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詠柳說課稿

時間:2022-05-16 08:31:41 說課稿 我要投稿

詠柳說課稿

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿,編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。說課稿應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編為大家收集的詠柳說課稿,希望能夠幫助到大家。

詠柳說課稿

詠柳說課稿1

  一、教材分析

  1、選文緣由

  中國是詩的國度,優(yōu)秀的古代詩歌如耀眼的群星般璀璨奪目。學(xué)習(xí)古代詩歌,既能豐富人的精神生活,給人以啟迪,又能激發(fā)愛國主義熱情,培育民族精神。

  小學(xué)語文人教版三年級下冊《古詩兩首》中的《詠柳》是唐代詩人賀知章的一首世代流傳,膾炙人口的佳作。選編本課的目的,一是讓學(xué)生在誦讀中了解大自然春天的美麗和勃勃生機(jī),從中感悟春天生命力的美好,同時,增強(qiáng)熱愛大自然的思想感情;二是讓學(xué)生積累詩句,培養(yǎng)對祖國古代詩歌的熱愛之情。

  2、文本魅力

  賀知章的詩以絕句見長,《詠柳》宛如一幅清新淡雅的水彩畫,著墨不多,卻意境鮮明,耐人尋味。這首詠物詩,通過描寫春風(fēng)吹拂下,柳樹的婀娜多姿,對大自然的神奇發(fā)出由衷的贊嘆,歌頌春天,贊美大自然呈現(xiàn)出的勃勃生機(jī),表達(dá)了詩人對春天的無限熱愛!

  詩歌淺顯易懂又寓意深刻,情調(diào)健康又意境優(yōu)美,形象鮮明。詩的前兩句用比喻的手法描繪了柳樹的姿態(tài)。在詩的后兩句,詩人運(yùn)用新奇的想象,以自問自答的形式,生動的比喻,形象說明了柳樹之所以美好動人的原因。

  二、學(xué)情分析

  三年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語言積累,形成了一定的語感。他們能在已有的知識水平和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上讀懂一些淺顯的詩歌!对伭肥且皇酌鑼懘禾炀吧脑,學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌也正逢春天,學(xué)生有一定的生活積累,對春天的景物有一定的感知,對詩句內(nèi)容一定能產(chǎn)生濃厚的興趣!

  三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

  知識目標(biāo):準(zhǔn)確認(rèn)讀兩個生字,會寫五個生字,能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩,用自己的話說出詩句的意思。

  能力目標(biāo):理解詩句意思,品味詩歌意境,想象《詠柳》描繪的美麗景色,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美能力。

  情感目標(biāo):通過對詩歌內(nèi)容的理解,深入體會詩人所表達(dá)的情感,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):通過誦讀、感悟詩歌內(nèi)容,理解詩句的意思,感受詩中描繪的美麗景色。

  教學(xué)難點(diǎn):體現(xiàn)在品味詩歌的意境上。

  四、設(shè)計(jì)理念

  1、堅(jiān)持“以讀為本”的理念,采用范讀、指名讀、挑戰(zhàn)讀、競賽讀、配音讀等多種形式朗讀,培養(yǎng)學(xué)生良好的誦讀習(xí)慣,感受古詩的節(jié)奏韻律,激起學(xué)生美美地誦讀古詩的興趣,讓學(xué)生在讀中理解、感悟、體驗(yàn)和積淀。

  2、始終以美為線索,讓美貫穿整個課堂教學(xué),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌中深深地感受語言文字之美,真切感受春天柳樹之美,感受祖國詩歌文化之美。

  五、教法學(xué)法

  詩歌的教學(xué)離不開誦讀和意境的想象。教學(xué)中,我采用誦讀法,讓學(xué)生在讀中悟,悟中讀,品賞詩的意境,詩的感情。還采用想象法讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)對詩句的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)白。

  學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動規(guī)律的理性總結(jié)。根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,我主要引導(dǎo)學(xué)生采用“讀、寫、說”的方法學(xué)習(xí)詩歌。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,誦讀為主線”的原則。

  六、教學(xué)過程

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,揭示課題——感受美

  一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的.。富有情趣的導(dǎo)語,就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過橋梁來連通師生的心。

  開課時,我先讓學(xué)生談?wù)勛约貉壑械拇禾,然后出示有關(guān)春天的圖片,充分調(diào)動學(xué)生的生活積累和情感體驗(yàn),把學(xué)生引入一個萬物復(fù)蘇、充滿勃勃生機(jī)的情境當(dāng)中,緊接著揭示課題,師生共同介紹作者,最后解題。之所以選擇這樣的導(dǎo)入方式,旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生感受到春天的美麗,受到美的熏陶,營造課堂的濃濃春意,奠定課堂的情感基調(diào)。

 。ǘ┳灾髯x文,整體感知——探究美

  這一環(huán)節(jié),我首先飽含深情的范讀詩歌,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩歌,感知文本內(nèi)容。然后提出自讀要求,讓學(xué)生借助拼音,把字音讀準(zhǔn)確,把字形記清楚,把詩歌讀流利,找出自己認(rèn)為寫的美的詩句反復(fù)讀一讀,大致了解詩意,把不懂的地方做上記號。學(xué)生自主學(xué)習(xí)后,我利用生字卡,開火車、回音壁等多種方式檢查指導(dǎo)認(rèn)讀生字,指導(dǎo)學(xué)生寫好“裁”等難寫的字。再讓學(xué)生整體感知課文,讀一讀自己認(rèn)為寫的美的詩句,說一說自己對詩句的理解,感受詩人筆下的柳樹之美。這樣設(shè)計(jì)使學(xué)生自己去獨(dú)立動動腦,動動口,動動手,在自讀自悟、觀察、思考的過程中掌握字詞的音、形、義,整體感知文本內(nèi)容,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

 。ㄈ┵|(zhì)疑問難,品讀鑒賞——品析美

  俗話說,學(xué)貴有疑,這一環(huán)節(jié)首先讓學(xué)生質(zhì)疑問難,我根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行梳理。以“作者為什么把春風(fēng)比作剪刀?這把靈巧的剪刀裁出了什么?”為重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品析。在層層推進(jìn)的線索中,以“美”字為著眼點(diǎn),通過指名讀、挑戰(zhàn)讀、分組讀、男女生賽讀等多種形式的“美美”朗讀,引導(dǎo)學(xué)生在詩中透過字里行間尋找美、體會美。通過對“碧玉”、“綠絲絳”等詞的反復(fù)咀嚼,使學(xué)生對詩句進(jìn)行更深層次的理解。此時,學(xué)生的思維活躍,有的學(xué)生說 “碧玉”寫出了柳樹的嫩綠,多惹人眼呀!有的說“萬條”寫出了柳枝的茂密。還有的學(xué)生說“絲絳”寫出了柳枝的輕柔美麗。學(xué)生在理解詩意中,真正領(lǐng)會詩中用詞的準(zhǔn)確與精妙,感受“碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳”的形象之美。其次,引導(dǎo)學(xué)生體會作者把二月春風(fēng)比作剪刀,使春風(fēng)由無形化為有形,顯示了它的神奇靈巧。教學(xué)中,以詩眼“裁”字為突破口,將該字與“剪”字相比較,幫助學(xué)生體會到那“忽如一夜春風(fēng)來”的內(nèi)在意蘊(yùn),引發(fā)學(xué)生想象“春風(fēng)還裁出了什么?”學(xué)生將已有的對春天的認(rèn)識,在腦海中立刻形成一幅幅鮮活的畫面,學(xué)生有的說裁出了活潑可愛的小燕子;有的說裁出了各色鮮艷的花朵;也有的說裁出了萬紫千紅的春天;還有的說裁出了我們在美好的春光里踢球、打滾、放風(fēng)箏、嬉戲的笑臉。最后,讓學(xué)生體會這首詩不僅描寫春天的柳樹,而且還寫出了詩人愉悅的心情。這一過程,拉近了古詩與學(xué)生之間的距離,豐富了古詩的意蘊(yùn),使學(xué)生體會到春天那萬物蘇醒,到處一片欣欣向榮的景象。

 。ㄋ模┳x中入境,體驗(yàn)升華——想象美

  古詩作為一個整體,傳達(dá)出各不相同的情感和意境,而這恰恰是一首詩的精髓所在。

  在教學(xué)中我讓學(xué)生反復(fù)吟誦,邊吟邊想象詩歌的意境,然后讓學(xué)生交流讀詩時,眼前浮現(xiàn)的景象。此時的詩歌,在孩子們的眼中變成了一幅幅活的畫。有的學(xué)生說,我看見一位詩人正在作詩,旁邊有一排排柳樹,一陣微風(fēng)吹來,柳枝搖搖擺擺。有的學(xué)生說,我看見波光粼粼的湖面,岸邊的柳條垂下來特別美。接著我通過優(yōu)美流暢的語言和課件描繪我眼中的景象,通過展示婀娜多姿的柳樹,配上吟誦《詠柳》的音樂,在學(xué)生的頭腦中強(qiáng)化了古詩的意境美,使他們置身于古詩創(chuàng)造的藝術(shù)境界之中,和作者的感情產(chǎn)生共鳴,使自己的感情得到升華,認(rèn)識柳樹美,春風(fēng)美,春天美,大自然美,生活美。最后讓學(xué)生做一回詩人,可以配上適當(dāng)?shù)膭幼,也可以背一背古詩。這樣有利于學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),有利于引導(dǎo)學(xué)生入情入境,加深對詩意的理解,領(lǐng)悟詩人把對柳樹的贊美,升華到對春天的贊美的創(chuàng)作用意。

