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語(yǔ)文S版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《天上偷來(lái)的火種》說(shuō)課稿
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的語(yǔ)文S版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《天上偷來(lái)的火種》說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
一、教材簡(jiǎn)析
是教材第十二冊(cè)中的一篇略讀課文，講述的是一個(gè)膾炙人口的希臘神話(huà)故事。主人公普羅米修斯是古希臘神話(huà)傳說(shuō)中的提坦神，他創(chuàng)造了人，同時(shí)仿造音神，終于使人類(lèi)發(fā)出聲來(lái)，而且教給人類(lèi)知識(shí)和各種生存的技術(shù)和方法。他向眾神之王宙斯及其對(duì)人類(lèi)的統(tǒng)治霸權(quán)發(fā)起挑戰(zhàn)。本文就是寫(xiě)普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類(lèi)帶來(lái)光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō)，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、不怕?tīng)奚�、為民造福的偉大精神�?全文按事情的發(fā)展順序敘述，可以分成5部分來(lái)理解。
1.地面上沒(méi)有火，人類(lèi)吃生東西，沒(méi)有火來(lái)照明，生活非常困苦。這是事情的起因。
2.普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)，從太陽(yáng)神那里偷來(lái)火種，帶回了地面。3.普羅米修斯教會(huì)人類(lèi)使用火。
4.宙斯嚴(yán)厲地懲罰、折磨普羅米修斯。
5.普羅米修斯終于獲得了自由。這是事情的結(jié)果。 課文重點(diǎn)寫(xiě)了普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲罰。宙斯讓火神把普羅米修斯鎖在懸崖上，讓他日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦，普羅米修斯毫不屈服；宙斯又派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟，讓他的肝臟日食夜長(zhǎng)，痛苦沒(méi)有盡頭。普羅米修斯被折磨了許多年，依然沒(méi)有屈服，直到被大力神所救。 選擇這篇課文的目的，一是使學(xué)生對(duì)希臘神話(huà)故事有所了解，知道普羅米修斯是古希臘神話(huà)中的一位神，是英雄的化身，具有為人類(lèi)謀利益不畏強(qiáng)權(quán)、勇于犧牲的精神；二是進(jìn)一步學(xué)習(xí)把每部分內(nèi)容連起來(lái)以歸納課文主要內(nèi)容的方法，并練習(xí)講述故事；三是激發(fā)學(xué)生閱讀中外神話(huà)故事的興趣。
二、教材把握
1、把握魂魄
每一篇教材都有它獨(dú)特的魂魄，也就是精神所在。要做到把握魂魄，首先是通讀課文，查找相關(guān)資料，找到震動(dòng)讀者的文本精神�！短焐贤祦�(lái)的火種》講的是普羅米修斯為人類(lèi)盜取火種甘愿忍受酷刑的故事。作為神話(huà)故事，它有記錄人類(lèi)追求生活的無(wú)限理想和希望的美好意愿，也有人類(lèi)在自身生產(chǎn)力低下、科學(xué)知識(shí)貧乏的時(shí)期所創(chuàng)造出的文化的局限性。
如何讓學(xué)生感受普羅米修斯這個(gè)正義、善良、智慧、仁愛(ài)、頑強(qiáng)的形象，并把這種形象典型化，內(nèi)化為一種精神動(dòng)力？普羅米修斯是一個(gè)神，他為了播撒文明的火種甘愿忍受酷刑。其實(shí)這種為了正義與真理而甘愿奉獻(xiàn)一切的英雄形象是我們?nèi)祟?lèi)才特有的精神美德�！捌樟_米修斯式的英雄”是這一類(lèi)人物的精神詮釋。
如果，在教學(xué)過(guò)程中能在對(duì)普羅米修斯這個(gè)人物的精神品質(zhì)了解的同時(shí)感悟到人類(lèi)才是這種精神的真正代言，那無(wú)疑能把學(xué)生的審美能力、批判能力領(lǐng)向更高的境界。
2、理清脈絡(luò)
課文以火種為線(xiàn)索，按“無(wú)火——盜火——受罰——獲救”的脈絡(luò)展開(kāi)，情節(jié)性很強(qiáng)。文中提到人類(lèi)無(wú)火到有火的不同生活狀態(tài)，這交代了普羅米修斯要把火種播撒人間的原因，也表現(xiàn)了普羅米修斯正直、仁愛(ài)的精神品質(zhì)。普羅米修斯盜火與受罰是故事的兩個(gè)關(guān)鍵情節(jié)，分別反映了普羅米修斯機(jī)智、頑強(qiáng)的精神。 在感悟普羅米修斯精神基礎(chǔ)上，感受“普羅米修斯式的英雄”是人類(lèi)歷史進(jìn)程中為了真理、文明前赴后繼的正義之士的精神歸結(jié)。
