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《乘、除法的意義和各部分間的關(guān)系》說(shuō)課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的《乘、除法的意義和各部分間的關(guān)系》說(shuō)課稿，希望對(duì)大家有所幫助。
《乘、除法的意義和各部分間的關(guān)系》說(shuō)課稿1
尊敬的各位評(píng)委老師：
你們好！
我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育教科書(shū)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第一單元第5-6頁(yè)的內(nèi)容《乘除法的意義和各部分間的關(guān)系》。下面我談?wù)劚竟?jié)課的教學(xué)設(shè)想，不妥之處，懇請(qǐng)各位教師指正。
一．我對(duì)教材的理解（教材分析）——參考教學(xué)參考書(shū)
《乘除法的意義和各部分間的關(guān)系》是人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第一單元四則運(yùn)算中第2課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。本課是在學(xué)生對(duì)整數(shù)乘除法有了較多的接觸，積累了豐富的感*認(rèn)識(shí)并掌握了相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象、概括，上升到理*的認(rèn)識(shí)。為后面學(xué)習(xí)的四則運(yùn)算打基礎(chǔ)，也為以后學(xué)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)的意義和關(guān)系做鋪墊。
二．學(xué)情分析（根據(jù)考評(píng)要求，可不說(shuō)）
因?yàn)槟挲g特征決定了四年級(jí)學(xué)生活潑好奇好動(dòng)，雖具一定的抽象思維能力，但仍然以形象思維為主；就知識(shí)層面上，已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單整數(shù)乘除法，對(duì)整數(shù)乘除法及各部分名稱(chēng)有初步的感*認(rèn)知，初步具備了理*認(rèn)知學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；同時(shí)又存在個(gè)體差異，多數(shù)學(xué)生思維活躍，數(shù)學(xué)興趣濃厚，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，少數(shù)學(xué)生缺乏積極*，學(xué)習(xí)被動(dòng)。
三．教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容與特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，我將擬將教學(xué)目標(biāo)定位如下：
1．知識(shí)與技能：使學(xué)生通過(guò)具體的情境與問(wèn)題，探索認(rèn)知理解乘除法的意義，掌握各部分間名稱(chēng)與關(guān)系。并能熟練運(yùn)用乘除法的意義和各部分間的關(guān)系解決實(shí)際問(wèn)題。發(fā)展學(xué)生分析思維與推理能力。
2.過(guò)程與方法：引導(dǎo)組織學(xué)生自主觀察、合作交流、分析概括認(rèn)知乘、除法的意義、關(guān)系，經(jīng)歷探索過(guò)程，體會(huì)乘、除間的互逆關(guān)系，培養(yǎng)觀察、比較、分析、表達(dá)、歸納、概括等思維能力與團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。
3．情感態(tài)度：使學(xué)生在探索新知過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的'聯(lián)系，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)興趣與學(xué)習(xí)自信心（培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神）。
四．教學(xué)重難點(diǎn)
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容與理解，本課我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是：理解乘除法的意義，掌握各部分間的關(guān)系。并能熟練運(yùn)用乘除法的意義和各部分間的關(guān)系解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)是：掌握乘除法各部分間的關(guān)系，并能熟練運(yùn)用乘除法的意義和各部分間的關(guān)系解決實(shí)際問(wèn)題；概括有余數(shù)除法各部分之間的關(guān)系。
五．教學(xué)策略方法
讓“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展�！奔啊敖虒W(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程”是數(shù)學(xué)課程的兩大基本核心理念，同時(shí)教有法而無(wú)定法，貴在得法。因此，為把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，力求實(shí)效，達(dá)成目標(biāo)，依據(jù)教材與現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，我擬將主要采用教學(xué)策略方法是
1.注重和發(fā)揮情景作用。充分利用教材主題圖與多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)展示教學(xué)情景問(wèn)題，激發(fā)興趣動(dòng)力；
2.運(yùn)用教具學(xué)具與多媒體課件，直觀呈現(xiàn)演示情景案例和問(wèn)題，引導(dǎo)觀察比較，豐富感知，促進(jìn)意義構(gòu)建與新知生長(zhǎng)；
