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松鼠說課稿

時間：2023-02-14 15:19:16 說課稿我要投稿

松鼠說課稿

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，說課稿有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編整理的松鼠說課稿，希望對大家有所幫助。

松鼠說課稿

松鼠說課稿1

　　活動目標

　　1．學習用簡單的句子講述四季中小松鼠幫助別人的情節(jié)。

　　2．能根據(jù)圖片以及教師的語言提示，講述畫面的主要內(nèi)容。

　　3．愿意幫助別人，體驗幫助別人的快樂。

　　活動準備

　　PPT圖片四幅、人手一份故事的小照片、小簍子6個

　　活動過程

　　一、談話導入，通過教師的提問，引出話題。

　　1、教師提問，引出話題。

　　師：“你們見過小松鼠嗎？”

　　師：“它有一條？”（大尾巴）

　　2、鼓勵幼兒大膽地講述自己知道的小松鼠大尾巴的作用。

　　●幼兒運用已有經(jīng)驗說一說小松鼠的大尾巴的作用。

　　二、運用已有經(jīng)驗，幼兒嘗試講述故事。

　　1、教師引導幼兒選擇一張圖片，運用已有經(jīng)驗講述圖片內(nèi)容。

　　師：“小簍子里有三張照片，請小朋友每人選一張照片說一說，小照片上有誰？發(fā)生了什么事？”

　　2、教師巡回指導幼兒講述。

　　3、教師出示PPT圖片，請個別幼兒講述自己的'照片內(nèi)容。

　　●幼兒觀察小照片，嘗試用自己的話說一說。

　　●個別幼兒講述自己的照片內(nèi)容。

　　三、仔細觀察圖片，根據(jù)教師的提問，感知理解小松鼠的大尾巴在不同季節(jié)的作用。

　　1、教師示范講述前三幅圖片，引導幼兒理解故事內(nèi)容。

　　2、啟發(fā)幼兒想像故事情節(jié)．講述畫面內(nèi)容。

　　師：“前面我們說了春天、夏天、秋天，接下來是什么季節(jié)？”

　　師：“在這個季節(jié)里，小松鼠會用它的大尾巴做什么呢？”

　　3、教師用PPT出示第四個畫面，啟發(fā)幼兒看圖講述小松鼠用大尾巴當被子蓋的情節(jié)。

　　4、教師完整講述第四幅圖片的內(nèi)容，引導幼兒理解講述思路。

　　●幼兒傾聽教師的示范講述。

　　四、引進新經(jīng)驗，通過教師的示范講述，幼兒能夠按照故事中的講述思路完整講述故事。

　　教師再次完整講述故事，鼓勵幼兒和教師一起講述畫面。在講述過程中，教師采用等待、留空等方法讓幼兒填空，講述圖片內(nèi)容。

　　●幼兒通過教師的完整講述學習新的講述思路。

　　五、鞏固新經(jīng)驗，引導幼兒仿編小松鼠用大尾巴幫助別人的情節(jié)。

　　1、師：“小松鼠的大尾巴真神氣！想一想，小松鼠還會用它的大尾巴幫助誰呢？”

　　2、教師提醒幼兒用上述思路，講述仿編的故事情節(jié)。

　　●幼兒大膽一起說一說。

　　六、結束活動，組織幼兒討論．體驗幫助別人的快樂。

　　1、幼兒討論小松鼠幫助他人的心理。

　　師：“小松鼠幫助了別人，它心里會怎么想？為什么？”

　　2、引導幼兒聯(lián)系自己，理解幫助別人的快樂。

　　師：“你在什么時候，幫助過別人？幫助了別人，你感覺高興嗎？”

松鼠說課稿2

　　《跑進家來的松鼠》是六年級上冊第七單元的一篇略讀課文，作者從兒童的視角觀察，用充滿童趣的筆觸描寫了跑進家來的松鼠在我家所做的儲備冬糧、晾曬蘑菇、給自己墊窩的趣事。課文語言清新，自然生動有趣，松鼠在我家所作所為在一般人的眼里，是那樣淘氣頑皮，但在作者一家人的眼里，松鼠是那么可愛。細細讀來，課文的字里行間，充滿著“我”的一家人對松鼠的喜愛。

　　說目標

　　根據(jù)《課標》要求及本組教材的編寫意圖，結合高年級學生特征，我預設下以下教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讀讀記記“儲備、干脆、失蹤、不甘落后、千方百計、哭笑不得”等。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會作者對松鼠的喜愛之情，激發(fā)學生愛動物、愛自然。

　　重點：感受松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛之情。

　　難點：領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。

　　說教法、學法

　　根據(jù)本課制定的教學目標和重難點，結合《新課標》對閱讀教學的要求：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！彼裕矣媱澯靡徽n時完成本課的教學任務。

　　在教學中，讓學生根據(jù)“學習目標”，通過自主學習和相互交流完成學習任務，這樣“以學定教”，“教中促學”，將學習的主動權交給學生，學生通過過程實踐，獲取知識，培養(yǎng)能力，掌握一定的學習方法。

　　同時，引導學生自讀感悟，自主探究，合作交流等，引領學生認真品讀課文中描寫松鼠的行為和“我們”一家人相處中的一些語言、心理、動作等詞句，體會松鼠的可愛以及我們一家對松鼠的喜愛之情，感悟人與動物之間的和諧與美好，以更好地落實本課的教學目標。

　　時刻關注學困生的學習狀態(tài)，指導他們細讀、深思、傾聽與踴躍表達；及時發(fā)現(xiàn)和表揚他們在學習過程中的閃光點。

　　說教學過程

　　根據(jù)以上分析，我設計了激趣導入——自主合作探究——升華感情——領悟表達方式——拓展延伸這幾個教學環(huán)節(jié)。

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　　葉圣陶先生說過：“入境始于親”在交流過程中，既激活了學生的思維，又激發(fā)了學生的興趣，達到了“課伊始，趣亦生”的境界。

　　首先，進入話題，感受松鼠，交流松鼠的相關資料和出示圖片，拉近學生與松鼠的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學作好了情感鋪墊。

　�。ǘ┳灾髟O疑探究

　　1、板出課題，設置疑問：松鼠是生活在森林的小精靈，如果有一天它突然跑到“我”家中來了，那將是一番怎樣的情景呢？今天，就讓我們一起來學習第22課——《跑進家來的松鼠》，再次認識小松鼠，然后板書課題。

　　2、讀學習目標，實施問題導學

　　本課是略讀課文，主要通過大家自學來完成，我們先來閱讀“學習目標”看看，本課的學習任務是什么？

　　（學生自主學習，老師相機指導。）

　　在充分調(diào)動學生興趣的基礎上，讓學生明確學習目標，自己學習，自讀自悟，并小組交流討論，互相啟發(fā)，體現(xiàn)了他們主體地位。同時學生對于自己擬定的提綱，學生更愿主動去實施。

　�。ㄈ╅喿x文本體會情感

　　檢查自學情況，引導全班交流。

　　鼓勵學生，尤其是學困生暢所欲言，并注意傾聽別人的發(fā)言。

　�、偎墒笤谖壹易隽四男┦�？（老師隨機板書）

　　（讓學生按課文敘述的順序匯報，根據(jù)學生的回答，指導朗讀有關句子，引導學生抓住文中松鼠的三件事和描寫松鼠動作靈活，討人喜歡的語句，讓學生感受松鼠的可愛。）

　　②你從中體會到了什么？

　�。ㄒ龑W生抓住“我”和家人的行為和語言感受我們一家對松鼠的喜愛，并針對具體事例發(fā)表感想，其他學生補充，教師相機點撥、引導，然后指導感情朗讀重點語句）

　　“以讀為本”是語文教學的最基本的宗旨。在這一環(huán)節(jié)的教學中，力求把語言的學習、體會、感悟作為重點，引導學生抓住“我”一家人的行為，語言去感受一家人對松鼠的喜愛之情，并通過感情朗讀達到訓練學生的語感。

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　　1、出示人與動物和諧相處的圖片資料，讓學生感受人與動物和諧相處的美好。說說你與動物是如何相處的，學習本文的表達方法，并學著寫一寫你和動物相處的真情故事。老師適時梳理，引導、點撥。

　　2．體會表達方法，拓展運用

　　（1）讓學生再快速閱讀，找出自己認為最能表達“我們”一家與松鼠感情的.部分，體會作者的表達方法。

　�。�2）全班交流，引導明確作者的表達方法，通過寫松鼠在“我”家的幾件趣事來展現(xiàn)松鼠的可愛，通過爸爸的語言和作者的議論來反映一家人對松鼠的喜愛。

　　學習作者的表達方法是高年級學生的一個重要的學習任務，在這一環(huán)節(jié)的教學中，我通過引導學生想象，然后快速閱讀課文，找出你認為最能表達“我們”一家與松鼠的感情的部分，分析作者的表達方法。設計這一環(huán)節(jié)的意圖是讓學生先體驗后感悟，達到訓練學生想象能力、語言的組織能力、口頭表達、能力以及理解感悟的能力。

