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語文說課稿15篇
作為一位不辭辛勞的人民教師,就有可能用到說課稿,借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢?以下是小編精心整理的語文說課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
語文說課稿1
《荷花》是一篇寫景抒情的文章,課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花,被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩,贊美了荷花以及大自然的美麗。在這一節(jié)課中,郭老師執(zhí)教時最大的特點是訓(xùn)練了學(xué)生的語感,主要體現(xiàn)在以下幾個環(huán)節(jié)中:
1、媒體激趣,觸發(fā)語感。葉老說過“作者胸有境,入境始于親”。課堂伊始,郭教師在板書課題后,伴隨著美妙的旋律,出示了一組靜態(tài)的荷花圖片及動態(tài)的池塘荷色,并引導(dǎo)學(xué)生或詞或句地表達(dá)自己的感受,既迅速地拉近了學(xué)生與文本的距離,又激起了他們親近文本的欲望,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ),讓學(xué)生快速地進(jìn)入課堂教學(xué)中來。
2、充分誦讀,領(lǐng)悟語感。葉圣陶先生一向重視語文中的美讀,他說:“所謂美讀,就是把作者的情感在讀的時候傳達(dá)出來。設(shè)身處地,激昂處還他個激昂,委婉處還他個委婉……”依我的理解,美讀就是讀者將作者文中當(dāng)時的情感還原出來。要到位地還原,就要讀者沉入文中,體會文意,與作者的心靈相通。郭老師的課中,抓住作者寫荷花荷葉的精妙之筆,咬字嚼句,反復(fù)品味,不僅讓學(xué)生欣賞作者遣詞造句的生動準(zhǔn)確,而且通過遷移學(xué)習(xí),訓(xùn)練了學(xué)生的文字表達(dá)能力。
運用個別讀、集體讀、想象讀、配樂讀等形式,實現(xiàn)了預(yù)定的訓(xùn)練目的。在課堂上,通過多層次、多坡度的多元誦讀,以及通過對重點詞語的解讀,還原了語言形象,又通過教師適時的點撥,讓學(xué)生通過朗讀把自己的感受反饋了出來。
3、多元解讀,積淀語感。教學(xué)中,教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋,適時引導(dǎo)學(xué)生對“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”作出多元的解讀。
師:你覺得哪個句子寫得特別美?(指名讀說)
生1:我覺得這個句子寫得特別美:(朗讀)白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
師:你們從這個句子聽出了什么?
生2:我覺得這個“冒”字寫得特別美。
師:“冒”字還可以其它字嗎?
生:(長、鉆、伸、露、探、沖……)
師:體會一下,怎么樣的'長叫“冒”?
生:(使勁地、不停地、急切地、筆直地、爭先恐后地、生機勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋……)
教師在處理“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”這個句子上,應(yīng)該是相當(dāng)自然,引導(dǎo)得水到渠成的。而學(xué)生們在課堂上的表現(xiàn)也是非常出色的。聽課過程中,我感覺到孩子們已經(jīng)逐步掌握了一些有效的學(xué)習(xí)方法:他們對詞句的品讀和感悟有一定的深度,而且有自己獨特的感受,尤其是對“挨挨擠擠”、“冒”等詞的體會,讓課堂實現(xiàn)了真正的“對話”。并且,學(xué)生能通過朗讀把自己的感受充分地表現(xiàn)出來,使得課堂里時時出現(xiàn)精彩的誦讀聲,,給課堂帶來了生機。
語文說課稿2
《荷花》是省編義務(wù)教材第6冊第6單元的第2篇課文。它是一篇寫景記敘文,寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事。贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美。表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。全文分兩部分,第1部分(1~3)自然段,直接贊美了荷花的清香、形狀、姿勢。第2部分(第5自然段)通過想象進(jìn)一步描繪了荷花的美麗。
本單元訓(xùn)練重點是:讀懂一段話,初步學(xué)會用“誰干什么”、“怎么樣”的句式,說說自然段主要意思。這是在第2單元“讀懂總起分述的一段話”、第5單元“讀懂用并列關(guān)系寫的一段話”和第5單元“抓住重點詞句理解一段話”的基礎(chǔ)上,對段的閱讀理解提出了進(jìn)一步要求,從而為四、五年級概括邏輯段段意打下基礎(chǔ)。通過前一篇課文教學(xué),學(xué)生初步學(xué)會用這一句式概括段意。《荷花》則對此進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固。
根據(jù)本課以上特點,我制訂了以下教學(xué)目標(biāo):語文基礎(chǔ)知識方面:學(xué)會本課10個生字,理解10個新詞語意思。培養(yǎng)學(xué)生能力方面:1.能概括1、3、4自然段的主要意思。2.能背誦2、4自然段。思想感情方面:了解荷花的美麗,感受作者熱愛大自然的思想感情。
為了順利達(dá)成目標(biāo),我分2課時進(jìn)行教學(xué):第1課時初讀課文,了解大意,學(xué)會生字新詞和1至3自然段。第2課時學(xué)習(xí)4、5自然段,背誦2、4自然段,總結(jié)全文。
下面,我著重講第1課時的教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo):1.能正確讀寫生字,理解“挨挨擠擠”、“飽脹”等詞語意思;2.學(xué)習(xí)1—3自然段,能用“誰”、“怎么樣”或“干什么”的句式說說1、3自然段主要意思。3.能有感情朗讀2、3自然段,感受荷花的美。
教學(xué)重點:概括1、3自然段主要意思,感受荷花的美。
教學(xué)難點:感受荷花的美。
說教法:為了突破重點、解決難點,達(dá)到目標(biāo),我主要采用了以下兩種主要教法:
1.圖文對照法:“圖”是客觀事物的描繪,“文”是語言文字對客觀事物的記載。具體的畫面內(nèi)容,可幫助學(xué)生理解抽象的語言文字。本文可利用《荷花》插圖,幫助學(xué)生學(xué)詞、學(xué)句、理解、想象。
2.以讀代講法:“讀”是理解課文,體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式,不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和荷花美。
學(xué)法:
1.讀寫結(jié)合法:讀是吸收,寫是表達(dá)。從讀學(xué)寫,以寫促讀,讀、寫互相促進(jìn),共同提高。
2.比較法:“有比較才有鑒別”,通過比較、推敲,利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。
教學(xué)過程設(shè)計
我是緊扣“美”字進(jìn)行設(shè)計的:
一、談話導(dǎo)入
1.出示《荷花》插圖,請學(xué)生談?wù)動嘘P(guān)荷花的知識和看荷花的感受,喚起對荷花美的回憶,談話后揭示課題。
2.揭示目標(biāo)。課始學(xué)生有明確的目標(biāo),學(xué)生就有了努力的方向,有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動積極性。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞
1.聽錄音以后思考:荷花美在哪里?課文怎樣寫荷花的`美?
。2)劃出生字新詞。
2.檢查生字新詞學(xué)習(xí)情況,并當(dāng)堂反饋矯正。
三、細(xì)讀第二段
以“哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段學(xué)習(xí),這段具體而生動地展現(xiàn)了荷花的形狀美,學(xué)生最感興趣,所以我就采用“直奔重點段”的方法。這一段教學(xué)的著力點是引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、感受、想象荷花的美,并能有滋有味地讀出美。
出示投影,指名1個學(xué)生做。其余學(xué)生在作業(yè)紙上填寫這段的總起句和具體寫荷花三句話中的重點詞。在利用投影進(jìn)行反饋矯正后,抓住具體寫荷花的三句話,進(jìn)行教學(xué)。這樣先學(xué)后導(dǎo),導(dǎo)練結(jié)合,有利學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。這三句話的教學(xué)我分三步走:1.讓學(xué)生在掛圖上批出三個句子所寫的相對應(yīng)的荷花。2.引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說出來:有的剛開,有的全開了,有的將要開。并拿它與課文原句在讀中比較,在比較中讀,想象荷花的美。3、以“荷花是那樣美,誰能把它讀得很美很美呢?”激發(fā)讀的興趣,讓學(xué)生練讀、指名讀、評讀。
在教學(xué)完這三句話后,引導(dǎo)學(xué)生抓住寫荷花特點的詞語教學(xué)寫荷葉的句子,通過看圖,指導(dǎo)有感情讀,想象一池荷葉長勢之美。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句我是抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)的,教師在掛圖上直觀演示后,讓學(xué)生給“冒”字換個詞,理解“冒”的意思,再讓學(xué)生說說從“冒”字你體會到什么?緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情朗讀。
最后,讓學(xué)生配樂朗讀,邊讀邊想象相應(yīng)畫面。
四、學(xué)習(xí)第三段
在第二段讀出美的基礎(chǔ)上。第三段的著力點是根據(jù)有關(guān)句子想象美、表達(dá)美,使美感進(jìn)一步深化。
1.出示投影:看圖想象,寫話:這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢。有的____。有的____。還有的_____。(1)小小組討論,再寫下來;(2)指名說,集體評議。
課文中沒有對“姿勢”進(jìn)行具體描寫,這樣的教學(xué)設(shè)計,既鍛煉學(xué)生想象力。又對第二自然段總分寫法進(jìn)行遷移,訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力,而且加深了對荷花美的認(rèn)識?芍^一舉三得。
2.指圖引讀這一段最后兩句話。
3.要求學(xué)生輕聲讀這一段,出示“白荷花____,”要求補充完整,說說這一段的主要意思。
五、學(xué)習(xí)第一自然段
以“作者為什么會去看荷花呢?”這一問題導(dǎo)入第一自然段學(xué)習(xí)。這一段較簡單,只有2句話,所以只要求學(xué)生輕聲讀課文后,用“誰”、“怎么樣”或“干什么”的句式說說這一段主要意思,從而落實本單元訓(xùn)練重點。
六、總結(jié)全文
引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)法、課文內(nèi)容等方面對本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)。
七、測試
通過測試練習(xí),當(dāng)堂反饋、矯正,能夠減少學(xué)生學(xué)習(xí)中的誤積累,使學(xué)生真正達(dá)到目標(biāo)。
語文說課稿3
說教材
《雨點》是小學(xué)語文蘇教版第二冊第二單元中的第二課,內(nèi)容包括一首詩歌,4幅插圖,9個生字,4個部首。全詩共八行,四句,句式整齊,韻律優(yōu)美。第一句抓住“池塘”里水波平靜的特點,寫雨點在那里“睡覺”;第二句抓住“小溪”潺潺流水的特點,寫雨點在那里“散步”;第三句抓住“江河”奔騰不息的特點,寫雨點在那里“奔跑”;第四句抓住“海洋”波濤洶涌的特點,寫雨點在那里“跳躍”。用4個擬人化的詞語生動地描繪了雨點落進(jìn)池塘、小溪、江河、海洋里的不同動態(tài)。
這篇課文語言優(yōu)美,淺顯易懂,十分適合采用隨課文識字的教學(xué)方法。因此我這樣安排本課的2
課時任務(wù),在第一課時中精讀課文,理解課文內(nèi)容,隨課文學(xué)習(xí)生字;第二課時鞏固全文,加強背誦以及進(jìn)行拓展練習(xí)。今天我主要說第一課時的教學(xué)設(shè)計,制訂的教學(xué)目標(biāo)如下:
1、知識能力目標(biāo):
。1)學(xué)會本課4個生字,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,正確書寫。認(rèn)識新偏旁。
。2)能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程和方法目標(biāo):初步認(rèn)識池塘、小溪、江河、海洋,通過雨點的動態(tài)變化過程來認(rèn)識它們的特點。
3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo):激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。
本課的教學(xué)重點是朗讀訓(xùn)練:讓學(xué)生體會雨點在池塘、小溪、江河、海洋中的不同動態(tài)。
了解它們的特點是本課的難點。教師要借助多媒體或圖片演示,緊扣字句,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生身臨其境,把觀察、想象、朗讀有機結(jié)合,感受意境之美、語言文字之美。
本課的教學(xué)準(zhǔn)備主要是多媒體課件,詞語卡片以及生字卡片。
說教法學(xué)法
一、情境創(chuàng)設(shè)法
語文課堂在于一個“情”字,課堂教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的主體性作用,使其成為真正的主人,必須要讓學(xué)生入情入境。因此根據(jù)本課富有兒童情趣,詩中有畫,語言生動想象的特點,我利用板畫和講故事的方法導(dǎo)入新課,并創(chuàng)設(shè)了“跟小雨點去旅行”的`情境,用語言描繪情境,用圖畫再現(xiàn)情境,憑借生動的形象給形式帶來快樂的體驗,使學(xué)生展開積極的想象,活躍思維。
二、動作表演法
根據(jù)低年級學(xué)生活潑好動的特點,讓學(xué)生自己成為旅行的小雨點,在池塘里睡睡覺,在小溪了散散步,在江河里跑一跑,在海洋里跳一跳,以演促讀,營造活躍的課堂氣氛,一方面喚醒學(xué)生的主體意識,另一方面調(diào)動學(xué)生的多種感官,豐富對語言文字的感受。
說教學(xué)過程
一)、板畫故事導(dǎo)入
1、小朋友,你們看老師在黑板上畫了什么呀?(云)
那你們知道云媽媽的孩子是誰嗎?考考小朋友自然知識。
板書:雨點
2、對啊,小雨點平時就藏在云媽媽的懷抱里呢。
這天,云媽媽對小雨點們說:“孩子們,你們已經(jīng)長大了,要自己到外面的美歷史界去看一看了。”于是小雨點們紛紛離開媽媽的懷抱,去作一次美妙的旅行了,(演示雨點落下來的畫面)教學(xué)“落”
3、小雨點從天空落下來,它們究竟落進(jìn)了哪些地方呢?(板貼:落進(jìn))
今天我們就跟小雨點們?nèi)ヂ眯幸环桑。R讀課題)
美國心理學(xué)家布魯納說過:學(xué)習(xí)的最好刺激乃是興趣。由學(xué)生喜聞樂見的圖畫和講故事的方法導(dǎo)入,吸引了學(xué)生的注意力,激發(fā)了學(xué)生的興趣,使之在上課開始就能積極參與到教學(xué)過程中來了。
二)、初讀感知
1、老師送給你們兩個小問號,請小朋友們帶著這兩個小問號來讀課文:
、 小雨點究竟落進(jìn)了哪些地方? 副板書:哪里?
