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《田忌賽馬》優(yōu)秀說課稿
作為一位杰出的教職工,往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作,說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么問題來了,說課稿應(yīng)該怎么寫?下面是小編收集整理的《田忌賽馬》優(yōu)秀說課稿,希望對大家有所幫助。
《田忌賽馬》優(yōu)秀說課稿1
教學(xué)目的與要求:
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,弄清孫臏?zhǔn)窃鯓舆\用對策使田忌轉(zhuǎn)敗為勝的。
3、抓住人物的動作、神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點,體會孫臏的聰明才智。
教學(xué)方法:
激趣法、質(zhì)疑法、懸念法、小組合作交流法等
[課前激趣]玩紙牌
出示兩組牌,紅桃10、8、6,黑桃9、7、5。上來的學(xué)生當(dāng)然挑紅桃。學(xué)生先出結(jié)果老師總以2比1獲勝。由此得出"在戰(zhàn)爭中,在比賽中,有時能以少勝多,以弱勝強(qiáng),關(guān)鍵看弱的一方能否掌握主動權(quán)”。
一、激趣導(dǎo)入
1、課前事先在黑板上用紅顏色的粉筆寫上“賽”字。一上課,我就問學(xué)生:“同學(xué)們,你們認(rèn)識黑板上這個字嗎?請大聲的讀出來。(賽)能組個詞嗎?(比賽)在我們的日常生活中,你見過哪些或參加過哪些比賽項目?(比賽跳繩、比賽跑步、比賽象棋……)
2、今天,我們要學(xué)的課文也和比賽有關(guān),賽什么呢?請看黑板。我在“賽”字的后面寫出“馬”字,學(xué)生們立刻說出“賽馬”,我接著問:“誰賽馬呢”同時在“賽”字的前面寫出“田忌”,學(xué)生又立即說出“田忌賽馬”。
3、看到這個題目,大家猜想一下,這篇文章寫了一件什么事?(田忌賽馬的事)過渡:田忌和誰賽馬?結(jié)果怎么樣?讓我們一起去文中找找吧!
4、出示教學(xué)目標(biāo),了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、整體感知,理清脈絡(luò)
1、師范讀課文。
2、請大家用自己喜歡的方式讀課文,思考:文中寫了田忌和誰賽馬?共賽了幾次?每次結(jié)果怎樣?
3、生答。(田忌和齊威王賽馬,一共進(jìn)行了兩次,第一次田忌輸了,第二次田忌贏了。)
三、精讀課文,理解內(nèi)容
田忌第一次賽馬輸了,第二次賽馬贏了,那他第一次、第二次賽馬的具體過程怎樣呢?
1、明確學(xué)習(xí)任務(wù)
第一、第二組學(xué)生學(xué)習(xí)田忌第一次賽馬的具體過程,畫出相關(guān)的語句并完成表格。
第三、第四組學(xué)生學(xué)習(xí)田忌第二次賽馬的具體過程,畫出相關(guān)的語句并完成表格。
2、匯報
、艓焼枺菏紫日
一、二組的同學(xué)來匯報一下田忌與齊威王第一次賽馬的過程。
、浦该。(上等馬對上等馬,中等馬對中等馬,下等馬對下等馬。由于齊威王的每個等級的馬都比田忌的強(qiáng),三場比賽下來,田忌都失敗了。)(學(xué)生在說的同時,老師出示表格。)
、菐焼枺合旅嬲
三、四組的同學(xué)來匯報一下田忌與齊威王第二次賽馬的過程。
⑷指名答。(田忌先用下等馬對齊威王的上等馬,第一場輸了,接著他用上等馬對齊威王的中等馬,勝了第二場,第三場,他又拿中等馬對齊威王的下等馬,又勝了一場。)
、山又謫枺簭膭偛诺谋砀裰锌梢钥闯鏊麄儍纱伪荣惖慕Y(jié)果怎樣?
、噬。(第一次田忌以0:3輸了齊威王,第二次田忌以2:1贏了齊威王。)
⑺師問:為什么會有不同的結(jié)果?難道是換了馬?請同學(xué)們齊讀最后一段。
⑻生讀。(馬還是原來的馬,只掉換了一下出場順序,就可以轉(zhuǎn)敗為勝。)
⑼師問:馬還是原來的馬,只掉換了一下出場順序,就可以轉(zhuǎn)敗為勝。這個主意是誰出的?
、紊R答:孫臏。
、蠋焼枺簩O臏?zhǔn)窃趺聪氲竭@個非常妙的主意?老師看誰能從文中很快的找出句子?
⑿(指名學(xué)生回答后出示課件學(xué)生反復(fù)練讀)孫臏招呼田忌過來,拍著他的肩膀,說:“從剛才的情形看,齊威王的馬比你的快不了多少呀……”孫臏說的這句話是什么意思?“剛才的情形”指的是什么情形?
