對(duì)重要段落和語句的理解,以及對(duì)作品的語言和形象的具體感受;第三、第四學(xué)段,側(cè)重考察學(xué)生對(duì)語言、形象、情感、主題的領(lǐng)悟程度和體驗(yàn),評(píng)價(jià)學(xué)生文學(xué)作品的欣賞水平,關(guān)注研討、交流以及創(chuàng)意表達(dá)能力。

  思辨性閱讀與表達(dá)

  本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中,通過閱讀、比較、推斷、質(zhì)疑、討論等方式,梳理觀點(diǎn)、事實(shí)與材料及其關(guān)系;辨析態(tài)度與立場(chǎng),辨別是非、善惡、美丑,保持好奇心和求知欲,養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣;負(fù)責(zé)任、有中心、有條理、重證據(jù)地表達(dá),培養(yǎng)理性思維和理性精神。

  [學(xué)習(xí)內(nèi)容]

  第一學(xué)段(1-2年級(jí))

 。1)閱讀有趣的短文,發(fā)現(xiàn)、思考身邊的鳥獸蟲魚、花草樹木、家用電器等日常事物的奇妙之處,說出自己的想法。

 。2)大膽提出生活和學(xué)習(xí)中遇到的問題,通過閱讀、觀察、請(qǐng)教、討論等方式,積極思考、探究,樂于分享自己解決問題的辦法,說出一兩個(gè)理由。

  第二學(xué)段(3-4年級(jí))

 。1)閱讀有關(guān)科學(xué)的短文,嘗試發(fā)現(xiàn)日月星辰、風(fēng)雨雷電、山川草木等大自然的奧秘,依據(jù)事實(shí)和細(xì)節(jié),運(yùn)用口頭和圖文結(jié)合的方式,表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思考。

 。2)閱讀解決生活問題的故事,尤其是中華智慧故事,結(jié)合自己在生活中遇到的問題學(xué)習(xí)思考的方法,嘗試運(yùn)用列提綱、畫思維導(dǎo)圖等方式,表達(dá)故事中的道理。

 。3)在日常學(xué)習(xí)和生活中,主動(dòng)記錄、整理、交流自己發(fā)現(xiàn)的問題和思考,學(xué)習(xí)辨析、質(zhì)疑、提問等方法。

  第三學(xué)段(5-6年級(jí))

 。1)閱讀關(guān)于中華傳統(tǒng)美德、社會(huì)公德等方面的短論、簡(jiǎn)評(píng),結(jié)合校園或社會(huì)生活中的實(shí)際事例,學(xué)習(xí)有理有據(jù)地口頭或書面表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

 。2)在日常生活和學(xué)習(xí)中,發(fā)現(xiàn)并思考成語、對(duì)聯(lián)、諺語、繞口令等多種語言現(xiàn)象的特點(diǎn),體會(huì)不同的表達(dá)效果。

 。3)閱讀有關(guān)科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明的故事,用畫思維導(dǎo)圖等方式輔助,簡(jiǎn)潔清楚地表述科學(xué)家發(fā)現(xiàn)、發(fā)明的過程,學(xué)習(xí)科學(xué)家的創(chuàng)造精神,體會(huì)猜想、驗(yàn)證、推理等思維方法。

  (4)閱讀哲人故事、寓言故事、成語故事等,感受其中的智慧,學(xué)習(xí)其中的思維方法。

  第四學(xué)段(7-9年級(jí))

  (1)閱讀關(guān)于生活感悟、生活哲理方面的優(yōu)秀作品,學(xué)習(xí)思考與表達(dá)的方法,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀材料,闡述自己的感悟和觀點(diǎn)。

  (2)學(xué)習(xí)關(guān)于科學(xué)探究方面的文本,聯(lián)系自己的科學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷,圍繞問題提出、探究過程、解決方法等進(jìn)行專題式的研討、演講和寫作。

 。3)閱讀詩話、文論、書畫藝術(shù)論的經(jīng)典片段,嘗試運(yùn)用其中的觀點(diǎn)欣賞、評(píng)析作品。

 。4)學(xué)習(xí)革命領(lǐng)袖的理論文章、經(jīng)典的思辨性文本(包括短小的文言經(jīng)典),理解作者的立場(chǎng)、觀點(diǎn)與方法。圍繞社會(huì)熱點(diǎn)問題,以口頭或書面方式參與討論。

