自然之道的說課稿

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的自然之道的說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

自然之道的說課稿1

　　一、說教材

　　《自然之道》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文四年級下冊的一篇講讀課文。課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個生物學(xué)家向?qū)г谀咸�平洋一個海島旅游時，看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時，不顧向?qū)�勸阻，要向�(qū)иs走食肉鳥，把幼龜抱向大海。正當(dāng)他們?yōu)樽约罕Ｗo小動物的善舉而沾沾自喜時，卻發(fā)生了令人震驚的一幕：原來這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。

　　選編這篇課文的意圖是豐富學(xué)生的見識，使學(xué)生認識到要按自然規(guī)律辦事,同時培養(yǎng)學(xué)生把握的主要內(nèi)容、體會思想感情的能力。

　　在教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。但要注意這是一項長期訓(xùn)練的內(nèi)容，不能要求過高，不能急于求成；在進行精讀課文時，要交流學(xué)生的自己的.閱讀感受，從中受到啟示：要按照自然規(guī)律辦事，不然好事變成了壞事。

　　二、說教學(xué)重難點

　　教學(xué)的重點是了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示；難點是理解向?qū)У脑�，體會所表達的思想感情。

　　三、說教學(xué)過程

　　１、引入“道”：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇不同的教學(xué)策略。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，運用多種直觀形象的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。” 這篇課文的題目比較抽象，所以，新課伊始，我先出示一個故事，讓同學(xué)們猜一猜這是什么成語？同學(xué)們很快猜出這個成語是拔苗助長。我隨后又問：“這個成語告訴我們什么道理？”學(xué)生說出了拔苗助長告訴我們不顧事物發(fā)展的自然規(guī)律，會把事情弄得更糟的道理。從這我引出課題 “自然之道”。今天我們學(xué)的課文就是講述這個道理。

　　為使學(xué)生對課文有一個整體的感知，我又讓學(xué)生聽課文范讀。學(xué)生聽范讀后再進一步讀，邊讀邊思考每一部分講了什么，并概括主要內(nèi)容。（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對四年級的要求是能初步把握的主要內(nèi)容，所以在此我設(shè)計了這一環(huán)節(jié)。）教師在學(xué)生概括完主要內(nèi)容后總結(jié)把握主要內(nèi)容的一般方法。（：概括主要內(nèi)容的方法：先了解每一部分主要講了什么，然后把各個部分的主要意思連起來，就抓住了課文的主要內(nèi)容。）

　　２、感悟“道”：

　　為使學(xué)生進一步感悟自然之道，理解關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。我運用了演中促讀，演中理解的方式�？蓯鄣男『｝敱晃覀儾唤�(jīng)意間深深地傷害了，看大屏幕，全班齊讀“我們干了一件愚不可及的蠢事”。這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了，也就讀懂了。

　�、� 學(xué)習(xí)第三自然段。請一名學(xué)生朗讀第三自然段，其他同學(xué)找出描寫幼龜動作的詞“探”“欲出又止”“躊躇”，請兩個學(xué)生扮“幼龜”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演后評價，相機指出“欲出又止”、“躊躇不前”的意思。比較書寫“幼”和“幻”字；引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評議“嘲鶇”的表演，體會嘲鶇的心情。范寫“啄”字。

　�、� 學(xué)習(xí)第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向?qū)А备星榛虮砬榈脑~語，“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。想想兩者對話時的心理活動：他們說這句話時心里是怎么想的？再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上指名上臺表演，教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。結(jié)果向?qū)�極不情愿地抱起了那只小龜，嘲鶇呢？并再次體會嘲鶇“頹喪”的心情。

　　為使學(xué)生進一步感悟自然之道，理解關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。我又設(shè)計了兩個比較句子的題。

　　比較句子：下面兩個句子有什么異同？

　　我們干了一件蠢事。

　　我們干了一件愚不可及的蠢事。

　　通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。

　　這件蠢事造成了什么樣的后果呢？觀察課文插圖，說說圖意。課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景自由讀６～７自然段。

　　數(shù)十只食肉鳥因為吃得飽飽的,發(fā)出歡樂的叫聲, 展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？而“我和同伴們”此時心情怎樣？

　　填空：理解我和同伴此時的心情：“天��！”同伴_____地說，“看我們做了些什么！”我也_____地說：“___________。”

　　再比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。

　　向?qū)б贿呑咭贿呎f：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害�！�

　　向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”

　　向?qū)в衫涞�到不情愿到補救到不得不發(fā)出悲嘆，齊讀最后一句。

　　教師總結(jié)：只有人遵循自然之道才能保護小海龜，違背自然之道只能傷害小海龜。

　　３、使“道”深入學(xué)生內(nèi)心：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。所以我讓學(xué)生想像，當(dāng)海灘上最后一只海龜艱難的爬進大海，看到那長長的沙灘足跡時，你最想說什么？同學(xué)們，如果你們就是當(dāng)時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！根據(jù)學(xué)生發(fā)言。

自然之道的說課稿2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。�、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。

　�。病⑹艿阶鍪乱�遵循自然規(guī)律的教育。

　�。�、豐富見聞，激發(fā)探究大自然的興趣。

　　教學(xué)重難點：

　　重點是了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示；難點是理解向?qū)У脑挘�體會文章所表達的思想感情》。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題，“問道”

　　自然萬物，有著它自已生存的方式和規(guī)律，如果不按規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第九課《自然之道》請同學(xué)們齊讀課題（學(xué)生齊讀課題），誰能說說題目中的“道”是什么意思？（道理、規(guī)律） 那么題目的意思就是（自然界有其自身的規(guī)律）。

　　二、統(tǒng)讀全文，回顧內(nèi)容。

　　上節(jié)課我們初讀了課文，知道了作者一行人的目的，那么他們的目的達到了嗎？又發(fā)生了什么事呢？讀課文,

　　讀文后（選一個學(xué)生匯報作者一行人的目的）。

　　說得真好，你們愿意看看可愛的海龜嗎？（師點幻燈片，邊看邊說）看完后，你最想說的一句話是什么？

　　三、緊抓蠢事，引入探究。

　�。�、是啊，如此可愛的小海龜卻被我們不經(jīng)意間深深地傷害了，看大屏幕，全班齊讀“我們干了一件愚不可及的蠢事”。 （師出句子）理解：“愚不可及”

　　２、我們哪些做法是愚不可及的？面對我們的表現(xiàn)，向?qū)в质窃鯓诱f怎樣做的呢？

　　請同學(xué)們默讀文章的第三到第八自然節(jié)，邊讀邊畫邊思考，并標(biāo)注你的`感受。

　　四、默讀課文，深入研讀。

　　１、學(xué)生默讀課文，教師巡視了解學(xué)生掌握情況。（出示幻燈片）

　　思考：

　　我們的哪些做法是愚不可及的？

　　向?qū)в质窃趺凑f，怎么做的，對此你有什么想法？

　�。�、匯報交流：

　�、� 學(xué)習(xí)三-四自然節(jié)：

　　① 我們的哪些做法是愚不可及的？

　　“我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對聯(lián)向?qū)дf：“你得想想辦法��！”

　　看見探頭小龜有危險，就焦急起來，讓向?qū)�想辦法。聯(lián)系上文小龜遇險體會我們因愛護小龜，擔(dān)心它受到傷害，但不懂它入海的基本規(guī)律。相機理解“欲出又止”“躊躇不前”“企圖”。

　　指導(dǎo)朗讀，讀出危險及焦急的心情。

　�、� 面對著我們?nèi)绱私辜钡谋憩F(xiàn)，向?qū)�是怎么說、怎么做的呢？

　　電腦出示：向?qū)�卻若無其事地答道：“叨就叨去吧，自然之道，就是這樣的�！�

　　向?qū)�為什么這么說？理解“若無其事”他說這句話時心里是怎么想的？

　�。ㄏ�?qū)вX得這是正常的規(guī)律，幼龜防護天敵，自然有自我保護的辦法，不能人為去改變）

　�、� 第四自然節(jié)中還有哪些句子表明了他們情感的不同？引導(dǎo)學(xué)生理解“冷淡”“極不情愿”等詞語。

　�、� 指導(dǎo)朗讀：

　　誰的想法正確呢？后來發(fā)生了什么事呢？

　�、� 學(xué)習(xí)第五自然節(jié)：

　�、� 學(xué)生匯報：相機理解“魚貫而出”。② 你明白了嗎：為什么說我們干的是一件愚不可及的蠢事。

　　過渡：這件蠢事造成了什么樣的后果呢？

　�、� 學(xué)習(xí)第六、七自然節(jié)：

　�、� 自由讀６～７自然段思考：這件蠢事造成了什么樣的后果呢？

　�、� 學(xué)生匯報。

　�、� 展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？

　�、� 理解“我”和同伴此時的心情：

　　“天啊！” “看我們做了些什么？

　　４、朗讀第八自然段，體會中心： ⑴ 我們不顧自然規(guī)律，焦急地想救小海龜，而導(dǎo)至海龜受到巨大傷害，令我們震驚，我們極力去救海龜，但我們內(nèi)心仍是悔恨至極，讀第八自然段，從哪兒看出我的心情？

　　⑵ 我們的內(nèi)心會想什么？（無知，好心辦壞事，不按自然規(guī)律辦事，只能把事辦糟，自然現(xiàn)象神秘莫測，不知道就不能亂加修改。）

　�、� （出示句子）向?qū)в扇魺o其事到不情愿，現(xiàn)在心情又是什么樣？（悲嘆）把悲嘆換成感嘆行不行？悲（為小龜?shù)膽K死）嘆（人類的無知，強行改變規(guī)律，應(yīng)受責(zé)罰）

　　⑷ 向?qū)�明明知道我們的想法會害了幼龜，為什么不制止，反而抱起那只小龜朝大海走去？他這樣做你是贊同還是反對呢？

　�、� 有感情地讀第八自然段。

　　四、感悟啟示

　　如果你就是當(dāng)時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。請把你的收獲告訴大家。

　　五、朗讀全文，明“道”。

　　自然萬物，有著它自己的生存方式和規(guī)律，在自然面前，我們?nèi)祟愒撟鲂┦裁茨�？課文通過具體事例告訴我們：如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果，這就是自然之道。請大家再次用心讀課文，細細體味吧！

　　六、作業(yè)。

　　找一找生活中違背自然規(guī)律行為

　　板書： 我們：無知之愚

　　自然之道{ } 愚不可及

　　向?qū)В河兄�之�?/p>

自然之道的說課稿3

　　1教學(xué)目標(biāo)

　　1、能抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，體悟作者是怎樣通過語言文字來表達人物內(nèi)心情感的。

　　2、明白文章表達的思想感情，懂得要尊重自然之道，遵循自然規(guī)律，一切違背自然之道的人和行為注定要失敗的。激發(fā)探究大自然的興趣。

　　2學(xué)情分析

　　本單元的主題是“大自然的啟示”。學(xué)習(xí)本課，除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理性地思考，進而引導(dǎo)學(xué)生受到保護大自然，敬畏自然之道，遵循自然規(guī)律，探究自然規(guī)律的教育。在進行語言訓(xùn)練和語文能力培養(yǎng)的同時，加強與科學(xué)學(xué)科的聯(lián)系，注重學(xué)科整合，搜集有關(guān)資料進行交流，引導(dǎo)學(xué)生到大自然中尋找、發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生了解大自然，探究大自然的濃厚興趣。教學(xué)時以“我們干了一件愚不可及的蠢事”為經(jīng)線，前后聯(lián)系；以“我”和同伴以及向?qū)У乃枷敫星樽兓癁榫暰�，橫向貫通。

　　3重點難點

　　課堂中引導(dǎo)學(xué)生以讀促思，采用換位思考、抓重點詞語、聯(lián)系對比等方法，重點體會“我和同伴”的行為和“向?qū)А钡恼Z言，揣摩文章所要表達的主題思想，同時引導(dǎo)學(xué)生借助文字情境，感同身受領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，并通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來。

