- 相關(guān)推薦
我當(dāng)班主任的一些心得體會
我們心里有一些收獲后，不如來好好地做個總結(jié)，寫一篇心得體會，這樣可以記錄我們的思想活動。那么要如何寫呢？下面是小編為大家收集的我當(dāng)班主任的一些心得體會，希望能夠幫助到大家。
我當(dāng)班主任的一些心得體會1
全國蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材實驗經(jīng)驗交流：實驗教材推動課改
自xx年9月起，格爾木市全地區(qū)一至六年級使用蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材。通過三年的實驗，我們深深體會到這是一套開放而有活力的教材。教材體現(xiàn)了國家數(shù)學(xué)課程改革的精神，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的性質(zhì)，內(nèi)容貼近學(xué)生的實際，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新教材不僅給教師很大觸動，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，有利于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式一直以傳授知識為主要方式，教師講得多，學(xué)生重復(fù)練習(xí)多，一定程度上限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材在幫助教師轉(zhuǎn)變觀念，實現(xiàn)課程目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力等方面都有她明顯的優(yōu)勢。按照格爾木市教育教學(xué)課程改革的總體思路，我們在課程改革的過程中，重點采取以下措施，破解課改實驗中遇到的難題。
一、強化培訓(xùn)，加強指導(dǎo)
培訓(xùn)是幫助教師理解教材、把握教材最直接而有效的方法。我們特別重視對教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)，形成制度。利用每年的假期或開學(xué)初的時間，我們組織教師進(jìn)行教材解讀培訓(xùn)，保證教師準(zhǔn)確理解教材的編寫意圖，熟悉教材的編排特點和本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，使教師能準(zhǔn)確把握教材，吃透教材，在教學(xué)中用好教材。
二、認(rèn)真學(xué)習(xí)，注重研究
新形勢下的教師應(yīng)當(dāng)是研究型的教師，但一線教師教學(xué)任務(wù)重、時間緊，加之蘇教版教材的設(shè)計又有一定的彈性，因此，我們利用每年假期提前把教科書、教學(xué)資料發(fā)放給教師，在格爾木市《教育通訊》上告之廣大教師蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng)，提醒教師可盡早上網(wǎng)查詢相關(guān)資料。這樣，便于教師在假期認(rèn)真鉆研教材，對重點章節(jié)重點備課，做好課件，提高教學(xué)實際效果。
三、突破重點，加強教研
以課例研究為載體，針對課改中的難點、熱點問題進(jìn)行研究，是促使教師把先進(jìn)的理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為的有效形式。在組織教學(xué)研討活動時，近兩年來，我們注意采取集體備課的方式，通過一課多上或多人同課的形式，促使一些有價值的思維火花在碰撞中生成。
四、典型引路，整體推進(jìn)
按照“以點帶面、整體推進(jìn)”的原則，我們采取走出去、請進(jìn)來的辦法，每年都邀請遼寧營口的優(yōu)秀教師來格爾木市示范教學(xué)，和我市的教師深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)與教材，探索學(xué)科知識體系的特點與規(guī)律，對教學(xué)中的重點、難點問題進(jìn)行分析，為全市數(shù)學(xué)教師深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)、把握教材提供有價值的.成果。我們還安排本地的教師進(jìn)行教學(xué)觀摩，組織經(jīng)驗交流，通過典型引路，整體推進(jìn)課程改革實驗工作。
