大學素質(zhì)教育心得體會

　　當在某些事情上我們有很深的體會時，就十分有必須要寫一篇心得體會，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編整理的大學素質(zhì)教育心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

大學素質(zhì)教育心得體會1

　　素質(zhì)教育已經(jīng)提出來多年，對學生的發(fā)展很重要。透過對相關(guān)資料的學習，對如何深入實施素質(zhì)教育、如何規(guī)范自己的教學行為等，同時有了更深入的認識、了解以及體會。

　　素質(zhì)教育是我國在改革開放的新時期，為適應社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，全面提高國民素質(zhì)的要求，同時針對現(xiàn)有教育的弊端提出來的。素質(zhì)教育關(guān)系到民族的未來質(zhì)量，綜合國力的提高，人力資源強國的建設(shè)。但是務必看到，幾年來推進素質(zhì)教育雖然在幾個方面有所突破和進展，但是目前還沒有從根本上扭轉(zhuǎn)“應試教育”的傾向。

　　當前教育在很大程度上還存在著片面追求升學率，中小學生課業(yè)負擔過重的狀況；存在著重視語數(shù)外等主科教學，忽視音、體、美等學科教育和學生的道德、行為習慣的教育，學生得不到全面發(fā)展的狀況。所以作為一名教師要確實的推行素質(zhì)教育，教師是實施素質(zhì)教育的主力軍，在日常教學中要依法治教，自覺遵守學校安排的課程、課時、規(guī)范學生的作業(yè)量、作息時間，不能只以考試成績作為評價學生的標準，要全面的進行考核，把健康還給學生、把潛力還給學生。

　　深化素質(zhì)教育，就要促進學生的'全面發(fā)展。教師在工作中要以育人為本，面向全體學生。依法保障兒童和青少年學習發(fā)展的基本權(quán)利，努力開發(fā)每個學生的特長和潛能。改變那種只重視升學有望的學生的做法。促進學生以德育為核心的全面發(fā)展�？朔�那種只重視智育，甚至于只重視考分，而忽視德育、體育、美育的“應試教育”傾向

　　。學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性和用心性，重視學生創(chuàng)新精神和實踐潛力的培養(yǎng)。減輕學生過重的學業(yè)負擔，使學生有時間思考問題、參加社會實踐和從事感興趣的自主學習活動。因材施教，為每個學生帶給最適合的教育，使每個學生都能夠健康成長；重視發(fā)展學生個性，充分發(fā)展學生的潛能，大力培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。按照“遵循教育規(guī)律，運用科學方法，提高教育質(zhì)量”的要求，認真組織施教，不但要教會學生知識，更要教會學生怎樣去學習，在教學中提高學生的學習潛力。

　　在現(xiàn)行的中國教育體制中，素質(zhì)教育的貫徹還是有必須的困難，因為素質(zhì)教育不是簡單地開展一些文體活動，不是單純地去鄉(xiāng)村體驗體驗生活，更不是不考試、不留作業(yè)。而是要讓學生學會做人、學會學習、學會思考、敢于質(zhì)疑、懂得創(chuàng)造，構(gòu)成健全的人格，促進他們的全面發(fā)展，才是素質(zhì)教育的本質(zhì)，才是學校教育的職責。所以作為一名教師，一名推行素質(zhì)教育的工作者，要不斷的學習，不斷理解新觀念，充實完善自己的教育教學思想，提高自己的理論水平和實踐水平，適應日益變化的教育形勢，努力做一名自覺踐行素質(zhì)教育的工作者。

大學素質(zhì)教育心得體會2

　　假期里，我參加了專業(yè)技術(shù)人員素質(zhì)教育學習，受益匪淺。下面從我們教師的角度談談體會。

　　一、我們教師要有學習能力

　　學習，是推進新課程改革過程中提得最響亮的一個詞。對教師來說我覺得應該保持正確態(tài)度，不能把上課當成任務，而是自己學習的機會。積極參加每一堂公開課，以解決問題為目標，在解決了問題以后就要學會聽課。教師的聽課與學生的聽課有很大區(qū)別，學生聽課主要接受教師傳授的知識，而教師聽課主要學習教的方法，比如，教材的處理技巧、課堂的導入、結(jié)束、提問技能，語言表達技能、教具的準備、等等。

　　都是要在聽課時當堂記錄并要在課后深入反思的。實踐中我們有太多的未知：到底怎樣按新課標標準備好一堂課，怎樣提高一節(jié)課效率，怎樣輔導學生更有效，怎樣提高后進生成績，怎樣管理班級，怎樣處理班級中出現(xiàn)的各種問題，怎樣批評教育才是恰到好處，怎樣讓學生既尊敬又喜歡我們呢，等等，這些都必須靠我們勤奮虛心學習。

　　二、教師要有一個健康的心理：

　　一能積極地悅納自我——即真正了解、正確評價、樂于接受并喜歡自己。承認人是有個體差異的，允許自己不如別人。

　　二有良好的教育認知水平——能面對現(xiàn)實并積極地去適應環(huán)境與教育工作要求。例如，具有敏銳的觀察力及客觀了解學生的能力；具有獲取信息、適宜地傳遞信息和有效運用信息的能力；具有創(chuàng)造性地進行教育教學活動的能力。

　　三熱愛教師職業(yè)，積極地愛學生——能從愛的教育中獲得自我安慰與自我實現(xiàn)，從有成效的教育教學中得到成就感。

　　四具有穩(wěn)定而積極的教育心境——教師的教育心理環(huán)境是否穩(wěn)定、樂觀、積極，將影響教師整個心理狀態(tài)及行為，也關(guān)系到教育教學的工作效果。

　　五能自我控制各種情緒與情感——繁重艱巨的教育工作要求教師有良好的、堅強的意志品質(zhì)，即教學工作中明確目的性和堅定性；處理問題時決策的果斷性和堅持性；面對矛盾沉著冷靜的自制力，以及給予愛和接受愛的能力。