  [教學(xué)提示]

 。1)應(yīng)根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn),在不同學(xué)段創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)主題和學(xué)習(xí)情境。比如,第一學(xué)段“生活真奇妙”“我的小問號(hào)”,第二學(xué)段“大自然的奧秘”“生活中的智慧”“我的奇思妙想”,第三學(xué)段“社會(huì)公德大家談”“奇妙的祖國語言”“科學(xué)之光”“東方智慧”,第四學(xué)段“生活的感悟”“探究與創(chuàng)造”“藝海拾貝”“理性的聲音”,等等。將文本閱讀和自主探究結(jié)合起來,為學(xué)生提供廣闊的思考、表達(dá)和交流空間。

  (2)應(yīng)設(shè)計(jì)閱讀、討論、探究、演講、寫作等多種學(xué)習(xí)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)、思考、探究問題的思路和方法。應(yīng)注意不同學(xué)段的特點(diǎn),避免操之過急、求之過深。第一學(xué)段,重在保護(hù)學(xué)生的好奇心、自信心,引導(dǎo)學(xué)生多觀察相似事物的異同點(diǎn),多問為什么;鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)、充分表達(dá),以表揚(yáng)為主。第二學(xué)段,可通過具體例子引導(dǎo)學(xué)生知道事實(shí)與觀點(diǎn)的不同。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表對(duì)文本的看法,嘗試表達(dá)自己的觀點(diǎn),從文本中尋找證據(jù)支持自己的觀點(diǎn)。第三學(xué)段,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析證據(jù)和觀點(diǎn)之間的聯(lián)系,辨別總分、并列、因果等關(guān)系,有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行評(píng)價(jià)。第四學(xué)段,注意引導(dǎo)學(xué)生客觀、全面、冷靜地思考問題,識(shí)別文本隱含的情感、觀點(diǎn)、立場(chǎng),體會(huì)作者運(yùn)用的思維方法,如比較、分析、概括、推理等,嘗試對(duì)文本進(jìn)行評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生基于閱讀和生活實(shí)際,開展研討等活動(dòng),表達(dá)要觀點(diǎn)鮮明、證據(jù)充分、合乎邏輯。

 。3)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生借助現(xiàn)代信息技術(shù),自主搜集和利用學(xué)習(xí)資源,拓展思路,支持自己的思考和論說。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)搜集和選擇信息的基本方法,關(guān)注信息的可靠性和權(quán)威性。能區(qū)分原始資料與間接資料,學(xué)會(huì)注明所援引資料的出處。

 。4)評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生在問題研究過程中的交流、研討、分享、演講等現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn),以及活動(dòng)過程中產(chǎn)生的文字、表格、統(tǒng)計(jì)圖、思維導(dǎo)圖等學(xué)習(xí)成果,要特別關(guān)注學(xué)生思考的過程和思維的方法。

  3、拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群

  整本書閱讀

  本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中,根據(jù)閱讀目的和興趣選擇合適的圖書,制訂閱讀計(jì)劃,綜合運(yùn)用多種方法閱讀整本書;借助多種方式分享閱讀心得,交流研討閱讀中的問題,積累整本書閱讀經(jīng)驗(yàn),養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣,提高整體認(rèn)知能力,豐富精神世界。

  [學(xué)習(xí)內(nèi)容]

  第一學(xué)段(1-2年級(jí))

 。1)閱讀富有童趣的圖畫書等淺易的讀物,體會(huì)讀書的快樂。

 。2)閱讀、朗誦優(yōu)秀的兒歌集,感受兒歌的韻味和童趣。

 。3)閱讀自己喜歡的童話書,想象故事中的畫面,學(xué)習(xí)講述書中的故事。

  第二學(xué)段(3-4年級(jí))

 。1)閱讀表現(xiàn)英雄模范事跡的圖書,如《小英雄雨來》《雷鋒的故事》等,講述英雄模范的動(dòng)人故事。

  (2)閱讀兒童文學(xué)名著,如《稻草人》《愛的教育》等,感受作品傳達(dá)的真善美,用自己喜歡的方式講述故事大意。

  (3)閱讀中國古今寓言、中國神話傳說等,學(xué)習(xí)其中蘊(yùn)含的中華智慧,口頭或書面分享自己獲得的啟示。

  第三學(xué)段(5-6年級(jí))

