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《桂林山水》說(shuō)課稿
作為一名教職工，通常需要準(zhǔn)備好一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。我們應(yīng)該怎么寫說(shuō)課稿呢？以下是小編整理的《桂林山水》說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《桂林山水》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
1．教材分析
《桂林山水》是丁編教材義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第16課的內(nèi)容。課文描繪了桂林山水的旖旎風(fēng)光，贊美了祖國(guó)的錦繡河山．表達(dá)了作者熱愛祖國(guó)的思想感情。課文按先總說(shuō)、后分述、再綜合的順序，分為4個(gè)自然段對(duì)桂林山水進(jìn)行描寫。第1自然段.寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點(diǎn)，先寫漓江的水靜、清、綠的特點(diǎn)，接著寫桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水后的總體印象。全文重點(diǎn)突出，條理清楚，語(yǔ)言優(yōu)美流暢，描述生動(dòng)逼真，其中抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的.寫作方法，是本單元訓(xùn)練的重點(diǎn)“學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)，按照方位進(jìn)行描寫”的讀寫典范。
2．教學(xué)目標(biāo)
(l)掌握本課生字詞，積累詞語(yǔ)。
(2)正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
(3)感受桂林山水的美景，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的感情。
(4)學(xué)習(xí)課文抓住景物特點(diǎn)，有次序地進(jìn)行具體描寫的方法，用一段話描寫一處景物。
3．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習(xí)課文2、3自然段，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析、比較、綜合的方法理解課文內(nèi)容是本文的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)習(xí)抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的.寫作方法寫一處景物，是教學(xué)的難點(diǎn)。
4．課時(shí)安排：三課時(shí)
第二課時(shí)：學(xué)習(xí)課文第二段，理解、學(xué)習(xí)課文中作者抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫法，讀熟課文。完成課堂作業(yè)第2、4題。
5．教具準(zhǔn)備
《桂林山水》.課件。
二、說(shuō)教法
1．直觀教學(xué)法：教學(xué)第2、3自然段時(shí)，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與課文的距離，理解重點(diǎn)詞句，認(rèn)識(shí)整體結(jié)構(gòu)。
2．舉一反三法：課文中第2、3自然段結(jié)構(gòu)相似、教學(xué)要求相同，所以我在教學(xué)中運(yùn)用舉一反三法，讓學(xué)生自主探究、反復(fù)訓(xùn)練，有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。
3．朗讀體會(huì)法：通過(guò)抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀，以多種形式練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美，感受作者對(duì)桂林山水的贊美之情。
三、說(shuō)學(xué)法
通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)情景，采取靈活互動(dòng)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主、學(xué)習(xí)、探究的良好習(xí)慣，讓學(xué)生運(yùn)用“讀、找、品、誦”的方法自主學(xué)習(xí)，獲得新知。
四、說(shuō)教學(xué)程序
(一)創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課。
回顧引入：同學(xué)們，上一節(jié)課我們開始學(xué)習(xí)了《桂林山水》這篇文章，大家肯定還記得第一自然段中的那一句“桂林山水甲天下”，今天我們就來(lái)觀賞這個(gè)舉世聞名的旅游勝地。看看桂林山水為什么是天下第一。
（上課一開始，教師聯(lián)系課文內(nèi)容，用帶著問(wèn)題的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。又通過(guò)幻燈片的展示，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。）
(二)初讀課文，整體感知。
1．向?qū)W生提出預(yù)習(xí)要求：
(1)桂林山水到底美是指哪些地方的美？
(2)漓江的水有什么特點(diǎn)?
2．讓學(xué)生們結(jié)合課文內(nèi)容，觀看《桂林山水》幻燈片，從整體上感知桂林山水的奇麗風(fēng)光。
3．檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)生齊讀課文第二自然段。
4．學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難(教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答)。
(三)舉一反三學(xué)課文，品詞賞句悟感情。
1．精讀第二自然段。
�、抛杂衫首x第二自然段，思考：
①用“。。�！比Τ鰧懤旖奶攸c(diǎn)的詞語(yǔ)。
②用“～～～”劃出具體描寫特點(diǎn)的句子。
�、茩z查思考題①，板書：水
�、菣z查思考題②，投影出示句子：
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；
漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；
漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。
⑷通過(guò)教師范讀、學(xué)生試讀、指名讀等形式，有感情地朗讀，體會(huì)漓江水奇麗的美。
�、勺髡哌\(yùn)用了什么修辭手法，把漓江的水寫得這般奇麗?（排比、比喻）
�、式處熗队俺鍪揪渥右唤M舉一反三的句子訓(xùn)練：
①．漓江的.水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。
②．教室里真安靜啊，安靜得 。
③．公園里的花真香啊，香得 。
⑺課文第二自然段第一句還寫了大海、西湖，它們有什么特點(diǎn)?
這一段寫漓江的水，為什么還要寫大海、西湖?
教師小結(jié)：作者運(yùn)用了對(duì)比、排比、比喻等修辭手法，把漓江水的靜、清、綠的特點(diǎn)描繪得非常生動(dòng)、形象。
�、绦〗Y(jié)學(xué)法。剛才我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光，是通過(guò)什么順序、什么方法學(xué)習(xí)的?
討論后板書：讀——找——品——誦。（讓學(xué)生.總結(jié)學(xué)法，達(dá)到舉一反三，觸類旁通的作用。）
2．運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)第三自然段。
用“讀、找、品、誦”的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第三自然段。
重點(diǎn)放在尋找景物的特點(diǎn)及怎樣進(jìn)行具體描寫。借助幻燈片，讓學(xué)生形象地感受桂林山的特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，加深學(xué)生對(duì)桂林山的美的感受和熱愛。
3．學(xué)習(xí)第四自然段。
以讀代講，讓學(xué)生邊讀劃出描繪整幅畫卷的詞語(yǔ)，理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。
5．指導(dǎo)朗讀，激發(fā)情感。
這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，描述生動(dòng)、形象，有利于朗讀訓(xùn)練。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛。
(四).總結(jié)全文，指導(dǎo)背誦。
1．按照板書，小結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)本文寫法是抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫。
2．運(yùn)用課堂練習(xí)2的提綱，指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。
學(xué)生通過(guò)自由背、同桌互背、指名背、分組背等多種形式，達(dá)到背誦的目的。
3．布置作業(yè)：背誦課文；整理完成課堂練習(xí)第2、4題。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
《桂林山水》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《桂林山水》這篇課文是“注音識(shí)字，提前讀寫”實(shí)驗(yàn)教材的第九冊(cè)第七組課文。本組五篇課文都是寫景物的記敘文�！豆鹆稚剿肥情_篇的精讀課文。課文按照“總……分……總”的結(jié)構(gòu)，先總體提出“桂林山水甲天下”，再分別對(duì)桂林水和山的特點(diǎn)進(jìn)行了形象生動(dòng)的描寫，最后又用“這樣的山圍繞這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”和“空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是舟行碧波上，人在畫中游�！眱删渥鹘Y(jié)，使讀者對(duì)桂林山水產(chǎn)生了一個(gè)完整的美好的認(rèn)識(shí)，既照應(yīng)了課文開頭，又豐富了“甲天下”的內(nèi)涵。
重點(diǎn)段分析：二、三兩個(gè)自然段分別具體描繪了桂林水、山的特點(diǎn)，是全文的主體，也是重點(diǎn)。這兩個(gè)自然段在寫法上是相同的，也是獨(dú)具匠心的。每段都由三句組成，第一句都以別處的秀水或青山作比較來(lái)映襯桂林的水和山，其中第三個(gè)分句以“卻從沒(méi)看見過(guò)”這種轉(zhuǎn)折語(yǔ)氣的句式來(lái)強(qiáng)調(diào)、贊美桂林的山或水，并以此句提示下文。第二句由三個(gè)并列分句組成，具體地從三個(gè)方面，運(yùn)用排比、對(duì)偶和比喻的手法來(lái)描寫桂林的水、山，每一個(gè)分句都是由兩個(gè)以上的小句組成，而且前半句寫出山水的特點(diǎn)，后半句都是由兩個(gè)以上的小句組成，而且前半句寫出山水的特點(diǎn)，后半句補(bǔ)充描寫前半句的特點(diǎn)。第三句都寫作者的感受。所不同的是：寫水句的前半句點(diǎn)出桂林山的特色，“奇、秀、險(xiǎn)”，而后半句以二三個(gè)比喻短語(yǔ)組成排比句和兩個(gè)四個(gè)字的詞語(yǔ)相結(jié)合組成補(bǔ)充描述句，寫出了桂林山的形態(tài)奇、色彩秀、山勢(shì)險(xiǎn)。
難點(diǎn)分析：最后一段是一個(gè)比喻句，中間又夾著一個(gè)排比句。這句話的意思是桂林的山水像一幅“連綿不斷的畫卷”。山水是畫的主體，空中的云霧迷蒙，山間的綠樹紅花，江上的竹筏小舟則是點(diǎn)綴。多美的一幅山水畫！大自然這位雕塑家以鬼斧神工，雕刻出如此巧奪天工的畫卷，作者簡(jiǎn)直入迷了，乘著木船，蕩舟漓江，感覺(jué)到自己走進(jìn)了一幅連綿不斷的畫卷，沉浸在桂林山水的幽靜美之中。作者這種對(duì)桂林山水熱愛的感情的流露，是學(xué)生入境動(dòng)情的難點(diǎn)所在。
整篇文章構(gòu)思精巧，句段精美，文首引名句，文尾引詩(shī)句，以“蕩舟漓江，來(lái)觀賞桂林的山水”開始，以“舟行碧波上，人在畫中游”結(jié)尾，首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)渾然一體，給讀者以強(qiáng)烈的藝術(shù)感受。
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)桂林山水的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的感情。
�。�、學(xué)習(xí)課文按“總……分……總”和按特點(diǎn)記敘的構(gòu)思方法。
�。�、學(xué)會(huì)生字新詞。
二、說(shuō)教法
文章是寫景的抒情散文，根據(jù)文章的特點(diǎn)，我主要采用“以讀代講，以講促讀”，這一方法進(jìn)行教學(xué)。
語(yǔ)言文字具有意會(huì)不可言傳的特點(diǎn)，許多妙詞佳句往往講也講不清楚�！豆鹆稚剿非苍~造句嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言優(yōu)美，詩(shī)化的語(yǔ)言耐人尋味。字里行間洋溢著作者對(duì)桂林山水的一片熱情。如果老師講得太多，文章會(huì)搞得支離破碎，整體的美被破壞。只有通過(guò)多讀，反復(fù)讀，讀出語(yǔ)感，以讀代講，披文入情，使作者的感情和讀者的感情溶為一體。因此，在教學(xué)中，我是采用“以讀代講”安排教學(xué)環(huán)節(jié)的：
A、范讀課文激發(fā)感情。揭示課題后，老師馬上以飽滿的感情范讀課文感染學(xué)生并激起朗讀興趣；
�。�、自由朗讀醞釀感情。當(dāng)學(xué)生激起朗讀興趣后，通過(guò)自由朗讀醞釀出與作者愛在一起的感情；
C、摳字眼體會(huì)感情。老師緊扣“甲”、“靜、清、綠”，“奇、秀、險(xiǎn)”等重點(diǎn)詞，讀讀議議，個(gè)別讀、齊讀、引讀、議讀，文中作者對(duì)桂林山水的熱愛之情完全被學(xué)生體會(huì)出來(lái)了；
D、授技巧入情入境。第二小節(jié)共三句，第一句話要注意長(zhǎng)句的自然停頓，“卻從沒(méi)看見過(guò)”合度的重音，才能在比較中顯示出漓江水的獨(dú)特風(fēng)格；第二句讀好“啊”的音變［靜�。╪ga），清�。╪ga），綠�。▂a）］和三個(gè)并列分句的遞進(jìn)語(yǔ)勢(shì)（聲音由低到高，語(yǔ)速由慢到快，感情由弱到強(qiáng)），才能表達(dá)出漓江的水“靜、清、綠”到極點(diǎn)的特點(diǎn)；第二句到第三句語(yǔ)氣的轉(zhuǎn)入要稍停長(zhǎng)些，語(yǔ)氣轉(zhuǎn)入平穩(wěn)。因?yàn)�，這時(shí)作者被眼前的美景陶醉了，忘記了周圍的一切，連自己乘坐的船在前進(jìn)，還是停泊著都沒(méi)感到，許久許久才醒悟過(guò)來(lái)；
E、品讀課文抒發(fā)感情，通過(guò)前四步，學(xué)生已經(jīng)把握作者對(duì)桂林山水的熱戀之情，最后學(xué)生循作者思路，以真摯的感情齊讀課文，將課堂氣氛推向高潮，使孩子們的感情和作者的感情融為一體，可達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的。
三、說(shuō)學(xué)法
重點(diǎn)段兩小節(jié)的結(jié)構(gòu)、寫法頗相似，因此采用“舉一反三”法。
“舉一”即揭示規(guī)律，掌握方法。學(xué)習(xí)第二自然段“漓江的水”。按這四步來(lái)學(xué)習(xí)。
�。ǎ保┻@小節(jié)分幾層寫？
�。ǎ玻┟繉痈饔檬裁捶绞絹�(lái)表達(dá)？
�。ǎ常┻@樣表達(dá)有什么好處？
�。ǎ矗┓磸�(fù)誦讀。在第二自然段學(xué)完之后，讓學(xué)生回顧一下剛才我們分幾步用怎樣的方法的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在用這樣方法學(xué)習(xí)第三自然段“桂林的山”。
“反三”重在比異。因?yàn)椤芭e一”提供的模式，“反三”時(shí)按圖索驥，多數(shù)學(xué)生并不會(huì)感到困難。容易忽略的恰恰是它們的`相異之處。所以重在抓排比句。內(nèi)容不同：寫水時(shí)，寫水態(tài)，水色的特點(diǎn)，而寫山時(shí)寫山態(tài)、山色、山勢(shì)的特點(diǎn)；寫法不同：寫水時(shí)后半句用述敘式，寫山時(shí)用短語(yǔ)排比和兩個(gè)四個(gè)字的詞語(yǔ)。在理解的基礎(chǔ)上，運(yùn)用上段學(xué)到的適當(dāng)?shù)耐ｎD，合度的輕重，語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)，音色的處理與朗讀技巧，反復(fù)育讀，使教師、學(xué)生與作者的感性融為一體。
這樣，從扶到放，既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
四、說(shuō)過(guò)程
�。�、揭題談話：
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)桂林的地理位置，文章的體裁，簡(jiǎn)介作者及有關(guān)作品。
�。�、激情入境：
教師范讀課文，學(xué)生聽后談自己的感受、想法。
�。�、入境動(dòng)情：
自由讀后逐段指導(dǎo)讀，帶學(xué)生入境動(dòng)情。
第一段：主要理解“甲”的義和“桂林山水甲天下”的意思。
第二段：輕聲讀課文，講講第二小節(jié)分幾層寫？每層各用什么方式來(lái)表達(dá)？這樣寫有什么好處？老師引導(dǎo)學(xué)生一層一層地讀讀講講，講講讀讀，進(jìn)入作者的意境，用朗讀把自己的感情和作者的感情融為一體。第三小節(jié)運(yùn)用第二小節(jié)的學(xué)習(xí)方法、朗讀技巧，放手讓學(xué)生自己理解語(yǔ)言文字，入境動(dòng)情。
第三段：老師誦讀配上圖畫帶學(xué)生入境，讓學(xué)生圖文對(duì)照，讀讀議議，體會(huì)作者此時(shí)此刻入迷的感情，產(chǎn)生共鳴，抒發(fā)自己的感情。
�。�、以情感人：
老師總結(jié)：作者按總分總的結(jié)構(gòu)，抓桂林山水我構(gòu)思方法，寫出桂林山水甲
天下，表達(dá)了自己對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情，全班女同學(xué)齊讀，把這種熱愛之情表達(dá)出來(lái)，感動(dòng)別人。
全文板書：
�。裕�
《桂林山水》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
1．教材分析
《桂林山水》是省編義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第四單元中的第2課。課文描繪了桂林山水的旖旎風(fēng)光，贊美了祖國(guó)的錦繡河山．表達(dá)了作者熱愛祖國(guó)的思想感情。課文按先總說(shuō)、后分述、再綜合的順序分為4個(gè)自然段。第1自然段寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點(diǎn)，先寫漓江的水靜、清、綠的特點(diǎn)，接著寫桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點(diǎn)突出，條理清楚，是本單元重點(diǎn)訓(xùn)練用段意歸并法歸納課文主要內(nèi)容的好例子。語(yǔ)言優(yōu)美流暢，描述生動(dòng)逼真，其中抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法，是同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)作的典范。
2．教學(xué)目標(biāo)
(l)感受桂林山水的美景，激發(fā)熱愛祖國(guó)山河美的情感。
(2)學(xué)會(huì)運(yùn)用段落大意歸并法，歸納課文主要內(nèi)容；學(xué)會(huì)按提綱背誦課文。
(3)學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字；理解15個(gè)詞語(yǔ)的意思。
(4)能仿照句式寫景物。
3．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習(xí)課文2、3自然段，學(xué)會(huì)運(yùn)用段落大意歸并法歸納課文主要內(nèi)容是本文的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)習(xí)抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行具體報(bào)寫的寫作方法寫一處景物，是教學(xué)的難點(diǎn)。
4．課時(shí)布置：三課時(shí)
第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，學(xué)會(huì)生字，理解局部詞語(yǔ)和課文的意思。學(xué)習(xí)課文第一段。完成課堂作業(yè)本第1、2題。
第二課時(shí)：李習(xí)課文第二段，理解課文作者抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法，讀熟課文。完成課堂作業(yè)本第3、4、5題。
第三課時(shí)：學(xué)習(xí)課文第三段，總結(jié)全文。按課后練習(xí)題3的提綱背誦課文。完成第7、6題，聽寫詞語(yǔ)。
5．教具準(zhǔn)備
小黑板一塊，寫有重點(diǎn)句段投影片若干張、投影儀、《桂林山水》錄像帶、錄像機(jī)。
二、說(shuō)教法
1．直觀教學(xué)法：教學(xué)2、3自然段時(shí)，運(yùn)用多媒體、板畫創(chuàng)設(shè)情境，拉近同學(xué)與課文的距離，理解重點(diǎn)詞句
2．舉一反三法：第2、3自然段結(jié)構(gòu)相似、教學(xué)要求相同，運(yùn)用舉一反三法，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，有利于同學(xué)’自學(xué)能力的培養(yǎng)。
3．朗讀體會(huì)法：通過(guò)抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀，協(xié)助同學(xué)體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美，感受作者對(duì)桂林山水的贊美之情，同時(shí)對(duì)同學(xué)進(jìn)行有效的語(yǔ)感訓(xùn)練。
三、說(shuō)學(xué)法
培養(yǎng)同學(xué)“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讓同學(xué)運(yùn)用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文。
四、說(shuō)教學(xué)程序
(一)創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，今天我要帶大家到一個(gè)舉世聞名的旅游勝地——桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的迷蒙云霧，那里的綠樹紅花，一定會(huì)使你以為走進(jìn)了迷人的畫卷。同學(xué)們，想不想去領(lǐng)略那神奇秀麗的桂林風(fēng)光呢?上課一開始，教師用充溢激情的導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，把同學(xué)引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住同學(xué)的注意力，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。
(二)初讀課文，整體感知。
1．請(qǐng)同學(xué)們看《桂林山水》的錄像，讓同學(xué)從整體上感知桂林山水的奇麗風(fēng)光，課文語(yǔ)言的優(yōu)美。
2．提出預(yù)習(xí)要求：(1)讀通課文，自同學(xué)字、詞。(2)漓江的水有什么特點(diǎn)?桂林的山有什么特點(diǎn)?(3)課文可分幾段?依據(jù)是什么?
