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《詠雪》說(shuō)課稿
作為一位杰出的教職工，通常會(huì)被要求編寫說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的《詠雪》說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《詠雪》說(shuō)課稿1
教材分析：
《詠雪》選自《世說(shuō)新語(yǔ)·言語(yǔ)》，文章講的是謝家子弟詠雪一事的始末�！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》文筆簡(jiǎn)潔明快，語(yǔ)言含蓄雋永，本文只有70多字，卻鮮明地塑造了謝安、謝朗、謝道韞這三個(gè)人物�！霸佈背蔀榱鱾髑Ч诺囊欢渭言挘纱艘灿辛恕傲醪鸥�、詠雪之才、詠絮才”等典故。本文在七年級(jí)上冊(cè)第五單元第五課，本單元的主題是“親情”，我以為“詠雪”固然體現(xiàn)了親情，但更重要的是展示了魏晉名士那種灑脫、儒雅的氣質(zhì)和富有情趣的生活情景。所以，我想盡力帶著學(xué)生去感受古人那種灑脫儒雅、情趣盎然的生活氣息。
學(xué)生分析：
我們之前已經(jīng)學(xué)過(guò)《童趣》等三篇文言文，學(xué)生積累了一些文言知識(shí)，并且熟悉了我們學(xué)習(xí)文言文的步驟，要讀懂這個(gè)故事沒(méi)有太大的困難。所以，我主要是引導(dǎo)學(xué)生整理歸納文言知識(shí)，挖掘其文化內(nèi)涵，并努力創(chuàng)造氛圍，讓學(xué)生真切感受“詠雪”的情境，鼓勵(lì)學(xué)生去想象。
教學(xué)目標(biāo)
1、 知識(shí)與能力：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語(yǔ)。能借助
注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
2、 過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在理解課文內(nèi)容的`基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生多角
度思維的能力和全面分析問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
誦讀課文，理解基本內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)
個(gè)性解讀。
教學(xué)方法：
朗讀法。反復(fù)朗讀是學(xué)習(xí)文言文的主要方法之一，設(shè)置此環(huán)節(jié)的目的是以讀促悟，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。
自主、合作、探究法。
教學(xué)過(guò)程:
故事導(dǎo)入 激發(fā)興趣
由王戎識(shí)李的故事導(dǎo)入新課，引起學(xué)生的興趣。
設(shè)置此環(huán)節(jié)的目的主要是考慮到七年級(jí)的學(xué)生童心未泯，對(duì)故事仍有極大的興趣，以此導(dǎo)入更能激起學(xué)生求知的欲望。
聽讀課文 整體感知
本環(huán)節(jié)是要求學(xué)生通過(guò)多形式的讀，達(dá)到整體感知的目的，有助于很好的理解文意。
小組合作 疏通文意
難點(diǎn)質(zhì)疑
本環(huán)節(jié)要求學(xué)生在疏通文意的過(guò)程中能大膽的質(zhì)疑，提出問(wèn)題。
字詞積累
字詞積累永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)文言文的主要目的，此環(huán)節(jié)主要是在疏通文意的基礎(chǔ)上對(duì)關(guān)鍵字詞進(jìn)行歸納整理，達(dá)到積累運(yùn)用的目的。 講故事 談?wù)J識(shí)
以講故事的方式再現(xiàn)文意，一方面能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，一方面又能檢測(cè)學(xué)生對(duì)文意的認(rèn)識(shí)水平。更符合認(rèn)知規(guī)律。
自主探究 個(gè)性解讀
1、文中營(yíng)造了怎樣一種家庭氛圍？
預(yù)設(shè)此環(huán)節(jié)的目的是通過(guò)文本進(jìn)一步理解文意，做到個(gè)性解讀。
2、把雪比作鹽，比作柳絮到底哪一個(gè)更好呢？
本環(huán)節(jié)最能考察學(xué)生的語(yǔ)言文字功底，學(xué)生的個(gè)性解讀能培養(yǎng)其創(chuàng)造思維能力。
3、你能寫出一個(gè)關(guān)于雪的比喻句嗎？
生生交流 拓展延伸
再舉幾例古人吟詠白雪時(shí)用的比喻的詩(shī)句，相互交流并積累。 白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。
——韓愈《春雪》
忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開。
——岑參《白雪歌送武判官歸京》
燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái)。
——李白《北風(fēng)行》
六出飛花入戶時(shí)，坐看青竹變瓊枝。
——高群《對(duì)雪》
教師小結(jié)及作業(yè)的布置。
1. 閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中的其它小故事，并講給同學(xué)聽。
2. 小練筆，冬天到了，請(qǐng)你也寫寫雪景。 反思：我以為，一堂課就像一篇文章，有鋪墊，有懸念，有伏筆，有照應(yīng)，有過(guò)渡，有升華，要思路清晰，結(jié)構(gòu)完整、行文嚴(yán)密、首尾呼應(yīng)、過(guò)渡自然。而課堂的主體就是學(xué)生，所以整堂我都以學(xué)生為主體，給他們足夠的空間展示自我展示才華。在設(shè)計(jì)中，我也力求一種詩(shī)意的表達(dá)，力求以一個(gè)主持人的姿態(tài)讓學(xué)生感到書中那些人的生活情景是活著的，讓學(xué)生感到文化延續(xù)不斷的脈絡(luò)。
《詠雪》說(shuō)課稿2
教材分析：
《詠雪》選自《世說(shuō)新語(yǔ)箋疏》，文章講的是謝家子弟詠雪一事的始末�！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》文筆簡(jiǎn)潔明快，語(yǔ)言含蓄雋永，本文只有70多字，卻鮮明地塑造了幾個(gè)人物。“詠雪”成為流傳千古的一段佳話，由此也有了“柳絮才高、詠雪之才、詠絮之才”等典故。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、復(fù)習(xí)鞏固作者及《世說(shuō)新語(yǔ)》；
2、掌握“俄而、驟、欣然、差可擬、因”等文言詞語(yǔ)；
3、能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
過(guò)程與方法：
1、引導(dǎo)學(xué)生理解人物形象，組織討論有爭(zhēng)論的問(wèn)題，鼓勵(lì)有創(chuàng)見性的意見。
2、同伴互助，解決疑難詞語(yǔ)，并歸納整理；
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧。
教學(xué)重點(diǎn)：
誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：
撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻，哪一個(gè)更好？
教學(xué)方法：
1、朗讀法：課前預(yù)習(xí)反復(fù)朗讀，課堂朗讀，注意字音、斷句，強(qiáng)調(diào)“似”“差”的讀音。
2、同伴互助，討論解疑答難，掌握字詞，老師引導(dǎo)歸納整理。課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)用具：
多媒體。
課前準(zhǔn)備
布置預(yù)習(xí)：
1、熟讀《詠雪》，掌握作家作品；
2、搜集學(xué)過(guò)的關(guān)于雪的詩(shī)句。
教學(xué)過(guò)程：
【復(fù)習(xí)回顧】
引入新課學(xué)習(xí)。
【新課探究】
1、出示教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語(yǔ)“內(nèi)集”“俄而”、“欣然”、“差可擬”、“未若”。
（2）疏通文意。
�。�3）背誦課文
2、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)：
�。�1）檢查預(yù)習(xí)
（2）朗讀課文：
�、賹W(xué)生聽讀課文，要求：注意語(yǔ)氣、節(jié)奏、情感。
�、趯W(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求把握人物對(duì)話的。語(yǔ)氣、表情，注意節(jié)奏。
�、蹖W(xué)生齊讀
�、芊纸M讀
�、葜该x
�。�3）研讀課文：學(xué)生對(duì)照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點(diǎn)勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來(lái)，并提出來(lái)，全班一起討論解決。
3、教師強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題：積累重點(diǎn)詞語(yǔ)：“內(nèi)集”“俄而”、“欣然”、“差可擬”、“未若”、“因”等。
【跟蹤練習(xí)】
1、 《詠雪》這篇文章中營(yíng)造了怎樣的一種家庭氛圍？從文中哪些詞語(yǔ)看得出來(lái)？
2、用“撒鹽空中”、“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比擬大雪紛紛，哪一個(gè)更好？
3、文章末尾交待了謝道韞的身份，有什么用意？
4、積累幾句詠雪的名句。
【課堂小結(jié)】
1、作家作品
2、比喻修辭的運(yùn)用
【當(dāng)堂達(dá)標(biāo)】
1、給下列加點(diǎn)字注音
�。�1）箋疏（）
（2）太傅（）
�。�3）俄而（）
（4）雪驟（）
�。�5）差可擬（）
（6）無(wú)奕（）
�。�7）柳絮（）
（8）謝道韞（）
2、解釋下列加點(diǎn)字詞
（1）謝太傅寒雪日內(nèi)集____________
�。�2）俄而雪驟______________
（3）公欣然曰_______________
�。�4）撒鹽空中差可擬__________________
�。�5）未若柳絮因風(fēng)起_______________
3、寫兩句與雪有關(guān)的詩(shī)句
【布置作業(yè)】
1、背誦課文
2、完成配套練習(xí)相關(guān)習(xí)題
課后反思本節(jié)公開課，有諸多不足之處：
1、課前布置預(yù)習(xí)要求不明確，致使學(xué)生預(yù)習(xí)不扎實(shí)，影響課堂進(jìn)度及效果。
2、課堂引導(dǎo)學(xué)生做的不到位，自己緊張，學(xué)生也緊張，課堂氣氛明顯不好。
3、備課不充分認(rèn)真，課件中出現(xiàn)了重復(fù)性的錯(cuò)誤。
4、駕馭課堂能力還須提高，課堂時(shí)間把握不好，練習(xí)時(shí)間過(guò)短，沒(méi)有真正檢測(cè)出課堂學(xué)習(xí)效果。
5、對(duì)于重點(diǎn)探究的問(wèn)題由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有給學(xué)生討論探究的時(shí)間，最終還是讓課堂成為了“滿堂灌”，這在以后的教學(xué)中我會(huì)時(shí)時(shí)謹(jǐn)記，吧課堂歸還到學(xué)生手中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。
6、沒(méi)有布置作業(yè)。
總之，本節(jié)課教學(xué)中有太多不足之處，還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師多多指教，我將在以后的教學(xué)中不斷提升自己，努力站穩(wěn)三尺講臺(tái)。
七年級(jí)語(yǔ)文《詠雪》教案設(shè)計(jì)9
教材分析：
《詠雪》是部教版語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)第二單元的第八課，表達(dá)濃濃的親情，動(dòng)人心弦。（單元提示）本課節(jié)選自《世說(shuō)新語(yǔ)》，這本書主要記錄魏晉名士的逸聞?shì)W事，它對(duì)人物的描寫有的重在形貌，有的重在才學(xué)，有的重在心理，但都集中到一點(diǎn)，就是重在表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，通過(guò)獨(dú)特的言談舉止寫出了獨(dú)特人物的獨(dú)特性格�！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》的語(yǔ)言精煉含蓄，雋永傳神�！对佈费院�(jiǎn)意賅地勾勒了疾風(fēng)驟雪、紛紛揚(yáng)揚(yáng)的下雪天，謝家子女即景賦詩(shī)詠雪的情景，展示了古代家庭文化生活輕松和諧的畫面，兩代人在富有文化氣息的交流中，感受到了生活中的雅趣，體會(huì)到交流的。愉悅。（課前提示）文章通過(guò)神態(tài)描寫、語(yǔ)言描寫和身份補(bǔ)敘，贊賞謝道韞的文學(xué)才華。
學(xué)情分析：
初一的學(xué)生，雖然已經(jīng)有了一定的.語(yǔ)文基礎(chǔ)，但對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)能力還有著很大的提升空間，在教授本課時(shí)，我將會(huì)注重學(xué)生對(duì)古文學(xué)習(xí)熱情的培養(yǎng)和激發(fā)，更要加大學(xué)生對(duì)古文學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)（如：怎樣朗讀、怎樣記筆記、怎樣翻譯和背誦┄┄）。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語(yǔ)。
2、能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)如何細(xì)致體會(huì)語(yǔ)言的差異，培養(yǎng)語(yǔ)感。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、進(jìn)一步鞏固閱讀文言文的基本方法和步驟。
2、以誦讀為主，自主合作探究解決問(wèn)題。