  (五)趣味作業(yè),遷移運(yùn)用——拓展美

  學(xué)完這首詩后,讓學(xué)生自主的選擇趣味作業(yè),

  ①我會唱。

 、谖視。

  ③我會寫。讓學(xué)生自主的選擇作業(yè),體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,也是對課堂教學(xué)的延伸拓展。

詠柳說課稿2

  一、說教材

  《揠苗助長》位于本冊教材的第七單元,本單元教材圍繞著“要正確看待問題,善于思考”這個專題選擇了幾篇不同體裁的課文,內(nèi)容豐富,意在引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí),懂得做事要善于動腦思考,要正確地認(rèn)識自己!掇朊缰L》是一則寓言故事,講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些,就把禾苗一棵一棵往上爬,結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴人們:不顧事物發(fā)展的規(guī)律,急于求成,反而會把事情弄糟。作者安排這篇課文的意圖是:讓學(xué)生讀懂課文,初步了解寓言表達(dá)上的特點(diǎn),體會寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂,故事情節(jié)鮮明有趣,但寓意深刻,體會這個故事中的道理,懂得做事要踏踏實(shí)實(shí),不能急于求成學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本課我準(zhǔn)備用一課時來完成。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  1。認(rèn)讀本課“焦、喘、截”3個生字,會寫“焦、望、費(fèi)、算”4個字,理解并掌握“巴望”、“焦急”“筋疲力盡”等詞語。掌握由本課生字組成的詞語。

  2。讀懂故事內(nèi)容,體會故事中的道理,懂得做事要老老實(shí)實(shí),不能急于求成。

  3。朗讀課文,能用自己的話講述這個寓言故事。

  三、說教法

  1。自主識字法:

  新課程的識字教學(xué)重在教給學(xué)生識字方法,教師不以零為起點(diǎn),鼓勵學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn),用自己喜歡的方式識字。打破以往傳統(tǒng)的老師教讀學(xué)生跟讀的做法,體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

  2。情景教學(xué)法:

  我除了充分運(yùn)用課文中的精美插圖外,還應(yīng)該充分運(yùn)用多媒體資源,為學(xué)生提供一種氛圍,一個場景,從而有效地喚醒學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),

  3。朗讀教學(xué)法:

  生是學(xué)習(xí)的主人,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累,在讀中形成語感、在讀中學(xué)會讀書。

  四、說教學(xué)流程

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。

  “知之者不如好之者,好之者不如樂之者”“興趣是求知獲藝的先導(dǎo)” 新課程理念強(qiáng)調(diào):課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā),緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  開始上課先播放《揠苗助長》的動畫視頻有效地集中了學(xué)生的注意力。然后引出課題:我們剛才看的動畫片有個名字叫《揠苗助長》,是一個寓言故事。接著在學(xué)生討論什么是寓言的基礎(chǔ)上我簡單介紹:寓言是一種文章的體裁!霸ⅰ笔羌耐械囊馑!把浴笔窃,比喻故事,寓言就是以比喻的手法講一個有趣的故事,用來說明一個深刻的`道理。使人受到教育和啟發(fā)。那么揠苗助長這個寓言故事中包含這什么道理呢?就讓我們一起走進(jìn)這個故事吧。以此激發(fā)了學(xué)生的興趣和好奇心,順利地帶學(xué)生進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)中。

 。ǘ┳詫W(xué)字詞,整體感知。

  1。自主識字,交流方法!墩n標(biāo)》指出“要讓兒童喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”,這就必須先幫助學(xué)生掃除文字的障礙,這樣,他們的情感才能融入到語文學(xué)習(xí)之中,才能引發(fā)他們的探究欲望。不過本課生字并不多,而且二年級學(xué)生已經(jīng)有一定識字能力,所以先我引導(dǎo)學(xué)生先自主學(xué)習(xí),然后通過小組討論,全班交流,互教互評,教師點(diǎn)撥等方式,鼓勵學(xué)生采用多樣方法來識記生字,如:區(qū)別比較法、部件分析法,動作演示法、自編兒歌法等。

  2.學(xué)生再讀課文,并把自己最喜歡的段落多讀幾遍,自由選擇自己喜歡的段落讀給同學(xué)聽,師生共同評議。這一設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文,同時體現(xiàn)尊重學(xué)生選擇,以生為本,體現(xiàn)個性化閱讀。

  3。出示古時候有個人,因?yàn)橄胱尯堂鐇xxxxxxxxxx,就把禾苗xxxxxxxxxxx,結(jié)果xxxxxxxxxxxxxxxxxxx。引導(dǎo)學(xué)生用這個句式,說說自己對課文的初步理解。這樣學(xué)生對課文會有一個整體上的感知,有了這個淺層次的理解。為下面深層次的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  (三)品讀課文,悟出寓意。

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以在這一環(huán)節(jié)中,我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容和種田人心情變化兩個方面展開學(xué)習(xí)與討論。抓住幾個主要問題,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上交流討論,同時以讀貫穿始終。如:“你從哪些地方可以看出他希望自己的禾苗長得快些,畫出有關(guān)的詞語”,再如“此時,農(nóng)夫的心情如何?請帶著這種著急的心情讀一下”如:課文的最后提出“兒子看到禾苗都枯死了,就急匆匆的趕回家,他會怎樣對他的父親說”“而農(nóng)夫聽了兒子的話,看見枯死的禾苗,想著自己拔禾苗那么辛苦,他會說些什么呢?”。就這樣通過品詞析句、通過朗讀指導(dǎo)、通過想象補(bǔ)白等方法,逐步引導(dǎo)學(xué)生從中體會種田人的急切、興奮、得意、后悔;從中培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力;從中明白做事要遵循規(guī)律,不能急于求成的道理。

  在這一環(huán)節(jié)中,我充分尊重學(xué)生的主體地位,讓他們通過多種形式的讀來理解課文,激發(fā)情感、培養(yǎng)語感。這樣設(shè)計(jì)與安排,能夠讓學(xué)生在朗讀中理解文本內(nèi)容;在想象創(chuàng)造中加深對文本內(nèi)容的感悟;將較深刻的寓意層層推進(jìn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

  (四)演演比比,加深理解。

  在學(xué)生對故事情節(jié)比較熟悉的情況下,分小組讓學(xué)生自己演一演這個寓言故事,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生,尤其是中低年紀(jì)的小學(xué)生,對表演的欲望很強(qiáng)烈,他們非常想把自己當(dāng)作課文中的人物。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既使學(xué)生好表演的天性得到了釋放,同時也再現(xiàn)了課文內(nèi)容,使學(xué)生加深了對課文的理解,同時為學(xué)生復(fù)述課文降低了難度,三全其美。

 。ㄎ澹┪谋狙由,訓(xùn)練語言。

  在課末,通過“復(fù)述故事”、“運(yùn)用詞語”的設(shè)計(jì),既訓(xùn)練了學(xué)生的復(fù)述能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

  四、板書設(shè)計(jì)

  板書設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)寓言梗概和深刻寓意,既重點(diǎn)突出,又便于學(xué)生復(fù)述。

  五、說效果

  在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中,我認(rèn)為我的這課時設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)孩子們的語文學(xué)習(xí)能力,突出了四個亮點(diǎn):1、引導(dǎo)學(xué)生在情境中識字,提高了認(rèn)字能力。2。注重書寫指導(dǎo),培養(yǎng)了良好書寫習(xí)慣 3。以讀為本,提高了學(xué)生的閱讀能力。4。注重語文實(shí)踐,培養(yǎng)了學(xué)生的聽說、表達(dá)能力。

詠柳說課稿3

  一、說教材

  《雷鋒叔叔,你在哪里》是人教版二年級第二單元的一篇講讀課文。本單元的宗旨是讓學(xué)生明白:有愛,才會甘于奉獻(xiàn);有愛,才會樂于助人。本文是一首兒童詩,作者以優(yōu)美的語言和流暢的音韻,沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”娓娓的向我們述說著,輕輕地?fù)軇又覀兊男南。讀完這首詩,要讓學(xué)生明白,人們尋找雷鋒、呼喚雷鋒,其實(shí)就是尋找雷鋒精神,呼喚我們都要向雷鋒同志學(xué)習(xí)。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  1。 知識目標(biāo):寫本課9個生字。

  2。 能力目標(biāo):有感情的朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力。

  3。 情感目標(biāo):通過朗讀感悟,懂得奉獻(xiàn)愛心,樂于助人。

  目標(biāo)1、2為教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)中,可通過多讀成誦的方法讓學(xué)生在讀中體驗(yàn),逐漸能夠背誦課文。結(jié)合本課,讓學(xué)生課前搜集關(guān)于雷鋒的資料,并在上課時交流,培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料的能力。目標(biāo)3是難點(diǎn),通過課件展示資料圖片,和課外延伸的小詩入手,使學(xué)生明白了要樂于助人,樂于奉獻(xiàn)愛心。

  三、說教法

  根據(jù)學(xué)生年齡特征,確定“情景激趣法”、“指導(dǎo)朗讀法”、“故事法”、“展示法”等教學(xué)方法,以及“朗讀法”、“練習(xí)法”、“小組合作法”、“歌唱法”等形式的學(xué)習(xí)方法來教、學(xué)本課。力求緊密結(jié)合課文,貼近學(xué)生心理,符合學(xué)生年齡特征。

