說課稿范文
作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編為大家整理的說課稿范文，希望能夠幫助到大家。
說課稿范文1
一、教材簡析 教學目標 重點難點
《葉公好龍》是一篇寓言故事。這是一篇學生愛讀并能從中受到啟發(fā)的好文章。對五年級的學生來說，這么一篇通俗易懂的課文通過自讀并從中明理并不難，但學生對理解故事中蘊涵的深刻道理成了教學中的一個難點。
基于以上的教材分析和學情分析，再根據語文課程標準對高年級學生提出的有關要求，我制訂如下教學目標：
1、理解本課生字新詞。
2、感情朗讀、背誦、復述故事。
3、體會課文寓意
4、教育學生做言行一致的人。
其中目標1、2是教學的'重點，目標3、4教學的難點。
二、教學設計
為抓住重點，突破難點，我將通過一課時完成教學目標。
教學過程 ：
（一）談話激趣，導入新課。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
1、學生自讀，提出不懂的問題。
2、檢查認讀情況。
3、結合課文內容，感知課文內容。
�。ㄈ┖献魈骄�。
1、前后聯系，總結學法。
2、再讀課文，自主提出難懂的字、詞、句。
3、全班交流。
4、老師提出問題，和學生一起解決。
（四）指導朗讀，背誦積累。
（五）總結全文，明確寓意。
�。┎贾米鳂I(yè)，鞏固所學知識。
說課稿范文2
尊敬的各位專家、各位領導、各位老師：
大家上午好！
今天我說課的題目是《INTERNET》,其內容包括四部分：
一、 說教材：
1、教材分析：國際互聯網,是根據華中科技大學出版社出版的鄂教版九年義務教育初級中學教科書《信息技術》第一冊中的第八，九兩課演化而來的。
2、三維目標：
A、知識目標：我設計這課的意圖是：讓學生明白ＩＮＴＥＲＮＥＴ的基本知識，消除網絡在學生心中的神秘感.
B、能力目標：
1、培養(yǎng)學生討論，分析，解決問題的能力。
2、培養(yǎng)學生辯證看待網絡的能力。
C、情感目標：
1、通過對上CCIE的講解，激發(fā)學生學習的上進心。
2、通過《焦點訪談》的播放，讓學生遠離網吧，遠離網絡游戲。
3、重難點：
1、重點：網絡在日常生活中的應用
2．難點：網絡的連接圖和帶寬的概念。
二、說教法
1、培養(yǎng)學生討論、分析、解決問題的能力。在整個教學過程中，有學生討論INTERNET在日常生活中的應用，和北京到xx的路由有幾種，有老師講述，有多媒體播放等多種教學手段，充分體現了素質教育的理念。
2、以現場演示激發(fā)學生學習興趣。
三、說學法
1、結合實際，精細地講解。當講到TCP/IP，把其比做交通規(guī)則。INTERNET就像是道路，數據就像是車輛。
2、合理引導學生。
3、適時變換教學方式。以學生討論，老師講解，學生
四、說教學過程
教學過程分四部分進行：
A、引入（3分鐘）
1、以跨國公司的網絡拓樸圖為引子，讓學生寫出由北京到xx有幾種方法，來引出今天的課題：INTERNET。激發(fā)學生的學習興趣。
B、基本知識講解。（15分鐘）
2、引出INTETNET的概念、然后講到他的起源，發(fā)展。把INETNET比作公路，車輛比作數據，那么數據是怎么傳輸的呢，比作像交通規(guī)則一樣的TCP/IP協(xié)議。
3、通過展示一組數據分析比較，說明INTERNET在中國的發(fā)展速度是驚人的。
4、讓學生們相互交流自己家里是怎么上網的，小組進行討論，歸納上網的方式，老師總結四種上網方式。
5、以現實生活中道路的寬窄引出帶寬的概念，字節(jié)這個單位，展示中國互聯網連接帶寬圖，進行細致講解，說明網絡的復雜性。那么這些網絡是怎么組建起來的呢，由此引出CCIE，展示CCIE在世界上的.分布情況，說明的稱謂來之不易，培訓學生的上進心，立志成為CCIE。
C、聯系實際。（22分鐘）
6、然后聯系實際，讓學生說說在日常生活中，就他們所知道的，網絡的日常生活中的應用有哪些，學生分組討論，然后推一個人出來發(fā)言，最后教師總結歸納，并分條展示給學生觀看。使學生形成一個比較深的印象。
D、進化主題。（5分鐘）
7、播放《焦點訪談》，通過重慶兩名學生因為上網困了，在鐵軌上睡覺被xx這一血的教訓，讓學生遠離網吧，遠離網絡游戲。
最后讓學生針對今天所學的知識，寫一篇感想。
我的課就說到這兒了，謝謝各位老師和專家評審，歡迎各位專家，各位領導，各位老師到隨州去指導工作。
說課稿范文3
一、說教材。
1、設計意圖：一次性的物品給人們帶來了極大的便利，但這些物品隨便丟棄又造成了環(huán)境的污染。根據新綱要的要求：指導幼兒利身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活為指導思想。利用一次性物品來大膽進行創(chuàng)新制作，既培養(yǎng)了幼兒動手動腦能力，又培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新意識，讓幼兒體驗到了變廢為寶的樂趣。最近，我們班搞的主題是海底世界，針對以上問題以及結合本班的主題活動，我特設計本活動。主要是引導幼兒在欣賞廢舊物變寶創(chuàng)造出來的美后，自己動手利用平常經常丟棄的廢舊物也來創(chuàng)造一種美，從中增進幼兒的創(chuàng)新意識與環(huán)保意識。我認為，選擇這一活動就如《綱要》中所說，“既符合幼兒的興趣和現有經驗，又有助于形成符合教育目標的新經驗；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經驗和視野”。因此，此活動來源于生活，又能服務于幼兒的生活。
2、目標定位：活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據大班幼兒年齡特點及實際情況以及布盧姆的《教育目標分類學》為依據，確立了情感、認知、能力方面的目標，其中既有獨立表達的成份，又有相互融合的一面，目標為：
1、樂意與同伴交流自己制作的作品，培養(yǎng)幼兒的合作意識，提高幼兒的協(xié)商能力。
2、嘗試用多種廢舊材料制作海底世界，體驗創(chuàng)造的樂趣。
3、增進幼兒的創(chuàng)新意識與環(huán)保意識。
根據目標，我把活動重點定位于：用多種廢舊材料制作海底世界，培養(yǎng)幼兒的合作意識，提高幼兒的協(xié)商能力。
活動的難點是：如何有效地合適地選用各種廢舊材料制作美麗的海底世界�？傊�，我們樹立了目標的整合觀、科學觀、系統(tǒng)觀，力求形成有序的目標運作程式。使活動呈現趣味性、綜合性、活動性，寓教育于制作活動之中。為此，我們作了如下活動準備：
1、物質準備：收集制作玩具的廢舊材料，師幼共同收集各種廢舊材料制作的有關海底世界的成品和圖片。
2、經驗準備：幼兒對海洋的水生動物有一定的經驗。
3、空間準備：幼兒座位呈框字型擺放，展示臺呈半弧形放置于幼兒視線前面。
全方位的準備為活動的成功開展提供可能。
二、說教法。
新《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。”活動中應力求“形成合作探究式”的師幼互動。因此，本次活動教師以參觀者的身份引導孩子，以自己的語言啟發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識外，還挖掘此綜合活動價值，采用了適宜的方法組織教學，采用的教法有：啟發(fā)提問法、直觀法、自主探索法、分享交流法
1、啟發(fā)提問法：本次活動最經常使用這種方法，引起幼兒的思考，啟發(fā)他們的創(chuàng)造思維，讓他們在老師的提問幫助下，更好地完成作品的制作。
2、直觀法：本次活動的開頭，老師就采取了這個方法，讓幼兒通過欣賞別人的作品，引起幼兒創(chuàng)作的興趣，初步感受藝術中的美。
3、自主探索法：讓幼兒自己選擇喜歡的形式進行廢舊物的創(chuàng)作，并在制作過程中學習合作，并提高幼兒的協(xié)商能力。
4、分享交流法：本次活動的結尾部分，我讓幼兒將自己的作品與同伴與同伴一同交流分享，讓小朋友學會互相交流、相互理解和相互欣賞。
此外，我們還適時采用了賞識激勵法、審美熏陶法對活動加以整合，使幼兒獲得對廢舊物的理解和體驗，達到了科學性、藝術性、健康性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。
三、說學法。
以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加創(chuàng)造活動，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更升華了情感，本次活動幼兒采用的學法有：
1、多感官參與法：新《綱要》科學領域中的目標明確指出，（幼兒）“能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當的方式表達，交流探索的過程和結果”。因此，活動中我們引導幼兒看一看、想一想、做一做、說一說等多種感官的參與，不知不覺就對廢舊物變寶發(fā)生了興趣。
2、嘗試法：陶行知先生說過在“做中教，做中學，做中求進步”。在創(chuàng)作活動中我就鼓勵幼兒自己尋找材料進行創(chuàng)作。在這一過程中幼兒通過商量、合作、嘗試用各種廢舊材料進行創(chuàng)作。通過交流分享，又把大家的經驗作一匯合，學會了相互欣賞、相互交流。
3、體驗法：心理學指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高”。為了讓幼兒對廢舊物有更深的印象，我們就采用了直接參與創(chuàng)作的過程，在創(chuàng)作活動中，體驗廢舊物變寶的創(chuàng)作樂趣。
與此同時，我們還通過幼兒間的合作創(chuàng)做，交流分享。表達著各自的豐富、多樣性的認識，體現著“以幼兒發(fā)展為本”理念。
四、說教學程序。
我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動程序，活動流程為：
激發(fā)興趣→自由選材→分工合作→動手制作→交流分享→審美延伸
（一）激發(fā)興趣（2分鐘）
“興趣是最好的教師”�；顒右婚_始就讓幼兒欣賞由廢舊物制作的.作品，引起幼兒制作的向往和興趣。
�。ǘ┳杂蛇x材，合作創(chuàng)作（3分鐘）
在這一過程中，教師是引導者、支持者、合作者。在輕音樂播放的輕松氛圍中，讓幼兒自己選擇材料，并和同伴一起商討如何創(chuàng)作美麗的作品。然后共同制作。
�。ㄈ﹦邮种谱髯髌罚�20分鐘）
在這個環(huán)節(jié)中，幼兒開始制作作品，作為一個引導者、參與者以及合作者。我始終以參觀者的身份，利用提問引導、啟發(fā)幼兒更好地創(chuàng)造作品。
�。ㄋ模┙涣鞣窒恚�10分鐘）
在最后幼兒作品的展示中，我讓每組派一位小朋友上來交流自己小組利用什么來制作作品。通過孩子之間的互相欣賞、相互交流，提高了他們對廢舊物變成寶的興趣，并在這個過程中，體驗了表現美和創(chuàng)造美的樂趣。相信通過這個活動，孩子們以后在日常生活中，對于廢舊物他們會持著如何利用的想法，環(huán)保的意識也增加了。
�。ㄎ澹┗顒友由�
請小朋友回家以后也可以自己動手利用家里的廢舊物品來制作其他的物品。
五、資源利用：
讓家長幫忙收集各種廢舊物。
六、活動預期結果：
1、讓幼兒在制作的過程中，提高同伴間的合作意識以及協(xié)商能力。并體驗成功帶來的快樂。
2、嘗試運用廢舊物品創(chuàng)造新的藝術作品，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識，并讓他們初步感受環(huán)境、生活和藝術的美，體驗創(chuàng)造的樂趣。
3、學會和同伴一起分享交流，提高幼兒的口語表達能力。并學習相互欣賞、相互交流。
4、引導幼兒欣賞藝術作品，培養(yǎng)幼兒表現美和創(chuàng)造美的情趣，并初步具有環(huán)保意識。
說課稿范文4
老師們：
您們好！
非常高興能有機會和大家來交流說課活動，謹此向在座的老師們學習。
我說課的內容是人教版九年義務教育七年級教科書代數第一冊第一章第二節(jié)“數軸”的第一課時內容。
一、教材分析：
本節(jié)課主要是在學生學習了有理數概念的基礎上，從標有刻度的溫度計表示溫度高低這一事例出發(fā)，引出數軸的畫法和用數軸上的點表示數的方法，初步向學生滲透數形結合的數學思想，以使學生借助直觀的圖形來理解有理數的有關問題。數軸不僅是學生學習相反數、絕對值等有理數知識的重要工具，還是以后學好不等式的解法、函數圖象及其性質等內容的必要基礎知識。
二、教學目標：
根據新課標的要求及七年級學生的認知水平我特制定的本節(jié)課的教學目標如下：
1、使學生理解數軸的三要素，會畫數軸。
2、能將已知的有理數在數軸上表示出來，能說出數軸上的已知點所表示的有理數，理解所有的有理數都可以用數軸上的點表示
3、向學生滲透數形結合的數學思想，讓學生知道數學來源于實踐，培養(yǎng)學生對數學的學習興趣。
三、教學重難點確定：
