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冰花說課稿
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常需要編寫說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編整理的冰花說課稿，希望能夠幫助到大家。
冰花說課稿1
一、說教材：
1、教材分析
《冰花》是蘇教版語文第一冊第七單元中的第二篇閱讀課文。本文通過寫小童對一種自然現(xiàn)象的觀察和贊美，表現(xiàn)了孩子對大自然的熱愛和了解大自然的愿望。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段閱讀第六條指出：“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命�！北菊n以故事的形式，通過小童的觀察和贊美，向?qū)W生生動形象地介紹和描寫了“冰花”這一自然現(xiàn)象的一些基本特征。文章語言淺顯易懂，形象生動，貼近學(xué)生的生活實際，能夠激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和了解大自然的興趣。
2、教學(xué)目標(biāo)
�。�1）知識與技能目標(biāo)
①復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課6個生字，兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫，理解生字組成的詞語。
②通過對重點詞句的理解，認(rèn)識冰花的一些基本特征。
�、勰苷_、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
�。�2）過程與方法目標(biāo)
在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)通過聯(lián)系生活實際來理解詞語的意思，并培養(yǎng)學(xué)習(xí)“自主、探究”的學(xué)習(xí)方式。
�。�3）情感與價值目標(biāo)
�、偻ㄟ^理解與朗讀去感受“冰花”的優(yōu)美姿態(tài)，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
②通過學(xué)習(xí)課文，喚起學(xué)生了解大自然的愿望。
3、教學(xué)重、難點：（第二課時）
品讀課文，理解課文中重點詞句，感受冰花的美。
“他、她、它”的區(qū)別與應(yīng)用。
4、課時安排：2課時
二、說教法、學(xué)法
1、質(zhì)疑問難，激發(fā)興趣。
一年級的學(xué)生對“冰花”還不是很熟悉，所以在課前對課題進(jìn)行質(zhì)疑，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，吸引學(xué)生去仔細(xì)研讀課文內(nèi)容。初步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的意識。
2、觀察感受，自主探究。
課標(biāo)中指出：“能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文�！币虼嗽诶斫狻皩挻蟆�、“柔嫩”、“豐滿”等描寫冰花的詞語時，教師可以教給學(xué)生觀察想像、動手實踐、對比感受等方法，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際來理解詞語，培養(yǎng)其自主探究，獲取知識，發(fā)現(xiàn)問題，體悟感情的學(xué)習(xí)方法。
3、朗讀積累，說話遷移。
課標(biāo)中指出：“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。”在理解的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己去讀書上，引導(dǎo)學(xué)生在感情朗讀中對文章中的好詞好句進(jìn)行記憶，進(jìn)行積累，然后再啟發(fā)發(fā)揮想像力，照著書上的樣子說一說“冰花還像什么？”練習(xí)說話，培養(yǎng)學(xué)生的語言模仿能力各表達(dá)能力，實現(xiàn)知識向能力的遷移。
三、說教學(xué)程序
我說的是第二課時的教學(xué)程序
1、教具準(zhǔn)備：CAI課件，兩種樹葉，兩朵花，一把小草。
2、教學(xué)流程
我的教學(xué)設(shè)計分為五個步驟：
一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。
二、品讀課文，感受體味。
三、感情朗讀，背誦積累。