3．檢查預(yù)習(xí)情況，輪讀課文。
4．同學(xué)質(zhì)疑問(wèn)難(教師根據(jù)疑難歸納有價(jià)值的問(wèn)題)。
(三)舉一反三學(xué)課文，品詞賞句悟感情。
1．學(xué)習(xí)第一自然段。
齊讀第一自然段，提問(wèn)：“桂林山水甲天下”是什么意思?它和全文有什么關(guān)系?在一定的語(yǔ)境中辨析近義詞“觀賞”與“欣賞”。2．精讀第二自然段。
(1)自由朗讀第二自然段，考慮：①用“。。�！比Τ鰧懤旖奶攸c(diǎn)的詞語(yǔ)。②用“～～～”劃出具體描寫特點(diǎn)的句子。
(2)檢查考慮題①，板書：水：靜清綠
(3)檢查考慮題②，投影出示句子：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的.水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。
�、傩『诎宄鍪揪渥�，讀讀比比它們表達(dá)的意思有什么不同。漓江的水真靜，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。
�、谕ㄟ^(guò)教師范讀、同學(xué)試讀、指名讀等多種形式有感情地朗讀這組句子，體會(huì)漓江水奇異的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。 ③作者運(yùn)用了什么修辭手法，把漓江的水寫得這般奇麗?
�、芙處熢O(shè)計(jì)—組舉—反三的句子訓(xùn)練，投影出示句子：a．公園里的花真香啊，香得（）。b．教室里真恬靜啊，恬靜得（）。
(4)課文第一句還寫了大海、西湖，它們美在哪兒?
這一段寫漓江的水，為什么還要寫大海、西湖?教師小結(jié)：作者運(yùn)用了對(duì)比、排比、比喻等修辭手法，把漓江水的靜、清、綠的特點(diǎn)描繪得非常生動(dòng)、形象。
(5)小結(jié)學(xué)法。剛才我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光，是通過(guò)什么方法學(xué)習(xí)的?討論后板書：讀——找——品——誦“授之以魚，不如授之以漁�！弊屚瑢W(xué)自悟?qū)W法，使學(xué)法得到真正遷移，達(dá)到舉一反三，舉一反三。
3．運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)第三自然段。
用“讀、找、品、誦”的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第三自然段。重點(diǎn)放在理解詞語(yǔ)的意思上。借助板畫老人山、駱駝山、巨象山，讓同學(xué)形象地感受桂林山的奇的特點(diǎn)。指導(dǎo)同學(xué)有表情地朗讀，加深同學(xué)對(duì)桂林山的美的感受和熱愛。
4．學(xué)習(xí)第四自然段。
以讀代講，讓同學(xué)劃出描繪整幅畫卷的詞語(yǔ)，想象整幅畫卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。
5．指導(dǎo)朗讀，激發(fā)情感。
這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，描述生動(dòng)、形象，有利于朗讀訓(xùn)練。再次創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)同學(xué)朗讀全文，激發(fā)同學(xué)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛。
(四)運(yùn)用段落大意歸并法，歸納課文主要內(nèi)容。
1．復(fù)習(xí)閱讀提示，明確單元訓(xùn)練重點(diǎn)。
2．出示段意。(課后題2)
3．同學(xué)歸納、講評(píng)。
(五)總結(jié)全文，指導(dǎo)背誦。
1．依照板書，小結(jié)全文。
2．運(yùn)用課后考慮題3提供的提綱，指導(dǎo)背誦課文。
同學(xué)練習(xí)背誦。通過(guò)自由背、同桌互背、指名背、分組背等多種形式，達(dá)到背誦的目的。
《桂林山水》說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
1、教材分析
今天,我說(shuō)的課文是《桂林山水》,它是六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第一單元中的第一課。這篇課文抓住了桂林山水的特點(diǎn),以優(yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言,生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景,表達(dá)了作者對(duì)桂林風(fēng)景的喜愛之情。
本文從“桂林山水甲天下”講起,既概括說(shuō)明桂林山水在祖國(guó)名勝中地位,又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。最后,用對(duì)比的方法描述了漓江水,桂林山的突出特點(diǎn),作者把桂林的山和水聯(lián)系起來(lái),作為一個(gè)完美的整體,展現(xiàn)在讀者面前。(桂林是世界聞名的游覽勝地。那里的山青,水秀,洞奇,石異,園美�！肮鹆稚剿滋煜隆钡莱隽怂�(dú)特的美和特的美和人們對(duì)她的由衷贊嘆。)
2、教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,這是新一輪課程改革對(duì)教學(xué)提出的嶄新的要求,在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中,學(xué)生的發(fā)展的是多方面的,它包括聽說(shuō)讀寫能力的發(fā)展,情感世界的豐富,觀察領(lǐng)悟能力的提高以及創(chuàng)造、探索精神的培養(yǎng)等。
因此,我在設(shè)計(jì)《桂林山水》一課的教學(xué)時(shí),著重體現(xiàn)了以下教學(xué)目標(biāo)。
(1)感受桂林山水的美景,感受課文的語(yǔ)言美,激發(fā)學(xué)生熱愛我們祖國(guó)山河壯美的情感。
例如:“漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠�！�
(2)領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。(本篇課文屬于圖文結(jié)合的文章。在教學(xué)中讓學(xué)生先觀察圖畫,初步了解桂林山水的美景。接著,圖文結(jié)合,進(jìn)一步感受桂林山水的美。通過(guò)把大海、西湖與漓江水進(jìn)行對(duì)比,了解漓江水靜、清、綠的特點(diǎn);把泰山、香山與桂林山對(duì)比,突出桂林的奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。
(3)能仿照句式寫景物。
(4)學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字;理解15個(gè)詞語(yǔ)的意思。
例如;詞語(yǔ):拔地而起:指桂林的水不像一般的山逐漸高上去,而是仿佛從地面上突然高出來(lái)的似的。拔:高出、超出。
各不相連:指桂林的山不像一般的山連綿起伏,接連不斷。而是各自都平地崛起,互不相連。
奇峰羅列:羅列:排列。奇形怪狀的山峰沿江排列。
形態(tài)萬(wàn)千:各有各的樣子。有的像,有的像……
屏障:起遮擋作用的東西。指桂林的山像屏障似的遮擋著這一帶。
危峰兀立:高高的山峰直挺挺地聳立著。危:高,兀:高高突起。
怪石嶙峋:奇形怪狀的石頭,重重疊疊的樣子。
生字:漓 lí
瀾 lán 注意門里是“柬”
瑕 xiá 注意與“假”和“段”對(duì)比。
(凡韻母為“ia”的字右上應(yīng)是;凡韻母為“an”的字右上應(yīng)是
翡 fěi 上下結(jié)構(gòu)
巒 luán 注意上半部“亦”不帶鉤。
障翹舌音字,不要誤讀為平舌音。
筏 fá 注意右下不丟撇。
綿與“棉”音同形近偏旁不同。棉,棉花。綿,綿長(zhǎng)、綿延、連綿。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
學(xué)習(xí)課文2、3自然段,學(xué)會(huì)運(yùn)用段落大意歸并法歸納課文主要內(nèi)容是本文的教學(xué)重點(diǎn),學(xué)習(xí)抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法寫一處景物,是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
首先抓住一條主線
即以“桂林山水”為主線,抓住這一主線,把“漓江的水”“桂林的山”兩個(gè)內(nèi)容串聯(lián)起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生去探究漓江水靜、清、綠。桂林山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。從而把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,情感的熏陶、想象力的培養(yǎng)有機(jī)的融為一體。
其次,落實(shí)兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。
1、理解含義深刻的句子
這是本課訓(xùn)練的重點(diǎn)。本課中有許多含義深刻的句子。如“桂林山水甲天下”“舟行碧波上,人在畫中游”對(duì)這些句子的理解。我們不能停留在表面上。要使學(xué)生體會(huì)其蘊(yùn)涵的感情。
2、有感情地朗讀課文
本文語(yǔ)言優(yōu)美,字里行間都透露出作者對(duì)桂林山水的喜愛。在教學(xué)中,我花大力氣對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,以讀代講,以讀悟情,以讀達(dá)情。
此外,還要培養(yǎng)兩種能力。
3、探究感悟能力
本文的作者的思想感情是通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表現(xiàn)的,因此在教學(xué)中我善于引導(dǎo)學(xué)生探究文字,從文字中獲得感悟,產(chǎn)生共鳴。在《桂林山水》中,我讓學(xué)生圍繞主問(wèn)題“桂林山水甲天下”進(jìn)行探究,要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)是“通過(guò)哪些讀懂的”。這樣的操作形式,首先可以讓我的學(xué)生有目的地讀文探究,同時(shí)又讓學(xué)生說(shuō)出了自己的感悟。
4、想象能力
本課蘊(yùn)涵著豐富的訓(xùn)練學(xué)生想象力的因素。第三自然段在描寫桂林山的形狀時(shí),文中提到有的像老人、像巨象、像駱駝、像翠綠的屏障、像新生的竹筍,那么它還可能像什么,在此部分教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生發(fā)揮想象。這樣既拓展了學(xué)生的思維,又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
為了突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練,我緊扣“課標(biāo)要求”,針對(duì)教材內(nèi)容,采用講讀法、討論法、多讀多想、從扶到放等方法,我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)程序:
�、�、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。( 同學(xué)們,今天我要帶大家到一個(gè)舉世聞名的旅游勝地——桂林去玩。我想,那里的山,那里的水,那里的迷蒙云霧,那里的綠樹紅花,一定會(huì)使你以為走進(jìn)了迷人的畫卷。同學(xué)們,想不想去領(lǐng)略那神奇秀麗的桂林風(fēng)光呢?桂林是世界聞名的游覽勝地。那里的山青,水秀,洞奇,石異,園美�！肮鹆稚剿滋煜隆钡莱隽怂�(dú)特的美和人們對(duì)她的由衷贊嘆。)
�、�、出示課件,對(duì)圖文進(jìn)行整體感知。
1、實(shí)物是學(xué)生最易接受的直觀教材,我先讓學(xué)生仔細(xì)看圖,讓他們對(duì)桂林山水有個(gè)總體印象。
2、大綱指出:聽、說(shuō)、讀、寫是語(yǔ)文的基本能力,也是學(xué)生必須的語(yǔ)文素質(zhì)。我讓學(xué)生邊看圖邊思考:桂林的水有什么特點(diǎn)?(靜、清、綠)桂林的山有什么特點(diǎn)?(奇、秀、險(xiǎn))讓學(xué)生帶著問(wèn)題看,有利于培養(yǎng)學(xué)生集中注意力和進(jìn)行獨(dú)立思考的能力。
�、�、直奔中心,緊扣重點(diǎn),教給方法。
桂林山水的特點(diǎn),給讀者留下了深刻的印象。這是作者仔細(xì)觀察事物、充分發(fā)揮想象、采用對(duì)比、排比等多種修辭手法、用優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)句把它描繪出來(lái)的。
分析第2自然段:
1、指導(dǎo)看圖
2、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀,讓其它學(xué)生思考討論:桂林水的靜、清、綠表現(xiàn)在哪里?漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。)(
3、老師講解,然后分組輪讀,邊讀邊想象桂林水的美。相繼地出示句子:漓江的水真……無(wú)瑕的翡翠。
4、全班讀,體會(huì)排比這種修辭手法的作用。
5、仿句子寫句子:
а、公園里的花真香呀,香得……
ь、教室里真靜啊,靜得……
及時(shí)運(yùn)用了課堂上剛剛學(xué)習(xí)的句式,真正做到了知識(shí)的遷移,使課內(nèi)和課外的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
通過(guò)本段的學(xué)習(xí),學(xué)生真正感受到了桂林水的靜、清、綠的特點(diǎn),特別是通過(guò)圖文對(duì)照,仿佛自己正置身于桂林,看到了桂林水的美,怎能不對(duì)桂林充滿愛?怎能不對(duì)祖國(guó)山河的秀麗表示贊嘆?同時(shí)又學(xué)到了讀段的方法。
�、�、放手自學(xué),鞏固訓(xùn)練重點(diǎn)。
在教給學(xué)生領(lǐng)會(huì)讀段的方法后,讓學(xué)生自學(xué)第3自然段,體會(huì)桂林山的奇、秀、險(xiǎn),想象它的美,然后交流、反饋?zhàn)詫W(xué)情況。
㈤、講讀第4自然段
以讀代講,讓學(xué)生劃出描繪整幅畫的詞語(yǔ),想象整幅畫卷的形象,理解“舟行碧波上,人在畫中游”的'意思。
�、�、指導(dǎo)朗讀
朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的情感,將理解語(yǔ)言和積累語(yǔ)言的訓(xùn)練融為一體,學(xué)生朗讀能力逐步提高,對(duì)內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深。本課作者在描寫桂林山水的特點(diǎn)時(shí),用了許多優(yōu)美的語(yǔ)句,這些語(yǔ)句表達(dá)了作者對(duì)桂林山水的喜愛和贊美,朗讀時(shí)讓學(xué)生把這種感情讀出來(lái),把自己被桂林山水陶醉的情感表達(dá)出來(lái)……通過(guò)這種有感情地朗讀,更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)桂林的愛,對(duì)祖國(guó)河山的贊美,激起學(xué)生對(duì)美好生活的熱愛。
�、�、拓展延伸
桂林山水風(fēng)景優(yōu)美,景色怡人,作者用優(yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言,把桂林山水的特點(diǎn)描繪了出來(lái)。只要我們用心地去觀察,就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們周圍也有許多風(fēng)景優(yōu)美的地方運(yùn)用作者這種描繪景物的寫作方法。
選擇當(dāng)?shù)睾线m的一處風(fēng)景,想想它有什么特點(diǎn)?然后寫一段話。
四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
這一板書,把課文中最優(yōu)美、最精煉、最關(guān)鍵的語(yǔ)句精選了出來(lái),不但把文章的結(jié)構(gòu)顯現(xiàn)出來(lái),而且把桂林山水的特點(diǎn)也表達(dá)出來(lái),幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文、指導(dǎo)背誦。把課文中心內(nèi)容表達(dá)完整,使文章的內(nèi)容一下印在學(xué)生的腦子里。
《桂林山水》這篇課文是一篇寫景的圖文結(jié)合的文章,其具體描寫了桂林山水的風(fēng)景,通過(guò)本課的學(xué)習(xí),借助于文章作者的描繪,觀賞桂林山水的風(fēng)光圖片,我們雖未到廣西桂林,但已經(jīng)有了一種身臨其境的感覺(jué),仿佛自己現(xiàn)在已經(jīng)已置身于桂林,正在欣賞美麗的桂林風(fēng)光一樣,真是“人未到桂林,但已有那種感覺(jué)”。
回顧這節(jié)課的教學(xué),我遵循了“老師主導(dǎo)、學(xué)生主體、訓(xùn)練主線”的基本原則,力求語(yǔ)言、文字和思想感情熏陶的有機(jī)結(jié)合,既突出的重點(diǎn),又突破了難點(diǎn),較好地完成了既定的目標(biāo)。
《桂林山水》說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
1.教材簡(jiǎn)析
《桂林山水》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第一單元中的第1課。課文描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，贊美了祖國(guó)的錦繡河山.表達(dá)了作者熱愛祖國(guó)的思想感情。
