信息技術(shù)應(yīng)用體驗學(xué)習(xí)心得體會
我們從一些事情上得到感悟后,將其記錄在心得體會里,讓自己銘記于心,這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。那么問題來了,應(yīng)該如何寫心得體會呢?下面是小編為大家整理的信息技術(shù)應(yīng)用體驗學(xué)習(xí)心得體會,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
信息技術(shù)應(yīng)用體驗學(xué)習(xí)心得體會1
中小學(xué)教師信息技術(shù)運用影響因素的分析譚明江
隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進,教師的教學(xué)模式產(chǎn)生了根本性變化,強調(diào)在各學(xué)科教學(xué)過程中積極運用信息技術(shù),推進信息技術(shù)與課程整合的實施力度?墒鞘聦嵣希芏嗟膶W(xué)校根本就沒有多媒體,這些整合只停留在理論的研究的程度上。還有一些學(xué)校,信息技術(shù)配備是不錯,可是很多的設(shè)備都成了擺設(shè),只有在碰到公開課,示范課等活動的時候才得以使用,純粹成了給外人欣賞。沒有當(dāng)然不能用,有了卻還不是用不好,是什么問題造成了這樣的現(xiàn)象呢?
中小學(xué)教師信息技術(shù)運用還處于剛剛起步階段,還在摸索著前進,雖然取得了一些成績,但還存在著諸如資金、技術(shù)、師資、觀念等諸多影響教師信息技術(shù)運用的因素,具體表現(xiàn)為:
1、自身認識和社會、學(xué)校認識不夠。
面對著信息化社會的飛速發(fā)展,絕大多數(shù)學(xué)校都能意識到信息化所帶來的壓力,可是在這樣的壓力面前,很多的學(xué)校選擇了避重就輕。口號喊得比誰都響,又是信息技術(shù)和各學(xué)科的整合,又是讓信息技術(shù)走進每堂課。形式主義如果出現(xiàn)在嚴(yán)肅的教育教學(xué)過程中,本身就是一種危險的信號。素質(zhì)教育也提倡了很長時間了,可是現(xiàn)在廣大的中小學(xué)不還是在圍繞著中考這跟指揮棒在旋轉(zhuǎn)嗎?因為信息技術(shù)學(xué)科是副科,所以學(xué)校沒有必要再這上面投入大量的物力財力。現(xiàn)在這種以偏頗的目標(biāo)作為教學(xué)工作的導(dǎo)向,學(xué)生受到了影響,教師也受了影響。根本就沒有必要去研究信息技術(shù)應(yīng)用,好好的站在那七尺講臺上,規(guī)規(guī)矩矩的上課就好了,F(xiàn)在整個咸豐縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校都安裝了班班通多媒體設(shè)備,但是有很多的教師幾乎都不開機,課件別人幫忙代做,或者就索性不用課件,覺得課件沒有什么使用價值。說到底,他們就是在自身的認識上有問題。變則通,不變則不通。很多的老教師還在拿著很多年以前他們教課的方式在上課,可是下面呢?學(xué)生變了,已經(jīng)是一些開口閉口就網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生們了。據(jù)調(diào)查很多學(xué)生接受知識的來源已經(jīng)成為了網(wǎng)絡(luò)。所以更新自身對于信息技術(shù)運用的認識很重要,這是一個循序漸進的過程。
2、基礎(chǔ)設(shè)施比較薄弱。
資金是困擾中小學(xué)教師信息技術(shù)運用的一個大問題,經(jīng)濟條件差的地方,無法開展信息技術(shù)運用工作,巧婦難為無米之炊嗎。沒有錢就不辦教育了嗎?教育是一個百年大計的事情,廣泛開展社會教育,讓社會讓企業(yè)來參與到教育建設(shè)中。當(dāng)然有的時候教育設(shè)施的'薄弱也是有一些人為因素的。
3、師資隊伍素質(zhì)較低。
