數(shù)學課的心得體會

　　有了一些收獲以后，可以尋思將其寫進心得體會中，這樣就可以總結出具體的經驗和想法。那么要如何寫呢？以下是小編收集整理的數(shù)學課的心得體會，歡迎閱讀與收藏。

數(shù)學課的心得體會1

　　時間過得真快，十天的上海研修即將結束，在這短短的十天里，我天天都有雙份的收獲，一種是生活上的收獲“開心、快樂”；一種是我們老師業(yè)務上的收獲，讓我在教學中碰到的許多迷茫，在這次研修中得到了一定的解惑，給我指明了前進方向。當然要等我回到自己的崗位上，在平時的教學中身經百戰(zhàn)，方可教學能力有所提高，在課堂教學天地中暢所欲言。

　　下面是我這幾天最深刻的體會：

　　1、認真?zhèn)湔n、上課，合理設計學案、教案，精心設計練習題，有效的進行分層教學，讓學生成為真正的智慧型、探究型人才，希望自己也能上出“北虹中學胡浩老師，田林中學蔡潔平老師”那樣高質量、高水平的課。

　　2、在今后的工作之余，加強教育理論和教學方法的學習和研究，多讀一些有價值的教育書籍，平時注意積累材料，多研究一些論文，爭取在開中心組會議時，開質量高一些的講座，向這幾天的'專家們學習。

　　3、聽了胡軍老師的講座“教師到底如何設計和批改作業(yè)”，我想回到教學崗位中，把我去年研究的課題“作業(yè)批改有效性”繼續(xù)研究，爭取推廣。

　　4、聽了“勾股定理”和“分類討論在三角形中的應用”這兩節(jié)課，我認為中考的壓軸題也并不是高不可攀的，我們從初二年開始就可以把壓軸題分解成幾個淺易懂得習題，根據(jù)中考壓軸題的模式，用一個個專題的形式，由淺入深地開展壓軸題各種類型的講解，細致地分析各種題型的解題方法，循序漸進地讓學生在圖形變化過程中輕松體驗、認知、把握壓軸題，給初學壓軸題的學生鋪設一個又一個臺階，讓學生從不斷的成功中體驗數(shù)學興趣，中考滿分也是可以實現(xiàn)的。

　　5、加強幾何畫板的研究，特別是怎樣讓我們畫的圖形動起來。

　　6、空談不如實干。今年九年級的中心組組長是黃老師，我相信通過這次研修，他能帶領成員向老師們展示更多高質量、高水平的“復習課、試卷講評課、專題課”等，讓參會的老師有所感悟，從中學到一些東西。

　　一份耕耘，一分收獲，相信在以后的工作中，我會更加努力，我們全體同行都會努力，龍海數(shù)學教育教學質量的飛躍指日可待，謝謝龍海進修學校的老師為我們一線老師提供絕好的平臺，同時也希望數(shù)學研修班的工作越來越好。

數(shù)學課的心得體會2

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的興趣。

　　興趣是最好的老師。寓數(shù)學知識于有趣的游戲活動或故事情節(jié)中，學生學得愉快，學得主動，也學得深刻。有效的情景創(chuàng)設，可以激發(fā)學生探究規(guī)律的興趣，也可以讓學生感受到數(shù)學來源于生活，更能緊緊吸引學生的注意力，知識的接受自然很輕松了。小小一個情景，會讓你的課堂少了“營養(yǎng)豐富，口感欠佳”的遺憾。例如，在“平面直角坐標系”的教學中，我結合學生日常生活中關于座位的生活經驗設計了這樣一個問題情境：星期五下午一點召開家長會，要求各位家長都坐在自己孩子的座位上，請問，你將如何向你的家長描述自己的座位情況，以便你的父母能準確、快速地找到座位?教學實踐表明，學生會因為覺得問題熟悉而產生較強的學習興趣和參與熱情，教學效果很好。

　　二、重視養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好的習慣

　　我對學生提出的最基本的要求是：會聽講，會學習，會做作業(yè)。我經常告訴學生的一句話是：學習是自己的事，別人無法代替。

　　會聽講：即做好課前準備，細心傾聽老師的講解，耐心傾聽學生的發(fā)言，全神貫注，集中精力。

　　會學習：養(yǎng)成良好的學習習慣，包括仔細觀察，認真做事，善于總結，獨立思考，獲取信息，提出問題，不懂就問，合作學習，自我評價，高效率做事情等。我用自己的實踐經歷告訴學生：處處留心皆學問，學了就會有用，不學就會落后，因此要經常提醒自己，要向書本學習，向老師學習，向同學學習，從生活中學習。同時還要求學生做數(shù)學題時要準備演草紙，準備一次兩次是件簡單事，誰都能做到，關鍵是每次做題時養(yǎng)成習慣。

　　會做作業(yè)：先復習再做作業(yè)，不亂涂亂畫，尤其對于計算題,學生往往容易出錯。很多家長說“他會做,就是粗心”或“他很聰明，就是計算容易出錯”等等，而我認為不只是單純的粗心問題，而是計算方法掌握不夠，學習態(tài)度不夠認真，于是我采取每次只做2--4道計算題，一天一次，要求書寫規(guī)范，力爭全對，這樣量少學生做起來也不覺得困難，開始，學生每次做完我都批改,表揚全對的學生，慢慢的學生逐步養(yǎng)成做題認真細心的良好習慣，計算出錯率也基本沒有了。

　　三、增強學生自信，培養(yǎng)學生參與學習的積極性。

　　教師一定要轉變觀念，把課堂的主動權交給學生。根據(jù)知識的發(fā)生發(fā)展過程，多給學生創(chuàng)造動腦、動手、動口的機會，人人參與。引導學生小組討論、交流或同桌交流，同時學生在合作學習的過程中也慢慢養(yǎng)成一些終生受用的好習慣，比如獨立思考、傾聽、質疑、分享、合作等學習品質。只有讓學生參與知識的形成過程，他才會有真思想、真所得。

　　四、有效練習，有效鞏固、深化。

　　這一點我認為是最重要的。俗話說：拳不離手，戲不離口。練習是掌握和鞏固知識的必要途徑。為了練習有效，教師要準確把握教材重、難點，設計練習題要精而非多，練習題的出示方式、坡度、深度等，都要考慮到。學生在練習中鞏固知識以致深化、應用。我是最反對題海戰(zhàn)術的，在教學中及時發(fā)現(xiàn)學生的薄弱環(huán)節(jié)，針對學生掌握不好的知識點設計練習題，這樣有針對性的練習題不但使學生牢固的'掌握了知識，還不會給他們增加課業(yè)負擔。

　　五、加強輔導，全面提高教學質量

　　開學之初，為提高班內的教學質量，我根據(jù)升級考試的成績，對學生進行了分組，實行了小組捆綁式學習，因為對學生進行了分組，這樣就改變了只抓少數(shù)尖子生的做法，而是面向全體學生并對不同的學生實行不同的要求，真正使因材施教落到了實處。對不同的學生提出不同的要求，這樣能使每個學生都在課堂上學有所獲，兼顧了低差生，學生在課堂上學得懂，聽得明，作業(yè)做得會，這便是學習上的一種良性循環(huán)，使單差生、雙差生轉化很快，厭學的學生人數(shù)大大減少。大面積提高了教育教學質量。

　　其實，在教學中具體到每一個環(huán)節(jié)可以有不同的做法，只要是符合本班學生實際的都可以嘗試，其次，傳統(tǒng)的教學方法也有它的可取之處，不能一概否之。多動腦筋，多了解學生，我們的工作一定能做好。成績的取得只代表過去，在以后的工作中我會一如既往的努力。

數(shù)學課的心得體會3

　　一、加強理論學習，深入認識課題研究的內涵

　　1、從新課程課堂教學實施的現(xiàn)狀來看，存在著新課程理念和教學行為相脫節(jié)、課程改革與抓教學質量“兩張皮”的現(xiàn)象。這已成為導致學生學業(yè)負擔過重，教師壓力過大、教育教學效益不高，課程改革難以深化的瓶頸。究其原因，固然是多層面和復雜的，但其中一個十分重要的因素是；在新課程理念向教學實踐轉化過程中，由于缺乏在具體教學技術層面的幫助指導，致使新課程教學目標難以落實，教學效益和質量難以提升。為此，研究和探索課堂教學設計是推進和深化新課程教學改革的重要內容和關鍵問題。

　　2、提高小學數(shù)學教師教學專業(yè)素養(yǎng)的需要。

　　新課程實施需要教師從教材的“忠實執(zhí)行者”轉變?yōu)檎n程教學的“創(chuàng)新設計者”。因此，創(chuàng)造性設計小學數(shù)學課堂教學的能力已成為小學數(shù)學教師專業(yè)素養(yǎng)的重要方面。在新課程教學實踐中，廣大小學數(shù)學教師缺乏教學設計方面的培訓指導。因而，多數(shù)小學數(shù)學教師的課堂教學設計仍停留在傳統(tǒng)意義上“學科本位”的教“課本知識”的設計層面，缺乏對學習主體經驗和需要，學習者建構過程。課程資源、學習情境、學習方式、教師角色、學習群體等多種因素的綜合考慮，因而，在課堂教學實踐中三維教學目標難以整合，教學質量和效率難以提高，課程資源不能有效利用，學生學習主動性未能有效激發(fā)。為此，本課題研究也是幫助小學數(shù)學教師提高教學專業(yè)素養(yǎng)和教學質量、效率的需要。

