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《獵人海力布》說課稿
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編精心整理的《獵人海力布》說課稿，希望能夠幫助到大家。
《獵人海力布》說課稿1
大家好！我是xx。今天，我說課的主題是關(guān)注小學(xué)高段文章內(nèi)容理解性提取，故事創(chuàng)造性復(fù)述，以五年級(jí)上冊(cè)第三單元第一篇精讀課文《獵人海力布》為例。下面我將從教學(xué)背景、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法及教學(xué)過程等四個(gè)方面來進(jìn)行說課。
一、教學(xué)背景、解讀教材
《獵人海力布》是統(tǒng)編版五年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇精讀課文，是一篇民間故事。故事描寫了善良、誠實(shí)的海力布，為了拯救鄉(xiāng)親們的生命，不惜自己變成一塊石頭，人們因此世世代代紀(jì)念他。這則故事雖然篇幅較長，但語言通俗易懂，圍繞海力布“舍己救鄉(xiāng)親”的中心事件，層層鋪墊，寓理寓情于故事中，給人強(qiáng)烈的感染和教育。讓學(xué)生從民間故事通俗的語言中，感受深刻的內(nèi)涵，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)其他民間故事的閱讀興趣。
從單元整體來看，《獵人海力布》是這個(gè)創(chuàng)造性復(fù)述單元的第一篇文章，學(xué)生通過本篇文章的學(xué)習(xí)，初步掌握長文章的主要內(nèi)容理解性獲取，并能對(duì)文章中部分精彩內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述的能力。為后面《牛郎織女》
�。ㄒ唬�、《牛郎織女》
�。ǘ⒖谡Z交際中講民間故事甚至習(xí)作打下基礎(chǔ)。
從教材整體出發(fā)，我們關(guān)注到復(fù)述故事的知識(shí)點(diǎn)在小學(xué)階段的縱向發(fā)展。復(fù)述最早出現(xiàn)在三年級(jí)下冊(cè)的第八單元，要求學(xué)生能了解故事的主要內(nèi)容，并復(fù)述故事。在四年級(jí)上冊(cè)第八單元再出現(xiàn)，要求學(xué)生了解故事情節(jié)，并簡要復(fù)述課文。而本單元的要求則在更高一個(gè)層次對(duì)學(xué)生提出要求，要求學(xué)生在了解故事內(nèi)容的情況下，能夠創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
2、學(xué)情分析
五年級(jí)的學(xué)生具備一定的自學(xué)能力，面對(duì)語言文字通俗易懂的民間故事可以讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)了解文章主要內(nèi)容，并解決生字詞。在學(xué)習(xí)生字詞中，主要會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤的是“謊” “延”兩個(gè)字的書寫，可以在課堂前測(cè)時(shí)，診斷并予以正確的指導(dǎo)。
五年級(jí)的學(xué)生來把握主本文人公的性格和品質(zhì)也是比較容易的。但是，本單元的.三篇文章體裁全部為民間故事，因此可以對(duì)學(xué)生學(xué)生進(jìn)行民間故事特點(diǎn)的再強(qiáng)調(diào)和中國四大民間故事的知識(shí)普及，為學(xué)習(xí)后面的《牛郎織女》的故事做鋪墊。
五年級(jí)的學(xué)生在三、四年級(jí)的學(xué)習(xí)后已經(jīng)擁有一定的復(fù)述能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前面學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行文章的復(fù)述，但是學(xué)生對(duì)于創(chuàng)造性復(fù)述的概念并不了解，需要進(jìn)一步解釋引導(dǎo)，幫助學(xué)生在理解文章的基礎(chǔ)上，神態(tài)等，通過舞臺(tái)表演形式來講述文章的內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)
1 .教學(xué)目標(biāo)：
11①會(huì)認(rèn)“酬”等四個(gè)生字，會(huì)寫“酬”“珍”等個(gè)生字。正確讀寫18“獵物”“酬謝”等個(gè)詞語。
�、谀x課文，在理解課文的基礎(chǔ)上，概括說說文章寫了海力布的哪幾件事。體會(huì)重點(diǎn)情節(jié)，抓住人物心理，并嘗試用自己的方法創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
