《去打開大自然綠色的課本》說課稿

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，總歸要編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編收集整理的《去打開大自然綠色的課本》說課稿，希望對大家有所幫助。

《去打開大自然綠色的課本》說課稿1

　　說教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文

　　2、學(xué)會本課生字、理解由生字組成的詞語

　　3、通過朗讀品味語言文字，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

　　說教學(xué)重、難點：

　　1、有感情地朗讀課文、背誦課文

　　2、感受世界的絢麗多彩、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的'情感和探索大自然的興趣。

　　說教學(xué)準(zhǔn)備：

　　投影膠片

　　說擬訂課時：

　　兩課時

　　說教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、板書導(dǎo)入：

　　1、板書課本兩個字

　　2、同學(xué)們誰能說說課本的作用？（指名說）課本的用處真多，這節(jié)課我們就去打開大自然綠色的課本（板書課題）

　　3、質(zhì)疑：同學(xué)們，看到這個題目你想知道什么？

　　二、自讀課文：

　　1、自由讀課文，按照預(yù)習(xí)六字去做。

　　2、通過讀課文你還有哪些不理解的內(nèi)容？

　　三、檢查自學(xué)：

　　1、檢查生字新詞

　�、胖该�默寫生字新詞。

　�、普f說你的記憶方法。

　　2、輕讀課文，找出不理解的詞語，說說方法如何？

　�。�1）查詞典重點理解溫馨

　�。�2）看圖理解明媚

　�。�3）師幫助理解：胸襟飽覽

　　四、讀通課文、理解大意理清課文脈絡(luò)：

　　1、指名分段，隨機糾錯

　　2、默讀課文想想每節(jié)的意思

　　3、找出詩中呼應(yīng)的部分，給課文分段

　　第一段（1節(jié)）可愛的孩子們要去打開大自然綠色的課本

　　第二段（2節(jié)5節(jié)）只要我們勇于探索、善于發(fā)現(xiàn)、大自然會給我們豐富的饋贈

　　第三段（6節(jié)）呼應(yīng)開頭，總結(jié)全詩，進一步號召孩子們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本/soft/

　　4、學(xué)生練讀全文（要求達(dá)到五不）

　　五、指導(dǎo)寫字

　　1、出示生字，看清字形，讀帖。

　　2、描紅（注意運筆）

　　3、重點指導(dǎo)

《去打開大自然綠色的課本》說課稿2

　　一、說教材：

　　1、說教材分析

　　《去打開大自然綠色的課本》是一首清新明快的現(xiàn)代詩作者以敏銳的目光捕捉了大自然的情趣全詩共有6個小節(jié)第一小節(jié)與第六小節(jié)詩內(nèi)容的反復(fù)，首尾呼應(yīng)，都是寫可愛的祖國號召少年兒童去打開大自然綠色的課本第二、三、四、五小節(jié)寫只要少年兒童勇于探索，善于發(fā)現(xiàn)，大自然會給他們以豐富的饋贈

　　2、說教育目標(biāo)

　　依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，高年級學(xué)生的認(rèn)知特點，本課教材的訓(xùn)練重難點，特制訂以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文

　　（2）學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語

　�。�3）在對課文語言的品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣

　　教學(xué)重點難點：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文

　　2、朗讀品味語言文字，啟發(fā)學(xué)生通過想象體會詩歌所表達(dá)的意思和情感

　　3、引導(dǎo)學(xué)生親近自然，享受自然，描繪自然，贊美自然，從而更加熱愛自然

　　二、說教法、學(xué)法：

　　結(jié)合新課程理念，現(xiàn)階段小學(xué)高年級語文學(xué)習(xí)中以讀為本的出發(fā)點及本文語言優(yōu)美、情感飽滿的特點，根據(jù)課文特色和課標(biāo)精神，進行本課教學(xué)設(shè)計是，考慮到以下三方面：把握詩意；領(lǐng)悟意境；超越課本。在課上引導(dǎo)學(xué)生讀、悟、交流、理解，從而體會出作者所要表達(dá)的內(nèi)容、情感。

　　在學(xué)法方面注重培養(yǎng)學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法，學(xué)會通過畫、讀、想、悟，從而正確全面地理解詩歌意思，體會作者的思想感情。