3、勾畫、分析文中比喻修辭的句子，說(shuō)出它在文中的表達(dá)效果。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1、在情境中感受機(jī)智，在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，敢于跳出書本，形成創(chuàng)造性閱讀品質(zhì)。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上概述文章的主要內(nèi)容，并說(shuō)出所營(yíng)造的家庭氣氛。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、繼續(xù)激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。
2、掌握一定的文言文的學(xué)習(xí)方法，對(duì)文中優(yōu)美句子的進(jìn)行賞析。
教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)對(duì)優(yōu)美詞句的賞析。
教學(xué)設(shè)想：
以讀為主，讓學(xué)生在朗朗的讀書聲中掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)方法，提高能力。以探究、討論的學(xué)習(xí)方式為輔，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而，提高自身對(duì)文章的學(xué)習(xí)和理解。在朗讀、講解、評(píng)析、探討有機(jī)結(jié)合的教學(xué)步驟下完成本課的學(xué)習(xí)。
教學(xué)方法：
1、誦讀法。
2、自主探究學(xué)習(xí)法和合作學(xué)習(xí)法。
教具：多媒體
課時(shí)安排2課時(shí)（本節(jié)為第2課時(shí)）
教學(xué)過(guò)程：
一、展示圖片，激趣導(dǎo)入
通過(guò)雪景圖片介紹導(dǎo)入，今兒展開對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
二、復(fù)習(xí)檢測(cè)
1、檢查學(xué)生所搜集的有關(guān)雪的詩(shī)句（請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出所搜集到的的詩(shī)句）。
2、學(xué)生聽讀文章（要求：根據(jù)范讀進(jìn)行自我檢測(cè)）。
3、學(xué)生齊讀課文。
三、疏通課文
1、分小組翻譯課文，結(jié)合文章注釋以及上節(jié)課對(duì)文中重點(diǎn)字語(yǔ)的解釋批注。
2、翻譯過(guò)程中有問(wèn)題的同學(xué)向組內(nèi)同學(xué)尋求幫助。
3、疏通文意檢測(cè)，小組間比一比，請(qǐng)出小組代言人，一人一句進(jìn)行翻譯�？凑l(shuí)的正確率最高。
4、再請(qǐng)兩個(gè)組比一比，看哪個(gè)組的代言人翻譯的句子更好（其他組的同學(xué)當(dāng)評(píng)委）。
5、全班一起口頭翻譯課文。注意用詞準(zhǔn)確，句意完整。
6、再次聽讀課文，完成故事情節(jié)的梳理。
時(shí)間地點(diǎn)人物時(shí)件的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果
7、重點(diǎn)字、詞、句的講解（古今異義字、文言實(shí)詞和文言特殊句式）。
四、拓展延伸問(wèn)題設(shè)置
1、課文營(yíng)造了一個(gè)怎能的家庭氣氛？
課文中“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑樂(lè)”等詞語(yǔ)營(yíng)造了一個(gè)溫馨、和睦（和諧）的家庭氣氛。
2、“公大笑樂(lè)”的理解？
1）家庭的和睦
2）對(duì)子女的贊揚(yáng)。
3、比較賞析
在講論文義的時(shí)候，因風(fēng)雪驟起，謝太傅臨時(shí)起意考察孩子們的學(xué)藝，胡兒和無(wú)奕也是靈機(jī)一動(dòng)，隨口而出，事前并無(wú)準(zhǔn)備。那么你們認(rèn)為，把雪比作鹽和柳絮，到底哪一個(gè)更好呢？
明確：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。
五、課堂總結(jié)：
學(xué)習(xí)了本文我到了什么？
聯(lián)系學(xué)生自身的實(shí)際情況，展開對(duì)‘好好學(xué)習(xí)’重要性的探討，進(jìn)而激勵(lì)同學(xué)們應(yīng)該抓緊時(shí)間努力學(xué)習(xí)（少年正是讀書時(shí)）。
六、鞏固練習(xí)。（附：題單）
七、作業(yè)設(shè)置
1、收集整理有關(guān)冬天的名言名句，并擴(kuò)展到春、夏、秋三個(gè)季節(jié)。
2、翻譯課文，完成練習(xí)冊(cè)。
3、背誦課文，并完成默寫環(huán)節(jié)。
《詠雪》說(shuō)課稿3
[教學(xué)內(nèi)容]：
初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《詠雪》，出自《世說(shuō)新語(yǔ)》。《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作。所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主�！对佈穭t被編入書中“言語(yǔ)”一門。講的是晉朝文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事。在一次家庭聚會(huì)中，大雪紛紛，謝太傅以此為題要求子侄輩作詩(shī)，謝道蘊(yùn)表現(xiàn)出了詠絮之才，給后人留下一段佳話。本文雖是文言文，但語(yǔ)言文字較淺顯，又是圍繞家庭生活和親情，學(xué)生學(xué)起來(lái)相對(duì)容易一些。
[教學(xué)目標(biāo)]
知識(shí)目標(biāo)：
1、文言文，積累常見的文言詞語(yǔ)，如“俄而、欣然、擬、未若”等。
2、背誦兩篇短文。
能力目標(biāo)：
1、結(jié)合注釋，運(yùn)用工具書，疏通文句，理解文意。
2、發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)用比喻的修辭方法描寫事物。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
在情境中感受機(jī)智、在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，引導(dǎo)學(xué)生敢于跳出書本，形成創(chuàng)造性閱讀品質(zhì)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。
[教學(xué)難點(diǎn)]
兩個(gè)詠雪佳句的評(píng)析。
[教學(xué)方法]
1、誦讀法。這是學(xué)生進(jìn)入初中后學(xué)習(xí)的第一篇文言文，理解起來(lái)有一定難度，要在充分誦讀的基礎(chǔ)上，讀順句子，讀懂文意。
2、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。文本是敘事性的，但其中又包含著可議論的內(nèi)容，這正是《世說(shuō)新語(yǔ)》記事的特點(diǎn)。我按照古為今用的原則來(lái)處理這篇課文，利用它來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維，多方討論，交流看法，如《詠雪》中，你認(rèn)為哪個(gè)比喻更好？
3、延伸閱讀法。本文用一課時(shí)教讀，如時(shí)間略有富余，可從《世說(shuō)新語(yǔ)》中再選一兩個(gè)故事讓學(xué)生閱讀。
[教具準(zhǔn)備]
多媒體課件、打印好的閱讀材料。
[課時(shí)安排]
1課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
先由聰明少年導(dǎo)入文本，介紹《世說(shuō)新語(yǔ)》，誦讀《詠雪》
品析佳句，拓展延伸。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入激趣
師：看到同學(xué)們一雙雙充滿智慧的.眼睛，我就不由地想起了冰心的一首詩(shī)：“萬(wàn)千的天使/要起來(lái)歌頌小孩子/小孩子那細(xì)小的
身軀里/含著偉大的靈魂，/有著無(wú)窮的機(jī)智。”是啊，我國(guó)古代文獻(xiàn)記錄中就有許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童，他們的故事至今流傳。你知道哪些關(guān)于聰穎兒童的故事呢？
學(xué)生講述自己準(zhǔn)備的故事。如司馬光砸缸、曹沖稱象等。教師：同學(xué)們，其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國(guó)古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩(shī)的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。我希望同學(xué)們多讀聰明人的故事，但不要局限于故事本身，因?yàn)橛凶约簞?chuàng)見的人才更聰明。今天我們?cè)俑S古人劉義慶去認(rèn)識(shí)古代的一位少年才女，和她比比誰(shuí)更有才吧！
二、介紹劉義慶及《世說(shuō)新語(yǔ)》
多媒體顯示：
劉義慶簡(jiǎn)介
《世說(shuō)新語(yǔ)》簡(jiǎn)介
三、正文
今天老師與同學(xué)們一起品讀《詠雪》
1、題目解說(shuō)：“詠雪”即歌詠白雪，歌詠落雪。標(biāo)題概括了文章的內(nèi)容和線索，以“詠雪”為線索，表現(xiàn)了三個(gè)人的文學(xué)功底和才華，尤其突出表現(xiàn)了謝道韞的才華。
2、重點(diǎn)字的讀音（放聲讀書，及時(shí)糾正讀音）
多媒體顯示：
俄而é雪驟zhòu
差可擬chà nǐ無(wú)奕女yì
�。ǚ怕曌x書，及時(shí)糾正讀音）
3、讀準(zhǔn)節(jié)奏
多媒體顯示：
謝太傅/寒雪日/內(nèi)集，與兒女/講論/文義。
俄而/雪驟，公/欣然/曰：“白雪紛紛/何所似？”
兄子/胡兒/曰：“撒鹽空中/差可擬�！�
兄女/曰：“未若/柳絮/因風(fēng)起。”公/大笑/樂(lè)。
即/公大兄/無(wú)奕女，左將軍/王凝之/妻也。
�。R讀并指導(dǎo)學(xué)生明確根據(jù)文意來(lái)讀準(zhǔn)節(jié)奏）
4、重點(diǎn)文言詞含義
多媒體顯示：
內(nèi)集：家庭聚會(huì)
兒女：古泛指子侄輩，今指兒女
俄而：不久，一會(huì)兒。
欣然：高興的樣子
未若：比不上
差可擬：差不多可以相比
講論文義：講解詩(shī)文
5、讀課文，用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述故事。
一個(gè)寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會(huì)在一起，跟子侄輩的人談詩(shī)論文。忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說(shuō)：“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢？”他哥哥的長(zhǎng)子胡兒說(shuō)：“跟把鹽撒在空中差不多�！彼绺绲呐畠旱理y說(shuō)：“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞�！碧蹈吲d得笑了起來(lái)。道韞是太傅大哥謝無(wú)奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。
6、重點(diǎn)語(yǔ)句的翻譯
多媒體顯示：
白雪紛紛何所似（這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢？）撒鹽空中差可擬（跟把鹽撒在空中差不多。）
未若柳絮因風(fēng)起（不如比作風(fēng)把柳絮吹得漫天飛舞。）（請(qǐng)學(xué)生回答）
7、梳理內(nèi)容要點(diǎn)
多媒體顯示：
時(shí)間：寒雪日
地點(diǎn)：謝太傅家
人物：謝太傅、兒女（胡兒、謝道韞等）
事件：詠雪
家庭氛圍：融洽歡快輕松結(jié)尾：補(bǔ)充謝道韞的身份（暗示作者贊賞謝道韞的才氣）
8、學(xué)習(xí)心得
學(xué)生討論總結(jié)
9、師引導(dǎo)總結(jié)主旨
�。�1）文中“公大笑樂(lè)”有如下看法
①對(duì)兩個(gè)答案都表示滿意；
②“笑”前喻，“樂(lè)”后喻；
③為“柳絮”一喻而“笑樂(lè)”
�。�2）結(jié)尾補(bǔ)充謝道韞的身份——暗示作者贊賞謝道韞的才氣
10、主旨
多媒體顯示：這則小故事，通過(guò)謝家子弟詠雪一事，表現(xiàn)了謝道韞的文學(xué)才華和聰明機(jī)智。
�。▽W(xué)生放聲朗讀課文，深切品味文章內(nèi)容）
四、讀課文，研討問(wèn)題：（四人小組合作）
多媒體顯示：
1、討論、用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比擬“大雪紛
紛”，你認(rèn)為哪個(gè)更好？為什么？
一用“撒鹽空中”好：雪的顏色和下落之態(tài)跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚(yáng)，甚至飛得更高更遠(yuǎn)，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達(dá)于神似，形似基礎(chǔ)。
二用“柳絮因風(fēng)起”更好：柳絮給人春天即將來(lái)臨的感覺，有深刻的意蘊(yùn)。
�。◣熥隹偨Y(jié)）平時(shí)寫比喻句時(shí)最基本的要做到“形似”然后不斷追求“神似”的境界！
2、你還能說(shuō)出一兩個(gè)形容飛雪的好比喻嗎？
�。◣煻嗝襟w顯示韓愈的《春雪》并點(diǎn)評(píng)）
《春雪》
新年都未有芳華，二月初驚見草芽。
白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。
點(diǎn)評(píng)：
形似：白雪——飛花
神似：白雪嫌春天的姍姍來(lái)遲，故意化作飛花盼春早到
五、拓展延伸：
你能否再舉幾例古人吟詠白雪時(shí)用的比喻的詩(shī)句。多媒體顯示：
白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。
——韓愈《春雪》忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開。
——岑參《白雪歌送武判官歸京》燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái)。
——李白《北風(fēng)行》
六出飛花入戶時(shí)，坐看青竹變瓊枝。
——高群《對(duì)雪》
六、隨堂練習(xí)
1、給下列字注音：
驟（）奕（）
2、解釋詞語(yǔ)：
俄而：差可擬：
3、翻譯句子：
未若柳絮因風(fēng)起
七、小結(jié)
1、了解有關(guān)《世說(shuō)新語(yǔ)》及劉義慶的文學(xué)常識(shí)
2、理解并識(shí)記文言詞語(yǔ)的含義和重點(diǎn)句的翻譯
3、學(xué)習(xí)本文的寫作特點(diǎn)：
