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函數(shù)概念說課稿
作為一位杰出的教職工,通常需要準備好一份說課稿,說課稿有助于提高教師的語言表達能力。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編精心整理的函數(shù)概念說課稿,僅供參考,大家一起來看看吧。
函數(shù)概念說課稿1
一、說課內(nèi)容:
人教版九年級數(shù)學下冊的二次函數(shù)的概念及相關(guān)習題
二、教材分析:
1、教材的地位和作用
這節(jié)課是在學生已經(jīng)學習了一次函數(shù)、正比例函數(shù)、反比例函數(shù)的基礎(chǔ)上,來學習二次函數(shù)的概念。二次函數(shù)是初中階段研究的最后一個具體的函數(shù),也是最重要的,在歷年來的中考題中占有較大比例。同時,二次函數(shù)和以前學過的一元二次方程、一元二次不等式有著密切的聯(lián)系。進一步學習二次函數(shù)將為它們的解法提供新的方法和途徑,并使學生更為深刻的理解數(shù)形結(jié)合的重要思想。而本節(jié)課的二次函數(shù)的概念是學習二次函數(shù)的基礎(chǔ),是為后來學習二次函數(shù)的圖象做鋪墊。所以這節(jié)課在整個教材中具有承上啟下的重要作用。
2、教學目標和要求:
(1)知識與技能:使學生理解二次函數(shù)的概念,掌握根據(jù)實際問題列出二次函數(shù)關(guān)系式的方法,并了解如何根據(jù)實際問題確定自變量的取值范圍。
(2)過程與方法:復(fù)習舊知,通過實際問題的引入,經(jīng)歷二次函數(shù)概念的探索過程,提高學生解決問題的能力.
(3)情感、態(tài)度與價值觀:通過觀察、操作、交流歸納等數(shù)學活動加深對二次函數(shù)概念的理解,發(fā)展學生的數(shù)學思維,增強學好數(shù)學的愿望與信心.
3、教學重點:對二次函數(shù)概念的理解。
4、教學難點:由實際問題確定函數(shù)解析式和確定自變量的取值范圍。
三、教法學法設(shè)計:
1、從創(chuàng)設(shè)情境入手,通過知識再現(xiàn),孕伏教學過程
2、從學生活動出發(fā),通過以舊引新,順勢教學過程
3、利用探索、研究手段,通過思維深入,領(lǐng)悟教學過程
四、教學過程:
(一)復(fù)習提問
1.什么叫函數(shù)?我們之前學過了那些函數(shù)?
(一次函數(shù),正比例函數(shù),反比例函數(shù))
2.它們的形式是怎樣的?
(y=kx+b,ky=kx ,ky= , k0)
3.一次函數(shù)(y=kx+b)的.自變量是什么?函數(shù)是什么?常量是什么?為什么要有k0的條件? k值對函數(shù)性質(zhì)有什么影響?
【設(shè)計意圖】復(fù)習這些問題是為了幫助學生弄清自變量、函數(shù)、常量等概念,加深對函數(shù)定義的理解.強調(diào)k0的條件,以備與二次函數(shù)中的a進行比較.
(二)引入新課
函數(shù)是研究兩個變量在某變化過程中的相互關(guān)系,我們已學過正比例函數(shù),反比例函數(shù)和一次函數(shù)。看下面三個例子中兩個變量之間存在怎樣的關(guān)系。(電腦演示)
例1、(1)圓的半徑是r(cm)時,面積s (cm2)與半徑之間的關(guān)系是什么?
解:s=0)
例2、用周長為20m的籬笆圍成矩形場地,場地面積y(m2)與矩形一邊長x(m)之間的關(guān)系是什么?
解: y=x(20/2-x)=x(10-x)=-x2+10x (0
例3、設(shè)人民幣一年定期儲蓄的年利率是x,一年到期后,銀行將本金和利息自動按一年定期儲蓄轉(zhuǎn)存。如果存款額是100元,那么請問兩年后的本息和y(元)與x之間的關(guān)系是什么(不考慮利息稅)?
解: y=100(1+x)2
=100(x2+2x+1)
= 100x2+200x+100(0
教師提問:以上三個例子所列出的函數(shù)與一次函數(shù)有何相同點與不同點?
【設(shè)計意圖】通過具體事例,讓學生列出關(guān)系式,啟發(fā)學生觀察,思考,歸納出二次函數(shù)與一次函數(shù)的聯(lián)系: (1)函數(shù)解析式均為整式(這表明這種函數(shù)與一次函數(shù)有共同的特征)。(2)自變量的最高次數(shù)是2(這與一次函數(shù)不同)。
(三)講解新課
以上函數(shù)不同于我們所學過的一次函數(shù),正比例函數(shù),反比例函數(shù),我們就把這種函數(shù)稱為二次函數(shù)。
二次函數(shù)的定義:形如y=ax2+bx+c (a0,a, b, c為常數(shù)) 的函數(shù)叫做二次函數(shù)。
鞏固對二次函數(shù)概念的理解:
1、強調(diào)形如,即由形來定義函數(shù)名稱。二次函數(shù)即y 是關(guān)于x的二次多項式(關(guān)于的x代數(shù)式一定要是整式)。
2、在 y=ax2+bx+c 中自變量是x ,它的取值范圍是一切實數(shù)。但在實際問題中,自變量的取值范圍是使實際問題有意義的值。(如例1中要求r0)
3、為什么二次函數(shù)定義中要求a?
(若a=0,ax2+bx+c就不是關(guān)于x的二次多項式了)
4、在例3中,二次函數(shù)y=100x2+200x+100中, a=100, b=200, c=100.
5、b和c是否可以為零?
由例1可知,b和c均可為零.
若b=0,則y=ax2+c;
若c=0,則y=ax2+bx;
若b=c=0,則y=ax2.
注明:以上三種形式都是二次函數(shù)的特殊形式,而y=ax2+bx+c是二次函數(shù)的一般形式.
【設(shè)計意圖】這里強調(diào)對二次函數(shù)概念的理解,有助于學生更好地理解,掌握其特征,為接下來的判斷二次函數(shù)做好鋪墊。
判斷:下列函數(shù)中哪些是二次函數(shù)?哪些不是二次函數(shù)?若是二次函數(shù),指出a、b、c.
(1)y=3(x-1)2+1 (2)
(3)s=3-2t2 (4)y=(x+3)2- x2
(5) s=10r2 (6) y=22+2x
(8)y=x4+2x2+1(可指出y是關(guān)于x2的二次函數(shù))
【設(shè)計意圖】理論學習完二次函數(shù)的概念后,讓學生在實踐中感悟什么樣的函數(shù)是二次函數(shù),將理論知識應(yīng)用到實踐操作中。
(四)鞏固練習
1.已知一個直角三角形的兩條直角邊長的和是10cm。
(1)當它的一條直角邊的長為4.5cm時,求這個直角三角形的面積;
(2)設(shè)這個直角三角形的面積為Scm2,其中一條直角邊為xcm,求S關(guān)
于x的函數(shù)關(guān)系式。
【設(shè)計意圖】此題由具體數(shù)據(jù)逐步過渡到用字母表示關(guān)系式,讓學生經(jīng)歷由具體到抽象的過程,從而降低學生學習的難度。
2.已知正方體的棱長為xcm,它的表面積為Scm2,體積為Vcm3。
(1)分別寫出S與x,V與x之間的函數(shù)關(guān)系式子;
(2)這兩個函數(shù)中,那個是x的二次函數(shù)?