中小學(xué)教師掌握信息技術(shù)運用的專業(yè)人才鳳毛麟角,多數(shù)教師自身專業(yè)水平不高,對現(xiàn)代教育意識與現(xiàn)代教育觀念缺乏了解,難以發(fā)揮其引導(dǎo)作用,F(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)的現(xiàn)狀是老教師的比例比較大,這部分教師基本上電腦技術(shù)能力是比較弱的,可會用計算機的教師不到10%,有的教師想用多媒體上一節(jié)課還必須有信息技術(shù)教師跟班指導(dǎo),否則就有可能出“丑”。教師學(xué)計算機也是被逼無奈,學(xué)的目的主要是為了取得計算機證,應(yīng)付職稱晉升等,而學(xué)校對于這樣的現(xiàn)象卻不很關(guān)注,硬件條件達到了標(biāo)準(zhǔn),軟件卻落得很遠很遠。上級來檢查的也只能看看說硬件達標(biāo)了,軟件卻很難檢查。
信息技術(shù)應(yīng)用體驗學(xué)習(xí)心得體會2
微課在信息技術(shù)課上的應(yīng)用探究摘要:微課是指以視頻為主要載體,記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點(重點難點疑點)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。本文作者通過說明什么是微課,如何制作信息技術(shù)微課,信息技術(shù)教學(xué)上使用微課的作用以及制作信息技術(shù)學(xué)科微課要注意的幾個題開展了論述,信息技術(shù)課上使用微課能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高課堂實效,還能實現(xiàn)資共享,但在制作微課時必須注意合理選擇知識點、簡單美觀,并在適當(dāng)?shù)臅r候使用,只有這樣才能發(fā)揮出微課真正的作用。
關(guān)鍵詞:微課;信息技術(shù);好處;問題
在上一學(xué)年“微課”在我校迅速火了起來,老師們通過培訓(xùn)認識了“微課”,并學(xué)會制作“微課”參加比賽,使用“微課”進行課堂教學(xué),我們作為信息技術(shù)老師也不甘落后,在上學(xué)期我也跟著“潮流”走了一回,把微課應(yīng)用在信息技術(shù)教學(xué)上,收到一定的效果,也發(fā)現(xiàn)了一些問題,每一個新興事物的發(fā)展都必須經(jīng)歷一個長期而又艱巨的過程,需要在經(jīng)過不斷的改進和反思才可以把它運用得爐火純青,發(fā)揮出最強的`作用。以下就讓我來談?wù)勎覍ξ⒄n的認識和應(yīng)用吧!
首先來說說什么是微課?
“微課”是指以視頻為主要載體,記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點(重點難點疑點)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。相對于信息技術(shù)課來說,微課可以是一段教師講授某個知識點的視頻,也可以是示范某一個操作過程的錄像,也可以是……五花八門,各種各樣,總的來說也是圍繞關(guān)鍵的學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識點制作出短時間的視頻教學(xué)過程。
然后說說如何制作信息技術(shù)微課?
制作微課所需的器材很簡單,可以是一臺電腦,一臺攝錄機,一臺智能手機,網(wǎng)絡(luò)攝像頭等設(shè)備,運用這些設(shè)備把教師對知識點的講解或操作過程等真實情況攝制下來即可。也可以使用錄屏軟件(如CamtasiaStudio6)進行錄制,錄制通過PPT、Word、畫圖工具軟件等呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容和過程。而我在制作信息技術(shù)微課時,最喜歡使用同步錄制教師在電腦屏幕上的演示內(nèi)容或講解操作過程的方式,因為對于操作性強的信息技術(shù)課來說,這種方式能最直觀的表達出學(xué)習(xí)內(nèi)容,更易讓學(xué)生接受,而且使用屏幕錄制的方法最簡單,只需有一臺電腦,再配上帶麥克風(fēng)的耳機即可,這樣的設(shè)備一般學(xué)校也能實現(xiàn),解決了條件不夠選進的辦公條件帶來的困難,也能收到實效,一舉多得。
接著來說說微課在信息技術(shù)課上有何好處?
