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鹵代烴說課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。我們?cè)撛趺慈懻f課稿呢？以下是小編為大家整理的鹵代烴說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
鹵代烴說課稿1
今天我說課的內(nèi)容是選修五第二章第三節(jié)《鹵代烴》，下面我從教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教法學(xué)法、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、整合提高和教學(xué)反思六個(gè)方面進(jìn)行說課：
一、教學(xué)目標(biāo)
明確的目標(biāo)是實(shí)施高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵。教師只有深入研究課標(biāo)、教材、學(xué)生，找到三者的結(jié)合點(diǎn)，才可以確定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。
（一）課標(biāo)要求
新課標(biāo)中要求“認(rèn)識(shí)鹵代烴的的組成和結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)取代反應(yīng)和消去反應(yīng)，知道鹵代烴與烴的衍生物之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系”，同時(shí)新課標(biāo)建議調(diào)查與討論：“鹵代烴在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，以及對(duì)環(huán)境和健康可能產(chǎn)生的影響�！�
�。ǘ┙滩姆治�
鹵代烴是一類重要的烴的衍生物，是聯(lián)系烴和其它衍生物之間的橋梁，是許多有機(jī)合成的起始原料，鹵代烴的轉(zhuǎn)化關(guān)系及反應(yīng)類型是歷年高考的重要內(nèi)容。鹵代烴結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生進(jìn)一步深化“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”這一化學(xué)思想。在教學(xué)過程中以生活實(shí)際、自然現(xiàn)象、科技前沿、圖片展示為情景素材，以實(shí)驗(yàn)探究為過程方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
�。ㄈ⿲W(xué)情分析
必修二的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)一些具體的有機(jī)物有了一些感性的認(rèn)識(shí)，在本模塊第一章中又學(xué)習(xí)了有機(jī)物的結(jié)構(gòu)、分類、命名等一些概念，所以學(xué)生對(duì)鹵代烴的學(xué)習(xí)有了必備的基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于官能團(tuán)與有機(jī)物性質(zhì)的相互推斷已具有一定的實(shí)驗(yàn)探究能力。對(duì)于本課學(xué)習(xí)，學(xué)生的主要困惑在于，鹵代烴在不同反應(yīng)條件下，斷鍵位置不同，產(chǎn)物不同的理解和分析。
�。ㄋ模┙虒W(xué)目標(biāo)綜上所述，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
了解鹵代烴的概念和物理性質(zhì)，掌握溴乙烷的化學(xué)性質(zhì)，理解取代反應(yīng)和消去反應(yīng)。
通過鹵代烴發(fā)生反應(yīng)的類型和規(guī)律的分析，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、實(shí)驗(yàn)探究和綜合分析能力。通過鹵代烴對(duì)人類生活影響的調(diào)查和討論，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。
通過學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)讓學(xué)生理解科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性、創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過氟里昂等鹵代烴對(duì)人類生存環(huán)境造成破壞的討論，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的教育。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際情況：
