【推薦】驚弓之鳥說課稿三篇
作為一名默默奉獻的教育工作者,往往需要進行說課稿編寫工作,借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢?下面是小編幫大家整理的驚弓之鳥說課稿3篇,歡迎大家分享。
驚弓之鳥說課稿 篇1
一、說教材
本篇文章安排在第六冊教材的第八組,在訓練重點上由逐步"弄懂每個自然段的意思"的訓練進而訓練學生"把一段話寫清楚".教學時,應抓住課文的重點段,首先在弄懂自然段的意思上下功夫,再在此基礎上體會怎樣把一段話寫清楚。針對本冊教材的具體情況,大綱要求教學中讓學生繼續(xù)學習默讀課文,能初步理解課文內容,能結合上下文和生活實際理解課文中的詞句,學習分析自然段,歸納文章的主要內容,學習課文是怎樣用詞造句、連句成段的。針對大綱對本冊教材的要求和課文自身的訓練重點,對于本課的教學我擬定以下的教學目標:思想教育方面:理解課文內容,使學生了解更羸能不用箭只拉弓射下大雁的原因,懂得對事物要仔細觀察,并進行分析、推理,得出正確的判斷,才能把事情做成做好。培養(yǎng)能力方面:通過理解更羸說的一段話,進行讀懂自然段意思的訓練,并體會怎樣把一段話寫清楚;基礎知識訓練方面:學習本課生字詞,理解"能手"、"本事"、"大吃一驚"、"孤單失群"等詞語的意思,井懂得"驚弓之鳥"這一成語的意思,練習復述課文;培養(yǎng)非智力因素方面:養(yǎng)成認真讀文、勤觀察、善思考的習慣。這篇課文主要通過更羸只需拉弓,不必取箭即可射下大雁的故事,反映他遇事善于觀察、善于思考,而文章最后一個自然段更羸的話集中體現(xiàn)了這一點,因此擬定為教學重點,而對于更羸觀察、思維的過程及準確的判斷是學生不易理解的,教學中將其作為難點來處理。
這樣確定目標,即傳授知識,培養(yǎng)能力,發(fā)展智力,還培養(yǎng)學生良好的學習習慣,又達到思想教育目的。
二、說教法
"教是為學服務的。"教師選擇恰當?shù)慕虒W方法,能最大限度地調動學生的學習主動性,使學生收到好的學習效果。心理學家皮亞杰說"所有智力方面的'工作都依賴于興趣。"根據(jù)學生的心理特性結合本課特征,我準備采用以下幾種教學方法:
1、創(chuàng)設情境法。這篇成語故事邏輯性強,倒裝因果關系的句段組合是這篇課文在寫作上突出的一個特點,小至更羸對大雁分析的句子,大至整篇課文的結構安排,不僅反映出更羸善于觀察,善于思考的特點,也有力的突出了文章的中心內容;此外文中幾乎是通過對話來寫,注重人物的神態(tài)、語氣。因此,我借助多媒體創(chuàng)設一個近乎現(xiàn)場實錄的情境氛圍,讓學生通過觀察畫面,聽錄音對話來加深理解,抓重點發(fā)現(xiàn)問題、解決問題;同時我還將課堂創(chuàng)設為一個法庭場景,激發(fā)學生學習興趣,讓同學們體驗當小律師的感受,以文中內容為材料,結合錄像尋找事實根據(jù)。這樣,一方面培養(yǎng)他們合作學習、自主探究學習的習慣;另一方面訓練了學生收集資料、口語表達、隨機應變的能力。
2、以讀代講法。這篇文章人物形象鮮明,語言極為富個性特征,意義深刻,要讓學生反復朗讀,采用不同形式讀,加深理解。這也是適應新課標中講的:"加強讀的訓練是當前語文科教學最重要的一種訓練。"3、采用分層教學法。根據(jù)班級學生的實情,我采用分層教學,提出不同層次的確良教學目標,有初步達標和提高目標,讓學生自主地選擇學習。
三、說學法
俗話說:"得法者事半功倍,不得法者事倍功半。"可見引導學生掌握正確的學習方法是多么重要,根據(jù)本課的內容和教學目標,我設計以下幾種學法:
1、合作交流學習法。讓學生充分發(fā)揮自主學習,學會合作,學會探究,學會與人交往,同學之間互相幫助,在愉快的交流過程中學會知識。如在收集為更羸辯護的材料,感情朗讀課文時均可放手讓學生運用這種學法。
2、讀悟法。這篇文章以對話形式出現(xiàn),而且對話人的表情較為豐富,最后一個自然段邏輯性強需要學生通過多讀自悟來讀懂。抓住關健字、詞來理解,用感情朗讀來表達,并加以評議,從而架設了從認識到理解的橋梁。
3、圖文結合法。出示能直觀反映課文內容插圖的投影片,讓學生仔細觀察圖中更羸的動作,更羸和魏王的不同神態(tài),加深學生對內容的理解,激發(fā)學生表達的欲望,有效地鍛煉學生的觀察能力和語言表達能力。