　　三、說教學(xué)程序：

　　根據(jù)本課教材特點及制定的目標(biāo)要求，在教學(xué)中我安排了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入（二）把握詩意；領(lǐng)悟意境（三）整體誦讀，合作探究（四）超越文本，拓展升華

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)

　　根據(jù)新課標(biāo)的要求，遵循先讓學(xué)生整體感知的原則，我設(shè)計了一個問題在“大自然綠色的課本”里，我們能看到什么？體會到什么呢？為學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)中做好鋪墊。

　　（二）把握詩意；領(lǐng)悟意境

　　教學(xué)讀悟課文的第二小節(jié)中，考慮到“與孩子相處時，我們有必要考慮創(chuàng)造性問題。我們要尋找一些方法來鼓勵孩子學(xué)習(xí)或增強理解力。”詩歌的語言凝練、簡潔，跳躍性強。賞讀詩歌不能只滿足于理解字詞的意思，感知詩歌的主要內(nèi)容，還要走進詩歌所描述的情境之中。這樣，才能和詩人一道，游覽名山大川，領(lǐng)略大自然無限的風(fēng)光，對詩歌的理解才能不浮于表面，才能真正理解、領(lǐng)悟詩歌的內(nèi)涵。我設(shè)計了以下的問題，“在大自然綠色的課本里，我們用明亮的眼睛看到了什么？”學(xué)生依據(jù)課文詩歌中的內(nèi)容，分別找出了“翠竹、松柏、果園、沃野”等表示景物的詞語。之后在讓學(xué)生分別說出這些景物的特點，自由朗讀這一小節(jié)，邊讀邊想象這些文字所描繪的畫面。接著讓學(xué)生通過朗讀想象，你眼前仿佛看到了什么？對這一過程的設(shè)計，通過先抓景物，再抓特點，接著抓想象，既抓了語言文字，又訓(xùn)練了理解能力，在此基礎(chǔ)上，還培養(yǎng)了想象力。教師給予了學(xué)生足夠的時間，讓學(xué)生邊朗讀邊想象，暢談體會，相互提示，豐富、發(fā)展、深化、升華想象。如此一來，原來凝練、簡潔、跳躍性強的詞語，就變成了有聲有色、有形有味、有景有情、連貫性很強、立體的、鮮活的畫面。學(xué)生在想象過程中，不知不覺地身臨其境了。

　　在教學(xué)詩歌的第三到五小節(jié)的學(xué)習(xí)采取以學(xué)生自讀自悟為主，出示文中的插圖：大家來欣賞這張圖片，如果你來到這里，會看到什么？聽到什么？聞到什么？從青山、綠水的話中，你聽出了什么？從天空、大地?zé)崆榈恼写�中，你感受到了什么？教師適當(dāng)?shù)狞c撥為輔的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。觀察文中插圖，再聯(lián)系課文填空。多美的畫面啊！你看，（）的天空，（）的草地；你聽，黃鸝（），小溪（）；你聞，空氣中還彌漫著（）；還有那（），這大自然就像是（）！這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，既訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，又培養(yǎng)學(xué)生的自信心，相信他們能充分展示自己的口才。讀悟第一、第六小節(jié)。教師通過講述，告訴學(xué)生這兩小節(jié)不是簡單的重復(fù)，而是在詩歌里面常用的一種修辭方法——反復(fù)。這兩小節(jié)完全一樣，但是表達(dá)的含義有所不同：第一小節(jié)首先描繪了“大自然綠色課本”的美麗神奇，吸引讀者走了進去；而第六小節(jié)既呼應(yīng)了開頭，又總結(jié)了全文。使得學(xué)生對詩歌寫作的修辭方法有了一定的了解。

　　（三）整體誦讀，合作探究

　　在這個環(huán)節(jié)中采用了配樂范讀，學(xué)生閉目傾聽想象畫面。并讓學(xué)生在配樂下有感情的朗讀，鼓勵背誦。讓學(xué)生們合作探究：為什么把大自然說成是“綠色的課本”？你喜歡這“綠色的課本”嗎？為什么？對于這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是考慮到音樂的輔助效果有時可以超過語言的描述。在輕快活潑的音樂渲染中，學(xué)生美美地讀，靜靜地想，默默地思。馳騁在文字的世界，飛揚在想象的天地，學(xué)生的收獲是豐厚的�；貧w整體的合作探究，也讓心靈的體悟更為清晰明朗。

