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《藏在哪里了》說課稿
作為一位無私奉獻的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點�？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！以下是小編為大家收集的《藏在哪里了》說課稿，希望對大家有所幫助。
《藏在哪里了》說課稿1
一、說設計意圖：
捉迷藏是小班孩子們最熟悉和喜愛的游戲之一，故事《藏在哪里了》就是以這樣一個游戲展開的�！恫卦谀睦锪恕樊嬶L獨特，帶給孩子們特別的視覺沖擊，畫面的重點非常突出，有利于幼兒觀察和講述。在活動中，我?guī)ьI孩子們在和動物朋友一起捉迷藏，引導幼兒對動物朋友的外形特征有進一步的了解。另外我重點引導幼兒用“……躲在……”的句式來講述小動物躲藏的位置，并在幼兒講述的過程中，引導提醒幼兒把話說完整�；顒邮菑墓适碌拿珠_始，猜測故事的內(nèi)容，引發(fā)閱讀的興趣。在閱讀正文之前，教師引導細致觀察封面上的圖片，向孩子們交代了故事中所有的角色，并且含蓄地告訴他們遇到問題的解決方法，在這個環(huán)節(jié)中我們讓孩子鞏固對動物外形特點的了解。在故事正文中躲藏的小動物們都露出了自己的某個部位，因此在活動中，我重點引導幼兒仔細觀察畫面，尋找動物的外形特征，運用已有的一些相關的知識經(jīng)驗，幫助小狐貍尋找朋友。
二、說目標：
1、仔細觀察圖片，尋找動物，了解動物顯著的外形特征并感知整體和部分的關系。
2、大膽、清楚地講述動物朋友躲藏的位置。
三、說活動準備：
繪本《藏在哪里了》的PPT課件。
四、說教法學法：
本次活動我主要采用了觀察法猜測法、多媒體手段驗證展示法、通過孩子與課件的有效互動從而達成目標。在觀察講述時從故事封面開始，封面上的圖片對于孩子理解、講述故事同樣有著至關重要的作用，小小的畫面上所有參與游戲的動物朋友都呈現(xiàn)無遺，引導幼兒細致觀察，有利于幼兒更好地熟悉動物的外形特征。再細看，原來他們正在用“石頭、剪刀、布”的.方法來分工。最特別的是大象，它用鼻子來猜拳，這個細節(jié)會讓孩子對這本書更充滿了期待。這也生動地向孩子展示了一種“解決問題”的方式。
五、說活動過程：
1、教師介紹故事的名字，引起興趣，讓幼兒猜猜故事里的小動物們在玩什么游戲。
師：張老師家里有一本好看的故事書，叫《藏在哪里了》，我用照相機拍下來放在了電腦里，我們看看封面，請你猜猜他們在玩什么游戲？
2、觀察圖片，講述故事內(nèi)容。
（1）出示封面，觀察討論。
師：有哪些動物朋友在捉迷藏？ 追問：哪個是小兔？小兔長得怎么樣……（引導幼兒講述動物的外形）
師：誰來躲，誰來找呢？看，小動物們想了個什么辦法解決問題？（引導幼兒觀察動物的動作和神態(tài)。）
師：最后小狐貍出了布，其他小動物都出剪刀，誰輸了？
小結(jié)：小動物們真聰明，用猜拳的辦法來分工。小狐貍輸了，它對朋友們說：你們都躲起來吧，好好地躲起來，我來找，一定能找到。
�。�2）尋找動物朋友。
片段一：
師：看，小狐貍找到誰了？你怎么知道是小兔？小兔躲在哪里了？（引導幼兒完整講述：小兔子躲在石頭后面。出示圖片驗證）
同時出示松鼠、小鴨和小象躲起來的圖片：
師：小狐貍還找到誰了？他躲在哪里了？（引導幼兒完整講述：小松鼠躲在大樹后面，小鴨躲在花叢里，小象躲在草叢里。）
片段五：
師：小兔、小松鼠、小鴨、小象都被小狐貍找到了，還有誰沒有被小狐貍找到？小鹿躲到哪兒去了？我們來幫小狐貍找找。你發(fā)現(xiàn)小鹿躲在哪里？
師：為什么小狐貍很快找到了小兔們，可是找不到小鹿呢？ 追問：小鹿躲在哪兒？它的角也露出來了，為什么大家沒有發(fā)現(xiàn)呢？小動物們把鹿角當成什么了？”
教師小結(jié)：小鹿真聰明，躲在樹林里，大家把它的角當成樹枝，所以找不到它！
3、教師完整講述故事并提問：“有哪些動物在玩捉迷藏的游戲？你記得它們躲在哪里了？”