課文按先課文按照"總—分—總"的順序分為4個(gè)自然段。第1自然段寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點(diǎn)，先寫漓江的水靜、清、綠的特點(diǎn)，接著寫桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點(diǎn)突出，條理清楚，是本單元重點(diǎn)訓(xùn)練用段意歸并法歸納課文主要內(nèi)容的好例子。語(yǔ)言優(yōu)美流暢，描述生動(dòng)逼真，其中抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法，是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的典范。
2.教學(xué)目標(biāo)
(1)理解課文內(nèi)容，了解桂林山水的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的感情。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
(3)領(lǐng)會(huì)作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。
(4)學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字;理解15個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文2、3自然段，學(xué)會(huì)運(yùn)用段落大意歸并法歸納課文主要內(nèi)容。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法寫一處景物。
二、說(shuō)教法
1.直觀教學(xué)法：教學(xué)2、3自然段時(shí)，運(yùn)用多媒體、板畫創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與課文的距離，理解重點(diǎn)詞句。
2.舉一反三法：第2、3自然段結(jié)構(gòu)相似，教學(xué)要求相同，運(yùn)用舉一反三法，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。
3.朗讀體會(huì)法：通過(guò)抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美，感受作者對(duì)桂林山水的贊美之情，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)感訓(xùn)練。
三、說(shuō)學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生運(yùn)用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文。
四、說(shuō)教學(xué)程序
(一)創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課
出示桂林山水的圖片，讓學(xué)生猜猜這是哪呢?上課一開始，教師用各種美麗的圖片激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，再用充滿激情的導(dǎo)語(yǔ)邀請(qǐng)學(xué)生一起游覽桂林，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。
(二)檢查預(yù)習(xí)
1.開火車讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.交流課前搜集到的有關(guān)桂林山水的材料。
3.了解課文的結(jié)構(gòu)，提出在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。
(三)自主選擇，學(xué)習(xí)自已喜歡的部分
課文的二、三自然段分別介紹了桂林的山和水的特點(diǎn)，學(xué)生選擇自已喜歡的部分，小組合作學(xué)習(xí)，并在課件上顯示各種學(xué)習(xí)方法，供學(xué)生自己選擇，然后全班交流，說(shuō)說(shuō)自己是用什么方法學(xué)的，還有什么不清楚的。
(四)質(zhì)疑問(wèn)難，小結(jié)
(五)布置作業(yè)
1.抄寫本課的生字詞
2.背誦本課，摘抄自已喜歡的詞名
3.學(xué)習(xí)作者的寫作方法，描寫你熟悉的一處景物。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
桂林山水
總 — 水：靜 清 綠
分 — 山：奇 秀 險(xiǎn)
總 —“舟行碧波上，人在畫中游�！�
《桂林山水》說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�
本課是四年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇寫景散文，本單元的主題是祖國(guó)的大好河山�！豆鹆稚剿愤@篇文章，以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，開篇引用“桂林山水甲天下”點(diǎn)明桂林山水聞名遐邇，然后從漓江的水、桂林的山、桂林的山和水等角度分別描寫了桂林美景的特色。
學(xué)習(xí)本文可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的欣賞與熱愛之情，并讓學(xué)生體悟作者是如何用優(yōu)美的語(yǔ)句來(lái)表情達(dá)意的。
�。ǘ┍菊n重點(diǎn)和難點(diǎn)
根據(jù)本單元主題和本文的特點(diǎn)，設(shè)定本課重難點(diǎn)如下：
重點(diǎn)：感受桂林山水之美，學(xué)會(huì)用寫景手法描繪身邊的事物。
難點(diǎn)：了解本文語(yǔ)言特點(diǎn)，掌握排比、比喻等寫景手法。
二、說(shuō)學(xué)情
1、本課教學(xué)對(duì)象是四年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，他們?cè)谥皩W(xué)習(xí)過(guò)關(guān)于描繪山水的文章，初步具有了欣賞美、熱愛美的能力，但是體會(huì)作者如何通過(guò)語(yǔ)言運(yùn)用技巧來(lái)寫景達(dá)意，并對(duì)其中的優(yōu)秀技巧進(jìn)行模仿寫作，這樣的感悟力和能力還需要加強(qiáng)。
2、我的學(xué)生多是95后，他們已經(jīng)學(xué)會(huì)了網(wǎng)上查資料，有的還曾經(jīng)去很多地方旅游過(guò)。因此，讓他們通過(guò)自己查資料先了解桂林山水的美并不難。他們也已經(jīng)初具獨(dú)立思考問(wèn)題和探討問(wèn)題的能力，可以組織相應(yīng)的互動(dòng)活動(dòng)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)三維目標(biāo)的要求、教材分析和學(xué)情分析，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)組詞和聽寫，并能正確讀寫“無(wú)瑕、兀立、嶙峋、波瀾壯闊、峰巒雄偉、連綿不斷”等詞語(yǔ)。
2、背誦全文。
�。ǘ┓椒繕�(biāo)：
1、通過(guò)了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，掌握引用、對(duì)比、排比、比喻等寫景手法。
2、能夠模仿例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。
�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)：
感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大好河山、熱愛大自然的感情。
四、說(shuō)教法學(xué)法
�。ㄒ唬┙谭�
新課程的核心理念就是通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的文本研習(xí)、問(wèn)題探究、活動(dòng)體驗(yàn)等多種形式，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)，并形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。為此，我主要采用“品讀賞析”和“問(wèn)題探究”的多媒體教學(xué)方法，安排2課時(shí)。
借助反復(fù)品讀，引導(dǎo)學(xué)生體味作者在描寫景色時(shí)所采用的優(yōu)美語(yǔ)句；通過(guò)問(wèn)題探究，展開教師、學(xué)生、作者和文本四者之間的對(duì)話，構(gòu)建師生間和諧平等、互動(dòng)對(duì)話的`語(yǔ)文課堂。
對(duì)于教師的作用，新的課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出：“教師既是與學(xué)生平等的對(duì)話者之一，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者�！薄敖處煹狞c(diǎn)撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學(xué)生的獨(dú)立閱讀�！币虼�，這一堂課，在教法上我采用對(duì)話式教學(xué)模式，主要采用提問(wèn)法、講解法，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文。
�。ㄈ⿲W(xué)法
1、朗讀法：形式多樣的讀、大量的讀、有感情的讀。
2、討論法：通過(guò)提問(wèn)思考討論，引導(dǎo)自己思考，自己得出正確答案。
3、質(zhì)疑法：引導(dǎo)學(xué)生從無(wú)疑處發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣、導(dǎo)入新課
一節(jié)新課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，展示課下搜集的桂林山水的圖片、文字資料或歌曲。
通過(guò)對(duì)桂林山水的直觀感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課的興趣。老師總結(jié)同學(xué)們的展示，導(dǎo)入課題。（同學(xué)們，大家通過(guò)各種各樣的方式向我們展示了桂林山水的美，我們?nèi)滩蛔∠肴ス鹆挚纯�，并贊嘆一句“桂林山水甲天下”，果然名不虛傳。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫桂林山水的散文，跟隨作者的眼睛，去一睹桂林的風(fēng)采�。�
�。ò鍟旱�2課桂林山水）
�。ǘ┏醪嚼首x、整體感知
引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，這一部分大約需十分鐘的時(shí)間。是這一堂課中占時(shí)較多的一部分。之所以安排這么多時(shí)間，是因?yàn)檫@是一篇寫景抒情的美文，充分的朗讀是讓學(xué)生體驗(yàn)這篇文章最好的辦法。
新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而“讀”就是“自主”學(xué)習(xí)方式的最直接體現(xiàn)。巴金說(shuō)過(guò)：“寫吧，只有寫，才會(huì)寫�！蔽覀兪欠褚部梢赃@樣說(shuō)：放手讓學(xué)生讀吧，只有讀，才會(huì)讀。讓學(xué)生在讀中感受，在讀中思考，在讀中品味語(yǔ)言文字的魅力。這一部分大約分這樣幾步：
1、學(xué)生自由朗讀，然后分排進(jìn)行有感情的朗讀；通過(guò)朗讀，感受作者的語(yǔ)言美，以及語(yǔ)言所表達(dá)的景色美。
2、教師范讀，學(xué)生標(biāo)出生字在課文中的位置和本文出現(xiàn)重要詞語(yǔ)。
3、教師范讀以后，再請(qǐng)學(xué)生默讀，這次是帶著任務(wù)的默讀：首先，讓學(xué)生借助詞典查出生字的讀音和組詞，并查出新出現(xiàn)的重要詞語(yǔ)的意思；然后，試著概括每段最主要寫的是桂林的什么美景。（說(shuō)明：新課標(biāo)要求三、四年級(jí)的學(xué)生，四年級(jí)的學(xué)生初步學(xué)會(huì)默讀，不指讀，學(xué)會(huì)略讀并粗知文章大意，所以在默讀的時(shí)候，我給學(xué)生布置了簡(jiǎn)單概括文章的大意的任務(wù)；另要求學(xué)生學(xué)會(huì)借助相關(guān)工具書查閱生字詞的意思，所以我還安排學(xué)生自己查詞典并解決生詞釋義。）
4、檢查朗讀的任務(wù)完成，并引導(dǎo)學(xué)生概括文章大意。
首先我請(qǐng)兩名同學(xué)分別讀出8個(gè)生詞，并進(jìn)行組詞。帶領(lǐng)學(xué)生解決了生詞的問(wèn)題，再來(lái)初步概括文章大意。這里仍然采用檢查任務(wù)完成的方式，請(qǐng)4名同學(xué)分別說(shuō)出每段最主要寫了桂林的什么美景。得出如下線索：
�。�1）桂林山水甲天下；
�。�2）漓江的水；
�。�3）桂林的山
�。�4）桂林的山水
老師根據(jù)學(xué)生的回答，在黑板上板書。
�。ㄈ┥钊腴喿x、攻克難點(diǎn)
初步感知文章的大意和結(jié)構(gòu)以后，接下來(lái)就要重點(diǎn)學(xué)習(xí)文章如何運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)描寫桂林的美景的。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我采用讓學(xué)生分段研讀的方法，因?yàn)楸疚拿總�(gè)段落的主題都很鮮明，整體形成總——分——總結(jié)構(gòu)，進(jìn)行分段研讀非常適合。分段研讀的設(shè)計(jì)如下：
1、第1段，統(tǒng)領(lǐng)全文：前面我們已經(jīng)概括了每段的大意，第一段最主要的一句話就是“桂林山水甲天下”。為什么這么說(shuō)呢，接下來(lái)學(xué)習(xí)第2段。（板書：桂林山水甲天下以這7個(gè)字為綱，統(tǒng)領(lǐng)整篇課文）
2、第2段，漓江的水：
�。�1）請(qǐng)一名同學(xué)讀第二段，教師重點(diǎn)講解：波瀾壯闊、無(wú)瑕。
�。�2）攻克重點(diǎn)：體會(huì)作者描寫漓江水所采用的手法。
A、作者要寫漓江的水，為什么先寫大海和西湖？這是一種什么樣的描寫手法？
B、作者寫了漓江水的哪幾個(gè)特點(diǎn)？具體是怎么寫的？
�。ò鍟豪旖红o、清、綠）
靜：采用引讀法（老師讀前面的內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)老師的引導(dǎo)讀出后面的內(nèi)容），教師：漓江的水真靜啊學(xué)生：靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；
清：采用引讀法，教師：漓江的水真清啊學(xué)生：清的可以看見江底的沙石。
綠：采用引讀法，教師：漓江的水真綠啊學(xué)生：綠的仿佛那是一塊翡翠。
這里，采用了排比法，突出了漓江水的特點(diǎn)；還采用了比喻的手法，把漓江的綠水比喻成一塊翡翠。
�。�3）第3段，桂林的山：（板書：桂林的山：奇、秀、險(xiǎn)）
A、請(qǐng)一名同學(xué)讀第3段，重點(diǎn)講解：危峰兀立、怪石嶙峋
B、學(xué)生自主探究、小組合作，找出桂林的山有哪些特點(diǎn)呢？描寫山的特點(diǎn)又采用了什么樣的手法呢？
�。ㄕf(shuō)明：由于本文第二段和第三段所采用的描寫手法是一樣的，學(xué)生根據(jù)前面老師的講解，結(jié)合小組討論，可以對(duì)第三段進(jìn)行分析了，所以我采用了學(xué)生自主探究和小組討論的方法。）
小組討論以后，預(yù)想學(xué)生會(huì)總結(jié)出桂林山的三個(gè)特點(diǎn)：奇、險(xiǎn)、秀，和采用的修辭手法：對(duì)比、比喻、排比，老師就可以根據(jù)大家的回答，按照第二段的模式寫成板書。
�。�4）第4段，桂林山水：
A、請(qǐng)一名同學(xué)朗讀，重點(diǎn)講解：連綿不斷。
B、作者在描寫桂林山水時(shí)，用了什么手法？作者是怎么描述“舟行碧波山，人在畫中游”的？
�。ㄋ模┱w回顧、拓展延伸。
攻克了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行回顧，并進(jìn)行相應(yīng)的拓展。我是這樣幫助學(xué)生回顧整體知識(shí)的：
1、本文先用一句“桂林山水甲天下”來(lái)總領(lǐng)全篇，又分別從漓江的水、桂林的山進(jìn)行景色描寫，最后寫桂林的山和水匯成一副美麗的畫卷，采用了“總——分——總”的結(jié)構(gòu)。
2、作者在描寫景色時(shí)，用了排比、比喻、對(duì)比等修辭手法，使描寫桂林的語(yǔ)言跟美景一樣，格外美麗。我們?cè)谌粘Ｉ钪�，也見到了很多美景，你能否可以模仿本文的寫作手法“真靜啊，靜得……；真清啊，清得……；真綠啊，綠得……”，描寫你所見的一處風(fēng)景。
3、我們的祖國(guó)，大好河山真的很美，像畫卷一樣。同學(xué)們，如果你們可以，一定要多出去看一看，多開闊自己的視野，多培養(yǎng)自己開放的胸懷。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：
請(qǐng)同學(xué)們模仿文中描寫漓江水的寫作手法，寫一篇50字左右的片段，描寫你所見過(guò)的或者特別喜歡的風(fēng)景、植物、動(dòng)物。
《桂林山水》說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內(nèi)容