五、改革命題，做好評價
“如何考”決定了教師“如何教”，因此，在“考什么，如何考”上要加強研究。我們的命題牢牢把握基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和開放性的原則，在注重對雙基考察的同時，適當(dāng)增加情境化試題、生活化試題、探究性試題及數(shù)學(xué)實踐活動試題，從而引導(dǎo)教師在教學(xué)中重視組織有效的教學(xué)探究活動。
六、實行“六個一”工程，推動課程改革
我市自xx年起在各個學(xué)校實行“六個一”工程，即每位教師在一學(xué)期上一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，寫一篇優(yōu)質(zhì)教案、完成一篇教學(xué)論文、讀一篇教學(xué)專著、針對教學(xué)解決一個實際問題、寫出本學(xué)期的教學(xué)反思，充分調(diào)動教師的積極性，是每位教師在教學(xué)中反思，在反思中進(jìn)步，推進(jìn)我市教學(xué)質(zhì)量的整體提高。
總的來說，蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材在我市的實驗工作順利且富有成效，這套教材在我市對于改善教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式起到了積極的作用，推動了課程改革。當(dāng)然，我們的做法還需要進(jìn)一步探索和完善，希望進(jìn)一步得到江蘇教育出版社和蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材編輯部的關(guān)注和支持，并請各位同行多多指教。
我當(dāng)班主任的一些心得體會2
全國蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材實驗經(jīng)驗交流：加強教學(xué)反思促進(jìn)教師發(fā)展
我校自xx年使用蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材，至今已經(jīng)六年了。在這六年中，學(xué)校教師積極參與課程改革的實驗工作，取得了很好的效果。我校的課程實驗與我們申報的自治區(qū)級課題《運用反思性教學(xué)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的研究》相結(jié)合，教師在新課程的實驗過程中，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，努力實現(xiàn)“以反思促進(jìn)教學(xué)，以反思成就教師，以反思發(fā)展學(xué)�！钡哪繕�(biāo)。
一、加強領(lǐng)導(dǎo)，優(yōu)化課改管理
學(xué)校成立反思性教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，加強對課程改革的領(lǐng)導(dǎo)與實施，周密制訂課改工作計劃。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入課堂進(jìn)行調(diào)查、研究、指導(dǎo)，并注意加強對課改年級的調(diào)控、管理工作。每一個課改年級均派一名學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)教師開展課改工作，發(fā)現(xiàn)問題及時整改。
學(xué)校還注意營造有利于教師自我反思的文化環(huán)境，充分重視教師時間資源的挖掘和利用，盡量避免占用教師的有限時間，并努力創(chuàng)造各種條件大力支持教師開展反思性教學(xué)實踐活動，將反思進(jìn)行到底。
二、強化培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教育觀念
