久久538,国产精品第一区在线观看,特黄又色牲交视频免费…,亚洲欧美综合在线观看,一区二区三区毛片免费,欧美黄网站免费观看,女人18**毛片一级毛片

先學(xué)后教心得體會(huì)

時(shí)間:2022-05-27 05:10:45 心得體會(huì) 我要投稿

先學(xué)后教心得體會(huì)

  在平日里,心中難免會(huì)有一些新的想法,就很有必要寫一篇心得體會(huì),它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編為大家整理的先學(xué)后教心得體會(huì),希望對(duì)大家有所幫助。

先學(xué)后教心得體會(huì)

先學(xué)后教心得體會(huì)1

  通過(guò)“先學(xué)后教”教學(xué)模式的理論學(xué)習(xí)和課堂上的不斷摸索,讓我對(duì)新模式有了一定的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。構(gòu)建以學(xué)生為主體的“先學(xué)后教”教學(xué)模式,其根本在于改變觀念。課堂是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要場(chǎng)所,教學(xué)任務(wù)主要是通過(guò)課堂教學(xué)去完成的。因此,課堂質(zhì)量關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成效。

  通過(guò)本次“課堂新模式”的賽課活動(dòng),使我對(duì)“先學(xué)后教”教學(xué)模式有了更深刻的認(rèn)識(shí):

 。薄ⅰ跋葘W(xué)后教”教學(xué)模式不能只學(xué)形式。如果不看自己所教班級(jí)的實(shí)際情況,把整個(gè)教學(xué)模式的形式原封不動(dòng)的照搬過(guò)來(lái),不僅收獲不大,可能會(huì)出現(xiàn)退步,甚至要出現(xiàn)“雞飛蛋打”的'結(jié)果。要把“先學(xué)后教”教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)和所教班級(jí)、學(xué)情聯(lián)系起來(lái),取其精華,這樣才會(huì)取得更好的效果。

  2、“先學(xué)后教”教學(xué)模式,不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,更有利于個(gè)性發(fā)展。從這個(gè)角度來(lái)講,就需要教師摒棄陳舊的方法和經(jīng)驗(yàn)!跋葘W(xué)后教”教學(xué)模式最主要的就是學(xué)生是主體。在知識(shí)的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、理解、合作交流為主。但在上課時(shí)總認(rèn)為自已不講講,學(xué)生不會(huì),不自己講講,學(xué)生總結(jié)不全面,這就錯(cuò)了。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全,那是老師“引導(dǎo)”這個(gè)工作沒(méi)有做好。就需要我們?cè)凇耙龑?dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。只要引導(dǎo)得當(dāng),學(xué)生可能比老師想得全面。3、用“先學(xué)后教”教學(xué)模式去上好每一節(jié)課,教師的工作量是特別繁重的。無(wú)論是備課還是上課,無(wú)論是自習(xí)還是作業(yè)批改,都需要教師的加倍付出。所以課前預(yù)習(xí)教師一定要把握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn),還要精細(xì)設(shè)計(jì)引導(dǎo)的內(nèi)容和過(guò)程,即使在上課時(shí)預(yù)想的設(shè)計(jì)和實(shí)際不一定相吻合也要做到精心設(shè)計(jì),因?yàn)檫@是有的放矢的第一步。

  4、在“先學(xué)后教”教學(xué)模式初步應(yīng)用時(shí),如果學(xué)生以前沒(méi)有自己預(yù)習(xí)過(guò)課本、總結(jié)過(guò)知識(shí)點(diǎn)、沒(méi)有養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣,那在開始時(shí)就要有個(gè)思想準(zhǔn)備:教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)失誤,這就需要教師嚴(yán)格落實(shí)“一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度、一滴不漏的學(xué)習(xí)要求、始終如一的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的學(xué)風(fēng)訓(xùn)練,執(zhí)行好學(xué)習(xí)常規(guī)。

  5、要真正應(yīng)用“先學(xué)后教”模式教學(xué),首先,不能只學(xué)模式的形式,不研究教學(xué)實(shí)質(zhì)。其次,要持之以恒。只要認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo),就一定要走下去,不管在學(xué)習(xí)、教學(xué)的道路上有多少阻力和挫折,只有執(zhí)著地追求、探索,就一定會(huì)成功。如果能正確地分析學(xué)習(xí)中的各個(gè)環(huán)節(jié),并把已經(jīng)成功的目標(biāo)教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)中去,課堂教學(xué)水平肯定有質(zhì)的飛躍。

先學(xué)后教心得體會(huì)2

  本學(xué)期是我走入教師崗位的第一個(gè)學(xué)期,也是我人生的起點(diǎn)。

  作為一名新教師,在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法上我還需要不斷的學(xué)習(xí)、探索,本學(xué)期我按照學(xué)校的要求認(rèn)真負(fù)責(zé)的上了每一節(jié)課,并且認(rèn)真做了我應(yīng)該做的工作,可能有些工作沒(méi)有做好,但我會(huì)不斷的努力,不斷充實(shí)自己。在此,我談?wù)剬?duì)先學(xué)后教的心得體會(huì),與各位老師交流。