　　六和諧的教育人際關(guān)系——有健全的人格，在交往中能與他人和諧相處，積極態(tài)度（如尊重、真誠、羨慕、信任、贊美等）多于消極態(tài)度（如畏懼、多疑、嫉妒、憎惡等）。

　　三、教師要有較好的身體素質(zhì)。

　　身體素質(zhì)是人體活動的`一種能力，是人體在運動、勞動與生活中所表現(xiàn)出來的力量、速度、耐力、靈敏和柔韌性等機能能力。教師的身體素質(zhì)是其它各項素質(zhì)的基礎(chǔ)。由于教師的勞動是一種艱巨而繁重的腦力勞動，既無上下班的明顯界限，又無限定的教育區(qū)域范圍，也就是說教師工作在時間上具有連續(xù)性，在空間上具有廣延性。

　　這種特定的生活環(huán)境及工作特點，需要消耗教師大量的體力，就要求教師必須具有良好的身體素質(zhì)，否則就難以勝任工作。教師良好的身體素質(zhì)包括體質(zhì)健康、精力充沛、反應敏捷、耐受力強、耳聰目明、聲音洪亮、情緒健康、堅忍不拔等。教師身體素質(zhì)的提高一方面要注意勞逸結(jié)合，加強營養(yǎng)；另一方面要堅持不懈地進行體育鍛煉。

　　四、教師要有人際交往能力

　　良好的人際關(guān)系是以健康心理品質(zhì)為基礎(chǔ)的，概括起來主要有以下幾點：

　　1、是真誠質(zhì)樸，一是一、二是二，不虛假，不矯飾。不論對成年的同事還是未成年的學生，都真誠相見，以心切換心。如果被學生的難題問倒，就承認已被“問倒”，并投入與學生有共同研究中。

　　2、是敞開胸襟，樂于交流溝通，不孤芳自賞，不自我封閉。向?qū)W生敞開胸襟，與他們親密交往，平等對話，真誠交流，直至心心相印。同事之間、上下級之間坦誠相對，相互溝通，相互扶持。與同事反復交流切磋，通過學術(shù)活動或信函直接與國內(nèi)大師對話，如教語文葉圣陶、呂叔湘，從中得到教益，才能創(chuàng)出獨具特色的教學模式。

　　3、是豁達大度，寬以待人，不斤斤計較，不“同行相輕”。要開闊心胸就要“念人之功，容人之過，學人之長，補已之短�！鄙僖稽c自我中心，多功能點換位思維，使自己達到高境界的博大與豁達。魏書生老師總愛從歷史長河、宇宙空間和廣大時空上思考問題，不僅自己追求長遠和廣闊，而且通過“30年以后的班會”、“站在月球上所想到的”等主題，引導學生突破狹隘。他說，要讓自己有一點解“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”的超脫，不能陷入自私、狹隘、庸俗的泥潭。

　　以這樣的胸懷待人處事，還會有什么障礙不能逾越，什么矛盾不能化解呢？“得失塞翁馬，襟懷孺子�！薄皩櫲璨惑@，看庭前花開花落；去留無意，望天上去卷去舒”不為利益得失、矛盾紛爭所困擾，才能全力以赴投入教育事業(yè)，創(chuàng)出優(yōu)秀的工作業(yè)績。

大學素質(zhì)教育心得體會3

　　未成年人是祖國的未來，是中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。未成年人的健康成長關(guān)乎國運興衰、民族昌盛。高度重視下一代的教育和培養(yǎng)，努力提高未成年人的思想道德素質(zhì)，是我們祖國歷來的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是黨和國家事業(yè)后繼有人的重要保證。而學校是育人的主陣地，作為小學教師的我們，在未成年人思想道德建設(shè)中，承擔著教育主渠道的重任，所以，我們更要扎扎實實的學習相關(guān)理論，豐富自己的內(nèi)涵，提高自身的素養(yǎng)。

　　小學時期是一個人道德品質(zhì)形成和道德教育的關(guān)鍵時期。為此，我們要整合各方面資源，以學校為主導，密切聯(lián)系學校、家庭、社會，在發(fā)揮家庭教育的特殊作用和利用好各類社會資源，為未成年人健康成長服務的.同時。

　　要充分發(fā)揮學校是未成年人思想道德教育的主渠道、主陣地、主課堂作用，切實把德育工作擺在素質(zhì)教育的首位。要抓住學校教育這一主渠道，以尊重為前提，以體驗為途徑，以“從增強愛國情感做起，從確立遠大志向做起，從規(guī)范行為習慣做起，從提高基本素質(zhì)做起”為主要內(nèi)容，堅持“貼近實際，貼近生活，貼近未成年人”的原則，以求真務實的精神，推進未成年人思想道德建設(shè)。

　　要按照實踐育人的要求，以體驗教育為基本途徑，精心設(shè)計和組織開展內(nèi)容鮮活、形式新穎，吸引力強的道德實踐活動，多用生動典型的事例，多用喜聞樂見的形式，多用疏導的方法、參與的方法、討論的方法，增強教育活動的吸引力和感召力，力求做到寓教于樂，寓教于學，寓教于知，切實把德育工作做到學生的心里去，不斷提高未成年人思想道德建設(shè)教育的針對性和實效性。此外，班主任是加強和改進未成年人思想道德建設(shè)教育的重要實施者，班主任要牢固樹立起“育人為本、德育為首、注重實效”的教育觀。

　　“德高為范”，教師只有先以德修身，才能真正做到為人師表，達到言傳身教的效果。要認真落實小學生守則和日常行為規(guī)范，建立小學生思想道德行為綜合考評制度，使學校德育教育進一步制度化、規(guī)范化。要切實減輕學生課業(yè)負擔，拓寬素質(zhì)教育思路，組織好各種課外興趣小組，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識和實踐能力，為小學生的全面發(fā)展提供必要條件。

大學素質(zhì)教育心得體會4

　　從實施素質(zhì)教育教育以來，我通過認真學習，領(lǐng)會素質(zhì)教育精神，結(jié)合自己在工作實踐中的一些做法，談談自己在本職工作中實施素質(zhì)教育的一點心得體會。