3.處理好師生角*地位的“兩主一中心”關(guān)系，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體和中心，教師恰當(dāng)設(shè)問(wèn)引路，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察分析案例，合作交流、比較分析、質(zhì)疑解惑、歸納概括，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)、能力的轉(zhuǎn)化遷移和實(shí)踐應(yīng)用，鞏固深化，掌握新知，形成技能。
六．教學(xué)過(guò)程
為了體現(xiàn)以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生為主體和教師為主導(dǎo)作用，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，擬從以下七個(gè)環(huán)節(jié)組織開(kāi)展本課教學(xué)活動(dòng)：
�。ㄒ唬┏朔ㄒ饬x的構(gòu)建
充分利用教材主題圖和現(xiàn)代教育技術(shù)，通過(guò)課件創(chuàng)設(shè)呈現(xiàn)引入現(xiàn)實(shí)情景與示例2（1），引導(dǎo)學(xué)生閱讀發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，采用不同方法解決問(wèn)題。比較不同計(jì)算方法的加法（3+3+3+3=12）與乘法（3x4=12）算式的書(shū)寫(xiě)與計(jì)算的簡(jiǎn)便*，思考：“是不是所有的加法算式都可以改寫(xiě)為乘法算式？”（必須是相同加數(shù)連加即相同加數(shù)的和）、“乘法是一種什么樣的運(yùn)算？”，概括出乘法的意義與各部分名稱(chēng)：“求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算，叫乘法”，“相乘的兩個(gè)數(shù)叫因數(shù)，乘得的數(shù)叫積”實(shí)現(xiàn)由感*到理*的飛躍。
（二）除法意義與各部分名稱(chēng)及乘除關(guān)系的探索認(rèn)知
1.運(yùn)用多媒體課件依次呈現(xiàn)展示或閱讀例2（2）、（3），分別引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，學(xué)生自主列式計(jì)算解決問(wèn)題；
2.設(shè)問(wèn)引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)比觀察思考討論：“與例2（1）相比，例2（2）、例2（3）題分別是已知什么數(shù)？要求什么數(shù)？、怎樣算？除法是一種什么樣的運(yùn)算？“在除法中，各部分名稱(chēng)分別叫什么？”、“除法與乘法有什么關(guān)系？”
（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知：例2（1）題是已知幾個(gè)相同的加數(shù)，求和——即已知兩個(gè)因數(shù)，求積，用乘法；例2（2）、例2（3）題是已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中的一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)，用除法計(jì)算。）
歸納概括小結(jié)：除法意義及各部分名稱(chēng)（已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中的一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算叫除法。在除法中，已知的積叫做被除數(shù)，其中的一個(gè)因數(shù)叫除數(shù)，另一個(gè)因數(shù)叫商。除法是乘法的逆運(yùn)算或乘除法互為逆運(yùn)算。）
�。ㄈ┏�、除法各部分關(guān)系探索認(rèn)知
通過(guò)引導(dǎo)觀察、比較例2（1）、例2（2）、例2（3）題算式數(shù)量關(guān)系，思考討論交流：“已知兩個(gè)因數(shù)，如何求積？”、“已知積和其中的一個(gè)因數(shù)，怎樣求另一個(gè)因數(shù)？”、“怎樣求商、除數(shù)、被除數(shù)？”等問(wèn)題，歸納概括，深化提升認(rèn)知乘、除法各部分關(guān)系，實(shí)現(xiàn)由案例感*認(rèn)知到理*認(rèn)知的飛躍，理解認(rèn)知構(gòu)建新知識(shí)，并促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展。
�。ㄋ模┯杏鄶�(shù)除法的各部分間關(guān)系
通過(guò)課件展示：“9÷7=?”、“38÷9=?”案例，引導(dǎo)學(xué)生思考討論歸納有余數(shù)除法的各部分間關(guān)系
（五）例3：與0有關(guān)的加減法與乘除法運(yùn)算
通過(guò)課件展示例3，設(shè)問(wèn)：“一個(gè)數(shù)加上0或與0相乘，分別得多少？”、“0可以作除數(shù)嗎？為什么？”等引導(dǎo)思考交流討論認(rèn)知。
�。⿲�(shí)踐應(yīng)用，深化鞏固。
依據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)，有針對(duì)*地設(shè)計(jì)“做一做”、“算一算”、“連一連”、“說(shuō)一說(shuō)”、“判斷正誤”（具體案例）等分層變式，拓展練習(xí)、實(shí)踐應(yīng)用，學(xué)生**作，實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的飛躍，深化理解，掌握新知，形成技能。
�。ㄆ撸┓此几形颍偨Y(jié)評(píng)價(jià)。
通過(guò)設(shè)問(wèn)：“今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？”、??“你有哪些收獲？”回顧、反饋和梳理所學(xué)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。
七．板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)是教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的濃縮再現(xiàn)，梳理整合。本節(jié)課我依據(jù)教學(xué)流程適時(shí)通過(guò)以下簡(jiǎn)潔的板書(shū)突出重點(diǎn)，促進(jìn)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解識(shí)記。
