校本研修心得體會(huì)

　　當(dāng)我們心中積累了不少感想和見解時(shí)，就十分有必須要寫一篇心得體會(huì)，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。那么要如何寫呢？以下是小編收集整理的校本研修心得體會(huì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

校本研修心得體會(huì)1

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　　1、什么是校本——以校為本

　　目標(biāo)：為了學(xué)校。為了學(xué)校教育質(zhì)量的提高，為了學(xué)校文化的提升，為了學(xué)校的特色發(fā)展。動(dòng)力：基于學(xué)校。只有校長(zhǎng)和教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性充分發(fā)揮了，學(xué)校才有可能充滿活力。場(chǎng)所：只有學(xué)校的具體情境，扎根于學(xué)校的教育生活，被教師所認(rèn)可并積淀為學(xué)校的血肉、風(fēng)格、傳統(tǒng)和文化。

　　2、校本培訓(xùn)：20世紀(jì)60——70年代首先在美國(guó)產(chǎn)生，是相對(duì)于單純的高校培訓(xùn)而提出的。英國(guó)1972年發(fā)表的《詹姆斯報(bào)告》建議“教師的在職進(jìn)修應(yīng)從中小學(xué)開始學(xué)校為中心”，并與校本課程、校本管理相結(jié)合，設(shè)立了專業(yè)指導(dǎo)與教師發(fā)展委員會(huì)，具體負(fù)責(zé)教師進(jìn)修。以后逐步傳播到世界各國(guó)，成為進(jìn)修的主流方式。國(guó)內(nèi)有組織、有規(guī)章的校本培訓(xùn)興起于1999年，教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》提出實(shí)施“跨世紀(jì)園丁工程”，同時(shí)師范司啟動(dòng)了《中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程》，正式開展了校本培訓(xùn)。

　　3、校本研修：校本研修是在教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)下，在教研部門、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)下，以教師任職學(xué)校為培訓(xùn)基地，充分發(fā)揮教師專業(yè)自主，由學(xué)校和教師自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方式，由學(xué)校組織實(shí)施，以解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，全面提高教師專業(yè)水平為目標(biāo)的一種教師學(xué)習(xí)方式。

　�。ǘ�）校本研修與校本教研、校本培訓(xùn)區(qū)別

　　1、目標(biāo)不同

　　校本培訓(xùn)：關(guān)注教師的學(xué)習(xí)任務(wù)，忽視針對(duì)性、實(shí)效性。校本教研：關(guān)注短期的教學(xué)效益，忽視長(zhǎng)期的專業(yè)發(fā)展。校本研修：取二者之長(zhǎng)，并提出關(guān)注教師的生活質(zhì)量。

　　2、主體不同

　　校本培訓(xùn)：主體是培訓(xùn)者，培訓(xùn)者決定培訓(xùn)的內(nèi)容和形式，掌握著話語(yǔ)霸權(quán)，教師處于失語(yǔ)狀態(tài)。

　　校本教研、校本研修：主體是教師，是積極主動(dòng)的參與者，培訓(xùn)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、引領(lǐng)者、服務(wù)者。

　　3、內(nèi)容不同

　　校本培訓(xùn)：重視知識(shí)體系、觀念轉(zhuǎn)變、理論提升。

　　校本教研、校本研修：關(guān)注實(shí)踐問(wèn)題，以解決教育教學(xué)中的問(wèn)題和提高教師解決問(wèn)題的能力為目標(biāo)。

　　4、方式不同

　　校本培訓(xùn)：主要是講座式的單向信息傳遞，以他人組織為主。校本研究、校本研修：則更加強(qiáng)調(diào)共同參與、對(duì)話交流、分享經(jīng)驗(yàn)，以自我組織形態(tài)為主（教師社團(tuán)）

　　二、基本內(nèi)涵

　　1、內(nèi)涵。校本研修是在校本培訓(xùn)、校本教研的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的�！把行蕖闭�合了培訓(xùn)和教研兩個(gè)方面的因素，同時(shí)包含了學(xué)習(xí)、研究、進(jìn)修等含義。研修一方面強(qiáng)調(diào)以研究教學(xué)問(wèn)題為主要載體，以實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展為主要目標(biāo)；另一方面，強(qiáng)調(diào)解決教育教學(xué)問(wèn)題必須以教師專業(yè)發(fā)展為前提，通過(guò)專業(yè)發(fā)展去實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)問(wèn)題的最終解決。因此，校本研修的主旨是讓教師成為教學(xué)、研究和學(xué)習(xí)的真正主人，使教師的教學(xué)質(zhì)量與生命質(zhì)量得到共同提高。

　　2、基本要素

　　教師個(gè)人、教師群體、專業(yè)研究人員是校本研修三個(gè)核心要素，它們構(gòu)成了校本研修的三位一體的關(guān)系。三者在行動(dòng)研究中相互作用，缺一不可，具體表現(xiàn)為以下三種行為。

　�。�1）實(shí)踐反思。反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)活動(dòng)中的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程�！胺此嫉谋举|(zhì)是一種理解與實(shí)踐之間的對(duì)話，既是這兩者之間的相互溝通的橋梁，又是理想自我與現(xiàn)實(shí)自我的心靈上的溝通”。自我反思被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展的核心因素。教師的實(shí)踐反思按教學(xué)的過(guò)程可分為教學(xué)前（具有前瞻性）教學(xué)中（具有敏感性）教學(xué)后（具有批判性）三個(gè)階段。教師的實(shí)踐反思在內(nèi)容上包括教學(xué)觀念、教學(xué)行為、教學(xué)效果三個(gè)方面。通過(guò)反思，教師不斷地更新教學(xué)觀念、改善教學(xué)行為、提升教學(xué)水平，進(jìn)而對(duì)教學(xué)現(xiàn)象和問(wèn)題形成獨(dú)立的有創(chuàng)造性的見解，從而提升教學(xué)活動(dòng)的自主性、目的性，克服被動(dòng)性、盲目性。

　�。�2）同伴互助。校本研修強(qiáng)調(diào)自我反思的同時(shí)，開放自己，主動(dòng)地與教學(xué)伙伴進(jìn)行合作性的切磋和討價(jià)還價(jià)式的探討，可共同分享經(jīng)驗(yàn)，也可共同探究問(wèn)題。同伴互助在活動(dòng)形式上有組織型和自發(fā)型兩種類型。

　　活動(dòng)方法有：

　�、賹�(duì)話�？山粨Q信息、可共享經(jīng)驗(yàn)、可深度會(huì)談、可探討、可辯論、可質(zhì)疑。

　�、趨f(xié)作。尋找伙伴，共同承擔(dān)某個(gè)實(shí)際問(wèn)題的研究。有共同的研究目的，也有各自的研究責(zé)任、群策群力，完成既定的研究任務(wù)。

　　③幫助。指具有豐富的`教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)成績(jī)的骨干教師（學(xué)科帶頭人），指導(dǎo)新任教師或教學(xué)能力亟待提升的教師，使其盡快適應(yīng)環(huán)境和角色的基本要求。

　�。�3）專業(yè)領(lǐng)域。專業(yè)領(lǐng)域主要是指各層次教研人員、科研人員和相關(guān)的專家、學(xué)者對(duì)校本研修的介入。校本研修雖然是以學(xué)校教師為主體，但它不完全局限于本校內(nèi)的力量，因?yàn)樾１狙行奘窃谝欢ɡ碚撝笇?dǎo)下的實(shí)踐性研究，缺少先進(jìn)理念的引領(lǐng)，就可能困于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)水平上的反復(fù)，甚至導(dǎo)致形式化、平庸化。專業(yè)領(lǐng)域就形式而言，主要有：學(xué)術(shù)專題報(bào)告、政治學(xué)習(xí)輔導(dǎo)講座、教學(xué)專業(yè)咨詢、教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等等。專業(yè)人員介入校本研修，要做到“到位不越位”，“導(dǎo)是為了不導(dǎo)”，要立足于提高教師獨(dú)立的教學(xué)能力與研究能力，要大力提倡“平等式的對(duì)話”、“討價(jià)還價(jià)式”的學(xué)術(shù)研討。

　�。�4）關(guān)鍵因素。校長(zhǎng)是校本研修的第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)總體策劃、全面組織、全權(quán)保障、全程管理。具體任務(wù)是：加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，把改進(jìn)培訓(xùn)和教研工作，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校的中心工作；親自領(lǐng)導(dǎo)校本課程的開發(fā)，整合校內(nèi)外校本研修資源，主動(dòng)加強(qiáng)與校外專業(yè)支持機(jī)構(gòu)的合作；帶頭學(xué)習(xí)，完善研修制度，加強(qiáng)學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)；為校本研修活動(dòng)的開展提供時(shí)間、條件的保障，為學(xué)校文化營(yíng)造創(chuàng)造環(huán)境和氛圍。

　　三、基本原則

　�。ㄒ唬┤珕T性原則

　�。ǘ�）針對(duì)性原則

　�。ㄈ�）實(shí)效性原則

　�。ㄋ模┲黧w性原則

　�。ㄎ澹�專業(yè)性原則

　�。�六）團(tuán)隊(duì)性原則

　　四、基本內(nèi)容

　　校本研修以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為己任，融工作、學(xué)習(xí)、研究為一體，其內(nèi)容涵蓋教師專業(yè)發(fā)展的三個(gè)維度，即專業(yè)情意、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力。

　　1、培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)。教師的專業(yè)素養(yǎng)是指教師所具有的人格修養(yǎng)、專業(yè)理想、專業(yè)情感、專業(yè)興趣、專業(yè)傾向、專業(yè)倫理等非智力因素。

　　2、累積專業(yè)知識(shí)

　　（一）本體性知識(shí)（教什么）指教師應(yīng)具有的特定的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，主要包括課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科教材、試題分析、學(xué)科發(fā)展前沿、學(xué)科方法論、學(xué)科課程資源的開發(fā)與利用等內(nèi)容，它是教師勝任崗位工資的基本保證。

　�。ǘ�）條件性知識(shí)（怎么教）指教師從事教育教學(xué)活動(dòng)所需要的教育學(xué)和心理學(xué)等方面的知識(shí)，主要包括現(xiàn)代課程與教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、學(xué)科教學(xué)論、教育心理學(xué)、心理健康教育、現(xiàn)代教育技術(shù)、教育評(píng)價(jià)學(xué)等內(nèi)容，它是教師教學(xué)成功的前提。

　�。ㄈ�）實(shí)踐性知識(shí)（怎么做）指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中處理各種情景與問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)和智慧，它是教師有機(jī)組織起來(lái)的關(guān)于教學(xué)程序、策略和方法，是關(guān)于決策、執(zhí)行與控制的行動(dòng)藝術(shù)，是由教師個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)所豐富、補(bǔ)充、充實(shí)、支撐、建構(gòu)起來(lái)的個(gè)性化知識(shí)，往往難以言傳。

　�。ㄋ模┌l(fā)展性知識(shí)。是指教師在本專業(yè)以外具有的學(xué)識(shí)水平和文化底蘊(yùn)，主要由人文藝術(shù)知識(shí)、科學(xué)技術(shù)知識(shí)、社會(huì)閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人興趣與愛好等構(gòu)成。

　　3、磨練專業(yè)能力

　　（一）教學(xué)設(shè)計(jì)能力

　�。ǘ�）教學(xué)實(shí)施能力

　　（三）教學(xué)評(píng)價(jià)能力校本研修方式與途徑“實(shí)踐反思”、“專業(yè)引領(lǐng)”、“同伴互助”是校本研修的基本因素。 “實(shí)踐反思”是教師與自我對(duì)話，“同伴互助”是教師與同行的對(duì)話，“專業(yè)領(lǐng)域”是實(shí)踐與理論的對(duì)話�！皩�(shí)踐反思”是“同伴互助”與“專業(yè)引領(lǐng)”的最終目的，又是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的根本和基礎(chǔ)�！巴�伴互助”既是學(xué)校建設(shè)合作文化的手段和目標(biāo)，又是促進(jìn)實(shí)踐反思的動(dòng)力，它有利于突破教師個(gè)體實(shí)踐反思的自我局限，在同伴交流分享中提升實(shí)踐反思的質(zhì)量。“專業(yè)引領(lǐng)”則是提升實(shí)踐反思的同伴互助質(zhì)量的關(guān)鍵。 “實(shí)踐反思”、“專業(yè)引領(lǐng)”、“同伴互助”相互滲透、彼此滲透、你中有我、我中有你、很難找出明顯的邊界。

　　一、實(shí)踐反思

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　　1、什么是反思性教學(xué)

　　反思性教學(xué)是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，來(lái)對(duì)自己所作出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和研究的過(guò)程，是一種通過(guò)提高參與者的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。

　　反思性教學(xué)是指“教學(xué)主體借助行為研究，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面問(wèn)題，將學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與學(xué)會(huì)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性，使自己成為學(xué)者型教師的過(guò)程�！�

　　2、反思什么

　�。�1）對(duì)教學(xué)主體合理性的反思。

　�。�2）對(duì)教學(xué)目的的合理性的反思。

　�。�3）對(duì)教學(xué)工具合理性的反思。

　　3、什么時(shí)間反思

　　（1）課前反思

　�。�2）課中反思

　�。�3）課后反思

　　4、反思性教學(xué)的步驟

　�。�1）明確問(wèn)題，確認(rèn)教育困境。

　　（2）收集資料。

　　（3）分析資料。

　�。�4）建立理論假設(shè)，解釋情境，指導(dǎo)行動(dòng)。

　�。�5）實(shí)施行動(dòng)。

　　5、反思性教學(xué)的方法

　　A、課后反思

　　B、寫反思日記

　　C、觀摩與分析

　　D、職業(yè)發(fā)展

　　E、開展行動(dòng)研究

　�。�6）反思性教學(xué)的支持環(huán)境

　　A、教師個(gè)體心理環(huán)境反思性教學(xué)不僅要求逐步形成提高教師的反思能力，而且要求教師具有較強(qiáng)的自我批判能力。

　　B、支持性的外部環(huán)境學(xué)校要營(yíng)造理解、寬容、平等、對(duì)話的學(xué)習(xí)環(huán)境，并積極對(duì)教師的反思性活動(dòng)提供幫助和指導(dǎo)。波斯納提出教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思同伴互助，建立互助的機(jī)制和環(huán)境提共同目標(biāo)（共同愿景）提供相對(duì)安全的學(xué)校工作環(huán)境建立促進(jìn)合作的制度機(jī)制形成開放的、誠(chéng)信的學(xué)校文化組織合作活動(dòng)，促進(jìn)同伴學(xué)習(xí)組織觀課議課案例研修

　　4、組建教師工作坊集體備課校本課程開發(fā)承擔(dān)課題任務(wù)

　　5、組織師徒結(jié)對(duì)

　　6、開展區(qū)域合作

　　三、專業(yè)引領(lǐng)

　　專業(yè)引領(lǐng)主要指各層次的教研人員、科研人員和相關(guān)專家、學(xué)者對(duì)校本研修的引導(dǎo)和提升。專業(yè)引領(lǐng)是理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)，是理論對(duì)實(shí)踐的溝通，它是校本研修走出本校局限，走出因缺乏理論引導(dǎo)而就事論事、低層次循環(huán)的關(guān)鍵。讀書活動(dòng)聽取報(bào)告

