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《線段射線直線》說課稿

時(shí)間:2024-06-24 17:18:51 說課稿 我要投稿
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《線段射線直線》說課稿

  作為一位杰出的老師,通常會(huì)被要求編寫說課稿,借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。寫說課稿需要注意哪些格式呢?下面是小編幫大家整理的《線段射線直線》說課稿,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《線段射線直線》說課稿

《線段射線直線》說課稿1

各位評(píng)委、老師:

  大家好!

  今天我說課的內(nèi)容《直線、射線、線段》是選自人教版教材七年級(jí)上冊(cè)第四章第三節(jié)的第一課時(shí)。下面我將從教材分析、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)流程幾個(gè)方面說說我對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)說明。

  一、教材分析

  1、地位和作用分析:

  本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了前面一節(jié)線段、射線和直線數(shù)學(xué)概念后,回過頭進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段的特性,即通過“疊合法”、“度量法”對(duì)線段進(jìn)行長(zhǎng)短的比較,“尺規(guī)法”畫線段等于已知線段或畫已知線段的和、差、倍等,從運(yùn)動(dòng)變化的角度,用數(shù)形結(jié)合的觀點(diǎn)加深對(duì)線段的認(rèn)識(shí),同時(shí)也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)平面幾何的基礎(chǔ)性知識(shí),在今后的幾何學(xué)習(xí)中,“疊合法” 、“尺規(guī)法”還有較多的應(yīng)用,所以它在教材中處于非常重要的位置,不僅在知識(shí)上具有承上啟下的作用,而且為今后進(jìn)行幾何的計(jì)算和作圖提供了方法和依據(jù)。

  2、教學(xué)目標(biāo)分析:

  依據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和已有的經(jīng)驗(yàn)及本課教材的地位、作用,依據(jù)九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)教學(xué)綱要確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下:

  【知識(shí)與技能】

  1、會(huì)一條線段與已知線段相等。

  2、使學(xué)生發(fā)現(xiàn)線段長(zhǎng)短比較的一般方法。

  3、會(huì)用幾何語言表示兩線段之間的大小關(guān)系。

  4、了解線段線段和、差的概念。

  5、會(huì)畫一條線段等于已知線段,會(huì)畫兩條線段的和、差。

  【過程與方法】

  1、經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)問題的過程;

  2、經(jīng)歷個(gè)體思考、小組交流、全班交流的合作化學(xué)習(xí)過程;

  3、滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法。

  【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

  1、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí);

  2、讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

  3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)分析:

  【重點(diǎn)】探求線段長(zhǎng)短的比較方法,尺規(guī)法的運(yùn)用。

  【難點(diǎn)】線段的和差的概念涉及形與數(shù)的結(jié)合。

  二、說教法:

  鑒于教材特點(diǎn)及初一學(xué)生的認(rèn)知水平,我選用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法和直觀演示法,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法屬于啟發(fā)式教學(xué),通過教師的引導(dǎo),啟發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在課堂上多活動(dòng)、多觀察,主動(dòng)參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中來,這符合現(xiàn)代教育理論中的“要把學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)當(dāng)作認(rèn)識(shí)事物的過程來進(jìn)行教學(xué)”的觀點(diǎn),也符合教學(xué)論中自覺性和積極性、教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位相統(tǒng)一的原則。同時(shí)在教學(xué)中,還充分利用教具,在實(shí)驗(yàn),演示,操作,觀察,練習(xí)等師生的共同活動(dòng)中啟發(fā)學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦,培養(yǎng)學(xué)生直覺思維能力,這符合教學(xué)論中直觀性原則與可接受性原則。

  三、說學(xué)法:

  借鑒杜威的“做中學(xué)”的思想(即最好的教育就是"從生活中學(xué)習(xí)"、從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)"的思想),在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),讓學(xué)生充分動(dòng)起來,通過猜一猜、畫一畫、辯一辯、說一說、做一做等活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,并經(jīng)歷個(gè)體思考、小組合作、全班交流的合作化學(xué)習(xí)過程,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和直覺思維能力。

  四、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬、創(chuàng)設(shè)情境

  新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師給學(xué)生提供一個(gè)與現(xiàn)在的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的情境,在問題情景之下,發(fā)揮學(xué)生自主參與、積極探究的主體意識(shí),激發(fā)學(xué)生的好奇心及求知欲,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,為此我創(chuàng)設(shè)了如下教學(xué)情境:

  通過教師擦黑板,老師沒有擦到而是找了一位比老師還矮的同學(xué)來擦,然后學(xué)生掂起腳擦到了,教師很幽默的問大家:“這是不是說明這位同學(xué)要比老師高呢”從而引入本節(jié)內(nèi)容。

  設(shè)計(jì)目的:通過創(chuàng)設(shè)適合的問題情景,使學(xué)生對(duì)故事情節(jié)深入思考,找出解決問題即是要比較線段的大小,從而引出課題 。

 。ǘ、實(shí)踐探究

  1、出示一條線段,怎樣做一條線段與這條已知直線相等。讓學(xué)生發(fā)揮想象自己歸納總結(jié)出兩種畫法。

  (1)度量法(2)截取法(使用量角器)

  2、生活感悟:

 、偻ㄟ^實(shí)物的比較與方法的運(yùn)用,初步明確兩個(gè)實(shí)際物體的長(zhǎng)短或高矮的比較方法。(可能出現(xiàn)的方法:度量法,疊合法)

 、谡(qǐng)同學(xué)們舉出一些日常生活中的物體,說明怎樣比較你所舉出的實(shí)例的長(zhǎng)短 (可比較長(zhǎng)短或高矮的物體)

  學(xué)生活動(dòng):(2—3分鐘)同桌交流,全班匯報(bào)

  設(shè)計(jì)目的:通過學(xué)生之間的交流,充分感悟生活中實(shí)物長(zhǎng)短的比較

  教師準(zhǔn)備基本工具:刻度尺,圓規(guī),米尺,細(xì)繩

  3、實(shí)驗(yàn)演示:

  方法一:將實(shí)物抽象成線段,探求線段長(zhǎng)短的比較方法。

  如果AB與CD相等,我們可以記為AB =CD(或CD=AB)

  如果AB比CD短,我們可以記為ABAB).

  如果AB比CD長(zhǎng),我們可以記為AB >CD(或CD

  方法二:我們還可以通過量出各條線段的長(zhǎng)短來比較線段的長(zhǎng)短。

  表示方法:試用幾何語言表述兩線段比較可能出現(xiàn)的結(jié)果。若兩線段為線段AB、線段CD,則有如下結(jié)論:ABCD

  活動(dòng)目的:使學(xué)生對(duì)抽象的知識(shí)的了解有一個(gè)生動(dòng)、直觀的體驗(yàn),同時(shí)通過個(gè)體學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),完成知識(shí)從感性到理性的轉(zhuǎn)化,使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生,發(fā)展過程,而在這一過程中教師完成角色的轉(zhuǎn)化既成為學(xué)習(xí)的合作者,參與者。

 。ㄈ、應(yīng)用實(shí)踐

  1、練一練

 。1)全班分組,每組分別畫銳角三角形,直角三角形,鈍角三角形;

 。2)同桌交換,估計(jì)三條邊的大小,再利用手中工具(直尺、圓規(guī))來檢驗(yàn)?zāi)愕墓烙?jì)。并用幾何語言來表達(dá)。

  學(xué)生活動(dòng):個(gè)體獨(dú)立思考并利用工具操作、小組討論交流、小組代表在全班匯報(bào)

  活動(dòng)目的:學(xué)生學(xué)會(huì)用直尺,圓規(guī)來完成度量法與疊合法,變感性為理性,達(dá)到即學(xué)即用的目的,從而讓學(xué)生體會(huì)各種方法的利弊,同時(shí)達(dá)到鞏固的目的'。

  3.畫一畫

  1.如圖,MN為已知線段,你能用直尺和圓規(guī)準(zhǔn)確的畫一條與MN相等的線段嗎?