a、言簡(jiǎn)意賅。只敘事，未評(píng)論，但意圖明顯。 b。運(yùn)用比喻的修辭手法
4、情感價(jià)值觀：
學(xué)習(xí)古代少年的智慧
創(chuàng)新思維
八、作業(yè)
1、在讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出韻味的基礎(chǔ)上，背誦《詠雪》一文。
2、積累寫雪的詩(shī)句或?qū)懷┑某烧Z(yǔ)。
《詠雪》說(shuō)課稿4
[教學(xué)目標(biāo)]
知識(shí)目標(biāo)：
積累常見的文言詞語(yǔ)，如“俄而、欣然、擬、未若”等。
背誦兩篇短文。
能力目標(biāo)：
1、結(jié)合注釋，運(yùn)用工具書，疏通文句，理解文意。
2、發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)用比喻的修辭方法描寫事物。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
在情境中感受機(jī)智、在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，引導(dǎo)學(xué)生敢于跳出書本，形成創(chuàng)造性閱讀品質(zhì)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。
[教學(xué)難點(diǎn)]
兩個(gè)詠雪佳句的評(píng)析。
[教學(xué)方法]
1、誦讀法。這是學(xué)生進(jìn)入初中后學(xué)習(xí)的第一篇文言文，理解起來(lái)有一定難度，要在充分誦讀的基礎(chǔ)上，讀順句子，讀懂文意。
2．討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。文本是敘事性的，但其中又包含著可議論的內(nèi)容，這正是《世說(shuō)新語(yǔ)》記事的特點(diǎn)。我按照古為今用的原則來(lái)處理這篇課文，利用它來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維，多方討論，交流看法，如《詠雪》中，你認(rèn)為哪個(gè)比喻更好？
3．延伸閱讀法。本文用一課時(shí)教讀，如時(shí)間略有富余，可從《世說(shuō)新語(yǔ)》中再選一兩個(gè)故事讓學(xué)生閱讀。
[教具準(zhǔn)備]
多媒體課件、打印好的閱讀材料。
[課時(shí)安排]
1課時(shí)。
[教學(xué)要點(diǎn)]
先由聰明少年導(dǎo)入文本，介紹《世說(shuō)新語(yǔ)》，誦讀《詠雪》品析佳句，拓展延伸。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入激趣
師：看到同學(xué)們一雙雙充滿智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首詩(shī)：“萬(wàn)千的天使/要起來(lái)歌頌小孩子/小孩子那細(xì)小的身軀里/含著偉大的靈魂，/有著無(wú)窮的機(jī)智�！笔前。覈�(guó)古代文獻(xiàn)記錄中就有許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童，他們的故事至今流傳。你知道哪些關(guān)于聰穎兒童的故事呢？
學(xué)生講述自己準(zhǔn)備的.故事。如司馬光砸缸、曹沖稱象等。
教師：同學(xué)們，其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國(guó)古代少年還有很多，如四歲畫畫的。王冕、七歲做詩(shī)的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。我希望同學(xué)們多讀聰明人的故事，但不要局限于故事本身，因?yàn)橛凶约簞?chuàng)見的人才更聰明。今天我們?cè)俑S古人劉義慶去認(rèn)識(shí)古代的一位少年才女，和她比比誰(shuí)更有才吧！
二、介紹劉義慶及《世說(shuō)新語(yǔ)》
學(xué)生齊讀注解：
對(duì)劉義慶的介紹，教師補(bǔ)充《世說(shuō)新語(yǔ)》。
多媒體顯示：
《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作，由劉義慶組織文人編寫的。在寫法上一般都是直敘其事，主要記晉代士大夫的言談、行事，較多的反映了當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清淡放誕的風(fēng)氣。被魯迅先生稱作“一部名士底（的）教科書”。全書有8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門�！对佈愤x自“言語(yǔ)”一門。
三、誦讀文本，復(fù)述故事。
1、教師教讀。由于學(xué)生文言文知識(shí)不夠，誦讀可能有一定困難，所以，教師要一句一句教讀。教師教讀時(shí)，要求學(xué)生邊聽邊注意正音和句讀，把握感情基調(diào)，體會(huì)語(yǔ)感。
介紹文言文：文言文是古代的書面語(yǔ)，特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔，典雅。學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語(yǔ)言。它與現(xiàn)代漢語(yǔ)一脈相承，只要有信心，并不難學(xué)。你了解的學(xué)習(xí)文言文的方法有哪些？學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語(yǔ)感，而培養(yǎng)語(yǔ)感的第一個(gè)好方法就是誦讀�！白x”是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文最基本的方法之一，讀書要做到“眼到，口到，心到”。下面跟老師讀。
例句：“謝太傅/寒雪日/內(nèi)集”體會(huì)到：根據(jù)文意讀準(zhǔn)節(jié)奏。難句如：“即/公大兄無(wú)奕/女，左將軍/王凝之/妻也�！�
學(xué)生自由練習(xí)朗讀。把握人物對(duì)話的語(yǔ)氣、表情，注意節(jié)奏。要求：沉醉其中讀出韻味。
學(xué)生分角色朗讀，教師要加以指導(dǎo)，如句讀、語(yǔ)調(diào)等。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦。
（過(guò)渡）在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，要求復(fù)述，為疏通課文打好基礎(chǔ)。學(xué)生四人小組復(fù)述，也可以全班交流復(fù)述。
2、要求：
�、僖袝r(shí)間、地點(diǎn)、人物。
②講清事情發(fā)生的緣由—經(jīng)過(guò)—結(jié)果。
四、疏通大意，品析佳句
1、默讀課文，對(duì)照注釋疏通大意。
默讀貴在邊讀邊思考，要求學(xué)生四、疏通大意，探究文本。
2、默讀課文，對(duì)照注釋疏通大意。
采用圈點(diǎn)勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來(lái)，如重點(diǎn)詞語(yǔ)：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”等，然后讓學(xué)生提出來(lái)，全班一起討論解決。必要時(shí)；教師精講點(diǎn)撥。（教師要提示學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的加字法、換字法疏通文意。）
謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬�！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起�！惫笮�(lè)。即公大兄無(wú)奕女，左將軍王凝之妻也。
3、學(xué)生分組探究問(wèn)題。
�。�1）各組提問(wèn)。疏通文意后，請(qǐng)同學(xué)們深讀課文，提出難以理解的問(wèn)題。
�。�2）教師歸納問(wèn)題�？赡芴岢龅膯�(wèn)題有：
�、僦x家聚會(huì)吟詩(shī)，為什么不選擇一個(gè)良辰佳日，卻選擇一個(gè)寒雪日？
�、凇肮笮�(lè)”該如何理解？謝太傅到底認(rèn)為誰(shuí)回答得最好？
�、郯蜒┍茸鼷}，比作柳絮，到底哪一個(gè)好？還有更好的形容雪的比喻嗎？
�。�3）學(xué)生展開討論，各抒己見，教師酌情指導(dǎo)。
明確：
�、傥恼麻_頭一句話“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”短短十五字，涵蓋了事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及主體事件等豐富的內(nèi)容。正因?yàn)椤昂┤铡薄岸矶E”，才能引出“詠雪”的事件。
古人看重的“四美”是良辰、美景、賞心、樂(lè)事。這里良辰、美景不可拘泥地理解為春和景明、綠草如茵，在雪花飛揚(yáng)的寒冷天氣中，外出不便，聚會(huì)詠雪不正是賞心樂(lè)事嗎？文中“欣然”“大笑”“樂(lè)”等詞可見其融洽、歡快、輕松的氣氛。
�、趯�(duì)“公大笑樂(lè)”，有不同的解釋：有人認(rèn)為謝太傅對(duì)兩個(gè)答案都表示滿意；有人認(rèn)為“笑”前喻，“樂(lè)”后喻；有人認(rèn)為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂(lè)”。
文章雖然沒(méi)有明確交代謝太傅的評(píng)價(jià)，但從文末補(bǔ)充謝道韞的身份可以看出，作者分明是暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。意在言外，確實(shí)耐人尋味。
�、塾谩叭鳆}空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比擬“大雪紛飛”，各有千秋。有人認(rèn)為“撒鹽空中”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚(yáng)，甚至飛得更高更遠(yuǎn)，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ)。有人認(rèn)為“柳絮因風(fēng)起”一喻好，它給人以春天即將到來(lái)的感覺，有深刻的意蘊(yùn)（“冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”雪萊）。而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊(yùn)。好的詩(shī)句要有意象，意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一，“柳絮”一喻就好在有意象。
同學(xué)列舉的喻體有“鵝毛”“蒲公英的孩子”等，教師在充分肯定的基礎(chǔ)上，適當(dāng)引申其他詠雪名句，如韓愈的《春雪》：“白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花”，岑參的《白雪歌送武判官歸京》：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”等。
學(xué)生自由朗讀課文，用想象背誦法背誦課文。
背誦有兩個(gè)明顯的功能：一是能幫助深入理解內(nèi)容。二是能提高閱讀翻譯的效果。因此學(xué)習(xí)文言文最好熟讀到背誦，這對(duì)文言文閱讀翻譯理解的益處頗大。背誦文言文不等于死讀硬背，而應(yīng)講求方法，可收事半功倍之效。結(jié)合投影想象畫面背誦文章。
4、默寫課文。
五、課堂練習(xí)
（一）詠雪
謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風(fēng)起�！惫笮�(lè)。即公大兄無(wú)奕女。左將軍王凝之妻也。
�。ǘ┬烊孀�
徐孺子年九歲，嘗月下戲。人語(yǔ)①之曰：“若令月中無(wú)物②，當(dāng)極明邪？”徐曰：“不然，譬如人眼中有瞳（tóng）子，無(wú)此必不明。”
【注釋】
�、僬Z(yǔ)：對(duì)……說(shuō)。
�、冢褐溉撕褪挛�。神話傳說(shuō)月亮里有嫦娥、玉兔、桂樹等。
六、閱讀激趣
你知道今天的課堂上涌現(xiàn)了一批聰穎機(jī)智的同學(xué)。但是你知道七歲的王戎為什么在大家競(jìng)相摘吃李子時(shí)而他卻不為所動(dòng)嗎？你知道十歲的孔文舉面對(duì)別人“小時(shí)了了，大未必佳”是如何機(jī)智應(yīng)答的嗎？請(qǐng)走進(jìn)《世說(shuō)新語(yǔ)》！走進(jìn)古詩(shī)文！
七、布置作業(yè)
1、從文中選擇自己喜歡的一詠雪句并寫出理由。
2、整理你在本課上學(xué)到的文言文知識(shí)和學(xué)習(xí)文言文的方法。
3、利用學(xué)到的方法預(yù)習(xí)《陳太丘與友期》，熟讀課文，結(jié)合注釋疏通文意，提出自己不清楚的問(wèn)題。
《詠雪》說(shuō)課稿5
教學(xué)目標(biāo)
1．了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧，詠雪教案。
2．閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語(yǔ)。
3．能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
4．自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)重點(diǎn)
1．閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語(yǔ)。
2．能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
一、導(dǎo)入說(shuō)說(shuō)你知道的古代聰穎機(jī)智少年的故事。
同學(xué)們，剛才我們都聽了“司馬光砸缸”的故事。其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國(guó)古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩(shī)的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰(shuí)呢？讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他們，和他們交個(gè)朋友。
二、新課學(xué)習(xí)
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)有關(guān)《世說(shuō)新語(yǔ)》和劉義慶的知識(shí)。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)《詠雪》。
1、一讀課文：聽錄音，根據(jù)文意斷句，加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，再朗讀。