課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了各學(xué)科、各學(xué)段的不同培養(yǎng)目標(biāo)，對教師的教育教學(xué)理念、教學(xué)行為提出了明確的要求。通過組織學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，教師們明確了理念、角色、行為的變化勢在必行，明確了教學(xué)改革的路徑。同時，學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)反思性教學(xué)的理論文章，了解反思性教學(xué)的背景、特點、目標(biāo)、意義等，進(jìn)一步明白反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。通過培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，教師們不但了解反思性教學(xué)理論，而且愿意投入實踐，在實踐中深化認(rèn)識，提升教學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
三、大膽探索，不斷調(diào)整充實
結(jié)合教學(xué)的實際情況，在課改初始階段，我們要求教師形成教學(xué)反思的意識：首先讓教師對本周教學(xué)中存在的問題進(jìn)行收集整理，填寫在專用的教學(xué)反思記錄本的“問題集錦”中；然后選出本周教學(xué)中最精彩的片段寫在“精彩回眸”中；第三部分是反思一周教學(xué)中存在的問題，思考存在問題的原因以及解決問題的方法與措施。經(jīng)過一段時間的實踐之后，我們認(rèn)識到這樣的教學(xué)反思還缺少評價與反饋的內(nèi)容。這種評價與反饋有教師自我的，有來自學(xué)生對老師的，對教師的自我發(fā)展起著積極的作用。于是，我們又在原有的基礎(chǔ)上增加評價與反饋的內(nèi)容。
又經(jīng)過一段時間的實踐，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行的教學(xué)反思內(nèi)容比較分散，沒有集中、明確的關(guān)注點，所以問題的研究難以深入，對教師改進(jìn)教學(xué)所起的作用不明顯。于是，我們對現(xiàn)有文本做了及時調(diào)整，不設(shè)定具體的板塊讓教師們填寫，而是建議大家從反思的關(guān)注點、情境描述、情境分析、困惑與反饋等幾個方面進(jìn)行反思，給教師留有合適的自主創(chuàng)造的空間。
四、認(rèn)真總結(jié)，形成實驗策略
經(jīng)過全體實驗教師的共同努力，學(xué)校初步探索出一套科學(xué)的反思方法，提高反思性教學(xué)實踐的效率。
反思總結(jié)法。它是反思性教學(xué)實踐中最常用的方法之一。主要是總結(jié)自己或他人在教學(xué)實踐活動中的經(jīng)驗與教訓(xùn)的方法。
教學(xué)實踐活動前的反思。這種類型的反思主要在備課階段進(jìn)行，它有助于發(fā)展教師的教學(xué)智慧。過去，我們的教師備課主要存在兩種不良的傾向：一是照搬現(xiàn)成的教案，以“他思”取代“我思”，不考慮自己所教班級學(xué)生的實際。二是一些有經(jīng)驗的老教師在備課時，過分依賴多年積累起來的教學(xué)經(jīng)驗，不注重反思，憑原有的經(jīng)驗設(shè)計教學(xué)方案，有的甚至照抄以往的備課筆記。針對這些問題，我們要求教師在備課時，先要對過去的經(jīng)驗進(jìn)行反思，使新的教學(xué)設(shè)計建立在對以往經(jīng)驗與教訓(xùn)進(jìn)行思考的基礎(chǔ)上。例如，想一想自己或其他教師以前在教授這一教學(xué)內(nèi)容(或相關(guān)內(nèi)容)時，曾遇到哪些問題?是采用什么策略和方法解決的?效果如何?根據(jù)自己所教班級學(xué)生的實際，預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)這一教學(xué)內(nèi)容時，可能會遇到哪些新問題?針對這些新問題，可采取哪些策略和方法?在反思過去經(jīng)驗與教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，再寫出教學(xué)設(shè)計方案。教學(xué)實踐活動前的反思，一是可以增強教學(xué)設(shè)計的針對性，二是可以逐步培養(yǎng)教師良好的反思習(xí)慣。
