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深化教育改革評價心得體會
當我們受到啟發(fā),對學習和工作生活有了新的看法時,馬上將其記錄下來,這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因,從而找出解決問題的辦法。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會,以下是小編為大家整理的深化教育改革評價心得體會,希望能夠幫助到大家。
深化教育改革評價心得體會1
近日,中共中央、國務院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》,可謂正得其時。
毋庸諱言,長期以來,由于眾多復雜因素的影響,學校教育的確存在著不少令人不太滿意的現(xiàn)象。尤其是近幾年,隨著社會對教育關注度的空前提升,各種吐槽、批評不絕于耳?陀^地講,有很多問題并非教育本身的問題,需要社會綜合施治才能奏效。
而在問題解決層面,起牛鼻子作用的無疑是評價這根指揮棒。
教育評價事關教育發(fā)展方向,有什么樣的評價指揮棒,就有什么樣的辦學導向!犊傮w方案》的出臺,對于完善立德樹人體制機制,克服唯分數(shù)、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾,推進教育現(xiàn)代化、建設教育強國將產(chǎn)生決定性的影響。
《方案》中旗幟鮮明地指出“要牢固樹立科學的教育發(fā)展理念,堅決克服短視行為、功利化傾向”,“堅決糾正片面追求升學率傾向”。多年來,無論是幼兒教育的小學化,還是提前一年學完初中(高中)課程,然后集中精力進行大量的復習、刷題訓練;無論是擠占音、體美及地方課程、校本課程時間,反反復復在“考試科目”上進行強化,背后的原因都是指向升學率。
素質(zhì)教育不是不要升學率,不是不要分數(shù),而是不能走過頭,倒向“片面”的邪路上去。最終損害學生身心健康,以犧牲大部分學生的人生幸福為代價,為極少數(shù)幾個所謂的“尖子生”陪綁。
因此,《方案》中提到的“嚴禁公布、宣傳、炒作中高考狀元和升學率”是極其正確的,這對維護正常的教育生態(tài)將起到撥亂反正的良好作用。
憑心而論,能夠考上北大清華或者“985”“211”的學生畢竟鳳毛麟角,而且也不能把功勞都記在學校的頭上。從教育公平的角度來說,從培養(yǎng)共產(chǎn)主義事業(yè)合格的接班人這個角度來說,從“人民至上”的國家執(zhí)政理念上來說,學校教育必須要關注大多數(shù),這才是社會主義學校辦學的應有之義。
將大量的教育資源聚焦在少數(shù)幾個學生上,而對絕大多數(shù)學生的全面發(fā)展和身心健康視而不見,這顯然是“跑偏”了。
更有甚者,有些地區(qū)的學校為了提高升學率,四處“掐尖”,將別的地區(qū)的優(yōu)秀生源挖過來,做著損人利已的事情,這本身就是有問題的.。幾千年前孔子提出的“因材施教”“有教無類”的思想,是到了堅決落實的時候了。
并不是所有的學生都會成為參天大樹,小草也用自己的綠色裝點了春天。在建設共產(chǎn)主義大廈的過程中,高級工程師用智慧規(guī)劃了藍圖,而數(shù)以萬計的普通勞動者也用自己辛勤的勞動,將圖紙變成了現(xiàn)實。
《總體方案》的出臺,必將引領我們的教育走上科學發(fā)展的軌道,不同層次、不同類別的學校必將百花齊放,不同年齡、不同性格的孩子必將異彩紛呈。
深化教育改革評價心得體會2
教育部近日出臺《關于深化職業(yè)教育教學改革,全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》,其目的是要通過系統(tǒng)設計,多方位深入推進職業(yè)教育教學改革,以增強學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為核心,有效提升職業(yè)教育服務現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力和水平。
學生個性化成才是中心
職業(yè)院校的中心工作應該遵循職業(yè)教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律,圍繞不同個性和不同職業(yè)發(fā)展需求的學生,做好頂層設計,暢通人才成長“立交橋”,制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案,實施多元化、個性化教學,保障學生學以致用、學用相長,習得一技之長,順利進入社會穩(wěn)定就業(yè)、成功創(chuàng)業(yè),成就出彩人生。
樹立正確的人才觀。進入職業(yè)院校求學的學生,絕大部分是傳統(tǒng)應試教育相對低分錄取的學生,但他們絕不是“二等公民”,職業(yè)教育教學的首要任務就是幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,讓每一個學生重樹信心,關注自身職業(yè)生涯發(fā)展,努力成為德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)接班人。
服務學生個性化發(fā)展需求。職業(yè)教育教學要以人為本、因材施教,努力讓志愿盡早就業(yè)的學生可以根據(jù)自己的專業(yè)偏好習得一技之長,努力讓志愿繼續(xù)讀書的學生可以根據(jù)自己的`奮斗目標逐步實現(xiàn)進一步深造的人生理想,努力讓每一個學生通過就讀職業(yè)院校改變自己和家庭的命運。
文化技能并重并舉。目前,個別職業(yè)院校由于辦學條件制約,技能教學仍是在黑板上教學生開機器;一些職業(yè)院校僅僅重視職業(yè)技能訓練,不開設或很少開設文化基礎課程……諸如此類的教學方式要堅決予以摒棄,要以學生成長成才為中心,堅持立德樹人,堅持文化素養(yǎng)教育和專業(yè)技能教育并重并舉。