謝太傅寒雪日內(nèi)集（，）與兒女講論文義（。）俄而雪驟（，）公欣然曰（：“）白雪紛紛何所似（？”）兄子胡兒曰（：“）撒鹽空中差可擬（�！保┬峙唬ǎ骸埃┪慈袅跻蝻L(fēng)起（。”）公大笑樂(lè)（。）即公大兄無(wú)奕女（，）左將軍王凝之妻也（。）
2、二讀課文，理解加點(diǎn)的詞語(yǔ)：謝太傅寒雪日內(nèi)集（家庭聚會(huì)），與兒女（子侄輩，指年輕一代）講論文義。俄而（不久，一會(huì)兒）雪驟，公欣然（高興）曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差（差不多）可擬（相比）”。兄女曰：“未若（比不上）柳絮因風(fēng)起�！惫笮�(lè)。即公大兄無(wú)奕女。左將軍王凝之妻也。
3、三讀課文，用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述故事。一個(gè)寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會(huì)在一起，跟子侄輩的人談詩(shī)論文。忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說(shuō)：“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢？”他哥哥的長(zhǎng)子胡兒說(shuō)：“跟把鹽撒在空中差不多�！彼绺绲呐畠旱理y說(shuō)：“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞。”太傅高興得笑了起來(lái)。道韞是太傅大哥謝無(wú)奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。
4、四讀課文，研討問(wèn)題：（四人小組合作）①“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的.家庭氛圍？融洽歡快輕松②撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻，哪一個(gè)更好？同時(shí)說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪。好的詩(shī)句要有意象，教案《詠雪教案》。意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一，“柳絮”一喻好在有意象，“撒鹽”一喻只有物象而無(wú)意蘊(yùn)。③文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意？這是一個(gè)有力的暗示，表明他贊賞道韞的才氣。
5、五讀課文能背誦：
6、歸納主題：詠雪講的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事。在一次家庭聚會(huì)中，謝道蘊(yùn)表現(xiàn)出了詠絮之才。
7、想一想議一議：
對(duì)文中“公大笑樂(lè)”一句有不同解釋，你如何看法：
�、賹�(duì)兩個(gè)答案都表示滿意；
�、凇靶Α鼻坝鳎皹�(lè)”后喻；
③為“柳絮”一喻而“笑樂(lè)”
三、拓展思維：說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪，舉出并積累幾句詠雪的名句。請(qǐng)欣賞：
北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。——毛澤東
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿天�！畎�
窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船。——杜甫
忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開�！瘏�
四、課后作業(yè)：
1、閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》，選擇你讀懂的一篇給予鑒賞、評(píng)點(diǎn)。
2、片斷練筆：自擬題目，景色描寫。教學(xué)反思：教學(xué)步驟來(lái)看，既不是側(cè)重文化熏陶的定篇，也不是指導(dǎo)閱讀的樣本，而是把它當(dāng)成了描寫雪景的“例文”，這樣的處理顯然是大違課文作文和教材編者初衷的。文言文還是要加強(qiáng)朗讀，積累文言文常用字詞。
《詠雪》說(shuō)課稿6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生多角度思維的能力和全面分析問(wèn)題的能力。
2、知識(shí)與能力：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
3、過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
二、教學(xué)重點(diǎn)
誦讀課文，多角度的拓展學(xué)生的思維。
教學(xué)過(guò)程：
三、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課
�。úシ诺独实摹�20xx年的`第一場(chǎng)雪》作為背景音樂(lè)。）
多媒體展示雪花紛飛的圖片，學(xué)生賞析。
然后過(guò)渡到問(wèn)題設(shè)計(jì)：你覺得雪花像什么呢？用什么比喻好呢？
進(jìn)而問(wèn)他們，既然這樣，你們想知道古人用什么來(lái)比喻雪花的呢？從而導(dǎo)入所學(xué)課文。
四、整體感知自主探究
1、學(xué)生自由朗讀，教師作以點(diǎn)拔。
2、學(xué)生示范朗讀并做以點(diǎn)評(píng)。
3、掃除字詞上的障礙，請(qǐng)同學(xué)們借助注解，讀準(zhǔn)字音，理解字詞的含義。
4、用學(xué)過(guò)的加字法和換字法翻譯課文，并試背誦課文。
五、分組討論質(zhì)疑體會(huì)
學(xué)生按學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作探究，互問(wèn)互答。
教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，自然過(guò)渡。
六、生生交流拓展延伸
讓學(xué)生再舉幾例古人吟詠白雪時(shí)用的比喻的詩(shī)句。把事先找好的詩(shī)句和學(xué)生做交流。
白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。
韓愈《春雪》
忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開。
岑參《白雪歌送武判官歸京》
燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái)。
李白《北風(fēng)行》
六出飛花入戶時(shí)，坐看青竹變瓊枝。
高群《對(duì)雪》
七、運(yùn)用比喻想像寫作
古人詠雪的詩(shī)句寫得如此精妙（問(wèn)題設(shè)計(jì)）怎樣的比喻才是好比喻呢？
歸納：由形似到神似！
讓學(xué)生嘗試比喻句的寫作：
英語(yǔ)中有26個(gè)字母，從這些大寫字母中任選幾個(gè)，發(fā)揮想象，仿寫句子。
例句：A是一座金字塔，是進(jìn)取。
B是兩個(gè)聯(lián)結(jié)的心，是友誼。
C是未滿的月牙兒，是缺憾
學(xué)生展示自己的比喻同時(shí)適時(shí)師生共點(diǎn)評(píng)！
八、教師小結(jié)及作業(yè)的布置。
歡迎各位老師蒞臨指導(dǎo)！
《詠雪》說(shuō)課稿7
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)
積累常見文言詞語(yǔ)，如“俄而”“欣然”“未若”等。并且背誦全文。
能力目標(biāo)
結(jié)合注釋，運(yùn)用工具書，疏通文意，發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)用比喻的修辭手法描寫事物。
情感目標(biāo)
在情境中感受機(jī)智，在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，引導(dǎo)學(xué)生敢于跳出書本形成創(chuàng)造性閱讀。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言的學(xué)習(xí)方法。并積累文言字詞。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)兩個(gè)詠雪佳句的評(píng)析。
教學(xué)方法：
1、誦讀法：在充分誦讀的基礎(chǔ)上理解文意。
2、探討法和點(diǎn)撥法相結(jié)合：本文敘事中包含議論，教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥與學(xué)生的參與探究相結(jié)合。
3、延伸閱讀法：鞏固積累詠雪名句。
教學(xué)流程：
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，引入新課
師：同學(xué)們，上課前，我們來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)：頭戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎風(fēng)空中舞。
生：是雪。
師：對(duì)，是雪。為更直觀的看到雪花，現(xiàn)在請(qǐng)我們班的小畫家明曉玉在黑板上畫兩朵雪花吧。
�。ㄉ嬔┗ǎ�
師：畫得真好。來(lái)點(diǎn)掌聲吧！同學(xué)們我們一起來(lái)觀察雪花有哪些特點(diǎn)呢？
生：六角形的，白色的，出現(xiàn)在寒冷的冬天，像白色的花瓣一樣在空中飄舞。
師：同學(xué)們描述的很準(zhǔn)確。那么你們覺得那漫天飛舞、飄飄灑灑的雪花像什么呢？我們用什么才能恰當(dāng)?shù)谋饶闼麄兡�？今天，就讓我們�?lái)看看古代的兩個(gè)少年是如何吟詠雪花的。
二、走進(jìn)文本，整體感知
師：同學(xué)們，有預(yù)習(xí)這篇課文嗎？為了檢查大家的預(yù)習(xí)情況，大家先齊聲朗讀這篇課文。
（生齊讀）
師：同學(xué)們讀得很好，流暢，整齊，咬字清晰，聲音洪亮。唯一的缺點(diǎn)就是沒(méi)有讀出文章的感情，不過(guò)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信大家會(huì)讀得更好的。但有幾個(gè)字大家還是得注意它們的拼音。驟：zhou似：si差：cha擬：ni奕：yi。
師：通過(guò)聽剛才同學(xué)們的朗讀，大家的預(yù)習(xí)工作做得很不錯(cuò)�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用五分鐘的時(shí)間，自由朗讀，并結(jié)合注釋，試著翻譯全文，同時(shí)把不懂得字詞句，做好記號(hào)，等下請(qǐng)同學(xué)們提出來(lái)。
�。◣熖崾荆鹤龊脴�(biāo)記，不理解之處打個(gè)“？”）
師：看來(lái)有些地方還不是很懂，現(xiàn)在我們請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)來(lái)梳理一下文章的大意，每人一句。（請(qǐng)生翻譯全文）
明確（重點(diǎn)講解）：內(nèi)集，兒女古今異義，俄而，未若，擬，驟等。以及兩個(gè)詠雪名句的講解。
師：通過(guò)剛才的梳理，我們大概理解了文章的內(nèi)容，大家也表現(xiàn)很不錯(cuò)�，F(xiàn)在我們請(qǐng)男同學(xué)把課文朗讀一遍，在朗讀中，大家試著用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單的復(fù)述一下文章講了一個(gè)什么故事。等下請(qǐng)同學(xué)來(lái)復(fù)述。（男生讀）
師：讀得很不錯(cuò)�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)復(fù)述故事，可先在草稿紙上寫個(gè)提綱。
�。ㄉ鷮懀瑤熖崾�，抓住文章的時(shí)間地點(diǎn)人物及事件，并對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。）
三分鐘后，請(qǐng)生復(fù)述。
明確：一個(gè)寒雪日，謝太傅和自己的子侄輩談?wù)撛?shī)文。謝太傅問(wèn)：紛紛白雪像什么呢？他哥哥的.兒子說(shuō)：跟把鹽撒在空中差不多。他大哥的女兒謝道蘊(yùn)回答說(shuō)：像柳絮一樣乘風(fēng)飛舞。其實(shí)，在文章的第一句，短短的十五個(gè)字就涵蓋告訴了我們時(shí)間地點(diǎn)人物及主體事件。
�。榱烁庇^形象的了解這個(gè)故事，我們把它用簡(jiǎn)圖畫出來(lái)吧，一起畫）
三、質(zhì)疑探究，深化體驗(yàn)
師：好，雖然時(shí)隔今日已經(jīng)很久了，但通過(guò)圖畫對(duì)當(dāng)時(shí)他們?cè)佈┑氖虑閰s一目了然了。同學(xué)們想一想，當(dāng)時(shí)外面天寒地凍，謝太傅和家人聚會(huì)時(shí)屋內(nèi)的氣氛如何��？又從那些詞可以看出來(lái)呢？快速瀏覽課文。
明確：輕松，歡快，融洽。從欣然，笑樂(lè)看出來(lái)的。
那么請(qǐng)同學(xué)，先齊聲朗讀課文，把那種融洽歡快的氣氛讀出來(lái)。等下請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)表演一下。
讀完，提示他們?nèi)欢际怯胁湃A的文人，謝太傅是長(zhǎng)輩，胡兒，謝道蘊(yùn)是晚輩，并且要把謝道蘊(yùn)才女的氣質(zhì)演出來(lái)。（請(qǐng)兩男一女同學(xué)表演，并請(qǐng)生點(diǎn)評(píng)）
師：同學(xué)們表演的很好。其實(shí)啊，古人有四大人生美事：良辰美景賞心樂(lè)事。而對(duì)于文人才而言，吟詩(shī)作對(duì)定是人生的一大樂(lè)事。當(dāng)謝太傅問(wèn)：白雪紛紛何所似？時(shí)，對(duì)于胡兒與謝道蘊(yùn)的回答，他是什么反應(yīng)�。�
生齊：笑樂(lè)。
師：對(duì)，是笑樂(lè)，也就是滿意的意思。那同學(xué)們思考一下，他是為誰(shuí)的回答而笑樂(lè)滿意呢？
明確：①對(duì)他們兩的回答；②笑胡兒，樂(lè)兄女；③只為兄女笑樂(lè)。
師：謝太傅對(duì)他們兩的回答笑樂(lè)，我們知道這個(gè)故事選自《世說(shuō)新語(yǔ)》，它的作者是劉義慶。那么編著這個(gè)故事的作者又覺得誰(shuí)的回答好呢？從哪里可以看出來(lái)呢？
明確：是謝道蘊(yùn)的好。最后點(diǎn)明她的身份，這是一個(gè)有力的暗示，表明他贊賞謝道蘊(yùn)的回答。因?yàn)檫@個(gè)故事謝道蘊(yùn)有了“詠絮才”的稱號(hào)。
師：對(duì)于他們的回答，謝太傅是一笑了之，編者是贊賞謝道蘊(yùn)的，那同學(xué)們覺得哪個(gè)回答好呢？請(qǐng)同學(xué)們分組討論。
明確：①?gòu)耐庑紊峡�，雪鹽顏色相進(jìn)，且撒鹽和雪落下來(lái)的姿態(tài)很相似，形似才能神似。