 。1)閱讀反映革命傳統(tǒng)的作品,如《可愛的中國》《小兵張嘎》《閃閃的紅星》等,講述自己感受到的家國情懷和愛國精神。

 。2)閱讀文學(xué)、科普、科幻等方面的優(yōu)秀作品,如《寄小讀者》

  《十萬個(gè)為什么》《海底兩萬里》等,學(xué)習(xí)梳理作品的基本內(nèi)容,針對(duì)作品中感興趣的話題展開交流。

 。3)梳理、反思小學(xué)階段的閱讀生活,運(yùn)用口頭或書面方式,與同學(xué)分享自己整本書閱讀的經(jīng)歷、體會(huì)和閱讀方法。

  第四學(xué)段(7-9年級(jí))

  (1)閱讀革命文學(xué)作品,如《革命烈士詩抄》《紅巖》《紅星照耀中國》等,體會(huì)、評(píng)析革命領(lǐng)袖、革命英雄的愛國精神和人格魅力。

 。2)獨(dú)立閱讀古今中外詩歌集、中長篇小說、散文集等文學(xué)名著,如《朝花夕拾》《駱駝祥子》《艾青詩選》《西游記》《格列佛游記》《鋼鐵是怎樣煉成的》等。根據(jù)閱讀進(jìn)度完成讀書筆記,針對(duì)作品的語言、形象、主題等方面的話題展開研討。

 。3)開展多樣的讀書活動(dòng),豐富、拓展名著閱讀。借助多種媒介講述、推薦自己喜歡的名著,說明推薦理由;嘗試改編名著中的精彩片段;結(jié)合自己的閱讀體會(huì),嘗試撰寫文學(xué)鑒賞文章。

  [教學(xué)提示]

 。1)應(yīng)統(tǒng)籌安排課內(nèi)與課外、個(gè)人與集體的閱讀活動(dòng),宜集中使用每學(xué)期整本書閱讀課時(shí),兼顧教師指導(dǎo)和學(xué)生自主閱讀,保證學(xué)生在課堂上有時(shí)間閱讀整本書。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同類型圖書的特點(diǎn)和價(jià)值,根據(jù)自身實(shí)際確定閱讀目的,選擇圖書和適宜的版本,合理規(guī)劃閱讀時(shí)間。應(yīng)創(chuàng)設(shè)自由閱讀、快樂分享的氛圍,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀整本書的成功經(jīng)驗(yàn),及時(shí)組織交流與分享;善于發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和支持學(xué)生閱讀中的獨(dú)到見解。

 。2)整本書閱讀教學(xué),應(yīng)以學(xué)生自主閱讀活動(dòng)為主。引導(dǎo)學(xué)生了解閱讀的多種策略,運(yùn)用瀏覽、略讀、精讀等不同閱讀方法;通讀整本書,了解主要內(nèi)容,關(guān)注整體與局部、局部與局部之間的關(guān)系;重視序言、目錄等在整本書閱讀中的作用。設(shè)計(jì)、組織多樣的語文實(shí)踐活動(dòng),如師生共讀、同伴共讀,朗誦會(huì)、故事會(huì)、戲劇節(jié),建立讀書共同體,交流讀書心得,分享閱讀經(jīng)驗(yàn)。

 。3)根據(jù)開展讀書活動(dòng)的實(shí)際需要,合理推薦和利用適宜的學(xué)習(xí)資源,如拓展閱讀的書目、參考資料,以及相關(guān)音頻、視頻作品等,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,豐富閱讀體驗(yàn),拓寬閱讀視野。借助信息技術(shù)為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間,提供寫作、展示、研討和交流的平臺(tái)。

  (4)注意考察閱讀整本書的全過程,以學(xué)生的閱讀態(tài)度、閱讀方法和讀書筆記等為依據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師可以圍繞讀書的主要環(huán)節(jié)編制評(píng)價(jià)量表,制作閱讀反思單,引導(dǎo)學(xué)生從閱讀方法、閱讀習(xí)慣等方面進(jìn)行自我反思、自我改進(jìn)。

  跨學(xué)科學(xué)習(xí)

  本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中,聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、