《桂林山水》是人教課標(biāo)版四年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文。這篇課文以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，是一篇不可多得的寫景佳作。文章開頭引用名句“桂林山水甲天下”，點(diǎn)明桂林是聞名遐邇、令人神往的游覽勝地，一個(gè)“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景，堪稱天下第一，此句為全文的總領(lǐng)。下文就圍繞這一名句，分別對(duì)漓江水的靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險(xiǎn)兩個(gè)方面作了具體描繪。文章最后以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩(shī)句收尾，既畫龍點(diǎn)睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應(yīng)。全文脈絡(luò)清晰，起承轉(zhuǎn)合，自然流暢，給人以美的享受。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《新課標(biāo)》的要求和本組訓(xùn)練的重點(diǎn)，我設(shè)定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
�。╨）感受桂林山水的美景，激發(fā)熱愛祖國(guó)山河美的情感。
�。�2）有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)按提綱背誦課文。
�。�3）學(xué)會(huì)” 瀾、暇”等8個(gè)生字；理解“波瀾壯闊、無(wú)暇”等18個(gè)詞語(yǔ)的意思。
�。�4）學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習(xí)課文2、3自然段，列提綱背誦是教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法，寫一處景物，是教學(xué)的難點(diǎn)。
4．課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，學(xué)會(huì)生字，理解部分詞語(yǔ)和課文的意思。學(xué)習(xí)課文第一段。
第二課時(shí)：學(xué)習(xí)課文第二、三、四段，理解課文作者抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法。
5．教具準(zhǔn)備
多媒體課件《桂林山水》
二、說(shuō)教法
1．直觀教學(xué)法：教學(xué)2、3自然段時(shí)，運(yùn)用多媒體、板畫創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與課文的距離，理解重點(diǎn)詞句。
2．朗讀體會(huì)法：通過(guò)抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美，感受作者對(duì)桂林山水的贊美之情，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)感訓(xùn)練。
3．舉一反三法：第2、3自然段結(jié)構(gòu)相似、教學(xué)要求相同，運(yùn)用舉一反三法，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。
三、說(shuō)學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生運(yùn)用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，我緊扣“課標(biāo)要求”，針對(duì)教材內(nèi)容，采用講讀法、討論法、多讀多想、從扶到放等方法，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)程序：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課。
出示桂林山水的圖片，讓學(xué)生猜：這是哪呢？上課一開始，教師就用各種美麗的圖片激發(fā)學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生輕輕地閉上眼睛，想象一下如果有一片竹筏帶你漂在這樣清澈的水面上，該是怎樣的一種感覺(jué)呢？再用充滿激情的導(dǎo)語(yǔ)邀請(qǐng)學(xué)生一起游覽桂林，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
大綱指出：聽、說(shuō)、讀、寫是語(yǔ)文的基本能力，也是學(xué)生必須的語(yǔ)文素質(zhì)。我讓學(xué)生邊看圖邊思考：桂林的水有什么特點(diǎn)？桂林的山有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生帶著問(wèn)題看，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中注意力和進(jìn)行獨(dú)立思考的能力。
�。ㄈ┲北贾行�，緊扣重點(diǎn)，教給方法。
1．學(xué)習(xí)第一自然段。
齊讀第一自然段，提問(wèn)："桂林山水甲天下"是什么意思？它和全文有什么關(guān)系？在一定的語(yǔ)境中辨析近義詞"觀賞"與"欣賞"
2、重點(diǎn)分析第2自然段：
先讓學(xué)生邊讀邊圈出漓江水特點(diǎn)的詞語(yǔ)，并用波浪線畫出具體描寫的句子，邊讀邊想象桂林水的美。這樣學(xué)生對(duì)漓江水有了大體的印象，于是我趁熱追擊：作者寫漓江水之前為什么要寫到大海和西湖呢？它們各有什么特點(diǎn)？（波瀾壯闊、水平如鏡）這時(shí)我在課件上出示大海和西湖的照片，方便學(xué)生更好地理解這兩個(gè)詞語(yǔ)。
接著我們來(lái)分析描寫漓江水特點(diǎn)的三個(gè)分句：并提問(wèn)，這每個(gè)分句各寫出了水的什么特點(diǎn)（學(xué)生回答靜、清、綠），再次品讀“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的.沙石”，在朗讀中更真切地感受水靜、清的特點(diǎn)。然后我接著提問(wèn)：你們平常見到的水都是什么樣子的？此時(shí)學(xué)生便會(huì)議論開來(lái)，兩種水一對(duì)比見明顯地感受出桂林水靜和清的特點(diǎn)。
再分析“綠”的特點(diǎn)，先讓學(xué)生齊讀這個(gè)句子，師拋出問(wèn)題：無(wú)暇的翡翠是什么意思？ 怎么理解？（學(xué)生答無(wú)暇是沒(méi)有瑕疵），師出示翡翠的圖片，用翡翠比喻漓江水的特點(diǎn)，可見漓江水之綠。
3、仿句子寫句子：
а、池塘里的荷花花真美呀，美得……
ь、教室里真靜啊，靜得……
及時(shí)運(yùn)用了課堂上剛剛學(xué)習(xí)的句式，真正做到了知識(shí)的遷移，使課內(nèi)和課外的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
通過(guò)本段的學(xué)習(xí)，學(xué)生真正感受到了桂林水的靜、清、綠的特點(diǎn)，特別是通過(guò)圖文對(duì)照，仿佛自己正置身于桂林，看到了桂林水的美，怎能不對(duì)桂林充滿愛？怎能不對(duì)祖國(guó)山河的秀麗表示贊嘆？同時(shí)又學(xué)到了讀段的方法。
4．運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)第三自然段。
用“讀、找、品、誦”的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第三自然段。重點(diǎn)放在理解詞語(yǔ)的意思上。借助板畫老人山、駱駝山、巨象山，讓學(xué)生形象地感受桂林山的奇的特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，加深學(xué)生對(duì)桂林山的美的感受和熱愛。
5．學(xué)習(xí)第四自然段。
以讀代講，讓學(xué)生劃出描繪整幅畫卷的詞語(yǔ)，想象整幅畫卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。
6．指導(dǎo)朗讀，激發(fā)情感。
朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感，將理解語(yǔ)言和積累語(yǔ)言的訓(xùn)練融為一體，學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深。本課作者在描寫桂林山水的特點(diǎn)時(shí)，用了許多優(yōu)美的語(yǔ)句，這些語(yǔ)句表達(dá)了作者對(duì)桂林山水的喜愛和贊美，朗讀時(shí)讓學(xué)生把這種感情讀出來(lái)，把自己被桂林山水陶醉的情感表達(dá)出來(lái)……通過(guò)這種有感情地朗讀，更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)桂林的愛，對(duì)祖國(guó)河山的贊美，激起學(xué)生對(duì)美好生活的熱愛。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
板書濃縮了課文內(nèi)容的精華，我設(shè)計(jì)的板書文字簡(jiǎn)潔，既能幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文，指導(dǎo)背誦，又恰如其分的落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，加上直觀新穎的簡(jiǎn)筆畫。給學(xué)生以美的享受。
結(jié)束語(yǔ)：
這節(jié)課，我和孩子們一起走進(jìn)了語(yǔ)言文字，感受到了桂林山水獨(dú)特的美，我們又一起走出了語(yǔ)言文字，帶著對(duì)祖國(guó)山河的熱愛，走向了生活。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我努力做到，讓學(xué)生課前有所期待，課堂有所滿足，課后有所回味，品味語(yǔ)言文字，品味真摯情感，讓我們的語(yǔ)文課更有語(yǔ)文味兒。
《桂林山水》說(shuō)課稿8
【說(shuō)理念】
積累是創(chuàng)新的前提，新課程標(biāo)準(zhǔn)重視學(xué)生知識(shí)的積累：有較豐富的積累；擴(kuò)大知識(shí)面，增加閱讀量；背誦一定數(shù)量的名篇。俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊�！睂W(xué)生進(jìn)行字、詞等知識(shí)的積累就是集“米”的過(guò)程，有了這個(gè)過(guò)程才可能有文章之“炊”。古人說(shuō)：讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。學(xué)生在讀“萬(wàn)卷書”的時(shí)候可以積累許多精詞妙句，積累許多體式、結(jié)構(gòu)、佳篇，似蜜蜂采蜜，廣收博取。人們認(rèn)為：語(yǔ)文能力的培養(yǎng)要經(jīng)過(guò)一個(gè)“死去活來(lái)”的過(guò)程。其實(shí)“死去”的過(guò)程就是大量記憶、積累的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，我們不僅可以借詞、借句，還能借氣、借勢(shì)，最終翻出新意。日常的積累越豐富，我們就越能汲取知識(shí)的養(yǎng)料，在運(yùn)用中便會(huì)“心有靈犀”“舉一反三”“觸類旁通”，這就是“死去活來(lái)”之“活來(lái)”——?jiǎng)?chuàng)新過(guò)程。因此，作為教師，應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)積累和創(chuàng)新的關(guān)系，大膽引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行知識(shí)積累。但是單單依靠教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的積累是很有限的，“授人以魚，更要授之以漁”，新標(biāo)準(zhǔn)也同樣重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的方法的積累：掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法；學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法等。因此在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教師教給學(xué)生更多的還應(yīng)該是進(jìn)行積累的方法。學(xué)生掌握了多種學(xué)習(xí)語(yǔ)文、積累語(yǔ)文知識(shí)的方法，在有教師時(shí)會(huì)學(xué)得更好，無(wú)教師的時(shí)候同樣學(xué)得輕松。
【說(shuō)教法】
新標(biāo)準(zhǔn)要求注重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的語(yǔ)文素養(yǎng)。在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的過(guò)程中，要努力培養(yǎng)自能讀書、追求真理、勇于探索的精神，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和未來(lái)意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)造力。
大膽地把文章放給學(xué)生，采用以自主學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方法。首先學(xué)生自主初讀文章，要求學(xué)會(huì)生字、詞語(yǔ)，讀通課文，不能獨(dú)立解決的寫到黑板上，反饋時(shí)共同討論解決，盡量使每個(gè)學(xué)生都能過(guò)好這一關(guān)，為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容打好基礎(chǔ)。接著引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主地深入學(xué)習(xí)文章，教師提供學(xué)習(xí)小目標(biāo)，是為學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)方法、時(shí)間的調(diào)控等方面充分自主的基礎(chǔ)上，提供了學(xué)習(xí)導(dǎo)向，保證了在有限的課堂時(shí)間里提高學(xué)習(xí)效率。接著是穿插學(xué)習(xí)課外選段《中沙落雁》，在介紹新的閱讀的方法后，給予充分的時(shí)間空間學(xué)習(xí)，既積累了知識(shí)和方法，有對(duì)自己的家鄉(xiāng)有了更深的了解和認(rèn)識(shí)。最后是學(xué)生根據(jù)自己的能力、喜好自行選擇練習(xí)。
縱觀整堂課，學(xué)生絕大多數(shù)的時(shí)間都在大量積累知識(shí)、積累方法，尤其是比較明確地進(jìn)行了方法的積累：已學(xué)背誦方法的交流；新的背誦方法的學(xué)習(xí)；通過(guò)理解感悟來(lái)提高朗讀效果的方法的了解；運(yùn)用文下注解來(lái)進(jìn)行閱讀理解的方法的初步感知等等，在學(xué)生大量進(jìn)行詞、句、篇的知識(shí)積累的基礎(chǔ)上，更提供了他們課外進(jìn)行廣收博取的方法。
【說(shuō)教材】
《桂林山水》描繪了桂林山水的`旖旎風(fēng)光，贊美了祖國(guó)的錦繡河山、表達(dá)了作者熱愛祖國(guó)的思想感情。課文按先總說(shuō)、后分述、再綜合的順序分為4個(gè)自然段。第1自然段寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點(diǎn)，先寫漓江的水靜、清、綠的特點(diǎn)，接著寫桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點(diǎn)突出，條理清楚，是本單元重點(diǎn)訓(xùn)練用段意歸并法歸納課文主要內(nèi)容的好例子。語(yǔ)言優(yōu)美流暢，描述生動(dòng)逼真，其中抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法，是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的典范。
【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】
�。╨）感受桂林山水的美景，激發(fā)熱愛祖國(guó)山河美的情感。
�。�2）學(xué)會(huì)運(yùn)用段落大意歸并法，歸納課文主要內(nèi)容；學(xué)會(huì)按提綱背誦課文。
�。�3）學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字；理解本課詞語(yǔ)的意思。
（4）能仿照句式寫景物。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)課文2、3自然段，學(xué)會(huì)運(yùn)用段落大意歸并法歸納課文主要內(nèi)容是本文的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)習(xí)抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行具體報(bào)寫的寫作方法寫一處景物，是教學(xué)的難點(diǎn)。
【說(shuō)教學(xué)時(shí)數(shù)】
三課時(shí)。
第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，學(xué)會(huì)生字，理解部分詞語(yǔ)和課文的意思。學(xué)習(xí)課文第一段。完成課堂作業(yè)本第1、2題。
第二課時(shí)：李習(xí)課文第二段，理解課文作者抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法，讀熟課文。完成課堂作業(yè)本第3、4、5題。
第三課時(shí)：學(xué)習(xí)課文第三段，總結(jié)全文。按課后練習(xí)題3的提綱背誦課文。完成第7、6題，聽寫詞語(yǔ)。
【說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備】
小黑板一塊，寫有重點(diǎn)句段投影片若干張、投影儀、《桂林山水》錄像帶、錄像機(jī)。
【說(shuō)教法】