　　一、轉(zhuǎn)變教育教學觀念，“素質(zhì)教育”與“應試教育”是根本對立的兩種教育觀念。

　　思想是行動的先導，實施素質(zhì)教育，首先要轉(zhuǎn)變教育教學觀念，摒棄應試教育的種種落后觀念，樹立素質(zhì)教育的先進教育觀念，如平等教育觀、新型師生觀、科學人才觀、新型質(zhì)量觀等現(xiàn)代化的教育教學理念。如果沒有新觀念新思想的改變，繼續(xù)沿用應試教育的各種落后觀念指導現(xiàn)代教學，只能是穿新鞋走老路，素質(zhì)教育就成了一句空話。

　　二、積極學習先進的`教育教學理念，吸收素質(zhì)教育教學改革的新成果。

　　現(xiàn)代社會，信息更新日新月異、一日千里，素質(zhì)教育的各種教學改革實踐不斷發(fā)展，各種新的教育教學理念不斷更新，在教學工作中要繼承和發(fā)揚古今中外一切有益的教育經(jīng)驗和傳統(tǒng)，研究和借鑒世界各國尤其一些西方國家的先進教育思想和教學方法，認真學習和運用現(xiàn)代科學中有關(guān)生命科學、教育科學發(fā)展的新成果、科學教育理論，不斷充實到自己的教學實踐中去。

　　三、重視對學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

　　應試教育只注重采取各種手段提高學生的分數(shù)，忽視了學生能力的培養(yǎng)，造就了許多高分低能的學生。實施素質(zhì)教育就要把工作的重點轉(zhuǎn)移到全面提高學生能力的道路上來。在重視基礎(chǔ)知識、基本技能教學的同時，更加關(guān)注學生情感、態(tài)度的培養(yǎng)，增強學生的自信心、主動性和學習興趣。充分利用和挖掘教材中的研究性、探索性因素,全方位、多渠道、利用一切可以利用的手段開展形式多樣的教學方法,培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

　　四、優(yōu)化課堂教學過程，提高課堂教學效益。

　　課堂教學是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵和核心。因此，教學過程中要要進一步深化課堂教學改革，徹底改變過去那種“重分數(shù)，輕能力”、“一切圍著考試轉(zhuǎn)”的課堂教學方法，采取形式多樣、內(nèi)容活潑的教學方式，改變以往課堂教學過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)象，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。 素質(zhì)教育是一項長期的系統(tǒng)工程，只有在教育教學實踐中積極探索，勇于改革，敢于創(chuàng)新才能取得良好的效果。

大學素質(zhì)教育心得體會5

　　一、 言傳身教，引導孩子學做人

　　俗話說，做事先做人。作為青春期的中學生，思想比較活躍，思維也比較發(fā)達，但是還很不成熟、鑒別力還很不足，對任何事情都有比較強的新鮮感和嘗試意識，但是又不知道嘗試程度的深淺。因此，作為家長

　　一是必須與學生的老師及時溝通、交流，了解學生在學校的日常表現(xiàn)，便于及時發(fā)現(xiàn)不好的苗頭，積極配合老師做好學生的工作；

　　二是平時在家或是與孩子一起活動時多注意觀察孩子的言行，對表現(xiàn)好的方面要及時的給予鼓勵，并加以引導，以便取得鞏固好的效果和提升人生素養(yǎng)層次的目的；

　　三是言傳身教，始終堅持做到“身教”重于“言傳”，要求孩子不做的事情，作為父母的要首先不要去做，這樣的監(jiān)督才會有效果；要求或是倡導孩子去做的事情，作為父母的要身體力行、積極的去做，這樣的推動才會有效果；

　　四是多于孩子溝通交流，與孩子交朋友。

　　只有與孩子成為朋友，孩子才會把你當成朋友，才能把你不能監(jiān)督到事情毫無保留的告訴你，你才能通過孩子的言行了解孩子的日常表現(xiàn)，對于好的方面表揚或是鼓勵才有依據(jù)，同時還能發(fā)現(xiàn)孩子的不足或做的不到位的地方，以便于給予及時的糾正，避免釀成壞的習慣，而形成“惡習”。

　　二、 示范引導，引導孩子養(yǎng)成良好的學習習慣

　　學習是提高自身素養(yǎng)、增長才干的唯一途徑。在日常的工作生活中，只有不斷地學習、持續(xù)的學習，才能不斷地增長知識、完善自我，促進自身的成長和發(fā)展，作為一個自然人是這樣，但是為人父母還要擔負起教育孩子、培養(yǎng)孩子的責任和義務，特別是作為青春期的中學生更應該多給予幫助和引導，避免出現(xiàn)偏差，而影響成長和學習。孩子是我們的未來和希望，孩子能否健康的成長和發(fā)展，事關(guān)社會的發(fā)展和時代的進步、事關(guān)民族的前途和命運。因此，作為父母必須首先做到率先垂范，在學習上給孩子當好向?qū)Щ驅(qū)в�，堅決不能做幫手，引導孩子加強基礎(chǔ)知識的學習，養(yǎng)成良好的學習習慣、認真思考的習慣。

　　比如：孩子在做作業(yè)的時候遇到攔路虎，不要急著給他解題或是教給他怎樣去做，而是應該給他講關(guān)于該習題的原理、公式或帶領(lǐng)著復習相關(guān)的內(nèi)容，引導孩子自己去獨立思考、獨立完成，這樣還能增強孩子的理解和記憶；其次是培養(yǎng)孩子的學習興趣，引導孩子做到“學習快樂化、快樂學習化”。

　　俗話說，興趣是最好的老師。在日常的生活中多給予孩子交流、溝通，把自己的學習經(jīng)驗、學習體會以及在學習中的.樂趣多給孩子分享，要注意與時俱進，適合孩子的理解能力和胃口，同時，話語要健康、積極，能調(diào)動孩子的學習的積極性，還能引起孩子的學習興趣。