4、游戲：捉迷藏。
�。�1）師：寶寶們，你們玩過捉迷藏的游戲嗎？我們也來玩一玩。
�。�2）教師說游戲規(guī)則：等老師找到后要大膽說出“我躲在（上、下、里）了”。
六、說一下自己的不足：
我自己覺得這節(jié)課還不夠成熟，如在出示圖片引導幼兒猜測時，當出現(xiàn)第一張圖片時，孩子們都能簡單地猜測出動物，這里我覺得在接下來觀察其他的幾幅畫時，可以打破一成不變的呈現(xiàn)、講述圖片的方式，在幼兒細致講述片段一后，教師同時出示片段二、三、四的圖片，供幼兒自由講述，而在講述片段五前先讓幼兒回憶“還有哪個角色沒有找到”，這對孩子的記憶力和閱讀能力提出了挑戰(zhàn)，也在形式上有所變化。另外，孩子們的積極性不是特別高漲；捉迷藏時要求說的也不夠明確，沒有先讓幼兒找找可以躲藏在哪些地方；幼兒的主體性不夠強等等，這需以后各位多提寶貴意見，進行改進。
《藏在哪里了》說課稿2
設計意圖：
由于小班幼兒的語言發(fā)展特點，對畫面主要內(nèi)容的完整表述以及多幅圖連貫講述存在困難。于是開展了此次活動《藏在哪里了》，通過觀察畫面，運用新的講述方法學習完整連貫地講述，以促進幼兒語言思維和邏輯思維能力的發(fā)展，實現(xiàn)幼兒自主性和教師引導性有效結(jié)合。引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。
說活動準備：
�。ㄖR經(jīng)驗準備）：幼兒玩過石頭、剪刀、布的'游戲。
�。ㄎ镔|(zhì)準備)：
1．《藏在哪里了》繪本PPT課件、捉迷藏音樂。
2．場景布置：石頭、樹、草、花。
說活動重難點：
1.活動重點：觀察繪本畫面，根據(jù)動物特征找到相應動物并能完整說出哪個動物藏在哪里。
2.活動難點：用句子“藏在（后面/里面）”描述動物躲藏的位置，知道捉迷藏的游戲規(guī)則。
說教法：講授法 討論法 電教法 說學法：直觀形象法 講述法 觀察法
活動過程：
（一）談話導入。
1.師幼談話。
你們玩過捉迷藏的游戲嗎？是怎么玩的？
2．導讀封面。
封面上有誰呀？那誰會和它們一起捉迷藏呢？
�。ǘ┙庾x圖畫書。
1．觀察PPT畫面2-7頁，感知故事開始部分。
2.自主閱讀圖書卡片，能根據(jù)動物的顯著特征找出相應的動物。
3.結(jié)合PPT畫面8-12頁，大膽講述動物躲藏的位置。
你找到了誰？它藏在哪里？ 可是“長著美麗的角的小鹿藏到哪里去了呢？”小朋友你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
�。ㄈ┲v述圖畫書。
1.教師引導語。
小動物們捉迷藏的游戲好玩嗎？那我們一起把這件好玩的事講出來吧！
2 .師幼隨PPT完整講述故事。
�。ㄋ模⿴熡子螒�。
捉迷藏真有趣呀，你們想不想玩一玩？那誰來藏、誰來找呢？（剪刀、石頭、布）
找的時候強調(diào)石頭后面、大樹后面、草叢里面、花叢里面等方位詞......
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)與評價。
活動延伸：
1.引導幼兒感知更多小動物的顯著特征。
2.組織幼兒玩一玩捉迷藏的游戲。說設計思路
《藏在哪里了》說課稿3
一、設計思路
捉迷藏是孩子們最熟悉和喜愛的游戲之一,故事《藏在哪里了》就是以這樣一個游戲為線索,吸引著孩子們的目光,緊扣著他們的心弦.在這個過程中,引導幼兒仔細觀察動物的外形特征,在幫助小狐貍尋找朋友的過程中,自然而然地運用著相關的知識經(jīng)驗,體驗著閱讀的樂趣.
二、說活動目標
《幼兒園教育指導綱要(試行)》語言領域第四點總目標指出:喜歡聽故事,聽懂普通話.及幼兒注意傾聽的習慣,發(fā)展語言理解能力.鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受,嘗試說明、描述簡單的事物或過程.根據(jù)這一總目標,我制定了下面三點目標:
1、情感目標:喜歡聽故事,樂意與同伴玩捉迷藏游戲.