1、直觀教學(xué)法：教學(xué)2、3自然段時(shí)，運(yùn)用多媒體、板畫創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與課文的距離，理解重點(diǎn)詞句。
2、舉一反三法：第2、3自然段結(jié)構(gòu)相似、教學(xué)要求相同，運(yùn)用舉一反三法，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，有利于學(xué)生’自學(xué)能力的培養(yǎng)。
3、朗讀體會(huì)法：通過(guò)抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美，感受作者對(duì)桂林山水的贊美之情，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)感訓(xùn)練。
【說(shuō)學(xué)法】
培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生運(yùn)用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，今天我要帶大家到一個(gè)舉世聞名的旅游勝地——桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的迷蒙云霧，那里的綠樹紅花，一定
會(huì)使你以為走進(jìn)了迷人的畫卷。同學(xué)們，想不想去領(lǐng)略那神奇秀麗的桂林風(fēng)光呢？上課一開始，教師用充滿激情的導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。
二、初讀課文，整體感知。
I、請(qǐng)同學(xué)們看《桂林山水》的錄像，讓學(xué)生從整體上感知桂林山水的奇麗風(fēng)光，課文語(yǔ)言的優(yōu)美。
2、提出預(yù)習(xí)要求：
�。�1）讀通課文，自學(xué)生字、詞。
（2）漓江的水有什么特點(diǎn)？桂林的山有什么特點(diǎn)？
�。�3）課文可分幾段？依據(jù)是什么？
3、檢查預(yù)習(xí)情況，輪讀課文。
4、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難（教師根據(jù)疑難歸納有價(jià)值的問(wèn)題）。
三、舉一反三學(xué)課文，品詞賞句悟感情。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
齊讀第一自然段，提問(wèn)：“桂林山水甲天下”是什么意思？它和全文有什么關(guān)系？在一定的語(yǔ)境中辨析近義詞“觀賞”與“欣賞”。
2、精讀第二自然段。
�。�1）自由朗讀第二自然段，思考：
�、儆谩啊比Τ鰧懤旖奶攸c(diǎn)的詞語(yǔ)。
�、谟谩啊眲澇鼍唧w描寫特點(diǎn)的句子。
（2）檢查思考題
�、侔鍟核红o清綠。
�。�3）檢查思考題
�、谕队俺鍪揪渥樱�
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；
漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；
漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。
�、傩『诎宄鍪揪渥�，讀讀比比它們表達(dá)的意思有什么不同。
漓江的水真靜，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。
�、谕ㄟ^(guò)教師范讀、學(xué)生試讀、指名讀等多種形式有感情地朗讀這組句子，體會(huì)漓江水奇異的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。
�、谧髡哌\(yùn)用了什么修辭手法，把漓江的水寫得這般奇麗？
④教師設(shè)計(jì)—組舉—反三的句子訓(xùn)練，投影出示句子：
ɑ、公園里的花真香啊，香得（ ）？
b、教室里真安靜啊，安靜得（ ）？
（4）課文第一句還寫了大海、西湖，它們美在哪兒？
這一段寫漓江的水，為什么還要寫大海、西湖？
教師小結(jié)：作者運(yùn)用了對(duì)比、排比、比喻等修辭手法，把漓江水的靜、清、綠的特點(diǎn)描繪得非常生動(dòng)、形象？
�。�5）小結(jié)學(xué)法。剛才我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光，是通過(guò)什么方法學(xué)習(xí)的？討論后板書：讀——找——品——誦“授之以魚，不如授之以漁�！弊寣W(xué)生自悟?qū)W法，使學(xué)法得到真正遷移，達(dá)到舉一反三，觸類旁通？
3、運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)第三自然段？
用“讀、找、品、誦”的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第三自然段？
重點(diǎn)放在理解詞語(yǔ)的意思上。借助板畫老人山、駱駝山、巨象山，讓學(xué)生形象地感受桂林山的奇的特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀，加深學(xué)生對(duì)桂林山的美的感受和熱愛？
4、學(xué)習(xí)第四自然段？
以讀代講，讓學(xué)生劃出描繪整幅畫卷的詞語(yǔ)，想象整幅畫卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境？
5、指導(dǎo)朗讀，激發(fā)情感？
這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，描述生動(dòng)、形象，有利于朗讀訓(xùn)練。再次創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛？
四、運(yùn)用段落大意歸并法，歸納課文主要內(nèi)容？
1、復(fù)習(xí)閱讀提示，明確單元訓(xùn)練重點(diǎn)？
2、出示段意。（課后題2？
3、學(xué)生歸納、講評(píng)？
五、總結(jié)全文，指導(dǎo)背誦？
1、按照板書，小結(jié)全文？
2、運(yùn)用課后思考題3提供的提綱，指導(dǎo)背誦課文？
學(xué)生練習(xí)背誦。通過(guò)自由背、同桌互背、指名背、分組背等多種形式，達(dá)到背誦的目的？
【說(shuō)課堂板書？
這一板書，既能幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)詞理解課文，指導(dǎo)背誦，又恰如其分地落實(shí)了教學(xué)的重點(diǎn)。形象直觀，新穎有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生以美的享受？
《桂林山水》說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材
《桂林山水》這篇課文是“注音識(shí)字，提前讀寫”實(shí)驗(yàn)教材的第九冊(cè)第七組課文。本組五篇課文都是寫景物的記敘文�！豆鹆稚剿肥情_篇的精讀課文。課文依照“總……分……總”的結(jié)構(gòu)，先總體提出“桂林山水甲天下”，再分別對(duì)桂林水和山的特點(diǎn)進(jìn)行了形象生動(dòng)的描寫，最后又用“這樣的山圍繞這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”和“空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不時(shí)的畫卷，真是舟行碧波上，人在畫中游�！眱删渥鹘Y(jié)，使讀者對(duì)桂林山水發(fā)生了一個(gè)完整的美好的認(rèn)識(shí)，既照應(yīng)了課文開頭，又豐富了“甲天下”的內(nèi)涵。
重點(diǎn)段分析：二、三兩個(gè)自然段分別具體描繪了桂林水、山的特點(diǎn)，是全文的主體，也是重點(diǎn)。這兩個(gè)自然段在寫法上是相同的，也是獨(dú)具匠心的。每段都由三句組成，第一句都以別處的秀水或青山作比較來(lái)映襯桂林的水和山，其中第三個(gè)分句以“卻從沒(méi)看見過(guò)”這種轉(zhuǎn)折語(yǔ)氣的句式來(lái)強(qiáng)調(diào)、贊美桂林的山或水，并以此句提示下文。第二句由三個(gè)并列分句組成，具體地從三個(gè)方面，運(yùn)用排比、對(duì)偶和比喻的手法來(lái)描寫桂林的水、山，每一個(gè)分句都是由兩個(gè)以上的小句組成，而且前半句寫出山水的特點(diǎn)，后半句都是由兩個(gè)以上的小句組成，而且前半句寫出山水的特點(diǎn)，后半句補(bǔ)充描寫前半句的特點(diǎn)。第三句都寫作者的感受。所不同的是：寫水句的前半句點(diǎn)出桂林山的特色，“奇、秀、險(xiǎn)”，而后半句以二三個(gè)比喻短語(yǔ)組成排比句和兩個(gè)四個(gè)字的詞語(yǔ)相結(jié)合組成補(bǔ)充描述句，寫出了桂林山的形態(tài)奇、色彩秀、山勢(shì)險(xiǎn)。
難點(diǎn)分析：最后一段是一個(gè)比喻句，中間又夾著一個(gè)排比句。這句話的意思是桂林的山水像一幅“連綿不時(shí)的畫卷”。山水是畫的主體，空中的云霧迷蒙，山間的綠樹紅花，江上的竹筏小舟則是點(diǎn)綴。多美的一幅山水畫！大自然這位雕塑家以鬼斧神工，雕刻出如此巧奪天工的畫卷，作者簡(jiǎn)直入迷了，乘著木船，蕩舟漓江，感覺(jué)到自身走進(jìn)了一幅連綿不時(shí)的畫卷，沉溺在桂林山水的幽靜美之中。作者這種對(duì)桂林山水熱愛的感情的流露，是同學(xué)入境動(dòng)情的難點(diǎn)所在。
整篇文章構(gòu)思精巧，句段精美，文首引名句，文尾引詩(shī)句，以“蕩舟漓江，來(lái)觀賞桂林的山水”開始，以“舟行碧波上，人在畫中游”結(jié)尾，首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)渾然一體，給讀者以強(qiáng)烈的藝術(shù)感受。
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)桂林山水的特點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)熱愛祖國(guó)大好河山的感情。
２、學(xué)習(xí)課文按“總……分……總”和按特點(diǎn)記敘的構(gòu)思方法。
�。�、學(xué)會(huì)生字新詞。
二、說(shuō)教法
文章是寫景的抒情散文，根據(jù)文章的特點(diǎn)，我主要采用“以讀代講，以講促讀”，這一方法進(jìn)行教學(xué)。
語(yǔ)言文字具有意會(huì)不可言傳的特點(diǎn)，許多妙詞佳句往往講也講不清楚�！豆鹆稚剿非苍~造句嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言優(yōu)美，詩(shī)化的語(yǔ)言耐人尋味。字里行間洋溢著作者對(duì)桂林山水的一片熱情。假如老師講得太多，文章會(huì)搞得支離破碎，整體的美被破壞。只有通過(guò)多讀，反復(fù)讀，讀出語(yǔ)感，以讀代講，披文入情，使作者的感情和讀者的感情溶為一體。因此，在教學(xué)中，我是采用“以讀代講”布置教學(xué)環(huán)節(jié)的：A、范讀課文激發(fā)感情。揭示課題后，老師馬上以豐滿的`感情范讀課文感染同學(xué)并激起朗讀興趣；Ｂ、自由朗讀醞釀感情。當(dāng)同學(xué)激起朗讀興趣后，通過(guò)自由朗讀醞釀出與作者愛在一起的感情；C、摳字眼體會(huì)感情。老師緊扣“甲”、“靜、清、綠”，“奇、秀、險(xiǎn)”等重點(diǎn)詞，讀讀議議，個(gè)別讀、齊讀、引讀、議讀，文中作者對(duì)桂林山水的熱愛之情完全被同學(xué)體會(huì)出來(lái)了；D、授技巧入情入境。第二小節(jié)共三句，第一句話要注意長(zhǎng)句的自然停頓，“卻從沒(méi)看見過(guò)”合度的重音，才干在比較中顯示出漓江水的獨(dú)特風(fēng)格；第二句讀好“啊”的音變［靜啊（nga），清�。╪ga），綠�。▂a）］和三個(gè)并列分句的遞進(jìn)語(yǔ)勢(shì)（聲音由低到高，語(yǔ)速由慢到快，感情由弱到強(qiáng)），才干表達(dá)出漓江的水“靜、清、綠”到極點(diǎn)的特點(diǎn)；第二句到第三句語(yǔ)氣的轉(zhuǎn)入要稍停長(zhǎng)些，語(yǔ)氣轉(zhuǎn)入平穩(wěn)。因?yàn)椋@時(shí)作者被眼前的美景陶醉了，忘記了周圍的一切，連自身乘坐的船在前進(jìn)，還是停泊著都沒(méi)感到，許久許久才醒悟過(guò)來(lái)；E、品讀課文抒發(fā)感情，通過(guò)前四步，同學(xué)已經(jīng)掌握作者對(duì)桂林山水的熱戀之情，最后同學(xué)循作者思路，以真摯的感情齊讀課文，將課堂氣氛推向高潮，使小朋友們的感情和作者的感情融為一體，可達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的。
三、說(shuō)學(xué)法
重點(diǎn)段兩小節(jié)的結(jié)構(gòu)、寫法頗相似，因此采用“舉一反三”法。
“舉一”即揭示規(guī)律，掌握方法。學(xué)習(xí)第二自然段“漓江的水”。按這四步來(lái)學(xué)習(xí)。
�。ǎ保┻@小節(jié)分幾層寫？
（２）每層各用什么方式來(lái)表達(dá)？
（３）這樣表達(dá)有什么好處？
（４）反復(fù)誦讀。
在第二自然段學(xué)完之后，讓同學(xué)回顧一下剛才我們分幾步用怎樣的方法的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在用這樣方法學(xué)習(xí)第三自然段“桂林的山”。
“反三”重在比異。因?yàn)椤芭e一”提供的模式，“反三”時(shí)按圖索驥，多數(shù)同學(xué)并不會(huì)感到困難。容易忽略的恰恰是它們的相異之處。所以重在抓排比句。內(nèi)容不同：寫水時(shí)，寫水態(tài)，水色的特點(diǎn)，而寫山時(shí)寫山態(tài)、山色、山勢(shì)的特點(diǎn)；寫法不同：寫水時(shí)后半句用述敘式，寫山時(shí)用短語(yǔ)排比和兩個(gè)四個(gè)字的詞語(yǔ)。在理解的基礎(chǔ)上，運(yùn)用上段學(xué)到的適當(dāng)?shù)耐ｎD，合度的輕重，語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)，音色的處置與朗讀技巧，反復(fù)育讀，使教師、同學(xué)與作者的感性融為一體。
這樣，從扶到放，既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能發(fā)揮同學(xué)的主體作用，培養(yǎng)同學(xué)的自學(xué)能力。
四、說(shuō)過(guò)程
�。�、揭題談話：
讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)桂林的地理位置，文章的體裁，簡(jiǎn)介作者和有關(guān)作品。
�。�、激情入境：
教師范讀課文，同學(xué)聽后談自身的感受、想法。
�。�、入境動(dòng)情：
自由讀后逐段指導(dǎo)讀，帶同學(xué)入境動(dòng)情。
第一段：主要理解“甲”的義和“桂林山水甲天下”的意思。
第二段：輕聲讀課文，講講第二小節(jié)分幾層寫？每層各用什么方式來(lái)表達(dá)？這樣寫有什么好處？老師引導(dǎo)同學(xué)一層一層地讀讀講講，講講讀讀，進(jìn)入作者的意境，用朗讀把自身的感情和作者的感情融為一體。第三小節(jié)運(yùn)用第二小節(jié)的學(xué)習(xí)方法、朗讀技巧，放手讓同學(xué)自身理解語(yǔ)言文字，入境動(dòng)情。
第三段：老師誦讀配上圖畫帶同學(xué)入境，讓同學(xué)圖文對(duì)照，讀讀議議，體會(huì)作者此時(shí)此刻入迷的感情，發(fā)生共鳴，抒發(fā)自身的感情。
�。�、以情感人：
老師總結(jié)：作者按總分總的結(jié)構(gòu)，抓桂林山水我構(gòu)思方法，寫出桂林山水甲天下，表達(dá)了自身對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情，全班女同學(xué)齊讀，把這種熱愛之情表達(dá)出來(lái)，感動(dòng)他人。
《桂林山水》說(shuō)課稿10
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)”教材，小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第11課《桂林山水》一文。
一、設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到美的熏陶�！北竟�(jié)課充分利用多媒體形、聲、色的輔助教學(xué)，使學(xué)生很快入情、入境，借助生動(dòng)、形象的畫面理解文字內(nèi)容，在多元化的閱讀中獲得情感的體驗(yàn)和升華，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的思想感情。
二、教材分析
《桂林山水》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，文章緊緊圍繞桂林山水的特點(diǎn)，采用總、分、總的結(jié)構(gòu)方式，大量運(yùn)用了排比、比喻等修辭手法，把一幅如詩(shī)如畫的桂林美景展現(xiàn)在我們面前，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河的無(wú)比熱愛之情。
三、學(xué)情分析
小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有較強(qiáng)的自主合作探究的能力。借助多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，會(huì)大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促使學(xué)生在積極思維和情感活動(dòng)中深入地感悟，更好地完成本課的學(xué)習(xí)。
四、融入媒體，激活教學(xué)
