與象共舞說課稿

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準備好一份說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編幫大家整理的與象共舞說課稿，希望能夠幫助到大家。

與象共舞說課稿1

　　一、說教材解讀：

　　《與象共舞》是一篇略讀課文，饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關系，展示了泰國獨特的地域文化。作者用“與象共舞”為題，體現(xiàn)了泰國人與大象和諧共處，關系十分密切，大象給泰國人的生活帶來了很多的樂趣。本文被編排在五年級下冊的第八單元，本單元的學習要求是抓住主要內容，了解不同地域的民族風情特點，還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的，并注意積累課文中的優(yōu)美語言。此外，作為本冊最后一個單元的選文，對本學期注重培養(yǎng)的閱讀能力——體會文章的思想感情和含義深刻的語句等，要加以復習與鞏固。

　　二、說教學目標：

　　根據(jù)它的選編要求和學生的情況，特制定了如下的學習目標：

　　1.認識8個生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。

　　2.了解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好，理解課題的深意，滲透環(huán)境保護和保護動物的意識。

　　3.領悟課文先概述后分述的表達方法，提高表達能力。

　　這樣確定教學目標，使傳授知識、發(fā)展能力和陶冶情操緊密結合，在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。

　　三、說重點難點：

　　根據(jù)本單元的訓練目標，確定本課教學的重點是了解大象的特點，以及大象與人的親密關系;難點是比較本文與《威尼斯的小艇》在寫法上的異同，領悟課文的表達方法。

　　四、說教法學法：

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感觸和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。” 有了新課程的明確指導，也為了突出學生在課堂教學中的主體地位，我們決定采用以“朗讀感悟”為主，“情境表演”和“對比閱讀”為輔的方法，引導學生自主閱讀，合作探究完成本課的學習任務。

　　“朗讀感悟”即以讀代講，引導學生自讀自悟，在“讀——討論——感悟”的過程中，賞讀描寫大象的外表、神態(tài)、動作以及性格、善于表演等的句段，了解大象的特點，感悟它與人的密切關系。在弄懂課文內容的同時，能自己悟出一些有關于事物表達的方法，同時受到熱愛動物與熱愛生活的相關教育。教師引導討論交流，適時點撥小結。

　　“情境表演”旨在創(chuàng)設情境，始終使學生置身于萬象之邦人象共處的情境中，以游客或導游的身份，感受這種和諧美好歡樂的氛圍。同時也為學生創(chuàng)設出表達自身感悟和情感的情境。

　　課堂上還將采用對比閱讀的方法，引導學生自主發(fā)現(xiàn)本文與《威尼斯的小艇》在寫法上的異同，通過小組討論與全班交流逐步達成共識。

　　五、說教學程序：

　　教學過程，我們設計了四個環(huán)節(jié)：

　　一)、情境導入，讀題質疑。

　　俗話說：興趣是最好的老師。好的開始是成功的一半。為此，我們選擇了創(chuàng)設情境式導入法。

　　1.談話：今天，我給同學們帶來了一個特別的朋友，它是誰呢?(播放大象影像)在你心目中，象是怎樣的`動物?在我們國家的南面，有一個風光美麗、文化獨特的國家 ──泰國。泰國素有“萬象之國”的美稱。腿粗如柱，身似城墻的龐然大象，在泰國人民的心目中是吉祥的象征。今天，讓我們隨作者一起來到泰國，“與象共舞”。

　　2.板書課題，邊寫邊提醒學生注意“象”的“舞”的寫法。

　　看到這個課題，同學們有什么疑問?(什么叫與象共舞?誰與象共舞?)