　　3、有效教學設計是當前教學理論和實踐共同關注的領域，也是一門新興的具有技術特性的科學。所謂教學設計，是在一定的教學理論指導下，根據(jù)課程標準和教材的要求，基于學生的學習特點與需求，對教學活動的目標內容、組織形式、教學方式、學習情境、評價指導，及整個教學過程所作的整體系統(tǒng)化策劃和具體安排，以此提高課堂教學質量和效益，實現(xiàn)在可能條件下的教學過程最優(yōu)化。

　　二、明確研究目標：

　　1、探索并形成小學數(shù)學新課程背景下小學數(shù)學課堂教學設計的理念和應用性理論，形成若干設計模式及具體操作方法，切實提出教師課堂教學設計能力。

　　2、揭示新課程背景下小學數(shù)學教學活動過程及諸因素與學生學科素養(yǎng)形成之間具體的關系和規(guī)律，以豐富對課堂教學設計的認識。

　　3、形成若干系列化的小學數(shù)學課堂教學設計案例及指導意見，作為教師學習和進行課堂教學設計的參照。

　　三、在實際教學中進行研究

　　1、抓住重點——準確把握教學目標

　　有效教學設計是實現(xiàn)教學目標達成的前提，教師對新課程教學目標及課堂教學目標把握得越好，教學就越有效。所以，我認為準確確定一節(jié)數(shù)學課的教學目標并加以完成是一節(jié)課有效的第一標準。教師在教學中要體現(xiàn)有效性，首先在這節(jié)課中設計知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀三維目標是否準確。其次，設計的教學目標是否關注了學生。教學目標的的設定一定要符合了學生的認知特點，你只有設計了關注學生的目標而不是關注知識的目標，才能有效。

　　下面是我在執(zhí)教《拋硬幣》一課時對教學目標的把握情況：

　　拋硬幣這節(jié)課是學生第一次在課堂學習中接觸不確定現(xiàn)象，這對學生來說是一種全新的認識，必須讓學生參與到活動中親身感受，獲得直觀的體驗。

　　我確定的教學目標是這樣的：

　�。�1）、在簡單的猜測活動中感受不確定現(xiàn)象，初步體驗有些事情的發(fā)生是不確定的，有些是確定的。

　　（2）、會用“一定”“可能”或“不可能”等詞匯描述生活中一些事件發(fā)生的可能性。

　　這就是說，我們在設計教學目標時應做到：

　　（1）、了解學生已有的知識基礎和生活經驗，確定切合學生實際的教學目標。（課前調研）

　�。�2）、數(shù)學學習活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有經驗基礎上。（抓準切入點）

　　老師開課設計了采用拋硬幣的游戲，老師先讓學生在自主地玩游戲中去發(fā)現(xiàn)（硬幣可能正面朝上，也可能反面朝上），初步感知事件發(fā)生的“可能性”，體驗數(shù)學就在我們身邊。同時也給學生營造一個寬松活潑的課堂氣氛，學生從拋硬幣活動中不知不覺地對事件發(fā)生的可能性進行預測，很自然引入新課。

　　本節(jié)課，學生在“拋硬幣一摸球一裝圓片一抽獎”等一系列的游戲活動中，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，“三維目標”的達成度較好。真正體現(xiàn)了“良好的開端是成功的一半。”

　　2、創(chuàng)設良好的數(shù)學學習情境——激發(fā)學生產生學習的需要

　　課改以來，“創(chuàng)設情境”成為小學數(shù)學課堂中一道亮麗的風景線。一些有趣新穎且富有思考價值、具有挑戰(zhàn)性的課堂學習情境令教師們眼界大開。但是如何使設計的情境具有有效性，這是我們課題研究中的一個重要問題。

　　《拋硬幣》一課從學生的生活經驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設了生動有趣的情境，符合低年級學生的`心理特點和教材實際，讓學生在猜一猜、拋以拋、摸一摸、比一比、說一說等充滿童趣的情境中玩數(shù)學、學數(shù)學，學生通過活動，發(fā)現(xiàn)和掌握有關“可能性”的知識，初步學會從數(shù)學的角度觀察事物、思考問題，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。

　　裝圓片游戲更具開放性、挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性。在探知的過程中讓學生展開想象去猜想、去操作、去探索、去討論、去判斷、去驗證結論，解決問題。在裝一袋摸到的不可能是綠圓片和摸到的可能是綠圓片這兩個活動時，學生的答案是多種多樣的。開放的探索過程給學生提供了更多的參與機會和成功的機會，激發(fā)了學生學習的積極性，讓每個學生在主動探索中得到發(fā)展。實現(xiàn)了人人學有價值的數(shù)學，人人都獲得必需的數(shù)學。

　　3、以學定教——選用合適的教學方式

　　備課時，我們經常絞盡腦汁考慮怎樣設計情景，怎樣設計問題，采用什么樣的學習方式等問題，而容易忽視學生本身，所謂的學情分析也經常是照本宣科，沒有進行真正的調查了解。在我執(zhí)教的《可能性》一課的活動探究環(huán)節(jié)中，通過摸球讓學生初步體驗“一定”、“可能”和“不可能”。開始教學時，考慮到節(jié)省時間，提高效率，我想通過對比學習讓學生在一次活動中就能體驗確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象，于是把六個小組的盒子里的小球分成三種情況（全是黃色球、有白色球和黃色球、有白色球藍色球和黃色球），讓學生以小組為單位開展活動（從盒子中摸球并記錄摸出的小球的顏色），然后每個小組匯報活動情況，讓多種情形同時展示出來（摸出的全是黃色小球；摸出的有白、黃兩種顏色的小球；有白、黃、藍三種顏色的小球），可是當每個小組在匯報時其他小組的同學根本沒興趣聽，接下來的驗證猜測引出“一定”、“可能”、“不可能”的過程中學生的學習熱情也不高，只有少數(shù)學生在發(fā)表意見。

　　第一次試教，沒有達到我預想的效果。課后我認真的反思了出現(xiàn)這種狀況的原因：三年級的學生對于簡單事件發(fā)生的規(guī)律性的發(fā)現(xiàn)仍然來自直觀的實驗，在一次活動中同時展示三種摸球的情況，對于他們有一定難度，因為每個小組只驗證了本組的發(fā)現(xiàn)，對于其他小組的結論沒有經過驗證所以很茫然。第二次試教，我讓學生經過兩次活動，第一次：每個小組的盒子里都裝的是黃色球，學生通過摸球活動體驗了事件發(fā)生或不發(fā)生的可能性，理解了 “一定”、 “不可能”；第二次：每個小組的盒子里都裝著兩個黃色球、兩個白色球，通過小組在一起猜測、驗證，體驗了事件發(fā)生的不確定性，理解了“可能”，兩次活動層次清楚，學生建構知識的思路清晰。

　　幾次試教讓我深深體會到，學生才是課堂的主人，只有真正的了解學生，才能準確把握教學定位，進行教學設計。所以說，教師要充分的了解學生，以學定教，才能真正促進學生主動發(fā)展，進而教學相長。

　　本學期的課題研究才剛剛起步，我相信在今后的教學中，我會在研后教，在教中研，使課題研究真正起到實效性。

數(shù)學課的心得體會4

　　新版《標準》要求數(shù)學課程應致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標，要面向全體學生，適應學生個性化的發(fā)展，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。強調學生學習的主動性，學生是課堂真正的主人，老師是學生學習的組織者、引導者、與合作者，教師要將課堂真正的還給學生，讓課堂真正成為學生們的主戰(zhàn)場，自己要學會退到幕后，在最關鍵的時候推學生一把，而不是自己在課堂上唱獨角戲。讀完之后，反思自己平時的教學，頗有感觸。

　　在平時的教學中，我總認為學生說的太慢，說的不好，耽誤上課的時間，總是剝奪學生們發(fā)言的機會和發(fā)表不同意見的看法，有什么問題都是自己包攬下來，該學生總結的都自己給學生總結好，要求學生記下來會背，會用，其實這些結論學生們根本就不理解，更談不上會用了。當學生做題出現(xiàn)錯誤時，我總是迫不及待的幫助學生指出來，并直接告訴他們正確答案，并沒有追問他們做錯的'原因，所以導致他們下次再做類似的題目時總是一而再，再而三的犯同樣的錯誤，追其本質原因，還是沒有真正的理解其內涵，所以每次做這種題時，總是出錯。課標指出，每一個具體的知識不僅包括“數(shù)學結果”，還應當包括它們的來龍去脈，即產生、發(fā)展、完善、應用和與其它知識（方法）的聯(lián)系等方面。而我在平時的教學中恰恰只重視學生對于結果的掌握，而忽略了學生對于這一結果的產生、發(fā)展和探索的過程，只要求學生純粹的記憶、模仿和機械性的訓練，這樣雖然他們也能得到暫時的成績，但對于學生們長期的發(fā)展是非常不利的。有一次，我親眼看見一位學生在背誦數(shù)學題，我感到很吃驚，他反而很平靜，告訴我你平時不也都要求我們背結論，再利用結論做題嗎？我干脆把題目背下來，遇到同類型的模仿就可以了，效果不是一樣的嗎？聽后，我感覺很震驚，長此以往學生們學習數(shù)學的興趣和探索問題的精神將被徹底泯滅了。