【設(shè)計意圖】簡單的實際問題,學生會很容易列出函數(shù)關(guān)系式,也很容易分辨出哪個是二次函數(shù)。通過簡單題目的練習,讓學生體驗到成功的歡愉,激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣,建立學好數(shù)學的信心。
3.設(shè)圓柱的高為h(cm)是常量,底面半徑為rcm,底面周長為Ccm,圓柱的體積為Vcm3
(1)分別寫出C關(guān)于r;V關(guān)于r的函數(shù)關(guān)系式;
(2)兩個函數(shù)中,都是二次函數(shù)嗎?
【設(shè)計意圖】此題要求學生熟記圓柱體積和底面周長公式,在這兒相當于做了一次復(fù)習,并與今天所學知識聯(lián)系起來。
4. 籬笆墻長30m,靠墻圍成一個矩形花壇,寫出花壇面積y(m2)與長x之間的函數(shù)關(guān)系式,并指出自變量的取值范圍.
【設(shè)計意圖】此題較前面幾題稍微復(fù)雜些,旨在讓學生能夠開動腦筋,積極思考,讓學生能夠跳一跳,夠得到。
(五)拓展延伸
1. 已知二次函數(shù)y=ax2+bx+c,當 x=0時,y=0;x=1時,y=2;x= -1時,y=1.求a、b、c,并寫出函數(shù)解析式.
【設(shè)計意圖】在此稍微滲透簡單的用待定系數(shù)法求二次函數(shù)解析式的問題,為下節(jié)課的教學做個鋪墊。
2.確定下列函數(shù)中k的值
(1)如果函數(shù)y= xk^2-3k+2 +kx+1是二次函數(shù),則k的值一定是______
(2)如果函數(shù)y=(k-3)xk^2-3k+2+kx+1是二次函數(shù),則k的值一定是______
【設(shè)計意圖】此題著重復(fù)習二次函數(shù)的特征:自變量的最高次數(shù)為2次,且二次項系數(shù)不為0.
(六) 小結(jié)思考:
本節(jié)課你有哪些收獲?還有什么不清楚的地方?
【設(shè)計意圖】讓學生來談本節(jié)課的收獲,培養(yǎng)學生自我檢查、自我小結(jié)的良好習慣,將知識進行整理并系統(tǒng)化。而且由此可了解到學生還有哪些不清楚的地方,以便在今后的教學中補充。
(七) 作業(yè)布置:
必做題:
1. 正方形的邊長為4,如果邊長增加x,則面積增加y,求y關(guān)于x 的函數(shù)關(guān)系式。這個函數(shù)是二次函數(shù)嗎?
2. 在長20cm,寬15cm的矩形木板的四角上各鋸掉一個邊長為xcm的正方形,寫出余下木板的面積y(cm2)與正方形邊長x(cm)之間的函數(shù)關(guān)系,并注明自變量的取值范圍。
選做題:
1.已知函數(shù) 是二次函數(shù),求m的值。
2.試在平面直角坐標系畫出二次函數(shù)y=x2和y=-x2圖象
【設(shè)計意圖】作業(yè)中分為必做題與選做題,實施分層教學,體現(xiàn)新課標人人學有價值的數(shù)學,不同的人得到不同的發(fā)展。另外補充第4題,旨在激發(fā)學生繼續(xù)學習二次函數(shù)圖象的興趣。
五、教學設(shè)計思考
以實現(xiàn)教學目標為前提
以現(xiàn)代教育理論為依據(jù)
以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段
貫穿一個原則以學生為主體的原則
突出一個特色充分鼓勵表揚的特色
滲透一個意識應(yīng)用數(shù)學的意識
函數(shù)概念說課稿2
尊敬的各位評委、老師們:
大家好!
今天我說課的內(nèi)容是《函數(shù)的概念》,選自人教版高中數(shù)學必修一第一章第二節(jié)。下面介紹我對本節(jié)課的設(shè)計和構(gòu)思,請您多提寶貴意見。
我的說課有以下六個部分:
一、背景分析
1、學習任務(wù)分析
本節(jié)課是必修1第1章第2節(jié)的內(nèi)容,是函數(shù)這一章的起始課,它上承集合,下引性質(zhì),與方程、不等式、數(shù)列、三角函數(shù)、解析幾何、導(dǎo)數(shù)等內(nèi)容聯(lián)系密切,是學好后繼知識的基礎(chǔ)和工具,所以本節(jié)課在數(shù)學教學中的地位和作用是至關(guān)重要的。
2、學情分析
學生在初中已經(jīng)學習了函數(shù)的概念,初步具備了學習函數(shù)概念的基本能力,但函數(shù)的概念從初中的變量學說到高中階段的對應(yīng)說很抽象,不易理解。
另外,通過對集合的學習,學生基本適應(yīng)了有效教學的課堂模式,初步具備了小組合作、自主探究的學習能力。
基于以上的分析,我認為本節(jié)課的教學重點為:函數(shù)的概念以及構(gòu)成函數(shù)的三要素;
教學難點為:函數(shù)概念的形成及理解。
二、教學目標設(shè)計
根據(jù)《課程標準》對本節(jié)課的學習要求,結(jié)合本班學生的情況,故而確立本節(jié)課的教學目標。
1、知識與技能(方面)
通過豐富的實例,讓學生
、倭私夂瘮(shù)是非空數(shù)集到非空數(shù)集的一個對應(yīng);
、诹私鈽(gòu)成函數(shù)的三要素;
③理解函數(shù)概念的本質(zhì);
、芾斫鈌(x)與f(a)(a為常數(shù))的區(qū)別與聯(lián)系;
、輹笠恍┖唵魏瘮(shù)的定義域。
2、過程與方法(方面)
在教學過程中,結(jié)合生活中的實例,通過師生互動、生生互動培養(yǎng)學生分析推理、歸納總結(jié)和表達問題的能力,在函數(shù)概念的構(gòu)建過程中體會類比、歸納、猜想等數(shù)學思想方法。
3、情感、態(tài)度與價值觀(方面)
讓學生充分體驗函數(shù)概念的形成過程,參與函數(shù)定義域的求解過程以及函數(shù)的.求值過程,使學生感受到數(shù)學的抽象美與簡潔美。
三、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計
為充分調(diào)動學生的學習積極性,變被動學習為主動愉快的探究,我使用有效教學的課堂模式,課前學生通過結(jié)構(gòu)化預(yù)習,完成問題生成單,課中采用師生互動、小組討論、學生展寫、展講例題,教師點評的方式完成問題解決單,課后完成問題拓展單,課堂結(jié)構(gòu)包含:
復(fù)習舊知,引出課題(約2分鐘)創(chuàng)設(shè)情境,形成概念(約5分鐘)剖析概念(約12分鐘)例題分析,鞏固知識——小組討論,展寫例題(約8分鐘)小組展講,教師點評(約10分鐘)總結(jié)反思,知識升華(約2分鐘)(最后)布置作業(yè),拓展練習。
四、教學媒體設(shè)計
教學中利用投影與黑板相結(jié)合的形式,利用投影直觀、生動地展示實例,并能增加課堂容量;利用黑板列舉本節(jié)重要內(nèi)容,使學生對所學內(nèi)容有一整體認識,并讓學生利用黑板展寫、展講例題,有問題及時發(fā)現(xiàn)及時解決。
五、教學過程設(shè)計
本節(jié)課圍繞問題的解決與重難點的突破,設(shè)計了下面的教學過程。
整個教學過程按四個環(huán)節(jié)展開:
首先,在第一環(huán)節(jié)——復(fù)習舊知,引出課題,先由兩個問題導(dǎo)入新課
①初中時函數(shù)是如何定義的?