　　進(jìn)行校本研修臨床診斷

　　四、網(wǎng)絡(luò)研修

　　1、組織教師網(wǎng)絡(luò)閱讀

　　A、定向搜索和閱讀

　　B、在閱讀連接下廣泛閱讀和縱深閱讀

　　C、閱讀交流

　　2、開展網(wǎng)絡(luò)研修

　　A、網(wǎng)上議課

　　B、網(wǎng)絡(luò)論壇

　　C、撰寫網(wǎng)絡(luò)日志校本研修的組織與策劃

　　一、組織與管理

　�。ㄒ唬┙M織類型

　　1、教師自我發(fā)展研修。

　　2、教師合作研修。

　　3、教研員指導(dǎo)校本研修。

　　4、區(qū)域協(xié)作式的校本研修。

　　5、大學(xué)與中小學(xué)合作的校本研修共同體。

　　6、立體化校本研修共同體。

　　二、校長(zhǎng)是校本研修的第一責(zé)任人校長(zhǎng)必須明確自己的以下責(zé)任：確立科研興校的辦學(xué)理念，健全有利于校本研修的導(dǎo)向機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和保障機(jī)制，為教師開展研修提供必要的條件；整合學(xué)校各個(gè)部門的力量，特別是要加強(qiáng)學(xué)科教研組、備課組及年級(jí)組的建設(shè)，建立服務(wù)于教師發(fā)展的、開放的教研網(wǎng)絡(luò)；組織、引導(dǎo)教師有針對(duì)性地讀書學(xué)習(xí)，不斷提升理論水平，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐；經(jīng)常組織教師開展校本研修活動(dòng)，做到計(jì)劃性與靈活性相結(jié)合，使每位教師在教學(xué)中遇到的困惑能及時(shí)得到回應(yīng)，問(wèn)題能及時(shí)得到研究，經(jīng)驗(yàn)?zāi)芗皶r(shí)與同事分享；與校外同行（教師、教研人員、研究者等）保持經(jīng)常聯(lián)系的溝通渠道，積極主動(dòng)地爭(zhēng)取專業(yè)研究人員的指導(dǎo)，使校本研修活動(dòng)得到必要的專業(yè)支持。

　　三、建立和健全校本研修的各項(xiàng)制度建立理論學(xué)習(xí)制度建立研修活動(dòng)制度建立縣級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制建立學(xué)校激勵(lì)制度建立課題管理制度

　　二、流程與評(píng)價(jià)

　　1、校本研修基本流程：聚集問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)行動(dòng)教學(xué)反思即“問(wèn)題——設(shè)計(jì)——行動(dòng)——總結(jié)”。

　　2、學(xué)校校本研修的評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式（1）學(xué)校校本研修的評(píng)價(jià)內(nèi)容學(xué)校校本研修工作評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：校本研修的愿景規(guī)劃、活動(dòng)設(shè)計(jì)、研修效果、組織管理等。

　　A、校本研修的愿景規(guī)劃評(píng)價(jià)，主要考察學(xué)校對(duì)未來(lái)一個(gè)時(shí)期校本研修工作的總體設(shè)想（如研修組織網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、研修主題系列構(gòu)建、研修活動(dòng)水準(zhǔn)、研修成效目標(biāo)和研修活動(dòng)的計(jì)劃安排等）

　　B、校本研修活動(dòng)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)，主要考察學(xué)校研修小組提供的活動(dòng)設(shè)計(jì)方案質(zhì)量和數(shù)量�；顒�(dòng)設(shè)計(jì)的質(zhì)量主要是指活動(dòng)方案的框架結(jié)構(gòu)是否符合校本研修的特點(diǎn)？是否具有明確的研修主題（問(wèn)題）？研修過(guò)程環(huán)節(jié)是否符合教師的研修學(xué)習(xí)規(guī)律？是否明確了需要搜集的研修資料？是否明確了預(yù)期的研修成效等。

　　C、校本研修過(guò)程的評(píng)價(jià)，主要是考察校本研修活動(dòng)的實(shí)施情況，如，是否基本上按照活動(dòng)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行？是否激發(fā)了教師的思想碰撞？是否具有平等民主的學(xué)術(shù)研討氛圍？活動(dòng)過(guò)程中教師的個(gè)體表現(xiàn)和團(tuán)隊(duì)精神如何？等等。

　　D、校本研修效果的評(píng)價(jià)，是否達(dá)到了預(yù)期的研修成效？教師是否真正感到有所收獲？研修的成效是否在教師的教育教學(xué)工作實(shí)踐中體現(xiàn)出來(lái)了？學(xué)校校本研修的評(píng)價(jià)方式主要有：研修活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)觀摩、文本音像資料分析、教師座談會(huì)等。

　　（2）學(xué)校校本研修的評(píng)價(jià)方式

　　A、研修活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)觀摩。要想考察一所學(xué)校的校本研修活動(dòng)質(zhì)量水平到底如何？通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀摩該校的教師校本研修活動(dòng)，就能夠獲得第一手材料，作為評(píng)價(jià)的客觀事實(shí)依據(jù)。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀摩評(píng)價(jià)，可以直接了解該校對(duì)于校本研修活動(dòng)特點(diǎn)的理解和把握，了解該校對(duì)于校本研修活動(dòng)的整體構(gòu)思、過(guò)程設(shè)置、教師表現(xiàn)和實(shí)際成效等。

　　B、文本音像資料分析�，F(xiàn)場(chǎng)觀摩教師的校本研修活動(dòng)，固然能夠直接感受校本研修的實(shí)際表現(xiàn)，但它畢竟是一個(gè)案例，有時(shí)候還可能是一個(gè)改頭換面的“常規(guī)教研活動(dòng)”。要了解一個(gè)學(xué)校的校本研修工作的發(fā)展過(guò)程，還是少不了要閱讀該校關(guān)于校本研修工作的領(lǐng)導(dǎo)管理和研修組織的情況；這些資料應(yīng)當(dāng)包括反映該校本研修工作的領(lǐng)導(dǎo)管理和研修組織的情況；校本研修的遠(yuǎn)景規(guī)劃和工作計(jì)劃；記錄主題研修活動(dòng)過(guò)程的書面材料和音像制品；教師完成的案例分析、研修體會(huì)和總結(jié)論文，特別是“教師專業(yè)發(fā)展成長(zhǎng)檔案袋”是最有價(jià)值的信息資料。

　　C、教師座談

校本研修心得體會(huì)2

　　我有幸參加了xx年10月31日至11月4日為期五天的xx省第三期校本研修“引領(lǐng)者”培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，對(duì)校本研修有了個(gè)全新的認(rèn)識(shí)和深刻的領(lǐng)會(huì)，同時(shí)也對(duì)全省的信息技術(shù)教育有了個(gè)總體了解。

　　具體有如下體會(huì)：1.領(lǐng)導(dǎo)高度重視校本：在第一天10月31日上午的隆重開幕式上就能看到：首先省教科所楊xx副所長(zhǎng)親自主持了會(huì)議，省教科所齊管社所長(zhǎng)做了語(yǔ)重心長(zhǎng)的祝辭，然后省教科所師范室同xx主任認(rèn)真地安排了本次培訓(xùn)周密而細(xì)致的計(jì)劃和班務(wù)管理事宜，接著省教育廳師范處朱xx副處長(zhǎng)作了大到國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人小到各地市的“強(qiáng)教先強(qiáng)師”的校本研修規(guī)劃與決心同時(shí)也提出了期望，最后學(xué)員代表發(fā)言、楊副所長(zhǎng)總結(jié)培訓(xùn)的意義并強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)的要求。

　　2.校本培訓(xùn)內(nèi)容全面精當(dāng)：僅在五天時(shí)間內(nèi)嚴(yán)肅緊張而不缺乏愉快活潑地有序進(jìn)行了楊副所長(zhǎng)的《加強(qiáng)校本研修，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展》高屋建瓴的宏觀高度講座、同主任的《校本研修的組織和管理》提綱挈領(lǐng)拋磚引玉的別開生面講座、白老師的《信息教師如何實(shí)現(xiàn)個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)》全方位教師細(xì)節(jié)攻略式的經(jīng)典講座、師大附中李xx老師的《教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐與反思》教學(xué)現(xiàn)實(shí)中薄弱環(huán)節(jié)講座、西電附中邵xx老師的《信息處理與表達(dá)教學(xué)實(shí)踐與反思》以平凡見偉大以常見現(xiàn)神奇的技能講座、xx秦嶺中學(xué)閆xx老師的《excel的數(shù)據(jù)排序與篩選》實(shí)地考察中教學(xué)現(xiàn)狀下自然大方的示范課以及《教學(xué)設(shè)計(jì)的作用》實(shí)踐中總結(jié)理論經(jīng)驗(yàn)的開誠(chéng)布公講座、西安市一中李祎老師的《教學(xué)環(huán)境、資源的建設(shè)與管理》專業(yè)技術(shù)性講座等七、八位專家從宏觀到微觀從硬件到軟件從理論到經(jīng)驗(yàn)從課內(nèi)到課外的精彩演繹。

　　3.校本研修“撥開云霧見清天”：?我有過(guò)“校本課程”的概念，只是在學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)上提升，為之而試著依教材而脫教材，進(jìn)而教材重新整合提升，最后編寫校本教材。校本課程是校本教研的成果，校本培訓(xùn)是為了校本教研更好地發(fā)展。但孰不知校本研修這一概念理論完全準(zhǔn)確而清晰描述出：校本教研和校本培訓(xùn)是校本研修的有機(jī)組成部分，教學(xué)研究與教育科研組成了校本研究，校本研修的核心要素是自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)，校本研修方向明確：基于教師發(fā)展教師，基于教學(xué)改進(jìn)教學(xué)、基于學(xué)生發(fā)展學(xué)生、基于學(xué)校發(fā)展學(xué)校。正基于校本核心，這次培訓(xùn)會(huì)務(wù)組精心部署策劃了專家們的牽引式講座、學(xué)員們之間的討論與互動(dòng)、淳化潤(rùn)鎮(zhèn)初中的實(shí)際教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)及教學(xué)全過(guò)程的跟蹤和每個(gè)環(huán)節(jié)后的細(xì)總結(jié)深反思，由校本研修理論的表及課堂教學(xué)和管理的里、從校本研修的全省規(guī)劃大方面到每個(gè)教師每個(gè)學(xué)生的教學(xué)相長(zhǎng)的小細(xì)節(jié)、從教學(xué)設(shè)計(jì)的.課堂預(yù)設(shè)到教學(xué)評(píng)價(jià)的生成教學(xué)、從xx式教學(xué)的校本研修切入到“后茶館式”教學(xué)的校本研修的啟迪，無(wú)不一處使在培訓(xùn)尾聲茅塞頓開。

　　4. 全省信息技術(shù)教育現(xiàn)狀了解后校本信心再增：借我班長(zhǎng)身份的容易走近同學(xué)的便利條件，了解到：咱們?nèi)�省那么多中學(xué)，那么多教師，從氣候地理優(yōu)勢(shì)的陜南水鄉(xiāng)到經(jīng)濟(jì)雄厚的陜北重鎮(zhèn)，從教育注重的西府到信息先知的東大門，“校本”“新課程”“新課改”理念、意識(shí)日新月異，但此次培訓(xùn)交流發(fā)現(xiàn)部分學(xué)校還有硬件匱乏、機(jī)制落伍等導(dǎo)致信息技術(shù)校本研修開展緩慢或者開展不起，由此我覺(jué)得我已經(jīng)是比“三大名校”的教師不足但絕對(duì)比“沒(méi)合格微機(jī)教室”的同學(xué)有點(diǎn)余了。我將在我原先已開發(fā)的校本教材基礎(chǔ)上利用專家的經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐中的體驗(yàn)、領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷大踏步掀全校樣本研究的高潮。

　　現(xiàn)實(shí)的今天，此次培訓(xùn)所獲正是我們所需的“尚方寶劍”，我們要抓住客觀機(jī)遇、剖析學(xué)校實(shí)際，立身校本研修前沿，為了自己的早日價(jià)值實(shí)現(xiàn)、學(xué)生的學(xué)有所成、民族的再次“文藝復(fù)興”，把校本研修深入到學(xué)生教師的心靈中去。?最后感謝省教科所辛苦付出出的培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我深信有這么可靠而得力的上級(jí)組織作支撐我省的校本研修將百花齊放百家爭(zhēng)鳴！

　　xx年11月4日

校本研修心得體會(huì)3

　　當(dāng)前，課改浪潮洶涌磅礴，教學(xué)方法五彩紛呈，使得有些教師茫茫然，惶惶然，舉手投足不知所措，聽了專家的講座，頓覺(jué)有晃然大悟之感：先學(xué)一家，融匯百家，發(fā)展創(chuàng)新，自成一家;先入格，后出格，入格求形似，出格求神似，一語(yǔ)道的，教學(xué)切不可趕時(shí)髦，擺花架子，盲目追隨，死板硬套，而應(yīng)該因人而異。每個(gè)人的性格、閱歷、見識(shí)、語(yǔ)言表達(dá)、現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用能力不盡相同，若套用同一模式，勢(shì)必洋相百出，不成體統(tǒng)。

　　教法要結(jié)合實(shí)際，就地取材，靈活機(jī)動(dòng)，要因人而異。要因生而異。生源不同，各有千秋，要針對(duì)學(xué)生，因材施教，不可照搬照套。教學(xué)有法，教無(wú)定法，在五彩繽紛的花園里，不可眼花繚亂，要學(xué)蜜蜂，采擷百花精華，自釀成蜜，形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的風(fēng)格，教出自己的風(fēng)采。幾位專家的人品、學(xué)識(shí)、閱歷、思想深深地感染了我。這次培訓(xùn)，使我受益匪淺，茅塞頓開。

　　我們要先做人，再教書。做人要有一個(gè)好心態(tài)，一個(gè)好心情。心理健康，身體才能健康，工作才能愉快。好心態(tài)成就一切事業(yè)。愛學(xué)生，愛同事，輕輕松松地當(dāng)老師，快快樂(lè)樂(lè)地當(dāng)老師，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地當(dāng)老師，放下包袱，拋卻沉重，讓微笑永遠(yuǎn)綻放在您的臉上!我們要善待學(xué)生，尊重生命。要善于引導(dǎo)，能理解、寬容。

　　通過(guò)這次培訓(xùn)，我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的內(nèi)涵有了更深一層的了解。教師應(yīng)無(wú)私地將知識(shí)傳授給自己的學(xué)生，維護(hù)自己的學(xué)生，并關(guān)愛他們，以自己高尚的品行為學(xué)生樹立起榜樣。面對(duì)后進(jìn)的學(xué)生，不能采用暴力或體罰等行為，而是應(yīng)該用加倍的`愛去幫助他們進(jìn)步，這不僅是從職業(yè)角度，更是從法律角度對(duì)教師的義務(wù)作出了規(guī)定。教育不僅是教，更是教與學(xué)互動(dòng)的一個(gè)過(guò)程。一味地向?qū)W生灌輸書本知識(shí)只是一個(gè)教書匠的水平。只有通過(guò)在教育中不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)生實(shí)際情況的

　　基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)有所創(chuàng)新，才能逐漸提高教學(xué)水平。

　　新課程改革后，教師的角色發(fā)生了根本的改變。由課堂主宰者轉(zhuǎn)向平等中的首席;由知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)向人格培育者;從單向傳遞者轉(zhuǎn)向多向?qū)υ捊煌��?由執(zhí)行者變?yōu)闆Q策者、建構(gòu)者，由實(shí)施者變?yōu)殚_發(fā)者.