  四、說教學(xué)流程

  1。導(dǎo)入新課,先利用課件播放歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》,出示圖片導(dǎo)入,板書,并隨即講解“鋒”“叔”二字。然后,請同學(xué)們說說課前搜集到的關(guān)于雷鋒的資料,講講雷鋒的故事。

  2。整體感知課文,首先利用視頻播放《雷鋒叔叔,你在哪里》,聽范讀,熟悉課文。然后自讀課文,教師提出初讀要求:讀準(zhǔn)字音,勾出生字,標(biāo)出小節(jié),學(xué)生自讀課文。然后小組內(nèi)自學(xué)字詞。教師只重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)幾個易錯字的讀音:如“鋒、曾、濘、荊、瑩”都是后鼻音;“曾”是多音字,在本課中讀céng;“濘”讀第四聲,不要讀成第二聲;“棘”讀第二聲,不要讀成第四聲。

  字音讀準(zhǔn)了,接下來讓學(xué)生把課文讀通順。同桌的小伙伴讀一讀,比一比,誰讀得好。同桌互相讀,互相正音。然后指名讀,讓學(xué)生讀出感情。

  最后,請同學(xué)們再把課文讀一讀,邊讀邊開動腦筋想一想:雷鋒叔叔到過那里?他在那里做了什么好事?邊想邊做上記號。劃出有關(guān)的句子反復(fù)多讀幾遍。課文的哪幾個小節(jié)講的是雷鋒叔叔幫助迷路的孩子?哪幾個小節(jié)講的`是雷鋒叔叔幫助年邁的大娘?讓學(xué)生提出還有那些不懂的問題。

  3。深入理解課文,有感情的朗讀課文。

  首先學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)

  學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)朗讀時,重點(diǎn)指導(dǎo)兩個“你在哪里”。講解第二個比第一個語氣加重,語調(diào)拖長,要讀出深情呼喚的語氣,要根據(jù)情感的起伏,讀出急與緩的變化。小溪和小路的話,語速稍慢,娓娓道來,“瞧”以后的詩句可適當(dāng)提高音調(diào)。

  邊讀邊想這兩小節(jié)中,雷鋒都幫助了誰?你從哪些地方看出雷鋒叔叔幫助了小孩兒的?體會“蒙蒙”、“冒著”的意思。

  然后學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)。法與第二小節(jié)差不多。要體會“荊棘”的意思。

  下一個環(huán)節(jié),聽老師的朗讀,閉上眼睛做想象,如果你是那個迷路的孩子,或是年邁的大娘,你想對雷鋒叔叔說些什么?學(xué)生自由發(fā)言,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

  最后學(xué)習(xí)第五小節(jié)。提示雷鋒叔叔在長長的小溪邊幫助了迷路的孩子;在彎彎的小路上幫助了年邁的大娘。他還會到哪兒呢?我們大家愿意去尋找他好嗎?引起學(xué)生興趣后讓學(xué)生把第五小節(jié)讀一讀。并指導(dǎo)第五小節(jié)的第一句的朗讀,要注意:讀出急迫尋覓的感覺。然后突破重點(diǎn)。引讀:哪里需要獻(xiàn)出愛心,雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里。

  討論:最后一句話是什么意思?雷鋒叔叔真的會出現(xiàn)嗎?這里的“雷鋒叔叔”指的是誰?

  播放一段公益廣告,展示現(xiàn)實(shí)生活中“雷鋒”圖片,讓學(xué)生體會雷鋒精神一直鼓舞著人們,雷鋒就在我們身邊。懂得誰為人們做了好事,誰就是“活雷鋒”。

  最后,請學(xué)生看看書上的學(xué)習(xí)伙伴,他向我們提出了一個很好的建議,讓學(xué)生找一找身邊的活雷鋒。

  四、鞏固練習(xí)積累“彎彎的小路”、“晶瑩的露珠”這樣的詞語嗎。試著用這些詞說話,或再找一些這樣的詞語,再讀一讀。體會這篇課文中語言的優(yōu)美。

  五、板書設(shè)計(jì)

  抓住詩歌的層次結(jié)構(gòu),幫助學(xué)生理清條理。

  小溪 抱過迷路的孩子

  處處 愛的奉獻(xiàn)——雷鋒精神

  小路 背過年邁的大娘

詠柳說課稿4

  《詠柳》是唐代詩人賀知章的作品。這首詩通過贊美嫩綠多姿的柳樹來贊美春天,歌頌春風(fēng)給大地帶來了一派生機(jī)。

  下面談?wù)勥@一課的教學(xué)思路:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  是教師以優(yōu)美的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生帶到課文的學(xué)習(xí)中去。

  俗話說:“一年之計(jì)在于春。”春,就是蘇醒,就是溫暖,就是繁榮,就是希望。春是花的世界,是鳥的天堂,是詩的故鄉(xiāng)。春天如此美好,有許多詩人都用優(yōu)美的詩句贊美春天的可愛,你能背出1-2首你學(xué)過的與“春”有關(guān)的詩嗎?然后指名背《春曉》《絕句》《草》等詩。學(xué)生背完后,教師揭題:今天我們要學(xué)的第八課《古詩兩首》也都是描寫春天景物的詩。請同學(xué)先自由讀《詠柳》一詩。

  二、指導(dǎo)預(yù)習(xí),劃出不懂的字、詞。

  學(xué)生自由讀課文,自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,然后聽錄音讀課文,劃出不懂的字、詞,接著指名讀課文,正音。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,把自己不懂的字、詞或問題提出來。

  三、回憶以前學(xué)習(xí)古詩的方法,并按此方法指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

  在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上,歸納古詩學(xué)習(xí)的方法:(1)解字詞;(2)明詩意;(3)賞意境;(4)誦詩句。

  先學(xué)習(xí)一、二行詩。

  以小組為單位學(xué)習(xí),先查字典或聯(lián)系上下文理解“詠、碧玉、妝、萬條、絲絳”的意思,再用自己的話說說詩意。

  小組自學(xué)后,進(jìn)行反饋,檢查自學(xué)效果,先指名說說以上字詞的意思,老師重點(diǎn)點(diǎn)撥:萬條不是實(shí)指,而是虛指,并讓學(xué)生再舉出類似的例子。如:“千山鳥飛絕”,“萬徑人蹤滅”,“千里江陵一日還”,“危樓高百尺”,“飛流直下三千尺”等,并指出此處用了夸張的手法。在理解詩意時,老師重點(diǎn)點(diǎn)撥一、二行詩用了比喻的修辭手法,即把嫩綠的柳樹比作碧玉,把柳枝比作絲帶。

  一、二行詩學(xué)完后,小結(jié)一下學(xué)法:先解字詞,再明詩意,接著讓學(xué)生自學(xué)三、四行,重點(diǎn)理解“不知、細(xì)葉、裁、似”的含義,討論三、四行詩意。學(xué)生自學(xué)后,交流自學(xué)情況,老師重點(diǎn)點(diǎn)撥“不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀”一句運(yùn)用了設(shè)問、擬人、比喻的修辭手法。體會這一問一答,問得新奇,答得有理,充滿了生活的情趣,是全詩的妙處所在,也是全詩的畫龍點(diǎn)睛之筆,它讓人們感受到春天的氣息,抒發(fā)了詩人對春光贊美的`喜悅心情。

  理解一至四行的字義、詩意后,老師小結(jié)學(xué)法。接著就引導(dǎo)學(xué)生緊扣字詞賞意境并進(jìn)行討論:詩中哪些字、詞用得好?為什么?在反饋時,老師適時點(diǎn)撥:碧玉寫出了柳樹的嫩綠,萬條寫出了柳枝數(shù)量多,絲絳寫出了柳枝的輕柔美麗,以及把春風(fēng)比作剪刀寫出了春天萬物復(fù)蘇,生機(jī)勃勃的景象。引導(dǎo)學(xué)生體會詩的意境:作者借柳樹來贊美春天,贊美生命的萌發(fā),贊美大自然欣欣向榮、朝氣蓬勃的景象。

  接著讓學(xué)生帶著感情朗讀這首詩,并達(dá)到熟讀成誦。

  四、遷移運(yùn)用,培養(yǎng)能力。

  《詠柳》這首詩描寫了柳樹迷人的姿態(tài),贊美了萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃的春天,抒發(fā)了作者的喜悅心情。請同學(xué)們仔細(xì)觀察并描寫春天的一處景物(如:稻田、油菜田、荊江大堤等),表達(dá)對春天的喜愛。

詠柳說課稿5

  一、說教材

  《詠柳》這首詩是唐代詩人賀知章千古佳作,詩人用獨(dú)特的筆觸描寫了春天的柳樹,歌頌和贊美了春天的創(chuàng)造力。依據(jù)學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn),從知識與能力,情感與態(tài)度過程與方法三個維度確定本課。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  1。認(rèn)識本課6個生字,會寫本課的5個會寫字。

  2。通過理解詩歌內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情,感受到美,并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

  3。有感情的朗讀并背誦詩歌。

  三、說教法

  語文教學(xué)首先是人文教育。古詩是我國古代文化之瑰寶,如何順應(yīng)新課程理念,使學(xué)生愉快輕松的學(xué)習(xí)詩的內(nèi)容體會詩的情感領(lǐng)悟作者的審美情趣呢,在這首詩的教學(xué)過程中,我將以讀為主旋律,以讀促讀思,讀中悟情,讓學(xué)生在讀讀,吟吟,唱唱,演演,畫畫中輕松領(lǐng)悟詩歌魅力。