　　此外，《標準》對評價學生數(shù)學學習的目的界定為：學習評價的主要目的是為了全面了解學生數(shù)學學習的過程和結果，激勵學生學習和改進教師教學。而我平時對學生的評價只注重結果，注重學生考試的成績，題目作對了，考試考的好，就認為是好學生，就會得到老師的表揚�？荚嚳嫉牟缓茫�題目總是出錯就認為該學生腦子笨沒有學習數(shù)學的天賦，而嚴重忽略了為什么會出錯，出錯的原因在哪里。既然這些問題學生們總是出錯，教師在教學過程中能否采用一些措施將這些易錯問題提前干預呢？例如在有理數(shù)的加法運算中，異號兩數(shù)相加對大多數(shù)學生來說是個難點也是個易錯點，為了避免這種錯誤的發(fā)生，我將有理數(shù)的加法運算賦予了具體的實際意義，當然這種意義一定是學生比較感興趣比較熟悉比較敏感的問題，于是我想到了零花錢，因為每個家長都會給學生一些零花錢，而算賬是學生們最拿手的出錯率幾乎為0，因此在進行有理數(shù)的加法運算時，我規(guī)定將正數(shù)看成是家長每天給我們的零花錢數(shù)，負數(shù)是我們每天花掉的零花錢數(shù)，例如：+8+（-5）可以理解為今天家長給了8元零花錢花掉了5元，學生很容易得到還結余3元，因此+8+（-5）的符號為“+”和為3，即+8+（-5）=3。再比如-13+10可以理解為今天家長給了10元零花錢，而自己卻花了13元，錢不夠怎么辦呢？可以問其他同學借3元，因此-13+10的符號為“-”和為3，即-13+10=-3�？傊�，只要遇到有理數(shù)的加法都可以賦予這種意義。同學們不光感興趣算的快，最重要的一做就對，也提高了同學們學習數(shù)學的自信心。通過這次嘗試，我發(fā)現(xiàn)對于學生們平時易錯的問題只要做到提前干預，這種錯誤將會降低的很小。

　　總而言之，在讀了《數(shù)學課程標準》之后，對我的教學思想進行了一次洗禮，在以后的教學中，我將根據(jù)課標的要求，做一個有思想的教育工作者。

數(shù)學課的心得體會5

　　一．初中數(shù)學課堂改革的起源

　　在傳統(tǒng)的教學模式下，老師的教學僅僅是“教”，教給學生知識，而這實際上只能是老師單方面強加灌輸給學生知識而已，學生得到的也僅僅是知識，而不是學習知識的方法和能力。傳統(tǒng)課堂教學的主體是老師，教師占據(jù)了大部分課堂時間和空間，這固然可以在課堂時間內講足夠多的知識點，但學生的學習能力是參差不齊的，老師在課堂時間內所傳授的知識對于一些學習能力比較強的學生來說可能會感覺不夠，而對于一些學習能力差一些的學生則會不能消化掉聽到的內容，久而久之，這便形成一種惡性循環(huán)。所以，為了孩子的發(fā)展，教學改革勢在必行。

　　二．初中數(shù)學課堂改革的實踐與反思

　　為了改變傳統(tǒng)教學模式，國家提出了新課程理念：新課程要求老師把課堂時間還給學生，把課堂空間還給學生，讓學生成為課堂的主體，教師作為學生學習的組織者、引導者和管理者。改革首先從教師的備課開始，從原來的編寫教案到現(xiàn)在的編寫導學案。導學案是根據(jù)數(shù)學課程標準、數(shù)學教科書和學生已有的數(shù)學基礎為引導學生數(shù)學學習而做的充分預設，它預設了學生數(shù)學思維發(fā)展的過程，引導了每位學生經歷預設學習的全部過程。所以一經推出，導學案便表現(xiàn)出了勃勃生機與燎原之勢，許多學校紛紛改教案為導學案。我們學校也已實踐多年，其中受益良多漸漸的也積累了一些對導學案的反思。

　　結合我校數(shù)學科課堂的教學情況，可以把數(shù)學導學案分為四大部分：第一部分是學習目標、學習重點、難點和預習自測，第二部分是課堂研究和要點歸納，第三部分當堂檢測，第四部分是課后練習。

　　第一部分中的學習目標包含三維目標及知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀，使學生清楚每節(jié)課的要求和重難點，學起來有針對性。課前預習其實也就是學生的自學環(huán)節(jié)，學生以前之所以不預習，很大程度上是學生根本就不會預習或不知道預習什么。有了導學案，學生在課前的自學過程中不再茫然，學生有清晰的思路，對數(shù)學知識點的形成和其中的重點、難點，目標，借助導學案完成課前數(shù)學學習。因此，讓學生在課前明確學習目標，并在學案的指導下對課堂學習內容進行自主學習；帶著問題看書，找出重點、難點，獨立完成導學案中預習自測部分，帶著問題進課堂，使學生逐步掌握正確的自學方法，培養(yǎng)學生自主學習的能力。老師在上課時就能有針對性地進行課堂教學，有的放矢�？偟膩碚f，課前預習確實提高了學生學習和老師教學的效率，老師在新課引入時也省了很多時間，有時直接由學生來說或提出疑惑，有時通過簡單的實例一帶而過，然后把教學的重點放在通過例題總結出題型與規(guī)律、方法與步驟。

　　當然在使用過程中也存在著一定的問題：

　　1.學習目標、重難點在編寫上還欠妥當。很多時候我們的學習目標、重難點都來源于原來的教案，把教案中的“教學目標”在導學案中改成了“學習目標”，“重難點”則基本上是照搬照抄，實質內容沒有多少不同，事實也是這樣，絕大多數(shù)老師編寫的導學案基本沒有跳出教案的圈子。

　　2.課前預習有時就忽略了學生“感受新知、推導新知”的過程。預習的內容多是將要學的一些概念、定義，于是導學案上就會羅列一大堆概念和定義，其中多數(shù)編成了填空的形式，期望學生填寫幾個關鍵詞或是幾個問題來達到預習的目的。相反，如果學生沒有經歷預習式填空，教師可在課堂上借助多媒體展示幾個實例，引導學生對比觀察，探尋出幾個例子的共同特征，再類比已學知識，十分自然的得出新知的定義。然后針對其不完善之處，教師可通過反例啟發(fā)學生不斷糾錯，直至得出正確概念；最后可適當配一些判斷題，幫助學生加深理解。如此處理，親歷了觀察、歸納、反思和完善的學生，才真正參與了知識形成的教學，才能真正理解概念。否則最后的結果可能是學生會解很多題，但卻說不出數(shù)學的基本概念，更領會不了數(shù)學知識的本質。這樣的課堂教學滿足于學生記憶結論并模仿應用，認為“學生記住了也就會了”。這種方式的教學，也許學生學到了計算的技能，但卻學不到研究數(shù)學的方法，更領會不到數(shù)學思維的快樂。

　　3.課前預習也給學生加重了課業(yè)負擔。學生在完成原有的作業(yè)之后，還要通過閱讀新課預習新知，實際上加大了學生的作業(yè)量，其次，對一些基礎相對薄弱的學生，原來新知完全靠老師一邊演示一邊引導獲得的，現(xiàn)在讓他們自己推導無疑是雪上加霜，拿著問題不知從何下手。

　　第二部分的課堂探究主要是例題的展示、分析與總結。有了導學案，教師往往會放手讓學生安靜的讀題思考，嘗試自己解決，突出學生主體作用，但是，卻忽視了教材編寫的意圖，教材對較難的例題不僅提供了證明的書寫范例，而且還提供了分析思路。教師應該首先引導學生關注分析的方法和思路，再讓學生去做。課堂要以學生為主，但并非放棄教師的講解作用，尤其是引領作用。事實上，這對教師提出了更高的要求，教師對課堂中學生臨時出現(xiàn)的個性化問題要有針對性地回應和引導，這就需要教師在備課時充分考慮到學生的認知水平，比如，學生會提什么樣的問題？是什么原因導致他問這個問題？這個問題涉及的學科本質在哪里？對這個問題該如何作答？當不能立即回答這個問題的時候怎么辦？上課不能停留在表面的熱鬧，學生講了很多，但對知識點更深層次的.挖掘還需要教師來揭示。

　　另外，我覺得恰當適時的小結，一方面可以配合課堂教學引導學生進行思考，從而達到發(fā)展學生創(chuàng)造性思維能力的教學目標；另一方面，學生在對所學內容進行總結的過程中，語言表達能力（包括從文字語言到符號語言的轉換能力，對自己想法的整理、驗證及歸納能力等）能得到有效的鍛煉和提升。存在的問題：由于慣性思維和時間的限制，學生往往在寫小結時只是呆板的把老師的板書和書上的要點摘抄下來，用一句廣告語就是“我不是在小結我只是文字的搬運工”，缺少了自身的感悟和體會，也許這就是我們所謂的創(chuàng)造性的缺失。所以在使用中，教師應引導學生不僅要補全知識和結論，更應做好方法與技巧方面的批注，每位學生根據(jù)自己的情況各有側重。其次，數(shù)量不能多，1~2點足矣，否則對整個課堂教學的順利開展會產生時間上的影響。對于有些難度比較大的內容，教師也可適當幫助啟發(fā)。