　　教師必須要更新原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，一方面準(zhǔn)確把握任教學(xué)科中學(xué)生終身發(fā)展所必需的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能;另一方面通過(guò)各種渠道不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)展自己的知識(shí)儲(chǔ)存。新課程還要求教師必須有開發(fā)課程的能力。教學(xué)內(nèi)容從過(guò)去的以教材為中心的單一書本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑檩S線，以活動(dòng)為紐帶，與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，充分挖掘本土資源和校本資源，充實(shí)教材內(nèi)容。教師還必須發(fā)展整合課程內(nèi)容的能力。

　　新課程理念下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了重大變化。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺(tái)”，好學(xué)生是配角中的“主角”，大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體，而教師往往居高臨下地對(duì)待學(xué)生，有點(diǎn)為老師獨(dú)尊的架勢(shì)，而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識(shí)，很少甚至沒(méi)有考慮過(guò)學(xué)生的真實(shí)感受。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與自己獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。為此，新課程倡導(dǎo)自助、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語(yǔ)，是師生的交流、學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)過(guò)程中自主探究、師生交流、情感體驗(yàn)，它還注重在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。

　　教師必須轉(zhuǎn)變自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的可讓氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者、探索者與研究者。

校本研修心得體會(huì)4

　　今天下午的培訓(xùn)是聽了蘇州新區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)繆徐校長(zhǎng)的報(bào)告《開展校本研修的實(shí)踐與思考》，繆校長(zhǎng)的報(bào)告分為兩個(gè)部分，第一部分是他對(duì)校本研修的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)介紹和自己對(duì)校本研修的思考，第二部分是研修的案例，雖然只分享了他的隨筆寫作經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)于我來(lái)說(shuō)還是感到受益匪淺。

　　繆校長(zhǎng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是從校本研修的內(nèi)涵、回顧和思考三個(gè)方面介紹的，其實(shí)我對(duì)他的經(jīng)驗(yàn)介紹倒并不感興趣，因?yàn)樗�的方法、理論在其他專家那也可以聽到，但是他的許多實(shí)例特別是對(duì)實(shí)例的分析和研究讓我感覺(jué)到專家的思想就是高人一等。

　　這些事例中包括：

　　1．兩個(gè)學(xué)校校長(zhǎng)對(duì)校本研修的理解，一位校長(zhǎng)維分?jǐn)?shù)論，結(jié)果老師的成長(zhǎng)、學(xué)生的`成績(jī)都沒(méi)有達(dá)到自己的理想，另一位校長(zhǎng)注重的是思想指導(dǎo)，讓老師學(xué)會(huì)時(shí)髦、學(xué)會(huì)打扮、學(xué)會(huì)偷懶、學(xué)會(huì)享受，結(jié)果卻讓老師的成長(zhǎng)超乎想象，學(xué)生的成績(jī)突飛猛進(jìn)。

　　2．上海魯班中學(xué)的校長(zhǎng)研修方案：一種精神：哥本哈根精神。兩個(gè)層面：師德與教學(xué)。三類活動(dòng)：個(gè)人反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)，并插入自己對(duì)徒弟的帶教故事。四項(xiàng)作業(yè)：一篇讀書心得、一篇教學(xué)反思、一份學(xué)科試卷、一節(jié)公開教學(xué)。

　　3．校本研修的回顧中用他自己對(duì)校本研修的八個(gè)版塊詳細(xì)的說(shuō)明了活動(dòng)內(nèi)容，讓我們對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的理解直觀明顯。

　　4．關(guān)于主持人員的要求，用了他自己對(duì)三位主講人的不同內(nèi)容和風(fēng)格的主持，來(lái)強(qiáng)調(diào)主持人要與主講人的匹配和干練。這幾個(gè)故事不僅對(duì)我產(chǎn)生了影響，對(duì)當(dāng)時(shí)的主持人周志教授也產(chǎn)生了振動(dòng)，幾年來(lái)，聽周志校長(zhǎng)的講座不少，看他的主持也不少，但是他主持時(shí)從沒(méi)有寫主持稿，而今天竟然破天荒的寫了主持稿，并且寫得非常生動(dòng)，讓我們感覺(jué)到了大家的那種好學(xué)和務(wù)實(shí)的精神。

　　5．在講他的隨筆寫作時(shí)，更是一個(gè)故事接一個(gè)故事，把我們完全帶入了他的寫作思路中去，甚至我被他的《他和她的故事》感動(dòng)的熱淚盈眶。而他對(duì)偶遇故事的推敲更是讓們體會(huì)到隨筆寫作的深層次要求。

　　從這些案例和故事中，我有這樣的幾點(diǎn)思考：

　　一、專家的眼光是獨(dú)到的。

　　每一個(gè)案例其實(shí)都很平凡，在我們的身邊也經(jīng)常發(fā)生，但是我們卻視若無(wú)睹，而專家卻能發(fā)現(xiàn)他們的不凡之處，并且從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而引用到自己的研究中。

　　二、專家對(duì)一般現(xiàn)象中總結(jié)出新意是有高度的。

　　不管是對(duì)兩位校長(zhǎng)的管理理念的認(rèn)識(shí)還是對(duì)自己游記中的各種游歷的隨筆，總是讓我感覺(jué)到繆校長(zhǎng)對(duì)一般現(xiàn)象中的新意總結(jié)具有很高的高度，總能在平凡中看出偉大，在偉大中找出崇高，在生活中發(fā)現(xiàn)真情，甚至在山水間能找出詩(shī)情畫意。

　　三、一個(gè)研究者必須具有的精神：務(wù)實(shí)

　　從這些故事中，我們發(fā)現(xiàn)，作為一外研究者，他經(jīng)歷了各種事件，并且對(duì)這些事件進(jìn)行了剖析，特別是他自己經(jīng)歷的故事更是讓們看到了一位研究者的務(wù)實(shí)精神，他們的成功是來(lái)自自己對(duì)每一件事的處理和對(duì)自己工作的要求，是自己個(gè)人人生目標(biāo)的一種體現(xiàn)。

　　四、專家總是注重細(xì)節(jié)。

　　從大處著手，從小處著眼，抓住細(xì)節(jié)，重視過(guò)程，對(duì)每一件事都要求完美，這是這些專家成功的重要原因，而我們這些平凡人，則只能做到完成，卻不能做到完美。

　　所以繆教授的講座讓我感覺(jué)到了專家的成功不是一日之功，也不是每一位普通人都能成為專家，而是要付出努力和智慧才有今天的成功。

校本研修心得體會(huì)5

　　本學(xué)年，我園教師緊緊圍繞《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，扎實(shí)開展了以“幼兒閱讀能力培養(yǎng)”“反思教學(xué)”“幼兒一日常規(guī)培養(yǎng)”“幼兒安全教育”為主線的園本教研活動(dòng)�；顒�(dòng)中，我們注重引領(lǐng)教師充分挖掘多方教育資源，捕捉多途徑教育契機(jī)，發(fā)現(xiàn)多元的教育價(jià)值，鼓勵(lì)教師在自我反思的基礎(chǔ)上增強(qiáng)教研對(duì)話，在同伴互助及專家引領(lǐng)中提升每個(gè)教師自身原有教育經(jīng)驗(yàn)和技能。下面，截取工作片段簡(jiǎn)要匯總：

　　一、寫“反思”說(shuō)“反思”落實(shí)發(fā)展小組教研體驗(yàn)自我成長(zhǎng)

　　利伯曼指出：有效的教師專業(yè)發(fā)展建立在需求、反思和參與者需求驅(qū)使的嘗試上。本學(xué)年，我們要求教師每周寫一篇反思，每月上交一篇質(zhì)量較高的反思筆記。教師們首先認(rèn)識(shí)到了“反思”習(xí)慣是一名教師的重要和必備素質(zhì)，其次通過(guò)自發(fā)的學(xué)習(xí)《綱要》和幼教理論分析查找自身教育問(wèn)題行為的癥結(jié)，重新調(diào)整教育策略來(lái)撰寫反思筆記。每個(gè)月教師們都會(huì)準(zhǔn)時(shí)上交，有的班組還有計(jì)劃地進(jìn)行了互評(píng)和交流。一學(xué)期下來(lái)，教師們忽然發(fā)現(xiàn)：自己動(dòng)筆意識(shí)有了提高，主動(dòng)尋求教育策略的意識(shí)也增強(qiáng)了，腦子更靈活了。

　　小組教研活動(dòng)的開展，我們認(rèn)真地做到了計(jì)劃、時(shí)間、人員、活動(dòng)、記錄的五落實(shí)。各個(gè)班組教研內(nèi)容各有側(cè)重：小班組重點(diǎn)在“幼兒一日常規(guī)培養(yǎng)”及“反思交流”上；

　　中班組重點(diǎn)在《學(xué)前教育》每月話題和“幼兒飲水”上；

　　大班組重點(diǎn)在“幼小銜接”和“反思互評(píng)”上。幼兒園工作錯(cuò)綜復(fù)雜，但只要我們計(jì)劃好安排好，就能實(shí)現(xiàn)人人參與教研，人人在教研中成長(zhǎng)，保育老師也就不會(huì)掉隊(duì)。3月份，我們?cè)�邀�?qǐng)雙語(yǔ)小學(xué)三名骨干老師來(lái)園與大班教師一起針對(duì)“幼小銜接”進(jìn)行專題座談，活動(dòng)中，小學(xué)教師對(duì)學(xué)前階段幼兒需養(yǎng)成的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣及知識(shí)技能準(zhǔn)備等問(wèn)題進(jìn)行了解答，這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)的理論日后變成為了大班家長(zhǎng)學(xué)校的第一堂課。

　　xx年7月，我們進(jìn)行了教研活動(dòng)展示，小班組話題《如何做好家長(zhǎng)工作》從每個(gè)班的一件問(wèn)題小事入手反映了大主題，體現(xiàn)著每一位教師在心理素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、人文素質(zhì)方面的成長(zhǎng)和進(jìn)步；

　　中班組《如何保證幼兒飲水》從教師的觀察出發(fā)，運(yùn)用多種策略解決幼兒生活中最重要的習(xí)慣，體現(xiàn)了教師的教育智慧和技能。大班組《我對(duì)反思的認(rèn)識(shí)》從“說(shuō)反思互評(píng)”到“怎樣才能寫好反思”，再到“談反思促進(jìn)了你那方面的成長(zhǎng)”等話題讓我們重溫反思，理性地看待反思，深刻地理解反思，歸根結(jié)底，是幼兒成長(zhǎng)的需要，是教師成長(zhǎng)的需要。非常榮幸的是，這次活動(dòng)還能有教育局普教科楊科長(zhǎng)、華科長(zhǎng)的全程參與和高度的肯定與點(diǎn)評(píng)，這讓我園領(lǐng)導(dǎo)和教師們興奮不已。

　　二、學(xué)《綱要》行《綱要》搭建大教研組平臺(tái)感受成功教育

　　作為幼教實(shí)踐者，只有在把握好幼兒心理特征的前提下，不斷地學(xué)習(xí)新理念，創(chuàng)新的工作，才會(huì)最具教師的人格魅力。在園內(nèi)進(jìn)行《綱要》各領(lǐng)域解讀學(xué)習(xí)及心得交流活動(dòng)中，我們鼓勵(lì)教師在服從幼兒園的大局活動(dòng)之余扎實(shí)開展班級(jí)創(chuàng)新活動(dòng)，突出以“關(guān)注幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，真誠(chéng)務(wù)實(shí)服務(wù)家長(zhǎng)，創(chuàng)設(shè)和諧班級(jí)”為目標(biāo)的新思想、新做法。本學(xué)年，班班有創(chuàng)新，次次有新意�！段沂切⌒∶朗臣摇贰ⅰ兜皩殞殨r(shí)裝秀》、《交通工具展》《泥人樂(lè)》等活動(dòng)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的延伸和補(bǔ)充；

　　《動(dòng)感乘車樂(lè)》、《赴京賞畫展》、《我是環(huán)保小衛(wèi)士》、《慰問(wèn)勞動(dòng)者》、《走入農(nóng)家院》等活動(dòng)讓幼兒集體走入社會(huì)去學(xué)習(xí)、觀察和體驗(yàn)人文和自然；

　　《親親的情，感恩的心——母親節(jié)的慶�！坊顒�(dòng)讓幼兒和媽媽們有了一次真情互動(dòng)；

　　《英語(yǔ)匯報(bào)表演》、《晨煉——寶貴一刻鐘》、《小小值日生》等活動(dòng)在大班開展，歷時(shí)多個(gè)星期，扭轉(zhuǎn)了幼兒學(xué)習(xí)和生活方面的小問(wèn)題，重新調(diào)動(dòng)了幼兒自主學(xué)習(xí)、自主管理的意識(shí)和行動(dòng)；

　　《法律小課堂》、《禮儀故事會(huì)》是對(duì)幼兒園安全教育、禮儀教育的最好補(bǔ)充。除此之外，有的班級(jí)還利用了音樂(lè)陶冶幼兒情操，讓不同樂(lè)曲貫穿幼兒一日生活的飲水、入廁、餐后散步、午睡起床等環(huán)節(jié)，深受幼兒的喜愛。

　　三、做“示范”帶“班級(jí)”充分發(fā)揮園所輻射關(guān)愛鄉(xiāng)村幼教

　　能盡其所能地發(fā)揮示范輻射作用始終是我園城鄉(xiāng)交流教師的一項(xiàng)責(zé)任和義務(wù)。3月25日（周六），我園9名教師對(duì)全涿州市400余名鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師進(jìn)行關(guān)于《幼兒園教育活動(dòng)的組織》方面的一級(jí)教研活動(dòng)。3月27日—3月31日，我園主動(dòng)請(qǐng)?jiān)傅?名教師分別到義和莊、東城坊等六個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)支教，她們?cè)绯鐾須w，克服了交通和生活中的困難，有的騎電動(dòng)車，有的騎摩托車，還有的倒幾次公共。雖然每天工作很辛苦，但大家的心里卻很充實(shí)，因?yàn)樵诤⒆觽兤谂蔚难凵窈徒處煹臒崆樵儐?wèn)中，我們體會(huì)到了自身的價(jià)值，同時(shí)，這也更堅(jiān)定了大家要傾其所有地去工作的信心和決心。教師們組織開展了形式多樣的集中教研活動(dòng)：觀看《河北省優(yōu)秀教育活動(dòng)》光碟、設(shè)計(jì)互動(dòng)墻飾、舉行公開教學(xué)、教授課間操、音樂(lè)游戲和律動(dòng)、體育游戲等。這些活動(dòng)大大開闊了鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師的眼界，豐富了孩子們的幼兒園生活。來(lái)我園的鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師，除去常規(guī)工作外，我們還根據(jù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)園教師的弱項(xiàng)安排了一次對(duì)我園班級(jí)幼兒互動(dòng)墻的月檢活動(dòng)，活動(dòng)中她們作為評(píng)委教師代表參加進(jìn)來(lái)，積極發(fā)言、參與討論，良好的的語(yǔ)言素質(zhì)和理論素質(zhì)很令我們佩服，更使我們?yōu)橹�感�?dòng)的是，雖然鄉(xiāng)下條件有限，但大家對(duì)幼教實(shí)踐的探究卻是那樣的執(zhí)著。

　　四、想“安全”導(dǎo)“安全”班班從小處著眼實(shí)施安全教育

　　依據(jù)教育局安全工作文件精神，引導(dǎo)教師在幼兒一日生活中加大對(duì)幼兒的安全意識(shí)和自護(hù)自救能力的教育力度，把安全教育融于日常教育教學(xué)活動(dòng)之中。在每月最后一周周五上午10：00召開班級(jí)安全工作交流會(huì)，保育老師相互學(xué)習(xí)、交流班級(jí)中幼兒安全教育活動(dòng)案例及隱患排查等方面的經(jīng)驗(yàn)。積極配合教育局開展“安全生產(chǎn)月”活動(dòng)，組織教師收看安全知識(shí)光盤，寫安全工作體會(huì)和論文。成功組織全員教師幼兒進(jìn)行兩次應(yīng)急疏散演練：火災(zāi)逃生演練和煤氣泄漏逃離演練。