我要求學生抓住重點段,讀練結合,讀中感悟,從而達到突破教學重難點的方法。
四、說教學程序
小學語文教學法原理》告訴我們,語文教學中的閱讀,是關系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。發(fā)展性閱讀是一種"雙向"心理過程。首先是從語言文字到思想內容。讀一篇文章,先要讓學生感知文字,從字詞到句,從句子到段落,從段落到全篇,()逐步讀懂。發(fā)展性閱讀的"雙向"過程是安排閱讀教學程序的重要依據(jù)。結合《驚弓之鳥》一文的具體情況,針對小學語文教學法閱讀教學的基本規(guī)律,在教學中的具體操作程序是這樣安排的:第一課時教學目標1、了解課文內容;2、抓住重點段理解內容,學習更羸善于觀察、分析、推理的好習慣;3、理解"能手"、"本事"、"大吃一驚"、"孤單失群"詞語的意思,并懂得"驚弓之鳥"這一成語意思,完成課后練習。第二課時教學目標為:有感情地朗讀課文;聽寫詞語;指導背誦;復述課文。
下面我著重談談第一課時的教學過程:一是創(chuàng)設情境,導入新課。用"動物公民"的一封狀告信激發(fā)興趣,讓學生爭當小律師,尋找證據(jù)材料,初讀課文內容。二是落實教學目標2.引導學生當好小律師---找出證據(jù),再分析推理,判斷更羸是否是一個有"魔法的人",從這一點為切入點,讓學生展開討論;抓住更羸與魏王的對話、以及神態(tài)表情的重點詞句來理解課文內容;注重學生朗讀訓練,隨文理解學習目標中所須理解的詞義。在理解更羸說的最后一段中,我采用讀練結合:大雁飛得慢,是因為 ;叫得悲慘,是因為 ;大雁拼命往高處飛,是因為 ;掉下來是因為 ;全體學生完成這一練習后,我又出示一道提高題,讓學生根據(jù)自己的能力選擇完成練習:用關聯(lián)詞"因為……所以……"把以上三句話的內容說一說!缎睦韺W》告訴我們,分析和綜合是思維的基本過程。教學中,引導學生了解這兩個分析推理的過程,不僅能使學生深刻地理解課文的內容,同時又培養(yǎng)了學生分析、推理的思維能力。這樣,把能力的訓練落在了實處。三是落實教學目標3.在學生了解課文內容的基礎上,引導學生揭示"驚弓之鳥"這個成語的意思,并通過舉例來說明對這個成語的理解。
五、課外作業(yè)
1、給親戚朋友說說《驚弓之鳥》的故事。
2、查閱資料,了解以下詞條的內容和意思。
杯弓蛇影 ; 草木皆兵 ; 一朝被蛇咬 ,十年怕草繩六、板書設計
《驚弓之鳥》一文的板書設計力求體現(xiàn)更羸對事物的細致觀察、準確分析、嚴密推理到情況的落實,從中可以發(fā)現(xiàn)抓住重點、突破難點的途徑,并能用較為清晰的思路引導學生復述課文內容。
30 驚弓之鳥
傷口裂開
使勁往上飛 直
看 飛得慢 受箭傷 弦響 往聽 叫得慘 孤單常 下觀察——分析—————————推理 掉
驚弓之鳥說課稿 篇2
一、說教材:
這篇課文是一個成語故事,講述的是古時候有個射箭能手叫更羸,他觀察了天上飛的一只大雁后,不用箭,只拉一下弓,就使大雁掉了下來。原來這是一只受過箭傷、孤單失群的雁,一聽到弦響就嚇得從天上掉下來了!绑@弓之鳥”這個成語因此得名,比喻受過驚嚇后,遇到一點兒情況就害怕得不得了。這則成語故事語言生動、形象鮮明。全文共九個自然段,按照先果后因的順序展開敘述,先寫更羸提出不用箭,只需拉弓就能使大雁掉下來;然后寫更羸試了一下,大雁果然從半空里直掉下來;最后以環(huán)環(huán)相扣的說理,分析推斷虛發(fā)雁落的原因,是一篇很有說服力的推理文章。更羸之所以能做出這樣的正確分析和判斷,是因為他善于觀察,勤于思考。他看得認真、聽得仔細,并且能夠把看到的、聽到的和自己的`實踐經驗結合起來進行思考。選編這篇課文的意圖是引導學生抓住關鍵詞句,理解課文內容,從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā),學習對事物進行分析推理的方法,初步培養(yǎng)學生樂于觀察、勤于思考的興趣和習慣。教學的重點是聯(lián)系上文理解最后一個自然段更羸說的話,要把著眼點放在引導學生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。這也是教學的難點。