四、學(xué)寫生字，尋找規(guī)律。
五、課外拓展，興趣延伸。
我重點闡述一下對本課時教學(xué)重、難點突破的教學(xué)設(shè)計：
二、品讀課文，感受體味。（精讀課文第二自然段）
導(dǎo)語：同學(xué)們，我們通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解了冰花的一些常識，現(xiàn)在想不想再領(lǐng)略一番冰花那優(yōu)美的姿態(tài)呢？
1、教師展示搜集來的冰花的圖片。并向?qū)W生提出觀察要求：邊看邊想像，你覺得冰花像什么？看完后由學(xué)生自由地交流，匯報。
�。ㄒ鈭D：用美麗的圖片吸引學(xué)生的注意力，直觀地感受冰花姿態(tài)的優(yōu)美，激發(fā)他們求知的欲望。在觀察的基礎(chǔ)上提出要求，發(fā)揮他們的想像力，為理解后面三個比喻句的做好鋪墊。）
2、學(xué)生自由朗讀第二自然段，并畫出描寫冰花姿態(tài)優(yōu)美的句子，多讀幾遍。
�。ㄒ鈭D：讓學(xué)生帶著美的感受去朗讀美文，更能引起共鳴�！皶x百遍，其意自見�！崩首x是對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知，也是學(xué)生自主與課文進(jìn)行情感交流最直接的方式。）
3、當(dāng)學(xué)生匯報時，教師相機(jī)出示課文句子：“啊，真漂亮！它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。”指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（這是本課的重難點所在，一定要醒目地顯示出來，并在深入理解前讀正確。）
4、接著，教師以“你覺得哪種冰花最漂亮？”引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊
展開討論。
重點是理解“寬大”、“柔嫩”、“豐滿”的三個詞語的意思。
教師可以這樣點撥：①觀察想像一下，像什么樹的葉子？（梧桐葉、芭蕉葉）對，這些樹葉看起來又寬又大，感受了“寬大”。
�、诳梢詼�(zhǔn)備一些小草，讓學(xué)生親手摸一摸，問問他們“有什么感覺？”感受了“柔嫩”。
�、蹨�(zhǔn)備兩朵花，一朵飽滿的，一朵干癟點。讓學(xué)生比一比，感受
“哪一朵開得好看？為什么？”因為色彩鮮艷，形狀飽滿。理解了“豐滿”。
最后指導(dǎo)讀好三個比喻句，表現(xiàn)出不同的美。
�。ㄒ鈭D：“課程標(biāo)準(zhǔn)”中要求學(xué)生“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思”，“在實踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。”所以教師在此環(huán)節(jié)中，教給了學(xué)生觀察想像、動手實踐、對比感受等方法，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際來理解詞語，化難為簡，生動直觀。教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，在此處得到充分地體現(xiàn)。）
5、教師出示拓展練習(xí)，啟發(fā)學(xué)生，“小童的想像力好豐富呀，同學(xué)們的想像一定也很豐富，你覺得冰花還像什么？”它像（的），像（的），像（的）。
(意圖：“學(xué)以致用”，及時拓展，有助于學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力，借此滲透比喻句的概念。這個練習(xí)要求不能太高，應(yīng)充分考慮到各各層面的學(xué)生，以激發(fā)想像為主，教師要給予及時的指導(dǎo)。)
5、在感受了不同姿態(tài)的冰花后，再引導(dǎo)學(xué)生讀書，“冰花還美在何
處？”重點理解“一束束”、“一朵朵”、“晶瑩”、“潔白”。這些詞語體現(xiàn)了冰花的多，質(zhì)地和色澤的美。然后指導(dǎo)讀好整個句子。
�。ㄒ鈭D：這半句是從另外幾個角度去描寫冰花的，所以也要引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)真觀察，細(xì)心體味去理解，并有感情地進(jìn)行朗讀。）
6、在啟發(fā)學(xué)生：“看到這樣美麗的'冰花，你會有怎樣的感受？”
�。@奇、贊嘆）然后來學(xué)習(xí)第一句。還是通過喚起學(xué)生在生活實際中的感受來理解什么是“驚奇” ？就是“驚訝”、“奇怪”。小童和我們有一樣的感覺。接著出示小童的話。指名讀。引導(dǎo)喊出驚奇的感覺�？梢赃呑x邊做動作。