⒀生答:“剛才的情形”指第一次賽馬的情況,從中可知齊威王的馬比田忌的馬快不了多少,也就是,田忌的馬比齊威王的馬慢不了多少,那田忌的上等馬雖比不過齊威王的上等馬,但比齊威王的中等馬快多了,同樣,田忌的中等馬雖比不過齊威王的中等馬,但比齊威王的下等馬快多了。
、?guī)煟和瑢W(xué)們真善于觀察、思考。原來是這樣,所以孫臏想出了……
⒂生答:孫臏想出了(掉換馬的出場順序的辦法。)
師問:通過分析我們知道了,齊威王每個等級的馬都比田忌的快不了多少,所以田忌賽馬的出場順序改變了就轉(zhuǎn)敗為勝了。從中可以看出孫臏?zhǔn)且粋怎樣的人?
生答:他是一個善于觀察、認(rèn)真分析的人。
⒄師問:本單元的.主題是什么?(智慧)你認(rèn)為孫臏?zhǔn)且粋有智慧的人嗎?(是一個有智慧的人)現(xiàn)實生活中或你讀的書中,你認(rèn)為誰是一個有智慧的人?(“發(fā)明大王”愛迪生、降落傘的發(fā)明者盧諾爾曼……)怎樣才能成為有智慧的人?(善于觀察、善于分析、愛動腦筋思考、分析的人)老師希望同學(xué)們能成為這樣的人。
四、品讀課文,理解人物
1、第一次賽馬后,田忌失敗了,他是怎樣表現(xiàn)的?孫臏又是怎樣獻(xiàn)策的?齊威王又是如何表現(xiàn)的?請在文中找出他們?nèi)说膶υ,讀一讀。
2、從剛才的品讀中大家可以看出田忌是一個怎樣的人?孫臏呢?齊威王呢?(田忌是一個遇到失敗就沒信心、不自信的人;孫臏?zhǔn)且粋足智多謀的人;齊威王是一個驕傲、自滿、得意揚揚的人。)
3、你從文中的哪些詞語可以看出?請用筆圈出描寫這三個人物的詞語。(描寫田忌:掃興、垂頭喪氣、疑惑)(描寫孫臏:胸有成竹)(描寫齊威王:譏諷、得意揚揚、輕蔑)
學(xué)生回答時教師相機(jī)板書兩次賽馬時描寫人物不同反應(yīng)的詞語。用一個詞來形容一下孫臏:神機(jī)妙算、智勇雙全用一個詞來形容一下田忌:有勇無謀、屢敗屢戰(zhàn)。
用一個詞來形容一下齊威王:驕傲自大、盲目樂觀、驕兵必敗。
你想對孫臏說一句什么話?你想對田忌說一句什么話?你想對齊威王說一句什么話?
4、指導(dǎo)學(xué)生用符合他們性格的語氣、語調(diào)讀他們的對話,進(jìn)一步理解人物的品質(zhì)。(小組內(nèi)分角色練讀)
5、指名分角色再讀他們的對話,更進(jìn)一步理解人物。
6、議一議:田忌賽馬這件事對你有什么啟發(fā)?
五、拓展深化
擺一擺,做一做、如果你就是齊威王的一位謀士,自始至終在一旁靜靜地觀察著雙方的比賽。現(xiàn)在你也明白了田忌在孫臏的幫助下取勝的原因,你有沒有辦法勸齊威王,再進(jìn)行比賽,并有把握取勝?試擺一擺紙馬,并完成練習(xí)題。
《田忌賽馬》優(yōu)秀說課稿2
各位老師:
下午好!