  學(xué)校內(nèi)外,拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域;圍繞學(xué)科學(xué)習(xí)、社會(huì)生活中有意義的話題,開展閱讀、梳理、探究、交流等活動(dòng),在綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中,提高語言文字運(yùn)用能力。

  [學(xué)習(xí)內(nèi)容]

  第一學(xué)段(1-2年級(jí))

  (1)圍繞愛圖書、愛文具、愛學(xué)習(xí)等主題,走進(jìn)圖書館、閱覽室、書店、文具店,在借用、購買、整理圖書和文具的過程中,學(xué)習(xí)識(shí)字、說話、計(jì)算、設(shè)計(jì)、美化,學(xué)習(xí)與他人溝通、交流,養(yǎng)成愛書、愛文具的好習(xí)慣。

 。2)在班級(jí)、學(xué);蚣依镳B(yǎng)護(hù)一種綠植或者小動(dòng)物。綜合運(yùn)用語文、科學(xué)、數(shù)學(xué)等多學(xué)科知識(shí),學(xué)習(xí)日常觀察和記錄。

 。3)參與學(xué)校、社區(qū)舉辦的節(jié)日和風(fēng)俗活動(dòng),留意身邊的傳統(tǒng)節(jié)日、風(fēng)俗習(xí)慣等文化現(xiàn)象,感受和學(xué)習(xí)生活中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

  第二學(xué)段(3-4年級(jí))

 。1)嘗試運(yùn)用科學(xué)、藝術(shù)、信息科技等相關(guān)知識(shí)和技能,富有創(chuàng)意地設(shè)計(jì)并主動(dòng)參與朗誦會(huì)、故事會(huì)、戲劇節(jié)等校園活動(dòng)。

 。2)參觀物質(zhì)文化遺產(chǎn),了解非物質(zhì)文化遺產(chǎn);關(guān)注傳統(tǒng)節(jié)日節(jié)氣、民俗風(fēng)情、民間工藝、歷史和傳說等;探尋日常生活中龍鳳、松竹梅蘭等中華文化意象。積極參加學(xué)校、社區(qū)舉辦的文化主題活動(dòng),在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文,獲得多樣的文化體驗(yàn)。

 。3)選擇自己發(fā)現(xiàn)和關(guān)心的日常語言、行為、校園衛(wèi)生、交通安全、家庭教育等方面的問題進(jìn)行調(diào)查研討,嘗試寫出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告,與同學(xué)交流。

  第三學(xué)段(5-6年級(jí))

 。1)積極參加校園文化社團(tuán),參與學(xué)校和社區(qū)舉辦的戲曲、書法、篆刻、繪畫、刺繡、泥塑、民樂等相關(guān)文化活動(dòng),體驗(yàn)、感知、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,運(yùn)用多種形式分享自己的經(jīng)驗(yàn)與感受

 。2)綜合運(yùn)用語文、道德與法治、科學(xué)、勞動(dòng)等多方面的知識(shí)和技能,通過小組研討,集體策劃、設(shè)計(jì)參觀考察活動(dòng)方案,運(yùn)用跨媒介形式分享研學(xué)成果。

 。3)選取衣食住行、學(xué)校、地球、太空等某個(gè)方面,設(shè)計(jì)人工智能時(shí)代的未來生活,運(yùn)用多樣形式豐富自己的語言表達(dá),呈現(xiàn)與分享奇思妙想。

  第四學(xué)段(7-9年級(jí))

  (1)結(jié)合數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物學(xué)等學(xué)科學(xué)習(xí),或者自己參與的科技活動(dòng),學(xué)習(xí)撰寫并分享觀察、實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。

 。2)在心理健康、身體素質(zhì)等方面,選擇師生共同關(guān)心的問題,組織小課題組,開展校園調(diào)查,學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)問卷、訪談、統(tǒng)計(jì)、分析,撰寫并發(fā)布調(diào)查報(bào)告。

 。3)在環(huán)境、安全、人口、資源、公共衛(wèi)生等方面,選擇感興趣的社會(huì)熱點(diǎn)問題,查找和閱讀相關(guān)資料,記錄重要內(nèi)容,列出發(fā)言提綱,參加班級(jí)討論。