、趛=1是函數(shù)嗎?
[設(shè)計意圖]:學生通過對這兩個問題的思考與討論,發(fā)現(xiàn)利用初中的定義很難回答第②個問題,從而激起他們的好奇心:高中階段的函數(shù)概念會是什么?激發(fā)他們學習本節(jié)課的強烈愿望和情感,使他們處于積極主動的探究狀態(tài),大大提高了課堂效率。
從學生的心理狀態(tài)與認知規(guī)律出發(fā),教學過程自然過渡到第二個環(huán)節(jié)——函數(shù)概念的形成。
由于高中階段的函數(shù)概念本身比較抽象,看不見也摸不著,不易直接給出,因此在本環(huán)節(jié)中,我主要通過學生能看見能感知的生活中的3個實例出發(fā),由具體到抽象,由特殊到一般,一步步歸納形成函數(shù)的概念,此過程我稱之為“創(chuàng)設(shè)情境,形成概念”。
對于這3個實例,我分別預(yù)設(shè)一個問題讓學生思考與體會。
問題1:從炮彈發(fā)射到落地的0-26s時間內(nèi),集合A是否存在某一時間t,在B中沒有高度h與之對應(yīng)?是否有兩個或多個高度與之相對應(yīng)?
問題2:從1979—20xx年,集合A是否存在某一時間t,在B中沒有面積S與之對應(yīng)?是否有兩個或多個面積與它相對應(yīng)嗎?
問題3:從1991—20xx年間,集合A中是否存在某一時間t,在B中沒恩格爾系數(shù)與之對應(yīng)?是否會有兩個或多個恩格爾系數(shù)與對應(yīng)?
[設(shè)計意圖]:通過循序漸進地提問,變教為誘,以誘達思,引導(dǎo)學生根據(jù)問題總結(jié)3個實例的各自特點,并綜合各自特點,歸納它們的公共特征,著重向?qū)W生滲透集合與對應(yīng)的觀點,這樣,再讓學生經(jīng)歷由具體到抽象的概括過程,用集合、對應(yīng)的語言來描述函數(shù)時就顯得水到渠成,難點得以突破。
函數(shù)的概念既已形成,本節(jié)課自然進入了第3個環(huán)節(jié)——剖析概念,理解概念。
函數(shù)概念的理解是本節(jié)課的重點也是難點,概念本身比較抽象,學生在理解上可能把握不準確,所以我分兩個步驟來進行剖析,由具體到抽象,螺旋上升。
首先,在學生熟讀熟背函數(shù)概念的基礎(chǔ)上,我設(shè)計一個學生活動,讓學生充分參與,在參與中體會學習的快樂。
我利用多媒體制作一個表格,請學號為01—05的同學填寫自己上次的數(shù)學考試成績,并提出3個問題:
問題1:若學號構(gòu)成集合A,成績構(gòu)成集合B,對應(yīng)關(guān)系f:上次數(shù)學考試成績,那么由A到B能否構(gòu)成函數(shù)?
問題2:若將問題1中“學號”改為“01—05的學生”,其余不變,那么由A到B能否構(gòu)成函數(shù)?
問題3:若學號04的學生上次考試因病缺考,無成績,那么對問題1學號與成績能否構(gòu)成函數(shù)?
[設(shè)計意圖]:通過層層提問,層層回答,讓學生對概念中關(guān)鍵詞的把握更為準確,對函數(shù)概念的理解更為具體,為總結(jié)歸納函數(shù)概念的本質(zhì)特征打下基礎(chǔ)。
其次,我通過幻燈片的形式展示幾組數(shù)集的對應(yīng)關(guān)系,讓學生分析討論哪些對應(yīng)關(guān)系能構(gòu)成函數(shù),在學生深刻認識到函數(shù)是非空數(shù)集到非空數(shù)集的一對一或多對一的對應(yīng)關(guān)系,并能準確把握概念中的關(guān)鍵詞后,再著重強強在這兩種對應(yīng)關(guān)系中,何為定義域,何為值域,值域和集合B有什么關(guān)系,強調(diào)函數(shù)的三要素,得出兩函數(shù)相等的條件。
至此,本節(jié)課的第三個環(huán)節(jié)已經(jīng)完成,對于區(qū)間的概念,學生通過預(yù)習能夠理解課堂上不再多講,僅在多媒體上進行展示,但會在后面例題的使用中指出注意事項。
在本節(jié)課的第四個環(huán)節(jié)——例題分析中,我重點以例題的形式考查函數(shù)的有關(guān)概念問題,簡單函數(shù)的定義域問題以及函數(shù)的求值問題,至于分段函數(shù)、復(fù)合函數(shù)的求值及定義域問題,將在下節(jié)課予以解決,本環(huán)節(jié)主要通過學生討論、展寫、展講、學生互評、教師點評的方式完成知識的鞏固,讓學生成為課堂的主人。
最后,通過
——總結(jié)點評,完善知識體系
——課堂練習,鞏固知識掌握
——布置作業(yè),沉淀教學成果
六、教學評價設(shè)計
教學是動態(tài)生成的過程,課堂上必然會有難以預(yù)料的事情發(fā)生,具體的教學過程還應(yīng)根據(jù)實際情況加以調(diào)整。
最后,引用赫爾巴特的一句名言結(jié)束我的說課,那就是“發(fā)揮我們教師的創(chuàng)造性,使教育過程成為一種藝術(shù)的事業(yè),使我們不聰明的孩子變的聰明,使我們聰明的孩子變的更聰明”。
謝謝大家!