利用PPT猜測法,引導幼兒猜測故事的情節(jié),有利于抓住幼兒的注意力,認真傾聽故事.讓幼兒親身體驗玩捉迷藏游戲的樂趣.
2、能力目標:根據(jù)已有的線索找到相應的動物,提高觀察分析能力.
故事中躲藏的小動物們都露出了自己的某個部位,很快被找到了,由此可讓幼兒提高分析、觀察能力.可是小鹿卻找到一個很隱蔽的藏身之所,為什么狐貍找了半天也沒發(fā)現(xiàn)小鹿呢?問題的`討論引導孩子對“動物的自我保護能力有了最初淺的感知,從而積累了新的經(jīng)驗.
3、知識目標:嘗試運用”……躲在……“或”我看到……躲在……“的句式講述故事內(nèi)容,初步遷移到生活中去.
利用PPT講述故事,引導幼兒用簡單句式講述故事內(nèi)容,并以游戲捉迷藏讓幼兒感受其中的快樂,同時表達注自己躲在了什么地方.
三、說活動重、難點
1、重點:喜歡聽故事,樂意與同伴玩捉迷藏的游戲.
利用PPT猜測法,引導幼兒猜測故事的情節(jié),有利于抓住幼兒的注意力,認真傾聽故事.讓幼兒親身體驗玩捉迷藏游戲的樂趣.
2、難點:嘗試運用”……躲在……“或”我看到……躲在……“的句式講述故事內(nèi)容,初步遷移到生活中去.
利用PPT講述故事,引導幼兒用簡單句式講述故事內(nèi)容,并以游戲捉迷藏讓幼兒感受其中的快樂,同時表達注自己躲在了什么地方.
四、說教學方法
根據(jù)小班幼兒的能力特點,在整個教學活動中我利用了,觀察、分析法,猜測法、游戲法等引導幼兒掌握故事內(nèi)容.利用觀察、分析法PPT圖片,能夠了解動物的身體組成部分.通過對PPT圖片的觀察后,猜測法故事的情節(jié),有助提高幼兒的自信心,更好的抓住幼兒的注意力.運用游戲法是讓幼兒親身體驗,捉迷藏幼兒的快樂,從而表達出自己藏在哪里了,增強幼兒的語言表達能力.
五、說學法
《幼兒園教育指導綱要(試行)》語言領域指出要喜歡聽故事,鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受,嘗試說明、描述簡單的事物或過程.為了能達到這一目標,用了游戲法,并把親身體驗大膽的講述出來.
六、說教學過程
整個教學過程共分三段,一是熟悉故事,應用簡單的句式說出故事內(nèi)容;二是完整的聽故事一遍,鞏固對故事內(nèi)容的掌握;三是利用捉迷藏游戲,讓幼兒親身體驗幼兒帶來的快樂,并表達出自己躲藏的地方,也是鞏固了句式的掌握.
七、說預期的效果
在教案的設計上,我反復思考定在小班上還是中班上,又對我的目標制定反復改進,最后我把知識目標做了改動,把(嘗試學會運用”……躲在……“或”我看到……躲在……“的句式講述故事內(nèi)容,并遷移到生活中去.)改為(嘗試運用”……躲在……“或”我看到……躲在……“的句式講述故事內(nèi)容,初步遷移到生活中去).希望通過第一階段的熟悉故事內(nèi)容,再到第三階段的幼兒親身體驗,能完成教學的重難點.