一、微課的使用能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
開展微課教學(xué),主要是考慮到滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn),在網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生的注意力集中最佳時間是在10分鐘內(nèi)。因此,為迎合學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特點,微課簡短精巧的過程對于學(xué)生的學(xué)習(xí)更能起到引領(lǐng)的作用。
信息技術(shù)應(yīng)用體驗學(xué)習(xí)心得體會3
教學(xué)如同做人,都是一門藝術(shù),要想做得更好,就要不斷學(xué)習(xí)、反思、和總結(jié)。理論指導(dǎo)實踐,所以要想自己在教學(xué)上不斷進步和提高,就要不停學(xué)習(xí)本專業(yè)的理論知識,用專業(yè)理論知識來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。雖然是又一次的學(xué)習(xí),但還真有“溫故而知新”的感覺,讓我在教學(xué)方面又有了新的體會和收獲。
在教學(xué)中我們進行合作探究學(xué)習(xí),它有利于集思廣益,優(yōu)勢互補。但我認為過于頻繁就會適得其反,好鋼要用在刀刃上,討論要在真正需要時候用,討論問題應(yīng)該有思考價值絕不能留于形式,以防止教學(xué)出現(xiàn)“浮躁與虛假”“課堂教學(xué)熱熱鬧鬧,結(jié)果卻為低效”等現(xiàn)象。教學(xué)工作也是腳踏實地、不斷革新的艱辛嘗試與實踐,絕不能使“有效教學(xué)”成了“面子工程”的化妝品。
新時代,新要求,新挑戰(zhàn)。新教材編寫體現(xiàn)了“新”“實”“活”的特點。新主要表現(xiàn)在選材新、結(jié)構(gòu)新;實主要表現(xiàn)在更貼近學(xué)生實際、更強調(diào)實際運用、更突出實用效果;活主要表現(xiàn)在活用教材,既教材需要整合處理和開發(fā)、教法學(xué)法要活潑、為生活化學(xué)習(xí)提供范例。這樣既拉近了信息技術(shù)與生活的關(guān)系,更體現(xiàn)了信息技術(shù)本身的個性,而且也可以讓學(xué)生感覺到信息技術(shù)與生活更貼近了。使學(xué)生愿學(xué)樂學(xué)一直是我追求的目標(biāo)。在此,我只想談?wù)剬Α盎睢钡恼J識,尤其是在課堂上,如何使一節(jié)課鮮活。根據(jù)新課標(biāo)的要求,我曾嘗試這樣做:在閱讀教學(xué)中營造寬松的課堂氛圍,盡量讓學(xué)生帶著興趣、帶著問題在探索中體驗閱讀的快樂。情景創(chuàng)設(shè)的形式力求活潑生動,符合學(xué)生心理特征,能夠與學(xué)生產(chǎn)生共鳴,最好是能夠在共同的學(xué)習(xí)探索中碰撞出知識的火花。
實踐操作的過程其實就是一個探索的過程,一個感情體驗的過程。老師不能為完成教學(xué)任務(wù)和所謂的教學(xué)秩序而剝奪學(xué)生探索和體驗的權(quán)利,而是要因勢利導(dǎo),讓學(xué)生在實踐操作中享受探索的樂趣,在實踐操作中得到高尚情感的陶冶。探索和體驗是個體生命獨有的心理過程,沒有絕對的對與錯,要允許有差異,不要把專家的實踐操作體驗強加給學(xué)生。因此,在講課的過程中,我總是不斷地給學(xué)生實踐的機會,讓他們講對操作的了解,對結(jié)果的理解,對不同問題的見解;钴S的課堂氣氛,使學(xué)生忘我的投入,在學(xué)習(xí)的`過程中充分體驗到了自信感、成就感、快樂感,而師生互動、生生互動的課堂也使得教師的講課更富有激情與活力。
信息技術(shù)的運用,能使許多抽象的數(shù)學(xué)概念、規(guī)律,復(fù)雜實際應(yīng)用反應(yīng)環(huán)境由靜態(tài)變動態(tài),無聲變有聲,抽象變具體,不僅能大大增強表現(xiàn)力而且易于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)有著極高的價值,從而促使學(xué)生更好、更快、更準(zhǔn)、更深入地把握教學(xué)中的重點和難點。逼真的動畫效果、聽覺效果與視覺效果相融洽,學(xué)生眼耳手腦的全部調(diào)動并聚焦于一點,再加上軟件的運用交錯穿插在學(xué)生實驗、老師講解之間,教學(xué)效果達到了最佳狀態(tài),達到了教學(xué)的最優(yōu)化,使學(xué)生對重點知識的理解透徹、掌握準(zhǔn)確,印象深刻、記憶牢固。