　�。�3）根據(jù)自己課前收集的資料，以及自己的觀察情況進行小練筆訓練。××與××的故事（可以是我與小動物，也可以是別人與動物之間發(fā)生的真情故事）。設置這一環(huán)節(jié)，目的在于使“略讀課”成為課內(nèi)、課外閱讀的橋梁，力求實現(xiàn)“得法于課內(nèi)，得益于課外”的目標。

　　總結：通過以上環(huán)節(jié)的教學，讓學生通過聽、說、讀、寫的訓練，提高語文綜合素質(zhì)，也達到了高年級語文教學的要求。

　　說板書設計

　　為突出教學重點，揭示課文中心，故在教學過程中以松鼠可愛與作者家人對松鼠的情感態(tài)度為主線，作如下板書，以起到提綱挈領，畫龍點睛作用。

　　跑進家來的松鼠

　　具體事例

　　可愛————————喜愛

　　和諧共處

　　說效果

　　通過本課的教學，在與學生合作交流的過程中收到了如下的效果。

　　1．在前面閱讀的基礎上，練習用較快的速度閱讀文章，這一點得到了進一步體驗。通過快速閱讀，學生們能比較準確地概括課文的主要內(nèi)容，把握文章的主旨。

　　2．“以學定教”、“問題導學”的教學理念在課堂教學過程中又一次得到了踐行，學生們質(zhì)疑、思考、合作、探究的能力得到了進一步的提高。比如對三什事的概括、對文中“我們”一家人親妮的語言理解，都把握得很好。

　　3．體會感情悟表達的能力也得到了相應的訓練。比如課文中松鼠三個方面的行為詳細描寫在表達上的作用、每件事后的議論性語言對表達“我”及家人對松鼠的情感的作用，學生都理解得比較透徹。

　　4．“讀進去、想開去”的能力得到了鍛煉。在教學的最后一個環(huán)節(jié)，引導學生聯(lián)系生活實際，說說自己或別人與某動物相處的情況，部分學生說得不錯，既描述了過程，又抒發(fā)了情感。只是由于時間有限，大部分學生未能在課堂上一一交流。

松鼠說課稿3

　　教材分析：

　　這是一篇科普童話，通過小松鼠找花生果的故事，告訴小學生花生是在地下結果的。全文共五個自然段，以小松鼠找花生果為線索：花生開花了——小松鼠想摘花生果過冬——小松鼠始終沒見一個花生果——小松鼠懷疑花生果被人摘走了——蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土里。

　　教材配有兩幅插圖，再現(xiàn)了課文內(nèi)容，可引起學生豐富的想象。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、培養(yǎng)學生感知生活的情感，以及學生親近大自然、熱愛大自然的感情，學生在情景的語言文字中受到熏陶，訓練學生的閱讀。

　　教學重點、難點：

　　朗讀課文，了解花生結果的特點。

　　教學用具：

　　課件

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　1、小松鼠喜歡花生果！可他到花生地里卻沒有找到花生果，這是

　　為什么呢？今天我們繼續(xù)來學習第26課。小松鼠找花生果

　　齊讀課題

　　二、新授

　　1、自讀第一自然段。理解“綠油油、黃燦燦”寫的是什么意思？

　　同學們觀察圖畫，體會“真好看”的美麗景象。指導朗讀

　　2、這么好看的花是什么呢？（學習第二自然段）體會小松鼠“很高興”的'心情？“一個美好的打算——等花生結了果，留下來冬天吃”。

　　3、松鼠的打算破裂了，果子沒找到（自讀第三、四自然段）先寫“找”的做法，“每天”、“都”是關鍵詞。再寫“找”的結果，關鍵詞是“直到……也……”。最后寫小松鼠的疑惑，主要通過表情和話語表現(xiàn)的，關鍵詞是“睜大眼睛”和“奇怪”。指導朗讀要讓學生聯(lián)系上下文并抓住關鍵詞語展開想象，在頭腦中把課文語言變成小松鼠的動作、語言和神態(tài)。在此基礎上，還要讓學生一邊讀一邊跟著小松鼠去找花生果，去產(chǎn)生疑惑，使學生進入課文的情境，對小松鼠找花生果的動作和疑惑的心理有真切的體驗。

　　4、花生去哪里了（學生齊讀第五自然段）出示課件（花生在泥土里）

　　5、保存趣味，拓展延伸你還知道這些東西長在哪兒呢？（土豆、芋艿、紅薯、藕、絲瓜、青菜、桃子……）

松鼠說課稿4

　　一、說教材

　　這是本冊第三單元的一篇兒童喜聞樂見的故事。記敘了一只小松鼠掉在了狼的身上，他巧妙地逃脫了危險。課文以對話的方式表現(xiàn)了小松鼠的靈活機智，也說明了只有朋友多，才會快樂的道理。

　　根據(jù)《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，第一課時的教學目標是：

　　1、知識和能力：初（試）讀課文，教學生字詞，并指導生字的書寫。

　　2、過程和方法：探究式地學習，初（試）讀課文，學會本課部分生字詞。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀：懂得“只有朋友多，才有快樂的道理”。

　　二、說教法

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　　這套教材的最大特點從教法來講就是以“學生為本，自主探究。著力學生學習方式的轉(zhuǎn)變，教材設計有利于學生的自主學習，激勵學生積極參與教學活動，倡導自主的、合作的、探究的學習方式，引導學生在大量的語文實踐中，培養(yǎng)學習興趣，掌握學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。同時，教材在呈現(xiàn)方式上力求引發(fā)師生和教材的互動�！�

　　從故事導入新課，就是讓學生從興趣出發(fā)，幫他們營造學習環(huán)境，激勵學生積極參與，自覺地進入學習狀態(tài)。

　　(二)初讀課文，學習生字。

　　這個教學環(huán)節(jié)倡導的是“自主的、合作的、探究的.學習方式”新的《語文課程標準》明確指出，“學生是學習和發(fā)展的主體。”“學生是語文學習的主人�！薄敖處熓菍W生活動的組織者和引導者�！边@就是說，教學過程是師生互動、互促的過程，是煥發(fā)師生生命激情、激發(fā)師生生命潛能的過程。所以，我設計的這個過程也許在試講中失敗，也許會使課堂處于“一問三不知的場面，但卻是我試著以學生為本的教法實踐。敗了我也不慌不悔。

　　低年級閱讀教學，無論從哪一一個教學環(huán)節(jié)，都應該從讀入手。有目的地放手地讓學生讀是新課標對新教法的要求。以讀帶講。盡量做到教師在讀中指導，學生在讀中感悟。

　　從“故事中“引出生字來學，讓學生有主動識字的愿望。學會了生字再回到課文中為課文服務。這樣放手地讓學生或聯(lián)系內(nèi)容或聯(lián)生活實際，在具體的語言環(huán)境中加以理解。

　　語文環(huán)境就是文字環(huán)境，它遵從“從大到小”規(guī)律。即篇——句——詞——字。才不至于使課文與生字脫節(jié)，才不至于使課文空洞。

　　本冊教材對識字課的教學要求是：

　　1．喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。

　　2．全冊共認識常用漢字476個，其中會寫243個。

　　3．能按筆畫規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。

　　4．養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。

　　在識字教學中，當然以“音、形、義、”為重點。教法以學生為本，照顧他們天生好動的特點，讓他們在活動中自主、自信地學習，這里體現(xiàn)的是教學策略的轉(zhuǎn)變。

　　無論這節(jié)課怎么上，識字是目的，讀懂課文是歸宿。

　　三、對新教材的認識

　　我們面對的是新一代的少年兒童，我們傳授的是新教材。那么我們究竟要怎么教才算新？這個問題一直困擾著我們。

　　關于這個問題，我在看這本教材的主編楊再隋先生的《談小學語文教師怎樣走進新課程》一文中說：一種新的課程理念，一種新的課程文化，一種新的教育生活，一種新的課堂教學展現(xiàn)在我們面前。語文課怎么啦！一個字：變，在變中求新，在變中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新。

　　他說：“首先是教育理念要變，師生關系要變，對教材內(nèi)容及其呈現(xiàn)形式的認識要變，教學策略要變，教學結構要變”

松鼠說課稿5

　　《松鼠的尾巴》是一篇常識性的科學童話，通過3個故事把小松鼠在不同的情況下三次發(fā)揮尾巴不同的作用，解決了問題。其中二、三、四小節(jié)具體描寫了小松鼠尾巴的作用。想象豐富，內(nèi)容生動有趣、情節(jié)性強，能夠吸引孩子，同時語言淺顯，又便于獨立閱讀。結構清晰，采用總——分——總的寫作方法。