《藏在哪里了》說課稿4
一、設計思路
捉迷藏是孩子們最熟悉和喜愛的游戲之一，故事《藏在哪里了》就是以這樣一個游戲為線索，吸引著孩子們的目光，緊扣著他們的心弦。在這個過程中，引導幼兒仔細觀察動物的外形特征，在幫助小狐貍尋找朋友的過程中，自然而然地運用著相關的知識經(jīng)驗，體驗著閱讀的樂趣。
二、說活動目標
《幼兒園教育指導綱要(試行)》語言領域第四點總目標指出：喜歡聽故事，聽懂普通話。及幼兒注意傾聽的習慣，發(fā)展語言理解能力。鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程。根據(jù)這一總目標，我制定了下面三點目標：
1、情感目標：喜歡聽故事，樂意與同伴玩捉迷藏游戲。
利用PPT猜測法，引導幼兒猜測故事的情節(jié)，有利于抓住幼兒的注意力，認真傾聽故事。讓幼兒親身體驗玩捉迷藏游戲的樂趣。
2、能力目標：根據(jù)已有的.線索找到相應的動物，提高觀察分析能力。
故事中躲藏的小動物們都露出了自己的某個部位，很快被找到了，由此可讓幼兒提高分析、觀察能力�？墒切÷箙s找到一個很隱蔽的藏身之所，為什么狐貍找了半天也沒發(fā)現(xiàn)小鹿呢?問題的討論引導孩子對"動物的自我保護能力有了最初淺的感知，從而積累了新的經(jīng)驗。
3、知識目標：嘗試運用"……躲在……" 或"我看到……躲在……"的句式講述故事內(nèi)容，初步遷移到生活中去。
利用PPT講述故事，引導幼兒用簡單句式講述故事內(nèi)容，并以游戲捉迷藏讓幼兒感受其中的快樂，同時表達注自己躲在了什么地方。
三、說活動重、難點
1、重點：喜歡聽故事，樂意與同伴玩捉迷藏的游戲。
利用PPT猜測法，引導幼兒猜測故事的情節(jié)，有利于抓住幼兒的注意力，認真傾聽故事。讓幼兒親身體驗玩捉迷藏游戲的樂趣。
2、難點：嘗試運用"……躲在……" 或"我看到……躲在……"的句式講述故事內(nèi)容，初步遷移到生活中去。
利用PPT講述故事，引導幼兒用簡單句式講述故事內(nèi)容，并以游戲捉迷藏讓幼兒感受其中的快樂，同時表達注自己躲在了什么地方。
四、說教學方法
根據(jù)小班幼兒的能力特點，在整個教學活動中我利用了，觀察、分析法，猜測法、游戲法等引導幼兒掌握故事內(nèi)容。利用觀察、分析法PPT圖片，能夠了解動物的身體組成部分。通過對PPT圖片的觀察后，猜測法故事的情節(jié)，有助提高幼兒的自信心，更好的抓住幼兒的注意力。運用游戲法是讓幼兒親身體驗，捉迷藏幼兒的快樂，從而表達出自己藏在哪里了，增強幼兒的語言表達能力。
五、說學法
《幼兒園教育指導綱要(試行)》語言領域指出要喜歡聽故事，鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程。為了能達到這一目標，用了游戲法，并把親身體驗大膽的講述出來。
六、說教學過程
整個教學過程共分三段，一是熟悉故事，應用簡單的句式說出故事內(nèi)容;二是完整的聽故事一遍，鞏固對故事內(nèi)容的掌握;三是利用捉迷藏游戲，讓幼兒親身體驗幼兒帶來的快樂，并表達出自己躲藏的地方，也是鞏固了句式的掌握。
七、說預期的效果
在教案的設計上，我反復思考定在小班上還是中班上，又對我的目標制定反復改進，最后我把知識目標做了改動，把(嘗試學會運用"……躲在……" 或"我看到……躲在……"的句式講述故事內(nèi)容，并遷移到生活中去。)改為(嘗試運用"……躲在……" 或"我看到……躲在……"的句式講述故事內(nèi)容，初步遷移到生活中去)。希望通過第一階段的熟悉故事內(nèi)容，再到第三階段的幼兒親身體驗，能完成教學的重難點。
《藏在哪里了》說課稿5
《誰藏起來了》是一個很有趣的故事，故事中12個小動物都保留了動物各自的特點。之所以選擇這個繪本，是因為對于小班的孩子，他們對動物比較感興趣，但是對于一些不常見的動物，孩子們還不能區(qū)分他們的特點。繪本中作者將小朋友喜歡玩的“捉迷藏”的游戲貫穿整個故事，讓幼兒在游戲的情境中通過觀察動物的特征來找出那只藏起來的小動物。而且繪本的巧妙之處是，每一次藏起來的小動物的顏色與底板的顏色是一致的，比如紅色的長頸鹿藏在了紅色寶寶里，藍色的小象藏在了藍色寶寶里。在理解故事情節(jié)的過程中，不僅讓孩子鞏固了對顏色的認識，而且也幫助孩子用完整地語句來描述事物。
說活動目標