　　4教學(xué)過程

　　4.1、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)生認識本課7個生字，會寫14個生字；會寫課文中的詞語，指導(dǎo)不易寫好的字。把握文章主要內(nèi)容，得到啟迪。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會理解詞語、運用詞語的方法，體會詞語在表情達意方面的作用；能運用質(zhì)疑探究、前后聯(lián)系和情感體驗等多種方法理解內(nèi)容。

　　3、學(xué)習(xí)本課，能體會文章表達的思想感情，從中受到做事要了解和遵循自然規(guī)律的教育；了解大自然的神奇，產(chǎn)生探究大自然的興趣。

　　學(xué)時重點

　　能體會文章表達的思想感情，從中受到做事要了解和遵循自然規(guī)律的教育；了解大自然的神奇，產(chǎn)生探究大自然的興趣。

　　學(xué)時難點

　　學(xué)會理解詞語、運用詞語的`方法，體會詞語在表情達意方面的作用；能運用質(zhì)疑探究、前后聯(lián)系和情感體驗等多種方法理解內(nèi)容。

　　教學(xué)活動

　　活動1【講授】自然之道

　�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，引發(fā)興趣。

　　談話導(dǎo)入：剛才我們一起游覽了青島的海底世界，今天我們一起到南太平洋的一個龜島去看看，讓我們一起走進《自然之道》。學(xué)生齊讀課題。

　　1、了解題目意思，初識“自然之道”。

　　這里的“道”是什么意思？“自然之道”呢？學(xué)生理解，教師點撥。

　　2、檢查課前預(yù)習(xí)情況，依據(jù)學(xué)情重點指導(dǎo)。

　　（1）學(xué)生聽寫詞語，教師依據(jù)學(xué)情糾正出現(xiàn)的錯誤，著力指導(dǎo)難寫的字。

　�。�2）學(xué)生能發(fā)現(xiàn)各組詞語的特點并分類；教師評價。

　　【設(shè)計意圖：初識“自然之道”，從題目字面上了解什么是“自然之道”，此處對“道”的理解僅僅是對題目的淺層次理解。檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情，針對學(xué)情進行重點指導(dǎo)，以學(xué)定教；其次，掃清字詞障礙，為理解內(nèi)容做準(zhǔn)備；發(fā)現(xiàn)詞語特點并分類，進行詞語積累的歸類訓(xùn)練，同時也為概括主要內(nèi)容做準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！�

　�。ǘ�）整體感知，自主質(zhì)疑。

　　1、整體感知課文內(nèi)容。學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想，他們之間發(fā)生了什么事？教師巡視指導(dǎo)。

　　2、概括文章主要內(nèi)容。學(xué)生自主概括——教師進行方法引導(dǎo)——學(xué)生學(xué)會概括（學(xué)會一種概括文章主要內(nèi)容的方法）

　　3、自主質(zhì)疑。學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)和課文內(nèi)容質(zhì)疑，教師篩選出重點問題，深入探究。

　　【設(shè)計意圖：整體感知課文，對文章內(nèi)容進行歸納。通過對概括方法的引導(dǎo)與提煉，學(xué)生學(xué)會用簡短的幾句話說清主要內(nèi)容，掌握概括內(nèi)容的一種方法。之后，抓住文章中的主要矛盾沖突，引發(fā)質(zhì)疑，找出質(zhì)疑點，以點突破。這樣設(shè)計旨在找準(zhǔn)教學(xué)的起點，真正做到以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，以疑促讀，探究體驗，深入感悟。】

　�。ㄈ�）深入文本，體驗感悟。

　　本部分緊緊圍繞有價值的問題，結(jié)合四年級學(xué)生實際，一步步進行深入探究。

　　1、學(xué)習(xí)三、四自然段：研究“救”的原因，體會我們救幼龜?shù)摹耙黄�好心”，感受自然的神奇等�?nèi)容。

　�。�1）抓住有關(guān)詞句，理解我們和向?qū)Ь扔�龜�(shù)脑�因�?/p>

　　學(xué)生能抓住重點詞句，讀懂我們救幼龜?shù)脑�因�?/p>

　�。�2）抓住重點詞“探”和“若無其事”等理解詞義；結(jié)合詞語，讀懂向?qū)Э谥小白匀恢�道”的含義，進行有感情地朗讀，在讀中理解、感悟和體驗。

　　有感情地朗讀第三、四自然段。

　　（3）教師小結(jié)：總結(jié)內(nèi)容，歸納方法。

　　【設(shè)計意圖：充分預(yù)設(shè)學(xué)生質(zhì)疑點，借助語言文字，抓住關(guān)鍵詞語，進行語言文字訓(xùn)練，學(xué)會通過借助詞典、聯(lián)系上下文等方法深入理解詞語并體會詞語在表情達意方面的重要作用，突出第二學(xué)段的特點；在理解詞句的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)有感情地朗讀，體會情感�！�

　　2、學(xué)習(xí)五至八自然段：研究“害”的慘烈，突出對幼龜?shù)摹皞�害”，體會愚不可及等。

　　（1）教師創(chuàng)設(shè)情境，默讀課文5-8自然段，畫出有關(guān)句子，體會幼龜受到的傷害及人們的愚不可及。

　�。�2）結(jié)合有關(guān)重點句子理解體會、想象表達。教師指導(dǎo)配樂朗讀，讀中感悟。

　　想象當(dāng)時的情景，進行寫話練習(xí)，通過“語言表達”豐富原文畫面，以寫促悟。

　�。�3）感情朗讀，觸動學(xué)生情弦。

　　意圖：本環(huán)節(jié)著重突出以讀促悟，讀中悟情，以寫促悟，寫中生情。學(xué)生在個性化閱讀中理解內(nèi)容，受到震憾，觸動心靈，提高朗讀能力。利用寫話練習(xí)，實現(xiàn)寫中動情、感受“害”的慘烈場面，提高運用詞語的表達能力，也為深入探究原因、領(lǐng)悟道理做好鋪墊�！�

　　3、探究“救”了一只，卻“害”了更多只的多重原因，反復(fù)揣摩，觸動學(xué)生“心靈”。

　　為什么這樣一片好心救了一只幼龜，卻害了更多的幼龜呢？

　　（1）探究原因：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全文，學(xué)生在文章關(guān)鍵處反復(fù)揣摩，由淺入深地悟出“救一只，害更多”的多重原因，體會出人們的愚不可及，領(lǐng)悟道理。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生抓住“悲嘆”等，角色體驗朗讀。到底是為何而悲、為何而嘆？體會愚蠢，得到啟迪。

　　4.教師小結(jié)：正如大家所言，人類在自然面前是渺小的，所以要多了解自然，尊重自然，敬畏自然，才能不違背自然規(guī)律，否則，不了解、不尊重自然，堅持已見，違背自然規(guī)律，往往事與愿違，“好心”也容易辦“壞事”。

　　【設(shè)計意圖：抓住重點詞句深層探究自然之道，引發(fā)思考。在表達交流中，解決疑問，悟出愚蠢的多重原因及受到的啟示，在入境體驗與情理交融中，感悟“自然之道”的真正含義，觸動心靈，受到啟示�！�

　�。ㄋ模┩卣寡由欤�布置作業(yè)。

　　1、推薦閱讀：剛才我們解決了大家的疑問，你還有哪些感興趣的內(nèi)容？推薦閱讀內(nèi)容。

　　2、探究寫作：觀察生活中的動、植物等，看有什么新發(fā)現(xiàn)？把新發(fā)現(xiàn)寫下來

　　【設(shè)計意圖：課前準(zhǔn)備，由家鄉(xiāng)青島引出海底世界的神秘迷人，激發(fā)了探究興趣；課中探究，深入理解了幼龜入海的自然之道，悟出了人們愚不可及的多重原因，得到人生的啟迪；課后拓展，再引導(dǎo)學(xué)生進入大自然，進行新的發(fā)現(xiàn)和探究。整個設(shè)計，從單元和專題的整體考慮進行了全面規(guī)劃和構(gòu)思，注重了與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)了大語文觀，注重了探究、體驗，實現(xiàn)了對方法的學(xué)習(xí)和遷移運用，發(fā)展了學(xué)生的語文素養(yǎng)，體現(xiàn)了語文學(xué)科的特點�！�

自然之道的說課稿4

　　《自然之道》是S版小學(xué)語文六年級年級上冊第五單元“科學(xué)與發(fā)現(xiàn)”中的一篇精讀課文。課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個生物學(xué)家向?qū)г谀咸�平洋一個海島旅游時，看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時，不顧向?qū)�勸阻，要向�(qū)иs走食肉鳥，把幼龜抱向大海。正當(dāng)他們?yōu)樽约罕Ｗo小動物的善舉而沾沾自喜時，卻發(fā)生了令人震驚的一幕：原來這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的.美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。

　　選編這篇課文的意圖是豐富學(xué)生的見識，使學(xué)生認識到要按自然規(guī)律辦事,同時培養(yǎng)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容、體會文章思想感情的能力。

　　根據(jù)本單位訓(xùn)練重點及本課編排意圖，我確定的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會理解詞語、運用詞語的方法，體會詞語在表情達意方面的作用。

　　2、能體會文章表達的思想感情，從中受到做事要了解和遵循自然規(guī)律的教育；了解大自然的神奇，產(chǎn)生探究大自然的興趣。

　　教學(xué)重點是了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示。

　　難點是體會文章通過事實來說明道理的表達方法。

自然之道的說課稿5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認識文中的生字，理解“愚不可及、氣喘吁吁、響徹云霄”等詞語的意思。2有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。3豐富學(xué)生的見聞，激發(fā)學(xué)生探究自然規(guī)律的興趣。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生處在四年級下半學(xué)期，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。而自然科學(xué)是學(xué)生感興趣的，所以教師在教學(xué)過程中要抓住學(xué)生的興奮點，把學(xué)生帶入故事的情境中，使學(xué)生興趣盎然地了解課文的主要內(nèi)容。但是對于“自然之道”這一詞的理解以及文章所表達的思想感情，體會起來還是有一定難度。教師要從實際出發(fā)，抓住文中的重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生通人物情感變化來理解文章所要表達的情感。

　　三、重點難點

　　重點：了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示。

　　難點：理解向?qū)У脑�，體會文章所表達的思想感情。

　　四、教學(xué)過程

　　重點：有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟發(fā)。

　　難點：理解向?qū)У脑�，體會文章所表達的思想感情。

　　活動1【導(dǎo)入】談話導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑

　　1、引入：孩子們，大自然氣象萬千，充滿生機，也充滿了神秘。今天我們一起來學(xué)習(xí)一個真實而令人難忘的故事，初步了解大自然到給人類的啟示，齊讀課題

　　2、理解課題是什么意思？（自然之道）

　　3師：作者用自己的親身經(jīng)歷在告訴我們什么是自然之道，咱們就趕快走進課文去了解吧！

　　活動2【講授】初讀課文，整體感知

　　1．自讀課文，爭取把課文讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍，思考：看看課文里都寫了哪些人物動物，他們之間發(fā)生了什么事？讀書的時候，有什么不明白的，可以在旁邊做好標(biāo)記。

　　2．出示詞語，檢查認讀與理解情況。

　　3、師：課文讀完了，詞語是不是都掌握了，（出示）誰想讀給大家聽？

　　在字典里啊，“及”的意思是比得上，那愚不可及誰能說說！

　　4、生說。通過查字典理解了關(guān)鍵字的意思，就能準(zhǔn)確的理解詞語了！

　　5、課文里啊還有個地名，（出示）很不好讀，誰想讀讀。來，請你。

　　6、生：加拉巴哥島。

　　7、師：你看，還真不好讀呢？它啊，是南太平洋中的一個龜島。你看，預(yù)習(xí)的時候不僅要讀準(zhǔn)字音，還要預(yù)習(xí)字形。

　　8、用簡潔的語言說一說課文主要講了一件什么事？誰來說說課文里寫了哪些人物動物？那它們之間發(fā)生了什么事呢？看著黑板，誰能用幾句簡單的話來說說！

　　9、請生說一說

　　10、師總結(jié)：大家看先找出課文都寫了誰，再說清楚他們之間發(fā)生的事，用幾句簡單的話就能把文章的主要內(nèi)容說明白！

　　師：你對大自然的動物感興趣，這大自然啊，就像是一本永遠讀不完的書啊，讓我們一起走進課文吧！

　　活動3【講授】深入研讀，體會文意

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)課文3—5自然段

　　食肉鳥在啄一只幼龜?shù)臅r候，我們都急死了，向?qū)�卻若無其事，到底是看到了什么情節(jié)，讓我們的向?qū)в兄�截然不同的態(tài)度？哪個同學(xué)來讀讀三、四自然段，請你讀第三自然段，你讀第四自然段！