　　一、關注字詞、重在積累

　　低年級的語文，字詞教學仍是重點，在第一教時已經(jīng)解決了生字的讀音及字形，因此在本課教學中對于詞義的理解放入到具體的語境，結合故事的學習進行理解，如緊追不舍、無影無蹤等詞，將詞語的理解和朗讀結合起來，和讀懂課文結合起來，和學習語言結合起來，希望通過這樣的學習讓學生對詞義有比較深的印象。這樣的學習必將牢牢地銘記在學生的心間，此外，本課出現(xiàn)了較多的'多音字，在教學中，我注重對語文基礎知識的積累，切實做到，將語文課上得扎實，學生學得有效。

　　二、朗讀感悟、入情入境

　　小松鼠從一開始找不到掃帚而困惑，到把屋子打掃得干干凈凈而很高興；又在危險時刻，在媽媽的提醒下，及時發(fā)現(xiàn)自己的尾巴能做降落傘，因而保住了自己的性命；到最后寒冷的冬天來臨，自己一下子就知道尾巴可以當作被子。從困惑到經(jīng)過提醒明白到一下子知道自己的尾巴的作用，一步步感受到自己尾巴的頂用，這是有一個變化的過程的。

　　學習這三個故事，主要采用朗讀的形式把學生帶入到一個個故事情境中去，第一個是通過對話朗讀感受當時小松鼠的困惑到最后發(fā)現(xiàn)掃帚的驚喜，第二個故事是通過抓住關鍵詞的理解與感悟，讓學生著急地向媽媽求救，讀出小松鼠遇到困難的緊張和著急。第三個故事是通過教師的引讀感受尾巴的神奇。整節(jié)課引導學生讀中了解課文內(nèi)容，讀中感知主題，讀中升華人物的情感，切實而有效的提高學生的語文素養(yǎng)。

　　三、自主學習、分層教學

　　“后茶館式”教學倡導，學生自己能學會的老師不講，學生通過合作學習能學會的老師不講，在本節(jié)課我進行了嘗試，在本課的一開始，我通過讓學生自己劃一劃，然后和同桌說一說，學生自己解決問題，大多數(shù)學生在之前的學習中基本上掌握了圈畫語句的要點，個別幾個在同桌的幫助下也能完成學習任務，他們體會得成功的樂趣，還有在第四小節(jié)的學習中，經(jīng)過了二、三小節(jié)的學習，學生有能力自己從第四小節(jié)獲取知識，于是我采用了小組合作學習的方式，在合作中取長補短、互相學習，獲取新知，異質(zhì)分組，讓學困生也能有所提高。真正體現(xiàn)了將課堂還給學生。同時在最后一個環(huán)節(jié)，梳理課文主要內(nèi)容時，對于不同層次的學生我提出了不同的要求，智優(yōu)生只借助板書就能概括課文主要內(nèi)容，而為有困難的學生，教師為其搭建了一個腳手架，通過完成填空來完成此學習任務。既是對課文的再次梳理，也是讓學生有條理、連貫的表達。

　　以上是我的一些教學設想，在教學設計和實施過程中肯定存在著很多不足，希望老師們能批評指正。謝謝！

松鼠說課稿6

　　一、說教材

　　1．教材的地位與作用

　　法國作家布豐寫的科學小品文《松鼠》，是人教版小學語文教材第九冊第三單元的第二篇文章，是一篇自讀課文，著眼于五年級學生的認知水平和年齡心理特點，把握教材，運用教材，確定本節(jié)課教學目標。

　　二、說目標

　　1、認知目標：了解要抓住特點說明事物，感受文藝性說明文的語言風格。

　　2、能力目標：在掌握根據(jù)事物特點組織材料的基礎上，初步學會采用擬人手法生動說明事物的寫法。

　　3、情感目標：感受小動物的可愛，培養(yǎng)健康的生活情趣。

　　4、思維目標：指導學生運用自主探究、小組探討等方法發(fā)展他們的觀察、思考、聯(lián)想和想象能力。

　　三、說重點難點

　　由于這篇課文用擬人方法說明事物，語言風格生動具體，屬于一篇文藝性說明文，由于學生是第一次接觸說明文，讓學生一下子就分清平實說明與文藝說明的區(qū)別有著一定的難度；而且學生在這里又容易混淆說明文中的描寫與記敘文中的描寫。所以我把教學難點確定為：體會本文文藝性說明文的語言風格，初步學會運用擬人手法形象生動地說明事物特征的寫法。

　　四、說教法與學法

　　我記得葉圣陶先生曾說過“課文無非是個例子，重要的是憑這個例子要使學生能夠舉一反三,作為一篇寫作訓練的課文，課文內(nèi)容一般比較淺顯易懂，學生可以通過自學、小組討論完成教學任務”。所以在教學上，要體現(xiàn)利用課文充當范文，為學生提供寫作仿效的“范本”，以此來打開學生的寫作思路，使他們初步學會寫一般的說明文的思路。

　　新課程標準提倡開展自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生探究精神和分析問題解決問題的能力。所以本課的學習方法定為以學生的自主合作學習為主，教師點撥、啟發(fā)為輔。

　　五、說教學過程

　　教學過程分為五個部分:創(chuàng)設情境—整體感知，明確目標—思維拓展，練習表達—激情小結—布置作業(yè)

　　1、創(chuàng)設情境

　　我先讓學生們看一段松鼠的視頻。讓學生從視覺角度整體感受松鼠的可愛。我的這種導入方式目的在于:激發(fā)學生對于小動物的喜愛，又鍛煉了學生的口語表達能力，也使學生對它(動物)感興趣,這時學生的學習方式就從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”了。從而激發(fā)學生的學習興趣，營造活潑的課堂氛圍。

　　2、整體感知，明確目標

　　采用整體交付的方式，使學生初步把握文章的內(nèi)容，達到整體感知的目的。從整體上感知松鼠的漂亮、馴良、乖巧的特點。并以小組合作的方式解決重點語句的理解。水到渠成的總結出本文的寫作特點。

　　3、思維拓展，練習表達

　　在學習的本課課文內(nèi)容的基礎上，在總結的學習方法基礎上提出練習的要求：假如你是一只可愛的.小松鼠，你該如何介紹自己呢？

　　這種自我介紹的形式，大大調(diào)動了學生的積極性，使學生在講述中加深了對課文內(nèi)容的理解，熟悉松鼠內(nèi)在習性的“馴良”和動作的“乖巧”這兩個特點，從而進一步掌握說明事物要抓住特點,同時又訓練了學生的想象能力和口頭表達能力，使他們進一步體會到生動說明的妙處，教學重點難點再次得到落實。

　　4、激情小結

　　出示一些小動物被獵殺的圖片，提問：看了這些圖片，你想說些什么？從而激發(fā)起學生保護動物、保護自然的激情。

　　5、布置作業(yè)

　　學以致用，作業(yè)就是對課堂知識的鞏固及運用的一個重要手段。本著本課的重點，布置學生回家自行去觀察一種小動物，仿照課文《松鼠》的寫法，寫一篇說明文。

　　六、說板書設計

　　板書是借助視覺作用于學生大腦的重要教學手段，它將復雜的內(nèi)容簡單化、明確化。本課板書旨在學習運用擬人手法抓住事物特點進行有條理的說明，因此板書力求簡潔、明了。所以本課我設計的板書設計如下：

　　松鼠

　　漂亮馴良乖巧生理特性、經(jīng)濟價值

　　1，抓住事物的特點。

　　2，修辭方法的運用

　　3，語言形象、生動

松鼠說課稿7

　　一、說教材:

　　《小松鼠找花生》是義務教育課程標準實驗教科書，一年級下冊第七單元的第一篇課文。它以“益智”為主題，借小松鼠找花生這件事，間接告訴學生花生在地下結果這一常識，教育學生遇事要發(fā)揮自己的聰明才智，仔細觀察，勤于觀察，善于思考。課文以生動形象的童話形式講授知識，是活躍學生思維，開發(fā)學生智力的好方式。文中插圖形象鮮艷，有助于學生觀察想象。

　　二、說教學目標：

　　根據(jù)《課標》對第一學段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，學習用普通話正確、流利地朗讀課文，我設計了目標：

　　1、引導學生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望，能正確、流利地朗讀課文。

　　識字是閱讀和寫作的基礎，因此我制定的教學目標：

　　2、是認識12個生字，能準確認讀。

　　閱讀目標要求孩子能讀一些童話，感興趣的事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流，因此我設計了教學目標：

　　3、知道花生在地下結果這一特性，激發(fā)學生觀察植物的興趣。

　　三、說學習重點、難點

　　1、重點：

　�。�1）通過《小松鼠找花生》這個故事，啟發(fā)學生明白遇到事情要動腦筋，仔細觀察，善于思考道理。

　　（2）朗讀課文，注意讀出句子的語氣。

　　2、難點：

　�。�1）理解“奇怪”“自言自語”的意思。

　�。�2）朗讀課文，注意讀出句子的語氣。

　�。�3）知道花生在地里結果的這一特點。

　　四、說學生

　　1.一年級孩子對花生這種植物的生長過程都不是很了解，因此，小松鼠的疑問也就是孩子們很想解決的問題。

　　2、一年級下學期的孩子朗讀能力都很弱，閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的'一些問題和想法引導他們動腦想,動手做,動口說來解決問題，逐步培養(yǎng)他們自主學習的能力。