  2.如圖,已知線段a,b,畫一條線段c,使它的長(zhǎng)度等于已知線段的長(zhǎng)度的和。

  結(jié)論:線段c的長(zhǎng)度是線段a,b的長(zhǎng)度的和,我們就說線段c是線段a,b的和,記做c=a+b,即AC=AB+BC 。

  變式練習(xí):上題中,若線段a的長(zhǎng)度小于線段b的長(zhǎng)度,請(qǐng)你畫一條線段c,使得它的長(zhǎng)度等于兩條線段的長(zhǎng)度之差。

  根據(jù)圖形填空:

  1、AC= _ _ _ _ + _ _ _ _

  2、此時(shí) AB= _ _ _ _— _ _ _ _

  線段a是線段c,b的差,記做a=c-b (即AB=AC-BC)

  補(bǔ)充例題:已知線段a,b,利用直尺和圓規(guī)畫一條線段c,使它的長(zhǎng)度等于

 。1)c=2a (2)c=3a-b

  活動(dòng)目的:培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形的能力,復(fù)習(xí)大小比較方法,更重在培養(yǎng)發(fā)散性思維能力,且巧妙地讓學(xué)生理解線段的和差倍的意義。

 。ㄋ模⿷(yīng)用鞏固(導(dǎo)學(xué)案)

  (五)歸納總結(jié):

  學(xué)生自評(píng):獨(dú)立完成小結(jié),用自己的語言梳理本節(jié)課的內(nèi)容,總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)中的收獲,困難。

  五、評(píng)價(jià):

  本節(jié)課中,在教學(xué)過程中注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),重視數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程,盡可能多的采用體驗(yàn)學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí),同時(shí)不排除使用接受學(xué)習(xí)。

  以上是我的設(shè)計(jì)說明,敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師留下您寶貴的建議,謝謝!

《線段射線直線》說課稿2

各位考官:

  大家好!我是X號(hào)考生,今天我說課的內(nèi)容是《線段、射線和直線》。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),我將以教什么,怎么教,為什么這么教為思路開展我的說課,首先,我來談一談對(duì)教材的理解。

  一、說教材

  《線段、射線和直線》是青島版七年級(jí)上冊(cè)第一章第1節(jié)的內(nèi)容,本次說課的是這一節(jié)的第1課時(shí),本課時(shí)的內(nèi)容主要是認(rèn)識(shí)線段、射線和直線區(qū)別和聯(lián)系,并會(huì)用文字語言、圖形語言、符號(hào)語言進(jìn)行表示。是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段、射線和直線的圖象特征及簡(jiǎn)單幾何圖形的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步學(xué)習(xí),這些內(nèi)容也是以后學(xué)習(xí)數(shù)軸、直角坐標(biāo)系、函數(shù)圖象以及各種幾何圖形的基礎(chǔ)。同時(shí)本章中透了抽象、數(shù)形結(jié)合、分類、轉(zhuǎn)化等重要的數(shù)學(xué)思想和方法,并開始學(xué)習(xí)圖形語言、符號(hào)語言的初步知識(shí),為學(xué)習(xí)相關(guān)的后繼內(nèi)容打好基礎(chǔ)。

  二、說學(xué)情

  接下來說一下學(xué)生的實(shí)際情況。

  對(duì)于學(xué)情的合理把握是上好一堂課的基礎(chǔ)。七年級(jí)的學(xué)生處于小學(xué)階段往初中階段過渡的第一年,學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解、歸納能力在迅速的發(fā)展,但是需要老師在教學(xué)中多加以引導(dǎo)。同時(shí)學(xué)生在一、二學(xué)段已接觸過幾何圖形,為使學(xué)生在心理上能較好地過渡到第三學(xué)段,這一階段的'學(xué)生觀察能力、概括能力都已經(jīng)得到了一定的發(fā)展,同時(shí),這一階段的學(xué)生還具有活潑好動(dòng),注意力不集中的特點(diǎn)。所以教學(xué)過程中充分利用學(xué)生這一特點(diǎn),采用靈活多樣的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。

  三、說教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)以上對(duì)教材的分析以及對(duì)學(xué)情的把握,我制定了如下三維目標(biāo):

  【知識(shí)與技能】

  理解直線、射線和線段的概念,明確直線、射線和線段的表示方法。

  【過程與方法】

  在參與探究直線、射線和線段區(qū)別與聯(lián)系的過程中,提升觀察、歸納、概括的能力,滲透數(shù)形結(jié)合與分類思想。

  【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

  體驗(yàn)解決問題時(shí)的喜悅感,鍛煉語言表達(dá)能力,培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

  四、說教學(xué)重難點(diǎn)

  針對(duì)教材以及學(xué)情的分析,教學(xué)目標(biāo)的制定,本節(jié)課的重點(diǎn)是:直線、射線和線段的概念及它們的表示方法。

  難點(diǎn):直線、射線和線段的區(qū)別與聯(lián)系。

  五、說教法和學(xué)法

  結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況,本節(jié)課我采用的教學(xué)方法有講授法、自主學(xué)習(xí)法、啟發(fā)法。在教學(xué)過程中,我將秉承著以學(xué)生為主體,讓學(xué)生始終處于主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),在結(jié)合教師對(duì)于知識(shí)講解的同時(shí),保證學(xué)生有充分自主思考探討的機(jī)會(huì)。

  六、說教學(xué)過程

  秉承新課標(biāo)精神,以“學(xué)生為主體”的教學(xué)理念,我設(shè)定了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

 。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入

  首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)。我會(huì)先用PPT出示情境圖:學(xué)生拔河的兩幅圖。并要求學(xué)生觀察圖片(書圖1—12),并回答問題:

 、偻瑢W(xué)們沒有用力拔河時(shí),繩子是直的還是曲的?

  ②當(dāng)同學(xué)們用力拔河時(shí),繩子拉緊的部分是直的還是曲的?

  接著追問:拔河時(shí),拉直的繩子給我們什么樣的感覺?你可以怎樣描述?來得到像線段,而且通過問題“根據(jù)以前學(xué)習(xí)過的線段,我們還學(xué)習(xí)過哪些線?”“這些線之間有何聯(lián)系與區(qū)別?你會(huì)表示它們嗎?”學(xué)習(xí)本節(jié)后說你會(huì)解決這些問題了,引入課題。

  【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生熟悉的拔河這一實(shí)際情境出發(fā),使學(xué)生感受線段的概念是來源于生活實(shí)際的,而且學(xué)生在生活中只能感知線段的形象,先根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引出線段的概念,再將它向一個(gè)方向和兩個(gè)方向無限延伸、認(rèn)識(shí)射線和直線,這樣可以降低復(fù)雜度,便于學(xué)生接受,也較好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)也為接下來的知識(shí)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),明確目標(biāo)。

 。ǘ┬轮剿

  接下來是新課講授環(huán)節(jié),在這一環(huán)節(jié)我將采用自主學(xué)習(xí)法、啟發(fā)法的方式進(jìn)行。

  1、首先是概念的初步探究。

  提出問題:你能畫一畫這些線嗎?學(xué)生獨(dú)立畫,然后利用展臺(tái)展示。因?yàn)樾W(xué)四年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)過線段、射線和直線,所以很快可以畫出來。接著追問“你能說一說線段,射線和直線分別有哪些特征?”鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言說,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。他們能說出端點(diǎn),是否無限延伸等。

  自學(xué)概念。要求學(xué)生獨(dú)立閱讀思考教材13頁(yè)的內(nèi)容,然后自主完成下列填空:

  “線段有______端點(diǎn),射線有______端點(diǎn),向______方無限延伸,直線______端點(diǎn),向______方無限延伸!碑(dāng)學(xué)生完成的進(jìn)行追問“線段,射線和直線之間有什么關(guān)系?”來得到:線段,射線都是直線的一部分。

  為了加深對(duì)三條線的認(rèn)識(shí)會(huì)讓學(xué)生找一找生活中,還有哪些物體可以近似地看作線段、射線、直線?學(xué)生自由表述,如:人行橫道線、音樂指揮棒、手電筒射出的光線、筆直的鐵軌。

  2、表示方法

  對(duì)這部分學(xué)習(xí)會(huì)先提出問題:“不用圖形如何表示出射線、線段、直線?”