　　8月20日，參加了教育部基礎(chǔ)教育司舉辦的全國(guó)第二次落實(shí)《幼兒教育發(fā)展綱要》經(jīng)驗(yàn)交流大會(huì)，該園的《健全機(jī)制、強(qiáng)化責(zé)任、注重安全措施的落實(shí)》安全教育管理經(jīng)驗(yàn)材料，代表河北省唯一入選材料在大會(huì)上做經(jīng)驗(yàn)介紹，梁雅珠教授在會(huì)上總結(jié)時(shí)說(shuō)：“xx園的安全工作是品牌，是打造的'精品，是重于泰山的管理”。

　　五、研“閱讀”展“閱讀”家園聯(lián)手創(chuàng)環(huán)境科學(xué)引導(dǎo)閱讀

　　歷時(shí)三年的國(guó)家級(jí)“十五”課題《幼兒閱讀能力培養(yǎng)》于xx年6月通過(guò)中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)和省地方研究會(huì)的專家鑒定及驗(yàn)收工作，順利結(jié)題。多種幼兒閱讀培養(yǎng)活動(dòng)已成為我園特色教學(xué)：定期為幼兒開展“聽故事”、“看圖書”、“寫信”、“作書”、超市購(gòu)書活動(dòng)；

　　選擇適于幼兒“閱讀”的大小圖書，不斷更新、豐富班級(jí)圖書區(qū)；

　　把閱讀理念融于其他領(lǐng)域的教學(xué)和環(huán)境創(chuàng)設(shè)中。

　　我園新承擔(dān)的中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)“xxx”課題《幼兒親子閱讀教育策略的研究》，于10月份正式開題，并進(jìn)入實(shí)施階段。在課余時(shí)間，我們成立了課題家庭會(huì)，定期開展形式多樣的活動(dòng)：制定家庭閱讀計(jì)劃、發(fā)放指導(dǎo)資料、進(jìn)行親子閱讀經(jīng)驗(yàn)交流等。

　　以上概括了我園教科研工作的一些片斷，這是全體教師共同努力、積極探索、大膽創(chuàng)新的結(jié)果。我們還將一如既往，以求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，搶抓機(jī)遇，為全面實(shí)施素質(zhì)教育、構(gòu)建和諧一幼而努力奮斗！

　　六、豐碩的省級(jí)以上教科研成績(jī)

　　（一）我園被全國(guó)教育科學(xué)“十五”重點(diǎn)課題“學(xué)前雙語(yǔ)教育師資培訓(xùn)研究”課題組授予“課題優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)園”稱號(hào)。

　　（二）獨(dú)立承擔(dān)的中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)“十五”課題《幼兒閱讀能力的培養(yǎng)》順利結(jié)題，“xxx”課題《親子閱讀教育策略的研究》正式立項(xiàng)并實(shí)施。

　�。ㄈ�）我園撰寫的《健全機(jī)制強(qiáng)化責(zé)任重視安全措施落實(shí)》管理經(jīng)驗(yàn)論文被教育部舉辦的全國(guó)第二次落實(shí)《幼兒教育指導(dǎo)綱要》經(jīng)驗(yàn)交流大會(huì)入選并作報(bào)告。

　�。ㄋ模﹛xx xxx在河北省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題《優(yōu)化幼兒園教師、幼兒、環(huán)境互動(dòng)關(guān)系的研究》中成績(jī)顯著，被評(píng)為科研先進(jìn)工作者。

　�。ㄎ澹┖颖笔∮變簣@英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選：（2人）

　　（六）的教育隨筆《拔苗風(fēng)波》發(fā)表在河北省《幼教研究》（xx1）。

　�。ㄆ撸﹛xx輔導(dǎo)的幼兒繪畫、兒歌、自制小書等作品分別被河北少兒出版社出版的《幼兒大世界》（xx4、xx6、xx1）雜志采用，計(jì)六篇。

　�。ò耍﹛xx教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)《特別的我》刊載于河北省《幼教研究》（xx2）。

　�。ň牛┲袊�(guó)教育教學(xué)叢書編委會(huì)論文評(píng)選一等獎(jiǎng)并發(fā)表于《新世紀(jì)中國(guó)教育發(fā)展論壇》的文章：（10人）

　　（十）xx的論文《關(guān)注幼兒心理健康》被《中華教育改革與創(chuàng)新》一書中收錄并獲一等獎(jiǎng)：

　�。ㄊ�一）xx的文章《幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)》在全國(guó)基礎(chǔ)教育參考雜志《幼兒》上發(fā)表。

　�。ㄊ�二）xx撰寫的《淺談?dòng)變航】瞪鐣?huì)心理的培養(yǎng)》在《中國(guó)教育學(xué)刊》雜志社與河北省教育學(xué)會(huì)聯(lián)合舉辦的“基礎(chǔ)教育論壇”征文評(píng)選活動(dòng)中獲一等獎(jiǎng)。

　　（十三）xx撰寫的《幼兒教育中對(duì)幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)》在《中國(guó)教育學(xué)刊》雜志社與河北省教育學(xué)會(huì)聯(lián)合舉辦的“基礎(chǔ)教育論壇”征文評(píng)選活動(dòng)中獲二等獎(jiǎng)。

　�。ㄊ�四）xx撰寫的《如何用多種途徑使圖書區(qū)更受孩子們歡迎》《中國(guó)教育學(xué)刊》雜志社與河北省教育學(xué)會(huì)聯(lián)合舉辦的“基礎(chǔ)教育論壇”征文評(píng)選活動(dòng)中獲三等獎(jiǎng)。

　�。ㄊ�四）xx撰寫的《幼兒園數(shù)學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用》被中國(guó)教育教學(xué)研究編輯委員會(huì)編輯出版的《中國(guó)教育科研與實(shí)踐》收錄。

　�。ㄊ�五）xx的論文《農(nóng)村幼兒園教學(xué)點(diǎn)滴》在當(dāng)代華夏論文叢書評(píng)審會(huì)舉辦的xx論文研討會(huì)中榮獲二等獎(jiǎng)。

　�。ㄊ�六）xx的論文《我的角色“變變變”——對(duì)活動(dòng)區(qū)中教師角色定位的看法》在當(dāng)代華夏論文叢書評(píng)審會(huì)舉辦的xx論文研討會(huì)中榮獲二等獎(jiǎng)。

　　以上概括了我園教科研工作的一些片斷，這是全體教師共同努力、積極探索、大膽創(chuàng)新的結(jié)果。我們還將一如既往，以求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，搶抓機(jī)遇，為全面實(shí)施素質(zhì)教育、構(gòu)建和諧一幼而努力奮斗！

校本研修心得體會(huì)6

　　經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的校本教育和其他培訓(xùn)方式、持續(xù)教育方式，本人談?wù)勑１窘逃�的三個(gè)問(wèn)題。

　　一、校本教育的重要性

　　校本教育作為教師繼續(xù)教育的重要形式，適應(yīng)當(dāng)前教育改革和發(fā)展是深化我國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育發(fā)展的重要途徑。

　　（一）校本教育有助于提高教師的實(shí)際教育能力和水平。

　　《中小學(xué)教師繼續(xù)教育觀定》明確提出了我國(guó)中小學(xué)教師的繼續(xù)教育。

　　性格和目標(biāo)：“中小學(xué)教師的繼續(xù)教育是獲得教師資格的中小學(xué)在職教師為提高思想政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)而進(jìn)行的培訓(xùn)�！�

　　“中小學(xué)教師的繼續(xù)教育要注重提高教師的素質(zhì)教育能力和水平。”

　　教師參與繼續(xù)教育表示：“其學(xué)習(xí)目的不是提高自己的學(xué)術(shù)水平，更重要的是提高自己的教育水平，直接為教育服務(wù)�！�

　　“中小學(xué)教師在職培訓(xùn)的價(jià)值最終通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響來(lái)體現(xiàn)�！�

　　中小學(xué)教師繼續(xù)教育要體現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)、直接教育服務(wù)、對(duì)當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響，繼續(xù)教育的資料和形式要有針對(duì)性、實(shí)效性、靈活性。應(yīng)該有助于解決中小學(xué)目前的問(wèn)題。

　　（二）校本教育有助于提高中小學(xué)教師的參與進(jìn)取心。

　　在成人教育中受教育的人主體意識(shí)強(qiáng)，沒(méi)有意識(shí)到參加訓(xùn)練是必要的，效果會(huì)不好。也就是說(shuō)，如果主體活動(dòng)不足，就沒(méi)有主體的發(fā)展。

　　由于教師身心發(fā)展已經(jīng)成熟，認(rèn)知結(jié)構(gòu)必須達(dá)到水平，向教師揭示的學(xué)習(xí)者必須是自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自我探索、自我解決、不斷進(jìn)取的個(gè)人，在意義上是具有較強(qiáng)自我教育能力的自我教育者。利用教師的主體經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮主體作用是參學(xué)者自我教育和自我發(fā)展的前提。實(shí)際上，教師們?cè)诮逃龣C(jī)構(gòu)和培訓(xùn)中心參與持續(xù)教育，參與學(xué)者們經(jīng)常抱著“我會(huì)理解教育”的被動(dòng)心理。信息流主要流向“教育家、參學(xué)者”�；�本上，“參學(xué)者質(zhì)子”、“參學(xué)者參學(xué)者”的信息溝通和信息交流很少

　　校本教育的環(huán)境有助于構(gòu)成教師的主體意識(shí)。在訓(xùn)練過(guò)程中，第一個(gè)教務(wù)組在午餐時(shí)間不準(zhǔn)備上課，分校研修人數(shù)少，活動(dòng)效果可能會(huì)更好。這樣做不是明確教師參與的義務(wù)和責(zé)任，而是增加教師參與的機(jī)會(huì)。同時(shí)，校本教育主題集中在學(xué)校問(wèn)題上，與目前的教育及教育實(shí)踐緊密結(jié)合，教師的經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題更容易受到重視和關(guān)注，教師的參與進(jìn)取心更強(qiáng)。更重要的是，校本教育有助于滿足不同程度的教師學(xué)習(xí)需求。教育結(jié)果可以直接內(nèi)部化為教師的教育和教學(xué)能力，可以轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教育和教學(xué)利益，有助于構(gòu)成教師繼續(xù)教育的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。因此，校本教育有助于提高中小學(xué)教師參與繼續(xù)教育的進(jìn)取心，提高中小學(xué)教師繼續(xù)教育的質(zhì)量。

　　（三）校本教育有助于彌補(bǔ)繼續(xù)教育資源的不足。

　　由于各種條件的限制，很多教師不能去高校參加繼續(xù)教育或社會(huì)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)，所以校本教育以學(xué)校為陣地，發(fā)掘交際、內(nèi)向和潛力，因此，學(xué)校、教師可以根據(jù)自己的實(shí)際情況采取適當(dāng)?shù)姆绞剑�選擇適合需要的資料，有的還可以射箭完成教育任務(wù)，是機(jī)動(dòng)靈活的訓(xùn)練方式。

　　（四）校本教育有助于學(xué)校學(xué)習(xí)組織建設(shè)。

　　終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)的生存概念，適應(yīng)21世紀(jì)的社會(huì)需求，必須開展終身學(xué)習(xí)。在許多社會(huì)職業(yè)中，教師是最先感受到終身學(xué)習(xí)必要性的社會(huì)工作者之一，學(xué)校要以學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)理念順應(yīng)形勢(shì)變化。在學(xué)習(xí)型組織中，“學(xué)習(xí)不再是孤立的活動(dòng)。人們不必把工作放在一邊抽出時(shí)間學(xué)習(xí)。相反，學(xué)習(xí)是工作的核心，學(xué)校是教師學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。因此，要改變過(guò)去脫產(chǎn)才能學(xué)習(xí)的陳舊觀念，在教育和工作過(guò)程中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自我，充實(shí)自己�！薄耙�刺破組織中可以學(xué)習(xí)的很多團(tuán)體，才能發(fā)展成善于學(xué)習(xí)的組織。”校本教育的最大特點(diǎn)是通過(guò)學(xué)習(xí)和工作的有機(jī)統(tǒng)一激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過(guò)工作能力的變化和工作效果的提高體現(xiàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值。同時(shí)，通過(guò)校本教育，加強(qiáng)組織和管理，加強(qiáng)教師之間的合作和交流，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)和友誼，互相幫助，互相教育，互相鼓勵(lì)，提供學(xué)習(xí)支持，成立學(xué)習(xí)型教師小組，促進(jìn)教師從忙于上課、咨詢、出題、判斷的事務(wù)性組織發(fā)展為學(xué)習(xí)型組織。

　　二、以學(xué)校為基礎(chǔ)的教育組織

　　（一）校本教育制度化

　　1、教師開發(fā)不僅是學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的條件，而且應(yīng)該是學(xué)校管理的目標(biāo)。學(xué)校要認(rèn)真規(guī)劃學(xué)校教師的發(fā)展方向、發(fā)展目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)途徑。這種計(jì)劃不能只停留在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的頭腦中，要經(jīng)過(guò)自上而下、自下而上的反復(fù)，成為明確的具體計(jì)劃方案。要成為所有干部和教師的共識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)校成員為這個(gè)目標(biāo)奮斗和努力，讓各教師在其中找到位置和方向。

　　2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要發(fā)掘和協(xié)調(diào)持續(xù)教育資源，實(shí)施校本教育。

　　3、教師參與業(yè)務(wù)培訓(xùn)提高不僅是中小學(xué)教師的義務(wù)，也是中小學(xué)教師的權(quán)利。學(xué)校要將教師參與培訓(xùn)提高為依法治教的重要資料，并根據(jù)《教育法》、《教師法》、《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》等政策法規(guī)創(chuàng)造條件，保障教師持續(xù)教育供給的條件。

　　4、校本教育制度化：（1）通過(guò)校本教育工作系統(tǒng)，即什么時(shí)候、在哪里、什么資料、什么人、什么人參訓(xùn)練、什么要求等制度，固定下來(lái)，成為教師群體和個(gè)人必須遵守的規(guī)范。（2）對(duì)檢查評(píng)價(jià)制度、每學(xué)年（或?qū)W期）、教師的繼續(xù)教育檢查評(píng)價(jià)，提出了實(shí)施什么、由誰(shuí)實(shí)施、如何實(shí)施、如何處理檢查評(píng)價(jià)結(jié)果的明確要求，使之成為制度。

　　（二）、與學(xué)校和教師的實(shí)際緊密結(jié)合是校本教育的基礎(chǔ)。

　　校本教育以學(xué)校和教師目前及發(fā)展中的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，以解決問(wèn)題為目標(biāo)，以教育、學(xué)習(xí)、研究、整合、即即時(shí)傳達(dá)、相互教育相互學(xué)習(xí)為主要教育方式。

　　（三），繼續(xù)教育活動(dòng)要有其他培訓(xùn)活動(dòng)的改善和改善。

　　三、校本教育模式

　　校本教育的模式要多種多樣，要大家聚在一起學(xué)習(xí)，不能稱為校本教育。

　　1、專題討論會(huì)儀式：

　　參與學(xué)校研究活動(dòng)是各教師教育生活的重要組成部分，研究活動(dòng)不僅是中小學(xué)改善教育教學(xué)、提高教育教學(xué)質(zhì)量的最普遍的措施和手段，而且還要教育教師最常見、最有效的方式和手段。

　　教育、教育、教師有機(jī)結(jié)合，首先要提高教師對(duì)目標(biāo)的追求和功能定位，其次研究資料要主題化、小型化，一次性解決好幾次。以課堂教學(xué)研究為例，首先要用系統(tǒng)的方法對(duì)課堂教學(xué)要素及環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)分析，然后根據(jù)最佳教學(xué)原則，通過(guò)一項(xiàng)或多項(xiàng)教育活動(dòng)集中解決一個(gè)要素或環(huán)節(jié)的優(yōu)化問(wèn)題。最后，將優(yōu)化的各種要素和鏈接整合到課堂教學(xué)中，有助于改善課堂教學(xué)，解決中小學(xué)教育問(wèn)題，提高中小學(xué)教師的'素質(zhì)。