乘、除的意義和各部分間的關(guān)系
乘法各部分間的關(guān)系?除法各部分間的關(guān)系?有余數(shù)的除法各部分間的關(guān)系
積＝因數(shù)×因數(shù)商＝被除數(shù)÷除數(shù)被除數(shù)＝商×除數(shù)+余數(shù)
因數(shù)＝積÷另一個(gè)因數(shù)??除數(shù)＝被除數(shù)÷商除數(shù)＝（被除數(shù)—余數(shù)）÷商
被除數(shù)＝商×除數(shù)商＝（被除數(shù)－余數(shù)）÷除數(shù)
0不能作除數(shù)（5÷0不可能得到商，找不到一個(gè)數(shù)同0相乘得5；0÷0得不到一個(gè)確定的商，任何數(shù)同0相乘都得0）
八．說(shuō)教學(xué)反思
本節(jié)教學(xué)設(shè)想主要依據(jù)“學(xué)習(xí)者的知識(shí)是在一定情境下，借助于他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的信息等等，通過(guò)意義的建構(gòu)而獲得的�！�
教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、意義建構(gòu)的引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者。”即“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”及“學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動(dòng)建構(gòu)者”等現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論，教學(xué)設(shè)計(jì)中注重“學(xué)生為中心及其能動(dòng)作用”、“情境”與“協(xié)作學(xué)習(xí)”對(duì)意義建構(gòu)的重要關(guān)鍵作用。
以上說(shuō)課，定有諸多不妥之處，懇請(qǐng)各位評(píng)委教師批評(píng)指正。
《乘、除法的意義和各部分間的關(guān)系》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
教材分析上上好一堂課的前提條件，我先來(lái)談?wù)剬?duì)教材的理解。本節(jié)課選自人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第一章第二課時(shí)的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)乘法和加減法的意義和各部分間的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材從學(xué)生熟悉情境出發(fā)意在學(xué)生能理解乘、除法的意義，掌握各部分之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)這部分知識(shí)既可以解決實(shí)際生活的應(yīng)用，又為今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、小數(shù)的乘除法法奠定基礎(chǔ)，在整個(gè)數(shù)學(xué)體系起著承前啟后的作用。
根據(jù)對(duì)教材地位分析及新課標(biāo)的要求，我將三維目標(biāo)確定如下：1.知識(shí)與技能目標(biāo)：理解乘、除法的意義，明白除法是乘法的逆運(yùn)算，掌握乘、除法各部分之間的關(guān)系，會(huì)在實(shí)際計(jì)算中運(yùn)用。2.過(guò)程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)抽象概括能力、遷移能力、邏輯思維的能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，體會(huì)到成功的快樂(lè)。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)點(diǎn)本身的難易程度，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為理解乘、除法的意義，掌握乘、除法各部分之間的關(guān)系；教學(xué)難點(diǎn)為用規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言歸納乘、除法的意義，理解“逆運(yùn)算”。
二、說(shuō)學(xué)情
合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，接下來(lái)是我對(duì)學(xué)生的分析，四年級(jí)的學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，有一定的.觀察、比較、分析、理解能力，但總結(jié)歸納能力和知識(shí)遷移能力有待提高，因此本節(jié)課鼓勵(lì)學(xué)生大膽用語(yǔ)言描述對(duì)新知的理解，提高學(xué)生概括能力，感受獲取新知的樂(lè)趣。
三、說(shuō)教法
教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰。在教法我選擇以啟發(fā)法為主，輔之以討論交流法、講練結(jié)合等多法，并借助多媒體、教材等教具完成教學(xué)，把課堂的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都參與到新知探索過(guò)程。
四、說(shuō)學(xué)法
科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，是通向成功的橋梁，因此，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生采用動(dòng)手操作、用腦思考、自主探究、合作學(xué)習(xí)等學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在動(dòng)手用腦中親身經(jīng)歷知識(shí)的形成。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