  教師先講解點(diǎn)的表示,點(diǎn)可用一個(gè)大寫字表示,例如,圖1—13中的兩個(gè)點(diǎn)可以分別記作點(diǎn)A、點(diǎn)B。

  再引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)線段,射線、直線的表示,然后與同桌進(jìn)行交流后按要求填空:

  學(xué)生展示得到表示方法一:

  以上就是《線段、射線和直線》說課稿,希望對(duì)各位有所幫助。

《線段射線直線》說課稿3

  一、說教材

 。ㄒ唬┙滩姆治觯罕菊n教材內(nèi)容包括直線、線段、射線的認(rèn)識(shí)。這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了線段、角和直角的基礎(chǔ)上教學(xué)的,是幾何形體知識(shí)中最基本的概念之一,也是認(rèn)識(shí)三角形等圖形的知識(shí)以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何形體知識(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位和角的初步認(rèn)識(shí)時(shí),已會(huì)直觀描述它們的特點(diǎn)。本課尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,從“有限”到“無限”,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)直線和射線。

 。ǘ⿲W(xué)生分析:學(xué)生在此之前已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段,能區(qū)分線的曲、直,為本課教學(xué)奠定了知識(shí)基礎(chǔ),但是由于四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,從“無限”到“有限”的概念,學(xué)生理解有一定的難度。

 。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)知目標(biāo):使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直線、線段;認(rèn)識(shí)射線;知道直線、線段、射線的區(qū)別。

 。病⒛芰δ繕(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的觀察、對(duì)比、綜合、記憶及動(dòng)手協(xié)作能力。

 。、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,增強(qiáng)合作探究意識(shí),教學(xué)生用科學(xué)的眼光觀察事物,從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

 。ㄋ模┙虒W(xué)重難點(diǎn):

  本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):認(rèn)識(shí)射線、直線,知道射線與直線、線段的區(qū)別和聯(lián)系。

 。ㄎ澹┙叹、學(xué)具準(zhǔn)備:多媒體課件、一副三角尺。

  二、說教法、學(xué)法

  1、說教法:

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自動(dòng)探索,與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn),我選擇了以學(xué)生操作為主,輔以談話啟發(fā)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合,有效地突破了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),使所學(xué)的新知識(shí)不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性,引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)、去探索,從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。在教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,從而促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。

  2、說學(xué)法:

  在學(xué)法上,選用指導(dǎo)學(xué)生觀察、操作的方法,組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。注重動(dòng)手操作,自主探索,合作交流,讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程。讓學(xué)生通過找一找、折一折、比一比、做一做,在各種感官協(xié)調(diào)參與下初步認(rèn)識(shí)角。倡導(dǎo)合作交流的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生通過分組合作討論,全班展示交流,體會(huì)到解決問題策略的多樣性,既發(fā)展了求異思維,又在交流中深化了各自的認(rèn)識(shí)。

  三、說教學(xué)程序

 。ㄒ唬┰u(píng)價(jià)欣賞線條美

  教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的線條情景圖,引出了直線概念,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

 。ǘ┱J(rèn)識(shí)射線

  1、激趣引入手電筒,并出示。

  你用數(shù)學(xué)的眼光看它是一條什么線?能把它畫下來嗎?

  介紹線段,找一找生活中的線段。

  2、打開手電筒,讓光線穿過窗戶、透過云層、射向宇宙

  讓學(xué)生張開想象的翅膀,想象出這是一條什么樣的`線。

  指名畫學(xué)生自己想象的這樣的線,小組討論誰畫的比較合理,為什么?

  在我們的生活中見到過這種線嗎?

  我們把線段的一端無限延長(zhǎng)得到的線叫———————射線。

 。ㄈ┱J(rèn)識(shí)直線

  老師出示另一把手電筒,讓學(xué)生猜猜老師會(huì)怎么玩這兩個(gè)手電筒?能玩出

  什么來?

  1、拼、打開成一直線,(兩端無限延長(zhǎng))

  2、讓學(xué)生畫出這這樣的直線。

  3、認(rèn)識(shí)了三種線,讓學(xué)生用動(dòng)作和語言相結(jié)合把他們表示出來。大家一起來做一做。

  4、在你看過的書或看過的電影中有沒有象直線這樣兩端可以無限延長(zhǎng)的情況?

  (四)認(rèn)識(shí)線段、射線與直線之間的關(guān)系

  1、看黑板上的圖說一說,射線、直線是怎樣得到的?

  2、線段和直線有什么關(guān)系?(線段是直線的一部分)

  3、線段、射線與直線之間有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?完成板書:

  4、兩點(diǎn)確定一條直線(課堂活動(dòng)第一題)

  (1)剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段、射線和直線,經(jīng)過一點(diǎn)能畫幾條直線呢?學(xué)生動(dòng)手操作。

  說明:過一個(gè)點(diǎn)可以畫無數(shù)條直線。

 。2)學(xué)生動(dòng)手操作。

  說明:過兩點(diǎn)只可以畫出一條直線。

  5、兩點(diǎn)之間線段最短

  (1)學(xué)生獨(dú)立觀察圖并小組交流:哪條最短?你還能想像出連結(jié)兩點(diǎn)的其他線嗎?那些線與線段相比,長(zhǎng)度怎樣?

 。2)教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí):兩點(diǎn)中間的所有連線中線段最短,連結(jié)兩點(diǎn)的線段的長(zhǎng)度叫做這兩點(diǎn)間的距離。

  (五)課堂小結(jié)今天你有什么收獲?還有什么不明白的地方嗎?

《線段射線直線》說課稿4

各位老師:

  大家好!

  我是XX中學(xué)數(shù)學(xué)教師XXX,我說課的題目是《線段、射線和直線》內(nèi)容選自新教材浙教版七年級(jí)(上)第七章7。2、

  一、設(shè)計(jì)理念:

  貫徹落實(shí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),建立新的數(shù)學(xué)教學(xué)理念,實(shí)施課程教學(xué)民主化,促進(jìn)開放式教學(xué)的深入研究,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,注重知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程,充分展示學(xué)生的思維過程,使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“再發(fā)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)過程。向?qū)W生提供探究和交流的空間,緊緊抓住“數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的過程”這條主線,鼓勵(lì)學(xué)生大膽聯(lián)想、猜想,用自己的語言表述操作過程,主動(dòng)探索并獲取知識(shí),將面向全體落到實(shí)處,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

  二、教材分析:

  1、教材的地位和作用:

  《線段、射線和直線》是圖形認(rèn)識(shí)中非常重要的內(nèi)容。從知識(shí)上講,直線、射線、線段是最簡(jiǎn)單、最基本的圖形,是研究復(fù)雜圖形如三角形、四邊形等的基礎(chǔ)。從本節(jié)開始出現(xiàn)的幾何圖形的表示法、幾何語言等,也是今后系統(tǒng)學(xué)習(xí)幾何所必需的知識(shí)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)起著奠基的作用,重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手操作及學(xué)會(huì)用規(guī)范的幾何語言邊實(shí)踐邊敘述的能力,逐步適應(yīng)幾何的.學(xué)習(xí)及研究方法,從思想方法上講,直線的得出經(jīng)歷了由感性到理性,由具體到抽象的思維過程,同時(shí)線段、射線的表示法是由直線類比得到,滲透了類比的數(shù)學(xué)思想。

  2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  重點(diǎn):線段、射線和直線的概念和表示法。

  難點(diǎn):射線的表示法以及兩點(diǎn)確定一條直線的實(shí)際應(yīng)用。

  突破難點(diǎn)的關(guān)鍵:鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作,主動(dòng)探索和討論交流。

  3、教學(xué)目標(biāo):

  依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和年齡特征,確定以下目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):

 。1)在現(xiàn)實(shí)情境中進(jìn)一步了解線段、射線、直線等簡(jiǎn)單的平面圖形。

 。2)通過操作活動(dòng),理解兩點(diǎn)確定一條直線等事實(shí),積累操作活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

  2、能力目標(biāo):

 。1)讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、思考、討論、操作的過程,培養(yǎng)學(xué)生抽象化、符號(hào)化的數(shù)學(xué)思維能力,建立從數(shù)學(xué)中欣賞美,用數(shù)學(xué)創(chuàng)造美的思想觀念。

 。2)能用直尺畫經(jīng)過兩個(gè)已知點(diǎn)的直線。

  3、情感目標(biāo):

  (1)在探究操作中得出結(jié)論,獲取成功的體驗(yàn),激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,建立自信心。

  (2)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,與同伴合作交流的能力。

  三、教法學(xué)法分析:

  1、采用“實(shí)驗(yàn)──探究──發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)過程,鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手參與教學(xué)活動(dòng),感悟知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

  2、通過一系列的探究問題組織好學(xué)生與學(xué)生之間、老師與學(xué)生之間的合作交流,充分展示學(xué)生的思維過程。在教學(xué)過程中,當(dāng)學(xué)生思維受阻或感到困惑時(shí),教師給與必要的引導(dǎo),做到“引而不灌”。在教師的引導(dǎo)下由學(xué)生得出結(jié)論。

  3、充分體現(xiàn)教師的組織、引導(dǎo)作用,發(fā)揮學(xué)生的主體地位,通過提供問題情境,鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、操作,自主探索與合作交流相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生掌握思考問題的方法及解決問題的途徑。

  四、教學(xué)設(shè)計(jì)

 。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)圖形

  活動(dòng)內(nèi)容和步驟:

  看一看,觀察美麗的圖片,從數(shù)學(xué)角度闡述你觀察到的與數(shù)學(xué)有關(guān)的事實(shí),盡可能用數(shù)學(xué)詞匯來表達(dá)(電腦動(dòng)畫展示)

  給出火車鐵軌、極光、輸油管道三幅圖片,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)筆直的鐵軌可以抽象成直線,極光可以抽象成射線,輸油管道可以抽象呈線段,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于實(shí)際生活,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  2、想一想,交流小學(xué)學(xué)過的線段、射線和直線的有關(guān)知識(shí)。(利用兩個(gè)激光筆燈演示線段、射線和直線的不同)

  3、找一找,在我們的現(xiàn)實(shí)生活中,還有那些物體可以近似做線段、射線和直線?(讓同學(xué)們積極發(fā)言,盡量讓他們舉出盡可能多的例子。)

  之后教師板書課題《7。2線段、射線和直線》

  4、連一連,請(qǐng)你把左邊對(duì)圖形的描述和右邊相應(yīng)的圖形用線連起來:

  以A為端點(diǎn),經(jīng)過點(diǎn)B的射線

  連結(jié)A,B兩點(diǎn)的線段

  經(jīng)過A,B兩點(diǎn)的直線

 。ǘ┍硎緢D形

  活動(dòng)內(nèi)容和步驟:(教師畫出兩條長(zhǎng)短不一的線段)

  1、如何表示2條不同的線段呢?