　　五、說教學方法

　　根據(jù)學齡初期，兒童感性認識較強，理性思維較弱，而且活潑,好動，富于想象，喜歡嘗試的心理特征，依據(jù)教材特點，我擬定以下教學方法：

　　1、直觀教學法:讓學生通過生活中的直觀的東西，表情動作來記住字形，理解字義。

　　2、體驗法:通過表演對小松鼠的動作心情的體驗，使學生的朗讀更有感情。

　　3、以讀代講法:在課堂中充分體現(xiàn)教師為主導，學生為主體的課程理念，以學生的朗讀,代替教師的講解分析,讓學生在讀中感,在讀中悟。激發(fā)興趣，培養(yǎng)語感，感受祖國語言文字的優(yōu)美。

　　4、探究法:引導學生去仔細觀察，積極探討。讓學生懂得去觀察思考、學習。

　　六、說教學流程：

　　（一）創(chuàng)設情景，激趣導入。

　　一堂新課的導語設計是至關重要的所謂“萬事開頭難”。富有情趣的導語，就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。

　　《小松鼠找花生》開課時，我是這樣導入的：

　　1、小朋友，在森林里的一棵大松樹上，住著一位可愛的朋友，瞧，它來了！大家看看是誰��？———（多媒體課件出示：小松鼠）你認識它嗎？大聲地和它打聲招呼吧！

　　通過打招呼拉近孩子與小松鼠的距離，仿佛這個故事就發(fā)生在我們身邊，同時也使孩子學著禮貌、熱情地與人打招呼。

　　2、誰還愿意和它說說話？他怎么啦？他的表情你會想到一個什么詞？聽他在跟你們說什么？

　　3、（多媒體課件出示小松鼠的話---謎語）小朋友，我今天要找一樣東西，你們能幫我找找嗎？這件東西啊，它是“紅房子，麻帳子，里面有個白胖子”。你知道是什么嗎？

　　如此激趣導入新課，學生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動起來，“多頻道”地運作，學生的情緒一下子被調(diào)動起來，也更使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學習的伙伴。

　　4、那就讓我們和小松鼠一起去大森林找花生吧。然后揭示題目《小松鼠找花生》，讓學生想辦法記住“鼠”“找“字。

　�。ǘ┏踝x課文，整體感知

　　1、對低年級學生來寫，多讀是最主要的理解課文的方法，我采用多種方式的讀：自由讀，體會內(nèi)容；圖文對照，再次讀，重點語句，體會讀；對話分角色讀，體會人物心理。讀書百變，其義無需再講就會自見。比如：小松鼠和鼴

　　鼠對話，理解小松鼠的想吃花生的心情。加重語氣讀“小松鼠每天都到地里去”的“每天”，“他等啊，等啊，等到花都落光了，”出沒看見一顆花生“，從重點詞語的讀中，感悟出小鼠松的疑惑。這樣既提高學生朗讀能力，出讓學生隨小松鼠一起思考。

　　2、老師指導有些長句的朗讀。

　　3、誰愿意來比賽？（各小組選一個學生分自然段進行朗讀比賽）

　　三）、精讀課文、朗讀感悟

　　第一、二自然段

　　1、（多媒體出示花生開花的畫面）隨機教學第一自然段。指名說說畫面的景色。你喜歡這些小花嗎？為什么？課文里指什么鮮艷，鮮艷是什么意思？

　　課文里的“格外”一詞，應怎樣理解？可以換成哪些詞？

　　設計意圖：直觀的畫面。在學生頭腦中形成花生開花的美麗景色，幫助學生理解詞語。換詞理解“格外”“鮮艷的（）”的教學，注重了低年級詞語的積累與運用。

　　2、這些花真美，我們看到了，小松鼠和鼴鼠也看到了，聽他們在說什么呢？

　　3、帶上你做好的頭飾，當一當小松鼠和小鼴鼠（學生分角色朗讀課文，老師加以指導。）

　　4、哪只小松鼠準備好了，可以上臺表演呢？（請學生表演讀。）

　　5、聽了鼴鼠的話，小松鼠可真高興，這時它可能想些什么呢？（啟發(fā)學生想象花生成熟后的情景，樹上長滿了花生，小松鼠津津有味的吃花生）

　　6、老師引讀：小松鼠很高興，他想：

　　設計意圖：在朗讀上，根據(jù)學生理解水平，要求一步步上升。通過學生不同角色轉(zhuǎn)變，聯(lián)系實際想象說話，師生互動，以讀代講

　　第三、四自然段

　　看著鮮艷的花生花，聽著鼴鼠的介紹，小松鼠多么想吃到好吃的花生。小松鼠越想越高興，那它是怎么做的呢？結果又怎樣呢？

　　1、理解“每天”

　　設計意圖：承上啟下，想象理解，通過從前天、昨天、今天三天的比較，得出“小松鼠每天都去花生地看花生結果了沒有”這個結論，充分感知“每天”所強調(diào)的意思，符合低年級兒童的理解規(guī)律。

　　2、等了多久�。恳惶�？兩天？大家看看小松鼠等到什么時候了？

　　第五自然段：

　　等了這么久都沒有看見一個花生，這時候小松鼠會怎么樣呢？讓我們來看看小松鼠做了什么？理解“自言自語”

　　通過實際情景再現(xiàn)，讓學生簡單明了地明白意思，并用說話來反饋自己的理解。同時讓學生理解運用“自言自語”這個詞。

　　1、是誰摘走了小松鼠的花生��？幫小松鼠想一想，希望大家說的時候要注意說出你的理由。

　　2、各小組說說自己小組的討論結果。

　　3、花生究竟都到哪里去了？出示資料：花生又稱“落花生”“長生果”。一年生草本植物。莖匍匐或直立，有棱，被茸毛。羽狀復葉。腋生總狀花序，花黃色，受精后子房柄迅速伸長，鉆入土中，子房在土中發(fā)育成繭狀莢果。我國栽培極廣，黃河下游各地最多。

　�。ㄋ模�、再讀課文、回歸整體

　　指導學生朗讀，要讓學生自悟自得。通過讀，讓學生理解體會小松鼠心情的變化。

　　教師在指導朗讀時，要避免逐段逐句地進行，應尊重學生的閱讀感受和學習的主體性.

　�。ㄎ澹┞�(lián)系生活，拓展延伸

　　1、你還知道哪些植物供我們吃的部分也長在泥土里？（土豆、芋艿、紅薯、藕……）

　　2、課文里的故事雖然結束了，但是小朋友們只要你再動腦筋，還會有一個新的故事，你能以《花生找到了》為題目再編一個故事嗎？試一試吧！把你編的故事講給小組同學聽。

　　總之，在本節(jié)課的教學中，我力圖以教師為主導，學生為主體，訓練為主線，遵循由易到難，由簡單到復雜的教學規(guī)律，調(diào)動學生學習的興趣，及時予以點撥指導，在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關系，學會給別人以補充和幫助，形成有效的師生、生生互動。但由于能力有限，會有許多遺漏與不足，希望各位同行批評指正，我一定會虛心接受。

　　七、說板書設計

　　看到——花生開花了

　　小松鼠等啊，等啊——沒看見一個花生（花生長在地底下）

　　自言自語——誰偷走了花生

松鼠說課稿8

　　一、說教材

　　花生在地下結果的特點，為常人所知。但在許多小朋友的眼里，卻是個謎。于是便有了下面的故事：大樹旁邊的地里種了許多花生。小松樹原本打算等花生結了果，摘下來留著冬天吃�？墒堑劝〉龋鹊交ǘ贾x了，卻找不到一個花生，它很奇怪：是誰把花生摘走了呢？