　　2、個(gè)別指導(dǎo)式：

　　個(gè)別指導(dǎo)式是傳統(tǒng)的“指導(dǎo)”教育方式。理解地圖的教師一般分為以下幾類：一是樹立正確的職業(yè)信念，掌握教材教學(xué)方法，掌握基本教育技術(shù)，盡快適應(yīng)教育教育教育的新員工。第二類是教育能力較弱的教師，目標(biāo)是改變教育概念，改善教育技術(shù)和教學(xué)方法，提高教育質(zhì)量。第三類是新調(diào)入學(xué)校的教師，旨在熟悉學(xué)校，盡快融入教育體系和教師群體。第四類是有開發(fā)潛力的青年骨干教師，旨在繼承和發(fā)揚(yáng)名優(yōu)教師的優(yōu)秀教育思想和成功經(jīng)驗(yàn)、教育風(fēng)格及特長(zhǎng)。

　　3、課題討論式：

　　課題討論式校本教育是指教師參與教育科學(xué)研究、學(xué)習(xí)新理論、了解新信息、探索新模式、實(shí)踐新方法、創(chuàng)造新成果、提高教師精神追求、提高教師教育水平和能力。課題討論式訓(xùn)練是克服教師職業(yè)倦怠，促進(jìn)教師進(jìn)一步成長(zhǎng)的唯一途徑，最適合促進(jìn)骨干教師的晉升和發(fā)展。對(duì)教師成長(zhǎng)規(guī)律的研究證明：1、教師成長(zhǎng)有兩個(gè)重要的過(guò)渡期。一個(gè)是從教育初學(xué)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃�能者的時(shí)期。二、教育專家轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)者型教師的時(shí)期，教授專家轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)者型（科研型）教師的根本途徑是參與教育科學(xué)研究。

　　4、主題訓(xùn)練儀式：

　　比較主題訓(xùn)練儀式和主題討論儀式。主題研究?jī)x式主要作為研究活動(dòng)進(jìn)行，目前側(cè)重于解決教育教育問(wèn)題。主題教育主要以集中班級(jí)和專題討論會(huì)的方式進(jìn)行，側(cè)重于全球、共性、前瞻性和系統(tǒng)性的問(wèn)題解決，側(cè)重于信息交流。是比較集中的教育活動(dòng)。專題教育在時(shí)間上可以很長(zhǎng)很短，可以是一個(gè)小時(shí)的學(xué)術(shù)報(bào)告、專題討論會(huì)、持續(xù)幾個(gè)月的計(jì)算機(jī)學(xué)院和英語(yǔ)會(huì)話學(xué)院。資料中可以針對(duì)師德建設(shè)討論和報(bào)告、新教材、新教育法訓(xùn)練、系統(tǒng)規(guī)范的研究生課程聽課班等突出或亟待解決的問(wèn)題。指導(dǎo)教師可以是先了解信息或有自己研究成果的校內(nèi)教師，也可以是外勤教育干部和專家。

　　5、資源共享式：

　　充分利用學(xué)校的硬件和軟件資源，學(xué)校的學(xué)校建設(shè)為很多教師學(xué)習(xí)提供了非常好的平臺(tái)，我們學(xué)校有很多名詞和先進(jìn)的榜樣，也是我們很多教師的學(xué)習(xí)榜樣。

　　6、學(xué)校管理的個(gè)別自學(xué)方式：

　　在學(xué)校教師成長(zhǎng)的總目標(biāo)指導(dǎo)下，學(xué)校明確規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)，由教師個(gè)人實(shí)施，各教師根據(jù)自己的實(shí)際確立自我成才目標(biāo)、自我定位、自我導(dǎo)向、自我修養(yǎng)、自我發(fā)展。促進(jìn)教師自學(xué)，學(xué)校要以教師的內(nèi)在學(xué)習(xí)進(jìn)取心為根本，必要時(shí)完善制度、檢查、獎(jiǎng)懲。我們學(xué)校的青年教師參加月考是一種很好的自學(xué)形式。學(xué)校要進(jìn)取地向教師提供個(gè)別自學(xué)條件。所以教師可以學(xué)習(xí)資料，可以學(xué)習(xí)時(shí)間，可以學(xué)習(xí)場(chǎng)所，可以學(xué)習(xí)良好的心境。

校本研修心得體會(huì)7

　　一名優(yōu)秀的教師既是好的教書匠也是好的學(xué)習(xí)者。他僅有不斷地學(xué)習(xí)、吸收養(yǎng)料，才能源源不斷地向?qū)W生灌輸知識(shí)和學(xué)習(xí)的本事。而校本研修工作在推動(dòng)新課改和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要作用方面可謂功不可沒(méi)。我在校本研修學(xué)習(xí)中，始終讓教研與教育教學(xué)緊密結(jié)合，既讓教研與教育教學(xué)相互促進(jìn)，又減輕了自我的工作負(fù)擔(dān)。下頭我就自我的校本研修學(xué)習(xí)過(guò)程，談點(diǎn)體會(huì)：

　　首先，教研從課堂上來(lái)。在我看來(lái)，教學(xué)即教研，讓教研的時(shí)間從課堂上來(lái)。解決教研時(shí)間問(wèn)題，我認(rèn)為課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單操作，而是運(yùn)用藝術(shù)，充滿智慧的過(guò)程。而課堂教學(xué)的藝術(shù)和智慧要靠教師即時(shí)的觀察、分析、確定、思考。換句話說(shuō)，也就是要靠教研來(lái)獲得。所以，教學(xué)過(guò)程本身也是教研過(guò)程。我就是在課堂上采取邊教邊研的形式，這樣更有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓教研更具實(shí)效。我體會(huì)到：學(xué)會(huì)教學(xué)即教研，其最大的優(yōu)點(diǎn)在于，在不增加自我額外負(fù)擔(dān)的前提下，增加了教研的機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓課堂教學(xué)更具實(shí)效。

　　其次，教研從生活中來(lái)。事實(shí)上，教研的資源在教師的生活中無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。只要我們做有心人，善于發(fā)現(xiàn)，勤于思考，教研能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行。比如，當(dāng)我們?cè)诼飞峡吹揭粋�(gè)小孩不細(xì)心摔跤始終不肯起來(lái)，非得要母親或父親去扶她起來(lái)時(shí)，我們就該想到：現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中很多教師總是過(guò)多表?yè)P(yáng)，一味賞識(shí)學(xué)生，正是當(dāng)前很多教師在教育教學(xué)中普遍存在的`現(xiàn)象。這樣導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常處在一片“好好好”的贊揚(yáng)聲中，看不到自我的缺點(diǎn)，異常是留守學(xué)生，助長(zhǎng)了他們驕傲自滿的情緒。

　　第三，教師要勤于動(dòng)筆。有人說(shuō)得好，一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師至少是一個(gè)蹩腳的作家。這句話說(shuō)得好，是�。〗處熆诳诼暵曇�求學(xué)生認(rèn)真寫作文，寫出好作文，然而教師都不以身作則，帶頭寫出優(yōu)美的文字，那又怎樣能讓學(xué)生信服呢認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，此刻經(jīng)過(guò)研修學(xué)習(xí)，我又開始愛上看書寫文章了。不管是生活隨筆或是教學(xué)淺見，我都在盡力地書寫，書寫的不僅僅是自我的人生，還有自我學(xué)生的喜怒哀樂(lè)。

　　第四，聽、評(píng)課。每周堅(jiān)持至少聽1——2節(jié)課，同時(shí)作好聽評(píng)課記錄，課后及時(shí)與授課教師進(jìn)行反饋每聽到一節(jié)課都能令自我收獲非淺，吸取別人課堂的精彩，彌補(bǔ)自我的不足。看到別人精彩或不足，總是假設(shè)著自我如果在上這堂課的時(shí)候遇到這樣的問(wèn)題會(huì)怎樣處理，自我總是設(shè)身處地的想著，學(xué)習(xí)著有經(jīng)驗(yàn)教師在上課堂的把握，而當(dāng)自我站在講臺(tái)上的時(shí)候就會(huì)思考自我應(yīng)當(dāng)在什么地方注意些什么細(xì)節(jié)。

　　第五，校本研修伴我人生成長(zhǎng)。校本研修是學(xué)校工作永恒的主題，是學(xué)校發(fā)展的不竭源泉。教師的成長(zhǎng)是學(xué)校得以生存的支柱，我從中感受成長(zhǎng)。

校本研修心得體會(huì)8

　　在學(xué)校的統(tǒng)一安排和直接領(lǐng)導(dǎo)下，根據(jù)靖邊十所小學(xué)校本教研實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方案和校本教研實(shí)踐活動(dòng)日程安排，學(xué)校教師通過(guò)校本教研實(shí)踐活動(dòng)，注重學(xué)習(xí)和討論活動(dòng)。在集中學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)，觀看了新課程教學(xué)設(shè)計(jì)的光盤，并通過(guò)“一課三討論”的方式討論了一節(jié)課。通過(guò)學(xué)習(xí)和討論，結(jié)合自己的工作實(shí)踐，我受益匪淺�，F(xiàn)在我將把這次校本學(xué)習(xí)的經(jīng)歷寫下來(lái)，以指導(dǎo)今后的工作。

　　學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn):

　　1.通過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的研究，明確了本次課程改革的背景和目標(biāo)。我認(rèn)為這次課程改革的規(guī)模、速度和難度都是以往課程改革無(wú)法比擬的;2.通過(guò)研究，我認(rèn)為這次課程改革的實(shí)施是及時(shí)和必要的，它將對(duì)我國(guó)乃至全球的教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)而積極的影響;

　　3.通過(guò)學(xué)習(xí)和討論，我認(rèn)識(shí)到現(xiàn)行課程已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，制約了我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，因此必須對(duì)現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整;

　　4.通過(guò)研究活動(dòng),我意識(shí)到,從“教學(xué)大綱”到“新課程標(biāo)準(zhǔn)”不僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的詞替換,我認(rèn)為新課程標(biāo)準(zhǔn)是面向公共教育,注重提高學(xué)生的質(zhì)量,注重課程的實(shí)施過(guò)程,也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力;

　　5.通過(guò)學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)教育不僅要培養(yǎng)人才，還要服務(wù)于當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。作為一線教師，應(yīng)學(xué)習(xí)適應(yīng)地方實(shí)際和學(xué)生發(fā)展需要的校本教材，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù);

　　6.通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的重要性。教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——思考問(wèn)題——解決問(wèn)題，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這有利于學(xué)生能力的培養(yǎng);

　　7.通過(guò)學(xué)習(xí)和討論，大家各抒己見，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和看法，豐富了我的觀點(diǎn)，對(duì)我今后的教學(xué)工作有很大的幫助。二世。

　　看新課程教學(xué)設(shè)計(jì)光盤:

　　1.通過(guò)觀察新的教學(xué)設(shè)計(jì),我認(rèn)為準(zhǔn)備教訓(xùn)可以加強(qiáng)課堂教學(xué)的規(guī)劃和遠(yuǎn)見,這是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的重要保證,也是一個(gè)過(guò)程為教師提高自己的科學(xué)文化知識(shí)水平,或一個(gè)過(guò)程為教師積累和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高教學(xué)能力,這也是一個(gè)很好的教訓(xùn)的先決條件;

　　2.在我看來(lái)，通過(guò)觀看CD和討論，設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手:(1)研究教材，明確教學(xué)內(nèi)容、學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)等;(2)了解學(xué)生的情況，明確學(xué)生的'知識(shí)技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、愛好、興趣特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)等;(3)編制教具，明確用于教學(xué)演示的教具和學(xué)生使用的教具。

　　3.通過(guò)看光盤，我認(rèn)為要想有一個(gè)好的課堂，我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手:(1)組織教學(xué)，建立良好的課堂秩序和學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生活潑主動(dòng)地學(xué)習(xí);(2)注意課堂的介紹方法，并結(jié)合所教授的課堂類型采取適當(dāng)?shù)慕榻B方法;(3)注重課堂提問(wèn)，根據(jù)教學(xué)任務(wù)和所承擔(dān)的教學(xué)目標(biāo)及時(shí)掌握問(wèn)題和試題，使教師能夠掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí);(4)板書的使用，合理規(guī)范的板書可以引導(dǎo)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

　　4.通過(guò)新的教學(xué)設(shè)計(jì)，我認(rèn)為現(xiàn)有的和舊的教學(xué)模式不適合現(xiàn)代教學(xué)的需要。在新時(shí)期，課堂教學(xué)應(yīng)發(fā)揚(yáng)光大，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提倡小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，即實(shí)踐精神和創(chuàng)新意識(shí)。

校本研修心得體會(huì)9

　　沒(méi)有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，一切高質(zhì)量教育計(jì)劃都是空談�；�于這種教育理念，我校的校本培訓(xùn)工作以落實(shí)教師專業(yè)化這一培訓(xùn)思路，用新的教育思想促進(jìn)全體教師實(shí)現(xiàn)教育專業(yè)化的主角的重新定位，在實(shí)際培訓(xùn)中，我們努力做到領(lǐng)導(dǎo)重視，措施有力，對(duì)教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)給予人力、物力的支持，讓每一位教師經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)提高教學(xué)、教育技能。在全體教師的共同努力下，本學(xué)年，我校的校本培訓(xùn)工作，取得了較大的發(fā)展，現(xiàn)總結(jié)如下：

　　一、領(lǐng)導(dǎo)重視，目標(biāo)明確

　　學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的校本培訓(xùn)工作十分重視，始終把培養(yǎng)建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍作為重點(diǎn)，把搞好教師的繼續(xù)教育工作作為中心工作來(lái)抓，提出了建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，走科研興校之路的辦學(xué)思路。為了加強(qiáng)對(duì)校本培訓(xùn)的工作成立了以姚校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，吸納學(xué)校務(wù)實(shí)能干的骨干教師為成員。并制定出了切實(shí)可行的計(jì)劃，制定了總體目標(biāo)，不僅僅要求廣大教師努力發(fā)展，成為一支師德高尚、素質(zhì)精良、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力，能夠適應(yīng)21世紀(jì)素質(zhì)教育需要的反思型、科研型的教師隊(duì)伍；還結(jié)合本校實(shí)際，加強(qiáng)了教研活動(dòng)的開展，提高了教師的教育教學(xué)本事和研究本事，提高了創(chuàng)新意識(shí)和自我發(fā)展本事，到達(dá)了教師整體素質(zhì)與學(xué)校綜合辦學(xué)水平同步提高的目的；另外建立健全了有效合理的工作機(jī)制，加強(qiáng)青年教師培訓(xùn)，促進(jìn)青年教師盡快成為“青年骨干教師”。

　　二、加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念

　　隨著課程改革的繼續(xù)深入發(fā)展，對(duì)教師工作的要求也越來(lái)越高，為適應(yīng)教育教學(xué)改革發(fā)展的需要，教師必須努力加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，而繼續(xù)教育和校本培訓(xùn)是提高教師各項(xiàng)技能素質(zhì)的重要途徑。對(duì)此，我校經(jīng)過(guò)宣傳，使廣大教師提高了對(duì)培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變了陳舊的觀念，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的進(jìn)取性。

　　三、加強(qiáng)培訓(xùn)，促進(jìn)發(fā)展

　　1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)