�、弁ㄟ^描寫人物的言行的語句，感受海力布的善良熱心、舍己為人的高貴品質(zhì)。同時(shí)能感受民間故事通俗的語言和深刻的內(nèi)涵。
2 .重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：在理解課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)重點(diǎn)情節(jié)，抓住人物心理，嘗試用自己的方法創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
難點(diǎn)：創(chuàng)造性地復(fù)述故事，并通過不同形式展示。
三、教法學(xué)法
1 .說教法
�、黉亯|法
五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)在三年級(jí)和四年級(jí)有過復(fù)述課文的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)這篇民間故事的時(shí)候，可以讓學(xué)生采用四年級(jí)學(xué)習(xí)過的簡要復(fù)述知識(shí)，根據(jù)關(guān)鍵詞句對(duì)文章的主要內(nèi)容進(jìn)行概括，為后文的深入理解和創(chuàng)造性復(fù)述環(huán)節(jié)做鋪墊。
�、诒砀褚龑�(dǎo)法
完整，添加相應(yīng)的表情和動(dòng)作等等。而我要做的就說給學(xué)生提供講故事的平臺(tái)，為學(xué)生提供講故事的支架。讓學(xué)生在表格關(guān)鍵詞的引導(dǎo)中明白怎樣才能將熟悉的故事講生動(dòng)。所以教材課后第二題“試著以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，講講海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分”我就從情境塑造、心理分析、表格支架等方面啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想,創(chuàng)造性復(fù)述。
2 .說學(xué)法
①溫習(xí)法學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過的方法，把握文章主要內(nèi)容。并且與接下來新
授的知識(shí)形成鏈接，逐步促進(jìn)知識(shí)技能的縱向發(fā)展提升。
�、诒砀窬�索學(xué)習(xí)法
在教師的指導(dǎo)下，理解課文內(nèi)容，對(duì)文章重要的故事情節(jié)進(jìn)行想象，并根據(jù)人物心理，完成表格形成線索，幫助自身把想象加入到故事中，創(chuàng)造性地對(duì)文章進(jìn)行復(fù)述，甚至以舞臺(tái)表演的形式呈現(xiàn)出來。
四、教學(xué)過程
教學(xué)過程分為兩個(gè)課時(shí)，其中第一個(gè)課時(shí)分成四個(gè)板塊，第二個(gè)課時(shí)分成五個(gè)板塊。
第一課時(shí)，第一板塊通過課堂前測(cè)單第一、二兩題檢測(cè)預(yù)習(xí)工作，解決文章字詞問題。第二板塊，完成課堂前測(cè)單第三題，以關(guān)鍵詞形式把握文章主要內(nèi)容。第三板塊，根據(jù)第二板塊梳理出來的關(guān)鍵詞語，啟發(fā)學(xué)生用簡要復(fù)述故事的形式來說故事。第四板塊，通過板書進(jìn)行課堂小結(jié)，并布置課后作業(yè)，為下個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)做鋪墊。本課時(shí)中，簡要復(fù)述課文的復(fù)述形式是學(xué)生在四年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，在這里啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用這種方法，一來是復(fù)習(xí)舊第二課時(shí)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。本課時(shí)的第一板塊以復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容導(dǎo)入，幫助學(xué)生在課的開始快速回憶課文的主要內(nèi)容。