　　本文借小松鼠找花生這件事，間接告訴學生花生在地下結果這一常識。課文結尾小松鼠的問題，既與課題呼應，又能引發(fā)學生的思考。

　　課文采用科學童話的形式，寓常識于生動形象的故事之中，語言活潑，淺顯，符合兒童特點。

　　教學目標：

　　1、認識“找”、“生”等12個生字，會寫“生”、“里”、“果”3個生字。

　　2、正確、流利的朗讀課文，會搜集、使用信息。

　　3、知道花生在地下結果這一特征，激發(fā)學生觀察植物的興趣。

　　教學重點：

　　1、識字、寫字和朗讀課文。

　　2、知道花生結果的特點。

　　教學難點：讓學生在讀中感悟小松鼠心情的變化，了解花生結果的特點。

　　課時安排：第一課時：識字、閱讀

　　第二課時：指導書寫、處理學生搜集的信息。

　　本次說課說的是第一課時。

　　二、說教法

　　1、在字詞方面，我主要采用的是隨文識字。

　　2、在閱讀方面，我主要采取以讀代講，讓學生在讀中感悟、在讀中理解。

　　第一自然段：采用了想象讀。

　　第二自然段：采用分角色、表演讀。

　　第三自然段：采用悟讀。

　　三、說學法

　　1、鼓勵學生用自己喜歡的方式學字、記字。

　　2、運用多種閱讀方法理解課文內(nèi)容

　　3、通過小組交流，使學生了解花生結果的特點。

　　4、教會學生查閱資料及向別人請教的`學習方法。

　　四、說教學過程

　�。ㄒ唬┲i語導入，揭示課題。

　　1．出示一半課題，留下懸念。目的：激發(fā)學生閱讀的欲望。

　　2．課題中指導“生”的書寫。目的：突出低年級以識字教學為主的特點，分散識字重點。

　�。ǘ┰陂喿x中識字、積累、理解、感悟。

　　1．學習第一自然段：以識字、學詞為主，進行想象讀。（用兩個訓練引出兩句話指導學生朗讀）

　　（1）理解“旁邊”，訓練說話“誰的旁邊是誰”。學習文本第一句話：大樹旁邊的地里種了許多花生。

　�。�2）積累詞語：ABB式詞語（一朵朵）。學習文本第二句話：一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。

　　目的：這樣設計體現(xiàn)了隨文識字的好處，使學生在具體的語境中，不但認識了本課生字“旁、種、許、格、外、艷”，而且理解了“旁邊、敘多、格外、鮮艷”等詞語的意思。體現(xiàn)了低年級語文教學的特點，字不離詞、詞不離句。

　　2．學習第二自然段，分角色、表演讀。

　�。�1）自瀆，用不同線畫出松鼠和鼴鼠說的話。

　　（2）進入角色引讀。

　　（3）學生表演讀。

　　目的：學習疑問句和感嘆句，教給學生讀書方法，并且通過分角色、表演讀的形式，激發(fā)了學生朗讀的興趣。

　　3．學習3~5自然段，悟讀。

　　第3自然段抓住“每天”體會小松鼠盼望的心情。

　　第4自然段抓住“他等啊，等啊”體會小松鼠急切、渴望的心情。

　　第5自然段抓住“奇怪”“自言自語”，體會小松鼠的失望與疑惑。

　　目的：這樣，通過抓重點詞，讓學生在讀中感悟小松鼠心情的變化。體現(xiàn)了課標中使學生讀有所感，讀有所悟、讀有所得，在讀中增加積累、發(fā)展語感、加強體驗與領悟這一精神。

　　（三）多元開放、調(diào)查延伸。

　　通過小松鼠的疑惑“是誰把花生摘走了呢？”把課題補充完整。一個疑問，一個“找”首尾呼應。

　　1、設計開放的問題，組織討論。（三種可能）

　　（1）被鼴鼠摘走了。

　　（2）不是被摘走，是花生本來就沒結果。

　�。�3）花生結果了，沒被摘走，而是結在土里了。

　　2、如果你是小松鼠打算怎樣弄懂這件事？根據(jù)學生的回答，教師及時鼓勵學生多讀課外書、向別人了解等學習方法。學生討論之后，教師在利用課件讓學生了解花生的生長過程及花生在土里結果這一特點。

　　3、布置課外調(diào)查：我們吃的食物中，還有哪些果實也是長在泥土里的？

　　目的：教給學生合作學習的方法，讓學生通過討論學會解決問題的途徑，并培養(yǎng)學生搜集使用信息的能力。

松鼠說課稿9

　　《小松鼠找花生果》是國標本蘇教版小學語文第二冊的一篇科普童話。它通過品讀小松鼠找花生果的故事，了解花生的生長規(guī)律，學會細致地觀察生活。我在教學中以小松鼠找花生果的過程（即：花生開花了——小松鼠想摘花生過冬——小松鼠始終沒見一個花生果——小松鼠懷疑花生果被人摘走了——蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土里）為明線，以小松鼠找花生果這一過程中的心理變化（即新奇——高興——急切、失望——疑惑——喜悅）為暗線展開教學。

　　整個教學過程分為四部分：第一部分為復習導入，第二部分為品讀感知，第三為部分回歸拓展，第四部分為學寫生字。其實教學就是學生、教師、文本之間對話的過程，因此這里著重說說品讀感知部分。課文共五個自然段，文中語言通俗易懂，富有童趣。品讀課文時綜合各種手段，逐層深入，通過看一看、讀一讀、想一想、品一品等環(huán)節(jié)，引導學生由感性到理性，由學習到積累，充分促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。在第一段教學中主要讓學生按圖以“綠油油”、“黃燦燦”為重點練習說話，引學生充分進入情境，鍛煉學生口頭表達能力。第二自然段主要是指導學生通過聯(lián)系上下文充分體會小松鼠因認識花生而產(chǎn)生一個美好愿望時的高興心情，讓學生進入角色，進而讀好課文。第三、四自然段抓住“每天、都、可是、直到、也、睜大眼睛、自言自語”這些關鍵詞充分感知小松鼠找花生果時的急切以及始終沒見一個花生果時的失望、意外、疑惑之情，在此基礎上指導朗讀，符合低年級兒童的`理解規(guī)律。第五段教學中先讓學生自悟其中的秘密，讀好蚯蚓的話語，倡導學生主動參與、樂于探究。最后再讓學生聯(lián)系全文說說為什么直到金色的小花都落光了，小松鼠也沒看見一個花生果？進一步了解花生的生長規(guī)律，從而學好課文，積累豐富的語言。

　　總之本著“讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”的理念，教學中著力以讀為本，讀中促思，以生動的情境創(chuàng)設為輔助，讓學生比較順利突破課文的重點和難點，體會到朗讀的樂趣，思考的樂趣，語文的樂趣。

松鼠說課稿10

　　一、說教材

　　1．教材的地位與作用

　　法國作家布豐寫的科學小品文《松鼠》安排在蘇教版初中語文教材七年級下冊第四單元，位居單元之首，是教讀課文中的重點篇目，起提綱挈領的作用。（著眼于初中低年級學生的認知水平和年齡心理特點，把握教材，運用教材，確定本節(jié)課教學目標。）

　　二、說目標

　　鑒于以上分析，我把這課的教學目標定為：

　　1、知識與技能：通過多媒體教學使學生了解松鼠的特征。

　　2、過程與方法：通過學生自主，合作學習，體會文章形象、生動地說明事物的方法

　　3、態(tài)度情感、價值觀：激發(fā)對小動物的興趣，培養(yǎng)熱愛動物，保護動物的意識。

　　三、說重點難點

　　根據(jù)教材本身的特點和單元的教學要求，本課教學重點確定為：學會抓住特點來說明事物的方法。

　　由于這篇課文用擬人方法說明事物，語言風格生動具體，屬于一篇文藝性說明文，由于學生是第一次接觸說明文，讓學生一下子就分清平實說明與文藝說明的區(qū)別有著一定的難度；讓學生在閱讀中感受文章說明語言的準確、生動，通過討論、比較等方式加深理解，所以我把教學確定為體會用準確、生動、形象的語言說明事物。

　　四、說教法與學法

　　我記得葉圣陶先生曾說過“課文無非是個例子，重要的是憑這個例子要使學生能夠舉一反三,作為一篇寫作訓練的`課文，課文內(nèi)容一般比較淺顯易懂，學生可以通過自學、小組討論完成教學任務”。所以在教學上，要體現(xiàn)利用課文充當范文，為學生提供寫作仿效的“范本”，以此來打開學生的寫作思路，使他們初步學會寫一般的說明文的思路。

　　新課程標準提倡開展自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生探究精神和分析問題解決問題的能力。所以本課的教學方法定為以學生的自主合作學習為主，教師點撥、啟發(fā)為輔。

　　五、說教學過程

　　教學過程分為五個部分:新課導入—師生互動—知識拓展—小結課文—作業(yè)設計

　　1、新課導入

　　我先讓學生說出在自己喜歡的小動物以及它們的外貌、動作、生活習性,然后教師告訴大家今天我們即將認識一種人見人愛的小動物,勾起學生的好奇心,隨后教師說出謎語:(“形狀象耗子，生活象猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子。打一動物)

　　我的這種導入方式目的在于:激發(fā)學生對于小動物的喜愛，同時鍛煉了學生的口語表達能力，這時學生的學習方式就從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”了。因為這是自己喜歡的事物，從而激發(fā)學生的學習興趣，營造活潑的課堂氛圍。