�。ㄒ鈭D：這又是一次聯(lián)系生活實際來學(xué)習(xí)詞語的例子，朗讀時加上動作更能提起學(xué)生們的興趣，充分調(diào)動已有的知識經(jīng)驗，動態(tài)地感受到語文的魅力。）
7、在學(xué)句的同時，相機(jī)學(xué)習(xí)生字“他”、“它”。
教師指著句子中的“他”問：這個“他”是指誰？學(xué)生說“小童”。教師解釋：他是個男孩子，所以用“亻”。緊接著啟發(fā)學(xué)生，“你會不會記‘他’字？”學(xué)生肯定會用上一課中的“她”來記憶，教師抓住切入點，再追問下去：“文中‘她’是指誰？”學(xué)生異口同聲“大�！�。教師點撥：作者把大海比作媽媽，媽媽是女的，所以用“女”字旁。教師再指著句子：“它”在課文中是指誰？學(xué)生答：冰花。師：冰花是人嗎？生：不是。師：所以用在除人以外的事物上的是“宀”寶蓋頭的“它”。
8、出示練習(xí)，及時鞏固。
選字填空：
她他它
�。�1）（）是我哥哥。
（2）媽媽拿著（）的書，走進(jìn)了房間。
�。�3）（）是一只可愛的小貓。
�。ㄒ鈭D：隨課文識字，可以將字的音、形、義很好地結(jié)合在一起，這三個字是本單元識字的難點，把它們放在課文中，結(jié)合所在的句子，利用得天獨厚的現(xiàn)成的語言文字環(huán)境來，將字音和字形相結(jié)合著來理解，直觀生動，更有助于學(xué)生理解、記憶。及時練習(xí)，鞏固加深，實現(xiàn)了知識向能力的轉(zhuǎn)化。）
9、齊讀全段
冰花說課稿2
1、教材分析：
《冰花》是蘇教版一年級上冊中的一篇閱讀課文。課文共有三個自然段，語言優(yōu)美，生動地描繪了冰花千姿百態(tài)和晶亮潔白，本課的教學(xué)就是要通過朗讀，以讀促學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識體會冰花的美麗多姿、晶瑩透亮、潔白無暇，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的思想感情。
2、學(xué)生分析：
剛剛?cè)雽W(xué)的孩子，活潑好動，想象力豐富，但自制力差，注意力容易分散，語言積累和生活經(jīng)驗都比較少，對生動形象直觀的事物感興趣，。課文寫的是北國特有的景致冰花，對于生長在北方的的小朋友來說，冬天隨處可見，所以在教學(xué)過程中可以充分的調(diào)動學(xué)生的生活體驗。
3、教學(xué)目標(biāo)
�。�1）知識與技能目標(biāo)
�、賹W(xué)會本課6個生字，9個字只識不寫，理解生字組成的詞語。
�、谕ㄟ^對重點詞句的理解，認(rèn)識冰花的一些基本特征。
�、勰苷_、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
�。�2）過程與方法目標(biāo)
在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)通過聯(lián)系生活實際來理解詞語的意思，并培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主、探究的學(xué)習(xí)方式。
（3）情感與價值目標(biāo)
�、偻ㄟ^理解與朗讀去感受冰花的優(yōu)美姿態(tài)，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
�、谕ㄟ^學(xué)習(xí)課文，喚起學(xué)生了解大自然的愿望。
4、教學(xué)重、難點：
品讀課文，理解課文中重點詞句，感受冰花的美。
5、理論依據(jù)：
語文是實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)充分培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，提高他們運(yùn)用語言的能力，充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗和生活體驗，加強(qiáng)語文同其他學(xué)科的融合及課內(nèi)外知識的緊密結(jié)合。
6、說教法、學(xué)法
�。�1）指導(dǎo)觀察法
�。�2）多媒體演示法
（3）朗讀積累，說話遷移。
課標(biāo)中指出：結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。在理解的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己去讀書上，引導(dǎo)學(xué)生在感情朗讀中對文章中的好詞好句進(jìn)行記憶，進(jìn)行積累，然后再啟發(fā)發(fā)揮想像力，照著書上的樣子說一說冰花還像什么？練習(xí)說話，培養(yǎng)學(xué)生的語言模仿能力各表達(dá)能力，實現(xiàn)知識蚰芰Φ那ㄒ啤?