 。4)圍繞仁愛誠信、天下為公、和諧包容、精忠報(bào)國、英勇奮斗、自強(qiáng)不息、明禮守法,以及科學(xué)理性、藝術(shù)精神等,選擇專題,組建小組,開展學(xué)習(xí)與研究,運(yùn)用多種形式分享學(xué)習(xí)與研究成果。

 。5)組建文學(xué)藝術(shù)社團(tuán),開展相關(guān)文化活動(dòng),參與社區(qū)文化活動(dòng)與文化建設(shè);在參與過程中寫出策劃方案,制作海報(bào),記錄活動(dòng)過程,運(yùn)用多種媒介發(fā)布學(xué)習(xí)成果。

  [教學(xué)提示]

  (1)充分發(fā)揮跨學(xué)科學(xué)習(xí)的整體育人優(yōu)勢(shì),增強(qiáng)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的計(jì)劃性和目標(biāo)意識(shí)。根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生生活的范圍、學(xué)習(xí)興趣和能力,精心選擇學(xué)習(xí)主題和內(nèi)容,組織、策劃多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)?紤]每學(xué)期的課時(shí)安排,把握活動(dòng)周期和難度。第一至第三學(xué)段以觀察、記錄、參觀、體驗(yàn)為主,第四學(xué)段以設(shè)計(jì)、參與、調(diào)研、展示為主。

 。2)要引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的學(xué)習(xí)和生活情境中學(xué)語文、用語文,提高交流溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和實(shí)踐創(chuàng)新能力。注意引導(dǎo)學(xué)生掌握問題探究的基本步驟和方法,學(xué)會(huì)提煉、表達(dá)、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果,著重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

 。3)要拓展學(xué)習(xí)資源,增強(qiáng)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的綜合性和開放性。充分利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、社區(qū)生活場(chǎng)景、文化場(chǎng)館等,為學(xué)生開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)提供必要的支持;也可以結(jié)合學(xué)校和社區(qū)開展的文化活動(dòng)進(jìn)行語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)。

 。4)評(píng)價(jià)主要以學(xué)生在各類探究活動(dòng)中的表現(xiàn),以及活動(dòng)過程中完成的方案、海報(bào)、調(diào)研報(bào)告、視頻資料等學(xué)習(xí)成果為依據(jù)。教師可以針對(duì)主要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和內(nèi)容制訂評(píng)價(jià)量表,邀請(qǐng)相關(guān)學(xué)科教師、家長、社會(huì)人士參與評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)思考問題、解決問題的態(tài)度和能力。評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主,既充分肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造,又引導(dǎo)學(xué)生自我反思提升,不斷提高跨學(xué)科學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

新課標(biāo)閱讀讀書心得體會(huì)13

  時(shí)間就像小馬車,快速地奔跑著。炎熱而又漫長的暑期,我過得充實(shí)又快樂。我浸在書的海洋里,享受閱讀帶給我的樂趣。今年暑期,我閱讀了很多書籍,其中讓我映象最深刻的就是《中國兒童文學(xué)60周年典藏》童話卷《爛漫的天空》里的故事——“沒頭腦和不高興”。

  這個(gè)故事可真是有趣,也很有教育意義!皼]頭腦”經(jīng)常丟三落四的忘東西,先把帽子丟了,找到了帽子又把書包丟了,找回來書包帽子又丟了!安桓吲d”呢,不是不會(huì)笑是喜歡發(fā)脾氣,這不高興,那也不高興,可他們想等長大了就好了。然而當(dāng)神仙把他們變成大人后,他們還是和小時(shí)候一樣沒頭腦和不高興:“沒頭腦”當(dāng)了一位工程師,設(shè)計(jì)了一棟一千層的`少年宮,因?yàn)椤皼]頭腦”算數(shù)算錯(cuò)了,少年宮蓋好后只有999層!皼]頭腦”去少年宮看戲的時(shí)候,看到小朋友們?nèi)ド倌陮m都背著抬著吃的、棉被還有雨傘。原來是他把水池放錯(cuò)了地方,成了噴雨池。他把電梯也忘了,小朋友們要走半個(gè)月才能到,所以都帶著吃的和棉被!皼]頭腦”走到還差五層的時(shí)候就走不動(dòng)了,是小朋友們拿繩子把他拉上去的。