、 它們在那些地方干什么? 干什么?
2、生自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,把詞語讀連貫,邊讀邊思考這兩個小問題。師巡視指導(dǎo)。
3、檢查自讀:雨點落進(jìn)了哪些地方?誰來把你找到的答案用讀句子的方法告訴我們?
誰能用一句話就能把小雨點去過的地方說清楚呢?出示:“雨點落進(jìn)_____、_____、_____和_____里。”(指名說話)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。尤其是低年級的孩子,應(yīng)該有足夠的時間讓他們讀通課文。在讀書時,我以送問號的形式給學(xué)生提出了明確的要求,讓學(xué)生讀有所依,讀有所思,讀書有目標(biāo)。因為課文句式整齊,瑯瑯上口,因此檢查時也是以朗讀回答的方式讓學(xué)生在讀中積累感悟,最后的連起來說則時鍛煉學(xué)生的說話能力。
三)、精讀課文
。ㄒ唬┤チ四敲炊嗟胤,小雨點肯定很開心,F(xiàn)在讓我們把自己想象成從天而降的小雨點,把剛才讀準(zhǔn)的詞放進(jìn)課文中,細(xì)細(xì)讀一讀,邊讀邊想,如果你是小雨點,你最想去哪里旅行呢?為什么呀?過會請小朋友來說一說。
在初讀過后,學(xué)生大體了解了課文的大概之后,再請學(xué)生讀書,并提出精讀的要求,讓學(xué)生在集體理解之前,先進(jìn)行個人的解讀感悟,尊重學(xué)生的獨特體驗,直接與文本對話。
。ǘ┘w討論,精讀品味
1.精讀第一句
。1)你去池塘里做什么?(睡覺)讀詞語,板貼。識記“睡”
(2)你為什么想到小池塘來睡覺?
引導(dǎo)學(xué)生想象池塘的水是怎樣的:池塘的水很平靜,看上去一動也不動,周圍很安靜,整個池塘好象在睡覺,小雨點落進(jìn)池塘,就能在里面美美地睡上一覺了。
師結(jié):是啊,小池塘這么安靜,真是個睡覺休息的好地方,想來小池塘睡覺的小雨點來讀一讀?
。3)指導(dǎo)讀好第一句:想象畫面,小池塘那么安靜,小雨點落進(jìn)去的時候也要怎樣?(輕輕地)對,不要打破平靜,該怎么讀好呢?(指名)啊,落進(jìn)池塘的小雨點可真不少啊!
在想象中讀是讀書的一個重要方法,這三個小問題讓學(xué)生由關(guān)鍵詞來想象池水畫面,繼而扮演角色,入情入境,真正讀出感情。
2、精讀二、三、四句
、 采訪一下到小溪里去的雨點。你到小溪里看到了什么?
引導(dǎo)學(xué)生體會小溪的水在緩緩地流,就像在散步。散步的心情怎么樣?指導(dǎo)朗讀。哪個小雨點正在愉快地散步?給我們讀一讀,讀出你的好心情。
②落進(jìn)江河的小雨點,你們又在江河里做什么呀?(讀句子)怎樣奔跑?(做動作)看動畫,小雨點的步子怎么樣?
這些小雨點來告訴我們:為什么一進(jìn)江河里,你就要奔跑呢?(仔細(xì)觀察江河里的水)請生說:江河的水流得很快,河水奔騰向前,小雨點落進(jìn)江河,也情不自禁地跟著它向前跑去。
、 到海洋里旅行的小雨點給我們談?wù)劯惺堋?/p>
海洋里又是一番什么樣的景象呢?(波濤洶涌,巨浪翻滾,浪花飛濺)
到海洋里去的小雨點會怎么樣呢?聯(lián)系詞語想象:巨浪,波濤把小雨點一次次拋到空中,小雨點呢?也借著它們的力量在浪尖上跳來跳去,文中用了哪個詞?(跳躍)讀詞語,找規(guī)律:“跳躍”要用腳,所以是足字旁。
在精讀四句句子時,我以引導(dǎo)性的問題啟發(fā)學(xué)生思考:為什么雨點落進(jìn)不同的地方會有不同的變化,在理解的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生把這種不同用朗讀的方式表現(xiàn)出來,讓學(xué)生一遍一遍地讀課文,在讀中認(rèn)識、讀中理解、讀中感悟,直接深入地與文本對話,達(dá)到共鳴,升華感情。同時在讀的過程中,學(xué)會了生字,讀懂了詞語,達(dá)到以讀解詞的目的。
四)、鞏固復(fù)習(xí)
1、依次出示四幅圖,讓學(xué)生觀察圖上畫的是什么地方?
2、在各個地方,小雨點在干什么?
回答之后,請生選擇正確的生字字號,同時教學(xué)生字的字形注意點,偏旁結(jié)構(gòu)等。
3、在教學(xué)同時板貼圖畫(隨意)和生字(按學(xué)生報的字號),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)怎樣才是正確的順序,糾正之后看板書試背。
鞏固復(fù)習(xí)是這堂課的重要環(huán)節(jié),它起到復(fù)習(xí)課文內(nèi)容,鞏固生字學(xué)習(xí)的重要作用。在這一環(huán)節(jié)中,我讓看圖和識字融為一體,看圖的同時檢驗學(xué)生對池塘、小溪、江河、海洋的認(rèn)識,選擇生字則是檢驗對字形的掌握,糾正順序則是檢驗對課文內(nèi)容的熟記程度,同時發(fā)揮板書指導(dǎo)背誦的功能。
五)、生字指導(dǎo)
今天,我們跟著小雨點在池塘里(睡覺),在小溪里(散步),在江河里(奔跑),在海洋里(跳躍),你們開心嗎?最后,讓我們開開心心學(xué)幾個生字吧。
1.出示生字,識記字形
2.注意生字在田字格的位置,請生說注意點,師范寫。
3.生書空,給生字找朋友。
4.生描紅練習(xí),師巡視,提醒注意寫字的正確姿勢。
寫字是低年級閱讀教學(xué)的重點之一,引導(dǎo)學(xué)生分析每個字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)是非常重要的。課標(biāo)中明確1—2年級識字寫字的教學(xué)目標(biāo)是“喜歡寫字,有主動識字的愿望”,在老師引導(dǎo)下,讓學(xué)生在相互交流中細(xì)致分析每個字的筆順、筆畫、結(jié)構(gòu),為今后的自主識字打下扎實的基礎(chǔ)。在學(xué)生書寫時加強巡視指導(dǎo),幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
說板書設(shè)計
雨點
落進(jìn)
池塘圖 小溪圖 江河圖 海洋圖
睡覺 散步 奔跑 跳躍
語文說課稿4
各位評委老師,上午(下午)好!
我是()號選手,今天我說課的題目是《 》。
說教材:
《 》魯教版_____年級_____第_____單元的一篇課文,這是一個_____方面的主題單元,在整個教材體系承擔(dān)著培養(yǎng)______重要任務(wù)! 》是本單元的一篇重點課文。文章通過__________表現(xiàn)了__________.課文充分運用了______________等手法描寫_______,生動細(xì)膩,讀來如臨其境,(如見其人,如聞其聲),是一篇學(xué)習(xí)寫景(寫人,記事)的好文章。
說目標(biāo)(兼說課標(biāo)):
依據(jù)教材的地位與特點,結(jié)合新課標(biāo)要求,我將從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度確立本課的教學(xué)目標(biāo):
1、能夠正確認(rèn)讀課文中的______個生字,會寫_____個生字;能夠結(jié)合上下文正確理解"______"等_____個詞語的意思。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦自己喜歡的段落(或教材中指定的段落),豐富語言積累。
3、能夠抓住重點段落和關(guān)鍵詞句體會文中___________的思想感情(或故事寓意、或人物特點),培養(yǎng)學(xué)生扎實讀書的好習(xí)慣。
4、激發(fā)學(xué)生________的思想情感,
說重難點:
依據(jù)教材編寫意圖,本篇課文的教學(xué)我將在認(rèn)真落實三維目標(biāo)的同時,著力引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句深入體會__________(景色的優(yōu)美、或人物特點、故事文章含義等),加深課文理解,強化學(xué)生的閱讀感悟能力。
由于______年級兒童的年齡特點和生活環(huán)境(生活經(jīng)歷)所限,學(xué)生對___________有的理解會有一定難度,為此,教學(xué)中我將適時多媒體手段,使_____直觀化形象化,幫助學(xué)生生動理解________.
說教法策略:
依據(jù)本篇課文的特點和教學(xué)重點,我將采用如下教法策略,促進(jìn)預(yù)定目標(biāo)的順利達(dá)成:
一是大膽采用以讀代講策略。教學(xué)中將自始至終堅持以讀為本,堅持精講多讀,達(dá)到以讀促悟,重要的段落達(dá)到熟讀成誦,進(jìn)而落實學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生的讀書興趣,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,提高學(xué)生的綜合素養(yǎng),進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展的能力。
二是采用以寫促讀策略。教學(xué)中我將堅持讀寫結(jié)合,發(fā)掘教材的創(chuàng)作點,巧妙設(shè)計片斷練習(xí),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造相像,促進(jìn)學(xué)生的閱讀理解與創(chuàng)造表達(dá)有機結(jié)合,從而實現(xiàn)讀寫一體。
說教學(xué)過程:
為了保證教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成,我將這樣安排教學(xué)過程:
一、檢查預(yù)習(xí),整體感知。
從整體到部分是認(rèn)知的基本規(guī)律,從整體感知到精讀理解是閱讀教學(xué)必須遵循的基本原則。_____年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的預(yù)習(xí)能力,因此,我將充分借助檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況實現(xiàn)快速感知,達(dá)到省時高效,同時促進(jìn)學(xué)生自覺能力不斷提高。上課伊始,我將開門見山,板書課題《 》,然后檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,首先提問:通過預(yù)習(xí),你知道這篇課文圍繞題目主要寫了哪幾方面(或哪幾件事情)作者是按照什么順序來寫的?隨著學(xué)生的回答相機板書_______________.接著提出一個觸及文章思想內(nèi)涵的問題,讓學(xué)生思考:課文中的人物(景物)給你留下了怎樣的印象?借助這一問題促使學(xué)生初步感受文章的思想情感,使學(xué)生初步感受人物(事物)的_________,并隨機板書中心詞_______.在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中,對文章的既了解了文章的主要內(nèi)容,又理清了課文的發(fā)展脈絡(luò),對文章主要的思想感情也有了初步的感受,這就為下階段的精讀理解奠定了堅實的基礎(chǔ)。接著我將出示卡片讓學(xué)生認(rèn)讀本課中的.生字詞語,并充分運用拼音識字法、對比識字法、謎語識、查字典識字法等多種手段促進(jìn)學(xué)生自主識字,落實識字目標(biāo)。識字之后,我將著重指導(dǎo)正確書寫_______字,通過觀察、示范,提醒他們特別注意寫好——字的______部分。
二、部分精讀,深入理解。
在整體感知的基礎(chǔ)上,我將重點抓住_______這一部分,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀,深入體會文中含著的思想感情,并通過感情誦讀感受文章的藝術(shù)魅力。精讀部分的教學(xué)我將這樣展開:
1、標(biāo)一標(biāo):讓學(xué)生快速瀏覽這一段,把其中最受感動(或印象最深)的詞句標(biāo)出來,為后面仔細(xì)品讀體會奠定基礎(chǔ)。
2、品一品:標(biāo)出重點的詞句之后,啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)品味一下,這些地方為什么讓你感動(或為什么給你的印象特別深),讓他們靜心想一想,從這些詞句中體會到了人物(事物)的什么特點。
3、講一講:語文課標(biāo)明確要求,閱讀教學(xué)要重視閱讀表達(dá),促進(jìn)學(xué)生讀書感悟能力與口語表達(dá)能力和諧發(fā)展。因此,在這一環(huán)節(jié)中我將著力啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文大膽講出自己的感受。課程標(biāo)準(zhǔn)同時強調(diào)閱讀教學(xué)要提倡學(xué)生的個性化讀書,促進(jìn)人的個性發(fā)展。所以我將在這一過程中鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點,從而培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣,在此基礎(chǔ)上加以適當(dāng)點撥,形成正確的理解方法。
4、讀一讀:這里的讀主要是賞讀。有感情的朗讀課文是重要的語文素養(yǎng)之一,也是課標(biāo)的重要要求。因此,在抓住重點詞句暢談感受之后,我將讓學(xué)生有感情地朗讀這一段落,進(jìn)一步加深對課文的理解。
三、自由讀書,自主探究。
現(xiàn)代課程理念認(rèn)為,閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)習(xí)讀書方法,培養(yǎng)讀書能力,激發(fā)讀書興趣,促進(jìn)人的終生發(fā)展。從這個意義上來說,前面引領(lǐng)學(xué)習(xí)一個重點段落就是為了"授之以漁",因此接下來我將實現(xiàn)開放性閱讀策略。課文中表現(xiàn)人物(事物)______的細(xì)節(jié)還有很多,我將放手讓學(xué)生自由讀書,自主體會,提高課堂效益。在這一過程中我將指導(dǎo)學(xué)生運用評一評、議一議的方法開展學(xué)習(xí),讓他們給一些重點語句加上簡單的評注,培養(yǎng)學(xué)生"不動筆墨不讀書"的良好習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流,通過交流培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力,并加深對課文的理解。
四、反思提煉,總結(jié)升華。
閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)提倡一課一得,促進(jìn)學(xué)生讀寫能力扎實提高。在部分精讀、自主探究的基礎(chǔ)上,我將設(shè)引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行反思提煉、總結(jié)升華,使學(xué)生對課文的理解再深入一層。我將聯(lián)系課文的結(jié)尾(或中心句,或補充資料)提出這樣一個問題:____________?通過思考回答進(jìn)一步把握人物的本質(zhì)特點,進(jìn)一步理解人物的精神境界(或領(lǐng)悟作者的寫作技巧,或懂得故事所蘊含的生活哲理)。
五、自由朗讀,享受課文。
語文的本質(zhì)就是讀書,學(xué)習(xí)語文的根本途徑也是讀書。只有多讀才能真正落實學(xué)生的主體地位,才能真正感受語文的快樂。因此,教學(xué)的第五個環(huán)節(jié)我將安排學(xué)生自由地朗讀課文,放手讓學(xué)生聲情并茂地讀,在朗讀中盡情享受文中的語言美、情境美及人物的思想美,并從中感悟文章的表達(dá)方法。我還將鼓勵學(xué)生在熟練朗讀的基礎(chǔ)上背誦自己喜歡的段落(或課后指定的段落),以豐富他們的語言積累。
六、鞏固練習(xí),拓展延伸。
教學(xué)的最后一個階段,我將給學(xué)生安排兩個練習(xí):一個是基礎(chǔ)性練習(xí),主要促進(jìn)學(xué)生鞏固本課的生字詞語;另一個是拓展應(yīng)用性練習(xí),主要是緊密聯(lián)系課文內(nèi)容搞一個小練筆。這一練習(xí)我是這樣設(shè)計的:________________.通過這個小練習(xí),不但可以提高學(xué)生的表達(dá)應(yīng)用能力,而且可以反過來促進(jìn)學(xué)生更好地理解課文,使閱讀與寫作融為一體。
說設(shè)計反思:
各位評委老師,本課的教學(xué)設(shè)計遵循了自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的課程理念,突出了語文的學(xué)科特點,牢固堅持以讀為本,教學(xué)過程循序漸進(jìn),努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并促進(jìn)學(xué)生讀寫能力同步提高,整個教學(xué)過程計劃用兩課時完成,預(yù)期能夠收到比較理想的教學(xué)效果。
我的說課有不當(dāng)之處請評委老師批評指正。謝謝!