與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比,運用信息技術(shù)教學(xué)讓學(xué)生擁有了更大的自由度,為他們提供了自由探索、嘗試和創(chuàng)造的條件。教師在教學(xué)中,可以結(jié)合教材,引導(dǎo)學(xué)生運用各種方法進行自主學(xué)習(xí)。如我在講用代如法解二元一次方程組時,我們就可以運用課件來演示將二元轉(zhuǎn)化成一元的過程,通過演示學(xué)生們掌握本節(jié)課的知識達到學(xué)習(xí)的目的。
新課程標(biāo)準(zhǔn)高度關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中,要正確處理化學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能與創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系。而創(chuàng)新能力的高低,取決于人們的思維方式,啟迪和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是創(chuàng)新教育的實質(zhì)和核心。也就是勇于突破傳統(tǒng)、習(xí)慣所形成的思維定勢,重新組合既定的感受、體驗,探索規(guī)律,得出新結(jié)論的思維過程。由此可見,創(chuàng)新思維具有生動性、求異性、發(fā)散性和獨創(chuàng)性等特征,所以在化學(xué)教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力、發(fā)散思維能力、逆向思維能力,以達到啟迪創(chuàng)新思維的目的。運用信息技術(shù),能使課本中難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)過程,生動地、直觀地演示出來,便于學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象進行觀察、比較、分析,使思維得到適時地啟迪。
信息技術(shù)與化學(xué)課程的整合為改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式提供了有效的途徑。在實際教學(xué)活動中,我依據(jù)教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體這一新的教學(xué)結(jié)構(gòu)去探究新的教學(xué)模式,把信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科整合的切入點融入到教學(xué)當(dāng)中,在教學(xué)中我采用了“興趣―自主學(xué)習(xí)―創(chuàng)造”的教學(xué)模式,即:激發(fā)興趣、自主實踐、創(chuàng)造遷移。教學(xué)過程要經(jīng)歷“觀察”和“思維”兩大基本層次,實現(xiàn)學(xué)生“掌握知識,發(fā)展能力”的教學(xué)目標(biāo)。
利用網(wǎng)絡(luò)資源的共享優(yōu)勢,最大限度的利用網(wǎng)上信息,進行篩選、整理、提煉為我所用,再結(jié)合教學(xué)實際,從根本上改變了單純使用有限的教材、教參備課的老套路;可利用多媒體創(chuàng)設(shè)新情境,形象、生動、直觀地展現(xiàn)實驗現(xiàn)象,達到聲畫同步,圖文并茂,以激起學(xué)生興趣;利用互聯(lián)網(wǎng)進行人機交互溝通,通過上網(wǎng)查資料來進行研究性學(xué)習(xí),甚至不斷推廣遠程教育,提高學(xué)生和教師的互動。
培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取信息、分析信息和處理信息的能力,讓學(xué)生獲得適應(yīng)未來信息社會需要的創(chuàng)新能力、動手操作能力和思維想象能力。
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隨著我校數(shù)字化校園環(huán)境的日趨完善和信息化水平的日益提高,我校將信息技術(shù)與各學(xué)科有效整合的教學(xué)模式作為老師們教學(xué)研究的主要目標(biāo),把有效提升課堂教學(xué)效率作為我們研究的主要方向,把提高學(xué)生的信息素養(yǎng)作為我們研究的不竭動力。為了我校的信息技術(shù)應(yīng)用在改變教學(xué)方式、提高教學(xué)質(zhì)量方面取得顯著效果,我們在提高師生信息素養(yǎng),提升教師理念方面開展了很多活動和研究工作:
一、開展“五百工程”,提高師生的信息技術(shù)應(yīng)用水平
多媒體教學(xué)系統(tǒng)能為我們提供理想的教學(xué)環(huán)境,多媒體計算機的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認知主體作用,教學(xué)信息的多媒體化有利于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的情境,教學(xué)信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化可創(chuàng)設(shè)個別化學(xué)習(xí)和協(xié)作式學(xué)習(xí)環(huán)境,有利于培養(yǎng)合作精神,并促進高級認知能力的發(fā)展。為了提高信息技術(shù)的作用,我校對老師進行了多次全員培訓(xùn),每學(xué)期期末都對所有學(xué)生進行考核,每學(xué)期要求老師每人至少上一節(jié)信息技術(shù)與課程有效整合的模式研討課。經(jīng)過全體教師的努力,我校順利實現(xiàn)了“五百工程”:教師100%會使用多媒體,100%會自制課件,100%教師購置電腦并聯(lián)網(wǎng),教師100%每學(xué)期上信息技術(shù)研討課;全校學(xué)生100%掌握計算機操作,有的還是計算機能手和高手。通過“五百工程”,我校最大限度地發(fā)揮了現(xiàn)有資源的作用,電子備課成了老師們的主要備課方式,多媒體網(wǎng)絡(luò)教室是老師和學(xué)生們排隊等候的教室。
二、開展“八項特色活動”,培養(yǎng)教師的信息技術(shù)與整合能力
(1)每周兩節(jié)的教研組活動,探索信息技術(shù)下有效的集體備課模式
我校教師人數(shù)多,教研活動整齊劃一難以管理,效率低下。于是我們獨辟蹊徑,將各教研組實行從周一到周五分天、分時間段教研,領(lǐng)導(dǎo)蹲點制度。要求每次集中研討不少于兩節(jié)課,有中心發(fā)言人,具體內(nèi)容如下:統(tǒng)一教學(xué)進度,解決常規(guī)教學(xué)中的疑難問題;集體備下周的課,要求到下周一早晨第一節(jié)課必須將下周的指導(dǎo)練習(xí)稿統(tǒng)一發(fā)到備課組每位教師的手中,指導(dǎo)練習(xí)稿包括教師上課必須對學(xué)生指導(dǎo)的重點內(nèi)容,和學(xué)生的課堂和課后練習(xí),指導(dǎo)練習(xí)稿有編制者和審核者,均利用信息技術(shù),提高指導(dǎo)練習(xí)稿的有效性;安排備課組內(nèi)教師上課題研討課,上課一律要求以信息技術(shù)為載體,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,課后還要進行組內(nèi)評議。這些看似平凡的每周研討“小中見大”,大大提高了教師的研究水平,同時也促進了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
(2)每月一次的校內(nèi)集體交流活動,總結(jié)整合過程中的經(jīng)驗
除每周的教研組集中學(xué)習(xí)研討外,我校幾乎每月都要開展一次全體教師的集體培訓(xùn)活動,請不同學(xué)科在整合中取得一定成績的老師做交流,如我們先后請本校骨干教師陳文志副校長、王昌華副校長、王華、光善慧、施鳳華、孫敦榮、許靜、袁慧麗、馬俊、陸鳳慶、劉暉、郭亞峰、朱瑞豐、朱仁舉、康海平、杭旭等就信息技術(shù)與學(xué)科整合的各個方面和全體老師做了交流,每月總結(jié),不斷提高,全體教師在交流中進步,年輕教師在交流中成長,我校的課堂教學(xué)模式和集體備課模式也在交流中逐漸得以完善。
(3)每學(xué)期多次的校際交流活動,開闊教師的整合研究視野
學(xué)校經(jīng)常把老師們派出去,通過與不同國家、不同學(xué)校、不同層次的教師交流研討,取長補短,共同進步。如我校與韓國大山中學(xué)每年都要開展一次教師之間的友好交流,通過這些交流,我們將國外的優(yōu)秀教育教學(xué)經(jīng)驗帶回來,結(jié)合我校實際,進行改革創(chuàng)新;師大還組織我們與上海、長春、連云港、吉林等十四所名校形成課題研究協(xié)作體。20xx年11月、20xx年11月、20xx年9月、20xx年10月、20xx年9月、20xx年9月我們六次開展比賽交流,我校有十六位教師獲一等獎,六位教師獲二等獎,一位教師獲三等獎;20xx年9月和11月我校先后兩次派教師到江蘇洋思和東廬學(xué)習(xí)(共三十多人),花費近五萬元,學(xué)習(xí)他校的集體備課的先進經(jīng)驗和“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式,結(jié)合我校自己的實際情況,進行自主創(chuàng)新。我校還在本省、市范圍內(nèi)與一些學(xué)校進行交流和展示,如:劉中學(xué)、十一中學(xué)、中、xx市第十二中學(xué)、雙劍中學(xué)、xx中學(xué)、32中、中、安中學(xué)、一中等多所中學(xué)這些校際交流,不僅增進了學(xué)校間的友誼,也鍛煉了我校老師的研究能力和水平,使教師在橫向、縱向上都對自己的教學(xué)水平有了一個較好的衡量和比較,從而采取有效措施去提高自己,深化教學(xué)研究。