　　三、典型引路，幫助孩子制定人生目標

　　俗話說，父母是孩子的第一任老師。父母的一言一行，將會給孩子、特別是作為青春期的中學生造成極大的影響：因為現(xiàn)在這個時期的孩子大部分與父母同住在一起，再就是現(xiàn)在的孩子對父母過分依賴，因而做父母的說的話、辦的事以及處理問題的態(tài)度等對孩子的影響都是非常的大。

　　在日常的生活中要多與孩子溝通交流，特別是在溝通交流關(guān)系融洽、孩子的情緒比較亢奮時，要注意適時的引經(jīng)據(jù)典，列舉一些典型的例子和身邊的例子，用榜樣的力量來激發(fā)孩子的學習斗志、立志成才的斗志；同時，在家庭中一要積極營造良好的學習環(huán)境，比如，父母要與孩子一同學習、一塊探討生活中遇到的問題，對家庭成員中取得成績的，要及時給予表揚和獎勵；再比如，家庭藏書中還要陳列一些勵志的書籍，引導孩子自己去瀏覽，使孩子的思想受到啟迪，為使孩子確立人生目標打下基礎(chǔ)。

　　二要引導孩子做思想品德的模范，養(yǎng)成在校尊敬老師、團結(jié)同學、愛護公物、積極參加集體活動等；在家尊敬父母和長輩，愛護身邊的弟弟妹妹；在公共場所尊敬長輩、與人友善等。再就是，在家庭中還要營造和諧的環(huán)境，為孩子在家庭中愉快的學習、舒心的學習創(chuàng)造良好的氛圍，為孩子的健康茁壯成長打下堅實的基石。

大學素質(zhì)教育心得體會6

　　在相關(guān)領(lǐng)導的帶領(lǐng)下我校組織進行素質(zhì)教育的參觀學習。這次外出參觀學習雖然時間很短，但是我們還是學到了很多東西，不虛此行。

　　視野得到了開闊。該校的整體建設(shè)氣勢輝宏，校園的規(guī)劃設(shè)計科學合理。校園硬件建設(shè)、配備投入大，校園文化建設(shè)非常具有特色，從形式到內(nèi)容都很鮮明，整個校園富有生機和活力，人生與社會、理想與追求，無不在校園文化中體現(xiàn)出來。而我們所面臨的問題是教育經(jīng)費的投入不足，這可能與地方性經(jīng)濟發(fā)展情況相關(guān)。

　　該校針對學員的生源的特點，合理的設(shè)置課程資源，突出自身的特色，貼近學員的生活，滿足學生的學習需求�；顒拥拈_設(shè)真正受到學生的'歡迎，因為貼近學生真實生活的活動容易使學生產(chǎn)生身臨其境的感受，也最能激發(fā)學生的學習興趣和調(diào)動學生參與活動的積極性和主動性。

　　教學管理規(guī)范，有一支過硬的師資隊伍。把提高教師的思想道德水平和專業(yè)素養(yǎng)作為教學質(zhì)量的生命線，常抓不懈、狠抓落實。特別是，作為老師的他們始終以欣賞的眼光看待學生，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點及時反復的表揚，把贊美和掌聲送給學生，給予他們信心和力量。交流中有位教師說：孩子的學習欲望是教師激發(fā)出來的，假如教師是溫和的，是循循善誘的，不是用粗魯?shù)霓k法去使學生疏遠他們，而是用仁慈的感情與語言吸引他們。

　　學校管理突出制度管理與人性化管理的有機結(jié)合，即約束行為與約束動機，他律與自律，強制與情感相結(jié)合，在加強制度管理的同時提倡人文關(guān)懷，強調(diào)情感和自律，通過情感的作用，促使人自我教育，產(chǎn)生“內(nèi)在”影響，使人自覺遵守規(guī)章制度。如在學生管理中，做到“嚴”與“愛”的和諧統(tǒng)一，愛要領(lǐng)先，注重與學生談話時的措辭，使學生的心靈受到啟迪，激起學生心靈深處的浪花，從而懂得愛別人，進而產(chǎn)生學習的動力，達到良好的教育效果。

　　總之，“打鐵還得自身硬”，“要給學生一碗水，自己要有一桶水”。要把工作做好，首先從自身實際出發(fā)，不斷加強學習，完善自己，提高自身素質(zhì)。

大學素質(zhì)教育心得體會7

　　摘要：當今的大學教育越來越成為一個國家能否進步發(fā)展，一個社會能否穩(wěn)定健康的制約因素。而當今大學的育人理念不僅受制于當今社會政治文化的發(fā)展與變化，也更多的受到社會經(jīng)濟的發(fā)展和變化的影響。作為國家新一代的青年，國家明日發(fā)展的希望，為了自己青春羽翼的逐漸豐滿，我們在大學里激揚自己人生中這段最青春的日子。而大學所給我們的應該是教會我們?nèi)绾巫鰧W問，如何做事，如何做人，更高層次的，是教會我們?nèi)绾螕碛兄袊�獨特的文化素質(zhì)。那么我們要如何定義文化素質(zhì)教育?這樣的教育發(fā)展現(xiàn)實意義何在？我們又要如何為大學生人才培養(yǎng)找準前進的方向?現(xiàn)在以一種更加客觀冷靜的態(tài)度回頭審視文化素質(zhì)教育尤為必要。

　　關(guān)鍵詞：大學生文化素質(zhì)；教育；現(xiàn)實意義；方向；途徑

　　一、大學生文化素質(zhì)教育的內(nèi)涵

　　大學生文化素質(zhì)教育是指通過一定的方式,在大學生學好專業(yè)課的同時,對他們進行文史哲基本知識、藝術(shù)基本修養(yǎng)、國內(nèi)外優(yōu)秀文化成果的教育,目標是提高全體大學生的文化品位和審美的教育。我國從1995年提出加強大學生文化素質(zhì)教育，這一概念是在我國高等教育人文教育的失衡問題越來越突出,并日益影響到人才培養(yǎng)的大背景下提出來的。它試圖通過這種方式改變以往大學教育存在的專業(yè)口徑狹窄、教學內(nèi)容陳舊、教育模式單一、評價體系偏頗、文化陶冶淡化等問題。它以全面提高全體學生的基本素質(zhì)為根本目標;以尊重學生個體和主動精神、注重開發(fā)人的智慧潛能、注重形成人的健全個性為根本特征。