　　（四）超越文本，拓展升華

　　設(shè)計教學(xué)的最后一部分，超越文本，拓展升華，要求學(xué)生通過閱讀、繪畫、觀賞、攝影、寫作等途徑去“打開大自然綠色的課本”，感受自然的美麗，獲取豐富的知識，增長才干。在隊會課上交流自己在“綠色課本”中的'收獲�！叭ゴ蜷_大自然綠色的課本”，這是多么富有號召力的召喚。我們應(yīng)憑借教材，激發(fā)學(xué)生的熱情，把學(xué)生引向更廣闊的空間，這既是語文學(xué)習(xí)的需要，也是學(xué)生成長的需要書中說得好：正如書中說的“沒有什么比擁有熱情更重要的了。如果你對教學(xué)充滿渴望與興奮，學(xué)生們就會對學(xué)習(xí)你所教的課程興奮無比。我們必須鼓勵和鞭策他們，使他們渴望學(xué)習(xí)，期盼成功。”學(xué)生通過這一環(huán)節(jié)，立足文本，超越課堂，回歸自然，多渠道、多途徑地去親近自然，享受自然，描繪自然，贊美自然，從而更加熱愛自然。

　　四、說板書設(shè)計：

　　板書設(shè)計方面，我力求簡單明了，將詩歌的二至五小節(jié)內(nèi)容中，作者圍繞“去呼吸山水間芬芳的空氣”，“去打開大自然綠色的課本”，來展示大自然絢麗和神奇的景色。

　　教研組意見：

　　1、本著讀通讀順課文的目標(biāo)采用不同要求的讀讓學(xué)生反復(fù)讀詩歌，感受詩歌的言簡意賅，意蘊美。

　　2、真正地體會到教者研讀文本的重要，只有教師自己真正地走進了文本才能引領(lǐng)孩子們跟進，才能引起孩子們的共鳴。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生多種形式朗讀課文。上課伊始，老師范讀課文后，就讓學(xué)生自由朗讀課文，然后指生分節(jié)朗讀課文。研讀過程中朗讀課文的形式更是多樣。

　　個人反思：

　　教學(xué)本課時，我主要采用的方式是以讀代講。通過引導(dǎo)學(xué)生多層次的朗讀，進一步感悟詩情，體會到探索大自然的樂趣。同時，在閱讀文本時，我尊重了學(xué)生的個性化體驗。這堂課上，學(xué)生用自己的語言表達(dá)的大自然是如此的生機，如此的令人熱愛，如此的令人向往，不禁提醒自己，以后在教學(xué)詩歌時，不是就詩歌而教詩歌，而是要教會學(xué)生讀出詩歌的文字之中的文字。詩歌是思維的跳躍，詩歌是情感的迸發(fā)，課上教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生的身心與詩歌語言文字碰撞，從而有心靈上的體驗，那這本大自然綠色的課本會給予我們更多。課堂上應(yīng)重點突出，教者應(yīng)將學(xué)生引向知識的盲點并解決。

《去打開大自然綠色的課本》說課稿3

　　1、說教材分析

　　《去打開大自然綠色的課本》是一首清新明快的現(xiàn)代詩。作者以敏銳的目光捕捉了大自然的情趣。全詩共有6個小節(jié)。第一小節(jié)與第六小節(jié)詩內(nèi)容的反復(fù)，首尾呼應(yīng)，都是寫可愛的祖國號召少年兒童去打開大自然綠色的課本。第二、三、四、五小節(jié)寫只要少年兒童勇于探索，善于發(fā)現(xiàn)，大自然會給他們以豐富的饋贈。

　　2、說教育目標(biāo)

　　依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，高年級學(xué)生的認(rèn)知特點，本課教材的訓(xùn)練重難點，特制訂以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　�。�2）學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　�。�3）在對課文語言的品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

　　教學(xué)重點難點：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、朗讀品味語言文字，啟發(fā)學(xué)生通過想象體會詩歌所表達(dá)的意思和情感。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生親近自然，享受自然，描繪自然，贊美自然，從而更加熱愛自然