正確理解數軸的概念和有理數在數軸上的表示方法是本節(jié)課的教學重點，建立有理數與數軸上的點的對應關系（數與形的結合）是本節(jié)課的教學難點。
四、學情分析：
�、胖R掌握上，七年級學生剛剛學習有理數中的正負數，對正負數的概念理解不一定很深刻，許多學生容易造成知識遺忘，所以應全面系統(tǒng)的去講述。
�、茖W生學習本節(jié)課的知識障礙。學生對數軸概念和數軸的三要素，學生不易理解，容易造成畫圖中掉三落四的現象，所以教學中教師應予以簡單明白、深入淺出的分析。
⑶由于七年級學生的理解能力和思維特征和生理特征，學生好動性，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚等特點，所以在教學中應抓住學生這一生理心理特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發(fā)學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上。另一方面要創(chuàng)造條件和機會，讓學生發(fā)表見解，發(fā)揮學生學習的主動性。
⑷心理上，學生對數學課的興趣，老師應抓住這有利因素，引導學生認識到數學課的科學性，學好數學有利于其他學科的學習以及學科知識的滲透性。
五、教學策略：
由于七年級學生的理解能力和思維特征，他們往往需要依賴直觀具體形象的圖形的年齡特點，以及七年級學生剛剛學習有理數中的正負數，對正負數的概念理解不一定很深刻，許多學生容易造成知識遺忘，也為使課堂生動、有趣、高效，特將整節(jié)課以觀察、思考、討論貫穿于整個教學環(huán)節(jié)之中，采用啟發(fā)式教學法和師生互動式教學模式，注意師生之間的`情感交流，并教給學生“多觀察、動腦想、大膽猜、勤鉆研”的研討式學習方法。教學中積極利用板書和練習中的圖形，向學生提供更多的活動機會和空間，使學生在動腦、動手、動口的過程中獲得充足的體驗和發(fā)展，從而培養(yǎng)學生的數形結合的思想。
為充分發(fā)揮學生的主體性和教師的主導輔助作用，教學過程中設計了七個教學環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬毓手�，激發(fā)情趣
（二）、得出定義，揭示內涵
�。ㄈ�、手腦并用，深入理解
（四）、啟發(fā)誘導，初步運用
�。ㄎ澹�、反饋矯正，注重參與
�。�、歸納小結，強化思想
�。ㄆ撸⒉贾米鳂I(yè)，引導預習
六、教學程序設計：
（一）溫故知新，激發(fā)情趣：
首先復習提問：有理數包括那些數？學生回答后讓大家討論：你能找出用刻度表示這些數的實例嗎？學生會舉出很多例子，但是由于溫度計與數軸最為接近，它又是學生熟悉的帶刻度的度量工具，所以在教學中我將用它來抽象概括為數軸這一數學模型，于是讓學生觀察一組溫度計，并提問：
�。�1）零上5°C用 5 表示。
�。�2）零下15°C 用 —15 表示。
�。�3）0°C 用 0 表示。
然后讓大家想一想：能否與溫度
計類似，在一條直線上畫上刻度，標出讀數，用直線上的點表示正數、負數和0呢？答案是肯定的，從而引出課題：數軸。結合實例使學生以輕松愉快的心情進入了本節(jié)課的學習，也使學生體會到數學來源于實踐，同時對新知識的學習有了期待，為順利完成教學任務作了思想上的準備。
（二）得出定義，揭示內涵：
教師設問：到底什么是數軸？如何畫數軸呢？
�。�1）畫直線，取原點（這里說明在直線上任取一點作為原點，這點表示0，數軸畫成水平位置是為了讀、畫方便，同時也為了有美的感覺。）
�。�2）標正方向（這里說明我們在水平位置的數軸上規(guī)定從原點向右為正方向是習慣與方便所作，由于我們只能畫出直線的一部分，因此標上箭頭指明正方向，并表示無限延伸。）
�。�3）選取單位長度，標數（這里說明任選適當的長度作為單位長度，標數時從原點向右每隔一個單位長度取一點，依次表示1、2、3…負數反之。單位長度的長短，可根據實際情況而定，但同一單位長度所表示的量要相同。）
由于畫數軸是本節(jié)課的教學重點，教師板書這三個步驟，給學生以示范。
畫完數軸后教師引導學生討論：“怎樣用數學語言來描述數軸？”（通過教師的親切的語言啟發(fā)學生，以培養(yǎng)師生間的默契）
通過討論由師生共同得到數軸的定義：規(guī)定了原點、正方向和單位長度的直線叫做數軸。
至此，我們將一個具體的事物“溫度計”經過抽象而概括為一個數學概念“數軸”，使學生初步體驗到一個從實踐到理論的認識過程。
（三）手腦并用，深入理解：
1、讓學生討論：下列圖形哪些是數軸，哪些不是，為什么？
A、B、C、D、E、F、
A、B、C三個圖形從數軸的三要素出發(fā)，D和F是學生可能出現的錯誤，給學生足夠的觀察、思考的時間然后展開充分的討論，教師參與到學生的討論之中去接觸學生，認識學生，關注學生。
2、為進一步強化概念，在對數軸有了正確認識的基礎上，請大家在練習本上畫一個數軸，（請同學畫在黑板上）
學生在畫數軸時教師巡視并予以個別指導，關注學生的個體發(fā)展，畫完后教師給出評價，如“很好”“很規(guī)范”“老師相信你，你一定行”等語言來激勵學生，以促進學生的發(fā)展。并強調：原點、正方向和單位長度是數軸的三要素，畫數軸時這三要素缺一不可。
我設計以上兩個練習，一個是動腦想，通過分析、判斷正誤來加深對正確概念的理解。一個是通過動手操作加深對概念的理解。
（四）啟發(fā)誘導，初步運用：
有了數軸以后，所有的有理數都可以表示在數軸上，那么反過來，數軸上的點是否只表示有理數呢？作為一個問題我讓學生去思考，為后面實數的學習埋下伏筆，這里不再展開。
安排課本23頁的例1，利用黑板上的例題圖形讓學生來操作，教師提出要求：
1、要把點標在線上 2、要把數標在點的上方
通過學生實際操作，可以加深對數軸的理解，進一步掌握用數軸上的點表示數的方法，同時激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性，從而使學生真正成為教學的主體。
當然，此題還可以再說出幾個有理數讓學生去標點，好讓更多的學生去展示自己，并進一步讓學生從中感受已知有理數能用數軸上的點表示，從而加深對數形結合思想的理解。
（五）反饋矯正，注重參與：
為鞏固本節(jié)的教學重點讓學生獨立完成：
1、課本23頁練習1、2。
2、課本23頁3題的（給全體學生以示范性讓一個同學板書）。
為向學生進一步滲透數形結合的思想讓學生討論：
3、數軸上的點P與表示有理數3的點A距離是2。
�。�1）試確定點P表示的有理數。
�。�2）將A向右移動2個單位到B點，點B表示的有理數是多少？
�。�3）再由B點向左移動9個單位到C點，則C點表示的有理數是多少？
先讓學生通過小組討論得出結果，通過以上練習使
學生在掌握知識的基礎上達到靈活運用，形成一定的能力。
（六）歸納小結，強化思想：
根據學生的特點，師生共同小結：
1、為了鞏固本節(jié)課的教學重點提問：你知道什么是數軸嗎？你會畫數軸嗎？這節(jié)課你學會了用什么來表示有理數？
2、數軸上，會不會有兩個點表示同一個有理數？會不會有一個點表示兩個不同的有理數？
讓學生牢固掌握一個有理數只對應數軸上的一個點，并能說出數軸上已知點所表示的有理數。
（七）布置作業(yè)，引導預習：
為面向全體學生，安排如下：
1、全體學生必做課本25頁1、2、3
2、最后布置一個思考題：
與溫度計類似，數軸上兩個不同的點所表示的兩個有理數大小關系如何？
�。▉硪龑W生養(yǎng)成預習的學習習慣）
七、板書設計：（略）
總之，在教學過程中，我始終注意發(fā)揮學生的主體作用，讓學生通過自主、探究、合作學習來主動發(fā)現結論，實現師生互動，通過這樣的教學實踐取得了良好的教學效果，我認識到教師不僅要教給學生知識，更要培養(yǎng)學生良好的數學素養(yǎng)和學習習慣，讓學生學會學習，才能使自己真正成為一名受學生歡迎的好教師。
以上是我對本節(jié)課的設想，不足之處請老師們多多批評、指正，謝謝！
說課稿范文5
指導思想：
《體育課程標準》的課程目標中，要求學生通過體育課程的學習，增強體能，掌握和應用基本的體育知識和運動技能；培養(yǎng)運動的興趣和愛好；具有良好的心理品質，表現出人際交往的能力和合作精神；提高個人健康和群體健康，形成健康的生活方式；發(fā)揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態(tài)度。根據小學體育課程標準，五年級學生屬于水平三的范疇，本次課的學習內容應符合課程標準的要求，由此我選擇了舞獅作為本節(jié)課的主要教學內容。
一、說教材。
獅子是百獸之王，也是一種祥瑞的動物。舞獅兼具文化、娛樂、運動健身、教育等特色，舞獅技藝的表現，充滿節(jié)奏的美感，給人祥和的感覺，逢年過節(jié)、婚慶喜事、重大節(jié)日，祥獅獻瑞是不可缺少的重頭戲之一，并且它又是我們中華民族特有的的民族傳統(tǒng)體育項目之一。本課以舞獅為主教材不但可以激發(fā)學生濃厚的學習興趣，還可以在學習的過程中培養(yǎng)學生的合作意識和民族自豪感。更為重要的是將學生現實生活中的體育題材引入課堂，使學生深刻體驗到體育無處不在的`魅力，從而培養(yǎng)學生的終身體育意識。
二、說學生情況。
五年級的學生已經有了很強的自我約束能力，好奇心強，有一定的組織能力，同時他們好勝心強，樂于表現自己，容易調動其積極性。但學生的合作能力、靈敏性和協(xié)調能力較弱， 因此本節(jié)課確立如下學習目標：
三、說目標。
1、初步認識傳統(tǒng)的民族體育項目——舞獅；學習舞獅的3—4個基本動作，提高學生身體協(xié)調性；
2、初步嘗試合作走及合作跑的方法，發(fā)展學生奔跑能力；
3、培養(yǎng)學生頑強拼搏精神、團隊合作意識及崇高的民族自豪感。
四、說構思。
�。ㄒ唬╅_始部分：這一部分是課堂教學的開端，教師利用獅頭和簡練的語言引入本課，同時引發(fā)學生參與體育運動的熱情，為后面的教學打好基礎。
�。ǘ蕚洳糠郑�
�。�1）小游戲：搶座位。
（2）小游戲：趕海人。
游戲設計目的：增加趣味性，讓學生產生參與本節(jié)體育課的興趣。充分活動學生身體，進行熱身。
�。ㄈ┲饕糠郑�
這一部分是課堂教學的主體部分，圍繞本節(jié)課的學習內容，使學生產生強烈的角色體驗感和濃郁的學習興趣感，重視學生活動能力的培養(yǎng)，讓學生在活動中學會嘗試，在練習中去體會，以激發(fā)學生的求知欲望，使學生主動去學習。并且教師融入教學中，這樣可以充分調動其學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在寬松和諧的氛圍中受到體育鍛煉的樂趣。
1、舞獅：利用小墊子為器材，涉及舞獅的環(huán)節(jié)。這個內容是中國傳統(tǒng)民間體育運動，同時也是對2人配合要求很高的練習項目，通過這個項目的練習，主要是進一步引導學生認識到與同伴合作的重要性，發(fā)展學生身體協(xié)調性。
2、蟹行大賽：這一部分充分利用游戲、競賽這一體育教育的良好途徑，提高學生的練習興趣和欲望，產生強烈的情緒體驗，激發(fā)學生的好勝心和好強心，不僅培養(yǎng)學生對工作認真負責的良好品質，更主要的是發(fā)展了下肢奔跑能力和學生動手動腦的能力。
3、賽龍舟：
a、采用2人一組持墊合作跑的方式進行接力。這樣既提高合作跑的難度，同時也減免了出現危險的因素，
b、采用8人一組，組成一條大龍舟進行合作走的方式。這個環(huán)節(jié)的設置，引入中國傳統(tǒng)民間體育運動項目—劃龍舟，既讓學生了解我們國家自己的水上項目，增強民族自豪感，同時也是一種增加難度的合作走的練習。
�。ㄋ模┙Y束部分
最后優(yōu)美的音樂配以和諧自然的放松操，通過師生墊上共舞使學生身心都達到充分放松，并得到情感藝術享受。
五、說學法。
1體驗：通過教師示范和學生的練習，充分調動學生學習的興趣，較好體現學生的主體作用。
2創(chuàng)造：學生想象力豐富，在練習中通過各種不同的練習方法來加深學生對舞獅動作的印象。如在練習舞獅環(huán)節(jié)中，適當給學生自由練習的時間，讓他們自己來創(chuàng)造一些他們認為好的舞獅動作。
3展示：通過學生的個體展示，使同學們直觀的獲取更多的它們自己創(chuàng)造的動作，再結合師生之間、生生之間的評價，激發(fā)學生的學習和創(chuàng)新欲望，更為有利學生掌握動作。
4應用：利用蟹行大賽、帆船賽，加深舞獅步伐在學生腦子里的印象。
六、說教法。
教學中，我采用了講解示范法、評價法、討論法和練習法，這樣使學生在輕松愉快的氛圍中通過動口、動腦，積極主動的學習，充分發(fā)揮了學生樂學、教師樂教的機制，將學習內容栩栩如生的展現出來，使學生易于掌握完整的學習內容。
七、學生運動負荷分析、預計
1、運動技能 ：學生掌握95%以上。
2、平均心率 ：125/分左右 。
3、生理指標:
a、練習密度 45%左右；
b、運動負荷1.4左右。
4、心理指標：
a、愉悅度 （高）；
b、興趣性 （濃）。
說課稿范文6
我今天的說課將從三個方面展開，一說教材；二說教法、學法；三說教學程序.