　　新形勢下，高校的文化素質(zhì)教育出現(xiàn)了一些新情況、新問題：

　�。ㄒ唬┐髮W生文化素質(zhì)教育仍未能擺脫應試教育的影響，各方面的任務一個比一個多，各方面的負擔一個比一個重：人才培養(yǎng)，科技創(chuàng)新，社會服務，文化輻射等。學生過分重視花哨的校園活動，而忽視了對自己內(nèi)在的培養(yǎng)，忽視了對于科學文化知識的積累，忽視了自己對于已有知識的運用和創(chuàng)新。

　�。ǘ�）大學教授要忙著搞職稱，忙著搞研究，看似一個比一個忙，其實是把大學的本質(zhì)和根本使命給忘卻了。 師者，傳道授業(yè)解惑也。老師們的引導和傳授作用卻在職稱、研究的壓迫下消失殆盡。他們忽視了對學生專業(yè)知識的傳授，更加忽視了對于學生自身能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。

　�。ㄈ�）綜上所述，加強大學生文化素質(zhì)教育志在必行，它是時代發(fā)展的要求，是社會可持續(xù)發(fā)展對高素質(zhì)人才的需要，具有重要的現(xiàn)實意義。

　　二、 大學生文化素質(zhì)教育的現(xiàn)實意義

　　我國高等教育的根本任務是為社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。高校不僅要向?qū)W生傳授先進的科學文化知識，而且還要教會其如何做人。

　�。ㄒ唬┘訌娢幕�素質(zhì)教育是時代發(fā)展的必然要求。

　　我們所處的時代是一個重要轉(zhuǎn)折的時代，和平與發(fā)展已經(jīng)成為當今時代的主題。人們社會對科學技術(shù)的重視和對物質(zhì)利益的強烈追求卻使得人文教育卻受到冷落，社會上普遍存在著重理輕文現(xiàn)象，并隨之帶來一些社會問題，如信仰危機、道德滑坡、精神空虛等。因此各國采取辦法整合科學教育和人文教育，特別是把提高學生的人文素質(zhì)做為高等教育改革的重要內(nèi)容，以促進精神文明與物質(zhì)文明的'同步發(fā)展，建立人與自然、人與社會、人與人之間的和諧發(fā)展。

　�。ǘ�）加強大學生文化素質(zhì)教育是高等教育的重要使命

　　大學生是祖國未來的精英，所以高等教育助大學生精神成人是高等文化教育的使命。大學教育，重在傳承文化，追求真理。大學要培養(yǎng)富有想象力、創(chuàng)造力的人，要培養(yǎng)道德健全的人適應時代的需要顯得尤為必要。楊叔子曾表示：中國要辦好大學，依賴于學生人格的健全和基礎(chǔ)知識的全面扎實，即文化素質(zhì)的全面提升�？梢�，加強文化素質(zhì)正是這一時代發(fā)展的要求，是社會可持續(xù)發(fā)展對高素質(zhì)人才的呼喚。

　�。ㄈ�）大學生文化素質(zhì)教育是創(chuàng)新人才全面發(fā)展的需要

　　作為迎接新時代挑戰(zhàn)的主陣地和生力軍，高等學校加強大學生的文化素質(zhì)教育，是我國社會發(fā)展的迫切需要。大學生文化素質(zhì)教育中的創(chuàng)新精神，即在文化素質(zhì)教育中重視引導學生求新、求變，讓學生在其中自己解決問題，給其創(chuàng)造的空間，這樣才能培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才，為增強我國的綜合國力，提升我國國民的素質(zhì)，提高我國在世界上的地位打下堅實的基礎(chǔ)。

　　三、大學生人才培養(yǎng)的發(fā)展方向及途徑

　�。ㄒ唬┲匾晜鹘y(tǒng)文化教育與傳承。

　　中華民族創(chuàng)造了具有強大生命力的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這些傳統(tǒng)文化不僅體現(xiàn)了崇高的民族精神、民族氣節(jié)，而且涵蓋了哲學、社會科學、自然科學、文學藝術(shù)等諸多領(lǐng)域。傳統(tǒng)文化是一個民族賴以生存和發(fā)展的精神支撐，只有加強民族傳統(tǒng)文化的教育，才能樹立起民族自尊心和自信心，形成對振興中華民族的歷史責任感和認同感。我們要通過優(yōu)化社會大環(huán)境、創(chuàng)建濃郁的大學校園文化氛圍等手段，使大學生感受、理解、熱愛和繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓傳統(tǒng)文化的精華在他們身上發(fā)揚光大、代代相傳。

　�。ǘ�）優(yōu)化課程設(shè)置，提高人文課程比重。

　　優(yōu)化課程設(shè)置、提高人文課程比重是提高大學生人文素養(yǎng)的一個重要途徑。課程設(shè)置要由重視專業(yè)知識的傳授逐步向重視學生自身能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高的方向轉(zhuǎn)變。通過多開設(shè)文學、史學、哲學、藝術(shù)等人文社會科學課程，不斷提升大學生的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)等內(nèi)在品質(zhì)，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神，教育引導大學生正確處理好人與人、人與社會、人與自然的關(guān)系。

　　美英等國高校在這方面給我們樹立了很好的典范，值得我們借鑒。如哈佛大學的“共同基礎(chǔ)課”五類課程中，文學與藝術(shù)和外國文化是其中的兩類；牛津大學一直堅持在學生中開展古典文化知識的學習。從民族的發(fā)展高度，學校應該像重視英語、計算機等課程那樣重視人文課程，加強投入、納入制度化管理，實行統(tǒng)一考試，考試結(jié)果與授予學位掛鉤。