語文說課稿5
一、說教材
《畫風(fēng)》一課是人教版小學(xué)語文教材第四冊第七單元的一篇新選入的閱讀課文,是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。
(一)針對課文特點,在第一課時教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后,我把本篇課文第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為:
。敝R目標(biāo):理解課文內(nèi)容。
2語感目標(biāo):正確、流利地朗讀課文,分角色朗讀課文,學(xué)生體會三個小朋友能畫風(fēng)的高興心情。
。衬芰δ繕(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及動口、動手的能力。
。雌返履繕(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。
。ǘ┰O(shè)重點為:
。迸囵B(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識。
。怖首x課文,理解課文內(nèi)容。
二、說教法
我們強調(diào)一堂好的語文課應(yīng)面向全體學(xué)生,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,變被動接受為主動參予、主動獲取。因為這篇閱讀課文內(nèi)容淺顯易懂,根本不用老師去講解、分析。所以這節(jié)課,我基本選用“全放”的教學(xué)方法。以一個教練的身份給學(xué)生加油,并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),學(xué)生通過動手畫、動口說以及各種形式的讀,在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新能力,說中訓(xùn)練語言,讀中積累語言,感悟情境,創(chuàng)造一種形、色、聲有機結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程。
三、說學(xué)法
以思想政治教育為靈魂,以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,是推行素質(zhì)教育的根本要求。因此,本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點、興趣愛好以及認(rèn)知水平,引導(dǎo)學(xué)生運用畫—說—讀—悟的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容,而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。
四、說課堂
教學(xué)行為策略的具體運用
。ㄒ唬┱勗,導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣興趣是最好的老師,是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,要尊重學(xué)生的個性、愛好。從談話的.方式引入新課,把師生間的距離縮短了,使學(xué)生樂學(xué)、易學(xué)。畫畫是學(xué)生最愛做的事兒,開始讓學(xué)生談自己會畫什么,這個簡單的問題既能打開學(xué)生的思路,又促使學(xué)生敢于說話,激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。進(jìn)而談?wù)勶L(fēng)吹在身上的感覺,問題稍有加深,但感覺不一樣,答案就各不相同,學(xué)生依舊興趣盎然。風(fēng)這一自然現(xiàn)象在學(xué)生頭腦中建立了初步的印象。
。ǘ┊嬶L(fēng),激活思維,體現(xiàn)創(chuàng)新在學(xué)生頭腦中建立“風(fēng)”這個初步的概念之后,讓學(xué)生動手在紙上畫風(fēng)(即畫出有風(fēng)時各種景物的變化)并配上美妙的音樂。其目的有五:一是檢查學(xué)生課前觀察風(fēng)的情況;二是通過畫風(fēng)理解課文內(nèi)容;三是培養(yǎng)學(xué)生動手能力;四是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力;五是創(chuàng)造一種輕松、愉悅的繪畫氛圍。
語文說課稿6
一、教材分析:
《海燕》是首著名的散文詩,寫于1901俄國革命前夕最黑暗的時期,高爾基以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng)造出了“海燕”的藝術(shù)形象,來歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴,為無產(chǎn)階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。自它問世以來便以深刻的思想,銳利的鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的喜愛,也是中學(xué)語文教材的必選篇目。
《海燕》安排在人教版八年級下冊第二單元是因為它的文體特點(散文詩)適于單元要求:強調(diào)朗讀,注重聯(lián)想與想象,學(xué)習(xí)抒情性語言。自然這也是順應(yīng)新課標(biāo)“閱讀”部分的要求。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力:
1、多層次誦讀課文,從整體上領(lǐng)會課文的深刻內(nèi)涵。
2、了解相關(guān)文學(xué)常識及背景,探究海燕等形象的象征意義。
3、了解烘托、對比、象征等表現(xiàn)手法在本文中的運用及其作用。
過程與方法:
1、課前搜集有關(guān)海燕、高爾基、寫作背景等資料,了解相關(guān)文學(xué)常識。
2、以朗讀為主線,設(shè)計精巧的微型話題,通過多層次誦讀,探究課文的深刻內(nèi)涵。
3、通過猜謎語、當(dāng)翻譯的活動感受象征手法,理解課文的深層含義。
情感態(tài)度與價值觀:
學(xué)習(xí)無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者勇敢無畏的革命樂觀主義精神。激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感,培養(yǎng)學(xué)生勇敢面對生活暴風(fēng)雨的樂觀、戰(zhàn)斗精神。
三、教學(xué)重、難點的確定:
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語言感受能力,初步具有欣賞文學(xué)作品的能力。根據(jù)《海燕》的本身特點和語文課的要求,“讀”歷來就成了本課的教學(xué)重點;象征、對比和烘托的寫作手法是必須掌握的知識;體會無產(chǎn)階級革命先驅(qū)英勇無畏的革命樂觀主義精神則是作者的初衷,領(lǐng)會“海燕”精神的內(nèi)涵,結(jié)合實際,運用發(fā)散思維,使學(xué)生把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義,是我們現(xiàn)在教育的人文目標(biāo),也是本課的教學(xué)難點。
四、教學(xué)方法的設(shè)計意圖:
1、“美文需要美教”,本設(shè)計力求通過多層次誦讀、多角度發(fā)現(xiàn)、個性化體驗、藝術(shù)性創(chuàng)編等一系列課堂實踐活動來帶動教學(xué)流程的步步推進(jìn),并在讀、說、寫的層進(jìn)訓(xùn)練中進(jìn)一步落實教學(xué)目標(biāo)。
2、力求突出“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的特征,讓學(xué)生更多地直接接觸課文材料,給學(xué)生大量的課堂活動時間,體現(xiàn)新課標(biāo)“在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律”的理念。通過開展小組討論、圈點批注、仿句說話練習(xí)等多種形式的活動,把發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟、交流的權(quán)利還給學(xué)生。所以我采取以朗讀為主線,通過設(shè)計精巧的微型話題,在學(xué)生與文本之間、學(xué)生與老師之間架起和諧的橋梁,進(jìn)行平等式對話教學(xué)。
五、課時安排:
課前預(yù)習(xí)階段要求學(xué)生搜集資料,掌握字詞。課文閱讀教學(xué)兩課時。第二課時主要教學(xué)任務(wù)是把握散文詩的優(yōu)美意境,探究多種修辭手法的綜合運用,培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力,完成作業(yè)。以下為第一課時教學(xué)設(shè)計。
六、教學(xué)過程:
(一)、導(dǎo)入新課(3分鐘)
調(diào)動學(xué)生的生活積累,自然地導(dǎo)入新課。
導(dǎo)語:如果在一個天昏地暗、電閃雷鳴的天氣里,你們喜歡呆在哪里呢?
但是有一種鳥卻總是很勇敢的在這樣的天氣里,在濁浪滔天的海面上穿梭、飛舞。這種鳥叫什么名字呢?(學(xué)生交流搜集到的關(guān)于“海燕”的資料)
今天我們一起來欣賞高爾基唱給“海燕”的頌歌。(板書課題、作者)
(學(xué)生介紹作者)
搜集和處理信息是新課程要求學(xué)生必須具備的一種能力,查找課文有關(guān)資料的工作讓學(xué)生在課外自主完成,既提高了課堂效率,又提高了學(xué)生能力。
(二)、多層誦讀——感知課文內(nèi)容(24分鐘)
1、播放錄音聽讀。
要求學(xué)生凝神靜聽,用概括性語言說說你聽后的感受或描述你腦海中呈現(xiàn)的畫面。
這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生認(rèn)真聽讀,從而奠定本文的朗讀基調(diào),營造出一種激昂熱烈的課堂氣氛。說感受和說畫面的環(huán)節(jié)是學(xué)生通過聽讀之后再創(chuàng)作的過程。
2、分組合作研讀。
(1)、自由朗讀課文。
(2)、全班分成三組,分別完成如下任務(wù):
A、用——畫出描寫風(fēng)云雷電的詞句,找出暴風(fēng)雨的變化,并按照“暴風(fēng)雨”的格式起小標(biāo)題。
B、身處這樣的險惡環(huán)境,海燕的表現(xiàn)怎樣呢?請同學(xué)們用~~~~~畫出直接描寫海燕的段落或句子,選擇你喜歡的讀一讀。并補充題目“的海燕”
c、海上其他的海鳥面對暴風(fēng)雨又有怎樣的表現(xiàn)呢?讀一讀相關(guān)的段落,圈畫出關(guān)鍵詞。并揣摩他們的心理活動。用“面對暴風(fēng)雨,心想:!钡木涫秸f話。
這是課文研讀的一個重要環(huán)節(jié),在這里以分組的形式進(jìn)行,每組都有自己的任務(wù)。起標(biāo)題、補標(biāo)題和揣摩心理的方法有利于打開學(xué)生閱讀的思路。當(dāng)學(xué)生找出合適的詞句的時候,其實對課文細(xì)節(jié)的把握已經(jīng)有了一定深度。
3、指導(dǎo)揣摩精讀。
(1)、驗收分組學(xué)習(xí)效果,指導(dǎo)朗讀。完成部分板書。
(2)、《海燕》是一曲激情澎湃的交響樂,共分三個樂章。你能劃分出來嗎?
(3)、思考:暴風(fēng)雨漸次逼近的險惡環(huán)境對于表現(xiàn)海燕的形象有什么作用?
(4)、體會寫其他海鳥對于表現(xiàn)海燕的形象有什么作用?
這一教學(xué)環(huán)節(jié)很好的體現(xiàn)了新課標(biāo)所提出的“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”教學(xué)理念,通過指導(dǎo)朗讀、賞析、討論,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,主動感知。在感悟散文詩的優(yōu)美意境的同時體會海燕英勇無畏、愈戰(zhàn)愈勇的英姿,領(lǐng)會“海燕”精神的內(nèi)涵。理解環(huán)境描寫的作用和對比反襯的寫法。
4、角色對抗演讀。(暴風(fēng)雨vs海燕vs海鳥們)
起立誦讀的形式,甚有氣勢,符合本文朗讀要求,也是提高朗讀效果的創(chuàng)造性方式。依據(jù)上一環(huán)節(jié)的分組,動員學(xué)生結(jié)合三個場景分三部分演讀,體會語氣、節(jié)奏和情感上的變化。
(三)、難點突破——感受象征手法(10分鐘)
1、任何文學(xué)作品都有時代的烙印,《海燕》這篇文章是在怎樣的時代背景下寫成的?