  “不高興”長大當(dāng)了演員,讓他演老虎他不高興,武松把老虎打死他也不高興,本來是武松打虎結(jié)果成了虎打武松。“沒頭腦”不是不聰明,就是做事馬虎,“不高興”也不是不會(huì)笑就是不管別人,自己想怎么做就怎么做。有時(shí)候我也和他們倆一樣出錯(cuò):把“+”看成“—”,把“b”當(dāng)成“d”,不高興時(shí)就不理會(huì)任何人,還會(huì)亂發(fā)脾氣。

  完這本書,我明白了很多道理:我們既不能像“沒頭腦”一樣丟三落四,也不能像“不高興”一樣,遇到什么事都不高興。平時(shí)我們要嚴(yán)格要求自己,學(xué)習(xí)中要認(rèn)真檢查每次的作業(yè);生活中要和身邊的人友好相處,從小事做起,養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,好習(xí)慣是從小養(yǎng)成的。不管做什么事都要認(rèn)真仔細(xì),不發(fā)脾氣,要懂得與人合作,善于聽取別人的意見。

新課標(biāo)閱讀讀書心得體會(huì)14

  我反復(fù)認(rèn)真地閱讀《小學(xué)語文新課標(biāo)》,從中我受益匪淺,作為一名新教師,我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性。課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。在教學(xué)實(shí)踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式,主要將采取了以下幾點(diǎn)作法:語文新課標(biāo)明確提出:“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

  注重學(xué)生的閱讀背誦。語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上!弊x背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法,F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明,記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過:余嘗謂讀書有三到:謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實(shí)驗(yàn)結(jié)論:多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。

  因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。利用先進(jìn)的教學(xué)媒體,在教學(xué)時(shí)向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖,猶如身臨其境,美不勝收,接著又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息。三、語文生活化,將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。首先,要更新理念,樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來,讓學(xué)生“少做題,多讀書”,讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。

  教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”,使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此,要關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),并以兒童的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)為中介,解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨(dú)特性的.矛盾。所以,教師要打破課內(nèi)課外的界線,樹立大語文觀,生活處處有語文,把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,關(guān)注自然,關(guān)注生活,關(guān)注社會(huì)。在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下,需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地,在這片天地里,教師和學(xué)生將共同成長,不斷進(jìn)步!

  一、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)讀書與背誦。

  1、語文課程的性質(zhì)決定了語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)讀書與背誦。

  新課標(biāo)中對(duì)語文課程的性質(zhì)有了新定義:語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。這就要求我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫,日積月累,在大量的語文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語文的規(guī)律。我們?cè)谄綍r(shí)的語文教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累,重視語言文字運(yùn)用的實(shí)踐,在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律。我們?cè)诮虒W(xué)中要努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性。重視學(xué)生讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息等語文實(shí)踐,提倡多讀多寫,改變機(jī)械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式,讓學(xué)生在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。善于通過專題學(xué)習(xí)等方式,溝通課堂內(nèi)外,溝通聽說讀寫,增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

  2、新課標(biāo)的評(píng)價(jià)體系促進(jìn)學(xué)生讀書與背誦。

  “誦讀的評(píng)價(jià),重在提高學(xué)生的誦讀興趣,增加積累,發(fā)展語感,加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟。在不同學(xué)段,可在誦讀材料的內(nèi)容、范圍、數(shù)量、篇幅、類型等方面逐漸增加難度!边@是新課標(biāo)里關(guān)于閱讀評(píng)價(jià)的建議。以人為本的評(píng)價(jià)體系可以激發(fā)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀作品的誦讀興趣,讓語文教師對(duì)不同程度學(xué)生的要求有一個(gè)比較寬松的尺度,有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

  二、新課標(biāo)重視識(shí)字與寫字。

  新課標(biāo)對(duì)識(shí)字與寫字的規(guī)定有了較大的調(diào)整和變化,體現(xiàn)了新課標(biāo)對(duì)識(shí)字與寫字這一板塊的重視。

  1、增加有關(guān)“識(shí)字、寫字”的兩個(gè)字表。整個(gè)義務(wù)教育階段“累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)左右,”“2500個(gè)左右會(huì)寫”這個(gè)要求不變,但“會(huì)寫”的字在各學(xué)段的數(shù)字有變化。概括地講,第一、二學(xué)段,要求“會(huì)寫”的字?jǐn)?shù)量減少,第一學(xué)段減少200個(gè),第二學(xué)段減少400個(gè),第三學(xué)段則增加400個(gè)。