函數(shù)概念說課稿3
一、本課時在教材中的地位及作用
教材采用北師大版(數(shù)學)必修1,函數(shù)作為初等數(shù)學的核心內(nèi)容,貫穿于整個初等數(shù)學體系之中。本章節(jié)9個課時,函數(shù)這一章在高中數(shù)學中,起著承上啟下的作用,它是對初中函數(shù)概念的承接與深化。在初中,只停留在具體的幾個簡單類型的函數(shù)上,把函數(shù)看成變量之間的依賴關(guān)系,而高中階段不僅把函數(shù)看成變量之間的依賴關(guān)系,更是從“變量說”到“對應(yīng)說”,這是對函數(shù)本質(zhì)特征的進一步認識,也是學生認識上的一次飛躍。這一章內(nèi)容滲透了函數(shù)的思想,集合的思想以及數(shù)學建模的思想等內(nèi)容,這些內(nèi)容的學習,無疑對學生今后的學習起著深刻的影響。
本節(jié)課《函數(shù)的概念》是函數(shù)這一章的起始課。概念是數(shù)學的基礎(chǔ),只有對概念做到深刻理解,才能正確靈活地加以應(yīng)用。本課從集合間的對應(yīng)來描繪函數(shù)概念,起到了上承集合,下引函數(shù)的作用。也為進一步學習函數(shù)這一章的其它內(nèi)容提供了方法和依據(jù)
二、教學目標
理解函數(shù)的概念,會用函數(shù)的定義判斷函數(shù),會求一些最基本的函數(shù)的定義域、值域。
通過對實際問題分析、抽象與概括,培養(yǎng)學生抽象、概括、歸納知識以及邏輯思維、建模等方面的能力。
通過對函數(shù)概念形成的探究過程,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題,探索問題,不斷超越的創(chuàng)新品質(zhì)。
三、重難點分析確定
根據(jù)上述對教材的分析及新課程標準的要求,確定函數(shù)的概念既是本節(jié)課的重點,也應(yīng)該是本章的難點。
四、教學基本思路及過程
本節(jié)課《函數(shù)的概念》是函數(shù)這一章的起始課。概念是數(shù)學的基礎(chǔ),只有對概念做到深刻理解,才能正確靈活地加以應(yīng)用。本課(借助小黑板)從集合間的對應(yīng)來描繪函數(shù)概念,起到了上承集合,下引函數(shù)的作用,也為進一步學習函數(shù)這一章的其它內(nèi)容提供了方法和依據(jù)。
、艑W情分析
一方面學生在初中已經(jīng)學習了變量觀點下的函數(shù)定義,并具體研究了幾類最簡單的函數(shù),對函數(shù)已經(jīng)有了一定的感性認識;另一方面在本書第一章學生已經(jīng)學習了集合的概念,這為學習函數(shù)的現(xiàn)代定義打下了基礎(chǔ)。
函數(shù)在初中雖已講過,不過較為膚淺,本課主要是從兩個集合間對應(yīng)來描繪函數(shù)概念,是一個抽象過程,要求學生的抽象、分析、概括的能力比較高,學生學起來有一定的難度,加上學生數(shù)學基礎(chǔ)較差,理解能力,運算能力等參差不齊等。
⑵教法、學法
1、本節(jié)課采用的方法有:
直觀教學法、啟發(fā)教學法、課堂討論法。
2、采用這些方法的理論依據(jù):我一方面精心設(shè)計問題情景,引導(dǎo)學生主動探索,另一方面,依據(jù)本節(jié)為概念學習的特點,以問題的提出、問題的解決為主線,設(shè)置問題,倡導(dǎo)學生主動參與,通過不斷探究、發(fā)現(xiàn),在師生互動、生生互動中,讓學習過程成為學生心靈愉悅的主動認知過程,充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo),學生為主體”的教學原則。
3、學法方面,學生通過對新舊兩種函數(shù)定義的對比,在集合論的觀點下初步建構(gòu)出函數(shù)的概念。在理解函數(shù)概念的基礎(chǔ)上,建構(gòu)出函數(shù)的定義域、值域的概念,并初步掌握它們的求法。
、墙虒W過程
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情景,引入新課
情景1:提供一張表格,把本班中考得分前10名的情況填入表格,
我報名次,學生提供分數(shù)。
情景2:西康高速汽車的行駛速度為80千米/小時,汽車行駛的距離
y與行駛時間x之間的關(guān)系式為:y=80x
情景3:安康市一天24小時內(nèi)的氣溫隨時間變化圖:(圖略)
提問(1):這三個例子中都涉及到了幾個變化的量?(兩個)
提問(2):當其中一個變量取值確定后,另一個變量將如何?(它的
值也隨之唯一確定)
提問(3):這樣的關(guān)系在初中稱之為什么?(函數(shù))引出課題
[設(shè)計意圖]在創(chuàng)設(shè)本課開頭情境1、2的時候,我并沒有運用書中的前兩個例子。第一個例子我改成提供給學生一張中考成績統(tǒng)計單。是為了創(chuàng)設(shè)和學生生活相近的情境,從而引起學生的興趣,調(diào)節(jié)課堂氣氛,引人入勝,第二個例子我改成一道簡單的速度與時間問題,是因為學生對重力加速度的問題還不是很熟悉。同時這兩個例子并沒有改變課本用三個實例分別代表三種表示函數(shù)方法的意圖。
這樣學生可以從熟悉的情景引入,提高學生的參與程度。符合學生的認知特點。
。ǘ┨剿餍轮纬筛拍
1、引導(dǎo)分析,探求特征
思考:如何用集合的語言來闡述上述三個問題的`共同特征?
[設(shè)計意圖]并不急著讓學生回答此問,為引導(dǎo)學生改變思路,換個角度思考問題,進入本節(jié)課的重點。這里也是教師作為教學的引導(dǎo)者的體現(xiàn),及時對學生進行指引。
提問(4):觀察上述三問題,它們分別涉及到了哪些集合?(每個問題都涉及到了兩個集合,具體略)
[設(shè)計意圖]引導(dǎo)學生觀察,培養(yǎng)觀察問題,分析問題的能力。
提問(5):兩個集合的元素之間具有怎樣的關(guān)系?(對應(yīng))
及時給出單值對應(yīng)的定義,并嘗試用輸入值,輸出值的概念來表達這種對應(yīng)。
2、抽象歸納,引出概念
提問(6):現(xiàn)在你能從集合角度說說這三個問題的共同點嗎?
[設(shè)計意圖]學生相互討論,并回答,引出函數(shù)的概念。訓練學生的歸納能力。
板書:函數(shù)的概念
上述一系列問題,始終倡導(dǎo)學生主動參與,通過不斷探究、發(fā)現(xiàn),在師生互動,生生互動中,在學生心情愉悅的氛圍中,突破本節(jié)課的重點。
3、探求定義,提出注意
提問(7):你覺得這個定義中應(yīng)注意哪些問題(兩個非空數(shù)集,唯一對應(yīng)等)?