(1)、學(xué)生介紹課前搜集到的背景資料。
(2)、教師補充講述發(fā)表過程中的小故事。
應(yīng)該說時過境遷,學(xué)生對詩中“海燕”象征意義的理解頗有難度,而本詩教學(xué)時必須得讓學(xué)生結(jié)合寫作背景才能理解“海燕”的意義。在處于困惑不解之時呈現(xiàn)“寫作背景”,能幫助學(xué)生了解了作者的寫作意圖,從而順利地理解了海燕的象征意義。
2、作者僅僅是在描繪暴風(fēng)雨到來之前的場景嗎?如果不是,那么作者寫到的一些具體事物都代表了什么呢?大家不妨把它當(dāng)謎語來猜猜。
學(xué)生發(fā)言,教師相機板書,總結(jié):實際上這里面正是運用了一種文學(xué)表現(xiàn)手法,那就是——象征。
3、從剛才的猜謎語活動中大家能發(fā)現(xiàn)“象征”是怎么回事,又具有什么特點嗎?
(象征是一種文學(xué)表現(xiàn)手法,它往往著眼全篇用具體事物表現(xiàn)抽象的意義。)
對抽象的概念理解不用直接、機械的講解,而讓學(xué)生在充滿趣味的探究活動中水到渠成的理解。
4、下面我們一起來完成下一個活動:當(dāng)翻譯!把本文的文學(xué)語言譯成直白的語言。這樣更好地理解課文含義和象征手法。
(1)、老師作示范:“在蒼茫的.大海上,狂風(fēng)卷集著烏云。在烏云和大海之間,海燕象黑色的閃電,在高傲的飛翔!笨勺g成:“在大革命風(fēng)暴來臨之前,人民群眾還沒有覺醒,xxx勢力喧囂一時。革命先驅(qū)在頑強自信的奔走呼號,宣傳革命……”
(2)、請同學(xué)們選擇其他相應(yīng)的語句進(jìn)行翻譯。
極富創(chuàng)意的“當(dāng)翻譯”活動,把復(fù)雜的枯燥的理解課文深刻含義的行為變成了一個充滿趣味的活動,使學(xué)生在趣味無窮中不知不覺完成了探究過程。
(四)、拓展延伸,體驗升華(8分鐘)
斗轉(zhuǎn)星移,逝者如斯。轉(zhuǎn)瞬間,一百多年過去了。而今,俄國的革命形勢與百年前相比已經(jīng)面目全非,就連國家名稱也經(jīng)歷了“沙皇俄國——蘇維埃社會主義共和國聯(lián)盟(蘇聯(lián))——獨聯(lián)體(包括俄羅斯)”的變化,真是風(fēng)云變幻、世事滄桑!但是,高爾基筆下的海燕仍有不朽的生命力。我們也應(yīng)該與時俱進(jìn),讓海燕的積極、勇敢、樂觀的戰(zhàn)斗精神在我們和平幸福的生活中發(fā)揮作用。
1、在每個人的生活中,都既有溫煦的愛的陽光照耀,也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”的考驗。下面請大家以“暴風(fēng)雨”為話題講述自己的故事,談?wù)勛约涸谏钪性庥鲞^怎樣的暴風(fēng)雨,又是如何戰(zhàn)勝暴風(fēng)雨并獲得怎樣的人生啟示。
在領(lǐng)會“海燕”精神的內(nèi)涵后,結(jié)合實際,運用發(fā)散思維,使學(xué)生把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義培養(yǎng)勇敢、頑強、樂觀、自信的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。這一教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟思考”的教學(xué)理念,完成了教學(xué)難點。
2、自主創(chuàng)編——仿句說話:假如我是(海燕),我將對(海鷗)說(收起你對暴風(fēng)雨的恐懼吧),因為(生命本身不同尋常,所以不僅要善于享受生活中的陽光,也要敢于承受生活中的風(fēng)雨,這樣的人生才是完整的)。
句式:假如我是(),我將對()說(),因為()。
啟發(fā)學(xué)生可以對課文中的對象說,也可以對現(xiàn)實中的人或事發(fā)表自己的看法。(如搏擊長空的雄鷹對屋檐下的燕子、青海玉樹地震中救援人員對壓在廢墟下的待救女孩……)
在處理練習(xí)中發(fā)揮學(xué)生的想象力,訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。讓課內(nèi)教學(xué)走向課外,讓文本教育走向現(xiàn)實教育。
板書設(shè)計:
海燕
高爾基
風(fēng)云雷電:【xxx勢力】
暴風(fēng)雨(的變化):孕育—迫近—將臨【革命風(fēng)暴】烘托
高傲、勇敢……的海燕:渴望—迎接—呼喚【革命先驅(qū)者】對比
海鳥們:呻吟、飛竄、恐懼、膽怯、躲藏【假(不)革命者】象征
大海及波浪:歌唱、迎接、熄滅【人民群眾的力量】
語文說課稿7
1、教材簡析
《燕子》是人教版九年義務(wù)教育六年制第十冊第一單元的第一課。課文的作者是現(xiàn)代作家鄭振鐸先生。《燕子》是一篇文質(zhì)兼美的寫景狀物散文,主要描繪了春天里燕子在天空中、湖面上飛翔、在電線上停歇的畫面,給春天帶來了許多生機。
課文內(nèi)容分四部分:第一部分寫燕子的外形特點(描繪外形美)。第二部分寫燕子從南方趕來,為春光增添了生趣(寫出了春天的美)。第三部分寫燕子飛行時的情景(寫出了動態(tài)美)。第四部分寫燕子停歇時的特點(這是靜態(tài)美)。
文章的篇幅短小、條理性強、語句優(yōu)美,作者的觀察細(xì)致入微,表現(xiàn)了燕子
的可愛,春天的美麗,既是對學(xué)生進(jìn)行朗讀背誦訓(xùn)練的好文章,也是本單元培養(yǎng)學(xué)生觀察和表達(dá)的好材料,又是對學(xué)生進(jìn)行審美教育的好素材。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點結(jié)合教材本身的特點及學(xué)生實際,按新課標(biāo)要求擬定以下教學(xué)目標(biāo):
(1)學(xué)會本課8個生字,掌握“俊俏、聚攏、增添、倦了、音符”等詞語。
(2)培養(yǎng)學(xué)生按一定順序觀察描寫事物的能力。
(3)有感情朗讀課文,背誦課文。
(4)感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天美景,培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
3、重點、難點分析
課文的題目是燕子,因此引導(dǎo)學(xué)生體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色是文章的重點,同時根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點以及小學(xué)生認(rèn)識分析事物的特點學(xué)會按順序抓特點的觀察方法也是本課的重點。而理解課文兩個重點句子“為春光增添了許多生機”和“電桿之間連著幾痕細(xì)線,多么像五線譜啊。停著的燕子成可音符”是本課的難點。
【說教法】
為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo),遵循教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的原則,宜將情教學(xué)
法貫穿教學(xué)始終,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并輔以重點詞語突破,圖文結(jié)合,感情朗讀,讀中悟情,引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的方式,同時充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性完成本課教學(xué)。
【說學(xué)法】
課堂是學(xué)生活動的舞臺,根據(jù)學(xué)生的個體差異,綜合運用已經(jīng)學(xué)過的讀書方
法,通過讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、寫一寫等方法學(xué)習(xí)本課。
【課時安排】
為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo),突破教學(xué)重點難點,本課安排兩課時完成教學(xué)任務(wù)。
第一課時:創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入;初讀課文,整體感知;深入探究,質(zhì)疑解疑。
第二課時:探究第二、三、四自然段;質(zhì)疑問難,總結(jié)全文;拓展延伸,自由創(chuàng)作。
【說教學(xué)過程】
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入
由學(xué)會聽兒歌《小燕子》引入課題,這樣的導(dǎo)入既觸動了兒童對童年生活的回憶,增強趣味性,同時讓學(xué)生齊唱便無形中讓學(xué)生對歌詞中的“燕子”、“春天”有了熟悉的感覺同時集中了學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生的積極性一調(diào)動就形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。
(二)初讀課文,整體感知
(1)要求用自己喜歡的方式自由讀課文,要求讀準(zhǔn)生字的讀音,畫出帶有生字的詞語,把課文讀通順。
學(xué)生通過讀課文能為識字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境,為感情朗讀打基礎(chǔ),為理解句子做鋪墊。
(2)給課文每個自然段概括段意,并歸納主要內(nèi)容。
學(xué)生通讀全文整體感知,就為下面深入研究課文作好鋪墊,也能培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力。
(三)深入探究,質(zhì)疑解疑
(1)細(xì)讀課文,思考并勾畫理解:課文從那幾方面描寫了燕子的外形美?表現(xiàn)
了燕子怎樣的特點?再出示燕子的投影片讓學(xué)生觀察,小組內(nèi)討論交流。
板書:
羽毛——烏黑發(fā)亮 翅膀——俊俏輕快 尾巴——尖刀似的
(總的特點:活潑可愛)
利用形象的教學(xué)手段可彌補語言文字不足,充分發(fā)揮教學(xué)直觀性的特點,也可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)觀察能力。
(2)“湊”字是什么意思?(幾方面合起來)
教師提供媒體演示,幫助學(xué)生體會燕子的外形特點及理解“湊”字的意思,點擊電腦課件,與學(xué)生一起邊敘述燕子的外形,邊演示“一身烏黑光亮的羽毛”(使羽毛閃動),“一對俊俏輕快的翅膀”(使翅膀閃動),“加上剪刀似的尾巴”(尾巴閃動)這幾部分合起來就“湊”成了活潑機靈的小燕子。一個“湊”字就使文章頓顯生動,可愛的小燕子的形象便栩栩如生,躍然于紙上。
(3)指導(dǎo)并背誦第一自然段(讀出小燕子的活潑可愛)
(四)探究第二自然段
(1)默讀課文思考:課文抓住了那些景物特征來表現(xiàn)春天的?邊讀邊勾畫有關(guān)
詞語。
(2)理解“像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機”
教師邊板書邊幫助學(xué)生理解本段內(nèi)容,板書的外形猶如一朵鮮花,體現(xiàn)了一種美感,有助于學(xué)生體會春天的美,并利用板書展示的形象幫助學(xué)生理解“趕集”和“聚攏”這兩個詞。
(3)欣賞教學(xué)光盤中本段描繪的.花紅柳綠、鶯歌燕舞、春意盎然的初春美景,
再次加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,培養(yǎng)美的情感。
(4)指導(dǎo)感情朗讀
(五)探究第三自然段
(1)運用“讀——劃——品——誦”的學(xué)習(xí)方法,自學(xué)第三自然段,感受燕子飛行時的特點。
(2)投影出示練習(xí)題
燕子斜著身子在天空中( ),唧唧的叫著,有的( )過湖面,尾尖偶爾( )一下水面。
、侔凑n文內(nèi)容說一說
、谡归_合理想象,想一想鳥兒具體的“掠”“沾”的姿勢和叫聲。
這一練習(xí)的設(shè)計目的是讓學(xué)生更加深入的理解課文內(nèi)容,同時發(fā)展學(xué)生的思維,把學(xué)生放飛到想象的自由空間,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,取得語言文字訓(xùn)練與思維同步發(fā)展的效果。
(3)思考作者是按什么順序觀察和描寫燕子飛行的?(上——下)
(4)指導(dǎo)背誦,強化記憶。
(六)探究第四自然段
(1)自由讀,邊讀邊畫出你喜歡的詞、句。
(2)交流重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。
辨析“幾痕”和“幾根”
教師在黑板上畫兩組線,幫助學(xué)生理解:
教師在兩組線上分別添上幾筆,利用板書進(jìn)行巧妙的點撥,勝似講解,形象直觀,使學(xué)生一目了然。
(3)以讀代講理解最后一句話表達(dá)的思想感情。
(七)質(zhì)疑問難,總結(jié)全文
“為學(xué)患無疑,疑則進(jìn)也”鼓勵學(xué)生勤發(fā)問多發(fā)問,有利于更好的理解課文內(nèi)容,發(fā)展思維同時也能培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想,不懂就問的習(xí)慣。
學(xué)生根據(jù)板書總結(jié)全文,可促進(jìn)學(xué)生對全篇課文內(nèi)容進(jìn)行梳理,提綱挈領(lǐng),培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和概括能力在理解文章的中心思想的基礎(chǔ)上有感情朗讀,可使學(xué)生的思維再次受到熏陶,感情得到升華。
語文說課稿8
【說教材】
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),條理清晰,以風(fēng)趣親切,通俗曉暢的語言,表現(xiàn)了貓的性情,字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。
在教學(xué)本文時應(yīng)該抓住兩個要點:一是要深入理解作家對貓各方面性情的描述,學(xué)習(xí)作家的語言技巧;二是要仔細(xì)品味文章中蘊涵著的既顯而易見又不著痕跡的感情抒發(fā)。
在教學(xué)這篇文章時,我力求突出課文中所蘊涵的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位,強調(diào)學(xué)生享有個性化的、自由的發(fā)展空間,使課堂充滿生命活力;同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本能力的訓(xùn)練,力求兩者的和諧統(tǒng)一。
下面我就和各位老師交流一下我的這堂課的設(shè)計意圖。
【說重點】
。ㄒ唬┴S富語言積累。
《新課標(biāo)》把“豐富語言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的,這既是學(xué)習(xí)語文、提高語文能力的需要,也有很強的針對性。兒童語言貧乏,他們學(xué)習(xí)語言的過程也是不斷積累語言的過程。頭腦里的語言材料增多,語言水平自然提高。這是社會交際所必需的,也是提高認(rèn)識、發(fā)展智力所必需。說話時“妙語連珠,出口成章”,習(xí)作時“文思泉涌,妙筆生花”都在于一個人具有深厚的語言積淀。而積累是一個長期的過程,今天我就是結(jié)合課文的內(nèi)容,讓學(xué)生積累有關(guān)成語。如果每節(jié)語文課前,我們語文老師都能花上兩三分鐘的時間,做這樣一件事情,相信學(xué)生日后將終身受益。
。ǘ┰诿芴幹靡,激活學(xué)生的思維。
于無疑處設(shè)疑,于矛盾處置疑,往往能有效地激活學(xué)生的思維,從而培養(yǎng)其積極、主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。
“文章向大家介紹了幾只大貓?”原是無疑之處;而“面對這樣性格古怪的大貓,老舍先生一定很頭疼了?”這又是文章的矛盾焦點。一石激起千層浪,學(xué)生在文中找理由、擺事實,忙得不亦樂乎。教師看似隨意實則有意的一句話,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種積極思維的可能。
。ㄈ┲匾暲首x,重視整體綜合感知。
過去在閱讀教學(xué)中,長期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇一律的教學(xué)程式。使語文教學(xué)的情趣淡漠了,形象破碎了,美感削弱了,特有的魅力墜失了……《新課標(biāo)》中強調(diào):要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。
因此我今天讓學(xué)生自己選擇去讀寫貓性格古怪的句子,并且說說為什么這么讀?如本文中對“蹭”字的理解,如果僅僅追求字面上的解釋是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由于學(xué)生已經(jīng)過充分的朗讀,獲得了感知印象,并和已有的.感知經(jīng)驗碰撞、接通,于是心有所悟,豁然開朗。由于語言文字隱喻性很強,許多詞匯可意會不可言傳,可體驗而無法表達(dá),有的是言有盡而意無窮,有的是“盡在不言中”。正是由于語言的模糊性,增強了語言的美感和表現(xiàn)力。使符號化的文字被重新貫注了生命的血肉,抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量。
對于《新課標(biāo)》精神的理解,我也是處于學(xué)習(xí)的階段,談不上深刻地領(lǐng)會,今天和大家交流,也僅僅是一種探討,但愿我拋出磚能引來更多的玉,請各位不吝賜教!謝謝!