一、說教材：
我對教材的理解：
《面具》一課無論是人教版還是湘教版美術教材都是必有的內容，我們現在使用的湘教版七年級下期第5課《遠古的呼喚》即是面具內容。我在實際教學中將這一課安排為兩課時，第一課時主要是面具的設計與制作，體現綜合與探索，第二課時是面具與表演，體現設計、應用、體驗的結合，是第一課的延伸，下面我說的是第一課時的課程設計。
面具是一種古老的藝術，在藝術發(fā)展進程中有它獨特的藝術內涵和價值，具有設計獨特新穎、造型夸張、色彩鮮艷等特點；這一門藝術更體現出綜合與探索，可以培養(yǎng)學生動腦、動手、動眼、動口等綜合能力，為學生大膽想象、勇于創(chuàng)新、標新立異、展現自我創(chuàng)造了條件，同時可以加強熱愛民間傳統(tǒng)藝術的思想感情并傳承這一藝術形式。我認為面具在課型上屬于綜合、探索，綜合性很強，所以一改以往單純以繪畫為教學內容的做法，面具的設計多元化，突出綜合與探索的特點，符合創(chuàng)新教育與要求，在掌握一定基礎知識和基本技能的（基礎領域、認知過程）同時，親身參與藝術欣賞、設計（拓展領域、聯想過程）來表現、評價、創(chuàng)造藝術作品，從而獲得審美體驗（研究領域、創(chuàng)造過程）。
教學目標的確立：
《面具》一課教學目標的確定是依據現代教育觀念、以創(chuàng)新理論為指導思想，根據中學美術教學大綱要求及學生的心理和生理特點，在教學中培養(yǎng)學生的全方面能力，幫助他們學習和成長，教材選擇上是注重趣味性，有利于培養(yǎng)學生的主動性，培養(yǎng)他們的動手能力、并表現出勇于創(chuàng)新的能力，本課的教學目標由四方面來確定的。一是認知目標：掌握面具的一般知識及其制作方法，這是設計和創(chuàng)造面具的前提；二是能力目標：培養(yǎng)學生眼、手、腦協(xié)調及評議表述能力，鍛煉學生大膽想象勇于創(chuàng)新的創(chuàng)造能力，在審美體驗過程中，用眼能培養(yǎng)觀察藝術的眼睛，去感受有形有色物象，用腦是藝術創(chuàng)造思維的基礎，用手培養(yǎng)動手能力、創(chuàng)造思維的表現，用口描述評價藝術作品，從而提高欣賞能力表述能力；三是情感目標：熱愛民間藝術，對民族傳統(tǒng)藝術的傳承。通過欣賞體驗直接感受到民間藝術的魅力，從而熱愛這一藝術；四是美育目標：提高審美情趣和素養(yǎng)，通過欣賞和評價來提高審美能力。初中生正處于青春期，已有了一定的知識和生活經驗積累，個性特征逐漸顯現，具有一定的獨立觀察、認識、分析事物的能力，同時他們天真、活潑、好奇、愛動、新異感強。本課的重點是面具的制作方法，創(chuàng)意與設計是本課的難點。
二、說教法與學法：
課堂教學是由老師、學生、教材、教學手段、教學環(huán)境等要素的有機結合。在本節(jié)課中，學生是主體，老師在其中主要起點撥、啟發(fā)和解惑的作用。學生如何學，老師如何選擇最有效的教學方法、手段達到最理想的教學效果，怎樣導引教學目標與內容，吸引學生的注意力，激發(fā)學習，這是本節(jié)課設計時首要考慮的問題。首先是緊盯目標，創(chuàng)設情境，引發(fā)興趣，興趣是本節(jié)課的關健，有了興趣，才有嘗試去做的動機；然后是突出重點，分散難點，針對創(chuàng)新，循序漸進，真正體驗。主要采用研究式創(chuàng)新教學法，欣賞與提高興趣并重、啟發(fā)講解與直觀演示相結合、討論與嘗試操作相交融，突出美術學科的特點，增強內容的直觀性、形象性、系統(tǒng)性。啟發(fā)學生思考和問答，師生在互相交流中啟動學生思維，活躍課堂氣氛，引導學生主動學習。在動手實踐環(huán)節(jié)，對學生的困惑給予啟發(fā)、阻塞時給予點撥，上臺階時給予鋪墊，攀登時給予鼓勵。讓學生在教師的引導下自覺發(fā)現新知，探索新知，參與知識形成，能力形成的全過程。這節(jié)課以學生實踐為主，所以時間分配上，課堂練習約占三分之二的時間，導言、復習、討論約三分鐘，講授新課、演示約五分鐘。講評作品、小結、結束語共約八分鐘。
三、說教學程序：
1、創(chuàng)設情境、展示面具、導入新課。
教師把事前準備好的面具范樣展示出來（掛在黑板一側并用紙罩上），達到設境引趣激情的目的。使學生直接感受和體驗面具。確定學生的主體地位，營造一個寬松愉快的學習氛圍，為學生積極參與提供表現和相互交流的機會。
調動積極性，提問激發(fā)創(chuàng)作熱情，你能設計一個自己喜歡的面具嗎？
邀請幾位同學頭戴面具根據不同的角色隨著樂曲即興給大家表演，并對他們的表演給予鼓勵。讓學生對面具產生濃厚的興趣，想探究下去。
2、復習提問：學生討論、歸納，教師重點點拔，達到承上啟下的作用。
復習有關圖案色彩配合的幾種方法（同種色、類似色、對比色）以及人物頭部的五官比例（“三亭五眼”）。
3、欣賞面具：教師設置啟發(fā)性問題，怎樣制作出有特色的面具？
放多媒體課件，欣賞了解面具的形成和發(fā)展的一般知識，教師結合畫面講解面具在幾千年的.發(fā)展過程中與原始的樂舞、儀式、巫術、圖騰及民間的歌舞、社戲、戲曲、臉譜、面具舞會相互交融、依存，滲透，形成了它獨特的藝術內涵和造型特點，面具作為民間藝術廣泛流傳。
4、討論問題：學生主體參與、分組討論、師生互動、交流問題、發(fā)表見解、活躍思維。
面具的造型特點？（夸張、變形、色彩鮮艷）表現內容？（人物、動物、植物、卡通等）表現方法？（繪畫、手工制作、平面、立體、半立體）使用材料？（紙板、彩紙、顏色等廢舊材料）？
5、直觀演示并講解制作方法：吸引注意、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣、質疑問題、重點啟發(fā)。
設計（奇、特、有創(chuàng)意、寓意）；繪制（涂色、粘貼）；剪刻（沿外輪廓剪好、剪出眼睛的位置）；組合（粘、訂）。
6、學生動手制作：體現學生主體參與、閃現個性、綜合運用知識創(chuàng)造性地解決問題。
引導學生設計，有創(chuàng)意、新穎、獨特、造型簡單、概括、色彩鮮明，在變化中求統(tǒng)一，富有寓意。找準眼睛所在的位置。
教師注意傾聽學生的談話，鼓勵大膽想象，引導創(chuàng)作。發(fā)現問題及時糾正，使他們真正掌握面具的制作方法創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品。
7、展示作品和評價作品：使學生表現自我，體驗合作成功。
鼓勵同學們戴上自己制作的面具，到講臺前展示，讓大家欣賞、評價。推薦有創(chuàng)意的作品讓學生評價，同時讓學生自我介紹創(chuàng)意。
8、歸納總結：培養(yǎng)獨立思考、綜合歸納的能力。
讓學生對本課所學的知識進行總結。
老師用激勵性的語言作本課的結束語：同學們，你就是未來的藝術家，幾張紙、幾團線、一包碎布、兩本舊掛歷，甚至一切廢舊物品都是你手中的藝術材料，只要開動你的大腦，使用你的雙手，人人都可以成為美的設計者。讓我們用智慧的雙手創(chuàng)造美好的未來。
說課稿范文7
一、說教材
1、教學內容：蘇教版國標本五年級上冊p105～106頁例1、“練一練”，練習二十第1、2題。
2、教材分析：
本節(jié)課是在學生已經掌握收集數據、整理數據、分析數據的基本統(tǒng)計方法和初步認識簡單統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖的基礎上進一步教學復式統(tǒng)計表的。復式統(tǒng)計表是描述數據的重要方法之一，是學生今后學習復式條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖等統(tǒng)計部分必備的知識基礎。
教材首先從學生已有的知識經驗出發(fā)，呈現了四個興趣小組活動的情景圖，目的是讓學生根據四幅圖完成單式統(tǒng)計表，由比較四個表中數據的不便引入復式統(tǒng)計表。但這四組情景圖中的數據都是10以內的數，如比較四組男生人數：8、3、3、4，五年級學生一眼就能看出誰多誰少，并不能讓學生真正產生合并統(tǒng)計表的需要，基于學生的認知起點，我增加了兩幅情景圖：朗誦興趣小組男生5人、女生9人；長跑興趣小組男生8人、女生3人。從而真正引發(fā)學生學習復式統(tǒng)計表的需要，體會復式統(tǒng)計表的作用。
教材提供了結構完整的復式統(tǒng)計表，只要求學生填寫數據，合理地降低了學生學習的難度。隨后的“練一練”以及練習二十的習題的呈現方式稍有變化，有利于學生真正掌握復式統(tǒng)計表的結構，有助于學生更加認真地觀察和思考。
3、教學目的：
從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度我設計了以下三個教學目標：
�、攀箤W生在具體的統(tǒng)計活動中認識復式統(tǒng)計表，能根據收集、整理的數據填寫統(tǒng)計表，并能根據統(tǒng)計表中的數據進行簡單的分析。
�、剖箤W生在認識、填寫、分析復式統(tǒng)計表的過程中，進一步理解統(tǒng)計方法，發(fā)展統(tǒng)計觀念。
⑶進一步體會統(tǒng)計與現實生活的密切聯系，感受學習數學的樂趣，樹立學好數學的信心。
4、教學重點與難點：
教學重點：引導學生認識復式統(tǒng)計表的結構，會填寫復式統(tǒng)計表，并能對統(tǒng)計表作簡單的分析。
教學難點：引導學生認識復式統(tǒng)計表的結構。
5、教學準備：課件、學生每人一張表（配合例1教學的6張單式統(tǒng)計表和一張復式統(tǒng)計表）。
二、說教法與學法
1、教法：
讓學生在具體的情境中理解統(tǒng)計方法，體會統(tǒng)計與現實的密切聯系。教師引導與學生自主探索相結合，充分發(fā)揮學生學習的主動性。
2、學法：
通過小組合作、觀察、交流，讓學生經歷由單式統(tǒng)計表合并為復式統(tǒng)計表的過程，充分認識復式統(tǒng)計表的結構。
三、說教學過程
根據以上的理念，結合本課特點，我設計了以下五個教學環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設生活情景，產生學習需求
�、耪n件出示同學們活動的六個場景（航模、民樂、書法、美術、朗誦、長跑），定格為六幅場景圖，引導學生觀察：你從圖中能知道些什么？
�、埔龑W生將了解到的數據填到六張單式統(tǒng)計表中，填好后提醒學生簡單核對，以免出錯。
�、且龑W生觀察、分析：哪個組男生最多？哪個組女生最多？共有多少人？
⑷對六個不同小組的.人數進行比較顯得很不方便，因此學生會產生合并統(tǒng)計表的需要。揭示課題。