　　這樣，憑借影像和教師語言的描繪，去展現(xiàn)人象共處的場景或奉象為神的氛圍，使學生如臨其境，給學生一種直觀感，透過眼睛、心靈縫合時空的距離，激發(fā)學生對異國風光的好奇，激發(fā)學生對學習課文的興趣。而結合課題，在導入中提出疑問，激發(fā)懸念，讓學生心存疑問，在渴望探究答案的求知情境中學習。

　　二)、初讀課文，整體感知

　　1. 請同學們帶著針對課題的問題，自由通讀全文，要求讀準每個字的字音，看看你讀懂了什么?通過讀書又產生了什么疑問。

　　2.出示“齊齊樂”反饋互動教學軟件按點一：

　　以下詞語讀音全部正確的一組是：尷尬 彬彬有禮 氣氛

　　A、gān gà bīng bīng yǒu lǐ qì fēn

　　B、gāng gà bīn bīn yǒu lǐ qì fèn

　　C、gān gà bīn bīn yǒu lǐ qì fēn

　　嘗試用一個按點，突破多個難讀字的讀音，提高學習效率。

　　3.出示詞語請同學們認讀：

　　熟視無睹 以一當十 以一抵百 沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦

　　悠閑 感染 松弛 按摩 尷尬 紳士 氣氛 芭堤雅

　　4、交流一下：通過讀書，你們讀懂了“什么叫與象共舞”“誰與象共舞”了嗎?初步感知“共舞”意思和人象和諧共處。

　　這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學生的學習主動性，幫助學生掃除課文閱讀障礙，整體感知課文，為深入理解課文提供條件。

　　三)、緊扣主線，研讀課文

　　“人與大象的關系”是本文中能“牽一發(fā)而動全身”的問題，起到高屋建瓴、綱舉目張之效。學習的過程是循序漸進的。為了進一步培養(yǎng)學生的獨立自主學習能力，也為了進一步提高學生的閱讀能力，在這一環(huán)節(jié)中，我們將引導學生按照閱讀提示解決問題：在泰國，人與大象的關系是怎樣的?引導學生通過“自讀——討論——感悟” 展開教學，悟出人與大象和諧相處的美好境界。

　　首先拋出問題：在泰國，人與大象的關系是怎樣的?(和諧)你從哪些語句感受到的?(這也是課文的重點)自由讀課文，劃出有關的句子，讀一讀，想一想。這時，要給學生充分自主閱讀的時間。

　　然后隨機引導討論交流品讀重點句段的體會和感悟。教師適時點撥，引導想象自己身處這種和諧之境時的感受，補白文本的空白處，感悟作者抓住事物特點，先概述后具體描述的寫法，歸納抓重點詞、聯(lián)系上下文深入體會的閱讀方法;隨機在感悟的基礎上引導以多種形式的朗讀表達自己的感受。如匯報交流，隨機指導：

　　1.第二自然段。

　　“象是泰國的國寶。這個國家最初的發(fā)展和興盛，和想有著密切的關系�！�

　　課文是怎么具體寫的?你了解到泰國的大象還為當?shù)厝俗瞿男┦?

　　“馱著武士沖鋒陷陣;為泰國人做工服役;充當旅游大使;表演雜技，帶去歡樂……”

　　如果你讀的這段文字用本段的一句話來概括的話，你會選擇哪一句?

　　小結揭示寫作方法：先概述后分述的寫作方法。

　　2.第一自然段。

　　生匯報第一自然段，抓重點詞“熟視無睹”“悠閑沉著”“不慌不忙”體會幷讀出大象的悠閑沉著、人象二者的和諧。

　　3.第三自然段：

　　“在泰國，象與人之間沒有距離�！�

　　近距離看大象，我的心情是怎樣變化的?我起初那么緊張，為什么一下子放松了?聯(lián)系上、下句解答：

　　“起初我有些緊張，但看到周圍那些平靜坦然的泰國人，神經也就松弛了�！�

　　“在很近的距離看大象，我發(fā)現(xiàn)，象的表情非常平靜。那對眼睛相對它的大腦袋，顯得極小，目光卻晶瑩溫和。和這樣的目光相對，你緊張心情自然就會松弛下來�！�

　　這溫和的目光里仿佛在說些什么?