  美國(guó)著名數(shù)學(xué)家波利亞曾說(shuō)過(guò):"教師在課堂上講什么當(dāng)然是重要的,然而學(xué)生想的是什么卻更是千百倍地重要。思想應(yīng)當(dāng)在學(xué)生的腦子里產(chǎn)生出來(lái),而教師僅僅只應(yīng)起一個(gè)助產(chǎn)婆的作用。"心理學(xué)家皮亞杰也說(shuō)過(guò):"一切真理都要學(xué)生自己獲得,或者由他重新發(fā)現(xiàn),至少由他重建,而不是簡(jiǎn)單地傳遞給他。"數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:"動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。"因此,在日常教學(xué)中,如何培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深度與廣度,是數(shù)學(xué)教師的重要職責(zé)之一。

  運(yùn)用"先學(xué)后教"的教學(xué)模式,讓學(xué)生提前一天自主學(xué)習(xí)新知識(shí)、探索新方法,在初步形成自己的想法的基礎(chǔ)上參與第二天的課堂教學(xué),有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索與合作交流,有利于培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力。

  現(xiàn)實(shí)里,學(xué)生在學(xué)校時(shí)每天除了上完各學(xué)科的課外就是參加一些體育活動(dòng),幾乎沒(méi)有自己獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間。放學(xué)后,大部分家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ鞯脑螂y以顧及小孩的學(xué)習(xí),因此大部分學(xué)生除了完成家庭作業(yè)外便認(rèn)為當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)完成了,即使能預(yù)習(xí)的往往都是走馬觀花,效果很低。

  為了改變這一現(xiàn)狀,本學(xué)期在學(xué)校大力倡導(dǎo)"先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練"背景下我們上課抓起--建立一個(gè)使每一位學(xué)生都能會(huì)學(xué)、都能學(xué)好的教學(xué)模式。這個(gè)教學(xué)模式的程序是:出示這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)--出示這堂課的自學(xué)要求--學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求自學(xué)、教師巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中的問(wèn)題--學(xué)生匯報(bào)自學(xué)結(jié)果(優(yōu)先差生)--糾正、討論、指導(dǎo)自學(xué)結(jié)果--學(xué)生完成當(dāng)堂作業(yè)、教師當(dāng)堂批改作業(yè)。

  "先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練"更能體現(xiàn)課堂教學(xué)的民主性,突出了"課堂教學(xué)的全過(guò)程都讓學(xué)生學(xué)"這一實(shí)質(zhì)。如"學(xué)習(xí)小組討論"、"兵教兵戰(zhàn)術(shù)"等形式,使學(xué)生暢所欲言、各抒己見,大膽表態(tài)發(fā)言,說(shuō)心中所想,寫心中所思。在廣泛交流中吸取別人的長(zhǎng)處,發(fā)現(xiàn)自己的不足;在比較中見真假,比較重見優(yōu)劣,比較重求進(jìn)步。這也體現(xiàn)了"尊重主體,面向全體"的教學(xué)理念。

  另外,"先學(xué)后教"突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獨(dú)立性;"當(dāng)堂訓(xùn)練"更利于教者掌握學(xué)生學(xué)情,有利于個(gè)別輔導(dǎo);"先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練"不是注重給學(xué)生知識(shí),而是注重給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力與方法。古人說(shuō),授人以魚不如授之以漁。給別人金塊,不如給別人點(diǎn)石成金的點(diǎn)金術(shù)。

  我想,這個(gè)模式每一位老師都清楚,可為什么總是失敗,或者說(shuō)得不到好的效果呢?那是因?yàn)槟J绞枪潭ǖ,但學(xué)科之間具有一定的差異,老師在課堂教學(xué)中一定要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),靈活的應(yīng)用先學(xué)后教的教學(xué)模式,并且要深入研究這種教學(xué)模式,不能表面化。剛剛實(shí)施這種教學(xué)模式,很多方面我都沒(méi)有深究,導(dǎo)致課堂教學(xué)效果并不很理想,一學(xué)期下來(lái),我做了細(xì)致的自我總結(jié),并且對(duì)學(xué)生也做了全面的分析。

  我認(rèn)為先學(xué)后教中的"先學(xué)",不是讓學(xué)生泛泛地、單純地看書,而是在教師指導(dǎo)下自學(xué),首先是提出學(xué)習(xí)目標(biāo),并提出自學(xué)要求,進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)后,學(xué)生帶著思考題在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容,完成檢測(cè)性的練習(xí),

  自學(xué)的形式多種多樣、靈活多變,可以是看例題、讀課文、看注釋、做實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)疑難做記號(hào)、做與例題類似的習(xí)題等等。在學(xué)生自學(xué)時(shí),教師巡視,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題記下來(lái),但不講話,不干擾學(xué)生自學(xué)。