教學(xué)實踐活動中的反思。課前的教學(xué)設(shè)計方案是否合理，還需要經(jīng)過教學(xué)實踐的驗證。教學(xué)實踐活動中的反思，直接指向課堂教學(xué)，主要解決教學(xué)活動中出現(xiàn)的問題。這些問題可能涉及以下幾方面的內(nèi)容：學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)了哪些意想不到的障礙?如何機智地處理這些問題?師生之間、學(xué)生之間出現(xiàn)爭議時，如何處理?當(dāng)提問學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，該生不能按計劃時間回答問題時，如何調(diào)整原先的教學(xué)設(shè)計？學(xué)生在課堂上討論某一問題時，思維異�；钴S，如果讓學(xué)生繼續(xù)討論下去，就難以完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。針對這種情況，如何進(jìn)行有效的調(diào)控?實踐證明，課中有效的反思，往往會收到意想不到的教學(xué)效果。請看下面我校教師一則課中反思的案例：今天準(zhǔn)備講評練習(xí)卷，我提前把批改后的卷子發(fā)了下去。上課時發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生拿著卷子交頭接耳。于是幾個學(xué)生舉手說：“老師，這道題您改錯了。一千克雞蛋約8個，我認(rèn)為是對的�！薄拔姨畹募s是22個，我認(rèn)為也是正確的!”“老師，我在店里幫媽媽賣過雞蛋，確實有特別大的，也有小的。”......面對學(xué)生的'各種意見，教師有些始料不及。于是趕緊說明：“我們只是考慮一般情況，答案可以填12~20�！笨墒菍W(xué)生不依不饒：“那特殊情況也有的，我在電視上就看過，有一種雞下的蛋很大�！薄皩�，《中國少年報》上也有過介紹�！睂W(xué)生依然堅持己見。教師靈機一動，說：“那么給大家一次機會，如果你能找到有關(guān)的資料證明你的答案也是對的，老師就給你加分�！睂W(xué)生歡呼起來。第二天，他們找來了各種“證據(jù)”，有的跟著家長去菜市場實地調(diào)查，有的從網(wǎng)上、課外書上找來了答案。在這一“證明”的過程中，學(xué)生搜集、獲取信息的能力得到有效的培養(yǎng)。這也從另一個側(cè)面反映學(xué)生對問題的認(rèn)識有自己的見解，而不再將教師當(dāng)作權(quán)威。
教學(xué)實踐活動后的反思。這一階段的反思主要是教師在課后對整個教學(xué)過程進(jìn)行思考性回憶，包括對自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為、學(xué)生的表現(xiàn)、教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性的分析等。例如，當(dāng)課堂氣氛沉悶時，是如何進(jìn)行有效調(diào)控的?哪些教學(xué)環(huán)節(jié)沒有按計劃進(jìn)行?為什么?在授課過程中，是否出現(xiàn)了令人驚喜的“亮點”環(huán)節(jié)，這個“亮點”環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么?假如再教這個內(nèi)容，教學(xué)方案還可以作怎樣的更改?等等。
錄像反思法。錄像反思法是通過錄像再現(xiàn)自己的教學(xué)實踐，反思主體以旁觀者的身份反思自己的教學(xué)過程的方法。這種反思方法能起到“旁觀者清”的效果。
檔案袋反思法。檔案袋反思法則是以專題為反思線索對教學(xué)實踐進(jìn)行反思，包括課堂提問的形式是否多樣，課堂提問的內(nèi)容是否是課堂的重點、難點，對某學(xué)生提問的形式、難度是否符合該學(xué)生的實際能力等等。
在運用這種方法時，首先要根據(jù)自己的教學(xué)實際確定反思的專題，并進(jìn)行分類，如創(chuàng)新教育類、轉(zhuǎn)化差生類、課程開發(fā)類等。然后在每個專題下，由教師本人通過回憶與反思，記錄自己在教學(xué)觀念、教學(xué)行為等方面的變化以及自己尚需努力之處。檔案袋建立的過程是教師對已有經(jīng)驗進(jìn)行整理和系統(tǒng)化的過程，也是教師自我反思、自我評估、自我教育的過程。
交流反思法。交流反思法可以就某一問題與其他教師進(jìn)行交流，也可以是在聽完某教師的一堂課以后，針對這堂課而進(jìn)行交流。這樣可以反觀自己的意識與行為，了解其他人與自己不同的觀念，進(jìn)而取他人之長，補自己之短。這種方法類似于我們平常采用的專題性的研討會。其操作程序為：
(1)執(zhí)教者圍繞研討專題上課，其余教師帶著問題聽課。
(2)執(zhí)教者闡述自己教學(xué)設(shè)計的主要內(nèi)容以及這樣設(shè)計的理論依據(jù)。
(3)執(zhí)教者與其他聽課教師展開對話，產(chǎn)生思維碰撞。
(4)執(zhí)教者根據(jù)討論結(jié)果重新修改、完善教學(xué)設(shè)計方案，并寫出反思性總結(jié)。