  1。初讀,文通字順。即一看見詩后,要求學(xué)生先大聲朗讀,讀準(zhǔn)字音,掃清生字詞的障,礙,把詩讀的通暢,既是學(xué)生的興趣所致,也是為以后的深入理解奠定基礎(chǔ)。

  2。再讀,領(lǐng)悟詩意。即在讀順的基礎(chǔ)上要求學(xué)生自己借助插圖讀動詩句。對于二年級學(xué)生來說不一定能全讀懂詩中每詞每句的含義,可通過小組或全班交流詩句的.含義。當(dāng)然,在最疑惑時還需老師精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

  3。聽讀,體會感情。古曰“夫綴文者情動而辭發(fā),觀文者批之而入情”,在了解了詩的大意后再反復(fù)朗讀就能體會到詩中情感,這里我們可以借用多媒體手段把學(xué)生帶到春的意境,加強(qiáng)感知,形成表象,此外,我會借助錄音范讀,讓學(xué)生聽中感悟,從模仿練讀中得到自悟提高。

  4。誦讀,熟讀成誦。在悟情的基礎(chǔ)上熟讀,指導(dǎo)有感情的讀,以達(dá)到成誦的目的。

  5。演讀,唱唱,畫畫,演演。讓學(xué)生以自己喜歡的方式將詩再現(xiàn),讓詩豐富的內(nèi)涵再現(xiàn),讓學(xué)生得到真正的理解。

  四、說教學(xué)流程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入課題。

  1。課前以一首《春天在哪里》為引子,并播放幾幅春景圖,創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,接著引入正題:同學(xué)們,春天來了,自然界的景物會發(fā)生怎樣的變化?(學(xué)生談春天的景色)春天是溫暖的,是充滿生機(jī)的,是美好的。自古就有許多歌頌贊美春天的詩文,今天,我們學(xué)習(xí)的《詠柳》,就是唐代大詩人賀知章,通過描寫柳樹來贊美春天的詩。

  2。解題:“詠”,歌頌、贊美。詠柳,贊美柳樹。那么,詩人在詩中是怎樣贊美柳樹的呢?

  (二)朗讀全詩,初知大意——領(lǐng)略美

  通過初讀課文后,我會問學(xué)生:你讀懂了什么,請大家自由來說說,有的可能會說柳樹真美,我會趁熱打鐵問:你認(rèn)為最美德地方是什么,

  有的會說樹很高,有的會說葉很綠,我會順勢引導(dǎo)這柳樹的確很美惹人喜愛該用什么語氣來讀呢?學(xué)生一定會說贊美的語氣,這時,我讓學(xué)生齊讀古詩進(jìn)一步體會它的美。

 。ㄈ┵|(zhì)疑問難,想象意境熟讀成頌——欣賞美

  此時,學(xué)生的情感已經(jīng)被調(diào)動起來了,我適時進(jìn)行引導(dǎo):現(xiàn)在你們面對的就是美麗的春景,想不想作一回詩人也來吟頌一下這首詩呢,接著,我會放上音樂,讓學(xué)生大膽的去表現(xiàn)把詩中豐富的內(nèi)涵大聲的朗讀出來。

 。ㄋ模┳灾髯鳂I(yè),遷移能力——延伸美

  乘著學(xué)生的情緒高漲時,我會鼓勵學(xué)生,以自己喜歡的方式將詩再現(xiàn)可以畫可以演把詩中豐富的內(nèi)涵變?yōu)楹唵蔚男蜗螽嬅,再現(xiàn)詩中意境,得到真正的理解。

  總之,這一節(jié)課我以讀為本,以讀促思重在感悟?yàn)榻虒W(xué)方式,通過自主探究合作交流為學(xué)習(xí)方法,在豐富的情感體驗(yàn)中陶冶了情操,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性,創(chuàng)造性,讓學(xué)生真正從朗讀課文中感受到閱讀的興趣。

  六、說板書

  板書力求簡潔,便于學(xué)生記憶和背誦,又能讓學(xué)生體會比喻的妙處以及贊頌春天的主題。

  碧玉 —— 青翠

  詠——贊美

  絲絳 —— 柔順

詠柳說課稿6

  一、說教材

 。ㄒ唬┙滩姆治

  《詠柳》一課位于義務(wù)教育課程西師大版二年級下冊第二單元。本單元以“親近自然”為主題展開,展示了人與自然的和諧,體現(xiàn)人文精神,歌頌著生命的美麗。

  本課是唐代詩人賀知章的詠物佳作,詩歌歌詠了早春的柳樹,既有鮮活的形象、新奇的比喻,還有響亮的音節(jié)。整首詩基調(diào)清新、明快,借物抒情,表達(dá)了詩人對春天的無限熱愛。

  (二)教學(xué)目標(biāo)

  依據(jù)課標(biāo)對低年級古詩教學(xué)的要求,結(jié)合本課特點(diǎn),我確立以下教學(xué)目標(biāo):

  1、準(zhǔn)確識記本課生字,并能正確書寫課后的8個生字。

  2、能夠正確、流利、有感情的朗讀古詩,背誦古詩。

  3、引導(dǎo)學(xué)生由整體到局部觀察柳樹,提高學(xué)生的觀察能力。

  4、能說出“誰裁出、似剪刀”等重點(diǎn)詞語的意思,并結(jié)合圖畫,聯(lián)系生活,在反復(fù)朗讀中感受柳樹的美,感受春天的活力,提高審美情趣。

  (三)教學(xué)重難點(diǎn)

  根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對二年級學(xué)生的要求,我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為識字,朗讀古詩,背誦古詩,了解詩句的意思。依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知水平的局限性,把感受柳樹的美,感受春天的活力,確立為教學(xué)的難點(diǎn)。

  二、說教法學(xué)法

  低年級學(xué)生需要在老師指導(dǎo)下感悟詩歌意境。因此我采用導(dǎo)讀、演示、創(chuàng)設(shè)情境等教學(xué)方法。依據(jù)“以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,誦

  讀為主線”的原則,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀、交流和勾畫圈點(diǎn)等方法學(xué)習(xí),在多姿多彩的視聽環(huán)境中朗讀詩歌,感受春天之美、中華語言之美。 我將用一課時來完成這首詩的教學(xué)。

  三、說教學(xué)程序

  整個教學(xué)程序分為六個環(huán)節(jié):

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,揭示課題

  投影春天的圖片,喚起他們的生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提出問題:“這是什么季節(jié)?”學(xué)生回答:“春季!蔽翼槃菀龑(dǎo):“你怎么知道是春季呢?”生答:“柳樹剛剛發(fā)芽。”接著我小結(jié):“最先感受到春天的是柳樹,唐代大詩人賀知章被柳樹的美所陶醉,寫下了一首膾炙人口的佳作《詠柳》!保ò鍟骸对伭罚┌褜W(xué)生帶入對文本的學(xué)習(xí)中。

 。ǘ┏踝x古詩,讀寫生字

  1、讀準(zhǔn)字音。 在朗讀教學(xué)中,教師的范讀是讓學(xué)生感知教材、生發(fā)情感的有效手段。我首先進(jìn)行范讀,然后讓學(xué)生借助拼音自由讀古詩。要求:讀準(zhǔn)字音。學(xué)生練讀之后,我采用指名讀、挑戰(zhàn)讀等多種形式讓學(xué)生讀古詩,根據(jù)學(xué)生讀的情況適時進(jìn)行讀音的指導(dǎo)。

  2、識記字形

  識字寫字教學(xué)是二年級語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。學(xué)生已有一定的自主識字能力,因此我讓學(xué)生找出古詩中的生字讀一讀,利用已知的、自己認(rèn)為最好的方法,如:加一加、說順口溜、換部首變魔法等識記字形,再全班匯報(bào)。之后利用生字卡做開火車的游戲檢查指導(dǎo)認(rèn)讀生字,讓學(xué)生在快樂中牢固記憶生字。至此,生字教學(xué)已解決了字音、字形的問題。

  3、指導(dǎo)書寫生字

  面面俱到,等于不到。我指導(dǎo)學(xué)生書寫生字時特別注重有重點(diǎn)地

  指導(dǎo)。“裁、垂、誰”是學(xué)生識記和書寫的難點(diǎn)。為突破難點(diǎn),我利用課件指導(dǎo)學(xué)生寫好“垂”等難寫的字,然后讓學(xué)生書寫,在學(xué)生書寫時我關(guān)注他們的書寫姿勢,筆順、筆畫是否正確。讓學(xué)生在書寫過程中養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

  4、整體感知。

  生字障礙掃除后,我尊重學(xué)生的個體差異,讓學(xué)生再整體感知古詩內(nèi)容,讀一讀自己認(rèn)為寫的美的或者是自己喜歡的.詩句,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