7、教學(xué)設(shè)計：
一、談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們今天早上學(xué)冷不冷？現(xiàn)在是什么季節(jié)？
生：自由回答。
師：冬爺爺給我們準(zhǔn)備了一份精美的禮物，那就是美麗的冰花！
板書課題
[設(shè)計意圖：教師通過親切的談話，由學(xué)生的生活導(dǎo)入，從而進(jìn)一步調(diào)動了學(xué)生的情感體驗，很自然地揭示了課題。接著，我讓學(xué)生拿出一周之前布置的作業(yè)：拍攝冰花的照片，學(xué)生把各種姿態(tài)的冰花照片展示給大家，通過這樣的方式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也調(diào)動了學(xué)生的生活體驗，把語文課內(nèi)外知識緊密結(jié)合起來，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科的實踐性和趣味性，打破傳統(tǒng)語文課分析課文的教學(xué)模式，努力創(chuàng)建開放而有活力的語文課堂。]
二、借助多媒體課件展示冰花的美。
我在網(wǎng)上收集了大量的冰花圖片，配上美妙的音樂制作成幻燈片，展示給學(xué)生，這些冰花給學(xué)生視覺上的美感，并抓住時機(jī)，讓學(xué)生通過朗讀課文，去感受作者描寫冰花的語言美。
三、貫穿以讀為本，讀中感悟的教學(xué)思想。
讓學(xué)生帶著美的感受去朗讀美文，更能引起共鳴。書讀百遍，其意自見。朗讀是對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知，也是學(xué)生自主與課文進(jìn)行情感交流最直接的方式。）在本課的教學(xué)中我采用了多種讀書方法：如男女生比賽讀，同桌讀、小組讀、跟老師比賽讀等形式，把學(xué)生的朗讀落到實處，學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中教師給予指點，在朗讀感受冰花的美，作者語言的美。
四、讀中評價，給予鼓勵。
在評價過程中，教師評價、生與生評價、都用一些鼓勵性的話語，滿足學(xué)生的進(jìn)取心，希望得到肯定的心理。評價的語言也要豐富，避免單一的評價方式，抓住學(xué)生的特點，進(jìn)行評價。如；聽了你的朗讀，你把冰花的千姿百態(tài)展現(xiàn)在我們眼前，老師也情不自禁地想讀了。
五、抓住重點進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，想象力訓(xùn)練和語言訓(xùn)練。
1、出示文本的重點句：他像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。
[設(shè)計意圖：為了讓學(xué)生更進(jìn)一步理解重點句，我通過給學(xué)生展示與課文相關(guān)的冰花圖片，讓學(xué)生感受到冰花的冰花的美，從而讀出冰花的美。]
2、師說：冰花是千姿百態(tài)的！隨后又出示了許多冰花的圖片，請同學(xué)們觀看，發(fā)揮想象力，說說這些冰花想什么？
[設(shè)計意圖：學(xué)生通過觀看圖片，很自然地聯(lián)想到許許多多的事物，充分挖掘了學(xué)生的想象力。在此基礎(chǔ)上幻燈出示句子：像.像像.。句式練說比喻句，把語言訓(xùn)練落到實處，使學(xué)以致用，及時拓展，有助于學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力，借此滲透比喻句的概念。這個練習(xí)要求不能太高，應(yīng)充分考慮到各各層面的學(xué)生，以激發(fā)想像為主，教師要給予及時的指導(dǎo)。]
3、感受了不同姿態(tài)的冰花，引導(dǎo)學(xué)生讀書
教師質(zhì)疑：冰花還美在何處？重點理解一束束、一朵朵、晶瑩、潔白。
[設(shè)計意圖：這些詞語體現(xiàn)了冰花的多，質(zhì)地和色澤的美這些詞語時，我及時出現(xiàn)了冰花透明光亮，數(shù)量和多的圖片，借助圖片沖擊學(xué)生的視覺，挖掘詞語的含義，直觀的理解了詞語的'含義。學(xué)生通過認(rèn)真觀察，細(xì)心體味去理解，然后指導(dǎo)朗讀學(xué)生有感情地朗讀。]
4、在啟發(fā)學(xué)生心智
師：看到這樣美麗的冰花，你會有怎樣的感受？
生：驚奇、贊嘆！
師：讓我們再來學(xué)習(xí)第一句。
還是通過喚起學(xué)生在生活實際中的感受來理解什么是驚奇？就是驚訝、奇怪的意思，小童和我們有一樣的感覺。接著出示小童的話。指名讀。引導(dǎo)喊出驚奇的感`覺。可以邊讀邊做動作。
[設(shè)計意圖：這又是一次聯(lián)系生活實際來學(xué)習(xí)詞語的例子，朗讀時加上動作更能提起學(xué)生們的興趣，充分調(diào)動已有的知識經(jīng)驗，動態(tài)地感受到語文的魅力。]
5、在學(xué)句中相機(jī)學(xué)習(xí)生字他、它她。