專業(yè)特色發(fā)展是基石
職業(yè)院校要緊貼市場、緊貼產(chǎn)業(yè),科學定位,合理調(diào)整設置專業(yè),堅定不移地走內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展道路。
調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局。目前,我國不同區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展基礎不同,對專業(yè)技術人才的培養(yǎng)需求也不一樣,迫切需要地方加大統(tǒng)籌力度,協(xié)調(diào)職業(yè)院校建立健全專業(yè)設置動態(tài)調(diào)整機制,及時按照國家“一帶一路”“互聯(lián)網(wǎng)+”“中國制造20xx”等戰(zhàn)略部署,依據(jù)行業(yè)企業(yè)用人標準、崗位要求和區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整需求,前瞻性地調(diào)整區(qū)域職業(yè)院校專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局,加快形成與區(qū)域現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)相適應的職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局。
服務產(chǎn)業(yè)特色發(fā)展。如何依托產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)、辦好專業(yè)促產(chǎn)業(yè),需要職業(yè)院校結(jié)合自身優(yōu)勢,通過深入市場調(diào)研,找準專業(yè)定位,集中人力、物力、財力,對接區(qū)域優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè),著力培育特色專業(yè)(群)、打造品牌專業(yè)(群),逐步從對接產(chǎn)業(yè)、服務產(chǎn)業(yè)向提升產(chǎn)業(yè)、引領產(chǎn)業(yè)發(fā)展,穩(wěn)步提升專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)的能力和水平。
避免低水平重復建設。全國職業(yè)院校部分專業(yè)招生、在校生人數(shù)一直位居各專業(yè)前列,造成低水平重復建設,難以形成特色。對此,職業(yè)院校要積極推動國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的示范特色專業(yè)建設,圍繞先進制造業(yè)、現(xiàn)代服務業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要,積極推進裝備制造、軌道交通、現(xiàn)代物流、電子商務、文化創(chuàng)意等專業(yè)建設,突出專業(yè)特色,打造專業(yè)品牌,培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能人才,增強專業(yè)核心競爭力,提升職業(yè)教育吸引力。
校企協(xié)同育人是主線
校企協(xié)同育人是職業(yè)教育的生命力之所在,也是提高技術技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心。
抓緊構(gòu)建校企協(xié)同育人長效機制。湖南、河南、寧波、深圳等省市先后出臺職業(yè)院校與行業(yè)、企業(yè)合作辦學的促進意見、管理辦法或者地方性條例,我們應當積極學習借鑒先行者的經(jīng)驗,立足所在地方、行業(yè)和學校實際,在行業(yè)指導、企業(yè)參與、學校管理等方面探索建立長效機制,明晰校企合作雙方或多方的責、權、利,充分調(diào)動行業(yè)、企業(yè)協(xié)同育人的積極性,發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)在技術技能人才培養(yǎng)培訓中的主體作用,有效提升技術技能人才培養(yǎng)的針對性和適應性。
著力創(chuàng)新校企協(xié)同育人平臺。推動行業(yè)部門、行業(yè)協(xié)會探索建立行業(yè)人才需求、預測與發(fā)布機制,協(xié)調(diào)好技術技能人才供需關系,提高人才培養(yǎng)的針對性。積極推進職業(yè)教育集團化辦學,依托行業(yè)龍頭企業(yè)或示范性職業(yè)院校,通過集團內(nèi)科研院所等成員單位的有效溝通與互利合作,發(fā)揮好優(yōu)質(zhì)資源共建共享優(yōu)勢,積極開展學生頂崗實習、應用項目攻關、特色專業(yè)共建等多方位合作,推動校企共生共榮發(fā)展。學校要積極與企業(yè)共建專業(yè)建設指導委員會,在人才培養(yǎng)方案制訂、現(xiàn)代學徒制試點、生產(chǎn)技術攻關等方面密切合作。
教師素質(zhì)提升是關鍵
整體提升職業(yè)院校教師隊伍素質(zhì),是保障教育教學質(zhì)量的關鍵。
建立一支專業(yè)的管理團隊。職業(yè)院校的院校長及其管理團隊應具備豐富的職業(yè)教育教學管理經(jīng)驗,了解經(jīng)濟社會和相關行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢,懂校情,知學情。