 。ǜ鶕(jù)線段的特征,學(xué)生思考討論,教師征集各類結(jié)果最后適當(dāng)加以補(bǔ)充引導(dǎo)說明表示方法)

  2、如何表示射線呢?

  3、直線又該怎樣表示?

  4、做一做、比一比

 、庞脙煞N方式分別表示圖中的兩條直線。

 、 ⑵

 、埔阎c(diǎn)O、P、Q(如圖),畫線段PQ,射線OP,和直線OQ。

 、菆D中的幾何體有多少條棱?請(qǐng)寫出這些表示棱的線段。

 、日(qǐng)寫出圖中以O(shè)為端點(diǎn)的各條射線。

 、 ⑷

 。ㄈ┖献鲗W(xué)習(xí)(四人一組)

  活動(dòng)內(nèi)容和步驟:

  1、畫一畫

 、沤(jīng)過一個(gè)已知點(diǎn)畫直線,可以畫多少條?

 、平(jīng)過兩個(gè)已知點(diǎn)畫直線,可以畫多少條?

  2、做一做

  如果你想將一根細(xì)木條固定在墻上,至少需要幾枚釘子?

  3、想一想:由此得出什么結(jié)論?

 。ㄐ〗M討論完成三個(gè)問題,通過操作使學(xué)生發(fā)現(xiàn)直線的一些性質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,思考?xì)w納總結(jié)出結(jié)論:“經(jīng)過兩點(diǎn)有且只有一條直線” 。)

  4、做一做

  經(jīng)過刨平的木板上的兩個(gè)點(diǎn),能彈出一條筆直的墨線,而且只能彈出一條這樣的墨線,請(qǐng)說出其理由。

  5、比一比

  各組試再舉一個(gè)在日常生活中,能反映“經(jīng)過兩點(diǎn)有且只有一條直線”的實(shí)例?

  (四)學(xué)生小結(jié)后教師整理成表

  1、圖形名稱圖形表示法端點(diǎn)個(gè)數(shù)

  直線

  直線AB(BA)

  或直線m沒有

  射線

  射線AB一個(gè)

  線段

  線段AB(BA)

  或線段a兩個(gè)

  2、直線的基本性質(zhì):經(jīng)過兩點(diǎn)有且只有一條直線。

 。ㄎ澹﹫D片欣賞

  構(gòu)成這兩幅美麗圖案的是曲線嗎?

 。┎贾米鳂I(yè)

  課本167頁(yè)作業(yè)題A組,B組。C組為選做題。

 。ㄆ撸┙虒W(xué)評(píng)價(jià):

  對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià),既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的理解和掌握,更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展;既要關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展。在數(shù)學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)中,把學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)結(jié)合起來,實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主題的多樣化。課堂中采用口答、課堂觀察、課后作業(yè)等評(píng)價(jià)方式,多層面了解學(xué)生。尊重學(xué)生的個(gè)體差異,對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同的要求。在整個(gè)教學(xué)過程中,通過學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的程度,自信心、合作交流的意識(shí),獨(dú)立思考的習(xí)慣,發(fā)現(xiàn)問題的能力進(jìn)行評(píng)價(jià),教師以激勵(lì)性的語言鼓勵(lì)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。學(xué)生基本能了解直線、射線、線段的性質(zhì)、表示法,能根據(jù)幾何語言畫出圖形,逐步加深對(duì)幾何語言的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用,完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

 。ò耍┌鍟O(shè)計(jì):

  課題

  直線的基本性質(zhì):例1、例2、

  下載完整WORD文檔含有圖形、公式、符號(hào)等。

《線段射線直線》說課稿5

各位評(píng)委、老師:

  大家好!

  今天我說課的題目是《線段、射線和直線》,內(nèi)容選自北師大版七年級(jí)(上)第四章第1節(jié)。

  一、教材分析

  教材的地位和作用:

  《線段、射線和直線》是在圖形初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步對(duì)學(xué)生正確識(shí)別圖形和準(zhǔn)確作圖進(jìn)行初步的培養(yǎng)。內(nèi)容看似簡(jiǎn)單卻非常重要:首先,線段、射線和直線是研究復(fù)雜圖形如三角形、四邊形等的基礎(chǔ);其次,從本節(jié)開始出現(xiàn)的幾何圖形的表示法、幾何語言等,是今后系統(tǒng)學(xué)習(xí)幾何所必需的知識(shí)。學(xué)生對(duì)數(shù)形結(jié)合及數(shù)學(xué)語言的準(zhǔn)確表達(dá)可以為以后學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)奠定必要的基礎(chǔ)。因此,本節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)今后的知識(shí)學(xué)習(xí)起著奠基作用。

  教學(xué)目標(biāo):

  根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn),針對(duì)學(xué)生已有的認(rèn)知水平,我從知識(shí)、能力、情感態(tài)度三個(gè)方面來確定本節(jié)課的'目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段、射線和直線的概念;掌握線段、射線、直線的表示法,理解兩點(diǎn)確定一條直線的事實(shí)。

  能力目標(biāo):在現(xiàn)實(shí)情境中理解線段、射線、直線等簡(jiǎn)單的平面圖形,能用直尺畫出符合要求的線段、射線與直線;通過學(xué)習(xí)線段、射線和直線的表示法,使學(xué)生建立初步的符號(hào)感。

  情感目標(biāo):通過實(shí)際操作得出結(jié)論,培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)和自主探索的精神;通過對(duì)直線性質(zhì)的探究,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  其中,線段、射線和直線的表示法是重點(diǎn);射線的表示法以及兩點(diǎn)確定一條直線的實(shí)際應(yīng)用是難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),關(guān)鍵在于鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作,主動(dòng)探索和討論交流。那學(xué)生的情況如何呢?

  二、教法分析:

  根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的好奇好問好動(dòng)的特點(diǎn),教法上體現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué),教師點(diǎn)撥引導(dǎo),同時(shí)采用多媒體直觀演示。

  三、學(xué)法分析

  在學(xué)法上,選用指導(dǎo)學(xué)生自主探究·動(dòng)手操作·合作交流,組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程。讓學(xué)生通過比一比、看一看、找一找、畫一畫,在各種感官協(xié)調(diào)參與下初步認(rèn)識(shí)“三線”。

  四、教學(xué)過程

  為了達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo),完成教學(xué)任務(wù),并讓學(xué)生學(xué)有所得,我設(shè)計(jì)了探究一、探究二、課堂小結(jié)、課堂檢測(cè)四個(gè)環(huán)節(jié)。

  1、創(chuàng)設(shè)情境

  一堂課的成功導(dǎo)入,需要短短的3—5分鐘內(nèi)把學(xué)生的注意力集中起來,并激發(fā)他們的興趣,產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。為此我設(shè)計(jì)了“我來猜”,在吸引學(xué)生注意力的同時(shí),自然地引出課題。

  1、找一找:在我們的現(xiàn)實(shí)生活中,有那些物體可以近似做線段、射線和直線?讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于實(shí)際生活,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  2、說一說:交流小學(xué)學(xué)過的線段、射線和直線的有關(guān)知識(shí)。(復(fù)習(xí)回顧線段、射線和直線的特點(diǎn),激活學(xué)生的已有信息。)

  2、探究一

  出示自學(xué)導(dǎo)航

  自學(xué)課本P106,思考下列問題。

  1、完成課本“議一議”。

  2、線段射線直線各有幾種表示方法?該如何表示。

  自學(xué)時(shí)間3分鐘完成后小組交流答案。

  歸納總結(jié),完成課件上的表格。

  直線、射線、線段的圖形,端點(diǎn)及其表示方法

  反饋練習(xí)1.2.3

  3、探究二

  釘釘子的猜想以及實(shí)際動(dòng)手操作“畫一畫”,得出直線的基本性質(zhì)。

  經(jīng)過兩點(diǎn)有且只有一條直線.