語(yǔ)文教學(xué)中，根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，將現(xiàn)代信息技術(shù)與閱讀教學(xué)有效的整合，能夠使教學(xué)過(guò)程有形、有音、有情、有境，很好地解決教學(xué)的重、難點(diǎn)；有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生在輕松愉快的情境中學(xué)到知識(shí)。同時(shí)，也會(huì)使我們的課堂教學(xué)變得有聲有色，收到很好的教學(xué)效果。
五、教學(xué)目標(biāo)的確立
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本年級(jí)的具體要求：觀察事物能注意抓特點(diǎn)，并適當(dāng)展開想象。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，利用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生由表及里，由淺入深地自主合作探究學(xué)習(xí)。結(jié)合教材特點(diǎn)及學(xué)生情況，我確定了本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、感受桂林山水的美，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察理解能力和想象能力。
過(guò)程與方法：借助課件演示，采用圖文對(duì)比的方法引導(dǎo)學(xué)生合作探究理解課文。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，感受桂林山水的美，激發(fā)學(xué)
生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情。
六、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水獨(dú)特的美。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。
七、教學(xué)準(zhǔn)備：運(yùn)用了多媒體課件輔助教學(xué)
八、設(shè)計(jì)思路
1、激發(fā)情感，感受美�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！苯柚嗝襟w色彩豐富的畫面,生動(dòng)可感的聲音創(chuàng)設(shè)情境，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，自然而然把學(xué)生帶入情境，引發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，喚起強(qiáng)烈的探索欲望，為整堂課創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此，在導(dǎo)入新課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：
“同學(xué)們，人們都說(shuō)桂林山水甲天下，你們想不想欣賞桂林的美麗景色，領(lǐng)略它獨(dú)特的美？”（播放配樂(lè)多媒體課件）“這就是天下第一的桂林山水，看到這旖旎的風(fēng)光，美麗的景色，我們不禁為之陶醉。觀看后大家還有什么感受呢？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)。”（學(xué)生們各抒己見）“想不想到桂林去走一走，看一看？今天老師就帶領(lǐng)大家一起去游覽桂林，好嗎？”對(duì)于從未到過(guò)桂林的學(xué)生，看到這樣如詩(shī)如畫的畫面，情感很快被激起，迫不及待地投入到文本的學(xué)習(xí)之中。
2、激發(fā)想象，感悟美。優(yōu)美的語(yǔ)言文字如果沒(méi)有視覺(jué)形象，學(xué)生領(lǐng)會(huì)是比較困難的，運(yùn)用電教媒體將其變成真切的聲音、生動(dòng)的形象，使學(xué)生如臨其境，如見其形，激發(fā)他們的想象，很容易地感受到文字的美，對(duì)文章內(nèi)容的領(lǐng)悟會(huì)層層深入，進(jìn)而突出了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)。在重點(diǎn)學(xué)習(xí)桂林山水特點(diǎn)的這部分內(nèi)容時(shí)，我抓住作者運(yùn)用對(duì)比描寫的方法設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：
�。�1）在學(xué)生充分研讀課文的過(guò)程中，多媒體先后出示“波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片理解“波瀾壯闊”、“水平如鏡”兩個(gè)詞語(yǔ)。并質(zhì)疑“波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖已經(jīng)夠美的了，為什么作者要提出‘從沒(méi)看見過(guò)漓江這樣的水’？
漓江的水與波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖有什么不同之處？”繼續(xù)播放課件（出示分別具有漓江水“靜、清、綠”特點(diǎn)的圖片）引導(dǎo)學(xué)生邊看畫面邊進(jìn)行比較，然后組織學(xué)生討論漓江水“靜、清、綠”的特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生陶醉在如詩(shī)如畫的意境中時(shí)，我再次加以開放：“漓江的水有多靜、多清、多綠？”結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，多媒體出示描寫漓江水美的句子，采用自由讀、指名讀、范讀、小組賽讀、同桌對(duì)讀等形式練習(xí)有感情地朗讀，全班同學(xué)共同參與評(píng)價(jià)，最后伴隨著悠揚(yáng)舒緩的音樂(lè)師生共同背誦。通過(guò)觀看多媒體課件和有聲有色的朗讀，使學(xué)生的身心很自然地融入那風(fēng)景如畫的自然景色之中，深刻地感悟到課文的語(yǔ)言美和作者的`思想感情。
�。�2）為了能夠達(dá)到“教是為了不教”這一目的，在學(xué)習(xí)桂林山這一段內(nèi)容時(shí)，我與學(xué)生共同總結(jié)了學(xué)習(xí)漓江水的方法，為了便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我用課件出示了學(xué)習(xí)漓江水的方法，引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法感受桂林山的美。再通過(guò)多媒體展示泰山、香山和桂林山的風(fēng)景圖片，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中品詞析句，在多種形式的朗讀中感受桂林山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。利用多媒體直觀、形象的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的學(xué)法緊接著運(yùn)用，既教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，又使學(xué)生興趣盎然，積極投入到學(xué)法的運(yùn)用之中。
3、升華情感，體會(huì)美。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語(yǔ)文閱讀教學(xué)，不但使課堂教學(xué)生動(dòng)、直觀、感染力強(qiáng)，而且還能使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，情感的體驗(yàn)也會(huì)步步加深。
當(dāng)學(xué)生充滿激情的朗讀的余音還在教室里繚繞時(shí)，播放多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生欣賞品味“舟行碧波上，人在畫中游”的詩(shī)句，并帶著對(duì)桂林山水濃濃的喜愛之情齊讀課文的最后一段，把學(xué)生再次帶入到桂林山水甲天下的仙境之中，使學(xué)生對(duì)桂林山水美的形象、美的情調(diào)、美的旋律發(fā)出由衷的稱贊。
九、板書設(shè)計(jì)
桂林山水
靜
漓江水 清
綠 舟行碧波上
甲天下
奇 人在畫中游
桂林山 秀
險(xiǎn)
這堂課的板書設(shè)計(jì)，直觀形象，條理清晰，既能幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文，背誦課文，又恰如其分地落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)為下一節(jié)的文章結(jié)構(gòu)“總——分——總”的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
《桂林山水》說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《桂林山水》是教科版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的第9課。課文描繪了桂林山水的旖旎風(fēng)光，贊美了祖國(guó)的錦繡河山，表達(dá)了作者熱愛祖國(guó)大好江山的思想感情。
課文按先總說(shuō)、后分述、再綜合的順序分為4個(gè)自然段。第1自然段寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點(diǎn)，先寫漓江的水靜、清、綠，接著寫桂林的山奇、秀、險(xiǎn)。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。
全文重點(diǎn)突出，條理清楚，語(yǔ)言優(yōu)美流暢，描述生動(dòng)逼真，用對(duì)比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點(diǎn)。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來(lái)，作為一個(gè)完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。
2、學(xué)情分析
經(jīng)過(guò)兩年多的培養(yǎng)，三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了比較扎實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，聽、說(shuō)、讀、寫能力明顯提高，自主學(xué)習(xí)意識(shí)、良好的讀書習(xí)慣已基本形成，在語(yǔ)文教學(xué)中能夠在教師的引導(dǎo)下，積極的閱讀、分析、表達(dá)自己的想法和見解。
3、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)段的要求，即“感受閱讀的樂(lè)趣；正確、流利、有感情地朗讀課文；向往美好的情境，關(guān)心自然和生命；展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”，以及課文的特點(diǎn)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文，感受課文的語(yǔ)言美。
（2）領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。
�。�3）學(xué)會(huì)運(yùn)用段落大意歸并法，歸納課文主要內(nèi)容。
�。�4）了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美，激發(fā)熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習(xí)課文2、3自然段，了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水獨(dú)特的美是本文的教學(xué)重點(diǎn)。領(lǐng)悟作者抓住景物的特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)策略與準(zhǔn)備
1、設(shè)計(jì)理念
根據(jù)教材和學(xué)生的情況，在本課教學(xué)中，以農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源和設(shè)備為平臺(tái)，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本理念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，把“讀中領(lǐng)悟，自主探究”貫穿于教學(xué)的始終。教師做引領(lǐng)者，利用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在自主、愉悅、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都圍繞著質(zhì)疑導(dǎo)讀的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主思考、合作交流的能力，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)與學(xué)的和諧統(tǒng)一，構(gòu)建和諧的語(yǔ)文課堂。
2、教學(xué)準(zhǔn)備
雖然教科版語(yǔ)文教學(xué)資源比較少，在農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源列表中也沒(méi)有教科版語(yǔ)文教材的內(nèi)容，但我們?cè)谛W(xué)課程資源中找到了人教課標(biāo)版四年下冊(cè)第2課《桂林山水》，正好與我們使用的教科版三年語(yǔ)文下冊(cè)第9課《桂林山水》完全相同，于是就采用了其中的多媒體課件，并結(jié)合實(shí)際做了一些改動(dòng)。通過(guò)風(fēng)光視頻、配樂(lè)范讀、變音示范、對(duì)比圖片等豐富的內(nèi)容，可以有效幫助學(xué)生突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
3、課時(shí)安排
兩課時(shí)。本節(jié)課為第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，學(xué)會(huì)生字，理解部分詞語(yǔ)和課文的意思。通過(guò)反復(fù)的聽、讀、議，理解朗讀的變音規(guī)則，理清文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，明確桂林的水和山的特點(diǎn)，在美的欣賞中激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感。
三、說(shuō)教法
1、直觀教學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與課文的距離，理解重點(diǎn)詞句，加深對(duì)課文的理解。
2、朗讀體會(huì)法：通過(guò)欣賞抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀和學(xué)生自讀，幫助學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美，感受作者對(duì)桂林山水的贊美之情，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)感訓(xùn)練。
四、說(shuō)學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文。
五、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，今天我要帶大家到一個(gè)舉世聞名的旅游勝地——桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的迷蒙云霧，那里的綠樹紅花，一定會(huì)使你以為走進(jìn)了迷人的畫卷。同學(xué)們，想不想去領(lǐng)略那神奇秀麗的桂林風(fēng)光呢？現(xiàn)在就請(qǐng)作者為我們做導(dǎo)游，共同來(lái)游覽美麗的桂林山水（揭示并板書課題，同時(shí)播放《桂林山水》配樂(lè)朗誦風(fēng)光視頻）。這樣，教師用充滿激情的導(dǎo)語(yǔ)把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，利用課件創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，在優(yōu)美的`畫面和悅耳的樂(lè)音中觀賞、聆聽、品味桂林美景。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
1、欣賞了桂林美景，讓學(xué)生伴隨全文朗誦從整體上感知桂林山水的奇麗風(fēng)光，課文語(yǔ)言的優(yōu)美。
2、提出預(yù)習(xí)要求：
�。�1）認(rèn)真聽范讀，讀通課文，圈畫自學(xué)生字、詞。
�。�2）試著找一找漓江的水有什么特點(diǎn)?桂林的山有什么特點(diǎn)?
�。�3）課文可分幾段?依據(jù)是什么?
3、檢查預(yù)習(xí)情況，輪讀課文。
4、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難(教師根據(jù)疑難歸納有價(jià)值的問(wèn)題)。
�。ㄈ┢吩~賞句，自主感悟。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
齊讀第一自然段，提問(wèn)：“桂林山水甲天下”是什么意思?它和全文有什么關(guān)系?在一定的語(yǔ)境中辨析近義詞“觀賞”與“欣賞”。
2、精讀第二自然段。
�。�1）自由朗讀第二自然段，思考：①圈出寫漓江水的特點(diǎn)的詞語(yǔ)。②劃出具體描寫特點(diǎn)的句子。
（2）欣賞“漓江的水”視頻，進(jìn)一步加深體會(huì)。檢查思考題①，學(xué)生會(huì)找到“靜、清、綠”的特點(diǎn)。教師歸納后板書：簡(jiǎn)畫水，靜清 綠。
�。�3）看屏幕，聽第二段范讀�？础按蠛！焙汀拔骱钡膱D片，思考：這一段寫漓江的水，為什么還要寫大海、西湖?