　　1．指生讀第3、4自然段，思考：是什么樣的情景讓我們的向?qū)в兄�截然不同的態(tài)度？

　　2、我們的向?qū)Ь烤箍吹搅耸裁礃忧榫�，使他有著截然不同的態(tài)度？讀讀文章中的句子。（生讀有關(guān)的句子）

　　3、出示句子：突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵查外面是否安全。 學(xué)生齊聲讀句子。

　　4這個句子中你認為哪個句子用得好，好在哪里“

　　5、請生說說，師總結(jié)。

　　6、師：可就在幼龜躊躇不前，拿不定主意的時候，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把他拉到沙灘上去�？吹竭@種情景，我們和向?qū)У谋憩F(xiàn)有什么不同呢？

　　7、讀第四自然段，思考我們和向?qū)У膽B(tài)度有什么不一樣？畫一畫有關(guān)的句子，想一想為什么？

　　8、指名說我們態(tài)度是怎樣的？

　　請讀一讀有關(guān)的句子: 我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對向?qū)дf：“你得想想辦法啊！”

　　9、師：嘲鶇啊，連狗和人都敢啄，此時它正在啄一只小幼龜?shù)念^，誰再讀讀？

　　師：我聽出了你的焦急，看到此情此景，游客們當(dāng)然擔(dān)心了，我們一起來讀讀吧�。�齊讀）

　　師：我們這么的著急，向?qū)У膽B(tài)度是怎樣的？板書：若無其事、極不情愿

　　10、出示句子：向?qū)�若無其事地說：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！�

　　師：若無其事是什么意思�。�

　　師：這下就理解準(zhǔn)確了，那大家來讀讀這句話，想想向?qū)�為什么這么說？

　　11、再出示句子：他極不情愿地抱起小海龜，向海邊走去。

　　你從極不情愿又看出了什么？

　　（向?qū)Х浅２辉敢馊プ鲞@件事情。但是看到同伴們著急，心里過意不去，就只好抱起小海龜，按照我們的要求把小海龜放進了大海。）

　　師：是啊，向?qū)Х浅２辉敢馊プ鲞@件事情，我們體會著一起讀一讀。

　　那只小海龜?shù)镁攘�，我們�?yīng)該感到高興，但是作者在后面的課文里卻寫道：“我們干了一件愚不可及的蠢事�！边@到底是什么原因呢？自己默讀剩下的課文段落。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)課文6-8段。

　　1、首先來回答：為什么說我們干了一件愚不可及的蠢事？

　　2、生回答，教師出示句子：抱走幼龜不久，成群的小幼龜從巢穴里魚貫而出——

　　3、從這些紅色的詞語中，你體會到了什么？（幼龜?shù)亩�，都爭著向外爬�?/p>

　　4、師問生：如果你就是巢穴里的一只小幼龜，你來告訴大家，你們?yōu)槭裁匆獱幭瓤趾蟮呐莱鰜恚?/p>

　�。ㄎ覀兣沙鋈サ膫刹楸鴽]有回來，他肯定看到外面沒有危險，而是匆匆忙忙地去大海了。如果遇到什么危險，他會返回巢穴中的。）

　　5、這說明了向?qū)Пё吡诵『｝斒墙o了后面的小海龜一個錯誤的'信息。就是這個錯誤的信息使成百上千的小幼龜提前出了巢穴，接著又導(dǎo)致了什么后果呢？

　　6、學(xué)生接著說。

　　5、師：是啊，數(shù)十只小幼龜已經(jīng)成了食肉鳥的口中之食，多么慘烈的一幕啊。這些小幼龜被食肉鳥們吃掉時，又是怎樣的場景呢？請大家結(jié)合課本上的插圖，想象當(dāng)時情景。

　　6、下面讓我們來展開想象，選出其中一種情況寫一寫，看誰寫的具體形象。

　　一只幼龜正低著頭奮力地向前爬著，忽然聽見同伴一聲慘叫，它還沒有回過神來，就—— 一只幼龜剛剛把腦袋伸出巢穴，想追趕同伴，可就在這時——

　　一只幼龜經(jīng)過奮力地爬行，終于到達了海邊，它激動地想：“我終于可以在美麗的大海里生活了�！蓖蝗弧�

　　7、學(xué)生讀自己寫的句子。

　　8、師：我們親眼目睹了這樣凄慘的場景，感到了震驚，急忙學(xué)著向?qū)У淖龇ㄔ诤�灘上營救著小海龜，累得氣喘吁吁，但是這已經(jīng)無濟于事了，對小幼龜?shù)膹浹a也是謹小慎微的。所以——

　　9、出示重點句子，引導(dǎo)學(xué)生理解。

　�。�1）不一會兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。

　　老師：食肉鳥們因為吃了無數(shù)的小幼龜而高興地叫著，但是活下來的小海龜這時候會怎樣想？它們會對我們說什么呢？

　　假如你就是那只小小的偵察兵，你在大海里也親眼目睹了這一切，你是不是應(yīng)該為我們救了你而感到高興呢？

　　10、學(xué)生回答。

　　11、師總結(jié)：我們好心卻做了這愚不可及的蠢事，并沒有得到幼龜們的感謝，所以——

　　12、出示句子：我和同伴慢慢地走在沙灘上。向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害�！�

　　13、從這兩句話，你體會到了什么？假如你就是向?qū)В�請問你為什么會這樣說呢？

　　14、比較句子，體會“悲嘆”在表情達意上的作用。

　　a.向?qū)б贿呑咭贿呎f：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害�！�

　　b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害�！�

　　師：加上“悲嘆”好在哪里？（能體現(xiàn)出向?qū)�極度悲傷難過的心理。）

　　向?qū)�為什么會如此悲傷？（非常自�?zé)、后悔——幼龜?shù)臑?zāi)難他有不可推卸的責(zé)任） 師：是啊，幼龜?shù)拿篮迷竿�，就因為我們�(nèi)�都破滅了呀！誰再來讀一讀。

　　活動4【活動】總結(jié)提升

　　1、師：是啊，同學(xué)們，幼龜入海有原本他們自己的辦法，可是現(xiàn)在，看著沙灘上血跡斑斑的幼龜?shù)臍報w，回想我們當(dāng)時的做法，如果你就是游客，你想說些什么呢？如果你是向?qū)�，此時，你又有什么想說呢？

　　2、請生回答問題。

　　3、師總結(jié)：是的，同學(xué)們，正如你們所說的，、大自然原本是那樣的神奇，每種動物啊，都有他們自己的生存規(guī)律，這就是自然之道！我們應(yīng)該遵循規(guī)律，了解規(guī)律，尊重這些規(guī)律，才不會好心辦了壞事，這也是自然之道所要告訴我們的。同學(xué)們，大自然有許許多多的奧秘。我們可以多讀讀課文，多看看課外書，從書中繼續(xù)探索大自然的奧秘！

　　活動5【作業(yè)】布置作業(yè)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、把故事講給家長聽。

自然之道的說課稿6

　　教學(xué)要求：

　　1.認識9個生字，會寫7個生字，正確讀寫“海鷗、爭先恐后、若無其事、魚貫而出、氣喘吁吁”等詞語。

　　2.有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

　　3.豐富見聞，激發(fā)學(xué)生探究大自然規(guī)律的興趣。

　　教學(xué)重點難點：情感態(tài)度價值觀：理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

　　方法與過程：通過初讀、再讀、細讀這三個層次的讀書活動，使學(xué)生體會逐步深入理解課文的閱讀方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：布置預(yù)習(xí)任務(wù)、制作幻燈片

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、檢查預(yù)習(xí)：

　　1 解釋課題：自然之道。請學(xué)生根據(jù)自己的理解來解釋一下自然之道的意思。

　　2 檢查對課文內(nèi)容了解了多少：說一說故事的主人公都有誰?(生物學(xué)向?qū)А⑽覀儭⒕G龜、嘲鷹和海鷗)學(xué)生答，老師板書。

　　3 檢查生字。請一名學(xué)生到黑板上來寫，注意思考，根據(jù)黑板上已經(jīng)有的詞語，把生詞寫在恰當(dāng)?shù)奈恢蒙稀?巢穴、偵察兵、食肉鳥、飽餐、若無其事、棒球帽、氣喘吁吁)

　　4 檢查對錯，然后請學(xué)生們說一說這些詞為什么寫在這個位置。

　　設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)旨在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，即考察了學(xué)生自學(xué)生字的情況，也了解了在初讀課文中學(xué)生是否了解了文章的主要內(nèi)容。

　　二、理清文章脈絡(luò)。

　　1 師：現(xiàn)在我們就來一起學(xué)習(xí)課文。要想學(xué)好課文，首先就要讀好課文。讀課文不能盲目的讀，每次讀了課文，我們都要有收獲才行。你們看昨天的預(yù)習(xí)大家就都有收獲，昨天的課文就讀的有意義。通過初讀課文了解了主要內(nèi)容，今天再讀課文，就要有更高的要求——理清文章脈絡(luò)。對于一個故事來說，就是理清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果等等�，F(xiàn)在就請大家自由讀課文，邊讀邊想，故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果各是怎樣的。

　　學(xué)生讀課文，老師巡視。

　　2 全班交流，通過理順故事的過程進行分段。指名說說事情的起因經(jīng)過結(jié)果各是什么，課文的哪些自然段分別寫了這些內(nèi)容。

　　設(shè)計意圖：給學(xué)生們滲透閱讀方法，給敘事性的文章分層，可以按著事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的展開來進行。

　　3 引導(dǎo)理解第二自然段。

　　師：第二自然段屬于故事情節(jié)的內(nèi)容嗎?那寫的是什么呢?我們一起讀一遍�？纯磳懥耸裁磧�(nèi)容。(學(xué)生讀課文，交流文章內(nèi)容。)在這里寫這一段有沒有用?

　　引導(dǎo)學(xué)生理解，在講故事中加入適當(dāng)?shù)难a充說明，能讓讀者看得更明白。不但如此，這里還有一個特殊的作用。出示最后一句，說說寫了什么?跟后面有沒有聯(lián)系?這里給后面的故事打下了一個伏筆。我們在寫作文的.時候恰當(dāng)?shù)氖褂眠@種方法，可以增加文章的完整性和趣味性。

　　設(shè)計意圖：寫作方法的滲透。

　　第二課時

　　一、學(xué)生默讀課文，獨立體會文章的思想感情。

　　1 師：這節(jié)課我們一起來細讀課文，體會文章要表達的思想感情和要說明的道理。要完成這個任務(wù)，在細讀的時候，就要有自己的感受(板書——有感受)什么感受呢?我給舉個例子，比如你從課本中有什么發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)字里行間藏著什么意思，還有你對課文上所說的事情有什么體會，又如你有了什么想法等等，都算感受。(板書：發(fā)現(xiàn)、體會、想法)要想在讀的時候有感受，就要一遍讀一遍想，哪里有想法就應(yīng)該畫出來，有什么感受就簡單得寫下來，就是一邊讀一遍寫寫畫畫，也就是最簡單的讀書筆記。

　　2 學(xué)生自讀課文，邊讀邊記錄感受。老師巡視指導(dǎo)。大約進行十分鐘。

　　設(shè)計意圖：先進行閱讀方法的指導(dǎo)，使學(xué)生知道在讀書時該做些什么，應(yīng)該怎樣去做。給學(xué)生足夠的讀書時間和思考時間，使他們能真正的認真讀書，靜心思考，讀出自己的感受。

　　二、交流感受，深入理解課文。

　　學(xué)生自由發(fā)言，談自己的體會。老師注意結(jié)合學(xué)生的談話，引導(dǎo)學(xué)生們理解文章的重點段落和句子。

　　1 在交流中從三個方面進行引導(dǎo)：有感情的朗讀(結(jié)合四、八自然段進行)體會人物的心情、體會用詞的準(zhǔn)確生動。

　　2 理解文章所要說明的道理。重點理解向?qū)У脑挕?/p>

　　3 再次感受文章的結(jié)構(gòu)：發(fā)生、發(fā)展、高潮。

　　三、寫話練習(xí)。

　　根據(jù)你的理解，完成下面的填空：這是一個()的故事。它告訴我們大自然是有它自己的道理的，由于我們()，才使這些海龜受到了傷害。(學(xué)生寫，全班交流)

　　設(shè)計意圖：實現(xiàn)讀寫結(jié)合，將學(xué)生理解的道理反饋外化。

　　四、拓展練習(xí)

　　還知道這樣的故事嗎?悲劇發(fā)生的原因是什么?