語文說課稿9
一、說教材
本文是一篇運用對比手法寫的童話。敘述了喜鵲和寒號鳥對待壘巢的不同態(tài)度和不同結(jié)果,說明了好逸惡勞。得過且過是沒有好結(jié)果的。全文分四個部分。第一部分(第1自然段)寫喜鵲和寒號鳥是鄰居。第二部分(從“幾陣秋風(fēng)”到“正好睡覺”)寫冬天快到了,喜鵲忙著壘巢準(zhǔn)備過冬,而寒號鳥卻又是玩,又是睡,不去壘巢。第三部分(從“冬天說到就到”到“得過且過”)寫冬天到了,喜鵲住在溫暖的窩里,寒號鳥得過且過,還是不肯壘巢。第四部分(從“寒冬臘月”到結(jié)束)寫寒冬臘月,喜鵲在溫暖的窩里熟睡,寒號鳥卻凍死了。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課15個生字,讀準(zhǔn)多音字“號”,理解新詞。
2、能按事情發(fā)展順序,把幾句話整理成一段通順的話。
3、能分角色朗讀課文。
4、懂得懶惰、得過且過是沒有好結(jié)果的,美好的生活只有。通過辛勤的勞動才能得到。
三、說教學(xué)重點與難點
教學(xué)重點:理清事情發(fā)展順序,分角色朗讀課文。
教學(xué)難點:準(zhǔn)確領(lǐng)會寓意。
四、說教學(xué)準(zhǔn)備
1、寒號鳥的掛圖或投影片。
2、課文錄音。
五、說教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)鞏固,整體切人。
1、根據(jù)簡筆畫,說話導(dǎo)入。
2、整體回顧,說說這是一只()的寒號鳥。()的喜鵲。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第1自然段。
。1)自由讀,讀懂三句話分別告訴我們什么,哪句話的意思是最主要的。第一自然段有關(guān)圖片。(指導(dǎo)看插圖)
。2)體會寒號鳥的懶惰。(學(xué)生理論,互評)
。3)齊讀第1自然段。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)2~5自然段。
1、默讀2~4自然段,思考:從哪里看出寒號鳥懶惰?(“一一一”劃出)
2、檢查,,抓“累”字體會寒號鳥懶惰。
3、還從哪里看出寒號鳥懶惰,
寒號鳥不聽勸告,躺在崖縫里對喜鵲說:“傻喜鵲,不要吵,天氣暖和,正好睡覺”。(板書:寒號鳥:玩睡喜鵲:壘巢)
4、抓“不聽勸告”深人體會寒號鳥懶惰。
。1)寒號鳥不聽誰的勸告?
。2)喜鵲怎么勸告?(結(jié)合指導(dǎo)讀、指讀→評點→范讀→自讀→齊讀)
(3)從哪里看出寒號鳥不聽勸告?(圈圈劃劃,自讀體會,結(jié)合指導(dǎo)讀寒號鳥的話:指讀→評點→自讀→男*對讀)
(4)指讀第五自然段,思考:寒號鳥不聽勸告結(jié)果怎么樣?(結(jié)合理解“直打哆嗦”、“悲哀”,指導(dǎo)讀“悲哀地叫”的.句子)(板書:直打哆嗦住暖窩)
5、指導(dǎo)有感情朗讀第五自然段。(想象自讀→指讀評點→*齊讀)
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)6~8自然段。
1、回顧學(xué)法:抓“不聽勸告”這幾個重點詞語提問解答,深入理解課文。
2、啟發(fā)學(xué)生圍繞“還是不聽勸告”自己提問。(課件出示13)
。1)寒號鳥不聽誰的勸告?
。2)誰怎么勸告?
(3)從哪里看出寒號鳥還是不聽勸告?
(4)寒號鳥還是不聽勸告結(jié)果怎樣?
3、學(xué)生輕聲自讀,思考上述問題。
4、四人一小組討論,準(zhǔn)備匯報。
5、匯報自學(xué)。(學(xué)生自由匯報,老師隨機點撥,穿插朗讀訓(xùn)練)
點撥要點:
、賳栴}:比較喜鵲說:“……”
喜鵲來到崖縫前勸寒號鳥說:“……”
體會感情變化→指導(dǎo)讀好語氣。
、趩栴}:結(jié)合理解“得過且過”,指導(dǎo)讀出寒號鳥不耐煩的語氣。
、蹎栴}:結(jié)合理解“最后的哀號”、“漫山遍野”等詞,引導(dǎo)學(xué)生想象寒號鳥在冰天雪地里發(fā)出最后哀號時的樣子。指導(dǎo)讀好第八自然段。(板書:最后的哀號熟睡)
。ㄎ澹┓殿櫲模罨J(rèn)識。
1、齊讀第九自然段。(課件出示14)
2、深入思考,同樣是寒冬臘月,為什么喜鵲能在溫暖的窩里熟睡,而寒號鳥卻在黑夜里凍死了?
3、隨機小結(jié),完善板書。(板書:寒號鳥:懶惰喜鵲:勤勞)
4、學(xué)習(xí)了課文,你懂得了什么道理?
。ìF(xiàn)在懶惰,將來難過)
5、小結(jié)學(xué)法,(課件出示15)
抓重點詞提問解答
展開想象感情朗讀
語文說課稿10
一、小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)要求。
1.學(xué)習(xí)目標(biāo):(1)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,包括知識、能力、情感態(tài)度與價值觀等方面與學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平相適應(yīng),關(guān)注學(xué)生的差異。(2)學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、恰當(dāng)。
2.教學(xué)內(nèi)容:(1)教師能深刻理解、正確把握教材,注意引領(lǐng)學(xué)生理解重點,突破難點。(2)積極開發(fā)和運用語文課程資源,創(chuàng)造性地使用教材。(3)充分發(fā)揮漢語拼音在教學(xué)中的作用。
3.教學(xué)方法。(1)能激發(fā)興趣,調(diào)動學(xué)生的積極性。(2)教學(xué)策略和方法靈活多樣,符合低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。(3)如用多媒體輔助教學(xué),應(yīng)該適時、適度,講求實效。(4)及時采用積極、多樣的評價方式。
4.教師素質(zhì)。(1)教師的語言準(zhǔn)確,有激勵性和啟發(fā)性。(2)尊重學(xué)生,對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動給予有的放矢的指導(dǎo)。(3)有較強的組織、調(diào)控及應(yīng)變能力。
5.教學(xué)效果。(1)全體學(xué)生參與,教學(xué)氣氛和諧,師生關(guān)系融洽,訓(xùn)練扎實有效,各層次學(xué)生學(xué)有所得。(2)在限定的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。
二、要注意的問題。
。ㄒ唬┳R字
1.改革識字的教學(xué)方法,打好識字的基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。讓學(xué)生借助拼音、部件、熟字、工具書來獨立識字。
2.加強生字的復(fù)習(xí)和鞏固。(1)在一節(jié)課的不同環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)和鞏固生字;(2)復(fù)習(xí)前面課文中學(xué)過的生字;(3)復(fù)習(xí)、鞏固生字的形式多樣、活動有趣。
3.識字融入閱讀教學(xué)中,在語言環(huán)境中加深印象和理解,在閱讀教學(xué)中注重寫字指導(dǎo)。 如人教版一年級上冊第12課《雨點兒》。本課要會認(rèn)的字有:點、數(shù)、清、彩、飄、落、空、問、回、答、方。教師在教學(xué)生認(rèn)字的同時,還出示生詞卡片認(rèn)識了相關(guān)的生詞,其中有:雨點、數(shù)不清、云彩、飄落。這時,教師讓學(xué)生在課文中找到前幾個生字比較集中的句子讀一讀(個體讀、小組讀、全班齊讀):“數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來!边@樣,就將識字融入到句子中,融入到課文中,融入到閱讀教學(xué)中,學(xué)生在具體語言環(huán)境中認(rèn)、讀這些生字、詞語,發(fā)音準(zhǔn)確,印象深刻。
4.相互交流課外學(xué)習(xí)的途徑和方法,在生活中培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的習(xí)慣和能力。
5.根據(jù)學(xué)生年齡不同,識字指導(dǎo)的'重點應(yīng)不同,有所側(cè)重。加強范寫,抓重點:不容易寫好的筆畫、容易寫錯的字,培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
6.重視寫字的講評,以表揚和鼓勵為主。
(二)閱讀
1.重視朗讀的指導(dǎo):(1)要體現(xiàn)朗讀的層次性。讀幾遍,每遍要達(dá)到的朗讀目的做到心中有數(shù),不要太隨意。(2)朗讀形式要多樣,能引起學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。(3)發(fā)揮范讀的作用。不主張全篇范讀,要抓重點指導(dǎo)朗讀的地方:長句子、難理解的句子、生字集中的句子。
2.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,相互問答,適當(dāng)講解和點撥。引導(dǎo)學(xué)生說出、交流自己的閱讀感受,激發(fā)學(xué)生自己的獨到的內(nèi)心體驗。
3.精心設(shè)計課堂提問,有思考價值,激發(fā)學(xué)生的思維。
4.注意積累語言:課內(nèi)外好的詞語、句子、段篇。
三、低段小學(xué)語文課堂教學(xué)目標(biāo)。
。ㄒ唬┱w教學(xué)目標(biāo)
1.感悟課文蘊含的人文精神和道德情感,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
2.引導(dǎo)學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。
3.發(fā)揮漢語拼音在低年級語文教學(xué)中的工具作用,加強識字指導(dǎo)和訓(xùn)練,培養(yǎng)朗讀能力。
4.注意糾正不良的書寫姿勢,培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
5.根據(jù)學(xué)生年齡特征,選擇直觀形象的教學(xué)方法,課堂教學(xué)生動活潑。可以借助動作、表情理解詞義,可以借助課件理解句子的意義。
6.運用多種評價方式,給予鼓勵、表揚,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
。ǘ┳R字教學(xué)目標(biāo)
1.正確理解和把握教材特點及編排意圖,創(chuàng)新識字方法,探索識字規(guī)律。
2.運用多種手段創(chuàng)設(shè)識字情境,搭設(shè)字詞和事物之間圖文結(jié)合的橋梁,使生字和事物建立緊密的生活聯(lián)系。
3.多種途徑、多種方法識字,體現(xiàn)識字的層次性,做到玩中學(xué)、學(xué)中玩。采取的形式和環(huán)節(jié)有:在課文中借助拼音讀一讀、離開課文借助拼音讀一讀、去掉拼音讀一讀、通過猜謎等游戲活動記一記、回到課文中讀一讀。
4.重視課堂教學(xué)的書寫指導(dǎo),教師示范要規(guī)范。給學(xué)生當(dāng)堂書寫的時間,培養(yǎng)書寫習(xí)慣和審美能力。課堂識字和寫字做到動靜結(jié)合、疏密有致。
。ㄈ╅喿x教學(xué)目標(biāo)
1.準(zhǔn)確把握閱讀教學(xué)目標(biāo),實現(xiàn)低段閱讀教學(xué)認(rèn)認(rèn)、讀讀、說說、背背、寫寫、畫畫的教學(xué)策略,進(jìn)行人文教育。
2.閱讀教學(xué)一定要熟讀文本,可以要求學(xué)生讀的淺一點、少一點、遲一點。
3.以讀為主,把講放在難理解的地方,切忌把精力放在分析理解上。
4.朗讀形式多樣,培養(yǎng)學(xué)生良好的口語表達(dá)能力和語感。學(xué)生語言積累豐富,思維敏捷。
5.積極關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),邊讀邊畫,促進(jìn)知識向技能轉(zhuǎn)變。
四、實施建議
1.課堂教學(xué)符合低段語文課堂教學(xué)實際和特點:姓語、姓低、姓小、姓細(xì)。
2.倡簡:簡簡單單教語文、簡簡單單學(xué)語文。求真:識字、寫字的指導(dǎo)、書寫訓(xùn)練扎實,朗讀面向大多數(shù)學(xué)生,學(xué)生能用自己的話說出個人的認(rèn)識、體會,哪怕是殘缺的、不完整的。務(wù)實:完成和實現(xiàn)識字及閱讀教學(xué)目標(biāo)。
3.進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)過程,盡可能隨文識字,在語境中識字,在閱讀過程中識字、記字。
4.教學(xué)設(shè)計要盡快轉(zhuǎn)變“線性”的單一設(shè)計,改為“塊狀”的開放設(shè)計;诒拘:妥约喊嗉壍膶嶋H,從常態(tài)課的教學(xué)中反思、總結(jié)、提高。
5.課件要少而精,應(yīng)后置于文本的閱讀理解基礎(chǔ)上。課件文本盡量用楷體字或宋體字,且為黑色。課件色彩不宜絢麗,過多的畫面會造成學(xué)生思維的缺憾。
6.寫字練習(xí)必須在課上當(dāng)堂完成,與學(xué)生課下的減負(fù)緊密聯(lián)系。
7.認(rèn)真鉆研教材,明確教學(xué)目標(biāo)。識字教學(xué)中知道哪些是會認(rèn)的字,哪些是要求學(xué)會的字。
8.把握教學(xué)的重點、難點,分清輕重緩急,不要平均用力。
9.關(guān)注文本,提供足夠的朗讀時間,讓學(xué)生看著課本讀。
10.學(xué)會傾聽,及時糾正學(xué)生的錯誤和存在的問題。
11. 充分發(fā)揮單元導(dǎo)讀、自學(xué)提示、課本插圖插語、課后思考練習(xí)題和語文園地習(xí)題的教材編排導(dǎo)向作用
12.課堂評價多提供展示學(xué)生識字和閱讀成果的平臺,評價語言適時、適度,恰到好處。
小學(xué)語文低段寫話教學(xué)的建議
1.要有目的地創(chuàng)設(shè)生動的課堂情境,激發(fā)學(xué)生說話寫話的興趣,使他們樂于把自己看到的,聽到的,想到的與大家交流分享。