以上反思方法進(jìn)行反思性教學(xué)實踐并不是孤立的，而是可以相互結(jié)合使用。
五、喜獲豐收，品味實驗喜悅
課改實驗給學(xué)校帶來了旺盛的生命力。學(xué)校形成了以科研促教學(xué)的特色，教育質(zhì)量不斷提高。以人的發(fā)展為本的教育觀念正在形成，課堂教學(xué)體現(xiàn)了自主、探究與合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，師生之間建立起共同發(fā)展、平等的師生關(guān)系。學(xué)校現(xiàn)涌現(xiàn)出城區(qū)級以上優(yōu)秀教師30人，市級優(yōu)秀教師15人，全國園丁工程A類教師1人、C類教師2人。教師獲區(qū)級以上獎600余人次。學(xué)生獲區(qū)級以上各類獎項700余人次。
實驗開展以來，對于反思性教學(xué)的理論與實踐，我們經(jīng)歷了從陌生到初步了解的過程，雖然在實踐與探討的過程中還存在著許多困惑甚至盲點，但是我們相信，在全體教師的努力下，憑借對反思性教學(xué)的正確認(rèn)識與執(zhí)著追求，我們的課改實驗一定會取得成功。
我當(dāng)班主任的一些心得體會3
班主任經(jīng)驗交流：我當(dāng)班主任的一些體會
班主任是班集體的靈魂，連續(xù)擔(dān)任了十二年的高中班主任，我認(rèn)為：要對班主任工作充滿熱情；關(guān)心.熱愛每一位學(xué)生；不斷地學(xué)習(xí)和探索，轉(zhuǎn)變自己的思想觀念，適應(yīng)時代的要求及“以人為本”的教育理念，才能把班主任工作做好。下面是我當(dāng)班主任的一些體會：
一要有長遠(yuǎn)及各階段的計劃.目標(biāo)：
沒有計劃.目標(biāo)，就沒有工作的重點，在工作中就會有盲目性，且不利于師生間的理解.配合。我在接手一個新班的班主任時，會確立不同階段的工作側(cè)重點，例如：高一是通過各種方法讓學(xué)生盡快適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活，建立起適宜自己的學(xué)習(xí)方法，形成良好的行為習(xí)慣;高二是行為習(xí)慣的養(yǎng)成；
高三是心理輔導(dǎo)。
二善于抓住關(guān)鍵時間：
時時刻刻跟著學(xué)生，一是不太可能，二是沒有必要。班主任只要抓住了關(guān)鍵時間，其他時間放手讓學(xué)生自我管理，既可以讓班主任有時間去思考.總結(jié).提高，又有利于學(xué)生自覺性的形成.自我管理能力的提高。三年當(dāng)中最關(guān)鍵的時間是:高一的第一個月，學(xué)生對初高中的不同還不適應(yīng)，高中生活怎么過？高中學(xué)習(xí)怎么進(jìn)行？他們還不清楚；高三的第一個月，學(xué)生對高三生活的緊張還不適應(yīng)，高三復(fù)習(xí)怎么進(jìn)行還不熟悉；高三的最后一個月，理想與現(xiàn)實的差距等讓學(xué)生心理焦慮。每個學(xué)期中最關(guān)鍵的是開學(xué).期中.期末這三段時間。每天最關(guān)鍵的是早上.中午.晚上這三段休息時間及剛上課時。班主任在這些時間勤到班上走走，及時提醒，優(yōu)秀的班集體也就容易形成了。
三．身教重于言教：
若要求學(xué)生做到的'自己不做到，學(xué)生內(nèi)心不服，也就不會主動按要求做好。所以，班主任更要注意自己的言行。例如：上課準(zhǔn)時，衣著得體，不留長發(fā)......記得剛當(dāng)班主任時，不管我怎樣強調(diào)，教室里的衛(wèi)生同樣經(jīng)常出問題，但后來我看到教室里的廢紙就撿起來，堅持了幾天以后，我班的教室里很難再看到亂丟亂棄的現(xiàn)象；總是教育學(xué)生任何時候都要積極進(jìn)取，勇敢的面對現(xiàn)實，但總有些學(xué)生消極的對待生活，當(dāng)我患了紅斑狼瘡，仍堅持工作后，我的學(xué)生對待生活的態(tài)度積極多了.....
四．從細(xì)處著手，關(guān)心每一位學(xué)生：
讓學(xué)生感到班主任對他的關(guān)心，是得到學(xué)生信任，順利開展工作的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)校沒有解決學(xué)生的飲水問題時，我班買了飲水機；學(xué)生生日時送卡片給他；學(xué)生生病時去看望他，自己或安排學(xué)生給他補課；當(dāng)學(xué)生家里發(fā)生大的不幸時，帶頭為他捐款；當(dāng)學(xué)生因為經(jīng)濟(jì)原因，面臨輟學(xué)時，為他尋求外界的幫助......這些，除了當(dāng)事者感激以外，其他的學(xué)生也能感受到溫暖，讓整個班形成團(tuán)結(jié)互助的氛圍。