　　二、說教法、學(xué)法：

　　結(jié)合新課程理念，現(xiàn)階段小學(xué)高年級語文學(xué)習(xí)中以讀為本的出發(fā)點及本文語言優(yōu)美、情感飽滿的特點，根據(jù)課文特色和課標(biāo)精神，進行本課教學(xué)設(shè)計是考慮到以下三方面：把握詩意；領(lǐng)悟意境；超越課本。在課上引導(dǎo)學(xué)生讀、悟、交流、理解，從而體會出作者所要表達(dá)的內(nèi)容、情感。

　　在學(xué)法方面注重培養(yǎng)學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法，學(xué)會通過畫讀、問、悟、創(chuàng)，從而正確全面地理解詩歌意思，體會作者的思想感情。

　　三、說教學(xué)程序：

　　根據(jù)本課教材特點及制定的目標(biāo)要求，在教學(xué)中我安排了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬┦惧e解題，導(dǎo)讀課文。

　　因為“錯誤往往更容易被大家注意到”，所以我設(shè)計了在板書課題時故意少寫“綠色”兩個字，引起學(xué)生注意，并能更順其自然的引出學(xué)生提問“為什么說大自然是‘綠色’的？”“為什么說大自然是‘課本’？”和“課本是打開讀的、看的，自然又是怎樣“打開”的呢”等核心問題？

　　然后我會進一步引導(dǎo)學(xué)生帶著問題層層深入的“讀”詩歌的語言與情感，引導(dǎo)學(xué)生有的放矢的“悟”詩歌的意境與情懷。

　　（二）自學(xué)探究，知讀課文。

　　在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計上，我主要考慮要讓學(xué)生先整體把握詩歌的結(jié)構(gòu)，再細(xì)細(xì)的去品讀文本內(nèi)容。然后為了更好的體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究，我把導(dǎo)入時學(xué)生提到的主線問題由淺入深的呈現(xiàn)出來，真正達(dá)到學(xué)生自讀自悟的效果。

　　我首先用多媒體出示三個問題：

　　1）自讀詩歌，整體品讀。

　　2）補充：（）去打開大自然綠色的課本；你能說說文章結(jié)構(gòu)嗎？

　　3）在大自然綠色的課本里，我們用明亮的眼睛看到了什么？

　　學(xué)生在自學(xué)和與老師的共同交流中，找到（祖國號召我們）去打開大自然綠色的課本后，再讓學(xué)生討論詩歌結(jié)構(gòu)就成了顯而易見的事。讀悟第一、第六小節(jié)。教師通過講述，告訴學(xué)生這兩小節(jié)不是簡單的重復(fù)，而是在詩歌里面常用的一種修辭方法——反復(fù)。這兩小節(jié)完全一樣，但是表達(dá)的含義有所不同：第一小節(jié)首先描繪了“大自然綠色課本”的美麗神奇，吸引讀者走了進去；而第六小節(jié)既呼應(yīng)了開頭，又總結(jié)了全文。使得學(xué)生對詩歌寫作的修辭方法有了一定的了解

　　考慮到“與孩子相處時，我們有必要考慮創(chuàng)造性問題。我們要尋找一些方法來鼓勵孩子學(xué)習(xí)或增強理解力�！痹姼璧恼Z言凝練、簡潔，跳躍性強。賞讀詩歌不能只滿足于理解字詞的意思，感知詩歌的`主要內(nèi)容，還要走進詩歌所描述的情境之中。這樣，才能和詩人一道，游覽名山大川，領(lǐng)略大自然無限的風(fēng)光，對詩歌的理解才能不浮于表面，才能真正理解、領(lǐng)悟詩歌的內(nèi)涵。我設(shè)計了第三個的問題，“在大自然綠色的課本里，我們用明亮的眼睛看到了什么？”學(xué)生依據(jù)課文詩歌中的內(nèi)容，分別找出了“空氣、翠竹、松柏、果園、沃野鳴禽、野花、青山、綠水、云錦”等表示景物的詞語。點撥概括，適時指導(dǎo)朗讀：“大自然是什么樣的？大自然如此美麗、絢麗、神奇、多姿多彩……你能用朗讀表達(dá)出來嗎？讓我們身臨其境，也到美麗、絢麗、神奇、多姿多彩的大自然中去享受歡樂和溫馨。讓我們美美地讀一讀。