重點(diǎn)：溴乙烷的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和化學(xué)性質(zhì)；鹵代烴的取代反應(yīng)和消去反應(yīng)。
難點(diǎn)：溴乙烷發(fā)生取代反應(yīng)和消去反應(yīng)的基本規(guī)律。
體驗(yàn)點(diǎn)：溴乙烷結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)通過分子模型展示，通過實(shí)驗(yàn)探究掌握溴乙烷的化學(xué)性質(zhì)。
創(chuàng)新點(diǎn)：抓住烴的衍生物中官能團(tuán)的教學(xué)中心點(diǎn)與化學(xué)反應(yīng)中化學(xué)鍵斷裂受反應(yīng)條件的影響兩條主線，通過“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”這一重要化學(xué)思想突破教學(xué)難點(diǎn)。
三、教法學(xué)法
教學(xué)是教和學(xué)的雙邊活動(dòng)，本節(jié)課力圖以問題為導(dǎo)向，實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，探究為方法，多媒體為手段，不斷創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)。讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)獲取感性認(rèn)識(shí)，通過對(duì)比分析、理論聯(lián)系實(shí)際，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，讓學(xué)生在做中學(xué)，使“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”“樂學(xué)”。
四、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┰O(shè)計(jì)思路
本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，遵循新課改的理念來設(shè)計(jì)教學(xué)。
�。ǘ⿲W(xué)生任務(wù)
為充分給予學(xué)生空間，學(xué)生將采取小組的活動(dòng)形式，采用自主、探究、合作的方式來完成，學(xué)生主要要完成六項(xiàng)活動(dòng)任務(wù)。
�。ㄈ┙虒W(xué)情境本節(jié)課設(shè)置了四個(gè)教學(xué)情境，層層推進(jìn)，完成教學(xué)任務(wù)：
1、情境一：復(fù)習(xí)引入、加強(qiáng)聯(lián)系
復(fù)習(xí)引入新課，學(xué)生在學(xué)習(xí)了烴的知識(shí)的基礎(chǔ)上，思考通過哪些反應(yīng)可以在烴上引入鹵原子，并根據(jù)生成物的特點(diǎn)學(xué)生歸納出鹵代烴概念與分類。通過復(fù)習(xí)，加強(qiáng)了知識(shí)之間的聯(lián)系，并直觀強(qiáng)化了鹵代烴中的官能團(tuán)是鹵素原子。
2、情境二：生活實(shí)際、激發(fā)興趣
通過圖片展示鹵代烴產(chǎn)品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有關(guān)臭氧層空洞的問題，引起學(xué)生的關(guān)注，諾貝爾獎(jiǎng)授予研究臭氧層被破壞的三位環(huán)境化學(xué)家，再次激發(fā)學(xué)生的好奇心，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的教育。通過學(xué)生討論交流鹵代烴的“功”與“過”，歸納出鹵代烴的用途和危害。讓學(xué)生通過對(duì)比分析學(xué)會(huì)辨證看待化學(xué)物質(zhì)。并通過閱讀教材歸納總結(jié)出鹵代烴的物理性質(zhì)。
3、情境三：觀察分析、掌握結(jié)構(gòu)
活動(dòng)一：鹵代烴中的代表物是溴乙烷，取藥品，讓學(xué)生觀察顏色、狀態(tài)，并通過與水及一些有機(jī)溶劑的溶解，歸納出溴乙烷物理性質(zhì)。
活動(dòng)二：展示溴乙烷模型，學(xué)生根據(jù)模型寫出溴乙烷的分子組成，介紹其結(jié)構(gòu)的研究方法——核磁共振氫譜圖。學(xué)生分析對(duì)比溴乙烷與乙烷、乙醇的結(jié)構(gòu)有哪些異同點(diǎn)？歸納總結(jié)出溴乙烷的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
4、情境四：實(shí)驗(yàn)探究、突破重難
活動(dòng)三：引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)中假設(shè)溴乙烷的化學(xué)性質(zhì)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)溴的存在。
�。�1）學(xué)生交流，提出三種設(shè)計(jì)方案：
方案1：直接加AgNO3 。大部分學(xué)生一看到溴元素的鑒定，就很直觀地沿用了原有知識(shí)而忽略了新的情景。