五、平等公正地對待每一位學(xué)生：
喜愛優(yōu)等生，歧視希望生，是班主任狹隘教育觀的表現(xiàn)。當(dāng)然，對希望生的教育要付出更多的勞動，但是，只要拿出真誠的愛心，就會發(fā)現(xiàn)，希望生也有許多可愛之處，也有許多閃光點，不失時機地進(jìn)行教育指導(dǎo)，就能促使他們不斷進(jìn)步；更讓整個班集體不受他們的影響，共同得到更好的進(jìn)步。
六、構(gòu)建師生對話平臺：
“嚴(yán)師出高徒”這話沒錯，但這還不夠。班主任工作是以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展為基本任務(wù)的。在伴隨學(xué)生人生發(fā)展的過程中，班主任所擔(dān)當(dāng)?shù)氖且啡说墓ぷ�，他所扮演的角色是良師益友的角色。因而，在班主任工作中，必須淡化教育者的角色痕跡，與學(xué)生平等對話。對中學(xué)生來說他們需要的不是聲色俱厲的威嚴(yán)，不是喋喋不休的說教，他們需要的是能夠理解、信任他，與他平等對話，伴他成長的引路者.解惑人。
七、引導(dǎo)學(xué)生對自己提出高的要求，讓學(xué)生自主管理：
作為班主任要善于把問題擺在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生對自己提出高的要求，這樣既增強學(xué)生的參與意識與解決問題的能力，又達(dá)到了理解、執(zhí)行班主任意圖的目的。例如：剛上高一時，中午有較多學(xué)生不僅沒有好好的休息.學(xué)習(xí)，反而有養(yǎng)成網(wǎng)癮等壞習(xí)慣的傾向，這時，如果直接規(guī)定學(xué)生中午到教室休息.學(xué)習(xí)，很多學(xué)生會反對或很難堅持，我在向?qū)W生談了這一現(xiàn)象的危害及解決這一問題的重要性后，讓學(xué)生提解決的辦法，當(dāng)學(xué)生提出某種辦法后積指出極面的同時，指出局限性，當(dāng)學(xué)生提出中午到教室時，指出它的難度的同時側(cè)重談它比其他方法的優(yōu)越性，隨后讓學(xué)生舉手表決，以絕對優(yōu)勢通過后隨及讓學(xué)生寫申請，并讓學(xué)生擬出管理的辦法推出管理的人，這一制度一直堅持到了高三都比較順利。
我當(dāng)班主任的一些心得體會4
一、要有長遠(yuǎn)及各階段的計劃目標(biāo)：
沒有計劃。目標(biāo)，就沒有工作的重點，在工作中就會有盲目性，且不利于師生間的理解。配合。我在接手一個新班的班主任時，會確立不同階段的工作側(cè)重點，例如：高一是通過各種方法讓學(xué)生盡快適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活，建立起適宜自己的學(xué)習(xí)方法，形成良好的行為習(xí)慣；高二是行為習(xí)慣的養(yǎng)成；
高三是心理輔導(dǎo)。
二、善于抓住關(guān)鍵時間：
時時刻刻跟著學(xué)生，一是不太可能，二是沒有必要。班主任只要抓住了關(guān)鍵時間，其他時間放手讓學(xué)生自我管理，既可以讓班主任有時間去思考�？偨Y(jié)。提高，又有利于學(xué)生自覺性的形成。自我管理能力的提高。三年當(dāng)中最關(guān)鍵的時間是：高一的第一個月，學(xué)生對初高中的不同還不適應(yīng)，高中生活怎么過？高中學(xué)習(xí)怎么進(jìn)行？他們還不清楚；高三的第一個月，學(xué)生對高三生活的緊張還不適應(yīng)，高三復(fù)習(xí)怎么進(jìn)行還不熟悉；高三的最后一個月，理想與現(xiàn)實的差距等讓學(xué)生心理焦慮。每個學(xué)期中最關(guān)鍵的是開學(xué)。期中。期末這三段時間。每天最關(guān)鍵的是早上。中午。晚上這三段休息時間及剛上課時。班主任在這些時間勤到班上走走，及時提醒，優(yōu)秀的班集體也就容易形成了。
三、身教重于言教：
若要求學(xué)生做到的自己不做到，學(xué)生內(nèi)心不服，也就不會主動按要求做好。所以，班主任更要注意自己的言行。例如：上課準(zhǔn)時，衣著得體，不留長發(fā)……記得剛當(dāng)班主任時，不管我怎樣強調(diào)，教室里的衛(wèi)生同樣經(jīng)常出問題，但后來我看到教室里的廢紙就撿起來，堅持了幾天以后，我班的教室里很難再看到亂丟亂棄的現(xiàn)象；總是教育學(xué)生任何時候都要積極進(jìn)取，勇敢的面對現(xiàn)實，但總有些學(xué)生消極的對待生活，當(dāng)我患了紅斑狼瘡，仍堅持工作后，我的學(xué)生對待生活的態(tài)度積極多了……