上課伊始，教師出示春游插花比賽的情境圖，并提問(wèn)（1）：每個(gè)花瓶里插3枝花，4個(gè)花瓶一共插了多少枝花？預(yù)設(shè)有的學(xué)生會(huì)用加法列式計(jì)算：3+3+3+3=12，還有的學(xué)生用乘法列式計(jì)算3×4=12，教師繼續(xù)提問(wèn)：為什么可以用加法，也可以乘法呢？順勢(shì)揭示本節(jié)課課題《乘、除法的意義和各部分間的關(guān)系》。
通過(guò)學(xué)生喜歡春游插花比賽的情境圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的注意力快速轉(zhuǎn)移到課堂中，為新知的探索做好準(zhǔn)備。
2、師生合作，探究新知
活動(dòng)一：理解乘、除法的意義及其部分名稱(chēng)
首先，教師組織學(xué)生先觀察兩個(gè)算式，同桌之間說(shuō)一說(shuō)：乘法和加法有什么關(guān)系嗎？通過(guò)加法，我們?nèi)绾蚊枋龀朔ǖ囊饬x？學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)幾個(gè)相同數(shù)字相加得到的結(jié)果可以用乘法表示，教師講授乘法的意義及其組成部分名稱(chēng)：求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算，叫做乘法；相乘的兩個(gè)數(shù)叫做因數(shù)，乘得的數(shù)叫做積。在算式3×4=12中，3、4是因數(shù)，12是積。
其次，教師多媒體出示教材問(wèn)題（2）、（3）：有12枝花，每3枝插一瓶，可以插幾瓶？有12枝花，平均插到4個(gè)花瓶里，每個(gè)花瓶插幾枝？請(qǐng)學(xué)生先獨(dú)立列式，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，提問(wèn)：這兩道題用的是什么運(yùn)算？與第（1）題相比，第（2）、（3）題分別是已知什么？求什么？怎樣算？請(qǐng)學(xué)生代表匯報(bào)結(jié)果，預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)快速列出算式：12÷3=4，12÷4=3，學(xué)生觀察并結(jié)合上節(jié)課加減法的學(xué)習(xí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)兩個(gè)算式是已知兩個(gè)數(shù)的乘積的結(jié)果，要計(jì)算其中一個(gè)因數(shù)，用除法計(jì)算，教師講授：已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算，叫做除法。在除法中，已知的積叫做被除數(shù)，已知的其中一個(gè)因數(shù)叫做除數(shù)，求得的另一個(gè)因數(shù)叫商。比如12÷3=4，12是被除數(shù)，3是除數(shù)，4是商。
活動(dòng)二：乘、除法各部分間的關(guān)系
然后教師提問(wèn)學(xué)生，我們上一節(jié)課學(xué)習(xí)加減法的意義后還學(xué)習(xí)了什么？那大家能用式子總結(jié)一下乘、除法各部分間的關(guān)系嗎？乘法和除法又有什么關(guān)系呢？組織學(xué)生前后四人小組討論，我會(huì)走下講臺(tái)巡視指導(dǎo)，請(qǐng)學(xué)生以搶答的方式匯報(bào)結(jié)果，針對(duì)學(xué)生活動(dòng)情況和匯報(bào)結(jié)果我予以肯定或鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，師生共同得出：乘法各部分間的關(guān)系：積=因數(shù)×因數(shù)，因數(shù)=積÷另一個(gè)因數(shù)。除法各部分間的關(guān)系：商=被除數(shù)÷除數(shù)，除數(shù)=被除數(shù)÷商，被除數(shù)=商×除數(shù)。除法是乘法的逆運(yùn)算。如果老師變一個(gè)魔術(shù)，藏起來(lái)1枝花，該怎么列式？你又有什么發(fā)現(xiàn)呢？預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)列出算式11÷3=3…2，11÷4=2…3，師生共同總結(jié)：被除數(shù)=商×除數(shù)+余數(shù)。
本環(huán)節(jié)充分呈現(xiàn)教師為主導(dǎo)，突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，感受獲取知識(shí)的快樂(lè)。
3、練習(xí)提升，鞏固新知
這一環(huán)節(jié)，趁學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我會(huì)把拿出課本上的做一做融入到插花比賽的情境中，每個(gè)花籃有36枝花，一共有14藍(lán)，請(qǐng)學(xué)生列出算式并計(jì)算結(jié)果，接著根據(jù)列出這個(gè)乘法算式快速改寫(xiě)出兩個(gè)除法算式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力。
4、總結(jié)歸納，擴(kuò)展新知
練習(xí)結(jié)束教師提問(wèn)學(xué)生：本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？誰(shuí)表現(xiàn)的最優(yōu)秀？你最想向她學(xué)習(xí)什么？引導(dǎo)學(xué)生歸納出本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言概括能力，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)他人的閃光點(diǎn)，在各個(gè)方面都能得到提升。
5、課后作業(yè)
教師在大屏幕中呈現(xiàn)必做題和選做題，請(qǐng)學(xué)生在作業(yè)本上完成，課后讓不同的學(xué)生數(shù)學(xué)也能得到不同的發(fā)展。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
我的板書(shū)內(nèi)容隨著課程的推進(jìn)而逐一展示，具有高度的概括性和條理性，意在加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)樹(shù)。
我的說(shuō)課完畢，感謝各位考官的耐心聆聽(tīng)，請(qǐng)問(wèn)我可以擦掉我的板書(shū)了嗎？
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