加強“雙師型”教師隊伍建設。職業(yè)院校要大力加強“雙師型”教師的引進、培養(yǎng)和培訓,通過“教學名師”“專業(yè)帶頭人”“優(yōu)秀教學團隊”等措施激勵教師努力提升自身素質(zhì);要根據(jù)專業(yè)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢,主動從行業(yè)、企業(yè)聘請能工巧匠和一線管理專家擔任兼職教師,充實學校專業(yè)教師隊伍,保障教育教學內(nèi)容跟得上相應產(chǎn)品生產(chǎn)技術、工藝流程、營銷策略等前沿變化。
鼓勵創(chuàng)新教學方式方法。“互聯(lián)網(wǎng)+”新時代,教師傳道、授業(yè)、解惑的方法和手段日趨多樣化,要大力普及項目教學、案例教學、情境教學、工作過程導向教學,積極運用啟發(fā)式、探究式、參與式教學,促使教師和學生全時空互動,調(diào)動教師教書的積極性,激發(fā)學生學習的興趣,教學相長,提高教學效率。
教學管理規(guī)范是保障
管理出效益,管理出質(zhì)量。現(xiàn)代職業(yè)教育在我國發(fā)展的歷史不長,發(fā)展基礎相對薄弱,加之專業(yè)多樣、學生多元,管理難度很大。
注意規(guī)范引導。近幾年來,教育部適時修訂了中職、高職專業(yè)目錄,完善了專業(yè)設置管理辦法,并在專業(yè)人才培養(yǎng)方案和標準制訂、國家規(guī)劃教材建設等方面做了大量卓有成效的工作。要貫徹實施好這一系列標準,需要地方積極探索開發(fā)具有地域特色的專業(yè)教學指導方案和課程標準,需要職業(yè)院校積極借鑒引入行業(yè)龍頭企業(yè)的崗位規(guī)范和職業(yè)標準,在保障專業(yè)人才培養(yǎng)核心技能達標的同時,鼓勵地方和職業(yè)院校因地制宜、特色發(fā)展。
加強常規(guī)管理。教學管理是學校管理工作的中心,職業(yè)院校需要切實加強教學常規(guī)管理,嚴格執(zhí)行國家有關教學文件,完善教學管理制度,以教學為中心,以學生為本位,進行精細化管理和人性化服務。
開展診斷評價。職業(yè)院校教學質(zhì)量的高低,更多地取決于用人單位的反饋評價以及畢業(yè)學生和家長的口碑。這就需要職業(yè)院校在教學工作全過程適時進行診斷、技能抽查、綜合素質(zhì)測評、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查,組織行業(yè)企業(yè)專家、教育管理專家、專業(yè)教師進行針對性研究分析、績效評價,實事求是改進教育教學。
深化教育改革評價心得體會3
據(jù)新華社北京10月13日電近日,中共中央、國務院印發(fā)了《深化新時代教育評價改革總體方案》,并發(fā)出通知,要求各地區(qū)各部門結(jié)合實際認真貫徹落實。筆者在此結(jié)合自己所學專業(yè)淺談兩點學習體會。
以立德樹人為主線,高度重視思想政治教育。
在黨政工作評價上,把思想政治工作作為學校各項工作的生命線緊緊抓在手上,貫穿學校教育管理全過程。
在學校評價上,堅持把立德樹人成效作為根本標準,將落實黨的全面領導、堅持正確辦學方向、加強和改進學校黨的建設以及黨建帶團建隊建、做好思想政治工作和意識形態(tài)工作等作為重要評價內(nèi)容,堅決克服重智育輕德育、重分數(shù)輕素質(zhì)等片面辦學行為。
在教師評價上,堅持把師德師風作為第一標準,把師德表現(xiàn)作為教師資格定期注冊、業(yè)績考核等的首要要求,推動師德師風建設常態(tài)化、長效化。
在學生評價上,堅持以德為先、能力為重、全面發(fā)展,堅持面向人人、因材施教、知行合一,完善德育評價,強化體育評價,改進美育評價,加強勞動教育評價,嚴格學業(yè)標準。
在用人評價上,黨政機關、事業(yè)單位、國有企業(yè)要帶頭扭轉(zhuǎn)“唯名校”、“唯學歷”的用人導向,建立以品德和能力為導向、以崗位需求為目標的人才使用機制。
這些舉措都進一步明確和強化了全面貫徹黨的教育方針的任務要求,有利于促進德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系和更高水平的人才培養(yǎng)體系加快形成。
由過去評價黨政、學校、教師、學生四個維度,變?yōu)樵u價黨政、學校、教師、學生和用人五個維度,并提出了相應的評價內(nèi)容和指標。
這是非常重要的一點,教育改革難,不只有中考和高考的原因,也和現(xiàn)在社會上的'用人導向有關。很多用人單位限制學歷文憑,甚至非名校、海歸不要,因此導致中高考學生壓力大,以及“唯分數(shù)”“唯名!薄拔▽W歷”等情況的出現(xiàn)!斗桨浮诽岢鳇h政機關、事業(yè)單位、國有企業(yè)要帶頭扭轉(zhuǎn)“唯名校”、“唯學歷”的用人導向,建立以品德和能力為導向、以崗位需求為目標的人才使用機制,形成“不拘一格降人才”的良好局面,在招聘公告和實際操作中不得將畢業(yè)院校、國外學習經(jīng)歷、學習方式作為限制性條件。選人用人政策變了,那么用人單位就會形成以品性能力選人、靠崗位需求取人、憑實績貢獻用人的導向和環(huán)境,基礎教育就會得到真正的減壓。
深化教育改革評價心得體會4
新學期,全市至上而下掀起了一場轟轟烈烈的教育教學改革的熱潮,我校組織全體干部教師學習了《肥城市整體推進教育教學改革實施方案》和《肥城市整體推進教育教學改革學習資料選編》,我深受感染和啟發(fā),我在今后的教學中,要結(jié)合自身與學校實際,學其精髓,把握內(nèi)涵,深刻領會,提高課堂效益。
在我的以往課堂教學中,我也想過用“主動是學習之本,活躍是課堂之魂”的教學模式進行教學,但總是在思想上有所顧慮,擔心學生不會學習,擔心學生學不好,擔心把學生給耽誤了,擔心課時緊,任務重,沒法完成被學期的教學計劃。另外,我還擔心學生在課堂上玩大于學,一堂課下來,學生沒有掌握該掌握的知識。改革可能成功,但不意味著百分百的成功,教改失敗又怎樣來彌補?