  聯(lián)系生活

  栽樹和建筑工人砌墻的原理都是直線的基本性質(zhì)。

  拓展延伸,經(jīng)過平面內(nèi)三個(gè)四個(gè)點(diǎn)中的任意兩個(gè)能畫幾條直線?

  4、課堂小結(jié)

  今天你學(xué)到的了什么?

  1.線段射線直線的區(qū)別。

  2.三者的表示方法特別注意射線。

  3.直線的基本性質(zhì)。

  5、課堂檢測(cè)

  1、填空

  2、數(shù)一數(shù)

  3、連一連

  4、畫一畫

  5、快樂直通車——挑戰(zhàn)自我

  五、板書設(shè)計(jì)

  1.線段射線直線的區(qū)別與聯(lián)系

  2.三者的表示方法

  3.直線的基本性質(zhì)

  六、教學(xué)評(píng)價(jià)

  根據(jù)建構(gòu)主義理念,學(xué)生完全有能力利用自己原有的知識(shí)去同化新知識(shí),主動(dòng)地將其納人自己的知識(shí)體系中. 總之,這節(jié)課是本著教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,知識(shí)是由學(xué)生自主構(gòu)建的原則設(shè)計(jì)的。

《線段射線直線》說課稿6

  教材分析:

  《線段、直線和射線》是空間與圖形認(rèn)識(shí)中非常重要的內(nèi)容,從知識(shí)上講,它是最簡(jiǎn)單、最基本的,是研究復(fù)雜圖形如三角形、四邊形的必要基礎(chǔ),可以說是一項(xiàng)非常重要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),為以后的學(xué)習(xí)起著奠基的作用。從思想方法上講,線段、直線和射線的認(rèn)識(shí)體現(xiàn)了由感性到理性,由具體到抽象的思維過程。

  學(xué)情分析:

  線段、直線和射線對(duì)學(xué)生來說是比較抽象的圖形,又是容易混淆的知識(shí)。雖然學(xué)生在低年級(jí)時(shí)已初步接觸過線段,但當(dāng)時(shí)只是感性的初步認(rèn)識(shí)。這次是學(xué)生第一次同時(shí)接觸,要把感性的認(rèn)識(shí)上升到理性的高度,在感知方面會(huì)有一定的困難,這就需要借助直觀和實(shí)際的例子加以說明,采用觀察想象、抽象概括等方法幫助學(xué)生理解三線的特征及區(qū)別聯(lián)系。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、初步認(rèn)識(shí)線段、直線和射線的特征。知道線段、直線和射線的聯(lián)系與區(qū)別。

  2、知道兩點(diǎn)間所有連線中線段是最短的,掌握用直尺畫線段,及數(shù)線段的方法。

  3、嘗試用數(shù)學(xué)的意識(shí)觀察生活,發(fā)展學(xué)生的空間觀念、有條理的思考和表達(dá)能力,體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)線段、直線和射線的特征。

  教學(xué)難點(diǎn):

  掌握線段、直線和射線的區(qū)別和聯(lián)系。

  教學(xué)方法:

  采取觀察—探究—思考—發(fā)現(xiàn)—驗(yàn)證的方法

  運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

  教學(xué)環(huán)節(jié):

  一、 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新知

  1、出示奧運(yùn)場(chǎng)館圖片:找出隱藏在圖片中的線段?指著燈光發(fā)出的線問你知道這可以看成什么線嗎?會(huì)有學(xué)生說出是射線。

  2、那么,生活中除了線段、射線,還有各種各樣的線,你還知道哪些線?學(xué)生可能會(huì)說出折線,曲線、直線?這節(jié)課就讓我們一起走入線的世界,重點(diǎn)來研究線段、直線和射線。(板書課題)

  意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是結(jié)合今年北京成功地舉辦了奧運(yùn)會(huì),水立方是學(xué)生非常熟悉的一個(gè)標(biāo)志性建筑物,從學(xué)生所熟悉的生活中的線抽象成數(shù)學(xué)中的線,不僅拉近了數(shù)學(xué)和生活的距離,而且引發(fā)學(xué)生對(duì)線段的注意,引入自然而順利。

  二、觀察體驗(yàn),探究新知

  1、線段的認(rèn)識(shí)

  (1)首先出示學(xué)生小隊(duì)活動(dòng)時(shí)的照片:讓學(xué)生判斷哪個(gè)小隊(duì)正在拔河,說出理由。學(xué)生會(huì)很快發(fā)現(xiàn)左面小隊(duì)的繩子是彎的,還沒開始拔,右圖中小隊(duì)的繩子是直的,是正在拔河,因?yàn)橹挥须p方用力拉,繩子才會(huì)是直的.。)

 。2)揭示最前面的兩位同學(xué)之間這段直直的繩子就可以看成線段,兩位同學(xué)用手捏住的地方就是這條線段的兩頭,叫做這條線段的端點(diǎn)。并追問:這兩個(gè)點(diǎn)叫線段的什么?線段有幾個(gè)端點(diǎn)?(2個(gè)端點(diǎn))

  接著估計(jì)一下老師所畫線段的長(zhǎng)度,得出線段的長(zhǎng)度能度量,是有限的。

 。3)然后讓學(xué)生用語言描述線段的特點(diǎn):有兩個(gè)端點(diǎn) 長(zhǎng)度有限 可以度量 意圖:這樣設(shè)計(jì)是通過學(xué)生喜愛的活動(dòng)使學(xué)生形成線段的表象,再由形象的感性認(rèn)識(shí)逐步上升到抽象的理性認(rèn)識(shí),將活動(dòng)中“兩手握住的地方”和“端點(diǎn)” 形象地聯(lián)系起來,化解了對(duì)概念“端點(diǎn)”的理解難度。再讓學(xué)生用自己的語言描述線段的特點(diǎn),體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí),使學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)新知。

 。4)最后觀察自己周圍,哪些物體上也可以找到線段的形象,學(xué)生可能會(huì)說到書本的邊,門的邊,黑板的邊??再讓我們走出教室,看看生活中還有哪些物體上也有線。如標(biāo)志牌上的人行橫道,這段橋梁??

  意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了線段特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)他們觀察生活中的線段。既溝通了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中很多物體上都有線段,又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)線段的特征有更清晰地了解。下面繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)射線

  2、射線的認(rèn)識(shí)

 。1)首先課件出示一條線段,將它的一端無限延長(zhǎng),延伸到了屏幕的邊,還繼續(xù)延長(zhǎng),延長(zhǎng),這時(shí)得到的線就是射線。

  意圖:這一環(huán)節(jié)利用動(dòng)態(tài) 演示由線段得到射線的變化,讓學(xué)生直觀感受它們的聯(lián)系,在頭腦中形成對(duì)射線一端無限延伸的深刻表象。

 。2)再去讓學(xué)生描述射線的特點(diǎn):射線有一個(gè)端點(diǎn) 長(zhǎng)度無限 不可度量 意圖:這樣做是為培養(yǎng)學(xué)生歸納、及語言表達(dá)結(jié)論的能力。

 。3)在認(rèn)識(shí)射線特點(diǎn)后找出生活中哪些線可以近似地看成射線,學(xué)生可能會(huì)說出手電筒發(fā)出的光,探照燈發(fā)出的光??這時(shí)教師及時(shí)出示圖片:你知道這里是哪嗎?左圖是黑龍江的電視塔,右圖是上海的東方明珠電視塔,這些彩色的燈光都可以近似地看成射線,沿著端點(diǎn)向一端無限延伸)

  意圖:聯(lián)系生活舉例后再通過實(shí)物圖片強(qiáng)化射線一端無限延伸的特點(diǎn),從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣。

  3、接著回憶剛剛認(rèn)識(shí)過的線段和射線的特點(diǎn),出示杭州一所工程公司的夜景圖,讓學(xué)生找出藏在這幅圖中的線段和射線。樓頂發(fā)出的光可以看成射線,這幢大樓的一些邊可以看成線段。

  意圖:這樣依托實(shí)物強(qiáng)化學(xué)生對(duì)線段、射線的認(rèn)識(shí),掌握線段與射線的特點(diǎn),發(fā)展學(xué)生的空間意識(shí)。

  4、直線的認(rèn)識(shí)