　　在開展課改的實(shí)驗(yàn)中，我們堅(jiān)持邊培訓(xùn)、邊實(shí)驗(yàn)、邊研究、邊開發(fā)。教師既是學(xué)習(xí)者，又是實(shí)踐者和研究者。為了更好地落實(shí)培訓(xùn)任務(wù)，學(xué)校以自學(xué)和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合，定期開展各種培訓(xùn)工作，培訓(xùn)資料有上級(jí)文件精神、師德師風(fēng)建設(shè)、新課程培訓(xùn)、教育教學(xué)方面的知識(shí)、學(xué)安全方面的知識(shí)。要求教師在學(xué)習(xí)中要做到：耳到、手到、眼到、心到。

　　在整個(gè)學(xué)年中學(xué)校開展了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《如何提高課堂效率》、《新課程理念下如何評(píng)課》等主題培訓(xùn)，請(qǐng)來(lái)各地名師對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，在培訓(xùn)過(guò)程中教師不但做好學(xué)習(xí)筆記，還善于思考，每次學(xué)習(xí)結(jié)束，我們都有目的地開展一些討論、交流、研究活動(dòng)，讓教師有自我展示的空間和時(shí)間，在教師相互切磋的同時(shí)，相互提高。

　　2、注重青年教師的培養(yǎng)

　　加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)學(xué)�？沙掷m(xù)發(fā)展。在校本培訓(xùn)中，我校異常針對(duì)35歲以下青年教師提出嚴(yán)格要求，不僅僅要求青年教師加強(qiáng)教育學(xué)、心理學(xué)等基礎(chǔ)理論、現(xiàn)代教育理論和學(xué)科發(fā)展前沿理論的學(xué)習(xí)，使他們具有較高的教育理論修養(yǎng)，不斷豐富與更新學(xué)科知識(shí)；并且加強(qiáng)了對(duì)青年教師教學(xué)本事和教育行為的培養(yǎng)，開展了教學(xué)實(shí)踐和技能培訓(xùn)，幫忙教師不斷提高教學(xué)技能，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效益。同時(shí)，注意引導(dǎo)教師對(duì)教育教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析、反思、實(shí)踐、總結(jié)，促使教師的教育行為具有明確性、示范性、參與性和效能性的.特點(diǎn)。具體要求為：

　�。�1）、每學(xué)年每位青年教師有一份自培計(jì)劃和一份總結(jié)。

　�。�2）每學(xué)期聽課不少于20節(jié)（名師課3—5節(jié)，可網(wǎng)上的教學(xué)錄像或雜志上的實(shí)錄），寫心得體會(huì)之類的文章500字以上2篇。

　�。�3）每學(xué)期設(shè)計(jì)出自我最滿意的說(shuō)課稿2篇。

　�。�4）每學(xué)期必讀至少2本書（其中一本為教育教學(xué)書籍），并做好讀書摘記。

　�。�5）每學(xué)期寫20xx字以上的讀書心得1篇。

　　（6）每學(xué)期寫一篇教育教學(xué)論文。

　　3、抓好班主任培訓(xùn)

　　本學(xué)年經(jīng)過(guò)班主任工作的基本知識(shí)與技能培訓(xùn)、優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗(yàn)介紹以及班級(jí)相關(guān)活動(dòng)評(píng)比，促進(jìn)班主任的發(fā)展。

　　4。重視教師的繼續(xù)教育

　　教師的繼續(xù)教育不是重復(fù)教育，要與時(shí)俱進(jìn)，加入學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)前沿的東西。我校十分重視教師全員繼續(xù)教育和崗位培訓(xùn)，在開學(xué)初先后派出多位教師參加新課程的培訓(xùn)，還有心理健康輔導(dǎo)員的培訓(xùn)、校長(zhǎng)培訓(xùn)、教導(dǎo)主任培訓(xùn)少先隊(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)等等，并鼓勵(lì)年輕教師參加自考和高校函授學(xué)習(xí)。

　　四、創(chuàng)造環(huán)境，提升質(zhì)量

　　教師在教育事業(yè)發(fā)展中的地位和作用是不容置疑的。學(xué)校利用每周一放學(xué)后的培訓(xùn)時(shí)間對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，并把現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)也納入了日常的培訓(xùn)之中，我們結(jié)合實(shí)際，分類要求，立足本校，著眼提高，經(jīng)過(guò)校長(zhǎng)指導(dǎo)、科研帶動(dòng)、專業(yè)引領(lǐng)、活動(dòng)促進(jìn)等方式為教師創(chuàng)造良好環(huán)境，并對(duì)每位教師的期望是相同的，期望教師都能在原有的基礎(chǔ)上有較大幅度的提高。具體如下：

　　1、校長(zhǎng)指導(dǎo)

　　校長(zhǎng)及教導(dǎo)處經(jīng)過(guò)深入課堂，參與教研活動(dòng)，調(diào)查走訪教師學(xué)生，應(yīng)對(duì)面地對(duì)教師的備、教、改、理論學(xué)習(xí)、教學(xué)基本功進(jìn)行指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決，并面向全體教師，就普遍存在的問(wèn)題指出癥結(jié)，發(fā)起倡導(dǎo)。在理論培訓(xùn)中由姚校長(zhǎng)親自為全校教師進(jìn)行師德培訓(xùn)與班主任培訓(xùn)，徐剛果副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)安全知識(shí)培訓(xùn)、吳莉莉副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)教育教學(xué)培訓(xùn)。

　　2、專業(yè)引領(lǐng)

　　沒(méi)有專業(yè)引領(lǐng)的研究活動(dòng)，教師的研究很難上升到必須的高度，或者至少耗費(fèi)比較多的時(shí)間。除了教師個(gè)人的學(xué)習(xí)鉆研之外，還將從以下方面給教師供給學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

　�。�1）校內(nèi)：開展新老教師傳幫帶活動(dòng)，一是采用新老掛鉤師徒結(jié)對(duì)的方式，剛分配的畢業(yè)生必須拜一名老教師為師，全面學(xué)習(xí)老教師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和敬業(yè)精神。二是教師之間互相聽課，嚴(yán)格執(zhí)行《永嘉實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師聽課制度》加強(qiáng)相互聽課的組織工作。每位教師聽課時(shí)，要認(rèn)真做好聽課記錄，并寫出自我的聽課心得。

　�。�2）校外：走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)，一是有計(jì)劃地安排教師外出學(xué)習(xí)，尤其是青年教師在政策上要給予傾斜，促使他們盡快成長(zhǎng)。在整個(gè)20xx學(xué)年第一學(xué)期中校長(zhǎng)參加了浙江省校長(zhǎng)培訓(xùn)。此外，學(xué)校在能排出課的情景下盡可能外派教師參加各種新課程培訓(xùn)以及教研活動(dòng)。對(duì)于外出學(xué)習(xí)的教師，學(xué)校有計(jì)劃的要求外出學(xué)習(xí)的教師進(jìn)行匯報(bào)或上示范課。

　�。�3）網(wǎng)上：要求教師在網(wǎng)上觀看各專家的講座與活動(dòng)課努力提升自我的業(yè)務(wù)素養(yǎng)與理論素養(yǎng)。

　�。�4）、活動(dòng)促進(jìn)：給青年教師搭建一個(gè)展示鍛煉的舞臺(tái)，讓他們?cè)谝恍┐笮脱杏憰?huì)上展露風(fēng)采。在第一學(xué)期舉行35周歲以下的教師教學(xué)技能比賽，并評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)。

　　總之，我校的校本培訓(xùn)工作在廣大教師的積極參與和齊心協(xié)力下，取得了必須的成績(jī)，在新的一年里，我們將繼續(xù)努力，找準(zhǔn)差距，克服困難，使校本培訓(xùn)和繼續(xù)教育工作更上一個(gè)新的臺(tái)階。

校本研修心得體會(huì)10

　　“才飲洞庭水，又食武昌魚�！币粋�(gè)很難得的機(jī)會(huì)，今天我和來(lái)自湖南14個(gè)地州市100多名優(yōu)秀的教師一起來(lái)到華中師大進(jìn)行為期10天的20xx年“國(guó)培計(jì)劃”——湖南中小學(xué)校本研究骨干教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。

　　來(lái)到武昌這個(gè)集武漢大學(xué)、武漢理工、華中師大等眾多中國(guó)名校匯集的地方，走在綠桂滿園的校園大道，看到座座令人肅敬的學(xué)院大樓，還有手持書卷來(lái)往穿梭的莘莘學(xué)子，一股濃厚的書香文化氣息撲面而來(lái)。看到這些，立刻對(duì)自己這次來(lái)學(xué)習(xí)的目的和態(tài)度也有了一個(gè)很大的警示，雖然我們都是在教學(xué)一線工作多年、離開大學(xué)校園也已多年的教師了，但必須充電、繼續(xù)學(xué)習(xí)、不斷提高的那種要求和需要才是此行的根本目的。

　　“校本教研”，在很多學(xué)校，特別是條件比較落后的農(nóng)村學(xué)校，關(guān)于它的落實(shí)和實(shí)行，現(xiàn)在是一個(gè)非常嚴(yán)峻的問(wèn)題，不少教師對(duì)待自己的教學(xué)，還是停留在傳統(tǒng)的讓教什么就講什么的狀態(tài)下，很少也不愿意對(duì)教學(xué)前后、過(guò)程以及和一些相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行思考，把它形成文字，變成自己的看法，或者對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐有什么反思的火花，也不愿動(dòng)筆記錄下來(lái)，習(xí)慣重復(fù)性的老驢拉磨式的工作。隨著新課程改革的不斷深入，校本教研越來(lái)越成為每一個(gè)教師專業(yè)成長(zhǎng)和素質(zhì)提高的需要。新的一輪教學(xué)改革，有越來(lái)越多的新的教學(xué)問(wèn)題、新的教學(xué)行為等著我們?nèi)��?shí)踐，去思考，很多問(wèn)題等著我們?nèi)ソ鉀Q，如何去研究解決這些問(wèn)題，而我們作為普通的教師卻又缺乏專家們具體的指導(dǎo)，無(wú)從下手。而這次，湖南教育廳還有華中師大結(jié)合國(guó)培計(jì)劃的契機(jī)給了我們這樣一個(gè)極好的機(jī)會(huì)，讓我們與專家們面對(duì)面進(jìn)行直接的對(duì)話和交流，無(wú)論怎樣都要好好珍惜，并且也要學(xué)有所成，學(xué)有所用。

　　昨天和今天一共聆聽了四位專家的專題講座，分別是華中師大雷萬(wàn)鵬教授的《公平質(zhì)量體制——<國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要>解讀》、武漢教育科學(xué)研究院湛衛(wèi)清教授的《課程資源的開發(fā)與利用》武漢六中胡明道老師的《新課程背景下的教學(xué)行為研究》以及四川省特級(jí)教師、成都市武侯區(qū)教師技術(shù)教育中心副主任肖成全老師主講的《合作研修與教師經(jīng)驗(yàn)互助成長(zhǎng)》四個(gè)專題報(bào)告。也許是自己刻意帶著向?qū)＜覍W(xué)習(xí)怎樣進(jìn)行“校本研究”的目的去聆聽的緣故，除了認(rèn)真聽取專家的報(bào)告內(nèi)容，我還用一種別樣的目光去揣摩這些專家在進(jìn)行報(bào)告的同時(shí)從自身折射出來(lái)值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)與閃光之處。

　　幾位老師中，不少學(xué)員對(duì)雷萬(wàn)鵬教授、胡明道老師和肖成全老師的授課留下深刻的印象，同時(shí)給予了很高評(píng)價(jià)，收獲頗豐，同時(shí)也感覺(jué)報(bào)告時(shí)間太短，意猶未盡。從教師的專業(yè)素質(zhì)、發(fā)展成長(zhǎng)和校本教研的能力培養(yǎng)的角度來(lái)看，這些教授和老師自身顯現(xiàn)出來(lái)的素質(zhì)和能力就已經(jīng)給我們這些即將走上校本研究的新手來(lái)說(shuō)，就是極好的榜樣，值得我們?nèi)�學(xué)習(xí)和效仿。通過(guò)他們，我覺(jué)得作為一名普通的校本研究教師，無(wú)論是自己從事教學(xué)研究還是將來(lái)帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行校本研究，必須要著手培養(yǎng)以下幾個(gè)方面的素質(zhì)和能力：

　　1、從教研型教師的角度來(lái)看，必須要具備靜心和沉著的基本素質(zhì)。學(xué)問(wèn)來(lái)不得半點(diǎn)虛華和做作，作為一個(gè)真正的教研型教師，不能只做些表面文章，嘩眾取寵，東拼西湊剪裁一些文字堆砌起來(lái)就成為自己的研究成果。聆聽一份好的報(bào)告，看閱一份好的教研成果，首先要給留下的第一印象就是實(shí)在——人實(shí)在，內(nèi)容實(shí)在，意義也要很實(shí)在。所謂“字如其人”，這句話除了平時(shí)代表的文字書寫能夠看出個(gè)人的基本修養(yǎng)和品行外，從研究的角度看，從文字和語(yǔ)言中也可以研究者對(duì)待學(xué)問(wèn)的態(tài)度和出發(fā)點(diǎn)。做好一份研究，應(yīng)該要有“坐冷板凳”的恒心和決心，能夠拋開周圍的紛擾去做一份實(shí)實(shí)在在的事情。如果整天忙于酒事和人事，然后臨時(shí)拼湊文字，我想是做不成什么好的研究的。

　　2、作為一名研究型教師，必須要深入第一線進(jìn)行實(shí)際調(diào)查和研究獲得建立理論及研究的第一手真實(shí)材料和經(jīng)驗(yàn)素。無(wú)論聆聽哪一位專家的專題報(bào)告，無(wú)論是從理論還是從案例，我們都能夠真的真切切地感受到每一個(gè)專家的研究報(bào)告中每一個(gè)文字都是來(lái)自自己的親身實(shí)踐和深入調(diào)查，每一個(gè)實(shí)例都讓我們覺(jué)得親臨其境，許多的方法的指導(dǎo)都讓大家覺(jué)得倍受啟發(fā)。“沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”，這是我們每一個(gè)教研人今后從事教研都應(yīng)該具備的品德。

　　3、作為教研人，除了需有較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)，較好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還需具備較好的語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通技巧。聆聽每一個(gè)專家的報(bào)告，幾乎每一次都耳目一新，心頭愉悅，從來(lái)沒(méi)有感覺(jué)連續(xù)幾個(gè)小時(shí)帶來(lái)什么疲憊，好幾次都是在不知不覺(jué)、戀戀不舍中結(jié)束中精彩的講座。幾天來(lái)，雷萬(wàn)鵬教授的博學(xué)、胡明道老師的親和、肖成全老師的幽默和激情……他們的專業(yè)引領(lǐng)、侃侃而談，給人留下了深刻的印象，比較我們?cè)趯?shí)際工作中和這些優(yōu)秀導(dǎo)師的差距，這次國(guó)培更加讓我們覺(jué)得不虛此行。

　　昨天聆聽了兩場(chǎng)專題，晚上舉行了一次圓桌論壇，感受頗深。來(lái)自幾位專家的實(shí)用指導(dǎo)和眾多同行思想火花的碰撞，它給自己今后的'教研工作和教學(xué)實(shí)踐帶來(lái)深深的觸動(dòng)和啟發(fā)。