②是個(gè)講究的是意蘊(yùn)與物象的統(tǒng)一。柳絮是春天才有的，似乎在暗示冬天已經(jīng)來(lái)了，春天也將來(lái)臨，有深刻的意蘊(yùn)，并且把漫天飛舞的雪花比作滿天的柳絮飄飛，意境很美。所以此喻有意蘊(yùn)，而比作鹽則沒(méi)有。
四、發(fā)揮想象，拓展延伸
師：仁者見仁，智者見智。能自圓其說(shuō)即可。胡兒將飛雪比作撒鹽，謝道蘊(yùn)將飛雪比作柳絮，那么同學(xué)們覺得那紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花像什么呢？
明確：像鵝毛，蒲公英等。
師：同學(xué)們也可以試著寫成詩(shī)句哦。我們以前學(xué)過(guò)很多關(guān)于雪的詩(shī)句，我們一起來(lái)回憶一下。
如：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開—————————岑參《白雪歌送武判官歸京》
燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺(tái)——————————唐·李白《北風(fēng)行》
千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪�！啤ち谠督�
誰(shuí)將平地萬(wàn)堆雪，剪刻作此連天花————————唐·韓愈《李花二首》
六出飛花入戶時(shí)，坐看青竹變瓊枝—————————唐·高駢《對(duì)雪
五、布置作業(yè)，開拓視野
師：我們通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)了晉代一位聰穎機(jī)智的才女——謝道蘊(yùn)。感受了她出類拔萃的才情。其實(shí)《世說(shuō)新語(yǔ)》中還有許多聰明的少年人物，從他們身上我們可以學(xué)到很多知識(shí)。請(qǐng)同學(xué)們課后收集其中的故事，并完成相關(guān)練習(xí)。這篇課文比較短小，最后讓我們結(jié)合圖畫，一起來(lái)背誦全文。
《詠雪》說(shuō)課稿8
[教學(xué)內(nèi)容]：
初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《詠雪》，出自《世說(shuō)新語(yǔ)》�！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作。所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主。《詠雪》則被編入書中“言語(yǔ)”一門。講的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事。在一次家庭聚會(huì)中，大雪紛紛，謝太傅以此為題要求子侄輩作詩(shī)，謝道蘊(yùn)表現(xiàn)出了詠絮之才，給后人留下一段佳話。本文雖是文言文，但語(yǔ)言文字較淺顯，又是圍繞家庭生活和親情，學(xué)生學(xué)起來(lái)相對(duì)容易一些。
[教學(xué)目標(biāo)]
知識(shí)目標(biāo)：
1、文言文，積累常見的文言詞語(yǔ)，如“俄而、欣然、擬、未若”等。
2、背誦兩篇短文。
能力目標(biāo)：
1、結(jié)合注釋，運(yùn)用工具書，疏通文句，理解文意。
2、發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)用比喻的修辭方法描寫事物。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
在情境中感受機(jī)智、在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，引導(dǎo)學(xué)生敢于跳出書本，形成創(chuàng)造性閱讀品質(zhì)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。
[教學(xué)難點(diǎn)]
兩個(gè)詠雪佳句的評(píng)析。
[教學(xué)方法]
1、誦讀法。這是學(xué)生進(jìn)入初中后學(xué)習(xí)的第一篇文言文，理解起來(lái)有一定難度，要在充分誦讀的基礎(chǔ)上，讀順句子，讀懂文意。
2．討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。文本是敘事性的，但其中又包含著可議論的內(nèi)容，這正是《世說(shuō)新語(yǔ)》記事的特點(diǎn)。我按照古為今用的原則來(lái)處理這篇課文，利用它來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維，多方討論，交流看法，如《詠雪》中，你認(rèn)為哪個(gè)比喻更好？
3．延伸閱讀法。本文用一課時(shí)教讀，如時(shí)間略有富余，可從《世說(shuō)新語(yǔ)》中再選一兩個(gè)故事讓學(xué)生閱讀。
[教具準(zhǔn)備]
多媒體課件、打印好的閱讀材料。
[課時(shí)安排]
1課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
先由聰明少年導(dǎo)入文本，介紹《世說(shuō)新語(yǔ)》，誦讀《詠雪》
品析佳句，拓展延伸。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入激趣
師：看到同學(xué)們一雙雙充滿智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首詩(shī)：“萬(wàn)千的天使/要起來(lái)歌頌小孩子/小孩子那細(xì)小的
身軀里/含著偉大的靈魂，/有著無(wú)窮的機(jī)智�！笔前。覈�(guó)古代文獻(xiàn)記錄中就有許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童，他們的故事至今流傳。你知道哪些關(guān)于聰穎兒童的故事呢？
學(xué)生講述自己準(zhǔn)備的故事。如司馬光砸缸、曹沖稱象等。教師：同學(xué)們，其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國(guó)古代少年還有很多，如四歲畫畫的。王冕、七歲做詩(shī)的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。我希望同學(xué)們多讀聰明人的故事，但不要局限于故事本身，因?yàn)橛凶约簞?chuàng)見的人才更聰明。今天我們?cè)俑S古人劉義慶去認(rèn)識(shí)古代的一位少年才女，和她比比誰(shuí)更有才吧！
二、介紹劉義慶及《世說(shuō)新語(yǔ)》
多媒體顯示：
劉義慶簡(jiǎn)介
《世說(shuō)新語(yǔ)》簡(jiǎn)介
三、正文
今天老師與同學(xué)們一起品讀《詠雪》
1、題目解說(shuō)：“詠雪”即歌詠白雪，歌詠落雪。標(biāo)題概括了文章的內(nèi)容和線索，以“詠雪”為線索，表現(xiàn)了三個(gè)人的文學(xué)功底和才華，尤其突出表現(xiàn)了謝道韞的才華。
2、重點(diǎn)字的讀音（放聲讀書，及時(shí)糾正讀音）
多媒體顯示：
俄而é雪驟zhòu
差可擬chànǐ無(wú)奕女yì
�。ǚ怕曌x書，及時(shí)糾正讀音）
3、讀準(zhǔn)節(jié)奏
多媒體顯示：
謝太傅/寒雪日/內(nèi)集，與兒女/講論/文義。
俄而/雪驟，公/欣然/曰：“白雪紛紛/何所似？”
兄子/胡兒/曰：“撒鹽空中/差可擬�！�
兄女/曰：“未若/柳絮/因風(fēng)起�！惫�/大笑/樂(lè)。
即/公大兄/無(wú)奕女，左將軍/王凝之/妻也。
�。R讀并指導(dǎo)學(xué)生明確根據(jù)文意來(lái)讀準(zhǔn)節(jié)奏）
4、重點(diǎn)文言詞含義
多媒體顯示：
內(nèi)集：家庭聚會(huì)
兒女：古泛指子侄輩，今指兒女
俄而：不久，一會(huì)兒。
欣然：高興的樣子
未若：比不上
差可擬：差不多可以相比
講論文義：講解詩(shī)文
5、讀課文，用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述故事。
一個(gè)寒冷的'雪天，謝太傅把家人聚會(huì)在一起，跟子侄輩的人談詩(shī)論文。忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說(shuō)：“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢？”他哥哥的長(zhǎng)子胡兒說(shuō)：“跟把鹽撒在空中差不多。”他哥哥的女兒道韞說(shuō)：“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞。”太傅高興得笑了起來(lái)。道韞是太傅大哥謝無(wú)奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。
6、重點(diǎn)語(yǔ)句的翻譯
多媒體顯示：
白雪紛紛何所似（這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢？）撒鹽空中差可擬（跟把鹽撒在空中差不多。）
未若柳絮因風(fēng)起（不如比作風(fēng)把柳絮吹得漫天飛舞。）（請(qǐng)學(xué)生回答）
7、梳理內(nèi)容要點(diǎn)
多媒體顯示：
時(shí)間：寒雪日
地點(diǎn)：謝太傅家
人物：謝太傅、兒女（胡兒、謝道韞等）
事件：詠雪
家庭氛圍：融洽歡快輕松結(jié)尾：補(bǔ)充謝道韞的身份（暗示作者贊賞謝道韞的才氣）
8、學(xué)習(xí)心得
學(xué)生討論總結(jié)
9、師引導(dǎo)總結(jié)主旨
�。�1）文中“公大笑樂(lè)”有如下看法
�、賹�(duì)兩個(gè)答案都表示滿意；
�、凇靶Α鼻坝�，“樂(lè)”后喻；
�、蹫椤傲酢币挥鞫靶�(lè)”
�。�2）結(jié)尾補(bǔ)充謝道韞的身份——暗示作者贊賞謝道韞的才氣
10、主旨
多媒體顯示：這則小故事，通過(guò)謝家子弟詠雪一事，表現(xiàn)了謝道韞的文學(xué)才華和聰明機(jī)智。
《詠雪》說(shuō)課稿9
上午好，我今天說(shuō)課的題目是《詠雪》，是南朝宋彭城人劉義慶組織一批文人編寫的。下面我將從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、教材分析：
《詠雪》是人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的第五篇課文，本單元以“人間親情”為主題，濃濃親情，動(dòng)人心弦。親情是人世間最真摯的感情�！对佈罚恼轮v的是謝家子弟詠雪一事的始末。本文只有70多字，卻鮮明地塑造了謝安、謝朗、謝道韞這三個(gè)人物�！霸佈背蔀榱鱾髑Ч诺囊欢渭言挘纱艘灿辛恕傲醪鸥�、詠雪之才、詠絮才”等典故。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的三個(gè)維度，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)以及重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)確定為：
知識(shí)與能力：
1、掌握“俄而、驟、欣然、差可擬、因”等文言詞語(yǔ)；
2、情景再現(xiàn)，走近古人講論文義的情境中。
過(guò)程與方法：
1、檢測(cè)掌握的作家作品情況，并補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容；
2、同伴互助，解決疑難詞語(yǔ)，并歸納整理；
3、師生共同表演，講論文義，再現(xiàn)故人讀書的情景。
自主、合作、探究
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，感受文化故人的情操，感受文化魅力，在和睦、輕松、融洽的氣氛中感受親情
教學(xué)重點(diǎn)：掌握文言詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：情境再現(xiàn)，講論文義，引導(dǎo)學(xué)生去想象，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
二、說(shuō)教法：
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。新課標(biāo)要求教師轉(zhuǎn)變角色，變知識(shí)的傳授者為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，參與者，合作者，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，根據(jù)這一指導(dǎo)思想，因此，我準(zhǔn)備采用的教法是
1、朗讀法：課前預(yù)習(xí)反復(fù)朗讀，課堂朗讀，注意字音、斷句，強(qiáng)調(diào)“擬”“差”的讀音。
2、同伴互助，解疑答難，掌握字詞，老師引導(dǎo)歸納整理。
3、師生共同分析人物形象，全體參與表演，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情境。
三、說(shuō)學(xué)法
我貫徹把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”的指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體采用的學(xué)習(xí)方法是朗讀法、自主、合作、探究法。
四、教學(xué)過(guò)程：
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下七個(gè)環(huán)節(jié)展開。
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：
圖片展示“可嘆停機(jī)德，堪憐詠絮才�！边@是《紅樓夢(mèng)》中寫給薛寶釵和林黛玉的判詞，“停機(jī)德”講的是樂(lè)羊子的妻子為勸丈夫繼續(xù)求學(xué)而剪斷織布機(jī)上的娟的故事�！霸佇醪拧敝v的是什么呢？今天讀完這個(gè)故事，我們就知道了。（激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。）
�。ǘ┙榻B作者及作品
導(dǎo)入課文之后，我便請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文注釋介紹作者及作品，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住作者生平的主要方面（生辰字號(hào)、所處的時(shí)代、文學(xué)地位以及代表作品等）進(jìn)行識(shí)記。
�。ㄈ├首x感知
我們知道，文言文是古代的書面語(yǔ)體，其特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔典雅。文言文的學(xué)習(xí)側(cè)重于朗讀，為此，我主要采用先聽課文的范讀，然后再師生競(jìng)賽朗讀法落實(shí)課文的字音，把握節(jié)奏與停頓。在朗讀的形式上，我力求做到個(gè)別讀與集體讀、小組讀與全班讀相結(jié)合，從而力爭(zhēng)讀準(zhǔn)字音，讀好。
教師提醒學(xué)生注意難讀字音：
擬差俄而雪驟柳絮無(wú)奕女......