　　第三部分是當堂檢測。在完成小結后，留下10~15分鐘的時間，讓學生當堂完成課堂檢測題，其實也就是自我考試，因此在練習題的選擇上既要注重基礎知識，又要注重能夠把剛學到的知識轉化為能力方面的訓練題，要保證訓練的形式像考試那樣完全獨立地、快節(jié)奏地按時完成，如此能有效的提高作業(yè)布置、批改的質量，提高訓練檢測的效率。存在的問題:要保證學生緊張、有序的完成當堂檢測，對教師在時間的掌控上提出了很高的要求，教師必須把握好每個環(huán)節(jié)的時間安排，要根據(jù)教學內容和學生學情特點靈活設置。有時上課內容比較簡單，學生問題比較少，時間相對寬裕，可是碰上內容難，不易理解，學生疑惑比較多，老師必須在課堂上解釋清楚，勢必費時較多，當堂檢測的時間就難以保證。課堂的任務很可能留到課后，無形中就加大了學生的作業(yè)量。

　　總之，導學案是以引導學生自主學習為主的設計方案�！敖獭钡淖詈梅绞绞恰皩А�，學的最好方式是“研”。導學案實踐涉及使用前“如何教給學生自學的方法”、設計中“如何引導學生自主學習”和教學時“如何在學生自學基礎上體現(xiàn)教師的主導和引導”。

　　在設計導學案過程中，要符合學生的現(xiàn)有基礎和認識規(guī)律，以思維為核心，以知識為載體，設計有一定思維空間的板塊型宏觀問題，只有這樣，才能真正提高學生的學習力，從而讓學生進行自主的深度學習。既關注知識、關注過程、關注學科方法，又滲透學法。要控制學習總量和每個板塊教學時間，如果加重學生負擔或無法完成教學任務，都不值得推崇。

　　在利用導學案教學中，要體現(xiàn)與采用其他方式教學的不同。教師更要尊重學生，讓學生彰顯自己學習所得，要把握學生主講，教師少講的原則，但絕對不是不講，畢竟學生的自學、助學、組學不可能解決所有問題。

數(shù)學課的心得體會6

　　統(tǒng)計是在學生已有的知識和經驗的基礎上，讓學生進一步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，初步認識條形統(tǒng)計圖（一格表示2個單位）和統(tǒng)計表。通過這些教學內容，使學生了解統(tǒng)計的意義和作用。本課教材與上一冊的教材比，最大的變化就是隨著統(tǒng)計數(shù)據(jù)的增大，條形統(tǒng)計圖的每格代表2個單位或多個單位。

　　教學一開始，以小朋友非常感興趣的《喜羊羊與灰太郎》引入，新穎、有趣，使學生在開課階段情緒就處于十分活躍的狀態(tài)。要想知道四個卡通人物中，喜歡哪一個的人數(shù)最多，用什么方法能知道？這一問題情境的創(chuàng)設調動了學生的內在知道沖突，誘發(fā)了學生探索熱情，使學生體會到統(tǒng)計的必要性，統(tǒng)計與生活密不可分。

　　接著進行實踐活動，具體活動步驟是：

　　1、全班參與收集過程，強調語言完善。2、學習如何記錄調查得到的`數(shù)據(jù)？學生就記錄的符號有打“√”、畫“○”、畫“△”、畫“正”字等等，學生一致認為用畫“正”字的方法比較簡便，全班一起用這種方法記錄。引出統(tǒng)計圖后，發(fā)現(xiàn)“一格表示1”格子不夠的問題，共同探討出“一格表示2”的方法，從而解決了這一課時的重點。

　　從備課到上課，我收獲頗多，同時也認識到自身在課堂教學方面的諸多不足：1、讓每個孩子經歷收集過程中，我忽視了督促在黑板上記錄的孩子，導致統(tǒng)計的總人數(shù)和班上的總人數(shù)不吻合。

　　2、在學生畫統(tǒng)計圖的時候，花的時間太長，導致拖堂。

　　3、分析統(tǒng)計圖之后，應對孩子加以追問。例如：統(tǒng)計全班喜歡的體育運動，最后問“看到這幅統(tǒng)計圖，你想對學校提什么建議？”有的孩子可能會說，或都引導他說：“喜歡游戲的小朋友這么多，我想建議學校開設一個游戲興趣班，使這些小朋友的興趣得到更好的發(fā)展�！边@樣一問，又可以給這節(jié)課增添一點點色彩了。

　　總之，在小學階段就要重視對學生統(tǒng)計觀念的培養(yǎng)。引導他們真正投入到統(tǒng)計的全過程，體會到數(shù)學為生活服務，從而實現(xiàn)“人人學有用的數(shù)學”。

數(shù)學課的心得體會7

　　20xx年10月11日，我有幸參加了xx區(qū)小學數(shù)學優(yōu)質課觀摩活動，在這半天的時間里，觀摩了兩位教師的數(shù)學課，使我深刻感受到小學數(shù)學課堂教學的生活性、藝術性。通過這次學習，讓我受益匪淺。下面結合學習，談談我的心得體會。

　　一、與學生親切溝通，拉近了教師與學生的距離感

　　課前教師與學生的交流，讓學生的身心愉悅，以飽滿的熱情投入今天的學習，這一點值得我學習。

　　二、結合教材知識，創(chuàng)設與生活有關的情境

　　課上教師根據(jù)不同年齡段的`學生特點，設置了不同的教學情境，比如：教學年月日時，以謎語導入，激發(fā)了學生的學習興趣；面對六年級的學生，老師以問題導入，調動六年級學生對以前所學知識的整體回顧。他們注重從學生的生活實際出發(fā)，引導學生自主學習、合作交流，是我今后所要學習的。

　　三、學習方式生活化，密切與生活的聯(lián)系

　　兩節(jié)觀摩課都融入生活中的數(shù)學，使學生感受到生活與數(shù)學的密不可分，對數(shù)學產生親切感，激發(fā)學生學習數(shù)學的愿望，比如：學習《年月日》時，老師讓學生聯(lián)系實際談談自己所知道的特別的日子?自己所經歷的特殊的日子?說一說自己和父母的生日?這些問題的交流，使學生對學習不再陌生、不再枯燥，更激發(fā)學生對知識學習的愿望。

　　四、學習方式多樣化，讓學生主動獲取知識

　　觀摩課中，老師與學生的交流，不是教師教、學生學，老師都放手讓學生自主探究解決問題，遇到問題，讓學生通過思考、交流、討論去解決，不斷鼓勵學生積極思考、積極嘗試，主動探究問題，教學中還注重學生在回答問題時語言的表達，注意培養(yǎng)學生的審題意識，規(guī)范學生解答。

　　五、注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維

　　在兩節(jié)課的觀摩學習中，兩位教師都設置不同的問題，然后激發(fā)問題的矛盾，讓學生不斷深度的學習數(shù)學知識，比如，為什么1900年不是閏年?引導學生學習數(shù)學規(guī)定和人為規(guī)定�？偨Y數(shù)學知識時，更是注重學生數(shù)學思維的培養(yǎng)，比如：學習《年月日》時教師適時引導學生總結歸納，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。并通過編寫口訣、手指操等幫助學生識記數(shù)學知識。

　　通過這次的學習，讓我領略到了優(yōu)秀教師的課堂風采，為我的課堂教學提供了寶貴的經驗。

數(shù)學課的心得體會8

　　學習新課程，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識，獲得了教材實驗操作上的一些寶貴經驗。其中感觸最深的是新教材特別關注學生的全面發(fā)展。由原來過多地關注基礎知識和技能的形成轉變?yōu)樵趯W習基礎知識和技能的同時，更加關注學生的情感，態(tài)度、價值觀。新教材的編寫無論是從內容的呈現(xiàn)方式，還是頁面的設置都十分重視和體現(xiàn)學生已有的生活經驗和興趣特點。努力為學生提供生動活潑，主動求知的生活材料與環(huán)境。

　　教材內容的安排、所選素材進量符合兒童實際。從兒童的現(xiàn)實生活和童真世界出發(fā)。圖文并茂，版式多樣、風格活潑，色彩明麗，能吸引學生閱讀，激發(fā)學習興趣。因此，面對耳目一新的教材。我們當教師的就應該理解教材目標，明白把握教材編排的特點，選用恰當?shù)慕虒W手段，努力為學生創(chuàng)造一個良好的有利益學生全面發(fā)展的教學情境。從而達到激發(fā)學習興趣，使學生積極主動的參與到教學中來。那下面就根據(jù)自己對課程標準的理解談點體會。起到拋磚引玉的作用，供老師參考。