　�。ㄈ�）提高教師的人文素養(yǎng)。

　　教師的學識水平不僅包括他在本專業(yè)研究中的深度與廣度，還包括教師對本民族人文精神的深刻理解，對民族歷史文化的準確把握。教師人格魅力所折射出的社會文化的價值觀、審美情感，可以直接對學生產(chǎn)生無言的持久的影響�！斑\用之妙，存乎一心”，真正意義上的教育不僅是一個知識的傳授過程，還是教師與學生之間的心靈溝通、思想碰撞的過程。只有高素養(yǎng)的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學生。建立一支高質(zhì)量的教師隊伍，提高教師的文化素養(yǎng)，是引導大學生積極學習和正確吸收人類優(yōu)秀文明成果，自覺鑒別和抵御各種腐朽落后的思想文化的關(guān)鍵。

　�。ㄋ模┱�府、社會、高校聯(lián)手參與

　　“九層之臺，起于累土”，良好人文素養(yǎng)的培育與提升與每一個人都息息相關(guān)，充分認識到這項工作的重要意義，人人參與，推動良好人文氛圍的形成，為高素質(zhì)人才的成長提供肥沃的土壤和優(yōu)良的環(huán)境。

　　作為政府，要加強對學校周邊的文化、娛樂、商業(yè)經(jīng)營活動的管理，堅決取締干擾學校正常教學、生活秩序的經(jīng)營性娛樂活動場所，及時處理侵害學生合法權(quán)益、身心健康的事件。

　　現(xiàn)代人文素養(yǎng)具有鮮明的時代特征，它是在歷史中形成和發(fā)展的由人類優(yōu)秀文化積淀凝聚而成的精神。這種精神品格在宏觀方面匯聚于作為民族精神脊梁的民族精神之中從全社會來講，整個社會各個階層都要重視培養(yǎng)良好人文素養(yǎng)的氛圍，在公共輿論的領(lǐng)域內(nèi)要鼓勵電視、電影、報紙等大眾媒體嚴肅地負起推進提升人文素養(yǎng)的責任。

　　所以，大學文化素質(zhì)教育應該“轉(zhuǎn)識成智、化性為德，以業(yè)為志、由技入道”。從根本上講，高校文化素質(zhì)教育重在回歸大學之道，弘揚大學之魂（明德新民，止于至善，是謂大學；萬物并育，化成天下，是謂大愛！）。讓大學生真正的在大學中學會做學問，學會做事，學會做人。只有在實踐中的不斷摸索，不斷創(chuàng)新與改進才能逐漸實現(xiàn)真正的文化素質(zhì)的提高，真正實現(xiàn)中華民族的崛起！

大學素質(zhì)教育心得體會8

　　教育是民族振興的基石。黨的十七大從全面建設(shè)小康社會的全局出發(fā)，做出了“優(yōu)先發(fā)展教育、建設(shè)人力資源強國”的戰(zhàn)略部署，明確提出了“全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先，實施素質(zhì)教育”的要求。貫徹落實十七大精神，務必把全面實施素質(zhì)教育作為教育改革發(fā)展的核心任務，作為教育工作的主題，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐潛力，重視學生鍛煉強健的體魄。素質(zhì)教育是按照社會和人的發(fā)展的需要，遵循教育教學規(guī)律，面向全體學生，以全面提高學生素質(zhì)為核心的教育。面向二十一世紀，基礎(chǔ)教育的緊迫任務是走向素質(zhì)教育。山東省教育廳20xx年1號文件《關(guān)于深化基礎(chǔ)教育課程改革全面提高教育質(zhì)量的意見》及20xx年20號文件《山東省普通中小學管理基本規(guī)范》吹響了我省實施素質(zhì)教育新政的號角，對于實施素質(zhì)教育，推動人的潛力發(fā)展全面發(fā)展，科學發(fā)展實現(xiàn)“科教興魯”和“人才強省”戰(zhàn)略具有重要的好處。

　　透過認真學習，我充分認識到全面實施素質(zhì)教育，促進內(nèi)涵發(fā)展是當前基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的核心任務，是一個影響深遠，任務艱巨的系統(tǒng)工程。個性是增強深化課程改革是教育改革的核心資料，是素質(zhì)教育由外延到核心突破的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課程改革的深入進行，加強學校管理、規(guī)范辦學行為是全面實施素質(zhì)教育的重要措施是依法治教的必然要求，是堅持面向現(xiàn)代化面向世界面向未來以人為本，遵循教育規(guī)律和學生成長規(guī)律，面向全體學生，為學生全面健康發(fā)展和諧發(fā)展奠定基礎(chǔ)。素質(zhì)教育從多方面強調(diào)了以人為本，注重德育，注重健康，充分利用校內(nèi)外德育資源，寓德育于各學科教學之中，加強學校德育與學生生活和社會實踐的聯(lián)系，講究實效，克服形式主義。教育是一崗雙責，既教書又育人，構(gòu)成全員育人、全程育人的德育工作機制，把德育滲透到學校工作的各個領(lǐng)域和各個環(huán)節(jié)。學校教育的根本，是人的潛力培養(yǎng)，既教書又育人。德育為首：道德思想、民族精神、理想信念、法治觀念、心理健康成就一個人的心理素質(zhì)。在技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康、綜合實踐四個領(lǐng)域開闊了學生潛力發(fā)展的天地。促進學生的心理素質(zhì)與技術(shù)潛力相結(jié)合，得到和諧發(fā)展。我作為一個語文課的教師，就應身體力行貫徹我省推進素質(zhì)教育新政精神，努力盡自己的力量為學生營造平安、禮貌、和諧的校園氛圍，努力培養(yǎng)學生成為弘揚正氣，團結(jié)友愛，生動活潑，全面發(fā)展的人才。