在讀懂文意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試著劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。
�。�1）撒/鹽/空中/差/可擬
�。�2）未若/柳絮/因/風(fēng)起
�。�3）謝太傅/寒雪日/內(nèi)集
�。�4）即/公大兄/無(wú)奕女，左將軍/王凝之/妻也
（明確這些停頓后，再放聲朗讀，讀好停頓，自然體會(huì)出感情了。）
�。ㄋ模┦柰ㄎ囊�
在把握字音的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行翻譯理解。第一步是翻譯，在課文翻譯這一教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，我先引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)文言字詞，并結(jié)合翻譯方法，如增添法、替換法等，然后指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文注釋試著翻譯全文，其間老師進(jìn)行點(diǎn)撥，師生一起合作解答疑難；點(diǎn)撥的重點(diǎn)字詞句有：
俄而欣然擬未若
接著再請(qǐng)學(xué)生翻譯全文，這樣便使學(xué)生能夠大致地了解課文內(nèi)容；當(dāng)然，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我還是注重朗讀，在讀中翻譯，在讀中理解。
�。ㄎ澹┭凶x賞析
新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！睘橐龑�(dǎo)學(xué)生開展獨(dú)立的.閱讀實(shí)踐，教師以多媒體出示如下一組思考題：
（1）文中的這一家人是在一種什么樣的氛圍下聚會(huì)的？從哪里看出來(lái)？
�。�2）聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天又什么不同？
�。�3）“公大笑”一句省略了謝安的話，如果你是謝安，你會(huì)說(shuō)出什么話來(lái)？把雪比
作“柳絮因風(fēng)起”和“撒鹽空中”哪一個(gè)更好？同時(shí)說(shuō)說(shuō)還可以用哪些
事物來(lái)比喻雪。
（4）文末為什么要強(qiáng)調(diào)謝道韞是王凝之的妻子？
�。�1、明確：融洽，欣然、大笑）
�。�2、指子侄輩，今專指子女）
�。�3、有兩種相反的意見：一種意見認(rèn)為“撒鹽”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽比較接近；而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚(yáng)，甚至飛得很高很遠(yuǎn)，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ)，據(jù)此可知，前一喻好，后一喻不好。另一種意見認(rèn)為“柳絮”一喻好，它給人以春天即將到來(lái)的感覺，正如英國(guó)大詩(shī)人雪萊所說(shuō)，“冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎”（《西風(fēng)頌》），有深刻的意蘊(yùn)；而“撒鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊(yùn)──“撒鹽空中”，干什么呢？誰(shuí)也不知道。好的詩(shī)句要有意象，意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一�！傲酢币挥骱镁秃迷谟幸庀�；“撒鹽”一喻僅有物象而無(wú)意蘊(yùn)，所以說(shuō)不好。）
�。�4、這是一個(gè)有力的暗示，表明他贊賞道韞的才氣。）
請(qǐng)學(xué)生先朗讀再小組討論，之后班級(jí)交流。學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)的思考和討論，做出答案，進(jìn)一步加深對(duì)文章中心的理解，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。
�。┰佻F(xiàn)當(dāng)時(shí)情景：
1、師生共同確定：時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、事件、人物。重點(diǎn)在人物上，文中有謝安的表情，謝朗和謝道韞只有話語(yǔ)，先讓學(xué)生從文中發(fā)現(xiàn)、想象他們的表情，再推薦同學(xué)扮演角色，其他同學(xué)扮演“眾兒女”，思考：他倆誰(shuí)說(shuō)的好？“白雪紛紛何所似”？
2、創(chuàng)造條件，師生表演。重點(diǎn)探討謝朗和謝道韞誰(shuí)說(shuō)的好，各抒己見。再說(shuō)說(shuō)“白雪紛紛何所似”，可以用學(xué)過(guò)的詩(shī)句，可以是自己的想象，最好是自己寫的七字一句的詩(shī)句。
師生共同分析人物形象，全體參與表演，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情境。既可以鞏固所學(xué)知識(shí)，又可以發(fā)揮學(xué)生想象力，促進(jìn)寫作水平的提高，突破教學(xué)難點(diǎn)。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)：
A、積累詞語(yǔ)；
B、讀幾則《世說(shuō)新語(yǔ)》中的故事，寫讀書筆記。
既可以鞏固所學(xué)知識(shí)，又拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期待，豐富同學(xué)們的知識(shí)儲(chǔ)備。
五、說(shuō)板書
贊賞謝道韞敘述詠雪事件一問(wèn)、一答的聰明才智
板書在教學(xué)活動(dòng)中起著畫龍點(diǎn)睛的作用。此板書清晰直觀，力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
各位評(píng)委老師：以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。
《詠雪》說(shuō)課稿10
一、教材分析
《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則是初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文，本單元的文章以家庭、親情為主題。其中，《詠雪》一文展現(xiàn)了家庭和美溫馨的一面，勾畫了古人家庭教育家庭文化的畫面，展現(xiàn)了一個(gè)典型的書香家庭。這篇課文看似淺顯，但若能引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，深入領(lǐng)會(huì)，自會(huì)翻出新意。
教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材的編寫意圖和本文的內(nèi)容、文體特點(diǎn)我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）朗讀課文，積累文言詞語(yǔ)。
（2）理解文意，學(xué)習(xí)古人智慧、守信的.美德。
二、教學(xué)方法
新課程的教學(xué)理念認(rèn)為，學(xué)生是課堂的主人，呵護(hù)學(xué)生好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神是課堂教學(xué)的主題，針對(duì)這些，我選擇的教學(xué)方法有：
（1）朗讀法，朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的最基本方法，是引起學(xué)生與作者共鳴的最佳途徑，學(xué)生讀中積累，讀中拓展思維想象的空間。
�。�2）討論法，小組討論，為學(xué)生搭建交流溝通的平臺(tái)，使信息呈立體交叉式傳遞，也更能體現(xiàn)面向全體學(xué)生和“我的課堂我做主”的新理念。
（3）問(wèn)答式教學(xué)法，一位教育家說(shuō)，教育即對(duì)話，可以充分發(fā)揮師生兩方面的積極性，啟發(fā)學(xué)生思維。這篇課文淺顯易懂，貼近學(xué)生的生活體驗(yàn)，可以從多方面設(shè)計(jì)學(xué)生樂(lè)于討論的話題。
三、教學(xué)程序
�。�1）導(dǎo)入新課，我采用情景設(shè)置法來(lái)導(dǎo)入新課，既能有效地抓住學(xué)生的吸引力，又能迅速地讓學(xué)生進(jìn)入到理想的學(xué)習(xí)氛圍中。我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是：中國(guó)有句古話叫三歲看大，七歲看老，歷史上有很多成功人士在年少時(shí)就嶄露頭角，如駱賓王做詩(shī)《鵝，鵝》時(shí)只有七歲，甘羅做宰相時(shí)只有十二歲，這些都已成為千古佳話。不過(guò)，在座的各位也是意氣風(fēng)發(fā)、不同凡響呀。同時(shí)，學(xué)習(xí)《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則，大家也可以真真切切地體會(huì)一下中國(guó)是詩(shī)書禮儀之邦。今天，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一位小才女，她叫謝道蘊(yùn)。
�。�2）誦讀課文，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)重在讀，讀中知其意，讀中會(huì)其理，讀中可以品評(píng)到“只可意會(huì)不可言傳”的味兒來(lái)。這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，老師先范讀再教讀，要求學(xué)生邊聽邊正音，把握感情基調(diào)，體會(huì)語(yǔ)感，然后自由練習(xí)朗讀。
�。�3）疏通文意，學(xué)生對(duì)照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點(diǎn)勾畫方法把不理解的詞句標(biāo)出來(lái)。
�。�4）研讀課文，這是本節(jié)課的難點(diǎn)。我采用問(wèn)答式和討論式教學(xué)方法，設(shè)計(jì)了七個(gè)問(wèn)題，既強(qiáng)調(diào)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的理解，又訓(xùn)練學(xué)生對(duì)課文深層次的思考，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。圍繞著“內(nèi)集”讓學(xué)生回答：目的是什么，參加人有哪些，天氣狀況如何，深層次思考：為什么會(huì)著重寫天氣；圍繞著“詠雪”學(xué)生回答，文中考題是什么，答案有哪些，深層次思考：細(xì)讀課文，謝太傅欣賞誰(shuí)的答案，胡兒和無(wú)奕女誰(shuí)自信，你認(rèn)為誰(shuí)的答案較好，你認(rèn)為“聰明”從哪兒來(lái)等這些問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)文意，同時(shí)又促學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)，跳一跳就可以摘到蘋果。
（5）學(xué)生在體會(huì)文意的基礎(chǔ)上分角色朗讀，直至背會(huì)。
四、板書設(shè)計(jì)
遵循簡(jiǎn)潔直觀又能畫龍點(diǎn)睛的原則，我設(shè)計(jì)的板書如下：
撒鹽空中過(guò)中不至—無(wú)信
詠雪陳太丘與友期
風(fēng)吹柳絮對(duì)子罵父———無(wú)禮
《詠雪》說(shuō)課稿11
教材分析：
《詠雪》選自《世說(shuō)新語(yǔ)?言語(yǔ)》，文章講的是謝家子弟詠雪一事的始末。《世說(shuō)新語(yǔ)》文筆簡(jiǎn)潔明快，語(yǔ)言含蓄雋永，本文只有70多字，卻鮮明地塑造了謝安、謝朗、謝道韞這三個(gè)人物�！霸佈背蔀榱鱾髑Ч诺囊欢渭言�，由此也有了“柳絮才高、詠雪之才、詠絮才”等典故。本文在七年級(jí)上冊(cè)第五單元第五課，本單元的主題是“親情”，我以為“詠雪”固然體現(xiàn)了親情，但更重要的是展示了魏晉名士那種灑脫、儒雅的氣質(zhì)和富有情趣的生活情景。所以，我想盡力帶著學(xué)生去感受古人那種灑脫儒雅、情趣盎然的生活氣息。
學(xué)生分析：
我們之前已經(jīng)學(xué)過(guò)《童趣》等三篇文言文，學(xué)生積累了一些文言知識(shí)，并且熟悉了我們學(xué)習(xí)文言文的步驟，本課先學(xué)了《陳太丘與友期》，學(xué)生對(duì)《世說(shuō)新語(yǔ)》的風(fēng)格也有了初步的感受，要讀懂這個(gè)故事沒(méi)有太大的困難。所以，我主要是引導(dǎo)學(xué)生整理歸納文言知識(shí)，挖掘其文化內(nèi)涵，并努力創(chuàng)造氛圍，讓學(xué)生真切感受“詠雪”的情境，鼓勵(lì)學(xué)生去想象。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、復(fù)習(xí)鞏固作者及《世說(shuō)新語(yǔ)》；
2、掌握“俄而、驟、欣然、差可擬、因”等文言詞語(yǔ)；
3、情景再現(xiàn)，走近古人講論文義的情境中。
過(guò)程與方法：
1、檢測(cè)掌握的作家作品情況，并補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容；
2、同伴互助，解決疑難詞語(yǔ)，并歸納整理；
3、師生共同表演，講論文義，再現(xiàn)故人讀書的情景。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，感受文化故人的情操，感受文化魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握文言詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：情境再現(xiàn)，講論文義。
教學(xué)方法：
1、朗讀法：課前預(yù)習(xí)反復(fù)朗讀，課堂朗讀，注意字音、斷句，強(qiáng)調(diào)“似”“差”的讀音。
2、同伴互助，解疑答難，掌握字詞，老師引導(dǎo)歸納整理。
3、師生共同分析人物形象，全體參與表演，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情境。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)用具：多媒體。
教學(xué)過(guò)程：【對(duì)照課件進(jìn)行講解】
一、布置預(yù)習(xí)：
1、熟讀《詠雪》，了解大意，劃出自己不懂的詞句；
2、搜集學(xué)過(guò)的關(guān)于雪的詩(shī)句。
二、導(dǎo)入新課：圖片展示“可嘆停機(jī)德，堪憐詠絮才。”這是《紅樓夢(mèng)》中寫給薛寶釵和林黛玉的判詞，“停機(jī)德”講的是樂(lè)羊子的妻子為勸丈夫繼續(xù)求學(xué)而剪斷織布機(jī)上的娟的故事�！霸佇醪拧敝v的是什么呢？今天讀完這個(gè)故事，我們就知道了。
三、展示目標(biāo)：提醒學(xué)生注意“互助”、“歸納”、“再現(xiàn)”等詞語(yǔ)�！景鍟竟�(jié)課的兩大環(huán)節(jié)：講論文義、再現(xiàn)情境】
四、溫故知新：
1、學(xué)生回顧上節(jié)課講的文學(xué)常識(shí)填空；
2、補(bǔ)充：魯迅的評(píng)價(jià)，《世說(shuō)新語(yǔ)》分的.門類，《陳太丘與友期》選自《方正》門、《詠雪》選自《言語(yǔ)》一門。
五、講論文義：【師生共同回顧學(xué)習(xí)文言文的步驟并板書】
1、讀：字音、斷句。【學(xué)生齊讀完后，強(qiáng)調(diào)“似”“差”這兩個(gè)多音字】
2、譯：提出疑難字詞，同伴互助解決。
3、詞語(yǔ)搶答：用我們常規(guī)的搶答方法，檢測(cè)字詞掌握情況，并注意聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)，如：與“俄而”意思相近的“未幾，無(wú)何，既而，逾時(shí)”等，與“欣然”的“然”用法相同的“莽莽然，黯然”。