2.在課堂教學(xué)中,要善于引導(dǎo)學(xué)生品讀好詞佳句。注重課內(nèi)外聯(lián)系,多做擴(kuò)詞造句,積累運用的練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的語感和句子概念。
3.根據(jù)表達(dá)的需要,學(xué)習(xí)標(biāo)點符號的正確使用。從一句話中的逗號、句號到問號、感嘆號,要在不斷練習(xí)中提高運用的能力。
4.要巧用課文插圖,從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察,學(xué)會表達(dá),使我們的教材能活學(xué)活用。
5.選擇典型句段,進(jìn)行模仿練習(xí)時,要注意學(xué)生的層次差異性,不能局限學(xué)生的思維,多鼓勵學(xué)生有不同表述。
6.抓住課文中的留白處,補充延續(xù),發(fā)揮學(xué)生的想象,發(fā)展思維和語言能力。形式要多樣,增強語文學(xué)習(xí)的趣味性。
7.多做看圖寫話的練習(xí),從單幅圖起步,到二年級學(xué)會寫多幅圖,能按事情發(fā)展順序或時間順序,寫清圖意,表達(dá)清楚,有條理。
8.引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的活動,體驗生活。積極創(chuàng)造條件,豐富學(xué)生的閱歷,主動獲取寫話素材。
9.提高課堂寫話的有效性,及時交流反饋。注重師生評價和生生評價,用學(xué)生喜歡的方式交流意見,幫助學(xué)生樹立寫話的信心,取長補短,互相促進(jìn)。
語文說課稿11
一、教材:
《口技》是“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書”語文七年級下冊第四單元最后一課(20課),是講讀課。本文記敘了一場精彩的口技表演,主要通過描寫口技表演者摹擬深夜一家四口夢中醒來、繼又入睡和火起、救火的情景所發(fā)出的精彩聲響,以及賓客沉浸其中、如癡如醉甚至以假為真的反應(yīng),生動地再現(xiàn)了口技表演者高超的表演技藝,讀來如臨其境,如聞其聲, 令人深切感受到口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、掌握積累一些重點虛實詞的用法。包括文中一些特殊用法的詞,一詞多義,表示時間的詞,數(shù)詞的應(yīng)用。
2、學(xué)習(xí)本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法,并能在自己的作文中應(yīng)用。
3、體會我國民間口技藝人非凡的智慧和表演才能,感受古人用簡約語言營造的廣闊想象空間。
三、教學(xué)難重點
本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法。
四、教學(xué)設(shè)想
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了綜合學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式:“自主------合作------探究”模式。因此教法與學(xué)法就遵循這一原則為指導(dǎo)。
1、 教學(xué)方法:以興趣激發(fā)學(xué)生,聽、說、賞、寫結(jié)合。發(fā)現(xiàn)法:深挖文本,篩選有效信息。合作法:引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧合作探究,在合作中共同分享成功的喜悅。
2、 教學(xué)手段:充分利用現(xiàn)有設(shè)備,多媒體(課前準(zhǔn)備并放映《洛桑學(xué)藝》的光碟)。
學(xué)法指導(dǎo) 課前預(yù)習(xí)法,掃清字、詞障礙。學(xué)會整理預(yù)習(xí)中遇到的問題。合作交流法:是指在學(xué)習(xí)過程中生生之間、師生之間的合作與交流。
五、教學(xué)過程
。ㄒ唬、激趣導(dǎo)入 多媒體播放相聲《洛桑學(xué)藝》(為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個實際接觸口技藝術(shù)的.機會,激發(fā)他們對我國民間藝術(shù)的興趣。) 口技藝術(shù)是我國曲藝園地中的一朵奇葩,口技這種民間藝術(shù)具有悠久的歷史。今天,我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文《口技》。
。ǘ、請學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)和落實字詞 精讀全文、分組發(fā)現(xiàn): 第一組:發(fā)現(xiàn)文中用法特別的詞 第二組:發(fā)現(xiàn)文中古今異義的詞 第三組:發(fā)現(xiàn)文中一詞多義的詞 第四組:發(fā)現(xiàn)文中表示時間的詞
做的快的同學(xué),輪到你自己嘗試獨立地進(jìn)行發(fā)現(xiàn)了!你該積累一個怎樣的詞語板快呢?(這個步驟是為了那些學(xué)有余力的同學(xué)準(zhǔn)備的,讓他們有自由發(fā)揮的空間。)
。ㄈ、)聽、說、賞、寫
1、聽誦讀 首先,我們來欣賞一段精彩的《口技》誦讀表演,請大家用心觀看,用心品味,用心發(fā)現(xiàn) (播放視頻)。 其次,讓我們向名家學(xué)習(xí),用心將課文朗讀一遍。
。1)、文中有一句話可以概括全篇的內(nèi)容,請發(fā)現(xiàn),找出來。
。2)、文中有一個字可以領(lǐng) 起全篇,請發(fā)現(xiàn),找出來。
2、說場景 、賞語言 名家的精彩的誦讀表演,把我們帶回到了口技表演的神奇境界之中。下面,讓我們帶 著對口技表演的美好印象,走進(jìn)課文場景,進(jìn)一步體會口技表演者高超的表演技能,品 味作者林嗣環(huán)是如何表現(xiàn)口技之善的。(找出相關(guān)語句,展開合作探究學(xué)習(xí)。)
。1)、說說口技藝人的表演,先后摹擬出哪些?每個場景的表演內(nèi)容是什么?觀眾反應(yīng)如何? 場景:夢中驚醒------漸入夢鄉(xiāng)------火場百象 表演內(nèi)容 夢中驚醒:犬吠、欠伸、囈語、大啼、婦嗚、絮絮、夫叱 漸入夢鄉(xiāng):齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器聲、咳嗽聲 火場百象:大呼、齊哭、百千大呼、齊哭、犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風(fēng)聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲------無所不有 觀眾的反應(yīng) 滿座寂然,無敢嘩者 滿座賓客無不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆,以為妙絕 賓客意少舒,稍稍正坐賓客無不變色離席,奮袖出臂 兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走
(2)、用“口技表演之善,從------幾句話可以看出,它善在------”的句式,說說你們的探究結(jié)果。
。3)、再讀課文,歸納作者的描寫為什么這么成功?
文章表現(xiàn)口技藝人表演之善主要表現(xiàn)在: 對聲音的正面描摹 觀眾反應(yīng)的側(cè)面烘托 對簡單道具的反復(fù)描寫 其實,大家剛才的交流都圍繞著一個“善”字展開。我們可以這樣說,正是因為口技表演者的“善”,才有作者林嗣環(huán)筆下精彩描寫的“善”,正是因為作者林嗣環(huán)筆下精彩描寫的“善”才有了我們欣賞品味的廣闊空間。課文《口技》給我們做出了繪聲繪色描寫場景的精彩范例,它在寫法上,無論是善于抓住文眼作正面描寫側(cè)面烘托,還是首尾呼應(yīng),或者是凝練生動的語言應(yīng)用等方面都給我們作出了示范。學(xué)習(xí)本文就是要學(xué)習(xí)它的這些寫作技巧。
3.學(xué)寫作(學(xué)以致用) 下面請大家借鑒并運用所學(xué)技巧進(jìn)行寫作訓(xùn)練。出示漫畫《口技鳥啼表演》,要求學(xué)生根據(jù)漫畫內(nèi)容,加以合理想象,看圖說話演繹成文。 提示:
。ㄒ唬⒁プ‘嬅鎯(nèi)容,圖一表現(xiàn)口技鳥啼表演者站在麥克風(fēng)前以口腔配合手的動作,摹擬鳥啼,神情如癡如醉;圖二則表現(xiàn)幾只鳥兒環(huán)繞在口技鳥啼表演者的上空,鳥兒紛至沓來,顯然是表演者的逼真摹擬引來的,由此可見口技表演者的精湛演技。
。ǘ⒁o扣漫畫內(nèi)容,展開合理而生動的想象,演繹成文。
六、板書設(shè)計 對聲音的正面描摹
善 觀眾反應(yīng)的側(cè)面烘托
對簡單道具的反復(fù)描寫
語文說課稿12
孩子們童稚的心靈是一個詩的國度,他們那一句句自然而然流淌出來的未經(jīng)雕琢的語言就是世界上最純、最美的詩句。《眼睛》是湘教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·語文》一年級上冊的一篇課文,是一首極富兒童情趣的小詩。它內(nèi)容淺顯易懂,語言凝練生動,韻律和諧優(yōu)美。如何把握兒童情趣的特點,調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程,進(jìn)而發(fā)展他們的語言,啟迪他們的智慧,張揚他們的個性,讓詩情畫意始終縈繞在課堂,讓“活化語文”實實在在地體現(xiàn)在課堂是備課時思考的一個重點。
一、教學(xué)設(shè)想
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)時讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深體驗,有所感悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣;還要求教師珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。根據(jù)課標(biāo)精神,我的整個教學(xué)設(shè)計立足點在于:教學(xué)中,一方面要靈活地利用教材,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,啟迪聯(lián)想……讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析,用學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案,用學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解知道。整個過程為 張揚學(xué)生個性,激揚學(xué)生靈性服務(wù)。在“情趣”中觸動學(xué)生的心弦,開啟學(xué)生的心扉,讓他們欣然走進(jìn)詩的意境;另一方面要引導(dǎo)學(xué)生將純凈的目光投向美麗的大自然,投向美好的生活,從他們的心靈深處引出一股清泉,讓純真的語言化為盎然的詩句洋溢在課堂教學(xué)之中。在濃濃的人文情懷中,在音樂、畫面、詩歌這融為一體的氛圍中,在學(xué)生們積極參與的合作、交流中,使學(xué)生的語文素養(yǎng)隨著心靈和情感的熏陶而提升。在這種教學(xué)指導(dǎo)思想下,我把朗讀作為這堂課的重點,“新課標(biāo)”還特別強調(diào)“讀”的重要性,提倡讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中發(fā)生感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。
二、教學(xué)設(shè)計
1、初讀,在讀中整體感知
本課一開始,我就借助多媒體VCD,播放“課文朗讀”,聲情并茂的范讀,屏幕上美麗如畫的景色,使課文內(nèi)容形象化,從而有效地吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。在聆聽范讀的同時觀看圖象,也對課文有了整體的感知。
2、自讀,感知內(nèi)容
在學(xué)生自讀前,提出自讀要求,目的是讓學(xué)生讀通課文,感知文章的內(nèi)容。
3、美讀,在讀中受到情感的熏陶
①以境促讀,境中動情
教學(xué)本課,我讓學(xué)生把自己最喜歡的一句讀給大家聽。
根據(jù)低年級學(xué)生以形象思維為主的特點,我播放了多媒體VCD中相應(yīng)的詩句及畫面,屏幕上可愛的露珠長在小草的臉上,星星在天空中眨著眼,天黑了,燈塔媽媽睡不著,睜著眼,看看有沒有還沒回家的船寶寶,它們給學(xué)生以強烈的感官刺激,再配上動聽的背景音樂,讓他們對文中的詩句有了直觀的形象認(rèn)識,感受到每一句詩都有一幅美麗的,身臨其境的感覺油然而生。
孩子們邊看邊自發(fā)地鼓掌,情不自禁地贊嘆:“真美啊!”抓住這個契機,我讓學(xué)生把自己變成了可愛的小露珠,問學(xué)生:“你高興嗎?你想怎么說?想怎么做?”孩子們笑著,跳著,欣喜地說:“露珠是小草的眼睛!贝藭r我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想如果這可愛的露珠長在花兒的臉上,那它就是花兒的' ,如果露珠長在樹葉的臉上,那它就是樹葉的 。緊接著,我使用了激揚學(xué)生靈動的評價語:“開心地說吧!”“這么多可愛的小露珠,我們一起歡呼吧!”這些話語,喚醒了學(xué)生的主體意識,他們的創(chuàng)造性被激發(fā),心靈得以解放,此時,整個教室洋溢著濃濃的“詩意”。
②以演促讀,入情入境
在學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文后,我安排學(xué)生分成四人學(xué)習(xí)小組表演讀課文,引導(dǎo)學(xué)生大膽采用自己喜歡的方式,把自己同詩歌領(lǐng)悟到的內(nèi)容與情感,通過自己的語言動作、表情表達(dá)出來。這是課堂氣氛達(dá)到高潮,孩子們搖身一變成了小露珠、小星星、湖泊、燈塔,有的學(xué)生在搖頭晃腦地讀,有的學(xué)生手舞足蹈地讀,課堂上書聲瑯瑯。
此刻,我驚喜地發(fā)現(xiàn),孩子們已經(jīng)能夠沖出老師的翅膀,自由地進(jìn)行多種形式的朗讀啦!