  "后教",不是教師漫無(wú)目的地教,而是在學(xué)生充分自學(xué)后,教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)式的學(xué)習(xí),我認(rèn)為教師在 "后教"這一環(huán)節(jié)中應(yīng)該做到:學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中,教師通過(guò)巡視,準(zhǔn)確掌握學(xué)生的自學(xué)情況,在學(xué)生自學(xué)結(jié)束之后,發(fā)動(dòng)學(xué)生通過(guò)討論、質(zhì)疑、交流等方式自行解決自學(xué)過(guò)程中暴露出的問(wèn)題。讓已會(huì)的學(xué)生來(lái)教不會(huì)的學(xué)生,促使學(xué)生相互合作、互相幫助,達(dá)到"兵"教"兵"的目的。學(xué)生在交流的過(guò)程中,可以反映出學(xué)生不同的思維水平,反映出學(xué)生"先學(xué)"的水平與態(tài)度的不同層次,如果教師再采用不同的激勵(lì)、評(píng)價(jià)手段,那么將有利于促進(jìn)學(xué)生"先學(xué)"自覺(jué)意識(shí)的形成,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如,在課堂上,由于我對(duì)組1、組2、小A、小B等采用了小組整體評(píng)價(jià)與個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合,生生評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)、生自評(píng)等不同的評(píng)價(jià)與激勵(lì)方法,在激發(fā)這些同學(xué)學(xué)習(xí)情緒的.同時(shí),也激發(fā)了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。另一方面,為了考核學(xué)生對(duì)"先學(xué)"的態(tài)度,在課堂教學(xué)與課后應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生"先學(xué)"的檢查與輔導(dǎo),在檢查的過(guò)程中及時(shí)給予評(píng)價(jià),在評(píng)價(jià)個(gè)人的同時(shí)也評(píng)價(jià)小組,把對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)融入到對(duì)小組的整體評(píng)價(jià)中,促使學(xué)生必須認(rèn)真關(guān)注"先學(xué)",讓小組幫助教師督促學(xué)生"先學(xué)",有利于形成人人爭(zhēng)先的良好氛圍。

  "當(dāng)堂訓(xùn)練"是在"先學(xué)"、"后教"之后進(jìn)行的,一般不少于15分鐘,分必做題、選做題和思考題,著重讓學(xué)生通過(guò)一定量的訓(xùn)練,應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題,從而加深理解課堂上所學(xué)的重難點(diǎn)。

  "先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練",簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)字,其中蘊(yùn)含的卻是先進(jìn)的教學(xué)理念:"教師的責(zé)任不在教,而在教學(xué)生學(xué)";"先學(xué)后教,以教導(dǎo)學(xué),以學(xué)促教",才能取得最佳的教學(xué)效果。

  "先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練"并不是固步自封或?qū)⑵浣虠l化,而是結(jié)合自己在實(shí)踐中日漸逼近教學(xué)本質(zhì)的理解,不斷豐富和發(fā)展它。它不僅僅是一種教學(xué)模式,更體現(xiàn)著"一切為了學(xué)生"、"為了學(xué)生的一切"、"為了一切學(xué)生"的教育思想。

  實(shí)施這種教學(xué)模式的重要之處是一定要讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,關(guān)于課前需不需要預(yù)習(xí),許多教師心存疑慮,他們認(rèn)為:先讓學(xué)生預(yù)習(xí)了內(nèi)容,新課教學(xué)教什么?學(xué)生還會(huì)對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)感興趣嗎?然而預(yù)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)活動(dòng),從學(xué)習(xí)者的角度來(lái)看,它是學(xué)生的一種獨(dú)立學(xué)習(xí)活動(dòng),還是一種學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備過(guò)程。學(xué)生在自學(xué)中借助已形成的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和方法,自主學(xué)習(xí)、探索與思考,并嘗試提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到更好的發(fā)展。

  現(xiàn)如今,我們更應(yīng)站在新課程理念的背景下思考預(yù)習(xí)給學(xué)生帶來(lái)了什么?我認(rèn)為新課程理念下的預(yù)習(xí)應(yīng)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,讓學(xué)生適應(yīng)未來(lái)的學(xué)習(xí)與生活,努力體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo),而不應(yīng)僅僅是數(shù)學(xué)課本上所要教學(xué)的知識(shí)與結(jié)論,更要讓學(xué)生運(yùn)用已形成的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維和方法來(lái)解決新的數(shù)學(xué)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

  為了使預(yù)習(xí)能達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、獲得全面發(fā)展的目的,同時(shí)也使預(yù)習(xí)能更好地為教師教學(xué)服務(wù),我認(rèn)為應(yīng)重視以下幾個(gè)問(wèn)題:

  1、怎樣的預(yù)習(xí)才是有效的?

  經(jīng)?吹竭@樣的情景,教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)總不忘加上一句:"回家把明天要學(xué)的內(nèi)容預(yù)習(xí)一下。"這句話幾乎成了許多教師的"口頭禪",但學(xué)生知道如何預(yù)習(xí)嗎?許多學(xué)生把預(yù)習(xí)簡(jiǎn)單理解成看數(shù)學(xué)書,學(xué)習(xí)時(shí)走馬觀花,一目十行,難以深入教材獨(dú)立思考和主動(dòng)探索新知,也有些學(xué)生把書后的習(xí)題做一遍便認(rèn)為是大功告成了。把預(yù)習(xí)當(dāng)成了枯燥任務(wù)來(lái)完成,久而久之會(huì)造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的減退。新課程理念背景下,預(yù)習(xí)不再是單純?yōu)檎莆罩R(shí)和技能而設(shè)置的學(xué)習(xí)活動(dòng),而是為了讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)展得更好。因此,教師要有步驟地分階段地進(jìn)行預(yù)習(xí)方法輔導(dǎo),同時(shí)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題,如以"做什么--怎樣做--為什么這樣做--還有什么不明白的地方"四步來(lái)預(yù)習(xí),并考慮學(xué)生的心理特點(diǎn),從剛開始的預(yù)習(xí)知識(shí)內(nèi)容逐步轉(zhuǎn)向數(shù)學(xué)思考與學(xué)習(xí)方法上來(lái)。

  2、如何在預(yù)習(xí)中訓(xùn)練學(xué)生的思維?