方案2、先滴加氯水再加苯。個(gè)別幾個(gè)學(xué)生提出后，馬上受其他同學(xué)反駁：苯與溴乙烷是互溶的，不可能出現(xiàn)分層現(xiàn)象。但是對(duì)于是否會(huì)有溴單質(zhì)被置換出來，學(xué)生并不確定。
方案3、先加NaOH，再加AgNO3，這種提法的同學(xué)可能看過書本，但是無法理解其中各個(gè)試劑的用途。
學(xué)生操作后實(shí)驗(yàn)結(jié)果：
方案1、2沒有明顯的現(xiàn)象。學(xué)生預(yù)想的現(xiàn)象一個(gè)也沒出現(xiàn)，學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)在這里受到了挑戰(zhàn)，至此出現(xiàn)了本節(jié)課的第一個(gè)碰撞，此時(shí)學(xué)生思維活躍，求知欲被強(qiáng)烈激起。
（2）學(xué)生討論，發(fā)現(xiàn)問題本質(zhì)：經(jīng)過討論后學(xué)生認(rèn)為：溴乙烷是非電解質(zhì)，其中的溴元素不是以離子的形式存在，所以加AgNO3無沉淀產(chǎn)生，滴加氯水也沒單質(zhì)的溴置換出來。并提出要驗(yàn)證其中的溴元素應(yīng)先使其轉(zhuǎn)化為溴離子。這是本節(jié)課要解決的一個(gè)關(guān)鍵，也是學(xué)生在掌握知識(shí)時(shí)的一個(gè)盲點(diǎn)和知識(shí)理解時(shí)候的一個(gè)難點(diǎn)。
�。�3）教師引導(dǎo)，繼續(xù)探究：關(guān)于如何轉(zhuǎn)化為溴離子，教師以方案3做為突破口提出問題：為什么加NaOH？黑色的沉淀是什么？學(xué)生提出兩種猜測(cè)，引出溴乙烷在堿性條件下能發(fā)生反應(yīng)。
�。�4）知識(shí)重整，得出結(jié)論：怎樣消除黑色沉淀的干擾，學(xué)生再次討論提出方案4，教師給出正確的實(shí)驗(yàn)步驟，歸納出鹵代烴中鹵素原子的檢驗(yàn)方法，并書寫反應(yīng)方程式，分析斷鍵位置。
用多媒體動(dòng)畫演示取代反應(yīng)機(jī)理，幫助學(xué)生理解水解反應(yīng)。溴乙烷中C—Br鍵為極性鍵，由于溴原子吸引電子能力強(qiáng)，C—Br鍵易斷裂，使溴原子易被取代。由于官能團(tuán)的作用，溴乙烷的.化學(xué)性質(zhì)比乙烷活潑，能發(fā)生許多化學(xué)反應(yīng)，從而使學(xué)生提升認(rèn)識(shí)。
�。�5）教師引導(dǎo)下深化：教師同時(shí)提出問題：NaOH在溴乙烷水解中起到什么作用？在此又鞏固了平衡移動(dòng)的知識(shí)，學(xué)生既了解了本質(zhì)，也為下一節(jié)醇的性質(zhì)打下了基礎(chǔ)。通過設(shè)置練習(xí)，加深鞏固和理解，讓學(xué)生明白鹵代烴都可以發(fā)生水解反應(yīng)。
活動(dòng)四：實(shí)踐證明溴乙烷可以制乙烯，讓學(xué)生思考可能的斷鍵位置，在學(xué)生猜測(cè)之后，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，提出問題探究，①為什么不用NaOH水溶液而用醇溶液？②。乙醇在反應(yīng)中起到了什么作用？③。檢驗(yàn)乙烯氣體時(shí)，為什么要在氣體通入KMnO4酸性溶液前通入水中？還可以用什么樣的方法檢驗(yàn)乙烯的存在？在一系列的問題解決之后消去反應(yīng)的學(xué)習(xí)水到渠成。多媒體動(dòng)畫展示消去反應(yīng)機(jī)理，引導(dǎo)學(xué)生分析，讓學(xué)生歸納消去反應(yīng)的特點(diǎn)。
活動(dòng)五：設(shè)置反饋練習(xí)，在練習(xí)的過程中學(xué)生，分析總結(jié)出鹵代烴發(fā)生消去反應(yīng)的條件是：強(qiáng)堿和醇溶液中加熱，并不是所有的鹵代烴都可以消去，結(jié)構(gòu)上烴中碳原子數(shù)≥2，且鹵原子所在碳相鄰的碳原子原子上有氫原子的才可以發(fā)生消去反應(yīng)，對(duì)消去反應(yīng)有了本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
活動(dòng)六：最后通過表格的形式，將溴乙烷的取代反應(yīng)和消去反應(yīng)歸納對(duì)比，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鹵代烴在不同反應(yīng)條件下斷鍵位置不同、產(chǎn)物不同。
五、整合提升
在本節(jié)課的教學(xué)過程中教師圍繞著學(xué)生的活動(dòng)，緊緊抓住了生活線和知識(shí)線這兩條主線，層層推進(jìn)展開教學(xué)。將生活中的體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為社會(huì)價(jià)值，將知識(shí)的構(gòu)建轉(zhuǎn)化為學(xué)科價(jià)值。在學(xué)習(xí)過程中通過材料，結(jié)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)及反應(yīng)類型的對(duì)比分析，使學(xué)生再次體會(huì)到了對(duì)比的學(xué)習(xí)方法的廣泛應(yīng)用。結(jié)合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際，設(shè)置了必做、選做和小組合作的作業(yè)，讓學(xué)生尋找自我提升的空間。