教師指著句子中的他問：這個他是指誰？學(xué)生說小童。教師解釋：他是個男孩子，所以用亻。緊接著啟發(fā)學(xué)生，你會不會記他字？學(xué)生肯定會用上一課中的她來記憶，教師抓住切入點，再追問下去：文中她是指誰？學(xué)生異口同聲大海。教師點撥：作者把大海比作媽媽，媽媽是女的，所以用女字旁。教師再指著句子：它在課文中是指誰？學(xué)生答：冰花。師：冰花是人嗎？生：不是。師：所以用在除人以外的事物上的是宀寶蓋頭的它。隨課文識字，可以將字的音、形、義很好地結(jié)合在一起，這三個字是本單元識字的難點，把它們放在課文中，結(jié)合所在的句子，利用得天獨厚的現(xiàn)成的語言文字環(huán)境來，將字音和字形相結(jié)合著來理解，直觀生動，更有助于學(xué)生理解、記憶。及時練習(xí)，鞏固加深，實現(xiàn)了知識向能力的轉(zhuǎn)化。）
冰花說課稿3
一、教材分析
冰花》是蘇教版一年級上冊中的一篇課文。課文分三個自然段描繪了冬天里窗戶上冰花的千姿百態(tài)。文中配有一副插圖，與課文內(nèi)容緊密聯(lián)系。本文圖文并介紹了冬天冰花這一自然現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的美好情感。從課文內(nèi)容上來看，本課所描述的內(nèi)容是冬天里的自然景象。但對于智障學(xué)生而言，他們對其的認(rèn)識因為自身智力的缺陷而缺少足夠的觀察，學(xué)習(xí)起來有一定難度。
本課建議采取4課時教學(xué)：第一課時初步朗讀課文，學(xué)習(xí)相關(guān)詞語。第二課時學(xué)習(xí)朗讀課文，讀通讀熟悉，在此基礎(chǔ)上初步理解課文。第三課時鞏固朗讀，提高對冰花的認(rèn)識。第四課時加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，學(xué)習(xí)用語言描述冰花。。
二、學(xué)情分析
以我班學(xué)生為例（三年級學(xué)生），班級內(nèi)共有9名學(xué)生，智商多在40－60之間，基本符合目前培智學(xué)校以中重度智障學(xué)生為主的現(xiàn)狀。班級學(xué)生中兩名學(xué)生有語言障礙，一名學(xué)生以自我為主，溝通困難。其他學(xué)生思維比較緩慢，抽象問題理解困難。學(xué)生大都具有一定的動手能力，喜歡參與各項活動。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的實際能力，我把學(xué)生分成ABC三組，為每組學(xué)生制定適合其自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)以滿足不同學(xué)生的需要。
1、對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，能夠積極投入到課堂學(xué)習(xí)中。
2、能夠正確認(rèn)讀課文中的生字及與生字有關(guān)的詞語。
3、學(xué)習(xí)朗讀課文，了解課文段落結(jié)構(gòu)，能夠初步讀通課文。
四、教法分析
朗讀、觀察、多元評價將是本節(jié)課主要的教學(xué)手段和方法。
1、觀察指導(dǎo)：課文的觀察和生活的觀察，相互對應(yīng)，幫助學(xué)生理解課文，直觀、形象。
2、朗讀訓(xùn)練：熟練地朗讀是幫助低年級學(xué)生理解課文的重要手段，特別是對于智障學(xué)生，朗讀的重要性更為突出，因此這節(jié)課的教學(xué)將會在學(xué)生讀熟、讀懂課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行。
3、評價策略：借助言語、小紅花等根據(jù)教學(xué)情況靈活地對學(xué)生進(jìn)行多元評價，鼓勵鞭策為主，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。
五、教學(xué)過程：
（一）、圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、出示冬天里冰花的圖片，指導(dǎo)學(xué)生觀察
從圖片上你看到了什么？在冬天里你看見過嗎？通過上節(jié)課的`學(xué)習(xí)，你紙道它叫什么名字嗎？
2、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《冰花》
�。ㄔ谏瞎�(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上利用圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生對冰花有進(jìn)一步的認(rèn)識。）
二、初讀課文，整體感知
1、聽賞課文，要求能夠仔細(xì)聽老師課文，并邊聽邊用手指出相對應(yīng)的課文內(nèi)容。
2、學(xué)生自讀課文，要求：
�。�1）讀的速度慢一點，邊指邊讀。
�。�2）找一找課文中還有哪些不會讀的字詞，請老師幫助解決。
�。�3）數(shù)一數(shù)，課文共有幾個自然段，分成了幾個部分。
3、鞏固認(rèn)識詞語，交流朗讀情況
�。�1）解決學(xué)生不會讀的字詞。