　　師：是呀，近距離看象，它是那么平靜、溫和。看到這樣的大象，你還會害怕嗎?就像作者所寫的：在泰國，人與大象之間沒有距離。

　　讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會，字里行間間包含著作者的思想感情。(讀出對泰國大象的喜愛之情)

　　4.第四自然段：

　　象是一種聰明而有靈氣的動物。

　　a、會 ——會——會

　　b、大象為人做按摩。如果這時你躺在地上，讓大象按摩，你會害怕嗎?為什么?

　　引導從“慢慢地、小心翼翼、尋找、伸出、輕輕撫弄”感受人與大象相互信賴。點評學法：抓關鍵詞品讀。

　　c、與人開玩笑。

　　我看到一頭象用鼻子把一位女士的皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇亂叫。此時，這頭大象心里在想();當大象用鼻子揮舞完皮鞋，才不慌不忙地回到那位女士的身邊，把皮鞋還了她。如果大象會說話，當他面對受到驚嚇的女士行屈膝禮時，他會說()

　　師：如果你讀的這段文字用本段的一句話來概括的話，你會選擇哪一句?

　　象是一種聰明而有靈氣的動物.

　　5.第五自然段：

　　看大象跳舞

　　從哪些詞語當中體會出人與象的和諧友好。看到這令人難以忘懷的場面，此時，你也正在與大象跳舞的人群中，你會想此什么?會說些什么?

　　小結：我們通過讀書，體會出人與象的和諧融洽，相互信任。讓我們一起再與象共舞吧!師生合作讀最后一段。

　　以上重點句段，學生說到哪，教師就引到哪，隨機感悟人象共舞的美好境界和作者先概述后具體描述的寫法。根據(jù)學生的回答可以概括成這樣幾個方面：

　　(1)象是泰國的國寶。

　　(2)象與人之間沒有距離。

　　(3)象是一種聰明而有靈氣的動物，愛與人開玩笑。

　　(4)看大象跳舞是一種享受。

　　(四)、總結拓展，感悟內化：

　　1.回顧課題，總結升華

　　課題“與象共舞”僅僅是指人和大象一起跳舞嗎?借此引發(fā)學生的深思，感悟人與象和諧共處的境界是多么美好，令人愉悅。

　　2、對比閱讀，感悟寫法

　　學到這里老師想問大家一個問題，喜歡作者筆下的人與象嗎?作者是怎么讓我們喜歡上的呢?說說《威尼斯的小艇》與本文在表達上有哪些異同這處?學生發(fā)言后歸納小結：運用了先概述再分述的方法將大象的外表、作用、與人關系等特點融合在段落中，將思想感情融入到對物的描寫之中。

　　3、情境表演，內化語言

　　在學生理解課文內容的基礎上，創(chuàng)設情境，鼓勵學生以導游的身份結合課文與收集的資料，用自己的語言介紹泰國人與大象的親密關系(任選一個方面或結合全文講述均可)，注意模仿課文先概述再分述的表達方法。這種在情境中復述課文的方式，旨在為學生創(chuàng)造語文實踐的機會，拓展學生的創(chuàng)造性思維，讓學生在理解文本的基礎上，內化文本，超越文本，重塑文本，同時，也進一步鞏固培養(yǎng)學生熱愛生活熱愛動物的美好情感。

　　選擇2-3個小導游在全班交流，設置“齊齊樂”反饋互動教學軟件按點：最佳導游我選你——1、2、3。這樣要求其他學生帶目標傾聽，邊聽邊想邊評價，培養(yǎng)聽的能力;聽后說說自己把選票投給1號、2號或3號小導游的原因，培養(yǎng)說的能力，同時啟迪學生以欣賞的眼光看待他人。

　　六、板書設計

　　27與象共舞

　　人 象

　　相互信任

　　和諧共處

　　板書設計用四段弧線將四部分文字連接成一個橢圓形，力求簡明扼要揭示文章主旨：在泰國，人與象的關系已密不可分，共同打造了獨特的“萬象之國”的風情文化，以及人象共依共存的生態(tài)圈。