在今后的教學中,我要嘗試讓學生自己來實踐知識的獲得過程,自己對照課本進行自學,并且在課堂上展示自己的學習成果,互相交流,互相學習,讓學生在學習中找到樂趣,找到自我。學習是一種快樂,我們也“學著樂,樂著學”,使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。
在教學中,要給學生一個足夠的空間,從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學中,要充分挖掘?qū)W生的潛力,要把課堂還給學生,讓他們在學習中獲得成功地快樂,進一步激發(fā)求知的欲望,從而提高教育教學效率。
贊訶夫說過:“書知識如果沒有經(jīng)過教師心靈的加溫,傳授越多,學生將變得越冷漠、越無知”。教學中,我深深地會到課堂教學改革會讓教師輕松,讓學生快樂;課堂教學改革改變了學生的學習生活,也改變教師的教學生活。課堂教學改革中學生可能會改變他們的一生,新課程中的教師也將煥發(fā)出新的`生命。教師將與課堂教學改革同行,將與學生共同成長。
相信我們在這次教育教學改革的大潮中,激發(fā)自身的活力,在教學中不斷反思、不斷創(chuàng)新,一定會使學生向“學會學習”這一最高目標邁進。相信自己也會在新課改理念的指導下不斷成長,只要我們不斷學習,在教學中努力貫徹新課程的理念,不斷進行教育教學上的創(chuàng)新。
近段時間,我利用工作之余,積極投身到教研教改知識的學習當中。我認真學習了魏書生、李鎮(zhèn)西等教育名家的教學實踐經(jīng)驗、教學雜志上面有關教研教學的文章,以及介紹杜郎口教學模式的《課堂的哥白尼革命》一書。通過學習,我充實了自己的教學理論,開闊了自己的視野,迸發(fā)了積極探索課堂教學改革的熱情,現(xiàn)將學習中個人的`片面認識,簡要匯報如下:
一、加強修養(yǎng)鍛鋼須硬自身
魏書生老師通過自己潛心研究教育,打破傳統(tǒng)教學模式,以他全新的教育理念,走出一條教學改革的新路。作為語文課老師,他長時間不進教室,不講課,學生照樣自覺主動的積極學習,取得優(yōu)異成績。作為一名班主任老師,仍能從繁瑣的班級管理工作中解脫,讓學生成為自己的助手,從容應對班級管理。這讓我們覺得不可思議,而讀后認真思考,魏老師之所以取得令人矚目的成績,不僅取勝于科學嚴謹?shù)墓芾泶胧,還取勝于自己崇高的人格魅力。首先他用自己博大無私的愛感染學生,發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點進行賞識教育,學生做錯事沒有斤斤計較,抓住不放。
不僅不體罰學生,而是讓學生唱歌或做件好事改正錯誤,在充滿愛的教育中真正體現(xiàn)出在學生心中偉大地位,學生受到感染,主動認識自己的缺點和不足。老師胸懷坦蕩光明磊落。學生才會承認自己所作所為,心悅誠服地接受懲戒。其次,他能身體力行,以他自身的行為做表率,毫不懈怠地帶領學生無論是在嚴寒或是酷暑,從不間斷地鍛煉身體,以自己的實際行動影響學生具有堅強不息的拼搏精神,形成堅忍不拔的堅強的意志。
作為每一位教育學生的老師,我們的工作對象是長知識學本領有思想的學生,這決定我們的工作具有特殊性,我們要想培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的學生,我自己必須是一名德才兼?zhèn),勤奮好學、吃苦耐勞的老師,要想鍛造出好鋼材,自己先要有扎實過硬的技能。
二、沐浴書香汲取知識營養(yǎng)
當今時代,科技飛速發(fā)展,知識實時更新,不學習不僅不能與呼喚學習型社會這一大需要相協(xié)調(diào),還有愧于代表著進步與知識的“教師”這一稱號,更不能很好地勝任我們的工作?v觀當今教壇,教育前輩和教育同仁就教學改革做出了不懈努力,有很多寶貴的成功經(jīng)驗無償?shù)墓┪覀儗W習,我們只需采取正確的學習態(tài)度就能輕松獲得成功。反思自己的教學,雖然有新課改理念的融入,但自己的教育技術手段還很落后,大多數(shù)情況下是一支粉筆一塊黑板,靠激勵措施調(diào)動學生的積極性,偶爾用上錄音機就能使學生欣喜若狂,學習積極性大增,課堂教學效果極佳。
試想,如果在先進教學模式下,我們把預設的課堂問題,以及參考答案制作成多媒體課件,用影像畫面創(chuàng)設課堂情景,學生在這樣的課堂上學習知識將會是怎樣的享受,課堂效率和課堂效果將會有怎樣的飛躍,而本人在教育技術的運用方面,知識幾乎是空白,因此,我要從頭再來,積極學習。
三、更新觀念踐行教學改革
語文是一門與生活聯(lián)系緊密實踐性很強的學科,每個學生都有自己的生活感受,老師的作用就是在課堂上采用恰當?shù)囊龑Х椒ǎ寣W生把自己對課文內(nèi)容的理解,聯(lián)系生活體會,用不同的表現(xiàn)形式表達出來。生活是豐富多彩的,語文課也不應是單調(diào)枯燥的串講分析,汗流浹背的滔滔不絕,而應是科學設計教學環(huán)節(jié),指導學生學習,培養(yǎng)學生能力,最大限度的調(diào)動學生的積極性,簡言之,即“變講堂為學堂”、變“一言堂”為“眾生堂”。
學生小組合作、交流探究、生生互動、師生互動,課堂是充滿生命活力的課堂,在歡快熱烈的氛圍中,使學生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)得到全面提升。杜郎口中學的教學改革,在其“三三六”自主學習模式中,通過預習、展示、反饋等環(huán)節(jié),分層次、分步驟強化了各種訓練,學生經(jīng)過自主學習、互動學習、合作學習、展示學習,使他們熟練的掌握了知識,并能靈活運用。對比我的課堂,還有差距。學生已具備了積極主動參與課堂活動的意識,但采用詩歌、小品、快板等多種藝術形式回答問題的能力還不具備,教學改革雖有初步成效,但教改之路還任重道遠。
今后,我要繼續(xù)努力,踐行教學改革,使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。