  新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出不只是把知識(shí)傳授給學(xué)生,更要發(fā)展他們的學(xué)習(xí)能力,訓(xùn)練學(xué)生的思維。但是,通過(guò)預(yù)習(xí),學(xué)生往往比較容易地得到了結(jié)論或答案,對(duì)問(wèn)題知其然而不知其所以然,更無(wú)暇把目光擴(kuò)展到教材以外,導(dǎo)致思路閉塞,難以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。有時(shí)侯我們會(huì)在課堂中驚異于學(xué)生獨(dú)特的思維角度,而我們成人往往不會(huì)那樣去思考,這是因?yàn)槲覀冇辛私?jīng)驗(yàn),而這經(jīng)驗(yàn)恰恰影響了我們的思維。

  教材是學(xué)生預(yù)習(xí)的載體。學(xué)生的年齡特征決定他們預(yù)習(xí)時(shí)不可能深入教材,因此教師就應(yīng)鉆研教材,理解教材,進(jìn)而駕馭教材,要挖掘教材的空白處或抓住知識(shí)的發(fā)展點(diǎn),充分發(fā)揮學(xué)生潛能,大膽放手,讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)、探討等活動(dòng)不斷思考有無(wú)新的發(fā)現(xiàn),有無(wú)更好的方法,組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)的、有意義的預(yù)習(xí)過(guò)程,增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

  3、預(yù)習(xí)后的新課該如何組織?

  學(xué)生作為學(xué)習(xí)個(gè)體,本身就存在著差異,預(yù)習(xí)后的課堂面臨學(xué)習(xí)差異可能更大。那么預(yù)習(xí)后的課該如何組織?首先,對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)過(guò)程或是結(jié)果,教師應(yīng)采取多種方法及時(shí)地檢查、評(píng)價(jià)、反饋,注重發(fā)揚(yáng)學(xué)生閱讀的積極性、思考的主動(dòng)性。比如可以通過(guò)課前提問(wèn)、小老師等形式檢查預(yù)習(xí)成果,及時(shí)給予評(píng)價(jià)激勵(lì)。同時(shí)教師可以掌握學(xué)生知識(shí)起點(diǎn),及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路。對(duì)沒(méi)有預(yù)習(xí)習(xí)慣或預(yù)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生,教師要及時(shí)給予幫助,使其嘗到課前預(yù)習(xí)的甜頭。其次,教師還可以充分利用學(xué)生的預(yù)習(xí)成果改變課堂教學(xué)模式,讓學(xué)生進(jìn)入想的多,說(shuō)的多,交流的多,體驗(yàn)的多的課堂,使其個(gè)性發(fā)揮的充分,讓更多的學(xué)生得到發(fā)展。

  我認(rèn)為,只要做到這三點(diǎn),就一定能使課堂教學(xué)達(dá)到最好的效果?偠灾,"先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練"減輕了師生負(fù)擔(dān),利于學(xué)生全面發(fā)展,更有利于后進(jìn)生的培養(yǎng);同時(shí)將探究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新教育融入課堂,體現(xiàn)和推進(jìn)了素質(zhì)教育,更符合新課標(biāo)的要求。

先學(xué)后教心得體會(huì)3

  通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)先學(xué)后教教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我想到洋思教學(xué)的成功,并聯(lián)想到洋思人敢于改革、敢于探索、敢于創(chuàng)新的結(jié)果。他們構(gòu)想了以學(xué)生為主體“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。這一點(diǎn)對(duì)我影響很大,學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn),其根本在于改變觀念,要實(shí)實(shí)在在的學(xué),根據(jù)學(xué)生的具體情況,結(jié)合起來(lái)學(xué)洋思的經(jīng)驗(yàn)。

  課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的重要場(chǎng)所,學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要通過(guò)課堂教學(xué)去完成,學(xué)生的在校時(shí)間80%在課堂里,學(xué)生在課堂里的生活是學(xué)生在學(xué)校中的主要生活。因此,學(xué)校課堂生活的質(zhì)量關(guān)系著學(xué)生生活的質(zhì)量和學(xué)校教育成效。

  通過(guò)本次學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)上存在一些問(wèn)題,在以后的教學(xué)中自己應(yīng)該在以下幾方面去努力:

  一、進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念

 。薄ⅰ跋葘W(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式不能學(xué)形式。如果不看自己所教班級(jí)的實(shí)際情況,把整個(gè)“引導(dǎo)--學(xué)練--堂堂清”教學(xué)模式的形式的一切一切,照搬過(guò)來(lái),可以說(shuō),您的收獲一定大不了,甚至?xí)霈F(xiàn)退步,可能要出現(xiàn)成語(yǔ)中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)和所教班級(jí)、學(xué)情聯(lián)系起來(lái),取其精華,這樣才會(huì)取得較大的成績(jī)。遵循的原則:凡是能使學(xué)生學(xué)習(xí)變好、能使學(xué)生習(xí)慣好轉(zhuǎn)的方法、要求都可以強(qiáng)化,但千萬(wàn)不要在原方法和制度的基礎(chǔ)上動(dòng)作過(guò)大,否則學(xué)生、老師都吃不消,循序漸進(jìn),使這些方法和制度逐漸加強(qiáng)。