　�。ㄈ�）總結(jié)激疑，賞讀課文。

　　這時要不失時機的進入第三個“總結(jié)激疑，賞讀課文”環(huán)節(jié)。

　　這里設(shè)計了三處激疑，實際就是圍繞學(xué)生在讀題之初提到的一些問題進行深入的滲透解決。讓學(xué)生更有主體意識，更有主動學(xué)習(xí)的意識。

　　第一處激疑賞讀：“大自然到底是什么顏色的？課題中為什么說是綠色的？”

　　“同學(xué)們用那么多美妙的詞語來概括形容大自然，我卻根據(jù)文題想說，大自然是綠色的。你同意嗎？大自然還有其他顏色嗎？讓我們用詩歌一般的語言來說一說。這個問題的設(shè)計是想讓學(xué)生超越課本，在用心思考、全面感悟大自然的同時，不但語言能力得到訓(xùn)練，而且增強了對大自然的美的認(rèn)識。進一步提出：那為什么詩歌題目中卻用到了“綠色”？要學(xué)生認(rèn)識到綠色代表生命的顏色，大自然是充滿生命力，充滿希望的，從而激發(fā)學(xué)生對富有生命力的大自然的熱愛。

　　“生機勃勃的大自然啊，你讓我們怎能不熱愛。我們禁不住要走進您的懷抱，去體會您的美好了。讓我們齊讀課文，讀出大自然的美，讀出我們對大自然的無限熱愛�！�

　　第二處激疑賞讀：“大自然這課本如何打開？打開大自然的方法有哪些？”

　　這個環(huán)節(jié)的設(shè)計也是從文本出發(fā)，讓學(xué)生在自學(xué)中明確“打開”就是“去呼吸、去發(fā)現(xiàn)、去描繪、聽一聽、攀登吧、前進吧”，祖國號召我們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本，也就是叫我們到大自然中聞、看、畫、聽、登、走。讓詩歌原來凝練、簡潔、跳躍性強的詞語，就變成了有聲有色、有形有味、有景有情、連貫性很強、立體的、鮮活的畫面，讓學(xué)生不知不覺地身臨其境，真的置身于大自然之中了�！白x萬卷書，行萬里路”，說得就是既要向課本學(xué)習(xí)，還要向自然學(xué)習(xí)，知識無處不在，關(guān)鍵要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一顆勇于探索的心靈。我們一定會響應(yīng)號召：到大自然中“去呼吸、去發(fā)現(xiàn)、去描繪、聽一聽、攀登吧、前進吧”，請同學(xué)帶著自己理解的感情去讀2—5節(jié)。師提醒語調(diào)熱烈、高昂、歡快，要蘊含興奮的心情和贊美的感情，再次分別叫喜歡讀2—5節(jié)的人站立起來齊讀。

　　第三次激疑賞讀：為什么把自然比作課本？

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓學(xué)生通過比較“自然”與“課本”的相同點，很容易地認(rèn)識到大自然中蘊含著豐富的知識，大自然中隱藏著無數(shù)的秘密。同時，進一步提出“既然說大自然中有知識，那么，你覺得大自然是一本什么樣的課本？”擴展學(xué)生對大自然認(rèn)識與感悟，更進一步地激發(fā)學(xué)生對大自然探索的好奇，對領(lǐng)略大自然神奇魅力的努力。

　�。ㄋ模┏�越文本，創(chuàng)作詩歌

　　引發(fā)學(xué)生思考：“在我們的大自然中，還有哪些綠色的課本等待我們?nèi)ゴ蜷_，我們將如何打開更多的自然的課本？同學(xué)們，拿起你手中的筆，寫出你心中對大自然的理解！進行我們自己的詩歌創(chuàng)作�！�

　　“讀得美，悟得真，寫的好�！笔俏覍�學(xué)生語文學(xué)習(xí)的要求，學(xué)生們在充分感悟詩情、語意之后，難道不正需要這種筆端的抒發(fā)嗎？學(xué)生在創(chuàng)作的過程中，不但加強了詩歌的仿寫、創(chuàng)作能力，同時更加深了對詩歌理解，對詩情的領(lǐng)悟，對大自然的熱愛與向往。