[設(shè)計意圖]剖析概念,使學生抓住概念的本質(zhì),便于理解記憶。
2、例題剖析,強化概念
例1、判斷下列對應(yīng)是否為函數(shù):
。1)
。2)
[設(shè)計意圖]通過例1的教學,使學生體會單值對應(yīng)關(guān)系在刻畫函數(shù)概念中的核心作用。
例2、(1);
。2)y=x—1;
(3);
。4)
[設(shè)計意圖]首先對求函數(shù)的定義域進行方法引導(dǎo),偶次方根必需注意的地方,其次,通過(2)(3)兩道題,強調(diào)只有對應(yīng)法則與定義域相同的兩個函數(shù),才是相同的函數(shù)。而與函數(shù)用什么字母表示無關(guān),進一步理解函數(shù)符號的本質(zhì)內(nèi)涵。
例3、試求下列函數(shù)的定義域與值域:
。1)
(2)
[設(shè)計意圖]讓學體會理解函數(shù)的三要素:定義域、值域、對應(yīng)法則。
4、鞏固練習,運用概念
書本練習P25:練習1,2,3。P28:練習1,2
布置作業(yè):A組:1、2。B組1。
5、課堂小結(jié),提升思想
引導(dǎo)學生進行回顧,使學生對本節(jié)課有一個整體把握,將對學生形成的知識系統(tǒng)產(chǎn)生積極的影響。
6、板書設(shè)計:借助小黑板,時間的合理分配等(略)
五、教學評價及反思
我通過對一系列問題情景的設(shè)計,讓學生在問題解決的過程中體驗成功的樂趣,實現(xiàn)對本課重難點的突破,教學時間分配合理,為使課堂形式更加豐富,也可將某些問題改成判斷題。在學生分析、歸納、建構(gòu)概念的過程中,可能會出現(xiàn)理解的偏差,教師應(yīng)給予恰當?shù)氖崂怼?/p>
本節(jié)課的起始,可以借助于多媒體技術(shù),為學生創(chuàng)設(shè)更理想的教學情景(結(jié)合各學校的硬件條件)。
函數(shù)概念說課稿4
一、說課內(nèi)容:
蘇教版九年級數(shù)學下冊第六章第一節(jié)的二次函數(shù)的概念及相關(guān)習題二、教材分析:
1、教材的地位和作用這節(jié)課是在學生已經(jīng)學習了一次函數(shù)、正比例函數(shù)、反比例函數(shù)的基礎(chǔ)上,來學習二次函數(shù)的概念。二次函數(shù)是初中階段研究的最后一個具體的函數(shù),也是最重要的,在歷年來的中考題中占有較大比例。同時,二次函數(shù)和以前學過的一元二次方程、一元二次不等式有著密切的聯(lián)系。進一步學習二次函數(shù)將為它們的解法提供新的方法和途徑,并使學生更為深刻的理解“數(shù)形結(jié)合”的重要思想。而本節(jié)課的二次函數(shù)的概念是學習二次函數(shù)的基礎(chǔ),是為后來學習二次函數(shù)的圖象做鋪墊。所以這節(jié)課在整個教材中具有承上啟下的重要作用。
2、教學目標和要求:
(1)知識與技能:使學生理解二次函數(shù)的概念,掌握根據(jù)實際問題列出二次函數(shù)關(guān)系式的方法,并了解如何根據(jù)實際問題確定自變量的取值范圍。
。2)過程與方法:復(fù)習舊知,通過實際問題的引入,經(jīng)歷二次函數(shù)概念的探索過程,提高學生解決問題的能力。
。3)情感、態(tài)度與價值觀:通過觀察、操作、交流歸納等數(shù)學活動加深對二次函數(shù)概念的理解,發(fā)展學生的數(shù)學思維,增強學好數(shù)學的愿望與信心。
3、教學重點:對二次函數(shù)概念的理解。
4、教學難點:由實際問題確定函數(shù)解析式和確定自變量的取值范圍。
二、教法學法設(shè)計:
1、從創(chuàng)設(shè)情境入手,通過知識再現(xiàn),孕伏教學過程。
2、從學生活動出發(fā),通過以舊引新,順勢教學過程。
3、利用探索、研究手段,通過思維深入,領(lǐng)悟教學過程四。
三、教學過程:
(一)復(fù)習提問
1.什么叫函數(shù)?我們之前學過了那些函數(shù)?(一次函數(shù),正比例函數(shù),反比例函數(shù))
2.它們的形式是怎樣的?(y=kx+b,k≠0;y=kx,k≠0;y=,k≠0)3.一次函數(shù)(y=kx+b)的自變量是什么?函數(shù)是什么?常量是什么?為什么要有k≠0的條件?k值對函數(shù)性質(zhì)有什么影響?
。ǘ┰O(shè)計意圖
復(fù)習這些問題是為了幫助學生弄清自變量、函數(shù)、常量等概念,加深對函數(shù)定義的理解.強調(diào)k≠0的條件,以備與二次函數(shù)中的a進行比較。
引入新課函數(shù)是研究兩個變量在某變化過程中的相互關(guān)系,我們已學過正比例函數(shù),反比例函數(shù)和一次函數(shù)。
看下面三個例子中兩個變量之間存在怎樣的關(guān)系:
例1、(1)圓的半徑是r(cm)時,面積s(cm)與半徑之間的關(guān)系是什么?解:s=πr(r>0)。
例2、用周長為20m的籬笆圍成矩形場地,場地面積y(m)與矩形一邊長x(m)之間的關(guān)系是什么?解:y=x(20/2-x)=x(10-x)=-x+10x(0 例3、設(shè)人民幣一年定期儲蓄的年利率是x,一年到期后,銀行將本金和利息自動按一年定期儲蓄轉(zhuǎn)存。如果存款額是100元,那么請問兩年后的本息和y(元)與x之間的關(guān)系是什么(不考慮利息稅)?解:y=100(1+x)=100(x+2x+1)=100x+200x+100(0 教師提問:以上三個例子所列出的函數(shù)與一次函數(shù)有何相同點與不同點? 。ㄈ┲v解新課以上函數(shù)不同于我們所學過的一次函數(shù),正比例函數(shù),反比例函數(shù),我們就把這種函數(shù)稱為二次函數(shù)。 二次函數(shù)的定義:形如y=ax2+bx+c(a≠0,a,b,c為常數(shù))的函數(shù)叫做二次函數(shù)。 鞏固對二次函數(shù)概念的理解: 1、強調(diào)“形如”,即由形來定義函數(shù)名稱。二次函數(shù)即y是關(guān)于x的二次多項式(關(guān)于的x代數(shù)式一定要是整式)。 2、在y=ax2+bx+c中自變量是x,它的取值范圍是一切實數(shù)。但在實際問題中,自變量的取值范圍是使實際問題有意義的值。(如例1中要求r>0) 3、為什么二次函數(shù)定義中要求a≠0?(若a=0,ax2+bx+c就不是關(guān)于x的二次多項式了) 4、在例3中,二次函數(shù)y=100x2+200x+100中,a=100,b=200,c=100.5、b和c是否可以為零? (四)鞏固練習 已知一個直角三角形的兩條直角邊長的和是10cm。 。1)當它的'一條直角邊的長為4.5cm時,求這個直角三角形的面積; 。