　　近幾年來(lái)，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和深入，不少學(xué)校的教育教學(xué)、評(píng)價(jià)制度、管機(jī)制等工作都面臨亟待改善的境遇，教師的教學(xué)實(shí)踐也遇到很多困惑和瓶頸，需要摸索、思考和解惑。往往，這些問(wèn)題的解決都需要通過(guò)校本教研作為基礎(chǔ)和支撐去完成。但是，在我們的現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境中，校本教研工作的氣氛和力度都還很不夠，很大部分教師平時(shí)工作之余只關(guān)心負(fù)荷累不累，教學(xué)質(zhì)量和個(gè)人評(píng)價(jià)好不好，至于教學(xué)以外的研究工作就很少問(wèn)津，不愿去涉及，還有不少教師則認(rèn)為，按部就班、重復(fù)往始的教學(xué)上課沒(méi)有什么好研究的。通過(guò)昨天的培訓(xùn)，比較我們自己教研工作中的不足，發(fā)現(xiàn)今后需要著手和開展的工作有很多，如樹立全體教師的教研意識(shí)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際開展有針對(duì)性的教研活動(dòng)，課程改革規(guī)劃的完整構(gòu)建，高效課堂的有益探索等，一系列的工作都等待我們?nèi)ネ卣梗�去完善�?/p>

　　學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用，學(xué)習(xí)是為了創(chuàng)造，通過(guò)國(guó)培的學(xué)習(xí)，內(nèi)心真切地希望自己能夠好好地將專家傳授給自己的系列理論觀點(diǎn)和方法技巧盡快的吸收，想快點(diǎn)把這些經(jīng)驗(yàn)方法帶回去，盡快地在自己的工作崗位加以實(shí)施和應(yīng)用，有效地指導(dǎo)我們的教研工作和提高我們的教研質(zhì)量，同時(shí)開創(chuàng)出具有自己的教研新天地。

　　“難忘今宵，難忘今宵……”，當(dāng)班級(jí)的文藝晚會(huì)進(jìn)入尾聲，全場(chǎng)的100多名師生唱響最后一首歌的時(shí)候，我的眼眶忍不住涌出熱淚，感慨良多。我們100位來(lái)自湖南不同地區(qū)的中學(xué)校本研修國(guó)培學(xué)員，經(jīng)過(guò)10天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，由開始的兩兩陌生逐漸變成相互熟悉，幾天來(lái)，不論是聆聽講座、班級(jí)交流、圓桌論壇、還是班級(jí)活動(dòng)，都做到了服從安排、團(tuán)結(jié)協(xié)作，步調(diào)一致，和諧默契，還有幾天的時(shí)間，馬上就面臨培訓(xùn)的結(jié)束，大家的心里都流露出深深的不舍。

　　8月26日，我們來(lái)到華師，接下來(lái)的10天時(shí)間，大家一起進(jìn)行了隆重的培訓(xùn)開班儀式，聆聽了華中師大雷萬(wàn)鵬教授、吳倫敦教授、雷實(shí)教授等15位專家的專題講座，從詳細(xì)地解讀國(guó)家教育規(guī)劃綱要到本土課程教學(xué)的探索，從信息技術(shù)的運(yùn)用到師生的溝通技巧，從教學(xué)行為的研究，到教育敘事的撰寫，……那么多的專家從校本理論的認(rèn)識(shí)到教學(xué)研究的實(shí)際操作，每一個(gè)講座都是深入簡(jiǎn)出、精彩而生動(dòng)，每一次講座也都獲得了經(jīng)久不息的熱烈掌聲�！奥犃死捉淌诘闹v座，真正地感受到了他深入調(diào)查的學(xué)者風(fēng)范”、“肖成全老師的激情授課和感恩之舉給我留下深刻印象”、“吳倫敦教授、姜瑛俐老師的論文寫作指導(dǎo)讓我受益匪淺”……每一天都能夠聽到很多學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)講座的激動(dòng)點(diǎn)評(píng)。確實(shí)，通過(guò)國(guó)培全方位的課程培訓(xùn)，我們都明顯地感覺(jué)自己在理論的補(bǔ)充和實(shí)踐的幫助方面有了很大的進(jìn)展和收獲。來(lái)的時(shí)候我們也許很茫然，走出這個(gè)培訓(xùn)的時(shí)候，我們一個(gè)個(gè)都是滿載而歸。

　　在收獲知識(shí)的同時(shí)，我們也收獲了集體的溫暖和友誼。100名同仁，100位朋友，組成一個(gè)溫馨的大家庭，大家在微笑中交流互動(dòng)，在歌聲中友情得到升溫，在論壇上不同的思想相互碰撞……相互提醒、結(jié)伴而行，在這個(gè)陌生的城市，一種鄉(xiāng)情的感動(dòng)讓每一個(gè)人的內(nèi)心都忘記了自己是身在異鄉(xiāng)。

　　短暫的相聚，別離近在咫尺。真心地感謝華師給我們?nèi)�體學(xué)員的全心指導(dǎo)和周到服務(wù)，同時(shí)祝福所有的學(xué)友事業(yè)有成，以后的日子交流無(wú)限，友誼長(zhǎng)存。

校本研修心得體會(huì)11

　　隨著新課改的推進(jìn)，校本研修也應(yīng)運(yùn)而生，它既是新課程改革的需要，是一線教師的呼喚，又是保證新課程改革向縱深發(fā)展的有效途徑，也是教師專業(yè)成長(zhǎng)的堅(jiān)實(shí)階梯！

　　一、養(yǎng)成學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

　　當(dāng)今社會(huì)，是一個(gè)學(xué)習(xí)型的社會(huì)。隨著科技的不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)快速發(fā)展，教師職業(yè)也正在發(fā)生前所未有的巨變。其中非常重要的兩點(diǎn)就是：從傳承走向創(chuàng)新和從奉獻(xiàn)走向發(fā)展！教師不再僅僅是春蠶、蠟燭，而更應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)，要成為學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的主力軍！

　　首先，我們要讀書�！耙粋�(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史”、“一個(gè)民族的精神境界很重要的是取決于這個(gè)民族的閱讀水平”、“一個(gè)沒(méi)有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育”、“一個(gè)書香充盈的校園必然是一個(gè)美麗的學(xué)校”、“讀書是教師生存必須、完善人格、拉長(zhǎng)生命和終生奠基”等等這些閃爍著哲理靈光的語(yǔ)言，帶給了我們內(nèi)心深深的震撼，讓我們興奮地看到了讀書的巨大魅力！但是，我們教師讀書，一定要博覽群書，不能拘泥于教學(xué)參考資料、習(xí)題集，而應(yīng)廣泛涉獵，如教育名著、唐宋詩(shī)詞、中外名著、散文童話等。當(dāng)然，我們也要注意消化吸收，要有系統(tǒng)、有選擇地讀書，進(jìn)行深層次的鑒賞和學(xué)以致用。我校在這方面營(yíng)造了良好的氛圍，本學(xué)期每天的晨誦午讀和“每周一詩(shī)”等活動(dòng)開展得有聲有色，讓書香真正地飄滿校園。

　　其次，我們還要積極地去參加各種校本研修培訓(xùn)。因?yàn)�，現(xiàn)在校本研修培訓(xùn)是將教學(xué)研究的重心下移到了學(xué)校，以新課程實(shí)施目標(biāo)為導(dǎo)向，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以新課程改革實(shí)施過(guò)程中學(xué)校所面對(duì)的各種具體問(wèn)題為對(duì)象，以教師為研究的主體，是非常具有針對(duì)性，也是更能體現(xiàn)有效性的途徑之一。因?yàn)橹行男Ｃ繉W(xué)期都堅(jiān)持開展了各種校本研修培訓(xùn)活動(dòng)，如新課標(biāo)教學(xué)理論的培訓(xùn)等，所以讓老師們的專業(yè)素養(yǎng)得到了全方位的鍛煉和提升。

　　再次，我們還要虛心拜師�！皩W(xué)問(wèn)有先后，術(shù)業(yè)有專攻”，作為中年教師的我們，更必須要虛心地向同事學(xué)習(xí)，拜“能者”為自己的老師�！鞍輲煛�，可以說(shuō)是我們常見的師傅帶徒弟，也可以說(shuō)是結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際選擇“虛擬專業(yè)引領(lǐng)人”，如魏書生、于永正、李鎮(zhèn)西等名師以及我們身邊許多的年輕優(yōu)秀教師。因?yàn)�，“三人行，必有我�(guī)煛�！我們要盡可能地了解他們的專業(yè)長(zhǎng)過(guò)程，閱讀、研究他們的論文、專著，同時(shí)還要通過(guò)博客、網(wǎng)頁(yè)、或者是面對(duì)面的交流與對(duì)話。我們要熟悉他們的教學(xué)理念、教學(xué)思想、教學(xué)藝術(shù)等，并就自己教學(xué)中困惑的問(wèn)題和想法隨時(shí)進(jìn)行請(qǐng)教，從而不斷地提高自己的教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，還要力求做到發(fā)展與創(chuàng)新。

　　二、要養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣。

　　當(dāng)前，我們除了學(xué)習(xí)，還非常需要養(yǎng)成反思的習(xí)慣！美國(guó)學(xué)者波斯納就曾經(jīng)十分簡(jiǎn)潔地歸納出教師的成長(zhǎng)規(guī)律為：“經(jīng)驗(yàn)＋反思=成長(zhǎng)”。但是我認(rèn)為這里的“反思”，不是一般意義上的“回顧”，而是思考、反省、探索和解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，從某種程度上說(shuō)，它其實(shí)也具有研究的性質(zhì)。我們教師不只是完成和執(zhí)行教學(xué)任務(wù)，而應(yīng)該作為一個(gè)自覺(jué)的反思者，在不斷的自我追問(wèn)中，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思。我準(zhǔn)備好上課了嗎？我調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性了嗎？學(xué)生在知識(shí)以外，能力、方法、情感等方面有什么收獲嗎？我的教學(xué)目標(biāo)制定得是否恰當(dāng)，在課堂上又落實(shí)得怎么樣？我的教學(xué)還存在那些未解決的問(wèn)題？在教學(xué)方法和手段上，我還應(yīng)該做哪些調(diào)整，使之更加有效？學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是被動(dòng)的，還是合作探究式的？這些都是值得我們?nèi)シ此己徒鉀Q的問(wèn)題。

　　三、增強(qiáng)研究的意識(shí)。

　　在教學(xué)中，我們不能僅僅停留于教教材，而應(yīng)該學(xué)會(huì)以研究者的眼光反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體。只有教師增強(qiáng)了研究意識(shí)，才能真正提高自己的教學(xué)水平，深化教學(xué)思想，讓教育教學(xué)跟上新課改和時(shí)代的步伐！就必須充分認(rèn)識(shí)時(shí)代發(fā)展的`特點(diǎn)及其要求，努力實(shí)現(xiàn)教育與時(shí)代、學(xué)校與社會(huì)、教師與學(xué)生的和諧共進(jìn)。其實(shí)，縱觀當(dāng)前的教育改革形勢(shì)，需要我們教師深入研究的話題有很多。如：教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變、教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化、教學(xué)效率的提高、學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)生作業(yè)的指導(dǎo)等等。就我們學(xué)校而言，開展教研活動(dòng)、寫論文隨筆、實(shí)施課題研究、落實(shí)集體備課等，都是有效的研究途徑，我們都應(yīng)該積極而認(rèn)真地參與其中，并力求取得發(fā)展！

　　四、提升合作的能力。

　　當(dāng)前的校本研修，特別強(qiáng)調(diào)教師集體的作用，強(qiáng)調(diào)教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作以及互相學(xué)習(xí)、彼此支持、共同分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)�，教師專業(yè)合作是教師專業(yè)發(fā)展最實(shí)際、最有效的途徑之一。在教師的合作中，還能促進(jìn)教師的自我實(shí)現(xiàn),形成教育合力，從而適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展。例如，我們平時(shí)完成的課題研究、集體備課、聽評(píng)課、執(zhí)教公開課等，都是我們合作意識(shí)與能力的展現(xiàn)，我們都應(yīng)該好好地去把握！

　　總之，校本研修是當(dāng)代教育改革的呼喚，是學(xué)校發(fā)展的要求，也是我們教師專業(yè)化成長(zhǎng)的需要！它是立足于學(xué)校，解決學(xué)校教育實(shí)踐問(wèn)題，充分地發(fā)揮教師專業(yè)自主的自我教育形式。

校本研修心得體會(huì)12

　　在新課改的形式下，如何激發(fā)教師的教研熱情，提升教師的教研能力和學(xué)校整體的教研實(shí)效，是擺在每一個(gè)學(xué)校面前的一項(xiàng)重要的“校本工程”。

　　所以在學(xué)習(xí)上級(jí)的精神下，本學(xué)期個(gè)人的研修經(jīng)歷如下：

　　1。自主學(xué)習(xí)：教師根據(jù)自己的專業(yè)發(fā)展階段和自身面臨的專業(yè)發(fā)展問(wèn)題，自主選擇和確定學(xué)習(xí)書目和學(xué)習(xí)內(nèi)容，認(rèn)真閱讀，記好讀書筆記；學(xué)校每學(xué)期要向教師推薦學(xué)習(xí)書目或文章，組織教師在自學(xué)的基礎(chǔ)上開展交流研討，分享提高。

　　2。觀摩研討：以年級(jí)組、教研組為單位，圍繞一定的主題，定期組織教學(xué)觀摩，開展以課例為載體的“說(shuō)、做、評(píng)”系列校本研修活動(dòng)。

　　3。師徒結(jié)對(duì)：充分挖掘本校優(yōu)秀教師的示范和帶動(dòng)作用，發(fā)揮學(xué)校名師工作室的作用，加快新教師、年輕教師向合格教師和骨干教師轉(zhuǎn)化的步伐。

　　4。實(shí)踐反思：倡導(dǎo)反思性教學(xué)和教育敘事研究，引導(dǎo)教師定期撰寫教學(xué)反思、教育敘事研究報(bào)告，并通過(guò)組織論壇、優(yōu)秀案例評(píng)選等活動(dòng)，分享教育智慧，提升教育境界。

　　5。課題研究：立足自身發(fā)展實(shí)際，學(xué)校和骨干教師積極申報(bào)和參與各級(jí)教育科研課題的`研究工作，認(rèn)真落實(shí)研究過(guò)程，定期總結(jié)和交流階段性研究成果，及時(shí)把研究成果轉(zhuǎn)化為教師的教育教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教育質(zhì)量的提高和教師自身的成長(zhǎng)。

　　6。專題講座：結(jié)合教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)問(wèn)題，針對(duì)學(xué)校發(fā)展中存在的共性問(wèn)題和方向性問(wèn)題，進(jìn)行專題理論講座。

　　7。校干引領(lǐng)：從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)開始，帶頭出示公開課、研討課，參與本校的教學(xué)觀摩活動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)和引領(lǐng)。

　　8。網(wǎng)絡(luò)研修：充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，借助教師教育博客等平臺(tái)，促進(jìn)自我反思、同伴互助和專家引領(lǐng)活動(dòng)的深入、廣泛開展。

　　我們認(rèn)識(shí)到：一個(gè)學(xué)校的發(fā)展，將取決于教師觀念的更新，人才的發(fā)揮和校本培訓(xùn)功能的提升。多年來(lái)，我們學(xué)校始終堅(jiān)持以全體師生的共同發(fā)展為本，走“科研興�！钡牡缆�，堅(jiān)持把校本培訓(xùn)作為推動(dòng)學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的重要力量，進(jìn)而使整個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)全面、持續(xù)、健康發(fā)展。

校本研修心得體會(huì)13

　　根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃，這個(gè)月份，我認(rèn)真拜讀了《師生生命發(fā)展的引領(lǐng)者》和《創(chuàng)新教育理論的探索者》兩篇文章，被文中的楊一青校長(zhǎng)和趙福慶校長(zhǎng)的理念、做法所深深地打動(dòng)。《師生生命發(fā)展的引領(lǐng)者》一文從前瞻理念－親情關(guān)愛－精神引領(lǐng)三個(gè)大方面講述了楊一青校長(zhǎng)的奮斗歷程；而《創(chuàng)新教育理論的探索者》一文則從四個(gè)方面進(jìn)行闡述。一是構(gòu)建學(xué)校創(chuàng)新體系，二是創(chuàng)新校長(zhǎng)必備意識(shí)，三是創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)，四是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。雖然兩篇文章的`角度不同，側(cè)重點(diǎn)不同，但兩位校長(zhǎng)的辦學(xué)理念和做法著實(shí)讓人欽佩，也引人深思。