　　一、創(chuàng)設親身體驗情境，激發(fā)學習興趣、培養(yǎng)學習的主動性。

　　心理學告訴我們，學生的學習積極性，很大程度取決于學習興趣。興趣是學習的先導，是推動學生掌握知識和獲得能力的一種強烈欲望。因此，教師在教學活動中就要用各種教學手段，努力為學生創(chuàng)設一種寬松、愉快、和諧的'教學情境，引發(fā)學生積極思考，主動學習。新教材中例題，習題的安排都與學生的生活實際非常接近，許多情境圖完全可以通過學生實際活動，親身體驗來表現(xiàn)。因為學生通過親身實踐體驗得到的知識，學生理解得更深刻，記得更加牢固。同時學生也會感受到學習不是枯燥的，而是有趣的。所以教學過程中教師不一定用同一種模式，同一種方法。

　　一定非得讓學生走看明圖意來理解知識，學懂知識。而是完全可以根據(jù)實際情況采用游戲，表演等實際活動將情景圖所提供的內容進一步動作化，情景化，使學生全身心地置身于真實的數(shù)學活動情境中，增加實際體驗，親身感受數(shù)學。例如，新教材第9頁中長短的情景圖，教學時可這樣設計，先讓學生觀察身邊的物體，感知出物體有長短，從而抽象出長短的概念。然后通過操作探究出比較長短的一般方法。最后通過游戲活動，讓學生體驗比長短的方法，讓他們比一比兩人的手掌，比比身體的某一部位。也可讓他們比一比每步有多長，誰跳的遠。

　　或者用日常生活中的物品比一比。使學生進一步體驗到比長短的方法，進一步加深對長短概念的理解，使學生感捂到數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。這樣的教學效果要比觀察圖好得多。此外，教師還可用現(xiàn)代化教學手段創(chuàng)設情境，把課本中的情景圖制作成動畫課件，充分利用它的形、聲、色、動、靜等功能，使靜態(tài)的畫面動作，抽象的知識形象化，具體化、渲染氣氛，創(chuàng)設學習情境。

　　二、創(chuàng)設求異情境，感悟計算方法，體現(xiàn)算法多樣。

　　算法多樣化，就是指同一個問題從不同的方面去思考，既不限于一種思路，也不局限于既定形式，而是尋求多種解決問題的思路和方法。新教材教學思想正是體現(xiàn)了算法多樣化的教學思想。因此教師在教學中要鼓勵學生大膽思考，用同一個問題積極尋求多種不同的思路，使之有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。讓學生充分暴露和展示思考問題的過程，發(fā)表獨特地見解。

　　對于學生的不同想法，教師要及時地給予肯定和表揚，使他們享受到成功的喜悅，增強創(chuàng)造性活動的信心。如新教材在編排“9加幾”的計算時，注意體現(xiàn)新的教學理念，設計的情境有利于學生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學，讓學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。本節(jié)課共安排了兩個例題，例一為我們提供的教學資源是學校開運動會的場景，通過學生們喝了一些飲料還有多少盒？引出不同的計算方法。例2展示的是“湊十法”的計算過程和方法。

　　因此，教師在教學時就要給學生創(chuàng)設求異情景。先出示學校運動會的場景圖，引導學生觀察，并把觀察到的結果說給同學聽。然后在感知情景圖的基礎上，教師即使提出問題：“要算還有多少盒飲料，你會算嗎？”把學生的注意力轉移到計算方法上。由于學生生活背景和思考的角度不同，所以使用的計算方法也不同，有的用點數(shù)法，有的用接數(shù)法，有的用“湊十法”，有的甚至會想出三種以上的計算方法。但不管什么算法，教師都要給予評價和保護。

　　讓學生在班內交流自己的算法和想法。然后通過“9+4”重點說明“湊十”的思維過程，最后引導學生比較各種算法的特點，讓學生選擇適合自己的方法，體現(xiàn)算法的多樣化。這樣既培養(yǎng)學生從多方面，不同角度思考問題的能力，同時學生的求異思維也得到了培養(yǎng)。

數(shù)學課的心得體會9

　　課程標準是國家課程的基本綱領性文件，是國家對基礎教育課程的基本規(guī)范和質量要求。新修訂的《義務教育課程標準（20xx年版）》深入貫徹落實“立德樹人”根本任務，實現(xiàn)學科融合的教育要求融入傳統(tǒng)文化和跨學科內容，體現(xiàn)了素質教育的要求，發(fā)展了核心素養(yǎng)。

　　史寧中教授和王永春教授對于新課標的解讀，為我們帶來了數(shù)學教育的思想指導與方法建議，受益匪淺。

　　史寧中教授從背景要點、理解與表達、內容與變化三個方面為我們進行了解讀。數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是令我深思的：會用數(shù)學眼光觀察現(xiàn)實世界，這就要求學生形成對數(shù)學的好奇心與想象力，主動參與數(shù)學探究活動，發(fā)展創(chuàng)新意識，用數(shù)學發(fā)現(xiàn)世界；會用數(shù)學思維思考現(xiàn)實世界，要求學生帶著批判性思維理解現(xiàn)實世界并且解釋現(xiàn)實世界中的問題，用數(shù)學想象世界；會用數(shù)學語言表達現(xiàn)實世界，需要學生增強數(shù)學知識的應用意識，主動應用于實踐，用數(shù)學描述世界。要做到這些需要整體設計，分步實施，從集體備課出發(fā)成為學年數(shù)學教師，逐漸成為學校數(shù)學教師，甚至學段數(shù)學教師。這是一個漫長的過程，需要一點一滴的積累，一步一步的落實。

　　王永春教授從“新課標與新教材”的角度對課標進行了解讀：運算本質上是推理，理解算法的算理就是推理；圖形與幾何方面加強尺規(guī)作圖，幫助學生靈活利用作圖工具；新課標把方程移回初中，在小學階段加強了用字母表示數(shù)和數(shù)量關系，從另一方面加強了對代數(shù)思維的.感悟；問題解決改革由三步改為四步，突出分析數(shù)量關系，加強發(fā)現(xiàn)問題，聯(lián)系真生活、真情境，分析數(shù)量關系與建模。這些落地生根的建議，對我們把握課標與教材的關系帶來了新的思考，有利于我們在教學時合理利用教材，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。

　　史寧中教授提到“數(shù)學化”是一條漫長的道路，數(shù)學化的實現(xiàn)不應只是埋頭苦教。我們要遵循新課程觀念，認真鉆研教法，充分發(fā)揮教師的指導作用和學生的主觀能動性，和學生一起創(chuàng)造“數(shù)學化”世界。

數(shù)學課的心得體會10

　　我們的生活離不開數(shù)學，每天的日常生活中處處都有數(shù)學的影子，這是數(shù)學最基礎的運用。數(shù)學課程也具有基礎性、普及性和發(fā)展性，能通過對數(shù)學課程的學習，掌握適應現(xiàn)代生活及進一步學習必備的知識和技能。

　　數(shù)學是一切自然科學的基礎。比如計算飛船“擺脫”地球引力的速度，是數(shù)學；生產精密儀器的時候不斷調整數(shù)據(jù)更精準，是數(shù)學；物理坐標需要數(shù)字記錄，物體運動軌跡需要建立數(shù)學模型，是數(shù)學；化學反應的進行速度、反應程度，以及反應過程的吸熱放熱、化學方程式的表達，也需要數(shù)學。上至天文，下至地理，所有涉及到計算的自然科學，全都與數(shù)學有關，而這些自然學科又相互融合，不斷發(fā)展，衍生出各行各業(yè)。足可見數(shù)學之用的廣泛性。

　　20xx年4月xx日，教育部印發(fā)義務教育課程標準（20xx年版），現(xiàn)就《義務教育數(shù)學課程標準（20xx年版）》談談數(shù)學組老師的研讀心得。

　　一、數(shù)學何以重要

　　數(shù)學，是每一個學生必學的一門學科，數(shù)學知識我們每天也在用。對大多數(shù)人來說，小學學到的數(shù)學知識亦足夠，隨著年級的升高，我們會發(fā)現(xiàn)所學的數(shù)學知識越來越抽象，似乎離我們的生活越來越遠，而數(shù)學的盡頭是“哲學”。這也正體現(xiàn)了數(shù)學“化繁為簡”這一學科特點。數(shù)學通過對現(xiàn)實世界的抽象化，以符號式就能高度概括出事物之間的關系，以及必然聯(lián)系，在形成人的理性思維、科學精神和促進個人智力發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的作用。

　　對于“數(shù)學是什么”，課標在一開始就給出了概括性的定義：數(shù)學是研究數(shù)量關系和空間形式的科學，是培養(yǎng)孩子理性思維的重要學科。數(shù)學不僅是運算和推理的工具，還是表達和交流的語言。數(shù)學承載著思想和文化，是人類文明的重要組成部分。數(shù)學素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應當具備的基本素養(yǎng)。而在小學階段，數(shù)學教育承載著落實立德樹人的根本任務，實施素質教育的功能。通過數(shù)學課程學習激發(fā)學習數(shù)學的興趣，養(yǎng)成獨立思考的習慣和合作交流的意愿；發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神，增強社會責任感，梳理正確的世界觀、人生觀、價值觀。

　　二、課標哪里有“變”

　　（一）確立核心素養(yǎng)在課程目標中的導向作用

　　新課標一個最引人注目的變化就是確立核心素養(yǎng)在課程目標中的導向作用，把培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)提到一個前所未有的高度。

