《奔落的雪原》說(shuō)課稿

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的《奔落的雪原》說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。

　　一、說(shuō)教材與目標(biāo)。

　　《奔落的雪原》是魯教版第三單元中的一篇文章。這個(gè)單元多是一些寫(xiě)景性文章，就像單元扉頁(yè)上的要求一樣，“這個(gè)單元為我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，這里有美的景物，美的情感，美的語(yǔ)言……”以及“要反復(fù)朗讀，在整體感知內(nèi)容大意的基礎(chǔ)上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語(yǔ)�！蓖瑫r(shí)這篇文章為宗璞之作，哲理性較強(qiáng)，且又是一篇游記，故根據(jù)三維目標(biāo)的要求設(shè)定了以下目標(biāo)，即感知文章內(nèi)容，理清文章思路；品味語(yǔ)言；感悟人生等。

　　二、說(shuō)學(xué)法。

　　“最好的教學(xué)是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，學(xué)生能自主學(xué)會(huì)的盡量放手讓學(xué)生自己去做，努力發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性。我采用的是“自學(xué)·釋疑·達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)模式，簡(jiǎn)單講，“自學(xué)”就是讓學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，比如教學(xué)案中的“課前預(yù)習(xí)”部分，“釋疑”就是努力通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的多邊交流活動(dòng)，對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行解譯，在教學(xué)案中這一環(huán)節(jié)在“合作探究”部分體現(xiàn)的最為突出�！斑_(dá)標(biāo)”就是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。教學(xué)案在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中起到指導(dǎo)與引導(dǎo)的作用。一般而言，“課前預(yù)習(xí)”部分是指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，為課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊，“課堂學(xué)習(xí)”主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

　　發(fā)揮小組的合作作用。小組合作學(xué)習(xí)能夠起到“兵教兵”的作用，同時(shí)加強(qiáng)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)性，通過(guò)量化評(píng)比的方式調(diào)動(dòng)小組同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

　　三、說(shuō)學(xué)習(xí)過(guò)程

　　整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程和教學(xué)過(guò)程分為課前預(yù)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)兩大部分，分為“自學(xué)”“釋疑”“達(dá)標(biāo)”三個(gè)階段。課前學(xué)習(xí)部分主要是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)階段，因此給學(xué)生安排的任務(wù)相對(duì)較容易，任務(wù)量不算太大，學(xué)生能比較輕松完成，符合學(xué)生認(rèn)知上的“最近發(fā)展區(qū)”，通過(guò)游蹤路線的設(shè)置，有助于激勵(lì)學(xué)生理清文章思路，整體了解文章內(nèi)容。除這些固定題目外，也設(shè)置了一些適合學(xué)生自身的板塊，如“個(gè)性字詞注音”“個(gè)性詞語(yǔ)解釋”，尤其是“預(yù)習(xí)疑問(wèn)”這一題目，它能提醒學(xué)生積極思考，提出自己的預(yù)習(xí)疑問(wèn)，這一題目與“課堂學(xué)習(xí)”中的“質(zhì)疑交流”，相得益彰，學(xué)生課前產(chǎn)生的疑問(wèn)，可以帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，這樣學(xué)習(xí)更高效，如果問(wèn)題沒(méi)有得到解決，再在“質(zhì)疑交流”中提出解決。當(dāng)然也可已提出新問(wèn)題，師生共同解決。

　　“課堂學(xué)習(xí)”部分，這一環(huán)節(jié)的設(shè)置目的就是讓學(xué)生通讀文章，感知內(nèi)容；跳文章讀，理清思路；賞讀文章，欣賞美景；品讀文章，品味語(yǔ)言；悟讀文章，感悟人生。讓讀貫穿課堂，帶動(dòng)學(xué)生個(gè)性化朗讀文章，分角色朗讀文章，培養(yǎng)學(xué)生讀的能力。而這一部分的中心環(huán)節(jié)是“合作探究”，談過(guò)設(shè)置“主問(wèn)題”的方式，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生“低門檻”地參與課堂，在“主問(wèn)題”下預(yù)設(shè)小問(wèn)題，以此來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的懸念，通過(guò)“對(duì)話”“填空”等方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的期待，增強(qiáng)“語(yǔ)文味”，為學(xué)生的無(wú)限生成創(chuàng)設(shè)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生敢發(fā)言，經(jīng)過(guò)思考而發(fā)言。然后對(duì)所學(xué)知識(shí)梳理總結(jié)，最后拓展達(dá)標(biāo)。

　　這節(jié)課，包括教學(xué)案的設(shè)計(jì)還有很多不足之處，比如，整堂課安排過(guò)滿，學(xué)生自主思考的時(shí)間偏短，整節(jié)課顯得過(guò)于緊張，又如，之前因沒(méi)有教材，加之時(shí)間緊張，導(dǎo)致教學(xué)案中的拓展達(dá)標(biāo)的第一題“擬標(biāo)題”不是太必要，作為導(dǎo)游這一題與前面的學(xué)習(xí)有些重復(fù)。當(dāng)然一定還存在其他許多方面的不足，還懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師多多包涵，批評(píng)指正。

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