　　五、總結(jié)。

　　咱們?nèi)祟愖苑Q是萬物之長，其實真正的萬物之長是大自然，不遵守大自然的規(guī)律做事，必將使我們受到懲罰。作為人類，該如何才能真正創(chuàng)設(shè)一個人與自然和諧相處的空間，值得我們每一個人思考。

自然之道的說課稿7

　　為了能在實踐教學(xué)中突出新課標(biāo)的理念，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，體現(xiàn)人文關(guān)愛和時代氣息，真正做到全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。所以我想把這次說課內(nèi)容的主標(biāo)題定為“教學(xué)是為了促進學(xué)生發(fā)展”。并以此作為理論基座和貫穿說課各環(huán)節(jié)的主線。從教材理解、學(xué)情分析、教法、學(xué)法設(shè)想、教學(xué)程序安排、教學(xué)設(shè)計特色幾個板塊進行一一說明和體現(xiàn)。

　　一、感悟教材：

　　<自然之道>主要講了我和我的同伴們在美麗的小島上發(fā)現(xiàn)一只幼龜正面臨著被食肉鳥吃掉的危險，從而萌發(fā)救助之心，然而卻導(dǎo)致更多幼龜被食肉鳥吃掉的悲慘后果。從而說明了遵循”自然之道”的重要性。。這篇課文圍繞”大自然的啟示”的主題取材，通過生動的事例說明道理，是說理性比較強的課文。

　　根據(jù)以上教材特點和新課標(biāo)的要求，結(jié)合單元訓(xùn)練目標(biāo)和學(xué)生的認知規(guī)律，我確定以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　①認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

　�、谟懈星榈乩首x課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

　�、圬S富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣 。

　　二、學(xué)情分析：

　　———四年級的學(xué)生雖具有一定的思維能力，但是他們的思維和認知水平還處在待發(fā)展?fàn)顟B(tài)，自我控制能力和協(xié)調(diào)能力比較低，學(xué)習(xí)主動性不是十分高，對文本的探究能力容易受老師的影響，或者僅僅停留在表面階段。因而，在課堂上就很難創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍與喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。但有一點很好，就是學(xué)生的好奇心強，探究欲望高，喜歡和他人交往，善于在老師的指導(dǎo)下進行合作。這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素，教學(xué)時，我將針對學(xué)生的餓這些情況，有效的落實教學(xué)方法。

　　三、教法設(shè)想：

　　新課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)過程是每個學(xué)生精心讀書獲得個體體驗和獨特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生搜集處理信息、認知世界、發(fā)展思維、獲得完美體驗，促進表達與發(fā)展的過程。所以，為了落實課改精神，在教學(xué)中做到突出重點，突破難點，更有效地達到教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課，我將營造自主、合作、平等、和諧的良好氛圍，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，主要采用疑問導(dǎo)讀法，并輔以問題情境教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生的思維火花，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達到“無為而治”的教學(xué)境界。

　　在剛拿到這篇課文的時候我發(fā)現(xiàn)這篇課文的可以大體的分為兩段，一是我們好心救助那只危險的小幼龜，二便是我們救了它卻發(fā)現(xiàn)我們做了一個多么”愚不可及”的事情。兩段的情感有較大的起伏，對學(xué)生的情感沖擊較大。我發(fā)現(xiàn)這既是文本的難點重點同時也是一個突破點。學(xué)生能不能對這篇文章產(chǎn)生共鳴就看能不能有效地利用這個關(guān)卡。于是我有了一個大膽的想法，便是將教材用分批呈現(xiàn)的方式來進行解讀。

　　用一群同樣的主人公干的同樣的一件事來串連兩個段落。我首先利用多媒體呈現(xiàn)那個小嶼上美麗的風(fēng)光下，爬著一只弱小而可憐的幼龜，然而在它的背后卻正盤旋著一只可怕的食肉鳥，眼看這只可憐的幼龜就要被這只兇惡的食肉鳥當(dāng)成美餐了，畫面就定格在這個千鈞一發(fā)的時刻。這時我將拋出一個尖銳的問題：這個時候如果是你看到這樣的畫面你會怎么做？一強一弱的強烈對比，能夠充分激發(fā)學(xué)生原有的情感積淀，正義感和一顆除強扶弱的心讓學(xué)生不能不對這個的畫面動容，救助小幼龜?shù)膹娏液袈曉谒麄兊?心底涌起。

　　這個時候，我將極力地肯定他們這份愛心，畢竟他和學(xué)生原有的情感思路十分相附，于是我再將故事講下去：那群可愛的旅客們也是這樣做的，也許這個時候還有學(xué)生會大大的松了一口氣，為那群旅客也為那只險被吞食的幼龜而慶幸。 就在這個時候，學(xué)生的勝利感充拆著他們的時候，我將呈現(xiàn)第二份的教材，同樣是這群人，干的同樣的這件事，后來到底如何了呢。通過研讀學(xué)生才得知”我們干了一件多么愚不可及的事情。這個結(jié)論就猶如重型炸藥，為什么我們除強扶弱反而卻害了別人呢？這個時候才是思維迸發(fā)的突破點，新的理念與原有道德觀念的沖擊會讓學(xué)生百思不得其解，這個時候教師只有適時地加以引導(dǎo)，讓學(xué)生暢所欲言，做到真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生的思維在課堂上閃光，讓課堂成為學(xué)生展現(xiàn)自我的殿堂，最后讓學(xué)生在探究中得出： 如果不按自然規(guī)律辦事，往往事與愿違，好心辦壞事；大自然中的現(xiàn)象是十分復(fù)雜的，沒有調(diào)查清楚就不要亂作決定或指揮；當(dāng)人自作聰明時，就可能以主觀意志代替客觀規(guī)律，聰明反被聰明誤等等。

　　當(dāng)然最后的時候教師還可以有個小結(jié)：強調(diào)自然之道的重要性。最后我的想法是利用一個”蛹化成蝶”動人故事，而告訴同學(xué)們在我們神奇的大自然中還有許許多多這樣或是那樣奇妙的規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生對大自然的探究欲望。

　　四、教學(xué)設(shè)計特色：

　　1、緊緊把握語文課程改革的新走向。

　　新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，閱讀教學(xué)必須擺脫以情節(jié)分析為主線，以提問應(yīng)答為載體的低效模式。因此，我在預(yù)設(shè)的教學(xué)中，從整體著眼，引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來整體解讀課文，感悟課文，并從中獲得語言和思想的共鳴，達到了學(xué)生、教師、文本三者之間的有效對話，真正使語文課堂得到了開放。

　　2、抓住課堂閃光點，著重開展創(chuàng)造性的語文實踐活動。

　　本篇課文蘊涵著豐富的訓(xùn)練學(xué)生想象力的因素，所以在教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，我主要抓住讓學(xué)生自由暢談這樣一個機會來開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的潛能，鼓勵學(xué)生去創(chuàng)新，去大膽想象，并把它完整地表達出來。讓學(xué)生在語言實踐中訓(xùn)練語感和提高創(chuàng)新思維。

　　總之，在整個教學(xué)設(shè)計中我以人文關(guān)愛為出發(fā)點，以新課標(biāo)精神為理論依據(jù)，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“愉悅、輕松、自主、開放”的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生能主動的學(xué)習(xí)，有效的學(xué)習(xí)，并獲得健康和諧的發(fā)展，真正體現(xiàn)了“教學(xué)是為了促進學(xué)生發(fā)展”的宗旨。

自然之道的說課稿8

　　一、教材分析

　　《自然之道》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)六年級語文上冊第五單元23課。課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個生物學(xué)家向?qū)г谀咸�平洋一個海島旅游時，看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時，不顧向?qū)�勸阻，要向�(qū)иs走食肉鳥，把幼龜抱向大海。正當(dāng)他們?yōu)樽约罕Ｗo小動物的善舉而沾沾自喜時，卻發(fā)生了令人震驚的一幕：原來這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。選編這篇課文的意圖是豐富學(xué)生的見識，使學(xué)生認識到要按自然規(guī)律辦事，同時培養(yǎng)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容、體會文章思想感情的能力。

　　二、教學(xué)內(nèi)容

　　本課《自然之道》是一篇以科學(xué)常識為主的敘事文章，分兩課時教學(xué)，我設(shè)計的是第二課時。

　　三、教學(xué)建議

　　第五單元以“科學(xué)與發(fā)現(xiàn)”為主題，學(xué)習(xí)本課，除了引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然，更重要的是啟發(fā)學(xué)生學(xué)會理性地思考，進而引導(dǎo)學(xué)生受到保護大自然，敬畏自然之道，遵循自然規(guī)律，探究自然規(guī)律的教育。因此在進行語言訓(xùn)練和語文能力培養(yǎng)的同時，要加強與科學(xué)學(xué)科的聯(lián)系，注重學(xué)科整合，搜集有關(guān)資料進行交流，引導(dǎo)學(xué)生到大自然中尋找、發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)學(xué)生了解大自然、探究大自然的濃厚興趣。

　　教學(xué)時建議以“我們干了一件愚不可及的蠢事”為經(jīng)線，前后聯(lián)系；以“我”和同伴以及向?qū)У乃枷敫星樽兓癁榫暰�，橫向貫通。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認識本課生字，能聯(lián)系上下文理解“躊躇不前，愚不可及、頹喪”等新詞。能有感情地朗讀課文。

　　2、能抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，體悟作者是怎樣通過語言文字來體會人物的內(nèi)心情感的。

　　3、明白文章表達的思想感情，懂得要尊重自然之道，遵循自然規(guī)律一切違背自然之道的人和行為注定要失敗的。激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。

　　五、教學(xué)重難點

　　教學(xué)的重點是了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示；難點是理解向?qū)У脑挘�體會文章所表達的思想感情。

　　六、主要學(xué)習(xí)方法及教學(xué)策略分析

　　情趣導(dǎo)入，回顧課文，理清思路，抓關(guān)鍵詞體會思想，質(zhì)疑解疑，回顧全文，總結(jié)歸納。

　　七、教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入新課：

　　師：同學(xué)們，聽老師的提示我們來默寫幾個詞語，請兩個同學(xué)上黑板默寫。

　�。�1）爭著向前，惟恐落后，形容十分積極。（爭先恐后）

　�。�2）像游魚那樣一個接一個地出去。（魚貫而出）

　�。�3）我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。（愚不可及）

　�。�4）形容呼吸急促的樣子。（氣喘吁吁）

　�。�5）一個勁地責(zé)怪自己，特別后悔。（后悔不已）

　　（6）吃得特別飽。（飽餐一頓）

　　師：（出示一段內(nèi)容）選擇默寫的詞語填寫在下面的括號中。

　　我和同伴及一個生物學(xué)家向?qū)�，結(jié)隊來到一個小島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時，不顧向?qū)�勸阻，（）要向�(qū)О延�龜抱向大海。成群的幼龜以為外面很安全，就從巢中（），結(jié)果讓食肉鳥（）�！拔覀儭保ǎ┑卣�救了一些幼龜，還是不能解決問題。真是令人（）。

　　（二）親身體察，揣摩“自然之道”

　　1、同學(xué)們，我們就是那異性游客，當(dāng)我們來到加拉巴格島，看到了怎樣的一幕？先自讀3—4自然段。

　　2、當(dāng)你置身于島上，看到嘲鶇啄食海龜這一幕，此時你的心情是怎樣？（難受，著急，緊張）

　　3、為什么會有這樣的感受呢？說說你的理解！

　　4、出示畫面及文字研讀。

　　5、學(xué)生交流研讀成果。

　　6、感情朗讀人物的不同反應(yīng)