教師小結(jié)：作者運(yùn)用了對(duì)比、排比、比喻等修辭手法，把漓江水的靜、清、綠的特點(diǎn)描繪得非常生動(dòng)、形象。
�。�4）認(rèn)讀“瀾、漓、瑕、翡”四個(gè)生字，課件展示書寫規(guī)范。
�。�5）檢查思考題
②，重點(diǎn)學(xué)習(xí)描寫漓江的水靜、清、綠的句子：
漓江的水真靜啊，
靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；
漓江的水真清啊，
清得可以看見江底的沙石；
漓江的水真綠啊，
綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。
�、� 課件播放重點(diǎn)句朗讀，強(qiáng)化學(xué)習(xí)“啊” 的變音規(guī)則。
�、� 品讀比較它們表達(dá)的意思有什么不同。
�、� 通過(guò)教師范讀、學(xué)生試讀、指名讀等多種形式有感情地朗讀這組句子，體會(huì)漓江水奇異的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。
（6）小結(jié)學(xué)法。剛才我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光，是通過(guò)什么方法學(xué)習(xí)的？討論后板書：讀——找——品——誦“授之以魚，不如授之以漁�！弊寣W(xué)生自悟?qū)W法，使學(xué)法得到真正遷移，達(dá)到舉一反三，觸類旁通。
3、運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)第三自然段。
用“讀、找、品、誦”的學(xué)習(xí)方法，教師適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)第三自然段。課件設(shè)計(jì)與運(yùn)用思路與第二段相同�？垂鹆值纳降囊曨l，聽本段朗誦，自讀找到桂林的山“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)，對(duì)比泰山、香山圖片明確作者的寫作手法，認(rèn)讀“巒、兀、嶙、峋”四個(gè)生字，重點(diǎn)學(xué)習(xí)描寫桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的句子，進(jìn)一步掌握“啊”的變音規(guī)則，在品讀中深化對(duì)句子意思的理解。
4、學(xué)習(xí)第四自然段。
以讀代講，認(rèn)讀“筏”字的讀音和寫法，讓學(xué)生劃出描繪整幅畫卷的詞語(yǔ)，想象整幅畫卷的形象。通過(guò)運(yùn)用課件展示“桂林山水”畫卷，促進(jìn)學(xué)生理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。
5、指導(dǎo)朗讀，激發(fā)情感。
這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，描述生動(dòng)、形象，有利于朗讀訓(xùn)練。再次創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛。
（四）拓展探究，深化總結(jié)。
1、小組合作，假如你是小導(dǎo)游，請(qǐng)你為桂林山水設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞。這一步驟是為了充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，開拓學(xué)生的思維空間。
2、欣賞我國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人賀敬之的《桂林山水歌》。此設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生走進(jìn)文本，又走出文本，課內(nèi)延伸到課外，使學(xué)生再次感受語(yǔ)言之美，進(jìn)一步激發(fā)對(duì)桂林山水奇妙景觀的贊嘆和對(duì)祖國(guó)壯美河山的熱愛之情。
3、學(xué)生歸納、講評(píng)，談學(xué)習(xí)收獲。
4、教師結(jié)合板書總結(jié)，布置課后學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)束本課時(shí)教學(xué)。
六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)（課件展示）
七、說(shuō)教學(xué)反思
通過(guò)對(duì)農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的有效利用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的學(xué)習(xí)情境，極大地提高了學(xué)習(xí)的趣味性、實(shí)效性，促進(jìn)了教師設(shè)計(jì)能力和課堂教學(xué)實(shí)踐能力的提高，有利于廣大農(nóng)村教師的專業(yè)成長(zhǎng)。因此，我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦斜仨毤訌?qiáng)農(nóng)遠(yuǎn)資源的開發(fā)和利用研究，讓農(nóng)遠(yuǎn)工程在農(nóng)村的廣闊天地中更加枝繁葉茂、生機(jī)盎然。
《桂林山水》說(shuō)課稿12
一、教材簡(jiǎn)析。
《桂林山水》這篇課文抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以優(yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景，表達(dá)了作者對(duì)桂林風(fēng)景的喜愛之情。課文從 “桂林山水甲天下”講起，既概括說(shuō)明了桂林山水在祖國(guó)名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后，用對(duì)比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點(diǎn)。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來(lái)，作為一個(gè)完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。
二、設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出以人為本，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本的理念。結(jié)合這次活動(dòng)的主題是：教學(xué)中的互動(dòng)。于是，在《桂林山水》一課教學(xué)中，盡量讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，把“讀中領(lǐng)悟，自主探究”貫穿于教學(xué)的始終，教師僅僅做個(gè)引領(lǐng)者。通過(guò)讓學(xué)生領(lǐng)悟桂林山水的特點(diǎn)，陶冶其愛美情趣，學(xué)習(xí)作者細(xì)致和具體形象地描寫景物的方法，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)與學(xué)的和諧統(tǒng)一，構(gòu)建和諧的語(yǔ)文課堂教學(xué)。
三、教學(xué)流程
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)看圖、學(xué)文，了解桂林山水的特點(diǎn)，從而受到熱愛祖國(guó)錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。
2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。
3、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
4、有感情地朗讀。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)具體形象地描寫景物的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，觸發(fā)情感
上課伊始，我便問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)知道廣西什么地方最美?”學(xué)生們紛紛回答：“桂林�！蔽覇�(wèn)：“你們?nèi)ミ^(guò)桂林嗎?”學(xué)生搖頭。同學(xué)們都喜歡旅游，今天老師和大家一起從課文中去游覽桂林的山水，看看那里的山水。我隨即板書課題。桂林，是我國(guó)廣西的一座美麗的城市，也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬(wàn)的游客前往桂林的山水，到底有什么特別之處呢?下面我們就一同去桂林游覽一番，讓我們一起走近桂林的山和水，相信你會(huì)得到一個(gè)滿意的答案的。
二、初步感知，進(jìn)入情境
1、現(xiàn)在開始我們的桂林之旅吧，先讓我們伴著優(yōu)美的音樂(lè)，來(lái)欣賞一組精彩的桂林山水圖片。演示：“配樂(lè)欣賞”。
2、此時(shí)，你最想說(shuō)的一句話是什么?(讓學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的感受)
3.小結(jié)，并引讀第一節(jié)。怪不得人們都說(shuō);“桂林山水甲天下”。(板書：甲天下)
4、你能用自己的話來(lái)概括一下“桂林山水甲天下”的意思嗎?甲：居第一位。
三、初讀課文，進(jìn)行預(yù)習(xí)
1、①讀準(zhǔn)生字讀音。②用自己最拿手的方法理解不懂的詞語(yǔ)。
③大聲地讀通課文。讀不準(zhǔn)的生字和自己不能獨(dú)立解決的詞語(yǔ)寫到黑板上
2、檢查預(yù)習(xí)情況，輪讀課課文。[小精靈兒童網(wǎng)
�、佟鞍 钡淖x音。
�、谥该x課文。
四、潛心品讀，體會(huì)情感
1、理清段落
課文哪一節(jié)描寫山?哪一節(jié)描寫水?
2、了解桂林的水
如詩(shī)如畫的漓江，它如同一條秀麗的玉帶，全長(zhǎng)有170多千米。它之所以這么美麗，是因?yàn)樗腥齻�(gè)特點(diǎn)，你們能在課文中找出來(lái)嗎?如果用關(guān)鍵的幾個(gè)字來(lái)概括呢?
(1)自由朗讀第二自然段，思考：
�、偃Τ鰧懤旖奶攸c(diǎn)的詞語(yǔ)。
�、趧澇鼍唧w描寫特點(diǎn)的句子。
③注意不同的前字韻母帶來(lái)句末“啊”的不同發(fā)音
(2)檢查思考題①，板書：水：靜清綠
根據(jù)學(xué)生回答：板書：靜、清、綠。如果用一個(gè)詞來(lái)概括呢?
這些句子該怎么讀才能表達(dá)出來(lái)漓江的特點(diǎn)呢?請(qǐng)你從中選擇一句，試著讀一讀。
漓江的水真美啊!讓我們一起伴著優(yōu)美的樂(lè)曲來(lái)朗讀這幾句精彩的描寫吧，再次來(lái)感受一下漓江的水獨(dú)特的美。
(3)師：為什么要寫“看過(guò)波瀾壯闊的大�！�、“水平如鏡的西湖”?
3、了解桂林的山
1、過(guò)渡：漓江的水那么靜、那么清、那么綠，真是太美了，讓我們不由地贊嘆：桂林的水甲天下啊!不過(guò)你可別只顧著低頭看水，而忘了抬頭看兩岸美不勝收的山呀!桂林的山的特點(diǎn)是什么呢?請(qǐng)大家快速的讀讀這一段，與前一段做個(gè)比較，你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、指名說(shuō)，那快速回憶一下，我們?cè)趺磳W(xué)習(xí)桂林的水那段的?
3、小結(jié)：找到桂林山特點(diǎn)----讀你印象最深特點(diǎn)的語(yǔ)句-----談?wù)勼w會(huì)-----深情地讀
4、生自學(xué)，可同桌一起學(xué)習(xí)。
5、交流：奇、秀、險(xiǎn)(板書)
6、你對(duì)哪個(gè)特點(diǎn)印象最深刻?
誰(shuí)能把“險(xiǎn)”的樣子畫出來(lái)?指名試畫。(出示幻燈)看，這就是危峰兀立。能把這個(gè)詞語(yǔ)讀好嗎?想象一下，你站在山腳或山頂。感情朗讀。
7、(生讀“奇”的語(yǔ)句，并談感受)------幻燈出示，誰(shuí)能從畫面上點(diǎn)出：“拔地而起”，“各不相連”。能讀好它嗎?-----課文中好象就寫了三種形狀啊?----(請(qǐng)大家聯(lián)系我們看過(guò)的圖片，或者展開豐富的想象，把形態(tài)說(shuō)得具體些!“像老人，像巨象，象駱駝。。。。。。”(示意學(xué)生說(shuō)下去)
8、這么的多奇形怪狀的山排列著叫——“奇峰羅列”。
9、哪些同學(xué)對(duì)“奇”感興趣，把這句話讀好。
10、(生說(shuō)“秀”)-----在你的眼里，那些山都活了，能把自己的感悟讀出來(lái)嗎?(幻燈展示)讓學(xué)生體會(huì)秀。
同學(xué)們，桂林山的一個(gè)特點(diǎn)就足以讓我們欣賞，品味，如今，它集這些特點(diǎn)于一體。
難怪作者要這樣贊嘆——(生：我攀登過(guò)……游覽過(guò)……卻從沒(méi)看見過(guò)桂林這一帶的山!)是峰巒雄偉的.泰山不夠美嗎?是紅葉似火的香山不夠迷人嗎?
師：因此，我們說(shuō)，桂林的山(生：甲天下!)
五、布置作業(yè)
爭(zhēng)做一名小小的配音演員。
課外熟悉描寫桂林山水特點(diǎn)的相關(guān)語(yǔ)句，進(jìn)行激情試說(shuō)。
課后反思
1、借助多種手段引導(dǎo)學(xué)生感受詞句所描述的情境，如：波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖、紛亂雄偉的泰山、紅葉似火的香山、無(wú)瑕的翡翠、拔地而起、新生的竹筍……，讓學(xué)生有一個(gè)比較形象的了解。但是，對(duì)于個(gè)別詞語(yǔ)的理解，教師指導(dǎo)還不夠到位或者有些牽強(qiáng)附會(huì)。
2、教學(xué)中力求讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，使學(xué)生既體會(huì)文章的意思，也能體會(huì)文中語(yǔ)言文字的美。學(xué)習(xí)桂林的山這一部分時(shí)，因時(shí)間緊張，教師雖然提出抓住一些重點(diǎn)詞句進(jìn)行了朗讀感悟，但實(shí)質(zhì)上有些草草了事，學(xué)生的朗讀還趨于平淡。以后，應(yīng)多加強(qiáng)朗讀方面的合理引導(dǎo)。
3、教師在課堂上有明顯的口頭禪。(感嘆詞較多)
4、激勵(lì)性語(yǔ)言貧乏。
…………
旁觀者清，當(dāng)局者迷。雖然多年的教學(xué)，腦子里的糊涂帳還有很多，好在還有一些精力，還有一份熱情，有待老師們的細(xì)細(xì)指點(diǎn)，熱心幫助，我將努力反省、勉勵(lì)自己，努力前進(jìn)，逐漸提高吧!
再次懇請(qǐng)各位同仁毫無(wú)保留地給我開展“批評(píng)會(huì)”，雖無(wú)以厚謝，但我會(huì)心存感激，謝謝!
《桂林山水》說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材
1．教材簡(jiǎn)析
《桂林山水》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第一單元中的第1課。課文描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，贊美了祖國(guó)的錦繡河山．表達(dá)了作者熱愛祖國(guó)的思想感情。
課文按先課文按照“總-----分------總”的順序分為4個(gè)自然段。第1自然段寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點(diǎn)，先寫漓江的水靜、清、綠的特點(diǎn)，接著寫桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點(diǎn)突出，條理清楚，是本單元重點(diǎn)訓(xùn)練用段意歸并法歸納課文主要內(nèi)容的好例子。語(yǔ)言優(yōu)美流暢，描述生動(dòng)逼真，其中抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法，是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的典范。
2．教學(xué)目標(biāo)
(l)理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)桂林山水的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的感情。
(2)學(xué)會(huì)運(yùn)用段落大意歸并法，歸納課文主要內(nèi)容；
學(xué)會(huì)按提綱背誦課文。
(3)學(xué)習(xí)課文按“總-----分------總”和按特點(diǎn)記敘的構(gòu)思方法。
(4)學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字；理解15個(gè)詞語(yǔ)的意思。
(5)能仿照句式寫景物。
3．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)段分析：二、三兩個(gè)自然段分別具體描繪了桂林水、山的特點(diǎn)，是全文的主體，也是重點(diǎn)。這兩個(gè)自然段在寫法上是相同的，也是獨(dú)具匠心的。每段都由三句組成，第一句都以別處的秀水或青山作比較來(lái)映襯桂林的水和山，其中第三個(gè)分句以“卻從沒(méi)看見過(guò)”這種轉(zhuǎn)折語(yǔ)氣的句式來(lái)強(qiáng)調(diào)、贊美桂林的山或水，并以此句提示下文。第二句由三個(gè)并列分句組成，具體地從三個(gè)方面，運(yùn)用排比、對(duì)偶和比喻的手法來(lái)描寫桂林的水、山，每一個(gè)分句都是由兩個(gè)以上的小句組成，而且前半句寫出山水的特點(diǎn)，后半句都是由兩個(gè)以上的小句組成，而且前半句寫出山水的特點(diǎn)，后半句補(bǔ)充描寫前半句的特點(diǎn)。第三句都寫作者的.感受。所不同的是：寫水句的前半句點(diǎn)出桂林山的特色，“奇、秀、險(xiǎn)”，而后半句以二三個(gè)比喻短語(yǔ)組成排比句和兩個(gè)四個(gè)字的詞語(yǔ)相結(jié)合組成補(bǔ)充描述句，寫出了桂林山的形態(tài)奇、色彩秀、山勢(shì)險(xiǎn)。
難點(diǎn)分析：最后一段是一個(gè)比喻句，中間又夾著一個(gè)排比句。這句話的意思是桂林的山水像一幅“連綿不斷的畫卷”。山水是畫的主體，空中的云霧迷蒙，山間的綠樹紅花，江上的竹筏小舟則是點(diǎn)綴。多美的一幅山水畫！大自然這位雕塑家以鬼斧神工，雕刻出如此巧奪天工的畫卷，作者簡(jiǎn)直入迷了，乘著木船，蕩舟漓江，感覺(jué)到自己走進(jìn)了一幅連綿不斷的畫卷，沉浸在桂林山水的幽靜美之中。作者這種對(duì)桂林山水熱愛的感情的流露，是學(xué)生入境動(dòng)情的難點(diǎn)所在。
整篇文章構(gòu)思精巧，句段精美，文首引名句，文尾引詩(shī)句，以“蕩舟漓江，來(lái)觀賞桂林的山水”開始，以“舟行碧波上，人在畫中游”結(jié)尾，首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)渾然一體，給讀者以強(qiáng)烈的藝術(shù)感受。
4．課時(shí)安排：三課時(shí)
第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，學(xué)會(huì)生字，理解部分詞語(yǔ)和課文的意思。學(xué)習(xí)課文第一段。完成課堂作業(yè)本第1、2題。
第二課時(shí)：李習(xí)課文第二段，理解課文作者抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法，讀熟課文。完成課堂作業(yè)本第3、4、5題。
第三課時(shí)：學(xué)習(xí)課文第三段，總結(jié)全文。按課后練習(xí)題3的提綱背誦課文。完成第7、6題，聽寫詞語(yǔ)。
5．教具準(zhǔn)備
多媒體課件《桂林山水》。
二、說(shuō)教法
1．直觀教學(xué)法：教學(xué)2、3自然段時(shí)，運(yùn)用多媒體、板畫創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與課文的距離，理解重點(diǎn)詞句。
2．舉一反三法：第2、3自然段結(jié)構(gòu)相似、教學(xué)要求相同，運(yùn)用舉一反三法，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，有利于學(xué)生’自學(xué)能力的培養(yǎng)。
3．朗讀體會(huì)法：通過(guò)抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美，感受作者對(duì)桂林山水的贊美之情，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)感訓(xùn)練。
三、說(shuō)學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生運(yùn)用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文。
四、說(shuō)教學(xué)程序
(一)創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，今天我要帶大家到一個(gè)舉世聞名的旅游勝地——桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的迷蒙云霧，那里的綠樹紅花，一定會(huì)使你以為走進(jìn)了迷人的畫卷。同學(xué)們，想不想去領(lǐng)略那神奇秀麗的桂林風(fēng)光呢?上課一開始，教師用充滿激情的導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。
(二)初讀課文，整體感知。
1．請(qǐng)同學(xué)們看多媒體課件《桂林山水》，讓學(xué)生從整體上感知桂林山水的奇麗風(fēng)光，課文語(yǔ)言的優(yōu)美。
2．提出預(yù)習(xí)要求：
(1)讀通課文，自學(xué)生字、詞。
(2)漓江的水有什么特點(diǎn)?桂林的山有什么特點(diǎn)?