 。、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,更有利于分層推進(jìn),這就需要教師一步一步地扔掉原來(lái)的不好的'方法和經(jīng)驗(yàn)!跋葘W(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式最主要的就是:學(xué)生是主體,在知識(shí)的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。但有的老師總認(rèn)為自已不講講,學(xué)生不會(huì),不自己講講,學(xué)生總結(jié)不全面,這就錯(cuò)了。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全,那是老師“引導(dǎo)”這個(gè)工作沒(méi)有做好。就需要我們?cè)凇耙龑?dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。只要引導(dǎo)得當(dāng),學(xué)生可能比老師想得全面。

 。、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。無(wú)論是備課還是上課、無(wú)論是自習(xí)還是作業(yè)批改,要真正按照“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式去教好學(xué),工作量是特別繁重的。課前預(yù)習(xí)你一定要分析清課程的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn),還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過(guò)程設(shè)計(jì)一下,即使在上課時(shí)的設(shè)計(jì)和實(shí)際不一定相吻合也要認(rèn)真設(shè)計(jì)好,因?yàn)檫@是有的放矢的第一步。課上的巡回指導(dǎo)和提問(wèn)會(huì)使感到勞累。課下的輔導(dǎo)和作業(yè)更需要的細(xì)心和奉獻(xiàn)。

 。础ⅰ跋葘W(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。如果學(xué)生從來(lái)沒(méi)有自己預(yù)習(xí)過(guò)課本、從沒(méi)有自己總結(jié)過(guò)知識(shí)點(diǎn)、從沒(méi)有自己講過(guò)課、沒(méi)有養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣,那在開始時(shí)就要有個(gè)思想準(zhǔn)備:設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)失敗,這就需要教師嚴(yán)格落實(shí)“一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度、一滴不漏的學(xué)習(xí)要求、始終如一的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的學(xué)風(fēng)訓(xùn)練,執(zhí)行好學(xué)習(xí)常規(guī)。

 。、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。不能是教師只學(xué)模式的形式,不研究教學(xué)實(shí)質(zhì),第二就是不能持之以恒。只要認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo),就一定要走下去,不管在學(xué)習(xí)、教學(xué)的道路上有多少阻力和挫折,只有執(zhí)著地追求、探索,就一定會(huì)成功。如果能正確地分析學(xué)習(xí)中的各個(gè)環(huán)節(jié),并把已經(jīng)成功的目標(biāo)教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)中去,成績(jī)肯定比現(xiàn)在還要好,課堂教學(xué)水平肯定有質(zhì)的飛躍。

  二、在以后的教學(xué)工作中

  1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

  “先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求:每節(jié)課剛一上課,老師就把當(dāng)堂課應(yīng)該掌握的知識(shí),用語(yǔ)言的形式告訴同學(xué)們,同時(shí)提出3-5個(gè)問(wèn)題讓同學(xué)們看書后解決。問(wèn)題用課件顯示在屏幕上或刻在學(xué)案上,接著同學(xué)用6-15分鐘的時(shí)間看課本。在些過(guò)程中,數(shù)學(xué)或者是理化老師可能還要在黑板上出幾個(gè)準(zhǔn)備板演的練習(xí)?赐陼蛘咦屜茸屚瑢W(xué)進(jìn)行板演,或者先解決提出的問(wèn)題。

  對(duì)于我所教班級(jí)現(xiàn)階段來(lái)說(shuō),學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成很好的自學(xué)能力,在開始的一段時(shí)間里,同學(xué)自學(xué)時(shí)還會(huì)有一部分同學(xué)看不出應(yīng)該掌握什么、什么內(nèi)容是重點(diǎn)、自己什么地方還是薄弱環(huán)節(jié)。這就要求我們老師在學(xué)生自學(xué)前為同學(xué)們寫出引路提綱,引路提綱就是把與教學(xué)要求相關(guān)的提綱都寫出來(lái),只讓學(xué)生根據(jù)提綱在書中找答案,逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

  2、高效率發(fā)揮提問(wèn)的應(yīng)用

  “先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求:上課提問(wèn)是學(xué)生集中注意力和學(xué)好知識(shí)的必用方法了。在提問(wèn)過(guò)程中,一個(gè)相同的問(wèn)題可能要同時(shí)問(wèn)四五個(gè)同學(xué),有時(shí)一個(gè)問(wèn)題通過(guò)幾個(gè)同學(xué)象成語(yǔ)接龍一樣共同完成。這些對(duì)學(xué)生們認(rèn)真讀課本也有積極的促進(jìn)作用。

  在提問(wèn)時(shí),提問(wèn)的對(duì)象要因題而異,對(duì)于學(xué)習(xí)差些的同學(xué),我們可以提問(wèn)一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題,讓原來(lái)不愛學(xué)的同學(xué)通過(guò)自學(xué),能完成這些任務(wù),老師就要及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。對(duì)于復(fù)雜的、容易出錯(cuò)的問(wèn)題,可以叫成績(jī)較好的同學(xué)回答,回答完畢后,再讓其他同學(xué)再評(píng)判正確與否。