　�。�1）面對這樣揪心的一幕，我和同伴、生物學(xué)向?qū)в钟惺裁礃拥姆磻?yīng)呢？指導(dǎo)讀出我們的焦急來，讀出向?qū)У哪�然和若無其事。

　�。�2）叼就叼吧，自然之道就是這樣的，向?qū)У睦涞�，招來了同伴的一片呼喊�！蓖�伴們會怎樣呼喊呢？他們會怎樣話勸求向�(qū)У哪兀?/p>

　�。�3）讀到這，你對向?qū)У脑�，對“自然之道“有什么理解�?/p>

　�。ㄈ�）直面慘狀，感同“自然之道”

　　師：一只可愛的幼龜?shù)镁攘耍�我和同伴本以為做了一件好事，可是出人意料的事發(fā)生了。由于得到錯誤的信息，成百上千的幼龜爬了出來，成了食肉鳥的美餐。看到這番情景，我們的心情怎樣？又是怎么做的呢？

　　1、請同學(xué)們結(jié)合插圖，讀讀7至8自然段，把描寫向?qū)Ш臀覀兊膭幼鞯脑~語劃出來。

　　⑴生劃詞語。

　�、平涣鳎赫�下、放進、抓起、奔跑。

　�、谴藭r向?qū)Ш臀覀兊男那樵鯓樱繌哪男┰~語可以看出？

　�、壤首x體會。

　　2、體會“歡樂”“悲嘆”等詞語的意義。

　�、懦鍪揪渥樱骸安灰粫�兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄�！�

　　“歡樂”與前文哪個詞照應(yīng)？“頹喪”。由這兩個詞你想到什么？（若不是因為我們的錯誤決策，幼龜們就不會白白送死了。

　�、葡�?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害�！�

　　比較句子：

　�、畔�?qū)б贿呑咭贿呎f：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害�！�

　�、葡�?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害�！�

　　師：你讀出了什么不同？說一說向?qū)�為什么而悲嘆？（體會出“悲嘆”、“根本”在表情達意上的作用）

　　（四）抒發(fā)心聲，深悟“自然之道”【引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀感受，明確做事要遵循“自然之道”。】

　　師：我們救了一只幼龜，好事變蠢事，因為什么？（學(xué)生自由發(fā)言，中心意思是我們不應(yīng)是認識自然之道，更要尊重自然之道，遵循自然之道。一切違背自然之道的人和行為注定要失敗的。）

　　師：以前學(xué)習(xí)過許多不遵循大自然規(guī)律的文章，有哪些說說？（《一個小村莊的故事》《揠苗助長》......）

　　總結(jié)：大自然氣象萬千，美麗無比，充滿生機，也充滿神秘。我們要遵循自然之道，要按自然規(guī)律辦事，否則，就會產(chǎn)生與我們愿望相反的結(jié)果。

　　（五）作業(yè)：看看今天的作業(yè)【走進大自然，激發(fā)學(xué)生探索大自然規(guī)律的`興趣�！孔哌M大自然，觀察動物、植物的生長或其他自然現(xiàn)象，寫出你的發(fā)現(xiàn)，或受到什么啟發(fā)。希望大家認真完成。

　　結(jié)束語：在大自然中，還有許多“自然之道”需要我們?nèi)チ私�，“學(xué)習(xí)之道”“為人之道”都需要我們?nèi)ヌ剿靼。�希望我們都在了解“道”的基礎(chǔ)上，遵循“道”，不要做出愚不可及的事！

　　（六）板書設(shè)計

　　自然之道

　　焦急————震驚————懊悔

　　若無其事——極不情愿——發(fā)出悲嘆

　　八、教學(xué)后記

　　1、圍繞著“我們干了一件愚不可及的蠢事”這一中心句，從“愚在哪里”，“蠢在哪里”，“痛在哪里”，“悔在哪里”，“悟在哪里”這幾個版塊進行教學(xué)。

　　教學(xué)緯線：以綠龜?shù)拿�運為主線索，緊緊聯(lián)系“我和同伴”及“向?qū)А备髯运枷敫星榈淖兓�：“我和同伴”因好心而焦急進而發(fā)展到震驚與后悔；“向?qū)А庇尚钠綒夂瓦M而發(fā)展到發(fā)出十分難過的悲嘆。

　　2、教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，在讀中感悟，以讀促思，采用聯(lián)系對比、換位思考、抓重點詞等方法，重點體會“我和同伴”的行為和“向?qū)А钡脑捳Z，揣摩文章所要表達的主題思想，同時引導(dǎo)學(xué)生借助文字情境，感同身受領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，并通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來。

　　3、在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點段落，突出重點，精讀研討，落實詞句段訓(xùn)練，指導(dǎo)有感情朗讀；最后，總結(jié)升華，引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀感受，明確做事要遵循“自然之道”。

　　4、葉圣陶先生曾說過：“教是為了不教�！绷�年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，本課的教學(xué)，我將引導(dǎo)學(xué)生采用先了解每部分內(nèi)容，再把各部分內(nèi)容連起來的方法，把握文章主要內(nèi)容；抓住文中描寫作者和向?qū)�心情變化，�?lián)系上下文，采用對比、抓重點詞句，體會思想感情并通過朗讀把體會到的表現(xiàn)出來；通過交流感受或啟示，拓展延伸，發(fā)展自己的創(chuàng)新思維和想象能力。

自然之道的說課稿9

各位評委老師：

　　今天我說課的題目是人教版九年義務(wù)教育課程四年級下冊語文第九課《自然之道》。

　　下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說媒體設(shè)計五個方面來進行我的說課。

　　一．說教材

　　本節(jié)課文《自然之道》主要講述了作者一行九人在南太平洋一個島上，從食肉鳥口中救了一只幼龜，使得成群的幼龜出巢而成為食肉鳥的口中之人食的故事，使學(xué)生能從文中領(lǐng)悟自然之道，要遵循自然規(guī)律做事。

　　這篇課文是本組課文的第一篇講讀課文，對學(xué)習(xí)后面的課文《黃河是怎樣變化的》《蝙蝠和雷達》等具有做鋪墊的作用。

　　根據(jù)新課標(biāo)，我制定了以下三維課程目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：認識7個生字，正確書寫14個生字。

　　技能目標(biāo)：能復(fù)述作品大意，了解、把握文章內(nèi)容，學(xué)會使用多種方法學(xué)習(xí)、理解重點詞語，會聯(lián)系上下文理解詞句。

　　情感目標(biāo)：從文中得到遵循大自然規(guī)律做事的啟示，能夠有感情朗讀課文。從課文內(nèi)容以及學(xué)生身心發(fā)展的特點出發(fā)，我將本課分為兩個課時。下面我來具體說一下教學(xué)要點：

　　第一課時：認識認識7個生字，正確書寫14個生字是本課的重點，能夠通過閱讀初步簡單復(fù)述課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解爭先恐后、魚貫而出、愚不可及等詞語是本節(jié)的難點。

　　第二課時：帶領(lǐng)學(xué)生理解段落大意，能夠自己總結(jié)段意，掌握聯(lián)系上下文解釋詞語的方法，理解向?qū)�是話是本�?jié)課的重點。能夠在復(fù)述課文的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟自然的啟示，學(xué)會雙重否定的句式并在學(xué)習(xí)生活中運用是本節(jié)課的難點。

　　二、說教法

　　我按照以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的思想采取以講讀法、談話法為主的教學(xué)方法，并且以演示法等輔助教學(xué)。

　　我將通過講讀法，來幫助學(xué)生理解文章大意，并讓學(xué)生在多種方式閱讀下，理解

　　課文中的遣詞造句，以幫助學(xué)生老解決并鞏固難點，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。采用談話法，引起學(xué)生注意，順著故事發(fā)展的順序講述課文，引領(lǐng)、點撥學(xué)生主動思考，體悟課文情感。對于文章第三段，我將采用演示法，讓學(xué)生在演與評價的過程中理解課文。

　　三、說學(xué)法

　　我主要是引導(dǎo)學(xué)生多角度朗讀，學(xué)生在朗讀中以讀悟感，學(xué)生之間通過交流自己的想法，開拓思維。同時讓學(xué)生在自主探究的過程中，能夠積極主動理解課文和感悟課文并獲得思想啟迪。在學(xué)生朗讀過程中學(xué)會聯(lián)系上下文解決文中詞語的方法。

　　四．說教學(xué)過程

　　在這個過程中我將從導(dǎo)課、初讀課文、精讀課文、感知課文、結(jié)課五個環(huán)節(jié)來進行。下面我來具體說一下各個環(huán)節(jié)：

　　1.導(dǎo)課環(huán)節(jié)

　　我將采用單元導(dǎo)讀，導(dǎo)入新課9《自然之道》，提出疑問“大自然老師這次又給了我們什么啟示？”帶著這個問題開始下一環(huán)節(jié)。

　　2.初讀課文環(huán)節(jié)

　　通過學(xué)生的課前閱讀課文，讓學(xué)生試著講述自己理解的題目意思，讓學(xué)生試著講述自己理解的題目意思，在學(xué)生理解題目后，安排學(xué)生大聲朗讀課文，并在同時布置閱讀任務(wù)，標(biāo)出7個認識的生字，在通過生字卡片進行鞏固，接著解決學(xué)生提出的較難書寫的字。為培養(yǎng)學(xué)生閱讀復(fù)述的能力，讓學(xué)生用細節(jié)的話講述課文的答題內(nèi)容，簡單復(fù)述課文

　　3.精讀課文環(huán)節(jié)

　　在這個環(huán)節(jié)，我將按照故事發(fā)展的順序?qū)φn文分段講解，讓學(xué)生分讀各自然段并概括短意。在第二段點出詞語“爭先恐后”，為學(xué)生講解聯(lián)系上下文理解詞語的方法。然后提出疑問：“幼龜在經(jīng)過沙灘的那段不短的路會遇到什么危險呢？”引起學(xué)生好奇心后，讓學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀第三段，在這里我使用演示法，安排學(xué)生表演嘲鶇和幼龜，一位同學(xué)讀旁白。通過演示使同學(xué)理解本段，并讓學(xué)生評價表演的如何，來進一步分析、感悟此段的遣詞造句。學(xué)生在看到表演的驚險一幕后，我將安排學(xué)生一個小的說話，詢問學(xué)生“如果你就在現(xiàn)場，你

　　會怎么做？”學(xué)生表達完自己想法后，引出作者一行人會怎么做？讓學(xué)生自由度下一段，學(xué)生總結(jié)段意。下面通過分角色朗讀，運用談話法，讓學(xué)生總結(jié)他們感覺向?qū)�是一個什么樣的人。在此老師并不作出評價，因為每個學(xué)生想法不同，但大體會分為兩種：一種是認為向?qū)ё龅脤Γ�向�(qū)�是一個好向?qū)?一種則認為向?qū)Р缓�，人很冷淡等。老師把這問題讓學(xué)生留著，看看在學(xué)完整篇課文后大家還是原來想的這樣嗎？下面安排學(xué)生齊讀課文第五段，概括大意，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，聯(lián)系上下文解釋詞語，老師在這里只需要引導(dǎo)學(xué)生，使用圖片幫助學(xué)生直觀理解“魚貫而出”。在講解愚不可及是，先引導(dǎo)學(xué)會理解詞語，在理解基礎(chǔ)上再對比“我們干了一件愚不可及的蠢事”和“我們干了一件蠢事”兩個句子哪個更好，原因是什么？這件蠢事在文中具體是什么事情，這件蠢事導(dǎo)致了什么后果。通過學(xué)生的`好奇心，找學(xué)生讀第六段，理解文中關(guān)鍵詞“無遮無攔”感受幼龜?shù)奶幘�。對于第七段，我將安排兩學(xué)生表演一位向?qū)Ш鸵晃煌�伴救幼龜�(shù)膱鼍�，以演來促使學(xué)生理解文意。對于文章最后一段，也是文章的關(guān)鍵段落，主要是使學(xué)生理解向?qū)У谋瘒@和向?qū)У脑挘�在學(xué)生齊讀后引導(dǎo)學(xué)生分析食肉鳥飽食后的歡快與向?qū)П瘒@形成強烈對比愛幫助學(xué)生理解。對于向?qū)У脑�，講述雙重否定句，并讓學(xué)生造句來鞏固新識。