第二板塊是本課時(shí)教學(xué)的重難點(diǎn)，主要是通過復(fù)述支架的搭建幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。這個(gè)板塊分成五個(gè)環(huán)節(jié)，分別是觀看視頻，體會(huì)具體情境；讀“救鄉(xiāng)親”部分，抓住心里變化；角色轉(zhuǎn)換，想象人物反應(yīng)；根據(jù)提示，舞臺(tái)表演故事；全班共評(píng)，最佳故事表演。第一個(gè)環(huán)節(jié)展示災(zāi)難來臨的視頻，通過視覺和聽覺為學(xué)生塑造相對(duì)真實(shí)的情境。第二環(huán)節(jié)要求學(xué)生結(jié)合表格，結(jié)合災(zāi)難情境，抓住人物的心里變化。第三個(gè)環(huán)節(jié)，角色轉(zhuǎn)換，想象人物反應(yīng)。根據(jù)表格中人物的心理變化，展開想象，人物會(huì)有怎樣的語言動(dòng)作和神態(tài)表現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)造性復(fù)述提供支架。第四個(gè)環(huán)節(jié)，以表格支架中的心里變化為線索,語言、動(dòng)作、神態(tài)等的關(guān)鍵詞語提示，以表演的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容。第五個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)中本著學(xué)與評(píng)相結(jié)合的教學(xué)思路，設(shè)計(jì)了全班同學(xué)對(duì)學(xué)生表演的評(píng)價(jià)活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)中理解創(chuàng)造性復(fù)述的內(nèi)涵，并懂得如何才能更好地進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。
第三板塊引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注描寫人物言行的句子，體會(huì)人物的性格品質(zhì)。從而進(jìn)一步體會(huì)，民間故事所蘊(yùn)含的美好愿望和深刻內(nèi)涵。
第四板塊通過介紹中國四大民間故事，引發(fā)學(xué)生閱讀民間故事的興趣，為后面《牛郎織女》課文的學(xué)習(xí)做鋪墊，為培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣而努力。
第五板塊，通過板書進(jìn)行課堂小結(jié)，并布置課后作業(yè)，鞏固本課所學(xué)的知識(shí)，為后面課文的學(xué)習(xí)做鋪墊。
我的說課到此結(jié)束，感謝各位的聆聽，如有講的不當(dāng)?shù)牡胤�，�?qǐng)各位批評(píng)指正。
《獵人海力布》說課稿2
一、教材分析
《獵人海力布》是一則在內(nèi)蒙古自治區(qū)流傳的民間故事，故事描寫了善良、誠實(shí)的海力布，為了拯救鄉(xiāng)親們的生命，不惜自己變成一塊石頭。人們因此世世代代紀(jì)念他。這則故事雖然篇幅較長，但語言通俗易懂，圍繞海力布“舍己救鄉(xiāng)親”的中心事件，層層鋪墊，寓理寓情于故事中，給人強(qiáng)烈的感染和教育。課文先寫海力布平時(shí)熱心助人，然后寫他救了龍王的女兒，龍王贈(zèng)給他一顆能聽懂動(dòng)物語言的寶石，最后寫海力布從動(dòng)物口中得知大山將要崩塌，洪水將要淹沒村莊的消息，為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，不惜犧牲自己，說出真相。人們得救了，海力布卻變成了一塊石頭。
二、學(xué)情分析
到本學(xué)期為止，學(xué)生已有了一定的自學(xué)能力，能通過預(yù)習(xí)，了解文章大意，但教師在教學(xué)過程中要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的檢測(cè)，在檢測(cè)過程中進(jìn)一步提升學(xué)生的自學(xué)能力。
學(xué)生雖然掌握了一些理解詞語的方法，但文章的關(guān)鍵詞語，教師一定要在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生去辨析、理解與運(yùn)用，進(jìn)一步提高他們掌握字詞的能力，以及借助詞語把握文章主旨的能力。
學(xué)生有感情地朗讀課文是課堂重點(diǎn)訓(xùn)練的目標(biāo)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生要借助語言訓(xùn)練，初步掌握品讀重點(diǎn)詞句，感受文字背后情感的能力，繼而有感情地朗讀課文。
學(xué)會(huì)簡要復(fù)述是本單元的'重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)。通過前幾篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已了解了一些復(fù)述的方法。但學(xué)生在復(fù)述課文時(shí)往往抓不住重點(diǎn)，復(fù)述等同于背誦課文內(nèi)容；有的在復(fù)述過程中條理不清晰，語言不簡潔。在教學(xué)過程中教師要注意鋪設(shè)“臺(tái)階”，更好地幫助學(xué)生清楚、有條理、有重點(diǎn)地復(fù)述課文。
三、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的制定