  3、對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培

  “先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求:無(wú)論是什么學(xué)科,幾乎都要討論,因?yàn)橥ㄟ^(guò)看書,還有許多總是沒(méi)有解決。

  通過(guò)問(wèn)題討論先要讓同學(xué)們幾個(gè)一組進(jìn)行討論,比較后,再提問(wèn)或到黑板上演練,會(huì)使許多同學(xué)的思路比老師還寬,有時(shí)還會(huì)彌補(bǔ)老師沒(méi)有想到的情況或方法。所以教師根據(jù)課本內(nèi)容、班級(jí)或個(gè)人實(shí)際情況,應(yīng)該有意識(shí)地設(shè)計(jì)或組織學(xué)生盡可能多的對(duì)實(shí)際的問(wèn)題討論解決,而不是老師直接說(shuō)了答案。

  4、對(duì)練習(xí)和當(dāng)堂達(dá)標(biāo)題的操作

  “先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求:練習(xí)有講前板演練習(xí),講后書面作業(yè)或者小考。這是同學(xué)們形成能力,把知識(shí)和應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)的過(guò)程。盡量避免出現(xiàn)以講帶練,以練代測(cè)。第二類練習(xí)是同學(xué)們?cè)趯W(xué)了解題方法后,進(jìn)行的作業(yè)或當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

  我雖沒(méi)有身臨其境的去感受洋思模式,但通過(guò)錄象和老師們的講解,對(duì)洋思教學(xué)模式也有了自己的一套方法,教學(xué)目標(biāo)的展示,讓學(xué)生聽課更有針對(duì)性,以學(xué)生思考為主,讓他們積極的成為課堂的主人。只要老師和同學(xué)們共同努力,便逐漸會(huì)發(fā)現(xiàn)思考中的學(xué)生最美,思考中的學(xué)生最可愛!在不久的將來(lái),我們也能夠說(shuō):沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生,每一個(gè)學(xué)生在我們這里都可以成才。

先學(xué)后教心得體會(huì)4

  前幾天,我們先后到xx小學(xué)和礦二中聽課,雖然我們聽課的科目都不盡相同,但是通過(guò)他們的課堂,對(duì)于“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”這種教學(xué)模式的理解和操作方法已可見一斑,同時(shí)也帶給了我們更多的啟迪和思考。

  一、角色互換,學(xué)生的主動(dòng)性得以發(fā)揮。

  走進(jìn)他們的課堂,都給人耳目一新的感覺(jué),讓人眼前一亮。教師不再是課堂的主角,有臺(tái)前轉(zhuǎn)為幕后,取而代之的是每一個(gè)學(xué)生。他們主動(dòng)學(xué)習(xí),他們合作交流,他們匯報(bào)展示。教師則由過(guò)去的教學(xué)權(quán)威變?yōu)榱艘粋(gè)組織者、引導(dǎo)者、激勵(lì)者的形象?梢哉f(shuō),教師的角色發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變,從知識(shí)的神壇(知識(shí)的講壇)上走下來(lái),成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,組建起學(xué)習(xí)共同體。在礦二中 靳文亮老師的一堂數(shù)學(xué)幾何課上,當(dāng)學(xué)生在黑板前講解解題思路時(shí),老師不是無(wú)所事事的站在一旁,而是常常走到學(xué)生中間,和學(xué)生站在一起,聽取那個(gè)同學(xué)講解,真正做到了與學(xué)生平等的交流和探討。劉家垴小學(xué)白蘭艷老師的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》則體現(xiàn)了允許學(xué)生提出自己獨(dú)特的見解,鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn),學(xué)生在解釋“故人西辭黃鶴樓”時(shí),說(shuō)道:老朋友在黃鶴樓辭別,坐船東去。馬上下面聽的同學(xué)就提出問(wèn)題:詩(shī)中是西辭,為什么你解釋的是東去?這樣的課堂把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給了學(xué)生,使課堂真正變成學(xué)生的學(xué)堂,學(xué)生的講堂。在所聽的幾節(jié)課上,聽不到老師滔滔不絕的講解,看不到老師忙碌的身影,相反我們看到的是學(xué)生的活躍和忙碌,他們相互質(zhì)疑,互幫互學(xué),他們的充滿自信而又生動(dòng)細(xì)致的講解。