4、直譯接龍：一人譯一個(gè)標(biāo)點(diǎn)的句子。
5、整理歸納：老師引導(dǎo)，學(xué)生完成，歸納本課的古今異義詞、判斷句、人物稱呼、成語(yǔ)“柳絮才高”，此時(shí)學(xué)生就知道“詠絮才”的含義了。
6、拓展閱讀：展示材料，老師解釋“謝公、謝玄、淮上”，學(xué)生還有不明白的再解釋，最后學(xué)生直譯。這則材料講的也是謝安的故事，“俄而、至、默然、徐”等詞語(yǔ)都是學(xué)過(guò)的，可檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，并且這則材料中謝安得到捷報(bào)都不動(dòng)聲色，在《詠雪》中卻“大笑”，有助于學(xué)生了解這個(gè)人物的性情。
六、再現(xiàn)情境：
1、師生共同確定：時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、事件、人物。重點(diǎn)在人物上，文中有謝安的表情，謝朗和謝道韞只有話語(yǔ)，先讓學(xué)生從文中發(fā)現(xiàn)、想象他們的表情，再推薦同學(xué)扮演角色，其他同學(xué)扮演“眾兒女”，思考：他倆誰(shuí)說(shuō)的好？“白雪紛紛何所似”？
2、創(chuàng)造條件，師生表演。重點(diǎn)探討謝朗和謝道韞誰(shuí)說(shuō)的好，各抒己見。再說(shuō)說(shuō)“白雪紛紛何所似”，可以用學(xué)過(guò)的詩(shī)句，可以是自己的想象，最好是自己寫的七字一句的詩(shī)句。
3、看看“詩(shī)中雪”，展示幾句寫雪的詩(shī)句。
4、想想：歷史中堪稱“詠絮才”的，還有誰(shuí)？【李清照】
5、評(píng)評(píng)：本節(jié)課，我們班的“詠絮才”。
七、布置作業(yè)：
A：1、完成《全效學(xué)習(xí)》；
2、積累詞語(yǔ)；
B：讀幾則《世說(shuō)新語(yǔ)》中的故事，寫讀書筆記。
反思：我以為，一堂課就像一篇文章，有鋪墊，有懸念，有伏筆，有照應(yīng)，有過(guò)渡，有升華，要思路清晰，結(jié)構(gòu)完整、行文嚴(yán)密、首尾呼應(yīng)、過(guò)渡自然，這堂課貫穿始終的是“詠絮才”，由“詠絮才”設(shè)疑導(dǎo)入，中間解讀、想象、拓展，都是學(xué)生才華的展示，最后再照應(yīng)開頭說(shuō)“詠絮才”，發(fā)現(xiàn)我們身邊的才子才女。在設(shè)計(jì)中，我力求一種詩(shī)意的表達(dá)，力求讓學(xué)生感到書中那些人的生活情景是活著的，讓學(xué)生感到文化延續(xù)不斷的脈絡(luò)。
《詠雪》說(shuō)課稿12
大家好！
我是肇東市第十一中學(xué)語(yǔ)文教師xx。
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)走進(jìn)語(yǔ)文課堂，讓我們真正體會(huì)到了教學(xué)的活力所在。真可謂“年年歲歲花相似，歲歲年年課不同�！倍芰钇洹包c(diǎn)石成金”的“點(diǎn)金棒”就是現(xiàn)代信息技術(shù)。今天，我就以《詠雪》一課為例，來(lái)闡釋一下我是如何將現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)完美結(jié)合、交相輝映的。
一、說(shuō)教材與學(xué)情
（一）教材簡(jiǎn)析
《詠雪》是人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元《世說(shuō)新語(yǔ)》二則中的第一則。這一單元以家庭、親情為主題。其中《詠雪》一文展現(xiàn)了家庭和美溫馨的一面，勾畫了古人家庭文化教育的畫面，呈現(xiàn)了一個(gè)典型的書香家庭。濃濃親情，動(dòng)人心弦。
（二）學(xué)情分析
初一學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)《學(xué)弈》等三篇文言文，積累了一些文言知識(shí)，熟悉了學(xué)習(xí)文言文的步驟和方法�！对佈氛Z(yǔ)言文字淺顯，還帶有一定的故事性，學(xué)生理解起來(lái)應(yīng)該說(shuō)相對(duì)容易一些，但對(duì)文中語(yǔ)言的辨析和欣賞在教學(xué)中存在一定難度。若能引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)深入領(lǐng)會(huì)，定能翻出新意。
過(guò)渡：（根據(jù)教材的編寫意圖和文本的內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn)，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)）：
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：積累文言實(shí)詞，理解文義，背誦課文。
2、過(guò)程與方法：在誦讀中明義，在研討中明理。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：在和睦、輕松、融洽的氣氛中感受親情。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，積累文言實(shí)詞。
教學(xué)難點(diǎn)：品析文中人物的'語(yǔ)言，培養(yǎng)多角度分析問(wèn)題的能力。
過(guò)渡：（為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程力求做到六個(gè)融合）：
四、教學(xué)過(guò)程
融合點(diǎn)一：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
同學(xué)們，飄飛的雪花是嚴(yán)寒的冬日里大自然賜予我們最珍貴的禮物。自古以來(lái)，雪以其潔白輕盈的姿態(tài)激發(fā)了眾多文人的靈感，留下來(lái)許多千古傳誦的詩(shī)篇佳作。
早在東晉時(shí)期，就有一個(gè)關(guān)于詠雪的故事，被劉義慶編入《世說(shuō)新語(yǔ)》中，今天我們一起走進(jìn)這個(gè)故事。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：由雪花紛飛的圖片導(dǎo)入，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)飄飛的雪花有直觀感知，激發(fā)興趣，為后面賞析兩個(gè)詠雪佳句作鋪墊。）
融合點(diǎn)二：利用資源走進(jìn)文本
此環(huán)節(jié)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，交流網(wǎng)上查閱的資料，了解《世說(shuō)新語(yǔ)》及編者劉義慶
交流后ppt出示需要學(xué)生識(shí)記的內(nèi)容，師并做以總結(jié)：（其實(shí)，中國(guó)文人，自魏晉以來(lái)，對(duì)世說(shuō)就無(wú)比迷戀……）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：我想通過(guò)學(xué)生親自查閱整理資料，運(yùn)用信息技術(shù)為他們創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，讓他們了解魏晉名士那種灑脫、儒雅的氣質(zhì)，走進(jìn)古人情趣盎然的日常生活。）
融合點(diǎn)三：多樣朗讀感知課文
1、ppt出示課文范讀錄音，學(xué)生邊聽邊注語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏停頓。
2、學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，整體感知課文。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：以信息技術(shù)為輔助手段，反復(fù)聽讀、朗讀，使學(xué)生能入景、入情地感知課文內(nèi)容，為自主學(xué)習(xí)課文鋪路架橋。）
融合點(diǎn)四：協(xié)作學(xué)習(xí)疏通文意
1、學(xué)生以小組為單位，借助課下的注釋和工具書協(xié)作疏通文意。
2、以小組為單位反饋?zhàn)灾鲗W(xué)習(xí)情況，與其他組進(jìn)行交流，師課件出示重點(diǎn)詞語(yǔ)輔助記憶，適時(shí)給予明確。
3、疏通文意后，課件出示圖片，幫助學(xué)生背誦課文。
（設(shè)計(jì)意圖：伴著形象直觀的圖片，學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中很快會(huì)將課文內(nèi)容熟記于心，達(dá)到強(qiáng)化語(yǔ)言積淀的目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，解決了教學(xué)重點(diǎn)。）
融合點(diǎn)五：師生合作質(zhì)疑探究
《詠雪》說(shuō)課稿13
教材解讀：
《詠雪》選自《世說(shuō)新語(yǔ)》，它言簡(jiǎn)意賅地勾勒了疾風(fēng)驟雪、紛紛揚(yáng)揚(yáng)的下雪天，謝家子女即景賦詩(shī)詠雪的情景，展示了古代家庭文化生活輕松和諧的畫面。文章通過(guò)神態(tài)描寫和身份補(bǔ)敘，贊賞謝道韞的文學(xué)才華�！爸x太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。”文章第一句交代詠雪的背景。短短的十五個(gè)字，涵蓋的內(nèi)容相當(dāng)多。東晉的謝氏家族是個(gè)赫赫有名的詩(shī)禮簪纓之家，為首的是謝太傅即謝安。在這樣的家族里，遇到雪天無(wú)法外出，才有“講論文義”的雅興。主講人對(duì)這兩個(gè)答案的優(yōu)劣未做評(píng)定，只是“大笑樂(lè)”而已，十分耐人尋味。作者也沒(méi)有表態(tài)，卻在最后補(bǔ)充交代了謝道韞的身份，“即公大兄無(wú)奕女，左將軍王凝之妻也�！边@是一個(gè)有力的暗示，表明他欣賞及贊揚(yáng)謝道韞的才氣。并寫出了謝道韞是“詠絮才”，后來(lái)便把在詩(shī)文創(chuàng)作方面卓有才華的女子贊譽(yù)為“詠絮之才”�！都t樓夢(mèng)》第五回的“金陵十二釵正冊(cè)判詞”，便以“堪憐詠絮才”稱許林黛玉。在《三字經(jīng)》中還有“蔡文姬，能辨琴。謝道韞，能詠吟”之句。
學(xué)情分析：
在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《楊氏之子》、《伯牙絕弦》等幾篇文言文，基本掌握了了一些朗讀和理解文言文的方法，我主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，并努力創(chuàng)造一種氛圍，讓學(xué)生感受“詠雪”的情境，學(xué)習(xí)古人的智慧。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀本文，并試著背誦。
2、能借助注釋和聯(lián)系上下文理解文意，對(duì)不理解的地方敢于提問(wèn)。
3、了解“詠絮之才”這個(gè)典故的由來(lái)，學(xué)習(xí)古人的智慧。
4、積累古詩(shī)中的詠雪名句。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利地朗讀這篇古文，并能借助注釋和聯(lián)系上下文理解文章的意思，積累詠雪名句。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文中兩個(gè)人對(duì)雪的比喻妙在哪里，文中的謝太傅為什么更欣賞侄女謝道韞的回答，謝道韞因何得名“詠絮之才”。
教學(xué)方法：
朗讀法；同伴互助，解決疑難；補(bǔ)充相關(guān)人物的資料。
教學(xué)準(zhǔn)備：
ppt課件搜集詠雪名句，謝安、謝道韞、王羲之的圖片及資料。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、介紹人物，創(chuàng)設(shè)情境。
1、課件依次出示：謝安、謝道韞、王羲之的`圖片，師作如下介紹：
謝安，東晉政治家，軍事家，也是當(dāng)朝宰相，世稱謝太傅、謝公。他自幼聰慧敏悟，氣字非凡，甚至連被譽(yù)為“王與馬，共天下”的著名丞相王導(dǎo)都知道他，以致于當(dāng)時(shí)的學(xué)童連他的讀書音韻都競(jìng)相仿效，蔚成時(shí)尚。在同權(quán)臣桓溫的周旋與斗爭(zhēng)中，謝安表現(xiàn)出了超人的膽識(shí)與氣度，成了穩(wěn)定大局的頂梁柱，群臣的主心骨。公元371年，桓溫廢除了皇帝司馬奕，另立簡(jiǎn)文帝司馬昱，公元373年二月，當(dāng)桓溫聞?dòng)嵑?jiǎn)文帝并沒(méi)有如他指望的那樣，禪位給他，氣急敗壞；親率大軍，殺氣騰騰地回兵京師，向謝安，王坦之問(wèn)罪，并欲趁機(jī)掃平京城，改朝換代。眼見朝廷上下，人心惶惶，新帝司馬曜也不得不下詔讓吏部尚書謝安和侍中王坦之到新亭迎接桓溫。當(dāng)時(shí)，文武百官紛紛跪拜在道路兩旁，甚至連抬頭看一眼威風(fēng)凜凜從眼前經(jīng)過(guò)的桓溫的勇氣都沒(méi)有，這里面也包括那些有地位有名望的朝廷重臣。與謝安同來(lái)的王坦之早已是驚慌失色，汗流浹背，緊張地連手版都拿倒了。在這惶恐的一群人中，只有兩個(gè)人不改自然容顏，一個(gè)是來(lái)者不善的桓溫，一個(gè)是鎮(zhèn)定安閑的謝安。在習(xí)習(xí)拂面的寒風(fēng)中，謝安走上臺(tái)階，在席上就坐。他并不看桓溫布置在四周，圍得像鐵桶似的衛(wèi)兵，而是先作了一首詠浩浩洪流的《洛生詠》，然后才平靜從容地說(shuō)：“我聽說(shuō)諸侯有道，就會(huì)命守衛(wèi)之士在四方防御鄰國(guó)的入侵。明公入朝，會(huì)見諸位大臣，哪用得著在墻壁后布置人馬呢？”老道的桓溫沒(méi)料到昔日在自己府中做司馬的謝安在這種關(guān)頭依舊不改其曠達(dá)風(fēng)度和自若本色，一下子被他鎮(zhèn)住了，于是趕忙賠笑說(shuō)：“正因?yàn)椴坏靡巡胚@樣做呀！”囂張氣焰被打下去后，他連忙傳令撤走兵士，在接下來(lái)的時(shí)間里，他又?jǐn)[酒設(shè)饌，與謝安兩人“歡笑移日”，在這歡笑聲中，朝廷總算度過(guò)了一場(chǎng)虛驚。
謝道韞，東晉時(shí)有名的才女，東晉的謝氏家族是聲名顯赫的名門望族，、謝道韞就是出生于這樣一個(gè)才俊麋集的豪門中。她是東晉名相謝安的侄女，淝水之戰(zhàn)中立下赫赫戰(zhàn)功的名將謝玄的姐姐。謝道韞在閨閣少女時(shí)就卓爾不凡，才識(shí)過(guò)人。一個(gè)冬日的午后，謝安與家人們聚在一起討論文義大略。不久，雪下大了，謝安興致勃勃地問(wèn)：“大雪紛紛何所擬？”侄兒謝朗回答：“撒鹽空中差可擬。”謝道韞卻說(shuō)：“未若柳絮因風(fēng)起�！痹谑甯钢x安十分贊許，于是后世就把能詩(shī)善文的女子稱為“詠絮之才”。后來(lái)，謝道韞就嫁給了東晉時(shí)著名書法家王羲之的二兒子王凝之，王凝之以善“草隸”聞名，又先后出任江州刺史、左將軍、會(huì)稽內(nèi)史，雖然沒(méi)有他父親和弟弟的名氣大，但也絕非庸才。唐朝詩(shī)人有句詩(shī)寫道：“舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家�！边@里的“謝”指的就是謝道韞的娘家，“王”指的就是王羲之家。
2、說(shuō)說(shuō)聽了老師剛才的介紹，哪個(gè)人物給你留下了深刻的印象？為什么？
3、這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)的這篇古文就是“詠絮之才”這個(gè)典故的由來(lái)。師板書課題。
4、生齊讀課題，說(shuō)說(shuō)還在那里見到過(guò)“詠”字，學(xué)生聯(lián)系過(guò)去學(xué)過(guò)的《詠鵝》、《詠柳》，想一想“詠”是什么意思？
二、嘗試自讀，讀通文章。
1、學(xué)生自由地朗讀文章，并標(biāo)記下難讀的地方。
2、全班交流，說(shuō)說(shuō)哪些句子不太好讀？師相機(jī)指導(dǎo)，請(qǐng)學(xué)生互相糾正，全班練讀。
學(xué)生朗讀預(yù)設(shè)：