2)設(shè)這個直角三角形的面積為Scm2,其中一條直角邊為xcm,求S關(guān)于x的函數(shù)關(guān)系式。 此題由具體數(shù)據(jù)逐步過渡到用字母表示關(guān)系式,讓學生經(jīng)歷由具體到抽象的過程,從而降低學生學習的難度。 。ㄎ澹┬〗Y(jié)思考:本節(jié)課你有哪些收獲?還有什么不清楚的地方? 讓學生來談本節(jié)課的收獲,培養(yǎng)學生自我檢查、自我小結(jié)的良好習慣,將知識進行整理并系統(tǒng)化。而且由此可了解到學生還有哪些不清楚的地方,以便在今后的教學中補充。 (六)作業(yè)布置 必做題: 正方形的邊長為4,如果邊長增加x,則面積增加y,求y關(guān)于x的函數(shù)關(guān)系式。這個函數(shù)是二次函數(shù)嗎? 在長20cm,寬15cm的矩形木板的四角上各鋸掉一個邊長為xcm的正方形,寫出余下木板的面積y(cm2)與正方形邊長x(cm)之間的函數(shù)關(guān)系,并注明自變量的取值范圍? 選做題: 1.已知函數(shù)是二次函數(shù),求m的值? 2.試在平面直角坐標系畫出二次函數(shù)y=x2和y=-x2圖象? 作業(yè)中分為必做題與選做題,實施分層教學,體現(xiàn)新課標人人學有價值的數(shù)學,不同的人得到不同的發(fā)展。另外補充第4題,旨在激發(fā)學生繼續(xù)學習二次函數(shù)圖象的興趣。 尊敬的各位考官: 大家好,我是今天的X號考生,今天我說課的題目是《函數(shù)的概念》。 新課標指出:數(shù)學課程要面向全體學生,適應(yīng)學生個性發(fā)展的需要,使得人人都能獲得良好的數(shù)學教育,不同的人在數(shù)學上都能得到不同的發(fā)展。今天我將貫徹這一理念從教材分析、學情分析、教學過程等幾個方面展開我的說課。 一、說教材 首先談?wù)勎覍滩牡睦斫,《函?shù)的概念》是北師大版必修一第二章2、1的內(nèi)容,本節(jié)課的內(nèi)容是函數(shù)概念。函數(shù)內(nèi)容是高中數(shù)學學習的一條主線,它貫穿整個高中數(shù)學學習中。又是溝通代數(shù)、方程、、不等式、數(shù)列、三角函數(shù)、解析幾何、導(dǎo)數(shù)等內(nèi)容的橋梁,同時也是今后進一步學習高等數(shù)學的基礎(chǔ)。函數(shù)學習過程經(jīng)歷了直觀感知、觀察分析、歸納類比、抽象概括等思維過程,通過學習可以提高了學生的數(shù)學思維能力。 二、說學情 接下來談?wù)剬W生的實際情況。新課標指出學生是教學的主體,所以要成為符合新課標要求的教師,深入了解所面對的學生可以說是必修課。本階段的學生已經(jīng)具備了一定的分析能力,以及邏輯推理能力。所以,學生對本節(jié)課的學習是相對比較容易的。 三、說教學目標 根據(jù)以上對教材的分析以及對學情的把握,我制定了如下三維教學目標: 。ㄒ唬┲R與技能 理解函數(shù)的概念,能對具體函數(shù)指出定義域、對應(yīng)法則、值域,能夠正確使用“區(qū)間”符號表示某些函數(shù)的定義域、值域。 。ǘ┻^程與方法 通過實例,進一步體會函數(shù)是描述變量之間的依賴關(guān)系的重要數(shù)學模型,在此基礎(chǔ)上學習用集合與對應(yīng)的語言來刻畫函數(shù),體會對應(yīng)關(guān)系在刻畫函數(shù)概念中的作用進一步加深集合與對應(yīng)數(shù)學思想方法。 。ㄈ┣楦袘B(tài)度價值觀 在自主探索中感受到成功的喜悅,激發(fā)學習數(shù)學的興趣。 四、說教學重難點 我認為一節(jié)好的數(shù)學課,從教學內(nèi)容上說一定要突出重點、突破難點。而教學重點的確立與我本節(jié)課的內(nèi)容肯定是密不可分的。那么根據(jù)授課內(nèi)容可以確定本節(jié)課的教學重點是:函數(shù)的模型化思想,函數(shù)的三要素。本節(jié)課的教學難點是:符號“y=f(x)”的含義,函數(shù)定義域、值域的區(qū)間表示,從具體實例中抽象出函數(shù)概念。 五、說教法和學法 現(xiàn)代教學理論認為,在教學過程中,學生是學習的主體,教師是學習的組織者、引導(dǎo)者,教學的一切活動都必須以強調(diào)學生的主動性、積極性為出發(fā)點。根據(jù)這一教學理念,結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點和學生的心理特征與認知規(guī)律以問題為主線,我采用啟發(fā)法、講授法、小組合作、自主探究等教學方法。 六、說教學過程 下面我將重點談?wù)勎覍虒W過程的設(shè)計。 (一)新課導(dǎo)入 首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié),提問:關(guān)于函數(shù)你知道什么?在初中階段對函數(shù)是如何下定義的?你能否舉一個例子。從而引出本節(jié)課的課題《函數(shù)概念》。 利用初中的函數(shù)概念進行導(dǎo)入,拉近學生與新知識之間的距離,幫助學生進一步完善知識框架行程知識體系。 。ǘ┬轮剿 接下來是教學中最重要的新知探索環(huán)節(jié),我主要采用講解法、小組合作、自主探究法等。 首先利用多媒體展示生活實例 。1)某山的海拔高度與氣溫的變化關(guān)系; (2)汽車勻速行駛,路程和時間的變化關(guān)系; (3)沸點和氣壓的變化關(guān)系。 引導(dǎo)學生分析歸納以上三個實例,他們之間有什么共同點,并根據(jù)初中所學函數(shù)的概念,判斷各個實例中的兩個變量之間的關(guān)系是否為函數(shù)關(guān)系。 預(yù)設(shè): ①都有兩個非空數(shù)集A、B; 、趦蓚數(shù)集之間都有一種確定的對應(yīng)關(guān)系; 、蹖τ跀(shù)集A中的每一個x,按照某種對應(yīng)關(guān)系f,在數(shù)集B中都有唯一確定的y值和它對應(yīng)。 接下來引導(dǎo)學生思考通過對上述實例的共同點并結(jié)合課本歸納函數(shù)的概念。組織學生閱讀課本,在閱讀過程中注意思考以下問題 問題1:函數(shù)的概念是什么?初中與高中對函數(shù)概念的定義的異同點是什么?符號“x”的含義是什么? 問題2:構(gòu)成函數(shù)的三要素是什么? 問題3:區(qū)間的概念是什么?區(qū)間與集合的關(guān)系是什么?在數(shù)軸上如何表示區(qū)間? 十分鐘過后,組織學生進行全班交流。 預(yù)設(shè):函數(shù)的概念:給定兩個非空數(shù)集A和B,如果按照某個對應(yīng)關(guān)系f,對于集合A中任何一個數(shù)x,在集合B中都存在唯一確定的數(shù)f(x)與之對應(yīng),那么就把這對應(yīng)關(guān)系f叫作定義在幾何A上的'函數(shù),記作f:A→B,或y=f(x),x∈A。