  學(xué)生們穿梭于課堂,看似混亂,實(shí)則真正意義上實(shí)現(xiàn)最大化的腦資源共享。這樣的課堂學(xué)生動(dòng)起來(lái)了,真正實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)中的生生互動(dòng),師生互動(dòng),課堂真正成為了生命對(duì)話的課堂,這樣的課堂才是充滿生機(jī)的課堂。這也正應(yīng)了一句話“沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與,就沒(méi)有成功的課堂教學(xué)!币虼宋覀冋J(rèn)為必須改變傳統(tǒng)的那種“一講到底”的教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。從關(guān)注教師的教變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的學(xué),從“向老師學(xué)”到“帶著問(wèn)題自己學(xué)”,學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的目的性。無(wú)論是自主學(xué)習(xí)還是合作交流,都能夠充分激發(fā)學(xué)生的潛能,學(xué)生動(dòng)起來(lái)了,我們的教學(xué)才更有效。其實(shí)當(dāng)我們放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí)、展示的時(shí)候,我們都會(huì)贊嘆:“原來(lái)我們的學(xué)生也可以表現(xiàn)得這樣精彩!碧貏e是由學(xué)生來(lái)講解,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生們聽得更加認(rèn)真,而且學(xué)生講解有別于老師的講解,他們的講解也許更貼近于孩子們的思維,孩子們也更易于接受,大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,學(xué)生只有自主動(dòng)腦解決問(wèn)題,然后組織語(yǔ)言與同學(xué)交流,不同的見解還要想辦法證明自己的觀點(diǎn),最后還要鼓足勇氣為更多的同學(xué)講解。在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生逐漸戰(zhàn)勝了膽怯,克服了學(xué)習(xí)中的困難,體驗(yàn)到了成功的喜悅也是一個(gè)培養(yǎng)自信心的過(guò)程。所以我們應(yīng)該相信學(xué)生,大膽放手,將學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,那么在學(xué)生得到鍛煉的同時(shí),我們也會(huì)得到生動(dòng)富有活力的課堂。

  二、課堂節(jié)奏快、密度大,更加高效。

  課堂上,學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生沒(méi)有開小差和瞌睡的時(shí)間,馬上就進(jìn)入一個(gè)緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師指導(dǎo)自學(xué)時(shí),規(guī)定了完成的時(shí)間,促使學(xué)生不得不高效地學(xué)習(xí)。對(duì)于自學(xué)效果的檢測(cè),教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題,對(duì)于中等生和后進(jìn)生都能掌握的問(wèn)題從不作重復(fù)講解,,著業(yè)界生了一些教學(xué)時(shí)間。其次課堂的高效和教學(xué)目標(biāo)的明確也有極大的關(guān)系。在我們以往的課堂,教師雖然也有教學(xué)目標(biāo),但僅限于教師明白,學(xué)生卻一無(wú)所知,只能盲目的`跟著老師跑,就像在大海中航行,沒(méi)有了航標(biāo)而茫然不知去向。在我們所聽的幾節(jié)課上,教師把本節(jié)課要完成的教學(xué)目標(biāo)都轉(zhuǎn)化成具體的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生明確這節(jié)課要學(xué)什么,怎么學(xué),學(xué)到什么程度。師生在教學(xué)目標(biāo)上達(dá)成一致,在課始明確了方向,行動(dòng)才更有動(dòng)力。整個(gè)課堂從明確目標(biāo)到最厚的達(dá)標(biāo)檢測(cè),全過(guò)程以教學(xué)目標(biāo)為綱,避免了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的隨意性,使課堂更加高效。當(dāng)然對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的出示,我們也都在研究,而且在自己的課堂上進(jìn)行實(shí)踐,也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題,覺(jué)得教學(xué)目標(biāo)制定和出示應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

  1、目標(biāo)制定和表述要準(zhǔn)確。

  2、教學(xué)目標(biāo)如果有幾個(gè),表述時(shí)應(yīng)該有一定順序,應(yīng)按照我們的教學(xué)思路逐層遞進(jìn)。

  3、出示教學(xué)目標(biāo)時(shí)不能一閃而過(guò),應(yīng)給讓學(xué)生看清楚,真正的明確這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  再次,高效課堂也給我們教師的備課提出了更高的要求。教師不僅要知道這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,明確教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重難點(diǎn),還要求教師要備學(xué)生,了解學(xué)生在哪里會(huì)遇到困難?他們可能會(huì)怎么想?又會(huì)怎樣去解決?這樣才能對(duì)學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)做充分并且準(zhǔn)確的預(yù)設(shè)。由于學(xué)生的知識(shí)水平、個(gè)性品質(zhì)的不同,所以他們?cè)谧詫W(xué)、交流所學(xué)知識(shí)的時(shí)候,交流的內(nèi)容也會(huì)是豐富多彩的?梢哉f(shuō),各種情況在課堂上都有可能出現(xiàn),如果對(duì)學(xué)生交流的內(nèi)容教師沒(méi)有備到或是備得不充分,那么教師就不能靈活應(yīng)對(duì),及時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、梳理、歸納,也就是不能高度駕馭教材,學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)就會(huì)產(chǎn)生疑惑,那么本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就不能有效完成。

  因此,這種教學(xué)模式對(duì)教師備課的要求提高了,不但要吃透教材,突出重點(diǎn),精心設(shè)計(jì)每部分的教學(xué),還有充分的備學(xué)生和各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),只有這樣才能使課堂變得高效。教師還要靈活把握學(xué)生合作的時(shí)間和時(shí)機(jī),盡量突出這些環(huán)節(jié)的有效性,張彩珍老師在低段教學(xué)中經(jīng)驗(yàn)豐富,她提出小學(xué)低年級(jí)的小同學(xué)由于年齡小,,合作的時(shí)間不宜太長(zhǎng),范圍小一些,比如可以同桌二人合作,環(huán)節(jié)要少一些。隨著年級(jí)的升高,可以將自學(xué)、合作的時(shí)間長(zhǎng)一些,范圍大一些,以此來(lái)循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。總之,要盡量使這些環(huán)節(jié)學(xué)有所值,學(xué)有所得,增強(qiáng)時(shí)效性。