　　2、師生互動

　　通過六個環(huán)節(jié)來完成這個過程。

　�、俨橐徊槟康氖菣z查學生預習情況，幫助學生養(yǎng)成提前讀課文的好習慣。

　�、谧x一讀學生自讀課文，初步把握文章內(nèi)容，達到整體感知的目的。

　�、巯胍幌雽W生讀完課文，讓大腦有一個思考感悟的過程，通過提三個問題加深對課文的理解。

　　a.松鼠具有漂亮、馴良、乖巧的特點，試解釋這三個詞是什么意思，分別就松鼠的哪一方面來說的？

　　（學生思考隨文解釋這三個詞的含義，分別就松鼠的外形、習性、性格來說的）

　　b.大家想一下這三個特點具體體現(xiàn)在文章的哪些段落呢？

　�。ㄟM一步加深學生對課文的感悟，在文中找相應的自然段）

　　c.課文開頭第一段總寫松鼠的三個特點，下面幾段分寫這三個特點，本文是按什么順序來寫的？

　�。ㄟ@個問題已明確了本文的說明順序，結構層次一目了然，學生理清文章的思路）

　�、茏h一議學生四人一組合作探究交流，談談自己的收獲與理解。

　　a.你喜歡小松鼠嗎？你喜歡小松鼠的那一點？（學生從多個方面談自己的看法。）

　　b.本文的語言除了準確以外，還有什么特點？（讓學生在閱讀中體味說明文的語言特點，主要把握說明文語言的準確性和形象性。）

　�、葜v一講

　　出示平實說明的資料，進行平實說明與文藝性說明比較分析，讓學生體會到形象性說明可使讀者對松鼠漂亮的外形留下深刻的印象。這樣教學的難點也能得到很好的突破。（在這里，要突出學生的主體地位，讓學生理解感悟，充分發(fā)表意見，教師歸納點撥。）

　�、蘧氁痪�

　　在教學重點、難點得到一定程度上的突破以后，讓學生根據(jù)自己熟悉的兒歌《小白兔》的語言形式，結合課文中松鼠的外形、習性、性格三個方面，為小松鼠編寫兒歌。（這種編兒歌的形式，大大調(diào)動了學生的積極性，使學生在編兒歌的過程中加深對課文的理解，進一步熟悉松鼠的特點，同時鍛煉了概括能力也啟發(fā)了學生的創(chuàng)新思維。教學重難點再次得到了落實。）

　　3.知識拓展

　　學習本文后，學生通過討論交流，及時歸納總結，明白了如何才能更好的介紹動物，為下一步學習寫作有關動物的說明文奠定基礎。

　　4.小結課文

　　目的是幫助學生理解細致的觀察是說明事物的基礎，而準確、生動的語言是揭示被說明事物特征的關鍵。

　　5.作業(yè)設計

　　學以致用，作業(yè)就是對課堂知識的鞏固及運用的一個重要手段。本著本課的重點，布置學生回家自行觀察一種小動物，仿照課文《松鼠》的寫法，寫一篇說明文。

松鼠說課稿11

　　一、說教材

　　《跑進家來的松鼠》是人教版語文六年級上冊第七單元的一篇略讀課文。文章敘述了一只松鼠跑進我們家所做的種種趣事。語言質(zhì)樸簡潔，思路清晰，感情真摯，字里行間都充溢著家人對這只松鼠的喜愛之情。選編本文目的是在讀懂課文的基礎上，感悟松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛，領悟文章的寫法。

　　結合單元主題，根據(jù)文本特點及《課標》要求，我確定了以下的教學目標：

　　1、學習“儲備、貯存、不甘落后，哭笑不得”等新詞。

　　2、用較快的速度閱讀課文，理解課文，體會松鼠的可愛和作者一家對松鼠的喜愛，激發(fā)學生愛動物，愛自然的情感。

　　3、領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。

　　教學重難點：

　　《新課標》對小學高段的閱讀教學做了具體的要求：要在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。加之本單元主題是“人與動物”，而課文處處洋溢著對松鼠的喜愛，因此我將理解課文，體會松鼠的可愛和作者一家對松鼠的喜愛，激發(fā)學生愛動物，愛自然的情感，確定為本節(jié)課的教學重點。將領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法，確定為本節(jié)課的教學重點。

　　二、說教法

　　科學合理的教學方法能使教學事半功倍，達到教與學的完美統(tǒng)一。因此，我準備采用的.教法是講授法、談話法、情境創(chuàng)設法、品讀感悟法。講授法便于教師系統(tǒng)地梳理知識，充分發(fā)揮教師的主導作用；談話法拉近師生之間的距離，調(diào)動學生參與課堂的主動性，更好地凸顯學生的主體地位。現(xiàn)在的學生很少有親近動物的機會，基于這一點，我巧設情境將學生帶入作者那溫情的家，帶入那一幅幅令人啼笑皆非的畫面，感受松鼠的可愛，家人的寬容，人與動物和諧相處的美好。引導學生在讀中“思考”，在讀中“想象”，在讀中“品悟”。

　　三、說學法

　　《新課標》中明確指出學生是語文學習的主體，因此在語文教學中我努力將學生置于課堂的中央。貫徹把“學習的主動權還給學生”的指導思想，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體采用的學習方法是朗讀法、討論法，圈畫勾點批注法，讓學生在閱讀中養(yǎng)成動手動腦的良好閱讀習慣。

　　四、說教學過程：

　　本節(jié)課我的課堂流程是：謎語導入、解題質(zhì)疑—課前檢測，掃清障礙—初讀文本，梳理文意—研讀文本，入境悟情—總結寫法，對比學習————拓展延伸，布置作業(yè)。

　�。ㄒ唬┲i語導入，解題質(zhì)疑。

　　俗話說：興趣是最好的老師。本環(huán)節(jié)旨在激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設寬松愉悅的學習氛圍，拉近學生與文本的距離，為后面的學習奠定基礎。文題即文眼。很多文章的課題可以幫助我們梳理和概括文章的主要內(nèi)容，有些文章是“未成曲調(diào)先有情”。文題往往會給我們很多信息，是我們學文的切入點，因此我讓學生齊讀課題，匯報收獲，體會用心閱讀的成功感。愛因斯坦說：提出一個問題比解決一個問題更重要。古語云：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進；疑者，覺悟之基也。因而我以課題為抓手，引導學生用心思考、大膽質(zhì)疑，激發(fā)學文興趣，了解學生的關注點，教學生之所需，解學生之所惑，踐行“以學定教”的教學理念，提高課堂教學的實效性。

　�。ǘ┱n前檢測，掃清障礙

　　語文是一門工具學科，字詞教學便成了語文教學中不可或缺的板塊，這一環(huán)節(jié)精心篩選新詞，指名朗讀，溫馨提示讀寫并舉，防微杜漸。掃清學習障礙，夯實教學效果。

　　（三）初讀文本，梳通文意

　　我讓學生快速瀏覽課文，獨立思考：松鼠在我家做了哪些事？自己先用一句話加以總結，再同桌交流概括小標題。本環(huán)節(jié)旨培養(yǎng)學生快速閱讀、提取有效信息和總結概括的能力，讓學生對課文有初步感知。

　　（四）研讀文本，入境悟情

　　葉圣陶先生說：語文教學的目的就是讓學生自能讀書�！缎抡n標》明確指出：閱讀教學是學生、教師、文本三者間對話的過程，閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此在本環(huán)節(jié)我充分發(fā)揮學生主動性，引導學生自主閱讀，畫出讓自己深有感觸的句子（松鼠特點、家人態(tài)度兩大方面），圈出核心詞，簡單做好批注，讀一讀，在小組內(nèi)交流感受。這樣巧妙地將自讀提示中的問題與學生的疑惑巧妙融合。在學生匯報時，對重點語句適時地引導學生利用文白大膽想象，入境悟情，感情朗讀，真正做到“品進去讀出來”。

　�。ㄎ澹┛偨Y寫法，對比學習

　　本環(huán)節(jié)旨總結寫法，比并引導學生發(fā)現(xiàn)課文與《松鼠》一文的異同，為后面的“回顧。拓展七”中的“交流平臺”的學習做好鋪墊，并培養(yǎng)學生文體意識。

　�。┩卣寡由�，布置作業(yè)

　　出示人與動物和諧相處的溫馨圖片，深化感受，升騰情感。推薦閱讀《我的野生動物朋友》，拓寬學生的閱讀面。

　　作業(yè)：

　　1、將本課的生字新詞寫會。夯實語文基礎知識。

　　2、模仿課文用具體事例表達情感的方法，寫寫自己與小動物之間的故事。讀寫結合，學以致用，突現(xiàn)語文的交際功能。

　�。ㄆ撸┌鍟O計

　　板書展示了課文的核心內(nèi)容及文章的主旨。力求清晰明了呈現(xiàn)課堂內(nèi)容，深化課堂所學。

松鼠說課稿12

　　我說課的內(nèi)容是湘教版小學語文第七冊第13課課文《那只松鼠》，本單元的教學目標是通過學習讓學生從課文中找到心靈的共鳴，可以從不同的視角去尋找問題的答案，讓學生受到熱愛大自然，尊重生命，呵護生靈的教育。