 。ㄈ⒅笇(dǎo)朗讀,感知詩意

  1、指導(dǎo)朗讀前兩句詩。

  我讓學(xué)生觀察柳樹的圖片。引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察柳樹,由整體觀察柳樹,描述柳樹的樣子。再局部觀察那些倒垂下來的柳枝,想象他們像什么?我根據(jù)學(xué)生說的情況,及時的加以補(bǔ)充、描述:“高高的柳樹像是碧玉裝飾成的一樣,翠綠晶瑩,美極了。而下垂的柳枝就如千萬條絲帶!边@時,柳樹的形象在學(xué)生頭腦中栩栩如生,學(xué)生會情不自禁地朗讀出“碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳!辈坏谟^察想象中解詩意,悟詩情,而且在讀中明白了“碧玉、絲絳”的意思,體會出詩句中比喻的精妙。我又說“如果你是詩人,你會怎樣來讀這兩句詩?”來激發(fā)學(xué)生讀的興趣,指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,進(jìn)一步感受詩歌的節(jié)奏美,感知柳樹的高大碧綠、婀娜多姿。

  2、學(xué)習(xí)3、4句。

  再讓學(xué)生局部觀察柳樹,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察柳葉的細(xì)小,想想詩人由此想到些什么?引導(dǎo)學(xué)生體會“不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀!边@兩句詩。放手讓學(xué)生自己朗讀,注意節(jié)奏。我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞“誰裁出”,“似剪刀”來了解柳葉的細(xì)小以及春風(fēng)的靈巧。我讓學(xué)生想象:二月春風(fēng)這把剪刀還裁出了什么?使春風(fēng)由無形化為有形,學(xué)生在討論交流中感受它的神奇靈巧,感受春天的美好。進(jìn)而在

  一次次朗讀中了解詩人不僅贊美柳樹,還贊美了春天的創(chuàng)造力。

  (四)、體會意境,熟讀成誦

  古詩作為一個整體,傳達(dá)出各不相同的情感和意境,而這恰恰是一首詩的精髓所在。我安排了下面的環(huán)節(jié)

 。1)體會意境

  我再次配樂朗誦《詠柳》,讓學(xué)生閉目想象意境,之后學(xué)生交流想到的畫面。這樣既強(qiáng)化了古詩的意境美,使他們置身于古詩創(chuàng)造的藝術(shù)境界之中,又和作者的感情產(chǎn)生共鳴,使自己的感情得到升華,認(rèn)識柳樹美,春風(fēng)美,春天美,大自然美,生活美。

  (2)讓學(xué)生吟誦本詩。

  通過“我來做詩人”的活動。學(xué)生可以配上適當(dāng)?shù)膭幼鱽硪髡b古詩。讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生入情入境,加深對詩意的理解,領(lǐng)悟詩人把對柳樹的贊美,升華到贊美春天的創(chuàng)作用意。

  (五)、總結(jié)全文,拓展思維

  這時候我引導(dǎo)學(xué)生看板書進(jìn)行總結(jié):春天來了,高高的柳樹垂下碧綠的枝條,晶瑩透亮。那在風(fēng)中輕揚(yáng)的細(xì)長柳葉,原來是二月春風(fēng)巧手裁剪出來的。

  最后,我用課件出示幾句跟春天有關(guān)的詩句,學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好選讀,既積累了古詩,又增加了識字量。

  (六)、自主作業(yè),遷移能力

  考慮到每個學(xué)生的興趣愛好各不相同,我就讓學(xué)生用自己喜歡的方式贊美春天。(說說、畫畫等)充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性。

  四、說板書設(shè)計(jì)

  低年級學(xué)生以形象思維為主。在板書設(shè)計(jì)中,我利用簡筆畫,清晰直觀的把柳樹碧綠的顏色、體態(tài)輕盈的特點(diǎn)展示出來,便于學(xué)生理解和記憶。

詠柳說課稿7

  一、教材及教學(xué)目標(biāo)

  中國是詩的國度,優(yōu)秀的古代詩歌如耀眼的群星般璀璨奪目。學(xué)習(xí)古代詩歌,既能豐富人的精神生活,給人以啟迪,又能激發(fā)愛國主義熱情,培育民族精神。《詠柳》宛如一幅清新淡雅的水彩畫,著墨不多,卻意境鮮明,耐人尋味。是唐代詩人賀知章的一首世代流傳,膾炙人口的佳作。這首詠物詩,通過描寫春風(fēng)吹拂下,柳樹的婀娜多姿,對大自然的神奇發(fā)出由衷的贊嘆,歌頌春天,贊美大自然呈現(xiàn)出的勃勃生機(jī),表達(dá)了詩人對春天的無限熱愛!詩歌淺顯易懂又寓意深刻,情調(diào)健康又意境優(yōu)美,形象鮮明。詩的前兩句用比喻的手法描繪了柳樹的姿態(tài)。在詩的后兩句,詩人運(yùn)用新奇的想象,以自問自答的形式,生動的比喻,形象說明了柳樹之所以美好動人的原因。

  三年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語言積累,形成了一定的語感。他們能在已有的知識水平和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上讀懂一些淺顯的詩歌。教學(xué)重點(diǎn):通過誦讀、感悟詩歌內(nèi)容,理解詩句的意思,感受詩中描繪的美麗景色。教學(xué)難點(diǎn):體現(xiàn)在品味詩歌的意境上。

  結(jié)合古詩特點(diǎn)和本班學(xué)情我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

  1:準(zhǔn)確認(rèn)讀“詠,絳”兩個生字,會寫“詠、碧、妝、裁、剪”五個生字,能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩,用自己的話說出詩句的意思。

  2、理解詩句意思,品味詩歌意境,想象《詠柳》描繪的美麗景色,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美能力。

  3、通過對詩歌內(nèi)容的理解,深入體會詩人所表達(dá)的情感,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

  二、教法學(xué)法

  1、情境教學(xué)法

  我除了充分運(yùn)用課文中的精美插圖外,還應(yīng)該充分運(yùn)用多媒體資源,為學(xué)生提供一種氛圍,一個場景,從而有效地喚醒學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),使學(xué)生在優(yōu)美的畫面和音樂聲中披文入情,盡情釋放自己的情感。

  2、誦讀法、詩歌的教學(xué)離不開誦讀和意境的想象。教學(xué)中,我準(zhǔn)備讓學(xué)生在讀中悟,悟中讀,品賞詩的意境,詩的感情。還采用想象法讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)對詩句的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)白。

  新課標(biāo)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。所以在學(xué)法上我采用合作學(xué)習(xí)法:積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的綜合學(xué)習(xí)方式,在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,注重討論、交流、合作、體會,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)合作、用于創(chuàng)新的能力。

  三、教學(xué)過程

  我將用五個板塊的設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)第一課時的教學(xué)目標(biāo):

  (一)創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入;

  (二)初讀感知,知人解題;

 。ㄈ﹫D文結(jié)合,理解詩意;

  (四)指導(dǎo)書寫,規(guī)范美觀。

  第一板塊:創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入

  “知之者不如好之者,好之者不如樂之者”“所以上課伊始我先讓學(xué)生談?wù)勛约貉壑械拇禾,然后出示有關(guān)春天的圖片,充分調(diào)動學(xué)生的生活積累和情感體驗(yàn),把學(xué)生引入一個萬物復(fù)蘇、充滿勃勃生機(jī)的情境當(dāng)中,緊接著揭示課題,師生共同介紹作者,最后解題。這樣就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生感受到春天的美麗,受到美的熏陶,營造課堂的濃濃春意,奠定課堂的情感基調(diào)。詠柳第一課時說課稿設(shè)計(jì)

  第二板塊:初讀識字,整體感知

  這一環(huán)節(jié),我首先飽含深情的范讀詩歌,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩歌,感知文本內(nèi)容。然后提出自讀要求,讓學(xué)生借助拼音,把字音讀準(zhǔn)確,把字形記清楚,把詩歌讀流利,找出自己認(rèn)為寫的美的詩句反復(fù)讀一讀,大致了解詩意,把不懂的地方做上記號。學(xué)生自主學(xué)習(xí)后,我利用生字卡,開火車、回音壁等多種方式檢查指導(dǎo)認(rèn)讀生字,再讓學(xué)生整體感知課文,讀一讀自己認(rèn)為寫的美的詩句,說一說自己對詩句的理解,感受詩人筆下的柳樹之美。這樣設(shè)計(jì)使學(xué)生自己去獨(dú)立動動腦,動動口,動動手,在自讀自悟、觀察、思考的過程中掌握字詞的音、形、義,整體感知文本內(nèi)容,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

  第三板塊:圖文結(jié)合,理解詩意

  俗話說,學(xué)貴有疑,這一環(huán)節(jié)首先讓學(xué)生質(zhì)疑問難,我根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行梳理。以“作者為什么把春風(fēng)比作剪刀?這把靈巧的剪刀裁出了什么?”為重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品析。在層層推進(jìn)的線索中,以“美”字為著眼點(diǎn),通過指名讀、挑戰(zhàn)讀、分組讀、男女生賽讀等多種形式的“美美”朗讀,引導(dǎo)學(xué)生在詩中透過字里行間尋找美、體會美。通過對“碧玉”、“綠絲絳”等詞的反復(fù)咀嚼,使學(xué)生對詩句進(jìn)行更深層次的理解。此時,學(xué)生的思維活躍,有的學(xué)生說“碧玉”寫出了柳樹的嫩綠,多惹人眼呀!有的說“萬條”寫出了柳枝的茂密。還有的學(xué)生說“絲絳”寫出了柳枝的輕柔美麗。學(xué)生在理解詩意中,真正領(lǐng)會詩中用詞的準(zhǔn)確與精妙,感受“碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳”的形象之美。其次,引導(dǎo)學(xué)生體會作者把二月春風(fēng)比作剪刀,使春風(fēng)由無形化為有形,顯示了它的神奇靈巧。教學(xué)中,以詩眼“裁”字為突破口,將該字與“剪”字相比較,幫助學(xué)生體會到那“忽如一夜春風(fēng)來”的'內(nèi)在意蘊(yùn),引發(fā)學(xué)生想象“春風(fēng)還裁出了什么?”學(xué)生將已有的對春天的認(rèn)識,在腦海中立刻形成一幅幅鮮活的畫面,學(xué)生有的說裁出了活潑可愛的小燕子;有的說裁出了各色鮮艷的花朵;也有的說裁出了萬紫千紅的春天;還有的說裁出了我們在美好的春光里踢球、打滾、放風(fēng)箏、嬉戲的笑臉。最后,讓學(xué)生體會這首詩不僅描寫春天的柳樹,而且還寫出了詩人愉悅的心情。這一過程,拉近了古詩與學(xué)生之間的距離,豐富了古詩的意蘊(yùn),使學(xué)生體會到春天那萬物蘇醒,到處一片欣欣向榮的景象。