　　“去打開大自然綠色的課本”，這是多么富有號召力的召喚。我們應(yīng)憑借教材，激發(fā)學(xué)生的熱情，把學(xué)生引向更廣闊的空間，這既是語文學(xué)習(xí)的需要，也是學(xué)生成長的需要。正如書中說的“沒有什么比擁有熱情更重要的了。如果你對教學(xué)充滿渴望與興奮，學(xué)生們就會對學(xué)習(xí)你所教的課程興奮無比。我們必須鼓勵和鞭策他們，使他們渴望學(xué)習(xí)，期盼成功�！睂W(xué)生通過這一環(huán)節(jié)，立足文本，超越課堂，回歸自然，多渠道、多途徑地去親近自然，享受自然，描繪自然，贊美自然，從而更加熱愛自然。

　　四、說板書設(shè)計：

　　板書設(shè)計方面，我力求簡單明了，圍繞詩題“去打開大自然綠色的課本”，展開學(xué)習(xí)主線，讓學(xué)生明了的感受到，我們要跟隨召喚，走進這充滿無限生機的大自然中去學(xué)習(xí)更多的知識，去探索更多的秘密。

《去打開大自然綠色的課本》說課稿4

　　一、說教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、情感目標(biāo)：在對課文語言的朗讀品味中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

　　3、能力目標(biāo)：能掌握詩歌反復(fù)的意義，能有感情地朗讀全文，表達(dá)自己的理解。進一步鞏固使用工具。

　　二、說教學(xué)時間：

　　兩課時。

　　三、說教學(xué)過程

　　第一課時

　　說教學(xué)重點：

　　走進大自然，感受自然的氣息與美麗。初讀課文，體會課文的語言之美。

　　一、課前的領(lǐng)悟感受。

　　開學(xué)伊始，即帶領(lǐng)學(xué)生走到校園的`每一個角落，利用清晨與黃昏，用自己的眼耳口鼻去體會自然的神奇，去傾聽自然的聲音，去呼吸自然的芬芳。

　　二、以學(xué)習(xí)小組為單位，說說自己的感受，談?wù)勛约杭倨谌ベN近自然的感受。

　　三、揭題，感受題意與文題之美。

　　1、對于“課本”，你有何理解？他有什么用處？

　　2、大自然又怎會成為綠色的課本呢？

　　四、初讀課文。

　　1、教師范讀。學(xué)生閉目想象感受詩的意境美。

　　2、學(xué)生自讀課文，利用工具書掌握生字新詞。

　　3、同桌交流，互相檢查朗讀情況。

　　4、指名分節(jié)讀課文，讀后說說這一節(jié)講了什么？

　　五、再讀課文，把握整體。

　　1、細(xì)讀文章，

　　2、說說這綠色的課本中有些什么？用筆在文中劃出來。

　　3、有感情地讀讀這些詞，展開豐富的想象，說說自己的感受。

　　4、再讀課文，找找文章希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_這課本呢？

　　六、作業(yè)布置：

　　熟讀課文并試背。

　　第二課時

　　說教學(xué)重點：

　　品味賞析，感悟詩情。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、說說學(xué)了課文，你知道這大自然的課本里有些什么？

　　二、細(xì)讀品味，感悟詩情。

　　1、黷讀課文，找找詩中希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_大自然的課本。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生體會：“去呼吸”、“去發(fā)現(xiàn)”、“去描繪”、“請聽一聽”、“攀登吧”、“前進吧”等詞中所飽含的深情。

　　3、聯(lián)系自己的經(jīng)歷談?wù)勛约涸�呼吸、發(fā)現(xiàn)、描繪、傾聽等接觸大自然的事例與感受。

　　4、學(xué)習(xí)第一節(jié)與最后一節(jié)，從“敞開”一詞，感受祖國的絢麗多彩。反復(fù)朗讀這兩節(jié)，體會詩的內(nèi)涵。

　　5、體會開頭與結(jié)尾反復(fù)的作用。

　　三、朗讀體會，深化情感。

　　1、以小組為單位，選擇自己最喜歡的一節(jié)，誦讀，讀出自己的理解。

　　2、在小組內(nèi)交流自己的朗讀。

　　3、全班朗讀交流，先指名讀，再評析指導(dǎo)，讀出詩的明快、豪情萬丈、舒緩，讀出詩的內(nèi)在的旋律。

　　4、最后全班齊讀。

　　四、作業(yè)：

　　A：完成練習(xí)冊。預(yù)習(xí)下文。背誦這首詩。

　　B：選擇校園一物進行仔細(xì)觀察。并寫下觀察日記。

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