深化教育改革評價心得體會5
通過自學,我進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標,反思了以往工作中的不足。作為一名教師,我深知自己在教學過程中還存在太多的問題,但是經(jīng)過這一段時間的學習,我相信自己是有所收獲的。這本書集對教育教學工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵,給了我具體的操作指導,使我們的教育觀念進一步得到更新,真是受益匪淺。
教師的'課程觀不能停留在“課程即教材”這一層面上,課程也是師生共同構(gòu)建學習經(jīng)驗的過程。課程不再是由專家編制、教師執(zhí)行的,物化的、靜止的、僵化的文本形態(tài),課程也是師生在教學中共同創(chuàng)制的、鮮活的、過程性的、發(fā)展著的活動形態(tài)。課程不是一種結(jié)果,而是一種過程,更是一種意識。
正如著名課程專家斯騰豪斯所說,課程本質(zhì)上是一種藝術,藝術的本質(zhì)是一種探究。這就要求教師在教學過程中具有探究、創(chuàng)新的精神。課程是教師與學生共同建構(gòu)的一個藝術品。其次,課程是開放的、民主的科學的。所謂開放,是指課程的開發(fā)要全社會關心教育事業(yè)的人共同參與;課程要在實施過程中不斷修改,不斷趨向完善;課程的設計要為孩子個性的發(fā)展留有一定的空間。所謂民主,就是課程決策、課程編制的過程應該是對話式的;課程實施的過程也應該是師生交互并生成意義的過程。所謂科學,是指課程是孩子的課程,課程必須回歸孩子世界、適應不同孩子的發(fā)展需要,使不同層次的孩子都能獲得成功感。
教師要充分信任孩子,相信孩子完全有學習的能力。把機會交給孩子,俯下身子看孩子的生活,平等參與孩子的研究。教師把探究的機會交給孩子,孩子就能充分展示自己學習的過程,教師也就可以自如開展教學活動。新課程實施的靈活性大,讓教師覺的難以駕馭教學行為,課堂教學中表現(xiàn)為過多的焦慮和不安。那么,怎樣調(diào)動孩子的“思維參與”呢?專家認為,應當創(chuàng)設情景,巧妙地提出問題,引發(fā)孩子心理上的認知沖突,使孩子處與一種“心求通而未得,口欲言而弗能”的狀態(tài)。
同時,教師要放手給孩子,給他們想、做、說的機會,讓他們討論、質(zhì)疑、交流,圍繞某一個問題展開辯論。教師應當讓孩子充分思考,給孩子充分表達自己思維的機會,讓學生放開說,并且讓盡可能多的孩子說。這樣,孩子自然就會興奮,參與的積極性就會高起來,參與度也會大大提高,個體才能得到發(fā)展。
深化教育改革評價心得體會6
假期宅家,閑暇時光靜心研讀《深化新時代教育評價改革總體方案》一文,感觸頗深。方案中提出:改革學校評價,推進落實立德樹人根本任務,堅決克服重智育輕德育,重分數(shù)輕素質(zhì)等行為,堅持以德為先,能力為重,全面發(fā)展,改變用分數(shù)給好學生貼標簽的做法。這就要求我們改變以往的觀點,重新給好學生下定義,它為我們今后的教育教學指明了方向。
回顧以往,教師眼中的好學生首先是學習好,甚至是一好遮百丑,于是入團、評優(yōu)、選干按分數(shù)名次進行,甚至排座位也按成績,這就使一些分數(shù)高的學生有了優(yōu)越感,成就感,飄飄然,沉浸在片面追求分數(shù)中,忽略了其他方面的修行,也使一些學習成績一般,思想素質(zhì)高,綜合能力強的同學得不到認可,挫傷了他們的積極性。
那么,究竟什么是好學生的標準呢?只有學習好才算是好學生嗎?陶行知先生說:“千教萬教,教人求真;千學萬學,學做真人!笨梢姡鋈耸堑谝晃坏,立德樹人,培養(yǎng)學生良好品德是教育的根本任務。在我們身邊有這樣一些學生,他們熱愛勞動,熱心公益活動,助人為樂,見義勇為,關心長輩……他們陽光,他們樂觀,他們向上,操場上,他們身姿矯健;教室里,他們書聲朗朗;掃除時,他們揮汗如雨……他們臉上綻放的是青春的笑容,他們身上充滿的是青春的活力。這群渾身充滿著正能量的學生,不正是我們這個時代要求的好學生嗎?隨著我校生涯規(guī)劃課程的'展開,身邊這樣的陽光學子層出不窮,他們的心中都有一座山峰,雕刻著理想、信念、追求和抱負,他們的心中都有一片森林,承載著收獲、芬芳、詩意和磨礪。他們從生涯夢、職涯夢、學涯夢等方面為自己的人生描繪著宏偉的藍圖。徐銘遠同學就是他們中的一員,在十九中度過的六年時光中,徐銘遠同學在健美操隊刻苦訓練,追求夢想,不斷超越自我。20xx年全國健美操冠軍賽榮獲一級運動員稱號,20xx年被山西大學錄取。他的成長是我!梆B(yǎng)正立德,多元樹人”這一理念下結(jié)出的碩果。在學校開展的棋類、健美操、樂器、籃球、書法、繪畫、摔柔等各種有特色的活動中,許許多多的“徐銘遠”正在崛起。
校內(nèi)如此,校外亦然。福利院、養(yǎng)老院、圖書館、社區(qū)、街道、車站,到處活躍著身披十九中志愿者綬帶的同學,他們整理圖書,打掃衛(wèi)生,擦洗公交車,陪老人聊天……在一次次的社會實踐中,感受著贈人玫瑰,手留余香的幸福;感受著“百善孝為先”的責任;感受著勞動的艱辛,彰顯了太原十九中學生勇于擔當社會責任的良好形象。
憶往昔,崢嶸歲月稠。在十九中走過的六十二個春秋中,涌現(xiàn)出了一批批德才兼?zhèn)涞膶W子,他們有的走上了領導崗位,有的成了著名的主持人,有的活躍在賽場上,有的站在了三尺講臺……無論他們身在何方,每當回首往事時,無一不感謝母校,是母校“養(yǎng)正立德,多元樹人”這方沃土培育了最優(yōu)的你,我們今天才能在各行各業(yè)展現(xiàn)最美的我。
看今朝,旖旎風光秀。已走過六十二年歷程的十九中,風華正茂,讓我們堅守教育報國初心,勇?lián)⒌聵淙耸姑没垩廴グl(fā)現(xiàn),用愛心去培養(yǎng),用熱情去澆灌,我們的校園定會百花齊放,姹紫嫣紅!每一個孩子定會綻放出奇花異采!讓我們靜待花開!