四、從細(xì)處著手，關(guān)心每一位學(xué)生：
讓學(xué)生感到班主任對他的關(guān)心，是得到學(xué)生信任，順利開展工作的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)校沒有解決學(xué)生的飲水問題時，我班買了飲水機；學(xué)生生日時送卡片給他；學(xué)生生病時去看望他，自己或安排學(xué)生給他補課；當(dāng)學(xué)生家里發(fā)生大的不幸時，帶頭為他捐款；當(dāng)學(xué)生因為經(jīng)濟(jì)原因，面臨輟學(xué)時，為他尋求外界的幫助……這些，除了當(dāng)事者感激以外，其他的學(xué)生也能感受到溫暖，讓整個班形成團(tuán)結(jié)互助的氛圍。
五、平等公正地對待每一位學(xué)生：
喜愛優(yōu)等生，歧視希望生，是班主任狹隘教育觀的表現(xiàn)。當(dāng)然，對希望生的教育要付出更多的勞動，但是，只要拿出真誠的愛心，就會發(fā)現(xiàn)，希望生也有許多可愛之處，也有許多閃光點，不失時機地進(jìn)行教育指導(dǎo)，就能促使他們不斷進(jìn)步；更讓整個班集體不受他們的影響，共同得到更好的進(jìn)步。
六、構(gòu)建師生對話平臺：
“嚴(yán)師出高徒”這話沒錯，但這還不夠。班主任工作是以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展為基本任務(wù)的。在伴隨學(xué)生人生發(fā)展的過程中，班主任所擔(dān)當(dāng)?shù)氖且啡说墓ぷ�，他所扮演的角色是良師益友的角色。因而，在班主任工作中，必須淡化教育者的角色痕跡，與學(xué)生平等對話。對中學(xué)生來說他們需要的不是聲色俱厲的威嚴(yán)，不是喋喋不休的說教，他們需要的是能夠理解、信任他，與他平等對話，伴他成長的引路者。解惑人。
七、引導(dǎo)學(xué)生對自己提出高的要求，讓學(xué)生自主管理：
作為班主任要善于把問題擺在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生對自己提出高的要求，這樣既增強學(xué)生的參與意識與解決問題的能力，又達(dá)到了理解、執(zhí)行班主任意圖的目的。例如：剛上高一時，中午有較多學(xué)生不僅沒有好好的休息。學(xué)習(xí)，反而有養(yǎng)成網(wǎng)癮等壞習(xí)慣的傾向，這時，如果直接規(guī)定學(xué)生中午到教室休息。學(xué)習(xí)，很多學(xué)生會反對或很難堅持，我在向?qū)W生談了這一現(xiàn)象的.危害及解決這一問題的重要性后，讓學(xué)生提解決的辦法，當(dāng)學(xué)生提出某種辦法后積指出極面的同時，指出局限性，當(dāng)學(xué)生提出中午到教室時，指出它的難度的同時側(cè)重談它比其他方法的優(yōu)越性，隨后讓學(xué)生舉手表決，以絕對優(yōu)勢通過后隨及讓學(xué)生寫申請，并讓學(xué)生擬出管理的辦法推出管理的人，這一制度一直堅持到了高三都比較順利。
班主任盡可能減政放權(quán)，盡可能把班級管理看做是學(xué)生們自己的事情，不是班主任的事情。通過班級管理這一活動，既培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力，同時學(xué)生與學(xué)生是處于同一層面的人，對問題的理解會更接近，因而他們更容易溝通，問題更好處理。
以上就是我當(dāng)了十二年班主任的一些體會，當(dāng)然，班主任工作是一個復(fù)雜的工程，同時也是一個動態(tài)發(fā)展的工程。它需要班主任用心去經(jīng)營，用心去構(gòu)建，不斷地在實踐中去總結(jié)、提高。
【我當(dāng)班主任的一些心得體會】相關(guān)文章：
幼教當(dāng)班主任的心得12-13
老師當(dāng)班主任的心得體會01-27
當(dāng)班主任的工作總結(jié)08-06
不當(dāng)班主任申請書06-20
大學(xué)當(dāng)班長心得體會09-07
當(dāng)班主任的工作總結(jié)（精選5篇）01-23
第一次當(dāng)班主任的心得09-30
申請當(dāng)班長的申請書11-29
我的班主任心得體會08-30