二、說學習目標:
1、會認5個生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”等詞語,懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。
2、正確流利朗讀課文,分角色朗讀課文,理解課文內容。
3、從課文的學習中受到啟發(fā),懂得只有善于觀察、善于分析,才能對事物有正確的認識;學習對事物進行分析推理的方法。
三、說學習重難點:
1、正確流利朗讀課文,分角色朗讀課文,理解課文內容。
2、從課文的學習中受到啟發(fā),懂得只有善于觀察、善于分析,才能對事物有正確的認識;學習對事物進行分析推理的方法。
四、說學習方法:
1、認真讀課文,把預習時畫出的本課生字、新詞,多讀幾遍直到讀準為止。
2、用加一加,換偏旁的方法識記生字,寫一寫本課的生字和詞語,并把它們記住。
3、 在讀準字音的基礎上,再讀課文,要求把課文讀通順、讀流利。并能夠同桌分角色朗讀課文。
驚弓之鳥說課稿 篇3
一、教材分析
《驚弓之鳥》選自九年義務教育六年制小學語文第6冊第三單元第十課。這是一則成語故事,講的是古時候魏國一位有名的射手更贏不用搭箭,只需拉弓,便使天上飛過的一只大雁掉下來的事。從中反映出更羸善于觀察,善于思考,并能根據(jù)所見所聞作出正確分析。本單元的訓練重點是學生應該怎樣看問題,怎樣想問題。針對這一要求,以及學生已經掃除了生字障礙、讀通讀順課文的基礎上,我確定了本課時的教學目標、重點、難點:
。ㄒ唬┙虒W目標
1、抓住課文中的關鍵詞語,引導學生體會人物的心理,從更羸善于觀察,善于分析中受到啟發(fā)。
2、理解更羸說的一段話,培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。
3、懂得“驚弓之鳥”的意思,并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
(二)重點:知道大雁掉下來的原因,了解為什么更羸一拉弓,大雁就掉下來了?
(三)難點:更羸說的不用箭,只拉弓,就能讓大雁從天上掉下來的原因的一段話。
二、課時安排及教法,學法的選擇
本節(jié)課完成本課的第二課時。
根據(jù)新課程標準及大綱要求,要在教學中培養(yǎng)學生邊讀邊想、邏輯思維的能力,以及想象能力,我確定的教法是:指導、點撥、引導學生自讀自悟,充分發(fā)揮他們在學習中的主體作用。
學法是:自主探究,以接龍讀、分角色朗讀為主,并能用“因為……所以……”的`句式說話,培養(yǎng)學生的口語表達能力和邏輯思維能力。
三、教學程序設計
根據(jù)本課教學目標以及重難點,我設計了以下教學程序:
。ㄒ唬┱勗拰,整體感知,理清課文脈絡
我首先結合學生的生活實際從“能手”揭題導入,創(chuàng)設情景,激發(fā)學生學習的興趣。然后整體感知課文,明白課文主要講了一件什么事。
。ǘ┮宰x代講,讀中悟情
通過引導學生抓住課文中的描寫人物神態(tài)的“大吃一驚、笑笑、更加奇怪”等重點詞語,進行不同形式的朗讀,讓學生在讀中體會人物的感情,充分發(fā)揮學生的自主學習的主體性,從而培養(yǎng)學生邊讀邊想的習慣。
。ㄈ┮龑c撥,突破難點
在理解更羸說的那段話是本課的難點,因此,為了化難為易,我讓學生讀完這段話以后再用“因為……所以……”的句式把這段話的意思說出來,我再進行板書,學生清楚明了,最后設置問題:此時的魏王會對更羸說什么呢?既培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力,使他們的說話能力和想象能力得到了發(fā)展。最后,再讓學生說“驚弓之鳥”是什么意思,再次揭題,并結合學生的生活實際來談,把所學的知識運用于生活中。最后,老師進行小結。作業(yè)是讓學生回家后把課文復述給爸爸媽媽聽。
板書設計:
驚弓之鳥
飛得慢→受傷、孤單失群→弦響→害怕
→高飛→使勁→傷口裂開→掉了下來
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