深化教育改革評價心得體會7
執(zhí)教一年以來,聽到最多的就是小班化教學,而最有爭議的恰恰又是小班化教學。小班化教學,以我的認知來看:就是班中幾人為小組,上課可以組內(nèi)成員相互交流討論,然后請代表發(fā)言或者上臺展示自己小組的勞動成果。但是,在這樣一種小班化教學中,我存在著困惑:用原來的教學模式上課,原本可以完成的任務,現(xiàn)在都完成不了了?小班化教學的理念就是師生融一體,將學生的想法推向課堂。但是如果這樣,課堂教學實踐就會大大縮短,本堂課的內(nèi)容就會很難完成,也就達不到我的教學目標了,這可怎么辦?帶著這樣的困惑,帶著對“四色學習單”的好奇,我參加了這次的小班化改革培訓。
很榮幸,我與我校的各位老師被選為一日小學生,有幸加入了周老師與何老師的課堂。說真的,坐在下面當學生,起來回答問題,依舊緊張。但是,更多的則是對于“四色學習單”在課堂中如何操作,如何演繹的一種期待。
“四色學習單”,這是一種全新的理念,是一種提高課堂教學效率的形式載體。在課堂上,周婷校長把學生分成幾個小組,每個小組有四名學生,分別為“紅、黃、藍、綠”,根據(jù)每個學生的特點,他們在組里分工不同,任務不同,做到因材施教,增加學生的凝聚力,提高孩子的參與性,關注不同學生不同的發(fā)展。起初,“四色學習單”紅、黃、藍、綠代替作業(yè)的難易程度,用于課堂教學。隨著改進,可以用不同的方式、形狀繪制四色學習單,也可以代表組內(nèi)不同的成員,真正的'體現(xiàn)了學生學習的差異性。
例如,周婷老師帶來的《鹵蛋》繪本讀寫課中,鹵蛋是一個小男孩,這個孩子是一個整日在祈禱的孩子,許下了許多有趣的愿望。課堂上,周老師采用了“四色學習單”,給每個學生設置的學習任務都是用紅、黃、藍、綠四種不同顏色來表達的。不同顏色的卡片上代表不同的角色和任務,學生則根據(jù)自己的興趣,分組、分角色完成不同難度、不同特色的學習任務。最終在周老師的帶領下,理解了作者想傳遞的情感和意義,走進作者用文字呈現(xiàn)的世界里。同時周老師還對我們提出了像鹵蛋一樣說出心中真實的想法,模仿有特點的章節(jié)練寫的要求,和同伴一起分享童年的心聲,創(chuàng)編出了一本屬于我們自己這一組的繪本。
再舉個例子,周老師舉出的一張學習單。紅色孩子解決小詩人想變成什么?做什么呢?指向課文。黃色孩子解決他還想變成什么,做什么呢?則是一種指向性的拓展。藍色孩子解決你最想變成什么?為什么?聯(lián)系了生活。而綠色孩子解決你最喜歡哪一種變化?也就是引導性的評價。這就是四色學習單的顯著作用。根據(jù)學生本身的差異,選擇適合自己的學習任務。
同樣,由特定的紅、黃、藍、綠組成的四人小組也不是固定不變的,隨著教學內(nèi)容與教學要求的變化,可以重新組合承擔不同的任務,實現(xiàn)不同的發(fā)展。不難看出,四人小組的打亂,實際上是再次打破慣有的學習方式,不刻意追求知識內(nèi)容的系統(tǒng)完整,重在引發(fā)興趣,重在對某一問題充分思考、研討和交流,特別珍視學生的獨特感受和體驗。
而四色學習單的誕生,正如周老師所言:精化小班發(fā)展內(nèi)涵、深化小班學習文化、優(yōu)化小班教學質(zhì)量、亮化小班學校品質(zhì)。有如此多特點的四色學習單,又衍生出了四色預習單、四色交流單、四色整合單、四色拓展單等。
深化教育改革評價心得體會8
新一輪課程改革是一場傳統(tǒng)教學方式與學習方式的革命,學生學習方式的轉(zhuǎn)變是新一輪基礎教育課程改革的顯著特征。新課程倡導的新的學習方式是自主學習、合作學習和探究學習。這也是實施新課程最為核心和最為關鍵的環(huán)節(jié)。因為教育必須著眼于學生潛能的喚醒、開掘與提升,促進學生的自主發(fā)展;必須著眼于學生的全面成長,促進學生認知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展;必須關注學生的生活世界和學生的獨特需要,促進學生有特色的發(fā)展;必須關注學生的終身學習的愿望和能力的形成,促進學生的可持續(xù)發(fā)展。回顧我們所走過的歷程,其中有艱辛也有欣慰,有苦澀也有甘甜,有挫折也有進步,使我們對新的課程改革有了更加深刻的認識,也使我們有了全新的轉(zhuǎn)變,具體表現(xiàn)在以下方面:
一、教師角色,從“前臺”向“后臺”定位
《語文課程標準》指出“學生是學習和發(fā)展的主體”。教師首先必須確立學生的主體地位,樹立“一切為了學生的發(fā)展”的思想。教師的角色由教學中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。課堂不再是教師表演舞臺,而是師生交流、互動的天地。教學不是為了控制學生,而是為了促進學生發(fā)展。因此,教師首先應當準確定位,從講臺走向?qū)W生,以追求進,以學論教,以學定教。將課堂教學的視線集中到學生身上。把課堂還給學生,使學生成為課堂的主人。師進則生退,師退則生進。教師在課堂為學生學習騰出的空間有多大,學生發(fā)展的余地就有多大。
例如在《桂林山水》一課中,教師剪輯了一段與課文內(nèi)容相匹配的錄像,讓學生在課堂里朗誦,制作一個簡易版的現(xiàn)場MTV。學生情緒高漲,自排自編,分工合作。而教師則在旁充當助手。
二、師生交往,從“學說”向“對話”發(fā)展
現(xiàn)代心理學認為:兒童在無拘無束的時候,在輕松、愉快、和諧的環(huán)境中,思維活躍,想象豐富,記憶力增強;反之則思路阻塞、反應遲緩、心靈封閉、無創(chuàng)造性可言。在新課程理念下,“學生不再是知識的容器,而是一個充滿激情與活力,有待于點燃的火炬。”因此,課堂改變教師的“話語霸權”,構(gòu)建新型的師生關系,創(chuàng)設平等的教育環(huán)境顯得尤為重要。通過交往,重建和諧、民主、平等的師生對話,開放學生的心態(tài),凸現(xiàn)學生的主體、張顯學生的個性、解放學生的創(chuàng)造性。改變以往“教得辛苦,學得痛苦,結(jié)果還是不滿意“的現(xiàn)狀。教學是教師的教與學生學的統(tǒng)一,這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往。教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。