�。�2）復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的詞語。
�。ɡ首x是智障學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要方法，在讀的過程中讓學(xué)生有目的的讀，帶著問題讀，有助于幫助學(xué)生理解課文，也有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。）
三、再讀課文，理解課文主要意思
1、指導(dǎo)朗讀課文第一自然段
�。�1）出示相關(guān)圖片，指導(dǎo)學(xué)生觀察
（2）點名學(xué)生朗讀
�。�3）說一說，小童在玻璃窗上看見了什么，是什么樣的冰花。（結(jié)合圖片理解“一朵朵”的意思）
�。�4）齊讀課文第一段。
2、學(xué)習(xí)第二自然段
（1）老師示范朗讀，請學(xué)生邊聽邊想，這一段主要寫了什么？
�。�2）請學(xué)生自由朗讀課文第二段
�。�3）課文中所寫的冰花有哪些形狀，請學(xué)生找出相關(guān)的句子和詞語。
分別出示相關(guān)的圖片，請學(xué)生對比看一看。
（4）你覺得冰花好看嗎？指導(dǎo)學(xué)生用興奮、喜歡的語氣朗讀第二段。
完成口語填空：
“啊，真漂亮！它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像牡丹，像___________，像_______，像__________，一束束，一朵朵，晶亮潔白�！�
�。�5）齊讀課文第二自然段。
3、學(xué)習(xí)第三自然段
�。�1）指名學(xué)生朗讀。
�。�2）說一說冰花是從哪里來的。
4、齊讀課文
�。ㄅ嘀菍W(xué)校新課程方案中對于語文的目標(biāo)要求是要注重培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，對于冰花這樣一種智障學(xué)生并不熟悉的自然現(xiàn)象，教學(xué)中只有通過直觀的圖片增加學(xué)生的感性認(rèn)識，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行充分的朗讀，才能有效的幫助學(xué)生理解課文。）
四、動手動腦，鞏固認(rèn)識
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、你覺得冰花還會是什么樣子，你能畫出來嗎？
3、請學(xué)生介紹自己所畫的冰花。
4、布置作業(yè)，請學(xué)生回家后每天起床后看看自己家里的窗戶上有沒有冰花。
冰花說課稿4
說課
說教材：本課生動地描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶亮潔白。通過寫兒童對一種自然現(xiàn)象的觀察和贊美，表現(xiàn)了孩子對大自然的熱愛和希望了解大自然的愿望。課文充滿了童真童趣，語言生動形象，富有想象力，本課的訓(xùn)練重點是朗讀和識字寫字。教學(xué)中，我運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，自然導(dǎo)入新課，認(rèn)識冰花的特征，體會冰花的美麗神奇，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。再看生字：綠色通道內(nèi)要求會讀的是“柔、嫩、冬、它、牡”等；我認(rèn)為這些字不僅要求學(xué)生會讀字音，還應(yīng)該結(jié)合生活實際和朗讀，讓他們感知。本課要求掌握的生字有“見、他”可以引領(lǐng)學(xué)生從以前學(xué)過的字“貝、她它”進(jìn)行遷移，“豐”的意思學(xué)生是個難點，可以從字的本意進(jìn)行突破。
說學(xué)生：同一單元的這幾篇課文，如大海和冰花都是同學(xué)們不是很熟悉的事物，有好多同學(xué)沒見過真正的大海，都是從電視和錄像里了解了一些，這種現(xiàn)狀不利于課文教學(xué)，因為沒有實際感受，這就需要教師想方設(shè)法制造機(jī)會讓學(xué)生感知這些很陌生的事物，只有這樣才有好的效果。同學(xué)們對于寓意深刻的課文還沒有接觸過，教師要講清這些文章技巧，以便讓學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中很快理解文章的深刻含義。
本課上下來，我感覺生字的'出示與之前上這課相比，更加靈活：有在生字中出示，有在短語中出示，有在句中出示。有隨文識字有小集中。學(xué)生在課堂上自主識字的能力也有所體現(xiàn)，除了之前的加減，換部件，也能編字謎，識字興趣濃。在生字教學(xué)時候，也能合理分配力量，選擇不同的教學(xué)點，有的是漢字文化，有的是形近字~~。學(xué)生的朗讀在課堂上也見提升。寫字也是選擇較簡便的方法。
在上課前一直困惑的是“從”的處理，聽了張老師的講解，我知道可以從字義上切入，滲透一詞多義。另外要注意細(xì)節(jié)，寫字時的小點可以輕點。
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