此時,x叫做自變量,集合A叫做函數(shù)的定義域,集合{f(x)▏x∈A}叫作函數(shù)的值域。 函數(shù)的三要素包括:定義域、值域、對應(yīng)法則。 區(qū)間: 為了使得學生對函數(shù)概念的本質(zhì)了解的更加深入此時進行追問 追問1:初中的函數(shù)概念與高中的函數(shù)概念有什么異同點? 講解過程中注意強調(diào),函數(shù)的本質(zhì)為兩個數(shù)集之間都有一種確定的對應(yīng)關(guān)系,而且是一對一,或者多對一,不能一對多。 追問2:符號“y=f(x)”的含義是什么?“y=g(x)”可以表示函數(shù)嗎? 講解過程中注意強調(diào),符號“y=f(x)”是函數(shù)符號,可以用任意的字母表示,f(x)表示與x對應(yīng)的函數(shù)值,一個數(shù)不是f與x相乘。 追問3:對應(yīng)關(guān)系f可以是什么形式? 講解過程中注意強調(diào),對應(yīng)關(guān)系f可以是解析式、圖象、表格 追問4:函數(shù)的三要素可以缺失嗎?指出三個實例中的三要素分別是什么。 講解過程中注意強調(diào),函數(shù)的三要素缺一不可。 追問5:用區(qū)間表示三個實例的定義域和值域。 設(shè)計意圖:在這個過程當中我將課堂完全交給學生,教師發(fā)揮組織者,引導(dǎo)者的作用,在運用啟發(fā)性的原則,學生能夠獨立思考問題,動手操作,還能在這個過程中和同學之間討論,加強了學生們之間的交流,這樣有利于培養(yǎng)學生們的合作意識和探究能力。 (三)課堂練習 接下來是鞏固提高環(huán)節(jié)。 組織學生自己列舉幾個生活中有關(guān)函數(shù)的例子,并用定義加以描述,指出函數(shù)的定義域和值域并用區(qū)間表示。 這樣的問題的設(shè)置,讓學生對知識進一步鞏固,讓學生逐漸熟練掌握。 。ㄋ模┬〗Y(jié)作業(yè) 在課程的最后我會提問:今天有什么收獲? 引導(dǎo)學生回顧:函數(shù)的概念、函數(shù)的三要素、區(qū)間的表示。 本節(jié)課的課后作業(yè)我設(shè)計為: 1、求解下列函數(shù)的值 已知f(x)=5x—3,求發(fā)(x)=4。 2、如圖,某灌溉渠道的橫截面是等腰梯形,底寬2m,渠深1.8m,邊坡的傾角是45° 。1)試用解析表達式將橫截面中水的面積A表示成水深h的函數(shù) (2)確定函數(shù)的定義域和值域 。3)嘗試繪制函數(shù)的圖象 這樣的設(shè)計能讓學生理解本節(jié)課的核心,并為下節(jié)課學習函數(shù)的表示方法做鋪墊。 一、說課內(nèi)容: 蘇教版九年級數(shù)學下冊第六章第一節(jié)的二次函數(shù)的概念及相關(guān)習題 二、教材分析: 1、教材的地位和作用 這節(jié)課是在學生已經(jīng)學習了一次函數(shù)、正比例函數(shù)、反比例函數(shù)的基礎(chǔ)上,來學習二次函數(shù)的概念。二次函數(shù)是初中階段研究的最后一個具體的函數(shù),也是最重要的,在歷年來的中考題中占有較大比例。同時,二次函數(shù)和以前學過的一元二次方程、一元二次不等式有著密切的聯(lián)系。進一步學習二次函數(shù)將為它們的解法提供新的方法和途徑,并使學生更為深刻的理解“數(shù)形結(jié)合”的重要思想。而本節(jié)課的二次函數(shù)的概念是學習二次函數(shù)的基礎(chǔ),是為后來學習二次函數(shù)的圖象做鋪墊。所以這節(jié)課在整個教材中具有承上啟下的重要作用。 2、教學目標和要求: 。1)知識與技能:使學生理解二次函數(shù)的概念,掌握根據(jù)實際問題列出二次函數(shù)關(guān)系式的方法,并了解如何根據(jù)實際問題確定自變量的取值范圍。 。2)過程與方法:復(fù)習舊知,通過實際問題的引入,經(jīng)歷二次函數(shù)概念的探索過程,提高學生解決問題的能力. (3)情感、態(tài)度與價值觀:通過觀察、操作、交流歸納等數(shù)學活動加深對二次函數(shù)概念的理解,發(fā)展學生的數(shù)學思維,增強學好數(shù)學的愿望與信心. 3、教學重點:對二次函數(shù)概念的理解。 4、教學難點:由實際問題確定函數(shù)解析式和確定自變量的取值范圍。 三、教法學法設(shè)計: 1、從創(chuàng)設(shè)情境入手,通過知識再現(xiàn),孕伏教學過程 2、從學生活動出發(fā),通過以舊引新,順勢教學過程 3、利用探索、研究手段,通過思維深入,領(lǐng)悟教學過程 四、教學過程: (一)復(fù)習提問 1.什么叫函數(shù)?我們之前學過了那些函數(shù)? (一次函數(shù),正比例函數(shù),反比例函數(shù)) 2.它們的形式是怎樣的? (=x+b,≠0;=x ,≠0;= , ≠0) 3.一次函數(shù)(=x+b)的自變量是什么?函數(shù)是什么?常量是什么?為什么要有≠0的條件? 值對函數(shù)性質(zhì)有什么影響? 【設(shè)計意圖】復(fù)習這些問題是為了幫助學生弄清自變量、函數(shù)、常量等概念,加深對函數(shù)定義的理解.強調(diào)≠0的條件,以備與二次函數(shù)中的a進行比較. 。ǘ┮胄抡n 函數(shù)是研究兩個變量在某變化過程中的相互關(guān)系,我們已學過正比例函數(shù),反比例函數(shù)和一次函數(shù)。看下面三個例子中兩個變量之間存在怎樣的關(guān)系。(電腦演示) 例1、(1)圓的半徑是r(c)時,面積s (c)與半徑之間的關(guān)系是什么? 解:s=πr(r>0) 例2、用周長為20的籬笆圍成矩形場地,場地面積()與矩形一邊長x()之間的關(guān)系是什么? 解: =x(20/2-x)=x(10-x)=-x+10x (0 例3、設(shè)人民幣一年定期儲蓄的年利率是x,一年到期后,銀行將本金和利息自動按一年定期儲蓄轉(zhuǎn)存。如果存款額是100元,那么請問兩年后的本息和(元)與x之間的`關(guān)系是什么(不考慮利息稅)? 解: =100(1+x) =100(x+2x+1) = 100x+200x+100(0 教師提問:以上三個例子所列出的函數(shù)與一次函數(shù)有何相同點與不同點? 【設(shè)計意圖】通過具體事例,讓學生列出關(guān)系式,啟發(fā)學生觀察,思考,歸納出二次函數(shù)與一次函數(shù)的聯(lián)系: (1)函數(shù)解析式均為整式(這表明這種函數(shù)與一次函數(shù)有共同的特征)。(2)自變量的最高次數(shù)是2(這與一次函數(shù)不同)。 (三)講解新課 以上函數(shù)不同于我們所學過的一次函數(shù),正比例函數(shù),反比例函數(shù),我們就把這種函數(shù)稱為二次函數(shù)。 二次函數(shù)的定義:形如=ax2+bx+c (a≠0,a, b, c為常數(shù)) 的函數(shù)叫做二次函數(shù)。 鞏固對二次函數(shù)概念的理解: 1、強調(diào)“形如”,即由形來定義函數(shù)名稱。二次函數(shù)即 是關(guān)于x的二次多項式(關(guān)于的x代數(shù)式一定要是整式)。 2、在 =ax2+bx+c 中自變量是x ,它的取值范圍是一切實數(shù)。但在實際問題中,自變量的取值范圍是使實際問題有意義的值。(如例1中要求r>0) 3、為什么二次函數(shù)定義中要求a≠0 ? (若a=0,ax2+bx+c就不是關(guān)于x的二次多項式了) 4、在例3中,二次函數(shù)=100x2+200x+100中, a=100, b=200, c=100. 5、b和c是否可以為零? 由例1可知,b和c均可為零. 若b=0,則=ax2+c; 若c=0,則=ax2+bx; 若b=c=0,則=ax2. 注明:以上三種形式都是二次函數(shù)的特殊形式,而=ax2+bx+c是二次函數(shù)的一般形式. 【設(shè)計意圖】這里強調(diào)對二次函數(shù)概念的理解,有助于學生更好地理解,掌握其特征,為接下來的判斷二次函數(shù)做好鋪墊。 判斷:下列函數(shù)中哪些是二次函數(shù)?哪些不是二次函數(shù)?若是二次函數(shù),指出a、b、c. (1)=3(x-1)+1 (2) (3)s=3-2t (4)=(x+3)- x (5) s=10πr (6) =2+2x (8)=x4+2x2+1(可指出是關(guān)于x2的二次函數(shù)) 【設(shè)計意圖】理論學習完二次函數(shù)的概念后,讓學生在實踐中感悟什么樣的函數(shù)是二次函數(shù),將理論知識應(yīng)用到實踐操作中。 。ㄋ模╈柟叹毩 1.已知一個直角三角形的兩條直角邊長的和是10c。 (1)當它的一條直角邊的長為4.5c時,求這個直角三角形的面積; (2)設(shè)這個直角三角形的面積為Sc2,其中一條直角邊為xc,求S關(guān) 于x的函數(shù)關(guān)系式。 【設(shè)計意圖】此題由具體數(shù)據(jù)逐步過渡到用字母表示關(guān)系式,讓學生經(jīng)歷由具體到抽象的過程,從而降低學生學習的難度。 2.已知正方體的棱長為xc,它的表面積為Sc2,體積為Vc3。 (1)分別寫出S與x,V與x之間的函數(shù)關(guān)系式子; 。2)這兩個函數(shù)中,那個是x的二次函數(shù)? 【設(shè)計意圖】簡單的實際問題,學生會很容易列出函數(shù)關(guān)系式,也很容易分辨出哪個是二次函數(shù)。通過簡單題目的練習,讓學生體驗到成功的歡愉,激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣,建立學好數(shù)學的信心。 3.設(shè)圓柱的高為h(c)是常量,底面半徑為rc,底面周長為Cc,圓柱的體積為Vc3 。1)分別寫出C關(guān)于r;V關(guān)于r的函數(shù)關(guān)系式; 。2)兩個函數(shù)中,都是二次函數(shù)嗎? 【設(shè)計意圖】此題要求學生熟記圓柱體積和底面周長公式,在這兒相當于做了一次復(fù)習,并與今天所學知識聯(lián)系起來。 4. 籬笆墻長30,靠墻圍成一個矩形花壇,寫出花壇面積(2)與長x之間的函數(shù)關(guān)系式,并指出自變量的取值范圍. 【設(shè)計意圖】此題較前面幾題稍微復(fù)雜些,旨在讓學生能夠開動腦筋,積極思考,讓學生能夠“跳一跳,夠得到”。 (五)拓展延伸 1. 已知二次函數(shù)=ax2+bx+c,當 x=0時,=0;x=1時,=2;x= -1時,=1.求a、b、c,并寫出函數(shù)解析式. 【設(shè)計意圖】在此稍微滲透簡單的用待定系數(shù)法求二次函數(shù)解析式的問題,為下節(jié)課的教學做個鋪墊。 2.確定下列函數(shù)中的值 (1)如果函數(shù)= x^2-3+2 +x+1是二次函數(shù),則的值一定是______ (2)如果函數(shù)=(-3)x^2-3+2+x+1是二次函數(shù),則的值一定是______ 【設(shè)計意圖】此題著重復(fù)習二次函數(shù)的特征:自變量的最高次數(shù)為2次,且二次項系數(shù)不為0. (六) 小結(jié)思考: 本節(jié)課你有哪些收獲?還有什么不清楚的地方? 【設(shè)計意圖】讓學生來談本節(jié)課的收獲,培養(yǎng)學生自我檢查、自我小結(jié)的良好習慣,將知識進行整理并系統(tǒng)化。而且由此可了解到學生還有哪些不清楚的地方,以便在今后的教學中補充。 。ㄆ撸 作業(yè)布置: 必做題: 1. 正方形的邊長為4,如果邊長增加x,則面積增加,求關(guān)于x 的函數(shù)關(guān)系式。這個函數(shù)是二次函數(shù)嗎? 2. 在長20c,寬15c的矩形木板的四角上各鋸掉一個邊長為xc的正方形,寫出余下木板的面積(c2)與正方形邊長x(c)之間的函數(shù)關(guān)系,并注明自變量的取值范圍。 選做題: 1.已知函數(shù) 是二次函數(shù),求的值。 2.試在平面直角坐標系畫出二次函數(shù)=x2和=-x2圖象 【設(shè)計意圖】作業(yè)中分為必做題與選做題,實施分層教學,體現(xiàn)新課標人人學有價值的數(shù)學,不同的人得到不同的發(fā)展。另外補充第4題,旨在激發(fā)學生繼續(xù)學習二次函數(shù)圖象的興趣。 五、教學設(shè)計思考 以實現(xiàn)教學目標為前提 以現(xiàn)代教育理論為依據(jù) 以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段 貫穿一個原則——以學生為主體的原則 突出一個特色——充分鼓勵表揚的特色 滲透一個意識——應(yīng)用數(shù)學的意識 【函數(shù)概念說課稿】相關(guān)文章: 函數(shù)的概念教學反思06-08 函數(shù)的概念教學反思(12篇)03-17 函數(shù)的概念教學反思12篇03-14 函數(shù)的概念教學反思15篇02-07 函數(shù)的概念教學反思9篇04-03 二次函數(shù)說課稿11-15 《指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)》說課稿11-10 一次函數(shù)說課稿11-04函數(shù)概念說課稿5
函數(shù)概念說課稿6