 。1)出示一條線段,沿兩個(gè)端點(diǎn)向兩邊無限延長(zhǎng),到屏幕邊了,繼續(xù)無限延長(zhǎng),延長(zhǎng),同學(xué)們閉眼想象一下吧,這條線還在向兩端延長(zhǎng)、延長(zhǎng)、再延長(zhǎng)、再延長(zhǎng),你頭腦中出現(xiàn)這條線的形象了嗎?這條線就叫做直線。(教師板書“直線”) 意圖:到此,射線、直線都是依托于線段引出,加強(qiáng)了三線之間的聯(lián)系。其中直線在生活中不能找到“原型”,概念抽象,所以選擇通過想象感知直線,培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,把抽象事物更加形象化。

 。2)緊接著讓學(xué)生總結(jié)直線的特點(diǎn):沒有端點(diǎn) 長(zhǎng)度無限 不可度量

  5、 在對(duì)三線進(jìn)行歸納整理時(shí)安排了兩個(gè)小環(huán)節(jié),一是你能在一條線上分別表示出直線、射線和線段嗎?試著畫一畫。本題具有挑戰(zhàn)性,教師可以參與者的身份與學(xué)生進(jìn)行平等和諧的交流,得出可以在直線上點(diǎn)兩個(gè)點(diǎn),這兩點(diǎn)之間是線段,第一個(gè)點(diǎn)向左,第二個(gè)點(diǎn)向右都形成的是射線。

  三、然后出示表格,通過表格形式歸納整理三線的特征,進(jìn)一步理解三線之間的區(qū)別與聯(lián)系,明確線段、射線都是直線上的一部分。

  1、填空

 。1)把5米長(zhǎng)的線段向兩端各延長(zhǎng)70米,得到的是一條( 線段 )。

  (2)線段一端無限延長(zhǎng),得到的是一條( 射線 )。

 。3)線段兩端無限延長(zhǎng),得到的是一條( 直線 )。

  其中第一題當(dāng)中的第一小題學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)分歧,有的填成直線,有的填成線段,教師不要急于評(píng)價(jià),要讓學(xué)生再審題,在交流當(dāng)中統(tǒng)一認(rèn)識(shí),這條線段是向兩端各延長(zhǎng)70米,并不是無限延長(zhǎng),所以得到的應(yīng)該是線段。

  2、判斷

  (1)一條直線長(zhǎng)12厘米。 ( × )

  (2)直線比射線長(zhǎng)。 ( × )

 。3)線段是直線的一部分。 ( √ )

 。4)直線的長(zhǎng)度是無限的。 ( √ )

  意圖:在這里,通過判斷、填空的練習(xí),鞏固學(xué)生對(duì)三線特征的記憶,并靈活運(yùn)用所學(xué)概念靈活做題。

  3、創(chuàng)設(shè)情境,這只小狗找不到吃的,都餓了一天了,忽然它發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)處有兩根骨頭,真想快點(diǎn)吃到它呀!同學(xué)們,有幾條路能通道骨頭那里?你能幫助小狗選擇一條最近的路嗎?在書上描出來,學(xué)生會(huì)立刻想到是中間這條路,及時(shí)追問學(xué)生為什么不選另外兩條路呢?學(xué)生會(huì)說出另外兩條路繞遠(yuǎn),如果將它們拉直,長(zhǎng)度超過了中間這條路。

  意圖:這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的意圖是通過實(shí)際操作感悟兩點(diǎn)間所有的連線中線段最短,并知道連接兩點(diǎn)間的線段的長(zhǎng)度,就是這兩點(diǎn)的距離。

  4、畫一條6厘米長(zhǎng)的線段。讓學(xué)生自主嘗試選擇不同的方法畫線段,可能會(huì)出現(xiàn)先畫線,再畫端點(diǎn),或者先畫端點(diǎn)再畫線,也可能先畫一個(gè)端點(diǎn),然后畫線,再畫另一個(gè)斷電,在交流中互相啟發(fā)、補(bǔ)充,進(jìn)一步強(qiáng)化了對(duì)線段特征的理解和把握,同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。

  5、數(shù)一數(shù)有幾條線段。

 。1=3

  可以線段的端點(diǎn)為順序,第1個(gè)點(diǎn)形成2條,第二個(gè)點(diǎn)形成1條。

  可以基本線段的條數(shù)為順序,基本線段有2條,線段上有一個(gè)分點(diǎn)的線段有1條。 得出:第1個(gè)點(diǎn)形成2條,總條數(shù)就是(2+1=3)條,第1個(gè)點(diǎn)形成3條總條數(shù)就是(3+2+1=6)或者看基本線段,有2條基本線段的就是(2+1=3)條,有3條基本線段的就是(3+2+1=6)條。

  追問:如果一條線段上有5個(gè)點(diǎn),6個(gè)點(diǎn),可以形成多少條線段?

  意圖:通過此類練習(xí)促使學(xué)生對(duì)線段的認(rèn)識(shí)更豐富,更深刻,同時(shí)也較好地培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和有序性。

  6、為防止學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞,我安排了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)--比比看,在規(guī)定時(shí)間內(nèi)看誰過一點(diǎn)畫出的射線多,通過動(dòng)手操作使學(xué)生發(fā)現(xiàn)過一點(diǎn)可畫無數(shù)條射線,再去猜想過一點(diǎn)可以畫多少條直線呢?有了動(dòng)手操作的基礎(chǔ),學(xué)生會(huì)很快想到同樣能畫出無數(shù)條。

  四、欣賞圖片,感受數(shù)學(xué)美

  生活中有很多物體給我們以線段、直線、射線的形象。像奧運(yùn)會(huì)開幕式上的道具(火炬和撥浪鼓),廚房的天花板上非常明顯的線段形象,世界公園中各國(guó)的建筑上也可以找到線的形象,物美超市,高架橋,激光發(fā)射器。從這些常見的事物入手,使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊,數(shù)學(xué)廣泛應(yīng)用在我們的生活之中。

  接著引出利用線段還能創(chuàng)造出精美的圖案,一起欣賞一下,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)科的整合,使得單調(diào)的內(nèi)容變得豐富多彩,進(jìn)一步使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和應(yīng)用價(jià)值。

  五、自主總結(jié),興趣延伸

  1、總結(jié)時(shí)學(xué)生可能說到通過這節(jié)課學(xué)習(xí)到了哪些知識(shí),還可能會(huì)說通過這節(jié)課感受到生活中到處都有線的形象,還會(huì)感嘆于線帶給我們的數(shù)學(xué)之美。通過學(xué)生的自主總結(jié),既使所學(xué)知識(shí)及時(shí)得到內(nèi)化,又使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅,培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力,使教師及時(shí)了解教學(xué)效果。最后安排這樣一個(gè)環(huán)節(jié),

  2、挑戰(zhàn)一:你能用今天所學(xué)的知識(shí)創(chuàng)造出美麗的圖案嗎?發(fā)揮自己的想象,完成自己的創(chuàng)作。

  挑戰(zhàn)二:先判斷下面各組中兩條線的名稱,再判斷它們是否相交。

  此環(huán)節(jié)力求將數(shù)學(xué)課堂變成一個(gè)生動(dòng)活潑、富有個(gè)性的活動(dòng)場(chǎng)所,也體現(xiàn)了將課堂所學(xué)的知識(shí)延伸到課外,培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性,激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的熱情,

  謝謝各位老師的聆聽!

《線段射線直線》說課稿7

各位評(píng)委老師

  大家好!今天我說課的內(nèi)容是《線段、直線、射線》,這節(jié)課是人教版義務(wù)教育教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元中的第一課時(shí),即教材P38。

  一、說教材

 。ㄒ唬┙滩姆治

  “線段、直線、射線”是人教版義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元“角的度量”的起始課,是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了線段、角、銳角、直角和鈍角的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課內(nèi)容主要是認(rèn)識(shí)“線段、射線、直線”,為進(jìn)一步更深層次的認(rèn)識(shí)角和角的度量做鋪墊,這些都是圖形與幾何中的最基本的部分,是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),教學(xué)過程中我以生活中的手電筒射出來的光作為現(xiàn)實(shí)模型和教具,讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)射線和直線的特征,然后讓學(xué)生分組合作,展開討論,辨析線段、射線和直線的聯(lián)系與區(qū)別,從而建立射線、直線的概念。

  (二) 學(xué)生分析

  學(xué)生在二年級(jí)的學(xué)習(xí)中,對(duì)角已經(jīng)有了較多的直觀認(rèn)識(shí),對(duì)線段有了初步的認(rèn)識(shí),這些都是本課學(xué)習(xí)可以利用的基礎(chǔ)。對(duì)于射線和直線,學(xué)生在日常生活中經(jīng)歷過一些感性的例子,但不太會(huì)注意它們的幾何特征。再者,射線、直線的概念比較抽象,對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說,抽象思維還不成熟,因此學(xué)起來會(huì)有一定難度。

 。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能:

  1、讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段,認(rèn)識(shí)射線、直線,知道線段、射線、直線的區(qū)別。