  2、調(diào)整識(shí)字量。新課標(biāo)增加了兩個(gè)字表。一是《識(shí)字、寫字教學(xué)基本字表》,一是《義務(wù)教育語文課程常用字表》。課標(biāo)建議,在低年級(jí)階段“先認(rèn)寫《識(shí)字、寫字教學(xué)基本字表》中的300個(gè)字,逐步發(fā)展識(shí)字寫字能力!痹趯(duì)學(xué)生寫字學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),“當(dāng)以《義務(wù)教育語文課程常用字表》”字表一為依據(jù)。

  3、對(duì)識(shí)字教學(xué)的認(rèn)識(shí)有變化。

  在課標(biāo)(實(shí)驗(yàn)稿)“識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)”的基礎(chǔ)上,增加了“也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容”的提法。

  4、高度重視寫字教學(xué)。

  在課標(biāo)(實(shí)驗(yàn)稿)里,僅是第一學(xué)段有提出“寫字姿勢(shì)正確,有良好的書寫習(xí)慣”的目標(biāo),而新課標(biāo)里每一學(xué)段都有這一條。對(duì)三到九年級(jí)的學(xué)生提出了毛筆書法的要求。其中規(guī)定,三到四年級(jí)的學(xué)生除了能用硬筆熟練書寫正楷字,還要用毛筆臨摹正楷字帖。五到六年級(jí)學(xué)生能用毛筆書寫楷書,而七到九年級(jí)的學(xué)生,能夠臨摹名家書法,體會(huì)書法的審美價(jià)值。在教學(xué)建議部分,新課標(biāo)增加一段了關(guān)于寫字教學(xué)的建議,提出:“按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求,練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程!币竺恳粚W(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字,并規(guī)定,(在1—3學(xué)段)“要在每天的語文課中安排10分鐘,在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí),做到天天練。”強(qiáng)調(diào),“要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識(shí),講究練字效果”。

  5、在評(píng)價(jià)方面提出了更具體的要求。

  與課標(biāo)(實(shí)驗(yàn)稿)相比,新課標(biāo)在識(shí)字、寫字教學(xué)的評(píng)價(jià)方面,所提出的要求更為具體、詳盡,尤其是對(duì)不同學(xué)段提出了不同的意見。比如“第一、第二學(xué)段應(yīng)多關(guān)注學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣,第三、第四學(xué)段要重視考察學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。”對(duì)考察要求“會(huì)寫”的字的掌握情況,提出新的要求:要求在重視書寫的正確、端正、整潔的基礎(chǔ)上,“逐步要求書寫流利”。還提出“第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字,第二、第三學(xué)段還要關(guān)注學(xué)生的毛筆書寫,第四學(xué)段還要關(guān)注學(xué)生基本行楷字的書寫和名家書法作品的臨摹!睆(qiáng)調(diào)“義務(wù)教育的各個(gè)學(xué)段的寫字評(píng)價(jià)都要關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢(shì)與習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生提高書寫質(zhì)量!

  新課標(biāo)固然美好,但實(shí)施才是關(guān)鍵。我們只有本著新課標(biāo)的理念和宗旨,堅(jiān)定不移地走課改道路,語文教育的路子才會(huì)越走越寬。

新課標(biāo)閱讀讀書心得體會(huì)15

  課程在學(xué)校教育中處于核心地位,教育的目標(biāo)、價(jià)值主要通過課程來體現(xiàn)和實(shí)施,因此,課程改革是教育改革的核心內(nèi)容。

  新課改的重點(diǎn)之一就是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變:

  一、以往的課程過于注重知識(shí)傳授的影響

  此次課程改革則強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,新課標(biāo)提倡學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評(píng)價(jià)目標(biāo),在學(xué)習(xí)中積極思考,在解決問題中學(xué)習(xí)。在英語教學(xué)中要突出學(xué)生為主體,首先,要始終使學(xué)生發(fā)揮主體作用,要采用以學(xué)生為中心的教學(xué)思路,要設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng),要根據(jù)學(xué)生生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)以及他們的興趣、愛好來選擇教育教學(xué)材料。其次,在英語課程的每個(gè)決策環(huán)節(jié)上要充分考慮學(xué)生的需求。學(xué)校、教師、課程都是為學(xué)生服務(wù)的。因此,每個(gè)決策環(huán)節(jié)應(yīng)該以學(xué)生的需求為依據(jù),而不能一味滿足學(xué);蚪處煹脑竿。