新《綱要》中指出：“發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境”。根據(jù)這一目標要求，結(jié)合小班幼兒的年齡特點和語言發(fā)展水平，為突破活動的重點、難點，我從認知、能力和情感三個方面提出了本次活動的目標。
能借助畫面的觀察理解故事情節(jié)，熟悉動物的明顯特征。能在看一看、猜一猜的情景中，嘗試用語言完整地表述“XX躲在X色寶寶里”。感受同種顏色重疊的效果，體驗其中的樂趣。
根據(jù)目標，在活動中，我把能夠仔細地觀察畫面，發(fā)現(xiàn)動物的特征設為活動的教學重點，根據(jù)小班幼兒的語言發(fā)展情況，將用完整的語句表述設為教學的難點。
說教學法
為了能更好地達成我的教育目標，突破活動的重難點，我運用了以下教法和學法：
根據(jù)幼兒的年齡特點及語言發(fā)展規(guī)律，運用生動有趣的多媒體課件，抓住了幼兒的“眼球”，激發(fā)了他們仔細觀察的欲望，并且鼓勵他們大膽的猜想。通過運用課件演示法、情景教學法、提問法等多種方法，加深幼兒對故事內(nèi)容的理解。
整個活動我遵循幼兒的學習規(guī)律和年齡特點，以幼兒為主體，我采用了猜想談話法、趣味游戲法等學習方法。讓幼兒在看看、想想、猜猜的輕松氛圍中掌握活動的.重點、難點。
說活動準備：
在活動開展之前需要做一下準備：
1.根據(jù)故事內(nèi)容設計的多媒體課件。
2.先與幼兒玩捉迷藏的游戲。
說活動過程
在活動中以激發(fā)幼兒的興趣入手，圍繞目標將多種教學形式相結(jié)合，使幼兒能始終處于積極探索的狀態(tài)，為了完成此次的教學目標，我設計了以下四個環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一：游戲?qū)�，讓幼兒回憶對藏的體驗，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。
以“捉迷藏”的游戲?qū)�，教師與幼兒先一起玩“捉迷藏”的游戲，幼兒躲到椅子后面，教師憑借孩子的特征來找，比如“我看見了…的小辮子”，讓幼兒回憶對藏的體驗。
環(huán)節(jié)二：識記小動物的典型特征。引導幼兒仔細觀察畫面，發(fā)現(xiàn)動物的明顯特征。
出示第一幅圖片，教師以玩游戲的口吻請出動物朋友，可以從外形特征、顏色等方面引導幼兒仔細觀察，提出問題：你們認識哪個朋友？隨之繼續(xù)追問：你是從哪里看出來的？由于小班幼兒以知覺形象思維為主，所以在活動中可以讓幼兒模仿小動物，這樣他們對小動物特征的感知就更深刻了。
環(huán)節(jié)三：是活動的重難點，將“捉迷藏”的游戲貫穿整個故事，并通過多媒體課件的演示來引導幼兒仔細觀察畫面，找出躲在顏色寶寶里的小動物，引導幼兒用完整的語句“XX躲在X色寶寶里”來表述。教師以小動物和我們玩游戲來引出故事情節(jié)，可以這樣說：現(xiàn)在小動物們要跟我們玩誰藏起來了的游戲了，他們呀藏在了顏色寶寶里。小眼睛仔細看哦，他們中間哪個小動物在跟我們玩。其中設置了五個游戲場景：
第一個場景：出示黃色寶寶畫面，教師可以直接提問：咦，誰躲在黃色寶寶里不見了？引導幼兒觀察畫面，根據(jù)動物的外形特征猜一猜躲起來的小動物。由于小班幼兒對語言的概括能力比較弱，所以教師可以先給幼兒做一個示范，幫助幼兒概括一句完整的話來表達畫面的內(nèi)容，“小鹿躲在黃色寶寶里”，這也為下面幼兒模仿句式做了鋪墊。
第二個場景：出示畫面，教師提問：這次小動物在和哪個顏色寶寶捉迷藏呀？先引導幼兒感知畫面的顏色，然后同樣根據(jù)動物的外形特征猜測躲起來的小動物。有了上一個場景的鋪墊，教師可以讓幼兒嘗試用完整的句式來表述，“河馬躲在綠色寶寶里”。
第三、第四個場景：同樣采用捉迷藏的游戲引導幼兒找出躲在顏色寶寶里的小動物。為了讓幼兒能在原有的水平上有所提高，這兩個場景中我增加了難度，躲起來的小動物數(shù)量比之前的多了。并且通過讓幼兒觀察背景顏色與藏起來的小動物的顏色，來感知同種顏色重疊以后的效果。
第五個場景：有了以上環(huán)節(jié)的鋪墊，教師可以直接拋出問題：你們猜一猜哪些小動物躲在藍色寶寶里會看不見？教師給與幼兒充分思考與猜測的時間，同時鼓勵幼兒大膽發(fā)表自己的想法，從而體驗同種顏色重疊的樂趣。
環(huán)節(jié)四：完整講述故事，梳理故事情節(jié)。
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