　　首先，我們需要明晰“核心素養(yǎng)”是什么。數(shù)學課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)，主要包括三個方面，見圖1；小學階段數(shù)學核心素養(yǎng)的表現(xiàn)，見圖2。

　　圖1核心素養(yǎng)的內涵

　　若用隱喻的方式來形容數(shù)學核心素養(yǎng)的“三會”，可以這樣理解：“會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界”，即用數(shù)與量，圖與形來觀察現(xiàn)實世界。如一瓶水，用語文的眼光觀察是“水”字的結構和筆順這些語文元素，用數(shù)學的眼光觀察是瓶子的容積和水的體積這些數(shù)學元素。

　　“會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界”，即將問題簡化、抽象化，使得方法和思維可遷移運用到其他學科乃至生活中。如我們日常整理房間，就蘊含著數(shù)學中的歸納與分類的方法與思想�！皶�用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界”，數(shù)學語言是連接著數(shù)學思維與現(xiàn)實世界的媒介，數(shù)學語言的特點是簡潔、清晰、符號化。如我們學習的數(shù)，＋—x÷＞＜=，字母表示數(shù)，解決問題的算式等，就是教孩子用數(shù)學語言表達現(xiàn)實世界及其與事物的關系。

　　圖2核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)

　　新課標中的`課程目標以學生發(fā)展為本，以核心素養(yǎng)為導向，進一步強調使學生獲得數(shù)學基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經驗（簡稱“四基”），發(fā)展運用數(shù)學知識與方法去發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題的能力（簡稱“四能”），形成正確的情感、態(tài)度和價值觀。課程目標的素養(yǎng)導向，有利于轉變將知識、技能的獲得等同于學生發(fā)展的目標取向，引領教學實踐及教學評價從核心素養(yǎng)視角來促進和觀察學生的全面發(fā)展。用核心素養(yǎng)來表述課程目標，讓課標“目中有人”。此舉以“立”帶“破”，讓教師在教授“有用”之知識中貫穿“大用”之學識。

　�。ǘ�）設計體現(xiàn)結構化特征的課程內容

　　在新課標的課程內容板塊，首先映入眼簾的是小學由原來的兩個學段調整為三個學段（見圖3），且每個學段都有學業(yè)目標和評價標準。

　　此外，各學段的主題變化較大。課程內容的結構化體現(xiàn)了學習內容的整體性，反映了學科本質的一致性、表現(xiàn)學生學習的階段性。課程內容結構化，必然要求要以結構化的方式來組織教學內容，如以主題、項目、任務來組織結構化的課程內容，這也是我校目前各學科對于新課改的落地舉措。

　　正如許多專家所指出的，內容結構化并不意味著可以忽視或無視知識點，而是要在知識結構中去重新認識和定位知識點的意義與價值，要在學生的主動活動中實現(xiàn)知識點的教育價值。

　　（三）學業(yè)質量的評價方式更加豐富數(shù)學學習活動的實踐性與豐富性對數(shù)學學業(yè)質量的評價方式提出了更多的需求，除了常用的的紙筆測試以外，表現(xiàn)性評價、增值性評價、過程性評價等方式的應用也更加綜合和貼近學生發(fā)展實際。我校在對學生的綜合評價中就加入了表現(xiàn)性評價的新型方式，還引入了多元主體評價，自主評價等操作方法，反饋更全面客觀，導向更加明確科學，更加綜合且真實地為每一位學生畫像，引領學生的核心素養(yǎng)全面發(fā)展（見圖4）。

　　三、我們如何應“變”

　　從課標文本來看，學生素養(yǎng)發(fā)展，貫穿課標全文本，隱含在課程內容及教學實踐中，體現(xiàn)在課程學習結果的具體描述中。要促成素養(yǎng)落地，需要更多教育協(xié)同方的共同努力。

　　（一）數(shù)學要整體性和一致性學習在數(shù)與代數(shù)中，新課標把原來的四個主題變?yōu)榱恕皵?shù)與運算”和“數(shù)量關系”兩個主題，把負數(shù)、方程、反比例移到了初中，這是不是意味著小學數(shù)學更輕松了？這個改動，按照史寧中教授的說法，其實是“更注重數(shù)學學習的整體性和一致性”的體現(xiàn)。他認為，數(shù)學的學習必須要能“串起來”，也就是孩子學到的知識要能有遷移。1。要呈現(xiàn)有結構的概念

　　給孩子一個新概念，不僅要講是什么，更要講怎么比較，要有概念之間的區(qū)別和聯(lián)系，能讓孩子學會從一個知識點遷移到另一知識點，還能漸漸通過理解把這些知識點串起來。2。要能將方法學以致用教孩子的方法要讓孩子覺得“有用”“好用”，在過去的小學數(shù)學中，用字母表示數(shù)的內容很少，并沒有讓孩子形成代數(shù)思想。課標提出加強孩子的代數(shù)思維，就是用字母一般性代表數(shù)，讓孩子建立初步的“符號意識”，為以后學習方程打下基礎。讓孩子學會用抽象符號表示對象，會是將來數(shù)學學習的重點。中國教育學會副會長史寧中教授提出了孩子學代數(shù)的兩個層次：兩匹馬→□□上面這個式子代表了感性具體→感性一般，叫做簡約階段。

　　這個式子代表了感性一般→理性具體，叫做符號階段。

　　讓孩子學會用抽象的符號表示對象，會是將來數(shù)學的重點。

　　比如，孩子需要學會用符號表示對象的性質：

　　當n是正整數(shù)的時候，2n是偶數(shù)。

　　還要學會用符號來表示對象的關系：

　　小明的爸爸比小明大30歲，如果小明a歲，爸爸b歲，那就可以寫成：b=a+30

　　還可以用符號表示對象的規(guī)律：

　　一輛汽車以平均每小時60公里的速度行駛，t小時后行駛了s公里�？梢詫懗桑簊=60t

　　用符號表示對象的性質、關系和規(guī)律，是每個孩子都要培養(yǎng)的數(shù)學思維。未來也會從低年級開始滲透，比如讓孩子接觸這種式子：5—□□=2←→5=2+□□

　　用符號表示對象的性質、關系和規(guī)律，是每個孩子都應該培養(yǎng)的數(shù)學思維，如何引導孩子把一個個具象的內容，轉化成抽象的符號，不僅僅是老師的任務，家長也可以在生活中多舉例，以幫助孩子完成思維轉換。

　　3、更加注重跨學科的實踐數(shù)學與其他學科的融合點比較多，比如語文課本里的曹沖稱象，也能跨進數(shù)學課例，孩子通過重現(xiàn)曹沖稱象的故事，能夠自己探索“總量等于分量之和”這樣的數(shù)學概念。通過綜合與實踐這個主題是希望把數(shù)學知識與日常生活聯(lián)系得更緊密，讓孩子們學會用數(shù)學的眼光看生活和傳統(tǒng)文化。

　�。ǘ�）更加重視對高階思維的發(fā)展對比20xx年課標中4—6年級的要求，能看到新課標對孩子的思維能力的要求是有所提高的。數(shù)學知識的學習量變少，但是對于數(shù)學知識的概念和性質的理解卻更為重要，更關注概念+性質的理解。以往的數(shù)學題目可以靠背，考的是記憶層面。如：三角形內角和等于什么？但是未來的題目，將會更側重考察孩子的數(shù)學思維層面，如：如果它不是直角三角形，那么它至多有幾個鈍角？也就是說，以后的題目將會更靈活，而不是讓孩子簡單地套公式，就能得出答案。所以新課標提出，要讓孩子學會用推理的方式得到答案，重視推演的過程，是非常有必要的。經過小學數(shù)學學習，孩子們能探索出數(shù)與運算的一致性，形成符號意識、運算能力和推理意識，以形成更加高階的思維方式；并能運用基本的數(shù)量關系，以及幾何直觀、邏輯推理和其他學科知識、方法，分析與解決問題，形成模型意識和初步的創(chuàng)新意識。

　　生活處處皆數(shù)學。我們也可以嘗試在孩子提出的問題中尋找數(shù)學規(guī)律，引導他們進一步思考，為什么測核酸要10個人一組、為什么買彩票很難中獎、為什么井蓋是圓形的……這些都是我們身邊的數(shù)學。數(shù)學之“用”不僅僅是書本知識與應試技能，“聚焦核心，面向未來”是對數(shù)學新課標研讀的總結。背公式、刷題的時代已一去不復返，知識最為重要的力量是對人身心潛能的激發(fā)和學習機制的改造，是對人性、人的精神世界的涵養(yǎng)，這時候，知識的內涵也從書本上的概念、原理、公式變成人在社會現(xiàn)實互動中的視野、立場和方法，變成了面對問題時的智慧與膽識，此時的知識才真正成為了個體力量，也就是真正的核心素養(yǎng)落地。數(shù)學之“大用”不僅在于啟智增慧，更要能立德樹人，把育人藍圖變成現(xiàn)實，培育一代又一代有理想、有本領、有擔當?shù)臅r代新人，為實現(xiàn)中華民族偉大復興作出新的、更大的貢獻！

數(shù)學課的心得體會11

　　20xx年12月10日，我到XX參加了數(shù)學優(yōu)質課評比大會。在短短的一天時間里，觀摩了來自XXX地區(qū)的小學數(shù)學優(yōu)質課，聽了專家的點評，使我深刻地感受到了小學數(shù)學課堂教學的生活化、藝術化。