  第四板塊:指導(dǎo)書寫,規(guī)范美觀

  寫字是語文課的一項(xiàng)重要的基本技能,在閱讀教學(xué)中也不能忽視對書寫的訓(xùn)練。本課要寫的生字“詠、碧、妝、裁、剪”五個生字。新課標(biāo)要求學(xué)生在第一學(xué)段“養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,書寫規(guī)范、端正、整潔”。為此我設(shè)計(jì)了兩個層次。第一層次:寫正確,學(xué)生仔細(xì)觀察哪些字容易寫錯。我先出示生字然后引導(dǎo),小朋友們,老師請來了一些小動物,每個動物身上都有一個字,要仔細(xì)認(rèn)一認(rèn)。如果這些字你都能讀正確,寫正確,它們就能成為你的朋友啦。第二層次:寫美觀。在學(xué)生仔細(xì)觀察字的間架結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,我范寫,然后伴隨著優(yōu)美的音樂讓學(xué)生進(jìn)入靜心寫字的氛圍,感受到漢字的形體美麗,體驗(yàn)寫字的樂趣。

  四、板書設(shè)計(jì)

  在教學(xué)過程中,教師相機(jī)板書下列內(nèi)容,以幫助學(xué)生領(lǐng)悟古詩的語言藝術(shù),給學(xué)生提供一定的學(xué)習(xí)古詩的方法。

  飛直三千尺喜愛贊美

  疑銀河

  五、說效果

  我以讀為主旋律,以讀促讀思,讀中悟情,讓學(xué)生在讀讀,吟吟,看看,想想,說說中輕松領(lǐng)悟詩歌魅力。

詠柳說課稿8

  教材分析:

  《詠柳》這首詩是唐代詩人賀知章千古佳作,詩人用獨(dú)特的筆觸描寫了春天的柳樹,歌頌和贊美了春天的創(chuàng)造力。依據(jù)學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn),從知識與能力,情感與態(tài)度過程與方法三個維度確定本課。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識本課6個生字,會寫本課的5個會寫字。

  2.通過理解詩歌內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情,感受到美,并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

  3.有感情的朗讀并背誦詩歌。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  理解詩句意思,品味詩歌意境,體會詩歌思想感情。

  教學(xué)方式的構(gòu)建

  語文教學(xué)首先是人文教育。古詩是我國古代文化之瑰寶,如何順應(yīng)新課程理念,使學(xué)生愉快輕松的學(xué)習(xí)詩的內(nèi)容體會詩的情感領(lǐng)悟作者的審美情趣呢,在這首詩的教學(xué)過程中,我將以讀為主旋律,以讀促讀思,讀中悟情,讓學(xué)生在讀讀,吟吟,唱唱,演演,畫畫中輕松領(lǐng)悟詩歌魅力。

  1.初讀,文通字順。即一看見詩后,要求學(xué)生先大聲朗讀,讀準(zhǔn)字音,掃清生字詞的障,礙,把詩讀的通暢,既是學(xué)生的興趣所致,也是為以后的深入理解奠定基礎(chǔ)。

  2.再讀,領(lǐng)悟詩意。即在讀順的基礎(chǔ)上要求學(xué)生自己借助插圖讀動詩句。對于二年級學(xué)生來說不一定能全讀懂詩中每詞每句的含義,可通過小組或全班交流詩句的`含義。當(dāng)然,在最疑惑時還需老師精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

  3.讀,體會感情。古曰“夫綴文者情動而辭發(fā),觀文者批之而入情”,在了解了詩的大意后再反復(fù)朗讀就能體會到詩中情感,這里我們可以借用多媒體手段把學(xué)生帶到春的意境,加強(qiáng)感知,形成表象,此外,我會借助錄音范讀,讓學(xué)生聽中感悟,從模仿練讀中得到自悟提高。

  4.讀,熟讀成誦。在悟情的基礎(chǔ)上熟讀,指導(dǎo)有感情的讀,以達(dá)到成頌的目的。

  5.讀,唱唱,畫畫,演演。讓學(xué)生以自己喜歡的方式將詩再現(xiàn),讓詩豐富的內(nèi)涵再現(xiàn),讓學(xué)生得到真正的理解。

  教學(xué)過程:

  (一)談話導(dǎo)入課題。

  1.課前我以一首《春天在哪里》為引子,并播放幾幅春景圖,創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,接著引入正題:同學(xué)們,春天來了,自然界的景物會發(fā)生怎樣的變化?(學(xué)生談春天的景色)春天是溫暖的,是充滿生機(jī)的,是美好的。自古就有許多歌頌贊美春天的詩文,今天,我們學(xué)習(xí)的《詠柳》,就是唐代大詩人賀知章,通過描寫柳樹來贊美春天的詩。

  2.解題:“詠”,歌頌、贊美。詠柳,贊美柳樹。那么,詩人在詩中是怎樣贊美柳樹的呢?

  (二)朗讀全詩,初知大意——領(lǐng)略美

  通過初讀課文后,我會問學(xué)生:你讀懂了什么,請大家自由來說說,有的可能會說柳樹真美,我會趁熱打鐵問:你認(rèn)為最美德地方是什么,

  有的會說樹很高,有的會說葉很綠,我會順勢引導(dǎo)這柳樹的確很美惹人喜愛該用什么語氣來讀呢?學(xué)生一定會說贊美的語氣,這時,我讓學(xué)生齊讀古詩進(jìn)一步體會它的美。

  (三)質(zhì)疑問難,想象意境熟讀成頌——欣賞美

  此時,學(xué)生的情感已經(jīng)被調(diào)動起來了,我適時進(jìn)行引導(dǎo):現(xiàn)在你們面對的就是美麗的春景,想不想作一回詩人也來吟頌一下這首詩呢,接著,我會放上音樂,讓學(xué)生大膽的去表現(xiàn)把詩中豐富的內(nèi)涵大聲的朗讀出來。

  (四)自主作業(yè),遷移能力——延伸美

  乘著學(xué)生的情緒高漲時,我會鼓勵學(xué)生,以自己喜歡的方式將詩再現(xiàn)可以畫可以演把詩中豐富的內(nèi)涵變?yōu)楹唵蔚男蜗螽嬅妫佻F(xiàn)詩中意境,得到真正的理解。

  總之,這一節(jié)課我以讀為本,以讀促思重在感悟?yàn)榻虒W(xué)方式,通過自主探究合作交流為學(xué)習(xí)方法,在豐富的情感體驗(yàn)中陶冶了情操,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性,創(chuàng)造性,讓學(xué)生真正從朗讀課文中感受到閱讀的興趣。

詠柳說課稿9

  一、說教材

  這篇課文是一首散文詩,以兒童的眼光去追想那古老的原始森林。用充滿童真童趣的幻想、優(yōu)美的語言,把我們的思緒引向遙遠(yuǎn)而又神秘的遠(yuǎn)古時代,去探尋人類祖先生活過的地方。詩歌共有5小節(jié)。第1小節(jié)由爺爺?shù)脑捯觥霸忌质亲嫦鹊膿u籃”的說法,這引起了“我”極大的興趣。由此,“我”產(chǎn)生了豐富的想象,而這些想象又都源于“我”真實(shí)的童年生活。課文最后,樹葉的響聲使“我”的`思緒回到現(xiàn)實(shí)中來,并與詩歌的開頭相照應(yīng),將情感充分地表達(dá)了出來。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  1.會認(rèn)7個生字,會寫9個生字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好問句。

  3.展開想象,仿照課文內(nèi)容說一說。

  4.學(xué)習(xí)準(zhǔn)確使用動詞,理解課文內(nèi)容,懂得“祖先的搖籃”的含義。

  三、說教法

  1.識字時,可以讓學(xué)生在讀課文的同時借助拼音認(rèn)識生字。寫字時,注意偏旁部首的寫法,教師可以結(jié)合學(xué)過的字,引導(dǎo)學(xué)生交流寫字的方法。

  2.采取以讀為主的教學(xué)策略,注意詩歌中有的語句比較長,而且排成兩行,教師應(yīng)該通過范讀的方式指導(dǎo)學(xué)生注意語句中的停頓。

  3.以畫助讀,展開想象。在學(xué)生充分朗讀課文,對課文進(jìn)行整體感知之后,可以讓學(xué)生根據(jù)對課文的理解,展開想象,動手畫畫這美麗的搖籃

  四、說教學(xué)流程

  1.解析“搖籃”導(dǎo)入,并板書課題“祖先的搖籃”。(播放原始森林錄像)

  2。范讀

  3。學(xué)生自學(xué):出示自學(xué)要求

 。1)朗讀課文。

 。2)自學(xué)生字新詞。

 。3)思考:“祖先的搖籃”指的是什么?課文的大意是什么?