例如,在教《記金華的雙龍洞》時,先讓學生跟著小導游邊看錄像邊聽解說,到金華的雙龍洞去走一趟。接著讓學生按用文章中的一句話說說金華的雙龍洞是一個怎樣的'地方,然后讓學生質(zhì)疑,學生提出的大多數(shù)問題集中在“雙龍洞有哪些特點”這一關鍵問題,抓住了這個問題,也就解決了文章的重點。這節(jié)課的一開始就給學生創(chuàng)設了新穎獨特的學習環(huán)境,激起學生質(zhì)疑、解答的興趣。學生通過自己的參與,體驗到創(chuàng)造性學習的樂趣,因而收到了較好的教學效果。
三、學習方式,由“教師講解”向“自我感悟”深化
目前的語文教學似有“滿堂灌”走向“問答式”的傾向,包括所謂的“啟發(fā)式”教學,有的實際上走進了“問答式”的“胡同”,只是略變了一點花樣,由教師講變成了學生講。從教學發(fā)展的現(xiàn)狀來看,這種教學存在著以下不足:
1、不利于培養(yǎng)學生“善思”的品質(zhì),“分析課”往往不需要學生去思考,“問答式”教學也只能讓部分學生發(fā)展表“高見”,造成大多數(shù)學生思維的禁錮。
2、不利于形成學生良好的學法。教師的講解往往只是“一孔之見”,學生還是不知道怎么學。
3、不利于陶冶學生的情操。閱讀不單是認知活動,更是情感活動,應在一讀一研一悟的過程中,引導學生披文入情,悉心品味,與文中人物同悲歡、共愛恨。這種情感是語言難以表達的,教師和學生的感受也只是一家之言,難以引起共鳴。
具體而言,培養(yǎng)學生的自我體悟應經(jīng)歷以下三個階段:
1、朗讀領悟。這實際上是學生個體獨立學習的過程,共內(nèi)容大致包括:文章的寫作背景,作者的生平資料,了解本單元訓練重點和本課的特點,讀準、認清文中的易錯字詞,理清作者的寫作思路,了解文章的大概內(nèi)容,質(zhì)疑問難中找到有研究價值的問題。
如在教《鯨》一課前,學生通過各種渠道搜集了很多鯨的資料,從鯨的樣子,種類,生活習性等不同的角度作了生動的介紹,使大家對鯨有了一個初步的感性認識,也一下子激起了他們學習課文的興趣。
2、深究感悟。學生在讀書過程中對“問題”形成的認識質(zhì)量如何,自己還要通過聯(lián)系學習和生活的原有認知,進一步領會、反省、驗證,在聯(lián)系中“澄清”對問題的認識。
3、討論省悟。在反饋中評議,在評議中內(nèi)化,鼓勵學生暢所欲言,提自己的疑惑,談自己的感悟,抒自己的情感。學生通過自評和互評的形式,回顧自學內(nèi)容,交流學習收獲及其他方面的收益,同時引導學生就自主研究過程中自己及同學的參與度,自主研究的質(zhì)量、速度等方面展開評議,以改進原有的不習方法,歸納出新的學習策略等。
四、教學平臺,由“封閉型”向“開放型”轉(zhuǎn)變
課堂教學“封閉型”主要表現(xiàn)在:
1、教學內(nèi)容固定,語文課僅僅圍繞教材進行教與學。
2、教學手段單一,通常的語文課,教師主要靠一本書和一支筆,較少使用錄音機和投影儀,更不用說是“網(wǎng)上”瀏覽了。
3、教學形式呆板,教師講,學生聽;教師問,學生答。這種教學組織導致的后果,一來扼殺了學生學習語文的興趣,二來縮小了學生的語文視野。古語有云:“讀萬卷書,行萬里路”,尤其在瞬息萬變的現(xiàn)代社會,拓寬學生的知識層面更是刻不容緩。
語文課堂如何走向開放呢?
1、教學內(nèi)容開放。以教材為主,輔之以國內(nèi)外重要新聞,本地區(qū)的熱點問題,以及與課文相關的名著和佳作等。
2、教學手段開放。信息時代的語文課堂教學迫切需要現(xiàn)代教育技術的幫助。多媒體課件的制作運用,增大了學生的信息量,縮小了讀者與作者之間在時空上和認識上的差距,使教學課堂實現(xiàn)了由平面、單向向立體、多向的轉(zhuǎn)變。
3、教學形式開放。語文課堂的教學組織可以是教師,也可以是學生;可以在教室,也可以走向社會;還可以圍繞每個階段的語文學習內(nèi)容,設計不同的語文綜合活動。如在教《西門豹》、《田忌賽馬》兩課時,我設計了讓學生用自己喜歡的方式來表現(xiàn)這些故事內(nèi)容。結(jié)果,有的學生“講評書”,有的畫“連環(huán)畫”,有的進行“賽場實況轉(zhuǎn)播”,有的排演課本劇……學生準備的過程中需要對課文內(nèi)容進行反復地推敲,反復研讀,有的還要看“電視書場”,聽“實況直播”。整個過程,學生興趣盎然。在此基礎上,我還向?qū)W生推薦相關書籍。這樣的語文學習,不僅學生喜歡,而且在真正意義上幫助學生構(gòu)建了自主、合作、探究的學習方式。在學習過程中的收獲,已遠遠超越了語文學習的本身。
五、作業(yè)設計,從“剛性”向“彈性”過渡
教師應該將學生看成是有個性的學習者,根據(jù)循序漸進的原理對各種練習材料加以提煉和編排,為學生留出選擇和拓展的空間,向?qū)W生布置分層作業(yè)。從眾多方案和活動中選取與他們的知識、技能水平相當?shù)淖鳂I(yè),以滿足不同學生的需要和興趣。象愛因斯坦這位善良的老人所說的那樣:“學校所規(guī)定的作業(yè)會被當做一種禮物來接受。”那么如何讓作業(yè)變成禮物呢?我認為可以采取以下幾種形式:
1、觀察作業(yè)。如學了《爬山虎的腳》后,讓學生到大自然中去觀察爬山虎到底長什么樣,爬山虎到底是怎么往上爬的。
2、調(diào)查訪問。學生自由組合成調(diào)查小組,到學校各個班級收集名人名言,并做成一份手抄報;調(diào)查同學的生日,聯(lián)系方式,制作“班級同學聯(lián)誼卡”;由家長帶領到超市去參觀,做一份“超市物價、品種”調(diào)查表。學了《只有一個地球》后,讓在調(diào)查訪問后設計保護地球的廣告,寫一條新穎有趣的廣告詞。
3、課外閱讀。其一,閱讀與所學課文相關的文章。如學習《景陽岡》、《草船借箭》等故事時,可鼓勵學生閱讀原著:《水滸傳》、《三國演義》,以豐富學生的知識儲備量。其二,閱讀其他各類書刊,包括中外名著、散文、詩歌等等,以提高學生的文學素養(yǎng)。
4、動手操作。例如,教學《富饒的西沙群島》這一篇課文后,讓學生通過各種渠道收集有關西沙群島的知識,并用各種形式展示在同學們面前。做這樣的作業(yè),學生興奮,老師高興,有時連家長也會參與,一舉多得呀!