  2、通過“動(dòng)一動(dòng)”、“畫一畫”、“認(rèn)一認(rèn)”等活動(dòng),使學(xué)生對(duì)線段、射線、直線感悟:線段和射線是直線的一部分。

  過程與方法:

  發(fā)展學(xué)生觀察、比較、分析等能力,并培養(yǎng)初步的邏輯思維能力與空間想象能力。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  感受事物間相互聯(lián)系的辨證統(tǒng)一思想,體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

 。ㄋ模┙虒W(xué)重難點(diǎn)

  1、教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)線段、射線、直線和特征,知道線段、射線、直線之間的聯(lián)系和區(qū)別。

  2、教學(xué)難點(diǎn):正確掌握射線和直線的定義,能正確區(qū)分直線與線段,會(huì)表示“線段、射線、直線”。

 。ㄎ澹┙叹、學(xué)具準(zhǔn)備: 多媒體課件、電筒、練習(xí)紙、直尺、鉛筆等。

  二、說教法、學(xué)法

  三、說教學(xué)程序

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)線段

  1、畫一畫、量一量。

  2、師生合作,將教室窗簾拉上,讓一位學(xué)生拿上電筒站在離墻壁預(yù)定的點(diǎn)上,將手電筒的光線射到教室的墻壁上。用數(shù)學(xué)的眼光觀察墻壁上的亮點(diǎn)與燈泡之間的光線可以看成什么

  從而讓學(xué)生自己觀察總結(jié)出線段的特點(diǎn)是:有兩個(gè)端點(diǎn),可以測(cè)量出長(zhǎng)度。(教師板書線段的特征)

 。ǘ┱J(rèn)識(shí)射線

  1、老師將手電筒的光線射向天空,并出示以下兩個(gè)問題:

  問題1:剛才上臺(tái)合作的同學(xué)將手電筒射到墻壁上,我們可以知道它的長(zhǎng)度,現(xiàn)在我們把光線射向天空,這條光線有什么特點(diǎn)

  [

  問題2:若射向天空中無物遮擋時(shí),我們可以量出它的長(zhǎng)度嗎為什么 學(xué)生個(gè)人自由搶答,發(fā)表意見,用不同詞匯描述。

  最后教師再總結(jié):光線從燈泡射出,一直射向無窮遠(yuǎn)處,將沒有盡頭。從而得出射線的概念,只有一個(gè)端點(diǎn),可以向一端無限延伸的線,叫做射線。

  2、讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫射線,并說一說在我們的生活中見到過這種線嗎 3、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)射線的特征。 教師課件演示延伸線段的一個(gè)端點(diǎn),畫成了射線,并提問你覺得這是一條射線嗎

  把線段一段無限延伸,得到一條射線。 從而讓學(xué)生理解射線與線段的區(qū)別和聯(lián)系。

  4、通過練習(xí)讓學(xué)生對(duì)射線、線段加深理解。

 。ㄈ┱J(rèn)識(shí)直線

  1、教師在課件上演示,剛剛把線段的一端無限延伸,得到了射線。那要是把線段的兩端都延伸開來,(師板畫)你覺得這條線,有什么特點(diǎn)(分小組討論,并發(fā)表意見。)

  [2、最后得出直線的定義:沒有端點(diǎn),向兩端無限延伸,不能測(cè)量出直線的長(zhǎng)度。

  3、師課件出示小練習(xí):“線段、射線、直線的對(duì)話”。

  直線對(duì)射線說:“你只能向一端無線延伸,而我可以向兩端無線延伸,所以,我比你長(zhǎng)!鄙渚對(duì)直線說:“我一端有點(diǎn),而你沒有點(diǎn),所以你沒有我漂亮”。這時(shí),線段說:“你們都沒有我好看,我兩端都有點(diǎn),而且人們可以幫我測(cè)出長(zhǎng)度,而你們是無法測(cè)量出長(zhǎng)度的”。

  4、認(rèn)識(shí)線段、射線與直線之間的關(guān)系 。

  通過課件演示,通過觀察學(xué)生很直觀的就可以理解并得出三種線的關(guān)系:線段、射線是直線的'一部分。

  5、三種類型的線的表示方法。

  6、課堂練習(xí)。

 。1)小組合作、展開討論,完成表格。主要是考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納與整理。

 。ǎ2)找朋友、判斷題主要是考察學(xué)生對(duì)三種線的基本特征的掌握。

 。3)擴(kuò)展題。讓學(xué)生對(duì)線段、射線、直線特征有更深刻的領(lǐng)悟。

  7、擴(kuò)展延伸。讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來源與生活。

  四、說板書設(shè)計(jì)

  我采用簡(jiǎn)潔明了的表格式板書,將線段、直線、射線的圖形、特點(diǎn)、延長(zhǎng)及測(cè)量情況進(jìn)行歸納,便于理解和記憶。

  線段、直線和射線

  五、教學(xué)效果

  —通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們認(rèn)識(shí)了線段、直線和射線,知道了這三者之間的區(qū)別與

  聯(lián)系,會(huì)用字母表示這三種線,達(dá)到了既定目標(biāo)。課堂上學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀課文,積極思考,合作探究,動(dòng)手實(shí)踐,展示交流。

  六、不足之處

  由于學(xué)生和教師不夠熟悉,師生互動(dòng)略顯被動(dòng),課堂氣氛不夠活躍。學(xué)生對(duì)于學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式不夠熟悉,部分學(xué)生不會(huì)自主閱讀獨(dú)立思考,不能抓緊時(shí)間解決學(xué)案中的問題,大部分學(xué)生不會(huì)發(fā)現(xiàn)并提出問題,導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率降低。另外,由于本人只有任教過一學(xué)期四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué),對(duì)教材和學(xué)情把握不準(zhǔn),時(shí)間把握的也不夠準(zhǔn),以致沒能很好的按原計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)。

  這堂課還存在許多不足之處,希望各位領(lǐng)導(dǎo)和教師多加指教,我會(huì)認(rèn)真聽取大家的意見和建議,以便以后提高自己的教學(xué)技能,增加教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

《線段射線直線》說課稿8

  一、說教材

  本課教材內(nèi)容包括直線、線段、射線和角的認(rèn)識(shí)。這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了線段、角和直角的基礎(chǔ)上教學(xué)的,是幾何形體知識(shí)中最基本的概念之一,也是認(rèn)識(shí)三角形等圖形的知識(shí)以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何形體知識(shí)的基礎(chǔ)。

  學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位和角的初步認(rèn)識(shí)時(shí),已會(huì)直觀描述它們的特點(diǎn)。本課尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,從“有限”到“無限”,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)直線和射線,掌握角的概念。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)知目標(biāo):

  使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直線、線段;認(rèn)識(shí)射線;知道直線、線段、射線的區(qū)別;認(rèn)識(shí)角和角的符號(hào),知道角的各部分名稱、比較角的大小。

  2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的觀察、對(duì)比、綜合、記憶及動(dòng)手協(xié)作能力。

  3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,增強(qiáng)合作探究意識(shí),教學(xué)生用科學(xué)的眼光觀察事物,從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):認(rèn)識(shí)射線,知道射線與直線、線段的區(qū)別和聯(lián)系;在射線概念的基礎(chǔ)上說明角的概念,滲透運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)。

  2、難點(diǎn):角的形成。

  學(xué)生準(zhǔn)備:活動(dòng)角、一副三角尺。

  二、說教法學(xué)法

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自動(dòng)探索,與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn),我選擇了以學(xué)生操作為主,輔以談話啟發(fā)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合,有效地突破了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),使所學(xué)的新知識(shí)不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性,引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)、去探索,從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。在教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,從而促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。

  在學(xué)法上,選用指導(dǎo)學(xué)生觀察、操作的方法,組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  說教學(xué)程序:

  1、注重動(dòng)手操作,自主探索,合作交流,讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程。

  在本課的教學(xué)中,教師注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、經(jīng)歷知識(shí)的形成和探究過程。注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間,學(xué)生通過找一找、折一折、比一比、做一做,在各種感官協(xié)調(diào)參與下初步認(rèn)識(shí)角。倡導(dǎo)合作交流的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生通過分組合作討論,全班展示交流,體會(huì)到解決問題策略的多樣性,既發(fā)展了求異思維,又在交流中深化了各自的認(rèn)識(shí)。

  2、巧妙運(yùn)用多媒體,變抽象為直觀,發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。

  在初步認(rèn)識(shí)角時(shí),教師運(yùn)用多媒體,先在實(shí)物上閃動(dòng)角,再去除實(shí)物中非本質(zhì)的屬性,抽取出角的本質(zhì)屬性,引出角的圖形,幫助學(xué)生清晰地建立了角的表象。

  三、說教學(xué)程序

  一、評(píng)價(jià)欣賞線條美

  1、同學(xué)們,你覺得今天老師穿的衣服怎么樣?漂亮在哪里?