3、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
�。�1）讀通課文，了解故事梗概，把故事講給別人聽(tīng)。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文。 過(guò)程與方法
�。�1）遵循略讀課文教學(xué)的原則，放手自讀，合作探究。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)卣归_(kāi)想象，入情入境。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀
�。�1）體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
�。�2）激發(fā)學(xué)生閱讀神話(huà)的濃厚興趣。
重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)故事的梗概。
難點(diǎn)：體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
關(guān)鍵：自讀感悟，適當(dāng)?shù)叵胂�，與文本產(chǎn)生共鳴。
三、學(xué)情分析
1、學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，預(yù)習(xí)時(shí)能讀通課文、了解文本大致內(nèi)容，也會(huì)做一些拓展閱讀及查找一些相關(guān)資料。
2、通過(guò)幾年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生具備一定的概括、表達(dá)、理解、感悟的能力，但學(xué)生與學(xué)生之間仍有差異。相對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力強(qiáng)一些的學(xué)生已能概括文章主要內(nèi)容，清晰、明確、完整地表達(dá)自己對(duì)語(yǔ)言文字的理解，體會(huì)人物精神等。而相對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的弱的學(xué)生在概括能力上還存在一點(diǎn)問(wèn)題。
四、教法、學(xué)法
本文是神話(huà)故事，內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容。關(guān)鍵是讓學(xué)生能夠體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。因此，我采用合作交流法、朗讀感悟法、直觀教學(xué)法、引疑探究法等多種方法綜合使用，靈活變通。課堂上，在教師引導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，運(yùn)用合作、探究、朗讀、感悟、想象、表達(dá)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性�？傊�，這節(jié)課我把質(zhì)疑問(wèn)難、品讀感悟、自主學(xué)習(xí)、合作探究貫穿于教學(xué)始終，讓學(xué)生走進(jìn)文本，得到情感的熏陶，享受審美的樂(lè)趣。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙沂菊n題，直接導(dǎo)入
1、教師：出示火的圖片，火是我們非常熟悉的東西�；鸬氖褂檬侨祟�(lèi)歷史上一項(xiàng)劃時(shí)代的偉大發(fā)明。關(guān)于火的起源，有許多傳說(shuō)。在我們中國(guó)，有燧人氏鉆木取火的傳說(shuō)；在古希臘，也有一個(gè)關(guān)于火的神話(huà)故事。那就是我們今天要學(xué)習(xí)的《天上偷來(lái)的火種》。
2、讀題目，引導(dǎo)質(zhì)疑。
（1）誰(shuí)去偷？為什么去偷？
�。�2）怎么偷？結(jié)果怎樣？ （火是學(xué)生所熟悉的東西，因此，直接由火引入課題。在讀題后，我讓學(xué)生根據(jù)題目提出問(wèn)題，從而讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)文本。）
�。ǘ┳灾鏖喿x，整體感知
1、教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文。
�。�1）把課文讀準(zhǔn)，讀通順。