與象共舞說課稿2

　　說教材：

　　這是一篇略讀課文，饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關系，展示了泰國獨特的地域文化。作者用“與象共舞”為題，體現(xiàn)了泰國人與大象關系十分密切，大象給泰國人的生活帶來了很多的樂趣。本單元的學習要求是抓住主要內容，了解不同地域的民族風情特點，還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的，并注意積累課文中的優(yōu)美語言。根據(jù)它的要求和本班學生的情況，特制定了如下的學習目標：

　　1．認識8個生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。

　　2．了解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。

　　3．領悟課文的表達方法。

　　這樣確定教學目標，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結合，在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。

　　根據(jù)本單元的訓練目標，確定本課教學的重點是了解人與大象的親密關系；難點是比較本文與《威尼斯的小艇》在寫法上的異同，領悟課文的表達方法。

　　二說教法

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感觸和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！庇辛诵抡n程的明確指導，也為了突出學生在課堂教學中的主體地位，我決定采用“朗讀——討論交流——點撥小結“的方法與學生共同完成本課的學習任務。

　　說學法：

　　教為學服務，好的教是為了更好的學。為了能讓學生更有效率地完成學習任務，我在學法上著重于“讀——討論——感悟“，讓學生在弄懂課文內容的同時，能自己悟出一些有關于事物表達的方法，同時受到熱愛大自然與熱愛生活的相關教育。

　　說教學程序：

　　教學過程，我設計了四個環(huán)節(jié)：

　　一、談話導入，激發(fā)興趣。

　　俗話說：好的開始是成功的一半。為此，上這課時，我選擇了談話式導入法。

　　1.談話：泰國有“大象之邦”稱譽，腿粗如柱，身似城墻的龐然大象，在泰國人民的心目中是吉祥的像征。有泰國人向游人炫耀說，泰國的大象，善解人意，勤勞能干，聰明靈性，既是廉價的勞動力，又是乖巧的旅游寵物。

　　這談話的設計主要激發(fā)學生對異國風光的好奇，激發(fā)學生對學習課文的興趣。

　　二、初讀課文，整體感知泰象

　　這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學生的學習主動性，培養(yǎng)學生的自學能力。

　　1.自由讀課文，把文中的生字新詞讀準確。

　　2.讀了課文，說說你喜歡泰國的大象嗎？為什么？

　　學生自由發(fā)表自己的想法。比如：

　　泰國的大象勤勞、善良，有時調皮，有時乖巧，有時活潑。泰國大象已經成為泰國的一分子。人們的生活離不開大象。

　　通過這個環(huán)節(jié)的學習，學生已掃除了閱讀課文的障礙，為深入理解課文提供條件。

　　三、抓住重點，深入了解泰象

　　學習的過程是循序漸進的。為了進一步培養(yǎng)學生的獨立自主學習能力，也為了進一步提高學生的閱讀能力，在這一環(huán)節(jié)中，我讓學生通過讀課文，然后解決問題：

　　1.泰國人的`生活已經和大象融為一體。何以見得呢？（這也是課文的重點）自由讀課文，劃出有關的句子，讀一讀，想一想。

　　2.自由交流，根據(jù)學生的回答可以概括成這樣幾個方面：

　�。�1）象是泰國的國寶。

　�。�2）象與人之間沒有距離。

　�。�3）象是一種聰明而有靈氣的動物，愛與人開玩笑。

　　（4）看大象跳舞是一種享受。

　　3.隨機指導。

　�。�1）自由朗讀第二自然段。象是泰國的國寶。課文是怎么具體寫的？你了解到泰國的大象還為當?shù)厝俗瞿男┦拢?/p>

　�、亳W著武士沖鋒陷陣；為泰國人做工服役；充當旅游大使；表演雜技，帶去歡樂……

　�、谀氵�知道大象能干哪些事？在泰國，沒有大象行嗎？為什么？

　�、塾懈星榈乩首x第二自然段。

　�、茏x后說話訓練：

　　在戰(zhàn)場上，泰象與人是（）關系；在舞臺上，泰象與人一樣是（）；在國際上，泰象充當?shù)氖牵ǎ┙巧�；當遇到困難時，泰象則是（）；在農場里，泰象就是（）；在……可見在泰國，大象與人的關系是怎么樣的？