　　《那知松鼠》這篇課文作者按發(fā)現(xiàn)松鼠——逮松鼠——放松鼠的順序來敘述的。文中緊扣一“逮”一“放”塑造了一個心地善良的“我”和一只活潑可愛的松鼠。人物情感跌宕起伏，字里行間洋溢著作者對松鼠深深的喜愛之情。內(nèi)容貼近學生生活，符合學生的心理，較容易激發(fā)學生的學習興趣。

　　結合課文實際，新課程理念以及學生實際，我擬定以下教學目標：

　　知識目標：

　　1、學會本課12個生字,理解"靈活勁、異乎尋常、躡手躡腳、逃之夭夭、俘虜、蔑視"等詞語的意思。

　　2、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　情感目標

　　體會松鼠的可愛和"我"對松鼠的喜愛之情，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到熱愛自然，尊重生命，呵護生靈的教育。

　　我認為本課的重點難點是理解課文內(nèi)容，體會松鼠的可愛和作者的矛盾心理，感受人物的心靈美。

　　為了更好的突破重點難點，實現(xiàn)教學目標，我采用了情境教學法，朗讀感悟法，表演法來引導學生體會感受人物的心靈美，使他們受到美育熏陶，懂得“愛”不僅在于擁有，更重要的是給予付出。具體運用體現(xiàn)在我下面的教學流程之中。

　　一、導入新課，激發(fā)學習興趣

　　首先我運用多媒體展示松鼠的活動場面，把學生帶進歡快和諧的大自然之中，使學生更直觀的感受到松鼠的活潑可愛，從而激起學生的探知欲。隨后我提問：誰能用一兩個詞形容你所看到的松鼠？點將回答之后就導入新課：今天我們一起來看看課文里面的那知松鼠到底是怎樣呢？板書課題

　　二、初讀課文，整體感知，理清敘述順序，把握課文主要內(nèi)容。在此同時指導理解生字詞，掃清障礙。

　　在這一環(huán)節(jié)中，學生在初讀課文，理解生字詞之后，去討論交流的敘述順序和主要內(nèi)容，使學生在自主合作探究的過程中理解課文，同時得到團結合作能力的鍛煉。最后，我通過小結使學生明白主要內(nèi)容的概括必須是完整的句子，讓人明白你是說誰在干什么或者什么東西怎么樣。因為本班學生在概括主要內(nèi)容時，經(jīng)常出現(xiàn)句子不完整的現(xiàn)象。

　　三、直入重點段——第四自然段逮松鼠，體會松鼠的可愛。

　　在這一環(huán)節(jié)中，我設計了兩個問題：松鼠是一種怎樣的動物？作者對松鼠懷著一種怎樣的情感？然后讓學生仔細閱讀課文，討論交流，教師再小結反饋情況，使學生明白作者對松鼠的喜愛。學生再讀課文，邊讀邊找出描寫松鼠及我的動作的詞語，在理解這些動詞的基礎上，讓學生表演逮松鼠的情節(jié)。這樣一來迎合了學生表現(xiàn)欲強的心理，進一步激發(fā)學生的興趣，鍛煉了學生的表演能力。二來使學生更好的掌握一些詞語，如躡手躡腳，躥，癱坐，喘著粗氣等等，三來使學生把文字描述跟場景再現(xiàn)統(tǒng)一起來，可以更好的理解課文，同時促進學生寫作能力的提高。

　　四、指導學生在朗讀中品味語言，進入作者的內(nèi)心世界。

　　我先讓學生聽配樂朗讀，讓感情的朗讀和音樂氛圍把學生帶進文中的情境，使學生與進行激情交流，初步體會作者內(nèi)心的跌宕起伏。然后出示相關句子，指導朗讀、交流感受，進一步體會作者的心理變化。

　　例如“逮住了一只松鼠的我，心里當然異乎尋常的高興�！�

　　這一句的朗讀，要求學生讀出高興的語氣，體會作者對松鼠的喜愛之情。

　　出示的第二個句子是“但我突然看到了兩道及其古怪的目光：像是絕望，像是乞求，更像是對我的蔑視和抗議�！�

　　引導學生把握作者的情感變化來朗讀，“絕望”“乞求”要感受到作者對動物的憐愛，“蔑視和抗議”是作者對自己行為的不滿，這一切情感變化都于作者對松鼠的愛。

　　第三個句子是：我的`身體有點顫抖，手也像觸電般些縮回原處。

　　讓學生交流體會，作者為什么會有這種感覺？然后引導學生結合“松鼠的目光”去體會作者的心理，這時的“我”再也開心不起來了，在松鼠的目光中，我的心被震動了。

　　第四句：我長嘆一聲，終于把它放了。

　　在理解這一句時，我是這樣安排的:先提出問題“我因為愛松鼠而捉松鼠，可為什么現(xiàn)在又放了他？”讓學生討論。為了讓學生懂得“放”也是一種愛，而且是一種更深切，更高尚的愛。我又安排了松鼠活動場面和網(wǎng)袋里的松鼠兩個視頻，使學生親眼目睹重歸大自然后活潑可愛的松鼠和網(wǎng)袋里老實得想沒有了生命的松鼠，兩者進行對比。之后，出示一組補充句子的提型，

　　為了小松鼠能（），我把它放了。

　　為了小松鼠生活得（），我把它放了。

　　為了我們生活的大自然（），我把它放了。

　　這樣一來，學生就更容易理解“捉”一種自私的愛，而“放”是一種高尚的愛。學生在體會作者的情感變化的同時受到熱愛大自然，尊重生命，呵護生靈的教育。

　　作業(yè)布置是有感情地朗讀課文。

　　板書設計的立意是簡單明了，使學生一目了然。

　　捉

　　我愛松鼠

　　放

松鼠說課稿13

　　各位評委老師大家好，我是中學語文組__號，我今天說課的題目是《松鼠》。根據(jù)新課標的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析、教學方法、教學過程、板書設計等幾個方面加以說明。

　　說教材

　　《松鼠》是蘇教版初中語文七年級下冊第四單元第15課，作者布封（1707—1788），法國博物學家、作家，本文是一篇說明文，也是一篇描寫大自然中的小動物的文學作品。通過對松鼠的形態(tài)、顏色、用途等方面的細致描寫，勾畫出了這種小動物漂亮的外貌、馴良的習性和乖巧的性格，突出了松鼠令人喜愛的特點。本文旨在說明松鼠外貌（形態(tài)與顏色）、習性（馴良與乖巧）、用途（肉、毛、皮）及其他特點。說它是文學作品，因為它不同于一般的說明，它是將自己細致入微的觀察與研究的結果，用文學語言準確、生動地表達出來，給人以一種藝術享受。這種文藝性的說明文又稱為科學小品。它的特點是短小精煉，一篇集中說明一個問題，資料可靠，數(shù)據(jù)確鑿，力求知識的科學性；活潑生動，有豐富的聯(lián)想和想像，可敘述，可描寫，把科學融于藝術之中，引人入勝。

　　說學情

　　對于剛剛跨入中學階段的學生來說，他們的思維能力和文本鑒賞能力尚在形成之中，對自然界的動物有著濃厚的興趣。因此，學習這個單元，可以以學生自主學習為主，讓學生在閱讀思考中了解動物的形態(tài)、習性、性格等方面的特點，教師適當?shù)丶右渣c撥、引導，讓學生在反復的閱讀中體味說明語言的準確性、生動性。此外，教師要因勢利導，激發(fā)學生關愛、保護野生動物的熱情，增強學生保護野生動物的意識，幫助學生樹立正確的價值觀。

　　說教學目標

　　根據(jù)《語文課程標準》的基本精神，語文學習重在強調(diào)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展，我擬定了如下教學目標：

　　知識能力目標是：感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的'描寫，積累語言。

　　過程方法目標是：朗讀課文，感知內(nèi)容，初步培養(yǎng)分析說明文的能力，通過分析重點語句，學習說明方法。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生熱愛大自然熱愛小動物，激發(fā)學生熱愛自然、保護動物的人文情懷，提升學生的說明文鑒賞能力。

　　說教學重難點

　　為了達成教學目標，我將本文的重點放在分析課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫，學習說明文的寫作方法；本文難點是提升學生的說明文鑒賞能力和寫作手法的運用能力，感悟作者對松鼠的熱愛與贊賞，激發(fā)學生熱愛自然、保護動物的人文情懷。

　　說教法和學法

　　教法：目標的制定，使得課堂有了明確的學習任務，但任務的完成，還得采取有效的教學方法。教學方法，是完成教學任務所采用的手段，是使教學過程達到優(yōu)化的一種推動力。孟子說：“教亦多術矣�！薄靶g”即教學方法，教師要根據(jù)具體情況，采用靈活的教法，不拘一格，凡是能達到目的、快的方法，便是好方法。