目標(biāo)一：自主認(rèn)識(shí)生字，能聯(lián)系上下文理解“酬謝”、“再三”的詞義。
理解“酬謝”、“叮囑”是難點(diǎn)，而理解詞語又是感受海力布品質(zhì)的突破點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系小白蛇的話理解“酬謝”、“再三叮囑”，既能深切體會(huì)到小白蛇語言所蘊(yùn)含的深情厚誼，又能突出海力布一心為他人著想的品質(zhì)。
目標(biāo)二：從海力布選擇寶物、面對(duì)災(zāi)難時(shí)的具體行為與語言，體會(huì)他熱心助人、舍己為人的品質(zhì)，在體會(huì)人物情感的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。
朗讀不僅能幫助學(xué)生了解文章內(nèi)容，而且能幫助學(xué)生深刻體會(huì)語言背后的情感。此環(huán)節(jié)中，學(xué)生的讀，體現(xiàn)理解到感悟的過程：通過教師引讀，學(xué)生抓住“鳥的語言、老人的疑問”反復(fù)朗讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危急；通過教師指導(dǎo)，學(xué)生抓住海力布的語言反復(fù)朗讀，體會(huì)到海力布心情的變化，從他矛盾的心情變化中，感受他不怕犧牲，舍己為人的品質(zhì)；通過朗讀鄉(xiāng)親們最后的表現(xiàn)，感受人們對(duì)海力布的深刻懷念與尊敬。
目標(biāo)三：能根據(jù)板書以故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果，練習(xí)簡要復(fù)述課文的主要內(nèi)容，感受民間故事的一般特點(diǎn)及其感染力。
復(fù)述課文教師要給學(xué)生鋪設(shè)臺(tái)階，在幫助他們理清文章層次的基礎(chǔ)上，更好地復(fù)述。教師引導(dǎo)學(xué)生通過了解故事情節(jié)，理清故事起因、經(jīng)過、結(jié)果三個(gè)因素，再讓學(xué)生結(jié)合板書來復(fù)述，從故事的大意中再次感受人物的崇高品質(zhì)。
以上三個(gè)目標(biāo)，體現(xiàn)由詞到句，由句到篇層層推進(jìn)的關(guān)系，在詞中反映句的作用，借句理解詞，借詞說句，由句成篇。三個(gè)目標(biāo)相互聯(lián)系，形成一個(gè)整體。在教學(xué)過程中體現(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)融合。
《獵人海力布》說課稿3
一、教材分析
《獵人海力布》是一則在內(nèi)蒙古自治區(qū)流傳的民間故事，故事描寫了善良、誠實(shí)的海力布，為了拯救鄉(xiāng)親們的生命，不惜自己變成一塊石頭。人們因此世世代代紀(jì)念他。這則故事雖然篇幅較長，但語言通俗易懂，圍繞海力布“舍己救鄉(xiāng)親”的中心事件，層層鋪墊，寓理寓情于故事中，給人強(qiáng)烈的感染和教育。
本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是簡要復(fù)述課文。從教材本身看，本課有以下特點(diǎn)：一是課題表明寫人；二是情節(jié)生動(dòng)，語言通俗易懂；三是想象力奇特豐富。
二、教學(xué)目標(biāo)分析
要學(xué)生簡要復(fù)述課文，首先要讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，因此第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)定位為熟悉課文，了解事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。要學(xué)生復(fù)述好課文，可以借助列小標(biāo)題的方法理解課文內(nèi)容、理清層次、找出要點(diǎn)。除了熟悉課文內(nèi)容外，還要理解把握理解課文內(nèi)容及把握人物的品質(zhì)，因此，第二個(gè)目標(biāo)定位品讀課文，感悟人物的形象、品質(zhì)。第三目標(biāo)定位簡要復(fù)述故事，并初步學(xué)習(xí)將人物對(duì)話改成一般敘述的方法。
三、教法分析
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我根據(jù)新基礎(chǔ)教育語文教學(xué)改革的理念，面向全體學(xué)生，運(yùn)用“學(xué)結(jié)構(gòu)、用結(jié)構(gòu)”長程兩段式教學(xué)方法。以生動(dòng)故事情節(jié)為載體，要求學(xué)生邊默讀邊思考問題，養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣；通過朗讀的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，讓他們有充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)通過默讀、思考交流，主動(dòng)獲取知識(shí)，從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)化的方法。因此，本教學(xué)中，我采用“以讀代講，以練為主，讀思統(tǒng)一”的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法。