　�。�2）自由朗讀第四自然段。

　�、倌男┑胤綄懗隽舜笙蟮穆斆�、靈氣？

　�、谝龑�學生朗讀課文中的描寫。

　�、廴绻�你就躺在地上，讓大象按摩，你敢嗎？引導學生抓住“小心翼翼、輕輕地撫弄”等詞：什么才叫“撫弄”？這個詞寫出了什么？

　　④出示大象逗女士的一段話：找出描寫大象動物神態(tài)的詞，讀一讀，這些詞寫出了什么？

　�、葸@一段是用哪幾個句子把幾層不同的事例連在一起的？

　　出示三句話：

　　◇據(jù)說象是一種聰明而有靈氣的動物。

　　◇最有意思的是大象為人做按摩。

　　◇有趣的是，它偶然也會跟人開開玩笑。

　　這三句話可以去掉嗎？它們之間是什么關系？

　�、抻懈星榈乩首x這一段。

　　四、總結課文，領會寫法：

　　這一環(huán)節(jié)是采用比較閱讀的方法，引導學生自主發(fā)現(xiàn)本文與《威尼斯的小艇》在寫法上的異同，再通過小組討論與全班交流逐步達成共識。這兩篇課文在表達上的共同之處有以下幾點：(1)都能抓住事物特點寫，《威尼斯的小艇》抓住了威尼斯城市、小艇、人駕小艇的特點；《與象共舞》則抓住了大象的外貌、神態(tài)、動作以及性格、聰明、善于表演等方面的特點。(2)都抓住人與物(或動物)之間相互緊密關系來寫，并列舉實例加以說明。(3)敘述條理清楚，語言生動。

　　2、不同點主要是：《威尼斯的小艇》是按照事物的幾個方面分別敘述的，而《與象共舞》是按先概述后分述的順序敘述的。特別是課文2至5自然段，每一自然段都有一個明確的表明該段主要意思的中心句，且都放在該段的開頭，是非常典型的先概述再具體敘述方式。如，“象是泰國的國寶”，“在泰國，人和象之間沒有距離”，“據(jù)說象是一種聰明而有靈氣的動物。在泰國，大象用它們的行動證實了這種說法”，“最使我難以忘懷的，是看大象跳舞”�！锻�尼斯的小艇》第4自然段也采用了這種表達方式。這樣，大家讀起來就能較快地抓住課文的要點，理清文章的思路，把握文章的主要內容。

　　總結是深化知識的重要環(huán)節(jié)，必不可少，這樣有助于學生對學習方法的鞏固。

　　說板書：

　　板書是文章主要內容的精寫。好的板書能讓學生一目了然，了解文章的結構、內容乃至中心。

　　板書設計：

　　與象共舞

　　人與象和諧共處

與象共舞說課稿3

　　《與象共舞》一文結構明晰，饒有趣味地講述了在泰國人與大象之間親密和諧的關系, 展示“萬象之國”的獨特風情 感受泰國獨特的地域文化。根據(jù)單元訓練目標以及學生情況，我們制定了如下的教學目標：

　　1、正確朗讀課文，借助概述句了解課文大意。

　　2、用品析詞句、朗讀感悟、想象體會、補白練筆等方法，了解泰國獨特的風情，感受泰國人與大象和諧相處的境界。

　　教學的重點難點是感受人與大象的親密關系，領悟課文的表達方法。

　　說學法—— 兩個方面：

　　1、粗簡、精實。

　　略讀課文的教學結構設計一定要簡約、要采取粗線條式的結構層次，要讓大氣度、大智慧充盈整個課堂，要為學生自主閱讀留足夠時間和開辟空間。因此本堂課的教學思路，用四個字表現(xiàn)：