先學(xué)后教心得體會(huì)5

  一學(xué)期來(lái),我認(rèn)真閱讀了全書,心靈受到極大的震撼,掩卷沉思,對(duì)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值有了更深的認(rèn)識(shí),對(duì)自己的教學(xué)行為有了更深入的思考,產(chǎn)生了許多的感悟。

  一、“先學(xué)后教”是一種切實(shí)有效的教學(xué)行為方式。

  正如蔡林森校長(zhǎng)所言,“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法相對(duì)于教師傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué),效果是顛覆性的,可以大面積提高教學(xué)質(zhì)量,讓每個(gè)學(xué)生會(huì)學(xué)、學(xué)好。事實(shí)勝于雄辯,以洋思中學(xué)為例,洋思中學(xué)生源沒(méi)有優(yōu)勢(shì),教師沒(méi)有優(yōu)勢(shì),但教學(xué)質(zhì)量多年一流,鞏固率、合格率、畢業(yè)率、升學(xué)率100%,原因何在?就是因?yàn)槔蠋焸冹`活運(yùn)用了“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)知道,蔡林森在洋思退休后,又受聘到了永威中學(xué)擔(dān)任校長(zhǎng),蔡校長(zhǎng)加盟永威之前,永威學(xué)校管理松散,教師上課滿堂灌,教學(xué)質(zhì)量急劇下降,學(xué)校瀕臨倒閉。但在蔡校長(zhǎng)加盟后,永威學(xué)校各年級(jí)部都大幅提高了教學(xué)質(zhì)量,以三流的.生源,獲得了一流的質(zhì)量。

  二、“先學(xué)后教”有利于全面實(shí)施素質(zhì)教育。

  除了提高教學(xué)質(zhì)量外,運(yùn)用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法還能夠有效地實(shí)施素質(zhì)教育。這種教學(xué)模式能夠以育人為本,面向每一個(gè)學(xué)生,為每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)服務(wù)。學(xué)習(xí)方式的改變,調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛讀書的習(xí)慣以及各方面的能力。不僅在使學(xué)生在課堂上收到熏陶,綜合素質(zhì)得到提高,而且課下有更充裕的時(shí)間培養(yǎng)興趣、愛好,達(dá)到全面發(fā)展。在課改的道路上,我們只有實(shí)事求是,遵循規(guī)律,統(tǒng)籌兼顧,才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)的人才。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)一直在強(qiáng)調(diào)要減輕學(xué)生過(guò)重的課外負(fù)擔(dān),學(xué)生沒(méi)有家庭作業(yè),又要保證教學(xué)成績(jī),我們就只能向課堂要效率,打造高效課堂!跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法很好地解決了這一難題。運(yùn)用這種教學(xué)法,學(xué)生在課堂上能夠緊張、高效地學(xué)習(xí),每一節(jié)課都打仗一樣,注意力高度集中,在課堂上獨(dú)立完成作業(yè),掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn),課下就無(wú)需再布置課外作業(yè),學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)自然就減輕了。對(duì)學(xué)生而言,不僅學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確,輕松掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn),不需要花費(fèi)大量的時(shí)間,更無(wú)負(fù)擔(dān)可言,而且在預(yù)習(xí)中,學(xué)生的歸納、分析、整理能力都得到了鍛煉,對(duì)打造高效課堂起到積極的促進(jìn)作用。

  三、“先學(xué)后教’需要充分的課前預(yù)習(xí)為支撐。

  預(yù)習(xí)并非就是浪費(fèi)時(shí)間,只要精細(xì)化安排。但這要求教師投入更多的精力,學(xué)期初就要將學(xué)生歸納的“知識(shí)樹”搜集、匯總,深入了解學(xué)情。在教學(xué)開始前,針對(duì)學(xué)生具體情況,對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層預(yù)習(xí)安排,無(wú)需布置統(tǒng)一的預(yù)習(xí)作業(yè),只要學(xué)生預(yù)習(xí)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),將預(yù)習(xí)變精、變細(xì)。這樣學(xué)生的預(yù)習(xí)才會(huì)有重點(diǎn),也更有效,課堂上目的性也更強(qiáng),再加上靈活運(yùn)用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式,課堂才能收到實(shí)效,才能確保課堂的高效,真正減輕學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。

  教學(xué)改革之路沒(méi)有盡頭,粗淺的學(xué)習(xí)并不能徹底轉(zhuǎn)化自己的思想,改變自己的行動(dòng),我將在以后進(jìn)一步研讀,把握理念精髓,主動(dòng)調(diào)整自己的教學(xué)行為。

【先學(xué)后教心得體會(huì)】相關(guān)文章:

先學(xué)后教心得體會(huì)11-09

先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練心得體會(huì)04-06

先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練的心得體會(huì)11-09

先學(xué)后教心得體會(huì)15篇01-23

先學(xué)后教心得體會(huì)(15篇)01-23

先學(xué)后教心得體會(huì)精選15篇01-23

先學(xué)后教心得體會(huì)(集錦15篇)01-23

先學(xué)后教心得體會(huì)(匯編15篇)01-23

先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練學(xué)習(xí)心得03-15

先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練心得體會(huì)13篇04-06