【設計理念：新課開始，以學生熟悉的情景導入，激發(fā)學生的學習興趣，同時體現了數學與生活緊密相連、人人學有價值的數學的理念。根據學生的認知起點，讓學生由比較六組數據的不便，真正從內心產生合并統(tǒng)計表的需求。引導學生填表時，培養(yǎng)學生良好的學習習慣�！�
2、經歷合并過程，初步認識結構
�、乓龑W生小組討論：把六個小組的人數合并在一張統(tǒng)計表里，要反映那幾個方面的情況？通過交流，使學生明確，合并后的統(tǒng)計表要能反映每組男女生人數、各小組總人數、六組男生總人數與女生總人數、六組總人數。為認識復式統(tǒng)計表的結構作一定的準備。
�、瞥鍪疚刺顢祿膹褪浇y(tǒng)計表，引導學生觀察：表中各欄目是什么意思？重點引導學生認識表頭。
�、窍葞ьI學生填寫航模興趣小組的人數，然后放手讓學生完成表格。
�、茸鳂I(yè)交流，重點指導：“總計數”是怎樣算出來的？根據學生回答，再一次培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣：驗算、核實數據、填表日期。
�、膳c單式統(tǒng)計表比較，使學生體會復式統(tǒng)計表的優(yōu)點：不僅便于比較各組人數，而且能看出六個小組的整體情況。
【設計理念：使學生經歷由單式統(tǒng)計表過渡到復式統(tǒng)計表的統(tǒng)計過程，充分發(fā)揮學生的主體地位。在討論、填寫、分析、交流的過程中，培養(yǎng)學生自主學習的能力、合作交流的意識，使學生初步認識復式統(tǒng)計表的結構，體會用復式統(tǒng)計表描述數據也是解決問題的需要，這也是學生統(tǒng)計方法的一次飛躍。】
3、應用鞏固新知，內化統(tǒng)計方法
⑴指導完成“練一練”。
學生獨立完成，讓學生體會這道題與例題的變化是：將橫著排列的數據填到數著排列的表中。引導學生交流：合計與總計的計算方法。根據表中數據預測：第29屆北京奧運會，我國的各項獎牌可能是多少？使學生體會統(tǒng)計的預測作用。
�、浦笇瓿删毩暥�2題：學生獨立完成后，引導學生思考：這張復式統(tǒng)計表為什么沒有“合計”“總計”欄？使學生明白：統(tǒng)計欄目設計應與實際情況相符，具體形式是可以變化的。以后還會遇到其他形式的復式統(tǒng)計表。
�、侵笇瓿删毩暥�1題：
先讓學生簡單說說農村固定電話、城市固定電話、移動電話的含義。然后讓學生獨立完成第一張統(tǒng)計表，回答第一、二兩個問題。第三個問題，先讓學生分組收集數據，再匯總，完成統(tǒng)計表。說說在活動中的體會。
【設計理念：讓學生在不同的應用中體會復式統(tǒng)計表的結構可隨情況的變化而變化，從而加深對復式統(tǒng)計表的理解，進一步學會填寫與分析數據，體會統(tǒng)計在實際生活中的重要作用。】
4、課外拓展練習，升華統(tǒng)計方法
統(tǒng)計一個月的天氣情況，制成一張復式統(tǒng)計表。并寫一篇數學日記，談談活動體會。
【設計理念：使學生經歷收集數據、整理數據、制成表格、分析數據的全過程，再次感受數學與生活的密切關系，培養(yǎng)學生的數學應用意識。】
5、引導總結全課，反思學習得失
引導學生反思：通過今天的學習，有什么收獲？還有什么疑問？
【設計理念：在回憶中總結全課，培養(yǎng)學生的反思意識與能力，樹立學好數學的信心�！�
四、說板書設計
例1p106頁的復式統(tǒng)計表（增加兩組）。
說課稿范文8
一、教學內容與學生情況分析：
“笛聲”是小學語文第八冊第七單元中的一篇課文，本單元教材內容以“名人小傳”為主題，單元主要教學目標是聯系上下文理解重點詞句，體會比喻、排比句子在課文中的作用，能進入課文主人公的情感世界，知道他們想什么、追求什么，了解他們，走進他們。
“笛聲“這篇課文主要記敘了聶守信小時候受老木匠的笛聲吸引，跟隨老木匠學吹笛的故事。表現了聶守信對音樂的酷愛。課文圍繞課題“笛聲”，以“聽，笛聲又響起來了”這句話開篇，先用老木匠嘹亮、悠揚、激越的笛聲勾畫了一幅美好的畫面，而后重點記敘了聶守信沉醉于這種音樂中，用自己的真情和實際行動打動老木匠，開始學笛的過程。最后仍以“聽，笛聲又響起來了”這句話為結尾，又一次營造了一種人間美景。文章首尾呼應，思路清晰，語言清新優(yōu)美，心理活動真實自然。所以我的教學重點、難點是通過對描寫老木匠笛聲的語句的品讀，以及對聶守信心理活動的揣摩，引導學生由笛聲走進心聲，感受聶守信對音樂的酷愛。想想聶守信向老木匠拜師學藝的過程，加深對聶守信的認識。
二、學生情況分析：
對于四年級學生來說，已經有了一定的識字能力，能夠在課前自主預習，并完成一些基礎的學習任務：獨立識字，查詞義，讀課文等。在閱讀教學中，學生能夠結合上下文和生活實際理解文中的詞義，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用，樂于與他人交流自己的感受，有一定的積累好詞好句的習慣，學生對“聶守信”知道的較少，理解課文內容有很大難度。學生自主收集資料的能力較差，不善于從課外獲取有價值的`知識。學生朗讀中，能把自己的感受通過自己朗讀表達出來的同學不多，“如何把學生帶入情境中，體驗人物情感”，是上好本課的關鍵，我想在教學中找準訓練點，開展扎扎實實的語文閱讀尤為重要。
三、教學設計思想
一是、樂曲導入，初讀課文
通過初讀課文，交流直覺感受，在整體感知中了解課文大致內容，初步體會“聶耳”、“老木匠”、“笛聲”這三者之間的聯系，引導學生讀懂首尾呼應的寫作特點。
二是、簡介聶耳、品讀“笛聲”，欣賞積累
在理解詞義的基礎上，通過師生引讀，體會這三個詞語描繪的是不同的笛聲，這是對聶耳所聽到的笛聲的總的概括，通過提示性引讀，體會三個詞語的并列關系。
在理解“啼囀”、“喧噪”、“啁啾”這三個詞義的基礎上，進而體會笛聲的出神入化并通過朗讀來表達，這是一個教學難點。我嘗試通過讓學生聆聽如小鳥般鳴唱的笛聲，借助教師的肢體語言來體會那時而清脆婉轉，時而熱鬧靈動，時而此起彼伏的美妙笛聲，在化解難點的同時，通過誦讀，感受聶耳對音樂的悟性。
三是、理解“渴慕”，品悟“莫逆之交”
關于聶耳向老木匠學吹笛這一內容，課文只有一句話：“在共同的勞動里，這兩個年齡相差幾乎半個世紀的鄰居成了莫逆之交。”上下文有較大的跳躍，缺少具體生動的情節(jié)，通過組織學生想象他們的對話，來補充文本的缺失，豐富文本的內容，從而走進人物的心靈世界，體會聶耳對笛聲的迷戀，對吹笛的向往，進而理解在共同的志趣中一老一小成為了知己，成為了知音，成為了莫逆之交。
把課文中優(yōu)美的語段串連起來，引導學生一遍又一遍地反復研讀優(yōu)美句子，在朗朗的書聲中，學生腦海里浮現的必定是一幅幅生動感人的富有靈性的畫面。無數次與文本的感悟和對話，語言和精神在朗讀中積淀，情感在朗讀中迸發(fā)飛揚。
說課稿范文9
尊敬的各位領導、專家：
大家好。請允許我對《細胞》教學設計進行說明。
【課標解讀說明】
《課程標準》中提出：通過科學課程的學習，知道與周圍常見事物有關的淺顯的科學知識，并能應用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣；了解科學探究的過程和方法，嘗試應用于科學探究活動，逐步學會科學地看問題、想問題；保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、尊重證據、敢于創(chuàng)新的科學態(tài)度和愛科學、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護，關心科技的新發(fā)展。
根據課標要求，從科學探究、情感態(tài)度與價值觀、科學知識三個方面制定了年級目標、單元目標和課時目標。
【教材分析說明】
《細胞》這一課為青島版小學科學五年級下冊教材，第一單元的第一課，本單元是在學生認識了常見的動植物生命基本特征的基礎上編寫的。本單元的學習能夠豐富學生對生命世界的認識，為學生進一步學習生命科學的內容奠定基礎。
本單元課與課之間有著密切的聯系，5課內容的核心科學概念是生命的基本特征，即生命由細胞構成，能夠生長，能夠繁殖，可以遺傳和變異，有一定的生命周期。第1課《細胞》是后4課內容研究和認識的基礎。
【評價設計說明】
按照《課標》要求，我從科學探究、情感態(tài)度與價值觀方面、科學知識等三個方面對學生進行評價。
重點評價學生動手操作顯微鏡觀察細胞的興趣、技能、思維水平和活動能力。評價他們是否主動積極的參與到科學學習活動中。在操作時能否持之以恒；畫圖時是否實事求是；在交流感受時，表達是否清晰，交流是否為雙向或多向的；搜集、整理信息、進行合理解釋的能力怎么樣，使用顯微鏡觀察細胞的興趣是否濃厚，學習動機是否強烈；同時注重學生對“生物體是由細胞構成的.，細胞是構成生命體的基本單位”，“生物體生長發(fā)育的過程中細胞不斷的生長、繁殖、衰老、死亡”的理解進行評價。
【教學目標說明】
1、能利用顯微鏡對細胞進行較細致的觀察，并能用圖示的方式描繪觀察到的細胞；能制作簡單的細胞模型；會查閱書刊及其他信息源，獲取有關細胞的信息。
2、愿意合作交流；尊重他人的勞動成果。
3、知道細胞是構成生命體的基本單位。
【教學重、難點說明】
重點：通過利用顯微鏡觀察細胞，對細胞有較為深刻的了解，知道細胞是構成生命體的基本單位，細胞與生物體息息相關。
難點：利用顯微鏡觀察細胞。
【教學準備說明】
1、教師布置學生搜集有關細胞的圖片和資料。
2、教師準備：洋蔥鱗片葉、解剖針、鑷子、顯微鏡、洋蔥表皮細胞裝片、血液細胞裝片、其他動植物細胞圖片等。
【教學設計說明】
一、談話導入
首先通過觀看植物生長視頻，讓學生體會植物生長，然后通過自然界中三個奇妙的現象：小朋友在長大、爺爺奶奶在變老、寵物狗也會死亡，并提出問題：為什么會發(fā)生如此神秘的變化呢？激發(fā)學生對生物體生長、發(fā)育的好奇心，通過提問：生物體到底存在哪些秘密呢？激發(fā)學生的求知和探索的，也為后邊揭示細胞與生物體之間的關系埋下伏筆。通過，這要從生物體的構成說起了，引出課題。時間預設：3分鐘。
接下來組織學生交流課前收集的與細胞相關的資料，包括：草履蟲材料、細胞的結構、細胞的發(fā)現、細胞的大小等資料。通過交流資料，使學生對細胞進行初步的感知和了解，交流資料的過程也是對學生能否查閱資料、能否尊重他人的勞動成果進行檢驗的過程，為后邊的學習奠定基礎。時間預設：3分鐘。
二、探究活動
1、觀察洋蔥表皮
組織學生觀察洋蔥表皮是為了使學生感受到洋蔥表皮就是一層薄薄的膜，但是沒有看到細胞，使學生感受當觀察肉眼看不到的微小的物體時，需要借助于科學儀器——顯微鏡，復習顯微鏡的各部分名稱和使用方法，同時也以此來激發(fā)學生的觀察，也為觀察之后的對比做好鋪墊。時間預設：1分鐘。
2、用顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞和人體血液細胞裝片并交流
