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高中語文《囚綠記》說課稿
作為一名默默奉獻的教育工作者，總歸要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編收集整理的高中語文《囚綠記》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
各位評委：
大家好！今天我要說的是高中語文《囚綠記》。
一、教材分析
【教材所處的地位及作用】
它重新見面。作者從一棵樹木引出了對山河淪亡的感嘆，又很含蓄地贊美了忠貞不屈的民族氣節(jié)。該作品以小見大，富含作者深沉、蘊藉的情致，具有很強的感染力，適合中學(xué)生朗讀、賞析，自然也頗受教材編委的青睞，因此人教（實驗）20xx年5月版將其選編在高一年必修Ⅱ，與《荷塘月色》、《故都的秋》、《瓦爾登湖》一起，組成第一單元。這幾篇課文藝術(shù)構(gòu)思精巧獨特、語言優(yōu)美雋永。而《囚綠記》又以其新奇精巧的結(jié)構(gòu)、深沉婉轉(zhuǎn)的抒情、純樸清麗的語言寫出了景物的靈性而別于其它三篇。《囚綠記》一文在初中時學(xué)生已經(jīng)學(xué)過，但在高中階段仍安排進入必修教材，是考慮到學(xué)生在閱讀散文的要求由“欣賞”到“鑒賞”層次的提升，通過指導(dǎo)學(xué)生對其鑒賞，充分發(fā)揮文本的示范作用，實現(xiàn)課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)，作用是不可忽視。
【教學(xué)目標(biāo)】
新課程下的教學(xué)理念是用教材教而不是教教材，課堂教學(xué)需要改革和創(chuàng)新，所以本人嘗試讓學(xué)生通過抓住標(biāo)題和文中的重點語句，引導(dǎo)學(xué)生通過批注來研讀。而在把握課文主要內(nèi)容的同時，側(cè)重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法進行指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)的主人。
�、胖R與技能目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生把握文章的重要信息，學(xué)會運用圈點批注的讀文方法。
⑵過程與方法目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生圈點批注，學(xué)會從文章標(biāo)題和重點語句入手鑒賞寫景狀物的散文。
�、乔楦袘B(tài)度及價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生從品讀文章語言當(dāng)中得到審美的享受，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。
【教學(xué)重難點】
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，本文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，掌握圈點批注這一傳統(tǒng)而又有效的讀書方法，了解作者從“囚綠”到“釋綠”乃至“愛綠”、“護綠”情感的培育和激發(fā)�？紤]到學(xué)生的實際情況，即學(xué)生圈點時往往抓不住要點，或者批注認識膚淺，不能深入思考與聯(lián)想，表達不能做到準(zhǔn)確完整，以致對“囚綠”深層含義，即象征意義的理解和品味深度不夠。因此，如何提高圈點批注的質(zhì)量，把圈點批注落到實處，就成了本課的難點。
二、教學(xué)方法
依據(jù)新課程教學(xué)理念，教師示范引導(dǎo)學(xué)生圈點批注，鼓勵學(xué)生課堂互動交流，教師小結(jié)引導(dǎo)。
三、學(xué)情分析
學(xué)生對圈點批注的方法沒有進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，還沒有養(yǎng)成圈點批注的習(xí)慣，圈點時往往捕捉不到重點詞句，批注時也缺少個性表現(xiàn)，語言表述也難以做到準(zhǔn)確、完整。
四、教學(xué)過程
◆導(dǎo)入回顧《荷塘月色》、《故都的秋》兩文標(biāo)題與文章的關(guān)系。品析本文標(biāo)題。通過文章標(biāo)題，學(xué)生思考，教師小結(jié)標(biāo)題所包含的相關(guān)信息，即：文章屬于記敘性的散文；“囚綠”意思就是把綠色囚禁起來；主要內(nèi)容——作者敘述自己在北京寓所將窗前的常春藤“囚禁”起來的事。告訴學(xué)生由題入文的讀書方法。介紹作者、背景和文字信息綜合分析讓學(xué)生對本文有的情況能有所了解。
◆磁帶范讀
◆圈點批注
老師對學(xué)生提出讀書要求：“綠”是全文描寫的客觀對象，“囚綠”是本文重點描寫的情節(jié)，要求學(xué)生帶著《研討與練習(xí)》第1題“作者為什么喜歡綠？‘囚綠’之后為什么又放綠？放綠之后為什么還懷綠？”問題閱讀文章。學(xué)生通過自主閱讀、思考、小組討論交流，把握作者囚綠的原因，并對相關(guān)文本語言做批注。
班級交流圈點與批注情況，教師引導(dǎo)小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過抓住重點問題學(xué)會圈點批注，復(fù)述文章脈絡(luò)：尋綠——賞綠——囚綠——釋綠——懷綠，以囚綠為核心，明確緊扣一個“綠”字。
品讀、鑒賞“尋綠”“賞綠”
品味、欣賞細致精彩的景物描寫：欣賞圈點的作者從各種不同的角度對綠枝條進行了繪形繪色的描寫，感受文本語言的純樸清麗。
討論“尋綠”“賞綠”里作者表達了什么情感。明確：熱愛。集體朗讀
鑒賞“囚綠”：討論既然熱愛，為什么要囚綠（朗讀、分析第8段）；討論第9段的“閑筆”；囚綠的效果如何？
討論“釋綠”及原因
思考面對綠，作者有怎樣的體驗和理性思考（聯(lián)系時代背景）理清感情線索，體會隱含的文意：通過作者的寫景狀物體會作者的思想感情，領(lǐng)會作者描寫綠枝條所寄托的深層意味，引導(dǎo)學(xué)生沿著作者的驚喜——熱愛——占有——敬佩——懷念思想感情的線索挖掘出課文的社會意義、政治意義。
點明“言在此而意在彼”、“托物言志”
“永不屈服于黑暗的囚人”
象征是贊美也是作者自己的心靈寫照
◆課堂小結(jié)閱讀散文，要注意把握文章的整體內(nèi)容，理清寫作思路，把握關(guān)鍵信息，體會作者的思想情感，充分利用、整合文本中的信息，深入挖掘文章的思想內(nèi)涵。
我們從本文的學(xué)習(xí)中最大的收獲在于，不僅鞏固了散文閱讀的方法，也了解了借物抒情散文的寫作方法，更體會到了作者那種追求光明和自由的精神，感受到我們民族的偉大。
五、布置作業(yè)
完成課后習(xí)題2、3
六、板書
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