六、教學(xué)反思
在本節(jié)課的教學(xué)中，教師不斷創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)和對(duì)比方法的應(yīng)用，賦予課堂教學(xué)新的生命力，使學(xué)生理清有機(jī)化學(xué)“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”這一核心思想，為下一章的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
鹵代烴說課稿2
【說教材分析】
1、本節(jié)在教材中的地位和功能
�、冫u代烴是實(shí)現(xiàn)烴與烴的含氧衍生物之間轉(zhuǎn)化的重要橋梁。
②鹵代烴是理解有機(jī)物基團(tuán)相互影響的重要物質(zhì)。
�、埯u代烴用途是幫助學(xué)生建立化學(xué)與生活聯(lián)系的重要載體。
�、茺u化烴的消去反應(yīng)是中學(xué)生學(xué)習(xí)消去反應(yīng)概念的最佳選擇。
2、本節(jié)教材的內(nèi)容呈現(xiàn)
《鹵代烴》這節(jié)課教材先呈現(xiàn)鹵代烴的概念和物理性質(zhì)，然后通過對(duì)其代表物——溴乙烷具體探究引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鹵代烴的化學(xué)性質(zhì)從整體上掌握，教學(xué)過程中通過對(duì)溴乙烷在氫氧化鈉水溶液和氫氧化鈉乙醇溶液兩種不同條件下發(fā)生反應(yīng)的觀察與思考，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)溴乙烷化學(xué)性質(zhì)的同時(shí)，通過對(duì)比的方法認(rèn)識(shí)有機(jī)化學(xué)的重要反應(yīng)――消去反應(yīng)。內(nèi)容相對(duì)較多，需要2課時(shí)完成。
因此，在實(shí)際教學(xué)中打破教材格局，將“溴乙烷的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)”作為完整內(nèi)容一節(jié)課，“有關(guān)鹵代烴的性質(zhì)與應(yīng)用”作為一節(jié)課。本節(jié)課是第一課時(shí)，介紹“溴乙烷的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)”。
【說學(xué)習(xí)對(duì)象】
學(xué)習(xí)這本選修的學(xué)生為高二理科班學(xué)生，已經(jīng)學(xué)習(xí)了必修1、2和選修3、4，具備一定的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。通過前面的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)建立“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的化學(xué)思想，知道哪些因素影響化學(xué)反應(yīng)的速率、效率。另外學(xué)生已經(jīng)在必修2學(xué)習(xí)了乙醇、乙酸等烴的'衍生物的知識(shí)。鹵代烴也是一類重要的烴的衍生物，是聯(lián)系烴和烴的衍生物的重要物質(zhì)，在高考中也占居非常重要地位。根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)基礎(chǔ)看，學(xué)生對(duì)本課時(shí)學(xué)習(xí)的主要困難應(yīng)在于溴乙烷的水解反應(yīng)和消去反應(yīng)的設(shè)計(jì)與操作上，學(xué)生可能的學(xué)習(xí)策略是假設(shè)、討論和實(shí)驗(yàn)探索方式為主。因此，在進(jìn)行本課學(xué)習(xí)時(shí)，可以借鑒以前的方法，進(jìn)一步運(yùn)用學(xué)習(xí)醇、乙酸等烴衍生物的方法，指導(dǎo)本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗
1、知識(shí)和技能
�。�1）了解溴乙烷的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、物理性質(zhì)并掌握其化學(xué)性質(zhì)
�。�2）理解溴乙烷水解反應(yīng)和消去反應(yīng)及其反應(yīng)條件
2、過程與方法
用對(duì)比的方法學(xué)習(xí)溴乙烷的取代反應(yīng)和消去反應(yīng)，加深對(duì)二者的區(qū)別與聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)反應(yīng)條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)的重要性。