組織學生利用顯微鏡觀察細胞，目的是培養(yǎng)學生動手操作顯微鏡，進行科學探索的能力。同時教師強調要一邊觀察一邊用語言描述或用畫圖的方法描繪觀察到的細胞的樣子，養(yǎng)成邊看邊說，或者邊看邊畫的好習慣，培養(yǎng)用畫圖的方式描繪記錄觀察到的物體的能力。在此過程中，觀察學生能否愿意小組合作交流，以便做出正確的評價。同時，使學生感受包含動植物在內的生物體都是由細胞構成的以及感受細胞的多樣性。時間預設：觀察15分鐘，交流5分鐘。
3、組織學生比較動植物細胞的相同點和不同點
通過比較使學生感受到不同細胞的大小、形狀不同；通過觀看“動植物細胞結構的比較”視頻，使學生感受到不同細胞在結構上基本相同，但是也存在一定的區(qū)別。通過這一環(huán)節(jié)，學生能夠較完成的認識到：動植物的細胞具有多樣性，不同生物體細胞的結構、大小、形態(tài)不一樣；由于功能的不同，同一生物體的不同部分的細胞也不同。時間預設：3分鐘。
4、走進細胞世界，欣賞不同的細胞
教師向學生展示各種動植物細胞的圖譜，使學生進一步感受細胞多種多樣，形成“細胞是多種多樣的”這一認識。
欣賞能夠用肉眼看到的細胞，如：西瓜瓤細胞、棉花纖維細胞、青蛙卵細胞、雞蛋、鴨蛋、恐龍蛋、鯨魚神經細胞等，避免學生產生“細胞都很小，都需要通過顯微鏡觀察”這種錯誤的觀念，完善學生對細胞的認識，幫助學生形成細胞的概念，使學生對細胞的認識進一步深化。時間預設：3分鐘。
三、制作細胞模型
通過制作細胞模型，提高學生小組合作交流的能力和動手能力，使學生形成互相合作、人人參與的小組合作學習模式，激發(fā)學生對細胞的濃厚興趣，使學生產生繼續(xù)研究細胞的動力。時間預設：3分鐘。
四、談收獲
通過回答課前提出的問題，使學生明確細胞和動植物之間是息息相關的，做到首尾呼應，掌握細胞的變化就是生物體發(fā)生變化的秘密。通過談收獲，幫助學生回顧所學知識，形成知識結構，完善對細胞概念的構建。時間預設：3分鐘。
四、拓展活動
拓展活動中要求學生利用課下時間搜集細胞成長的資料，了解細胞是怎樣生長的。目的是讓學生進一步查閱資料或采用其他研究方法，為學生的后續(xù)學習指明方向，把對細胞的研究引向深入。同時也鼓勵學生繼續(xù)研究，意識到科學探究是無止境的。時間預設：1分鐘。
教學設計說明到此結束，希望各位專家、領導多多批評指正，謝謝大家！
說課稿范文10
1、教材定位
《童趣》是義務教育課程標準實驗教科書初一第一冊第一單元第五課。這是清代作家沈復的作品。課文以生動的筆觸，記述了作者兒時一些“神游其中，怡然自得”的趣事，充滿童真童趣。這是初中階段的第一篇文言文，在初中語文的起始階段中具有定位、定勢的意義。
2、課程要求
課程標準要求教材的編寫要注意引導學生學會主動、合作、探究的語文學習的方法，要有助于激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)新精神。第一單元的閱讀教學要求：整體把握課文內容，用心領悟寫作意圖；在閱讀方法上，主要提高朗讀能力。本課的要求是反復朗讀，感知課文整體內容。
二、教學目標
根據課程標準的要求我制定如下教學目標：讓學生在反復誦讀中品味文中的童真、童趣。
三、教學重點、難點
教學重點：通過反復朗讀，使學生整體感知課文的內容，品味文中的童真、童趣。
教學難點：初步掌握文言文的閱讀方法和部分字詞含義，理解作者兒時富于想象、幻想的性格特點。
四、說教法
根據第一單元“整體把握課文內容”、“提高朗讀能力”的教學要求，我將采用朗讀教學法、討論教學法進行教學。通過朗讀來品味課文內容，激發(fā)學生學習文言文的興趣，并掌握一定的閱讀文言文的方法。用討論來激發(fā)學生積極參與教學活動。教學時運用多媒體課件輔助教學。課時安排為一課時。
五、說學法
正確的方法是成功的保障。葉圣陶先生曾經說過：“教就是為了達到不需要教。”新課程標準也要求教師要引導學生學會自主、合作、探究地進行學習。本課教學我將給學生以下指導：
1、教給學生朗讀和背誦文言文的方法。
2、教給學生理解文言詞語、讀懂文言大意的方法。
3、通過讓學生自己閱讀、質疑，討論，培養(yǎng)學生合作、探究的學習習慣。
六、說教學設想
教學本課，我采用“線索式”教學思路，即“一線串珠”式的整體閱讀教學思路，這是一種創(chuàng)新式的教學思路。用錢夢龍老師的話來講，就是通過對課文的認真分析，找到一個“牽一發(fā)而動全身的關鍵問題”把解決這個問題作為中心目標，使語言、篇章等方面的學習都成為達到這個中心目標的過程或手段，并在探討這個目標問題的過程中，完成教學任務。這個關鍵問題就是“怎樣理解文中的童真童趣。”我設計了如下步驟：
1、感知童趣：學生先自由朗讀，然后教師范讀進而學生有表情地朗讀，充分調動學生的視、聽等多種感觀，訓練學生感知文字的語感，初步感知童趣。
2、理解童趣：通過默讀、質疑、討論引導學生感悟課文內容，理解童趣。 3、品味童趣：通過討論教師提出的'三個問題，引導學生聯系自身體驗品味童趣，進行情感教育和感情熏陶。
七、說教學步驟 教學內容
學生活動
設計意圖
（一）展示媒體，創(chuàng)設情境，導入課文
情境導入，激發(fā)共鳴。
(二)感知童趣
1、朗讀并運用工具書掃清文字障礙。
2、學會朗讀。
3、學會表情朗讀。
以趣激趣,教會朗讀方法。
用好的朗讀，誘發(fā)興趣，培養(yǎng)學習語文的自覺性、主動性。
（三）理解童趣
進行分散性學習：
1、閱讀、質疑、討論。
2、理解字、詞、句。
3、討論，解疑。
因材施教，發(fā)展個性；培養(yǎng)學生合作、探究的學習習慣。
（四）品味童趣
進行集中性學習：
討論三個問題： （1）文中哪個詞最能表現獨特的心靈感受呢？ （2）很平常的事物，作者為什么會覺得這么美麗而奇特呢？ （3）在你的生活中有類似體驗嗎？
這些問題的設計
1、幫助理清思路并理解“物外之趣”。
2、聯系生活，引導體驗并獲得情感的熏陶。
3、同上
（五）課堂訓練
1、指導背誦。
2、檢驗學生掌握文言詞語的情況并積累詞語。
1在教師的指導下背誦課文
2、完成課后練習二。
達到朗讀成誦。
檢驗學習成果，積累文言詞語。
（六）課外延伸
以“童趣”為題，寫一篇的短文，突出“童趣”。
培養(yǎng)學生運用語言文字進行思維的能力。
說課稿范文11
一、說教材：
1、教材分析
《冰花》是蘇教版語文第一冊第七單元中的第二篇閱讀課文。本文通過寫小童對一種自然現象的觀察和贊美，表現了孩子對大自然的熱愛和了解大自然的愿望。
《語文課程標準》第一學段閱讀第六條指出：“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命�！北菊n以故事的形式，通過小童的觀察和贊美，向學生生動形象地介紹和描寫了“冰花”這一自然現象的一些基本特征。文章語言淺顯易懂，形象生動，貼近學生的生活實際，能夠激發(fā)學生對大自然的熱愛和了解大自然的興趣。
2、教學目標
�。�1）知識與技能目標
�、購土曥柟虧h語拼音，學會本課6個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫，理解生字組成的詞語。
②通過對重點詞句的理解，認識冰花的一些基本特征。
�、勰苷_、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
�。�2）過程與方法目標
在教師的引導下，學習通過聯系生活實際來理解詞語的意思，并培養(yǎng)學習“自主、探究”的學習方式。
�。�3）情感與價值目標
①通過理解與朗讀去感受“冰花”的優(yōu)美姿態(tài)，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
�、谕ㄟ^學習課文，喚起學生了解大自然的愿望。
3、教學重、難點：（第二課時）
品讀課文，理解課文中重點詞句，感受冰花的美。
“他、她、它”的區(qū)別與應用。
4、課時安排：2課時
二、說教法、學法
1、質疑問難，激發(fā)興趣。
一年級的學生對“冰花”還不是很熟悉，所以在課前對課題進行質疑，可以激發(fā)學生的求知欲，吸引學生去仔細研讀課文內容。初步培養(yǎng)學生質疑問難的意識。
2、觀察感受，自主探究。
課標中指出：“能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文�！币虼嗽诶斫狻皩挻蟆薄ⅰ叭崮邸�、“豐滿”等描寫冰花的詞語時，教師可以教給學生觀察想像、動手實踐、對比感受等方法，引導學生聯系生活實際來理解詞語，培養(yǎng)其自主探究，獲取知識，發(fā)現問題，體悟感情的學習方法。
3、朗讀積累，說話遷移。
課標中指出：“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。”在理解的基礎上，教師應放手讓學生自己去讀書上，引導學生在感情朗讀中對文章中的好詞好句進行記憶，進行積累，然后再啟發(fā)發(fā)揮想像力，照著書上的樣子說一說“冰花還像什么？”練習說話，培養(yǎng)學生的語言模仿能力各表達能力，實現知識向能力的遷移。
三、說教學程序
我說的是第二課時的教學程序
1、教具準備：CAI課件，兩種樹葉，兩朵花，一把小草。
2、教學流程
我的教學設計分為五個步驟：
一、復習舊知，引入新課。
二、品讀課文，感受體味。
三、感情朗讀，背誦積累。
四、學寫生字，尋找規(guī)律。
五、課外拓展，興趣延伸。
我重點闡述一下對本課時教學重、難點突破的教學設計：
二、品讀課文，感受體味。（精讀課文第二自然段）
導語：同學們，我們通過上節(jié)課的學習，了解了冰花的一些常識，現在想不想再領略一番冰花那優(yōu)美的姿態(tài)呢？
1、教師展示搜集來的冰花的圖片。并向學生提出觀察要求：邊看邊想像，你覺得冰花像什么？看完后由學生自由地交流，匯報。
（意圖：用美麗的圖片吸引學生的注意力，直觀地感受冰花姿態(tài)的優(yōu)美，激發(fā)他們求知的欲望。在觀察的基礎上提出要求，發(fā)揮他們的想像力，為理解后面三個比喻句的做好鋪墊。）
2、學生自由朗讀第二自然段，并畫出描寫冰花姿態(tài)優(yōu)美的句子，多讀幾遍。
�。ㄒ鈭D：讓學生帶著美的感受去朗讀美文，更能引起共鳴。“書讀百遍，其意自見�！崩首x是對課文語言及課文內容最直接、真切的感知，也是學生自主與課文進行情感交流最直接的方式。）
3、當學生匯報時，教師相機出示課文句子：“啊，真漂亮！它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白�！敝笇ёx準字音，讀通句子。（這是本課的重難點所在，一定要醒目地顯示出來，并在深入理解前讀正確。）
4、接著，教師以“你覺得哪種冰花最漂亮？”引導學生邊看圖邊
展開討論。
重點是理解“寬大”、“柔嫩”、“豐滿”的三個詞語的意思。
教師可以這樣點撥：①觀察想像一下，像什么樹的葉子？（梧桐葉、芭蕉葉）對，這些樹葉看起來又寬又大，感受了“寬大”。
�、诳梢詼蕚湟恍┬〔�，讓學生親手摸一摸，問問他們“有什么感覺？”感受了“柔嫩”。