  2、人們用線條創(chuàng)造了美,給大家以美的享受,你們有興趣走進(jìn)線的王國(guó),去研究有關(guān)于線的數(shù)學(xué)問題嗎?

 。ǚ治觯航處焺(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的線條情景圖,引出了直線概念,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

  二、認(rèn)識(shí)射線

  1、今天老師帶來了一個(gè)寶貝,想知道是什么嗎?(出示手電筒)

  你用數(shù)學(xué)的眼光看它是一條什么線?

  你能把這條線段畫下來嗎?

  介紹一下線段。

  2、打開手電筒,請(qǐng)看,這線穿過窗戶、透過云層、射向宇宙……

  張開你想象的翅膀,你能想象出這是一條什么樣的線嗎?

  你能把他畫下來嗎?(指名畫出不同的)

  你覺得誰畫的比較合理,為什么?

  在我們的生活中你還見到過這種線嗎?

  我們把線段的一端無限延長(zhǎng)得到的線叫———————射線。

  三、認(rèn)識(shí)直線

  老師這里還有一個(gè)寶貝,想知道是什么嗎?(另一把手電)

  你猜猜老師會(huì)怎么玩這兩個(gè)寶貝?能玩出什么來?

  1、拼、打開成一直線,有什么想說的嗎?(兩端無限延長(zhǎng))

  2、你能畫下來嗎?

  3、現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了三種線,你能用動(dòng)作和語言相結(jié)合把他們表示出來嗎?大家一起來做一做。

  4、在你看過的.書或看過的電影中有沒有象直線這樣兩端可以無限延長(zhǎng)的情況?

  四、認(rèn)識(shí)線段、射線與直線之間的關(guān)系

  1、看黑板上的圖說一說,射線、直線是怎樣得到的?

  2、線段和直線有什么關(guān)系?(線段是直線的一部分)

  3、線段、射線與直線之間有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?完成板書:

  圖形名稱

  相同點(diǎn)

  不同點(diǎn)

  線段

  都是

  直的

  2個(gè)端點(diǎn)

  有限長(zhǎng)

  射線

  1個(gè)端點(diǎn)

  無限長(zhǎng)

  直線

  沒有端點(diǎn)

  無限長(zhǎng)

  4、完成想想做做第1題學(xué)生獨(dú)立判斷,并說明理由

  5、兩點(diǎn)確定一條直線。

 。1)剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段、射線和直線,經(jīng)過一點(diǎn)能畫幾條直線呢?

  學(xué)生動(dòng)手操作。說明:過一個(gè)點(diǎn)可以畫無數(shù)條直線。

  (2那么經(jīng)過兩點(diǎn)能畫幾條直線呢?

  學(xué)生動(dòng)手操作。說明:過兩點(diǎn)只可以畫出一條直線。

 。3)打開書16頁(yè),了解這個(gè)知識(shí)的實(shí)用性,并指名說說生活中的例子。

 。ǚ治觯涸诔橄蟪鼋堑膱D形后,引導(dǎo)學(xué)生再回到生活情境中,在周圍的物體上找角。這樣不僅豐富了學(xué)生對(duì)角的表象積累,而且進(jìn)一步感受了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

  6、完成想一想

  (1)學(xué)生獨(dú)立觀察圖并小組交流:哪條最短?你還能想像出連結(jié)A、B兩點(diǎn)的其他線嗎?那些線與線段AB相比,長(zhǎng)度怎樣?

  (2)教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí):兩點(diǎn)中間的所有連線中線段最短,連結(jié)兩點(diǎn)的線段的長(zhǎng)度叫做這兩點(diǎn)間的距離。

  7、完成想想做做第2題

  (1)學(xué)生獨(dú)立完成(2)集體交流

  五、認(rèn)識(shí)角

  老師還要玩這兩個(gè)手電筒,你再猜猜老師還會(huì)玩出什么?

  1、拼成角。打開電筒。

  2、你想象得出這個(gè)圖形嗎?(板書:角)今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)角的知識(shí)。

  3、教師邊講解邊演示畫角:先點(diǎn)一個(gè)點(diǎn),再?gòu)倪@一點(diǎn)出發(fā)引出兩條射線。4、角是怎樣組成的?

  5、畫角時(shí)應(yīng)該先干什么?再干什么?教師演示

  6、學(xué)生練習(xí)畫角(指導(dǎo)學(xué)生畫不同方向的角)

  7、介紹角的各部分名稱。

  8、角的兩邊可以延長(zhǎng)嗎?為什么?角的大小改變了嗎?

  9、教師說明角的符號(hào)的寫法。

  10、學(xué)生練習(xí)書寫。

 。ㄈ┫胂胱鲎龅3題學(xué)生獨(dú)立完成后小組交流。

  (分析:教師先讓學(xué)生通過制作活動(dòng)角判斷角的大小與什么有關(guān),然后制造認(rèn)知沖突,想辦法比較兩個(gè)大小不明顯的角,再演示教材上的比較方法,這樣既激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,又學(xué)習(xí)了新的比較方法。最后教師設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性的問題,“長(zhǎng)方行去掉一個(gè)角,還剩幾個(gè)角”,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索,發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。通過設(shè)計(jì)讓學(xué)生在身體上找角,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使教學(xué)達(dá)到了高潮。)

  四、課堂小結(jié)

  1、今天你有什么收獲?

  2、還有什么不明白的地方嗎

《線段射線直線》說課稿9

  教案設(shè)計(jì)流程:

  A。知識(shí)流程 B。思維編程。 C。學(xué)生可接受性D。與時(shí)俱進(jìn)的課堂

  課堂知識(shí)點(diǎn):

  (一)線段

 。1)兩點(diǎn)之間線段最短。線段的長(zhǎng)度是這兩點(diǎn)間的距離。距離是指的長(zhǎng)度,而不是線段。線段的起點(diǎn)或終點(diǎn)稱為端點(diǎn)。

  (2)畫出3厘米長(zhǎng)的線段。因?yàn)榫段的長(zhǎng)是3厘米,所以只要把尺子放平,鉛筆緊挨尺子有刻度的一邊,從尺的0刻度開始畫直直的線,畫到3厘米的地方,最后在兩邊點(diǎn)上端點(diǎn)。

 。3)數(shù)線段。

  一條直線的N個(gè)點(diǎn)線段的端點(diǎn),數(shù)以每?jī)蓚(gè)點(diǎn)為端點(diǎn)有幾條線段?n(n-1)2

 。ǘ┲本

 。1)一條線段的兩端無限延長(zhǎng)就是一條直線,直線沒有端點(diǎn)。直線無限長(zhǎng)。你能量出直線的長(zhǎng)度嗎?直線無法測(cè)量長(zhǎng)度,直線無法度量長(zhǎng)度。直線是無限長(zhǎng)的,量不出長(zhǎng)度。只畫了這么長(zhǎng)的一條線,來代表在這個(gè)位置上,在宇宙空間里無限穿梭的那條線。

  (2)判斷:6cm的直線比8cm的直線短2cm。( )一條直線長(zhǎng)6cm。( )以直線上相隔6M的兩點(diǎn)為端點(diǎn)可以得到一條6M的線段。直線與射線都是無限長(zhǎng)的.,它們一樣長(zhǎng)。( )

  (3)過兩點(diǎn)可以畫幾條直線?過兩點(diǎn)有且只有一條直線。有表示存在,只有表示唯一。過兩點(diǎn)必然得到一條直線,但只能得到一條直線。過兩點(diǎn),有幾條線段呢?有幾條射線呢?

  (4)過一點(diǎn)可以畫無數(shù)條直線、射線、線段。(5)N個(gè)點(diǎn),過其中兩點(diǎn),最多幾條直線?n(n-1)2

 。ㄈ┥渚

  (1)線段的一端無限延長(zhǎng)就是一條射線,射線只有一個(gè)端點(diǎn)。

  (2)畫射線。確定端點(diǎn)。(虛線、省略號(hào)表示無限延長(zhǎng)。)

 。3)射線是(2)生活中可以看成線段,射線的事物。(光線、子彈的路徑、直繩、物體的邊、物體的棱、紅外線瞄準(zhǔn)器)

  (四)總結(jié)

  分辨直線、線段、射線。(關(guān)鍵看彎曲與否、端點(diǎn)。)

  邊算邊畫。畫一條比14厘米少9厘米的線段。

  射線延長(zhǎng)成直線。過A點(diǎn)畫射線,再延長(zhǎng)直線。

  數(shù)幾條射線,幾個(gè)角。

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