  (4)讀完課文后,你還有哪些不懂的地方?

  4。檢查自學(xué)情況

 。1)朗讀課文:齊讀,指名讀。

  (2)檢查字詞:你在自學(xué)課文時遇到了哪些生字新詞?你是怎樣學(xué)習(xí)這些字詞的?

  出示生字詞卡,指名讀。

 。3)提出問題:你在自學(xué)課文時有什么疑難問題?提出來大家一起解決。

 。4)學(xué)習(xí)動詞。

  讀一讀以下短語,注意加點(diǎn)的詞語。再在文中用橫線畫出帶有動詞的短語,讀一讀。

  摘野果 采蘑菇 挖野菜 逗松鼠 捉蜻蜓

  逮蟈蟈 看夕陽 賞明月 數(shù)星星

  5。初讀課文,了解祖先的搖籃

 。1)自讀課文,讀準(zhǔn)字音。數(shù)一數(shù)這首詩共有幾小節(jié)。

 。2)指名讀課文第1小節(jié),其他同學(xué)思考:祖先的搖籃是指什么?

  (3)分組討論:第1小節(jié)寫了祖先的搖籃的什么特點(diǎn)?

  (寫了祖先的搖籃很大。)

 。4)再讀課文,找一找有關(guān)句子,說說課文中為什么把原始森林稱為“祖先的搖籃”?

  (5)想象一下,我們的祖先在原始森林里做了些什么?

 。6)想象一下,你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里摘野果、掏鵲蛋、和野兔賽跑、看蘑菇打傘、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈,會有怎樣的感覺?(學(xué)生自由發(fā)言)

  (7)教師范讀第2、3小節(jié),引導(dǎo)學(xué)生讀好問句。

  (8)學(xué)生練讀第2、3小節(jié)。

 。9)配上歡快的音樂,齊讀第2、3小節(jié)。

 。10)想一想,在祖先的搖籃里,人們還會做什么?仿照第2、3小節(jié),說一說。(分組討論,自由發(fā)言)

  五、拓展延伸

  1.想象一下:我們的祖先在搖籃中會做些什么?畫一畫吧!

  2.如果我們置身于原始森林——我們祖先的搖籃中,你會做些什么?

  六、說板書

  祖先的搖籃

  摘野果 和野兔賽跑

  掏鵲蛋 看蘑菇打傘

  逗小松鼠 捉紅蜻蜓

  采野薔薇 逮綠蟈蟈

  原始森林 蒼蒼茫茫

  七、教學(xué)感悟

  這是一首兒童詩,作者把原始森林比喻為“祖先的搖籃”,深情地回想我們的祖先質(zhì)樸率真的田園生活,真切地希望大森林永遠(yuǎn)青翠蒼茫,大自然永遠(yuǎn)清秀明凈,表現(xiàn)了人和自然的和諧相處。我通過一堂課的教學(xué),完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。整堂課從課前學(xué)生的預(yù)習(xí)到讀通詩句到初步感受詩意,從讀好詩句到領(lǐng)會作者表達(dá)的思想感情,引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,幫助學(xué)生在讀中體驗(yàn)、感受,養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

詠柳說課稿10

  教學(xué)理念:

  本課設(shè)計(jì)通過多種形式的讀,讓學(xué)生在讀中感悟,在誦中生情,在吟入境,通過創(chuàng)設(shè)情景,營造氛圍,使學(xué)生入情入境,充分展開想象,開拓學(xué)生的思維空間。

  教材簡說:

  本課是唐代詩人賀知章描寫春天的詩,詩中描寫在春風(fēng)吹拂下,柳樹迷人的姿態(tài),贊美了萬物復(fù)蘇、生機(jī)盎然的春天!氨逃駣y成一樹高”寫柳樹的全貌,突出了柳樹綠的特點(diǎn)。柳樹枝葉翠綠,好像是用碧玉裝扮起來一樣!叭f條垂下綠絲絳”寫柳枝,突出了它們?nèi)崦蓝?xì)長的特點(diǎn)。無數(shù)柳條如同一根根柔軟的絲帶,紛紛下垂。“不知細(xì)葉誰裁出”,寫柳葉,突出它們細(xì)巧的特點(diǎn)!罢l裁出”是詩人對柳葉發(fā)出的.贊嘆。那一片片細(xì)小精致的新葉,是哪個心靈手巧的人剪裁出來的呢?“二月春風(fēng)似剪刀”是對上一句的回答。原來是二月的春風(fēng),像剪刀一樣,把這細(xì)巧的葉子裁剪出來的。這一問一答,是全詩的點(diǎn)睛之筆,使我們感到強(qiáng)烈的春天氣息,抒發(fā)了作者贊美柳樹、謳歌大自然的思想感情。

 。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入課題。

  1、啟發(fā)談話:同學(xué)們,春天來了,自然界的景物會發(fā)生怎樣的變化?(學(xué)生談春天的景色)春天是溫暖的,是充滿生機(jī)的,是美好的。自古就有許多歌頌贊美春天的詩文,今天,我們學(xué)習(xí)的《詠柳》,就是唐代大詩人賀知章,通過描寫柳樹來贊美春天的詩。

  2、解題:“詠”,歌頌、贊美。詠柳,贊美柳樹。那么,詩人在詩中是怎樣贊美柳樹的呢?

  (二)初讀課文,讀正確,讀流利。

  1、教師范讀,使學(xué)生整體感受,激起興趣。

  2、自己試讀課文。借助拼音把字音讀準(zhǔn),把每句話讀通順。

  3、指導(dǎo)讀課文,把課文讀流暢。

 。ㄈ┘(xì)讀課文,了解詩句大意。

  1、自讀詩歌前兩行,提出自己不懂的詞語,同學(xué)間互相解答,教師隨機(jī)點(diǎn)撥,理解重點(diǎn)詞語:碧玉、妝、萬條、絲絳等。然后,教師指導(dǎo)學(xué)生說說詩的大意。指導(dǎo)朗讀加深理解。

  2、同樣方法,使學(xué)生理解第三四行的重點(diǎn)詞語,了解詩句的意思。

  3、把兩句詩的意思連起來,看著插圖了解全詩描寫的內(nèi)容。

 。 四)朗讀背誦,體會感情。

  1、指名讀,評議指導(dǎo);教師范讀,學(xué)生仿讀。使學(xué)生讀出詩的節(jié)奏,讀出韻腳,讀出感情。

  2、看圖練習(xí)背誦,好像是面對真實(shí)的情景作詩?芍该街v臺上看圖背誦。

  作業(yè)布置:

  春天是美麗的,正因?yàn)槿绱斯沤裰型庥袩o數(shù)的人描寫春天,贊美春天。這些人中有畫家,音樂家,詩人等。大家回到家后收集一下有關(guān)的資料,當(dāng)然也可以把你對春天的看法收集進(jìn)去。我們來開展一次“春天”展示會。

詠柳說課稿11

尊敬的評委老師:

  大家好!

  今天我說課的內(nèi)容是語文教材三年級下冊第一單元第二課《古詩兩首》中的《詠柳》。

  教材分析

  《詠柳》這首詩是唐代詩人賀知章千古佳作,詩人用獨(dú)特的筆觸描寫了春天的柳樹,歌頌和贊美了春天的創(chuàng)造力。依據(jù)學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn),從知識與能力,情感與態(tài)度過程與方法三個維度確定本課

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識本課6個生字。

  2、通過理解詩歌內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情,感受到美,并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

  3、有感情的朗讀并背誦詩歌。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  理解詩句意思,品味詩歌意境,體會詩歌思想感情。

  教學(xué)方式的構(gòu)建

  語文教學(xué)首先是人文教育。古詩是我國古代文化之瑰寶,如何順應(yīng)新課程理念,使學(xué)生愉快輕松的學(xué)習(xí)詩的內(nèi)容體會詩的情感領(lǐng)悟作者的審美情趣呢,在這首詩的教學(xué)過程中,我將以讀為主旋律,以讀促讀思,讀中悟情,讓學(xué)生在讀讀,吟吟,唱唱,演演,畫畫中輕松領(lǐng)悟詩歌魅力。

  1、初讀,文通字順。即一看見詩后,要求學(xué)生先大聲朗讀,讀準(zhǔn)字音,掃清生字詞的障,礙,把詩讀的通暢,既是學(xué)生的`興趣所致,也是為以后的深入理解奠定基礎(chǔ)。

  2、再讀,領(lǐng)悟詩意。即在讀順的基礎(chǔ)上要求學(xué)生自己借助插圖讀動詩句。對于二年級學(xué)生來說不一定能全讀懂詩中每詞每句的含義,可通過小組或全班交流詩句的含義。當(dāng)然,在最疑惑時還需老師精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

  3、讀,體會感情。古曰“夫綴文者情動而辭發(fā),觀文者批之而入情”,在了解了詩的大意后再反復(fù)朗讀就能體會到詩中情感,這里我們可以借用多媒體手段把學(xué)生帶到春的意境,加強(qiáng)感知,形成表象,此外,我會借助錄音范讀,讓學(xué)生聽中感悟,從模仿練讀中得到自悟提高。