　　作為教學一線的教師，肩負著素質(zhì)教育思想與課程的具體實施，因而自然成為了素質(zhì)教育的主力軍。在既定的課程標準、教材資料、評價體系等現(xiàn)實的內(nèi)外條件下，該如何充分發(fā)揮自己的主力軍作用筆者認為，我們首先就應抓住課堂教學這個占用時間最多、資料最廣、涉及面最大的素質(zhì)教育主陣地，在對傳統(tǒng)課堂教學的揚棄中推進素質(zhì)教育。教學目標就應是知識、潛力、覺悟的統(tǒng)一，而不只是應試的知識與潛力;教學對象應面向全體學生，而不只是照顧少數(shù)能升學的尖子;教學資料應是教給學生對明天有用、能適應未來社會發(fā)展需要的東西，而不能只限于課本與應試的知識與技能;教學關(guān)系應是以學生為主體、教師為主導的雙邊互動，而不是教師“一唱到底”、學生被動理解的單向傳授;教學手段應是現(xiàn)代多媒體與傳統(tǒng)手段的整合，而不是僅靠一支粉筆一張嘴“戰(zhàn)斗”一節(jié)課;教學方法應以啟發(fā)式手段引導學生主動探究，而不是“填鴨式”的一味灌輸;教學重點應著眼于學生創(chuàng)新精神和實踐潛力的培養(yǎng)，而不是考試方法與潛力的反復訓練。組織教學應注重導情入學，激發(fā)學生的求知欲，而不是威嚴的紀律管束;更多以生活化的方式呈現(xiàn)知識，引導學生從紛繁復雜的生活現(xiàn)象中歸納、抽象出理論，而不應只是演繹推理，用有限的課本知識去解釋無限豐富

　　和無限發(fā)展著的實際;強化學生的個體參與，不僅僅要調(diào)動他們動耳動腦的心智投入，還要促使學生動眼、動嘴和動手等多方面的身心投入;教學過程目標的達成不僅僅需要引導學生自主獲得知識，而且還要促進學生的情感、態(tài)度、審美等心理以及價值觀、人生觀等思想品德的成長。

　　要實現(xiàn)對傳統(tǒng)課堂教學的揚棄，更重要的就應是從以下三個方面進行突破。

　　第一，突出創(chuàng)新精神和實踐潛力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的課堂教學，“師道尊嚴”的氣氛太過厚重，培養(yǎng)出來的相當一部分學生只是考試的“高手”，而缺乏獨立分析與解決問題的潛力。因此，我們就應著眼于學生的創(chuàng)新精神和實踐潛力的培養(yǎng)，搶占這個素質(zhì)教育的制高點。應極力創(chuàng)造讓學生敢想善想、敢問善問、敢做善做、敢說善說的課堂教學環(huán)境。要做到這一點，首先務必淡化講臺的威嚴色彩，縮短師生之間的公共距離。教師要走下講臺，來到學生中間，與學生一齊討論問題，使教師與學生之間以及學生與學生之間構(gòu)成心理上的相融。同時就應鼓勵學生質(zhì)疑，發(fā)表與教師或課本不同的意見，切忌傷害學生的自尊心和熄滅學生創(chuàng)新思維的火花。其次，就應讓學生之間相互交流，使課堂成為學生展示自我的舞臺，增強學生的自信心，消除使學生成為“分數(shù)奴隸”的土壤，在教學中構(gòu)成學生的獨立人格意識。此外，就應加強對學生學習方法的指導，要教育學生養(yǎng)成良好的學習的習慣，讓學生”會學”，引導學生自覺參與，學會思考，學會發(fā)現(xiàn)，學會嘗試。真正變”要我學”為”我要學”、”我會學”。真正把打開知識寶庫的“金鑰匙”交給學生，學會持久發(fā)展。

　　第二，注意非智力素質(zhì)的培養(yǎng)。非智力因素在智力開發(fā)、人才培養(yǎng)方面具有十分重要的作用。培養(yǎng)學生的.非智力因素應貫徹到教學的整個過程。其中，教師的個性、教學藝術(shù)，學生的人文修養(yǎng)，教學手段與課程設(shè)置的更新，教育環(huán)境的改善，專門的心理健康教育與培養(yǎng)，都與學生非智力因素的養(yǎng)成關(guān)系密切。培養(yǎng)學生的非智力因素已成為學校實施素質(zhì)教育不可缺少的核心資料之一。實施素質(zhì)教育，務必重視學生整體素質(zhì)的提高，徹底改變應試教育中重視學生智能提高而忽視學生非智力因素培養(yǎng)的傳統(tǒng)教育觀念，要樹立素質(zhì)教育的新觀念，加強對非智力因素的培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)更多的、合格的、全面發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。在教學中，要注意向?qū)W生提出難度適當?shù)膶W習任務，用任務驅(qū)動的辦法，激發(fā)學生的學習用心性和學習興趣，讓學生運用已學過的知識，借助于教師的指點、同學的幫忙和學習小組的討論，透過模仿和自己動腦動手去加以解決，從而培養(yǎng)學生的學習習慣、成功意識和克服困難的堅強意志等優(yōu)秀品質(zhì)。透過小組活動，還能培養(yǎng)學生與人團結(jié)、合作、盡職盡責的團隊合作意識和職責意識;透過班級課堂的信息發(fā)布、信息交流等課堂活動，可使學生養(yǎng)成傾聽別人意見的包容心理。用非智力因素的培養(yǎng)來促進智力水平的提升，用智力水平的提升來促進非智力水平的發(fā)展，把智力開發(fā)和非智力因素培養(yǎng)結(jié)合起來，使學生智力活動水平與非智力因素水平協(xié)調(diào)發(fā)展，把素質(zhì)教育落到實處。