、垡哉f促讀,說中激情
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視拓展學(xué)生的思維、豐富學(xué)生認(rèn)識,我通過多媒體VCD,向?qū)W生展示了與詩歌有關(guān)的大量的圖片,孩子們觀看時神情專注,不時發(fā)出驚嘆。這些學(xué)習(xí)資源,使學(xué)生對詩歌有了更多的了解,也積累有相關(guān)的知識和信息。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》更提倡培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,于是,我在教學(xué)該課的最后,安排了創(chuàng)作新的小詩這一環(huán)節(jié),為此,學(xué)生非常感興趣,開始我試著用課文中的這個句式作了兩句詩,把它藏在畫里了,我播放多媒體VCD中的畫面,讓聰明的小朋友猜出我做的詩句,接著讓他們自己創(chuàng)作,他們的作品充滿了奇思妙想:如“螢火蟲是星空的眼睛!薄捌咝瞧跋x是樹葉的眼睛。”“雨點是云兒的眼睛!薄膀蝌绞浅靥恋难劬。”“我們是祖國的眼睛!边@是多么童真的想象,多么獨特的情感體驗啊,讓我充分地感受到孩子們在學(xué)習(xí)活動中的那顆聰慧而靈動的心。
教學(xué)本課,我充分、合理地利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué),取得了超出期望的生動精彩的教學(xué)效果,有效地提高了閱讀教學(xué)的整體效益。
三、幾點體會
1、運用多媒體VCD教學(xué),有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
課文中的許多事物對小學(xué)生來說,都是陌生的。用傳統(tǒng)教學(xué)法,把書本知識通過死記硬背塞給學(xué)生,根本激不起學(xué)生興趣和求知欲。本堂課我就是通過播放多媒體VCD中的資源,展示生動的畫面,播放出優(yōu)美、動作的錄音,再現(xiàn)了語文情境,使課文內(nèi)容形象化、直觀化、具體化,充分激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲,學(xué)生的情緒被感化,迅速進(jìn)入內(nèi)容氛圍,因此學(xué)生知識學(xué)得快記得牢,收到事半功倍的效果。
2、巧用多媒體VCD教學(xué),有利于突破教學(xué)的重點
在教學(xué)實踐中,教師合理而恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種全新的教學(xué)意境,可以將無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言,把靜態(tài)的圖文變成動態(tài)的畫面,使抽象的概念變得具體、形象,從而突破教學(xué)重點,提高教學(xué)效果。為了突破本課的教學(xué)重點:朗讀課文,播放了多媒體VCD中的“朗讀指導(dǎo)”。那語言標(biāo)準(zhǔn)、富有感情的課文朗讀,而且還有語言升降調(diào)和重音、停頓等提示符號,讓學(xué)生邊看邊聽邊體驗和模仿,當(dāng)學(xué)生的情弦被撥動起來后,對課文具體而真切的美感體驗就油然而生了。
3、活用多媒體VCD
多媒體VCD具有傳統(tǒng)的教學(xué)手段不可比擬的作用,本節(jié)課我運用《教學(xué)資源超市》展示了大量的資料,視頻圖象,以高密度、高質(zhì)量、高速度地向?qū)W生提供了視聽信息,讓學(xué)生獲得更多的知識,擴(kuò)大視野,激發(fā)了學(xué)生的靈感。我鼓勵學(xué)生自己創(chuàng)作小詩,學(xué)生們在輕松自如、和諧愉悅的氣氛中積極地參與教學(xué)活動,暢所欲言,既鉆進(jìn)課文“入境”,又跳出課文“出境”。不僅激發(fā)學(xué)生的情感,而且不露痕跡的進(jìn)行了語言訓(xùn)練,在此基礎(chǔ)上孩子們創(chuàng)作出了一首首精彩的小詩。
因此,多媒體作為一種現(xiàn)代化教育技術(shù)走進(jìn)課堂,是深受學(xué)生歡迎的好事,也是要引起廣大教師重視并開展深入研究的大事。現(xiàn)代教育技術(shù)給新課程注入了新活力,讓我們在教學(xué)實踐中借助和科學(xué)使用這一重要手段,給語文教學(xué)和其他所有學(xué)科的教學(xué)插上飛翔的“翅膀”。
語文說課稿13
各位評委:
大家好!
今天我要說的是人教版高中語文教材第二冊的第21課《師說》第一課時的教學(xué)設(shè)計及其分析。
《師說》是第二冊第六單元的一篇論說文。文中韓愈批評了“恥學(xué)于師”的士大夫,提出以“道”,即以儒家思想為師。表現(xiàn)了他不顧流俗,銳意改革世風(fēng)的進(jìn)取精神。現(xiàn)依據(jù)教學(xué)大綱、考綱、教材、學(xué)情對本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法的制定及教學(xué)程序的設(shè)計等方面作如下說明。
一、說大綱、考綱、教材和學(xué)情
。ㄒ唬╆P(guān)于大綱
《語文教學(xué)大綱》對學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的要求是:能誦讀淺易文言文,背誦一定數(shù)量的名篇;重點掌握常見的120個文言實詞,18個文言虛詞和主要文言句式在課文中的的用法;學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。
(二)關(guān)于考綱
據(jù)《大綱》要求,高考《考試說明》對古文閱讀作了三個遞進(jìn)層次要求:
①理解(能力層級B級):理解常見文言實詞、虛詞在文中的含義;理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法。
、诜治鼍C合(能力層級C級):篩選并提取文中重要信息;概括中心;分析作者在文中的觀點態(tài)度。
、坭b賞評價(能力層級E級):鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧,評價文學(xué)作品的.思想內(nèi)容。
。ㄈ╆P(guān)于教材
新教材在文言文教材的編排上有明顯的“兩重一輕”傾向!皟芍亍笔侵钢匾曊b讀,重視積累;“一輕”是指輕篇章的瑣屑分析。這一傾向從新教材的練習(xí)設(shè)計上可明顯看出來。我個人認(rèn)為文言文教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)這種傾向,多誦讀、多積累,培養(yǎng)語感,避免大量無效的分析。
。ㄋ模╆P(guān)于學(xué)情
高一(9)、(10)兩班均為實驗班,語文基礎(chǔ)較扎實。經(jīng)過初中和高一上學(xué)期的文言文學(xué)習(xí),學(xué)生已掌握了一定數(shù)量的文言實詞、虛詞,文言閱讀能力有了明顯提高,但仍有一些難點待突破。如詞類活用、虛詞的用法等。
針對以上的分析情況,《師說》第一課時的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)法、教法和教學(xué)程序確定如下。
二、說教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┲R目標(biāo)
、僬莆、積累實詞“師”“傳”“從”“道”、虛詞“之”“其”“而”“乎”“所以”的意義和用法。(重點)
②區(qū)別古今異義詞語,把握文言特殊句式。
(二)能力目標(biāo)
、倥囵B(yǎng)學(xué)生有感情地、用多種語氣朗讀課文,達(dá)到熟讀成誦。(難點)
、谂囵B(yǎng)學(xué)生自讀注釋、疏通淺易文言文的能力。(重點)
。ㄈ┑掠繕(biāo)
、倥囵B(yǎng)學(xué)生敢于向世俗流弊挑戰(zhàn)的精神和勇氣。
、跇淞⒆饚熤亟痰乃枷,培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。
三、說學(xué)法、教法
(一)學(xué)法
、僬b讀法
這是學(xué)習(xí)文言文最基礎(chǔ)、最重要的方法,也是最有效的方法。
誦讀法成功的關(guān)鍵是要讀出聲音的各種形態(tài),如節(jié)奏、語調(diào)、語氣等,只有這樣,才能聽到“古人”的心聲,才能觸摸到言語主體的情味。當(dāng)然,要做到這一點,有一個探究、發(fā)現(xiàn)的過程,老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中體察語氣,逐步讀出“情味”來,揣摩文意。因此,范讀、多讀尤為重要。
、谌c法
使用各種圈點勾畫符號閱讀文言文也是古人一種重要的讀書方法。唐彪曾說:“凡書文有圈點,則讀者易于領(lǐng)會,而句讀無訛!蔽覐膬煞矫嬷笇(dǎo):一是指導(dǎo)使用圈點勾畫符號,二是指導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上適當(dāng)作一些批注。
、厶釂柗
這是打破傳統(tǒng)的文言文教學(xué)方法,讓學(xué)生通過自讀、自解等方式解讀課文,學(xué)會向老師質(zhì)疑。
、芫毩(xí)法
這是鞏固知識、發(fā)展能力的有效方法,關(guān)鍵在一個“精”字!熬殹辈磺蟆岸唷保,應(yīng)求“精”,要用最少的練習(xí)鞏固學(xué)生的知識,也培養(yǎng)學(xué)生的做題能力。我設(shè)計了一套課堂鞏固練習(xí),重點鞏固課文重要詞語,當(dāng)堂“消化”。
。ㄈ┙谭
、冱c撥法
所謂“點”就是點擊要害,抓重點;所謂“撥”,就是撥疑難,排障礙。此法能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。我主要點撥的是在不同的句子中怎樣準(zhǔn)確理解一詞多義的幾種方法,通過比較,溫故知新,從而提高閱讀文言文的能力。
、跉w納法
從高一上學(xué)期開始,我一直指導(dǎo)學(xué)生對常見實詞、虛詞的意義用法進(jìn)行系統(tǒng)歸納,使所學(xué)知識系統(tǒng)化,網(wǎng)絡(luò)化,這樣既便于記憶,又便于運用。例如《師說》第一課時講解重要實、虛詞,我主要運用歸納法,歸納“傳”“師”“道”等實詞義項及“之”“其”“所以”等虛詞用法。
四、說教學(xué)程序
(一)總體設(shè)計
通過以上分析,我確定了教學(xué)整體思路:通過誦讀把握全文;通過質(zhì)疑師生互動;通過歸納使知識系統(tǒng)化、、網(wǎng)絡(luò)化;通過精練鞏固知識,強化記憶。在這個思路指導(dǎo)下,《師說》一文教學(xué)安排兩課時。第一課時主要是誦讀,理清思路,積累實虛詞;第二課時主要是誦讀,歸納實、虛詞,分析論證結(jié)構(gòu)。
。ǘ┑谝徽n時教學(xué)過程設(shè)計
1、導(dǎo)入及解題(2分鐘)
學(xué)生齊讀注釋①;補充作者相關(guān)內(nèi)容及文學(xué)常識(屏幕展示)
2、整體把握(共21分鐘)
、俳處熍錁肥痉独收b(4分鐘)
、陔y讀、異讀字讀音點撥指正(屏幕展示)(1分鐘)
、劢處熣b讀指導(dǎo)(2分鐘)
④學(xué)生自由朗讀(4分鐘)
、輦別學(xué)生示范朗讀(4分鐘)
⑥齊讀(4分鐘)
、呃砬迦乃悸罚ò鍟2分鐘)
3、著重分析第一段(共13分鐘)
、僖粚W(xué)生示范朗讀,其余學(xué)生看注釋疏通文意(2分鐘)
②學(xué)生質(zhì)疑,教師點拔,師生互動(6分鐘)
、蹘熒鷼w納重點詞語、句式(3分鐘)
④學(xué)生試背誦第一段(2分鐘)
4、課內(nèi)鞏固練習(xí)(共4分鐘)
出題(屏幕展示)
5、布置作業(yè)
五、說板書
板書是一堂課的精華所在。我設(shè)計的板書如下:
師說韓愈
為師作用:“傳道受業(yè)解惑”
一段從師必要:“不從師,惑終不解”
擇師標(biāo)準(zhǔn):“無貴賤、無長少,道所存,師所存”
古之圣人——今之眾人
二段對其子——于其身批判士大夫之族“恥學(xué)于師”
醫(yī)、師、工——士大夫“智不能及”
三段:師生,師道關(guān)系
四段:寫作緣由
高中語文說課稿《師說》
語文說課稿14
一、說教材
(一)教材分析的地位和作用
《我站在祖國地圖前》是語文S版六年制小學(xué)第八冊第四單元的第一篇課文。這首一首贊美祖國的詩歌。作者看祖國地圖時,展開了豐富的想象,贊美了祖國土地的遼闊、山河的壯麗,展望了祖國的美好前景,表達(dá)了作者對祖國無比熱愛的思想感情。
(二)重點難點分析
有感情地朗讀課文,品味優(yōu)美的語言,能理解每一小節(jié)的主要內(nèi)容,體會作者的思想感情是教學(xué)重點和難點,我將采用指導(dǎo)朗讀、利用文本創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生感受祖國的美麗和偉大,引導(dǎo)學(xué)生由境入情,感受祖國的雄偉和山河的壯麗,激發(fā)學(xué)生熱愛我們偉大祖國的思想感情。
二、說教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo)
1、學(xué)會生字新詞,理解“沙漠”、“海灣”、“健康”、“三峽”、“泰山”、“宏偉”的意思。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
能力目標(biāo)
1、有感情的朗讀課文,品味優(yōu)美的語言。
2、理解每一小節(jié)內(nèi)容展開想象,理解詩句意思,
情感態(tài)度目標(biāo)
1、以問題為線索,理解我站在祖國地圖前看到了什么?想到了什么?