(4)“請專家走進校園”的培訓(xùn)活動,提升教師的整合水平
學(xué)校經(jīng)常把各高校教授、名師請進學(xué)校,如我們先后請東北師大教授、華東師大教授、安徽大學(xué)教授等來我校對教師進行“如何開展教學(xué)研究”、“如何進行課題研究”等講座;請省科協(xié)專家對教師進行“如何培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力”講座,請網(wǎng)絡(luò)專家進行“如何充分利用網(wǎng)絡(luò)資源提高學(xué)生實踐能力”講座,聆聽科技創(chuàng)新專家周又紅老師的呼喚與啟發(fā)等。專家們的培訓(xùn),極大地提高了教師的理論水平,拓廣了教師的認知領(lǐng)域,啟發(fā)了教師的智慧和創(chuàng)造性,為信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的應(yīng)用打下了堅實的理論基礎(chǔ)。
(5)開展月月展示課活動,探討信息技術(shù)與學(xué)科整合的有效教學(xué)模式
我校每月都要開展一次為期一周的大型展示課活動,一般安排20至30位教師上課,要求必須在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進行,必須自制多媒體課件,三校展開,每次活動多媒體教室座無虛席,前來觀摩的不僅有我校的教師,還有來自全區(qū)兄弟學(xué)校的教師,每節(jié)課后,同組教師必須進行研討,這一活動已成為我校的一項特色教研,它為年輕教師提供了大量的學(xué)習(xí)、展示和研討交流的機會。如20xx年4月份,我們開展了20多位初三教師的復(fù)習(xí)研討課活動,5月份又開展了30多位教師的期中展示課活動,9月份開展了32位新進教師展示課活動,10月份開展了26位星級教師展示課活動,11月份開展了30多位骨干教師展示課活動,12月份開展了29位年輕教師的師徒結(jié)對展示課活動。這些活動蘊育著無限生機,因為它們的蓬勃開展,使38中的課堂展現(xiàn)出無窮的魅力,使38中的有效教學(xué)模式日趨成熟,使38中的教師群體在向更高的高度邁進。
(6)開展教師每節(jié)課反思、學(xué)生每日反思活動,細化整合過程
子曰:“學(xué)而不思則惘,思而不學(xué)則怠”。為了促進教師更全面、更有效、更長時間、更自主的學(xué)習(xí),我校采用多種方式加強教師的自修,將研究滲透于教師們的日常工作、學(xué)習(xí)和生活中。暑假、寒假分別給全體教師布置了學(xué)習(xí)任務(wù),以書面作業(yè)的方式呈現(xiàn),開學(xué)以后全校教師分組對假期的學(xué)習(xí)進行交流。
為了更有力地促進教師們在自修中提升自我,學(xué)校還要求全體教師每周寫學(xué)習(xí)心得、隨筆、反思,教師將自己寫的隨筆定期發(fā)至科研處郵箱,僅20xx年一年,共收到教師發(fā)來的學(xué)習(xí)體會一百五十多萬字,一大批教師在反思中茁壯成長。
教師們自覺地加強理論學(xué)習(xí),多次與專家交流研討,不斷反思,研究工作一步步深入,每一個活動方案的設(shè)計,每一個研究過程的進行,大家都一起精心研討、群策群力。研究中,大家暢所欲言,各抒己見,反復(fù)斟酌、毫不敷衍,直到大家找到滿意的答案,再加上通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)資源和知識、思想的共享,教師在備課、學(xué)習(xí)中能充分地進行相互間的合作,集眾人智慧和長處,從而大大提高了備課、研究的效率,促進了教師個體教學(xué)水平的提高和專業(yè)的發(fā)展。
學(xué)生們通過對一天學(xué)習(xí)的整理和反思,不僅能及時地找出知識的.缺漏,而且能有效提升自己的思維層次,有針對性地和老師直接交流或利用網(wǎng)絡(luò)交流,對學(xué)習(xí)起到了事半功倍的效果。
(7)建立了專題網(wǎng)頁,開通了博客論壇,積極交流整合心得