　　第三，要把因材施教落到實處。傳統(tǒng)的課堂教學，教師往往只關(guān)注中等及以上學生的學習，忽視少數(shù)“差生”的發(fā)展。在大力推進素質(zhì)教育的過程中，己經(jīng)有越來越多的人認識和體會到了重視學生個別差異的重要性。學生的個性和智力發(fā)展水平千差萬別，所以教育的方法也不能干篇一律，務必要因人而異，隨機應變，講究策略，實施因材施教的教育原則。教師透過自己的優(yōu)勢，根據(jù)學生在不同方面的潛力水平和不同的教學資料，運用適合于自身的教學方法來組織教學，使所有學生都能在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上突出自己的某些特長。對于特殊學生(那里的特殊學生一般是指在德、智、體、美、勞等方面都較差的學生)，教師和其他學生要專門對他們進行引導和幫忙。這樣做，使他們感受溫暖，從而樹立信心，迎頭趕上，取得良好成績。在教學過程中，教師要根據(jù)材料的資料、作用以及難易程度，采取相應的教學方式和運用不同的教學方法。要培養(yǎng)全面發(fā)展的學生，教師要采取課內(nèi)與課外相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合，學校、家庭相結(jié)合的多種多樣的相互交叉配合的教學方式和方法，從而豐富教學材料，提高學生的綜合潛力，取得良好的教學效果。

　　強調(diào)課堂教學在素質(zhì)教育實踐中的重要地位，就不能忽視課堂教學應有的魅力，失去吸引力的課堂顯然無法承擔素質(zhì)教育的重擔。而要提高教學藝術(shù)，讓課堂教學散發(fā)出愉悅的魅力，就要求教師掌握教育教學規(guī)律，具備淵博的知識、豐富的語言、廣泛的審美情趣、較強的語言表達潛力和組織潛力，能根據(jù)學生的心理變化，適時調(diào)整教學，使整個教學自始至終處于一種愉快、舒適的氛圍之中。要讓課堂教學散發(fā)出愉悅的魅力，教師不僅僅要有樂教的情趣，還要有會教的本領(lǐng)。教學要有目的性，教學目標要貼合學生的實際，過高會挫傷學生的學習用心性，增加失敗的體驗;過低則會讓學生失去學習的興趣，產(chǎn)生松懈、懶惰情緒。教學要有獨創(chuàng)性，須知教學并非機械化、千篇一律地演習教材，而應是一種創(chuàng)造性的活動，要不斷探索新的教學方法和途徑，以創(chuàng)造性地“教”引導學生創(chuàng)造性地“學”。教學要有預見性，每一門課、每個章節(jié)、每一堂課，都須經(jīng)周密的思考，對整個教學過程要有基本的估量。教學要突出學生的主體地位，教學并不只是傳經(jīng)布道，要讓學生主動參與教學，不“授人以魚”而“授人以漁”。要重視教學效果。在實施素質(zhì)教育時，要提高教學效率，及時了解教學效果，透過效果的反饋，隨時調(diào)整教學的動態(tài)過程。

　　全面實施素質(zhì)教育是時代賦予我們的一份厚重職責，我們沒有推脫的遁詞，也沒有回避的理由。我必須會投入更大的精力和時間，在研究課堂教學，改善教學方法，提高課堂教學效益上多下功夫，提高單位時間的教學效益，明確自己的職責和任務，用心研究落實的各項措施上來。樹立起實施素質(zhì)教育人人有責，從我做起的觀念，用心投身到當前的各項實際工作中去。

大學素質(zhì)教育心得體會9

　　從我上小學的時候，就一直聽到素質(zhì)教育這個詞匯，可是對這個概念并不是很理解，感覺它就像是掛在嘴邊的一個口頭禪——實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律’的德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。可是作為一個幼兒園老師，我覺得自己有必要對這一概念有一個全面、系統(tǒng)的了解，這樣才能指導我的實踐。

　　在這一次的學習中，讓我知道幼兒素質(zhì)教育是一種以素質(zhì)為導向的教育，它以培養(yǎng)幼兒的各種理想素質(zhì)為目標，通過各種教育活動使幼兒得到整體和諧的發(fā)展，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心。而它的實質(zhì)是：對幼兒進行的人生起點教育、全面發(fā)展的教育、強調(diào)培養(yǎng)幼兒的主體性、應該使幼兒得到整合性發(fā)展、應該尊重每一個幼兒。而在學習中，我也了解到幼兒素質(zhì)教育在實踐過程中存在的問題，比如：“輕知”和“重智”、“特長教育”和“特色園”等。通過學習，可以讓我在實踐中，盡量避免這些問題的出現(xiàn)，還可以轉(zhuǎn)變家長的想法。

　　在我們班的家長中，就有一個家長，讓孩子很小就開始識字，說自己的孩子現(xiàn)在能夠認識很多的字�？墒牵�我卻發(fā)現(xiàn)孩子的動手能力很差，語言表達也不是很清晰。經(jīng)過學習，我就和這位家長進行了一些交流，將我的想法告訴她，讓她給孩子多一些快樂，多一些發(fā)展空間。

　　另外，我還發(fā)現(xiàn)學習中有一些思想與我所學習的，存在于我的腦海里的一些想法相契合。比如：幼兒的學習以游戲的方式進行，讓幼兒在愉快的氛圍中獲得全面發(fā)展。家園配合是幼兒教育的'一個重要原則。家庭和幼兒園是幼兒生活的兩個世界，都影響幼兒的發(fā)展，因此幼兒園需要家長配合幼兒園的工作，只有做到家園一致，才能發(fā)揮出的合力作用。

　　希望通過今后的學習，讓我學到更多的東西，掌握更多的先進理念，而我也會不斷嘗試，獲得更多的經(jīng)驗。

【大學素質(zhì)教育心得體會】相關(guān)文章：

大學生素質(zhì)教育心得體會范文02-29

素質(zhì)教育的心得體會04-28

素質(zhì)教育心得體會10-08

人文素質(zhì)教育心得體會10-09

小學素質(zhì)教育心得體會07-31

素質(zhì)教育心得體會范文09-24

中學素質(zhì)教育心得體會08-30

實施素質(zhì)教育心得體會07-30

（經(jīng)典）關(guān)于素質(zhì)教育心得體會09-23

素質(zhì)教育周心得體會11-07