�、蹨蕚鋬啥浠�，一朵飽滿的`，一朵干癟點。讓學生比一比，感受
“哪一朵開得好看？為什么？”因為色彩鮮艷，形狀飽滿。理解了“豐滿”。
最后指導讀好三個比喻句，表現出不同的美。
�。ㄒ鈭D：“課程標準”中要求學生“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思”，“在實踐中學習、運用語文�！彼越處熢诖谁h(huán)節(jié)中，教給了學生觀察想像、動手實踐、對比感受等方法，引導學生聯系生活實際來理解詞語，化難為簡，生動直觀。教為主導，學為主體，在此處得到充分地體現。）
5、教師出示拓展練習，啟發(fā)學生，“小童的想像力好豐富呀，同學們的想像一定也很豐富，你覺得冰花還像什么？”它像（的），像（的），像（的）。
(意圖：“學以致用”，及時拓展，有助于學生將知識轉化為能力，借此滲透比喻句的概念。這個練習要求不能太高，應充分考慮到各各層面的學生，以激發(fā)想像為主，教師要給予及時的指導。)
5、在感受了不同姿態(tài)的冰花后，再引導學生讀書，“冰花還美在何
處？”重點理解“一束束”、“一朵朵”、“晶瑩”、“潔白”。這些詞語體現了冰花的多，質地和色澤的美。然后指導讀好整個句子。
�。ㄒ鈭D：這半句是從另外幾個角度去描寫冰花的，所以也要引導學生通過認真觀察，細心體味去理解，并有感情地進行朗讀。）
6、在啟發(fā)學生：“看到這樣美麗的冰花，你會有怎樣的感受？”
�。@奇、贊嘆）然后來學習第一句。還是通過喚起學生在生活實際中的感受來理解什么是“驚奇” ？就是“驚訝”、“奇怪”。小童和我們有一樣的感覺。接著出示小童的話。指名讀。引導喊出驚奇的感覺�？梢赃呑x邊做動作。
�。ㄒ鈭D：這又是一次聯系生活實際來學習詞語的例子，朗讀時加上動作更能提起學生們的興趣，充分調動已有的知識經驗，動態(tài)地感受到語文的魅力。）
7、在學句的同時，相機學習生字“他”、“它”。
教師指著句子中的“他”問：這個“他”是指誰？學生說“小童”。教師解釋：他是個男孩子，所以用“亻”。緊接著啟發(fā)學生，“你會不會記‘他’字？”學生肯定會用上一課中的“她”來記憶，教師抓住切入點，再追問下去：“文中‘她’是指誰？”學生異口同聲“大�！�。教師點撥：作者把大海比作媽媽，媽媽是女的，所以用“女”字旁。教師再指著句子：“它”在課文中是指誰？學生答：冰花。師：冰花是人嗎？生：不是。師：所以用在除人以外的事物上的是“宀”寶蓋頭的“它”。
8、出示練習，及時鞏固。
選字填空：
她他它
（1）（）是我哥哥。
（2）媽媽拿著（）的書，走進了房間。
（3）（）是一只可愛的小貓。
（意圖：隨課文識字，可以將字的音、形、義很好地結合在一起，這三個字是本單元識字的難點，把它們放在課文中，結合所在的句子，利用得天獨厚的現成的語言文字環(huán)境來，將字音和字形相結合著來理解，直觀生動，更有助于學生理解、記憶。及時練習，鞏固加深，實現了知識向能力的轉化。）
9、齊讀全段
說課稿范文12
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩膬热莘治觥⒌匚�、作用
《剪紙》是蘇少版義務教育課程標準實驗教科書第五冊第17課，本節(jié)課屬于“設計應用”學習領域。剪紙是我國傳統(tǒng)的民間藝術，內容和題材多來源于現實生活。在本課的創(chuàng)作行為中，不需要事先設定某類形象，學生主要是憑感覺和想象來進行造型，并從中獲得快樂和表達自己的感受。
剪紙是在紙上通過剪刻鏤空成紋的一種古老的民間美術形式之一，其作品從內容到形式豐富多彩，有鮮明的民族特點。剪紙歷史悠久，發(fā)展同古代的風俗有直接關系，人們用它作為迎春、喜慶的裝飾品，還廣泛適應用到刺繡、印染、陶瓷等工藝中。具有單純、簡潔、明快、樸實、富裝飾性的特點。剪紙材料易得，一把剪刀，一張紙就可以為生活增彩，添喜，創(chuàng)作出受歡迎的作品。
本節(jié)課，是為了讓學生了解剪紙的藝術美，發(fā)揚剪紙的藝術傳統(tǒng)，增強學生對剪紙藝術的熱愛，幫助學生了解民間傳統(tǒng)文化的特點和表達方式、方法。我在教學中運用典型作品啟發(fā)學生發(fā)現知識點，培養(yǎng)學生的觀察力與想象力，將民間剪紙藝術發(fā)揚光大。學生可根據自己頭腦中了解的物體表象，進行設計構思，再加工，來表現或想象創(chuàng)造新事物。在此過程中，學生的想象力、記憶力、思維能力都得到發(fā)展，能促進學生美感的形成。
�。ǘ┙虒W目標和重點、難點的確立
我制定以下教學目標，希望通過學生在動手操作、嘗試的過程中學習一些簡單的美術理論及技法。
認識目標-----欣賞剪紙作品，了解剪紙的一般常識和中國民間剪紙的特點。
技能目標-----進行剪紙練習，學習剪紙的簡單技法和創(chuàng)作設計方法，鍛煉動手能力。
情感目標-----培養(yǎng)學生熱愛祖國文化的情感，激發(fā)民族自豪感。
重點：了解剪紙的圖案特點和用途，在自主學習活動中大膽展開探究性學習，摸索剪紙小竅門，運用折、剪等技法進行形象表現，激發(fā)學生的表現力。
難點：創(chuàng)作和正確把握紋樣連接與完整性，做到線線相連、面面相接。
二、學情分析
本課的教學對象是三年級的學生，他們已經具備了一定的審美能力和造型能力，三年級的學生也具備一定的實踐操作能力。但是，三年級學生對剪紙比較陌生，雖然擁有比較熟練運用剪刀的經驗，但他們對剪紙的點、線、面相連的表現方法依然難以適應。因此，剪紙教學須將繁雜的內容分解后逐一學習，以達到較好的學習結果。
三、教法的選擇及依據
《美術課程標準》中對三年級設計應用類型的課提出了一條活動建議：了解一些簡易的創(chuàng)意和手工制作的方法，進行簡單的設計和裝飾，感受設計制作與其他美術活動的區(qū)別。對于本課的教學過程中我的主張是，要讓學生在操作實踐的過程中去學習剪紙的知識，而不是先把理論教給學生，再在理論的輪廓里實踐。我主要運用兩種教學方法：情境教學法，嘗試教學法。
感知新知時，以創(chuàng)設情境法為主，激起學生的學習興趣。上課開始，我運用“海洋世界要舉辦時裝會”為主線，創(chuàng)設學習情境，讓學生欣賞各種各種各樣的剪紙造型。學生從課堂開始就被剪紙的氛圍所包圍感染，也通過課件的欣賞看到了各式各樣的剪紙。有趣的場景吸引了學生的注意力，誘發(fā)了學生的思維想象，激發(fā)起學生的學習興趣。
理解、學習新知時，以引導發(fā)現法、深入探究法為主。教師并不急于引出本課的理論，而是讓學生欣賞更多的剪紙作品——剪影。讓學生對剪紙有更深刻的理解和感受。引導學生逐步掌握剪紙的特點。然后通過教師提供素材，進行從剪紙到剪影的由淺入深的教學方式，讓學生在嘗試中學習剪紙。三年級的學生第一次接觸剪紙，由淺入深的教學模式讓原本復雜的教學變得簡單。能激發(fā)學生的美術學習興趣。這樣學生的求知欲會更強，在欣賞和討論中不知不覺地學習美術知識，比較符合三年級學生心理發(fā)展的特點。
形成技能時，以輔導法、練習法為主。學生在學會剪影的同時，獲得很大的成就感。引導學生在這種情感的愉悅中釋放創(chuàng)作的原動力，將更多自己的想法表現在剪影上。教師對學生的創(chuàng)作過程保持敏銳的監(jiān)控能力，指導學生突破學習障礙，攻克學習難關。根據學生存在的問題，稍加點撥，解決學生的困惑；看到學生的閃光點，即時表揚，給學生鼓勵與肯定。
評價、拓展時，以多元評價法、激勵評價為主。創(chuàng)設寬松、民主又積極的評價氛圍，引導學生進行自評、互評，老師給以激勵性的評價語言，幫助學生“認識自我，建立自信”。通過評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展。
四、學法指導
本節(jié)課旨在引導學生在實踐中逐步掌握剪紙的制作技巧，感悟作品，喚起學生對美的追求。引導學生在學習剪紙過程中逐漸形成技巧并賦予巧妙的構思從而用合適的表現方法轉化成作品，通過評價激勵，引導學生積極互動，體會創(chuàng)作的快樂，從而獲得知識。
五、教學設計及依據
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情景，導入剪紙。
1、教師創(chuàng)設情境，播放海底世界的視頻：以“海洋世界要舉行時裝舞會”為整節(jié)課的線索，引導學生觀看視頻。
【海底世界視頻】
2、播放魚形的課件：“藝術大師把這些可愛的海洋生物用一種特殊的方式展現在我們面前了”
2、教師引導學生觀察思考：這是哪種藝術表現形式？你最喜歡哪張，為什么？
教師小結：引出課題《剪紙》
【設計意圖】：在本課之前，我利用海洋世界的一段視頻來激發(fā)學生學習興趣。三年級學生并沒有接觸過剪紙。而觀察是最直接有效的學習方法。通過課件的展示，能讓學生更多的欣賞到剪紙作品，更加了解剪紙。以“海洋世界的時裝舞會”為整節(jié)課的線索，能激起學生的創(chuàng)作興趣。
�。ǘ┏醪搅私猓蕾p感知
1、教師示范，學習剪影制作方法
教師先展示一些剪影圖片，讓學生欣賞了解“剪影”的含義。（剪影可以作為剪紙造型的一個突破口。）學生通過觀察，思考剪影的制作方法。
教師總結：這種把海洋生物外形特征表現出來的剪紙方法叫做剪影。
2、然后課件出示一張海洋生物的照片，引導學生觀察海洋生物的外形特點。教師在紙上展示整個剪影的制作過程。
教師演示并講解剪影制作步驟：以金魚為例：
�。�1）、仔細觀察金魚特征，在紙上嘗試用鉛筆畫一畫；
這個環(huán)節(jié)提醒學生注意：提醒學生一定要注意構圖要大。只有構圖大，后邊的剪紙環(huán)節(jié)才能更順利的施行。
�。�2）、可以對造型進行夸張、變形（這一步鼓勵大家大膽想象，勇于嘗試）；
這個環(huán)節(jié)可引申前面一課學過的關于對稱美秩序美的教學內容，提示學生可以進行對稱造型設計，叫做對稱剪。而教師介紹的這種單獨的剪影方法，叫做單剪。
�。�3）、用剪刀將畫好的輪廓剪下來，并加上眼睛（強調眼睛是由兩個半圓形成的，不能刻斷）
小結設計步驟：看一看——畫一畫——改一改——剪一剪
【設計意圖】：剪影可以做為剪紙教學的突破口。先從外形入手，讓學生通過自己觀察總結繪制出剪影。鼓勵學生大膽想象，大膽思考，從而畫出造型新穎的剪影。教師通過示范，讓學生了解剪影的制作方法，并從中得到啟發(fā)畫出更有創(chuàng)意的剪影。
�。ㄈ┙涣鞣窒�，深入研究
1、深入教學，引導學生進一步制作剪紙。提問：“一樣的剪影有些單調，還能做什么？”從而引導學生思考在剪影上添加花紋使之成為一幅完整的剪紙作品。
教師出示剪紙常見花紋：
�。�1）鋸齒紋：常用來表現刺、草以及類似的東西。特點：較硬。
（2）魚鱗紋：用來表現魚鱗、波浪以及類似的`東西。特點：柔和，具有動感。
�。�3）月牙紋：用來表現衣紋皺褶、頭發(fā)、紋路以及類似的東西。特點：用途廣泛，變化多端。