　　通過聽課，讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念。

　　這些課在教學過程中創(chuàng)設的情境，目的明確，為教學服務。不但激發(fā)了學生們學習的欲望，而且興趣也被調動起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學習，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設非常適合低年級的學生。

　　創(chuàng)設的情境真正為教學服務，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學情境。

　　在整整一天的時間里，上課的老師都能根據(jù)小學生的特點為學生創(chuàng)設充滿趣味的學習情景，以激發(fā)他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數(shù)學學科的自身特點，創(chuàng)設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問以創(chuàng)造學生“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進�！崩蠋焸兲岢鲆蓡�，設置懸念，啟迪學生積極思考，激發(fā)學生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾�欲，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現(xiàn)課堂教學中師生心理的同步發(fā)展。

　　在一天的時間里，共聽了5節(jié)課，在這些優(yōu)質課中，教師放手讓學生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現(xiàn)“教師以學生為主體，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的'組織者、引導者和合作者”的教學理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。這些優(yōu)質課授課教師注重從學生的生活實際出發(fā)，為學生創(chuàng)設現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學理念。

數(shù)學課的心得體會12

　　我有幸成為了縣小學數(shù)學課改中心組低年段成員。剛開始以為只是掛個名，而后參加了中心組的第一次活動才知道，擔任這份工作，我要從零開始。中心組的活動方式主要是以網(wǎng)絡教研為平臺，通過網(wǎng)上集體備課，參與式評課，寫教學反思和聽課后記等方式進行。這些在課改中出現(xiàn)的新詞語，雖然以前在教材培訓時也聽過，但在我們村小，老師們都沒有重視寫教學反思和聽課后記，更何況現(xiàn)在還要在網(wǎng)上交流，對我而言是一個新學習的開始。

　　我在申請博客加入圈子時得到了組員楊宓的熱心幫助，雖說當時由于網(wǎng)絡原因沒有申請成功，但還是非常感謝她。學校里沒有互聯(lián)網(wǎng)，網(wǎng)上的“讀書沙龍”和“精品課堂”學習活動沒能參與，有些遺憾，但有幸在課堂觀察中分享了黃其鳳老師《比的應用》的教學風格。從她的教學中我知道教學要密切聯(lián)系生活實際，努力實現(xiàn)數(shù)學教學生活化。開放解題的策略，拓展學生思維的深度與廣度。在主題研討活動中，陳盛志和韋玉華老師展示了二年級數(shù)學廣角的精彩課堂，他們的教學都能做到讓學生主動參與課堂活動，給學生創(chuàng)造動手、動口、動腦的機會，引導學生學會有發(fā)現(xiàn)問題的愿望，注重聯(lián)系學生身邊發(fā)生的事情，熟悉的事物和活動來幫助有效教學，課堂體現(xiàn)數(shù)學知識源于生活，反過來為生活服務。

　　參加柳州市第十八屆小學數(shù)學委員會年會的收獲可不小，我想要挑戰(zhàn)自我，不斷地完善，就要像“鷹的'重生”故事里的鷹一樣做好蛻變重生的艱難準備，讓自己的教學技能得到不斷提升。在今日話題：讀懂教材、讀懂學生、讀懂課堂的學術報告中，我對教材、學生、課堂有了更深的認識，上好一節(jié)課要做的課前準備工作可不少，教師不但要引導學生獲取知識，還要以教育學、心理學的角度去研究學生，要讀懂的方面可真廣，林慧慧老師以“鷹的重生”為序曲作為這個學術報告的開場真的很貼切。六縣四城區(qū)的參賽選手展示的同課異構精品課堂讓我大開眼界，她們熟練駕馭課堂、引導學生參與課堂活動的收放自如，如行云流水的行課都是我望塵莫及的。課后觀眾席的專家和老師們對選手的授課提出自己的獨特見解也是我學習的活材料，印像最深的是獲得第一名的郭冬玉，她是這次大賽最后一個上課的選手，絲毫沒有浮躁的心理，上課的過程也表現(xiàn)出極好的教學狀態(tài)，她的課后答辯也是我欣賞的，面對提出極端問題的老師時依然很平靜地表達自己的教學設計意圖，末了還禮貌平和地說“不知我的回答您滿意嗎”，她的這種良好的心理素質也是值得我學習的。

　　最后希望中心組的活動開展得越來越好，大家得到學習提升的機會越來越多。

數(shù)學課的心得體會13

　　20xx年10月26日，我參加xxxx年瓊海市小學數(shù)學課堂教學評比暨觀摩(培訓）活動，上午來到加積鎮(zhèn)中心校，觀摩了來自博鰲中心校吳小真老師和來自長坡中心校謝東靈老師和來自萬泉中心校陳華英老師的三節(jié)課，收獲很大，帶著學習的態(tài)度，我學習到了自身在教學中不足之處，學習三位老師值得學習的方法和經驗。

　　首先是第一節(jié)課，博鰲中心校吳小真老師上的六年級《百分數(shù)的認識》，老師引用愛迪生的名言成功靠99%的汗水加1%的靈感，引入課題，讓學生明白認認真真，努力干好一件事情，不怕吃苦，踏實工作。并讓學生找找在生活中哪里見到百分數(shù)，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學，激發(fā)學生的興趣和思考問題的能力，探究新知中，老師引導學生概括出百分數(shù)的概念，培養(yǎng)學生組織語言能力和思考問題的能力，出示學生近視率的調查，讓學生要愛護自己的眼睛，在游戲活動中學習百分數(shù)，體現(xiàn)在課堂上學生是主體。

　　其次是第二節(jié)課，長坡中心校謝東靈老師上的三年級《認識四邊形》，謝老師是動畫視頻引入，激發(fā)學生興趣，氛圍活躍，讓學生在圖圖家中找圖形，教師板書，引出今天學習的內容，探究新知中，謝老師讓學生分類，并讓學生說說為什么這么分，培養(yǎng)學生思考問題的能力，概括出四邊形的特點，通過找一張，辯一辯，判一判，說一說，畫一畫，看一看的活動形式，讓學生認識到四邊形，謝老師讓回答不對的學生，在給機會發(fā)言，讓他們指出自己錯在哪里，激發(fā)了學生學習的自信心和動力。

　　最后是第三節(jié)課，萬泉中心校陳華英老師上的二年級《5的乘法口訣》，陳老師直接導入課本例1，5組福娃，每組五個福娃，求一共有多少個福娃？并讓學生說說為什么這么算？通過擺點子圖，編制出5的乘法口訣，學生在擺點子圖時，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學生讀5的乘法口訣，在背誦5的乘法口訣，通過同桌之間說一說，讓學生在活動中學習5的乘法口訣。

　　上午聽了3位優(yōu)秀老師小學中低段教學課，下午來到瓊海市第一小學觀摩小學高年段的教學課的風采，下午的二節(jié)課是中原中心校王藝樺老師和來自加積鎮(zhèn)第一小學的郭澤壯老師的教學課。

　　第一節(jié)課是中原中心校王藝樺老師上的六年級《百分數(shù)的認識》，陳老師讓學生在生活中收集百分數(shù)，并讓學生說一說，并問學生，你還想知道什么，激發(fā)學生的求知欲，在探究新知中，陳老師出示我們最喜歡的手機，又一次將焦點集中在課堂上，學生們都熟悉手機，手機電量33%表示什么呢，引導學生說一說，讓學生總結百分數(shù)的`概念，在學習百分數(shù)的寫法和讀法，老師讓學生自學，這樣培養(yǎng)了學生獨立思考問題的能力，讓同桌之間一個寫，一個讀，調動學生積極性，出示3條小調查時，又一次激發(fā)學生的好奇心，讓學生說一說你感興趣的調查，說說感想，讓我最驚訝的事該班的學生語言組織能力和表達能力，一個個真像個發(fā)言人，概括的很好，動作大方得體，讓我感受到培養(yǎng)學生表達能力和行為習慣的重要性。

　　第二節(jié)課是來自加積鎮(zhèn)第一小學的郭澤壯老師，上的五年級《可能性》，老師以聯(lián)歡會導入，激發(fā)學生興趣，并問問學生會參加什么活動，讓學生分組活動，小組為單位，抽簽活動，讓學生在活動中認識可能性。

　　時間過得真快，聽了5位優(yōu)秀老師的課，讓我感受到數(shù)學課堂的魅力，也讓我感受到自己教學中存在的不足之處，學習5位老師發(fā)光發(fā)亮的亮點，學海無涯，如何上好一節(jié)數(shù)學課。首先要激發(fā)學生的興趣，讓學生上你的數(shù)學課是一件快樂的事件，讓學生成為課堂的主體，教師引導作用，帶著問題去思考問題，多讓學生參與在其中，給充足時間學生思考，要適當鼓勵學生，激發(fā)學習的動力，數(shù)學課不在是老師滿堂灌，讓學生感受到數(shù)學來源于生活，數(shù)學就在我們身邊，讓學習數(shù)學成為一件快樂的事情。