　　4.感悟課文環(huán)節(jié)

　　回到課文第四段，讓學(xué)生總結(jié)向?qū)�是什么樣的人，解決上面留下的疑問，加深對文章理解。安排學(xué)生默讀課文，簡單復(fù)述課文內(nèi)容并談?wù)剰闹惺艿绞裁磫⑹尽?/p>

　　5.結(jié)課環(huán)節(jié)

　　總結(jié)文意和學(xué)生受到的啟示，布置課下作業(yè)，學(xué)完這個故事，你有什么想對作者他們說的，寫在作文本上，明天請同學(xué)展示。

　　五．說媒體設(shè)計

　　我的主要板書設(shè)計是：

　　自然之道

　　幼龜、無遮無攔、向?qū)В籂幭瓤趾蟆�氣喘吁吁、若無其事

　　欲出又止、響徹云

　　霄、冷淡

　　魚貫而出、悲嘆、極不情愿

　　愚不可及、震驚、悲嘆

自然之道的說課稿10

　　一、說教材。

　　《自然之道》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文四年級下冊的一篇講讀課文。課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個生物學(xué)家向?qū)г谀咸�平洋一個海島旅游時，看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時，不顧向?qū)�勸阻，要向�(qū)иs走食肉鳥，把幼龜抱向大海。正當(dāng)他們?yōu)樽约罕Ｗo小動物的善舉而沾沾自喜時，卻發(fā)生了令人震驚的一幕：原來這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。

　　選編這篇課文的意圖是豐富學(xué)生的見識，使學(xué)生認識到要按自然規(guī)律辦事，同時培養(yǎng)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容、體會文章思想感情的能力。

　　在教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。但要注意這是一項長期訓(xùn)練的內(nèi)容，不能要求過高，不能急于求成;在進行精讀課文時，要交流學(xué)生的自己的閱讀感受，從中受到啟示：要按照自然規(guī)律辦事，不然好事變成了壞事。

　　二、說教學(xué)重難點。

　　教學(xué)的重點是了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示;難點是理解向?qū)У脑�，體會文章所表達的思想感情。

　　三、說教學(xué)過程。

　　1、引入"道".

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出："教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇不同的教學(xué)策略。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，運用多種直觀形象的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。" 這篇課文的題目比較抽象，所以，新課伊始，我先出示一個故事，讓同學(xué)們猜一猜這是什么成語?同學(xué)們很快猜出這個成語是拔苗助長。我隨后又問："這個成語告訴我們什么道理?"學(xué)生說出了拔苗助長告訴我們不顧事物發(fā)展的.自然規(guī)律，會把事情弄得更糟的道理。從這我引出課題"自然之道".今天我們學(xué)的課文就是講述這個道理。

　　為使學(xué)生對課文有一個整體的感知，我又讓學(xué)生初步讀文，邊讀邊思考文章，并概括文章主要內(nèi)容。(《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對四年級的要求是能初步把握文章的主要內(nèi)容，所以在此我設(shè)計了這一環(huán)節(jié)。)

　　2、感悟"道" .

　　為使學(xué)生進一步感悟自然之道，理解關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。我運用了演中促讀，演中理解的方式�？蓯鄣男『｝敱晃覀儾唤�(jīng)意間深深地傷害了，看大屏幕，全班齊讀"我們干了一件愚不可及的蠢事".這是一件什么"蠢事"呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。

　　a.學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。讓學(xué)生找出描寫幼龜動作的詞"探""欲出又止""躊躇",

　　b.學(xué)習(xí)第四自然段。先找出第四自然段中表示"我和同伴"及"向?qū)?感情或表情的詞語，"焦急""若無其事""冷淡""極不情愿",自由讀該段，要求讀出各自的表情。感悟自己的愚不可及之處，閱讀教學(xué)中如何讓學(xué)生真正走進書里去顯得尤為重要。在本課的教學(xué)中，我重點找準(zhǔn)學(xué)生與文本之間的信息落差，用"主問題"——"換位思考，我們的行為怎么‘愚不可及’的"進行引路。讓學(xué)生占有大量的靜心閱讀的時間、解決心中的疑團，梳理閱讀的感受，真正把培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力放到了課堂教學(xué)的重要地位。

　　進一感悟自然之道，理解關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。我又設(shè)計了兩個比較句子的題。

　　比較句子：下面兩個句子有什么異同?

　　我們干了一件蠢事。

　　我們干了一件愚不可及的蠢事。

　　通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是"愚不可及".

　　這件蠢事造成了什么樣的后果呢?觀察課文插圖，說說圖意。課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景自由讀6-7自然段。

　　數(shù)十只食肉鳥因為吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲， 展開想象：食肉鳥是怎樣"飽餐一頓"的?而"我和同伴們"此時心情怎樣?

　　再比較句子，體會"悲嘆""根本"在表情達意上的作用。

　　向?qū)б贿呑咭贿呎f："如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。"

　　向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆："如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。"

　　向?qū)в衫涞�到不情愿到補救到不得不發(fā)出悲嘆，齊讀最后一句。

　　教師總結(jié)：只有人遵循自然之道才能保護小海龜，違背自然之道只能傷害小海龜。

　　3、使"道"深入學(xué)生內(nèi)心。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。所以我讓學(xué)生想像，當(dāng)海灘上最后一只海龜艱難的爬進大海，看到那長長的沙灘足跡時，你最想說什么?同學(xué)們，如果你們就是當(dāng)時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧!根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師適當(dāng)拓展延伸由課?延伸到課外，讓課堂走進了社會，真正體現(xiàn)了大語文教學(xué)觀，使"道"深入學(xué)生內(nèi)心。教師相機出示課件并總結(jié)：大自然有一定的規(guī)律，比如：候鳥遷徙不能挽留;山澗小魚難以在魚缸中生活，溫室也難育參天大樹，我們要尊重大自然，否則將出現(xiàn)意想不到的結(jié)果。

　　四、說板書：

　　自然之道

　　遵循 違背

　　保護 傷害

　　五、說課后反思：

　　這一課的教學(xué)中運用了朗讀法、比較法、想象、揣摩人物內(nèi)心、填空等多種方法力求在學(xué)生充分與文本對話的基礎(chǔ)上，自主感悟，自覺內(nèi)化，真正懂得文本所承載的價值內(nèi)涵，潛移默化地對學(xué)生進行人文熏陶。在交流討論中，在分析比較中學(xué)生受到啟示，更深入的感受到人類應(yīng)按自然規(guī)律辦事，更好地為自然服務(wù)這一思想。設(shè)計根據(jù)新課標(biāo)精神，使語文教學(xué)與媒體運用形成新的整合模式：利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)情景;利用文字信息，感悟質(zhì)疑;利用表演，升華情感;利用學(xué)科整合，拓展遷移，最終達到致力于學(xué)生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展的目標(biāo)。

自然之道的說課稿11

　　一、說專題

　　我進行試驗的專題是：抓重點詞句培養(yǎng)學(xué)生理解詞句的能力，《語文課標(biāo)》明確提出第二學(xué)期要陪養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用，能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義，學(xué)會積累課文中的優(yōu)美詞句，精彩句斷，以及課外閱讀和生活中獲得語言材料。理解詞句的能力是閱讀中最重要的任務(wù)，必須在閱讀中落實，而孩子進入中段詞匯量大增，課文篇幅越來越長，這就需要我們教給孩子一些方法，幫助孩子提高閱讀理解能力，基于以上原因，我確立了自己的小專題《抓重點詞句培養(yǎng)學(xué)生理解詞句的能力》

　　二、說教材

　　《自然之道》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文四年級下冊的一篇講讀課文。課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個生物學(xué)家向?qū)г谀咸�平洋一個海島旅游時，看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時，不顧向?qū)�勸阻，要向�(qū)иs走食肉鳥，把幼龜抱向大海。正當(dāng)他們?yōu)樽约罕Ｗo小動物的善舉而沾沾自喜時，卻發(fā)生了令人震驚的一幕：原來這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。這個故事告訴我們：如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們愿望相反的結(jié)果。

　　三、說教學(xué)重難點。

　　教學(xué)的重點是了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示;難點是理解向?qū)У脑�，體會文章所表達的思想感情。

　　四、說教法

　　1、抓住重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文進行理解，并體會文中的重點句子。

　　2、閱讀體會法，指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵句子，在讀中感悟。

　　3、直觀教學(xué)，借助多媒體展示畫面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　4、閱讀拓展，在閱讀文本的同時，補充課外資料，幫助學(xué)生挖掘教材中豐富的人文內(nèi)涵。

　　五、說學(xué)法

　　1、在朗讀中學(xué)習(xí)本文語言的用法，理解自然之道。

　　2、自讀自悟，讓讀貫穿課堂，讓學(xué)生在讀中思考、讀中感悟。

　　3、資料補充，了解綠龜。

　　六、說教學(xué)過程

　　1、引題，板書課題理解課題，讀了課題，你知道“道”是什么意思?大自然的規(guī)律到底是怎樣的?讓我們走進課文去探究。

　　2、初讀課文感知內(nèi)容(1)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，想想課文主要講了一件什么事?(2)檢查預(yù)習(xí)：認讀詞語、出示多音字、詞語積累、聽寫等。(3)讓學(xué)生說課文主要內(nèi)容。

　　3、學(xué)習(xí)課文1、2自然段，了解此次旅行的目的是什么?和了解綠龜。

　　4、學(xué)習(xí)課文3、4自然段，讓學(xué)生自讀課文，抓重點詞來理解文章的內(nèi)容如：a.學(xué)習(xí)第三自然段。請一名學(xué)生朗讀第三自然段，其他同學(xué)找出描寫幼龜動作的詞“探”“欲出又止”“躊躇”，等詞說說你知道了什么?相機指出“欲出又止”、“躊躇不前”的意思。引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評議“嘲鶇”的表演，體會嘲鶇的心情。范寫“啄”字。

　　b.學(xué)習(xí)第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向?qū)А备星榛虮砬榈?詞語，“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。想想兩者對話時的心理活動：他們說這句話時心里是怎么想的?再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。請你說一說“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生初步理解向?qū)У脑挼囊馑�。結(jié)果向?qū)�極不情愿地抱起了那只小龜，嘲鶇呢?并再次體會嘲鶇“頹喪”的心情。

　　看到嘲鶇“頹喪”飛走，我們的心情怎樣?(自豪、高興······)

　　是啊，我們成功的解救了一只幼龜而自豪，然而接下來發(fā)生的事卻令人極為震驚，結(jié)果怎樣?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　七、作業(yè)

　　1、摘抄四個字的詞語。

　　2、 繼續(xù)熟讀課文。

　　3、搜集關(guān)于自然之道的忽視讀一讀。

自然之道的說課稿12

　　一、說教材

　　他們的目的是觀察幼龜怎樣離巢入海，在觀察中為救一只幼龜，沒想到這是龜群的“偵探兵”，成千上萬的龜群也爬向大海，因來了許多食肉鳥，造成幼龜?shù)膫�害。描寫了眾人與向?qū)�對此事的后悔之情�?/p>

　　通過本篇的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解把握課文主要內(nèi)容。使學(xué)生認識到要遵循自然規(guī)律，不能違背自然之道。

　　二、設(shè)計理念

　　比中明“理”讀中悟“道”：根據(jù)語文學(xué)科“工具性和人文性的統(tǒng)一”的特點和課程標(biāo)準(zhǔn)“個性化閱讀”的教學(xué)建議，按照“感知、感悟、升華”的流程，讓學(xué)生在比較、想象、朗讀等語文活動中與文本進行心靈對話，領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生初步的理性思考能力。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.能抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，體悟作者是怎樣通過語言文字來表達人物內(nèi)心情感的。