　　根據(jù)閱讀教學的特點和本課的實際情況，依據(jù)《語文課程標準》，本課主要采取以下幾種教學方法：

　　1、勾畫圈點法：讓學生在讀課文的同時，勾畫圈點，養(yǎng)成勤動筆墨，積極讀書的習慣。

　　2、討論法：引導學生積極參與，合作探究。

　　3、比較法：通過《辭�！方榻B松鼠的短文與課文語言的比較，體會課文語言的生動性。

　　4、歸納法：通過歸納，總結出學習說明文，寫好說明文的方法。

　　5、拓展遷移法：通過本課的學習，讓學生模仿課文介紹一種小動物。

　　學法：教學是教與學的雙邊活動，教師教的目的就是為了學生學。著名教育家陶行知先生說：“教的法子要根據(jù)學的法子。”教師的教，只有通過學生的學，才能起作用，見效率。

　　就這堂課而言，主要方法：圈點勾畫法、朗讀法（理由：語文學習的基本方法和良好習慣），體驗法（理由：讓學生盡情地說自己特別感興趣的話題，要充分尊重學生的個性差異，尊重學生獨特的情感體驗。南師大教授吳永軍先生認為，閱讀是一種生命活動，是一種自由的生活、精神的生活、智慧的生活；對于文本的解讀，誰都不能聲稱自己具有特別的見解或洞察力，在極端的意義上，所有見解都是旗鼓相當?shù)�。�?/p>

松鼠說課稿14

　　各位評委，大家好！

　　我今天說的課題是習作看圖編故事《小松鼠》說課稿。下面我從五個方面說這堂課的設計：

　　一、說教材

　　本次習作內(nèi)容是看圖編故事《小松鼠》，是一種“給材料作文”，是換一種表達方式的練筆，進行這種形式的練習，要尊重畫面的原意，結合自己的生活經(jīng)驗，用生動活潑的語言把圖畫情節(jié)具體化。在練筆的過程中，學生可以將自己當做故事里的一個角色，去構思故事情節(jié)，想象人物的語言、動作等，看得出來，學生非常喜愛這種練筆形式，覺得不難，容易成功，越寫越有自信。

　　根據(jù)《語文課程標準》三年級習作教學要求：“鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。”“要減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達�！奔氨緝越滩牡奶攸c，我上制定了以下教學目標：

　　1、認知目標：引導和鼓勵學生仔細觀察、大膽想象，編故事。

　　2、技能目標：通過談話交流，先引后放，培養(yǎng)學生學寫想象作文的能力。

　　3、情感目標：培養(yǎng)學生獨立構思和認真修改習作的良好習慣。并愿意將自己的文章讀給他人聽，共同提高作文水平。

　　教學重難點：

　　1、培養(yǎng)學生學寫想象作文的能力。

　　2、培養(yǎng)學生獨立構思，相互評改和認真修改習作的良好習慣。

　　二、說學情

　　針對三年級學生剛由低年級的寫話轉(zhuǎn)向中年級的習作，對習作還頗具陌生感，學生一下子還不能轉(zhuǎn)變，我通過生動形象的圖片讓學生去發(fā)現(xiàn)圖中景、圖中物，圖中事鼓勵學生寫想象中事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。

　　三、說設計理念

　　本課的設計，我通過展示圖片創(chuàng)設情境，點撥引路，自選材料等一系列充滿童心童趣的教學環(huán)節(jié)，讓學生在輕松活潑的氛圍中完成“思維—文字”的轉(zhuǎn)化，做到“我手寫我口，我手寫我心”。通過語言的訓練，鍛煉他們觀察力、想象力和語言的表現(xiàn)能力，從而提高寫作能力。

　　四、說教法、學法

　　（一）說教法

　　為了創(chuàng)設一個良好的說、學氛圍，我采取了以下的教學方法：

　　1、激趣法。通過談話、圖畫激發(fā)學生的興趣。

　　2、觀察法。指導學生觀察圖畫，開拓學生思路，為編故事作鋪墊。

　　3、點撥法。學生在說的過程中適當點撥、誘導。幫學生指出、歸納編童話的方法，而不是將寫作方法強加給學生。

　　4、分組合作法。學生分成4人小組進行交流，暢所欲言。

　�。ǘ┱f學法

　　為了讓學生更好的完成這次寫作任務，我將采用以下幾種學習方法：

　　1、自主學習法。教師盡量少說，大量讓學生說，給學生營造一個自由寬松的氛圍。

　　2、互說互評法。學生講好的故事，無論句、段、篇，哪怕是一個詞，教師也應該及時予以表揚鼓勵，讓學生充分展示自我。

　　3、學生修改法。說中改、評中改，提高學生口頭修改作文能力，在相互修改中進一步錘煉自己的語言，提高自己的寫作表達技巧。

　　4、聯(lián)想法。鼓勵學生寫想象中事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。要減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。

　　五、說教學過程

　　（一）、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

　　興趣是學生作文的一種內(nèi)驅(qū)力，習作指導的第一個任務就是要激發(fā)學生寫作的'興趣。一開始我興奮地告訴學生：”孩子們，聽說班上有許多的故事大王哦，看過很多的故事書，老師今天也帶了許多的故事，看看你們能不能猜出這就是什么故事�！睂W生對新鮮事物是十分好奇的，興致一下子便被調(diào)動起來。緊接著，我就讓學生仔細觀察圖畫，看看是什么故事、并說出故事的名稱。接下來我會出示一張?zhí)貏e的圖，這幅圖上面寫有《小松鼠》的故事名，右下角的作者正好是他們班的全體上學生�！斑@本故事看過嗎？作者是你們，沒關系，沒有看過，沒有寫過我們今天就把它補上，讓更多的孩子也看看你們的故事。”這幾幅圖，既相互聯(lián)系，又相互促進，對后面的習作內(nèi)容做好了鋪墊，可以說一舉多得。

　　（二）仔細觀察、展開想象（編故事）

　　1、學生的興致被調(diào)動起來后，我便出示第一幅習作圖，引導學生仔細觀察，說出與故事相關的地點，時間。并引導學生說出完整的一句話，一段話�！昂⒆觽�，看看這幅圖，不是說寫小松鼠的故事嗎？怎么這上面連小松鼠的影子也沒有呢？猜測一下這幅圖和小松鼠有什么關系？這個地方怎么樣？”學生在這一環(huán)節(jié)便仔細觀察圖片展開他們的想象。

　　2、我接下來便出示第二幅帶有主人公小松鼠的圖片，“還在們瞧瞧，這是一只什么樣的小松鼠��？”孩子們便會說出愁眉苦臉、難過等詞語。我便追問“小松鼠發(fā)生什么事情了？”孩子們的想象便再一次得到了升華。

　　3、范文是最好的示范。教學中，我先引出范文，讓學生讀范文，并仔細、耐心地引導學生，通過范文點評來探究內(nèi)容，了解范文先寫什么，后寫什么；用上了哪些好詞好句。從而明確編故事不但要把內(nèi)容說清楚，還要把句子說通順，詞語說準確。如此層層遞進，無形中把寫作方法滲透到交流之中，充分將主動權交給學生，激發(fā)學生參與課堂的積極性。于是在這我便會說“孩子們，老師看到小松鼠的表情也猜了猜他發(fā)生了什么樣事情，想不想看？”出示老師的故事。

　　4、我讓學生編好自己的故事，在小組內(nèi)交流，說給同桌聽，接著我讓學生講故事，其它同學注意聽，并提出了說和聽的要求，學生說中評，評中說，在互議互評中提高口頭表達能力。在這一環(huán)節(jié)中，我也適時提出表揚和鼓勵，增強他們編故事的自信心。

　　（三）起草成段、編寫故事

　　在學生積極構思的基礎上，引導學生及時進行寫作實踐，有利于學生大膽創(chuàng)造，充分展示自己的獨特想象，提高書面表達能力，體驗習作的愉悅�！巴瑢W們，生活是離不開想象的。在剛才的交流中，老師看到你們已經(jīng)張開了想象的翅膀，接下來就把你們創(chuàng)編的精彩故事寫下來吧!老師期待著你們的精彩！”

　　2．提示：一個精彩的故事還應該有的與眾不同的題目。學生自由書寫故事，教師巡視指導。

　�。ㄋ模┳髌沸薷�、展示、分享故事

　　好作文有個條件，那就是要千錘百煉地改。我告訴學生要好好修改，要一遍一遍地讀。語文課程標準也指出：修改自己的習作，并主動與他人交換修改。學生完成習作后，我指名學生讀草稿，師生一起傾聽、交流、評價、修改，我適時對寫得好的地方提出表揚、肯定，繼續(xù)滲透引導習作方法。

　　給家長、老師、同學讀一讀自己的杰作，這樣對于激發(fā)學生寫作欲望和建立學生寫作信心都會有很好的幫助。