四、學(xué)法分析
目前所任班級(jí)學(xué)生30人，男女生比例為13：17。班級(jí)大部分學(xué)生喜歡閱讀，喜歡語文課，喜歡民間故事，而且思維較活躍。到本學(xué)期為止，學(xué)生已有了一定的自學(xué)能力，學(xué)生能通過預(yù)習(xí)了解文章大意。其次，學(xué)生也具有在語境中理解、辨析和運(yùn)用詞語的能力。第三，學(xué)生已了解了一些復(fù)述的方法，并對(duì)轉(zhuǎn)述有所了解。這些都是我們學(xué)好課文的有利因素。但不足的是：學(xué)生的理解概括能力還不夠強(qiáng)，列小標(biāo)題部分同學(xué)還有一些困難，復(fù)述課文往往抓不住重點(diǎn)，很容易等同于背誦課文內(nèi)容，復(fù)述過程中有條理不清，言語不簡潔的毛病。這也是我應(yīng)該考慮的實(shí)際問題。
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，通過了解海力布救龍女，得寶石，救鄉(xiāng)親，變石頭，體會(huì)海力布熱心助人、舍己救人的高尚品質(zhì)。由于本課時(shí)略讀課文，因此，學(xué)習(xí)的主要方法定位在“以讀代講，以練為主，讀思統(tǒng)一”的導(dǎo)學(xué)式學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過“讀一讀”“畫一畫”“想一想”“說一說”的方式完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
“授人以魚，不如是授之以漁�！敝挥邪呀Y(jié)構(gòu)化的知識(shí)遷移到略讀課文中加以運(yùn)用直至掌握，才能收到比較好的教學(xué)效果。本設(shè)計(jì)旨在通過“讀一讀”“畫一畫”“想一想”“說一說”的方式完成任務(wù)。通過“讀一讀”讓學(xué)生找出重要情節(jié)，了解課文內(nèi)容，然后抓住重要情節(jié)列小標(biāo)題，理清故事線索；通過“畫一畫”，找出重點(diǎn)語句，感受人物的形象；通過“想一想”，體悟海力布熱心助人、舍己為人的品質(zhì)；通過“說一說”加深課文的理解和口頭表達(dá)能力的提高。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)分析
根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了“自讀課文，初步了解事情的`起因、經(jīng)過、結(jié)果、并通過列小標(biāo)題，簡要復(fù)述故事，理清脈絡(luò)，尋找感人情節(jié)，圈畫重點(diǎn)詞句，品讀人物對(duì)話，體悟人物品質(zhì)”的教學(xué)思路。
課標(biāo)指出：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造”。在閱讀教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生刨根問底的興趣。因此，第一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)主要讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平，通讀課文，初步了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，并運(yùn)用列小標(biāo)題的形式概括故事內(nèi)容。
為了激發(fā)學(xué)生刨根問底的興趣，引導(dǎo)學(xué)生加深理解，體會(huì)人物品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)識(shí)質(zhì)疑：海力布不把為什么要搬家說清楚行嗎？學(xué)生通過閱讀、圈畫關(guān)鍵語句并交流，就會(huì)明白海力布根本沒有第二選擇，只能舍棄自己，寧愿自己變成石頭，也要把鄉(xiāng)親救出來。
《獵人海力布》說課稿4
一、教材分析
《獵人海力布》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇文章。這是一則民間故事，課文先寫海力布平時(shí)熱心助人，然后寫他救了龍王的女兒，龍王贈(zèng)給他一顆能聽懂動(dòng)物語言的寶石，最后寫海力布從動(dòng)物口中得知大山將要崩塌，洪水將要淹沒村莊的消息，為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，他不惜犧牲自己，說出真相，最后寫人們得救了，海力布卻變成了一塊石頭。
二、學(xué)情分析