(3)課文可分幾段?依據(jù)是什么?
3．檢查預(yù)習(xí)情況，輪讀課文。
4．學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難(教師根據(jù)疑難歸納有價(jià)值的問(wèn)題)。
(三)舉一反三學(xué)課文，品詞賞句悟感情。
1．學(xué)習(xí)第一自然段。
齊讀第一自然段，提問(wèn)：“桂林山水甲天下”是什么意思?它和全文有什么關(guān)系?在一定的語(yǔ)境中辨析近義詞“觀賞”與“欣賞”。
2．精讀第二自然段。
(1)自由朗讀第二自然段，思考：①用“。。�！比Τ鰧懤旖奶攸c(diǎn)的詞語(yǔ)。②用“～～～”劃出具體描寫特點(diǎn)的句子。
(2)檢查思考題①，板書：水：靜 清 綠
(3)檢查思考題②，課件出示句子：
漓江的水真靜啊，
靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；
漓江的水真清啊，
清得可以看見江底的沙石；
漓江的水真綠啊，
綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。
�、僬n件出示句子，讀讀比比它們表達(dá)的意思有什么不同。
漓江的水真靜，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。
�、谕ㄟ^(guò)教師范讀、學(xué)生試讀、指名讀等多種形式有感情地朗讀這組句子，體會(huì)漓江水奇異的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。
�、圩髡哌\(yùn)用了什么修辭手法，把漓江的水寫得這般奇麗?
�、芙處熢O(shè)計(jì)—組舉—反三的句子訓(xùn)練，課件出示句子：
a．公園里的花真香啊，香得（ ）。
b．教室里真安靜啊，安靜得（ ） 。
(4)課文第一句還寫了大海、西湖，它們美在哪兒?
這一段寫漓江的水，為什么還要寫大海、西湖?
教師小結(jié)：作者運(yùn)用了對(duì)比、排比、比喻等修辭手法，把漓江水的靜、清、綠的特點(diǎn)描繪得非常生動(dòng)、形象。
(5)小結(jié)學(xué)法。剛才我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光，是通過(guò)什么方法學(xué)習(xí)的?討論后板書：讀——找——品——誦，讓學(xué)生自悟?qū)W法，使學(xué)法得到真正遷移，達(dá)到舉一反三，觸類旁通。
3．運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)第三自然段。
用“讀、找、品、誦”的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第三自然段。重點(diǎn)放在理解詞語(yǔ)的意思上。借助板畫老人山、駱駝山、巨象山，讓學(xué)生形象地感受桂林山的奇的特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀，加深學(xué)生對(duì)桂林山的美的感受和熱愛。
4．學(xué)習(xí)第四自然段。
以讀代講，讓學(xué)生劃出描繪整幅畫卷的詞語(yǔ)，想象整幅畫卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。
5．指導(dǎo)朗讀，激發(fā)情感。
這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，描述生動(dòng)、形象，有利于朗讀訓(xùn)練。再次創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛。
(四)運(yùn)用段落大意歸并法，歸納課文主要內(nèi)容。
1．復(fù)習(xí)閱讀提示，明確單元訓(xùn)練重點(diǎn)。
2．出示段意。(課后題2)
3．學(xué)生歸納、講評(píng)。
(五)總結(jié)全文，指導(dǎo)背誦。
1．按照板書，小結(jié)全文。
2．運(yùn)用課后思考題3提供的提綱，指導(dǎo)背誦課文。
學(xué)生練習(xí)背誦。通過(guò)自由背、同桌互背、指名背、分組背等多種形式，達(dá)到背誦的目的。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
桂林山 水
贊賞-----描述
總述：甲天下？-----觀 賞 先看圖，進(jìn)入佳景；
水（靜、清、綠） 品文句，欣佳景；
分述 后想象，玩賞佳景。
山（奇、秀、險(xiǎn)）
總結(jié)：舟行碧波上，人在畫中游
學(xué)法：讀——找——品——誦
《桂林山水》說(shuō)課稿14
（一)、說(shuō)教材：
《桂林山水》是課標(biāo)版教材小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第一單元中的第二課。這篇課文抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以優(yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景，表達(dá)了作者對(duì)桂林風(fēng)景的喜愛之情。課文按“總——分——總”的順序先從“桂林山水甲天下”講起，然后用對(duì)比的方法描述了漓江的水靜、清、綠和桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的突出特點(diǎn)，最后把桂林的山和水聯(lián)系起來(lái)，作為一個(gè)完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。課文語(yǔ)言優(yōu)美，適合學(xué)生朗讀背誦，描述生動(dòng)逼真，其中抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法，是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的典范
（二）、目標(biāo)及重難點(diǎn)：
根據(jù)學(xué)生實(shí)際和我對(duì)這課教材的把握，我將本課的教學(xué)目的確定為：
（1） 學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�3）感受桂林山水的美，感受課文的語(yǔ)言美激發(fā)熱愛祖國(guó)山河美的情感。
（4）學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的`方法。
本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是：
引導(dǎo)學(xué)生感受漓江的水和桂林的山的那種獨(dú)特的美；學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
本課我計(jì)劃用兩課時(shí)上完。
第一課時(shí)：能將課文讀通順流利，整體感知課文，學(xué)會(huì)生字，了解課文的主要內(nèi)容，并選擇自已喜歡的內(nèi)容小組合作學(xué)習(xí)
第二課時(shí)：繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，有感情地朗讀課文，理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意思，學(xué)習(xí)作者寫作方法，試著背誦課文。
（三）、說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法
�。�、情境教學(xué)法：教學(xué)2、3自然段時(shí)，運(yùn)用多媒體、板畫創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與課文的距離，理解重點(diǎn)詞句
2．舉一反三法：第2、3自然段結(jié)構(gòu)相似、教學(xué)要求相同，運(yùn)用舉一反三法，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。
3．朗讀體會(huì)法：通過(guò)抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美，感受作者對(duì)桂林山水的贊美之情，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)感訓(xùn)練。
4、學(xué)法指導(dǎo)：
歸納總結(jié)學(xué)習(xí)寫景文章的方法“抓住詞句──欣賞美景──體會(huì)感情──朗讀表達(dá)”。并指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文第三自然段。
（四）、說(shuō)過(guò)程，說(shuō)精華（第二課時(shí)）
1．學(xué)習(xí)第一自然段。
理解：“桂林山水甲天下”是什么意思?它和全文有什么關(guān)系?在一定的語(yǔ)境中辨析近義詞“觀賞”與“欣賞”。
2．精讀第二自然段。
（1）自由朗讀第二自然段，思考：①圈出寫漓江水的特點(diǎn)的詞語(yǔ)。②用“～～～”劃出具體描寫特點(diǎn)的句子。
�。�2）課件出示句子，品析句子表達(dá)的意思。
�。�3）教師設(shè)計(jì)一組舉一反三的句子訓(xùn)練，課件出示句子：
a．公園里的花真香啊，香得（ ）。
b．教室里真安靜啊，安靜得（ ）。
�。�4）通過(guò)教師范讀、學(xué)生試讀、指名讀、比較讀等多種形式有感情地朗讀這組句子，體會(huì)漓江水奇異的美。
�。�5）學(xué)習(xí)提示，指導(dǎo)背誦。
（6）小結(jié)學(xué)法，舉一反三，觸類旁通�！笆谥贼~，不如授之以漁。”讓學(xué)生自悟?qū)W法，使學(xué)法得到真正遷移。3.“讀——找——品——誦”的方法用于第三自然段的學(xué)習(xí)，4．學(xué)習(xí)第四自然段。
以讀代講，讓學(xué)生劃出描繪整幅畫卷的詞語(yǔ)，想象整幅畫
卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。
5．指導(dǎo)朗讀，激發(fā)情感。
[教學(xué)意圖：再次創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛。]
(五)總結(jié)全文，指導(dǎo)背誦。
1．按照板書，小結(jié)全文。并讓學(xué)生用所拿到的桂林山水實(shí)景圖片各說(shuō)一句話。
2．指導(dǎo)背誦課文。
《桂林山水》說(shuō)課稿15
尊敬的各位考官，大家好!(鞠躬)我是語(yǔ)文組x號(hào)考生。
下面我將與各位分享一下我對(duì)課文《桂林山水》的教學(xué)設(shè)想。
一、說(shuō)教材
為了巧妙的組織教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，教材研讀必不可少。
《桂林山水》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第一組的一篇精讀課文。本組課文以“走進(jìn)祖國(guó)的大好河山，感受祖國(guó)的魅力，激發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛之情，提高學(xué)生的審美能力”為主題，意在培養(yǎng)學(xué)生“細(xì)致觀察景物以及學(xué)習(xí)如何描繪具體景物的”能力�！豆鹆稚剿愤@篇課文抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以優(yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景，表達(dá)了作者對(duì)桂林風(fēng)景的喜愛之情。作者以詩(shī)一般的語(yǔ)言，帶著讀者觀賞了風(fēng)景秀麗的桂林山水。
課文按照“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，先從“桂林山水甲天下”講起，既概括說(shuō)明了桂林山水在祖國(guó)名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。同時(shí)引起了我們對(duì)桂林山水的向往。然后，用對(duì)比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點(diǎn)。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來(lái)，作為一個(gè)完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生是課堂的主角，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知方式是生動(dòng)課堂的指南針。
四年級(jí)的學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)有了一定的積累，但是本文的學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)仍有難度。因?yàn)檫@篇寫景的課文有很強(qiáng)的抒情性，許多學(xué)生并沒(méi)有去過(guò)桂林，看過(guò)桂林的山和水，因此要體會(huì)文中作者對(duì)桂林山水的熱愛之情可能會(huì)有一定的難度，因此在具體的教學(xué)過(guò)程中我會(huì)充分考慮采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法幫助學(xué)生感悟。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
好的教學(xué)目標(biāo)是一堂好課的風(fēng)向標(biāo)，具有靈魂和統(tǒng)帥作用。
因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，能正確讀寫“玩賞、無(wú)暇、波瀾壯闊、危峰兀立、連綿不斷”等詞語(yǔ)，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、理解、品味文中的精美佳句，掌握作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，并能夠領(lǐng)略大自然的美景。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
如果說(shuō)教學(xué)目標(biāo)是一堂好課的靈魂與統(tǒng)帥，那么教學(xué)重難點(diǎn)則是心臟，處于核心地位。
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我將理解漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)，并掌握作者的.如何運(yùn)用語(yǔ)言文字寫出桂林山水的特點(diǎn)作為我的教學(xué)重點(diǎn)，將理解文章的重難點(diǎn)句子“舟行碧波上，人在畫中游”的含義作為我本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。
五、說(shuō)教法學(xué)法
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我主要采用品讀法、討論法、多媒體輔助法相結(jié)合展開我的教學(xué)。
那么接下來(lái)我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
好的導(dǎo)入是教學(xué)通往最優(yōu)化境界的第一步，也是學(xué)生感悟知識(shí)情境的開始。
為了激發(fā)學(xué)生的積極性，更好地獲取新知識(shí)。我將采取談話導(dǎo)入法，我會(huì)讓學(xué)生描述他印象最深刻的景色，進(jìn)而引到有一位作家用筆記錄了他印象最深的美景，讓我們跟隨作者的腳步一起去領(lǐng)略一下。順勢(shì)導(dǎo)入新課《桂林山水》。
(二)初步感知
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生敢于閱讀、樂(lè)于閱讀、喜歡閱讀的習(xí)慣，而整體感知環(huán)節(jié)可以體現(xiàn)這一要求。本課伊始，將首先給五分鐘時(shí)間學(xué)生默讀課文，圈劃易錯(cuò)易混生字詞，并指名寫在黑板展示區(qū)。
接下來(lái)，以小組匯報(bào)的形式就展示區(qū)的生字詞從讀音、字義、字形三方面進(jìn)行講解。
通過(guò)這種形式的生字教學(xué)鍛煉了學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力，為之后的文本閱讀掃清了障礙。
我將從指導(dǎo)誦讀入手引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文。首先我會(huì)進(jìn)行示范朗讀，有感情地進(jìn)行朗讀。在學(xué)生聽和讀之前，我會(huì)給學(xué)生設(shè)置以下問(wèn)題：概括課文主要從桂林美景的哪些方面進(jìn)行描寫?問(wèn)題的設(shè)置，完全將學(xué)生置于閱讀的主體地位。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一定的把握，為接下來(lái)深入研讀文本奠定良好基礎(chǔ)。
(三)深入研讀
深入研讀是深入的與作者對(duì)話、與文本對(duì)話，深入也是對(duì)學(xué)生思想情感的深入。
為此，在這一環(huán)節(jié)，我將用大屏幕展示出這樣幾個(gè)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題放手給學(xué)生，學(xué)生以同桌探討，填寫表格的方式力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)：文章中山和水有哪些特點(diǎn)呢?你能否找到原文中描寫這些特點(diǎn)的詞句?作者又是使用什么樣的表達(dá)方法來(lái)進(jìn)行描寫的呢?(這些問(wèn)題設(shè)置，能夠培養(yǎng)學(xué)生把握重要詞句以及歸納概括的能力，同時(shí)為后文理解“舟行碧波上，人在畫中游”做下鋪墊)
接下來(lái)是對(duì)課文更為細(xì)致的品讀，思考以下問(wèn)題：如何理解文章的最后一句話“舟行碧波上，人在畫中游”及在文中所起的作用?通過(guò)小組相互交流以及教師的補(bǔ)充，學(xué)生能夠得出課文以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩(shī)句收尾，既畫龍點(diǎn)睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應(yīng)。全文脈絡(luò)清晰，起承轉(zhuǎn)合，自然流暢，給人以美的享受。
(四)鞏固提高
鞏固是學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)化吸收的過(guò)程，也是拓展興趣的平臺(tái)。
我將組織一個(gè)創(chuàng)編活動(dòng)，學(xué)生自由組合，一位同學(xué)朗誦課文，另一位同學(xué)創(chuàng)編合適的歌舞，并給予點(diǎn)評(píng)和評(píng)選。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生的積極性達(dá)到課堂的巔峰，也潛移默化提升了學(xué)生們對(duì)課文的內(nèi)化理解和吸收。
(五)小結(jié)作業(yè)
在語(yǔ)文教學(xué)中，小結(jié)作業(yè)的地位不可低估。首先，我將采用系統(tǒng)歸納與情感升華相結(jié)合的方式對(duì)本課重難點(diǎn)進(jìn)行梳理，并烘托出情感主旨：大家要養(yǎng)成熱愛祖國(guó)大好河山的情感，并敢于出現(xiàn)走走，發(fā)現(xiàn)新鮮事物，感受祖國(guó)的魅力。
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)話。我希望通過(guò)作業(yè)的布置，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的遷移。
基于此，我布置一個(gè)開放型的作業(yè)，以語(yǔ)文興趣小組為單位創(chuàng)作一幅桂林美景圖，并配上相應(yīng)的小詩(shī)歌。通過(guò)布置這個(gè)小任務(wù)，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，擴(kuò)充了學(xué)生知識(shí)面與生活技能，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)從生活中來(lái)到生活中去的理念。
我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程遵循了語(yǔ)文教學(xué)由整體——部分——整體的教學(xué)思路，體現(xiàn)了在閱讀中思考，在思考中學(xué)習(xí)的理念。
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