2、通過感情朗讀體會作者表達(dá)的思想感情,并激發(fā)學(xué)生熱愛我們偉大祖國的思想感情,懂得現(xiàn)在應(yīng)好好學(xué)習(xí),將來長大后建設(shè)祖國。
三、說教學(xué)對象
四年級的學(xué)生已掌握了一些讀書的方法,如:默讀時邊讀邊想,不動筆墨不讀書,體會含義深刻的句子,體會文章作者的思想感情等。學(xué)生的思維活躍,想象力較豐富,但思維的深刻性、語言的表達(dá)上有所欠缺。因此,在本課的教學(xué)中以學(xué)生的充分自主學(xué)習(xí),合作交流為主,在教師的組織引導(dǎo)下,通過讀、看、想等方式,逐步深入學(xué)習(xí)課文。
為了使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),根據(jù)學(xué)生特點,我再從教法和學(xué)法上談?wù)劇?/p>
四、說教法
我們都知道語文是一門培養(yǎng)人的情感的重要學(xué)科。因此,在教學(xué)過程中,不僅要使學(xué)生“知其然”,還要使學(xué)生“達(dá)到情感升華”。我們在以師生既為主體,又為客體的原則下,展現(xiàn)獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程。
考慮到四年級學(xué)生的現(xiàn)狀,我主要采取引導(dǎo)學(xué)習(xí),掌握學(xué)法,重點段落學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作交流,教師指導(dǎo)的教學(xué)方法,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,而且在學(xué)習(xí)中得到認(rèn)識和體驗,產(chǎn)生踐行的`愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動結(jié)合起來,充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象,發(fā)展思辯能力,注重學(xué)生的心理狀況。
朗讀訓(xùn)練是詩歌教學(xué)的重中之重,在朗讀訓(xùn)練中,我將結(jié)合文本,男女賽讀,自由讀,齊讀,表演讀等不同形式地讓學(xué)生朗讀,體會詩歌語言文字的優(yōu)美,感悟作者表達(dá)的情感,提高學(xué)生的朗讀能力,
當(dāng)然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。所以,本節(jié)課我將充分利用課外知識,拓展文本,激發(fā)學(xué)生閱讀課外書籍的興趣,真正做到課內(nèi)課外學(xué)語文,用語文。同時,我將通過課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生,充分調(diào)動起學(xué)生參與活動的積極性,激發(fā)學(xué)生對解決實際問題的渴望,并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實際的能力,從而達(dá)到的教學(xué)效果。同時也體現(xiàn)了新課改的精神。
教學(xué)方法:
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法
溫故而知新,可以為師矣。根據(jù)學(xué)生的遺忘規(guī)律,因此每一節(jié)課的復(fù)習(xí)必不可少。
2、自主學(xué)習(xí)法
將課堂交給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,是新課改的主題。學(xué)生自主學(xué)習(xí),使每個學(xué)生都積極主動地去探索、去學(xué)習(xí)。
3、合作探究法
小組學(xué)習(xí)讓學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃樱褌人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結(jié)合起來。特別是在分組討論中,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,組內(nèi)成員相互合作,小組之間合作、競爭,激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情,挖掘了個體學(xué)習(xí)潛能,增大了信息量,使學(xué)生在互補促進(jìn)中共同提高。
五、說學(xué)法
我們常說:“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人,而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人,沒有情感的人!币蚨,我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變,從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變,成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法:思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。
教學(xué)過程:
六、說教學(xué)過程
教學(xué)流程圖
問題引人,激發(fā)興趣→復(fù)習(xí)導(dǎo)入,溫故知新→指導(dǎo)學(xué)文,掌握學(xué)法→自主學(xué)習(xí),品詞品句→指導(dǎo)朗讀,體會情感→ 總結(jié)全文,拓展延伸→深化主題,結(jié)束全文
在這節(jié)課的教學(xué)過程中,我注重突出重點,條理清晰,緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流,限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。
(一)導(dǎo)入新課:(3—5分鐘)
展示祖國地圖,激情導(dǎo)入。以創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
(二)講授新課:(30分鐘)
在講授新課的過程中,我突出教材的重點,明確地分析教材的難點。
1、復(fù)習(xí)生字新詞導(dǎo)入新課
2、深入學(xué)習(xí),品詞品句體會情感。這個分析課文的過程中,我通過朗讀,讓學(xué)生感受珠穆朗瑪峰的峰勢雄偉;南沙群島的多、美、迷人;五岳的雄、奇;三峽的險要;泰山的雄偉壯觀。配上老師聲情并茂的講解,這樣的設(shè)計,能讓學(xué)生更好地體會到作者的思想感情。
同時我還抓住重點詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生認(rèn)真品讀精美詞句。
當(dāng)然,語文課堂中也不可缺少說句寫句練習(xí),這個環(huán)節(jié),我會貫穿在學(xué)文之中,讓學(xué)生想象自己站在祖國地圖前會想些什么,這樣不僅對學(xué)生進(jìn)行了雙向思維的訓(xùn)練,而且鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
(三)拓展延伸,深化主題。這個環(huán)節(jié)我會讓學(xué)生結(jié)合自身,談?wù)勛约簩⑷绾螆蟠鹱鎳?/p>
(四)課堂小結(jié),強化認(rèn)識。(3—5分鐘)
七、說教學(xué)評價
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、知識的跨度、學(xué)生的認(rèn)知水平,我對本科教材內(nèi)容有一定增減。
教學(xué)策略:
(一)運用了模擬活動,強化學(xué)生的生活體驗;
(二)組織學(xué)生探究知識并形成新的知識;這些策略既有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力,又有利于學(xué)生表達(dá)、能力的提高,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,力求實現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果并重,知識與能力并重的目標(biāo)。讓學(xué)生從內(nèi)心上認(rèn)同這些觀點,進(jìn)而能夠主動地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價值觀,并融入到實踐活動中去,有助于實現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們,本節(jié)課我根據(jù)四年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律,采用自主合作探究的教學(xué)方法,以“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”,教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”,以學(xué)法為重心,放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí),主動地參與到知識形成的整個思維過程,力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識水平,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
語文說課稿15
一、說教材:
《寫一個特點鮮明的人》是人教版小學(xué)語文五年級下冊第七單元“人物描寫”單元的習(xí)作內(nèi)容。本次習(xí)作要求和單元目標(biāo)均提到 “運用課文寫人的方法,寫出人物鮮明的特點”!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際,讓學(xué)生易于動筆,樂于表達(dá)”;“注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,為學(xué)生的自主寫作提供有利的條件和廣闊的寫作空間”。因此,本次習(xí)作教學(xué),我以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向,精心設(shè)計各個教學(xué)環(huán)節(jié),強調(diào)以學(xué)生為主體的理念,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,自主構(gòu)思,合作學(xué)習(xí)。通過方法指導(dǎo),從身邊熟悉的老師、同學(xué)等出發(fā),小組合作討論與習(xí)作,激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望;在提煉寫法、選材訓(xùn)練等過程中,讓學(xué)生感受寫作并不是一件簡單的事,而是富有技巧性,充滿樂趣,變“要我寫”為“我要寫”;通過欣賞、評改習(xí)作,提高學(xué)生的評賞能力,使學(xué)生養(yǎng)成主動修改作文的'良好習(xí)慣,享受到修改習(xí)作的樂趣,和看到習(xí)作越來越充實、精美的成就感。
二、說學(xué)情:
學(xué)生在習(xí)作前雖然只是大概預(yù)習(xí)了一下《人物描寫一組》課文內(nèi)容,沒有進(jìn)行過隨文練筆,但他們已經(jīng)有了從三年級以來積累的一些習(xí)作方法和技巧,并非從“零起點”開始學(xué)習(xí);趯W(xué)生起點和現(xiàn)狀,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對人物特點內(nèi)涵理解比較淺顯,對人物細(xì)節(jié)描寫掌握不到位。因此,本次習(xí)作教學(xué)的指導(dǎo)課我采用了“四部曲”方式進(jìn)行教學(xué):第一部激趣解題,第二部方法指引,第三部片段習(xí)作,第四部評賞修改。即先讓生用一兩個詞語概括一個人物的特點,接著結(jié)合課文精彩片段進(jìn)行方法指導(dǎo),然后出示更多的寫作素材,拓寬學(xué)生思路,讓生在小組內(nèi)確定一個人物和他的一個最鮮明的特點,運用合適的人物描寫方法,共同完成一個習(xí)作片段,最后依托學(xué)生優(yōu)秀作品,以小組為單位,全班欣賞、點評習(xí)作片段。
三、說教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)人物描寫方法,引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的人,抓住人物的特點。
2、通過小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)與書面表達(dá)的能力。引導(dǎo)學(xué)生運用合適的人物描寫方法,突出人物某一方面的特點,完成一則習(xí)作片段。
3、通過互動賞評,培養(yǎng)學(xué)生欣賞、評價、修改習(xí)作的能力。
四、說教學(xué)重難點:
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“依據(jù)不同的寫作對象,寫出生動具體的文章”。所以我將教學(xué)重點設(shè)置為通過小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)與書面表達(dá)的能力。引導(dǎo)學(xué)生運用合適的人物描寫方法,突出人物某一方面的特點,完成一則習(xí)作片段。教學(xué)難點為通過互動賞評,培養(yǎng)學(xué)生欣賞、評價、修改習(xí)作的能力。
五、說教法、學(xué)法:
教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是按照規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容,發(fā)揮主導(dǎo)作用,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的。所以教師應(yīng)重視學(xué)法指導(dǎo),積極地把“教”的過程轉(zhuǎn)化為“學(xué)”的過程,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,做到教材讓學(xué)生審讀,規(guī)律讓學(xué)生尋找,疑問讓學(xué)生議論,錯誤讓學(xué)生辨析,知識讓學(xué)生梳理。大綱要求:在教學(xué)實踐中,應(yīng)該合作教學(xué),建立民主、平等、和諧的師生和學(xué)生關(guān)系,從而使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。所以我制定了以下教法、學(xué)法:
教法:引導(dǎo)法、合作法、拓展法、實踐法。
學(xué)法:激發(fā)興趣法、討論法、評議法、舉例法、探究法。
偉大的教育家第斯多惠有這樣一句名言:“一個壞的教師是奉送真理,一個好的教師是教人發(fā)現(xiàn)真理!边@就告誡我們在教學(xué)過程中,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),在激活學(xué)生思維的“深”度和調(diào)動學(xué)習(xí)主動性的“廣”度上下真功夫,努力使每一個學(xué)生都自始至終地參與到知識的形成過程中來。為了訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫能力,
六、說教學(xué)過程:
(一)激趣導(dǎo)入:
1、<課前三分鐘熱身>
(二)方法指導(dǎo):
1、師課件出示課文精彩片段,進(jìn)行方法指導(dǎo)。
(1)、師提出任務(wù):讀一讀,聯(lián)系上下文,思考這個片段表現(xiàn)了嚴(yán)監(jiān)生什么樣的特點?用了什么人物描寫方法?請找出相應(yīng)的字或詞。
(2)、師提問回顧所學(xué)過的人物描寫方法。
(3)、師提問質(zhì)疑,引導(dǎo)生結(jié)合課文上下文,學(xué)會選擇合適的描寫方法。(師板書“合適”)
(4)、師繼續(xù)質(zhì)疑,引導(dǎo)生學(xué)會用一件事例來表現(xiàn)人物鮮明的特點。課件出示《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》節(jié)選。(動作詞紅色字體顯示)
文摘:嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出,一聲不倒一聲的,總不得斷氣,還把手從被單里拿出來,伸著兩個指頭。大侄子走上前來問道:“二叔,莫不是還有兩筆銀子在那里,不曾吩咐明白?”他把兩眼睜的滴溜圓,把頭又狠狠搖了幾搖,越發(fā)指得緊了。
(三)片段習(xí)作:
1、師課件出示其余素材照片(周勇、彭老師、TF boys、同學(xué)等),生以小組為單位,每組選擇一個人物,抓住一個鮮明特點,舉例描述。師播放圖片。
2、小組內(nèi)討論,確定一個印象最深刻的人物和他最鮮明的特點。
3、小組內(nèi)合作,結(jié)合一件事例,選擇合適的描寫方法,完成一個人物特點描寫片段。(師課件逐步出示要求。)
4、師巡視,相機指導(dǎo)。(師提示:可以像課文中的片段一樣,抓住細(xì)節(jié)來描寫。)
(四)展示賞評:
1、以小組為單位上臺展示,師生共同欣賞、點評。
a)、先請一個小組上臺,展示小組的習(xí)作。其余學(xué)生自由點評。課堂如果生成好的點評句式,師相機抓出來,黑板上板書,后面小組效仿。
b)、如果課堂生成不夠理想,師相機出示溫馨提示,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何賞評習(xí)作。
師課件出示賞評句式溫馨提示:
你用了( )描寫方法,表現(xiàn)了XXX( )的特點。我建議( )
2、教師相機點撥。
3、師相機課件出示自己的下水片段,請生賞評、修改。
(五) 繼續(xù)習(xí)作:
師小結(jié)本課,布置作業(yè)。
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