為了更有力地提高教師的研究水平,我校及時開通了“38中科研專頁”博客論壇,設(shè)置一個開放的交流環(huán)境,積極鼓勵教師們交流研究心得,暢談在教學(xué)和管理過程中的得與失,反思教學(xué)各個環(huán)節(jié)的成與敗,總結(jié)提高教學(xué)策略的有效性。
(8)整合各類資源信息,做好校本教材的開發(fā)
我校的研究中有一種特殊的研討任務(wù),是積極利用信息技術(shù)的有效資源,做好校本教材的開發(fā)。首先是結(jié)合課標(biāo),結(jié)合學(xué)生實際,研討期中、期末、單元試卷的編寫,除了期末七、八年級的試卷由區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)組織外,瑤海區(qū)的所有中學(xué),包括安徽省的近一半學(xué)校,用的都是我校教師編寫的試卷。試卷的編寫特別體現(xiàn)教師的全面素質(zhì),無論改編題,還是原創(chuàng)題,都能反映老師的教學(xué)教研內(nèi)涵和底蘊。我校很多老師通過這一活動,自身素質(zhì)得到了有力的提高,通過這一活動,更加強了自我研修的意識和習(xí)慣,一批教師在這一活動中得到了提升;其次,為了實現(xiàn)“區(qū)域教材校本化,校本教材班本化,班本教材個性化”,我校積極利用課題研究這一平臺,開發(fā)個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)讀本。本學(xué)年,我們已開發(fā)和正在開發(fā)的校本教材有《清弦》、《和風(fēng)》、《讀中華經(jīng)典,做文明少年》和《心雨》。
三、開展“四類創(chuàng)新”活動,緊抓信息技術(shù)與學(xué)科整合中的特色實踐研究
(1)信息技術(shù)與各學(xué)科整合,開展多項機器人操作項目。
我校信息、美術(shù)、生物、物理等組為了將培養(yǎng)學(xué)生實踐能力落于實處,于20xx年11月積極創(chuàng)辦了機器人活動室,組建機器人學(xué)生團隊,從20xx年至今每年從11月開始訓(xùn)練至第二年7月全國比賽結(jié)束,甚至休息周末的時間進行研究,從開始的fll項目,又增加了足球和vex項目,總之研究團隊在擴大,研究領(lǐng)域在增加,研究目標(biāo)也是一年高比一年。
(2)信息技術(shù)與各學(xué)科整合,全面開展科技創(chuàng)新工作。
20xx年12月學(xué)校精選部分優(yōu)秀老師,組編為一個科技創(chuàng)新團隊,成立了科技創(chuàng)新活動室,由有一定經(jīng)驗的、年富力強的老師擔(dān)任科技創(chuàng)新組長,下設(shè)小發(fā)明組、科技論文組、科幻畫組、電腦繪畫組、航模組等,并在三個年級中分別成立科技創(chuàng)新興趣小組,教師和學(xué)生之間除集體交流指導(dǎo)外,還不失時機地利用校園網(wǎng)絡(luò)進行交流,大大地提高了學(xué)生的實踐能力。
(3)信息技術(shù)與信息學(xué)科整合,培養(yǎng)學(xué)生的編程能力
信息組每年從9月份剛開學(xué)開始,便利用午休時間組建七、八、九三個年級的編程小組,集中進行培訓(xùn),課題組成員每周進行一次研討,如何快速高效地提高學(xué)生的動手能力、思維能力,如何將我校的編程提升到更高的水平,他們還積極上網(wǎng)查資料,利用網(wǎng)絡(luò)向?qū)<覀冞h程請教,多人次取得國家、省、市大獎。
(4)信息技術(shù)與各學(xué)科整合,開展多形式創(chuàng)新比賽
從20xx年至今,各學(xué)科針對自身的研究,拓寬了研究范圍,把培養(yǎng)學(xué)生實踐能力放在首位,開展了豐富多彩的各項比賽,充實了學(xué)生的課余生活,同時也全面提高了學(xué)生的素質(zhì),展示了教師的才華與創(chuàng)新精神。比如每學(xué)年我們都要開展一次科幻畫比賽、電腦繪畫比賽、航模比賽、班級網(wǎng)頁制作比賽、數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力探究比賽、作文比賽、教師現(xiàn)場課件制作比賽、師徒結(jié)對比賽等活動。數(shù)學(xué)子課題組還于20xx年5月開展了一次全區(qū)范圍內(nèi)的“洽洽快樂杯”數(shù)學(xué)拼圖活動,每次活動均取一、二、三等獎和優(yōu)秀獎,發(fā)獎狀、獎品,并把獲獎情況上傳校網(wǎng)站,進行宣傳。20xx年10月我校承辦了“魯班杯”全國航空航天校園航模表演,這一活動的舉辦極大地調(diào)動了師生的熱情,對研究起到了積極的推動作用。
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