　　2、明白文章表達的思想感情，懂得要尊重自然之道，遵循自然規(guī)律，一切違背自然之道的人和行為注定要失敗的`。激發(fā)探究大自然的興趣。重難點：體會文章說明的道理。

　　三。說教法：

　　根據(jù)教材的特點和學(xué)生的生活閱歷，本文選用板塊教學(xué)模式。

　　活動一：串聯(lián)一組詞語

　　活動二：品讀幾個句段

　　活動三：暢談一個收獲

　　1、從讀中感悟文本

　　本課是一篇豐富學(xué)生見識，使學(xué)生受到啟發(fā)的文章。讓學(xué)生在讀中體會課文思想感情；我引導(dǎo)學(xué)生透徹地把課文讀熟，通過范讀、齊讀、分角色讀，讓每一個學(xué)生都能把課文讀得正確，讀得流利，讀得有感情，層層提高要求，階梯上升，循序漸進。

　　2、給學(xué)生自我提升的空間

　　根據(jù)課改的精神，鍛煉學(xué)生的動手、搜集資料的能力，豐富學(xué)生的知識儲備，拓展學(xué)生的視野。因此，我注重引導(dǎo)學(xué)生小組交流，并圍繞課文內(nèi)容，共同分享資料。討論中培養(yǎng)學(xué)生的自主合作能力。

　　四。說學(xué)法

　　教學(xué)的目的，不僅要使學(xué)生學(xué)會，而且要引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。這節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生品讀句子，聯(lián)系上下文理解故事。在交流中明白說明的道理。體會課文中關(guān)鍵詞在表情達意方面的作用。

　　五。說學(xué)生情況

　　高年級的學(xué)生，有了自己的思想，對大自然，對社會都有很大的好奇心，借助本課的學(xué)習(xí)，對他們觀察大自然，觀察社會有很好的幫助。

自然之道的說課稿13

　　一、說教材

　　《自然之道》是九年義務(wù)教育人教版第八冊的一篇講讀課文。這篇課文記敘了作者和七個同伴及一個生物學(xué)家向?qū)У侥咸�平洋一個小島去旅游。他們的目的是觀察幼龜怎樣離巢入海，在觀察中為救一只幼龜，沒想到這是龜群的“偵探兵”，成千上萬的龜群也爬向大海，因來了許多食肉鳥，造成幼龜?shù)膫�害。描寫了眾人與向?qū)�對此事的后悔之情�?/p>

　　通過本篇的教學(xué)，繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段，歸納段意，理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。使學(xué)生認識到要遵循自然規(guī)律，不能違背自然之道。

　　這篇課文我準(zhǔn)備了兩個講授，第一課時：導(dǎo)入，范讀課文，自學(xué)生字；理清脈絡(luò)，討論段落劃分。第二課時：復(fù)習(xí)生字，朗讀課文，讀后談感受；教學(xué)課文，理解詞語，總結(jié)全文。

　　我著重講第二課時，針對可是的安排和學(xué)生的認知實際，我確定以下目標(biāo)：

　　1、思想教育目標(biāo)：使學(xué)生認識到在自然界中，要遵循自然規(guī)律，反之則會弄巧成拙；

　　2、基礎(chǔ)知識目標(biāo)：理解詞語，體會用恰當(dāng)?shù)脑~語表達情意；

　　3、基本技能目標(biāo)：把握文章內(nèi)容，體會文章思想感情的能力。

　　二、說教學(xué)要點

　　了解課文內(nèi)容，從中受到啟發(fā)是重點；理解向?qū)У脑�，體會文章所表達的思想感情是難點。

　　三、說教法

　　根據(jù)教材的特點和學(xué)生的生活閱歷，本科選用了“細讀，精讀，默讀整體感知；討論體會”為主的教學(xué)方法。為什么尋用這種方法呢？本課是一篇豐富學(xué)生見識，使學(xué)生受到啟發(fā)的文章。精讀，品讀，讓學(xué)生在讀中體會課文思想感情；默讀，有助于提高學(xué)生的閱讀速度，有利于思考問題。討論中培養(yǎng)學(xué)生的自主合作能力。

　　四、說學(xué)法

　　教學(xué)的目的，不僅要使學(xué)生學(xué)會，而且要引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。這節(jié)課可知導(dǎo)學(xué)生掌握如何理解句子的學(xué)習(xí)方法，知導(dǎo)學(xué)生以朗讀來理解；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語或句子。體會課文中關(guān)鍵詞在表情達意方面的作用。

　　五、說學(xué)生情況

　　中年級的學(xué)生，開始有了自己的思想，對大自然，對社會都有很大的.好奇心，借助本課的學(xué)習(xí)，對他們觀察大自然，觀察社會有很好的幫助。

　　六、說教學(xué)過程（第二課時）

　　一、看圖想象，感知“慘狀”。

　　1、師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道課文主要講了（生說）概括得真好，現(xiàn)在請同學(xué)們仔細看課文36-37頁的插圖，并開展想象，按一定的順序說記圖上的景象。

　　2、圖文結(jié)合，體會場面的殘忍。

　　（1）師：課文哪些內(nèi)容描述了這幅圖的情景？（課文第六、七自然段）請同學(xué)們讀一讀第六、七自然段，再觀察圖并展開想象。想象一下：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的，從食肉鳥的動作、眼神、聲音、氣勢等方面說，可以用上有的……有的……有的……句式。

　　出示句式：看沙灘上有許多食肉島，它們有的 有的 ，還有的 ，真是殘忍極了。

　　二、探究原因逐步悟道。

　　1、師：同學(xué)們，造成這一慘狀的原因是什么？用一句話來概括。（我們干了一件遇不可及的蠢事），這件蠢事好在文中到底指什么事？（救了一只幼龜）

　　2、對于這件蠢事，你們有什么疑問？（學(xué)生質(zhì)疑）。

　　3、師：帶著這些問題，講同學(xué)們默讀課文異動筆，畫一畫有關(guān)語句。（生默讀畫語句）

　　4、匯報、交流。

　�。�1）師：咱們先解決第一個問題，為什么救幼龜是一件蠢事？還要去做？也就是干蠢事的原因。

　　生：

　　A、看見探頭幼龜遇險。

　　出示：第三自然段后2句。（突然……拉到沙灘上去）

　�、偻瑢W(xué)們讀讀這段文字，想想哪些詞句讓你有特別的感受？（生讀）

　�、谡劯惺埽�評價。

　　點拔，指導(dǎo)朗讀。

　　師：小幼龜?shù)挠�出又止，完全是有道理的，你們看（生齊讀一只……上去）你們了解嘲鶇嗎？它是一種異常兇猛的海鳥，有時甚至?xí)�攻擊狗這樣體形龐大的動物，現(xiàn)在弱小無助的幼龜正面對如此兇猛的天敵，此時此刻，如果你在場，心情會怎樣?( )那就帶著這種感受讀。

　　自由讀。

　　誰能用自己的書聲再玩這危險場面？

　　指名讀。齊讀。

　　B、不顧向?qū)�勸阻�?/p>

　　師：是啊，幼龜就是這樣的危險，難怪我們會著急誰來讀讀我們當(dāng)時表現(xiàn)的句子。

　　師：我們這么著急，向?qū)�卻是——（生：若無其事）若無其事什么意思？誰來若無其事地讀讀向?qū)У脑挕?/p>

　　指名讀向?qū)У脑挕?/p>

　　師：面對幼龜遇到的危險，我們著急、揪心，向?qū)�卻能若無其事地說出這樣的話。（生齊讀：叨就……）

　　（叨走幼龜是自然的事，這是幼龜保護自己的手段）

　　師：可在我們無知而又激烈的逼迫下，向?qū)А熬炔磺樵浮钡乇�起那只小烏龜朝大海走去，透過這個“極不情愿”想象一下，此時此刻，向?qū)�心里會想些什么�?/p>

　�。�2）師：學(xué)到這，第一個問題已經(jīng)解決了，那我們來看第二個問題，為什么是說蠢事？

　　生匯報（第五自然2、4句）

　　a師：讀讀這些句子，想想哪些字詞又讓你有特別的體會？

　　點拔：

　　a1以“成群”“爭先恐后”“魚貫而出”體會到幼龜多，爬行快，且有程序。

　　a2師：集中的幼龜?shù)玫藉e誤信息，以為外面很安全都爭先恐后地結(jié)伴而出，像這樣“魚貫而出”“結(jié)伴而出”的詞語你還能模仿著說幾個嗎？（傾巢、百王、口而出、 薄而出……）

　　a3師：“偵察兵”出去好一會兒還沒回來，如果你就是巢爐的小龜，你會怎么想？

　　a4師：是啊，帶著一份向往，一份期盼，海龜們爭先恐后的結(jié)伴而出，可就在這時，天空中出現(xiàn)了幾十只食肉鳥。我們試想一下，小龜們此時會怎么想？它們會聽到什么？還會看到了什么？

　�。ㄉ�論）

　　師：這一切都是因為我們做了一件（生齊讀——我們干了一件愚不可及的事）我們救了一只小海龜，卻殘害了一群小海龜，那就是我們違背了——（生自然文道）我們違背了自然之道，大自然就會對我們進行——（ ）

　　三、抒發(fā)心聲，內(nèi)化“自然之道”。

　　師：同學(xué)們，讀到這，再看這“自然之道”，它還是每年的規(guī)律“二字嗎？”你還感悟到什么？拿出筆，寫出你的感受。

　　出示：自然之道，神秘莫測，我深

　　師：要遵循自律規(guī)律，要按自然規(guī)律辦事，否則，就會產(chǎn)生與我們愿望相反的結(jié)果。其實在我們生活中人類也曾因為不了解自然之道，違背了自然界規(guī)律，受到大自然懲罰。你了解了哪些這樣的例子？

自然之道的說課稿14

　　一、說教材。

　　《自然之道》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文四年級下冊的一篇講讀課文。課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個生物學(xué)家向?qū)г谀咸�平洋一個海島旅游時，看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時，不顧向?qū)�勸阻，要向�(qū)иs走食肉鳥，把幼龜抱向大海。正當(dāng)他們?yōu)樽约罕Ｗo小動物的善舉而沾沾自喜時，卻發(fā)生了令人震驚的一幕：原來這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。

　　選編這篇課文的意圖是豐富同學(xué)的見識，使同學(xué)認識到要按自然規(guī)律辦事,同時培養(yǎng)同學(xué)把握文章的主要內(nèi)容、體會文章思想感情的能力。

　　在教學(xué)時，要引導(dǎo)同學(xué)了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。但要注意這是一項長期訓(xùn)練的內(nèi)容，不能要求過高，不能急于求成；在進行精讀課文時，要交流同學(xué)的自己的閱讀感受，從中受到啟示：要按照自然規(guī)律辦事，不然好事變成了壞事。

　　二、說教學(xué)重難點。

　　教學(xué)的重點是了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示；難點是理解向?qū)У脑�，體會文章所表達的思想感情。

　　三、說教學(xué)過程。

　　1、引入“道”。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教學(xué)應(yīng)遵循同學(xué)的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇不同的教學(xué)策略。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用同學(xué)的生活經(jīng)驗，運用多種直觀形象的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境�！� 這篇課文的題目比較抽象，所以，新課伊始，我先出示一個故事，讓同學(xué)們猜一猜這是什么成語？同學(xué)們很快猜出這個成語是拔苗助長。我隨后又問：“這個成語告訴我們什么道理？”同學(xué)說出了拔苗助長告訴我們不顧事物發(fā)展的自然規(guī)律，會把事情弄得更糟的道理。從這我引出課題“自然之道”。今天我們學(xué)的課文就是講述這個道理。

　　為使同學(xué)對課文有一個整體的感知，我又讓同學(xué)聽課文范讀。同學(xué)聽范讀后再進一步讀，邊讀邊思考文章每一部分講了什么，并概括文章主要內(nèi)容。（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對四年級的要求是能初步把握文章的主要內(nèi)容，所以在此我設(shè)計了這一環(huán)節(jié)。）教師在同學(xué)概括完文章主要內(nèi)容后總結(jié)把握文章主要內(nèi)容的一般方法。（課件：概括文章主要內(nèi)容的方法：先了解每一部分主要講了什么，然后把各個部分的主要意思連起來，就抓住了課文的主要內(nèi)容。）