5、表演劇本。在學完了一些故事性比較強的課文后,可讓學生排演成課本劇。如學了課文《晏子使楚》后,讓學生試著把這個劇本演一演,將文字轉(zhuǎn)化為具體的形象。
6、預習新課查閱資料。預習新課,收集與課文內(nèi)容有關的資料,是我們每周五必須布置的家庭作業(yè)。同學們通過上網(wǎng),去圖書館,進行社會調(diào)查等多種方式獲取書本上沒有的知識,并在來校后和同學們交流。這項作業(yè)激發(fā)了同學們對語言學習的興趣,也增強了他們學習語文的自信心。收到了課內(nèi)外結(jié)合的理想效果。
六、評價模式,從“單一化”向“多元化”提升
現(xiàn)代評價要求不僅要關注學生在語言邏輯和數(shù)理邏輯方面的發(fā)展,而且要通過建立新的評價指標和改革評價方法,發(fā)展學生其他方面的潛能,諸如與人交往的能力、適應環(huán)境的能力等。評價應充分了解學生發(fā)展中的需求,關注個別差異,幫助學生認識自我,建立自信。走進新課程后,評價方式也多樣化,不僅重視量的評價,還注重質(zhì)的評價。
1、促進學生發(fā)展的課堂教學評價。在課堂教學中,充分調(diào)動不同的評價主體開展評價活動,而且也要尊重每個學生的不同意見,鼓勵學生有創(chuàng)見的思想,特別是在有爭議的問題上更要培養(yǎng)學生的思維能力,創(chuàng)新精神。
2、促進學生發(fā)展的課外活動評價。學生能力的體現(xiàn)是多方面,多層次的,而在活動中最能夠展示學生的能力,同時會使每個學生受益匪淺。在活動中對學生進行評價不愧為促進學生發(fā)展的良好時機。在活動中對學生進行評價,如開展“書海競帆”讀書活動、“妙趣橫生”的講成語故事比賽、“未來之星”習作大賽等。
3、促進學生發(fā)展的生活評價。對學生的評價是多方面的,既包括學習,又包括生活的多個層面?梢悦吭轮贫ㄒ粋目標。這樣有助于目標的實現(xiàn),也會使學生感到實現(xiàn)目標的喜悅之情,體驗成功的快樂。在每月底對班內(nèi)進行一次月總結(jié),對表現(xiàn)好的學生給予獎勵。分設“表現(xiàn)突出獎”和“突出進步獎”。當孩子們的努力得到回報的同時,心中也會暗下決心,以后一定要表現(xiàn)得更好。起到了發(fā)展性評價的作用。
總之,新課程是一片廣闊的天地,不但改變了教材和教法,它更從思想深處改變了教師的教育理念,現(xiàn)在,新課程已經(jīng)越來越深入人心,它需要我們第一線的教師們認真地鉆研、扎實地實踐,及時地總結(jié),長此下去,新課程之花必將越開越艷,并能結(jié)出素質(zhì)教育的累累碩果。
深化教育改革評價心得體會9
深化教育改革,育學定性評價。通過學習《新時代教育評價改革總體方案》,我深深感受到,量定情懷下,它是一種能力的構(gòu)建,育學的花開,更是個人融入到社會情感價值的塑造,真為群體的家國本心,教育初懷,精神家園。一如教育字面上,教,上所施下所效亦,育,養(yǎng)子使作善的執(zhí)手,它以一種親情,一種溫暖,述說著教育之根,燃火之源。
科學執(zhí)語,導育花開。所以我們說,時代背景下的教育就是生命體新型的改革,以生長為維力,增源,助力和幫扶,它不是唯分數(shù),唯升學,唯文憑,唯論文,唯帽子的.高職高稱,而是加進我們教育能力的`刻度提高的水平線,以專業(yè)高度化,成長育體化,來推進的教育現(xiàn)代化,以教興國,以學強國,做人民的公仆,人民的子弟兵,讓家長滿意,孩子樂意,教育提力,努力,向上,每一天!
文件中27條,每一條都書寫著教育人的初心大夢,它是一種引領,更是引風而上的文化支體,育人的場所和場域,這里沒有紛爭,不存功利,更不會以分數(shù)論分值,用文憑來壓制孩子的學習力,努力給孩子營造成長的環(huán)境,根據(jù)自我身體機能,快樂中學習,努力中進步,作為教師,一定要全力牽好這根引線,培養(yǎng)良好的道德情操,用生活中的點滴,來凝聚成人生的三大觀念,積極,努力,奮斗,價值創(chuàng)造價值,讓孩子們在周邊氛圍中,不斷地去自我創(chuàng)造,自我營造,觀念,信仰,目標,腳踏實地,不騖高遠,絕不以升學而升學來打壓孩子的心理,一定要全身心為孩子營造寬松,和諧,愉悅的學習環(huán)境和學習情態(tài),風源物化,快樂成長!
所以,教育的本質(zhì)從來不物質(zhì),孩子面前更沒有功利可談,它是一種精神,更是社會人標桿立體的形象,多能,多彩,不以文憑看高低,要以能力論英雄,沉心踏步,務實求干,真正的以體及能我去論學術,創(chuàng)大為。教育教學形式上一定要多樣化,思維化,改變單一模式,創(chuàng)新育體學堂!同時還要正視升學規(guī)律,不片面追求升學率,絕不以分數(shù)高低給孩子貼標簽,下定位,決不把升學率視為獎懲,評先論優(yōu)。不打狀元牌,不將國外學習經(jīng)歷為限制條件,不以論文數(shù),項目數(shù),課題經(jīng)費與指標與績效工資獎勵掛鉤!但一定要突出質(zhì)量導向,重點評價學術貢獻,社會貢獻及人才培養(yǎng),讓精神指標永遠熠熠生輝!
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