數(shù)學課的心得體會14

　　我是一名剛走上工作崗位的青年教師，很高興參加了這次的課改培訓，為即將開始的教學工作做了初步的準備。新課改是一種新理念，新思想，這對我來說是一個不小的挑戰(zhàn)，我必須進行各種嘗試，在不斷的探索中成長。通過這幾天的培訓，我對新課程有了初步的了解，下面就此談幾點體會：

　　一、整體把握

　　新課改要求教師能夠做到整體把握課程目標，整體把握數(shù)學的素養(yǎng)和能力，整體理解課程內容（如：課程主線和知識結構）等等。作為新教師，對我來說要做到這幾點確實有很大的難度，畢竟無論是知識的掌握，還是能力的培養(yǎng)，都需要經過大量的教學實踐才能熟練掌握。但經過培訓，我或多或少也有一定的收獲，有經驗的老師的講解，一線教師的`經驗的傳授，使我心里開朗了許多。

　　做到整體把握雖說難度大，但對學生來講，教師能不能做到整體把握對他們影響深遠。因為在整體把握中體現(xiàn)著教師的知識水平和素養(yǎng)能力，只有能做到整體把握的老師，講起課來才能做到有條有理，思路清晰，學生也才能聽得津津有味。因此，我一定會努力進入狀態(tài)，做到整體把握！

　　二、學生的主體地位

　　在新課程的實施過程中，學生主體地位的確立是通過教師的主導作用來實行的，教學中教師的激發(fā)作用、啟迪作用、組織作用和熏陶作用是學生主動學習的重要前提，因此教師的角色轉換是關鍵。

　　在以往的教學中，我們一直在倡導“教師為主導”“學生為主體”，但是在實際教學中教師常常是“主演加導演”。在教師的主導下，學生只能被動學習。學生要成為學習的主人，教師必須從“主導者”成為“組織者”、“引導者”。數(shù)學知識不是獨立于學生之外的“外來物”而是在學生熟悉的事物和情境之中，與學生已有的知識和生活經驗相關聯(lián)的內容。因此，在數(shù)學教學中，教師一定要注意貼近學生的生活實際，適當引入他們喜歡的活動，如講故事、做游戲、表演等，使他們產生樂學、好學的動力，從而增強學生探究的欲望，培養(yǎng)起他們學習數(shù)學的興趣。

　　三、激發(fā)學生的探究性、創(chuàng)新性思維

　　新課改后，增加了很多探究性的題型，這一反傳統(tǒng)教學中，教師與學生面對面的問答或對話形式，教師牽著學生鼻子走，而把學習的主動權交還于學生。在探究式教學中，要鼓勵學生的集體參與，并非只有好學生才有能力開展探究，應該給每個學生參與探究的機會。尤其是那些在班級或小組中極少發(fā)言的學生，應多給予他們特別的關照和積極的鼓勵，使他們有機會、有信心參與到探究中來。通過探究，可利用學生集思廣益、思維互補、思路開朗、分析透徹、各抒己見的特點，使獲得的概念更清楚、結論更準確。

　　從學生和教學內容的實際出發(fā)，創(chuàng)造性地組織數(shù)學智力活動，為學生創(chuàng)設一種動手操作、獨立觀察、引起思考的實際活動，激起學生自主地鉆研和創(chuàng)新，經過群體的交流，完成對信息的加工過程，使知識變成學生自己的精神財富，讓學生在真實思考和創(chuàng)新的體驗中構建知識，學習方法，增長智慧。

　　要做到這一點，教師也必須轉變角色，真正從權威的講授者變?yōu)榕c學生共同探討問題的好朋友和引導者。要解決這個問題，應徹底改變傳統(tǒng)的課堂教學結構，建立起一套新的課堂教學結構。例如，過去上復習課，老師系統(tǒng)整理知識，學生聽完后，完成一些相應的習題，總結一下，就算是復習告終了�，F(xiàn)在我們則將知識的脈絡由學生分小組獨立整理，練習題在教師的引導下互相設計，交流練習。而且在交流過程中，還允許同學們提出問題，進行答辯，關鍵的環(huán)節(jié)還要能舉例說明，再加上巧妙的練習設計，使復習課上出情趣，上出深度。讓學生們在學習潛力和學習方法上有出色表現(xiàn)。

　　此外，要積極營造自然和諧的學習氛圍，讓學生敞開思想?yún)⑴c學習活動。學生樂意在游戲和活動中學知識，有著強烈的求知欲望。我提倡辦好三件事：一是保證學生在探討問題時，有寬松的氣氛，必要時，可以下位，可以重組小組，甚至大聲爭辯；二是理解學生，允許學生用自然的語言表達思想，交流意見；三是鼓勵學生大膽提出問題，發(fā)表與眾不同的見解。這樣就可以大大解放了學生，也大大解放了老師，課堂上呈現(xiàn)出一種積極的、向上的、自然的、和諧的新景象。

　　總之，這次培訓讓我意識到肩上的擔子很重，我必須努力提高自身的素養(yǎng)和能力，進一步拓寬自己的知識面，為教學工作的順利進行打下堅實的基礎！

數(shù)學課的心得體會15

　　前段時間教育部剛頒布了義務教育階段的課程標準（20xx版），為了更好的理解這次義務教育課程方案和課程標準的修訂，我們一起通過線上學習。學習后讓我更加體會到學習數(shù)學，不能僅僅停留在掌握知識的層面上，而必須學會應用。只有如此，才能使所學數(shù)學富有生命力，才能真正實現(xiàn)數(shù)學的價值。這就要求我們必須注意從小培養(yǎng)學生的應用意識。20xx版《義務教育數(shù)學課程標準》修訂的要點也是所有學科共同的：

　　1.落實“立德樹人”的根本任務。

　　2.實現(xiàn)“學科融合”的教育要求。

　　學科融合對于義務教育是必要的，也是國際課程的發(fā)展趨勢。

　　那么怎么來理解和表達核心素養(yǎng)？因為立德樹人的根本任務沒有變，核心素養(yǎng)這件事情應該是從一到終老，每一個學習過數(shù)學人都應該具有的。還有一個就是階段性，每一個不同的學習階段應該有不同的表現(xiàn)，有身體身心發(fā)展有關知識儲備有關，與經驗積累有關，因此這是最關鍵的核心素養(yǎng)的表述，應該有整體性，既有數(shù)學的特征，又有數(shù)學教育的特點，更具體的說具有學科的思維特征，就是定義為通過數(shù)學教育學生獲得的核心素養(yǎng)，教育的終極目標。這樣就把核心素養(yǎng)表述為會用數(shù)學眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。

　　另外，什么是數(shù)學的眼光？為什么要觀察？因為數(shù)學為人們提

　　供了一個認識與探究現(xiàn)實世界的觀察方法，因此只具有了數(shù)學的這種觀察方法，那么學生就能夠直觀的理解數(shù)學的知識及其背景，能夠在日常生活中和其他學科有機的聯(lián)系起來，引起數(shù)學探究，情感，態(tài)度，價值觀方面能夠發(fā)展好奇心，想象力和創(chuàng)新。那么什么是數(shù)學的思維，數(shù)學是如何思考現(xiàn)實世界，那么數(shù)學為人們提供了一種理解和解釋現(xiàn)實世界的思考方法，通過這個學習，學生能夠理解數(shù)學的基本概念法則的'發(fā)生與發(fā)展的過程，直到數(shù)學基本概念之間的關系到數(shù)學與現(xiàn)實世界的問題，能夠合乎情理的理解數(shù)學的一些結論，能夠探究現(xiàn)實世界的規(guī)律，用數(shù)學的方法探究規(guī)律，能經歷一個數(shù)學，再發(fā)現(xiàn)的過程，能夠培養(yǎng)批判性思維，能夠培養(yǎng)實事求是的態(tài)度，培養(yǎng)理性精神。

　　因此我們現(xiàn)在把核心素養(yǎng)與數(shù)學的思想與數(shù)學的特征有機的結合起來。數(shù)學不不僅僅是運算和推理的工具，也是表達和交流的語言。這是很重要的，因為語言承載的思想語言承載文化，也是一種語言的話，那么數(shù)學也能夠存在這個思想承載著文化，因此數(shù)學是人類文明的重要組成部分。

　　最后課程內容的結構與調整，強調在教學過程中，提倡要整體備課，包括全年級的整體備課，包括全學段的整體備課，包括全校老師的整體備課。數(shù)學課程標準中還指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學。教師要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動的數(shù)學情境�！蓖瑫r還指出：“要重視從學生的生活實踐經驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學。”學習數(shù)學的

　　興趣和學習數(shù)學的信心對學生來說是十分重要的問題，教師就應該將學生的生活與數(shù)學學習結合起來，讓學生熟知。親近�，F(xiàn)實的生活數(shù)學走進學生視野，進入數(shù)學課堂，使數(shù)學教材變的具體，生動，直觀，使學生感悟，發(fā)現(xiàn)數(shù)學的作用與意義，學會用數(shù)學的眼光觀察周圍的客觀世界，增強數(shù)學作用意識。

　　通過這兩天的學習《義務教育數(shù)學新課程標準》，使我領悟到了教學既要加強學生的基礎性學習，又要提高學生的發(fā)展性學習和創(chuàng)造性學習，從而培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力，讓學生享受“快樂數(shù)學”。

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