易錯(cuò)的字音：雪驟（zhòu）何所似（sì）差（chà）可擬（nǐ）即（jí）
句子：謝太傅/寒雪日/內(nèi)集。
即/公大兄/無(wú)奕女。
3、指名讀全文，齊讀全文。
三、小組合作，疏通文意。
1、回憶以往學(xué)習(xí)古文，是怎么理解文意的？（讀中理解，借助注釋，聯(lián)系上下文。）
2、運(yùn)用以上的方法，自己默讀文章，試著想一想文章講的是什么意思？在讀不懂的句子后面劃“？”
3、小組合作交流，重點(diǎn)交流自己不懂句子。
4、在學(xué)生自主探究，小組合作之后，全班交流：還有哪些問(wèn)題或疑惑？
預(yù)設(shè)：俄而雪驟
師引導(dǎo)：你還聽過(guò)哪些帶“驟”的詞語(yǔ)，比如：驟雨，驟降，大膽猜想雪驟可能是什么意思？借助注釋，知道“俄而”是什么意思？那么“俄而雪驟”連起來(lái)怎么解釋呢？
即公大兄無(wú)奕女。
師引導(dǎo)：智力的“公”指誰(shuí)？（謝安）無(wú)奕女又指誰(shuí)？為什么叫謝道韞為無(wú)奕女？
5、用自己的話講一講文章的主要內(nèi)容。
6、用一句話概括這篇古文的主要內(nèi)容。
四、突破難點(diǎn)，感受智慧。
1、課件出示兄子和兄女的話。展開辯論，說(shuō)說(shuō)你更欣賞誰(shuí)的比喻，為什么？
2、讀文章，想一想謝太傅更欣賞誰(shuí)的回答，從文中找出根據(jù)。（謝道韞回答之后，謝太傅大笑；文章最后介紹謝道韞的身份，這都說(shuō)明謝太傅更加欣賞侄女謝道韞的回答。）
五、大膽想象，運(yùn)用表達(dá)。
1、通過(guò)平時(shí)的觀察，你覺得雪還像什么？
2、小組合作，試著用文中的句式來(lái)寫一寫。
_________________差可擬。
未若____________因風(fēng)起。
3、學(xué)生交流平時(shí)積累的詠雪名句。
4、師用課件出示古詩(shī)中的詠雪名句，學(xué)生讀一讀，記一記。
忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開。
——唐岑參《白雪歌送武判官歸京》
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。
——唐李白《行路難》
初疑天女下散花，復(fù)恐麻姑行擲米。
——宋陸游《夜大雪歌》
落盡瓊花天不惜，封它梅蕊玉無(wú)香。
——宋楊萬(wàn)里《觀雪》
5、分角色朗讀，想象當(dāng)時(shí)的情境。
6、自由背誦，生齊背。
六、充實(shí)人物，全面解讀。
1、學(xué)了這篇古文，謝道韞給你留下怎樣的印象？
2、師補(bǔ)充資料：
謝道韞在王家平淡地過(guò)了數(shù)十年，此時(shí)東晉王朝氣數(shù)已盡，著名的孫恩、盧循起義爆發(fā)了。當(dāng)時(shí)任會(huì)稽內(nèi)史的王凝之已迷戀上道教，面對(duì)強(qiáng)敵進(jìn)犯，不是積極備戰(zhàn)，而是閉門祈禱道祖能保佑百姓不遭涂炭。后賊兵便長(zhǎng)驅(qū)直入，王凝之及其子女都被殺。
謝道韞目睹丈夫和兒女蒙難的慘狀，手持兵器帶著家中女眷奮起殺賊，但終因寡不敵眾被俘，此時(shí)她還抱著只有三歲的外孫劉濤。她對(duì)孫恩厲聲喊道：“大人們的事，跟孩子無(wú)關(guān)，要?dú)⑺�，就先殺我�！睂O恩此前聽說(shuō)過(guò)謝道韞是一位才華出眾的女子，今日又見她如此毫不畏懼，頓生敬仰之情，非但沒(méi)有殺死她的外孫劉濤，還派人將他們送回會(huì)稽。從此謝道韞寡居會(huì)稽，過(guò)著平靜的隱士生活。
3、說(shuō)說(shuō)聽了老師剛才的介紹，你對(duì)謝道韞又有了什么新的認(rèn)識(shí)？
七、課外拓展，廣泛閱讀。
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《詠雪》說(shuō)課稿14
教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、熟讀課文并背誦全文。
2、了解作者作品及寫作背景。
3、積累常見的文言詞語(yǔ)。
（二）過(guò)程與方法目標(biāo)：
能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，閱讀淺易文言文。
培養(yǎng)學(xué)養(yǎng)成生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。
學(xué)時(shí)重點(diǎn)
1、掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。
2、把握本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，辭義雋永，以敘為主的特點(diǎn)。
3、背誦課文。
學(xué)時(shí)難點(diǎn)
1、謝太傅對(duì)兩種不同的詠雪佳句到底有何評(píng)價(jià)？
2、元方批評(píng)父友失信、無(wú)禮，最后卻“入門不顧”，是否有失禮儀？
教學(xué)過(guò)程
一、故事導(dǎo)入
用“鐘氏二子”的故事導(dǎo)入。
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)
1、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏。
2、掌握字音。
謝太傅（fù）雪驟（zhòu）差可擬（chà）柳絮（xù）
王凝之（níng）無(wú)奕女（yì）道韞（yùn）
3、文學(xué)常識(shí)填空。
本文選自（），編者（），（）的'文學(xué)家。
4、利用課文注釋和工具書解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)。
內(nèi)集：兒女：俄而：驟：欣然：
何所似：差：擬：未若：因：
5、知識(shí)鏈接
�。�1）題目解讀
這兩個(gè)故事都是寫古代聰穎少年的故事�！对佈分v的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事。在一次家庭聚會(huì)中，謝道蘊(yùn)表現(xiàn)出了詠絮之才。《陳太丘與友期》講的是漢末名士陳紀(jì)七歲時(shí)，對(duì)父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文，但語(yǔ)言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)容易一些。
�。�2）作家和作品
劉義慶（403——444）南朝宋文學(xué)家。彭城（現(xiàn)在江蘇徐川）人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南袞川刺史。愛好文學(xué)，招納文士。
《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作，由劉義慶組織文人編寫的。在寫法上一般都是直敘其事，主要記晉代士大夫的言談、行事，較多的反映了當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清淡放誕的風(fēng)氣。被魯迅先生稱作“一部名士底（的）教科書”。全書有8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門。
謝道韞（349—409），“詠絮之才”的起源，魏晉時(shí)期的才女。她自幼聰識(shí)，有才辯。是一代名將謝安的侄女，安西將軍謝奕之女，成人后又是大書法家王羲之的二兒媳，即王羲之二子王凝之之妻，可謂是出身于詩(shī)書富貴之家、禮樂(lè)簪纓之族。后來(lái)人們便把在詩(shī)文創(chuàng)作方面卓有才華的女子贊譽(yù)為“詠絮之才”。
二、整體感知，疏通文意。
1、文言文翻譯“五字訣”：留、補(bǔ)、調(diào)、刪、換。
2、借助學(xué)習(xí)古文的方法將文章翻譯成現(xiàn)代文，并識(shí)記常見字詞。
三、自主學(xué)習(xí)，合作探究
1、《詠雪》文章開頭一句話，短短十五字，交代了哪些內(nèi)容？
2、文中“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑樂(lè)”等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍？
3、“詠雪”的過(guò)程中，文章特別記載了兩個(gè)人的詠，即用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比擬“大雪紛紛”，你對(duì)其中哪一個(gè)更欣賞？為什么？
4、文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意？
5、請(qǐng)閉上眼睛，想像眼前就是紛紛揚(yáng)揚(yáng)、飄飄灑灑的雪花，雪花飄起來(lái)了。假設(shè)你也參與了當(dāng)時(shí)的討論，你能不能也說(shuō)說(shuō)“紛紛白雪”像什么？你還能說(shuō)出幾句詠雪的古詩(shī)句嗎？
四、拓展延伸
古人吟詠白雪時(shí)用比喻的詩(shī)句
忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開。——岑參《白雪歌送武判官歸京》
燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái)�！畎住侗憋L(fēng)行》
白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花�！n愈《春雪》
《詠雪》說(shuō)課稿15
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、熟讀并努力做到背誦全文。
2、能說(shuō)出“內(nèi)集”“俄而”“差可擬”“未若”等詞的含義。并能將本文翻譯成現(xiàn)代文。
3、會(huì)運(yùn)用比喻的修辭手法描寫事物。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。
【資料鏈接】
1、題目解讀
《詠雪》講的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事，在一次家庭聚會(huì)中，謝
道蘊(yùn)表現(xiàn)出詠絮之才。這篇故事雖是文言文，但語(yǔ)言文字比較淺顯，學(xué)習(xí)起來(lái)不太困難。
2、作家和作品
劉義慶（403—444）南朝宋文學(xué)家。此人愛好文學(xué)，喜招納文士。
《世說(shuō)新語(yǔ)》是由他組織一批文人編寫的，是一部記述魏晉時(shí)期人物言談、軼事的
筆記小說(shuō)。在內(nèi)容上分為德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等三十六門。在寫法上一般都是直敘其事，不作任何夸飾。語(yǔ)言簡(jiǎn)練、辭意雋（juàn）永，是六朝志人小說(shuō)的代表作。
3、謝道韞（349—409），“詠絮之才”的起源，魏晉時(shí)期的才女。她自幼聰識(shí)，有才辯。是一代名將謝安的侄女，安西將軍謝奕之女，成人后又是大書法家王羲之的二兒媳，即王羲之二子王凝之之妻，可謂是出身于詩(shī)書富貴之家、禮樂(lè)簪纓之族。
4、將在詩(shī)文創(chuàng)作方面卓有才華的女子贊譽(yù)為“詠絮之才”。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、預(yù)習(xí)檢測(cè)：
1、放聲的朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏。
2、掌握字音：
謝太傅（fù）雪驟（zh？u）差可擬（chà）柳絮（xù）．．．．
王凝之（níng）無(wú)奕女（yì）道韞（yùn）．．．
3、文學(xué)常識(shí)填空
本文選自《世說(shuō)新語(yǔ)》，編者是劉義慶，南朝（朝代），文學(xué)家。
4、利用課文注釋和工具書解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)
內(nèi)集：家庭聚會(huì)兒女（古今異義詞）：子侄這一代晚輩的統(tǒng)稱。
俄而：不久，一會(huì)兒驟：急。
欣然：高興的樣子。擬：相比差：差不多
未若：不如因：乘著，就著
5、用“/”給文章斷句。
謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”
兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬�！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起�！惫笮�(lè)。即公大兄無(wú)奕女，左將軍王凝之妻也。
二、整體感知，疏通文意。
借助學(xué)習(xí)古文的方法將文章翻譯成現(xiàn)代文，并識(shí)記常見字詞：
�。�1）譯詞：內(nèi)集家庭聚會(huì)俄而不久，一會(huì)兒欣然：高興的樣子
何所似像什么。差可擬差不多可以相比兒女子侄這一代晚輩的統(tǒng)稱。
（2）選擇正確的解釋：未若〖 ①不像②不如、比不上〗
�。�3）譯句：未若柳絮因風(fēng)起：不如比作風(fēng)把柳絮吹得漫天飛舞。
撒鹽空中差可擬跟把鹽撒在空中差不多。 。
三、自主學(xué)習(xí)，合作探究
a、文章開頭“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”這一句總述了太傅家人詠雪的.背景，極精煉地交代了時(shí)間“寒雪日”、地點(diǎn)“內(nèi)集”、人物“謝太傅與兒女”、事件“講論文義”等要素。
b、文中“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑樂(lè)”等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍？營(yíng)造了一種融洽、歡快、輕松的家庭氛圍。
c、“詠雪”的過(guò)程中，文章特別記載了兩個(gè)人的詠，即用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比擬“大雪紛紛”，你對(duì)其中哪一個(gè)更欣賞？為什么？
美感，著是“撒鹽空中”所缺乏的。撒鹽空中比喻了雪的顏色
d、文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意？
謝太傅對(duì)兩人的答案未做評(píng)定，只是“大笑樂(lè)”而已，十分耐人尋味。作者也沒(méi)有表態(tài)，卻在最后補(bǔ)充了道韞的身份，這是一個(gè)有力的暗示，表明他贊賞道韞的才氣。
e、請(qǐng)閉上眼睛，想像眼前就是紛紛揚(yáng)揚(yáng)、飄飄灑灑的。雪花，雪花飄起來(lái)了。假設(shè)你也參與了當(dāng)時(shí)的討論，你能不能也說(shuō)說(shuō)“紛紛白雪”像什么？你還能說(shuō)出幾句詠雪的古詩(shī)句嗎？
1、紛紛白雪像
2、詠雪的古詩(shī)句：
四、拓展延伸
古人吟詠白雪時(shí)用比喻的詩(shī)句
忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開。——岑參《白雪歌送武判官歸京》
燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái)。——李白《北風(fēng)行》
白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花�！n愈
五、作業(yè)、
1、解詞及加點(diǎn)字①內(nèi)集：家庭聚會(huì)②兒女：子侄這一代晚輩的統(tǒng)稱③講論文義：講解詩(shī)文④俄而：不久，一會(huì)兒⑤驟：急⑥欣然：高興的樣子⑦何所似：像什么⑧差可擬：差不多可以相比⑨未若：不如
2、譯句
①謝太傅寒雪日內(nèi)集：一個(gè)寒冷的下雪天，謝太傅把家人聚會(huì)在一起。
�、诎籽┘娂姾嗡疲哼@紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么？
�、廴鳆}空中差可擬跟把鹽撒在空中差不多。
�、芪慈袅跻蝻L(fēng)起不如比作風(fēng)把柳絮吹得漫天飛舞。
3、在讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出韻味的基礎(chǔ)上，背誦《詠雪》一文。
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