　　2、感悟“道” 。

　　為使同學(xué)進一步感悟自然之道，理解關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。我運用了演中促讀，演中理解的方式�？蓯鄣男『｝敱晃覀儾唤�(jīng)意間深深地傷害了，看大屏幕，全班齊讀“我們干了一件愚不可及的蠢事”。這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了，也就讀懂了。

　　a.學(xué)習(xí)第三自然段。請一名同學(xué)朗讀第三自然段，其他同學(xué)找出描寫幼龜動作的詞“探”“欲出又止”“躊躇”，請兩個同學(xué)扮“幼龜”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演后評價，相機指出“欲出又止”、“躊躇不前”的意思。比較書寫“幼”和“幻”字；引導(dǎo)同學(xué)抓住“突然”“啄”“拉”評議“嘲鶇”的表演，體會嘲鶇的心情。范寫“啄”字。

　　b.學(xué)習(xí)第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向?qū)А备星榛虮砬榈脑~語，“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。想想兩者對話時的心理活動：他們說這句話時心里是怎么想的？再分角色朗讀，教師引導(dǎo)同學(xué)通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。在同學(xué)充分讀的`基礎(chǔ)上指名上臺表演，教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導(dǎo)同學(xué)初步理解這句話的意思。結(jié)果向?qū)�極不情愿地抱起了那只小龜，嘲鶇呢？并再次體會嘲鶇“頹喪”的心情。

　　為使同學(xué)進一步感悟自然之道，理解關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。我又設(shè)計了兩個比較句子的題。

　　比較句子：下面兩個句子有什么異同？

　　我們干了一件蠢事。

　　我們干了一件愚不可及的蠢事。

　　通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。

　　這件蠢事造成了什么樣的后果呢？觀察課文插圖，說說圖意。課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景自由讀6-7自然段。

　　數(shù)十只食肉鳥因為吃得飽飽的,發(fā)出歡樂的叫聲, 展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？而“我和同伴們”此時心情怎樣？

　　填空：理解我和同伴此時的心情：“天��！”同伴_____地說，“看我們做了些什么！”我也_____地說：“___________�！�

　　再比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。

　　向?qū)б贿呑咭贿呎f：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害�！�

　　向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”

　　向?qū)в衫涞�到不情愿到補救到不得不發(fā)出悲嘆，齊讀最后一句。

　　教師總結(jié)：只有人遵循自然之道才能保護小海龜，違背自然之道只能傷害小海龜。

　　3、使“道”深入同學(xué)內(nèi)心。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。所以我讓同學(xué)想像，當(dāng)海灘上最后一只海龜艱難的爬進大海，看到那長長的沙灘足跡時，你最想說什么？同學(xué)們，如果你們就是當(dāng)時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！根據(jù)同學(xué)發(fā)言，教師適當(dāng)拓展延伸由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進了社會,真正體現(xiàn)了大語文教學(xué)觀，使“道”深入同學(xué)內(nèi)心。教師相機出示課件并總結(jié)：大自然有一定的規(guī)律，比如：候鳥遷徙不能挽留；山澗小魚難以在魚缸中生活，溫室也難育參天大樹，我們要尊重大自然，否則將出現(xiàn)意想不到的結(jié)果。請看這是一只被圈養(yǎng)的老虎，管理者讓它和一只牛關(guān)在一起，居然能和牛和睦相處，可見這只牛已失去了野性。南京著名生物專家吳琦老先生在會上直言抨擊了逐年興盛的商業(yè)類“虎牛相爭”、“虎雞相斗”行為，建議政府部門盡快放虎歸山。讓我們共同遵循自然之道吧！

　　四、說板書：

　　自然之道

　　遵循 違背

　　保護 傷害

　　小海龜

　　五、說課后反思：

　　這一課的教學(xué)中運用了表演法、朗讀法、比較法、想象、揣摩人物內(nèi)心、填空等多種方法力求在同學(xué)充分與文本對話的基礎(chǔ)上，自主感悟，自覺內(nèi)化，真正懂得文本所承載的價值內(nèi)涵，潛移默化地對同學(xué)進行人文熏陶。在交流討論中，在分析比較中同學(xué)受到啟示，更深入的感受到人類應(yīng)按自然規(guī)律辦事，更好地為自然服務(wù)這一思想。設(shè)計根據(jù)新課標(biāo)精神，使語文教學(xué)與媒體運用形成新的整合模式：利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)情景；利用文字信息，感悟質(zhì)疑；利用表演，升華情感；利用學(xué)科整合，拓展遷移，最終達到致力于同學(xué)語文素質(zhì)的形成與發(fā)展的目標(biāo)。

自然之道的說課稿15

尊敬的吉老師，各位同行：

　　大家好！

　　今天我說課的題目是《自然之道》，下面我將從教材，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點、教學(xué)方法，教學(xué)過程、板書設(shè)計這六個方面來說。

　　一、說教材

　　《自然之道》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文四年級下冊第三組的一篇精讀課文。本組課文以“大自然的啟示”為專題，選編這篇課文的意圖是豐富學(xué)生的見識，使學(xué)生認識到要按自然規(guī)律辦事,同時培養(yǎng)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容、體會文章思想感情的能力。本課按照事情發(fā)展的順序，講述了一個發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個生物學(xué)家向?qū)г谀咸�平洋一個海島旅游，看到幼龜離巢進入大海的情景時，誤救一只被食肉鳥咬啄的幼龜，結(jié)果致使許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　因為上課的學(xué)生是三年級的孩子，所以我在定標(biāo)的時候，是根據(jù)現(xiàn)三年級孩子的學(xué)習(xí)能力來定的。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的特點，我定下了這篇課文第二課時的教學(xué)目標(biāo)。

　　1、抓重點詞句，了解我們做了一件什么愚不可及的蠢事。從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

　　2、理解文中向?qū)дf“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！薄叭绻�不是我們，這些海龜就不會受到那樣的傷害�！边@2句話。

　　3、在反復(fù)朗讀中，體會我和同伴及向?qū)У母星樽兓��?/p>

　　三、說教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點是：抓重點詞句，了解我們做了一件什么愚不可及的蠢事。從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

　　教學(xué)難點是理解文中向?qū)дf“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！薄叭绻�不是我們，這些海龜就不會受到那樣的傷害�！边@2句話。

　　四、說教法、學(xué)法

　　根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點和學(xué)生的年齡特征，我選用了“細讀，精讀，默讀、談體會”為主的教學(xué)方法。通過指導(dǎo)學(xué)生以朗讀來理解句子；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語或句子，體會課文中關(guān)鍵詞在表情達意方面的作用。通過引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，輔以想象。讓讀貫穿課堂，讓學(xué)生在讀中思考、讀中感悟。

　　五、說教學(xué)過程

　　為了突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，增強語言文字訓(xùn)練，我緊扣“課標(biāo)要求”，針對教材內(nèi)容，以向?qū)ё詈蟀l(fā)出的悲嘆來展開本課的教學(xué)。我設(shè)計了這樣的教學(xué)程序。

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

　　我試圖通過兩組詞語，一方面檢查孩子對本課生詞字音的掌握情況，還有知道這些詞語是描寫課文的兩大主角海龜和我們的。接著用填空的方式讓孩子說說課文的主要內(nèi)容。

　　（二）學(xué)文，品詞品句

　　復(fù)習(xí)后，我以“這件事情發(fā)生后，向?qū)ё詈笫窃鯓诱f的呢？”問題來引出向?qū)У脑挘骸叭绻�不是我們，這些海龜就不會受到那樣的傷害�！眮碚归_教學(xué)，把本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容3-8自然段分成兩部分：第一部分救一只幼龜，第二部分害一群海龜。

　　1、救一只幼龜，引入“道”。

　　我們究竟做了什么？使向?qū)Оl(fā)出這樣的悲嘆呢？以此問題，讓孩子細細讀讀課文3-5自然段，找找答案。當(dāng)孩子把3-5自然段的大概內(nèi)容說得過長時，我就提示他們：只要你說清“我們干了什么事”就行了。從而歸納板書：救一只。再以問題幼龜遇到什么情況，需要我們?nèi)ゾ饶�？請孩子讀出有關(guān)的句子后，讓孩子想想，此時假如你就在現(xiàn)場，你會怎么做?拓開他們的思路，原來自己和我以及同伴們的想法是一樣的，〖出示：我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對向?qū)дf：“你得想想辦法啊！”〗游客們的'心情——〖點紅：“緊張”“焦急”〗體會心情，以此心情指導(dǎo)朗讀出示的這句話。為使學(xué)生感悟自然之道，理解關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用時，我在這部分重點引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第四自然段。先分別找出表示“我和同伴”及“向?qū)А备星榛虮砬榈脑~語，“緊張”“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”。再引導(dǎo)學(xué)生通過個別讀、齊讀、分角色讀，讀出感情。在充分讀的基礎(chǔ)上，讓他們理解我和同伴為什么會緊張、焦急。為什么要求向?qū)�去救那只幼龜，引�?dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文去理解向?qū)�會若無其事地說：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”的原因。但最后在我和同伴的一片不能見死不救的呼喊中向?qū)н�是極不情愿地抱起了那只小龜放回大海，相機引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系上下文的方法理解向?qū)�為什么極不情愿的原因。從中體會我和同伴以及向?qū)У母星樽兓��?/p>

　　2、害一群幼龜，感悟“道”。

　　教學(xué)（6-8）段這部分時，我先讓孩子通過快速默讀這部分內(nèi)容，用“——”畫出一個你印象最深刻的句子�？梢缘脑�，在旁邊用1、2個詞語寫寫你的體會。試圖通過這樣的方法鼓勵孩子要養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。當(dāng)孩子匯報自己所畫的句子和體會后，我都以一句小結(jié)，引出向?qū)ё詈蟀l(fā)出這樣的悲嘆——來引讀“如果不是我們，這些海龜就不會受到那樣的傷害”。

　　比如課堂上有個孩子匯報的是：這時，數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。我從這句話中體會到了很多幼龜已經(jīng)被食肉鳥吃了，非�？蓱z。

　　一只幼龜?shù)镁攘�，無數(shù)的幼龜成了食肉鳥的美食，所以向?qū)Оl(fā)出這樣的悲嘆——孩子們就接著讀：“如果不是我們，這些海龜就不會受到那樣的傷害”。

　　就這樣使學(xué)生一次又一次的在自己的淺薄的體會中加深理解為什么向?qū)�會發(fā)出悲嘆。最后讓孩子體會向?qū)У谋瘒@中包含著怎樣的感情，來加深向?qū)�為什么從若無其事發(fā)展到極不情愿最后到悲嘆的的感情變化。

　　3、小練筆，深入“道”。

　　在理解了向?qū)ё詈笠痪湓捄螅�我在一段有點哀傷的音樂背景下，描述了當(dāng)時的一幅悲慘畫面讓孩子想像，如果你也是游客中的一員，你也親眼目睹了這悲慘的一幕，你會說些什么？讓孩子們進行寫話練習(xí)：

　　走在沙灘上，我（）地說：“試圖讓學(xué)生在這樣的練習(xí)中得出：大自然中的現(xiàn)象是十分復(fù)雜的，沒有調(diào)查清楚就不要亂做決定或指揮；當(dāng)人自作聰明時，就可能以主觀意識代替了客觀規(guī)律，變成好心做壞事。

　　4、總結(jié)，回歸“道”。

　　最后讓孩子總結(jié)得到什么啟示，老師進行總結(jié)：我們一定要遵循——“自然之道”，不能違背——“自然之道”，以及出示原文最后一句：人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時，一切都可能走向反面。來結(jié)束本節(jié)課教學(xué)，意在讓孩子記住這個故事，記住故事給予我們的啟示。

　　六、說板書救一只

　　自然之道（不能違背）害一群板書的設(shè)計概括了課文的內(nèi)容，簡潔明了。清晰地表明了因為違背了自然之道救了一只幼龜，而傷害了一群的幼龜，從而提醒大家一定要遵循自然之道。我的說課完了，懇請吉老師與各位同行批評指正，謝謝大家！

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