高年級(jí)的學(xué)生已有了一定的自學(xué)能力，能通過預(yù)習(xí)，了解文章大意，但教師在教學(xué)過程中要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的檢測(cè)，在檢測(cè)過程中進(jìn)一步提升學(xué)生的自學(xué)能力。
學(xué)生有感情地朗讀課文是課堂重點(diǎn)訓(xùn)練的目標(biāo)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生要借助語言訓(xùn)練，初步掌握品讀重點(diǎn)詞句、感受文字背后情感的能力，繼而有感情地朗讀課文。
學(xué)會(huì)簡要復(fù)述是本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)。通過前幾篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已了解了一些復(fù)述的方法。但學(xué)生在復(fù)述課文時(shí)往往抓不住重點(diǎn)，復(fù)述等同于背誦課文內(nèi)容；有的在復(fù)述過程中條理不清晰，語言不簡潔。在教學(xué)過程中教師要注意鋪設(shè)“臺(tái)階”，更好地幫助學(xué)生清楚、有條理、有重點(diǎn)地復(fù)述課文。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)對(duì)這篇課文的理解，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)“犧”4等個(gè)生字，會(huì)寫“酬、珍”等11個(gè)生字。正確讀寫“酬謝、叮囑、崩塌”等詞語。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，能復(fù)述故事。
3.抓住文中描寫人物言行的詞句，細(xì)心體會(huì)海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質(zhì)。
以上三個(gè)目標(biāo)，體現(xiàn)由詞到句，由句到篇層層推進(jìn)的.關(guān)系，在詞中反映句的作用，借句理解詞，借詞說句，由句成篇。三個(gè)目標(biāo)相互聯(lián)系，形成一個(gè)整體。在教學(xué)過程中體現(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)融合。
四、說教學(xué)過程
我根據(jù)民間故事通俗易懂、便于理解的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了這堂課。整個(gè)課堂，分為四個(gè)板塊。主要用以下三種方法來展開教學(xué)。
以問題引導(dǎo)，語言表達(dá)為外顯標(biāo)志，訓(xùn)練學(xué)生思維能力。
學(xué)生思維能力形成的過程，是學(xué)生不斷思考，教師不斷引導(dǎo)、修正、完善的過程。我通過設(shè)置“課文寫了海力布的哪幾件事？這個(gè)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是什么？海力布是個(gè)怎樣的人？”運(yùn)用問題引導(dǎo)學(xué)生從整體感知文本。
�、沧リP(guān)鍵詞句，體會(huì)人物品質(zhì)，走進(jìn)人物心靈。
教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過理解重點(diǎn)詞語和句子的意思的方法，來達(dá)到對(duì)人物形象的理解。
3.以讀為主線，讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)情感，積累語言。
朗讀不僅能幫助學(xué)生了解文章內(nèi)容，而且能幫助學(xué)生深刻體會(huì)語言背后的情感。教學(xué)中，我重視引導(dǎo)學(xué)生采用不同方式的讀，品味文本語言，如：通過初讀課文，了解課文大意；通過精讀課文，了解人物形象�？傊�，通過不同形式的閱讀，提高學(xué)生閱讀能力。
4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。在復(fù)述的時(shí)候，我們首先要把握故事的主要情節(jié)，并在此基礎(chǔ)之上，加上自己適當(dāng)?shù)南胂蠛吐?lián)想，再復(fù)述出來。這樣復(fù)述的內(nèi)容更加豐富，更吸引人。同時(shí)也能讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解。
五、說板書設(shè)計(jì)。
根據(jù)課文內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了這樣的板書。這個(gè)板書設(shè)計(jì)能很好地體現(xiàn)文章的內(nèi)容，加深學(xué)生的印象。
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