教師補充和總結：除了上述三種花紋外，還有橄欖紋、剪刀紋、半圓紋等。在我們的剪影中，加上這些花紋。能讓剪紙更加生動，漂亮，具有藝術性。
2、教師出示剛才的剪影，示范花紋的剪法：
�。�1）、教師取花紋中的一至兩種進行簡單介紹，克服學生在實際操作中無從下手的問題：畫：1、利用對稱美秩序美的方法來設計海洋生物身上的花紋
2、同學們也可自己設計更漂亮的花紋
剪：1、怎樣剪？可以分為折剪和單剪兩種。
2、要做到線線相連，面面相接。
（2）、拿出另一張不同剪法，相同圖案的剪紙，簡單介紹陰剪和陽剪。
教師小結：
陰剪：圖案上的裝飾紋樣被（剪）去，形成鏤空效果，一般要求線線相斷。
陽剪：將圖中的裝飾花紋留下，花紋以外的部分剪（刻）去，要求線線相連。
綜合剪：一幅漂亮、完整的剪紙作品往往是陰刻、陽刻相結合的，它們互相連接，互相映襯，構成一幅完美的畫面。
3、欣賞同年齡學生作品，看看其他同學運用了什么方法：
【學生作品】【學生作品】【學生作品】
【設計意圖】：教師通過介紹最常用的幾種剪紙花紋，以此激發(fā)學生無窮的創(chuàng)造力。明確剪紙的花紋多種多樣，沒有固定唯一的答案。通過欣賞更多的同齡學生的作品，讓學生體會剪紙設計的巧妙；另一方面激起學生的制作欲望，鼓勵他們大膽的進行剪紙制作。
�。ㄋ模┩卣顾悸�，動手動腦
教師出示課件，創(chuàng)設情境：“讓我們也來為海洋世界的海洋生物們設計一身漂亮的衣服吧。海底世界各種各樣神奇的生物層出不窮，可能有些我們還沒見過呢。同學們也可以發(fā)揮自己的想象力，自己設計一個海洋新生物的時裝。”
提出作品要求：1、用剪紙的形式為海洋生物設計一套時裝
2、發(fā)揮想象設計不同圖案的時裝，比比誰的金點子最多
3、不能與老師做的重復，越新奇越好。
學生創(chuàng)作，教師巡回指導。同時循環(huán)播放剪紙作品。
【設計意圖】：理解了剪紙后，再次創(chuàng)設情景，利用評選“金剪刀設計師”的方法激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，讓學生在愉快，放松的狀態(tài)下，更好地完成本課的作業(yè)。
�。ㄎ澹┱故驹u價，拓展延伸
1、展示評價：“海洋世界時裝舞會”，將學生作品直接貼到做好的海底情境板上，以采訪形式讓作者上臺介紹作品。其他同學提建議。未完成或失敗作品也可說說原因。
2、課堂小結：剪紙也可以運用到我們生活中方方面面，我們的衣服圖案，文具的裝飾，房間的美化等等。通過今天學習，同學們更深刻感受到剪紙的魅力，今天我們還要介紹和剪紙有關的另一件藝術品：過去，人們把剪紙往燈光下一照，覺得很好看，人們就把這種叫做燈影。后來人們用牛皮、驢皮等材料在上面剪刻畫，制成各種各樣的戲曲人物來進行演出。這個藝術就叫做，皮影。
【設計意圖】：通過引導學生自評、互評，幫助學生“認識自我、建立自信”，教師也加強了形成性評價，旨在通過評價的教育功能，促進學生原有水平的發(fā)展。課后的拓展作業(yè)，可讓對本課感興趣的學生進一步探究剪紙的魅力，從而增強了本課的實效性和延續(xù)性。也為下一課皮影的學習做了鋪墊。
建議：
1、 在規(guī)范中說出亮點，呈現出個性化的東西。
2、 用自己的語言說，而非讀稿子。
3、 突出重點、突破難點要說透，不要大而化之，如“激發(fā)興趣”，如何激發(fā)，目標達成否，用何種手段解決等。
4、 說課件占10%。用課件比不用課件好，好在哪兒？要將我們的設計體現出課件的優(yōu)勢。
5、 教態(tài)自然，最好能脫稿說。
說課稿范文13
一、說教材
《假設》是蘇教版小學科學六年級上冊第五單元的第一課，本課是體現過程技能顯性化，是屬于科學探究的范疇。本單元在全套教材的科學探究過程技能學習與訓練順序中的位置在最后第二位，說明假設是探究中較為高級過程技能。
學生對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，有經驗的人會對事物進行解釋和假設。解釋是因為覺得我們的認識已經有把握貼近事實，但當我們期望貼近事實與真相，又由于事實的因果關系復雜，難以確定，依據不充分時，我們就會做出假設或猜想，來引導探究的方向。教材分四部分安排教學內容：第一是說明猜想與假設的關系，通過偵探破案和尋找殺樹兇手，引導學生做出不受任何限制的猜測。第二是介紹“大陸漂移說”和“恐龍滅絕假說”，讓學生了解一些科學家做出的假設，學習給假設找依據，并嘗試做出自己的假設。第三是讓學生回憶以往做過的假設的內容，為強調有依據的進行假設做好鋪墊。第四讓學生在找殺樹兇手過程中，懂得假設要有依據，并說明依據中的經驗也會造成假象。要證明經驗是不是正確，可以通過實驗驗證，為下一課內容的展開埋下伏筆。
六年級的學生在三年多的科學學習中，已經對不同的研究問題做過假設。但要明白假設的提出要有依據以及假設依靠的經驗未必可靠，對于學生有一定的困難。綜合以上分析確定以下教學目標和重點難點：
1、知道假設的含義，能有依據地提出假設。
2、了解假設在科學探究中的作用。
3、意識到假設需要驗證。
重點是懂得假設是有依據的猜測，難點是明白經驗可能會造成假想。
二、說教法
假設是比較抽象的概念，根據建構主義的原則，我通過創(chuàng)設不同的情景，讓學生在情景中進行探究，如分析魚缸少魚事件。為體現“做中學”，根據魏格納的假設讓學生拼接地圖，從活動中懂得假設是要有依據的。
三、說學法
實驗法、互動討論法
四、說教學過程
學生對于教材的內容有一定的了解，所以對教材內容進行一定的修改。首先我創(chuàng)設一個情境：魚缸少魚事件，導入新課。然后讓學生在為什么少魚的問題上尋找原因，并讓學生說一說，為什么他們會這么想。學生在尋找原因的過程中提出了很多猜想，這時學生就在對問題作出假設，從而引出課題——假設。為了讓學生嘗試自己作出假設，我設計了一個問題：恐龍是怎么滅絕的。這個問題學生都很感興趣，提出了很多的假設，其中有科學家已經提出的假設，也有同學們自己的假設。提出假設在科學探究中是很重要的一步，為了達到這個目標，我介紹了魏格納的“大陸板塊漂移學說”的.故事。在這個過程中，我首先介紹魏格納的故事，讓學生走近魏格納提出假設的這個情景。假設提出后要證明它是正確的，需要依據去支撐。下面我就讓學生去尋找依據，其中有一個很直接的依據，就是把地圖剪一剪拼一拼。于是我就設計了這樣一個活動，在活動中讓學生體會尋找依據的過程。學生也在拼接過程中發(fā)現，確實有很多陸地可以貼合在一起。僅這樣一個依據是不夠的，也不能說服當時的科學家，所以魏格納需要尋找更多的證據。在魏格納尋找證據的過程中，有一些典型的例子，那就是結合課本的兩個實例，即在兩個大陸上都發(fā)現了中龍的古化石和格陵蘭島當時在逐年地漂移歐洲大陸。通過這些證據來證明魏格納的假設是正確的，然后通過大陸板塊漂移學說的示意圖讓學生進一步了解。最后回到魚缸少魚的事件中讓學生明白，假設提出后要證明它是正確的，需要去尋找證據。而對于學生提出假設的依據的正確性還有待進一步證實，這還需要去調查研究，通過實驗等方法證明。這樣就為下一節(jié)課的學習埋下伏筆。
說課稿范文14
各位領導、老師：
大家好！我今天的說課題目是《透鏡》。本節(jié)課選自人民教育出版社義務教育課程標準實驗教科書八年級（上）冊第三章第一節(jié)。
一、《透鏡》在教材中的地位和作用
《透鏡》是照相機、投影儀、望遠鏡等光學儀器的重要組成部分，透鏡對光的作用是準確理解透鏡的成像規(guī)律的基礎，能否掌握透鏡對光的作用是學生今后能否學好第三章的關鍵，是本章的核心內容。
二、教學目標和重點難點的確定
根據課程標準提出的“通過實驗，認識透鏡對光作用”這一要求及以上對教材的分析和我確定了如下教學目標
1．知識與技能
識別凸透鏡和凹透鏡，了解透鏡對光的作用，知道透鏡的焦點和焦距。
2．過程和方法
通過實驗，探究凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用。
通過讓學生分析得到平行光的方法培養(yǎng)學生的逆向思維能力
3．情感、態(tài)度和價值觀
鼓勵學生用毅力去戰(zhàn)勝在探究學習過程中所遇到的疑惑等阻力，逐步超越自我。
4．教學重點
探究凸透鏡對光有會聚作用；探究凹透鏡對光有發(fā)散作用。
5．教學難點
引導學生從真實的復雜的物理實驗情景中抽象概括出事物的本質和規(guī)律，從而實現從感性認識到理性認識的飛躍。
三、學習方法：
根據課程標準提出的“培養(yǎng)全體學生的科學素養(yǎng)”這一教學目標，教學過程中力求做到形象具體，重視學生的主動參與、親自探究、動手操作，強調學生的感受、體驗、實踐，強調學生之間的交流與合作。本課教學以實驗為教學的主線，以講學稿為學習載體，采用實驗、討論、交流、指導相結合的學習方式。
四、教具準備：
電教媒體、自制教具、凸透鏡、凹透鏡
五、教學流程：
本節(jié)課分為七個部分完成：
（一）課前預習：
分為溫故知新和問題線索兩部分。本過程是在復習光的折射的基礎上，結合問題線索有序地對教材進行全面預習，對教材有一個全面的了解。（板書課題：第三章透鏡及其應用 第一節(jié) 透鏡）
此環(huán)節(jié)準確的找出了新知識的生長點，為學生順利的猜想和理解透鏡對光的作用奠定了理論基礎。
（二）小組合作，探究交流：
本流程按學點進行。
學點1、凸透鏡和凹透鏡。（板書：透鏡的種類）
先設置活動為“收集透鏡并進行分類，試說出分類的.依據”；
此過程可充分發(fā)揮學生學習的主動性，使學生成為學習的積極參與者，成為學習的主體，而不是知識的被動接受者。把學習延伸到課外和生活中，豐富學生的學習方式。
通過看幻燈片認識透鏡及概念：主軸和光心；并設置相應的練習加以鞏固。（板書：主軸、光心）
幻燈片可形象地展示透鏡及概念的形成過程，便于學生理解記憶。
學點2、透鏡對的光的作用、焦點和焦距（板書：焦點、焦距；透鏡對光的作用）
本流程設置三個活動，分別探究凸透鏡和凹透鏡對光的作用，并將觀察到的現象用光路圖的形式表示出來，同時設計一道思考題：折射光線相對入射光線而言，傳播方向發(fā)生了怎樣的變化？
此環(huán)節(jié)教師指導學生進行分工與合作，培養(yǎng)了學生的與他人合作的能力；通過思考題的設置，學生在實驗過程中，能通過對比的方式，觀察到：平行主軸的光經凸透鏡作用后，折射光線靠近主軸，光束變窄；平行主軸的光經凹透鏡作用后，折射光線遠離主軸，光束變寬。在實驗的基礎上，教師總結出凸透鏡對光具有會聚作用；凹透鏡對光具有發(fā)散作用。
接下來，幻燈片演示透鏡對光的作用及焦點和焦距。在演示過程中，通過如下問題：凸透鏡的焦點是實焦點還是虛焦點？在透鏡的另一側還有焦點嗎？透鏡的兩焦距是否相等？引導學生認識實焦點、虛焦點，且透鏡均有兩個焦點。
經過如上流程的學習，學生可輕松完成如下部分。
小結：凸透鏡對光有 作用，凹透鏡對光有 作用。凸透鏡能使平行于主光軸的光會聚在一點，這個點叫做 ，用 表示；焦點到光心的距離叫做 ，用 表示。凸透鏡的焦點為 焦點，凹透鏡的焦點為 焦點，且分別有 個。