　　課堂結構“簡”： 塊狀設計，抓大放小，有所側重

　　內容選擇“精”：大膽取舍，突出重點，品味語言

　　語言訓練“實”：牽一發(fā)動全身，抓一點展開訓練。

　　2、以讀為主

　　新課程強調：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生思維、想法。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感觸和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”根據(jù)這一理念，本課的教學以朗讀為主，力求學生在各種形式的反復朗讀中，讀出形——在頭腦中喚起語言文字中所描繪的形象；讀出情——讀出語言文字所蘊含的情；讀出神——讀出語言文字所包含的精髓、以及言外之意。

　　說設計—— 三條策略：

　　一、 大膽放手，自讀時間留“足”。（緊扣教材特點，以讀為根基）

　　我們始終本著這樣一個理念：教學略讀課文，不可像精讀課文一般字斟句酌，也不可浮光掠影般一帶而過。略讀課文的學習是學生閱讀實踐的過程，教師要讓學生自己把課文讀懂，在實踐中掌握讀書方法，提升閱讀能力。《與象共舞》雖是一篇略讀課文，但是它展示的是異域文化，對一個五年級的學生來說還是有一定難度的，可我們老師又不能像精讀課文那樣幫助他們細嚼慢咽，怎么辦？這時最好的辦法就是給足時間，讓他們自己去讀，用各種方法讀。因為我們覺得學生只有在一次次充裕的時間里讀課文，才能自己讀懂課文。

　　二、“提示”引路，課堂結構求“簡”

　　與精讀課文比較，略讀課文的教學我們主張摒棄過度的設計，讓大氣度、大智慧充盈的課堂。要為學生自主閱讀留足夠時間和開辟空間。根據(jù)提示語，我們將本課的教學分為幾個階段：

　　初讀。激發(fā)學生的學習興趣，盡其所能的調動學生參與的積極性，使學生對課文產生濃厚的興趣。

　　自悟。老師引導，學生根據(jù)提示中的`問題“人與大象的關系怎樣？”充分默讀課文，在讀中思考，在讀中感悟。

　　匯報交流。這一階段由學生匯報讀書所得，學生在討論交流中，可以就自己最感興趣、感受最深的一點來進行交流。可以是內容上的，也可以是情感上的，也可以是文章的表達方式……教師只是提綱挈領。

　　引導點撥階段。教師根據(jù)學生自讀情況以及教材特點，以自己的“厚積”進行”薄發(fā)”。引導學生再次深入去閱讀，疑難處再讀讀，有趣味的再品品，幫助學生把文本讀懂，把生活讀懂。如果說簡約的一堂略讀課還需要些設計的工夫的話，最多也只是體現(xiàn)在引導點撥這一個階段上。

　　三、找準著力點，引導求“精”

　　雖然說略讀教學講究“簡”、“略”，但也需要有“精”的部分，否則略讀就成了“泛讀”，那效率就低下了。由于受教學時間的限制，略讀課文中需“精”讀的點要更突出，更集中。因此我們反復斟酌，尋找準確的著力點，從而使力氣真正花在刀刃上。《與象共舞》這篇課文，除第一自然段之外，每個自然段都是按照先概述后分述的的順序敘述的，都有一個明確的表明該段主要意思的中心句，但是五個自然段又單獨成段，如果逐段上，不能體現(xiàn)學生學習的主體性。于是我們將教學的重點放在4、5兩段，設計了抓住“最有意思的是大象為人做按摩”和“最有趣的是，他偶爾也會和人開開玩笑”等句子關鍵詞語，精彩語言做重點訓練，品詞析句，再播放音樂，啟發(fā)學生想象，讀寫結合。在學生的自讀自悟和老師的點撥引導下，讓學生深切感受到與象共舞是泰國人象和諧相處的極致表現(xiàn)，人與象不僅共舞，甚至共生共樂，從而提升課題。這堂課，我們抓住這個著力點，重打細敲，以求讓學生有多方面的收獲，這就是這次略讀教學設計的“精”處理。

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