�。�2）思考剛才提出的問(wèn)題，從文中找出答案，然后再用自己的語(yǔ)言把這四個(gè)問(wèn)題的答案連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、出示下列人物名字，指導(dǎo)學(xué)生讀，并結(jié)合注釋了解這些人物。 普羅米修斯 宙斯 阿波羅 赫拉克勒斯 普羅米修斯：在希臘神話(huà)中，人類(lèi)是普羅米修斯創(chuàng)造的。他也充當(dāng)了人類(lèi)的老師，凡是對(duì)人有用的，能夠使人類(lèi)滿(mǎn)意和幸福的，他都教給他們。同樣的，人們也用愛(ài)和忠誠(chéng)來(lái)感謝他，報(bào)答他。 赫拉克勒斯：希臘神話(huà)中最偉大的英雄，他完成了十二個(gè)奇跡，一生中，無(wú)論愛(ài)情、戰(zhàn)斗，還是死亡，都是膾炙人口的傳奇故事。
3、這篇課文可以根據(jù)事件發(fā)展的順序分為五個(gè)部分，小組討論怎么分，并且給每個(gè)部分加個(gè)小標(biāo)題。
4、逐一解答上面的四個(gè)問(wèn)題。
5、指名將這四個(gè)問(wèn)題的答案用自己的語(yǔ)言連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（這其實(shí)就是讓學(xué)生按照事件的起因、發(fā)展、**和結(jié)果的順序說(shuō)說(shuō)課文的梗概。） 故事梗概：普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類(lèi)帶來(lái)光明和智慧。但他卻被宙斯鎖在高加索山的懸崖上，飽受折磨，但普羅米修斯沒(méi)有屈服，并與宙斯進(jìn)行了不屈不饒的斗爭(zhēng)。最終被大力神赫拉克勒斯解救，獲得了自由。 （整體感知部分的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生初步感受希臘神話(huà)在歐洲文化史上的重要作用。了解《天上偷來(lái)的火種》故事中的主要人物，在老師的幫助下，學(xué)生初步嘗試概括課文主要內(nèi)容的能力�；陂喿x拓展的基礎(chǔ)，學(xué)生基本講清幾位神之間的關(guān)系。在概括主要內(nèi)容的時(shí)候還不能一下就做到明確、完整、簡(jiǎn)潔。由于剛剛開(kāi)始概括主要內(nèi)容的訓(xùn)練，還是有一個(gè)訓(xùn)練過(guò)程的。）
�。ㄈ┳プ∫c(diǎn)，合作再讀
1、教師：那么，這個(gè)神話(huà)故事為我們塑造了一個(gè)怎樣的英雄形象呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題，以小組為單位再讀課文。
要求：
（1）讀后談感觸：普羅米修斯是一個(gè)（ ）的英雄。
�。�2）圍繞自己所填的詞，從文中找出關(guān)鍵語(yǔ)句加以說(shuō)明。
2、學(xué)生以小組為單位，按要求自讀課文。
�。ㄋ模┘w交流，體會(huì)形象
1、指名反饋：普羅米修斯是一個(gè)（ ）的英雄。（正義、善良、勇于犧牲、無(wú)私無(wú)畏、不屈不撓）
2、教師：你們是從哪些地方感受到的？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容以及關(guān)鍵的語(yǔ)句談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>
3、引導(dǎo)學(xué)生把自己深受感動(dòng)的句子畫(huà)出來(lái)，有感情地讀一讀。
4、集體交流，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的關(guān)鍵語(yǔ)句。 （重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住“戴上了鐵環(huán)、死死地鎖、遭受、每天、啄吃、永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭”等詞，讀出普羅米修斯所經(jīng)受的痛苦；抓住“許多年”“一直”等詞，讀出普羅米修斯的不屈不撓）
5、教師小結(jié)：普羅米修斯正義、善良、勇敢、無(wú)畏，是真正的英雄！他為了人類(lèi)不怕?tīng)奚瑹o(wú)私奉獻(xiàn)，令人敬佩。
（五）總結(jié)全文，領(lǐng)會(huì)精神
教師：同學(xué)們，為了人類(lèi)的光明，普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)去偷火種。宙斯發(fā)現(xiàn)后，將他鎖在高加索山的懸崖上，烈日的煎熬、暴雨的抽打、鷲鷹的啄食，使他裸露的身軀變得血肉模糊，忍受著撕心裂肺的疼痛。但他沒(méi)有后悔，不屈不饒。他的善良、勇敢、無(wú)私怎能不讓我們敬佩，他為人類(lèi)造福的堅(jiān)定信念怎能不讓我們折服？
布置作業(yè)：
1、把故事講給他人聽(tīng)。
2、課外閱讀《古希臘神話(huà)故事》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
無(wú)火同情心
盜火勇敢機(jī)智
天上偷來(lái)的火種用火光明溫暖
受罰堅(jiān)強(qiáng)不屈
獲救獲得自由
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