　　校長(zhǎng)是一所學(xué)校的核心人物，學(xué)校的發(fā)展、教師的發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展與校長(zhǎng)的思想、行為息息相關(guān)。一個(gè)敢想敢為、勇于探索、大膽實(shí)踐并善于總結(jié)和提高的校長(zhǎng)必然會(huì)帶動(dòng)學(xué)�？焖傧蚯鞍l(fā)展，反之，一個(gè)碌碌無(wú)為、因循守舊、固步自封、安于現(xiàn)狀的校長(zhǎng)則會(huì)使學(xué)校停滯不前。所以說(shuō)，作為校長(zhǎng)，首先要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自己的綜合素質(zhì)，更新觀念。人們常說(shuō)，“學(xué)習(xí)是進(jìn)步的階梯”；“人不學(xué)習(xí)，腦子就會(huì)生銹”……事實(shí)果真如此，一個(gè)人要是經(jīng)常不學(xué)習(xí)，反應(yīng)就會(huì)遲鈍，看問(wèn)題的眼光就會(huì)膚淺，把握不了事實(shí)的本質(zhì)。學(xué)習(xí)是重要的，也是必需的。我們應(yīng)該從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，學(xué)習(xí)和借鑒適合自己需要的經(jīng)驗(yàn)，探索出符合自己學(xué)校生存與發(fā)展的路子，切不可東施效顰，邯鄲學(xué)步，盲從于其它兄弟學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)和做法，學(xué)不好別人的東西，反而丟失了自己的本質(zhì)與特色。其次，是要提升教師的綜合素質(zhì)。教師是實(shí)施素質(zhì)教育和新課程改革的生力軍，教師素質(zhì)的高低直接影響著學(xué)生的發(fā)展，影響著學(xué)校的發(fā)展。因此，我們既要重視教師的專業(yè)化發(fā)展，想方設(shè)法提高他們的教育教學(xué)能力和水平，又要關(guān)愛他們，從生活中關(guān)心他們，一句溫暖的話語(yǔ)，一個(gè)細(xì)微的舉動(dòng)都能感動(dòng)教師，使他們與自己成為心貼心的朋友。同時(shí)還要在精神上引領(lǐng)他們，仔細(xì)尋找教師們身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)鼓勵(lì)并創(chuàng)造發(fā)展的空間和條件，使他們愛學(xué)生，愛學(xué)校，愛事業(yè)，勤于奉獻(xiàn)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，齊心協(xié)力為學(xué)校的發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

校本研修心得體會(huì)14

　　校本研修就是以學(xué)校為本的教學(xué)研究、自主學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。它以課程實(shí)施過(guò)程中教師所面臨的各種具體問(wèn)題為對(duì)象，以教師為研究主體，理論和專業(yè)人員共同參與。它強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究，既注重解決實(shí)際問(wèn)題，又注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索，其目的是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。一名優(yōu)秀的教師只有不斷地學(xué)習(xí)、吸收養(yǎng)料，才能源源不斷地向?qū)W生灌輸知識(shí)和學(xué)習(xí)的能力。而校本研修工作在推動(dòng)新課改和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要作用方面可謂功不可沒(méi)。我在校本研修學(xué)習(xí)中，始終讓教研與教育教學(xué)緊密結(jié)合，既讓教研與教育教學(xué)相互促進(jìn)，又減輕了自己的工作負(fù)擔(dān)。下面我就自己的校本研修學(xué)習(xí)過(guò)程，談點(diǎn)體會(huì)：

　　1、教研從課堂上來(lái)。在我看來(lái)，教學(xué)即教研，讓教研的時(shí)間從課堂上來(lái)。解決教研時(shí)間問(wèn)題，我認(rèn)為課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單操作，而是運(yùn)用藝術(shù)，充滿智慧的過(guò)程。而課堂教學(xué)的藝術(shù)和智慧要靠教師即時(shí)的觀察、分析、判斷、思考。換句話說(shuō)，也就是要靠教研來(lái)獲得。所以，教學(xué)過(guò)程本身也是教研過(guò)程。我就是在課堂上采取邊教邊研的形式，這樣更有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓教研更具實(shí)效。我體會(huì)到：學(xué)會(huì)教學(xué)即教研，其最大的優(yōu)點(diǎn)在于，在不增加自己額外負(fù)擔(dān)的前提下，增加了教研的機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓課堂教學(xué)更具實(shí)效。

　　2、聽課評(píng)課。每周堅(jiān)持至少聽1——2節(jié)課，同時(shí)作好聽評(píng)課記錄，課后及時(shí)與授課老師進(jìn)行反饋。每聽到一節(jié)課都能令自己收獲非淺，吸取別人課堂的精彩，彌補(bǔ)自己的不足�？吹絼e人精彩或不足，總是假設(shè)著自己如果在上這堂課的時(shí)候遇到這樣的問(wèn)題會(huì)怎么處理，自己總是設(shè)身處地的想著，學(xué)習(xí)著有經(jīng)驗(yàn)老師在上課堂的把握，而當(dāng)自己站在講臺(tái)上的時(shí)候就會(huì)思考自己應(yīng)該在什么地方注意些什么細(xì)節(jié)。在聽課的過(guò)程中需要敏銳的眼光，敏銳的眼光可以發(fā)現(xiàn)別人有的而自己沒(méi)有的優(yōu)點(diǎn)，也可以發(fā)現(xiàn)自己有的而別人沒(méi)有的優(yōu)點(diǎn)，便于課后相互交流，促使雙方都得到進(jìn)步。

　　3、上好公開課。公開課是提高專業(yè)水平的最有效的途徑，因?yàn)橹挥心阏嬲��?jīng)歷課堂教學(xué)的磨練，才能發(fā)現(xiàn)許多預(yù)設(shè)的完美是與你的課堂沒(méi)有交集的，從而更能深刻地讓自己習(xí)得經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，成長(zhǎng)起來(lái)。公開課的剖析是促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)的良藥，"當(dāng)局者迷旁觀者清"，當(dāng)眾多聽課的`老師對(duì)你的課堂提出各種各樣的意見或建議時(shí)，你會(huì)感覺(jué)有很多的失落，但也會(huì)有更大的欣慰，因?yàn)槟銜?huì)從中得到改進(jìn)的方法。我的公開課是經(jīng)歷著這樣的過(guò)程的。但我沒(méi)有因?yàn)橐�承受失落而放棄，而是想獲得欣慰而堅(jiān)持。

　　4、及時(shí)反思。"學(xué)而不思則罔"，我每上完一次公開課，都會(huì)靜下心來(lái)對(duì)自己的課堂來(lái)一次深刻的反思，從教學(xué)手段，教學(xué)方法，課堂調(diào)控，師生互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果等方面去進(jìn)行反思，并認(rèn)真地做好記錄，作為以后的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)儲(chǔ)存。

　　5、教研從生活中來(lái)。事實(shí)上，教研的資源在教師的生活中無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。只要我們做有心人，善于發(fā)現(xiàn)，勤于思考，教研可以隨時(shí)隨地進(jìn)行。比如，當(dāng)我們?cè)诼飞峡吹揭粋�(gè)小孩不小心摔跤始終不肯起來(lái)，非得要母親或父親去扶她起來(lái)時(shí)，我們就該想到：現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中很多教師總是過(guò)多表?yè)P(yáng)，一味賞識(shí)學(xué)生，正是當(dāng)前很多教師在教育教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象。這樣導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常處在一片"好好好"的贊揚(yáng)聲中，看不到自己的缺點(diǎn)，特別是留守學(xué)生，助長(zhǎng)了他們驕傲自滿的情緒。

　　6、教師要勤于動(dòng)筆，撰寫教研論文。有人說(shuō)得好，一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師至少是一個(gè)蹩腳的作家。這句話說(shuō)得好，是��！教師口口聲聲要求學(xué)生認(rèn)真寫作文，寫出好作文，然而教師都不以身作則，帶頭寫出優(yōu)美的文字，那又怎么能讓學(xué)生信服呢？認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，現(xiàn)在通過(guò)研修學(xué)習(xí)，我又開始愛上看書寫文章了。不管是生活隨筆或是教學(xué)淺見，我都在盡力地書寫，書寫的不僅是自己的人生，還有自己學(xué)生的喜怒哀樂(lè)。在研修的過(guò)程中，我們接受別人的建議，反思自己的做法，積累了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，雖然淺薄，雖然不成熟，但能用一點(diǎn)筆墨把自己的觀點(diǎn)記錄下來(lái)也算是一項(xiàng)成果，我結(jié)合自己在校本研修實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，融合在培訓(xùn)院學(xué)得的理論知識(shí)和跟班學(xué)得的綜合知識(shí)，寫了兩篇研修論文，分別是《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀》和《小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法探究》。

　　7、在線研修。在線研修是最方便最快捷的研修學(xué)習(xí)方式，在一個(gè)平臺(tái)上，我們可以跨越時(shí)空交流經(jīng)驗(yàn)，獲取知識(shí)，交流環(huán)境輕松自在，我很喜歡這樣的研修方式。在校本研修階段，第五期提高班的在線研修也搞得如火如荼，我每次都積極地參加交流研討，不管是自己認(rèn)同的觀點(diǎn)還是不認(rèn)同的觀點(diǎn)都發(fā)表了自己的看法，也得到了其他熱心人士的跟帖，非常之興奮，在在線研討的平臺(tái)上，我不僅能表達(dá)自己的心聲，更大的好處是吸取了其他老師很多有用的經(jīng)驗(yàn)。為了記錄自己的成長(zhǎng)過(guò)程，我在研修過(guò)程中也認(rèn)真地記錄了我的具體情況，把自己的學(xué)習(xí)心得寫成日志傳上去，其中有教學(xué)后記，讀后感，教學(xué)論文，雜文小記，詩(shī)歌，集體活動(dòng)過(guò)程等內(nèi)容。

　　8、團(tuán)隊(duì)共進(jìn)。校本研修是集集體和個(gè)人的智慧的修行之旅，要做到帶動(dòng)一方的教育，一個(gè)人的力量是微不足道的，只有集思廣益，群策群力才能達(dá)到一定的目的。我們的隊(duì)伍不是很龐大，但大家是同心協(xié)力的，每次的集體活動(dòng)都不可缺一，我當(dāng)然不會(huì)拉隊(duì)伍的后腿，在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中，我從不遲到或早退，與組員認(rèn)真商討每次的活動(dòng)方案，并主動(dòng)承擔(dān)組里難度大的任務(wù)，每項(xiàng)任務(wù)的落實(shí)都很得力，我作為主講的兩次校外公開課都得到了所有組員的幫助，集體備課，集體評(píng)課中進(jìn)行了智慧的碰撞，給我明亮的火花，這火花不能照亮天和地，但能照亮一間教室，一個(gè)課堂，也照亮我的心，能在這個(gè)集體中找到靈感，收集智慧，是我的幸運(yùn)。

　　9、校本研修伴我人生成長(zhǎng)。校本研修是學(xué)校工作永恒的主題，是學(xué)校發(fā)展的不竭源泉。教師的成長(zhǎng)是學(xué)校得以生存的支柱，我從中感受成長(zhǎng)。

　　總之，通過(guò)這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)研討活動(dòng)，不但更新了我的教學(xué)思想，開闊了我的視野；還改變了我以往陳舊的教學(xué)方法。我將以集中學(xué)習(xí)研討活動(dòng)為契機(jī)，深入開展教研教改活動(dòng)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，學(xué)習(xí)新課改的新理念新方法，以全新的姿態(tài)投入到新時(shí)期的教學(xué)工作中去，為祖國(guó)的教育事業(yè)增光添彩。

校本研修心得體會(huì)15

　　九月是開學(xué)季，金秋九月，我們?cè)趯W(xué)校通過(guò)集中會(huì)議進(jìn)行《小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)》培訓(xùn)學(xué)習(xí)。本次培訓(xùn)時(shí)間雖然是短短的半天，但是對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是收獲頗豐的。此次培訓(xùn)使我對(duì)新課標(biāo)的新理念有了更深一層的理解，感受到新課程洋溢著時(shí)代的氣息，體現(xiàn)著素質(zhì)教育的理念，令人耳目一新。對(duì)于教材的改革也有了一個(gè)明確的方向，它不僅讓我們對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)、發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)抓好加強(qiáng)外，最終讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)，自主性終身學(xué)習(xí)�！皟苫�”變“四基”，“六個(gè)核心詞”變“十個(gè)核心詞”。利用圖文并茂，詳實(shí)例子說(shuō)明，案例分析的方式，幫助我們了解和記下了，“四基”就是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；“十個(gè)核心詞”就是數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間概念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。教研員老師對(duì)新課標(biāo)的進(jìn)一步解釋，是我們了解到新舊教材的產(chǎn)生對(duì)比，新課標(biāo)完成實(shí)施一輪改革的總結(jié)情況，以及新一輪的新課標(biāo)教學(xué)理念。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們又以新的姿態(tài)站在教育前沿。暑假為參加技能考試，我認(rèn)真的學(xué)習(xí)了一遍《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，但有很多不甚理解的地方。通過(guò)學(xué)習(xí)更加使我認(rèn)識(shí)到我們教師必須更新原有的教學(xué)觀念，改變?cè)�有的教學(xué)模式，不斷鉆研教材，學(xué)習(xí)新理念、新方法，全面了解自己的學(xué)生，切實(shí)地完成好教學(xué)任務(wù)，把自己的教育教學(xué)水平提高到一個(gè)新的層次，只有這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。因此，本人通過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí)，

　　有以下的認(rèn)識(shí)：

　　一、變“備教材”為“備學(xué)生”教師在備課過(guò)程中備教的方法很多，備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法少。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué)，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)；要根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等；要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學(xué)水平的高低，不僅僅表現(xiàn)他對(duì)知識(shí)的傳授，更主要表現(xiàn)在他對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的準(zhǔn)確把握上。

　　二、對(duì)比理解新課程的基本理念，靈活使用教學(xué)方法。我認(rèn)為正確理解課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是教好學(xué)的關(guān)鍵，因?yàn)榛�本理念是教學(xué)的導(dǎo)航。例如，原標(biāo)準(zhǔn)：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性。普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。修訂后的標(biāo)準(zhǔn):數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性.普及性和發(fā)展性。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的`需要，使得“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。兩者都強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。但后者注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度和思想教育。這就更加要求教師注意學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，靈活采用有效的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上不同的發(fā)展。三、抓好“四基”是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。我覺(jué)得抓好“四基”是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。因?yàn)椋瑢W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維去思考問(wèn)題，在實(shí)際操作中去體會(huì)數(shù)學(xué)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，為應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　四、注意培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣。數(shù)學(xué)來(lái)源實(shí)際生活，教師要培養(yǎng)學(xué)生從生活實(shí)際中出發(fā)，從平時(shí)看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象中感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。教師除了讓學(xué)生將書本中的知識(shí)與生活聯(lián)系外，還要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，記下身邊的數(shù)學(xué)，靈活利用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)去思考問(wèn)題，養(yǎng)成應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣。今天的學(xué)習(xí)中，教研員用豐富的影像資料，告訴我們?nèi)绾紊虾靡还?jié)課，受益匪淺�？傊�，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，任重而道遠(yuǎn)，我必須正確、深入理解新課標(biāo)思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中享受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。讓孩子們真正的樂(lè)學(xué)，做學(xué)習(xí)的主人。

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