我說課的內(nèi)容是義務(wù)教材第七冊第六單元的首篇課文《田忌賽馬》。下面我從教材的特點、教法學(xué)法的選擇、設(shè)計的意圖三個方面作簡要的說明。
一、淺析教材
《田忌賽馬》是一篇傳統(tǒng)好教材,課文主要講了2500多年前戰(zhàn)國初期齊國大將由忌和齊威王賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的故事。全文分初賽失敗、孫臏獻(xiàn)策,再賽獲勝三部分。這個故事啟發(fā)我們做事要多動腦筋,廣開思路,分析主客觀情況,合理使用力量。本單元訓(xùn)練重點是根據(jù)課題推想課文主要內(nèi)容。從編排的意圖看,作為首篇課文,起著舉一反三的示范作用。從教材本身看,本課有三個特點:一是課題概括了主要事情;二是全文描寫生動,敘述清楚,比賽層次分明,人物形象鮮明豐滿;特點之三結(jié)尾言簡意賅,耐人尋味。因此,本文是訓(xùn)練學(xué)生看課題推想課文內(nèi)容,用自然段歸并法分段,分角色有感情朗讀的好教材,在本單元乃至本冊中地位都很重要。本課我準(zhǔn)備分二教時教學(xué),第一課時學(xué)習(xí)一二三段,弄清賽局,了解轉(zhuǎn)敗為勝的原因;第二課時仿照第二段進(jìn)行人物對話的片段練習(xí)并復(fù)述故事。根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點,結(jié)合教材特點,按知識、能力、情感三方面,我把第一課時的教學(xué)目標(biāo)定為如下三點:
1.學(xué)會本課8個生字,理解課后題五的詞語,能有感情地朗讀課文3—12自然段,并能用自然段歸并法給課文分段。
2.初步學(xué)會看課題推想課文內(nèi)容的閱讀方法。
3.知道田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的.原因,分析孫臏的思維過程,懂得“正確分析雙方情況,合理安排力量就能取勝的道理”。
教學(xué)的重點是:①初步學(xué)會看課題推想內(nèi)容的閱讀方法。
②學(xué)習(xí)課文3—12自然段。
難點:理解田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因。
二、說教法和學(xué)法
為了達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo),根據(jù)大綱要求和課文特點,遵循閱讀規(guī)律和兒童的認(rèn)知規(guī)律,本課選擇的基本教法是“以讀代講、以練代講、以圖引文、圖文結(jié)合、語思統(tǒng)一”的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法,其教學(xué)程序分如下六個環(huán)節(jié):
(一)揭示課題,推想內(nèi)容;
。ǘ┳詫W(xué)課文,初步感知;
。ㄈ┰僮x課文,理清脈絡(luò);
。ㄋ模┘(xì)讀課文,弄清賽局;
。ㄎ澹┥钭x課文,探究原因;
。┭由煺n外,培養(yǎng)能力。
在操作過程中采用“讀、劃、練、思、演、品”等教學(xué)手段突出重點,突破難點。本課時主要教給學(xué)生看課題推想主要內(nèi)容的閱讀方法和思維的逆向推理方法,主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、邏輯推理及朗讀能力,培養(yǎng)學(xué)生的語感。本課時的教法設(shè)計和學(xué)法選擇是遵循語思統(tǒng)一原則,以讀為本原則。
三、說設(shè)計意圖
本課設(shè)計的總的指導(dǎo)思想是求實、求活、求新、求效,力求緊扣一個目標(biāo),圍繞一條主線,落入兩個基本點。具體地說力求體現(xiàn)如下幾點:
1.體現(xiàn)“三主一核心”的教學(xué)思想,突出一個“練”字。
語文教學(xué)要以語言訓(xùn)練為主線,是一個既古老又新鮮的命題,我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)歷來注重一個“練”字,孔夫子的“學(xué)而時習(xí)之”,顏元的“講之功有限,習(xí)之功無已”,杜甫的“讀書破萬卷,下筆如有神”,朱熹的“讀書百遍,其義自見”真可謂怎一個“練”字了得。針對當(dāng)前教改的實際,本課的設(shè)計我力求學(xué)生人人參與訓(xùn)練,如一、三段的教學(xué),我安排了通讀課文,動筆練習(xí),互相介紹,上臺解說四個環(huán)節(jié),創(chuàng)造人人參與的情境,以學(xué)生為主體進(jìn)行訓(xùn)練,培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、發(fā)散性、概括性。
2.以讀為本,以讀生情,以情促讀。
我國語文教學(xué)有“熟讀、精思、博覽”的優(yōu)良傳統(tǒng),葉圣陶先生也認(rèn)為語文教學(xué)最基本的最好的方法就是讀,他認(rèn)為“語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書,使之見于書,入于目,出于口,明于心,真正達(dá)到口誦心惟,使知、能和諧發(fā)展!北菊n的第二段主要通過人物的對話刻畫人物,雖然文字淺顯,但細(xì)細(xì)品味,回味無窮,在這一段教學(xué)時,我設(shè)計了指名讀、對讀、范讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀,讓學(xué)生以讀顯形,突出感染性;以讀動情注重熏陶性;以讀育人,堅持滲透性:以讀啟智,堅持啟發(fā)性。讓學(xué)生在瑯瑯的書聲中益智、怡情,發(fā)展語言和能力。
3.注意語思統(tǒng)一,力求做到發(fā)展語言與發(fā)展思維相結(jié)合。
大綱指出:語言文字是思維的表現(xiàn)形式,發(fā)展語言必須與發(fā)展思維相結(jié)合。所謂語思統(tǒng)一原則就是把語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練統(tǒng)一起來,在發(fā)展學(xué)生語言的同時,發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識能力、思維品質(zhì)。本課的第二段教學(xué)設(shè)計,我力求語思統(tǒng)一,從孫臏的四句話入手,探究孫臏出妙主意的思維過程,再分析轉(zhuǎn)敗為勝的兩個條件,最后讓學(xué)生假設(shè)孫、田再次見面,田忌會怎么說?齊王明白孫臏用計過程后又會怎么想,讓學(xué)生展開想象的翅膀,練習(xí)說話,發(fā)展創(chuàng)造性思維。
由于本人水平有限,加上對教材理解不深,在上課時定有許多不足之處,懇請各位老師批評指正,謝謝大家。
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