運用透鏡對光的作用及光路的可逆性，完成下面的練習。
練習過程中安排小組自由指定組員到黑板展示，或將練習情況通過展臺展示，并由學生點評。
此環(huán)節(jié)學生能夠主動地應用自己對知識的理解去解決練習中所遇到的問題，也真正體現了“學生是學習的主人”。
學點3、測量凸透鏡的焦距：（板書：測量凸透鏡的焦距）
本環(huán)節(jié)由學生自主完成，教師巡視指導。
此過程中，要發(fā)現學生操作過程中的其他方法，及時予以表揚、鼓勵，如：學生在測量凸透鏡焦距時，借助圓規(guī)來量焦距（即“亮點”到“光心”的距離），方便、精確！
（三）課堂小結：
學生用知識樹的形式將本節(jié)課的收獲展示出來。
此環(huán)節(jié)可有效督促學生對本節(jié)課內容進行歸納、總結，培養(yǎng)學生綜合能力。
幻燈片演示：
�。ㄋ模┱n堂達標：
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�。┱n后延伸：
以上三個環(huán)節(jié)，以練習的形式鞏固基礎知識，突出重點，突破難點。
�。ㄆ撸┓� 思：
該環(huán)節(jié)，學生可反思學習過程中知識的收獲、能力的鍛煉、認識上的提升，也可以反思學習過程中成功的經驗以及不足之處，并針對自己不足之處采取行之有效的方法加以改正。
態(tài)度成就人生，細節(jié)決定成敗！
作為執(zhí)教者，我在每節(jié)課教學完成后，結合學生學習效果和反思情況進行全面反思和總結。
說課稿范文15
說教材
《白鵝》是編排在人教版四年級上冊第四單元第1課，本文主要是向我們描繪了一只高傲的白鵝的形象特點,從而表達了作者對于白鵝的喜愛之情。全文共有7個自然段。共可以分為4個大段：第一段（1—2）主要描寫了白鵝高傲的姿態(tài)；第二段（3）主要描寫了白鵝的叫聲；第三段（4）主要描寫了白鵝的步態(tài)；第四段（5---7）主要描寫了白鵝的吃飯。全文結構非常清楚，條理清晰，一目了然。主要是圍繞著“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這句話來統(tǒng)領全文的。全文就是細致刻畫白鵝的三大方面重點來描寫了它的性格特點，這句話起著承上啟下的過渡作用。
這篇文章的語言活潑、詼諧、準確運用了多種修辭表現手法，主要運用了對比，擬人，反語等。而反語的應用，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質樸，憨態(tài)可居，文中字里行間可以感受到作者對白鵝的喜愛。
面對這份文本，我估計這個階段的學生已經具備了一定的學習基礎，具備了聽、說、讀、寫的能力，而且掌握了多種學習方法。但是這個階段的學生具體感性的思維正向抽象的思維轉變，學生對于課文中的重點詞句的理解還存在一定的困難。所以在教學策略方面，主要是讓學生自讀、自悟，在讀中感悟、從讀中品味。作為教者的我們只有幫助學生建構這樣的感性的語文世界，才能品味到語言的精妙之處。因而，本文最大的教學價值是訓練學生去領會語言的獨特與精妙之處，初步掌握運用多種表現手法把事物的特點寫具體細致。
說教學目標
基于對教材特點的分析、解讀，基于學生學習水平的`估計，基于編者意圖的領會，我制定了如下的教學目標：。
目標一，在知識與能力方面：認讀8字，會正確書寫12字，聯系上下文理解“厲聲呵斥、厲聲叫器，引吭大叫、局促不安、步調從容、大模大樣、三眼一板、一絲不茍、倘若、從容不迫、窺伺、不勝其煩”等詞語，能夠正確、流利、有感情等朗讀課文；
目標二，在過程與方法方面：了解白鵝的特點，學習作者抓住特點寫具體的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。
目標三，在情感態(tài)度與價值觀方面：體會作者的喜愛之情。
對于以上的教學目標，我認為教學重點是：引導學生了解作者是怎樣把白鵝高傲的特點寫出來的。教學難點：從看似貶義的詞語中體會他對白鵝的喜愛之情。
說教學理念
我確定這樣的教學目標，是帶著這樣的教學理念，力圖體現：1、彰顯語文學科的本質特征，我認為語文是由語言與文字組成的，學語習文應該成為終極目標，唯有立足于語言習得表達，才能體現學科的本位。在整個教學設計的過程中，我處處以語言為珍珠，用文字來串線，形成語文課堂的本質特征。2、體現學生的主體性作用，即學生是學習的主人。從感知、理解、積累、運用等語言實踐的過程中都應該以學生為主體，在自足感悟的基礎上有序地展開，教師應該是學生的合作者，伙伴者，促進者。
說教學流程
我?guī)е@樣的教學理念，為了更好、更有效地落實教學目標，突出重點，突破難點，力求簡簡單單、扎扎實實地上好語文課，真實展開我的我的教學流程。我的教學流程有以下五大板塊。
第一板塊：創(chuàng)設情境，導入新課。
上課初始，談話引入：同學們，一說起鵝，你們會想到什么？由學生比較熟悉的話題引入，學生可能會說，想起鵝的樣子。也可能會說想起《詠鵝》這首詩，如果有學生提到這首詩，那就大家一起背一背。
接下來，引出新課，“今天我們一起來學習豐子愷先生寫的《白鵝》，在他筆下，這只白鵝什么樣子呢？好，讓我們先來了解一下豐子愷先生吧�！庇烧n題又引出對豐子愷先生的介紹。
第二板塊：初讀感知，整體把握。
在這一板塊中，我要實現2個目標。通過學生專心地初讀課文來幫助學生掃清閱讀的障礙。在學生預習自讀的基礎上，我篩選出如下重要的字詞，引導學生重點學習。
在字音方面，特別注意：頸、侍、倘若、凈角、供養(yǎng)不周、窺伺等字的正確讀音；
在字形方面，特別注意：頸、飲、侍、厲、餐、堂倌、窺伺、奢侈、等字的正確書寫形式；
在字義方面，特別注意：三眼一板、鄭重、厲聲、高傲、引吭大叫、局促不安、從容不迫、不勝其煩、架子十足等字詞的意思。對于有些難于理解的字詞我主要是通過讓學生、查詞語手冊和聯系上下文在語境中的相機理解。比如文中的“高傲”的意思應該是表示：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。
在學生初讀課文之后，對于文章中的有些長句以及難句比較難于理解，句式比較長，因此要正確引導學生給予停頓指導。對于長句要引導學生讀通、讀順，讓學生多自由朗讀，多讀讀，練一練。
在初讀過后，應該對文章有一個整體的感知與把握。我就在課上讓學生說說這只高傲的白鵝給你留下了什么印象，或者是從文章中的哪些語句描寫中可以看出來呢？讓學生說說自己初讀的感知，引導學生正確地說出其文章所要表達的是一種怎么樣的文情呢？
第三板塊：圍繞主問題，品味語言。
自由朗讀課文，和大家說一說，這只白鵝給你留下什么樣的印象？認真讀了課文的學生，就可以找出文中的重點句“好一個高傲的動物！”。當然，如果學生沒有說出“高傲”，可以引導學生找一找文中豐子愷對這只白鵝的印象。）
把這句話出示在屏幕上，并提問，什么叫“高傲”？學生根據自己的理解會說，“高傲”是傲氣的意思，是看不起別人、不把別人放在眼里的意思……
為什么作者初次見到白鵝，就有這樣的印象呢？指讀第1自然段，從文中找到答案。學生可以抓住“伸長了脖頸”“左顧右盼”，說明白鵝初次到我家，東瞧西看，一點兒也不拘束。通過對重點的理解來體會白鵝高傲的特點。
課文在很多地方都用了明貶實褒的寫法，課文一開始這個“高傲”就是這樣一種用法，可以在這時把這個語言特點告訴給學生。初次來到一個陌生的環(huán)境，這只白鵝就給作者留下了如此鮮明的印象，如果有人這樣評價你，你心里會怎么樣？作者竟把它喜歡的動物稱“高傲的動物”，把“高傲”這個貶義詞褒用，語言多有特色呀！一起讀一讀作者的感嘆。
作者初見這只白鵝，就認為它是一只高傲的動物，那么文中圍繞這個特點還進行了怎樣的描寫呢？由這個問題引出2-5自然段，學生們小聲讀2-5自然段，這幾個自然段是圍繞哪句話寫的，請把它找出來并畫在書上。通過對“更”字的理解，說明白鵝的高傲在叫聲、步態(tài)、吃相這三方面表現得更加突出，而且還起到了承上啟下的作用，承接了上文“好一個高傲的動物”，也引出了下文，讀起來非常自然。
這時，我讓學生默讀課文，邊讀邊畫，哪些句子表現出了白鵝的高傲呢？給大家讀一讀你找到的句子。學生在體會這部分內容時，主要通過想象與對比感受白鵝的“高傲”，如“叫聲”這部分，讓學生想象，凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂，它可能在喊： 。甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，它可能在叫： 。通過想象，賦予鵝人的語言與思想，進一步感受它的特點。
在“叫聲”和“步態(tài)”這兩部分中，還有一個寫法，就是運用對比的方法，把鵝與狗、鴨進行了對比，從而突出它的厲害與傲慢，讓學生在讀中感受，可以通過有語氣地朗讀，來表現出白鵝的特點。
第5自然段“吃相”圍繞第一句話展開即可，通過對詞句的朗讀，以及結合課文內容想象畫面，來感受白鵝可笑的樣子，非常有特點的一面，它不僅很高傲，而且還顯得很死板，不知變通。
第6、7自然段，寫得非常生動有趣，同時很直接地表現出作者的喜愛之情，學生可以通過文字感受到。讓學生讀一讀，然后找出自己覺得最有意思的語句和大家交流，在交流過程中，體會白鵝吃飯時的特點，即必須有人在旁邊侍候，因為它雖然知道狗會常常來偷吃它的飯，但它還是不知變通地總是吃一口飯就走開去遠處喝水吃草，當飯被狗吃光，它還要責備人們對他照顧不夠。而且從這部分中，也可以再一次感受到這只白鵝的厲害，因為狗每次想偷吃飯時，都得先“窺伺”，不敢明目張膽地來吃，而且得趁著白鵝離開時“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”，好像在抓緊時間盡量多吃點兒，生怕一會兒白鵝回來對它不客氣似的。
第四板塊：升華情感，進行實踐。
在這個板塊當中我主要做2件事情：第一就是讓學生背誦積累，引導學生在充分朗讀的基礎上，大量去積累，理解運用，使學生明確作者的寫作特點，對于一些寫作方法可以適當運用到自己今后的習作中。第二.自己選擇摘抄描寫白鵝性格特點方面的優(yōu)美的語句，仿照其寫作手法進行模擬訓練。這樣可以不僅可以豐富學生積累語言，而且發(fā)展學生的思維能力，更是提升其語言的品質。
第五板塊：回應目標，總結全課。
這篇文章以活潑、詼諧、準確的語言描繪了一只高傲的白鵝形象。運用了多種修辭表現手法，主要運用了對比，擬人，反語等。而反語的應用，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質樸，憨態(tài)可居，文中字里行間可以感受到作者對白鵝的喜愛。
最后說說我的說板書設計
白鵝
高傲｛ 叫聲：嚴肅鄭重
步態(tài)：傲慢
吃相：從容不迫
喜愛
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