  4、讀,熟讀成誦。在悟情的基礎(chǔ)上熟讀,指導(dǎo)有感情的讀,以達(dá)到成頌的目的。

  5、讀,唱唱,畫畫,演演。讓學(xué)生以自己喜歡的方式將詩再現(xiàn),讓詩豐富的內(nèi)涵再現(xiàn),讓學(xué)生得到真正的理解。

  下面,我著重談?wù)劷虒W(xué)過程:

  一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課——感知美

  課前我以一首《春天在哪里》為引子,并播放幾幅春景圖,創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,接著引入正題:今天我們就帶著愉快的心情來學(xué)習(xí)一首春天的詩。接著出示春柳圖,使學(xué)生初步感知柳樹的美,再進(jìn)行過渡:柳樹真美呀連詩人賀知章也被柳樹的沒陶醉了,所以寫下了這首贊美春天的詩,(出示詩)讓學(xué)生自己大聲朗讀,讀通暢,對不認(rèn)識的字或不懂的地方作個記號,感興趣的地方多讀幾遍既掃清了生字詞的障礙,又為深入理解詩奠定基礎(chǔ)。

  朗讀全詩,初知大意——領(lǐng)略美

  通過初讀課文后,我會問學(xué)生:你讀懂了什么,請大家自由來說說,有的可能會說柳樹真美,我會趁熱打鐵問:你認(rèn)為最美德地方是什么,有的會說樹很高,有的會說葉很綠,我會順勢引導(dǎo)這柳樹的確很美惹人喜愛該用什么語氣來讀呢?學(xué)生一定會說贊美的語氣,這時,我讓學(xué)生齊讀古詩進(jìn)一步體會它的美。

  質(zhì)疑問難,交流朗讀——品味美

  在讀的過程中,學(xué)生一定對一些詞句還有不理解的地方,詩中三個比喻句的理解可能還不透徹,我會逐一出示課件,讓學(xué)生體會用碧玉來比喻柳樹新長出來來的嫩葉寫出柳樹顏色碧綠生機(jī)勃勃。用綠絲絳來比喻柳條寫出了柳條隨風(fēng)飄拂輕柔美麗的特點(diǎn)。用剪刀來比喻二月春風(fēng)的精妙之處。接著我會讓學(xué)生閉上眼睛,邊聽配樂詩朗誦,想象一下這首詩的意境再讓學(xué)模仿練讀,更好的體會詩人對春天的熱愛之情。

  想象意境熟讀成頌——欣賞美

  此時,學(xué)生的情感已經(jīng)被調(diào)動起來了,我適時進(jìn)行引導(dǎo):現(xiàn)在你們面對的就是美麗的春景,想不想作一回詩人也來吟頌一下這首詩呢,接著,我會放上音樂,讓學(xué)生大膽的去表現(xiàn)把詩中豐富的內(nèi)涵大聲的朗讀出來。

  自主作業(yè),遷移能力——延伸美

  乘著學(xué)生的情緒高漲時,我會鼓勵學(xué)生,以自己喜歡的方式將詩再現(xiàn)可以畫可以演把詩中豐富的內(nèi)涵變?yōu)楹唵蔚男蜗螽嬅,再現(xiàn)詩中意境,得到真正的理解。

  總之,這一節(jié)課我以讀為本,以讀促思重在感悟?yàn)榻虒W(xué)方式,通過自主探究合作交流為學(xué)習(xí)方法,在豐富的情感體驗(yàn)中陶冶了情操,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性,創(chuàng)造性,讓學(xué)生真正從朗讀課文中感受到閱讀的興趣。

詠柳說課稿12

  今天我說課的內(nèi)容是語文教材二年級下冊第一單元第四課《古詩兩首》中的《詠柳》。

  一、說教材

  《詠柳》這首詩是唐代詩人賀知章千古佳作,詩人用獨(dú)特的筆觸描寫了春天的柳樹,歌頌和贊美了春天的創(chuàng)造力。依據(jù)學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn),從知識與能力,情感與態(tài)度過程與方法三個維度確定本課。

  二、說學(xué)情

  這首詩是描繪了春天里一種常見的柳樹作為詩歌描繪的內(nèi)容。題材是學(xué)生易于接受的,整首詩也淺白易懂,讀來非常有畫面感,加上二年級學(xué)生想象力豐富,具有愛表達(dá)、愛表現(xiàn)得欲望。因而我在教學(xué)中初從實(shí)景入手引導(dǎo)暢說所見;然后指導(dǎo)學(xué)生自讀自認(rèn),自由吟誦來把詩歌讀正確、讀流利、最后達(dá)到吟誦的目標(biāo)。

  三、說教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識“詠、妝”等生字,會寫“柳、絲”。

  2、通過古詩教學(xué),激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛春天的思想感情。

  3、正確、流利的朗讀課文并背誦。

  四、說重點(diǎn)難點(diǎn):

  理解詩句意思,品味詩歌意境,想象《詠柳》描繪的美麗景色。

  五、說學(xué)法教法

  閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者之間心靈對話的過程,古詩教學(xué)也是如此。本節(jié)課我主要采用的情境創(chuàng)設(shè)、自讀自想、邊看邊說等方法學(xué)習(xí)。為了充分體系那學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,所以我運(yùn)用最多的便是讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的過程中想象畫面,感悟情境,從而不斷提高自己的語文素養(yǎng)。

  六、說教學(xué)過程

  本節(jié)課,我將以讀為主旋律,以讀促讀思,讀中悟情,讓學(xué)生在說說、讀讀,吟吟,誦誦中輕松領(lǐng)悟詩歌魅力。

  下面,我著重談?wù)劷虒W(xué)過程:

  一、激趣——入畫

  課前我以一首《我的家鄉(xiāng)——我的枝江》這首歌為引子,引出孩子們最熟悉的家鄉(xiāng)景色,創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;接著五柳公園的話題說到春柳圖,然學(xué)生有順序的觀察,使學(xué)生初步感知柳樹的美,接著引入正題:今天我們就帶著愉快的心情來學(xué)習(xí)一首春天的詩。并且在此環(huán)節(jié)還要完成認(rèn)詠,寫柳的任務(wù)。

  二、初讀—入詩

  有了前面的情境創(chuàng)設(shè)及鋪墊,首先用飽含深情的范讀詩歌,把學(xué)生引領(lǐng)學(xué)生帶進(jìn)詩中。然后提出自讀要求,讓學(xué)生借助拼音,把字音讀準(zhǔn)確,把字形記清楚,把詩歌讀流利,學(xué)生自讀自學(xué)后,我采用齊讀、開火車等多種方式檢查指導(dǎo)認(rèn)讀生字,指導(dǎo)學(xué)生寫好“絲”字并給生字介紹詞語朋友。此環(huán)節(jié)的最后一步是讓學(xué)生將正確讀整首詩。從上課后的效果看,這兩個環(huán)節(jié)的把握也是非常得當(dāng)?shù)摹?/p>

  三、品讀——入境

  起初這個環(huán)節(jié)我是想借助學(xué)生的邊讀邊想象著讀詩歌,讀出詩歌的味道。但今早上反復(fù)一斟酌自己的`這個環(huán)節(jié)二年級的孩子怎么會有讀出詩味的能力了,而且學(xué)法指導(dǎo)不明確,于是我臨時更改了當(dāng)時的設(shè)計(jì)初衷,把此環(huán)節(jié)定為邊讀邊想,邊想邊吟,同時告訴學(xué)生讀出停頓、讀出重音詩的味道便會水到渠成?吹綄W(xué)生們高昂的小手,強(qiáng)烈的吟誦欲望,我才發(fā)現(xiàn)我的更改是合適的。

  四、吟誦—入情

  此時,學(xué)生的情感已經(jīng)被調(diào)動起來了,我適時進(jìn)行引導(dǎo):二月的春風(fēng)吹呀吹呀吹綠了柳樹,吹來了燕子,吹紅了桃花,春天多美呀,喜歡嗎?現(xiàn)在你們面對的就是美麗的春景,想不想作一回詩人也來吟頌一下這首詩呢,接著我會放上音樂,讓學(xué)生大膽的去表現(xiàn)把詩中豐富的內(nèi)涵大聲的朗讀出來。乘著學(xué)生的情緒高漲時,我會鼓勵學(xué)生,試著背誦古文,積累祖國優(yōu)美的語言文字。最后引用雪萊的名言,旨在激發(fā)學(xué)生對春天的想象,滲透生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法,哪就是鼓勵多到春天里,去觀察、去尋找、去發(fā)現(xiàn)。

  七、說預(yù)期效果及反思

  1、整個教學(xué)過程,以生為本,以讀為本,以畫促說,以讀促想,充分關(guān)注到學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。適時注重用恰當(dāng)?shù)脑u價語言引導(dǎo)學(xué)生去讀、去說、去想象。

  2、同時,緊抓二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)我的每一步設(shè)計(jì)無論是開課的激趣還是初讀檢查、吟誦環(huán)節(jié),我都力求讓學(xué)生帶著盎然的興趣進(jìn)行到底。

  3、第三,因?yàn)槲谋镜膬?nèi)容是一首古詩,針對古詩的內(nèi)容少、畫面感強(qiáng)等特點(diǎn),于是我讓學(xué)生從生活踏入詩歌的殿堂,然后由詩中走入大自然。

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