通過提出問題、科學(xué)猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、形成理論、解決問題的一系列過程，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新思維能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)視角觀察生活。
〖學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)〗
重點(diǎn)：溴乙烷的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和主要化學(xué)性質(zhì)
難點(diǎn)：溴乙烷發(fā)生取代反應(yīng)和消去反應(yīng)的基本規(guī)律
【說教學(xué)方法】
1、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的功能，通過實(shí)驗(yàn)引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，通過實(shí)驗(yàn)獲得解決問題的證據(jù)、驗(yàn)證猜想。
2、根據(jù)建構(gòu)主義理論，創(chuàng)設(shè)一定的任務(wù)情景，通過問題線索引發(fā)學(xué)生在原有認(rèn)知基礎(chǔ)上主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)。充分體現(xiàn)學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。
教學(xué)策略
情境引入
對(duì)比思考
提出問題
實(shí)驗(yàn)探究
對(duì)比討論
拓展提高
太平洋驚現(xiàn)“垃圾島”，足有六個(gè)英國(guó)大
對(duì)比乙烷與溴乙烷的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
如何檢驗(yàn)溴乙烷中的溴
溴乙烷與NaOH水溶液、NaOH醇溶液反應(yīng)
反應(yīng)條件不同導(dǎo)致反應(yīng)產(chǎn)物不同
利用鹵代烴進(jìn)行的簡(jiǎn)單有機(jī)合成
太平洋有個(gè)巨型“垃圾島”足有六個(gè)英國(guó)大
除了人們所知的七個(gè)大陸，在太平洋最人跡罕至的地方，又有一個(gè)“新大陸”正在生成——這個(gè)“新大陸”完全是由垃圾堆起來的，人們把它稱為“第八大陸”。這個(gè)巨大的垃圾島，面積是英國(guó)的六倍。
在過去60年間，這個(gè)垃圾帶的面積一直在逐漸擴(kuò)大。據(jù)報(bào)道，這里的垃圾多達(dá)1千萬噸。這里的垃圾種類繁多，有塑料袋、裝沐浴露的塑料瓶、拖鞋、兒童玩具、輪胎、飲料罐甚至塑料泳池……
設(shè)計(jì)意圖：用新聞引課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，既讓學(xué)生體會(huì)到塑料等鹵代烴在我們生活中的重要作用，又讓學(xué)生注意鹵代烴的“過”。
垃圾島的一部分
廣州日?qǐng)?bào)3月9日?qǐng)?bào)
溴乙烷
乙烷
官能團(tuán)
電子式
結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式
結(jié)構(gòu)式
化學(xué)式
名稱
練一練
從二者組成上認(rèn)識(shí)溴乙烷和乙烷物理性質(zhì)的異同點(diǎn)，歸納物理性質(zhì)，并實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)。
設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)乙烷、溴乙烷的化學(xué)用語，對(duì)比二者組成，認(rèn)識(shí)溴乙烷的結(jié)構(gòu)并從分子結(jié)構(gòu)角度認(rèn)識(shí)物理性質(zhì)的關(guān)系。
提出問題
1、從溴乙烷的結(jié)構(gòu)分析，哪條鍵易斷裂，為什么？
2、向溴乙烷中滴加硝酸酸化的硝酸銀能否出現(xiàn)淺黃色沉淀，為什么？
要檢驗(yàn)溴乙烷中的溴要先轉(zhuǎn)化為Br－，怎樣轉(zhuǎn)化？
科學(xué)猜測(cè)
已知：CH3CH3與氫氧化鈉溶液不能反應(yīng)，CH3CH2Br能否與氫氧化鈉溶液反應(yīng)？若反應(yīng)，可能有什么物質(zhì)產(chǎn)生？
【科學(xué)推測(cè)】若反應(yīng)，則生成乙醇和溴化鈉。
設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步提出問題，通過問題的解決幫助學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