  二、以往課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)

  死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練,新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,從學(xué)生生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題,主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題。這一做法改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方法,幫助學(xué)生在開展接受學(xué)習(xí)的同時(shí),形成一種對(duì)知識(shí)主動(dòng)探求、并重視實(shí)際問題解決的積極的學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)決不否定接受性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)具有實(shí)踐性,以活動(dòng)為主要開展形式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷。由此可見,研究性學(xué)習(xí)關(guān)注知識(shí)的聯(lián)系和運(yùn)用。傳統(tǒng)的教育過于依賴教科書的作用,對(duì)教科書的理解也是十分狹隘的。在新的基礎(chǔ)教育課程體系中,除了教科書以外,還有更加廣泛的課程資源。英語學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生大量接觸真實(shí)、地道的英語,而且要求學(xué)生具有使用英語的機(jī)會(huì)和條件。所以,開發(fā)豐富多樣的課程資源,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語和使用英語的渠道,是英語課程改革的一個(gè)重要舉措。

  三、新課改注重培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力

  強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生積極的相互支持配合,強(qiáng)調(diào)發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的積極性。在英語課程中,應(yīng)努力倡導(dǎo)學(xué)生的積極參與,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅能建構(gòu)知識(shí)、提高語言能力,而且通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐參與和合作探究等活動(dòng)方式,完成任務(wù)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)過程中調(diào)控情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略,以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。

  學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變對(duì)教師的教學(xué)提出了挑戰(zhàn),教師必須從知識(shí)的傳遞者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程,傳統(tǒng)意義上的教師教與學(xué)生學(xué)將不斷讓位于師生的互教互學(xué),彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師的主動(dòng)在于對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與啟發(fā);學(xué)生的主動(dòng)在于與教師協(xié)調(diào)配合,積極思考,充分吸納信息。這種互動(dòng)式教學(xué)能達(dá)到相互促進(jìn)、教學(xué)相長的效果。

  教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑。但對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生應(yīng)有不同的方式。對(duì)英語課程而言,必須充分考慮學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)潛能、興趣愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面存在差異的客觀現(xiàn)實(shí),教學(xué)過程應(yīng)盡量滿足不同學(xué)生的.學(xué)習(xí)需要;教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)策略。不是簡(jiǎn)單地向?qū)W生灌輸知識(shí),而是引導(dǎo)學(xué)生把握知識(shí)的內(nèi)在結(jié)構(gòu),了解知識(shí)的產(chǎn)生過程,掌握知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn);教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以往的英語教學(xué)大綱都把“掌握語言基本知識(shí)和基本技能”放在課程任務(wù)或教學(xué)目的的首位,而新課標(biāo)則把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣”放在了首位。從現(xiàn)實(shí)狀況來看,在英語學(xué)習(xí)方面困難較大的學(xué)生,其主要困難還是興趣、信心等方面的問題造成的。如果學(xué)生一開始沒有培養(yǎng)足夠的興趣和信心,就不會(huì)有一個(gè)好的開端,以后的學(xué)習(xí)自然就會(huì)有困難。教師要注重啟發(fā)與誘導(dǎo),善于運(yùn)用新穎的教學(xué)法,通過先進(jìn)的教學(xué)媒體激發(fā)學(xué)生的興趣;教師還應(yīng)該為學(xué)生提供各種便利,為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),努力建立一個(gè)輕松活躍的課堂氣氛,多與學(xué)生分享自己的感情和想法,和學(xué)生一道尋求真理,而且還要能夠承認(rèn)自己的過失和錯(cuò)誤。在教學(xué)的互動(dòng)中,學(xué)生不斷的改造、進(jìn)化和發(fā)展,教師不斷得到充實(shí)、豐富和提高,雙方共處于一個(gè)和諧、共進(jìn)的活動(dòng)統(tǒng)一體中。

  以上就是本人學(xué)習(xí)新課標(biāo)后的一點(diǎn)心得體會(huì)。

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