如果讓你設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明溴乙烷能和氫氧化鈉溶液發(fā)生反應(yīng)。你如何解決以下三個(gè)問題：
�。�1）如何用實(shí)驗(yàn)證明溴乙烷的Br變成了Br―？另一產(chǎn)物推測(cè)是什么，用什么光譜檢驗(yàn)為好？
（2）該反應(yīng)的反應(yīng)物是溴乙烷和氫氧化鈉溶液，混合后是分層的，且有機(jī)物的反應(yīng)一般比較緩慢，如何提高本反應(yīng)的反應(yīng)速率？
�。�3）裝置應(yīng)該是怎樣的？大致有幾部分。
比較2種裝置做溴乙烷與氫氧化鈉溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，你認(rèn)為哪一種更好，解釋原因。提示：溴乙烷沸點(diǎn)38。4℃。
選擇1裝置實(shí)驗(yàn)并檢驗(yàn)Br—
通過實(shí)驗(yàn)完成溴乙烷水解反應(yīng)的方程式，推理機(jī)理
〖交流、討論〗①該反應(yīng)屬于哪一種化學(xué)反應(yīng)類型？反應(yīng)機(jī)理如何？
②NaOH溶液的作用是什么？
�、蹫槭裁匆尤際NO3酸化？
�、苋舭袰H3CH2Br換成CH2Br CH2Br，產(chǎn)物中生成什么？寫出反應(yīng)方程式
CH3CH2I中碘元素的檢驗(yàn)方法
小結(jié)：鹵代烴中鹵素的檢驗(yàn)步驟：
①取少量鹵代烴；②加入NaOH溶液；
③加熱煮沸；④冷卻；
⑤加入硝酸酸化；⑥加入硝酸銀溶液。
根據(jù)沉淀（AgX）的顏色可確定鹵素的種類。
思考
探究實(shí)驗(yàn)：溴乙烷與NaOH醇溶液反應(yīng)
通過實(shí)驗(yàn)完成溴乙烷消去反應(yīng)的現(xiàn)象、方程式，推理反應(yīng)機(jī)理機(jī)理
①乙醇在反應(yīng)中起到了什么作用？
②如何檢驗(yàn)乙烯氣體？
�、廴�3只試管中的試劑分別為水、溴的CCl4溶液、酸性KMnO4溶液，則各起什么作用？
【課堂練習(xí)】
分別寫出下列鹵代烴消去鹵化氫所得各種產(chǎn)物的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式。
①CH3CH2CH2Cl ②
�、�
設(shè)計(jì)意圖：通過“提出問題→科學(xué)猜測(cè)→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→形成理論→發(fā)展理論→解決問題”這個(gè)過程使學(xué)生體會(huì)科學(xué)探究的樂趣，理解溴乙烷的水解反應(yīng)和消去反應(yīng)。
比較溴乙烷的取代反應(yīng)和消去反應(yīng)，完成下表
結(jié)論
生成物
反應(yīng)條件
反應(yīng)物
消去反應(yīng)
取代反應(yīng)
設(shè)計(jì)意圖：通過討論比較，使學(xué)生區(qū)別溴乙烷水解反應(yīng)和消去反應(yīng)的條件，進(jìn)而理解反應(yīng)條件不同產(chǎn)物不同的道理，更好的體會(huì)有機(jī)反應(yīng)過程條件的重要性。
課堂小結(jié)
無醇則有醇有醇則無醇
溴乙烷
NaOH水溶液
生成乙醇
NaOH乙醇溶液
生成乙烯
【說板書設(shè)計(jì)】
第三節(jié)鹵代烴
一、溴乙烷
1、分子組成和結(jié)構(gòu)
2、物理性質(zhì)
3、化學(xué)性質(zhì)
�。�1）水解反應(yīng)（取代反應(yīng)）
現(xiàn)象：大試管中有淺黃色沉淀生成。
反應(yīng)原理：CH3CH2Br＋H－OH NaOH CH3CH2OH＋HBr
或：CH3CH2Br＋NaOH Δ CH3CH2OH＋NaBr
（2）消去反應(yīng)乙醇
現(xiàn)象：產(chǎn)生氣體
反應(yīng)原理：CH3CH2Br＋NaOH Δ CH2＝CH2 ↑＋NaBr＋H2O
二、消去反應(yīng)含義：有機(jī)化合物在一定條件下，從分子中脫去一個(gè)小分子（如H2O、HX等）而生成不飽和（含雙鍵或叁鍵）化合物的反應(yīng)。
【說課堂練習(xí)】
1、指出下列方程式的反應(yīng)類型（條件省略）
CH3CH2Cl＋H2O → CH3CH2OH＋HCl
CH3CH2OH → CH2＝CH2 ↑＋H2O
2 CH3CH2OH → CH3CH2OCH2CH3＋H2O
2、下列物質(zhì)與NaOH醇溶液共熱可制得烯烴的是：
A．C6H5CH2Cl B．（CH3） 3CBr
C．CH3CHBr CH3 D．CH3 Cl
3、欲將溴乙烷轉(zhuǎn)化為1，2—二溴乙烷，寫出有關(guān)方程式？
【說課后作業(yè)】
1、拓展性作業(yè)：查閱資料并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說明鹵代烴的用途。查閱資料，閱讀教材“科學(xué)視野”分析鹵代烴對(duì)大氣臭氧層的破壞及臭氧層的保護(hù)。
2、活動(dòng)性作業(yè)：走訪附近的有機(jī)玻璃店或洗衣店，了解是否使用了有機(jī)溶劑？向操作人員學(xué)習(xí)如何安全地使用有機(jī)溶劑？
謝謝
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